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第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專學(xué)生；計算機(jī)課程；高效學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來。而職業(yè)中專教育在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不能只注重對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的基礎(chǔ)知識和競爭能力。計算機(jī)，作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在已經(jīng)無時不刻不存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。可以說人類已經(jīng)跨進(jìn)了以計算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作和生活手段的信息時代。對于計算機(jī)的的使用成為了現(xiàn)代社會人人都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，因此為了使學(xué)生畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會以及工作崗位，我國大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機(jī)的高效學(xué)習(xí)方法。

1、職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)分析

從學(xué)習(xí)方面來看，職業(yè)中專的學(xué)生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎(chǔ)，因此大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學(xué)計劃，第一學(xué)年主要開設(shè)文化課，比如數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數(shù)的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性上不去，那么學(xué)習(xí)效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業(yè)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業(yè)中專，這其實(shí)是很多職業(yè)中專學(xué)生“無奈”的選擇，再加上現(xiàn)在社會上對于職業(yè)中專還有很多偏見，不免就會給學(xué)生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調(diào)皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，只想混日子。以上兩點(diǎn)是目前職業(yè)中專學(xué)生普遍存在的心理問題。

2、新時期職業(yè)中專學(xué)生計算機(jī)課程的高效學(xué)習(xí)方法

2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心

很多職業(yè)中專學(xué)生由于缺乏足夠多的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，都感覺計算機(jī)很難學(xué)，不知道從哪下手。因此，在學(xué)習(xí)計算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生要擺脫對計算機(jī)的恐懼感，充分利用學(xué)生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用、未來的發(fā)展前景等，適時地將專業(yè)文化教育滲透到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還可以結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，介紹學(xué)好課程與社會就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)充滿期待，這樣才能更好的為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不能只停留在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)，要給自己定目標(biāo)，爭取通過計算機(jī)等級考試。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該對計算機(jī)的各方面都作重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而且，在深入學(xué)習(xí)計算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識作全面的了解，包括計算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。

2.2 加強(qiáng)理論實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

計算機(jī)是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一門具有明顯的時代性、發(fā)展性與前沿性的特點(diǎn)的新興學(xué)科，在拓展素質(zhì)教育，提升高中學(xué)生整體能力方面有顯著意義。因此，在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐的作用也不能忽視。學(xué)好計算機(jī)的關(guān)鍵就是多上機(jī)操作。學(xué)習(xí)理論三個小時也不如上機(jī)一個小時掌握的知識多。多動手，多上機(jī)操作，每堂課學(xué)過的知識都要盡早的在計算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)，這樣可以有效的進(jìn)行鞏固。這方面，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生，同時也要為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的進(jìn)行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學(xué)生們的課余時間，組織同學(xué)們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計公司等單位，直接參與到企業(yè)工作中去。在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。知識只有在理論到實(shí)踐，實(shí)踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

國家自2007年開始相繼對中專教育加大了政治扶持。中專教育不僅能夠滿足受教育者學(xué)習(xí)技能，求得生存和發(fā)展的需求，而且能為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)輸送第一線的勞動者。但是中專學(xué)校的就業(yè)率并不盡如人意，因此提高中專學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和探究能力，迫在眉睫。一堂成功的信息技術(shù)課程，不是簡單的程序式、機(jī)械化、模式化的知識傳播過程，這不符合“新課改”中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自發(fā)學(xué)習(xí)的宗旨。在這方面，仍然離不開教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是要以提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為主。首先教師在課堂教學(xué)中不能單純的告訴學(xué)生結(jié)果，要讓學(xué)生知道問題的來龍去脈，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣和應(yīng)用計算機(jī)學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力。比如，教師可以在學(xué)習(xí)～word圖文混排知識以后。教師可以讓學(xué)生利用該知識為班級設(shè)計一份班級宣傳頁，并分小組進(jìn)行評比，對優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎勵，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新和探究的積極性。

第2篇

1 建立良好的心里暗示

我們每一天都要大聲的對自己說“我能行”。數(shù)學(xué)知識與其他科知識是息息相關(guān)的。讓我們一起來感受一下。古人有“春江連水潮海平，海上明月共潮生?！苯裼械摹白厝招邪巳f里，巡天遙看一千河。我能學(xué)好它。

2 課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)

古人有“溫故而知新?！睂λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。從而提高聽課質(zhì)量。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個反思性學(xué)習(xí)過程。要反思對所學(xué)習(xí)的知識、技能有沒有達(dá)到課程所要求的程度；要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法是如何運(yùn)用的，運(yùn)用過程中有什么特點(diǎn)；要反思基本問題（包括基本圖形、圖像等），典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結(jié)為這些基本問題；要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。

3 適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 要想學(xué)好數(shù)學(xué)，自主多做題是難免的

剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律，熟悉掌握各種題型的解題思路。這就是不死則不活的道理 。要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。學(xué)會“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對選擇題、填空題一類的客觀題要認(rèn)真對待絕不粗心大意，就像對待大題目一樣，做到下筆如有神；對綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進(jìn)”，也就是把一個比較復(fù)雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小題、簡單問題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來一個飛躍，進(jìn)一步升華，就能湊成一個大題，即退中求進(jìn)了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實(shí)的基本功還有什么題目難得倒我們。

高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

4 有意識培養(yǎng)自己的各方面數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能 力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時學(xué)習(xí)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。

高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

5 注意數(shù)學(xué)中的幾大思想的運(yùn)

重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)思想主要有：集合與對應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)動思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想，化歸思想 。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想溶于數(shù)學(xué)知識體系中，因此，適時對數(shù)學(xué)思想作出歸納、概括是十分必要的。

高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。

學(xué)習(xí)就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化，不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識。

6 針對自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施

6.1 記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中。拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。

6.2 善于總結(jié)和閱讀數(shù)學(xué)課外書籍與報刊，參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動與講座，多做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度，拓展自己的知識面。

6.3 及時復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘。學(xué)會從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類。

6.4 經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)，自主學(xué)習(xí)，有效方法

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)努力的方向之一，教是為了不教，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是教育教學(xué)的真正目的。不可否認(rèn)，應(yīng)試教育的高考制度，我們無法改變，以成績?yōu)橹行牡脑u價制度，我們亦無可奈何。從最近一些年的高考化學(xué)評卷分析中得知，信息題是大部分學(xué)生丟分的關(guān)鍵，由此如何在大量信息中攫取有用的知識即自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)作為高中化學(xué)教學(xué)的重中之重。作為高中生最直接的教育教學(xué)引導(dǎo)者，我們該如何做好引路人的角色，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，授予他們一生受益的學(xué)習(xí)方式呢？本人根據(jù)多年化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合最近的化學(xué)課程改革方向，對化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有如下想法：

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式大都采取教師講學(xué)生聽的方式，以教師為中心，學(xué)生基本都游離在課堂之外。教學(xué)效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設(shè)計關(guān)系莫大，而作為化學(xué)教學(xué)另一大主體的學(xué)生卻沒能充分發(fā)揮其主觀作用。這樣忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的能動性發(fā)展。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中化學(xué)課程教學(xué)要能讓學(xué)生通過對化學(xué)知識的掌握，對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評價，進(jìn)而提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，所以在教學(xué)中必須體現(xiàn)出他們的主體地位。以學(xué)生為中心，是新課程改革交給我們化學(xué)教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)得到越來越多教師餓普遍認(rèn)同。

其次，自主學(xué)習(xí)也是新課程所強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生個性化發(fā)展的要求。教學(xué)課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)出個性化的部分，要在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時盡可能多地為學(xué)生提供多樣化的授課方式。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的時候可能很有興趣，而另外一部分學(xué)生則在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的時候表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情，這是值得我們深思的現(xiàn)象。有資料顯示，高中生的學(xué)習(xí)知識過程中的波動情緒，一方面與其自身的動機(jī)與興趣有關(guān)，另一方面教學(xué)的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設(shè)置正是基于這樣的考慮，根據(jù)學(xué)生的不同水平，高低兼顧，給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)空間，更好地朝著自主化學(xué)習(xí)發(fā)展。

比之傳統(tǒng)的單一手段，新課改下現(xiàn)代教學(xué)方式的多樣化也要求學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式把學(xué)生當(dāng)成一個容器，被動地接受知識，他們很難持續(xù)保持注意力，當(dāng)然無法產(chǎn)生有效的化學(xué)教學(xué)效果。在新興技術(shù)如多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠跳出以往課堂的限制，通過更加適合自己的方式，來完成學(xué)習(xí)的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要不斷的提高自身的技能與專業(yè)知識，在這樣的社會大背景下，尤其注重要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為教師必須認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的。從教師監(jiān)督到學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從聽從到潛意識，這些都是自主學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷的過程。在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

1.轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化主體

要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中我們的學(xué)生都缺乏主動參與創(chuàng)新的意識，化學(xué)綜合運(yùn)用能力較弱。教學(xué)過程中要注重能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就要以學(xué)生為主體開展教學(xué)互動。比如介紹有機(jī)化學(xué)時，把學(xué)生分成若干小組，通過他們自主查閱圖書館或網(wǎng)絡(luò)資料，每個小組自己整理歸納一份報告，拿到課堂上來大家一起探討，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

高中化學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，可以從創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境開始。比如從日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引出：如何提取出來海水中的氯化鈉和氯化鉀？進(jìn)而提示學(xué)生可以根據(jù)二者在海水里百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學(xué)中來。如過年時大家小時候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類的現(xiàn)象，其中究竟包含著怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？將這些包含化學(xué)知識的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動探究的思維習(xí)慣。

3.巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

教師用心備好每一節(jié)課，盡量在每一節(jié)課的導(dǎo)引部分，通過一個小實(shí)驗(yàn)，甚至可以請學(xué)生參與其中，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象去展開思考，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)知識，在這種開放式的交流課堂中，學(xué)生的興趣就會激發(fā)出來，課堂氣氛也空前高漲。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要部分。只有抓住這條方法指導(dǎo)的渠道，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法之后，才能夠提高學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)首先是通過閱讀，所以閱讀認(rèn)知方法的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽課階段的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好聽課與筆記的關(guān)系，讓學(xué)生明白記筆記是為思考和思維服務(wù)的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整理，梳理學(xué)習(xí)過的知識。學(xué)生學(xué)會整理歸納后，自然能夠體會到成功的喜悅，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，主動學(xué)習(xí)探究的能力也進(jìn)一步提高。

高中生階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)科目多，所以在課堂上學(xué)到的知識是有限的，重要的是要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才有基礎(chǔ)去接受更開放的高等教育，完成適應(yīng)社會角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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［2］徐守兵.高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略［J］.化學(xué)教育，2009，(10).

第4篇

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)方式；答題技巧

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠積極主動地投入到地理學(xué)習(xí)中去。孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的任務(wù)和基礎(chǔ)，在教學(xué)上可以盡量把課件講得生動形象，下課積極耐心的為學(xué)生解答疑難問題，這樣就能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生獲得比較好的成績時，教師可以給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和贊賞，這樣學(xué)生就能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)地理，也就會擁有學(xué)習(xí)地理的興趣。提高學(xué)習(xí)效率是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，效率提高了學(xué)生才能用最少的時間學(xué)到最多的內(nèi)容。

上課效率的提高需要老師采取合適的方式，采用多媒體的方式就是一種比較高效的教學(xué)方式，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，帶動課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不僅是教學(xué)方法的改變，也是老師教學(xué)角色的改變，改變教學(xué)方式讓學(xué)生充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，進(jìn)而比較積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。在做地理題目時不進(jìn)需要日常積累的地理知識，同時更需要答題的技巧，因此教師傳授給學(xué)生相應(yīng)的做題技巧，會使學(xué)生大大的提高做題的效率和準(zhǔn)確性，所以，向?qū)W生傳授相應(yīng)的做題技巧，能夠?yàn)閷W(xué)生做題和考試打下良好的基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，有一些剛上高中的學(xué)生，在初中時學(xué)過一些淺層的地理知識，但是由于基礎(chǔ)差、一知半解，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對地理產(chǎn)生厭惡的情緒，這種情況持續(xù)下去會使得學(xué)生越來越不想學(xué)習(xí)地理。針對這種情況，老師需要多加鼓勵學(xué)生，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以定期給他們補(bǔ)課，這樣學(xué)生就會感覺到老師時刻關(guān)心他們，從而會更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步老師時刻的關(guān)注，及時給予他們相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵，慢慢的學(xué)生就會產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生取得了好的成績或者上課積極回答問題時，也可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，小組的方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把所有的學(xué)生平均分成幾組，每個小組中都有優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過這種方式能夠使所有學(xué)生的成績得到提高。例如：在學(xué)習(xí)宇宙中的地球這一節(jié)內(nèi)容時，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，比如說，天體有哪些？恒星的特點(diǎn)有哪些？可以分小組進(jìn)行討論，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，這樣就能最大限度的激發(fā)所有學(xué)生的積極性。在回答恒星的特點(diǎn)時，有些小組可能回答的不夠全面，老師就可以針對學(xué)生回答的情況做相應(yīng)的補(bǔ)充。比如說不僅應(yīng)該考慮到恒星是自身可以發(fā)光發(fā)熱、體積和質(zhì)量巨大的星體，而且還需要考慮到距離遙遠(yuǎn)這一特點(diǎn)，距離遙遠(yuǎn)又包括太陽是離地球最近的恒星，月球是距離地球最近的天體，金星是離地球最近的行星，通過恒星的知識引出行星的知識，這樣就是一個比較合理的過渡。這種小組學(xué)習(xí)的方式會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

首先，提高學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提，了解課堂學(xué)習(xí)效率的重要性，有利于學(xué)生有意識的重視高中地理的學(xué)習(xí)，合理有效地利用學(xué)習(xí)時間。新課標(biāo)也對學(xué)習(xí)效率提出了新的要求，教學(xué)要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激勵學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

其次，學(xué)習(xí)效率的提高不僅體現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)中，還有課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)中。老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)，每個學(xué)生把自己不太懂的內(nèi)容通過紙條的方式交給班長，班長通過把每個學(xué)生提交的問題綜合起來反饋給老師，這樣老師就能及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而制定合理的教學(xué)方案。老師可以通過PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，PPT課件能夠更加生動直觀的展示所學(xué)的內(nèi)容，通過這種方式教學(xué)學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動這一節(jié)的內(nèi)容時，老師通過PPT課件的形式展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出晝夜產(chǎn)生的原因，順著地球自轉(zhuǎn)的方向，如果由夜進(jìn)入晝就是晨線，由晝進(jìn)入夜就是昏線，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晨昏圈以及晨昏圈相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加容易理解和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，有些學(xué)生認(rèn)為高中地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需要考試前的突擊背書就可以考得高分，這是很不正確的，因?yàn)榈乩聿粌H僅是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，而且還帶有一定的理科性質(zhì)，所以進(jìn)行高中地理教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。自然地理比較難，因?yàn)殡y點(diǎn)和重點(diǎn)的知識比較繁瑣，老師要仔細(xì)全面講解；而人文地理的文科性質(zhì)比較強(qiáng)，需要記憶的東西多，針對這個特點(diǎn)老師要讓學(xué)生進(jìn)行更多的記憶和背誦，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷增強(qiáng)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還體現(xiàn)在老師的角色轉(zhuǎn)變，老師要成為學(xué)生引導(dǎo)者、合作者、探究者，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，學(xué)生才敢提出自己的問題，對于學(xué)生提出的問題老師要積極耐心的進(jìn)行講解。角色的轉(zhuǎn)變有利于老師和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

四、傳授答題技巧

第5篇

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力。教師要從以下幾方面人手：

一是讓學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，他們就會覺得有話可說。在習(xí)作過程中，讓學(xué)生圍繞自己熟悉的生活，以他們周圍的人、事、景、物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們有一種表達(dá)的愿望，有一種想把自己想說的意思表達(dá)出來的沖動。如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以《――的感覺真好》讓學(xué)生習(xí)作。中低年級學(xué)生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事”可促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的積極性。

二是讓學(xué)生搜集優(yōu)秀習(xí)作，匯鳊成“優(yōu)秀習(xí)作集”。讓學(xué)生在閱讀別人習(xí)作的過程中精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的習(xí)作編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。定期在班級中進(jìn)行評比展示，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

三是讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂。在教學(xué)中，對班級學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)行課堂范讀，或張貼在“學(xué)習(xí)園地”，或掛在學(xué)校網(wǎng)站上，或推薦給各級各類報紙雜志刊登……以此鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

二、重視口頭表達(dá)，以“說”促寫

訓(xùn)練小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的形式有朗讀、背誦、復(fù)述、表演、即興對話、說一句話新聞、說我喜歡的電視欄目……這些都有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

小學(xué)語文教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生熟讀、背誦其中的精彩片段，讓他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，內(nèi)化為自己的語言。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。如學(xué)了《盧溝橋烽火》，讓學(xué)生根據(jù)板書提示，按照時間順序，抓住關(guān)鍵詞句，緊扣故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和習(xí)作能力。

教材配有很多相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生觀察和想象，也有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。如《好伙伴》一文，課文寫了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥都去探望，并送上最好的禮物。課文沒有寫小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，看課文插圖上可以想象小松鼠和小白兔怎樣去探望小熊，會帶些什么禮物，會如何進(jìn)門，會說些什么話等。還可以在組織學(xué)生進(jìn)行表演，引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評議，加深對課文的感悟。最后仿照課文的句式，將小松鼠、小白兔看望小熊的經(jīng)過寫下來。這樣以說促寫，也有助于提高學(xué)生的習(xí)作能力。

豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供了源源不斷的“說話”資源，將它們引進(jìn)課堂，能引起學(xué)生濃厚的興趣，如模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，又如開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等游戲活動，讓學(xué)生將過程寫下來。以說促寫，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。

三、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢。以“讀”促寫

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，小學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)好的寫作方法，這有利于他們從讀中學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高。教材所選的文章都是一些極好的范文，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，把閱讀與練筆緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

1．仿寫句子。教學(xué)《鼎湖山聽泉》一課時，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑跌入深潭的聲音”一句后，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這句話給人一種整齊勻稱的美，讓同學(xué)們用“排比”的方法造句，通過仿寫，學(xué)生初步認(rèn)識了排比這種修辭手法。

2．仿寫段落。閱讀教學(xué)中，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，練習(xí)仿寫有助于提高學(xué)生的習(xí)作能力。如教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)“圍繞中心句寫清楚一段話”。教學(xué)《我們愛你啊，中國》一課時，詩歌的第二至六節(jié)都以“我們愛你――”起句，句式整齊，容易模仿。我要求學(xué)生仿寫，也收到較好的效果。

3．仿寫全文。新課標(biāo)要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學(xué)中有意識地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。如《盧溝橋烽火》一文就是按照時間和事情發(fā)展順序敘述的過程。層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者如親眼所見，受到感染。那么，我們在平時的習(xí)作中也要按照一定的順序注意觀察。

4．拓展練習(xí)。有的課文結(jié)尾言雖盡而意未盡，余味無窮，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。如教學(xué)《草原》一課時，結(jié)尾寫道：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”可讓學(xué)生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景：客人中有哪些不同身份的人?分別來自哪些地方?他們各會講些什么?蒙古族人民會講些什么?在練習(xí)說話寫話的過程中進(jìn)一步體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。有的課文有偉大意義，如《》，學(xué)完全文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，進(jìn)行拓展練習(xí)，可這樣引導(dǎo)：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮硝煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?再聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，不少人身陷不能自拔，害人害己害國，又有什么想法?在交流中進(jìn)一步體會林則徐愛國御侮的斗爭精神，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四、提倡多樣評改。以“改”促寫

葉圣陶老先生說：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作者本人?！痹谠u改中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重方法的滲透，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取以下評改方法。

1．朗讀修改法。完成習(xí)作后，先自己反復(fù)放聲地朗讀。凡是讀起來拗口，聽起來別扭的地方，就仔細(xì)查找問題，進(jìn)行修改。不僅要修改字、詞、句中的毛病，更要修改內(nèi)容、思想和情感方面存在的問題。

2．同學(xué)互評法。選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行評析。

3．老師講評法。常用的有綜合講評、專題講評、重點(diǎn)講評、訓(xùn)練講評、對比講評、擇優(yōu)講評、修改講評等。但這幾種方式方法不能截然分開，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

第6篇

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)方法；有效性；學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在社會十分注重效率，各行各業(yè)都在提高效率的基礎(chǔ)上獲取更多的發(fā)展機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要講究效率，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，要求教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。本人作為一名高中物理教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，在此與大家分享。

一、注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識就如高樓大廈的地基，只有打好了基礎(chǔ)知識，學(xué)生的一切學(xué)科學(xué)習(xí)活動才能繼續(xù)開展。物理作為一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是簡單的物理問題，還是較為復(fù)雜的物理問題，都需要學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用才能加以解決，因此學(xué)生應(yīng)該對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引起重視。很多教師在實(shí)際的教學(xué)中都注重對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，實(shí)際上最重要也是最基本的一種學(xué)習(xí)方法就是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引起重視。

就目前高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)而言，學(xué)生存在對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)重視程度不夠的情況，很多學(xué)生在還沒有全面、深入的掌握基礎(chǔ)知識的情況下就去解決一些復(fù)雜的物理問題，結(jié)果學(xué)生在解決問題的過程中受到了打擊，從而影響了學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，阻擋了學(xué)生的前進(jìn)步伐。學(xué)生只有全面掌握了基礎(chǔ)知識，才能更好地分析問題、解決問題，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、緊跟教師的教學(xué)步驟

雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮主觀能動性，要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，然而教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解依然是十分重要的，尤其對于物理這門難度較大的學(xué)科，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下，才能更加有效的獲取知識點(diǎn)。然而目前高中學(xué)生在物理課堂教學(xué)中存在難以跟上教師的教學(xué)步驟，或者不愿跟隨教師教學(xué)步驟的情況。

例如有些學(xué)生喜歡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過個人的學(xué)習(xí)認(rèn)為已經(jīng)掌握了教師在課堂上要講解的知識點(diǎn)，因此在教師講課的時候，學(xué)生就做練習(xí)題。實(shí)際上這是一種不良的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中在知識點(diǎn)理解方面存在的偏差難以及時糾正，同時教師補(bǔ)充的一些知識點(diǎn)也會被遺漏，因此學(xué)生一定要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，跟上教師的教學(xué)步驟，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才能更順利的進(jìn)行。

三、及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識盲區(qū)

學(xué)生及時解決個人在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中存在的困難，是幫助學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法。進(jìn)入高中階段由于學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識點(diǎn)難度越來越大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會遇到更多的困難，有些學(xué)生對于在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，能夠及時進(jìn)行思考克服困難，或者通過請教同學(xué)、老師解決困難，這樣學(xué)生的知識盲區(qū)得到了及時補(bǔ)救，不會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。

然而有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識盲區(qū)，不能及時加以解決，結(jié)果導(dǎo)致不理解的知識點(diǎn)堆積，越來越多的知識盲區(qū)使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的困難，影響了學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。這就提醒學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意的一種學(xué)習(xí)方法就是及時解決學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，這樣才能更加順利的進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

四、注重與其他學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流

學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該“閉關(guān)鎖國”，應(yīng)該積極的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。進(jìn)入高中階段的學(xué)生不僅要能夠有效的掌握基礎(chǔ)知識，而且要通過對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用去解決很多復(fù)雜的物理題目。有些學(xué)生不管是在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，還是在解決一些較為復(fù)雜的物理問題的過程中，都喜歡進(jìn)行獨(dú)立的思考，很少與其他學(xué)生進(jìn)行切磋。當(dāng)然學(xué)生能夠積極的進(jìn)行思考值得表揚(yáng)，學(xué)生通過個人的努力使問題解決不僅能夠使學(xué)生收獲更多的知識，而且能夠使學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到有效提升，也是一種重要的物理學(xué)習(xí)方法。

然而在實(shí)際的教學(xué)中，本人不僅鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，而且還鼓勵學(xué)生積極的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中與其他學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，可以使學(xué)生的思路變得更加開闊。一個學(xué)生去解決一道物理問題，只能得到一個答案，而學(xué)生就物理問題的解決方法展開討論，往往能夠得到更多的解決方法，使學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與交流就顯得更加重要，學(xué)生積極主動的與其他學(xué)生進(jìn)行交流，能夠使其思維得到啟發(fā)，進(jìn)而找到解決問題的方法。

同時在同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流的過程中，學(xué)生也能夠掌握其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對個人的物理學(xué)科學(xué)習(xí)做出正確的判斷。在促進(jìn)高中學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通與交流方面，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，同時教師還要為學(xué)生打造進(jìn)行有效溝通與交流的平臺，這樣才能使學(xué)生之間的溝通與交流更加順利的開展。

五、對課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)引起重視

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中階段的學(xué)生將大量的精力投入課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而學(xué)生對課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的重視程度卻存在不足的情況。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，也要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果，而課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因此高中學(xué)生要對進(jìn)行物理課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)引起重視。

第7篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.040

教師在課堂教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方法，能夠收到不同的教學(xué)效果，為了更好的提高課堂教學(xué)的有效性，教師在實(shí)際教學(xué)中要不拘一格的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。生物雖然是一門學(xué)生十分喜歡的學(xué)科，通過生物學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對自己生活的這個世界有更加清晰的認(rèn)識，然而在實(shí)際的教學(xué)中為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于生物課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提高課堂教學(xué)有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的知識水平，而且能夠提升學(xué)生的生存能力，通過生物學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)ψ约荷畹倪@個世界有更加深刻的認(rèn)識。雖然生物學(xué)科學(xué)習(xí)是高中學(xué)生較為喜歡的一門學(xué)科，然而在實(shí)際的教學(xué)中教師依然要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生找到興趣這個最好的老師，通過興趣的引導(dǎo)使學(xué)生迸發(fā)出更強(qiáng)大的生物學(xué)科學(xué)習(xí)激情。教師在實(shí)際的教學(xué)中，不管將何種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是最基本的，也是使多種多樣的教學(xué)方法發(fā)揮作用的心理基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要對激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣引起重視，而且要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)中有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法也有很多種，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而切實(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、生活化教學(xué)法

生物是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮生物學(xué)科的這一特點(diǎn)，巧妙應(yīng)用生活化教學(xué)法，使生物課堂教學(xué)對學(xué)生更加有吸引力，本人在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常采用生活化教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，一種十分行之有效，同時又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活化教學(xué)法，就是教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)理論知識點(diǎn)講解與實(shí)際生活的有效結(jié)合。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，因此學(xué)生在理解一些問題的過程中會存在一些困難，如果教師能夠?qū)⑦@些較難理解的知識點(diǎn)，借助于生活中的一些現(xiàn)象詮釋出來，將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)生活化的途徑還有很多種，例如教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用生活化的語言，也能夠達(dá)到生活化教學(xué)的目的。生活化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，教師在生物課堂教學(xué)過程中要加以有效應(yīng)用。

三、發(fā)揮學(xué)生在生物教學(xué)中的主體性

教師在教學(xué)的過程中，一定要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的自主能動性，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有重要意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，同時又是一門以創(chuàng)新為靈魂的學(xué)科，每一次偉大的生物學(xué)界的重大發(fā)明，都能夠推動人類社會的發(fā)展。高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，因此，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。教師在教學(xué)的過程中，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個重要途徑，學(xué)生只有經(jīng)過個人獨(dú)立的思考，思維才能變得更加活躍，才能有獨(dú)立的思想，也才能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）更加深刻的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)

在教學(xué)的過程中明確學(xué)生的主體地位，對學(xué)生更加深刻的掌握知識點(diǎn)有很大的幫助。教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生接受教師講解的知識點(diǎn)，這種知識傳遞方式是被動的，如果學(xué)生在接受知識的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，抑或通過自己的獨(dú)立思考去獲取知識，這種接受知識的方式學(xué)生是主動的，因此，學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而更好的掌握知識點(diǎn)。

四、有效應(yīng)用多媒體

在高中階段的教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)與多媒體結(jié)合起來具有重要意義。上文已經(jīng)提到，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識點(diǎn)，雖然與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，然而由于高中階段研究的生物知識點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，很多現(xiàn)象單純依靠教師口頭語言的描述，既不利于學(xué)生的理解，同時學(xué)生對在教師口頭語言的描述下進(jìn)行的理解，也會產(chǎn)生一定的偏差，而教師有效引入多媒體對學(xué)生有效理解生物知識點(diǎn)，產(chǎn)生了很大的幫助。例如教師在對學(xué)生進(jìn)行一些較為抽象的生物知識點(diǎn)講解的過程中，通過多媒體將一些學(xué)生用肉眼看不到的現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)出來，生動形象的畫面能夠避免學(xué)生在理解知識點(diǎn)的過程中出現(xiàn)思維障礙，使學(xué)生更好的消化與吸收知識點(diǎn)。

當(dāng)然，教師在生物教學(xué)的過程中引入多媒體，不僅能夠幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且能夠有效調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。將很多用枯燥的文字描述的生物現(xiàn)象，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)之中，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、趣味教學(xué)法

第8篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；提高方法；研究探索

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率的提高是需要教師正確的教學(xué)思想以及教學(xué)方法來做指導(dǎo)的，教師對于學(xué)生思維能力以及自主解決問題能力的提高也是十分關(guān)鍵的。本文就結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的弊端和今后學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)論述，以從中得到更加適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的方法。

一、學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的重要性所在

在教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，那么學(xué)生在接受新知識的過程中就會產(chǎn)生很多疑問而不能夠得到及時的解決，這樣所造成的后果就是學(xué)生問題堆積現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)而學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生差距。無論是在哪一學(xué)科都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這一點(diǎn)顯得尤為重要。在教學(xué)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，建立起合理的邏輯思維，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率就會得到明顯的提高，知識點(diǎn)的吸收以及掌握過程就會變得更加順利。

二、傳統(tǒng)意義上中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主要弊端

1.學(xué)生接受過程較為機(jī)械化和復(fù)雜化

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生知識點(diǎn)的掌握一般還是處于硬性掌握和接受的過程，學(xué)生自身的思維方式?jīng)]有得到良好的形成，所以，對于新知識點(diǎn)就會出現(xiàn)一定的排斥現(xiàn)象，學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方式自然不能夠得到認(rèn)可，出現(xiàn)一定的內(nèi)心排斥現(xiàn)象，這也是我們在傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足表現(xiàn)之一。

2.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法難以形成

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法是需要依靠教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)才能夠得以實(shí)現(xiàn)的，但是從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來看，這一目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，很多教師所教授學(xué)生的知識點(diǎn)過于硬性，只注重于教學(xué)的“教”，忽視了學(xué)生知識點(diǎn)的串聯(lián)過程以及思考過程，這也就是教學(xué)中的“學(xué)”。通過這一點(diǎn)我們也能夠看出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的弊端所在。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法創(chuàng)新之處

1.注重對學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生主動思考

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自身問題意識以及自主解決問題能力的培養(yǎng)是我們進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生成績快速得到提高的依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)過程中我們由此就要注重探究式教學(xué)法的應(yīng)用。比如說，在對中學(xué)數(shù)學(xué)“三角形全等證明方法”等的教學(xué)過程中都可以應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生帶著教師所講述的關(guān)鍵條件進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用，從中學(xué)生也會出現(xiàn)很多的問題，教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的過程，可以促使學(xué)生自身思考問題以及解決問題的積極性充分的提高，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行更為主動的思考。

2.小組討論以及合作式教學(xué)方法的應(yīng)用率提高

在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多時候教師對于小組討論以及合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)方法很少應(yīng)用。教師主要考慮的還是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法對于課堂管理難度很大，所以，廣大教師都會避而遠(yuǎn)之。但是教師并沒有充分認(rèn)識到這兩種教學(xué)模式對于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生自身考慮問題的不足之處可以得到相互彌補(bǔ)，使得學(xué)生在一定程度上考慮問題角度更加全面，促使學(xué)生逐步認(rèn)識到“舉一反三”意識形成的重要性所在，也使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到充分的提高。

3.教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的引導(dǎo)是教師在進(jìn)行教學(xué)中擺正自身位置的關(guān)鍵所在，同時也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵因素。教師的正確引導(dǎo)過程可以使學(xué)生自身的問題意識得到增強(qiáng)，同時也可以使學(xué)生自主解決問題能力得到不斷的提高，對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)還應(yīng)該逐步進(jìn)行，這是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率中應(yīng)該充分重視的一點(diǎn)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法以及解決問題的思路

學(xué)生自身解決問題思路以及良好的學(xué)習(xí)方法形成的關(guān)鍵在于教師平時的不斷培養(yǎng)過程，教師并不希望讓學(xué)生形成一套固有的決絕問題的思路，提倡學(xué)生度角度、全方位地思考問題，總結(jié)思考問題中缺的成功的因素所在并形成一套完整的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師對于學(xué)生思考問題的角度應(yīng)該進(jìn)行不斷的拓寬，鼓勵學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維以及想象力，使學(xué)生對產(chǎn)生問題感興趣，使學(xué)生能夠在一定基礎(chǔ)之上自覺解決問題，這是重點(diǎn)所在。

以上就是針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要研究與探索過程，對于傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端進(jìn)行論述，從而對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究，希望能夠得到廣大教師的支持。在此之中論點(diǎn)還有不足之處希望能夠得到廣大學(xué)者以及教師的積極建議與合理化的意見。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；總結(jié)歸納；舉例

進(jìn)入高中以后，我發(fā)現(xiàn)很多身邊的同學(xué)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，以致成績一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。我認(rèn)為造成這樣的原因注意是學(xué)習(xí)方法不等當(dāng)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法有很多，我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成歸納、總結(jié)的習(xí)慣是很必要的。歸納總結(jié)知識的方法，即可以加深對知識的記憶、理解，使知識系統(tǒng)化、程序化。有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。那么如何進(jìn)行歸納總結(jié)呢？

一、每節(jié)課的小結(jié)

老師講的每一節(jié)課一般都圍繞1-2個中心問題，要根據(jù)不同的內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。比如要注意挖掘概念的內(nèi)涵和外延，對于公式要注意成立的條件及使用的范圍，這是說明性的小結(jié)；對典型例題總結(jié)出一般性的規(guī)律和方法。

二、單元的小結(jié)

通常概念、公式的學(xué)習(xí)是局部的、分散的，因而在頭腦中呈零亂無序的狀態(tài)，難以形成有規(guī)律的清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，當(dāng)每一單元結(jié)束時，若能將這些知識，方法以一個新的角度串聯(lián)起來，就可以形成一個完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

三、知識間的總結(jié)

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，總結(jié)的層次應(yīng)再提高一步。既要注意知識縱向，橫向各個層面的聯(lián)系，又要重視其程序化的科學(xué)組織，使大及中形成系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)。 通過課堂小結(jié)、單元小結(jié)、知識整體的串聯(lián)，一定會在我們的頭腦中形成數(shù)學(xué)知識的立體的網(wǎng)絡(luò)，那一道道的習(xí)題不過是我們網(wǎng)中的一條條小魚。數(shù)學(xué)還有什么可怕的呢？

下面我就線性規(guī)劃做一總結(jié)舉例：

線性規(guī)劃主要考查二元一次不等式組表示的區(qū)域面積和目標(biāo)函數(shù)最值（或取值范圍）；考查約束條件、目標(biāo)函數(shù)中的參變量的取值范圍等等；其主要題型有以下五種類型。

類型一：求二元一次代數(shù)式最值（取值范圍）

例1：設(shè)x，y滿足約束條件，求z=x-2y的取值范圍

解：作出不等式組的可行域，作直線x-2y=0，并向左上，右下平移，當(dāng)直線過點(diǎn)A時，z=x-2y取最大值；當(dāng)直線過點(diǎn)B時，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].

方法點(diǎn)評：作出可行域，求出交點(diǎn)坐標(biāo)，代入目標(biāo)函數(shù)，求出最值。

類型二：求二元一次分式最值，二元二次代數(shù)式最值

例2：變量x、y滿足

（1）設(shè)z=，求z的最小值；（2）設(shè)z=x2+y2，求z的取值范圍；

解由約束條件，作出（x，y）的可行域如圖所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）

（1）z==. z的值即是可行域 中的點(diǎn)與原點(diǎn)O連線的斜率.

（2）z=x2+y2是可行域上的點(diǎn)到（0，0）的距離的平方.可行域上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離中，

dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2

方法點(diǎn)評：常利用目標(biāo)函數(shù)的幾何意義來解題，常見代數(shù)式的幾何意義有：①表示點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)（0，0）的距離，表示點(diǎn)（x，y）與點(diǎn)（a，b）的距離；②表示點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)（0，0）連線的斜率，表示點(diǎn)（x，y）與點(diǎn)（a，b）連線的斜率.

類型三：知目標(biāo)函數(shù)最值，求參數(shù)值

例3：已知a>0，x，y滿足若z=2x+y的最小值為1，則a=________.

解：作出不等式組表示的可行域，易知直線z=2x+y過交點(diǎn)A時，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.

方法點(diǎn)評：知目標(biāo)函數(shù)最值，求參數(shù)值，轉(zhuǎn)化為找出最值點(diǎn)坐標(biāo)，代入目標(biāo)函數(shù)。

類型四：最優(yōu)解有多個（不唯一）求參數(shù)值

例4：x，y滿足：，若z=y-ax取得最大值的最優(yōu)解不唯一，則實(shí)數(shù)a的值為（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1

解：由y=ax+z知z的幾何意義是直線在y軸上的截距，

（1）當(dāng)a>0時，要使z=y-ax取得最大值的最優(yōu)解不唯一，則a=2；