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工程學(xué)論文優(yōu)選九篇

時(shí)間:2023-03-23 15:22:17

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工程學(xué)論文

第1篇

通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn),我們意識(shí)到,絕大多數(shù)的人不知道怎樣正確使用削皮刀,這種錯(cuò)誤使用的結(jié)果就是無盡的麻煩和不必要的傷害,其原因可以歸結(jié)為設(shè)計(jì)不當(dāng)和手持姿勢(shì)不對(duì)。

本文就是想通過描述使用者使用削皮刀的整個(gè)過程來概述手握工具的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則問題。我們首先要做的就是“監(jiān)視”削皮的過程,它能幫助我們認(rèn)識(shí)到削皮過程中碰到的問題,并通過“設(shè)計(jì)”解決它。由于削皮刀的使用者是不受限制的,有男人、女人、小孩、老人,甚至左撇子等,所以本文要通過“普遍性”的思想來改善設(shè)計(jì),從而達(dá)到完美設(shè)計(jì)。

我們可以用完整記錄使用過程的方法找到真正的問題,并且在以后的設(shè)計(jì)中改進(jìn)。本文的目的在于:

1.研究使用削皮刀的過程

2.使用削皮刀過程中的實(shí)質(zhì)性問題

3.再設(shè)計(jì)

一、削皮過程研究

1.“使用者―工具―工作”的關(guān)系

此圖是對(duì)消費(fèi)者使用產(chǎn)品的圖文說明。運(yùn)用直觀的圖形形式幫助理解“消費(fèi)者產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的問題,幫助理解反饋控制系統(tǒng)的理論。

2.削皮刀使用目的

使用者使用削皮刀的目的也是我們?cè)O(shè)計(jì)的最終目的,這正是我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中需要考慮的因素。人們使用手動(dòng)工具的目的是:減少時(shí)間、力氣、錯(cuò)誤,增加性能、安全性、樂趣、滿意度。

3.普遍的設(shè)計(jì)

普遍設(shè)計(jì)的原則:公平使用、使用過程中的適應(yīng)性、簡單和知覺性的使用方法、顯而易見的信息、容忍性的誤差、物理性適應(yīng)度、動(dòng)手處理使用過程中的范圍和空間、整體設(shè)計(jì)。

為了找到使用者在使用削皮刀過程中碰到的實(shí)際問題,我們研究“使用全過程”的方法來找“使用者―工具―工作”之間的聯(lián)系,來找使用者對(duì)削皮刀的真正需要。同時(shí),通過普遍設(shè)計(jì)的原則來達(dá)到完美設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、做削皮實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究

這個(gè)試驗(yàn)采用對(duì)使用者使用削皮刀整體過程的觀察,用相機(jī)記錄下被測者的行為和客觀感受進(jìn)行研究。

1.削皮刀分析

我們來分析目前市場上普遍流行的兩種削皮刀,如下:

削皮刀包括四個(gè)部分:

a.刀片:作用是削掉水果和蔬菜的外皮

b.鉆孔處:掏孔的作用

c.把手:手握的地方

d.掛孔:便于掛在鉤子上

2.試驗(yàn)

我們選了10個(gè)人進(jìn)行了這個(gè)使用削皮刀全過程的試驗(yàn)。

(1)受測者基本尺寸測量結(jié)果

量測項(xiàng)目

平均值

標(biāo)準(zhǔn)差

身高cm

177.6

4.2

體重kg

77.8

5.6

掌長cm

18.6

0.5

掌心長cm

10.4

0.5

虎口長cm

17.2

1.5

掌寬cm

9.6

0.5

肘指尖長cm

44.6

1.8

(2)使用全過程

我們使用了兩種不同的削皮刀和三種不同的水果蔬菜,并且記錄下了整個(gè)的試驗(yàn)過程,很清楚地了解到使用者在削皮過程中的想法。

經(jīng)過分析那些數(shù)據(jù),把使用兩種削皮刀的情況根據(jù)工作效率和實(shí)際操作進(jìn)行了分類。工作效率的那一類主要集中在使用者的手握技巧上,他們中的絕大多數(shù)都使用同樣的方式,唯一不同的就是各自在技巧上的差別。實(shí)際操作的那一類目的在于區(qū)分那些使用者怎樣手握和實(shí)際操作的方式。使用者會(huì)問一些使用方面的問題,因此通過這個(gè)試驗(yàn),我們就可以把那些不同的方面分類總結(jié)并改進(jìn)設(shè)計(jì)。

三、削皮試驗(yàn)結(jié)果

1.發(fā)現(xiàn)問題

通過使用削皮刀的過程分析,發(fā)現(xiàn)削皮的過程中,需要擴(kuò)展的問題包括掌握把手的尺寸,舒適的角度,削皮的安全度,以下是我們提出的問題:

l操作的正確性

我們觀察到即使用同一個(gè)削皮刀,每個(gè)人的把握和操作也是不同的。錯(cuò)誤的把握會(huì)影響工作完成的效率,使用者會(huì)感到疲勞或者受到傷害。

l當(dāng)把握削皮刀時(shí)手腕的角度

把握的正常的方式是:一只手握著把手,另一只手需要按著水果。所以在操作的過程中,從手腕處會(huì)產(chǎn)生一個(gè)角度。但是如果不正確的方式繼續(xù)延伸,那么也許會(huì)擴(kuò)展范圍或者手腕的位置,導(dǎo)致使用者受到傷害。

使用者用一只手握住把手,這時(shí)產(chǎn)生一種力量,相同的壓力會(huì)作用在手腕的肌肉上。另外,如果手的姿勢(shì)不正確,就會(huì)產(chǎn)生酸痛感。

2解決問題

在整體調(diào)查中,可以把問題分成認(rèn)知和操作。在把握的方式上,主要是使用者過去的經(jīng)歷和認(rèn)知。另一些問題也許是不好的設(shè)計(jì),為了改善這一點(diǎn),我們可以從兩個(gè)方向設(shè)計(jì)。一個(gè)是告訴使用者怎樣把握,另一個(gè)是改進(jìn)削皮刀,包括材料、把手、刀片、角度、安全感。

l削皮刀的設(shè)計(jì)應(yīng)該使使用者只是從表面上正確把握。結(jié)構(gòu)應(yīng)該很簡單,以便加工制作起來比較容易。

l削皮刀的把手應(yīng)該沿著我們所把握的槽,因?yàn)槿说氖植皇怯芍本€構(gòu)成的。

l大拇指必須放在一個(gè)點(diǎn)上,以便產(chǎn)生壓力,證實(shí)使用者的想法。

l人們所合適的把握的長度

3.設(shè)計(jì)要點(diǎn):

lA部分是大拇指所在的點(diǎn),擴(kuò)大控制的角度

lB部分是把手的槽,設(shè)計(jì)的目的是提供正確的把握方式和好控制

l全部的設(shè)計(jì)

1單一的結(jié)構(gòu)容易加工2兩側(cè)沒有溝槽,就不會(huì)積累污垢

3設(shè)計(jì)成曲線,是為了增加美感4為使用者設(shè)計(jì)合適的把手尺寸

四、手握式工具的分析

為了便于研究,我們首先要分析一下手的肌肉分布情況和一般手握式工具所存在和要解決的問題:

1.手部肌肉的名稱及位置

A:拇指指壓處肌肉B:拇指與食指之間虎口處(骨間?。?/p>

C:食指外側(cè)邊緣肌肉D:拇指與無名指與手掌間肌肉

E:小指外側(cè)邊緣肌肉F:手掌外側(cè)邊緣肌肉

G:掌心部位H:魚際I:腕部

2.手握式工具設(shè)計(jì)原則:

為了保證實(shí)用效率和健康,工具必須滿足以下基本要求:有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能;與操作者身體成適當(dāng)比例。使操作者發(fā)揮最大效率;按照作業(yè)者的力度和作業(yè)能力來設(shè)計(jì);適當(dāng)考慮性別,訓(xùn)練程度和身體素質(zhì)上的差異;工具要求的作業(yè)姿勢(shì)不能引起疲勞。

設(shè)計(jì)手握式工具時(shí),應(yīng)遵循以下人機(jī)工程學(xué)原則。

1.避免靜態(tài)肌肉復(fù)合

當(dāng)使用工具時(shí),臂部必須上舉或長時(shí)間抓握,會(huì)使肩,臂及手部肌肉處于靜態(tài)施力,導(dǎo)致疲勞,降低作業(yè)效率。

2.保持手腕處于順直狀態(tài)

手腕順直操作時(shí),腕處于正中的放松狀態(tài),但當(dāng)手腕處于掌屈,背屈,尺偏等別扭的狀態(tài)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生腕部酸痛,握力減小。

3.避免掌部組織受過大壓力

操作手握式工具時(shí),有時(shí)常要用手施相當(dāng)大的力。如果工具設(shè)計(jì)不當(dāng),會(huì)在掌和手指處造成很大的壓力,妨礙血液在尺動(dòng)脈的循環(huán),引起局部缺血,導(dǎo)致麻木,刺痛感等。好的把手設(shè)計(jì)應(yīng)該具有較大的接觸面,使壓力能分布于較大的手掌面積上,減少壓力;或者使壓力作用于不太敏感的區(qū)域,如拇指與食指之間的虎口位。有時(shí),把手上有指槽,但如果沒有特殊作用,最好不留指槽,因?yàn)槿梭w尺寸不同,不合適的指槽可能造成某些操作者手指局部的應(yīng)力集中。

另外,從不同性別來看,男女使用工具的能力也有很大的差異。女性約占人群的48%,其平均手長約比男性短20mm,握力值只有男性的2/3。所以,設(shè)計(jì)工具時(shí),必須充分考慮這一點(diǎn)。

五、討論

通過觀察使用者的削皮過程,我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)使用者對(duì)于操作有不同的看法。所以,設(shè)計(jì)的主要焦點(diǎn)在于定向性操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,一個(gè)再設(shè)計(jì)的削皮刀能提供給使用者正確的預(yù)言。雖然效率沒有明顯提高,然而這也許是由于我們對(duì)于實(shí)驗(yàn)中削皮刀的尺寸的欠缺。接下來我們應(yīng)該做的是需要完善削皮刀的尺寸,這樣是為了更好的提高效率。

六、結(jié)論

第2篇

(一)“水土保持工程學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)取得的成績

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)自開設(shè)“水土保持工程學(xué)”這門課程以來,開展了多方面的實(shí)踐研究與探討,并取得了一定的效果,為本課程深入開展實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。前期的成績主要有四個(gè)方面:基于社會(huì)需求的變化,初步建立了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、管理、保障機(jī)制,保證了實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行;將泥石流多發(fā)區(qū)和水土流失非常嚴(yán)重的東川和晉寧縣大春河小流域水土保持科技示范園作為本課程的實(shí)踐教學(xué)基地;確保實(shí)踐教學(xué)形式多樣,課堂實(shí)踐包括專題討論、師生異位教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、隨堂章節(jié)測驗(yàn)等,課外實(shí)踐包括章節(jié)作業(yè)、小論文、實(shí)地調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

(二)“水土保持工程學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)“水土保持工程學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成效,但是還存在一系列需要改進(jìn)和提高的地方:實(shí)踐教學(xué)流于形式,未達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo);實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制與教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全;等等。以上問題影響了本課程實(shí)踐教學(xué)的開展,需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究,予以解決。

二、“水土保持工程學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

在借鑒其他院校水土保持專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,立足本校的教學(xué)環(huán)境,充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求,提出該門課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)如下:以社會(huì)需要為目標(biāo),以學(xué)校及學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),組織開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐;課上實(shí)踐與課下實(shí)踐齊頭并進(jìn),組織開展與專業(yè)學(xué)習(xí)、課外科技有關(guān)的科研活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

(一)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)要求

通過該課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,學(xué)生能夠了解和掌握常見水土保持工程措施的原理、布局、結(jié)構(gòu)、功能特點(diǎn)、斷面尺寸、CAD制圖、建筑材料、穩(wěn)定分析等內(nèi)容,并且能在實(shí)際操作中運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)過程中我們應(yīng)從以下幾方面來努力:一是以社會(huì)需求為導(dǎo)向,將水土保持工程相關(guān)的國家規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中;二是不斷補(bǔ)充本學(xué)科的前沿知識(shí),重視水土保持一些關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用,如水土流失區(qū)面源污染控制與環(huán)境整治技術(shù),開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土流失防治技術(shù),水土保持新材料、新工藝、新技術(shù)等;三是以水土保持單位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為教學(xué)實(shí)例,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)以致用;四是以生態(tài)文明建設(shè)為目標(biāo),注重流域或區(qū)域水土資源的保護(hù)、改良與合理利用,將一些“生態(tài)”工程措施的理念與設(shè)計(jì)補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中;五是以夠用為原則,簡化知識(shí),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),只要學(xué)習(xí)在實(shí)際工程設(shè)計(jì)與施工中常見的問題即可;六是以開發(fā)建設(shè)水土流失的防治措施設(shè)計(jì)為重點(diǎn),如攔渣工程、降雨蓄滲工程、臨時(shí)防護(hù)工程等,鼓勵(lì)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)實(shí)踐體系

第3篇

一、課例單元基本情況介紹

《環(huán)境工程學(xué)》課程是環(huán)境類本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的核心課程,通常開設(shè)在第六學(xué)年,授課對(duì)象是三年級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,此前學(xué)生學(xué)習(xí)了《環(huán)境學(xué)概論》等基礎(chǔ)課程,具備了環(huán)境學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)工程設(shè)計(jì)接觸較少但卻充滿興趣。本課例設(shè)計(jì)內(nèi)容節(jié)選自高等教育出版社“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材,本節(jié)課程為環(huán)境工程學(xué)第二篇“大氣污染控制工程”的核心教學(xué)內(nèi)容,旋風(fēng)除塵是主要的顆粒物控制工藝之一。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)旋風(fēng)除塵設(shè)計(jì)參數(shù)的含義和正確應(yīng)用;能力目標(biāo):能正確計(jì)算、合理設(shè)計(jì)旋風(fēng)除塵器;情感目標(biāo):培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化合作意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)立足于學(xué)生對(duì)旋風(fēng)除塵器設(shè)計(jì)各重要參數(shù)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì),培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)是旋風(fēng)除塵器各部分尺寸比例、壓力降、捕集效率;難點(diǎn)是學(xué)生能熟練的完成旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)及選型。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)、難點(diǎn),課題制作小組采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法,基于創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力對(duì)課例單元進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)作思路

除塵工藝設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容枯燥、計(jì)算煩瑣、講述內(nèi)容較多,學(xué)生的興趣很難被調(diào)動(dòng),講授法效果較差,因此本著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則,對(duì)本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、對(duì)照講解法等教學(xué)方法相結(jié)合的方法,以啟發(fā)式為主導(dǎo),利用動(dòng)畫對(duì)照講解,觀看實(shí)物照片,檢索工藝設(shè)計(jì)國家標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式,完成簡單旋風(fēng)除塵器設(shè)計(jì)的任務(wù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)趣味,豐富空間想象力,將復(fù)雜的問題清晰化。在教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)策略、運(yùn)用專業(yè)技術(shù)指南等引導(dǎo)學(xué)生自主完成旋風(fēng)除塵工藝的設(shè)計(jì)及計(jì)算過程,培養(yǎng)學(xué)生形成咨詢計(jì)劃實(shí)施檢驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

三、設(shè)計(jì)內(nèi)容介紹

(一)布置任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是教師一上課就布置課堂任務(wù),本課例任務(wù)為:設(shè)計(jì)簡單旋風(fēng)除塵器。根據(jù)已知參數(shù),計(jì)算和選擇相應(yīng)尺寸、除塵效率等。用提問、設(shè)問、反問的形式進(jìn)行師生互動(dòng),能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境,圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí),以任務(wù)的完成檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程,改變學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐、思考。

(二)復(fù)習(xí)回顧知識(shí)點(diǎn)

要完成以上課堂任務(wù),必須用到之前所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),教師通過視頻和圖片,生動(dòng)展現(xiàn)旋風(fēng)除塵的原理,影響除塵效率的因素以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)參數(shù),包括顆粒的分離直徑、半分離直徑dc、捕集效率等。生動(dòng)逼真的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫資源應(yīng)用到課堂教學(xué),既能直觀地回顧所學(xué)知識(shí),更能加深學(xué)生的印象,提高學(xué)習(xí)興趣。

(三)使用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)例導(dǎo)入課程主題

教師繼續(xù)播放信息化教學(xué)資源,利用視頻短片“沖泡茶葉”、“神奇拖把”這些生活常見的現(xiàn)象來設(shè)問:視頻中的現(xiàn)象源于什么原理?輔以大量圖片資源,教師加以提示。通過生活中的實(shí)例引出旋風(fēng)除塵如何達(dá)到除塵的目的。

(四)任務(wù)實(shí)施

分組教學(xué),每5人為一組,組長負(fù)責(zé),相互提問、討論、分工計(jì)算和選型。教師負(fù)責(zé)解釋疑難問題,掌握學(xué)生對(duì)本堂課的了解程度。學(xué)生討論,尋找疑難確定繪圖重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)施過程分組解答遇見的困難和問題,達(dá)到學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)目的。

(五)課程評(píng)價(jià)

針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)完成所布置的任務(wù),學(xué)生自檢:完成檢驗(yàn)評(píng)分表的填寫,學(xué)生各組內(nèi)開展互評(píng)。評(píng)估本次教學(xué)的效果:教師對(duì)各個(gè)小組的作品進(jìn)行歸納總結(jié)、評(píng)定,指出不足之處,對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)相應(yīng)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),肯定他們的勞動(dòng)成果。

(六)布置作業(yè)

課后作業(yè)兩道題,分別為一道簡答和一道計(jì)算,從而鞏固新知識(shí)。

(七)課后拓展

教師提供為學(xué)生收集羅列若干個(gè)環(huán)境類的相關(guān)網(wǎng)站,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)和新聞。

(八)時(shí)間分配

課程復(fù)習(xí)5分鐘,導(dǎo)入新課5分鐘,布置任務(wù)5分鐘,任務(wù)實(shí)施45分鐘,學(xué)生自評(píng)5分鐘,教師評(píng)價(jià)10分鐘,布置作業(yè)5分鐘。

四、特色介紹

本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì),但又積極突破傳統(tǒng)方法,延伸教學(xué)時(shí)間,這樣不僅改善了枯燥的教學(xué)過程,又增長了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,信息技術(shù)的有效運(yùn)用貫穿教學(xué)始終,突破了教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略”,能使能力與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)的延伸,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展課程教學(xué)的空間?!董h(huán)境工程學(xué)》是高校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一,它主要研究運(yùn)用工程技術(shù)和有關(guān)學(xué)科的原理和方法,研究環(huán)境污染綜合防治的方法和措施,以及利用系統(tǒng)工程的方法。通過該門課程的教學(xué),不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域有較全面的認(rèn)識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛,激發(fā)他們對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)定他們專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看,教學(xué)過程應(yīng)該多利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或理實(shí)一體化,設(shè)計(jì)課堂學(xué)生的活動(dòng),給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象,以及為達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)所需的課堂情境。通過以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)他們的參與精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體提高。課堂教學(xué)過程要以學(xué)生為主體,是以學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的互動(dòng)和開放的課堂;以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中應(yīng)注意對(duì)任務(wù)涉及問題和知識(shí)進(jìn)行研究,有目的的設(shè)計(jì)提問方式,還可以讓學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真思考,給學(xué)生進(jìn)一步探究創(chuàng)新留下拓展的空間,優(yōu)化思維品質(zhì)。然后,教師再在課堂上揭示解決技巧和思維方法,這樣不僅能起到一題多練、一題多得的觸類旁通的作用,還容易激活學(xué)生的思維,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。只要學(xué)生深入研究問題,善于反思和總結(jié),就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),而且經(jīng)過自己獨(dú)立探索得到的創(chuàng)新思維的結(jié)果,我們要予以鼓勵(lì)和正確引導(dǎo),并長期地、自覺地培養(yǎng)這種探究、創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

五、結(jié)論

第4篇

1.1內(nèi)容

電氣工程學(xué)科是電氣信息學(xué)科的一種,歸屬于我國普通高等教育學(xué)科的一部分。在我國,習(xí)慣性的對(duì)電氣工程的描述是與研究電氣和電子系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容的總和。電氣工程在大專院校中屬于一級(jí)學(xué)科并由五個(gè)二級(jí)學(xué)科組成,內(nèi)容十分的廣泛,包括電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)、電力網(wǎng)動(dòng)態(tài)及穩(wěn)定性、電力電子裝置等。原先高等教育中把與“電”有關(guān)的專業(yè)具體分為兩個(gè)分支,即“強(qiáng)電”與“弱電”,而1998年新頒布實(shí)施的規(guī)定中有3個(gè)專業(yè)與強(qiáng)電有關(guān),可見國家對(duì)電氣工程的重視。

1.2發(fā)展

早在十九世紀(jì)前半葉,電磁理論就有了很大的進(jìn)步,為隨之電氣時(shí)代的到來奠定了理論基礎(chǔ)。近年來,伴隨著我國科技的不斷進(jìn)步以及電氣工程理論研究的深入,全新的科學(xué)理念和設(shè)計(jì)技術(shù)不斷被更新,大大影響著電氣工程學(xué)科發(fā)展的方向,新的世紀(jì)對(duì)電氣工程學(xué)科是一次機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。電氣工程學(xué)科在未來發(fā)展中深受信息技術(shù)的影響,而且電氣工程學(xué)科與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的交叉使電氣工程學(xué)科內(nèi)容得到擴(kuò)充,新的研發(fā)技術(shù)和新方法能使電氣工程學(xué)科的技術(shù)方案更具科學(xué)性。電氣工程學(xué)科的發(fā)展重在理論實(shí)踐的結(jié)合,因此要重視理論基礎(chǔ)的鞏固,同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面的寬度。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)新技術(shù)的要求,電氣工程科技必須不斷的進(jìn)步和創(chuàng)新,其專業(yè)的人才必須掌握多方面的技術(shù),把自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)綜合在一起。

1.3重要性

在信息技術(shù)化的今天,電氣工程影響著整個(gè)民族科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的水平。電氣工程的開始要追溯到十九世紀(jì)上半葉“磁效應(yīng)”和“電磁感應(yīng)定律”的發(fā)現(xiàn),電磁理論的發(fā)明奠定了電氣工程的理論基礎(chǔ)。不久,西方國家開設(shè)了電氣工程專業(yè)。在我國,電氣工程專業(yè)始于1908年的南洋大學(xué)堂,在之后的一個(gè)多世紀(jì),開設(shè)該專業(yè)的大學(xué)數(shù)量不斷增多,這是我國相關(guān)人才的匱乏的體現(xiàn),電氣工程專業(yè)在我國大專院校中的地位日益提高。

2專業(yè)建設(shè)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天,廣泛的電氣工程學(xué)科下的很多技術(shù)都陸續(xù)被獨(dú)立出來,成為獨(dú)專業(yè)的學(xué)科,但由于它們來自于電氣工程學(xué)科,與電氣工程的內(nèi)容有著扯不斷的聯(lián)系,不是其他學(xué)科能夠比較的。所以,現(xiàn)在電氣工程具有良好的發(fā)展和就業(yè)前景。本專業(yè)把電氣工程包含的所有專業(yè)以及交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)都做了系統(tǒng)的分析,理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重德育的教育,培養(yǎng)了一大批合格的高技術(shù)型人才。電氣工程專業(yè)將來會(huì)以電機(jī)控制、電力與電子技術(shù)、電力系統(tǒng)的自動(dòng)化三個(gè)專業(yè)為發(fā)展方向。

3建議

為了更好的發(fā)展電氣工程專業(yè),把培養(yǎng)技術(shù)人才作為目標(biāo)觀念,采取開放性的人才策略,充分利用現(xiàn)有的人才,并不斷培養(yǎng)和引進(jìn)人才。就必須成立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,完善師資力量,培養(yǎng)和引進(jìn)兩手都要抓。

3.1人才引進(jìn)

各學(xué)校要根據(jù)發(fā)展規(guī)劃,積極引進(jìn)擁有高資歷的國內(nèi)外人才,尤其是具有國家性的專業(yè)研究經(jīng)歷、參與過過國內(nèi)河國外較大工程項(xiàng)目的人才。根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)的需要,制定引進(jìn)計(jì)劃和人員的數(shù)量。

3.2師資建設(shè)

積極培養(yǎng)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍,通過學(xué)習(xí)參觀的方式進(jìn)行深造。不斷提高教師自身的水平,使各科老師的學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)分配上更加合理。加強(qiáng)年輕老師的計(jì)算機(jī)和外語水平,對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn),并加入到社會(huì)實(shí)踐中。指定德高望重且教學(xué)水平高的老教師指導(dǎo)青年教師,使青年教師盡快了解教學(xué)重點(diǎn),順利進(jìn)入教師的角色。針對(duì)青年教師的教學(xué),學(xué)院可組織聽課或座談的形勢(shì),改進(jìn)青年教師的教學(xué)方法,提高他們的教學(xué)質(zhì)量。

3.3提高教學(xué)水平

教師教學(xué)水平與科學(xué)新領(lǐng)域的開拓息息相關(guān),教學(xué)水平的高低影響著教師在學(xué)生面前的威信。教師是否有威信,也是教師的品質(zhì)、能力、知識(shí)以及教育方式的一種體現(xiàn),直接表現(xiàn)在學(xué)生在內(nèi)心深處崇拜和敬佩的態(tài)度。老師的教學(xué)水平是影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好,是影響教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素,是學(xué)生是否愿意接受教育的前提之一。自古以來,我國的教師就有著愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)、工作負(fù)責(zé)、為人師表、以學(xué)生做為根本的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的管理,是各個(gè)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的能力以及水平進(jìn)行幫助和提高的一種表現(xiàn),是學(xué)校管理層為使教師具備精湛的專業(yè)知識(shí)、淵博的文化儲(chǔ)備和教育教學(xué)方法,運(yùn)用多種模式對(duì)教師業(yè)務(wù)水平有計(jì)劃有安排進(jìn)行整體加強(qiáng)的過程。由于教師是知識(shí)的傳授者,并對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展,因此教師的水平直接對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)有著影響。教師業(yè)務(wù)水平的管理,有助于提高專業(yè)知識(shí)的教學(xué)水平,教師只有對(duì)教材內(nèi)容熟練的掌握和適度的拓展,才能更好的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育,把合適的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)輕松的掌握和理解,很好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

4結(jié)束語

第5篇

人機(jī)工程學(xué)和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)都是為了創(chuàng)造有利于人類身心健康的環(huán)境而存在的,這兩者的結(jié)合,能夠更好地營造出更加舒適的室內(nèi)環(huán)境。人機(jī)工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)。

1.1確定室內(nèi)空間的范圍

根據(jù)人體工程學(xué)的有關(guān)計(jì)測數(shù)據(jù),從人的尺度、動(dòng)作以及人際交往的空間等,來確定室內(nèi)空間的范圍。

1.2確定家具設(shè)施的造型和使用范圍

家具設(shè)施作為人的實(shí)用工具,在設(shè)計(jì)造型和尺寸時(shí),必須符合使用者的身體尺度,同時(shí)還要兼顧到它的使用范圍,在這些設(shè)施周圍必須留有一定的活動(dòng)空間。

1.3提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù)

室內(nèi)物理環(huán)境多種多樣,對(duì)人體的影響也各不相同。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí),有了對(duì)室內(nèi)熱環(huán)境、聲環(huán)境、重力環(huán)境、輻射環(huán)境等的科學(xué)參數(shù)后,就能設(shè)計(jì)出更加合理、更加科學(xué)的室內(nèi)環(huán)境。

1.4進(jìn)行視覺要素計(jì)測

人眼的視覺要素包括視力、視野、光覺、色覺等,對(duì)這些要素?cái)?shù)據(jù)的計(jì)測,能夠?qū)κ覂?nèi)光照設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、視覺最佳區(qū)域設(shè)計(jì)等提供科學(xué)的依據(jù)。

2人機(jī)工程學(xué)中行為心理對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響

人的行為心理常常因?yàn)槲幕⑸鐣?huì)制度、民族等因素的影響,而呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的行為特征,這也就影響了人對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求。

2.1心理空間

人們?cè)诤饬靠臻g范圍時(shí),不僅是通過生理的角度,也通過心理的角度。對(duì)空間的滿意程度以及使用方式取決于人的心理尺度,這就是心理空間。每個(gè)人在心理上都有一個(gè)個(gè)人空間,并隨著現(xiàn)實(shí)位置的移動(dòng)而移動(dòng)。比個(gè)人空間更加私密的則是每個(gè)人的領(lǐng)域性。這兩點(diǎn)使得人們對(duì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)區(qū)域的劃分有了更加明確的要求,必須保持一定的人際距離。

2.2人在空間中的定位

有人觀察研究過,不論是在車站候車還是在劇場和門廳,人們總是愿意站在柱子附近并遠(yuǎn)離人們行走的路線。這就是人們?cè)诳臻g中對(duì)自己的定位,選擇視野開闊而本身不受注意,又不至于受到他人干擾的地方。

2.3空間環(huán)境與人際交流

通過對(duì)不同布局空間中發(fā)生的人際交流類型的研究,發(fā)現(xiàn)位于住宅群體布局中央的人有較多的朋友,這也就說明人類的行為模式與空間的構(gòu)成有著密切的關(guān)系。

2.4捷徑效應(yīng)

所謂捷徑效應(yīng)是指,人們?cè)诖┻^某一空間時(shí),總是盡量采取最簡潔的路線,即使有其他因素影響,也會(huì)選擇捷徑。

2.5幽閉恐懼癥

對(duì)于幽閉空間的恐懼感,人們?cè)谏钪卸嗌俣紩?huì)有一些,有些人重,有些人輕,所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí),要建立這一空間與外界的聯(lián)系,盡可能緩解人在空間中的危機(jī)感。阿爾特曼指出“可以認(rèn)為空間的使用是由人決定,同時(shí)又決定人的行為”,由此可以看出,人與人之間的相互作用、人的行為方式,對(duì)空間環(huán)境的形態(tài)設(shè)計(jì)起著很大的影響作用。

3結(jié)語

第6篇

1設(shè)計(jì)思路

人機(jī)工程學(xué)是指應(yīng)用人體測量學(xué)、勞動(dòng)心理學(xué)等學(xué)科的研究方法[1],起源于歐洲,形成和發(fā)展于美國,20世紀(jì)50年代開始迅速發(fā)展的一門新興邊緣科學(xué)。它從人的生理和心里特性出發(fā),研究人、機(jī)、環(huán)境的相互關(guān)系和相互作用的規(guī)律,該學(xué)科在其自身的發(fā)展過程中,逐步打破了各學(xué)科之間的界限,以優(yōu)化人-機(jī)-環(huán)境的一門科學(xué)[2]。國外對(duì)垃圾桶設(shè)計(jì)研究較早,一些發(fā)達(dá)國家如德國、美國、荷蘭等,其垃圾桶的設(shè)計(jì)大多考慮人機(jī)關(guān)系[3],國內(nèi)的垃圾桶設(shè)計(jì)與國外相比還存在差距,且對(duì)垃圾桶的設(shè)計(jì)很少考慮人機(jī)關(guān)系。該設(shè)計(jì)從垃圾桶的結(jié)構(gòu)和功能出發(fā),主要從垃圾桶外觀、結(jié)構(gòu)尺寸、自動(dòng)打包收緊功能、自動(dòng)推袋功能等方面進(jìn)行垃圾桶的設(shè)計(jì),力求使用的避免用手接觸垃圾,有效防止細(xì)菌通過手傳播,保持室內(nèi)空氣清新。并且垃圾桶的高度及其他尺寸符合人機(jī)工程學(xué)原理,色彩能與周圍環(huán)境相和諧,成為環(huán)境的重要組成部分。其總體設(shè)計(jì)原理如圖1所示。

2環(huán)保垃圾桶的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2.1垃圾桶的外形設(shè)計(jì)(1)外形尺寸設(shè)計(jì)要使垃圾桶與人之間達(dá)到最優(yōu)化配合,使人不需大幅度改變自己的姿勢(shì)就可順利地將垃圾放到垃圾桶里。經(jīng)研究與垃圾桶有關(guān)的人體尺寸有:立姿時(shí)的肘高、立姿時(shí)手的功能高度、立姿時(shí)雙手功能上舉高,手的長、寬等,見表1[4]。據(jù)人機(jī)工程數(shù)據(jù)圖2、3,當(dāng)人投垃圾時(shí),保持身體正直,手腕處于順直操作,腰部和腕關(guān)節(jié)處于相對(duì)放松的狀態(tài)。當(dāng)身體彎曲和腕關(guān)節(jié)處于一系列別扭狀態(tài)時(shí),會(huì)產(chǎn)生腰部及腕部酸痛、手的力量減小等,如長時(shí)間保持這個(gè)狀態(tài)會(huì)引起一些腰部及腕部的綜合癥。根據(jù)對(duì)多款垃圾桶的調(diào)查及垃圾桶的尺寸人機(jī)分析表1,一般的家用便捷垃圾桶的高度應(yīng)為400~550mm??紤]到自動(dòng)打包套袋垃圾桶的功能實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)主要安裝在垃圾桶底部,將會(huì)占用一部分空間,占用的高度定位為100mm。所以垃圾桶的高度應(yīng)取大一些,將垃圾桶的高度定位為500mm。垃圾桶的桶口直徑不應(yīng)過大,在實(shí)際生活中一般生活垃圾偏多,考慮到飲料瓶的投放,垃圾桶投入口的桶口直徑應(yīng)大于垃圾的投放尺寸,垃圾中廢棄飲料瓶的高度一般小于300mm,考慮到自動(dòng)打包套袋垃圾桶要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)打包,在垃圾桶投入口處將會(huì)有鋼圈等打包機(jī)構(gòu),將會(huì)占用一小部分空間,所以垃圾桶的桶口直徑也應(yīng)取大一些,所以將垃圾桶垃圾投入口的直徑定位為350mm。(2)外觀設(shè)計(jì)垃圾桶桶身設(shè)計(jì)要求外觀美觀大方,有一定藝術(shù)性和觀賞性,適合現(xiàn)代綠色環(huán)保的理念。在三維設(shè)計(jì)時(shí),選用主流CAD軟件Pro/E5.0,其三維外形圖如圖4所示。圖4(a)垃圾桶的桶身正面設(shè)計(jì)有一個(gè)米老鼠圖案。在米老鼠頭像的下面,設(shè)計(jì)為一個(gè)內(nèi)部齒輪傳動(dòng)的保護(hù)罩,而上部分就是用來裝垃圾的。圖4(b)桶身背面設(shè)計(jì)的圖案是一動(dòng)漫《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼一家,卡通形象深受小朋友甚至是80,90后的喜愛,給人以溫馨幸福的感覺,整個(gè)桶身的設(shè)計(jì)看起來比較新穎,頗有中西結(jié)合的感覺。滿足現(xiàn)代年輕人的審美需求和有小孩家庭的氛圍營造。垃圾桶的桶蓋設(shè)計(jì)為帽子形狀,易清潔,很有觀賞性,桶蓋上有個(gè)透視孔,可清楚地看到垃圾是否裝滿;蓋上延伸部分,專門為開蓋設(shè)計(jì),另外,桶蓋上有綠色環(huán)保標(biāo)志,適合現(xiàn)代綠色環(huán)保理念。桶身的背面有兩個(gè)踏板,左邊是踏板一,主要控制打包機(jī)構(gòu),右邊是踏板二,主要控制推袋機(jī)構(gòu)。踏板的顏色與灰太狼一家的皮膚的顏色相近,顏色協(xié)調(diào)。

2.2垃圾桶的功能實(shí)現(xiàn)(1)打包收緊機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖5所示,該傳動(dòng)機(jī)構(gòu)由踏板一、連桿、棘輪、錐齒輪,直齒輪等部分組成,當(dāng)打包踩踏踏板一時(shí),人踩踏踏板的力量通過連桿變?yōu)閯?dòng)能,帶動(dòng)棘輪向左運(yùn)動(dòng),從而帶動(dòng)與之相連的錐齒輪向內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng),進(jìn)而帶動(dòng)后面的直齒輪作對(duì)應(yīng)的方向的轉(zhuǎn)動(dòng),最終將運(yùn)動(dòng)傳遞至垃圾桶上部的鋼圈收緊部分,其主要零件如圖6所示。(2)收緊扎口機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)由上述踏板一傳遞至垃圾桶上部的鋼圈收緊部分后,通過轉(zhuǎn)動(dòng)將鋼圈慢慢收緊,最終收緊好的垃圾口部被擠壓到V型卡槽中,對(duì)壓縮好的垃圾進(jìn)行扎扣處理,如圖7所示。3)推袋機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)推袋機(jī)構(gòu)如圖8,通過踩踏踏板二,運(yùn)動(dòng)由踏板經(jīng)過各個(gè)連桿機(jī)構(gòu)傳遞至推板上,推板與連桿連接處為間隙配合,由銷釘連接,在推出垃圾袋時(shí)不會(huì)翹起,整個(gè)過程保持版面豎直,垃圾也在水平方向被推出,效果圖如圖9。

3結(jié)語

第7篇

1教學(xué)內(nèi)容的改革

工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一,是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的橋梁,是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實(shí)踐教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),其在實(shí)踐教學(xué)中的作用越來越明顯,但是教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會(huì)如何對(duì)力學(xué)問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學(xué)來描述,并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計(jì)以及解決科學(xué)和工程問題的能力[6]。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,拓寬學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的方法解決實(shí)際的工程問題,應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新,增加新的教學(xué)內(nèi)容,如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展、新概念、新實(shí)驗(yàn)以及國內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實(shí)際問題。二是為了使學(xué)生對(duì)力學(xué)課程產(chǎn)生興趣,在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前,在教材編寫中,由于“少而精”的要求,緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的,而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力,形之所以奮也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫,再到哈密頓《一個(gè)動(dòng)力學(xué)普遍方程》的發(fā)表,經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時(shí)間,期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家,如牛頓、麥克斯韋、達(dá)朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹,可以達(dá)到喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的目的。三是強(qiáng)調(diào)概念性和實(shí)踐性內(nèi)容的重要性,適當(dāng)減少計(jì)算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容安排中,一方面弱化理論推導(dǎo)過程,另一方面應(yīng)適量增加一些具有實(shí)踐性或趣味性的教學(xué)素材;例題中,應(yīng)突出對(duì)實(shí)際問題的力學(xué)模型建立過程的描述,在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實(shí)踐的綜合運(yùn)用實(shí)例,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。

2教學(xué)方法的改革

工程力學(xué)教學(xué)方法的改革,關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性?,F(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別,只是將原來用在黑板上推導(dǎo)完成的公式,放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過程中,達(dá)不到吸引學(xué)生的目的,自然無法引起學(xué)生的興趣??紤]到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會(huì)用到大量的力學(xué)簡圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,如果可以將這些力學(xué)簡圖和試驗(yàn)項(xiàng)目(如在理論力學(xué)課程運(yùn)動(dòng)學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機(jī)構(gòu),材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等)用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來,就可以豐富課件的內(nèi)容,增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗(yàn)。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,但目前力學(xué)的教學(xué)中,由于條件所限,工程力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗(yàn)證試驗(yàn)中,如金屬材料的拉伸壓縮試驗(yàn)、梁的彎曲正應(yīng)力試驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)等等。這些試驗(yàn)的開設(shè),能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力,但要達(dá)到力學(xué)教學(xué)的目的,還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀,可以借鑒一些國外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法,在這些課程的教學(xué)中,教師在每堂課的教學(xué)中會(huì)會(huì)通過隨堂實(shí)驗(yàn)的方式,驗(yàn)證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理,盡管這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科,作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程,應(yīng)該在在學(xué)期中,安排2-4個(gè)學(xué)時(shí)將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場,通過利用現(xiàn)場的工程實(shí)物,教會(huì)學(xué)生如何對(duì)實(shí)際工程問題模型化,并用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解答。

3教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué),教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點(diǎn),使得教學(xué)過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況,應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過程中,應(yīng)以班級(jí)為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué),教學(xué)相長,師生互動(dòng),通過專題研討使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和拓展知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對(duì)課程重難點(diǎn)問題,設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導(dǎo),教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間通過互動(dòng)交流,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點(diǎn),學(xué)生通過課后查閱文獻(xiàn),以小組為單位,通過板書、圖片、多媒體、實(shí)物模型等靈活的形式展示,并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問、討論,最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。此外,在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式,為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),可以布置一些研究型的題目,通過查閱文獻(xiàn),以論文的形式的完成。比如通過材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計(jì)問題,可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計(jì)問題、鋼梁的合理設(shè)計(jì)問題等等,然后將這些題目布置下去,讓學(xué)生查閱資料,并完成相關(guān)論文??傊?,要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)論和總結(jié)

第8篇

傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中,存在著課程數(shù)目多,面比較廣,不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后,常常要在一周面臨著上28課時(shí)至32課時(shí)的情況,這對(duì)一本學(xué)生無可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差,接受能力有限,從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,教學(xué)效果不好,造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想,很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天,一些課程的設(shè)置就沒有太大的必要,甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術(shù)這門課程為例,這門課程多是介紹性的內(nèi)容,沒有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算,學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過程中,不能一味地減少課程,要有保有壓。在教學(xué)過程中必須突出核心課程,進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如,單片機(jī)這門課程,就需要大大增強(qiáng),很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過程中,常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識(shí),但是在很多獨(dú)立院校中,單片機(jī)的課時(shí)得到不斷的壓縮,得不到相應(yīng)的重視。

2改善實(shí)踐教學(xué)

2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的,主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動(dòng)性,只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電,最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知,沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下,編造或者抄襲數(shù)據(jù),造成老師無法判斷學(xué)生成績的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知,會(huì)增加學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2用仿真實(shí)驗(yàn)來代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)

使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺(tái)電腦中做多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn),減少由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中造成的元件損耗,大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理很分析,并根據(jù)實(shí)際需要自動(dòng)繪制出系統(tǒng)的特性曲線,大大減輕了學(xué)生的工作量,例如在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè),組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評(píng),很多學(xué)校都開展了工控組態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.3嚴(yán)抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)不同

實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象,而實(shí)訓(xùn)通常是完成某一任務(wù),來達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)訓(xùn)成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對(duì)學(xué)生普通反映出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的打分隨意,彈性大的缺點(diǎn),通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用過程考核的方法,把一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程分成若個(gè)的子項(xiàng)目,每個(gè)子項(xiàng)目又分成若干個(gè)子子項(xiàng)目,每個(gè)子子項(xiàng)目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個(gè)子項(xiàng)目就打相應(yīng)的分?jǐn)?shù),最大程度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2.4取消課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來代替以筆者個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來說,絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是失敗的,至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì),是在該門課程結(jié)束后,根據(jù)課程要求,與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,出一些設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機(jī)課程后,通過安排學(xué)生兩周的時(shí)間內(nèi),按照要求,設(shè)計(jì)出一種用單片機(jī)控制的實(shí)際電路,并把它制作出來,通電調(diào)試、運(yùn)行,寫出規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告交老師。然而在實(shí)際的操作過程中常常變味了,具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個(gè)帶有電腦的大教室里面,給學(xué)生布置一個(gè)題目,學(xué)生在這個(gè)教師里面完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告即可,其中沒有任何學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的內(nèi)容,這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通常互相抄襲課程設(shè)計(jì)報(bào)告是常事,老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對(duì)這種情況,筆者認(rèn)為應(yīng)該取消課程設(shè)計(jì),取而代之的是一些與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,課程設(shè)計(jì)對(duì)他們來說不現(xiàn)實(shí),在以后的工作中,企業(yè)也很難有機(jī)會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計(jì),給他們安排的工作往往是實(shí)際操作。與其效果不好,還不如讓學(xué)生多做實(shí)訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計(jì)理論課程之后,安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),在規(guī)定的時(shí)間按照?qǐng)D紙安裝、調(diào)試出一個(gè)萬能充電器,寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。

2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病,關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議,一定程度上這不是一個(gè)學(xué)術(shù)問題,而是一個(gè)利益問題。通常來說,一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照工作量計(jì)算10個(gè)學(xué)時(shí),一般的教師帶10~15個(gè)學(xué)生,這就是100~150學(xué)時(shí),而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時(shí)左右。如果取消了畢業(yè)論文,老師的利益會(huì)受到影響,高校老師肯定會(huì)反對(duì)。而且,畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅對(duì)老師有利益瓜葛,而且對(duì)學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。按照一個(gè)學(xué)生打印的費(fèi)用為100元計(jì)算(包括初稿和終稿),按學(xué)校有3000學(xué)生來計(jì)算,這就有30萬元的經(jīng)濟(jì)利益,由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以,作為利益共同體,學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)到底對(duì)學(xué)生多大好處呢?畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程一般是這樣的:通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后,學(xué)生就去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了,根本沒有時(shí)間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時(shí)候,學(xué)校會(huì)通知學(xué)生返校交論文,并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時(shí)間在五月初,寫畢業(yè)論文的時(shí)間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義?大家心知肚明。除了浪費(fèi)紙張擴(kuò)大內(nèi)需以外,一點(diǎn)用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì),取而代之的是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實(shí)習(xí)內(nèi)容以及感想,同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查,大部分學(xué)生均可以接受頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告,它具有可操作性。

2.6加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)

加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)工作,以申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室的契機(jī),在校內(nèi)開展一些諸如電工實(shí)訓(xùn)技能大賽的活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外,挑選那些對(duì)專業(yè)有興趣的學(xué)生,組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之,通過這些比賽,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣,幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng),探討通過所學(xué)職業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的思路和方法。通過這些活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。

3結(jié)語

第9篇

隨著國民經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的高速發(fā)展,21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代。社會(huì)對(duì)人才的要求也走向多樣化,其中一個(gè)重要方面就是對(duì)復(fù)合型人才的渴求。即不僅要求他們精通本專業(yè)的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能,而且還應(yīng)掌握能適應(yīng)市場多元化和國際化趨勢(shì)相關(guān)知識(shí)和技能,如經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、法律、生態(tài)等影響人類可持續(xù)發(fā)展前景的基本學(xué)科及其基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),同時(shí)也給教學(xué)改革帶來了機(jī)遇?!豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》作為工程管理專業(yè)的核心課程,教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)更勢(shì)在必行,必須在教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等方面有所創(chuàng)新。作為建筑業(yè)的工程技術(shù)人員,不應(yīng)局限于長期以來一脈相承的實(shí)體空間圖面操作上,還應(yīng)將自己的視野延伸向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)大舞臺(tái)和自然界更廣闊的天地。這是21世紀(jì)新型建筑人才的使命,是中國建筑教育界改革與創(chuàng)新的方向之一,也是本課程建設(shè)項(xiàng)目的宗旨。本重點(diǎn)課程建設(shè)首先對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。目前我們選用的是“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材,王右軍主編的《工程經(jīng)濟(jì)》(天津科學(xué)技術(shù)出版社出版,2014年1月第1版)。但并不是所有內(nèi)容都講,而是緊密結(jié)合我國建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì),針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度,在繼承我國多年來工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果的基礎(chǔ)上,與時(shí)俱進(jìn),對(duì)已有內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與拓展,同時(shí)適當(dāng)吸納國外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果,做到既具有較強(qiáng)的專業(yè)性,又具有普遍適用性。在此基礎(chǔ)上編制了既有深厚的理論基礎(chǔ)又貼近實(shí)際,既具有較強(qiáng)的專業(yè)性又具有普遍適用性,與本校應(yīng)用開發(fā)型人才培養(yǎng)模式相一致的補(bǔ)充講義和習(xí)題集。根據(jù)本課程教學(xué)基本要求,重新編寫了貼近實(shí)際的教學(xué)大綱,充分體現(xiàn)本課程特色。教學(xué)日歷科學(xué)、合理,按知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)性、難易程度安排日歷。同時(shí)為學(xué)生提供了《投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)咨詢?cè)u(píng)估指南》(中咨公司編,中國經(jīng)濟(jì)出版社出版)、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)手冊(cè)》(李京文主編,中國科學(xué)技術(shù)出版社出版)、《市場預(yù)測理論與應(yīng)用》(屈援主編、暨南大學(xué)出版社出版)、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》(李相然,中國電力出版社,2008年第一版)等教學(xué)輔導(dǎo)材料。

二、教學(xué)手段改革

本重點(diǎn)課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授基本內(nèi)容,對(duì)于一些復(fù)雜的工程實(shí)例,學(xué)生無法想象、教師也難以用語言來描述的東西,采用多媒體手段生動(dòng)、形象地進(jìn)行演示。同時(shí)本課程采用多媒體課件和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合,采用教、學(xué)互動(dòng)式,教學(xué)、科研互動(dòng)式等新型教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師指導(dǎo)學(xué)生完成科技創(chuàng)新,并讓部分學(xué)生參加到老師的研究課題中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如讓學(xué)生參與了“整合營銷在房地產(chǎn)企業(yè)中的應(yīng)用”課題,學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí),搜集相關(guān)資料,掌握了很多實(shí)際知識(shí),并提出了一些合理化建議。案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新性管理人才的行之有效的教學(xué)方法,因此在本課程教學(xué)中被充分運(yùn)用。在講到資金時(shí)間價(jià)值時(shí),為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性,介紹了一個(gè)案例:1626年,有一荷蘭人從印第安人那里花了24美元買下了曼哈頓島。據(jù)說這是美國有史以來最合算的投資,而且所有的紅利免稅。24美元真的很便宜嗎?如果當(dāng)年的這24美元沒有用來購買曼哈頓島,而是用作其他投資了呢?假設(shè)每年8%的投資收益率,不考慮戰(zhàn)爭、災(zāi)難、經(jīng)濟(jì)蕭條等社會(huì)因素,這24美元到2004年會(huì)是多少?讓學(xué)生一起來計(jì)算結(jié)果,最后的結(jié)果讓學(xué)生大吃一驚,24美元在經(jīng)過378年后,按8%的利率計(jì)算,竟然可得到103萬億美元。通過這樣有趣的案例分析,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶。同時(shí)本課程教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際,采用了大量實(shí)際工程進(jìn)行案例教學(xué),例如在講授工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)時(shí),就采用了案例教學(xué)法,以杭州“親親家園”小區(qū)工程項(xiàng)目為例進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),通過對(duì)這個(gè)案例的教學(xué),讓學(xué)生掌握了如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表,如何計(jì)算投資回收期、投資利潤率、償債備付率等評(píng)價(jià)指標(biāo),以及如何對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和不確定性分析。通過對(duì)實(shí)際工程的案例分析,學(xué)生掌握了理論知識(shí)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的綜合運(yùn)用。本課程充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷更新網(wǎng)絡(luò)課件,新編了特色明顯、適合我校教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)課件,豐富教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容已全部上網(wǎng),并使《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)逐步過渡到網(wǎng)上教學(xué),建立互動(dòng)式工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教育網(wǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本重點(diǎn)課程建設(shè)主要從以下各方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.對(duì)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行了可行性研究的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分的工作。通過課堂上對(duì)項(xiàng)目可行性研究經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分進(jìn)行系統(tǒng)分析和內(nèi)容構(gòu)成的講授,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和綜合,以大作業(yè)的方式完成實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。

2.在學(xué)生完成上述實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作之后,安排學(xué)生對(duì)在經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作中存在的問題和不足進(jìn)行討論和分析,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

3.學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)考察、參觀學(xué)習(xí)增強(qiáng)了其感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

本重點(diǎn)課程重視基本知識(shí)和基本技能的考核,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能部分的考核實(shí)行考教分離,流水閱卷和主考負(fù)責(zé)制;對(duì)講座形式講授的內(nèi)容采用寫文獻(xiàn)綜述的方法考核,文獻(xiàn)綜述的格式要求和畢業(yè)論文的格式相同。考試統(tǒng)一命題,其難度、深度、廣度符合教學(xué)大綱要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格合理,學(xué)生成績分布合理。重視基本知識(shí)和基本技能的考核,試題與本課程的定位相符。本重點(diǎn)課程建設(shè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,更新試題內(nèi)容,完成試題庫建設(shè),提高試題質(zhì)量,真正做到教考分離,提高教學(xué)質(zhì)量??荚嚨姆绞届`活多樣,除了從試題庫中抽取試題考查基本知識(shí)和基本技能的掌握情況外,還外加開放性題目,以考查學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。開放試題可以是小論文,也可以是解決一個(gè)問題的思路。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

本課程現(xiàn)有五名主講教師,都畢業(yè)于土木工程相關(guān)專業(yè),同時(shí)已經(jīng)大都具有從事《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。從師資結(jié)構(gòu)看,本學(xué)科的主講教師中:教授2人,講師3人;博士2人,碩士2人,學(xué)士1人。該師資結(jié)構(gòu)形成了較為合理的職稱和學(xué)歷梯度。由上述情況可知,本課程已經(jīng)具有一支學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、滿足教學(xué)需要的教師隊(duì)伍,五位教師已經(jīng)基本可以滿足本科教學(xué)和考研指導(dǎo)的需要;同時(shí),已完成的《建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革項(xiàng)目,對(duì)改善本課程的教學(xué)手段、方法,提升教學(xué)效果、教學(xué)水平大有裨益,大大更新了原有的教學(xué)理念。課程建設(shè)考慮工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)力量的新老交替,為此加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)工作。在教研室內(nèi)進(jìn)一步加強(qiáng)并完善了傳幫帶制度,明確責(zé)任,嚴(yán)格考核,使青年教師盡快成長起來。

六、結(jié)論

本重點(diǎn)課程建設(shè)對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革,加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本重點(diǎn)課程建設(shè)具有以下創(chuàng)新點(diǎn)。

1.緊密結(jié)合我國建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),同時(shí)適當(dāng)吸納國外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果,針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度,對(duì)教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與拓展。

2.充分運(yùn)用案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,采用教、學(xué)互動(dòng)式,教學(xué)、科研互動(dòng)式等新型教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,并開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

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