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第1篇

   【摘要】1.積極推廣使用“四新”技術(shù)，營造建筑精品2. 努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，做好本職工作3.推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益4. 適應(yīng)時展的需要，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識

   我，1999年12月認(rèn)定為助理工程師，先后工作于河北省第二工程建設(shè)有限公司、唐山現(xiàn)代建筑工程有限公司，XX年9月在唐山現(xiàn)代建筑安裝工程有限公司技術(shù)質(zhì)量科任科長。在此期間，我努力鉆研專業(yè)技術(shù)知識，在技術(shù)管理過程中努力推行“新工藝、新結(jié)構(gòu)、新材料、新設(shè)備”，對科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步傾注了滿腔熱情。任助理工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)以后，先后在豐南市國稅局群體住宅小區(qū)工程和唐山一中第二教學(xué)樓工程中擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人，這兩個工程竣工以后均被評為唐山市優(yōu)質(zhì)工程，而且唐山一中第二教學(xué)樓工程在評為市優(yōu)工程的基礎(chǔ)上又被評為XX年度河北省優(yōu)質(zhì)工程。在施工一線鍛煉的幾年中，通過理論聯(lián)系實際，在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)理論知識迅速轉(zhuǎn)化為了業(yè)務(wù)能力。作為公司的技術(shù)和質(zhì)量管理部門，在公司經(jīng)理和公司總工程師的直接領(lǐng)導(dǎo)下，對技術(shù)管理一絲不茍，對工程質(zhì)量從嚴(yán)控制。經(jīng)過數(shù)年的努力，公司已建立了嚴(yán)格的管理體系，并且獲得了國際承認(rèn)的建筑施工企業(yè)的三大認(rèn)證：質(zhì)量管理體系（ISO9001）認(rèn)證、職業(yè)安全健康管理體系（OSHMS）認(rèn)證、環(huán)境管理體系（ISO14001）認(rèn)證，是河北省第一家獲得三個認(rèn)證證書的建筑施工企業(yè)。五年來，在為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智的過程中，也使個人的專業(yè)技術(shù)能力得到了充實和提高。總之，五年來自己做了一些有益的工作，但也存在著很多有待提高的問題。

   現(xiàn)對幾年來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：

   一、        積極推廣使用“四新”技術(shù)，營造建筑精品

   1999年12月，我在唐山一中第二教學(xué)樓工程項目部任技術(shù)負(fù)責(zé)人。工程質(zhì)量是建筑施工企業(yè)的生命，而要想獲得好的工程質(zhì)量，就要求技術(shù)管理人員要具有創(chuàng)優(yōu)良工程的先進(jìn)意識，作為該工程的技術(shù)負(fù)責(zé)人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關(guān)技術(shù)、質(zhì)量管理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質(zhì)量目標(biāo)分解到各個專業(yè)技術(shù)崗位，在按照技術(shù)崗位的要求組織施工。先后建立了技術(shù)復(fù)核制度、工程質(zhì)量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質(zhì)量通病控制措施和半成品保護(hù)措施等一系列有益于保證工程質(zhì)量的管理制度。根據(jù)本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2 mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節(jié)省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質(zhì)量隱患，取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的雙豐收。內(nèi)外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協(xié)調(diào)一致，接縫填嵌密實、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細(xì)部均經(jīng)過精心處理，做法一致、美觀；門窗表面潔凈，無劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過10mm，齒角整齊，防滑條順直。施工過程中嚴(yán)格按照設(shè)計施工圖和國家規(guī)范、規(guī)程和通用圖集的要求施工，并按照創(chuàng)精品工程細(xì)部做法要求精心完成每一個分項工程，實現(xiàn)了“創(chuàng)高標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)工程”的質(zhì)量目標(biāo)。通過對該工程技術(shù)工作的直接參與和控制，使該工程的質(zhì)量、進(jìn)度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學(xué)樓工程榮獲XX年度最佳優(yōu)質(zhì)工程(金牌獎)及XX年度河北省優(yōu)質(zhì)工程獎。

   二、        努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，做好本職工作

   自從到唐山現(xiàn)代建筑安裝工程有限公司工作以來，各項工作干得更是出色。調(diào)任技術(shù)質(zhì)量科科長之后，恰逢公司建立ISO9001質(zhì)量管理體系，由于時間緊、任務(wù)重，該同志自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質(zhì)量管理手冊、程序文件以及作業(yè)指導(dǎo)書的編寫和修改工作中，加班加點，毫無怨言，充分體現(xiàn)了一個青年專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的先鋒模范作用。在總結(jié)我公司建立質(zhì)量管理體系的相關(guān)經(jīng)驗，我形成了《淺析建筑質(zhì)量管理體系》一文，并獲得河北省建設(shè)系統(tǒng)科技技術(shù)論文一等獎。

   在日常工作中，該同志憑借扎實的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，工作中如魚得水，從施工現(xiàn)場的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查驗收到施工技術(shù)資料的核查和管理，各項工作樣樣精通。在工作中形成的技術(shù)性文件和各種申報資料做得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、術(shù)語規(guī)范、見解獨特、論斷精僻，送到市里交流的技術(shù)性文件多次受到唐山市建設(shè)局、唐山市質(zhì)量監(jiān)督檢測站有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的表揚，為企業(yè)贏得了榮譽(yù)。

   隨著公司管理體制改革的逐步深入，公司領(lǐng)導(dǎo)決定啟動OSHMS職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證和ISO14001環(huán)境管理體系認(rèn)證。在上述兩個管理體系建立的過程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫、初始狀態(tài)評價、重大危險和環(huán)境因素辨識、管理方案的制定等工作當(dāng)中，為企業(yè)順利通過注冊認(rèn)證作出了突出貢獻(xiàn)。在參與建立企業(yè)質(zhì)量管理體系、職業(yè)安全健康管理體系和環(huán)境管理體系的過程中，我個人也學(xué)到了國際通用的許多管理方面的知識，同時作為三個體系的內(nèi)審員也時刻為三個管理體系的持續(xù)改進(jìn)做出艱苦的努力。共2頁,當(dāng)前第1頁1

   三、        推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益

   該同志在潛心鉆研專業(yè)技術(shù)知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟Office系列辦公軟件和AutoCAD系列軟件成功應(yīng)用于日常施工管理之中，在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中，努力推進(jìn)工程管理資料的無紙化管理，應(yīng)用Word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應(yīng)用Excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據(jù)；應(yīng)用PowerPoint制作培訓(xùn)用的電子幻燈片，運用現(xiàn)代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術(shù)知識和施工構(gòu)造常識，徹底改變了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的方式，使高科技、現(xiàn)代化的技術(shù)手段真正服務(wù)于生產(chǎn)和質(zhì)量管理。AutoCAD計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖軟件在工作中的推廣應(yīng)用，使施工技術(shù)人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重?fù)?dān)，使工程繪圖變得異常輕松。

   我通過學(xué)習(xí)和鉆研計算機(jī)軟、硬件知識，積極動手實踐，完成了企業(yè)內(nèi)部計算機(jī)局域網(wǎng)的建設(shè)，使各個科室的計算機(jī)實現(xiàn)了資源共享，除了共享數(shù)據(jù)以外，還能夠共享諸如打印機(jī)、繪圖儀等硬件設(shè)備，節(jié)省了大量寶貴資金，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。至于更深層次的應(yīng)用，如共享Internet連接上網(wǎng)，利用Netmeeting實現(xiàn)視頻會議等連接手段的應(yīng)用更是前景廣闊。這一切都為最終企業(yè)內(nèi)部的文件實現(xiàn)無

紙化管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。為總結(jié)建筑業(yè)企業(yè)實現(xiàn)無紙化辦公的經(jīng)驗，我寫成了《建筑企業(yè)辦公局域網(wǎng)－搭建實例》一文；為了適應(yīng)企業(yè)科技技術(shù)文獻(xiàn)檢索的需要又寫成了《用Web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報到河北省建設(shè)廳參加河北省建設(shè)系統(tǒng)科技論文評審，均榮獲二等獎。

   四、        適應(yīng)時展的需要，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識

   現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，知識更新十分迅速，如果不及時補(bǔ)充新知識，不經(jīng)常進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí)和交流，就不能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)管理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機(jī)會參加各種培訓(xùn)班、技術(shù)交流活動。在助理工程師任職期間，先后參加有關(guān)部門組織的各種專題培訓(xùn)十余次，獲得質(zhì)檢員、施工員、安全員、土建三級預(yù)算師、資料員等崗位資格證書；獲得ISO9001質(zhì)量管理體系內(nèi)審員、ISO14001環(huán)境管理體系內(nèi)審員、OSHMS職業(yè)安全健康管理體系內(nèi)審員資格證書；獲得河北省建設(shè)廳頒發(fā)的貳級項目經(jīng)理資質(zhì)證書。通過各種繼續(xù)再教育培訓(xùn)班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時也讓我本人的專業(yè)技術(shù)水平不斷地得到提高。

   以上是我近五年來從事的主要技術(shù)工作的情況，通過從書本上學(xué)習(xí)、從實踐中學(xué)習(xí)、從他人那里學(xué)習(xí)，再加之自己的分析和思考，確實有了較大的收獲和進(jìn)步。成績和不足是同時存在的，經(jīng)驗和教訓(xùn)也是相伴而行。我將繼續(xù)努力，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，把自己的工作做的更好。

    

    

   總結(jié)人：**          200*年11月7日

第2篇

一、堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。在工作中， “德高為師”在我心中根深蒂固，“為人師表”是我的行動指南，并時刻以《師德規(guī)范》這面鏡子來要求自己。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，就連以前極討厭英語的學(xué)生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，而是通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)英語并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)化 措施

一、職業(yè)教育教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

1.熟悉一線，注重應(yīng)用。

有理論、會教學(xué)是初、高等學(xué)校教師隊伍的一個必要條件。職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容不同于初、高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性；在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師，無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實際技術(shù)問題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

2.重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”。

教書育人是教師的天職。一個有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教、品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。“關(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個方面是職業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容。這項教育內(nèi)容對職業(yè)教育的教師隊伍提出了相應(yīng)要求，即職業(yè)教育教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動學(xué)生、潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。

3.不斷獲取新的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿鳌Ｃ鎸W(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

4.職業(yè)教育教學(xué)研究的能力。

職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實踐并進(jìn)行修正，用研究促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

二、現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距

1.素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足。

（1）缺乏系統(tǒng)先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念。

職教教師大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過河，從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次，關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中，所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向：有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通初、高等教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實踐。工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育職業(yè)理念。

（2）對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐。

由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹，被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識是對實踐的總結(jié)，理論知識總是滯后于實踐的發(fā)展，因而理論知識是相對過時的、滯后的。

（3）對職業(yè)實踐課程知之甚少，操作動手能力差。

因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實踐，關(guān)于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進(jìn)展。課程安排的時間緊迫，使得教師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備，往往就是和學(xué)生打打時間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上了。

2.對學(xué)生的特點了解不夠，不能做到因材施教。

近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足、生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實。有的學(xué)校里既有高中畢業(yè)生，也有初中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生，還有成人教育的學(xué)生，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點復(fù)雜和參差不齊。但一些教師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用初、高中教育的方式和套路，未能做到與時俱進(jìn)。由于對學(xué)生的實際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的偏差。

3.部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮。

職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性或有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價值觀的影響，社會上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些教師特別是從普通初、高等院校轉(zhuǎn)制過來的教師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對職業(yè)教育的認(rèn)識上有些偏差。部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感、使命感，這種認(rèn)識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。

4.教師結(jié)構(gòu)不合理。

理論教師偏多而實習(xí)實踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅教師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實習(xí)實踐指導(dǎo)的教師偏少。即使有些專職實習(xí)實踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實習(xí)實踐課程的效果。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的措施

1.樹立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨特的特點和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念，和成人高等教育也有所不同。這些知識不學(xué)習(xí)是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動。我們應(yīng)該鼓勵教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院校可以將職業(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。

2.建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊

“雙師型”是指一個教師同時具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手、全能型人才。因為各學(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬變不離其宗。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，教師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨綢繆，在開設(shè)新課程時可以很快進(jìn)入角色。

3.加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊伍。他們更適于做技術(shù)實踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。

4.探索教師職稱評定的新方法

目前，我國職業(yè)教育教師職稱評定尚無政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，職業(yè)教育教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟(jì)。也就往往疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學(xué)生掌握知識和技能相當(dāng)不利。職業(yè)教育教學(xué)研究成果，在政策上應(yīng)做到與科研成果同樣對待，在評職稱、申報相關(guān)成果獎時同樣有效。

為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院校可以考慮出臺相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵引導(dǎo)他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進(jìn)行。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主，如教授―工程師型。職業(yè)實踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級工程師―講師型。職業(yè)實踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱級別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q級別來考慮，如一個高級工程師―講師型教師，與一個教授―工程師型教師享有同等待遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹梅.實施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].職教論壇，2006，（8）.

第4篇

關(guān)鍵詞職業(yè)教育職業(yè)化措施

1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)

1．1熟悉一線，注重應(yīng)用

有理論，會教學(xué)是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實際技術(shù)問題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”

教書育人是教師的天職，一個有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。“關(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個方面是高等職業(yè)教育一項不可缺少的重要內(nèi)容。這項教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。

1．3不斷獲取新的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿鳌Ｃ鎸W(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

1．4高等職業(yè)教育教學(xué)研究的能力

高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實踐并進(jìn)行修正。用研究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距

2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念

大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。

2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐

由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識是對實踐的總結(jié)。理論知識總是滯后于實踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。

2．1．3對職業(yè)實踐課程知之甚少，操作動手能力差

因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實踐。關(guān)于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進(jìn)展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。

2．2對學(xué)生的特點了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進(jìn)。由于對學(xué)生的實際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。

2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮

職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價值觀的影響，社會上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對職業(yè)教育的認(rèn)識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。

2．4教師結(jié)構(gòu)不合理

理論教師偏多而實習(xí)實踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實習(xí)實踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實習(xí)實踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實習(xí)實踐課程的效果。

3加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的措施

3．1樹立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨特的特點和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不學(xué)習(xí)是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動。我們應(yīng)該鼓勵教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院校可以將職業(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。

3．2建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊

“雙師型”是指一個教師同時具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因為各學(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時可以很快進(jìn)入角色。

3．3加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。

3．4探索教師職稱評定的新方法

目前，我國職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟(jì)。也就往往疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學(xué)生掌握知識和技能相當(dāng)不利。高等職業(yè)教育教學(xué)研究成果，在政策上應(yīng)做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關(guān)成果獎時同樣有效。

為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院校可以考慮出臺相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵引導(dǎo)他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進(jìn)行。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業(yè)實踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱級別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。

參考文獻(xiàn)

1陳樹梅．實施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）

第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；計算機(jī)；教師

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與深入，用人單位對信息技術(shù)人才的要求也是越來越高，但是培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校卻難于跟上時代的步伐，大部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平都難于符合企業(yè)的要求，這樣嚴(yán)重地影響了企業(yè)的發(fā)展，社會的進(jìn)步。出現(xiàn)這種情況，雖然存在職業(yè)院校學(xué)生入校基礎(chǔ)差的客觀條件，但是高職計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力差也是一個不容忽視的客觀問題。因此對高職計算機(jī)專業(yè)教師能力提升是當(dāng)前各高職院校計算機(jī)專業(yè)教研教教的一個熱門話題，不少專家和學(xué)者都在進(jìn)行這方面的研究，作為高職計算機(jī)專業(yè)教師的一員，希望通過這方面的研究來提升高職計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力。

1高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)能力要素分析

高等職業(yè)教育是中國高等教育體系中的重要組成部分，與本科教育各自扮演著不同的育人角色，承擔(dān)著不同的社會功能。高職教育與本科教育存在著本質(zhì)的區(qū)別，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本科教育是培養(yǎng)研究型人才，高職教育注重的是廣度，而本科教育注重的是深度。因此高職教育對教師能力有著特別的要求，具體表現(xiàn)在，高職教師不僅需要基本的理論基礎(chǔ)，還需要扎實的實踐操作能力，更需要對整個專業(yè)各門課程的認(rèn)知廣度。高職院校計算機(jī)專業(yè)又是一個相對于其他專業(yè)是一個非常特殊的專業(yè)，其特殊性表現(xiàn)在，該專業(yè)知識更新快，淘汰快，這樣一個專業(yè)特性，無疑對計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過調(diào)研分析，高職計算機(jī)教師的教學(xué)能力要素需要滿足如下幾個基本條件。1)巧婦難為無米之炊，要有精湛的專業(yè)技能，不僅要有理論基礎(chǔ)，還要有扎實實踐操作能力。2)知識面要廣，不能只會講授1-2門課，而且要講授一個項目整個工作流程的所有課程。3)要有良好的口頭表達(dá)能力和講授技巧，能夠?qū)⒆约旱闹R以最好理解的方式講授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)起來輕松，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求職欲望。

2高職院校計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的欠缺之處分析

很多高職院校計算機(jī)專業(yè)教師的知識水平差，是困擾高職院校計算機(jī)專業(yè)的一大難題，這也是計算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量興起的一大原因。甚至有高職院校畢業(yè)生到培訓(xùn)公司培訓(xùn)之后就喊出“學(xué)校學(xué)習(xí)三年，不如培訓(xùn)一個月”的口號，雖有夸大之處，但也印證高職院校計算機(jī)專業(yè)教師與培訓(xùn)講師之間還是存在較大的差距。知識水平不夠，主要體現(xiàn)在：理論基礎(chǔ)差，雖然高職院校不像本科院校，是培養(yǎng)研發(fā)型人才，但是必要的理論基礎(chǔ)還是需要的，理論指導(dǎo)實踐，無理論為基礎(chǔ)，實踐操作無根無源，將操作步驟解釋清楚明白，是要理論作為支撐的。之所有存在部分教師理論基礎(chǔ)差，這與高職計算機(jī)教師的來源有關(guān)。高職計算機(jī)教師中有一些老教師就是從其他專業(yè)老師轉(zhuǎn)行過來，他們根本就沒有接受過系統(tǒng)的計算機(jī)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這就造成了他們在講授過程中，忽視理論知識講授，講授實踐操作時讓大家記憶操作步驟，教學(xué)效果差。實踐操作能力差，這主要是有些教師剛剛從大學(xué)畢業(yè)，沒有任何的企業(yè)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，倉促教學(xué)。在教學(xué)過程中，是邊學(xué)邊教，盡量講授理論知識，跳過實踐操作，結(jié)果使學(xué)生不會實踐操作，理論理解也不到位。知識面窄，高職教育不僅注重實踐操作，還要注重知識的廣度。有些高職教師只會講授課程體系中的少部分課程，因此他們不知道這幾門課程在課程體系中的作用，不知道課程的重點和難點等，使他們在講授課程時，出現(xiàn)講授內(nèi)容偏差，影響整個課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差，帶來嚴(yán)重的教學(xué)后果。目前高職院校中，很少有教師能夠獨立完成整個項目的設(shè)計、實施與部署。這主要是很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師存在著一個認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為只要精通一兩門課程教學(xué)就可以，實際上嚴(yán)重影響課程之間的銜接任務(wù)。課程講授技能欠缺，缺乏良好的口頭表達(dá)能力和授課技巧。主要表現(xiàn)在，有些老師在上課之前缺乏必要的課程講授設(shè)計，隨意應(yīng)付，率性而為，你自己認(rèn)為的方式來進(jìn)行授課，沒有提高授課技巧意識。

3高職院校計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提升方式現(xiàn)狀

目前高職院校也在采用各種途徑來提高高職計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，以下總結(jié)了幾種常用的提升方式。1)校企合作式的技能培訓(xùn)高職院校為了提升計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量，以前走過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的模式，企業(yè)派遣軟件工程師對教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。2)國家培訓(xùn)國家教育部門為提升高職教師的專業(yè)技能每年都拿出部分教育資金，對高職院校計算機(jī)專業(yè)教師提供了免費的寒暑假的培訓(xùn)。3)高職院校學(xué)生技能競賽國家教育部每年都舉行計算機(jī)類的技能競賽，希望通過學(xué)生的競賽，來方向促進(jìn)學(xué)校教師的教學(xué)能力。國家教育部及其下屬單位也經(jīng)常組織各種教學(xué)大賽，通過大賽，使教師在大賽中成長，提高教師的教學(xué)技能。4)技術(shù)經(jīng)驗交流座談會每個高職院校所在的省市都設(shè)置有計算機(jī)協(xié)會等組織，每年定期地舉行各種學(xué)術(shù)交流會，教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)前的技術(shù)動態(tài)等。以上各種方式，都是為了提升計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，但是其效果都不太理想。校企合作式的技能培訓(xùn)，由于時間太短，培訓(xùn)內(nèi)容多，造成教師很難真正掌握。國家培訓(xùn)只是培訓(xùn)學(xué)校的部分骨干教師，名額有限，很難大面積鋪開，收益面較窄，而且結(jié)業(yè)考核不嚴(yán)格。學(xué)生技能競賽，存在著很多的不公平性，大多競賽都有設(shè)備廠商的參與，使高職院校教師的積極性和參與度不高，提高老師教學(xué)能力的效果有限。教師教學(xué)技能大賽只能提高教師教學(xué)方式，況且教師教學(xué)技能大賽時采用的教學(xué)方法也只是為教學(xué)技能大賽而設(shè)計，平時教學(xué)中因其準(zhǔn)備時間太長也會放棄，轉(zhuǎn)而采用平時熟悉的教學(xué)方式。在教師教學(xué)技能大賽中，教師也無法提高理論水平和實踐技能。只有先提高知識水平，再提高教學(xué)方法才能真正地提高教學(xué)能力。

4提高高職院校計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的方法

提高高職院校計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，要從以下兩個方面來實施，才能從本質(zhì)上提高高職院校的計算機(jī)教師的教學(xué)能力。4.1改變不適合高職院校教學(xué)能力提升的外部因素。1)提升高職院校教師職業(yè)道德高職計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力很難提升一個臺階，高職院校教師職業(yè)道德沒有達(dá)到要求也是一個重要因素，當(dāng)今社會，拜金思想嚴(yán)重，功利思想泛濫，不僅影響著社會，同樣也影響著高職院校教師，對教師教育育人的人生目標(biāo)沒有深刻的認(rèn)識，心中只想著自己，心思根本就沒有用在教書育人上。學(xué)校如何對這些教師進(jìn)行深刻引導(dǎo)，使他們回歸教學(xué)的初心，是當(dāng)前各高職院校面臨的嚴(yán)重問題。通過提高高職院校的校園文化，提高教師的師德，提高教師的奉獻(xiàn)精神，是當(dāng)前各高職院校面臨的共同課題。2)優(yōu)化教師評價體系很多高職院校的教師評價體系依舊還是停留在過去的教師評價體系或者是參考本科院校的教師評價體系，沒有根據(jù)職業(yè)教育特點制定靈活有效的評價體系。目前，很多高職院校對高職教師的評判依靠全體學(xué)生投票和同事投票來決定，欠缺評價的公正性。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，自制力差，價值觀缺失，靠全體學(xué)生評判教師的優(yōu)秀等級無疑是欠科學(xué)的，至少應(yīng)該挑選認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生對老師進(jìn)行優(yōu)秀等級的評判。目前學(xué)生對教師評價方式也是直接武斷的，讓學(xué)生直接對教師進(jìn)行等級評價。這樣一種評價方式，讓學(xué)生都感覺到模棱兩可，無所適從。應(yīng)該讓學(xué)生對老師進(jìn)行全方面地評價，至少應(yīng)該包括授課態(tài)度，授課清晰度，授課完整度，授課深度，授課趣味性，答疑情況等方面進(jìn)行評價，然后根據(jù)各項權(quán)值進(jìn)行綜合評價等級，這樣才更科學(xué)和精確。同事之間僅僅只在生活上有所交集，工作上互不了解，依靠同事之間的投票來評選教師的教學(xué)能力很顯然也是不正確的。只有通過科學(xué)合理評價體系才能真正評選出高職院校的優(yōu)秀教師，只有這樣，優(yōu)秀教師才能提高教學(xué)積極性及教學(xué)能力，反之，真真的優(yōu)秀教師得不到榮譽(yù)，最后也會被無情的現(xiàn)實所打壓而沉淪。3)改進(jìn)崗位津貼結(jié)算機(jī)制高職院校的教師崗位津貼結(jié)算機(jī)制仍舊比較單一，講究所謂的公平化。優(yōu)秀的高職計算機(jī)專業(yè)課程體系無論是根據(jù)哪種模式建立的，都應(yīng)該是層次結(jié)構(gòu)的，課程體系基本上都分為基礎(chǔ)課程，核心課程，核心高級課程三層及其以上架構(gòu)。很顯然，核心高級課程的課程難度都明顯大于基礎(chǔ)課程，授課教師在講授這些課程所付出的工作時間明顯要高于講授基礎(chǔ)課程所付出的工作時間，如果按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行崗位津貼結(jié)算，這明顯會降低優(yōu)秀老師的提升教學(xué)能力積極性，這對以后高職計算機(jī)專業(yè)的新專業(yè)申報，新課程設(shè)置，高難度課程講授等一切攻堅克難的工作帶來無人響應(yīng)的局面，最后很多新專業(yè)申報，課程體系改革等與時俱進(jìn)的專業(yè)問題只能延時甚至擱淺。4)改變教師職稱評定方法目前高職院校的職稱評定方法中，很多職稱評定內(nèi)容中，有本科教師職稱評定的影子，沒有根據(jù)高職院校的教學(xué)特點制定出相適應(yīng)的職稱評定方法。在高職教師職稱評定過程中，依然重點查看高職教師的職稱評定材料是否有核心期刊論文，是否有省級課題和國家級課題。優(yōu)秀高職教師大多在學(xué)校里進(jìn)行高難度課程教學(xué)，準(zhǔn)備著各種形式的技能競賽，占用去了大多數(shù)工作時間，為了職稱評定，不得不花精力去進(jìn)行科研，寫核心期刊論文，還要和本科教師去競爭省級課題和國家級課題。長此以往，無疑會降低優(yōu)秀教師提升教學(xué)能力的動力。只有改變當(dāng)前高職院校的職稱評定方法，制定出有利于職業(yè)教育發(fā)展的職稱評定方法，才能提升高職教師的教學(xué)能力。4.2通過多種途徑對高職教師進(jìn)行教學(xué)能力提升1)利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的出現(xiàn)，使大數(shù)據(jù)存儲成為了現(xiàn)實，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的高職計算機(jī)教學(xué)資料和教學(xué)視頻。使高職教師能夠足不出戶的從互聯(lián)網(wǎng)上得到想要學(xué)習(xí)的教學(xué)資源和視頻材料。通過教學(xué)資料，教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)視頻，教師可以學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)最新的it技術(shù)和項目開發(fā)流程，教師可以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和教師技巧。2)提高技能培訓(xùn)方案和優(yōu)化結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高職教師通過寒暑假進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，依舊是目前提升高職教師知識水平的有效途徑。提高技能培訓(xùn)方案，使教師真正融入到技能培訓(xùn)的氛圍中，通過優(yōu)化技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職教師培訓(xùn)過程中有壓力和動力，能夠真正學(xué)習(xí)到高超的技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)技巧，摒棄以往高職教師培訓(xùn)走過場，流于形式的結(jié)果。3)鼓勵教師企業(yè)兼職鼓勵優(yōu)秀教師到企業(yè)兼職，從事it企業(yè)的重要工作崗位，通過在重要工作崗位上的鍛煉，掌握項目的工作流程，掌握項目過程中所需要的完整的技術(shù)及其最新理論知識和實踐操作技能，掌握企業(yè)對人才需要的職業(yè)素養(yǎng)。通過企業(yè)的工作經(jīng)驗，總結(jié)企業(yè)工作心得，提出教學(xué)體系改革建議，修改課程標(biāo)準(zhǔn)，將自己過硬的知識技能講授給學(xué)生，提升學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

第6篇

資料與方法

選擇我院在職臨床護(hù)理工作人員112名，其中護(hù)士20名，護(hù)師49，主管護(hù)師40名，副主任護(hù)師3名。

方法：采用半結(jié)構(gòu)式個人訪談法收集資料。通過訪談了解護(hù)理人員的工作體驗，以期提高工作滿意度的告示，對112名護(hù)理人員按年齡、護(hù)齡、工作經(jīng)歷、婚姻家庭情況和所屬科室進(jìn)行訪談。根據(jù)預(yù)先擬定的訪談提綱進(jìn)行訪談。訪談提綱包括以下問題：你怎樣看待護(hù)理工作；請問工作的感受如何；在你的工作經(jīng)歷中最難忘的是什么；當(dāng)你在工作中受挫折時怎樣解決；朋友、家人如何看待你的工作；在怎樣的情況下你繼續(xù)愿意從事護(hù)理工作等。訪談時充分運用有效的溝通技巧鼓勵護(hù)理人員描述其護(hù)理工作體驗、表達(dá)其感受。

結(jié) 果

對112名臨床護(hù)理工作人員訪談分析，總結(jié)出以下造成護(hù)理工作疲潰感現(xiàn)象的原因。

（1）對本職工作不滿意，無成就感，心理負(fù)荷過重。護(hù)理工作人員職業(yè)心理的主要需求，從總體上來說分為物質(zhì)需要和精神需要兩方面，由于她們的人生經(jīng)歷和工作經(jīng)歷豐富多彩，其職業(yè)心理需求是多姿多彩、多方位、多層次的，可現(xiàn)實的情況總是不盡人意，滿足不了這種需求。

職稱偏低：醫(yī)療系統(tǒng)工作環(huán)境中，醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)職稱評定大體上是對醫(yī)護(hù)人員個體工作能力及心理需求的具體肯定及滿足，它對醫(yī)護(hù)人員工作熱情在很大程度上具有積極的激勵作用。現(xiàn)在職稱評定條件主要是看學(xué)歷、的多少、外語水平，其次才是看工作能力，但由于歷史原因，護(hù)理人員特別是年齡較大的護(hù)理人員中專畢業(yè)生較多，而且護(hù)理方面的論文又比較難寫，雖然工作沒少做，但與自己同齡的醫(yī)生相比，人家大部分已經(jīng)是主任、副主任醫(yī)師職稱了，自己確是護(hù)師或主管護(hù)師職稱。

付出多回報少：勞動付出的多少應(yīng)得到相應(yīng)的回報。但護(hù)理工作人員與醫(yī)生一樣努力工作，辛苦勞累，甚至比醫(yī)生的付出還多還累，但等領(lǐng)獎金時，醫(yī)生總是比較高。

職業(yè)自豪感缺乏：做護(hù)理工作，似乎沒有什么工作成果值得自豪。與自己的同學(xué)、朋友、親屬相比，人家在自己的工作領(lǐng)域也卓有成效，已經(jīng)是專家、教授、工程師等，而自己確整天圍著病人和醫(yī)生轉(zhuǎn)，感到自己的職業(yè)很低級。

恐懼而無助感：護(hù)理工作常需單獨完成，特別是值夜班，遇到問題要自己想辦法解決，考慮問題復(fù)雜全面，擔(dān)憂多，遇到意外情況產(chǎn)生緊張、恐懼、無助的感覺。白天人多，有事情可以請人幫忙，有什么責(zé)任還有護(hù)士長擔(dān)著，而夜班時，有時病房內(nèi)醫(yī)生會處于“真空”狀態(tài)，心理的恐懼和無助無人訴說。護(hù)理工作除了完成常規(guī)的治療護(hù)理工作，還要負(fù)擔(dān)各種雜務(wù)，長期超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，對工作產(chǎn)生厭倦感。有時到病人床邊稍晚了一會兒，患者就大叫大嚷不滿，致使護(hù)士心情很差。

護(hù)患糾紛的人際沖突壓力增加：近年來病人自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，社會對醫(yī)院要求日益增高，醫(yī)療糾紛時有發(fā)生，臨床護(hù)理工作人員作為面對病人和家屬最直接的群體，要承受各種壓力。

醫(yī)護(hù)沖突壓力：醫(yī)護(hù)職責(zé)不明確是造成護(hù)理工作人員心理壓力的影響因素，夜班時病人病情變化，而醫(yī)生在睡覺，該不該叫醒醫(yī)生有時也很矛盾，遇到責(zé)任心不強(qiáng)的醫(yī)生很難纏，多次叫而不起來，起床后態(tài)度又很惡劣，一旦有什么事情，又把責(zé)任推到護(hù)理人員身上。

（2）身體健康的危害：①睡眠障礙：頻繁的晝夜輪班擾亂了人體生物鐘的正常節(jié)律，導(dǎo)致睡眠質(zhì)量下降、體力恢復(fù)不好，隨著年齡的增長，漸感體力不支，影響日趨明顯。易至護(hù)理人員抑郁、焦慮等負(fù)性情緒產(chǎn)生。②影響營養(yǎng)的攝入：長期生活不規(guī)律造成用餐時間錯位，消化酶分泌規(guī)律破壞，影響食欲，降低消化功能。③持續(xù)生理疲勞：白班夜班不斷輪換，常常是上一輪夜班造成的疲勞還沒恢復(fù)，下一輪夜班又到了，身體長期處于超負(fù)荷應(yīng)激狀態(tài)。夜班后常感到頭痛乏力，腰酸背痛。長期值夜班，由于生活，飲食不規(guī)律，導(dǎo)致面色晦暗、憔悴而影響容顏。因頻繁倒班，休息無法保證，想上夜大、函大提高學(xué)歷，常心有余而力不足。

（3）精神上受打擊。由于社會上對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知度低和護(hù)士不如醫(yī)生的偏見，一些老護(hù)理工作者在對外交往中不愿意承認(rèn)自己的職業(yè)，本來自我感覺還可以，但人家一聽說還是一名護(hù)士，總加一句“挺辛苦的呀”，言外之意，你真沒本事，工作比較低人一等。不良情緒難以排解：在醫(yī)院特定環(huán)境中，由于醫(yī)生具有處方權(quán)，而護(hù)理人員僅有建議權(quán)，但護(hù)士接觸患者的機(jī)會多，高年齡護(hù)理人員由于具有多年豐富的臨床經(jīng)驗，容易發(fā)現(xiàn)患者存在的潛在的健康問題，當(dāng)向醫(yī)生反映患者存在情況時，由于各種原因，部分醫(yī)生不但不采納引起重視，甚至將護(hù)理人員作為發(fā)泄對象，把工作、生活、家庭中產(chǎn)生的不良情緒遷怒到護(hù)理人員身上，無形中使老護(hù)理人員感到傷心、情感受挫，精神上受打擊。

討 論

導(dǎo)致臨床護(hù)理人員身心疲憊的主要社會心理因素是護(hù)理職業(yè)緊張及壓力。人們在面對職業(yè)壓力時會出現(xiàn)心身的緊張性反應(yīng)，如不及時調(diào)整身心狀態(tài)會出現(xiàn)職業(yè)疲潰感。職業(yè)疲潰感是一種因心理能量的長期奉獻(xiàn)別人的過程中被過多索取，而產(chǎn)生以極度的心身疲憊和情感枯竭為主的綜合證［1］。表現(xiàn)為工作效率低，對服務(wù)對象漠不關(guān)心、情緒低落、易激怒、個人無成就感，嚴(yán)重者會離開工作崗位，它主要涉及護(hù)理工作者等從事助人的行業(yè)個體。有報道，護(hù)士的情緒疲潰感占59.1%［2］。

據(jù)我院112名從事臨床護(hù)理工作的人員來看，對本職工作不滿意無成就感、心理負(fù)荷過重；因職業(yè)對身體健康的危害；因職業(yè)偏見造成精神上的打擊是造成護(hù)理人員工作疲潰感的主要原因。因此，我們認(rèn)為醫(yī)院特別是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取各種促進(jìn)對護(hù)理人員身心健康的措施，提高護(hù)理人員的身心健康水平，在工作報酬、培訓(xùn)、晉升職稱、調(diào)理好夜班次數(shù)或夜班后多給休息方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜和照顧，解決工作中遇到的實際困難。減輕職業(yè)疲潰感，減少護(hù)理人才流失，穩(wěn)定護(hù)理隊伍，使護(hù)理工作者滿腔熱忱地把自己奉獻(xiàn)給護(hù)理事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

第7篇

【關(guān)鍵詞】師德 師風(fēng) 對策

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0151-01

教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識培養(yǎng)學(xué)生，既傳授知識，又教會學(xué)生做人的道理。在同北京師范大學(xué)師生座談時指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”老師對學(xué)生的教導(dǎo)，離不開老師的知識和能力，更需要通過老師高尚的品德去引導(dǎo)、塑造學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)生求知成才的需要

老師是學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，師德師風(fēng)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要紐帶，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。老師的職業(yè)道德是決定學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。在學(xué)生心中，老師是求知途中的指路明燈，受老師的影響選擇前進(jìn)方向。學(xué)生從老師的身上不僅學(xué)到知識和能力，更重要的是學(xué)習(xí)老師為人處事的方式。老師的一言一行會對學(xué)生的人生觀和價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。品德高尚的老師，不僅傳授學(xué)生知識，而且能夠幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值取向，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，并懂得為什么而學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)、對己有利、對國有用的人才。若一個老師自身品行差、作風(fēng)不好，就會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。比如對學(xué)生發(fā)表錯誤言論，差別對待學(xué)生，甚至辱罵、體罰學(xué)生等不當(dāng)行為，就會對學(xué)生內(nèi)心造成傷害，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至厭世的心理，對學(xué)生的人生之路造成無法彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。`

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是教師愛崗敬業(yè)的需要

俗話說“干一行、愛一行”。既然選擇了教師這個職業(yè)，就要立足崗位，愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師最基本的職業(yè)道德，是師德師風(fēng)建設(shè)的核心。“十年樹木，百年樹人”，一個老師只有具備了高尚的師德，才能更好的關(guān)心學(xué)生的健康成長，才會愛學(xué)生。才能愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。才能以良好的師德師風(fēng)去影響學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，做到為人師表。教師要以認(rèn)真的態(tài)度對待教學(xué)工作，把自己的全部心血和精力投入教育工作，才能不辱自己所承擔(dān)的神圣教育使命。既然選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。只有具備優(yōu)良師德師風(fēng)的老師，才能堅守并熱愛這份清苦的教師職業(yè)，并滿懷喜悅的感受因?qū)W生成功而體現(xiàn)的成就。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要

教師是學(xué)校的主體力量，教師積極工作才能推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。教師的言行舉止，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌。學(xué)校引進(jìn)和培養(yǎng)老師，不僅要注重對老師知識能力的考核，還要注重對老師品德和作風(fēng)的考核。師德師風(fēng)考核，不能流于形式，需要在老師工作過程中實施全程考核。只有樹立了良好的師德師風(fēng)，才能在學(xué)生中產(chǎn)生良好的學(xué)風(fēng)，才能在學(xué)校營造良好的校風(fēng)，從而推動學(xué)校持續(xù)向前發(fā)展。師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)三者相輔相成，互相制約也互相促進(jìn)。師德師風(fēng)建設(shè)不好，將對學(xué)校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)造成消極影響。老師不好好教、學(xué)生不好好學(xué)，學(xué)校的教學(xué)秩序就會陷入混亂，長此以往，學(xué)校聲譽(yù)受損、發(fā)展受限，整體陷入不利局面。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的對策思考

（一）加強(qiáng)規(guī)劃和投入，營造完善師德師風(fēng)孕育和生長環(huán)境

通過改善教師的工作環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)工作的軟硬件建設(shè)，激發(fā)教師的主觀能動性和工作積極性，為師德師風(fēng)的孕育和生長創(chuàng)造良好條件。在硬件建設(shè)方面：一是加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)辦公教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，為教師查閱教學(xué)資料、撰寫學(xué)術(shù)論文、實施網(wǎng)上辦公提供便利；二是加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)場所建設(shè)，在教室內(nèi)備齊教學(xué)設(shè)備，為教師的現(xiàn)場教學(xué)工作做好全方位保障；三是加強(qiáng)教師辦公環(huán)境建設(shè)，使教師能夠舒心愉快地備課以及批改學(xué)生作業(yè)。在軟件建設(shè)方面：一是積極組織教師參加國內(nèi)外、省市區(qū)組織各種教研活動和培訓(xùn)活動，為教師的成長進(jìn)步創(chuàng)造有利條件；二是在學(xué)校內(nèi)部有計劃地組織課堂比武、教學(xué)競賽等活動，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍，促使教師提高師德師風(fēng)和教學(xué)水平，在彼此競爭中不斷成長；三是通過師德征文、師德演講、巡回報告等主題活動，或通過校園網(wǎng)、校園廣播、校報等形式，在廣大教師中不斷宣傳師德師風(fēng)的重要性。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)，建立健全師德師風(fēng)約束和激勵機(jī)制

建立健全師德師風(fēng)建設(shè)約束和激勵機(jī)制的基本原則就是堅持價值引領(lǐng)，教師基本遵循的價值觀是社會主義核心價值觀，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，就要建立健全規(guī)章制度。因此開展師德師風(fēng)考核，規(guī)范教師的行為。以提高教師隊伍素質(zhì)，建立健全師德師風(fēng)考核，完善教師職業(yè)的約束和激勵機(jī)制，提高廣大教師隊伍師德建設(shè)水平。可從以下幾個方面進(jìn)行師德師風(fēng)的考核：①愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生②依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)③團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。并將教師的師德師風(fēng)考核和績效考核掛鉤，作為職稱評定、年終考核的必要條件。若師德師風(fēng)考核不合格的當(dāng)年不得評優(yōu)、晉升職務(wù)，并扣發(fā)績效工資。若違反師德情節(jié)嚴(yán)重，造成惡劣影響的，應(yīng)給予處分或撤銷教師資格、甚至解聘。師德師風(fēng)考核優(yōu)秀的，在職務(wù)評審，職稱評定時，同等條件下優(yōu)先考慮。

（三）加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)提高師德師風(fēng)規(guī)范和遵守意識

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就必須要樹立師德師風(fēng)的規(guī)范和遵守意識，認(rèn)清師德師風(fēng)的重要意義，領(lǐng)會師德師風(fēng)的具體內(nèi)容。要把師德師風(fēng)作為教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。比如：召開師生座談會，收集師德方面的存在問題；明確師德教育目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，教好書，育好人；結(jié)合師德存在問題，精選教育內(nèi)容，解決實際問題；安排觀看一些師德師風(fēng)先進(jìn)人物的事跡報告，幫助提高道德認(rèn)識，堅定師德信念；要求教師對照檢查自身在師德方面存在的不足之處，制訂提高自身師德水平的計劃；結(jié)合職工年度考核，總結(jié)師德體會，評比師德成果，樹立師德楷模，鞏固發(fā)展教育成果等等。通過各種方式不斷教育和引導(dǎo)，在廣大教師中培養(yǎng)提高師德師風(fēng)的規(guī)范和遵守意識。

一所學(xué)校的發(fā)展，離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是提高教師隊伍素質(zhì)的根本。新時期師德師風(fēng)建設(shè)工作在學(xué)校政治思想工作中依然有著重要的地位。教師自身要在思想上高度重視，嚴(yán)格要求自己，要能夠正視和重視師德師風(fēng)問題，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，樹立新時期學(xué)校教育者的嶄新形象。通過扎實的工作，不懈的努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能不斷提高師德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]做黨和人民滿意的好老師――同北京師范大學(xué)師生代表座談時的談話

第8篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；職業(yè)資格認(rèn)證；推行阻力；高校教育；應(yīng)對策略

一、概述

工業(yè)設(shè)計是與制造業(yè)關(guān)系最緊密的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類別，屬于“十二五”重點扶持的十大產(chǎn)業(yè)之首，其健康發(fā)展對處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期中國制造業(yè)意義重大，也是從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。溫總理于2007年2月13日做出了“要高度重視工業(yè)設(shè)計”的批示后，工信部等十一部委于2010年7月22日聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》，該文第七條“營造良好的市場環(huán)境”中明確提出建立工業(yè)設(shè)計的職業(yè)資格制度、開展工業(yè)設(shè)計專業(yè)人員的職稱評聘工作。廣東省于2010年12月率先組織全國首次工業(yè)設(shè)計職業(yè)資格考試，頒發(fā)了首批工業(yè)設(shè)計職業(yè)資格證書。2012年底，浙江省成為全國第二個推行工業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格的省份。可以預(yù)計，在今后的幾年內(nèi)，工業(yè)設(shè)計的職業(yè)資格認(rèn)證工作將在全國范圍內(nèi)逐步開展，使這個行業(yè)走上規(guī)范化發(fā)展與管理的道路。因此，對認(rèn)證工作中可能存在的質(zhì)疑、誤解、情緒等阻力因素進(jìn)行深入研究，這既是人力資源管理的需求，也是行業(yè)發(fā)展促進(jìn)的需求。對其中所表現(xiàn)出來的一些不良輿論滋生的共性原因的深入研究，也對各類政策的推行有很大借鑒價值。

由于設(shè)計師創(chuàng)造性工作的特殊性，設(shè)計師群體對職業(yè)資格制度的接受程度將大大影響他們的工作積極性和工作業(yè)績。而設(shè)計師由于其個性原因，一些對現(xiàn)狀不滿的情緒極易借助各種渠道迅速發(fā)酵蔓延，造成一種整體不和諧的輿論環(huán)境。目前除廣東和浙江外其他省市都尚未推行工業(yè)設(shè)計職業(yè)資格認(rèn)證制度。認(rèn)證制度先期推行遭遇的阻力不可忽視，弄清其中的深層原因并制定相應(yīng)對策是必要之舉。

二、工業(yè)設(shè)計師職稱制度對人才雙向流動的意義

工業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格制度的推廣對高校教育系統(tǒng)尤其是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展是有很大積極意義的，主要表現(xiàn)在職業(yè)資格促進(jìn)了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的人才雙向流動。

由于歷史原因，高校的人才進(jìn)入門檻近年來越來越高。我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展所急需的有著一線研發(fā)經(jīng)驗的企業(yè)高級人才由于沒有學(xué)歷和職稱，難以通過正常渠道進(jìn)入高校。因此，目前的人才流動主要是從高校到產(chǎn)業(yè)界。而高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師則多數(shù)是從高校到高校，學(xué)歷職稱均高而實踐經(jīng)驗不足。而工業(yè)設(shè)計的專業(yè)性質(zhì)決定了它是一門以實踐為主的學(xué)科，有實踐經(jīng)驗的設(shè)計師進(jìn)入教育體系對學(xué)生的成長發(fā)展十分有利。事實上，調(diào)研表明，企業(yè)或設(shè)計公司中經(jīng)驗豐富的高級設(shè)計師大部分都有進(jìn)入高校當(dāng)教師并傳播個人經(jīng)驗或理念的想法，即使高校的收入遠(yuǎn)不如企業(yè)。優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計人才從產(chǎn)業(yè)界流向教育系統(tǒng)的主要障礙有兩個：一是學(xué)歷，二是職稱。其中后者又以前者為基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計師的職稱制度對創(chuàng)建高校與產(chǎn)業(yè)界的人才雙向流動格局是一個突破性的舉措，它為產(chǎn)業(yè)界既有經(jīng)驗又有教育熱情的設(shè)計人才進(jìn)入工業(yè)設(shè)計的高等教育體系創(chuàng)建了通路。

三、工業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格認(rèn)證制度的調(diào)研結(jié)果

工業(yè)設(shè)計人員的職稱評定一貫走工程師系列，設(shè)計師被迫花大量時間去準(zhǔn)備不熟悉的工程師職稱考試。工業(yè)設(shè)計職業(yè)資格認(rèn)證對確定工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)業(yè)地位、規(guī)范從業(yè)人員資質(zhì)評價體系、幫助初入職者迅速定位和降低企業(yè)聘用考核成本等均有益處（王麗，2009）。但是筆者對認(rèn)證制度的調(diào)研結(jié)果顯示，工業(yè)設(shè)計界對職業(yè)資格認(rèn)證制度的支持情況并不樂觀，調(diào)研結(jié)果如下圖所示：

針對來自設(shè)計師群體的反對聲音，筆者在廣東省首次認(rèn)證結(jié)果后開展了調(diào)研工作，重點調(diào)研了設(shè)計職業(yè)人反對工業(yè)設(shè)計資格認(rèn)證的原因，調(diào)研結(jié)果如下圖所示：

四、調(diào)研結(jié)果分析

通過分析網(wǎng)絡(luò)匿名投票調(diào)研和訪談結(jié)果，歸納出主要的反對原因有如下幾點：

1.行業(yè)認(rèn)知差異

設(shè)計職業(yè)人對工業(yè)設(shè)計行業(yè)本質(zhì)的認(rèn)知更偏向藝術(shù)類，而不是服務(wù)業(yè)（目前國內(nèi)對工業(yè)設(shè)計的行業(yè)劃分屬于設(shè)計服務(wù)業(yè)）。8個調(diào)查選項中有2項（第1項，57.02%；第3項，45.61%）是考察設(shè)計職業(yè)人群體對本行業(yè)的認(rèn)知情況，它們都得了高票。

2.約束抗拒心理

認(rèn)為認(rèn)證是政府“強(qiáng)加管理”、“外行管內(nèi)行”，以及對設(shè)計職業(yè)人創(chuàng)意活動的限制約束（第6項，46.49%）。在訪談中部分職業(yè)人還透露出對傳統(tǒng)考試制度的厭惡，擔(dān)心考證會導(dǎo)致“高分低能”者勝出而失去鑒別人才的作用（第3項，45.61%）。

3.官方動機(jī)質(zhì)疑

公共媒體上大量針對官方的負(fù)面輿論信息引發(fā)了設(shè)計師對認(rèn)證制度的不信任情緒，把認(rèn)證理解為某些機(jī)構(gòu)斂取報名費、培訓(xùn)費的借口（第2項，50%）。訪談得知，相當(dāng)多的設(shè)計職業(yè)人對國外相關(guān)認(rèn)證情況相當(dāng)不了解，認(rèn)為國外“絕不會”有工業(yè)設(shè)計職業(yè)資格認(rèn)證（其實是有的），認(rèn)為政府此舉是“無事生非”、“制造矛盾”，從而加深了對認(rèn)證制度的對抗情緒。另外，對認(rèn)證程序執(zhí)行合法性的憂慮也大量存在，可能存在的閱卷不公甚至偽造證件的非法行為都構(gòu)成了對認(rèn)證制度的反對理由。

4.意圖誤解

把認(rèn)證理解為工業(yè)設(shè)計行業(yè)的強(qiáng)制性“準(zhǔn)入門檻”，如醫(yī)生、律師、建筑師等，擔(dān)心不考證會被限制就業(yè)（第5項，35.09%）。訪談發(fā)現(xiàn)，這一誤解強(qiáng)化了對官方推行認(rèn)證的動機(jī)的質(zhì)疑（第2項，50%）。

5.對“創(chuàng)意”理解的拓展

工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)意工作帶有無約束、無限制、無固定規(guī)則等特性。不少設(shè)計師把這種理解拓展到人力資源的管理模式上。對抗制度、拒絕規(guī)則同化被理解為創(chuàng)意型人才的一種個性化品質(zhì)，設(shè)計師們普遍表現(xiàn)出崇尚自由、蔑視規(guī)則的心態(tài)。

6.從眾與相互影響

大部分反對者對自己在競爭中勝出是缺乏信心的（第4項，24.56%），并且清楚地知道學(xué)歷的作用有限（第7項，16.67%）。部分有成就的、自信的設(shè)計師對規(guī)則的蔑視態(tài)度（第4項，24.56%）影響了一大批以他們?yōu)榘駱拥某跞肼氄吆湍芰ζ胀ǖ娜耍鴮嶋H上認(rèn)證對這些缺乏自信的人（75.44%）才是真正有幫助的。

7.改變現(xiàn)狀的惰性

訪談中多數(shù)反對者透露出對行業(yè)惡性競爭狀態(tài)的不滿，但是他們寧愿茍安于混沌無序的現(xiàn)狀也不愿接受對職場秩序的重新整理。

五、高校教育系統(tǒng)的應(yīng)對策略建議

針對工業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格認(rèn)證推行中遇到的阻力，筆者認(rèn)為應(yīng)對策略應(yīng)該從教育系統(tǒng)抓起。因為參加調(diào)研的人有一多半是在校學(xué)生，在教育的過程中進(jìn)行理性引導(dǎo)有助于緩和不滿情緒并改善工業(yè)設(shè)計行業(yè)的就業(yè)情況。

1.國外的成功經(jīng)驗借鑒

國外的一些經(jīng)驗可以為國內(nèi)教育系統(tǒng)采取應(yīng)對策略提供有價值的參考（李敏誼，2010）。筆者總結(jié)了一些有參考價值的經(jīng)驗如下：

（1）英國的經(jīng)驗（吳雪萍，1995；左其琨，2005；黃日強(qiáng)，2005）。英國1995年開始實施的“國家資格認(rèn)證”（National Vacational Qulification，NVQ）是職業(yè)資格認(rèn)證界最有代表性的，也是最被廣為認(rèn)可的。NVQ的職業(yè)認(rèn)證種類多達(dá)幾千中，門類齊全而細(xì)致。其中設(shè)計類的職業(yè)資格有：設(shè)計、設(shè)計管理、設(shè)計支持、應(yīng)用藝術(shù)與設(shè)計、藝術(shù)與設(shè)計等，隸屬“工藝、創(chuàng)造性藝術(shù)與設(shè)計”門類。NVQ標(biāo)準(zhǔn)的實施目的是促進(jìn)就業(yè)。國外失業(yè)和改換職業(yè)是經(jīng)常性的事，NVQ可以替招聘機(jī)構(gòu)把一道關(guān)（針對無經(jīng)驗者進(jìn)入新行業(yè)），同時也隱含了舉薦的意思，屬于“國家擔(dān)保”的就業(yè)促進(jìn)措施。NVQ的考核體系健全而完善，其中有兩點值得我國學(xué)習(xí)：一是鼓勵企業(yè)參與考核，企業(yè)經(jīng)嚴(yán)格審查后授予考核與頒證資格；二是改變了傳統(tǒng)的重知識輕能力的評定方法，有現(xiàn)場操作考核環(huán)節(jié)，重點關(guān)注能力的現(xiàn)場測試。

（2）日本的經(jīng)驗（藍(lán)欣，2005）。日本1985年頒布的《職業(yè)能力開發(fā)促進(jìn)法》把資格證書作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，與學(xué)歷教育并行推廣，其目標(biāo)是幫助普通勞動者就業(yè)，并不鼓勵高級水平的從業(yè)者參與資格認(rèn)證。高校剛畢業(yè)初入職場的學(xué)生屬于該資格證書直接面對的群體，在高校學(xué)習(xí)階段就進(jìn)行普及是十分必要的

（3）澳大利亞的經(jīng)驗（吳秀杰，2010）。澳大利亞1995年開始逐步推廣全國統(tǒng)一的資格認(rèn)證框架（Australia Qulification Framework，AQF），并且建立了AQF與文憑級別之間的對應(yīng)關(guān)系。

（4）韓國的經(jīng)驗（李敏誼，2010）。韓國于1973年頒布了《國家技術(shù)資格法》，并強(qiáng)制性規(guī)定為專科教育必須通過的考核內(nèi)容。

2. 教育系統(tǒng)的職責(zé)

國外職業(yè)資格認(rèn)證的最重要作用是促進(jìn)就業(yè)，尤其是轉(zhuǎn)業(yè)和再就業(yè)（楊延，2006；張國云，2009），盡量減少職業(yè)人失業(yè)待崗的時間，解決這個世界性難題。從各國多年的實施效果來看，資格認(rèn)證對就業(yè)的作用是可以肯定的。從工業(yè)設(shè)計職業(yè)人的調(diào)研結(jié)果來看，大部分人對認(rèn)證的態(tài)度是基于個人立場，即從認(rèn)證是否對個人有利來決定支持還是反對；只有一小部分人有行業(yè)立場的意識，即從保護(hù)行業(yè)發(fā)展的角度看待認(rèn)證是否能夠帶來一個健康的行業(yè)秩序；而能夠從就業(yè)環(huán)境立場的高度來審視認(rèn)證的職業(yè)人則十分稀少。而從這個立場出發(fā)，在教育中采取對策從正面進(jìn)行引導(dǎo)應(yīng)該是高校的責(zé)任所在。

調(diào)研中頻繁出現(xiàn)的“有了學(xué)歷證書為什么還要搞職業(yè)資格認(rèn)證”的質(zhì)問聲表明，國內(nèi)對學(xué)歷教育和職業(yè)教育的分工還沒有形成一個清晰的認(rèn)識。對此可以借鑒英國、德國、澳大利亞、日本等國的成功經(jīng)驗，提高職業(yè)資格管理制度在學(xué)生群體中的接受度與普及率，改善國內(nèi)高校“嚴(yán)進(jìn)寬出”造成學(xué)歷公信力下降的事實弊端，提高在校學(xué)生實現(xiàn)“能力接軌”的主動意識，同時為高校學(xué)歷教育提供指導(dǎo)性方向，從而緩解創(chuàng)意教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題。

調(diào)研表明，工業(yè)設(shè)計人才普遍對自上而下的等級式管理帶有一定的抗拒心理，有成就者尤甚。創(chuàng)建一個有信任基礎(chǔ)的信息環(huán)境，提高有價值信息的“可見度”，也是高校能力所及范圍之內(nèi)的事情。構(gòu)建信任環(huán)境包括三方面內(nèi)容：流程透明、信息對稱和構(gòu)建理解基礎(chǔ)。流程透明即打造一個全透明的認(rèn)證操作流程，消滅各類流言產(chǎn)生的觸發(fā)因素。就職業(yè)資格認(rèn)證而言，高校等教育體系應(yīng)該對國外的認(rèn)證情況、流行的認(rèn)證體系以及對促進(jìn)就業(yè)的效果等進(jìn)行普及教育。理解基礎(chǔ)則通過三方面的溝通來構(gòu)建：一是層次溝通，即處于不同能力和經(jīng)驗水平的設(shè)計職業(yè)人之間的溝通；二是群體溝通，主要是預(yù)備設(shè)計師（在校學(xué)生）、設(shè)計師和服務(wù)對象企業(yè)之間的溝通；三是立場溝通，即個人、行業(yè)和就業(yè)環(huán)境三個不同立場上的代表群體之間的溝通。

結(jié)論

筆者認(rèn)為，對于解決調(diào)研中出現(xiàn)的問題，教育系統(tǒng)應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵作用。具體措施可以借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，提高認(rèn)證在學(xué)生群體中的接受度與普及率，改善高校“嚴(yán)進(jìn)寬出”造成學(xué)歷公信力下降的事實弊端，提高在校學(xué)生實現(xiàn)“能力接軌”的主動意識，同時為高校學(xué)歷教育提供指導(dǎo)性方向，緩解工業(yè)設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題。

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第9篇

關(guān)鍵詞：木材檢驗員 管理工作 素質(zhì) 意識

木材檢驗工作是林場工作的一個重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到林場的經(jīng)濟(jì)利益。林場要為木材檢驗員加強(qiáng)培訓(xùn)提供良好平臺,制定木材檢驗管理辦法,嚴(yán)格獎懲措施,提高木材檢驗員的積極性,預(yù)防違法違紀(jì)行為發(fā)生。木材檢驗員也應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì),增強(qiáng)服務(wù)、安全、管理、廉潔等意識,掌握好工作技能。

1、加強(qiáng)木材檢驗員的管理

擬從事木材檢驗工作的人員,必須先參加經(jīng)省廳批準(zhǔn)并由省木材檢驗技術(shù)協(xié)會舉辦的“木材檢驗員培訓(xùn)班”學(xué)習(xí),經(jīng)理論和實踐考試合格和見習(xí)滿半年后,由省廳再進(jìn)行定級考核合格后,才具備上崗資格。一名檢驗員按晉升到技師級別,最快的速度要經(jīng)過十年。木材檢驗員必須持證上崗,可發(fā)給在全國范圍內(nèi)通用的技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書,分別為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師檢驗員。同時,級別分為三級,二級,一級、技師、高級技師,每一級別報經(jīng)各級勞動和社會保障主管部門審批。此外,凡符合各級人事部門技術(shù)職稱評定條件的檢驗員同時也可申報木材檢驗專業(yè)的技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級工程師職稱評審。

2、增強(qiáng)木材檢驗員的工作意識

木材檢驗員是接觸客戶較多的崗位,應(yīng)及時向客戶了解市場對木材種類和木材的需求等市場信息,為合理造材和價格制定提供決策參考。木材檢驗員在實際木材檢驗工作中,難免遇到各種問題和困難,要本著團(tuán)結(jié)、友愛、平等、互助的精神,及時與客戶、駕駛員、工作人員互相溝通,協(xié)調(diào)解決,解決不了的問題及時向上級領(lǐng)導(dǎo)或部門反映,不可產(chǎn)生互相抱怨、爭吵、漫罵等過激行為,影響工作,破壞林場形象,木材檢驗員服務(wù)態(tài)度的好壞,直接影響林場的形象,因此必須木材檢驗員對客戶的服務(wù)意識,是林場對客戶的承諾。必須本著工作認(rèn)真負(fù)責(zé),為客戶提供高效服務(wù)的意識,做到工作熱情周到、誠實守信,耐心接受客戶的咨詢,有問必答。

3、注意對木材檢驗組織結(jié)構(gòu)的管理

確定原則與生產(chǎn)緊密結(jié)合,盡量減少木材檢驗與生產(chǎn)部門的矛盾起到促進(jìn)生產(chǎn)、節(jié)約資源、提高經(jīng)濟(jì)效益的作用。與產(chǎn)品銷售工作密切相連,做到產(chǎn)銷結(jié)合保證產(chǎn)品價值的順利實現(xiàn)。以合理造材工作為中心職能能。滿足山場和貯木場合理造材工作的需要。保證木材檢驗業(yè)務(wù)工作具有一定的獨立性,盡量減少多頭領(lǐng)導(dǎo)使之在生產(chǎn)中能高效靈活的運轉(zhuǎn)。生產(chǎn)部門木材檢驗與銷售部門在工作上,兩者既互相聯(lián)系又互相制約。檢驗隊與林場經(jīng)曹所及貯木場的關(guān)系是:各林場經(jīng)營所及貯木場的檢驗隊在行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)上要受命于各自的檢驗大隊,但在生產(chǎn)上要接受所在單位領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、指導(dǎo),保證生產(chǎn)的順序進(jìn)行。

4、木材檢驗工作提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益

在市場經(jīng)濟(jì)條件下,如何處理好國家、集體和個人三者之間的利益關(guān)系,木材檢驗工作顯得尤為重要。木材檢驗是貫徹實施森林法、木材標(biāo)準(zhǔn)法和計量法,促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù),合理開發(fā)和利用森林資源,保證木材商品流通有序進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)。建國50年來,我國木材檢驗工作有了很大發(fā)展,在木材標(biāo)準(zhǔn)、檢驗技術(shù)、檢驗組織、合理造材、產(chǎn)品交接驗收方面都有很大提高和改進(jìn)。隨著木材生產(chǎn)工藝的變革,大多數(shù)森工企業(yè)采用原木生產(chǎn)工藝,為了適應(yīng)生產(chǎn)工藝的變化,在木材檢驗（合理造材）與產(chǎn)品交接驗收方面采取了相應(yīng)的對策和措施。從原條合理造材方面來看,森工企業(yè)經(jīng)過多年的大膽探索,總結(jié)出一套比較可行的山上、山下合理造材（木材檢驗）的技術(shù)要點和控制管理辦法,極大地促進(jìn)了山場和貯木場的合理造材,減少了企業(yè)效益流失,為企業(yè)創(chuàng)造了較大的經(jīng)濟(jì)效益。

5、提高木材檢驗員素質(zhì)

要做好木材檢驗工作,必須有一支高素質(zhì)的木材檢驗隊伍。木材檢驗員要按國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),公平公正做好工作,檢尺時不能損害單位和客戶的利益,更不能拿原則做交易,損公肥私。為切實加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)管力度,充實安全生產(chǎn)管理隊伍,推行木材檢驗員為安全生產(chǎn)協(xié)管員的制度,做到只要有作業(yè)現(xiàn)場就有人管安全,在最需要管安全的現(xiàn)場有人抓安全。各國有林場在簽訂的年度崗位安全責(zé)任書里,明確木材檢驗員的現(xiàn)場安全協(xié)管職責(zé)。要求全體木材檢驗員必須掌握應(yīng)知應(yīng)會的安全生產(chǎn)基本知識,認(rèn)真履行崗位安全生產(chǎn)協(xié)管職責(zé),強(qiáng)化現(xiàn)場安全監(jiān)管。木材檢驗員必須按規(guī)定穿戴好勞動保護(hù)用品上崗,嚴(yán)禁酒后上崗、違章指揮、違章作業(yè)。在伐區(qū)現(xiàn)場作業(yè)時,必須要查看作業(yè)山場,制止上下重疊作業(yè);查看作業(yè)現(xiàn)場,制止吸煙以及其它違章用火行為;查看集材是否規(guī)范作業(yè)。查看陡坡裝車有無防滑措施;查看裝車是否做到材長一致、重心平穩(wěn)、不超高、不超長、不超載;查看是否存在重車載人、人貨混裝。查看山場集材道路是否存在不安全因素;查看作業(yè)伐區(qū)有否按規(guī)定設(shè)置警示牌;觀察現(xiàn)場作業(yè)工人的健康狀況,制止帶病、過度疲勞作業(yè);林場首先必須加強(qiáng)木材檢驗員思想政治教育。

6、結(jié)語

隨著天然林保護(hù)工程的實施,木材產(chǎn)量逐年調(diào)減,森工企業(yè)為了達(dá)到強(qiáng)化管理、挖潛增效的目的,在木材生產(chǎn)領(lǐng)域勢必要強(qiáng)化對木材檢驗與合理造材的管理,這為木材標(biāo)準(zhǔn)化與檢驗事業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。同時也充分體現(xiàn)了木材檢驗在這一時期發(fā)揮的至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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