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第1篇

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響到閱讀的效率。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。

1、避免出聲閱讀

有些人在閱讀時(shí)，雖然聽(tīng)不到讀的聲音，但是嘴唇在動(dòng)，這也是一種潛在的出聲閱讀。一統(tǒng)計(jì)顯示，默讀的速度是朗讀的四倍。由此看來(lái)，要提高閱讀速度，必須默讀。

2、避免回看

有些人在閱讀過(guò)程中，遇到生單詞或長(zhǎng)句時(shí)，不由自主地返回到文章開(kāi)頭或段首重讀，無(wú)形之中養(yǎng)成了壞的閱讀習(xí)慣，降低了閱讀速度。

3、 帶著問(wèn)題讀文章

帶著問(wèn)題讀文章能有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行跳讀、略讀、精讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，有根據(jù)地排除其他選項(xiàng)。擁有這種習(xí)慣，不僅能加強(qiáng)閱讀性，同時(shí)也提高了答題的準(zhǔn)確性。

4、每日?qǐng)?jiān)持限時(shí)訓(xùn)練

“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的提高也并非一朝一夕的事。這就要求作為英語(yǔ)初學(xué)者的初中生要持之以恒地選擇合適的閱讀材料，堅(jiān)持每天抽出10-15分鐘閱讀。實(shí)踐表明，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中提高閱讀能力。

二、掌握閱讀技巧

1、推測(cè)生詞的詞義

根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生應(yīng)該能閱讀生詞量為3%的文章。在一般閱讀時(shí)，不必每遇到一個(gè)生詞都去查字典。初中生可以通過(guò)多種方法來(lái)猜測(cè)詞義。

（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義

英語(yǔ)是一門(mén)詞綴豐富的語(yǔ)言，掌握常見(jiàn)詞綴和詞根，對(duì)猜測(cè)詞義大有幫助。

a常用否定詞綴：un-， in-， im-， dis-， 如：unhappy， incorrret， impolite， disagree.

b常用名詞后綴：-er， -or， -ion， -ment， 如：teacher， director， action， achievement.

c常用形容詞后綴：-ful， -y， -able， 如：helpful， sunny， educational， capable.

d常用副詞后綴：-ly， 如：carefully.

（2）根據(jù)例子猜測(cè)詞義

為了說(shuō)明或證實(shí)，文章經(jīng)常會(huì)舉例，這些例子可以幫助理解生詞。如：

I’ve found Millie is generous， whenever she meets a beggar， she’ll give some coins to him.

后半句說(shuō)：“每次遇到乞丐，她都會(huì)給他一些硬幣”，通過(guò)例子我們能猜出

的詞義應(yīng)該是“慷慨的”。

（3）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義

一些文章，尤其是科技文章，通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞予以定義，初中生可以利用定義猜測(cè)這些詞的詞義。如：

A studio is a room where a TV programmes are made.

通過(guò)后面定義的解釋可得知studio應(yīng)該是工作室。

（4）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)常識(shí)猜測(cè)詞義

盡管初中生閱讀的是英語(yǔ)文章，但人類(lèi)生活的有些方面是相似的，經(jīng)驗(yàn)也能幫助理解英語(yǔ)文章，猜測(cè)生詞詞義。如：

Young Hoover died at last. Over a thousand people attended his funeral.

前面說(shuō)：“年輕的胡佛最終去世了”，根據(jù)常識(shí)可猜測(cè)“一千多人參加的”應(yīng)該是他的“葬禮”。

（5）根據(jù)同義近義詞或反義詞猜測(cè)詞義

當(dāng)文章出現(xiàn)同義近義詞或反義詞的情況時(shí)，初中生就可以根據(jù)這些同義近義詞或反義詞猜測(cè)生詞詞義，如：

I find them impolite. They should stand up and receive the gift with courtesy.

通過(guò)前面“我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有禮貌”，可猜出 with courtesy應(yīng)該是“有禮貌的”。

2、提高閱讀速度

對(duì)于閱讀的要求，首先是理解，其次是速度，能理解而讀得太慢，則效率太低，也就意味著閱讀能力不夠。所以，初學(xué)英語(yǔ)的初中生應(yīng)從一開(kāi)始就加強(qiáng)和訓(xùn)練速度，也就是：在不降低速度的情況下不斷提高難度，對(duì)于初中生可采取這樣的訓(xùn)練步驟：

（1）選擇非常容易的文章，按要求的速度去閱讀。

（2）選擇略低于閱讀能力的文章，按要求的速度去閱讀。

（3）選擇與其閱讀能力相當(dāng)?shù)奈恼拢匆蟮乃俣热ラ喿x。

（4）選擇高于閱讀能力，達(dá)到考試難度的文章，按要求的速度去閱讀。

實(shí)踐表明，這種方法對(duì)閱讀速度的提高大有幫助。

三、選擇合適的閱讀材料

要想快速提高閱讀能力，正確選擇合適的閱讀材料也是非常重要的。初中階段是閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，這一階段的閱讀重在激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。所以在選閱讀材料時(shí)應(yīng)從兩方面著手。

1、從閱讀材料內(nèi)容方面著手。這就要求教師要選內(nèi)容豐富，題材廣泛，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際的閱讀材料，以此喚起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)化。

第2篇

初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙對(duì)策聽(tīng)是人類(lèi)進(jìn)行溝通交流的重要手段，也是學(xué)好初中英語(yǔ)的重要方法之一。據(jù)有關(guān)科學(xué)家研究表明，聽(tīng)在語(yǔ)言交流的活動(dòng)中占據(jù)了45%。因此，培養(yǎng)初中生的聽(tīng)力能力可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法和策略，扎實(shí)學(xué)生的基本功，聽(tīng)與讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，從多個(gè)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力障礙

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

聽(tīng)力可以分為聽(tīng)和理解的結(jié)合。英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程是人們運(yùn)用各種英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)技巧的過(guò)程。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程當(dāng)中，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解程度和反應(yīng)速度主要取決于他們對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握熟練程度。如果學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有掌握好每個(gè)單詞的正確發(fā)音，把發(fā)音相似的詞語(yǔ)混淆，不能聽(tīng)出正確的詞語(yǔ)的發(fā)音，這樣就會(huì)影響初中生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的理解和英語(yǔ)交流。

2.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙

漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣是將意思直接表達(dá)出來(lái)，而英語(yǔ)需要學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，把語(yǔ)言信息進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，然后按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣把意思表達(dá)出來(lái)。由于英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣與漢語(yǔ)不同，中間多了一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，就會(huì)阻礙初中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解和反應(yīng)速度。

3.國(guó)家文化背景差異的障礙

西方國(guó)家的文化與中國(guó)的文化存在著差異，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種情況：初中生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，有些單詞和句子的意思雖然能聽(tīng)懂，但是不能理解其中的真實(shí)含義，從而阻礙初中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解和反應(yīng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是中西方存在著文化差異。語(yǔ)言交流同時(shí)也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，同時(shí)還要知道在西方國(guó)家人們的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式、文化背景等方面。

4.心理活動(dòng)的障礙

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程也是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)的過(guò)程。由于初中生首次接觸英語(yǔ)聽(tīng)力，會(huì)產(chǎn)生緊張、不安、焦躁等心理活動(dòng)。而心理學(xué)家介紹說(shuō)，當(dāng)人類(lèi)的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會(huì)出現(xiàn)恐懼的感覺(jué)，即使初中生原來(lái)能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)聽(tīng)力，在這種情況下聽(tīng)懂的內(nèi)容會(huì)減少很多。

除此之外，初中生會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境的影響而產(chǎn)生心理上的影響。對(duì)于相同的聽(tīng)力內(nèi)容，在教室聽(tīng)教師講課和在語(yǔ)音室聽(tīng)錄音材料者兩種不同的方式就會(huì)使初中生的心理活動(dòng)產(chǎn)生不一樣的效果。而且由于有些學(xué)生不能適應(yīng)快速的心理變化，就使得英語(yǔ)聽(tīng)力變得更加困難。如果學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)過(guò)程，帶著強(qiáng)烈的目的性，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。如果學(xué)生在一開(kāi)始由于緊張的心理和氣氛不能聽(tīng)懂英語(yǔ)聽(tīng)力材料，他們就會(huì)對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，最后會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。

二、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練

1.重視英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解

首先，要想學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力，提高英語(yǔ)聽(tīng)力的水平，就需要學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到初中生英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的好壞。初中生如果具有良好的英語(yǔ)音標(biāo)的基礎(chǔ)，那么在提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方面，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

其次，應(yīng)該重視對(duì)初中生英語(yǔ)朗讀技巧的訓(xùn)練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語(yǔ)發(fā)音、重音、節(jié)奏、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)等方面，通過(guò)自己的發(fā)音來(lái)影響學(xué)生的英語(yǔ)朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到很好的英語(yǔ)朗讀水平。要想具有高水平的英語(yǔ)朗讀能力，只能堅(jiān)持不懈的練習(xí)，矯正發(fā)音，最終達(dá)到提高英語(yǔ)朗讀水平的目的。

再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地背單詞的方法和技巧。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)單詞的記憶和背誦。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)需要一邊學(xué)習(xí)一邊記憶，最有效的方法就是通過(guò)音標(biāo)來(lái)記憶單詞。初中生通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)可以正確讀出單詞的發(fā)音，通過(guò)單詞的發(fā)音就可以正確的拼寫(xiě)出單詞了。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力的習(xí)慣

教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，特別需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)力技巧包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。其中語(yǔ)音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽(tīng)力技巧包括對(duì)聽(tīng)力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過(guò)快速瀏覽題目找到聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，通過(guò)閱讀題目找到關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程當(dāng)中，一邊聽(tīng)一邊記憶，在記錄信息的時(shí)候一定要有重點(diǎn)的進(jìn)行記錄，可以用阿拉伯?dāng)?shù)字、符號(hào)、圖形等代替信息，這樣可以節(jié)約時(shí)間，以免漏掉關(guān)鍵信息。在聽(tīng)聽(tīng)力材料回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要知道題目問(wèn)的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽(tīng)聽(tīng)力材料的過(guò)程中，要了解材料的大概內(nèi)容和中心思想，不能因?yàn)閭€(gè)別單詞影響到全文的理解。

3.有意識(shí)地鍛煉初中生的聽(tīng)力能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這可以有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力更加集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，一定要按照聽(tīng)、讀、寫(xiě)的順序進(jìn)行，這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，達(dá)到事半功倍的效果。

4.提高學(xué)生的閱讀水平

要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，首先要提高學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料，學(xué)生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和相關(guān)知識(shí)，這些都可以直接或者間接的提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料，學(xué)生還可以提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣在聽(tīng)到關(guān)于西方文化的聽(tīng)力材料的時(shí)候，學(xué)生就可以更容易地理解聽(tīng)力材料。

5.重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在初次接觸到英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定克服苦難的勇氣。學(xué)生需要知道聽(tīng)力是學(xué)好英語(yǔ)的重要方法之一，只有提高聽(tīng)力水平，才能真正的提高英語(yǔ)水平。

三、小結(jié)

聽(tīng)力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一，也是初中英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容之一，初中生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)高度重視。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦圣軍.初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及對(duì)策之探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，12（7）：93-94.

第3篇

1. 及時(shí)改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)果

透過(guò)客觀層面分析，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，絕非簡(jiǎn)單得透過(guò)材料來(lái)傳輸創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，而是要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生以此來(lái)拓展自身世界觀。初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，將直接關(guān)乎其今后發(fā)展前途。為了避免學(xué)生在閱讀陌生英語(yǔ)材料時(shí)，重復(fù)進(jìn)行字斟句酌、細(xì)嚼慢咽，甚至盲目分析語(yǔ)法特點(diǎn)等情況，作為一名專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力激活完善，特別是要主動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀過(guò)程中有效信息的精準(zhǔn)識(shí)別、捕獲和應(yīng)用能力，借此使其靈活應(yīng)對(duì)閱讀理解框架中的疑難題型，為今后應(yīng)試升學(xué)等挑戰(zhàn)輕松應(yīng)對(duì)，做足充分準(zhǔn)備。

歸結(jié)來(lái)講，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀習(xí)慣，能夠迅速提升初中生對(duì)陌生文章閱讀和理解的速度。長(zhǎng)期以來(lái)，困擾初中生的因素很多。因?yàn)樵~匯量積累不足和理解能力的限制，閱讀速度普遍較慢，快速提取主旨內(nèi)容難度很大，尤其是文章中含有鋪敘性句子較多的文章難度就更大。教師一方面要讓學(xué)生理解好文章，另一方面為了追趕教學(xué)進(jìn)度經(jīng)常處在兩難境地。由此看來(lái)，盡快培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀思維模式，掌握閱讀技巧勢(shì)在必行。實(shí)際教學(xué)中，有聲閱讀可以達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)感的作用，但需要注意的是，有聲閱讀會(huì)大大降低閱讀速度，學(xué)生往往在有聲閱讀時(shí)忽略了對(duì)文章的理解，偏離了閱讀的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行看讀，進(jìn)而直接理解書(shū)面意義；而課后教師可以根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，可給學(xué)生安排有聲朗讀的作業(yè)。學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，效果會(huì)更好。也可以在特定時(shí)間范圍內(nèi)舉行朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)不再枯燥乏味。

2. 幫助學(xué)生盡快掌握陌生詞匯含義的猜測(cè)技巧，提升其綜合式閱讀水準(zhǔn)

閱讀能力培養(yǎng)中的重點(diǎn)之一，便是生僻詞匯含義的猜測(cè)。閱讀絕不是被動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)接納，而是一類(lèi)心理學(xué)的猜測(cè)行為。一個(gè)單詞、一個(gè)語(yǔ)句若脫離一定的語(yǔ)言環(huán)境其本身意義比較模糊，但是在文章中，順應(yīng)上下文意思卻會(huì)提供一種思維拓展方向，令讀者隨時(shí)能夠結(jié)合自身已有知識(shí)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茢啻_認(rèn)。在初中閱讀教學(xué)課堂中，教師往往都會(huì)督促學(xué)生先背誦或查閱大量詞匯，之后進(jìn)行文章講解。可結(jié)合母語(yǔ)閱讀模式對(duì)比驗(yàn)證，人們即便是碰到陌生詞匯，也可以透過(guò)文章內(nèi)容進(jìn)行其含義推斷。包括解釋說(shuō)明提示和對(duì)比猜測(cè)等方式，其中后者是在借助相同含義的詞匯和反義詞基礎(chǔ)上應(yīng)用的。而我們教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)，則可以教給他們英語(yǔ)常用的構(gòu)詞規(guī)則，包括前綴、后綴、合成詞等。告訴學(xué)生這些構(gòu)詞法的基本判斷方式，只要能做到持之以恒，學(xué)生會(huì)慢慢將以上構(gòu)詞規(guī)則掌握，學(xué)生的詞匯量會(huì)以倍數(shù)增長(zhǎng)。相信學(xué)生在面對(duì)生詞較多的閱讀材料時(shí)，也可以輕松地應(yīng)對(duì)。

3. 想方設(shè)法提升初中生的英語(yǔ)閱讀速度

目前我國(guó)初中生英語(yǔ)閱讀速度始終維持在每分鐘50～70個(gè)單詞之間，要想提高閱讀速度，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下閱讀技巧訓(xùn)練：其一，略讀技巧訓(xùn)練，其核心動(dòng)機(jī)在于令學(xué)生迅速了解文章主旨大意和篇章結(jié)構(gòu)，而后理清文章整體結(jié)構(gòu)層次并順利提取不同層次下的主題句；其二，尋讀技巧訓(xùn)練。主要是鼓勵(lì)學(xué)生快速挖掘某類(lèi)特定信息，并解決具體問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生依照意群進(jìn)行閱讀，而不是利用單詞為最小閱讀單位進(jìn)行全文觀察。這樣，不單單能夠在合理時(shí)間范圍內(nèi)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度，同時(shí)更有助于他們對(duì)文章的進(jìn)一步理解做好鋪墊，這樣就可以規(guī)避逐詞、逐句、逐段進(jìn)行閱讀理解帶來(lái)的種種弊端。

另一方面，課外閱讀應(yīng)作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，能獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)又有利于更有效地閱讀。課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該按計(jì)劃、有重點(diǎn)、分階段、劃層次進(jìn)行，通過(guò)開(kāi)展適量的讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀聽(tīng)結(jié)合等多樣的活動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。閱讀內(nèi)容力求豐富多樣，閱讀方式要依體裁而變。

綜上所述，關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)問(wèn)題眾多，重要一點(diǎn)也包括教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能及教師自身閱讀量的積累。

參考文獻(xiàn)

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；有效性；探討

引言

聽(tīng)力教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且初中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在著一定的厭煩心理，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)力涉及到了大量的英語(yǔ)綜合知識(shí)，其中包括發(fā)音、語(yǔ)法的運(yùn)用、語(yǔ)氣的判斷、英語(yǔ)文化背景、各種詞匯的辨別等等，而且這些英語(yǔ)綜合知識(shí)大多都顯得較為的枯燥，降低了初中生“聽(tīng)”英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)困難是目前我國(guó)初中階段的學(xué)生所普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，影響著我國(guó)英語(yǔ)人才的建設(shè)和培養(yǎng)。隨著英語(yǔ)在國(guó)際上地位不斷的提升，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也在逐漸的嚴(yán)格化，所以初中的英語(yǔ)教師要根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究，針對(duì)自身所面臨的特殊教學(xué)狀況采用靈活的教學(xué)方法努力提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性。

1.以英語(yǔ)聽(tīng)力教材內(nèi)容為聽(tīng)的基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)初中生的主動(dòng)積極性

聽(tīng)力教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)很多學(xué)生進(jìn)行研究總結(jié)后才投入到初中教學(xué)之中的，所以聽(tīng)力教材內(nèi)容有著其存在的必然性，在初中階段進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該抓住聽(tīng)力教材內(nèi)容中的重點(diǎn)，以聽(tīng)力教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)闊初中學(xué)生的思維空間，采用由簡(jiǎn)入難、由階段到匯總的教學(xué)方法刺激初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)將初中生分成A、B倆組，根據(jù)初中生英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱把他們分到不同的小組之中，A組分配英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)、接受能力快的初中生，B組分配英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力差、接受能力慢的初中生。在教學(xué)中有意的向A組成員傳授高難的英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)，向B組成員傳授簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)，并讓他們自行去需求問(wèn)題的答案，在聽(tīng)力內(nèi)容選擇時(shí)都要遵循由簡(jiǎn)到難的方式去進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，每當(dāng)初中生取得一定的聽(tīng)力成績(jī)后，教師在引入下一個(gè)聽(tīng)力內(nèi)容，逐漸加強(qiáng)教學(xué)難度，這可以逐漸的提高初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，讓初中生有更加良好的動(dòng)力去應(yīng)對(duì)今后的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧方面訓(xùn)練，強(qiáng)化初中生的推斷能力

技巧的運(yùn)用是英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)手段，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而每一種語(yǔ)言的表達(dá)都需要一定的技巧，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技巧方面的訓(xùn)練，這不僅可以提高初中生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，同時(shí)還能強(qiáng)化初中生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)的推斷能力。在初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技巧方面的培養(yǎng)可以分為幾個(gè)階段，一是在前期剛剛開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧時(shí)，教師要注重英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié)教學(xué)和主要有效信息的傳授，讓初中生對(duì)重點(diǎn)話語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)分析，集中自身的注意力應(yīng)對(duì)快速的英語(yǔ)朗讀，從而培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。二是在初中生擁有一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力時(shí)間的利用率，通過(guò)有限的聽(tīng)力時(shí)間閱讀問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、總結(jié)答案，使自己形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。三是在初中生已經(jīng)養(yǎng)成有效的聽(tīng)力能力后，教師要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力能力的再次提升和培養(yǎng)，通過(guò)聽(tīng)一些高難度、與國(guó)際接軌的英語(yǔ)閱讀來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力能力，讓初中生養(yǎng)成更強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力。

3.加強(qiáng)初中生心理素質(zhì)鍛煉，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的懼怕心理

初中生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)有著嚴(yán)重的畏懼心理，由于英語(yǔ)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種陌生的語(yǔ)言，每次進(jìn)行英Z聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)都如“鴨子聽(tīng)雷”，根本適應(yīng)不了陌生的語(yǔ)言環(huán)境，每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)有緊張感，久而久之就形成了心理障礙，影響著初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的內(nèi)心壓力，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的懼怕感，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂和課后同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，利用空余時(shí)間進(jìn)行大量的英語(yǔ)朗讀播放，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)方式和英語(yǔ)表述環(huán)境，同時(shí)要加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的有效融合，播放一些符合生活情景的英語(yǔ)內(nèi)容，并采用由簡(jiǎn)到難的方式培養(yǎng)初中生的自信心，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的懼怕感。例如教師可以在課后利用空余時(shí)間播放一些簡(jiǎn)單的符合學(xué)生生活環(huán)境的英語(yǔ)朗讀，讓初中學(xué)生多接觸一些英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程才會(huì)逐漸的試探去說(shuō)英語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生去理解英語(yǔ)播放的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握好一部分英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容之后在更換較難一點(diǎn)的英語(yǔ)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累可以培養(yǎng)初中生形成有效的聽(tīng)力能力，并樹(shù)立自身良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

4.注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，強(qiáng)化初中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要會(huì)聽(tīng)、還要會(huì)說(shuō)，不僅要會(huì)讀、還要會(huì)寫(xiě)，只有擁有這樣的綜合能力才能讓初中生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著事半功倍的效果。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每一項(xiàng)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，但是只有一項(xiàng)能力比較突出也無(wú)法應(yīng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，要想成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，必須要加強(qiáng)四種能力的綜合發(fā)展，所以在初中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，只有全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才會(huì)更好的完善現(xiàn)代化初中英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展，為提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)多元化、多角度的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的自身能力，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅僅要注重英語(yǔ)單詞的積累，更應(yīng)該注重自身聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，做為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力加強(qiáng)關(guān)注，通過(guò)多方面的培養(yǎng)來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建.從“問(wèn)題”中尋找“對(duì)策”――追求生動(dòng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2014（04）：113―114

第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 閱讀訓(xùn)練

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也指出了要以素質(zhì)教育和學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)所不可或缺的部分，其作用和魅力也越來(lái)越大，當(dāng)然也就成為英語(yǔ)考試中必不可少的部分，然而，雖然閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)考試中占據(jù)十分重要的地位，但是初中生的閱讀水平并不理想，所以，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的研究是十分必要的。

一、　當(dāng)前初中生英語(yǔ)閱讀存在的主要問(wèn)題

1.　學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量相對(duì)不足

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，會(huì)造成知識(shí)面較為狹窄，閱讀速度緩慢，當(dāng)然，若是僅滿(mǎn)足于記住課本上的詞匯，就會(huì)造成學(xué)生在閱讀過(guò)程中詞匯量太少的現(xiàn)象，若是學(xué)生對(duì)詞義的掌握不夠靈活，對(duì)一些一詞多義的詞匯，不能把其放在具體語(yǔ)境中正確地進(jìn)行運(yùn)用，也會(huì)造成閱讀速度變慢，從而影響英語(yǔ)閱讀的效果。

2.　學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生的閱讀效率不高，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過(guò)程中養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，例如，有些學(xué)生拿到文章就盲目地從第一個(gè)單詞讀起，結(jié)果是文章讀完了，問(wèn)題卻回答不上來(lái)；有些學(xué)生的閱讀視野太窄，眼睛一次能注意的英語(yǔ)單詞字?jǐn)?shù)不多，結(jié)果是文章讀完了卻抓不住文章的主旨；有些學(xué)生甚至?xí)?xí)慣性地默讀、低聲朗讀，或者是不自覺(jué)地回讀、指讀；當(dāng)然，也會(huì)有在閱讀中遇到生詞就查字典的學(xué)生，結(jié)果是每個(gè)單詞都知道其詞義，但是卻不清楚整句話的意思，所以，這些不良的閱讀習(xí)慣會(huì)讓英語(yǔ)閱讀收效甚微。

3.　學(xué)生的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)過(guò)高

一些學(xué)生不切實(shí)際的想法，制定的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)過(guò)高，希望在閱讀的過(guò)程中掌握材料中所有的內(nèi)容，這個(gè)目標(biāo)的制定會(huì)影響學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，同時(shí)會(huì)造成其注意力不集中，不能把心思完全放在文章閱讀上，從而造成文章看了很多遍，腦袋卻仍然是一片空白，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生開(kāi)始盲目地追求閱讀方法和技巧，而忽視了閱讀文章及閱讀的過(guò)程，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不理想，閱讀興趣大打折扣。

二、　提高初中英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練策略

1.　擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

初中生英語(yǔ)閱讀能力的提高，詞匯量是關(guān)鍵，英語(yǔ)教師可以有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，教會(huì)學(xué)生查閱英語(yǔ)詞典，當(dāng)然，僅靠課堂時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，同時(shí)擴(kuò)充他們的詞匯量，英語(yǔ)教師可以訂購(gòu)一些適合初中生閱讀的簡(jiǎn)單英文報(bào)刊雜志讀物，為學(xué)生制定好閱讀任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度進(jìn)行檢測(cè)，如，在課堂中找同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)等，以便隨時(shí)掌握學(xué)生閱讀的進(jìn)展情況，并把學(xué)生在閱讀中所遇到的難詞難句進(jìn)行講解，這個(gè)方法在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，又在無(wú)形中擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面。

2.　加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀基本方法的訓(xùn)練

首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定文章的主旨，找出文章中的概括性語(yǔ)句。它通常出現(xiàn)在文章的段首或段尾。例如：　The　panda　is　a　popular　animal.　Stories　about　the　panda　in　the　Washington　Zoo　are　always　front　page　news　and　important　features　on　television　newscasts.　Stuffed　pandas　are　among　the　most　popular　toys　for　children，　and　panda　postcards　are　always　in　demand　in　zoo　gift　shops.　文章的第一句就是文章的主旨句，當(dāng)然也要學(xué)會(huì)理解文章中的難句，英語(yǔ)閱讀中的難句主要是由短語(yǔ)或從句通過(guò)連接詞構(gòu)成的句子；其次，采取有效的閱讀方法，即利用計(jì)時(shí)和定時(shí)閱讀，挖掘?qū)W生的潛力，在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多的閱讀；再次，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和句意。根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、因果關(guān)系或上下文暗示等方式猜出詞義和句意；養(yǎng)成意群閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。把有關(guān)聯(lián)的詞在意義上和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上連成較為完整的閱讀信息，這樣看文章就不會(huì)再出現(xiàn)視野狹窄、回讀等壞習(xí)慣；最后，交替使用不同的閱讀方法。略讀和精讀可以交替進(jìn)行，把握文章主旨時(shí)主要采用略讀的閱讀方法，而尋找段落細(xì)節(jié)時(shí)采用精讀和尋讀的閱讀方法。

3.　加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀中深層次內(nèi)容的訓(xùn)練

第6篇

【 關(guān)鍵詞 】信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 新課改 促進(jìn)作用

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)位核心的信心技術(shù)能夠予以重用。信息技術(shù)手段現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國(guó)素質(zhì)教育中的主要工作之一，特別值得注意的一點(diǎn)是在這個(gè)高度信息化的時(shí)代，我們的基礎(chǔ)教育更要與時(shí)俱進(jìn)，迎接契機(jī)，將初中語(yǔ)文教學(xué)向新課程改革的思想靠近，一步一步的盡快實(shí)現(xiàn)新課程改革，其中一個(gè)非常重要手段就是提高學(xué)生的吸收效率，也要引導(dǎo)學(xué)生自主去使用一些信息手段去獲取知識(shí)，當(dāng)然前提是老師的正確引導(dǎo)以及信息獲取的有積極的教育意義。所以說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)和初中語(yǔ)文的共同協(xié)助和作用，借此初中語(yǔ)文新課改才可以真正的借助信息技術(shù)手段來(lái)不斷幫助語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，能夠取得越來(lái)越好的效果。

1、新課程改革背景下的信息技術(shù)和初中語(yǔ)文

新課改下的初中生語(yǔ)文課堂教學(xué)，無(wú)論對(duì)語(yǔ)文教師的思想認(rèn)識(shí)，還是語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定初中生語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。新課程改革中強(qiáng)調(diào)拓寬教學(xué)方式和手段，而當(dāng)今信息化的時(shí)代，一個(gè)非常自然的想法就是將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)融入高科技手段的信息技術(shù)，信息技術(shù)手段對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法上都有了一個(gè)很好的提升，使初中生可以提高其在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助初中生積極主動(dòng)的去開(kāi)展學(xué)習(xí)，尤其是拓寬自己的視野，進(jìn)行一些探索性學(xué)習(xí)，從而從教學(xué)方式的多樣性方面幫助鍛煉初中生的基本能力，為其在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)，從更高層次來(lái)講，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，會(huì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的更好的向新課改方向靠近。因此，在教師通過(guò)教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注意從語(yǔ)文的學(xué)科或是現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題進(jìn)行著手，還要借助實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)初中生對(duì)發(fā)達(dá)技術(shù)和信息水平的好奇心，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解得到加深；另一方面就是要對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)踐中進(jìn)行，在現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)有新的特點(diǎn)提供給老師來(lái)進(jìn)行選擇。

2、新課程改革背景下信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合的手段

根據(jù)新課程改革的要求，我國(guó)目前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于死板，比較拘泥于單一的教學(xué)方式和傳授手段，過(guò)于依賴(lài)那種已形成的培訓(xùn)或者訓(xùn)練體系，只是簡(jiǎn)單的傳授相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展和進(jìn)步非常重要的思維習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有得到足夠的重視。因此，新課程改革提出，要著重培養(yǎng)下學(xué)生的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)初中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力進(jìn)行重視，積極引導(dǎo)初中生的自主思考、探究能力，學(xué)會(huì)探索性研究一些事物，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

2.1對(duì)課文的精讀

在比較傳統(tǒng)的教學(xué)中，會(huì)對(duì)教材課文的精度進(jìn)行高度重視，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速發(fā)展今日更是不應(yīng)小覷，原因在于精讀不僅能夠培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣，還可以加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的吸取和消化，是目前公認(rèn)的非常重要的方法。精讀的核心在于學(xué)生在閱讀文章后對(duì)內(nèi)容和作者等相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)思考過(guò)程，語(yǔ)文老師也可以對(duì)此提出相關(guān)的資源供學(xué)生們參考，給出一個(gè)簡(jiǎn)單的思路，引導(dǎo)同學(xué)們沿著正確的思路繼續(xù)閱讀。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要以一個(gè)參與者的身份參與到討論之中，這樣就使教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更側(cè)重于對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的探討和研究，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師也可以實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

2.2主題性的研究

這種新穎的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式主要的思想就是讓學(xué)生根據(jù)老師提供的一些資源、資料以及話題，形成一個(gè)主題，然后根據(jù)主題大量搜集相關(guān)資料。一方面，閱讀主題的選擇是不受限制的，可以選擇任何方面，另一方面可以有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)學(xué)生的某方面能力，外延也很寬，傳輸?shù)穆窂竭€具有輻射性。語(yǔ)文老師也可以對(duì)此提出整理好的相關(guān)資源供學(xué)生們參考，學(xué)生也可以通過(guò)上網(wǎng)搜集相關(guān)的資源，在論壇上進(jìn)行交流心得。有的時(shí)候可以號(hào)召同學(xué)利用自習(xí)課或者班會(huì)時(shí)間自主組織話題的討論，選擇一個(gè)合適的主題，用集體討論的方式，使大家融合在一種學(xué)習(xí)和研究的氛圍之中。

2.3選擇性的閱讀

學(xué)習(xí)的主體是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行快速的閱讀，并依據(jù)要求對(duì)最有用的段落和語(yǔ)句做下標(biāo)記，然后對(duì)其細(xì)細(xì)琢磨，也要引導(dǎo)學(xué)生自主去使用一些信息手段去獲取知識(shí)，當(dāng)然前提是老師的正確引導(dǎo)以及信息獲取的有積極的教育意義。這種手段的效果一般是最有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。選擇性的閱讀非常符合現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的軌跡，還在具體的方式中使每個(gè)學(xué)生在每學(xué)期指定一本中外的名著進(jìn)行閱讀，借助互聯(lián)網(wǎng)資源可以拓寬學(xué)生選擇的范圍，并要求學(xué)生按周次的逐一閱讀，養(yǎng)成做好讀書(shū)筆記的習(xí)慣，老師也可以進(jìn)行監(jiān)督，定期組織一次交流探討的課程。

3、結(jié)束語(yǔ)

我們要堅(jiān)信在初中語(yǔ)文新課改的信息技術(shù)中，要對(duì)教師使用的現(xiàn)代化教育的技術(shù)意識(shí)及現(xiàn)代化教育的觀念加以提高，還會(huì)對(duì)教學(xué)效率得到很大的提高，使初中生可以提升其在平時(shí)學(xué)習(xí)中的效果，幫助初中生積極主動(dòng)的去開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些探索性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，綜合發(fā)展素質(zhì)教育。所以，我們要繼續(xù)堅(jiān)持將信息技術(shù)手段和初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)新課改的全面完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1].牛春燕.現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文整合教學(xué)模式初探.[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（08）.

[2].初傳芳.反思信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合的幾個(gè)層面.[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010，（09）.

[3].曹元坤.信息技術(shù)介入語(yǔ)文教學(xué)淺見(jiàn).[J].學(xué)生只有（初中版），2010（03）.

第7篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法

習(xí)慣，是指人們長(zhǎng)期重復(fù)并逐步養(yǎng)成的不自覺(jué)的行為。人的習(xí)慣行為是一點(diǎn)一滴、長(zhǎng)期養(yǎng)成的，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。一種好的習(xí)慣可以使人受益終生。著名教育家葉圣陶說(shuō)：教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會(huì)影響其一生的成長(zhǎng)歷程。從學(xué)生時(shí)代著手，有目的、有意識(shí)、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可使他們終身受益。那么，究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論和現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

許多教育調(diào)查研究表明，盡管素質(zhì)教育已實(shí)施多年，且許多中學(xué)老師都在努力探討培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、綜合能力的訓(xùn)練上做了許多努力，但由于受到中考指揮棒的限制，教師影響的空間很小，素質(zhì)教育成為一句空話。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提高閱讀寫(xiě)作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。”新課標(biāo)要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中讓學(xué)生“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。

2.培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)生成長(zhǎng)的基石和橋梁。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，又是形成能力的標(biāo)志，更是把學(xué)生引向自立，自強(qiáng)、自我完善的人生之路的橋梁。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧。全國(guó)著名語(yǔ)文改革家的魏書(shū)生認(rèn)為，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，最終形成自學(xué)能力是語(yǔ)文教改的核心。

二、培養(yǎng)初中生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過(guò)多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學(xué)生做各項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練的時(shí)間，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解的主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上就少了自己的閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀能力。

2.培養(yǎng)初中生邊聆聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。

目前的語(yǔ)文教學(xué)，重寫(xiě)而輕聽(tīng)、說(shuō)。課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等，邊聽(tīng)邊思索，這是每位初中生都能做到的，但課外的聆聽(tīng)、思考則為我們所忽視。胎教的流行，證明人類(lèi)對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽(tīng)覺(jué)。從嬰兒呱呱墜地到成長(zhǎng)為一名初中生，隨著自身知識(shí)的增長(zhǎng)、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入青春期，對(duì)周?chē)拇蟛糠帧奥曇簟遍_(kāi)始有些不耐煩或只停留在聽(tīng)的階段，常常不作深入思索。身邊一切皆學(xué)問(wèn)。平時(shí)收聽(tīng)廣播、聽(tīng)別人爭(zhēng)辯等，如果能邊聆聽(tīng)邊思考，就能獲得和提高語(yǔ)文能力。如當(dāng)一名初中生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這名學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“rén”，不知道是主持人讀對(duì)或老師讀對(duì)，翻開(kāi)字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯(cuò)了，這位中學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)能力就得到鞏固、提高。所以初中語(yǔ)文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽(tīng)邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語(yǔ)文能力。

3.培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣。

練口，主要指練口才、練說(shuō)話。由于“考不著”、“課時(shí)緊”等原因，練口歷來(lái)不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就將會(huì)落后于時(shí)代，愧對(duì)未來(lái)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們?cè)诳茖W(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際交往等中，需要談?wù)摗?zhēng)辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡(jiǎn)練、最精確的語(yǔ)言表情達(dá)意，所有這些都離不開(kāi)口才，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能言善辯的本領(lǐng)。

4.在日常課堂閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣。

字典、詞典，是不說(shuō)話的老師，我們?cè)陂喿x時(shí)遇到詞語(yǔ)方面的疑難問(wèn)題，隨時(shí)求教，將會(huì)受益匪淺。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)有任務(wù)地布置學(xué)生查生詞，理解詞義，并將之總結(jié)到本子上；日常預(yù)習(xí)和閱讀練習(xí)中，要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)，遇到生字難詞、成語(yǔ)典故，不輕易放過(guò)，一定要養(yǎng)成查閱字典、詞典的良好習(xí)慣，“知其然亦要知其所以然”。查閱字典、詞典等工具書(shū)，不僅能豐富知識(shí)，而且有助于提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5.在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生“善讀”的習(xí)慣。

（1）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀方法。閱讀分為精讀和泛讀。初中生的課文一般要求精讀，老師可利用提問(wèn)題了解學(xué)生理解文章的程度，通過(guò)設(shè)計(jì)情景、引導(dǎo)想象等練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“細(xì)嚼慢咽”的精讀習(xí)慣。泛讀為略讀，要求學(xué)生把注意力集中在獲取主要信息上，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞匯，通過(guò)計(jì)時(shí)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，也可通過(guò)練習(xí)檢查閱讀的效果。

（2）收集和閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生擇優(yōu)而讀的能力習(xí)慣。知識(shí)時(shí)代，學(xué)生必須學(xué)會(huì)擇優(yōu)而讀，優(yōu)秀的文學(xué)作品是社會(huì)的一面鏡子和時(shí)代的良心，學(xué)生多閱讀這些作品，不僅能讓學(xué)生接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，而且讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力。教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就有“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”這一條，并就指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)方面提出了具體的“習(xí)慣”：讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣、修改文章的習(xí)慣、細(xì)心聆聽(tīng)的習(xí)慣、有禮貌說(shuō)話的習(xí)慣等。這不僅是以法的形式突出強(qiáng)調(diào)了“習(xí)慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學(xué)的要求，而且明確了豐富語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文能力的努力方向，也就是說(shuō)，要想真正有效地提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2001.7.

第8篇

一、初中生英語(yǔ)聽(tīng)力偏低的原因

聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言多種能力的綜合反應(yīng)，初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力偏低的原因不僅表現(xiàn)在聽(tīng)力解題技巧上，更是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力基礎(chǔ)薄弱的體現(xiàn)。

（一）缺乏解題技巧，不會(huì)做題。初中生聽(tīng)力缺乏解題技巧，不會(huì)做題主要表現(xiàn)在如下3個(gè)方面：

1 沒(méi)有養(yǎng)成正確的理解習(xí)慣。有些學(xué)生總是先將聽(tīng)到的譯成漢語(yǔ)再思考、推理做題，而不是直接用英語(yǔ)思考，將聽(tīng)到的信息迅速聯(lián)系起來(lái)形成連貫記憶。

2 理不出聽(tīng)力材料的主題思想。

3 聽(tīng)力前準(zhǔn)備不夠，缺乏聽(tīng)前審題。

（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，限制聽(tīng)力提高。英語(yǔ)聽(tīng)力能力是和英語(yǔ)其他技能相輔相成、密切相關(guān)的。初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1 單詞匱乏，影響聽(tīng)力。

2 語(yǔ)音掌握不好。聽(tīng)力內(nèi)容是通過(guò)“有聲”語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。盡可能地聽(tīng)對(duì)每一個(gè)音符是至關(guān)重要的。有些學(xué)生連音標(biāo)都沒(méi)有熟練掌握，或者辨別能力較差，分不清相似音標(biāo)之間的區(qū)別。

3 背景知識(shí)匱乏。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的途徑

清楚了初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力偏低的原因后，就可以“對(duì)癥入藥”，制訂提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的有效策略。

（一）夯實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)

1 加強(qiáng)音標(biāo)的辨音訓(xùn)練。英語(yǔ)單詞中有許多近音詞，例如house和horse，sheep和ship等等，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)音標(biāo)發(fā)音掌握不扎實(shí)，而在聽(tīng)力時(shí)對(duì)這些單詞分辨不清，因此教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中要注意將經(jīng)常出現(xiàn)的近音詞系統(tǒng)地總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)強(qiáng)化辨音訓(xùn)練從而讓學(xué)生對(duì)近音詞之間的區(qū)別印象深刻。

在學(xué)生對(duì)近音詞有了深刻印象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)做辨音練習(xí)，從而做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，在實(shí)踐中提高學(xué)生辨音的能力。教師在設(shè)計(jì)辨音練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分兩類(lèi)來(lái)設(shè)計(jì)，一類(lèi)是從單詞上能夠看出發(fā)音規(guī)律的練習(xí)，如在“A.grade B.same C.takeD.have”中選一個(gè)發(fā)音與其他單詞不同的單詞；另一類(lèi)是沒(méi)有發(fā)音規(guī)律可循的練習(xí)，如在“A.coat B.boat C.go D.on”中選一個(gè)發(fā)音與其他單詞不同的。

這樣，就可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的辨音訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，既有助于學(xué)生對(duì)近音詞的分辨，又有助于提高學(xué)生的解題技巧，即便有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)清，也可以通過(guò)發(fā)音規(guī)律來(lái)猜測(cè)判斷題目的答案。

2 加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)的辨音訓(xùn)練。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，貌似支離破碎的細(xì)枝末節(jié)，使人“頭疼”。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一句話能讀懂并且也能很流暢地朗讀出來(lái)，但是同樣的句子在聽(tīng)的時(shí)候卻聽(tīng)不懂。這是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音上的弱讀不適應(yīng)所造成的。

（二）加強(qiáng)聽(tīng)力方法與技巧的指導(dǎo)

為達(dá)到快速、準(zhǔn)確理解信息的目的，加強(qiáng)聽(tīng)力方法和技巧的指導(dǎo)很重要。聽(tīng)力方法與技巧分為以下幾種：

1 聽(tīng)前預(yù)測(cè)，捕捉有關(guān)信息。教師要在聽(tīng)材料前，讓學(xué)生快速瀏覽題干和備選答案，預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料中可能出現(xiàn)的內(nèi)容及重點(diǎn)，做到有的放矢地聽(tīng)。因此，教師在聽(tīng)力練習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，有選擇地聽(tīng)。在放聽(tīng)力材料的錄音之前，教師可先提幾個(gè)問(wèn)題，如“What’s this storyabout？”“When and where did this story happen？”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地聽(tīng)，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不要在聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)上徘徊不前，要按詞組，句子聽(tīng)，邊聽(tīng)邊猜，聽(tīng)大意，以提高聽(tīng)的效果。

2 隨聽(tīng)隨記，正確把握信息。聽(tīng)錄音時(shí)要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，特別是對(duì)人名、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞一定要隨聽(tīng)隨記，以避免因?qū)υ捿^長(zhǎng)或獨(dú)白所涉及的內(nèi)容較多進(jìn)而導(dǎo)致“前面聽(tīng)，后面忘”的現(xiàn)象發(fā)生。在記錄的同時(shí)要有竅門(mén)，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名記下個(gè)別字母作提示等。

為了訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞記錄下來(lái)。教師在聽(tīng)力教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽(tīng)一句話，然后找出所聽(tīng)到的單詞且該單詞是含在句中的關(guān)鍵詞。例如可以讓學(xué)生在如下兩道題中選出聽(tīng)到的單詞：

（1）A、people B、person C、persons

（2）A、horse B、house C、home

聽(tīng)力材料：

（1）There are many people in that ship.

（2）His house is too small.

通過(guò)類(lèi)似這樣的練習(xí)，讓學(xué)生集中、反復(fù)的訓(xùn)練，使之養(yǎng)成聽(tīng)句子就自覺(jué)不自覺(jué)地注意并記錄關(guān)鍵詞的良好習(xí)慣，從而做到隨聽(tīng)隨記，幫助學(xué)生把握聽(tīng)力材料的內(nèi)容，提高對(duì)聽(tīng)力材料的理解能力。

3 跳過(guò)難點(diǎn)，抓住主要內(nèi)容。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，肯定會(huì)聽(tīng)到不懂的單詞、短語(yǔ)或句子。此時(shí)，如果學(xué)生一味將注意力放在聽(tīng)不懂的內(nèi)容上，上下文所滲透的信息就可能一閃而過(guò)。所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們接著往下聽(tīng)，把注意力集中在整體內(nèi)容的理解上，抓住主旨大意。

三、開(kāi)展第二課堂，做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合

1 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的練習(xí)。要多組織學(xué)生開(kāi)展一些“準(zhǔn)交際活動(dòng)”，如“English Comer”活動(dòng)，為學(xué)生提供用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)等。同時(shí)還可以采取組建校英語(yǔ)廣播站，既能通過(guò)放一些英語(yǔ)原聲的廣播節(jié)目讓學(xué)生多聽(tīng)，還能夠讓學(xué)生在廣播站練習(xí)用英語(yǔ)播報(bào)，做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

第9篇

關(guān)鍵詞： 初中生 新課標(biāo)精神 英語(yǔ)閱讀能力 英語(yǔ)閱讀興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)大閱讀量充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力的必要性

當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)紙雜志，獲取信息，是英語(yǔ)閱讀能力的標(biāo)志。進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的主要途徑，閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，直接閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)紙雜志，從中獲得必要的信息，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展都有著重要的作用。可見(jiàn)，閱讀能力的培養(yǎng)和提高是整個(gè)中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)。

二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀的能力的途徑

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀有助于理解和吸收書(shū)面信息，擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景。閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的閱讀能力是教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的過(guò)程。為了培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法，提高閱讀能力，我從以下幾個(gè)方面加大力度對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，具體是：

（一）充分利用課文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。結(jié)合目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境及初中學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為在課文教學(xué)中可采用英語(yǔ)課文課“問(wèn)―讀―思―述―練”五步教學(xué)法，事實(shí)證明，它對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是很有幫助的。

第一步：“問(wèn)”即提問(wèn)泛讀的效果。先出示課前我就每篇課文設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生自己快速閱讀課文，讓他們帶著問(wèn)題讀課文，找出答案。

第二步：“讀”即精讀。在學(xué)生快速閱讀課文并回答了上述問(wèn)題之后，通常我要放一遍課文錄音，解決第一步中不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的地方，然后要求學(xué)生再次閱讀課文，仔細(xì)閱讀每一段落，找出每一段的主題句。

第三步：“思”即思考。在閱讀全文后，可以讓學(xué)生就他們提出的那幾個(gè)難懂的句子，分組一起討論，教師也趁機(jī)講解一些課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此時(shí)的講應(yīng)該是精講、少講。

第四步：“述”即復(fù)述。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在掌握課文內(nèi)容及培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

第五步：“練”即鞏固。這一步是復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容及課文難點(diǎn)、語(yǔ)法等，可將文章改編成完形填空、閱讀理解等題型，或?qū)⒄n文縮寫(xiě)后讓學(xué)生填上關(guān)鍵詞或語(yǔ)言點(diǎn)。

“五步”課文課教學(xué)法充分體現(xiàn)了在教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。通過(guò)這幾個(gè)步驟的教與學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，就必須先培養(yǎng)他們閱讀英語(yǔ)的興趣。我利用課外讀物幫助學(xué)生提高閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，僅以課文為材料來(lái)提高閱讀能力是有限的，加上現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，且閱讀課教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。那么，我們必須要求學(xué)生多閱讀課外讀物，用來(lái)彌補(bǔ)課本上面閱讀教材的不足。因此，教師應(yīng)幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料，也可充分利用與教科書(shū)系列配套資料作為參考，還可幫助他們介紹一些簡(jiǎn)易的英漢對(duì)照讀物，如“書(shū)蟲(chóng)”系列等。

（三）幫助學(xué)生找到良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

1.糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。 在學(xué)生進(jìn)行“讀”的實(shí)踐的同時(shí)，教師應(yīng)不斷給學(xué)生“讀”的方法與技巧。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度，是提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的必經(jīng)之路。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等，這就分散了學(xué)生的精力，影響了閱讀速度。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。

部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，常常存在自卑感，對(duì)他們進(jìn)行耐心的說(shuō)服，并用前面講述的閱讀步驟讓他們漸漸地學(xué)會(huì)閱讀，一旦他們有了一點(diǎn)點(diǎn)興趣，我就給他們指出一些不正確的閱讀方法，再給他們講述一些有用的、切實(shí)可行的閱讀方法。例如，在閱讀時(shí)習(xí)慣讀出聲，或在內(nèi)心里一個(gè)詞一個(gè)詞默讀，甚至用筆或手指一個(gè)詞一個(gè)詞地指著閱讀，有的學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的單詞馬上拿出詞典來(lái)查找它的中文意思，要知道，以上這些閱讀習(xí)慣，不僅降低了閱讀速度，還會(huì)大大地影響讀者整體理解文章大意。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀速度的快慢是閱讀能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：無(wú)聲地直接理解文字符號(hào)，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地咬讀；擴(kuò)大視幅，爭(zhēng)取眼睛的覆蓋率同時(shí)看見(jiàn)七至八個(gè)單詞；減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個(gè)單詞；邊閱讀邊理解、邊猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞；限定時(shí)間閱讀，并記錄閱讀的時(shí)間和閱讀的字?jǐn)?shù)，以便計(jì)算自己的閱讀速度；閱讀時(shí)盡量少查字典，堅(jiān)決不要一遇到生詞就查，只有當(dāng)這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)頻率高的單詞，以及一些直接涉及問(wèn)題答案的單詞，這樣閱讀速度就有了保障。

“冰凍三尺，非一日之寒”，初中生閱讀英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高，不是一蹴而就的。所以在探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)能力的過(guò)程中，我們一定要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極吸收更好的英語(yǔ)教學(xué)理論，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)和完善英語(yǔ)課文課教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生真正參與閱讀實(shí)踐，使學(xué)生真正獲得獨(dú)立的閱讀能力。我們相信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，就一定能收到滿(mǎn)意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京師范大學(xué)出版社，2002.8.