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第1篇

【關(guān)鍵詞】電子 機(jī)械 工業(yè) 一體化

Primary understanding to the incorporate machinery and electron

Lu Mingchun

【Abstract】Since the electron technology came out, the combination of the electron technology with the machinery technology has started. Now, the technology, the incorporate machinery and electron has got an obvious development, which has aroused people’ wide attention. It makes the industry production step into the developing period with the “incorporate machinery and electron” as the character from the “machinery electrization”.

【Keywords】Electron Machinery Industry Integration

機(jī)電一體化是微電子技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械工程滲透而形成的，融合機(jī)械工程、電氣工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等為一體的新興交叉學(xué)科。

其中機(jī)械技術(shù)是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)，機(jī)械技術(shù)的著眼點(diǎn)在于如何與機(jī)電一體化技術(shù)相適應(yīng)，利用其它高、新技術(shù)來(lái)更新概念，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上、材料上、性能上的變更，滿(mǎn)足減小重量、縮小體積、提高精度、提高剛度及改善性能的要求。在機(jī)電一體化系統(tǒng)制造過(guò)程中，經(jīng)典的機(jī)械理論與工藝應(yīng)借助于計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，同時(shí)采用人工智能與專(zhuān)家系統(tǒng)等，形成新一代的機(jī)械制造技術(shù)。

1．機(jī)電一體化概述。機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱(chēng)。

機(jī)電一體化發(fā)展至今已經(jīng)成為一門(mén)有著自身體系的新型學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，還將被賦予新的內(nèi)容。但其基本特征可概括為：機(jī)電一體化是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)及電力電子技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)要求，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現(xiàn)特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。由此而產(chǎn)生的功能系統(tǒng)，則成為一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)或機(jī)電一體化產(chǎn)品。因此，“機(jī)電一體化”涵蓋“技術(shù)”和“產(chǎn)品”兩個(gè)方面。機(jī)電一體化技術(shù)是基于上述群體技術(shù)有機(jī)融合的一種綜合技術(shù)，而不是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)及其它新技術(shù)的簡(jiǎn)單組合、拼湊。這是機(jī)電一體化與機(jī)械加電氣所形成的機(jī)械電氣化在概念上的根本區(qū)別。機(jī)械工程技術(shù)由純技術(shù)發(fā)展到機(jī)械電氣化，仍屬傳統(tǒng)機(jī)械，其主要功能依然是代替和放大的體系。但是，發(fā)展到機(jī)電一體化后，其中的微電子裝置除可取代某些機(jī)械部件的原有功能外，還被賦予許多新的功能，如自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)處理信息、自動(dòng)顯示記錄、自動(dòng)調(diào)節(jié)與控制、自動(dòng)診斷與保護(hù)等。也就是說(shuō)，機(jī)電一體化產(chǎn)品不僅是人的手與肢體的延伸，還是人的感官與頭腦的延伸，智能化特征是機(jī)電一體化與機(jī)械電氣化在功能上的本質(zhì)區(qū)別。

2．機(jī)電一體化的發(fā)展?fàn)顩r。機(jī)電一體化的發(fā)展大體可以分為三個(gè)階段：①20世紀(jì)60年代以前為第一階段，這一階段稱(chēng)為初級(jí)階段。在這一時(shí)期，人們自覺(jué)不自覺(jué)地利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能。特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭(zhēng)刺激了機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合，這些機(jī)電結(jié)合的軍用技術(shù)，戰(zhàn)后轉(zhuǎn)為民用，對(duì)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了積極的作用。那時(shí)，研制和開(kāi)發(fā)從總體上看還處于自發(fā)狀態(tài)。由于當(dāng)時(shí)電子技術(shù)的發(fā)展尚未達(dá)到一定水平，機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合還不可能廣泛和深入發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品也無(wú)法大量推廣。②20世紀(jì)70-80年代為第二階段，可稱(chēng)為蓬勃發(fā)展階段。這一時(shí)期，計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化的發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是：mechatronics一詞首先在日本被普遍接受，大約到20世紀(jì)80年代末期在世界范圍內(nèi)得到比較廣泛的承認(rèn)；機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品得到了極大發(fā)展；各國(guó)均開(kāi)始對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品給予很大的關(guān)注和支持。③20世紀(jì)90年代后期，開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段，機(jī)電一體化進(jìn)入深入發(fā)展時(shí)期。一方面，光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入機(jī)電一體化，微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中嶄露頭角，出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支。

我國(guó)是從20世紀(jì)80年代初才開(kāi)始進(jìn)行這方面的研究和應(yīng)用。國(guó)務(wù)院成立了機(jī)電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組，并將該技術(shù)列入“863計(jì)劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和2010年發(fā)展綱要時(shí)充分考慮了國(guó)際上關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和由此可能帶來(lái)的影響。許多大專(zhuān)院校、研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)對(duì)這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用做了大量的工作，取得了一定成果，但與日本等先進(jìn)國(guó)家相比，仍有相當(dāng)差距。

3．機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)。機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴(lài)并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向大致有以下幾個(gè)方面：

3．1 智能化。智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化的研究中日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用之一。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法，使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。誠(chéng)然，使機(jī)電一體化產(chǎn)品具有與人完全相同的智能，是不可能的，也是不必要的。但是，高性能、高速度的微處理器使機(jī)電一體化產(chǎn)品賦有低級(jí)智能或者人的部分智能，則是完全可能而且必要的。

3．2 模塊化。模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類(lèi)和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口和環(huán)境接口等的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又非常重要的事情。如研制集減速、智能調(diào)速、電機(jī)于一體的動(dòng)力單元，具有視覺(jué)、圖像處理、識(shí)別和測(cè)距等功能的控制單元，以及各種能完成典型操作的機(jī)械裝置等。有了這些標(biāo)準(zhǔn)單元就可迅速開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品，同時(shí)也可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。為了達(dá)到以上目的，還需要制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以便于各部件、單元的匹配。

3．3 網(wǎng)絡(luò)化。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品。現(xiàn)場(chǎng)總線和局域網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢(shì)，利用家庭網(wǎng)絡(luò)（home net）將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)（computer integrated appliance system，CIAS），能使人們呆在家里就可分享各種高技術(shù)帶來(lái)的便利與快樂(lè)。因此，機(jī)電一體化產(chǎn)品無(wú)疑將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

3．4 微型化。微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外稱(chēng)其為微電子機(jī)械系統(tǒng)（MEMS），泛指幾何尺寸不超過(guò)1cm3的機(jī)電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小，耗能少，運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。微機(jī)電一體化發(fā)展的瓶頸在于微機(jī)械技術(shù)。微機(jī)電一體化產(chǎn)品的加工采用精細(xì)加工技術(shù)，即超精密技術(shù)，它包括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)兩類(lèi)。

3．5 環(huán)保化。工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來(lái)巨大變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是，人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生，綠色化是時(shí)代的趨勢(shì)。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷(xiāo)毀的生命過(guò)程中，符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類(lèi)健康的要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害極小，資源利用率極高。設(shè)計(jì)綠色的機(jī)電一體化產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境，報(bào)廢后能回收利用。

第2篇

[關(guān)鍵詞] 校企合作 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)教育 教學(xué)改革

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才最有效的途徑。工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容,工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與工作任務(wù)一致,在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練,這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)產(chǎn)”一體化。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑,也是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本措施,是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的探索和實(shí)踐,使我院在密切與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上,與企業(yè)共同制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程并共同完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理等,將機(jī)電工程系建成安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個(gè)品牌。

一、現(xiàn)狀分析

我院在安鋼職工大學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建,有得天獨(dú)厚的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)。在近30年的發(fā)展過(guò)程中,通過(guò)企業(yè)的參與修改教學(xué)計(jì)劃,改革課程體系,為普招的學(xué)生進(jìn)一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院現(xiàn)有一部分實(shí)習(xí)基地,但是對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)還不夠,必須增加實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地,尤其是更多企業(yè)參與的實(shí)訓(xùn)基地。

二、改革內(nèi)容

1.在我院,機(jī)電工程系試行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施,完善教學(xué)計(jì)劃。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)合新校址的建設(shè),完善我系生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

4.積極開(kāi)展學(xué)生通過(guò)半工半讀,實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育的嘗試。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向,部分學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與校外生產(chǎn)實(shí)踐,滿(mǎn)足用人單位的崗位需求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、改革目標(biāo)

1.改革教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證至少50%的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間。

2.以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ),開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,保證實(shí)習(xí)效果。

3.校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,已在機(jī)電工程系逐步展開(kāi),實(shí)現(xiàn)與安陽(yáng)市5～10家企業(yè)、河南省內(nèi)5～10家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,并實(shí)質(zhì)性開(kāi)展工作。

4.完善建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

四、實(shí)施方案及實(shí)施方法

1.牢固樹(shù)立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念,要認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求,也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求,對(duì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行可行性實(shí)訓(xùn)調(diào)查。

3.選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動(dòng)手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)秀企業(yè),學(xué)院與企業(yè)訂立合同,以學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)機(jī)制和形式開(kāi)展高職教育,依靠企業(yè)建立、鞏固和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地,為高職學(xué)生提供必需的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和畢業(yè)環(huán)節(jié)課題等,讓學(xué)生接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目,熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝,并掌握先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備,縮短“過(guò)渡期”,使學(xué)生一畢業(yè)就能直接頂崗。

4.機(jī)電工程學(xué)院與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結(jié)合,成立“專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”,共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排等,使教學(xué)計(jì)劃突出高職特點(diǎn),更能適應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需要。實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的近50%。

5.模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)。采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),合理配置和充分利用實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備。考慮學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌,力求學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。

6.充分利用企業(yè)、社會(huì)的職業(yè)技術(shù)鑒定資格權(quán)限,為高職學(xué)生參加職業(yè)技能資格及崗位等培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。

7.以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建科學(xué)的課程體系,以適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式。

8.培養(yǎng)與引進(jìn)并舉,專(zhuān)職與兼職結(jié)合,加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)是形成在本專(zhuān)業(yè)(行業(yè))中具有影響力的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。(1)學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,制訂教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉、積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。(2)組建“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。拓寬兼職教師來(lái)源,建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校兼職上課。形成一個(gè)良好的培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和科學(xué)的管理機(jī)制。

9.針對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題,按照“工學(xué)結(jié)合”對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求,不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)。

五、取得的成果

堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。通過(guò)本項(xiàng)目的有效實(shí)踐,極大地緩解高等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾;有效地提高教師“雙師”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;積極地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

1.使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼近一線需要,推進(jìn)就業(yè)。校企合作通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的交流,在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),融會(huì)貫通。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)際工作,掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作,熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)及行業(yè)背景,通過(guò)校企合作,因地制宜地為社會(huì)培養(yǎng)需要的緊缺人才。

2.促進(jìn)教師深入一線,提高“雙師”素質(zhì)。教師深入企業(yè)第一線,能及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì),明確辦學(xué)思路;能及時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)所需人才規(guī)格的要求;能把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái),提高自身工程技術(shù)實(shí)踐素質(zhì)。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生置身真實(shí)生產(chǎn)一線環(huán)境,加強(qiáng)能力訓(xùn)練。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的另一個(gè)作用,是為學(xué)校建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生能在生產(chǎn)一線真實(shí)的工程、技術(shù)環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),掌握技術(shù)、提高能力。

第3篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè) 工業(yè)機(jī)器人 課程模式

隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，勞動(dòng)力的成本不斷增加，企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及柔性生產(chǎn)線技術(shù)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，其標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的程度也越來(lái)越高，并向著成套技術(shù)和裝備的方向發(fā)展，機(jī)器人技術(shù)是綜合了計(jì)算機(jī)、控制論、機(jī)構(gòu)學(xué)、信息和傳感技術(shù)、人工智能、仿生學(xué)等多學(xué)科而形成的高新技術(shù)。機(jī)器人作為一種高技術(shù)含量的設(shè)備，在使用過(guò)程中，其設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)等工作需要大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，隨著機(jī)器人應(yīng)用的日益廣泛和裝機(jī)容量的直線上升，對(duì)這類(lèi)技術(shù)人員的需求變得越來(lái)越迫切。

機(jī)器人作為高科技的產(chǎn)物，涉及工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)軟件、硬件、人機(jī)交互、人工智能等多門(mén)學(xué)科。為此根據(jù)遼寧地域特點(diǎn)并結(jié)合本院的實(shí)際資源情況，確立機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)以常用機(jī)電設(shè)備為基礎(chǔ)，以工業(yè)機(jī)器人及柔性生產(chǎn)線涉及的機(jī)械技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)為主線的課程體系。

一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

作為高職院校，我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“七三四”的辦學(xué)模式。七即“七對(duì)接”，即機(jī)電專(zhuān)業(yè)與裝配制造業(yè)對(duì)接，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)課程體系載體與工業(yè)整體設(shè)備對(duì)接、具體課程載體與設(shè)備部件對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；三即“三圍繞”，即學(xué)校圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)、專(zhuān)業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、人才培養(yǎng)圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)；四即“四崗定位”，設(shè)置“崗位基礎(chǔ)知識(shí)+崗前技能訓(xùn)練+選崗實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的“四崗定位”職業(yè)崗位導(dǎo)向課程培訓(xùn)包。

二、課程模式

（一）將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)與機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，首先確立以機(jī)器人和柔性生產(chǎn)為載體的課程體系。

1.以機(jī)器人技術(shù)涉及的操作機(jī)和柔性生產(chǎn)線中的機(jī)械本體為載體，將各部分分解，確立機(jī)械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈。

2.以機(jī)器人技術(shù)及涉及的控制器、伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和檢測(cè)傳感裝置為載體，以柔性生產(chǎn)線技術(shù)中涉及的可編程技術(shù)、變頻器、傳感器及觸摸屏為載體，將各部分分解，確立自動(dòng)化技術(shù)學(xué)習(xí)鏈。

3.以機(jī)器人及柔性生產(chǎn)線為載體，對(duì)機(jī)械技術(shù)及自動(dòng)化技術(shù)涉及的知識(shí)、能力、技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行綜合的訓(xùn)練和強(qiáng)化。

4.以機(jī)器人及柔性生產(chǎn)線為載體，完成整個(gè)機(jī)電一體化技術(shù)崗位所需職業(yè)能力的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電設(shè)備的維護(hù)、維修、設(shè)備改造、升級(jí)、開(kāi)發(fā)等各個(gè)崗位的技術(shù)應(yīng)用能力的掌握。

（二）依據(jù)上述四崗定位原則配備課程訓(xùn)練包。

技能訓(xùn)練包1：崗位基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練課程。

該培訓(xùn)包課程主要進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)崗位基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練；加強(qiáng)英語(yǔ)能力訓(xùn)練及工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累及普及計(jì)算機(jī)操作的訓(xùn)練。

技能訓(xùn)練包2：崗前基礎(chǔ)型技能訓(xùn)練。

該培訓(xùn)包課程主要進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)崗前基本能力訓(xùn)練；包括機(jī)械、電子、電氣基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

技能訓(xùn)練包3：定崗加強(qiáng)技能型訓(xùn)練。

該培訓(xùn)包課程主要針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)固定崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行技能加強(qiáng)訓(xùn)練。

技能訓(xùn)練包4：校企合作課程――選崗實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)。

選崗實(shí)習(xí)課程安排：依托本地企業(yè)，圍繞市場(chǎng)，追蹤技術(shù)的更新發(fā)展，不斷調(diào)整、構(gòu)建選崗實(shí)習(xí)課程體系，確立了以下四個(gè)選崗實(shí)習(xí)方向：工業(yè)機(jī)器人+機(jī)床維修技術(shù)綜合應(yīng)用方向；氣動(dòng)技術(shù)+機(jī)床維修技術(shù)綜合應(yīng)用方向；可編程技術(shù)+機(jī)床維修技術(shù)綜合應(yīng)用方向；單片機(jī)技術(shù)+機(jī)床維修技術(shù)綜合應(yīng)用。

具體安排：每個(gè)工廠設(shè)置一名教學(xué)工程師，學(xué)院每個(gè)方向配備一名指導(dǎo)教師，在企業(yè)內(nèi)部的廠中校內(nèi)完成訓(xùn)練任務(wù)；每周四天上午在企業(yè)學(xué)習(xí)工作，每周五布置任務(wù)在校內(nèi)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師每周五匯報(bào)總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪濤.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)與課程體系的構(gòu)建 [J].黑龍江科技信息，2011（25）.

[2]周宇，陳一峰，張晶.高職院校《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》課程教學(xué)改革的探索[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

第4篇

論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性高技能人才，高職院校的教學(xué)改革應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施模塊式教學(xué)的改革實(shí)踐。提供了一個(gè)很好的案例。

院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)為教育部確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，從99級(jí)開(kāi)始，全面實(shí)施了模塊式一體化教學(xué)。這種教學(xué)模式是以CBE理論為指導(dǎo)，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)。實(shí)施過(guò)程中注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)．將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)和模塊教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學(xué)院各專(zhuān)業(yè)之首。

一、模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)

1．模塊課程的開(kāi)發(fā)

模塊課程的開(kāi)發(fā)主要分為兩種形式。

一是幾門(mén)課整合為模塊課程的開(kāi)發(fā)。我們?cè)趰徫环治龅幕A(chǔ)上。把汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)運(yùn)用、汽車(chē)維修3門(mén)課程整合為汽車(chē)使用技術(shù)。打破原有教學(xué)體系，把原來(lái)三門(mén)課程中的有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、汽車(chē)底盤(pán)結(jié)構(gòu)與維修、汽車(chē)電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個(gè)子模塊，如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、機(jī)體零件與曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修等6個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊都包括“五單”，即：學(xué)習(xí)資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評(píng)價(jià)采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確。在教學(xué)方式上，按“五單”要求完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導(dǎo)和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的方法。最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

二是單門(mén)課重新整合的模塊課程學(xué)習(xí)包的開(kāi)發(fā)。比如。汽車(chē)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車(chē)自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專(zhuān)業(yè)課，其應(yīng)用性很強(qiáng)。2004年我們對(duì)該類(lèi)課程也進(jìn)行了模塊式一體化教學(xué)改革嘗試，首先對(duì)汽車(chē)檢測(cè)與維修崗位進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標(biāo)分解成若干項(xiàng)技能，每項(xiàng)技能劃分出若干個(gè)子技能，每個(gè)子技能按照必需夠用原則確定知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學(xué)習(xí)包。教學(xué)過(guò)程中，采用模塊式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，圍繞“五單”進(jìn)行技能訓(xùn)練。

2．采用小班現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

模塊式一體化教學(xué)主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式，這種形式替代了過(guò)去由不同教師、不同部門(mén)承擔(dān)課堂講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的分離式授課方式。采取邊理論邊實(shí)踐一條龍的形式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合為一體。學(xué)生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，突出了職業(yè)教育特色。

教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)將分成4個(gè)模塊學(xué)習(xí)小組，分別由4位教師授課和指導(dǎo)。上課時(shí)向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學(xué)習(xí)資料單介紹學(xué)生在每個(gè)子模塊中應(yīng)知的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。技能單則介紹每個(gè)子模塊學(xué)生應(yīng)會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練要點(diǎn)，以上兩單分別作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)和新技術(shù)，作為課外補(bǔ)充知識(shí)；為鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生課下應(yīng)完成每個(gè)子模塊對(duì)應(yīng)布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每個(gè)子模塊理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握情況的考核用試卷庫(kù)。分為理論和技能兩部分可實(shí)現(xiàn)教考分離。

3．執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

模塊式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用“限低不限高”的原則進(jìn)行。考核內(nèi)容包括理論知識(shí)點(diǎn)考核(30％)，實(shí)踐技能考核(60％)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核(1O％)。無(wú)論理論考核還是實(shí)踐考核，均實(shí)施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績(jī)均通過(guò)，該模塊課程才能通過(guò)。不及格的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下重新進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，直到考評(píng)合格為止。這是模塊式一體化教學(xué)力圖達(dá)到100％通過(guò)率的目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

4．提高設(shè)備利用率

為了增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，緩解實(shí)訓(xùn)用設(shè)備的壓力，該專(zhuān)業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實(shí)施模塊式一體化教學(xué)的學(xué)生分成兩個(gè)批次，早七點(diǎn)到中午十二點(diǎn)一個(gè)批次，下午一點(diǎn)到晚上六點(diǎn)一個(gè)批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場(chǎng)所相對(duì)不足的問(wèn)題，也解決了師資相對(duì)短缺的問(wèn)題，使模塊式一體化教學(xué)順利推開(kāi)。

5．采取靈活排課方式

由于知識(shí)和技能的連貫性較強(qiáng)。模塊式一體化教學(xué)采用整周上課的方式進(jìn)行。因?yàn)槊块T(mén)課程的子模塊數(shù)量不同，每個(gè)子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學(xué)無(wú)法像正常上課那樣學(xué)期初完成排課。為此，學(xué)院對(duì)模塊式一體化教學(xué)的課程采取單獨(dú)排課方式，每周排一次課，挑選學(xué)院最優(yōu)秀的教師對(duì)模塊內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行理論知識(shí)講授，周五下午進(jìn)行子模塊交叉考核，其他時(shí)間按小班(模塊小組)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。

6．以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書(shū)

我院是農(nóng)業(yè)部(勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)認(rèn)定)特有工種職業(yè)技能鑒定第185號(hào)站，可以直接實(shí)施職業(yè)技能鑒定考核。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。提高學(xué)生獲得“雙證書(shū)”的比例，真正實(shí)現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)接軌，我們將職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)中的理論考核要點(diǎn)融入模塊式一體化教學(xué)“信息資料單”中，將技能考核要點(diǎn)融入到“技能考核單”中，并編寫(xiě)了“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”，用來(lái)記載學(xué)生已掌握的技能項(xiàng)目，作為核發(fā)高級(jí)、中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的證據(jù)。教師把考核結(jié)果詳細(xì)記載在學(xué)生的“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”中，完成項(xiàng)目達(dá)到“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”內(nèi)容的90％時(shí)，核發(fā)汽車(chē)維修工、汽車(chē)檢測(cè)工和汽車(chē)電器維修工等工種的高級(jí)工證書(shū)：達(dá)到80~，4時(shí)，核發(fā)相應(yīng)工種的中級(jí)工證書(shū)。模塊式一體化教學(xué)這種以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為載體，將技能鑒定和技能考核結(jié)合起來(lái)，突出了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，避免了重復(fù)考核。提高了學(xué)生的“雙證率”。

7用現(xiàn)代教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與模塊式一體化教學(xué)相結(jié)合

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主或協(xié)作的學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師自主開(kāi)發(fā)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材庫(kù)、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門(mén)為省級(jí)精品課程。我們把模塊式一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資源，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資料室上網(wǎng)自主查詢(xún)，獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。實(shí)踐技能訓(xùn)練由教師事先演示的方法改為先讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的操作過(guò)程錄像，然后再進(jìn)行模仿演練，最后由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)糾正，檢查學(xué)生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學(xué)的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測(cè)習(xí)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我測(cè)試；一部分為主觀習(xí)題，學(xué)生可通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。

二、實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式的成效

我校模塊式一體化教學(xué)的改革與實(shí)踐取得了豐碩成果。模塊式教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究成果獲2004年黑龍江省高校教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。本專(zhuān)業(yè)近3年的學(xué)生入學(xué)平均報(bào)到率、平均就業(yè)率和用人單位滿(mǎn)意率均排在各專(zhuān)業(yè)前面。

1．教學(xué)設(shè)施得到了改善

為了更好地完成模塊式一體化教學(xué)，學(xué)院投資購(gòu)置了大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)新上汽車(chē)綜合A級(jí)檢測(cè)線一套，液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)及相應(yīng)教具多臺(tái)套。購(gòu)置車(chē)輛近20臺(tái)，舉車(chē)機(jī)4臺(tái)，教師制作了4臺(tái)整車(chē)教具，組裝了20臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。

2．教師隊(duì)伍的“雙師”水平得到了提高

模塊一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。學(xué)院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)用和前沿知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)院有計(jì)劃安排及自身努力。本專(zhuān)業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過(guò)80%。

3．模塊教材建設(shè)得到了加強(qiáng)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開(kāi)發(fā)了《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車(chē)底盤(pán)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車(chē)電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到明顯提高

(1)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學(xué)中，以發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝為突破點(diǎn)；在汽車(chē)電路原理與維修的模塊式一體化教學(xué)中。以電路原理及整車(chē)電路配線為突破點(diǎn)。課堂講授內(nèi)容，學(xué)生能看懂。操作中用得到，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣．調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修模塊式一體化教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在前幾個(gè)子模塊學(xué)習(xí)基本訓(xùn)練達(dá)到一定水平后，教師組織學(xué)生親自動(dòng)手修理發(fā)動(dòng)機(jī)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。在修理發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，從發(fā)動(dòng)機(jī)解體、清洗、鑒定、決策修理項(xiàng)目、提出購(gòu)件計(jì)劃、零部件采購(gòu)、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車(chē)直到竣工交接等，都由學(xué)生親自操作。要求一點(diǎn)不能出錯(cuò)。在這一過(guò)程中，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生能認(rèn)真閱讀資料單、技能單，認(rèn)真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)一系列操作，發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火啟動(dòng)，同學(xué)們非常高興。很有成就感，整個(gè)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第5篇

首先說(shuō)的是化工工藝在化工領(lǐng)域中的地位和作用,如果把化工廠比作一個(gè)電腦的話(huà),化工機(jī)械設(shè)備相當(dāng)于電腦的硬件設(shè)施,那化工工藝就相當(dāng)于是電腦運(yùn)行的軟件系統(tǒng)。如果沒(méi)有化工工藝操作,那么化工廠里的所有設(shè)備都是無(wú)意義的擺設(shè)。化工工藝是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程,是一門(mén)涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)及化工機(jī)械等多門(mén)學(xué)科的綜合課程。強(qiáng)調(diào)化工生產(chǎn)的產(chǎn)品類(lèi)別和操作單元,并具有較強(qiáng)的連續(xù)性和綜合性,要求學(xué)生具有扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)典型的化工、石油化工的生產(chǎn)有較深入的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于初中畢業(yè)生來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課來(lái)說(shuō),還是有一定難度的。第一,這門(mén)課程涉及面廣、理論多,實(shí)際工作當(dāng)中動(dòng)腦多于動(dòng)手。本門(mén)課不僅涉及到基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí),還有機(jī)械、電器自動(dòng)化方面的知識(shí)。因?yàn)榛どa(chǎn)以工藝流程為核心,確定一個(gè)工藝路線和工藝條件需要綜合考慮溫度、壓強(qiáng)、流速、物態(tài)等各個(gè)方面的因素,所有課程設(shè)計(jì)面比較大,初學(xué)這門(mén)課常感覺(jué)摸不著邊際,沒(méi)有主線和思路。第二,學(xué)習(xí)這門(mén)課要把握好化工生產(chǎn)特點(diǎn)。對(duì)一個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程或一個(gè)具體的工藝流程,起初從表面上看很復(fù)雜繁瑣,但都有規(guī)律可尋。其實(shí)任何一個(gè)化工過(guò)程都由三大塊組成,即原料的預(yù)處理、核心反應(yīng)和凈制為成品這三部分組成。只要遵循這個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生用這三步工藝過(guò)程去學(xué)習(xí)看待任何工藝流程都會(huì)簡(jiǎn)單明了了。第三,單元操作的學(xué)習(xí)很重要。這門(mén)課的名字雖然叫化工工藝,但每個(gè)工藝過(guò)程都是由若干相對(duì)獨(dú)立的單元操作組成,即使同一產(chǎn)品有不同的生產(chǎn)工藝流程,但其基本的單元操作都是相同的。第四就是這門(mén)課所講述的內(nèi)容都是在平常生活中不容易見(jiàn)到的,只講理論顯得很生澀枯燥,如果有直觀的物體或多媒體課件的話(huà),會(huì)使學(xué)習(xí)效果和興趣有極大的提高。

對(duì)化工工藝這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況和工廠的實(shí)際崗位狀況,近幾年我參加了一些招聘會(huì),也關(guān)注過(guò)很多化工企業(yè)的網(wǎng)站和網(wǎng)上的一些招聘信息。化工企招聘,從專(zhuān)業(yè)上看:需求最多的就是化工工藝,其次是化工機(jī)械設(shè)備,再者就是化學(xué)儀表電器自動(dòng)化。從學(xué)歷層次上看:招聘的人數(shù)多少與學(xué)歷層次高低成反比。也就是說(shuō),中專(zhuān)中技類(lèi)的人數(shù)最多,通常占到六成以上。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需和夠用為度;專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性;增加課堂上的信息量,要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果。減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示、驗(yàn)證性,增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運(yùn)用能力的工藝性、綜合性?xún)?nèi)容。建設(shè)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練相結(jié)合,能夠形成教學(xué)、生產(chǎn)、管理培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神,將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。課程設(shè)置中的每一門(mén)課程,都要與能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng),即在完成課程教學(xué)的同時(shí),也達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。在教學(xué)手段上應(yīng)盡可能采用先進(jìn)技術(shù),使課程體系和教學(xué)內(nèi)容建立于現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺(tái)上。在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、講座式、提問(wèn)式,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,因材施教。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,通過(guò)重新整合、削枝強(qiáng)干,突破學(xué)科性的束縛,形成了講、練、操作融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如:打破無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的學(xué)科界限,從職業(yè)需要出發(fā),從文化素質(zhì)著眼,整合為化學(xué)基礎(chǔ)課;將原來(lái)的工業(yè)電器和工業(yè)儀表及自動(dòng)化兩門(mén)課程整合為工業(yè)電器與儀表;化工單元過(guò)程及操作課程是在原化工原理課程的基礎(chǔ)上,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)了操作技能的教學(xué)和練習(xí),對(duì)于一些理論推導(dǎo)做了適當(dāng)?shù)南鳒p,形成了化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)融理論、實(shí)踐和技能訓(xùn)練于一體的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程,教學(xué)與操作交互進(jìn)行;化學(xué)工藝課程糾正專(zhuān)業(yè)理論偏多、偏深的傾向,增加主要工藝操作技術(shù)和分析處理一般故障等理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容等。

第6篇

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中關(guān)于校企合作中提到，推動(dòng)專(zhuān)科高等職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，鼓勵(lì)校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院；以市場(chǎng)為導(dǎo)向多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。因此，研究高等職業(yè)教育與機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施，并應(yīng)用于高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 該校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式始終堅(jiān)持“產(chǎn)教融合把握培養(yǎng)方向、校企合作創(chuàng)造實(shí)踐條件、工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新培育方法、知行合一培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)”的總要求。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為高職學(xué)生，起點(diǎn)高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好。近3年招生情況穩(wěn)定，從教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面探究該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方式，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)與綜合型課程的設(shè)置，急需在校企合作的形式下開(kāi)發(fā)補(bǔ)充上述兩類(lèi)課程。

2 該國(guó)校企合作現(xiàn)狀分析

我國(guó)現(xiàn)有校企合作模式總體上是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的合作模式，形式多樣（如“訂單式”“零距離對(duì)接式”“捆綁式”“產(chǎn)學(xué)研一體式”等）。就其本質(zhì)而言，在于把職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)和“雙贏”局面，最終目的是促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展。但在實(shí)際操作上，還遠(yuǎn)沒(méi)有形成科學(xué)化的深層次合作，大多處于學(xué)校為主動(dòng)方、企業(yè)為被動(dòng)方的局面，建立高效、可運(yùn)作的校企合作機(jī)制十分必要。

3 該校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1 建立該校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)校企合作相關(guān)機(jī)制

（1）建立校企合作組織協(xié)調(diào)機(jī)制。

高職院校和企業(yè)隸屬不同體系，學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家的行為習(xí)慣與思維方式存在一定差異，而且校企雙方在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程體系上提供的時(shí)間與精力有限，易產(chǎn)生分歧。因此，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教研室將成立專(zhuān)門(mén)的課程體系構(gòu)建機(jī)構(gòu)，吸收具有先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人員，主要職能是為課程建設(shè)提供潛在理論支持；協(xié)調(diào)、解決三方企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師與課程專(zhuān)家在課程構(gòu)建過(guò)程中可能會(huì)遇到的細(xì)節(jié)性問(wèn)題。

（2）建立校企共同育人機(jī)制。

鑒于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的職業(yè)課程體系建構(gòu)的工作涉及范圍廣，影響因素多，因此要建立校企深度合作機(jī)制。具體為統(tǒng)一學(xué)校與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)方向，共同制定人才培養(yǎng)方案；共同實(shí)施職業(yè)素質(zhì)技能考核，使人才培養(yǎng)和人才使用融為一體，以此實(shí)現(xiàn)校企共生共贏。

（3）建立校企共同督導(dǎo)機(jī)制。

通過(guò)校企共同推進(jìn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系在管理中，重點(diǎn)是過(guò)程控制。該校將建立和完善專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量管理制度。

首先，建立企業(yè)專(zhuān)家備課制度、校企課程研討制度；其次，完善相關(guān)制度執(zhí)行的督導(dǎo)機(jī)制，測(cè)量、評(píng)價(jià)、分析和改進(jìn)課程的實(shí)施過(guò)程，從而形成自覺(jué)要求、自我檢測(cè)、自我修正、持續(xù)改進(jìn)的良性管理機(jī)制，為校企合作下人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供管理保障。

3.2 實(shí)行“雙證書(shū)”制度

以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容涵蓋相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)模式和教學(xué)萬(wàn)法與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)，從而使職業(yè)教育與職業(yè)資格制度相互溝通，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

3.3 人才培養(yǎng)過(guò)程突出職業(yè)綜合素質(zhì)鍛煉

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合、重組，充分考慮專(zhuān)業(yè)課程特色，建立了電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地，雙管齊下，滿(mǎn)足院部機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要。

同時(shí)，積極研究機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)1∶1比例，推行“學(xué)做結(jié)合、賽練互通”的教學(xué)方法，通過(guò)理實(shí)一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容與安排教學(xué)。

3.4 積極推進(jìn)過(guò)程考核制度

制定以提高職業(yè)能力為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目過(guò)程考核、閉卷筆試、故障分析訓(xùn)練、實(shí)際操作及生產(chǎn)實(shí)踐演練等多種考核形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用考核與實(shí)踐操作相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，構(gòu)建了師生、企業(yè)專(zhuān)家共同參與，以職業(yè)能力考核為主、職業(yè)知識(shí)、態(tài)度為輔的動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系。

3.5 加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

借助校企合作平臺(tái)，使教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)得到一定程度的提高。首先是校內(nèi)培養(yǎng)，鼓勵(lì)或安排青年教師利用假期、休息日到企業(yè)實(shí)習(xí)或參加職業(yè)技能培訓(xùn)，參與企業(yè)相關(guān)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，加快實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平的提高；其次是進(jìn)行外部引進(jìn)與輸出，從企業(yè)調(diào)入工程技術(shù)人員及能工巧匠，作為兼職教師，選派校內(nèi)教師到企業(yè)進(jìn)行員工技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師資方面的互贏、共享局面。

第7篇

摘要：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課程改革；轉(zhuǎn)變；優(yōu)化；認(rèn)識(shí)

從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，因此成為本次課程改革的亮點(diǎn)。

語(yǔ)文教改勢(shì)在必行。那么，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)走向"素質(zhì)教育"，必須實(shí)現(xiàn)"三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)

一、關(guān)于“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

1.教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書(shū)匠教育家。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂(lè)教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專(zhuān)家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開(kāi)教育理論我是不能工作的。”這一精辟見(jiàn)解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書(shū)匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2．教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型指導(dǎo)策劃型。

孔子曾說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問(wèn)家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見(jiàn)。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書(shū)），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

3．教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿(mǎn)足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

二、關(guān)于吧“兩個(gè)優(yōu)化”

1．優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。

2．優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。

三、關(guān)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)

第8篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化設(shè)備保養(yǎng)維修

對(duì)于一個(gè)以機(jī)械加工為主的企事業(yè)而言，數(shù)控類(lèi)機(jī)床、試驗(yàn)設(shè)備、測(cè)量設(shè)備已經(jīng)微電子技術(shù)制造設(shè)備等機(jī)電一體化設(shè)備是其運(yùn)轉(zhuǎn)的重點(diǎn)。為此，很多大公司不惜花費(fèi)昂貴的價(jià)格去購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的機(jī)電一體化設(shè)備。本文旨在從機(jī)電一體化的運(yùn)行原理出發(fā)，談及機(jī)電一體化設(shè)備的保養(yǎng)和維修問(wèn)題。

一、機(jī)電一體化的概念及其工作原理

1.1機(jī)電一體化的概念

機(jī)電一體化指的是將電子技術(shù)融入到機(jī)械技術(shù)中，使電子技術(shù)和機(jī)械技術(shù)通過(guò)有機(jī)結(jié)合，以提供更佳性能的一種先進(jìn)技術(shù)的總稱(chēng)。它最初是由美國(guó)開(kāi)發(fā)，后經(jīng)由日本大力宣傳，“機(jī)電一體化”的名稱(chēng)才風(fēng)行全國(guó)[1]。借助這種技術(shù)形成的機(jī)電一體化產(chǎn)品目前廣泛運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)，具有非常寬廣的發(fā)展前景。

1.2機(jī)電一體化的工作原理

對(duì)于機(jī)電一體化的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，比較集中地三種說(shuō)法是丹麥理工大學(xué)的JacobB aur的“五塊論”和挪威科技大學(xué)的BassamAHussein的“兩個(gè)系統(tǒng)論”以及“廣義功能論”。現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)“廣義功能論”比較靠譜。它從廣義的角度，認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化的運(yùn)行原理。它認(rèn)為機(jī)電一體化系統(tǒng)是憑借計(jì)算機(jī)作為中心，由中心計(jì)算機(jī)將從傳感檢測(cè)系統(tǒng)接收到的信息經(jīng)過(guò)檢測(cè)、處理后，向外界反饋信息，或是控制機(jī)械執(zhí)行命令，完成相關(guān)操作。在這一過(guò)程中，子系統(tǒng)的的各驅(qū)動(dòng)元件和執(zhí)行元件悄悄運(yùn)作，形成廣義的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

二、機(jī)電一體化設(shè)備的保養(yǎng)與維修

機(jī)電一體化設(shè)備的順利運(yùn)轉(zhuǎn)是保證有效生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)單位效益的關(guān)鍵。因此，大部分企業(yè)除了購(gòu)買(mǎi)進(jìn)口機(jī)電一體化設(shè)備外，還花費(fèi)了大量的人力物力進(jìn)行保養(yǎng)和維修。

2.1機(jī)電一體化設(shè)備的保養(yǎng)

2.1.1抓住生產(chǎn)休整期，進(jìn)行有深度有質(zhì)量的檢修

經(jīng)常進(jìn)行檢修，是保證機(jī)器順利運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)有效措施。這一個(gè)措施有助于提前發(fā)現(xiàn)機(jī)器存在的問(wèn)題，幾時(shí)進(jìn)行有效的整治。所以企業(yè)要抓住生產(chǎn)的休整期，對(duì)機(jī)器設(shè)備進(jìn)行有深度有質(zhì)量的檢修。

2.1.2將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，建立考核獎(jiǎng)懲制度

只有將個(gè)人的責(zé)任明朗化，獎(jiǎng)懲制度公開(kāi)化，才能使每個(gè)人都身體力行，自覺(jué)地去保養(yǎng)機(jī)器設(shè)備，不損壞設(shè)備。

2.1.3控制大修預(yù)算，將費(fèi)用費(fèi)解給生產(chǎn)廠，實(shí)行目標(biāo)管理

縮減大修預(yù)算，將縮減的費(fèi)用分配到各大廠家，對(duì)各大廠家提出目標(biāo)要求，保證機(jī)器的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。使廠家從心里上明白到保養(yǎng)好機(jī)器設(shè)備的重要性。

2.2機(jī)電一體化設(shè)備的維修

2.2.1建立完善的維修制度，進(jìn)行科學(xué)的維修模式

機(jī)電一體化設(shè)備的工作原理是比較復(fù)雜的，進(jìn)行維修前，必須要對(duì)機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及其工作運(yùn)行原理有一個(gè)明確的把握。庖丁解牛之所以能夠?yàn)槿怂蛹{，就是因?yàn)殁叶“盐兆×艘话闶聞?wù)的原理。同樣的，對(duì)機(jī)電一體化的維修也要在這一基礎(chǔ)上才能事半功倍。

2.2.2加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施管理

“管理”一詞在機(jī)電一體化的維修中，不單單包含對(duì)人的管理，更重要的是對(duì)機(jī)器設(shè)備的管理。這種管理可以分為兩個(gè)部分，其一是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施的管理，一部機(jī)器的運(yùn)行要求一定的場(chǎng)地環(huán)境，作為人要排除一切不利于機(jī)器運(yùn)行或者是有損機(jī)器壽命的外部因素。其二是對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的管理。維修有時(shí)候會(huì)需要一些新的配件，這個(gè)時(shí)候就必須要保證配件的及時(shí)供給，并且是有質(zhì)量的供給。但是配件的供給又不能是隨意化的，必須要按照程序來(lái)提出申請(qǐng)。

2.2.3加強(qiáng)人才培育，造就高素質(zhì)維修人才

二十一世紀(jì)什么最缺？人才。一個(gè)好的維修人才可以保證機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠最大限度地降低企業(yè)的損失，這就要求企業(yè)大力培養(yǎng)維修專(zhuān)業(yè)人才，提供優(yōu)越的待遇留住人才[3]。

綜上所述，機(jī)電一體化已經(jīng)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)核心技術(shù)，機(jī)電一體化設(shè)備也成了一個(gè)企業(yè)保證生產(chǎn)、保證效益的關(guān)鍵。在保養(yǎng)和維修上，企業(yè)要注重基礎(chǔ)設(shè)施的管理，注重日常的檢修以及注重對(duì)維修人才的培養(yǎng)，把企業(yè)內(nèi)部的工作人員調(diào)動(dòng)起來(lái)，齊齊做好機(jī)電一體化設(shè)備的保養(yǎng)和維修，力保機(jī)電一體化設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]查向東.電工過(guò)程中的機(jī)電一體化應(yīng)用案例二三例[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012，09：277-278

第9篇

機(jī)電一體化涵蓋了各種機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)操作技術(shù)、計(jì)算及編程技術(shù)等。根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)和優(yōu)化組織目標(biāo)，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現(xiàn)特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)并不是由機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)技術(shù)的拼湊，而是系統(tǒng)化的統(tǒng)一和組成，使得生產(chǎn)效率和技術(shù)更高。

2.石油機(jī)械機(jī)電一體化的措施

石油機(jī)械來(lái)涉及的范圍非常廣，從操作環(huán)境來(lái)看，可以分為海洋和陸地，不論是大型設(shè)備還是精密儀器，近幾十年來(lái)，實(shí)驗(yàn)機(jī)械在不斷發(fā)生著變化，但始終沒(méi)有發(fā)生根本性的變革。同時(shí)由于該行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和工作量巨大，需要耗費(fèi)大量的能源并且生產(chǎn)效率較低。隨著機(jī)電一體化的出現(xiàn)，在石油機(jī)械行業(yè)中引入機(jī)電一體化勢(shì)在必行。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面采取措施。第一，要從思想和認(rèn)識(shí)上重視石油機(jī)電一體化。石油機(jī)械機(jī)電一體化能夠捕捉、識(shí)別各種綜合信息，獨(dú)立完成各種復(fù)雜的任務(wù)，更為先進(jìn)，具有更大的靈活性和智能。因此，作為建設(shè)者和施工者應(yīng)當(dāng)從思想和認(rèn)識(shí)上重視石油機(jī)械機(jī)電一體化的推進(jìn)。在石油機(jī)械行業(yè)實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化，能夠在這些領(lǐng)域中發(fā)揮著重大作用，如進(jìn)行一些危險(xiǎn)的施工操作，一些地下和水下作業(yè)等，可代替人進(jìn)行超負(fù)荷工作。第二，要及時(shí)關(guān)注機(jī)電一體化的發(fā)展方向。由于我國(guó)機(jī)電一體化發(fā)展較晚，與西方國(guó)家相比，還存在一定的差距，因此，要首先注重國(guó)際石油機(jī)械機(jī)電一體化的發(fā)展動(dòng)向。并加強(qiáng)與先進(jìn)企業(yè)的交流合作。要注意收集和積累相關(guān)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展程度進(jìn)行比較，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)機(jī)電一體化的發(fā)展水平和趨勢(shì)進(jìn)行良好把握，在石油機(jī)械當(dāng)中積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的成熟經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)石油機(jī)械機(jī)電一體化的發(fā)展。第三，要搞好科研調(diào)查工作。石油機(jī)械具有自身的特點(diǎn)，它大都是要求野外作業(yè)，由于環(huán)境多變，施工工藝復(fù)雜，要求對(duì)石油機(jī)械行業(yè)進(jìn)行深入了解。只有這樣，才能明確石油機(jī)械需要的機(jī)電一體化技術(shù)。第四，要強(qiáng)調(diào)石油機(jī)械機(jī)電一體化的實(shí)用性。機(jī)電一體化的重要特征就是實(shí)用性，因此，要石油機(jī)械行業(yè)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)應(yīng)選幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行試驗(yàn)，如：石油化工設(shè)備、輸油管線自動(dòng)化管理以及計(jì)算機(jī)操作隨鉆測(cè)試等。切實(shí)提高石油機(jī)械的生產(chǎn)效率。

3.結(jié)語(yǔ)