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初中學生的價值觀塑造所面臨的環境比之前同齡階段的學生所面臨的環境要復雜的多，社會媒體技術的發展，讓學生擁有了多種獲得信息的渠道，不同的思想相互碰撞，難免產生價值觀的沖突和矛盾。這都不利于初中生價值觀的成長。所以加強初中生德育工作的開展，讓初中生更好的接受正確價值觀引導，對于其成長具有重要的作用。只有更好的提升學生的德育水平，才能讓學生樹立正確的人生態度，端正思想，開展符合社會規范的行為。
一、初中學生德育方法藝術性發展的必要
初中學生的德育工作最為教學工作中重要的一個環節，其教育方法關系到教學效果的呈現，也關系到教育過程的效率問題。在教學改革的過程中，學校開始不斷的探究德育教學方法的藝術性發展，其發展的必要性主要有。
（一）開展德育方法藝術性的發展是以學生為教學中心
所以藝術性的教學方法，是比較注重學生的情感感受，根據情感需求，有針對性的展開具體的人性化的教育。在初中生的德育教育方面，教師開展藝術性方法教學就是注重了學生的情感感受，是圍繞著學生所開展的具體工作。以學生為發展中心，注重了學生的內心發展。這種德育工作更具有滲透性，更正影響學生的價值觀。
（二）德育方法藝術性的發展對德育教師提出了更高的要求
初中學生的德育工作是教學重點，德育教師所從事的工作涉及到學生的個人成長。所以這就要求教師要具備較高的德育教學水平。隨著我們藝術性教學方法的提出，對教師的教學能力提出了更好的要求。這種要求會促使德育教師不斷的進行能力培養，增強自身能力的同時更能為學生營造良好的學習課堂。
（三）德育方法藝術性發展讓德育工作更加的豐富
教育方法的藝術性發展，就是通過使用多種方法更好的傳輸德育內容，通過有趣多變的過程，學生在良好的課堂中學習到更多的知識，從而豐富了德育工作。可以說，德育方法藝術性注重了教學的藝術性發展，其教學質量的有效性隨之也就會產生。教學內容的豐富性也激發了學生的學習熱情，讓學生在認識德育工作重要性基礎上更好的參與到德育的學習中。
二、初中學生德育方法藝術性展開的現狀分析
當前教師在進行德育教學的時候也開始注重了方法的藝術性，在探究藝術性發展的過程中收到了一定的成效，更好的促進了德育工作的進行。除此之外其還存在著一些問題。就其現狀來說主要表現為。
（一）德育教師與學生缺乏深入的交流與互動
在德育教師開展德育工作的過程中，其教學地位決定了教師在權威上、教學地位上的主導一方，其和學生有些一層天然的屏障。而教學方法藝術性的發展要求教師為學生營造一個寬松，平等的教學環境，以此加強教師與學生之間的互動。但是實際情況則是，教師無法深入到學生的心理，只是針對個別出現問題的學生進行教導，這種滯后性的引導仍無法讓學生深刻認識到德育教育的重要性。教師缺乏與學生的互動，就無法及時的了解學生的思想動態，更不能為學生提供有針對性的教學引導。
（二）學生德育學習興趣仍有待提高
雖然現在的德育教學主張可教學方法的藝術性發展，但是部分學生仍然是對德育內容有一定的抵觸，認為德育內容較枯燥和繁瑣，不愿意學習德育。為此，無論教師采用怎樣的教學方式，以藝術性的方式吸引學生，但仍調動不起學生的興趣，讓學生無法真正的融入到德育的學習中。
三、提高初中學生德育方法藝術性的提高
為了更好地促進初中學生德育方法的藝術性方法，讓藝術性的德育教學過程更好的感染學生，提高學生學習的積極性，教師在進行教學的時候，可以有針對性的進行改進。
（一）教師加強自身與學生的溝通，建立親密關系
從事德育教育的教師可以通過組織多種形式的活動，贏得學生的信任，逐漸的培養自身和學生之間的感情，從而加強與學生的互動。教師只有更好的與學生互動，才能及時了解學生的內心想法和價值觀的內容，能夠學生錯誤的思想或者困惑進行及時的糾正，以此更好的促進學生德育水平的發展。
（二）利用現代的教學工具提高學生的學習興趣
開展德育教育的教師可以充分的利用當前現代的教學工具，例如：多媒體技術、錄音機等，讓學生在學習的過程中能夠共同動員感官、聽覺和想象力等。讓學生不僅接觸枯燥的課本，更能通過冬天的圖片感受到教師所教授的內容的真實性。只有提高了學生的學習興趣，才能促使學生更積極的投入到德育內容的學習中，以此通過學習進行自我成長和自我約束。
（三）加強對德育教學教師的教學質量考核
在教師開展德育教學的過程中，學校也要加強對德育教師的教學考核，對其教學過程、教學管理、教學方法等實施全方位的考核，以此更好的激勵教學不斷提高自身的教學水平，同時也能較好的反應出當前學生的學習效果。
初中學生的德育教學方法的藝術性發展不僅關系到學生自身價值觀的形成，更能在一定程度上更好的促進學校德育水平的提高。針對當前德育工作開展的現狀，我們應該有針對性的進行改進，從而讓德育工作更好的幫助學生塑造正確的人生價值觀。
參考文獻
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[2]彭迪鋒.初中德育教育的創新教學方法分析[J].學周刊，2017，（25）：69-70.
[3]張大勇.初中德育教學生活化的探討[J].才智，2017，（01）：95.
[4]張洪濤.對初中體育教學與德育工作有效結合的思考[J].青少年體育，2015，（12）：77-78.
一、 動之以情，曉之以理
中學生已經接受了多年的教育，懂得了一些道理，我們在德育教育過程中，可以向學生講授一些德育道理、道德行為準則，讓學生明白一些做人的要求，改正錯誤的道德觀念，讓自己在工作和生活中做出正確的道德行為。現代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為”因此，教師在向學生講授德育道理時，務必做到由淺入深，旁敲側擊，并且還要有耐心，要花費一定的時間來等待學生內化教師講授的德育道理，只有學生理解和明白了德育道理，他們才能在學習和生活過程中做出有道德的行為，反對和抵制不道德的行為。
二、 應用案例，觸動心靈
德育工作是一項養育和凈化心靈的工作，我們要應用一些真實感人的德育案例，創設富有強烈情感色彩的德育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，觸動學生的靈魂，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。我在班主任工作過程中，能夠適時地向學生呈現在5.12汶川地震中、在抗洪搶險中、在平凡的工作崗位中涌現出來的具有較高道德風尚的人和事，應用那些感人的事例，來感化學生曾經封閉和冷酷的心靈，讓學生不斷產生愛心。加強班級文化建設也是觸動學生心靈的一個有效方法，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，對于一個中學班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。我在建設班風的實踐中越來越感覺到優良的班風可以使整個班級形成一種強烈的積極的向上氣氛，優良的班風能充分地發揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。在課室張貼一些道德名言，在板報欄里展示一些特別的好人好事和德育圖片等，讓學生在不經意間受到德育的熏陶。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種正面輿論對每個學生的具體行為有正確的導向作用。當某一個德育故事和案例能讓學生產生共鳴時，這種德育教育就觸動了學生的心靈，也就產生了德育效果了。
三、 加強實踐，形成習慣
良好的道德行為要通過一定的道德實踐才能最終形成和鞏固，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還有道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都要通過實踐活動來進行。學生的優良品德不僅要在豐富的校園文化活動中形成，也要在不斷豐富和深化的社會實踐中得到完善和提高。同時由于中學生生動活潑、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種文化活動和社會實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，例如，在班會課上組織學生講述道德故事，組織學生開展以“我助人，我快樂”為主題的演講比賽，引導學生對“小悅悅事件”進行評價等，通過這些活動來提高學生的道德素質和道德情操。在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論，最終得出合情合理的道德評價。
【關鍵詞】中學；班主任；德育；方法
在中學班級管理過程中，班主任要不斷完善班級日常管理工作內容，引導學生規范自己的言行舉止，提高學生的思想道德意識，加強學生心理素質、行為能力的教育指導，多與學生進行心靈溝通，拉近師生距離，讓每一位學生都能感受到班主任的關愛，從而促進班級德育工作的順利開展，全面提升學生的德育素質和綜合能力。
一、轉變班級管理理念，提高德育工作的專業性
班主任作為德育工作的主導者，首先就要提高自身職業素養，提高德育工作專業性，讓德育教學的質量水平更上一個臺階，保證德育工作順利開展[1]。很多班主任在德育工作內容的認識上存在誤區，認為德育教育的主要方式是“批評學生”，配合各學科任課老師開展道德與法治教育。“批評”并不是德育教育的手段，更不是德育工作目標，這是錯誤思想認知的表現，是對德育教育的誤解。因此，想要提高德育教育的質量和有效性，首先要改變班主任對德育教育工作的錯誤認識，提高班主任德育教育的意識，認識到德育教育對學生成長發展的重要意義。德育教育工作的開展方式和方向取決于班主任的認知，所以，促進德育教育工作順利開展，保證德育教育工作的有效性，提高班主任德育教育的意識是首要工作。班主任要主動和其他教育工作者交流溝通，吸取豐富的德育教育管理經驗，積極配合學校開展德育教育的管理工作，同時，班主任也要對課程教學的理論進行改革、優化，提高教學的整體質量水平。例如，學校要定期組織班級開展班級學習經驗交流會，班主任之間交流分享班級管理和德育教育經驗，學生之間分享學習心得和體會，營造和諧融洽的學習氛圍，激發學生學習的熱情和動力，提高學習效率。班主任要不斷提升德育工作的專業性，學習掌握德育相關知識和科學的教育手段，提高德育教育的質量和有效性。
二、發揮教師榜樣作用，有效滲透德育教育
班主任是班級的靈魂，是學生們模仿的榜樣，班主任的一言一行都會直接影響學生行為習慣的養成[2]。因此，在班級管理工作過程中，教師要以身作則，注意自己的言行舉止，給學生樹立榜樣，通過言傳身教的方式讓學生真正理解德育的道德內涵，全面提升學生的德育水平。此外，班主任要發揮領導者的作用，樹立威信，結合學生實際情況制訂德育教育方案，提高班級管理的效率和質量，提升德育教育的水平。另外，班主任在學生心目中有著獨特的地位，班主任不僅僅是教育管理者，還是學生的另一個“家長”，對學生的道德品質和思想修養的形成有很大的影響。所以，為了加強班級管理工作，提高學生思想道德修養，班主任要提升自身的道德水平，從各方面做好學生的榜樣。例如，班主任要注意自己的儀容儀表，樹立榜樣形象，影響學生的一言一行。比如，進教室前檢查衣服穿戴是否整齊，講臺要保持整潔衛生，注意自己的衛生，用實際行動教育學生，培養學生的良好行為習慣。班主任要起帶頭作用，身先士卒，用實際行動影響學生，對學生進行良好的德育教育。
三、加大情感教育力度，有效推進德育開展
情感教育是德育工作的一項重要內容，是德育工作的核心和基礎，對班級管理工作的開展具有積極的幫助。過去，成績往往被當作評價學生的唯一標準，導致學習能力比較弱的學生得不到教師的關心，學生逐漸開始認為教師是不關心自己的，從而開始自暴自棄。因此，教師要改變這種評價方式，給學習能力比較弱的學生更多的耐心和關心，讓學生體會到教師的關愛，幫助學生重拾自信心，提高學習的動力。其次，班主任要主動和學生交流，進行情感的溝通，將自己放在和學生同樣的位置上，尊重學生的隱私和人格，在班級管理工作中遵循學生成長發展的規律，滿足學生成長需要。班主任需要加大改革力度，創新管理工作的方式，采用科學的管理措施簡化工作的內容，降低工作的難度，促進學生身心健康成長。班主任要時刻留意班級中每一位學生的日常行為表現和心理狀態，發現異常后，主動與學生溝通交流，采取與學生談心、微信聯系、郵件通信等方式了解學生的思想動態，掌握學生所思所想，幫助學生解決心理困惑。例如，班里轉來一位新生，平時不善言辭，性格比較內向，有一天，班上一名學生突然惡心嘔吐，其他學生避之唯恐不及，紛紛捂鼻后退，只有這位學生主動給生病的學生遞紙巾。從這一件小事上就可以看出這位學生非常善良，是個熱心腸，但是不愛與人交往。于是教師主動與學生家長溝通交流，這才了解到這名學生因為自己臉上有一小塊胎記而害怕與人交往，總是畏懼別人會因此嘲笑他。得知這一原因后教師就利用班會時間給學生播放《阿甘正傳》這部電影，讓學生明白只要自信、努力、上進，永不放棄，即使天生有缺陷也能夠取得超越常人的成就。觀影結束后，又組織了一場“獨一無二的我”的主題班會，這樣不僅提升了學生的自信心，培養了學生積極向上、樂觀陽光的性格，同時也樹立了學生正確的人生觀、道德觀、成長觀。
四、制訂完善班規班紀，規范學生行為意識
無規矩不成方圓，一個優秀班集體離不開規章制度的約束[3]。為了給學生營造健康良好的學習成長環境，促進學生全面發展，班主任要及時解決班級管理中遇到的問題，認真落實班級的管理制度，提高制度的約束性和靈活性。首先，班主任要結合班級實際情況制訂班規班紀，將以人為本的理念作為管理原則，培養學生群體意識和責任感，將班級打造成一個具有凝聚力和向心力的優秀班集體。比如，在上學、上課、做操、文明禮儀、值日衛生等幾個方面制訂制度，引導學生嚴格按照班規標準執行。其次，班主任要結合學生表現和班級實際情況靈活變通規章制度，更好地發揮制度的效力和作用。例如，在上課的過程中，不能按照統一標準判斷一個學生是否優秀，而要結合學生基礎水平和性格特點，比如有的學生性格內向，如果在課堂上積極舉手回答問題，那就可以視為一種進步，該學生這節課的表現就是優秀。而有些學生性格活潑好動，自制力較差，如果課堂上能嚴于律己，遵守課堂紀律，不打擾其他同學學習，那該同學的表現就可視為優秀，教師要進行表揚和贊賞。最后，班主任要設立獎勵機制，對于表現優秀的學生要給予獎勵，增強學生自信心和成就感，激勵學生再接再厲、勇往直前，激發學生學習的積極性和主動性。所以，制訂完善的規章制度不僅可以約束學生不良行為，培養學生良好的學習習慣和行為意識，而且還能培養學生團結一致的群體意識，將學生個體思想和情感與班級利益聯系在一起，提高班級的凝聚力和向心力。
五、優化德育工作方案，提高德育靈活性
班主任要廣泛收集德育輔導的優秀經驗，通過交流學習提高德育輔導工作的能力，為學生營造健康良好的學習環境，促進學生全面發展。首先，要改變傳統的德育輔導方法，注重課程管理內容、程序以及方式方法的改革創新，全面提升在課程管理工作方面的效率，提高德育工作的質量水平。每個班級都會有部分學生存在錯誤的想法，對自己的有些問題、行為不愿意被其他同學知道，不知道和班主任溝通交流，一再隱藏自己，久而久之，學生身上的問題會被逐漸放大，加重問題的嚴重性。因此，班主任要定期開展德育思想教育工作，讓學生了解德育對自身成長的重要意義，學習德育知識內容，正視自身存在的不足和缺陷，積極改變，實現自我突破。另外，班主任在思考問題的時候要多從學生的角度出發，將工作內容、工作形式和工作實施方案與學生的實際情況相結合，細化德育輔導的具體工作，不斷積累德育教育經驗，探索全新的德育教育模式，運用已掌握的經驗解決深層次問題，實現高層次創新與實踐，實現德育教育的目標。
六、有效利用信息技術，優化學生德育工作
隨著科學技術的飛速發展，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，并取得了一定的成效。在德育教育中，班主任也應充分利用現代信息技術，依托信息技術，改變和創新傳統教育結構，使其順應時代潮流的發展，不斷提高自身信息素養和專業素養。班主任應適應現代化教學。因為學生通過網絡，可以不斷地、廣泛地接觸前沿知識，所以僅僅依靠傳統教學方式和知識已經遠遠滿足不了學生的認知需求。中學生正處于身心發育的關鍵時期，這個年齡階段的學生自制能力較差，還不能完全客觀、理性地看待問題，如果不加以引導可能會形成叛逆心理。為此，班主任要加強學生監督工作，注重思想教育，規范學生行為。中學生自己的思維和想法已經初步形成，擁有較強的自尊心，如果教師當面說教可能會引起學生的不滿，導致叛逆心理形成，所以，班主任可以借助網絡平臺開展思想教育，非面對面的交流溝通可以消除學生心理壓力，保護學生自尊心，從而提高溝通的效果，教育效果事半功倍。此外，班主任的一項重要職責就是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為此，班主任可以借助網絡豐富的資源優勢，在學生之間傳播正能量，通過社會上發生的好人好事案例影響學生對是非善惡的認識和評判，引導學生明辨是非，樹立正確的價值觀和人生觀。另外，班主任還可以帶領學生觀看報道青少年安全問題的視頻欄目，對學生進行自我安全保護培訓，讓學生在面對水災、地震、火災等災害時能夠采用正確的方式保護自己的生命安全。通過學習安全知識可以推進班級管理工作的開展，對促進學生身心健康成長具有積極的幫助。當然，隨著信息技術的不斷發展，學生可以借助網絡接觸和了解許多信息，有利于學生豐富知識，增加見識，開闊眼界，提高認知水平。但是，網絡信息內容良莠不齊，有一些不良信息會給學生造成錯誤的引導，對學生健康成長產生消極影響。因此，需要教師耐心指導學生正確使用網絡，充分認識不良信息的危害性，自覺抵制不良信息。
七、利用社會教育資源，積極開展品德教育
開展好學生德育工作，靠學校的教育資源是遠遠不夠的，班主任要充分利用社會教育資源開展品德教育，比如帶領學生走進烈士紀念館，讓學生明白今天的和平發展是先輩們犧牲自己的生命換來的，了解幸福生活來之不易，從而培養學生愛國主義情懷。另外，可以抓住傳統節日積極開展實踐活動，進一步拓寬學生德育的環境，形成校內外的德育合力，進一步提高學生的品德行為。比如，五一勞動節時班主任可以帶領學生走出課堂，參加社會實踐活動，如清掃街道、打掃校園衛生等等，在勞動的過程中享受勞動帶來的樂趣，既學習了相關知識，又能強身健體。再如，在每年3月5日學雷鋒活動日來臨之時，為學生布置實踐任務，要求學生充分發揮自己的特長踐行雷鋒精神。有的學生利用自己的美術特長，將社區墻上的宣傳標語重新進行了美化，有的學生爭當志愿者，開展志愿服務活動等等。在活動中，學生不僅鍛煉了社會實踐能力，而且用自己的實際行動去實踐自己的思想，教育的意義非常大、效果非常好。當然，品德教育是一個循序漸進的長期工程，班主任要結合學生的情、意、知、行，挖掘可利用的教育資源，引導學生樹立高尚的品行。總之，中學班主任要堅持貫徹自主、民主、公平、公正的管理理念，積極引導學生，推動德育工作的開展，為學生營造良好的學習環境，培養學生正確的學習態度和行為習慣，提高學生道德水平和綜合素質，促進學生健康成長和全面發展。
【參考文獻】
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【關鍵詞】 中學生 心理健康 方法 學校教育 家庭教育 社會教育
【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01
長期以來，關心中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學業成績以及升學就業等問題上，忽略了與每個中學生發展息息相關的心理健康教育問題，面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個課題。
對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾方法入手。
一、加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發展
家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發展的人才。（1）重視對學生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。
鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創設一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經歷，增強其自信，磨煉其意志，培養其獨立的人格。（2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。（3）家長要經常和學校聯系，取得與學校教育的一致性。家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會，家長學校，座談會等。（4）轉變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。（5）對孩子出現的心理問題，家長要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。（6）尊重孩子，不走兩個極端。
孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。
二、全面滲透、全方位推進。加強學校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質教育模式
學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。首先學校領導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學校教育工作系統。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎；然后將心理教育分布在學校教育的各個方面，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網絡。
專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導、開展心理咨詢、和實施心理治療；非專門性的就是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構建一個學校、家庭、社區教育相結合的教育網絡，多角度，全方位共同實施心理健康教育。
班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的重要工作，學生健康的人格，優良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關系，從現有教學體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學生進行心理方面的輔導至關重要，但現實中，班主任大多數缺少心理健康教育知識和心理咨詢技術，還不能勝任對學生心理健康指導。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，這是學校的當務之急。
三、營造一個寬松，健康，向上的社會環境，培養學生一個完整的自我，一個人格健全的“我”
青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環境的熏陶。環境育人，不良的社會環境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促進其發展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。
據調查某校30%的初中生認為社會不良現象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網”，過濾社會有害物質，還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 《學校心理健康教育導論》.東方出版中心，2002年版.
[2] 林崇德等：《學校心理學》.人民教育出版社，2000年版.
[3] 《學校心理咨詢》.人民教育出版社，1999年版.
關鍵詞：中小學生；道德建設；特點；建議
人是群居動物，不可能脫離社會這個大環境而獨立生存。一個人生活在不同的環境當中，受不同的氛圍熏陶，個性品質必然不同。一個生活在批評之中的人，往往遇事多用譴責；而一個生活在鼓勵之中的人，往往擁有自信；一個生活在諷刺之中的人，往往更加自卑；而一個生活在關懷之中的人，往往懂得感激；一個生活在恐懼之中的人，往往充滿憂慮；而一個生活在認可之中的人，往往更加自愛。所以說，成長離不開環境，同時，每個人的行為也會對他人及整個社會產生或積極或消極的影響。為了適當而自發地調整人與人之間的關系，使人們對自己的行為加以必要的約束，引導人的行為向著積極的方面發展，這就產生了對道德的需要。
作為一位中小學德育工作者，認清和明確中小學德育工作面臨的新形勢、新問題和新任務，遵循和把握中小學生的成長規律，掌握道德建設特點及重要性，才能有的放矢地實現全方位、全過程育人。
一、中小學生道德建設的特點
道德的形成是一個潛移默化的過程，它隨著人類社會的產生而產生，亦將隨著人類社會的發展而永恒發展。道德與法律不同，它無法以某種標準為尺度，不能靠強制力量來實行，它要求人們將一定的社會道德規范轉化為潛意識中的某種信念來自發地支配其行為。也正是這些特征又使道德具有廣泛性的特點，許多法律無法觸及的領域卻歸屬于道德范疇，受社會道德規范的約束。
道德生活不同于政治生活和經濟生活，其特點是不計成本，只講義務，不講權利，是以目標的高尚與否作為衡量一個人道德水平的尺度。因此，道德有時看似是一種高于現實的理想，在人類社會生活中起著種種示范作用，但它又由當前社會經濟基礎決定并受種種社會因素的制約和影響，因此，它往往是理想與現實的結合。
道德學習亦不同于知識學習和技能學習，知識學習強調接受、理解和創造，技能學習強調訓練、熟練和應用，道德學習強調潛移默化、個體覺悟和生活踐履。因此，與之相適應，道德教育也應采取不同的教育策略。
道德不是靜態的標準，而是一種隨社會經濟基礎的變化和發展而不斷變化的社會上層建筑，它在受社會各種現實因素影響的同時也會對現實社會產生巨大的能動作用。道德之行和道德之教往往有一種召喚、凈化的功能，使學生具有一種與世俗相抗衡的力量，使他們的心靈有所寄托，作為人的價值得到實現。對于人類生活來說，這種召喚、凈化直指他們的內心深處，是不同于外在約束力量的內在約束力量，以一種不同于外在約束的方式實現對歷史發展和現實生活的社會制衡。
二、中小學生道德建設的幾點建議
教育歷來遵循循序漸進、因材施教的原則。抓小學一、二年級德育教育工作，應以學習目的性教育為主，培養學生良好的學習習慣、行為習慣；抓三、四年級德育教育工作，應以建立“防分化，促轉化”的目標管理為主，為每個學生創造健康向上的發展機會和空間；而五、六年級是學生第一次面臨升學的轉折時期，德育教育工作應以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學生做好充分的心理準備。中學生是個性逐步形成、逐步走向獨立的時期，德育教育工作應以青春期心理健康教育為主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，幫助孩子少走彎路。對中小學生進行思想品德教育，各年級各有重點，根據學生的學習任務和心理特點，堅持“層次化”原則，既能保證教育的針對性和可接受性，又能使思想品德教育取得實效。
筆者根據多年的德育工作實踐，對如何從事中小學生德育建設有以下幾點建議：
1.優化教師團隊
教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，率先垂范。以德治教、以德育人是教師必備的行為品質。中小學是孩子的啟蒙教育階段，學生很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。學校應定期組織全體教師進行“正師德、鑄師魂、練師能”活動，如：學習教師禮儀，中小學職業道德規范；看全國優秀教師師德師風電視電影片；聆聽教育專家做師德師風建設報告會；邀請專家同全校教師共同探討中華傳統文化孕育道德的精深與師德師風的密切關系；在校內組織德育骨干教師進行交流演講；校領導與每位教師鑒定《師德師風責任書》等。通過多種形式來提高教師的素養，優化教師團隊。
2.建立健全團隊和相應的組織
學校要規范地成立少年兒童工作委員會，成立團委和少先隊組織，如果同年級在四個教學班以上，可按年級分別選拔、聘任年級大隊輔導員和團支部，根據不同年齡階段的學生，開展分層教育實踐活動，圍繞新的歷史條件下團隊工作的根本任務和要求，切實把工作聚焦到對少年兒童的德育建設上來。
3.依托節日開展德育教育實踐活動
以春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日為契機，對學生進行中華民族優秀傳統文化教育，增進民族情感，弘揚民族精神，提高道德素養，提升民族精神和時代精神。
利用系列重大節慶紀念日，讓學生在實踐和學習中成長。如：“三八”節，可以開展關愛母親、報答母愛活動；清明組織學生緬懷革命烈士，珍惜生命活動；“五四”組織學生開展愛國衛生運動；“六一”開展慶六一文藝演出、書畫科技展或運動會；“七一”利用校園板報、廣播、紅歌賽慶祝黨的生日；“八一”與社區聯合，進行擁軍愛軍和國防教育；九月教師節各班利用主題班隊會進行豐富多彩的感謝師恩教育；“十一”國慶節，有條件的學校可組織學生參觀博物館，進行愛國主義教育；十一月利用消防安全宣傳周，學校與消防隊進行“緊急消防疏散演習”，提高學生自護自救的技能；12月4日法制日，各班通過舉行法律講壇，對學生進行法制教育。通過各種節日活動，使學生在活動中學習成長，在活動中受到教育。
4.重視班委、班級團支部的選舉及培養
在學生眼里，班干部是好學生的象征，是孩子們奮斗的動力，班干部的選舉、班委的成立都應充分考慮全班同學的意見，最好采取不記名投票的選舉辦法，職責和權力應落實到個人，充分調動班委和團支部的組織帶動作用，明確班級工作計劃并確保其貫徹落實。
5.認真開好班會課
抓住每周班會課的機會，全面開展文明禮儀教育，多開展有關政治、時事理論及形勢教育、法制教育和理想信念教育等活動。如：開展時政辯論賽、時事有獎競答等來提高學生的政治素養和認識水平，培養學生的愛國主義情懷，保持清醒的頭腦及對祖國應擔當的責任，樹立正確崇高的理想和信念。
6.抓好“學生一日行為規范”的教育和落實
德育辦要結合學校和學生的實際，制定出本校切實可行的“學生一日行為規范”評分標準，充分利用這一手段，嚴格執行并定時進行公布。以此促進學生的紀律、學習、衛生等各方面的表現，培養學生的集體榮譽感和主人翁責任感。同時，還要將“學生一日行為規范”作為入團入隊、三好生選舉的標準之一。
7.重視正面宣傳作用
開展形式多樣的德育宣傳教育活動，如：利用紅領巾廣播站、紅領巾電視臺、紅領巾記者站、校報等宣傳工具進行思想品德教育。利用勤工儉學、公益勞動、校園環保站、文學社、籃球協會、興趣制造小組等活動，陶冶學生情操，促使學生思想品德形成。
8.重視學校德育文化建設的投入
讓校園的墻壁、石頭說話，環境育人。如：可在學校的操場周邊圍墻上繪出經典的成語典故，樓房的面墻上鑲嵌世界、中國、地區地圖。利用長廊展出學生的手功與字畫，教室過道懸掛名人名言，教室內布置團隊陣地等形式，形成一樓一主題、一層一內容的立體校園文化，營造良好的育人環境，為學生提供獲取成功的外部條件。
9.故事觸情
對于小學生，思想品德課的教學內容可以以故事為主。小學生年齡小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據教學內容，充分做好準備，通過誘人的故事情節來激發學生樸素的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高理性認識。
10.增強與同學的交流
作為老師，首先要愛護和關心學生，和學生交朋友，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，以自己的人格魅力贏得學生的信賴和尊重。學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會自然地將老師當做最信賴的人，他們能一吐為快，相信老師能指點迷津。
11.辦好“家長學校”
以“家長學校”為載體，幫助家長樹立正確的教子觀、成才觀。建立家長學校組織機構，成立三級家長委員會，定期開展班級、年級、校級家長學校活動。舉辦家教講座，交流家教經驗，問卷調查，表彰優秀家長學員，特別加強對“留守兒童”的教育，組織開放日活動，通過多種渠道，暢通家校聯系，形成學校、家庭、社會教育相互溝通合作的網絡，進一步提高學生的全面素質。一是聘請校外的知名家教人士辦講座，二是開展“教子有方”的經驗介紹，三是讓家長與學生共同走上講臺，交流家庭教育問題的得與失。學校教育離不開家庭教育和社會教育，三者之間是互相依存、密不可分的，只有三位一體形成合力才能發揮教育的最大效果。學校還要充分利用“校訊通”網絡的作用，定期和不定期地與家長進行手機短信聯系與交流，充分發揮家長學校優質資源的作用。
12.將德育滲透到各個學科中，拓寬德育渠道
如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，通過創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人做事。數學教師通過數學課向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題―質疑―解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。英語老師要根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明融為一體，利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德
教育。
無論什么課，教師們都要努力挖掘教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，當好一個設計者、組織者、材料提供者。在教育教學改革的大潮中，按照學科教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
【關鍵詞】中職生 英語興趣 競爭激勵
一、采取有效的教法，提高學生的學習熱情。
現在的多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復雜的內容簡單化。它繪聲繪色地體現了一節課的內容，學生當然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學的突出特點就是能幫助教師創設語言環境，對于英語語言教學非常有用處。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態，在教師創設的環境中充分運用英語表達自己的觀點，能夠充分調動學生學習的興趣和動機。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流，能較好地讓學生對英語學習保持濃厚的興趣和高度的熱情。
二、寓教于樂，讓學生從娛樂中獲取知識。
1、現行英語教材內容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。這些都是學生平時的生活常事，一旦掌握了這些知識，他們就能用于實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學，比如在教“問路”這一內容時，筆者將學生帶到戶外，將學生分成幾個小組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、游客等。學生在娛樂中提高了學習興趣，學得既主動又開心。
2、實物教學法能夠充分調動學生的學習積極性。在教代詞這一章，筆者故意拿出一個蘋果，問學生：“Whose apple is this？” “Is it yours？” “Is it his？” “Is it hers？”or “Is it Wang Ming’s？”通過這種實物教學法，學生的學習興趣立刻被激發，紛紛參與討論，有的說：“It’s mine.”有的用漢語說：“我的，我的！”。接著，筆者又準備了糖果（sweets），果汁（juice），如法炮制繼續進行教學。最后利用學生身邊的水杯（cup），bag（書包）， Mobile phone （手機）等等進行練習“your， yours， his，her，hers， my，mine，its ”等用法。在娛樂中學生不但鞏固了這一語法知識，而且提高了對英語的興趣。
3、競賽也是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學生的好勝心會更加強烈，克服困難的毅力會大大增加。競賽活動可多種多樣，如默詞比賽、口語會話比賽、能力競賽、聽力競賽等。每次比賽都設獎，發給獎狀和獎品，獲獎面盡量大一點，這樣可以調動大多數學生學習英語的積極性，通過激發他們學習英語的興趣和熱情，形成一個“比學趕幫”的學習熱潮。
三、教師要不斷提高專業知識水平，展現教學魅力。
當一個學生喜歡教師時， 就會表現出一種向師力。一位有魅力的教師會引起學生的關注，從而會激發學生學習的興趣。教師的魅力包括很多方面，比如：教師的外在形象魅力、語言魅力以及人格魅力。所以，教師在平時應該注意自己的形象，以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生。這樣，學生才能喜歡教師，喜歡英語。同時，教師還應該具有淵博的知識和嚴謹的治學態度，這就要求教師要加強學習，不僅要有扎實的英語基礎知識，系統的英語專業知識，還要有流暢地道的口語，同時還要了解英語國家的風土人情、文化背景。
四、采用競爭激勵教學法
1、競爭激勵教學法的含義：所謂競爭激勵教學法就是指在日常教學中通過競賽等激勵形式來激發學生學習積極性的一種教學方法。激勵教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調動學生的學習和參與活動的積極性。發揮學生的內在潛力.使學生健康成長。而競爭激勵教學法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內涵和實質，結合職業學校教學的特點，以競賽為主要媒介.來完成我們的教學目標.其目的是激發學生的學習熱情.從而更好地調動學生的學習積極性。
就其類型而言.激勵主要包括以下幾種：目標激勵、活動激勵、榜樣激勵、物質激勵、成就激勵和環境激勵等。而在競爭激勵教學法中.主要采用的是成就激勵的方式。學生在成就激勵之下.積極主動地參與到課堂教學活動中來，從而更好地學習課堂知識。這便是競爭激勵教學法。
2、競爭激勵教學法的意義與實施
競爭激勵教學法的核心是通過競賽的形式激發學生學習的積極性。其意義就在于.通過這一簡單的形式有效地調動學生的學習熱情。這一教學方法將課堂學習活動和競賽形式相結合，從而為學生更好地學習和掌握知識創造了條件。學生從對競賽所帶來的成就感而產生的興奮點和興趣點人手，將這種興奮與興趣遷移到對知識的學習之上，從而產生了更大的學習熱情。學生對比賽感興趣.對最后的成績津津樂道，因此就需要更好地學習知識，而他們在參加比賽的同時就不知不覺地把知識學習了。這便是競爭激勵教學法的意義。
在實施競爭激勵教學法時.應該注意比賽形式的設置。因為授課內容和班級人數是個變量，所以在遇到不同的教學內容和不同的班級時.競賽形式應作相應的調整，以便達到預期的效果。競爭激勵教學法是一種能有效調動學生學習積極性的方法，在講授《英語》教材的過程中，凡遇到某些相對枯燥的教學內容時。特別是在無法實施上述情境模擬和互動參與兩種教學方法時，多采用的就是這種競爭激勵教學法。對這一教學法學生一直是樂此不疲的。此外，教師還應當注意到.有些學生可能一開始不太適應這種在比賽中學習的形式，表現為不能積極參與到比賽當中來。這時就需要教師及時調整比賽形式，力爭讓班上每個學生都能參與到比賽和學習當中，這樣才能達到預期的教學效果。
總之，英語學習，興趣為先。“興趣”是最好的教師。英語學習興趣的濃厚與否，直接影響中職生英語語言學習的效果。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣。
【參考文獻】
（蘭州城市建設學校，蘭州 730046）
（City Construction School of Lanzhou，Lanzhou 730046，China）
摘要： 中職學校班主任在管理方面需注意三點：一、尋找問題的關鍵；二、抓住最佳接受點；三、畢業時做好導航者。通過班主任老師的努力引導學生會有很好地發展。
Abstract： The secondary vocational school teacher in charge in management should pay attention to three points: First, to find the key of problems; Second, to seize the best accept point; Third, to be a good navigator during students´ graduation. Through the efforts of the teacher in charge, students are guided to develop well.
關鍵詞 ： 學習現狀；管理方法；中職學生
Key words： learning situation；management method；secondary vocational school students
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0284-02
作者簡介：朱麗云（1978-），女，甘肅蘭州人，蘭州大學漢語言文學，本科，講師，主要從事語文教學工作。
0 引言
現在，許多學生選擇中職學校是迫于求學的無奈。因為中考成績不好，無法進入高中繼續讀書而不得不進入職業學校學習；還有一些學生初中畢業后，在社會上闖蕩了些時間，找不到自己合適的位置，則重新回到學校。這些學生自制力差，對于老師的教誨早已厭煩至極，容易沉迷于網吧、電子游戲等。作業不寫不做、上課遲到、說話、看小說、玩手機、睡覺等現象幾乎是比比皆是。為了完成一節課的教學任務，教師不得不多次維持紀律，這嚴重影響了教學進度，也影響了教師的教學熱情，造成了學生不愛學，教師不愿講的不良循環。為了更好地了解學生的心理特點，抽選了105位中職學生進行了問卷調查，收集到一些學生學習方面的信息，通過對信息進行整理和分析，得出一些規律性的結論。本次調查共發出103份問卷，收回100份有效問卷，學生答卷認真，可信度高。通過對調查情況的統計分析，筆者把調查的情況總結為以下幾個方面：
①學生的認知驅力：就是學生求知的需要。在“進入中專學校學習，你會怎樣做”這道題中，選擇“努力學習，會有一個好前程”的占71%；選“就算努力學習，也沒有好前程”的占 11%，選“再怎么努力也無法改變命運”的占4%，覺得“前途渺茫”的占14%。在學習目的方面，希望“順利拿到畢業證”的占27%，“繼續提高學歷”的占60%，“聽從家人安排”的占4%，“沒什么目的”的占9%。絕大多數學生自我提高的需要強烈，而且自我提高的內驅力已經成為他們學習動機的主要構成部分。②學生學習主動性有待培養。在調查問卷的統計中發現學生對于學習缺乏基本的主動性，在學習中，獨立認真完成作業的只占23％，抄襲他人完成的占24％。在課堂上認真聽講，思路跟著老師走的只占25％，不認真上課看手機睡覺的占14％。晚自習時間，選擇聽音樂、看手機或者什么也不做的占24％。可見學生學習主動性不高，缺乏自覺性。③學生的學習興趣有待提高。
中職學生在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”，因此，在大部分學生理論學習熱情不高，學習惰性強，缺乏鉆研精神，學習目標不明確，效率低下。雖然中職學生學習成績不理想，但是他們的智力并不低，并且他們的信息來源非常廣泛，更熱衷于網絡、游戲、娛樂等較為刺激的活動。在這種情況下，他們無法正確對自己做出評價。從調查問卷分析得出三個結論：
①學生自我認可度低，缺乏自信，有的學生還存有較強的自卑感。②學生自我約束和自我管理的能力較差，學習缺乏主動性和自覺性。③學生的學習態度、習慣養成、合作精神等也有待提高。
鑒于以上分析，筆者認為必須從實際出發，注重發掘中職學生的潛力，注重實施因材施教，培養學生的操作能力，變說教管理為養成教育。要想培養出有職業道德的技能型人才，除了專業教學質量的保證，還需要大量的班主任進行細心、耐心的教育和引導。
1 尋找問題的關鍵
很多班主任感嘆學生一屆不如一屆，學生難管、難教育。應該說現在的學生生活條件很好，家庭對子女的教育重視程度也是空前的，從上幼兒園開始，絞盡腦汁上名校、興趣班、請家教。但不得不承認學校中確實存在一些不思學業的學生、驕橫任性的學生、癡迷網吧的學生、與社會閑雜人員結交的學生、小偷小摸的學生、敲詐勒索的學生、性格怪異的學生等等。面對這種學生，很多班主任想說愛你不容易，經常愁眉不展、嗤之以鼻；火爆脾氣的教師甚至大聲呵斥、拳腳相加，但教育的結果往往收效甚微。每個學生都有自己的個性，只有找準問題的關鍵，才能使德育工作達到事半功倍的效果，這是教育的“突破口”。班主任可以根據學生的不同特點，因材施教，對本班學生進行有計劃的、經常性的思想品德教育和管理，使每位學生都有心靈的釋放。教育并非說教，中職學生對于批評訓斥，早已練就了爐火純青的功夫，肯定和贊許可能會收到意想不到的效果。班級、辦公室不是很好的場所，在這里學生會有戒備心里，所以宿舍或操場可能更容易拉近人的心理距離。
班主任要充分利用周五班會的時間上好德育課，組織形式多樣的主題班會，不必拘泥于教室。比如在《宿舍是我家》的班會中，蘭州城市建設學校就走到宿舍中去，給好宿舍拍照，然后貼到教室里，這使同學們熱情高漲，于前一天晚上就進行了徹底的打掃，第二天班會時每個宿舍都干凈無比。這次班會培養了學生的自理能力和集體榮譽感。
2 抓住最佳接受點
找到問題關鍵后，并不是隨時都可以進行思想品德教育，還需要找到學生的最佳接受點。
2.1 在生活上多給予幫助和關懷 該校分兩個校區（生活區與教學區），是半封閉的管理，這讓很多不夠獨立的學生在生活上產生困擾，班主任就要多到宿舍去看看學生的生活狀況，讓學生覺得沒有父母在身邊，還有班主任的關懷。特別是在學生生病和遇到困難時，老師更要擔當起做父母的責任，幫助學生戰勝病魔，戰勝困難，這最能觸動學生的心靈，給予其信心和力量，從而朝著健康向上的方向發展。
2.2 及時給予教誨，循循善誘，不諷刺挖苦學生 中職階段是學生生理、心理迅速發展的階段，他們總覺得自己是大人了，有問題要自己解決，但自己解決不好，因此情緒常常不穩定，如遇到不滿或不平之事，往往不經思考而出現突發性的情緒失控，因此在中職學校里經常會有學生打架事件發生。作為中職的班主任，就不能以普通中學生的標準去要求他們，只要他們有一點進步，都要給予表揚。學生犯了錯誤，尤其是學生犯了錯誤并已經有了一定認識時，班主任應及時給予教誨，循循善誘，而不能諷刺挖苦。當學生獲得榮譽和成功時，要在班級中給予公開表揚，以提升他們的自信。
2.3 要善于“引導” 從中職生的心理特點來看，中職生他們當中很多心智不夠成熟，處于一種對眼前和未來一片渺茫的狀態。此時，班主任的引領非常重要，班主任首先要從尊重學生、理解學生、關心學生入手，以懇切的態度，把溫暖、理解和信任，通過自己的一言一行播撒到每位學生的心坎上，贏得他們的信任，此時班主任就可以對他們作深入、全面、具體的指導，學生也能自覺自愿地按照班主任的指導進行，這對學生的成長也是非常有關的。
3 做好導航者
在學生畢業時可能有許多困惑，此時，在就業與升學方面班主任要結合具體情況給予指點。如果家庭經濟情況允許、自己年齡也比較小，那么就可以參加“三校生”高考，這些學生可以通過高考考上大學，而且與普高的學生同學歷、同文憑、同待遇，這是國家給三職生的一次高考機會。該校11屆的三職班的學生共60人，分別考入了建筑職業技術學院、交通職業技術學院、甘肅工業職業技術學院、甘肅石油化工學院等，升學率100%，所以，選讀職校可以快速成材。另外，由于我國產業結構調整，急需大量的專業技術人才，因此職業學校學生的就業率要遠遠高于大學生。如果學生家境比較困難，那么就可以先就業，在工作的同時通過自考或函授，取得更高一級的學歷文憑。
綜上所述，中職生要看到自己的優勢與長處，任性與失敗已成為昨天，今天要努力把握，抓住機會，這樣，就可以在明天收獲幸福與成功。
參考文獻：
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【關鍵詞】 思想品德教育 學生體驗 創設情境
【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0063-01
品德與社會課教育的內容和形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。只有當他們成為課堂教學的主體時，他們的體驗才是真切的，才具有道德的價值。在品德與社會課上，學生更多地是通過實際參與活動、動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。這就要求我們在課堂教學中要創設他們愿意也能夠體驗的情境，引導他們更加主動參與進來，積極自主地去體驗。
1 布置學生課前調查，收集資料，獲得親身體驗
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。如我在《塑料與我們的生活》一課的教學中，課前布置學生進行兩個項目的調查：一是讓學生對學習用品、玩具、家庭用品等生活中的塑料制品進行調查研究。經過認真、仔細的調查、統計、歸納，學生認識了許多的塑料制品，對塑料制品在生活中的廣泛應用有了一個較清晰的了解。我發現學生通過實踐所認識的使遠遠多于老師所能告訴他們的。課前的實踐活動使學生對塑料制品有了一定的感性認識，為課堂上深入了解塑料制品打下了很好的基礎。二是了解自己家里、學校里獲周圍有哪些“白色”污染，可以采用記錄或照片的形式展現。學生在課堂上展示并討論調查結果，在討論中學生充分體會到“白色污染”帶來的危害，然后通過引導學生討論“塑料是不是最糟糕的發明”得出“塑料本身沒有錯，錯在人類使用不當”的正確認識，并提供方案和提示讓學生開動腦筋思考，積極行動，通過自身的努力減少“本身污染”。
2 課上選取典型事例，力求真實，喚起生活體驗
品德新教材十分重視兒童現在的教育價值，往往選取他們當前的典型生活事件作為教學活動范例，但是相對于現實生活中具體的兒童來說，這些“生活事件”又是固定的、靜止的和虛化的，只為我們設計教學提供了思路，而要設計學生可以親歷親為的學習活動還應該回歸現實生活，從具體教學對象的生活中尋找活動資源。如我在教學《從一滴水說起》這一課時發現盡管水就在學生的身邊，但學生對司空見慣的水不會太在意，于是我提出了最近爆發的太湖藍藻事件，果然引起了學生的興趣。我讓學生結合電視上報紙上看到的新聞談談自己對這一事件的認識，學生自然而然地談到了水污染的嚴重性。接著，組織學生交流自己觀察到的水污染現象，喚起學生的生活經驗。有的學生說：“聽我爸爸媽媽說，小時候河里的水可干凈了，可以洗澡，可以淘米洗菜，甚至可以直接飲用呢！可現在太臟了，有些飯店總是把一些食物垃圾和污水倒在河里。”有的學生說：“我常常發現我們家小區后面的河面上漂浮著垃圾，環保工人一直在打撈。”還有的說：“我在報紙上看到有人因為吃了河里的魚而中毒了呢！”這些發生在身邊的真實事例激起學生對我國水資源狀況的憂患意識，知道保護水資源刻不容緩。
3 捕捉鮮活教育內容，激發興趣，加深學生體驗
“生活即教育”、“教育即生活”都向我們道出了同樣的心聲，那就是生活和教育是一對孿生兄弟，他們相輔相成。教育必須源于生活又要高于生活，同時更要服務于生活。作為新時代的德育工作者，面對新時代的學生，我們必須深刻認識到這一點，我們不能局限于一個學期十幾課品德教材的教學內容，況且教材上很多內容不是馬上跟著時間腳步的脈搏，積極把新鮮血液融入到平時的德育工作中去。如：在我國歡慶“60周年國慶”這一期間，可以組織學生搜集有關國慶的各種資料，觀看它的新聞，暢談心目中的祖國，制作國慶小報，開展“國情知識知多少”知識教師等活動，讓學生通過系列主題活動，全身心參與，用自己的心靈感受我國喜迎國慶這一大盛事，從中自然能感受民族的自豪感、為過效力的榮譽感。
參考文獻
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【關鍵詞】培養；方法；體育；興趣
興趣是動力的源泉，興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學效果，否則效率則難以提高。如何培養學生對體育課的興趣是我們體育教師需要解決的問題。通過多年的體育教學實踐就如何培養學生對體育的興趣，談幾點個人的體會。
一、創設情境，激發學生學習體育的興趣
體育教學的過程生動活潑，愉快身心，富有吸引力，新穎、獨特、富有個性的體育教法，對提高學生體育課興趣起到推波助瀾的作用。學生個性活潑，喜歡新鮮事物，厭煩過多的機械重復動作。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新鮮的、富有趣味的，系統性較強的教學內容，以獨特的教學方法來吸引學生，使學生不斷掌握新技能，從而提高對體育學習的興趣。因此，教師要根據教材的不同內容，采用靈活多樣的教學手段和豐富多彩的教學方法，激發和保持學生的學習興趣。為體育課創設一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到不是為了完成教學任務而被動接受，而是主動參與其中，積極學習。
二、語言鼓勵，保持學生學習體育的興趣
體育課的教學，主要是以身體活動為主，但動作要領的傳授，還是要以教師語言為主要載體，這就要求教師語言簡練、準確清晰到位，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態。教師對學生一視同仁，態度和諧可親，諄諄善誘，學生樂于接受教師的教導，身心愉悅，并能出色完成教學任務。如果對學生冷言冷語，諷刺挖苦，不關心，只責備，學生心理反感，產生抵觸情緒，學習效果差，又會對教師產生厭惡情緒，從而對體育課失去興趣。
三、樹立信心，提高學生學習體育的興趣
學生的水平千差萬別，每個人的能力也有所不同，這就要求教師在教學中對不同層次的學生要做出恰當的評價，不能對動作能力不協調、掌握不了動作要領的同學漠不關心，讓他們喪失自信，從而失去對體育課的興趣。所以教師在教學中要抓住學生的閃光點，及時表揚，實事求是的進行評價，增強他們的自信心。
同時，對他們提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進。在教學過程中，要用幽默的語言，化解學生在學習過程中的尷尬情緒，允許學生犯錯，犯錯之后，不要覺得難為情，要主動的改過來。久而久之，在學習中養成不氣餒，越挫越勇的性格，@樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。
四、加強競爭，內化學生學習體育的興趣
學生不論年齡大小，都愛表現自己，都有爭強好勝的心理，想證明自己的能力，在同學們面前不甘示弱。教師要充分利用學生的心理特點，因材施教，在體育課上開展小組教學。讓不同層次的學生結合成對抗小組，展開競爭。如運用競賽游戲來引起他們對體育的興趣，先把興趣激發起來，然后運用興趣遷移的規律，組織學習各項教材。在競爭過程中既要趣味性，又要能完成教學任務，不能讓學生只局限于對組織形式感興趣，而教學目標無法順利完成。在競爭的過程中要建立恰當的評價機制，讓課堂教學活而不散，學生既參與其中，樂在其中，又能學到知識，掌握技能，學會技巧，能使課上得嚴而不死，生動活躍。
五、注重學情，突出學生學習體育的興趣
體育教學要以體育活動為主。學生喜歡娛樂體育活動和教學競賽課程安排，所以在日常教學中我們把一些適合學生的體育活動課，做成體育競賽課，按照比賽的規則，對學生做出要求，讓學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，積極參與自己喜歡的和擅長的項目，展示自己的風采，加強對體育課學習的興趣。比賽過程中學生會不斷地對自己提出更高的要求，教師也要把這種展示個人能力的機會，改變成展示團體能力的機會，把評價方法轉化成對團體的評價，提高學生的整體素質，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。在比賽結束，要做總結，提出下一步的目標，同時對勝出者要進行頒獎，要組織頒獎儀式，讓學生充分感受到快樂、驕傲和自豪，感到真正地喜歡上體育課，愛上體育運動。
綜上所述，興趣的培養和形成要有一個過程，只有堅持不懈，不斷強化學習興趣，才能內化成需要，激發潛能，引領學生積極參與到體育教學中來。只要我們始終堅持學生為主體，教師為主導的教學思想，采用靈活多變的教學手段，多樣化的組織形式和豐富多彩的教學內容，鼓勵學生通過自己的努力就能達到預期的效果，產生愉快的情感體驗，就能讓學生對體育學習保持持久的興趣。
