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第1篇

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

多年來(lái)，我們學(xué)校體育徘徊在傳統(tǒng)體育教育思想和觀念的死胡同里，特別是一些農(nóng)村小學(xué)，體育教育思想和觀念的落后，課程目標(biāo)的狹隘和功利性，都客觀反映在學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容，教材體系的陳舊上。所以學(xué)校體育課程改革的呼聲越來(lái)越高。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求體育教學(xué)注重創(chuàng)造教學(xué)情境，把培養(yǎng)學(xué)生自身鍛煉能力放在首位，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生都喜愛(ài)體育和參加體育活動(dòng)的興趣，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中獲得愉快的享受，激發(fā)他們長(zhǎng)期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛(ài)好鍛煉的生活方式和終生體育的能力。這就要求現(xiàn)在的學(xué)校體育要改變舊的傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)生的自立、自強(qiáng)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)提到首要的地位，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性探索，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生的智慧力量更大程度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)施以心理能力的發(fā)展教育，把身體的強(qiáng)健和心理的健康發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造學(xué)生在邁向社會(huì)建設(shè)中所需要的積極向上的心理定向。但傳統(tǒng)教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適應(yīng)和學(xué)生的可接受性，通過(guò)課堂教學(xué)一個(gè)渠到進(jìn)行，教學(xué)方法單調(diào)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性和程系性，教學(xué)內(nèi)容單一，限制和阻礙學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在教育時(shí)必須面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)，對(duì)人的發(fā)展的全面性應(yīng)從身體、心理、技能、知識(shí)、品德，情操等組成部分著手。這就要求學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，即要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)其健康，又要培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)和能力，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，以及思想道德文化、科學(xué)素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，應(yīng)盡可能的滿足全體學(xué)生的不同需要，成長(zhǎng)社會(huì)合格公民?，F(xiàn)行的教學(xué)在很大程度上，被人們誤解為單一的身體訓(xùn)練，只重視學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，卻忽視了學(xué)生發(fā)展的最大可能性，無(wú)視學(xué)生智能加速發(fā)展的客觀要求，僅僅以教學(xué)大綱的要求作為確定教學(xué)目標(biāo)的唯一依據(jù)，滿足于現(xiàn)狀、按部就班的教學(xué)模式，片面的要求學(xué)生模仿教師，單純的適應(yīng)教學(xué)，而非積極的開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)展。

二、提高教師素質(zhì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要提高教師的整體素質(zhì)，有的學(xué)校由于教師不夠，體育課便由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任，而這些教師中有些是懂點(diǎn)體育知識(shí)的，而有些則是門(mén)外漢；有的學(xué)校雖然配有專職教師，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，因此仍然是過(guò)去那種“兩根繩子，幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”放羊式的體育教學(xué)。我曾經(jīng)到過(guò)一些學(xué)校聽(tīng)課，記得有一次，我見(jiàn)一位教師在教學(xué)生跳遠(yuǎn)，我隨口問(wèn)一句“跳遠(yuǎn)有哪幾個(gè)過(guò)程？”答曰：“跳遠(yuǎn)就不是跑過(guò)去跳起來(lái)?！比绻麊?wèn)得是一般的人也許這句話可以這樣講，作為一個(gè)體育教師這樣回答就不夠妥，有些教師連跳箱、山羊之類的體育器材都不知，更不用說(shuō)教學(xué)生。由于體育教師的素質(zhì)不高，致使教育質(zhì)量低，訓(xùn)練不到位，動(dòng)作不規(guī)范，效果不突出，存在“跑不動(dòng)，跳不遠(yuǎn)，投不了，學(xué)生怕，家長(zhǎng)急，教師憂”的傾向。因此要打破這種“兩個(gè)繩子，幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的教學(xué)。加快農(nóng)村小學(xué)體育素質(zhì)教育，就必須提高教師的自身素質(zhì)，小學(xué)體育教師除了具有良好的身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力外，還應(yīng)當(dāng)掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本技術(shù)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法教學(xué)。另外，學(xué)校有必要補(bǔ)充一些經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的專職教師或?qū)⒈拘Ｒ恍?duì)體育較熱愛(ài)，具有一定體育教學(xué)能力的教師進(jìn)行短時(shí)間培訓(xùn)或進(jìn)一步深造來(lái)提高他們的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)經(jīng)常聘請(qǐng)校外有名的體育教師來(lái)校指導(dǎo)并組織教學(xué)走出去觀摩體育教學(xué)公開(kāi)課，了解體育教學(xué)的信息。使他們成為名副其實(shí)的體育教師。體育教師只有進(jìn)行深刻全面持續(xù)的改革，才能跟上時(shí)代步伐，才能發(fā)揮自己應(yīng)有的功能，滿足社會(huì)的要求。體育改革的宗旨就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，能否完成其使命，擔(dān)負(fù)起重任，體育教育素質(zhì)的提高與完善是不可缺少的重要條件。隨著科技的飛速發(fā)展，時(shí)代對(duì)技能的充分發(fā)展往往超出專業(yè)知識(shí)占有量的要求。體育教師自己原有的一定知識(shí)和簡(jiǎn)單的傳授方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。這樣體育教師是否具有改革所需的知識(shí)和能力，都取決于體育教師素質(zhì)的完善程度。同時(shí)體育教師不但有現(xiàn)身體育事業(yè)的責(zé)任感，而且要有培養(yǎng)和發(fā)展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的使命感。努力提高自身素質(zhì)，使之發(fā)展成為適應(yīng)時(shí)展需要的新型的體育教師?！皩W(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”專業(yè)知識(shí)的更新，教育技術(shù)、教學(xué)方法、教育器材的不斷改進(jìn)，需要體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)?！罢嬷獊?lái)自于實(shí)踐”實(shí)踐是體育教師素質(zhì)發(fā)展的根本途徑，只有投身于實(shí)際工作，才能使自身素質(zhì)不斷提高。

三、充分利用現(xiàn)有器材，全面提高教學(xué)質(zhì)量

由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，體育設(shè)施無(wú)法配齊，只能自制一些沙包、沙坑等器材，經(jīng)過(guò)上級(jí)的“六配套”及“兩基”檢查后一些農(nóng)村小學(xué)相對(duì)添置了一些體育器材。這對(duì)教師的教學(xué)和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣來(lái)說(shuō)起了很大的作用，更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。但在某些學(xué)校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺(jué)得搬進(jìn)搬出麻煩干脆不用。于是乎這些器材買(mǎi)來(lái)以后就像古董一樣被收藏在體育室，有的器材甚至連包裝都沒(méi)拆開(kāi)。這以上級(jí)要求進(jìn)一步完善“兩基”成果充分利用教學(xué)器材全面提高教學(xué)質(zhì)量是不相符的。敢問(wèn)，如果這些器材買(mǎi)來(lái)不用那買(mǎi)來(lái)做什么呢？難道只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而裝裝門(mén)面的嗎？體育器材是學(xué)校上體育課必須具備的，充分利用體育器材才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)生的素質(zhì)增強(qiáng)體質(zhì)。

總之、體育教學(xué)改變目前單一的教學(xué)形式，從多角度、多形式開(kāi)展體育教學(xué)，強(qiáng)化和提高學(xué)生終生體育的能力。專業(yè)知識(shí)的更新，教育技術(shù)、教學(xué)方法、教育器材改進(jìn)，需要體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。只有投身于實(shí)際工作，才能使自身素質(zhì)不斷提高。

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫(xiě)字教學(xué)；存在問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0245-02

培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字能力，具備熟練的寫(xiě)字技能，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力，以及傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化均具有重要的意義。但在當(dāng)前電腦普及和諸多因素影響的社會(huì)大環(huán)境下，營(yíng)造一個(gè)更加適合學(xué)生自主發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)環(huán)境并不是易事。

一、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)存在主要問(wèn)題

在“十二五”規(guī)劃教師專項(xiàng)課題“小學(xué)生主體性寫(xiě)字教學(xué)策略研究”的研究過(guò)程中，我聆聽(tīng)了百余節(jié)寫(xiě)字課，曾與四個(gè)區(qū)近10所小學(xué)80余位語(yǔ)文教師座談交流。同時(shí)，設(shè)計(jì)了《小學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》，從學(xué)校1175名學(xué)生中隨機(jī)抽取330名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)的渠道和興趣。初步得出以下結(jié)論。

（一）寫(xiě)字姿勢(shì)問(wèn)題突出

在聽(tīng)課中，我觀察到學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確現(xiàn)象較為普遍。為了深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，2012年，我組織了一次面向全校學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)普查，全校學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確率不足50%。以一年級(jí)為例。

（二）缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與

2012年，在面向低年級(jí)330名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)到學(xué)生是否喜歡上寫(xiě)字課時(shí)，選擇“非常喜歡”的僅為21%，“較為喜歡”的也只有36%，“一般”和“不太喜歡”的竟然占到了43%。

1.課堂教學(xué)形態(tài)單一。較之閱讀課，教師對(duì)寫(xiě)字課的研究較少。因每篇課文后幾乎都有十幾個(gè)生字，很多教師認(rèn)為學(xué)生年齡小、能力弱，指導(dǎo)要細(xì)致，所以非常認(rèn)真，不敢放手，一節(jié)課采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生被動(dòng)接受。老師教的不輕松、學(xué)生學(xué)得也很辛苦。有些公開(kāi)課不乏有一些好的策略，但往往是“看起來(lái)很美”，在實(shí)際教學(xué)中提前準(zhǔn)備工作煩瑣、耗時(shí)費(fèi)力，面對(duì)大量的寫(xiě)字任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)，很多被老師棄之不用，成為擺設(shè)。

2.缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。寫(xiě)字課堂往往就是教師講、學(xué)生寫(xiě)；下課收上來(lái)教師批改后再下發(fā)改錯(cuò)，如此循環(huán)。靈活的教師能讓學(xué)生互評(píng)，但時(shí)間不充分，也沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心的孩子用心評(píng)一評(píng)，馬虎的就應(yīng)付了事，目標(biāo)達(dá)成度不高。寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)也存在評(píng)價(jià)的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)校以寫(xiě)字比賽為主要活動(dòng)形式，優(yōu)秀學(xué)生得到充分展示，但多數(shù)學(xué)生得不到發(fā)展性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程中缺少基于學(xué)情，更加游戲化、活動(dòng)化，操作更為簡(jiǎn)便、更有實(shí)效的教學(xué)策略和教育評(píng)價(jià)方式。

（三）寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間不足

2011版課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教師每天指導(dǎo)學(xué)生課堂練字時(shí)間為10分鐘。但實(shí)際教學(xué)中，存在用寫(xiě)字指導(dǎo)代替學(xué)生練字、擠占寫(xiě)字時(shí)間進(jìn)行閱讀、習(xí)作教學(xué)，或是將寫(xiě)字放在課后作業(yè)中而缺乏老師有效指導(dǎo)等現(xiàn)象。尤其在中、高年級(jí)段，每天保證10分鐘是非常困難的。

二、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)相應(yīng)對(duì)策

（一）多策并舉，增強(qiáng)教師責(zé)任感

提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。通過(guò)邀請(qǐng)專家講座、教師座談交流、舉辦書(shū)法家筆會(huì)等形式，讓每一位教師認(rèn)識(shí)到：中國(guó)的漢字是中華民族的標(biāo)志，是我們中華民族五千年文明的縮影；堅(jiān)持寫(xiě)字，能讓學(xué)生切實(shí)體悟到中華傳統(tǒng)文化，其中的意義是非常深遠(yuǎn)的。作為教師，不能把寫(xiě)字當(dāng)成可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而要站在為了民族沿承、為了學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)充分重視寫(xiě)字教學(xué)，承擔(dān)起自身的使命。

（二）多方聯(lián)動(dòng)，破解寫(xiě)字姿勢(shì)難題

1.跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)。寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正僅僅靠語(yǔ)文教師是不夠的，需要齊抓共管，不然就會(huì)出現(xiàn)“語(yǔ)文課上裝樣子，其他課上回常態(tài)”。2012年，在普查的基礎(chǔ)上，我面向全體教師進(jìn)行了《我校學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)現(xiàn)狀及糾正建議》專題講座，結(jié)合學(xué)校的普查數(shù)據(jù)，從“不正確讀寫(xiě)姿勢(shì)的危害”、“正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)是什么”、“我校學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)現(xiàn)狀如何”、“各班學(xué)生不正確執(zhí)筆姿勢(shì)數(shù)據(jù)分析”等幾方面進(jìn)行了闡述。教給老師們用“一根橡皮筋”糾正學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)的小妙招，老師們現(xiàn)場(chǎng)操作，掌握指導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)筆姿勢(shì)的方法。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科的老師，只要學(xué)生動(dòng)筆時(shí)，就要關(guān)注、提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

2.跨部門(mén)聯(lián)動(dòng)。將學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確率納入教師的“發(fā)展性評(píng)價(jià)體系”。不管是分管寫(xiě)字教學(xué)的教導(dǎo)處干部，還是分管衛(wèi)生、后勤工作的干部，無(wú)論誰(shuí)聽(tīng)課都會(huì)將寫(xiě)字姿勢(shì)作為重要項(xiàng)目進(jìn)行觀察、分析、評(píng)價(jià)。每周，學(xué)校都開(kāi)展寫(xiě)字姿勢(shì)檢查，大隊(duì)部、衛(wèi)生室、教導(dǎo)處“三方聯(lián)動(dòng)”，開(kāi)展習(xí)慣培養(yǎng)工程，進(jìn)行期初、期末普查，不定期抽查，檢查結(jié)果與教師績(jī)效掛鉤，每學(xué)期期末評(píng)選“寫(xiě)字姿勢(shì)示范班”。

3.跨主體聯(lián)動(dòng)。學(xué)校還調(diào)動(dòng)家庭主體的教育力量，家長(zhǎng)會(huì)上由班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，在家庭中也進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在，這項(xiàng)工作已經(jīng)成為了教師的從教習(xí)慣，逐漸形成了合力。在共同努力下，學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)正確率也在逐年上升。從2013、2014連續(xù)兩年的普查數(shù)據(jù)來(lái)看，每年正確率均有12%以上的遞增。

（三）多維研究，優(yōu)化寫(xiě)字課堂教學(xué)

1.研究學(xué)段目標(biāo)，確保教學(xué)提升度。小學(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)總目標(biāo)是：能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。而低、中、高年級(jí)不同年段的要求是不同的，不能一個(gè)“四線方格”指導(dǎo)到底，而是要有系統(tǒng)性，體現(xiàn)螺旋上升。在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，將學(xué)段目標(biāo)作為專項(xiàng)課題進(jìn)行研究，讓教師明確不同年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)中正確定位，不拔高、不降低。

2.研究指導(dǎo)模式，提升課堂教學(xué)實(shí)效。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的團(tuán)隊(duì)合作研究，我們初步探索出了“雙結(jié)合、六步驟”的課堂指導(dǎo)模式?！半p結(jié)合”即知識(shí)、技能與情感相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自我體驗(yàn)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上的確立了“六步驟”指導(dǎo)模式，即“激趣導(dǎo)入―觀察感悟―指導(dǎo)示范―描仿臨練―合作品評(píng)―習(xí)得方法”。

3.研究指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（1）經(jīng)常性地引領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀書(shū)法作品，可以是古今中外書(shū)法家的作品，可以是教師的評(píng)語(yǔ)，可以是班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生或是高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)……在欣賞中讓學(xué)生品味美、感受美，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。（2）讓學(xué)生感受文化，最直接，也是小學(xué)生最感興趣的方法就是講故事。老師用生動(dòng)的語(yǔ)言，或是借助多媒體手段講述古今書(shū)法家練字的趣聞?shì)W事，比如：王羲之愛(ài)鵡、張旭觀劍、米芾拜石等小故事，讓學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字的興趣。（3）書(shū)空是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的重要輔助手段，是涉及觀察、思維、動(dòng)手、記憶以及審美能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的教學(xué)方式，非常適合于小學(xué)低年級(jí)。有效的書(shū)空練習(xí)可以幫助學(xué)生加深字形記憶、規(guī)范書(shū)寫(xiě)筆順、強(qiáng)化運(yùn)筆印象，對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能起到事半功倍的效果。

（四）多彩活動(dòng)，拓寬寫(xiě)字教學(xué)途徑

1.常態(tài)的活動(dòng)相伴，讓學(xué)生身處情境。利用早讀時(shí)間，由老師引領(lǐng)學(xué)生猜字謎、編兒歌、賞字帖、講書(shū)法家的小故事；每天中午12∶55，學(xué)校都會(huì)響起悠揚(yáng)的樂(lè)聲，這是固定的“悠揚(yáng)午練字”時(shí)間。學(xué)生有專門(mén)的練字本，結(jié)合當(dāng)天學(xué)的生字，在教師的指導(dǎo)下沉心靜氣練字10分鐘，很好地解決了練字時(shí)間緊張的問(wèn)題。

2.多元的評(píng)價(jià)相伴，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)。建立《翰墨童趣書(shū)寫(xiě)檔案》，每學(xué)年組織一次全校的書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)，納入書(shū)寫(xiě)檔案，定期展示。老師既能夠關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展，又可以看到班級(jí)間、級(jí)部間的差距；學(xué)生則可以看到自己的進(jìn)步和存在問(wèn)題。全員參與的過(guò)程性評(píng)價(jià)為寫(xiě)字教學(xué)注入了動(dòng)力。定期開(kāi)展學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)比賽，設(shè)立比賽和評(píng)比機(jī)制，班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)“書(shū)法展示臺(tái)”，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷評(píng)價(jià)的過(guò)程，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的肯定聲中堅(jiān)定習(xí)字的信心，從而達(dá)到激發(fā)每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字興趣的目的。

第3篇

一、存在的問(wèn)題

1.失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人的特有心理特征，興趣可以培養(yǎng)，可以訓(xùn)練，可以通過(guò)刺激來(lái)形成。人一旦有了興趣，就能自覺(jué)為之追求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要使學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠發(fā)揮其奇特的想象能力和創(chuàng)造能力?；诖死蠋熞獣r(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。如有些學(xué)生常常對(duì)算術(shù)應(yīng)用題、識(shí)圖、幾何證明、數(shù)理應(yīng)用等方面存在著思維受阻、心理恐懼、膽怯等心理障礙。長(zhǎng)時(shí)間的心理障礙會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、失去興趣而抵觸學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逃學(xué)等現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)效率低。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可謂是方法多樣、形式奇特，但針對(duì)于個(gè)人，應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。但對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中的多數(shù)還處于心理發(fā)展的形成階段，處于模仿家庭、社會(huì)、同學(xué)、老師的階段，還不能夠根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)找出適合自己的最好的學(xué)習(xí)方法。基于此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人性格、心理素質(zhì)等方面，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，達(dá)到教學(xué)要求。

3.懼怕數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得不到運(yùn)用或不會(huì)被運(yùn)用，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的失敗，也是教師教學(xué)工作的失敗。一些學(xué)生在學(xué)校能夠針對(duì)課本知識(shí)侃侃而談，并在多次考試中取得優(yōu)異成績(jī)，在現(xiàn)實(shí)生活中卻不能將學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活掛勾，從而成了學(xué)校里的佼佼者，現(xiàn)實(shí)中的“文盲”。這與我們長(zhǎng)期形成的教學(xué)方法有關(guān)，我們的數(shù)學(xué)教法往往側(cè)重于常規(guī)的概念、定理、公式的記憶，而對(duì)形成過(guò)程重視不夠，這就造成了應(yīng)用上的缺陷，達(dá)不到提高學(xué)生理解能力與創(chuàng)新能力的要求。

4.知識(shí)提升的失敗。

數(shù)學(xué)知識(shí)要得到提升，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有輕松感、愉悅感、新奇感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成就感的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重師生的人格與個(gè)性平等；充分認(rèn)識(shí)不同年齡、不同個(gè)性、不同家庭環(huán)境的差異；理解他們的不同自控能力、心理能力和不同的抱負(fù)，挖掘他們自身的潛能。在教學(xué)中，應(yīng)因材施教，分層教學(xué)，不必拘泥于一時(shí)一事、一段時(shí)間的分?jǐn)?shù)、一年半載的“進(jìn)步”；應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，精益求精，不斷加深內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量，加大難度，從另一個(gè)方向上提升境界，讓他們?cè)诔浞掷斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠游刃有余，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。

二、解決策略

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

部分中專生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼心理。首先要向?qū)W生指出中學(xué)數(shù)學(xué)中解題技巧是難點(diǎn)，這正是過(guò)去數(shù)學(xué)差的主要原因，而數(shù)學(xué)中更側(cè)重概念、思想、方法，只要從開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就抓住這點(diǎn)，過(guò)去學(xué)習(xí)不好，現(xiàn)在不一定就差，往屆的學(xué)生中就有不少成功的先例。要求學(xué)生既不妄自尊大，又不妄自菲薄，我們不可能無(wú)所不能，但自信一定有所能，并無(wú)所不能學(xué)。其次，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，要始終堅(jiān)持抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重思想、觀念的滲透，突出知識(shí)的應(yīng)用。

2.正視學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平教學(xué)。

著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？要明了這一點(diǎn)，并以此教學(xué)?！币虼死蠋熢趥湔n中不僅僅要備教材，還要備學(xué)生，這是一條永恒的原則。

3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，做到教書(shū)育人。

在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的同時(shí)，我們不能因此一味降低對(duì)學(xué)生的要求，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的艱難險(xiǎn)阻的承受能力，從而切實(shí)地體會(huì)更高層次上的快樂(lè)，這實(shí)際上正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)精神。

我始終認(rèn)為數(shù)學(xué)不單單是為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)思維方式會(huì)長(zhǎng)期影響著人們的工作和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中如果有意識(shí)地進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界將大有裨益。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)習(xí)知識(shí)可以有多種方法，無(wú)論哪種方法，學(xué)生都可能“學(xué)會(huì)”，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻有本質(zhì)的不同。同樣是獲得知識(shí)，有人得到的是知識(shí)，失去的卻是知覺(jué)、悟性和趣味；有人在獲得知識(shí)的同時(shí)，還在發(fā)展著思維，感受著數(shù)學(xué)的魅力。

5.教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（1）教師要積極投身到教學(xué)改革中去，這是我們面臨的新的挑戰(zhàn)，而且與日常教學(xué)息息相關(guān)，因?yàn)榻逃砟钭罱K要落實(shí)到每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，成為終身的學(xué)習(xí)者、研究者和實(shí)踐者。

第4篇

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；存在問(wèn)題；原因；改進(jìn)措施

一、雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)現(xiàn)狀

1、雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

目前，提及雙語(yǔ)（英文解釋“bilingual”），有些人會(huì)將雙語(yǔ)單純理解為“漢語(yǔ)+英語(yǔ)” 。這種理解誤解了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)核，脫離了“以人為本”的素質(zhì)教育理念，有望文生義之嫌。雙語(yǔ)教學(xué)通常是指為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、培養(yǎng)全球思維、鍛煉多種語(yǔ)言交流能力而在授課過(guò)程中同時(shí)采用母語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行講授。目前，通常在大學(xué)本科的雙語(yǔ)授課過(guò)程中采用三種模式，分別為：“浸入型”、“保持型”和“過(guò)渡型”。

2、雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著中國(guó)的入世，對(duì)教育的要求也更進(jìn)一步，在《雙語(yǔ)教學(xué)論》一書(shū)中即開(kāi)篇明確指出了當(dāng)今雙語(yǔ)教學(xué)的一大重要目標(biāo)為將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“國(guó)際人”。另外，隨著素質(zhì)培養(yǎng)國(guó)際化和人才培養(yǎng)及就業(yè)國(guó)際化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)、提高國(guó)民的語(yǔ)言素質(zhì)不僅僅是雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要目的。

自教學(xué)改革近10年來(lái)，很多重點(diǎn)高校憑借強(qiáng)大的師資力量以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等建設(shè)了很多優(yōu)秀的雙語(yǔ)示范課程。以國(guó)內(nèi)知名大學(xué)為例，如2001年清華大學(xué)開(kāi)設(shè)的1400多門(mén)課程中有50多門(mén)課采用雙語(yǔ)方式授課，到2004年采用雙語(yǔ)授課模式的核心課程增大到500門(mén)左右；復(fù)旦大學(xué)在教學(xué)過(guò)程中采用了美國(guó)哈佛大學(xué)的7000多種教材，很好的貫徹了雙語(yǔ)教學(xué)的思想；大連理工大學(xué)也有60多門(mén)課程采用了國(guó)外原版英語(yǔ)教材。2007年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的出臺(tái)標(biāo)志著對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的更高要求。

二、雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

盡管由于國(guó)家的提倡和各大高校的重視，我國(guó)的高校雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的如火如荼。但是根據(jù)調(diào)查表明，在某些學(xué)校，特別是一些非重點(diǎn)院校，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果并不十分令人滿意。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因有：雖然在教材上選擇了英文教材，但是在授課時(shí)老師還是用漢語(yǔ)講授，英語(yǔ)完全是給老師看的，學(xué)生只是單純的吸收老師翻譯過(guò)來(lái)的漢語(yǔ)教案，教材與教案之間脫節(jié)；教師在課堂上使用英語(yǔ)教學(xué)，有時(shí)候進(jìn)度把握不好，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都沒(méi)有聽(tīng)懂，甚至有的學(xué)生不知道老師講到什么地方了，加上教師與學(xué)生之間沒(méi)有交流，這樣落下的課程就越來(lái)越多；對(duì)于某些用雙語(yǔ)授課的專業(yè)課，對(duì)于低年級(jí)本科生來(lái)說(shuō)，對(duì)本專業(yè)知識(shí)還不了解，所以當(dāng)老師采用雙語(yǔ)模式授課時(shí)，學(xué)生更加理解不了。

三、解決雙語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

由于雙語(yǔ)教學(xué)涉及到學(xué)校、老師、具體課程、選用教材和所針對(duì)學(xué)生，要解決前面所提到的雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要分別從以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1、提高教師的專業(yè)技術(shù)和英語(yǔ)水平

教師是雙語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)的載體，如果教師的水平不夠，可想而知所教授學(xué)生的水平。因此，對(duì)雙語(yǔ)授課的教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，不僅要求他們具有扎實(shí)的本專業(yè)課程基礎(chǔ)，還要求其具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并能用合適的英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)表述專業(yè)知識(shí)。由于一般的專業(yè)課教師英語(yǔ)表述能力不足，而英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們的英語(yǔ)功底雖然很好，但相關(guān)的專業(yè)知識(shí)卻有限，對(duì)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表述經(jīng)常不到位，所以教師在專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平兩方面很難協(xié)調(diào)好。鑒于這個(gè)問(wèn)題，可鼓勵(lì)教師出國(guó)交流或者校際交流，讓從事雙語(yǔ)授課的老師到國(guó)外或者雙語(yǔ)教學(xué)授課效果突出的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、合理編寫(xiě)或選用教材

選擇合適的教材是順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的另一大因素，由于公共課的普遍性，對(duì)公共課的學(xué)習(xí)可選擇合適的原版教材，但是對(duì)于專業(yè)課，如作者所在的石油類學(xué)校，如果采用一般院校所通用的教材，對(duì)本校學(xué)生來(lái)說(shuō)可能缺少針對(duì)性。為解決這一問(wèn)題，可根據(jù)自己學(xué)校的特色，由本校資深教師編寫(xiě)教材或采用國(guó)內(nèi)同類專業(yè)所采用的雙語(yǔ)教材，這樣一方面老師講授時(shí)更具專業(yè)性，另外學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)比較容易。

另外，在教材建設(shè)方面，雙語(yǔ)教學(xué)還面臨教材建設(shè)滯后的問(wèn)題，為此選用高水平的中文教材、配套篩選適合教學(xué)的權(quán)威性英文教材，并在教學(xué)中補(bǔ)充專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)研究和應(yīng)用內(nèi)容是可行途徑。同時(shí)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集最熱資料，汲取精華內(nèi)容，精心制作前沿技術(shù)專題多媒體，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的欠缺。

3、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)的“受體”，其對(duì)老師講授課程的接受能力直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的要求很高，一方面由于學(xué)生英語(yǔ)水平不夠（某些地方高校招收的多是二本或三本層次的學(xué)生，即使到了大三、大四等開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課的學(xué)期，其國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試都還沒(méi)有通過(guò)，其外語(yǔ)水平不足以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求），另一方面即使同一學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)生之間英語(yǔ)水平的參差不齊，圓滿完成雙語(yǔ)教學(xué)就頗有難度。對(duì)于英語(yǔ)功底不太好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)或要求這些學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，這樣上課講授的知識(shí)才能被“消化和吸收”。

4、其它需注意事項(xiàng)

另外，由于雙語(yǔ)授課的特殊性，它除了需要英文教材之外，還需要一本或多本輔助教材，這樣就會(huì)造成該科的學(xué)習(xí)成本比別的學(xué)科成本增加，需要做好學(xué)生的思想工作。

四、結(jié)論

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際發(fā)展接軌的必然趨勢(shì)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才，各高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)改革。但由于雙語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，還存在一系列的問(wèn)題需要解決。對(duì)于雙語(yǔ)授課中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不應(yīng)該感到懼怕，這是新事物出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。我們只需抓住問(wèn)題的本質(zhì)，盡快從學(xué)校、師資、課程、教材和學(xué)生幾個(gè)環(huán)節(jié)考慮，這些問(wèn)題就會(huì)予以解決，否則一來(lái)會(huì)使雙語(yǔ)教學(xué)模式如同雞肋，使雙語(yǔ)教學(xué)流于形式；二來(lái)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)教育改革的質(zhì)疑。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題

高職高專是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門(mén)人才。英語(yǔ)教育是高等教育課程體系的重要組成部

分，是高職院校各專業(yè)學(xué)生的必修課及考試課程。本文試圖從目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析入手，探索如何將合作教學(xué)模式運(yùn)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知不足

教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知一定程度上影響了是否有效開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)，由于年輕教師走上工作崗位不久，相應(yīng)的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能有所欠缺，因此，影響到高職英語(yǔ)教學(xué)。教師對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面、不深刻不清晰就容易使高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)缺乏方向和目標(biāo)，反映在教學(xué)效果上學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)目標(biāo)的認(rèn)同度也較低，教師的對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知在一定程度上影響了學(xué)生的認(rèn)知。因此教師對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)認(rèn)知不全面，也是影響高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要因素。在一項(xiàng)對(duì)高職學(xué)生的調(diào)查表明，有40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，60%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。造成這種現(xiàn)象的原因很多，如學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，另一個(gè)原因就是教師教學(xué)觀念陳舊，把高職英語(yǔ)教學(xué)等同一般本科教學(xué)，在課堂英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有很好的與行業(yè)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生感覺(jué)對(duì)其就業(yè)沒(méi)有幫助，因此缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種情況這就需要教師更新教學(xué)理念，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合行業(yè)的要求去改革課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。

2、學(xué)生因素

學(xué)生是作為自我學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀意識(shí)是影響其行為的重要因素。在

訪談和實(shí)際調(diào)杏了解到，大部分學(xué)生在進(jìn)入高職英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生進(jìn)入高職后，能認(rèn)識(shí)到通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)增進(jìn)自己就業(yè)的促進(jìn)作用。但部分學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到將高職英語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)技能，因此，在認(rèn)知不足的情況下，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展，反映在高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果方面部分學(xué)生通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)后未有良好體驗(yàn)。當(dāng)前，高職高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的缺乏狀況比較嚴(yán)峻，一方面給教師的選修課教學(xué)造成了障礙，另一方面也制約了學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的缺乏，己經(jīng)嚴(yán)重制約了高職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，影響了高職英語(yǔ)教學(xué)。

二、對(duì)加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的解決對(duì)策

1、加強(qiáng)師資力量

針對(duì)部分高職高職英語(yǔ)教學(xué)教師趨于年輕化，教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)教師外出培訓(xùn)、引導(dǎo)教師參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、觀摩公開(kāi)課等形式促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲取，并注意引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)對(duì)教材的挖掘，提高教師的教學(xué)實(shí)際操作能力和教師自身的綜合素質(zhì)。教師要不斷增強(qiáng)對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知，及時(shí)更新教學(xué)理念，更加富有成效的開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主體力量。從事實(shí)踐教學(xué)的老師不僅僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要有一定的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐能力。要積極引進(jìn)社會(huì)上的高級(jí)英語(yǔ)人才來(lái)高職院校兼職，提高教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐教學(xué)能力。優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，從考評(píng)機(jī)制和聘用管理和職稱晉升等角度來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)出一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又符合當(dāng)前高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的后續(xù)培訓(xùn)教育，通過(guò)“雙向交流”手段，進(jìn)而積極推動(dòng)高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體水平。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容

高職英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極進(jìn)行自我學(xué)練。同時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)次序，比較難以掌握的發(fā)音、閱讀，即在課程的開(kāi)始階段就把難掌握的要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間，同時(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)與監(jiān)督，這樣既滿足了學(xué)生的多樣性的需求又便于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。教學(xué)手段是具有信息的、形態(tài)的、功能特征的媒體。高職英語(yǔ)教學(xué)手段的質(zhì)的規(guī)定性要素是具有一定的信息、形態(tài)功能特征。合理的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證，并且還能增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增。因此教學(xué)手段的選擇上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)必需的，具有直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，教師在采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，也要充分結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課程設(shè)置上，要將“崗證賽課”進(jìn)行深度的融合，確保課程設(shè)置體系能夠符合高職院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)要求，符合社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)而建立起以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以執(zhí)業(yè)能力為目標(biāo)，以學(xué)生綜合能力提高為基礎(chǔ)的結(jié)合專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)理論和工作實(shí)踐一體化的課程需求。通過(guò)“崗證賽課”四位一體的課程體系的構(gòu)建，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為日后走上工作崗位獲取持續(xù)發(fā)展的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一原則，教師就應(yīng)該時(shí)刻把學(xué)生放在第一重要的位置。教師要注意學(xué)習(xí)者的感受和接受程度，只有經(jīng)過(guò)細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后，因地制宜，采取好的教學(xué)方法。要始終堅(jiān)持學(xué)生為主體，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上要多說(shuō)多練。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，老師要采用不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫宗廣，王愛(ài)曉.如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004（05）

[2]梁儀.英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.1997（04）

第6篇

摘要：文基于我國(guó)目前中小學(xué)信息教育現(xiàn)狀，綜合分析了現(xiàn)階段中小學(xué)信息教育中存在的諸多問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：信息教育；存在問(wèn)題；解決策略

在小學(xué)的教育中，將信息技術(shù)作為一門(mén)課程納入教學(xué)活動(dòng)中，并制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，從近些年中小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展的程度來(lái)看，信息教育在我國(guó)的有效實(shí)施與開(kāi)展，仍存在很多問(wèn)題。

一、信息教育存在問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置不合理。

由于認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的差異，信息技術(shù)教材的設(shè)置一定要在綜合分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行編制，但是在我國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教材中， 對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)都沒(méi)有明確的規(guī)劃，在內(nèi)容的安排上也沒(méi)有以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)為內(nèi)容太難，超過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者是內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，使學(xué)生容易喪失興趣和積極性。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，信息技術(shù)課程也以學(xué)生掌握課本知識(shí)為主，沒(méi)有真正的結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

2.對(duì)信息技術(shù)課程的理解不準(zhǔn)確。

由于我國(guó)的應(yīng)試教育體制，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中都只重視考試科目，而信息技術(shù)課程不參與升學(xué)考試，所以學(xué)校在這一方面的要求不是很?chē)?yán)格，這就導(dǎo)致了學(xué)生不注重信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，久而久之，容易挫敗教師教學(xué)的積極性，更不利于學(xué)生的全方面綜合發(fā)展。其次，在教學(xué)方法上，教師都以講授和上機(jī)練習(xí)為主，忽略了學(xué)生興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中小學(xué)課程教育中普遍缺乏足夠的重視，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但缺乏行之有效考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響[2]。

3.軟硬件設(shè)施投入不足。

各地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施水平不同，相比較而言，城市比農(nóng)村的軟硬件設(shè)施投入力度大，基本實(shí)現(xiàn)信息基礎(chǔ)設(shè)施普及，教學(xué)質(zhì)量和水平都得到了保證。而農(nóng)村地區(qū)大部分還未實(shí)現(xiàn)信息化普及，有些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)就根本沒(méi)有條件接觸計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是成為一種奢望。所以，要實(shí)現(xiàn)信息教育改革，縮小城鄉(xiāng)教育差距，基礎(chǔ)設(shè)施是關(guān)鍵。

4.不能正確處理學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。

對(duì)于具有基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程開(kāi)展有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，但同時(shí)也面臨一個(gè)問(wèn)題：使學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，荒廢學(xué)業(yè)。在上信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，如果沒(méi)有老師的監(jiān)督，多半學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天或是其他一些東西，信息技術(shù)操作內(nèi)容的質(zhì)量可想而知。所以，在開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和游戲意識(shí)，也是教學(xué)內(nèi)容成功開(kāi)展的一個(gè)重要的因素。

5.重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

在我國(guó)很多中小學(xué)中，擔(dān)任信息技術(shù)課程的教師都沒(méi)有嚴(yán)格的要求，特別是一些比較落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)，不是信息技術(shù)專業(yè)的也可以擔(dān)任，即使是信息技術(shù)專業(yè)的，如果學(xué)校的班級(jí)不是特別多，一個(gè)教師幾乎擔(dān)任了學(xué)校全部的信息技術(shù)課程。這種現(xiàn)象，正反映了我國(guó)中小學(xué)階段不重視師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，教師本身的任職不規(guī)范，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)技能的提高，再加上教學(xué)活動(dòng)中一對(duì)多的關(guān)系，學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握更加有難度。

二、解決問(wèn)題的策略

1.體驗(yàn)成功的教學(xué)方法。

信息技術(shù)課程教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這種原則突出了“在做中學(xué)”的思想。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)和講授內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣、掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如：在教學(xué)生使用Powerpoint 軟件制作幻燈片時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源制作一組介紹旅游景點(diǎn)的多媒體作品，學(xué)生們興致很高，有介紹張家界的、有介紹杭州西湖的、還有介紹桂林山水的……，一幅幅作品在學(xué)生積極主動(dòng)的搜集、整理、美化、加工資料的過(guò)程中完成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的處理和應(yīng)用信息的能力，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，操作能力和審美能力也在操作過(guò)程中提高了。又如：我在輔導(dǎo)學(xué)生使用Word軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)寫(xiě)作時(shí)，制定了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文，并對(duì)其進(jìn)行編輯、排版、存盤(pán)、打印。在教學(xué)過(guò)程中，采取教師演示講解、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、師生會(huì)話商討、學(xué)生獨(dú)立工作相結(jié)合的方式，有效地完成了Word基本功能的教學(xué)。

2.精講多練的教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，我主張“理論+實(shí)踐”，讓學(xué)生理解理論知識(shí)，充分保證學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教。例如：在上機(jī)操作中，我都采用計(jì)算機(jī)多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制作成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在屏幕上播放，再詳細(xì)講解操作技巧后就開(kāi)始手把手耐心給他們講解相關(guān)知識(shí)。在“文字編輯”練習(xí)時(shí)，我采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對(duì)比，使學(xué)生對(duì)Word 2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉Word工具，再熟悉軟件，接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們?cè)谕嬷芯?，練中學(xué)。同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)測(cè)，公開(kāi)贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，個(gè)別指出不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。

3.合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。

英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻，他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么，你和我仍各只有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人將各有兩種思想?！边@個(gè)比喻形象地告訴我們這樣一個(gè)道理，如幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想，就會(huì)促進(jìn)每個(gè)人多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過(guò)合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋(píng)果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.合作交流，提高興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。展示作品對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時(shí)間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。我每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示交流，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在的潛力，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣越來(lái)越濃厚。

第7篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

積極加強(qiáng)農(nóng)村教育水平、促進(jìn)農(nóng)村人才的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有不容忽視的重要作用。然而，現(xiàn)階段我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還存在很多不足，本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后和師資力量相對(duì)薄弱等問(wèn)題展開(kāi)了詳細(xì)探討，并有針對(duì)性的提出了解決對(duì)策，希望對(duì)于提升我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才的全面成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)施不足

同城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，在教學(xué)設(shè)施的投入上也相對(duì)較少，而學(xué)校方面，忽視了引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的重要性，因此一定程度上阻礙了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí)，在缺乏教學(xué)設(shè)施的輔助基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于死記硬背，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都有所下降。

（二）教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終相對(duì)較低的主要原因是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師以“灌輸式教學(xué)”為主要教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力、思考知識(shí)點(diǎn)的能力都得不到鍛煉。而現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到先進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的重要性，但是對(duì)先進(jìn)理念和模式的理解不夠深刻，因此在實(shí)際教學(xué)中，僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，實(shí)際的教學(xué)理念和手段，仍然存在著明顯的滯后性，無(wú)法將各種教學(xué)手段同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)重點(diǎn)無(wú)法突出出來(lái)，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

師資力量相對(duì)薄弱是影響農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在日常工作中，得不到系統(tǒng)化的訓(xùn)練，因此對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法掌握較少。還有部分教師素質(zhì)相對(duì)較低，在教學(xué)中甚至出現(xiàn)了體罰學(xué)生的現(xiàn)象等。面對(duì)課堂學(xué)習(xí)溜號(hào)和違反紀(jì)律的學(xué)生，會(huì)以罰站等方式對(duì)其進(jìn)行教育。種種現(xiàn)象說(shuō)明，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待提升，師資力量相對(duì)薄弱，缺乏提升教學(xué)先進(jìn)性的能力。

二、提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要教學(xué)設(shè)施為黑板和粉筆，新時(shí)期，在積極加大農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的過(guò)程中，應(yīng)首先投入大量的資金，引進(jìn)并使用多媒體等教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，在這一過(guò)程中，必須從學(xué)校現(xiàn)階段的師資力量以及規(guī)模入手，有針對(duì)性的引進(jìn)基本教學(xué)用具，并適當(dāng)增加多媒體等先進(jìn)設(shè)施，確保每一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，都能夠?qū)Τ渥愕脑O(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

現(xiàn)階段，在積極加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠因地制宜的展開(kāi)，杜絕一味的進(jìn)行理論知識(shí)的講解。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村生活的特點(diǎn)，例如，在展開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以將小麥、玉米等學(xué)生常見(jiàn)的農(nóng)作物引入課堂，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中，通過(guò)對(duì)日常生活中熟悉的東西進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中具有重要意義。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上升的關(guān)鍵。因此，現(xiàn)階段農(nóng)村相關(guān)部門(mén)必須加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。在這一過(guò)程中，應(yīng)首先加大對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀的了解，并制定有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，促使其掌握更多的先進(jìn)教學(xué)理念和模式。

在提升培訓(xùn)課程針對(duì)性的過(guò)程中，應(yīng)能夠針對(duì)不同層次的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師而展開(kāi)，例如，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的解題能力通常較強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也相對(duì)扎實(shí)，針對(duì)這部分教師的培訓(xùn)，應(yīng)重點(diǎn)放在教學(xué)理念和模式的革新上，促使其積極主動(dòng)的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升展開(kāi)教學(xué)。因此，在對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，就可以將PCK作為培訓(xùn)重點(diǎn)，即“數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展”，通過(guò)促使教師更深入的了解PCK含義、功能，引導(dǎo)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法有效結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升培訓(xùn)的靈活性。例如，將案例分析法引用于對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)中，促使其在學(xué)習(xí)中對(duì)各種先進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，并產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)也可以同其他教師進(jìn)行競(jìng)賽，合理的應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)比賽，在交流、切磋的基礎(chǔ)上，提升自身的教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村人口眾多，積極提升農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)于我國(guó)加大新農(nóng)村建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。然而，同城市數(shù)學(xué)教學(xué)相比，農(nóng)村地區(qū)在積極展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，存在著教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后和師資力量相對(duì)薄弱等缺陷，嚴(yán)重影響著農(nóng)村數(shù)學(xué)教W質(zhì)量的提升，在這種情況下，新時(shí)期，我國(guó)相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極加大經(jīng)濟(jì)投入，完善農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)施，并引進(jìn)先進(jìn)的管理理念，通過(guò)有效措施加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，最終為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]羅文虎.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題及相應(yīng)的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，（S4）.

第8篇

關(guān)鍵詞：中職;汽車(chē)專業(yè);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0098-02

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，汽車(chē)行業(yè)以及汽車(chē)相關(guān)行業(yè)迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，得到迅速發(fā)展，與此相適應(yīng)，汽車(chē)行業(yè)的人才需求也開(kāi)始急劇增加。職業(yè)院校的汽車(chē)專業(yè)成為熱門(mén)專業(yè)，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。但通過(guò)筆者數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，專業(yè)理論知識(shí)涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的汽車(chē)專業(yè)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，存在著喜歡汽車(chē)專業(yè)卻學(xué)不好汽車(chē)專業(yè)課程的現(xiàn)象。這給教學(xué)過(guò)程中的師生帶來(lái)了相當(dāng)大的困惑，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題的解決策略進(jìn)行思考。

一、中職汽車(chē)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在汽車(chē)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)不好汽車(chē)專業(yè)課程的原因不是唯一的，存在于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)設(shè)備等諸多方面，這些方面存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的表現(xiàn)如下表。

對(duì)于上述汽車(chē)專業(yè)教學(xué)中存在的每一個(gè)問(wèn)題都不是孤立存在的，解決這些教學(xué)中的問(wèn)題需要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)各方面問(wèn)題進(jìn)行綜合分析與解決。

二、中職汽車(chē)專業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析與定位

（一）中職汽車(chē)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的分析與定位

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是未來(lái)工作崗位的勞動(dòng)主體。在教學(xué)過(guò)程中要熟知學(xué)生的特點(diǎn)以及用人單位、企業(yè)的需求才能培養(yǎng)出滿足未來(lái)工作崗位需要的人才。

現(xiàn)在相當(dāng)多的中職學(xué)生文化水平程度偏低，未達(dá)到義務(wù)教育的要求，另外很多中職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，再加上在校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)校的教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，造成很多中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)并沒(méi)有具備行業(yè)需要的職業(yè)能力。但學(xué)生就業(yè)時(shí)對(duì)企業(yè)、薪金、工作環(huán)境等方面的要求卻很高，中職學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知定位存在嚴(yán)重偏差。而企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生在技能、職業(yè)道德、社會(huì)能力、基本素質(zhì)等方面有著一定的要求。這就造成學(xué)生的期望與企業(yè)的期待錯(cuò)位的矛盾。要解決這一矛盾，需要糾正學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知與定位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)需求的了解，有效的途徑是改變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式：一是在教學(xué)中將企業(yè)對(duì)人才的要求滲透到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)工作過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能比賽，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)企業(yè)及自身有充分的了解，對(duì)于將來(lái)就業(yè)不要妄自菲薄也不要高傲自大;二是在教學(xué)中充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和擅長(zhǎng)的事出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，不能只考慮知識(shí)本身的“可接受性”和“應(yīng)接受性”，應(yīng)考慮學(xué)生的“樂(lè)于接受”和“能夠接受性”，以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度及職業(yè)能力。

（二）中職汽車(chē)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的分析與定位

中職汽車(chē)專業(yè)由于學(xué)校設(shè)備、師資力量、學(xué)生人數(shù)等原因，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)存在很多問(wèn)題：一是一體化教學(xué)因?yàn)樵O(shè)備、場(chǎng)地少、學(xué)生人數(shù)多造成教學(xué)流于形式，學(xué)生的有效操作時(shí)間減少，教學(xué)組織比較困難;二是教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中以“拆”為主，學(xué)生不清楚拆裝的目的和意義，造成在工作中無(wú)法排除汽車(chē)故障，甚至因?yàn)檎`拆零件而造成車(chē)輛更大的損傷;三是教學(xué)脫離實(shí)際，空談理論，缺少實(shí)際情景，實(shí)際的操作較少，造成學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力不足。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容的確定需要進(jìn)行多方面考慮：一是考慮學(xué)校的設(shè)備、場(chǎng)地、師資力量的情況。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以教師可以勝任教學(xué)，場(chǎng)地、設(shè)備可以施展教學(xué)為前提，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要考慮學(xué)生將來(lái)要面向的工作崗位以及工作崗位所需要的職業(yè)能力。在教學(xué)中教師要將工作崗位所需要的職業(yè)能力細(xì)化為技能點(diǎn)、能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)并轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有明確的目標(biāo)性。（見(jiàn)下圖）

圖中職汽車(chē)專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖

三是教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。目前中職學(xué)生中，很多人在學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)、吃苦耐勞、與人合作、解決問(wèn)題等關(guān)鍵能力方面存在不足，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面一定考慮學(xué)生的這些不足，將這些職業(yè)需要的關(guān)鍵能力貫穿在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)努力可以掌握，具有教學(xué)的可操縱性。

（三）專業(yè)教師的分析與定位

教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者和知識(shí)的傳授者，但大多數(shù)從傳統(tǒng)教育模式中直接走向工作崗位的教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)中的“好”與“差”的模式，不能充分了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，從而使教學(xué)面臨兩難境地。另外，教師缺少必要的培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解欠缺，從而造成教學(xué)中以書(shū)本為主，嚴(yán)重脫離實(shí)際。為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，需要教師加強(qiáng)自身的培訓(xùn)、強(qiáng)化教學(xué)反思，了解行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)，了解汽車(chē)行業(yè)的人才需求、職業(yè)能力發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，使自身向“雙師”型教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（四）教學(xué)設(shè)備的定位

教學(xué)設(shè)備的數(shù)量、先進(jìn)程度對(duì)于實(shí)踐操作能力要求比較高的汽車(chē)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施比較重要，否則會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，教與學(xué)的質(zhì)量大打折扣。因此，只有足夠的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地，才能支撐教學(xué)的順利實(shí)施。今后教學(xué)設(shè)備的添置，不能只局限于學(xué)校的申購(gòu)，還要從校企合作、共同研制適應(yīng)教學(xué)的設(shè)備等方面考慮。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展，人才培養(yǎng)與人才需求不匹配的問(wèn)題確確實(shí)實(shí)擺在了企業(yè)與學(xué)校的面前，所以教學(xué)改革勢(shì)在必行，教學(xué)改革需要根據(jù)實(shí)際情況不斷摸索、完善。一線教師應(yīng)多考慮教學(xué)中存在的問(wèn)題，提供更多有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)改革，結(jié)合企業(yè)需要將更多的教學(xué)理論、教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使中職學(xué)校的人才培養(yǎng)具有自己的特點(diǎn)，使中職學(xué)生具備應(yīng)有的職業(yè)能力以適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的需要，更好地服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村“小班化”教學(xué) 淺談 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0188-01

近年來(lái)，隨著農(nóng)村向城鎮(zhèn)集中發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，農(nóng)村小學(xué)自然小班逐步形成。如何搞好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)工作，成為我們亟待解決的問(wèn)題。多年來(lái)，我縣積極組織教師在小班化教學(xué)方面作了大膽嘗試，形成了“魅力教室、活力課堂、個(gè)性課間、輕松課外”的小班化辦學(xué)模式，取得了一些可喜成績(jī)，仔細(xì)反思，我覺(jué)得在組織實(shí)施過(guò)程中，要特別注意處理好以下幾方面關(guān)系：

教師與學(xué)生關(guān)系：我們撤掉了講臺(tái)，老師走進(jìn)了學(xué)生中間，平等了師生關(guān)系。我們改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正賦予了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，大大提高了師生之間、學(xué)生之間在課堂上交流的密度。但是，不容忽視有些學(xué)校、有的教師卻從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。他們把課堂教學(xué)主陣地全部交給學(xué)生，老師只成了課堂教學(xué)秩序的維持者，一堂課幾乎聽(tīng)不到教師的“聲音”。我們?cè)谧鹬貙W(xué)生獨(dú)立分析、合作學(xué)習(xí)、探究解決問(wèn)題，促使新知識(shí)生成的同時(shí)，更要重視學(xué)生知識(shí)面窄，思想不成熟，解決問(wèn)題能力不強(qiáng)等實(shí)際情況。教師要更加熟悉教材和學(xué)生，要密切注視課堂變化，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，適時(shí)駕馭課堂教學(xué)，使教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

教學(xué)區(qū)與生活區(qū)關(guān)系：目前，農(nóng)村小學(xué)班額現(xiàn)狀通常是三間大的教室，容納十多個(gè)學(xué)生上課。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一師講課一生聽(tīng)課的尷尬局面。面對(duì)這么大的學(xué)習(xí)空間，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中提出了“魅力教室”的概念，將教室分為教學(xué)區(qū)和生活區(qū)。在教室中增添了飲水機(jī)、電子琴、圖書(shū)柜、軍旗、跳棋等娛樂(lè)設(shè)施。通過(guò)布置主題墻，增設(shè)圖書(shū)、科技、種植等區(qū)角，將教學(xué)與生活、圖書(shū)閱讀、興趣培養(yǎng)融為一體，營(yíng)造了“家”的氛圍，增加了教室的魅力。教室中生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)，要緊緊抓住為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)這個(gè)根本點(diǎn)。如墻面的布置，要突出主題，以動(dòng)態(tài)為好；要以規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生志趣，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果等為目的，不能無(wú)主題無(wú)目地的亂貼亂畫(huà)，花里胡哨，以免分散學(xué)生上課注意力。區(qū)角的設(shè)置，要以培養(yǎng)興趣，科學(xué)研究，開(kāi)發(fā)智力等為目的，要符合不同年級(jí)兒童的特點(diǎn)。那些簡(jiǎn)單的一次性的用來(lái)觀賞的區(qū)角建設(shè)沒(méi)有任何意義。教室內(nèi)的生活用具如飲水機(jī)、洗手盆等陳設(shè)要以實(shí)用，以有助于學(xué)習(xí)生活為目的。有的學(xué)校甚至添置了游戲設(shè)施和沙發(fā)等，忽視了教室的主要功能。