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第1篇

一、目標(biāo)任務(wù)

“十二五”期間，全省扶持建設(shè)50個(gè)依托中職學(xué)校、整合行業(yè)企業(yè)資源、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體依托專業(yè)建設(shè)，以產(chǎn)教研結(jié)合為切入點(diǎn)，充分利用學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、科研院所等各自優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建成當(dāng)?shù)匦滦彤a(chǎn)品研制基地、技術(shù)轉(zhuǎn)移和推廣中心，形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)為龍頭、以研發(fā)為支撐、以效益為目標(biāo)、與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相符的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教產(chǎn)結(jié)合水平和工藝革新、技術(shù)研發(fā)能力，鼓勵(lì)學(xué)校教師創(chuàng)新發(fā)明，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校課程改革，不斷推進(jìn)中職教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。

二、申報(bào)條件

1.高度重視產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工作。成立由校領(lǐng)導(dǎo)、科研院所專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人組成的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，配備專職工作人員，建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制。

2.具備良好的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基礎(chǔ)。聯(lián)合體擁有1個(gè)以上特色鮮明、與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的主體專業(yè)或?qū)I(yè)集群，該專業(yè)須為省級(jí)示范專業(yè)，并建有省級(jí)及以上實(shí)訓(xùn)基地；參與聯(lián)合體的科研院所應(yīng)具備一定的研發(fā)能力，能為技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)提供良好的研發(fā)條件，參與聯(lián)合體的企業(yè)應(yīng)具備良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，能及時(shí)有效地將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)；聯(lián)合體內(nèi)部形成長(zhǎng)期穩(wěn)定、緊密的合作關(guān)系，在專業(yè)教學(xué)、項(xiàng)目研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、成果推廣等方面有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容；聯(lián)合體有能基本滿足產(chǎn)、學(xué)、研需要的研發(fā)場(chǎng)所、生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備和專項(xiàng)資金。研發(fā)場(chǎng)所和生產(chǎn)場(chǎng)地總和不少于2000平方米，設(shè)備價(jià)值不少于500萬(wàn)元。

3.擁有一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)整合行業(yè)企業(yè)和科研院所力量，聘請(qǐng)社會(huì)能工巧匠和科技人員共同參與。從行業(yè)企業(yè)及科研院所聘請(qǐng)的人員應(yīng)占產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)的30%以上，其中60%以上應(yīng)具有技師及以上國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)或中級(jí)以上技術(shù)職稱，并至少有一名享有專利權(quán)或是某一領(lǐng)域的權(quán)威專家。

4.有穩(wěn)健的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體運(yùn)行機(jī)制。有明確的產(chǎn)學(xué)研合作工作計(jì)劃，目標(biāo)明確、措施得當(dāng)；有切實(shí)可行的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體章程，有符合相應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案；已建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)制，參與聯(lián)合體的學(xué)校、企業(yè)及科研院所簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，技術(shù)研發(fā)、成品生產(chǎn)、利益分配、風(fēng)險(xiǎn)防范等措施清晰明確。

5.有效開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。依托中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地組建生產(chǎn)型車(chē)間或公司，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)等活動(dòng)；積極組織開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，每年能為50名以上的學(xué)生提供崗位實(shí)踐鍛煉；開(kāi)展產(chǎn)品生產(chǎn)或?qū)ν夥?wù)，其中50%以上的生產(chǎn)或服務(wù)有師生參加；教師和學(xué)生共同參與技術(shù)研發(fā)，積極為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)支持。

6.有一定的研發(fā)成果。至少完成一項(xiàng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)或新技術(shù)推廣，研發(fā)產(chǎn)品或技術(shù)革新具有當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)水平，社會(huì)認(rèn)可度高，并具有良好的市場(chǎng)前景。

三、申報(bào)程序

申報(bào)中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體的中職學(xué)校，應(yīng)對(duì)照申報(bào)條件填寫(xiě)相關(guān)申報(bào)材料，經(jīng)主管部門(mén)和同級(jí)財(cái)政部門(mén)同意后，報(bào)設(shè)區(qū)市教育局、財(cái)政局。各設(shè)區(qū)市教育局、財(cái)政局負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行認(rèn)真審核、擇優(yōu)推薦，并征求相關(guān)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)意見(jiàn)后，將申報(bào)材料報(bào)送省教育廳、省財(cái)政廳。

在各地申報(bào)、推薦的基礎(chǔ)上，省教育廳、省財(cái)政廳將組織相關(guān)部門(mén)和專家成立評(píng)委會(huì)，以“公正、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”為原則，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審并提出建議名單，經(jīng)公示無(wú)異議后，由省教育廳、省財(cái)政廳確認(rèn)公布。

第2篇

各學(xué)院：

為支持本科生進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神以及我校實(shí)際情況，學(xué)校決定組織開(kāi)展2014年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目申報(bào)工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、項(xiàng)目資助類型及數(shù)量

“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2014年，我校擬立項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目100項(xiàng)左右，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目17項(xiàng)左右。

二、申報(bào)經(jīng)費(fèi)

“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目資助額度一般為1-2萬(wàn)元/項(xiàng)；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目資助額度一般為1-2萬(wàn)元/項(xiàng)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目資助額度一般為5-10萬(wàn)元/項(xiàng)。具體經(jīng)費(fèi)根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況而定。

三、申報(bào)對(duì)象

原則上申請(qǐng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)為已立項(xiàng)2014年“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”（SRF）的項(xiàng)目；申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)有創(chuàng)業(yè)興趣的全日制普通本科在校學(xué)生。

四、項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審

項(xiàng)目申報(bào)：申報(bào)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)提出申請(qǐng)，每名學(xué)生只能申報(bào)主持1個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)團(tuán)隊(duì)原則上不超過(guò)5人，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨年級(jí)合作研究。

項(xiàng)目評(píng)審：由學(xué)院組織預(yù)審后報(bào)教務(wù)處。學(xué)校組織相關(guān)專家組成評(píng)審小組，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行材料審查、現(xiàn)場(chǎng)答辯，擇優(yōu)遴選。經(jīng)公示無(wú)異議后，確定資助項(xiàng)目，報(bào)教育部備案。

五、具體安排

1.申報(bào)。有意申報(bào)項(xiàng)目的學(xué)生（團(tuán)隊(duì)），請(qǐng)于4月11日前登錄科技創(chuàng)新管理系統(tǒng)進(jìn)行申報(bào)（網(wǎng)址：屬于原大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課平臺(tái)，用戶名和初始密碼為學(xué)生學(xué)號(hào)，大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)也可登陸），并將《“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申請(qǐng)表》（見(jiàn)附件1）或《“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目申請(qǐng)表》（見(jiàn)附件2）一式四份報(bào)所在學(xué)院教務(wù)辦公室。各學(xué)院于4月16日前將本單位《“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目匯總表》（見(jiàn)附件3）、《“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯總表》（見(jiàn)附件4）及申報(bào)材料報(bào)教務(wù)處。表格從大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)下載。

2.評(píng)審。4月18日-22日學(xué)校組織專家進(jìn)行網(wǎng)上初評(píng)，初評(píng)通過(guò)的項(xiàng)目參加現(xiàn)場(chǎng)答辯，答辯時(shí)間4月26日上午。

3.立項(xiàng)。5月中旬學(xué)校發(fā)文公布立項(xiàng)。

五、其他

1.“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立足興趣，強(qiáng)調(diào)自主。參加申報(bào)項(xiàng)目的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，須在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)可行性方案，并及時(shí)撰寫(xiě)并提交相應(yīng)材料，提前做好答辯PPT準(zhǔn)備工作。

2.希望各學(xué)院按照相關(guān)要求，精心組織項(xiàng)目申報(bào)，嚴(yán)格開(kāi)展項(xiàng)目預(yù)審，切實(shí)遴選高質(zhì)量項(xiàng)目。原則上，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)項(xiàng)目不超過(guò)2項(xiàng)。

3.對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)事宜如有疑問(wèn)，可與教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科聯(lián)系，聯(lián)系人：張強(qiáng)呂敘杰聯(lián)系電話：87281275 ，E-mail：；對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)事宜如有疑問(wèn)，可與校團(tuán)委聯(lián)系，聯(lián)系人：趙凱博，聯(lián)系電話：87282012，E-mail：。

附件：

1.“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申請(qǐng)表

2.“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目申請(qǐng)表

3.“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目匯總表

4.“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯總表

第3篇

為適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，省教育廳對(duì)20*年高校省級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目和省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)工作進(jìn)行必要的調(diào)整和改革。現(xiàn)將調(diào)整改革后的申報(bào)工作通知如下：

一、項(xiàng)目類別

20*年度增設(shè)高等學(xué)校省級(jí)自然科學(xué)研究重大項(xiàng)目和高等學(xué)校省級(jí)專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目。調(diào)整后的項(xiàng)目類別為：

1、省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃項(xiàng)目；

2、高校省級(jí)自然科學(xué)研究重大項(xiàng)目；

3、高校省級(jí)自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目；

4、高校省級(jí)自然科學(xué)研究一般項(xiàng)目；

5、高校省級(jí)自然科學(xué)研究一般自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目；

6、高校省級(jí)專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目。

二、申報(bào)范圍

1、省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)范圍為：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、*工業(yè)大學(xué)以及具有碩士學(xué)位授予權(quán)的省屬高校，每校限申報(bào)一項(xiàng)。

2、高校省級(jí)自然科學(xué)研究重大項(xiàng)目的申報(bào)范圍，為省屬有條件的本科高校與中國(guó)科技大學(xué)、*工業(yè)大學(xué)聯(lián)合申報(bào)。設(shè)立高校省級(jí)自然科學(xué)研究重大項(xiàng)目，旨在發(fā)揮中國(guó)科技大學(xué)和*工業(yè)大學(xué)兩所部委高校的帶頭作用，采取與省屬有條件的本科院校聯(lián)合申報(bào)的方式，開(kāi)展研究，為省屬高校沖擊國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。申報(bào)方式為：先由省屬部分本科高校根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提出研究領(lǐng)域和方向；經(jīng)我廳科技處匯總、審核，并與中國(guó)科技大學(xué)、*工業(yè)大學(xué)科研處協(xié)調(diào)后，聯(lián)合組織申報(bào)。項(xiàng)目實(shí)行雙主持人制（合作方各一）。如經(jīng)評(píng)審立項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)各半。

3、高校省級(jí)自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，限高等學(xué)校中具有副教授以上職稱或者具有博士學(xué)位的在崗教學(xué)科研人員申報(bào)。重點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)向我廳立項(xiàng)建設(shè)的省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心以及申報(bào)博士和碩士單位的學(xué)校傾斜。

4、高校省級(jí)自然科學(xué)研究一般項(xiàng)目，限45歲以下、具有碩士學(xué)歷以上的在崗青年教師和科研人員申報(bào)。重點(diǎn)扶持中青年教師和科研人員。

5、高校省級(jí)科研專項(xiàng)計(jì)劃研究項(xiàng)目，由省教育廳根據(jù)教育和科研事業(yè)發(fā)展的需要，委托高校教師或科研人員開(kāi)展相關(guān)研究工作，不受理自由申報(bào)。

三、申報(bào)限額

1、各類項(xiàng)目實(shí)行限額申報(bào)。申報(bào)數(shù)額計(jì)算公式為：S＝A-2B+2C(其中S＝學(xué)校允許申報(bào)各類項(xiàng)目總額；A=學(xué)校申報(bào)基數(shù)；B＝到期無(wú)正當(dāng)原因未驗(yàn)收和鑒定項(xiàng)目數(shù)；C＝2004年度以來(lái)各校經(jīng)我廳鑒定和驗(yàn)收項(xiàng)目數(shù))。省屬重點(diǎn)大學(xué)申報(bào)基數(shù)為50項(xiàng)，其中*醫(yī)科大學(xué)（含第一附屬醫(yī)院、附屬省立醫(yī)院）申報(bào)基數(shù)為70項(xiàng)；具有碩士授予權(quán)的本科高校申報(bào)基數(shù)為40項(xiàng)；其他一般本科學(xué)校申報(bào)基數(shù)為30項(xiàng)；專科、高職院校申報(bào)基數(shù)為10項(xiàng)（設(shè)有附屬醫(yī)院的可增加5項(xiàng)）。中國(guó)科技大學(xué)、*工業(yè)大學(xué)限報(bào)5項(xiàng)。

申報(bào)基數(shù)包括省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目，不含省級(jí)重大項(xiàng)目和自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目。各校科研管理部門(mén)可與省教育廳科技處聯(lián)系核定最終申報(bào)項(xiàng)目數(shù)量。

2、對(duì)于在今年省教育廳與宣城市、安慶市人民政府聯(lián)合開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)中達(dá)成正式合作協(xié)議的項(xiàng)目，由牽頭高校申報(bào)，不占申報(bào)指標(biāo)。同等情況下，予以優(yōu)先立項(xiàng)。

四、資助經(jīng)費(fèi)及申報(bào)注意事項(xiàng)

1、高等學(xué)校省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃項(xiàng)目，省教育廳資助經(jīng)費(fèi)每項(xiàng)不超過(guò)20萬(wàn)元，省級(jí)重大項(xiàng)目每項(xiàng)資助不超過(guò)10萬(wàn)元，省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)每項(xiàng)不超過(guò)5萬(wàn)元，一般項(xiàng)目每項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元左右。學(xué)校要為各類項(xiàng)目提供1:1配套經(jīng)費(fèi)支持，并在送交申報(bào)材料時(shí)同時(shí)報(bào)送學(xué)校承諾配套的文件。不能提供配套經(jīng)費(fèi)的，不予受理申報(bào)。

2、具有正高級(jí)職稱的人員，近年來(lái)已經(jīng)承擔(dān)過(guò)省教育廳科研項(xiàng)目的，原則上本次不受理申報(bào)一般項(xiàng)目。承擔(dān)省教育廳科研項(xiàng)目尚未結(jié)題的不予受理申報(bào)。

3、為加強(qiáng)科研管理信息化建設(shè)，提高項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)審效率，今年省教育廳將首次采用網(wǎng)絡(luò)申報(bào)和評(píng)審系統(tǒng)。個(gè)人申報(bào)以及學(xué)校申報(bào)的程序和要求，請(qǐng)登錄網(wǎng)站首頁(yè)按項(xiàng)目申報(bào)說(shuō)明辦理。各高校用戶名和密碼由省教育廳單獨(dú)發(fā)給。

第4篇

為進(jìn)一步深化成人高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出成人高等教育特色，立體化推進(jìn)全省成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)工作，按照《*省教育廳關(guān)于開(kāi)展成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)工作的通知》[魯教職函（20*）8號(hào)]要求，經(jīng)研究，決定自2009年開(kāi)始在全省高等學(xué)校開(kāi)展成人高等教育特色課程的遴選與建設(shè)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、建設(shè)目標(biāo)

用5年左右的時(shí)間，在全省高等學(xué)校分期分批遴選建設(shè)300門(mén)左右成人高等教育特色課程。成人高等教育特色課程要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合科學(xué)性、先進(jìn)性及成人高等教育教學(xué)規(guī)律，適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，學(xué)習(xí)支持服務(wù)到位，教學(xué)效果顯著，具有鮮明特色和示范、輻射作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全省共享。通過(guò)成人高等教育特色課程建設(shè)，全面推進(jìn)全省成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)工作，提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為建設(shè)教育強(qiáng)省、人才強(qiáng)省服務(wù)。

二、建設(shè)內(nèi)容

（一）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。選派本校本學(xué)科學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，本校副教授以上職稱的教師擔(dān)任主講教師，逐步形成一支熱愛(ài)成人教育事業(yè)、熟悉成人教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、課程設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定，包括教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計(jì)和技術(shù)等專業(yè)人員的特色課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性和針對(duì)性，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)成人業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，正確處理教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性與知識(shí)體系系統(tǒng)性的關(guān)系，正確處理理論基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的關(guān)系，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

（三）教材和教學(xué)課件建設(shè)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)研發(fā)教材和教學(xué)課件。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式，要重視多媒體教學(xué)課件的制作。

（四）教學(xué)方法和手段。改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，探索形成反映成人心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的成人教育教學(xué)方法。在課程教學(xué)模式探索、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多種方式、多種手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提供支持學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）教學(xué)管理和實(shí)施。探索形成反映成人教育教學(xué)規(guī)律的課程教學(xué)實(shí)施模式，加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、遴選條件

（一）在本校成人高等教育中連續(xù)開(kāi)設(shè)3年以上，且目前仍在使用；面授課程學(xué)時(shí)數(shù)不少于30學(xué)時(shí)，每年至少開(kāi)設(shè)一次，每次授課學(xué)生不少于100人。

（二）課程負(fù)責(zé)人及教師隊(duì)伍的條件與要求

1.課程負(fù)責(zé)人要由本校教師擔(dān)任，本科課程的負(fù)責(zé)人要求具有正高級(jí)職稱，要具有本課程相同學(xué)科的學(xué)術(shù)背景，且是課程主講教師之一，應(yīng)是課程及教學(xué)資源建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施者等，要負(fù)責(zé)組織課程資源的及時(shí)更新和應(yīng)用等。

2.由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)、具有豐富成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副教授以上的本校教師擔(dān)當(dāng)主講，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高。

（三）課程應(yīng)有較好的建設(shè)基礎(chǔ)，教學(xué)計(jì)劃針對(duì)成人教育特點(diǎn)，教學(xué)大綱符合本專業(yè)特定辦學(xué)形式的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的原則精神，具有明顯特色。

（四）有適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材和自學(xué)輔導(dǎo)材料，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件且效果良好。

（五）具有健全的課程管理制度，教學(xué)文件和教學(xué)檔案完整、規(guī)范，課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)規(guī)范齊全。

（六）積極開(kāi)展課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核模式改革和創(chuàng)新，教學(xué)效果良好。

四、申報(bào)要求

（一）申報(bào)范圍。全省舉辦成人高等教育的普通高校和獨(dú)立設(shè)置成人高校均可申報(bào)，涵蓋函授、業(yè)余、網(wǎng)絡(luò)教育等學(xué)習(xí)形式。申報(bào)課程要兼顧公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，重點(diǎn)是已立項(xiàng)建設(shè)的成人高等教育品牌專業(yè)的主干課程，應(yīng)是全省普通高校成人高等教育和獨(dú)立設(shè)置成人高校建設(shè)的校級(jí)特色課程。

（二）申報(bào)限額。根據(jù)學(xué)校類別實(shí)行限額申報(bào)。舉辦成人高等教育的普通本科院校每校限申報(bào)3門(mén)特色課程（已有1個(gè)或2個(gè)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的學(xué)校可分別增加1個(gè)和2個(gè)限額）；舉辦成人高等教育的高職高專院校、獨(dú)立設(shè)置的成人高校每校限申報(bào)2門(mén)特色課程。超額申報(bào)不予受理。

（三）學(xué)校應(yīng)在課程網(wǎng)站上提供所申報(bào)課程的教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件（能夠支持學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)內(nèi)容）、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，并為學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

五、建設(shè)管理

（一）2009年度擬遴選建設(shè)60-80門(mén)成人高等教育特色課程。

（二）成人高等教育特色課程的遴選，采取學(xué)校申報(bào)、專家評(píng)議、省教育廳審定的方式。學(xué)校依據(jù)條件、按照限額擇優(yōu)申報(bào)；省教育廳組織專家評(píng)審委員會(huì)擇優(yōu)遴選，并依據(jù)公示結(jié)果，審定后正式公布，認(rèn)定為“*省高等學(xué)校成人高等教育特色課程”并頒發(fā)證書(shū)。

（三）各高校要加強(qiáng)對(duì)特色課程建設(shè)與完善的指導(dǎo)和支持，加強(qiáng)監(jiān)督，采取切實(shí)措施，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和其他有關(guān)人員積極參與成人高等教育特色課程建設(shè)與完善工作。要建立健全特色課程評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生評(píng)教制度，促使特色課程建設(shè)不斷發(fā)展。

（四）申報(bào)課程被認(rèn)定為成人高等教育特色課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，不斷更新和維護(hù)網(wǎng)站內(nèi)容，免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放。

六、申報(bào)材料及程序

請(qǐng)各高校對(duì)照成人高等教育特色課程的申報(bào)條件和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)校類別和推薦名額進(jìn)行申報(bào)，并認(rèn)真準(zhǔn)備以下申報(bào)材料：

（一）*省高等學(xué)校成人高等教育特色課程申報(bào)表一式5份；*省高等學(xué)校成人高等教育特色課程申報(bào)匯總表1份，并加蓋學(xué)校公章，同時(shí)將EXCEL格式的匯總表電子文檔發(fā)送至zcc@。

有關(guān)表格可到省教育廳網(wǎng)站（）“下載專區(qū)”欄目中下載。

（二）該課程的教學(xué)大綱、紙質(zhì)教材、自學(xué)指導(dǎo)書(shū)等輔導(dǎo)資料，音頻視頻（教學(xué)課件）光盤(pán)各1份。

（三）相關(guān)證明材料（含教師學(xué)歷、職稱，課程建設(shè)成果等）復(fù)印件1套。

第5篇

自麻省理工學(xué)院2001年率先推行課件開(kāi)放運(yùn)動(dòng)以來(lái)，高等教育領(lǐng)域中優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)放與共享已逐漸成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。2003年教育部決定實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,啟動(dòng)了我國(guó)精品課程建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)幾年國(guó)家和省級(jí)教育行政部門(mén)及高校等多方面的大力推動(dòng)，各個(gè)層次的精品課程如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。2012年教育部發(fā)文印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知，提出了具體精品資源共享課建設(shè)的組織與實(shí)施意見(jiàn)，根據(jù)國(guó)家精品資源共享課課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)，2013年5月全國(guó)有1011門(mén)課程入選為國(guó)家級(jí)精品資源共享課，其中本科課程675門(mén)、高職課程336門(mén)。

當(dāng)前精品課程資源共享建設(shè)中存在諸多問(wèn)題，如何消除精品課程資源共享的阻礙因素，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源課程共享，從而促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高，既是重要的理論研究問(wèn)題，也是亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源及樣本特征

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法對(duì)精品課程資源共享的問(wèn)題及建設(shè)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象為江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)、南昌航空航天大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)八所在昌高校的教師和學(xué)生。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200份，回收有效調(diào)查問(wèn)卷941份，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放和訪談時(shí)間為2012年9月至2012年12月。問(wèn)卷人口統(tǒng)計(jì)特征如表1所示。

表1 精品課程受訪者人口統(tǒng)計(jì)特征

項(xiàng)目 類別 人數(shù) 百分比

性別 男 483 51.3

女 458 48.7

身份 教師 253 26.9

高校管理人員 20 2.1

學(xué)生 668 71.0

教師 省級(jí)及國(guó)家級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人 57 22.5

其他 196 77.5

本科學(xué)生 一年級(jí) 208 31.1

二年級(jí) 226 33.9

三年級(jí) 194 29.0

四年級(jí) 40 6.0

樣本數(shù)合計(jì) 941

從表1中可知，受訪者中，男性樣本比女性多2.6%；教師中以精品課程的使用者為主，也兼顧了承擔(dān)省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程的負(fù)責(zé)人，其比例占22.5%；學(xué)生以一二三年級(jí)為主，且人數(shù)比較接近，四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校出去實(shí)習(xí)了，樣本數(shù)較少。因此本次調(diào)查的樣本數(shù)結(jié)構(gòu)比較合理，具有較好的代表性。

（二）研究理論視角

精品課程共建共享的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文將借鑒美國(guó)系統(tǒng)管理理論的主要代表人物弗萊蒙特·E·卡斯特和詹姆斯·E·羅森茨韋克構(gòu)建的“5×1”系統(tǒng)分析模型對(duì)精品課程共享的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。這一模型認(rèn)為，作為社會(huì)的一個(gè)分系統(tǒng)的組織，由5個(gè)分系統(tǒng)即價(jià)值目標(biāo)分系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)分系統(tǒng)、管理分系統(tǒng)、技術(shù)分系統(tǒng)和社會(huì)心理分系統(tǒng)構(gòu)成。這5個(gè)分系統(tǒng)和諧統(tǒng)一、相互促進(jìn)，并與環(huán)境超系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)平衡，就能使組織系統(tǒng)釋放出最佳的功能、產(chǎn)生最優(yōu)的績(jī)效。[1]（見(jiàn)圖1）。

圖1 卡斯特和羅森茨韋克“5×1”系統(tǒng)分析模型

三、精品課程資源共建共享現(xiàn)狀

（一）環(huán)境超系統(tǒng)不斷優(yōu)化，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)仍困難重重

精品課程資源共建共享的宏觀環(huán)境，是指在精品課程共享系統(tǒng)之外能夠?qū)氛n程共建共享運(yùn)行的過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生直接或間接影響的各種條件和因素。政府政策、法律制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)發(fā)展水平、社會(huì)文化以及價(jià)值觀念等，對(duì)精品課程資源共建共享都有著非常重要的影響。2011年教育部發(fā)文，出臺(tái)了《關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，推出了以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課等開(kāi)放課程，2012年教育部發(fā)文印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知，并開(kāi)展了國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品資源共享課建設(shè)和申報(bào)工作。各省教育主管部門(mén)和高校也積極開(kāi)展精品課程資源共享工作，從經(jīng)費(fèi)投入到資源共建共享指導(dǎo)都給予大力的支持，形成了精品課程資源建設(shè)和共享的良好環(huán)境。

但是毋庸置疑，現(xiàn)行政策環(huán)境中也存在不利于精品課程資源共建共享的因素,其中最主要的障礙因素是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題。[2]精品課程的內(nèi)容是課程負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)多年來(lái)教學(xué)改革的成果，是其智慧的結(jié)晶。但是現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法對(duì)這方面的內(nèi)容保護(hù)不力，易被使用者流傳到網(wǎng)絡(luò)上，被非法使用。基于此，大多數(shù)精品課程負(fù)責(zé)人采取了種種措施保護(hù)其網(wǎng)站共享資源。

其中最主要也是最簡(jiǎn)單的保護(hù)方式就是將課件等資料精簡(jiǎn)。隱去其精華，只拿出教科書(shū)中的內(nèi)容，或?qū)€(gè)別新的理論和知識(shí)一帶而過(guò)，這樣就導(dǎo)致目前大多數(shù)精品課程的教學(xué)課件比較簡(jiǎn)單，并且主要沿用教科書(shū)的目錄和標(biāo)題，降低了課程資源的質(zhì)量和信息量。

（二）價(jià)值目標(biāo)分系統(tǒng)共享理念薄弱，項(xiàng)目成果意識(shí)強(qiáng)

精品課程共享建設(shè)系統(tǒng)工程有其特定的價(jià)值目標(biāo)。即“旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。”[3]

國(guó)家級(jí)及省級(jí)精品課程的數(shù)量是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，各高校有著很強(qiáng)的項(xiàng)目成果意識(shí)，非常重視國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程的申報(bào)，將其作為打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高知名度的重要項(xiàng)目工程。在經(jīng)費(fèi)和智力服務(wù)等方面都給予大力支持。如大多數(shù)高校給予精品課程立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的50%配套經(jīng)費(fèi)支持，有72%的高校組織過(guò)專家對(duì)本校篩選后的精品課程申報(bào)材料進(jìn)行修改指導(dǎo)，以提高申報(bào)材料質(zhì)量，尤其是國(guó)家級(jí)精品課程申報(bào)材料。但是精品課程項(xiàng)目獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，學(xué)校卻很少對(duì)課程資源共建共享進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。精品課程的后期建設(shè)主要由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)來(lái)承擔(dān)，因此后期建設(shè)的效果主要是依賴課程負(fù)責(zé)人的責(zé)任心和專業(yè)能力。許多課程負(fù)責(zé)人坦言，對(duì)共享什么、如何共建共享、如何保護(hù)課程網(wǎng)站的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，他們的認(rèn)識(shí)模糊，心有隱憂。因而課程網(wǎng)站內(nèi)容及時(shí)更新積極性不高，對(duì)如何創(chuàng)新共享方式，提高共享效率的思考也不夠深入。

第6篇

    1.1研究背景與問(wèn)題提出

    該高職學(xué)院2005年由中專校升格,2007年通過(guò)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估,2010年通過(guò)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估,獲批省級(jí)示范性高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位,成為省內(nèi)同類高職院校中唯一的示范性高等職業(yè)院校。學(xué)院教學(xué)秩序長(zhǎng)期穩(wěn)定。各級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)管理各方面各環(huán)節(jié)有制度保障,具體工作有流程規(guī)范。教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)院系兩級(jí)管理、人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)建設(shè)與發(fā)展布局、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)等情況,適時(shí)修訂和調(diào)整相關(guān)管理制度、工作流程。教學(xué)管理人員發(fā)揮主動(dòng)性,積極推進(jìn)管理理念、管理手段創(chuàng)新,如借助教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)和自主開(kāi)發(fā)系統(tǒng)提高成績(jī)錄入、學(xué)生報(bào)名、教學(xué)采購(gòu)與申報(bào)、課務(wù)管理等教學(xué)管理工作效率;通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)、師生教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等教學(xué)管理信息集成分析,為教學(xué)改革、教學(xué)管理改革提供基礎(chǔ)支持;推進(jìn)課務(wù)兩級(jí)管理、實(shí)習(xí)生分類管理按專業(yè)指導(dǎo);學(xué)院教務(wù)處要求工作人員微笑服務(wù),堅(jiān)持首問(wèn)負(fù)責(zé)制,每學(xué)期定期召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)。各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)、教學(xué)管理目標(biāo)如期達(dá)成離不開(kāi)教師和學(xué)生的付出,但也同樣少不了各級(jí)教學(xué)管理人員盡心盡力的工作。盡管如此,各級(jí)教學(xué)管理人員仍然經(jīng)常通過(guò)不同的途徑聽(tīng)到教師、師生、上下級(jí)教學(xué)管理人員、上下級(jí)其他行政部門(mén)管理人員以及社會(huì)人員(學(xué)生家長(zhǎng)、畢業(yè)生等)的抱怨;而抱怨的內(nèi)容總能用教學(xué)管理行為低效或無(wú)效來(lái)總結(jié)。就總體效果而言,該高職學(xué)院教學(xué)管理水平逐年提升,且取得了切實(shí)的成效,但現(xiàn)實(shí)的“差評(píng)”反映出師生對(duì)教學(xué)管理存在更高要求。為此,學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)啟動(dòng)學(xué)院教學(xué)管理行為有效性的專題調(diào)研。

    1.2案例呈現(xiàn)與剖析

    調(diào)研通過(guò)對(duì)三個(gè)典型的教學(xué)管理實(shí)踐案例的剖析,查找探究問(wèn)題,以期舉一反三,以點(diǎn)代面,提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。

    1.2.1課務(wù)管理沒(méi)有最好只有更好

    該學(xué)院課務(wù)管理包括學(xué)期任課安排、課表編排、日常調(diào)停課等內(nèi)容,貫穿整個(gè)學(xué)期(甚至寒暑假),與教師日常教學(xué)密切相關(guān)。學(xué)院2006年開(kāi)始使用教學(xué)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)排課,2011年開(kāi)始院系兩級(jí)排課,日常調(diào)停課隨之下放至系(部、辦)。近年,每學(xué)期均有110個(gè)左右的班級(jí)參與排課,6個(gè)教學(xué)單位(二級(jí)院系、專業(yè))以及2個(gè)校區(qū)教學(xué)管理部門(mén)實(shí)際具有相同的排課權(quán)限。因?qū)I(yè)教學(xué)特點(diǎn),每學(xué)期編排兩次課表,期中考試前、后各一次。課表使用過(guò)程中,如有需要,教師可向授課班級(jí)所在教學(xué)單位辦理調(diào)課相關(guān)手續(xù);教務(wù)處根據(jù)學(xué)院要求安排國(guó)慶、元旦等特殊周次調(diào)(停)課。學(xué)院具有較為明確和規(guī)范的課務(wù)管理工作流程。

    面向部分教師代表、教研室負(fù)責(zé)人、基層教學(xué)單位教學(xué)管理人員進(jìn)行的訪談表明,課務(wù)管理有效性的負(fù)面評(píng)價(jià)通常指向以下內(nèi)容:課表公布得太晚(影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排,不能滿足行業(yè)專家教師要求等),個(gè)人上課時(shí)間安排不合理(如每天都有課、沒(méi)有騰出預(yù)定的時(shí)間等),課程教學(xué)安排不合理(實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足,課程一周教學(xué)時(shí)間分布不合理等),教師學(xué)生課都太多(大班的理論課做實(shí)驗(yàn)需要小班進(jìn)行,只能安排到中午或晚自習(xí)上課等);教務(wù)處給基層教學(xué)單位安排工作時(shí)間太緊,不能理解基層教學(xué)單位的困難等。

    面向?qū)W院層面的教學(xué)管理人員(教務(wù)處、分校區(qū)教學(xué)管理辦公室)進(jìn)行訪談,他們基于具體工作效果及相關(guān)數(shù)據(jù),提出了幾組情況比較。(1)教務(wù)處從未出現(xiàn)無(wú)課表上課的重大教學(xué)事故,但無(wú)法滿足基層教學(xué)單位要求更早一些公布課表,做到更好地為教學(xué)服務(wù)。近三年共6次教學(xué)任務(wù)落實(shí)與報(bào)送工作,所有基層教學(xué)單位都不止1次逾期不達(dá),且班級(jí)數(shù)較多的系(部)逾期次數(shù)均不少于3次;但即便是拖延到最后的基層教學(xué)單位(甚至其系主任)也會(huì)提出要求,要求兩三天后公布課表以方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、方便行業(yè)兼職教師工作安排等。(2)兩級(jí)課務(wù)管理之后,有教師反映課程實(shí)驗(yàn)安排更加合理,實(shí)驗(yàn)調(diào)課更便捷;但有關(guān)調(diào)課匯總數(shù)據(jù)比較研究及課務(wù)管理檢查發(fā)現(xiàn),平行班級(jí)眾多的課程實(shí)驗(yàn)調(diào)課等并沒(méi)有顯著減少。(3)兩級(jí)管理后,教務(wù)處沒(méi)有聽(tīng)到教師、學(xué)生對(duì)課表的滿意程度明顯提高或明顯降低的評(píng)論、意見(jiàn),但兩級(jí)管理前后都能聽(tīng)到教師不滿意的聲音;兩級(jí)管理后,有教師反映調(diào)課手續(xù)簡(jiǎn)便了,但公共課程以及在多個(gè)教學(xué)單位之間交叉任課的教師反映正常調(diào)課不便。無(wú)論是兩級(jí)排課之前還是之后,個(gè)別教師總會(huì)在課表公布之后要求調(diào)整課表,以便使其課表更“合理”。

    調(diào)研人員分析:(1)學(xué)院各專業(yè)相關(guān)性高,任課具有交叉,且網(wǎng)絡(luò)排課各項(xiàng)工作任務(wù)也具有延續(xù)性、關(guān)聯(lián)性,一旦某環(huán)節(jié)脫節(jié),必然會(huì)造成總體工作效果、效率和效益欠佳。排課人員加班加點(diǎn)或者匆忙完成排課,實(shí)現(xiàn)了出課表的目標(biāo),但就整個(gè)教學(xué)管理行為的有效性來(lái)說(shuō),排課效果和質(zhì)量會(huì)有折扣,各級(jí)人員工作效率不均衡、總體效益欠佳。該學(xué)院現(xiàn)行為兩級(jí)管理體制,各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)相對(duì)獨(dú)立,但又是整體教學(xué)管理系統(tǒng)的一個(gè)部分。所以,教學(xué)管理必須要符合科學(xué)管理思路,任何一塊短板都會(huì)影響整體工作效果。作為系統(tǒng)的一部分,教務(wù)處應(yīng)該反思工作計(jì)劃、工作要求的合理性,基層教學(xué)管理單位對(duì)常規(guī)工作應(yīng)該做到心中有數(shù),有計(jì)劃執(zhí)行,學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)的各個(gè)成員應(yīng)具有系統(tǒng)意識(shí)和大局意識(shí)。(2)基層教學(xué)管理單位更了解本部門(mén)專業(yè)、課程、教師的特點(diǎn)和需求,課務(wù)管理下放可以更好地為教學(xué)服務(wù);但必須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待一些深層次的問(wèn)題,如人才培養(yǎng)方案中可能存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題(如課程設(shè)置、課時(shí)數(shù)不合理)、實(shí)踐教學(xué)資源不足、生師比仍需優(yōu)化、乃至學(xué)制和行業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)等。上述問(wèn)題客觀上導(dǎo)致教學(xué)管理行為整體有效性欠佳,導(dǎo)致無(wú)法顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間緊湊、部分教師工作量過(guò)重、學(xué)生周課時(shí)偏重等問(wèn)題。(3)教學(xué)管理有效性評(píng)價(jià)需要辯證進(jìn)行。個(gè)別教師對(duì)教學(xué)管理有效性的評(píng)價(jià)具有明顯的主觀性,一些非理性的因素、個(gè)人化的原因可能導(dǎo)致其不能客觀評(píng)價(jià)教學(xué)管理有效性。教學(xué)管理服務(wù)對(duì)象是眾多的師生,一方面,要遵循教育教學(xué)的規(guī)律性,另一方面,要以人為本,滿足師生的合理的個(gè)人要求。但就教學(xué)管理而言,尊重教育教學(xué)規(guī)律,確保教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),確保學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利無(wú)疑更為重要。

    1.2.2教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)突擊戰(zhàn)

    該學(xué)院現(xiàn)有部省級(jí)以上教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)成果32項(xiàng),涉及中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地、中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級(jí)品牌特色專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)高職實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、省級(jí)精品課程、省級(jí)高校精品教材等各類教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目。學(xué)院積極培育教學(xué)質(zhì)量提升工程新增長(zhǎng)點(diǎn),遴選建設(shè)院級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程、教改實(shí)踐項(xiàng)目48個(gè)。該學(xué)院高度重視上級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)成果項(xiàng)目的申報(bào)和建設(shè)工作。該學(xué)院相關(guān)申報(bào)工作的基本流程為:上級(jí)教育主管部門(mén)的發(fā)文和通知(有時(shí)候會(huì)在書(shū)面行文到達(dá)之前發(fā)出相應(yīng)口頭通知);按照學(xué)院要求,教務(wù)處解讀、分解申報(bào)要求,協(xié)調(diào)相關(guān)工作,向基層教學(xué)單位下達(dá)申報(bào)通知;基層教學(xué)單位課程、專業(yè)或系(部、辦)填寫(xiě)申報(bào)材料、提供相關(guān)支撐素材;受學(xué)院委托,教務(wù)處組織院內(nèi)評(píng)審;教務(wù)處指定專人負(fù)責(zé)申報(bào)材料匯總、加工、裝訂、報(bào)送;上級(jí)公布申報(bào)結(jié)果。如根據(jù)效果、效率、效益的角度進(jìn)行表面化的粗淺分析,可能會(huì)認(rèn)定相關(guān)組織管理工作是有效或者高效的,畢竟各級(jí)教學(xué)管理人員加班加點(diǎn)也好、多次返工也罷,閃亮的金字招牌已經(jīng)收入囊中。但事實(shí)并非盡然。教學(xué)質(zhì)量工程申報(bào)工作中,基層教學(xué)單位負(fù)面評(píng)價(jià)包括:教務(wù)處下達(dá)任務(wù)時(shí)間太緊,大量的文字材料應(yīng)該做成什么模樣、支撐材料應(yīng)該包括哪些教務(wù)處沒(méi)有提供明確的標(biāo)準(zhǔn),大量的具體工作以及與其它部門(mén)協(xié)調(diào)工作沒(méi)有安排好,經(jīng)常返工浪費(fèi)人財(cái)物,教學(xué)或其它工作任務(wù)太多無(wú)法按期完成申報(bào)材料等。而教務(wù)處相關(guān)教學(xué)管理人員愁容滿面則因?yàn)?作為申報(bào)扎口部門(mén),通過(guò)各種渠道收集各種關(guān)于此項(xiàng)目的信息,如上級(jí)部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人評(píng)論的只言片語(yǔ),相關(guān)的文件精神或者進(jìn)一步求證后的具體解釋等,然后將這些雖沒(méi)有深加工但又非常重要的信息及時(shí)傳達(dá)給基層教學(xué)單位負(fù)責(zé)人或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,但是卻被認(rèn)為是朝令夕改、指令不明確、亂指揮。學(xué)院的規(guī)定期限之前收不到、收不齊材料,所收材料凌亂粗糙,需要加班加點(diǎn)再加工。申報(bào)材料不合格,被上級(jí)主管部門(mén)拒之門(mén)外或發(fā)回整改。

    調(diào)研人員分析認(rèn)為:一方面,針對(duì)具體的申報(bào)項(xiàng)目,教務(wù)處等學(xué)院教學(xué)管理部門(mén),應(yīng)反思在工作流程、工作方式、職責(zé)分工、時(shí)間等安排方面的合理性。基層教學(xué)單位、教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng),面對(duì)學(xué)院外部工作安排時(shí),尤其如此。各級(jí)教學(xué)管理人員、教師都是系統(tǒng)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié),甚至教學(xué)管理工作有效性評(píng)價(jià)應(yīng)是結(jié)果導(dǎo)向,整體效率和效益最大化。另一方面,各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)管理人員、教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到包括教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)在內(nèi)的諸多教學(xué)管理工作,應(yīng)是功夫在平時(shí)。基層教學(xué)單位、專業(yè)、課程應(yīng)、腳踏實(shí)地做好院級(jí)梯隊(duì)項(xiàng)目,工作出成效,平時(shí)有總結(jié)和提煉,才不會(huì)“書(shū)到用時(shí)方恨少”。教務(wù)處應(yīng)該做到長(zhǎng)期培育,適時(shí)督查,主動(dòng)提供服務(wù),避免巧婦難為無(wú)米之炊狀況出現(xiàn)。

第7篇

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教研室的全體老師為了更好地貫徹全省教育大會(huì)精神，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)綜合改革，全力推動(dòng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 。全體教師牢牢把握立德樹(shù)人根本任務(wù)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持不懈地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的格局；不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量；結(jié)合實(shí)際，研究找準(zhǔn)貫徹落實(shí)的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作思路和政策舉措，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)改革發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；要抓好教學(xué)工作，開(kāi)展好教研室活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。五月份教研室具體活動(dòng)計(jì)劃如下：

1.5月8號(hào)周三下午3點(diǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教研室全體老師集中到體藝學(xué)院演播廳聽(tīng)醫(yī)學(xué)院趙欣老師信息化教學(xué)的公開(kāi)課。

2.5月9號(hào)上午市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教研室無(wú)課教師集中在財(cái)經(jīng)學(xué)院4305教室觀摩楊文貞老師信息化教學(xué)的公開(kāi)課。

3.5月15號(hào)下午在4307市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教研室召開(kāi)會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容涉及：一是教研室、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生工作布屬；二是教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)材料的上報(bào)工作安排；三是上報(bào)關(guān)于開(kāi)展2019年校級(jí)精品在線開(kāi)放課程申報(bào)材料；四是通報(bào)調(diào)整以后的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教研室老師名單；五是討論并推選信息化教學(xué)公開(kāi)課參賽名單是楊文貞老師。

第8篇

【關(guān)鍵詞】高職院校; 精品課程; 網(wǎng)站

國(guó)家教育部于2003年啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”， 高等學(xué)校精品課程建設(shè)是該項(xiàng)工程的重要組成部分，高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的構(gòu)成部分。教育部明確各級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要大力推進(jìn)校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，確保高等教育教學(xué)質(zhì)量。在“十一五”期間國(guó)家將啟動(dòng)1000門(mén)工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。到2008年，高職國(guó)家精品課程已經(jīng)達(dá)到605門(mén)，精品課程數(shù)量逐年增加。隨著精品課程建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)、已通過(guò)的高職國(guó)家精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的傳播，對(duì)精品課程建設(shè)要求也不斷提高。筆者所在的《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程小組從2004年開(kāi)始開(kāi)展系統(tǒng)地課程建設(shè)和精品課程申報(bào)工作，已獲得省級(jí)精品課程，目前正在申報(bào)國(guó)家精品課程。經(jīng)過(guò)多年的課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)積累，本文嘗試從網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的視角分析精品課程網(wǎng)站建設(shè)對(duì)于精品課程建設(shè)的作用，以及在精品:

1 課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和改進(jìn)思路

1.1 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的作用:精品課程網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享的平臺(tái)。

我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在教育發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)院校集中的現(xiàn)象比較明顯，有必要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，起到示范性和輻射推廣作用。精品課程網(wǎng)站是精品課網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是精品課程示范輻射的載體。通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，促進(jìn)高等職業(yè)院校改善網(wǎng)絡(luò)條件，完善網(wǎng)上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展。

1.2 精品課程網(wǎng)站是精品課程評(píng)價(jià)的窗口。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。它是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口。精品課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公示、公開(kāi)和使用，都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，因此，精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建的成功與否是國(guó)家級(jí)精品課程成敗的關(guān)鍵所在。

1.3 精品課程網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)課程資源的有效載體，是精品課程建設(shè)的窗口。國(guó)家級(jí)精品課程要求與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、

參考文獻(xiàn)目錄等必須要上網(wǎng)，并鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等一并上網(wǎng)。課程資源上網(wǎng)一方面有助于教學(xué)資源的共享，另一方面也接受外界對(duì)于課程建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)督和檢驗(yàn)。這就要求高職院校在課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)作細(xì)致工作，在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性，同時(shí)注意教學(xué)活動(dòng)的一致性、連貫性。精品課程網(wǎng)站建設(shè)將進(jìn)一步推進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展道路。

2 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)步驟

精品課程網(wǎng)站建設(shè)需要完成以下的步驟:

2.1 明確網(wǎng)站定位。

在設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站之前，要根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的目的、網(wǎng)站的內(nèi)容與網(wǎng)站的訪問(wèn)對(duì)象等進(jìn)行正確的定位，網(wǎng)站的定位決定了網(wǎng)站的整體風(fēng)格和色彩搭配、網(wǎng)站提供的內(nèi)容和表現(xiàn)形式、網(wǎng)站的服務(wù)對(duì)象和預(yù)期效果。

2.2 網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。有了清晰的精品課程網(wǎng)站的定位之后，可以著手進(jìn)行網(wǎng)站整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)和構(gòu)架的確定。精品課程網(wǎng)站屬于教育類型的網(wǎng)站，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到簡(jiǎn)練、清晰，網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計(jì)應(yīng)該符合所屬課程的專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，能夠突出體現(xiàn)課程特色。精品課程網(wǎng)站在架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)站的整體布局、欄目?jī)?nèi)容等加以明確，設(shè)計(jì)總體上要以完整的網(wǎng)站形態(tài)建設(shè)。課程網(wǎng)站架構(gòu)的整體布局應(yīng)該適應(yīng)多數(shù)學(xué)生教師普遍的瀏覽習(xí)慣，將重點(diǎn)內(nèi)容放在重點(diǎn)瀏覽區(qū)域。

2.3 網(wǎng)站內(nèi)容及資料上傳及審校。在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作完成之后，就可以將課程的申報(bào)材料和課程資源逐步上傳到站點(diǎn)。應(yīng)注意網(wǎng)站內(nèi)容準(zhǔn)確、格式統(tǒng)一，在整體的文字、圖片、視頻等資料的編輯過(guò)程保持風(fēng)格一致。對(duì)于評(píng)審觀測(cè)點(diǎn)的描述需要支撐材料充分。要做到精品課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，需要課程團(tuán)隊(duì)在較長(zhǎng)的時(shí)間分工協(xié)作，共同努力，無(wú)法一蹴而就。

2.4 網(wǎng)站的維護(hù)。對(duì)于精品課程網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，只有不斷地更新課程建設(shè)內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的交互作用，才能體現(xiàn)課程建設(shè)的長(zhǎng)效性，保證網(wǎng)站的生命力。在精品課程網(wǎng)站建立以后，網(wǎng)站的維護(hù)至關(guān)重要，在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)配備相應(yīng)的職能對(duì)于課程資源進(jìn)行設(shè)備維護(hù)和定期內(nèi)容更新，對(duì)實(shí)現(xiàn)交互功能的互動(dòng)平臺(tái)給與及時(shí)反饋，使精品課程的網(wǎng)站能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的資源共享、示范和輻射作用。

網(wǎng)站制作步驟地第2個(gè)步驟專業(yè)性要求比較高，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的過(guò)程中，如若課程團(tuán)隊(duì)中不具備設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)的專業(yè)人才，可以采用外包的形式將這兩個(gè)環(huán)節(jié)交由有相關(guān)資質(zhì)和專長(zhǎng)的第三方來(lái)完成，但這樣一來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)時(shí)間的規(guī)劃和與第三方溝通協(xié)調(diào)方面需要更多的投入。然而目前各高職院校精品課程的建設(shè)，一般都由學(xué)校支持，可以從學(xué)校層面統(tǒng)一調(diào)配設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作資源，避免不同課程的重復(fù)建設(shè)。

3 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)問(wèn)題的思考

3.1 高職院校精品課程建設(shè)工作的目的不明確。

精品課程建設(shè)首先應(yīng)該是課程的建設(shè)，是為了提高課程建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)該單純?yōu)榱俗非蟆熬贰钡姆Q謂和可能附帶的利益。只有將申報(bào)精品課程的目的和出發(fā)點(diǎn)擺正了，才能夠督促教學(xué)單位通過(guò)仔細(xì)審視課程定位、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程建設(shè)的核心問(wèn)題，從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)入手逐步梳理，實(shí)實(shí)在在地分析課程建設(shè)各環(huán)節(jié)可能存在的實(shí)際問(wèn)題并努力尋找符合高職教育規(guī)律的解決途徑，才能真正有效地推動(dòng)高職院校課程建設(shè)質(zhì)量和整體教學(xué)質(zhì)量。

3.2 精品課程網(wǎng)站建設(shè)的計(jì)劃性有待增強(qiáng)。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程的網(wǎng)站建設(shè)是課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體現(xiàn)，是課程建設(shè)的延伸。課程建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作，它不應(yīng)該是突擊行為和短期行為。目前很多高職院校在精品課程建設(shè)工作上缺乏整體的計(jì)劃行，將精品課程申報(bào)與課程建設(shè)割裂開(kāi)來(lái)。申報(bào)精品課程前才開(kāi)始突擊課程的申報(bào)和建設(shè)工作，殊不知精品課程的建設(shè)應(yīng)該基于對(duì)日常課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、資源的積累和提煉，只有課程建設(shè)的功夫做到位了，才可能成為真正的“精品”。課程網(wǎng)站的建設(shè)為課程的建設(shè)和積累提供了有效的圖經(jīng)。高職院校精品課程建設(shè)的日常工作重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、使用和優(yōu)化上，為課程建設(shè)提供新的平臺(tái)并積累素材。這樣在申報(bào)期間，申報(bào)網(wǎng)站的建設(shè)才有豐富的資源可以從課程網(wǎng)站借鑒。

3.3 申報(bào)網(wǎng)站利用效率有待提高。

教育部啟動(dòng)國(guó)家精品課程的出發(fā)點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，最終實(shí)現(xiàn)高校整體教學(xué)水平的提升。高職院校精品課程建設(shè)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以使學(xué)生、教師和社會(huì)受益為出發(fā)點(diǎn)。然而，從目前各高職院校網(wǎng)絡(luò)精品課程的使用情況來(lái)看，重建設(shè)輕使用的現(xiàn)象普遍存在，很多院校網(wǎng)絡(luò)精品課程單純?yōu)椤霸u(píng)”而建，網(wǎng)站的構(gòu)建僅僅為了滿足申報(bào)和評(píng)審的需要，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的使用和維護(hù)目標(biāo)，一次性建設(shè)結(jié)束后即束之高閣，乏人問(wèn)津。因而在課程網(wǎng)站的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮精品課程網(wǎng)站在教學(xué)中的可用、課程資源的時(shí)效性，在精品課程網(wǎng)站構(gòu)建初期能夠從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，參照精品課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的要求以及使用者的交流反饋提供課程資源并及時(shí)更新。使精品課程網(wǎng)站真正為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有作用。

3.4 課程團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和分工協(xié)作至關(guān)重要。

高職精品課程對(duì)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，這不僅包括要建設(shè)一支由主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資梯隊(duì)，師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例等各方面有合理的配合。精品課程建設(shè)的“長(zhǎng)期性”要求課在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)意識(shí)需不斷加強(qiáng)，具備不同知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的專兼職教師在課程的建設(shè)過(guò)程中扮演不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，各自發(fā)揮所長(zhǎng)。僅僅依靠課程負(fù)責(zé)人等一、兩位教師擔(dān)任課程建設(shè)工作的課程并不能成為真正意義上的精品課程。

國(guó)家精品課程非常重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，要求精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和課程資源能夠被更多的職業(yè)院校所參考和借鑒。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程建設(shè)中的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)過(guò)程中課程團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作和有效配合同樣是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)由于需要與學(xué)生和大眾分享，同時(shí)也接受受眾的檢驗(yàn)，因而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在課程定位的準(zhǔn)確性，內(nèi)容的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可借鑒性、教學(xué)方法的合理性、職業(yè)性和創(chuàng)新性等各方面也提出了更高的要求。如何對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，需要課程團(tuán)隊(duì)成員之間充分交流溝通，互通有無(wú)，并積極尋求學(xué)生和社會(huì)的反饋。這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期、持續(xù)進(jìn)行的工作，需要團(tuán)隊(duì)成員共同參與。另外，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)基于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同程度的理解、掌握和使用，課程的專業(yè)教師不一定具備相應(yīng)的技能，因而在國(guó)家精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中需要配備具有相應(yīng)技能的人才。

網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)課程團(tuán)隊(duì)的密切配合，共同努力。只有指導(dǎo)思想明確，規(guī)劃科學(xué)、設(shè)計(jì)合理、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)精品課程才能真正達(dá)到提高課程建設(shè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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[5] 黃澤鈞.精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)，jwc.hbsy.cn/info_Show.asp?ArticleID=248

第9篇

根據(jù)省教育廳《*省第三批省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審辦法》有關(guān)規(guī)定，第三批省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科采取分類遴選和建設(shè)的方式。日前，省教育廳已經(jīng)完成了B、C類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)審，即將啟動(dòng)A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的遴選和建設(shè)工作。為了做好*省第三批A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的申報(bào)工作，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)

1．*省第三批A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科是省級(jí)重中之重的學(xué)科，主要面向各類重點(diǎn)建設(shè)高校遴選，目標(biāo)在于培育國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，引領(lǐng)和服務(wù)*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大需求。A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的遴選和建設(shè)要緊密結(jié)合我省實(shí)施“861”行動(dòng)計(jì)劃和加速崛起的實(shí)際需要，符合國(guó)家、區(qū)域和我省中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃，以及建設(shè)創(chuàng)新型*的總體目標(biāo)。

2．A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的遴選和建設(shè)堅(jiān)持有利于促進(jìn)我省高校主動(dòng)瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿和國(guó)家、省發(fā)展重大需求，推進(jìn)機(jī)制體制創(chuàng)新，努力營(yíng)造有利于發(fā)揮人才創(chuàng)造性的環(huán)境和條件，不斷提高教學(xué)、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高等學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力，帶動(dòng)我省高等教育整體發(fā)展。

二、申報(bào)條件和遴選標(biāo)準(zhǔn)

1．已經(jīng)獲選為第三批B類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科都可以參加申報(bào)，A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科在B類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的基礎(chǔ)上評(píng)審產(chǎn)生。

2．除了必須具備B類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的資格條件外,A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科還要具備以下兩個(gè)條件之一：

（1）經(jīng)過(guò)3至5年的建設(shè)和培育，能夠達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，或獲得國(guó)家級(jí)重大科研項(xiàng)目和科技成果獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）對(duì)我省支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技自主創(chuàng)新具有不可替代的重要支撐作用。

3．鼓勵(lì)各有關(guān)高等學(xué)校按照一級(jí)學(xué)科申報(bào)A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,以進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，促進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整和凝煉研究方向，集中力量建設(shè)適應(yīng)學(xué)校定位、彰顯學(xué)校特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。

4．此次A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科遴選工作，將優(yōu)先支持與信息、生命、新材料、新能源、交通、裝備制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)、文化和社會(huì)事業(yè)發(fā)展等密切相關(guān)，以及有利于節(jié)能減排和生態(tài)文明的學(xué)科。

三、評(píng)選數(shù)量

1.由省財(cái)政重點(diǎn)資助的A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量不超過(guò)10個(gè)。

2.已被遴選為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（含重點(diǎn)培育學(xué)科）的,不再參加省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)選。其中屬于非“211工程”建設(shè)高校的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（含重點(diǎn)培育學(xué)科），將參照A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)給予資助。

四、申報(bào)辦法

1．請(qǐng)各有關(guān)高校根據(jù)《關(guān)于公布*省第三批B、C類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科名單的通知》（教高〔20*〕2號(hào)）所列的B類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科名單，在組織專家充分論證的基礎(chǔ)上，提出擬申報(bào)的學(xué)科名單。每個(gè)高校限申報(bào)1個(gè)A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

2.各高校申報(bào)A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，須提交專題《論證報(bào)告》，并提交相關(guān)的支撐和證明材料，說(shuō)明所申報(bào)的A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科在本校現(xiàn)有的B類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中，作為重中之重學(xué)科建設(shè)的可行性、必要性以及主要特色和優(yōu)勢(shì)。以一級(jí)學(xué)科提出申報(bào)的,還要就其下屬二級(jí)學(xué)科在學(xué)術(shù)帶頭人與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)研究領(lǐng)域和研究方向以及學(xué)科建設(shè)資源的整合問(wèn)題提出總體規(guī)劃和工作方案。

3.請(qǐng)各有關(guān)高校針對(duì)所申報(bào)的學(xué)科提供具體的的年度建設(shè)計(jì)劃和建設(shè)措施，明確各建設(shè)主體的相關(guān)責(zé)任，以確保A類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

4.所有申報(bào)材料請(qǐng)于20*年10月25日前一式三份報(bào)省教育廳高教處。