時間：2023-06-18 10:31:37
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新課程改革的不斷發(fā)展，推動了初中音樂課的進(jìn)一步發(fā)展，雖然很多學(xué)生喜歡音樂，但對音樂課卻較為反感。通常情況下，音樂教師即為課堂的“表演者”，師生間缺乏良性互動。以下就此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行初步分析。
一、充分做好學(xué)生思想工作
學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)以后，隨著生理和心理的發(fā)展，他們的性格及思維習(xí)慣產(chǎn)生了一系列變化。其邏輯思維能力及抽象思維能力不斷提升，對知識有著極強(qiáng)的求知欲和探索欲。他們的思維敏感而活躍，同時興趣愛好較為寬泛，對事物有自己的認(rèn)識和理解，自身的發(fā)展及展現(xiàn)需求不斷增多。這一時期，是其情緒波動較大時期，而且叛逆的念頭不斷滋長。近來，筆者就“你向往的音樂課”進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對音樂課的重視力度不夠，認(rèn)為音樂課就是學(xué)生娛樂消遣的課程，能最大限度地實(shí)現(xiàn)身心放松。并且課堂上時常出現(xiàn)嘈雜和笑聲，紀(jì)律渙散。造成以上原因并不是音樂的歡快節(jié)奏，而是教師所播放的音樂并不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生難以體會音樂的意境。
比如，教師在播放《東方之珠》時，學(xué)生完全不懂欣賞，嘻嘻哈哈，有的學(xué)生甚至要求教師換流行歌曲，只有極少部分學(xué)生能聽完整首曲子。初中學(xué)生在上音樂課時，認(rèn)為書本上的歌曲陳舊、過時，不如換流行歌曲，所以很難投入精力學(xué)習(xí)歌曲，對音樂節(jié)奏的把握以及音樂情感的領(lǐng)悟更是無從談起。教師開展輪唱及拉歌環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)得都較為踴躍，但是大家只是傾向于看別人的表演，自我表現(xiàn)的意識不強(qiáng)烈。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，同時提高積極性
1.備課準(zhǔn)備
作為一名合格的優(yōu)秀教師，除了掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識以外，還必須不斷提升自己的內(nèi)涵。新課標(biāo)要求教師不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位得到尊重，能保證音樂課的最佳教學(xué)效果，所以教師要不斷更新觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動。由此可見，教師在上課之前，要做好準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，提高音樂教學(xué)的效率。新課標(biāo)要求教師不斷落實(shí)素質(zhì)教育的若干要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，初中音樂教師在備課過程中能否滿足新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們深入分析思考。據(jù)調(diào)查顯示，很多音樂教師的備課工作缺乏靈活性與實(shí)踐性，為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查，在備課過程中過于死板；有的教師為了節(jié)省時間和精力，課前根本沒有備課，課上隨意發(fā)揮，對學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)起著阻礙作用，而且不符合新課標(biāo)中過程與方法、知識與技能的培養(yǎng)。所以，初中音樂教師要不斷更新觀念，全面細(xì)致地做好備課工作，保證音樂課堂教學(xué)的順利開展。
2.教師情緒
有的音樂教師備課工作做得相當(dāng)細(xì)致，但是由于情緒把握得不好，所以師生間很難開展良性互動。比如，教師在教《七子之歌―澳門》時，要充分拿捏曲子的情感，體會曲子中悠揚(yáng)、深情、流暢的旋律，將的深情和殷切祝福表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，教師要情緒激昂，投入飽滿的感情，只有自己融入曲子，才能充分調(diào)動學(xué)生激情和熱情。要實(shí)現(xiàn)音樂課堂的良好互動，需要音樂教師不斷探索、不斷總結(jié)，筆者就此提出了有效策略。
三、充分了解初中生心理，投其所好
由于年齡段的不同，每個學(xué)生會有不同的心理需求。小學(xué)生由于智力及心理發(fā)展不成熟，他們將音樂課作為其玩耍的時間。而初中生由于審美情趣的發(fā)展，他們更希望教師在課堂上教授流行歌曲。興趣是最好的老師，的確，教師要提高初中音樂課堂的教學(xué)效率，就要充分了解學(xué)生的心理需求，選擇合適的教學(xué)方法。在初中音樂課堂上，教師可以在正常教學(xué)環(huán)節(jié)完成以后播放流行歌曲，或者編排簡單的舞蹈，組織同學(xué)即興表演。總而言之，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動，提升課堂教學(xué)效果。
四、提高學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)
在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的自我表現(xiàn)力不強(qiáng)，沒膽量把心中所想的展現(xiàn)出來。所以要求初中音樂教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松、愉悅、平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動投身課堂學(xué)習(xí)中。同時要鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，提升其自信心，讓他們敢于表達(dá)自己的想法，能主動與同學(xué)或者教師交流學(xué)習(xí)心得。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究[J].福建師范大學(xué)，2011.
一、流行音樂進(jìn)課堂的必然性
從學(xué)生的角度而言，他們渴望音樂課中能學(xué)唱自己所喜歡的流行音樂。每當(dāng)課前課后，總會有許多學(xué)生圍著教師提出這樣的要求“老師，上課的時候讓我們聽點(diǎn)流行歌曲行嗎？老師能不能教唱幾首時下最流行的歌曲？”
每當(dāng)上戲曲單元時，學(xué)生表現(xiàn)出的失望、無精打采，昏昏欲睡，讓筆者覺得實(shí)在無耐。臨時增加一個環(huán)節(jié)，補(bǔ)充欣賞一段李玉剛的《新貴妃醉酒》，同學(xué)們原本低落的情緒，一下子抖擻起來。學(xué)生對于流行音樂的熱和對傳統(tǒng)音樂的冷，形成鮮明的對比。事后，筆者反思，這不是把流行音樂融入課堂很好的一個例子嗎？如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，作為音樂教師我們能不能嘗試把好的流行音樂作品提供給學(xué)生鑒賞？為什么非要把流行音樂劃清界限？這些現(xiàn)象值得我們深思。
從教師的角度而言，“雅俗共賞”是音樂欣賞課程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。首先，在學(xué)生缺乏相應(yīng)的素養(yǎng)涵養(yǎng)前提下，一些高雅的藝術(shù)，對于學(xué)生而言，必定是“曲高和寡”；其次，當(dāng)下流行音樂泥沙俱下，有一些作品以低俗的歌詞、刺耳的音效，使得一些學(xué)生在另類心態(tài)驅(qū)使下，大行其道。諸多流行音樂作品存在著良莠不齊的現(xiàn)狀。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣愛好，因勢利導(dǎo)，把符合學(xué)生身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，使他們得以欣賞到真正的“雅俗共賞”的音樂。
從教材的角度而言，2002人音版中學(xué)音樂教材，仍然秉持著以音樂知識為中心思路，所編錄的音樂作品大都以藝術(shù)歌曲、傳統(tǒng)作品或思想內(nèi)涵較深的古典音樂為主，幾乎很少涉及到通俗流行音樂，這就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們欣喜的看到，在2012新版的中學(xué)音樂教材，收錄了一大批的流行音樂作品以供學(xué)生學(xué)唱，以七年級為例，如《天邊》《紅旗飄飄》《故鄉(xiāng)的云》《國家》等。這些作品的收錄，說明流行音樂進(jìn)入課堂是可行的，是可以得到認(rèn)同的。作為教師更要正確認(rèn)識和選擇流行音樂。
流行音樂如何巧妙地與初中音樂課堂進(jìn)行融合，筆者就在具體教學(xué)實(shí)踐中談以下幾個觀點(diǎn)：
二、流行音樂進(jìn)課堂的教學(xué)策略
1、每課一歌。讓流行音樂成為音樂課堂的“調(diào)味品”
筆者認(rèn)為凡是歌曲內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，清新優(yōu)雅、不拘一格的作品都可以作為補(bǔ)充作品在課堂上進(jìn)行欣賞或教唱，但值得一提的是，不能讓流行音樂獨(dú)占我們的課堂。
在具體的課堂教學(xué)中，為了滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)流行音樂的渴望與需求，筆者每節(jié)課在上課前5分鐘，安排一位學(xué)生演唱并介紹自己喜歡的流行歌曲，并分析作品旋律特點(diǎn)、表達(dá)的情感、歌詞魅力等相關(guān)知識。一學(xué)期下來，幾乎每個同學(xué)都能得到一次展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。本以為這樣做會不會影響正常的課堂秩序，沒想到反而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，大大活躍了課堂氣氛。在探討優(yōu)秀流行音樂作品的同時，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)中帶樂，樂在其中，流行音樂儼然成為課堂教學(xué)的“調(diào)味品”。
2、玩中深入。讓流行音樂成為音樂課堂的“催化劑”
（1）催化相關(guān)音樂知識的生成
將流行音樂引入課堂，不是單純的將某些流行歌曲拿到課堂上來演唱演奏。教師要緊緊圍繞作品本身的音樂要素，分析作品的曲式、演唱形式、旋律線、伴奏音型、演唱方法等。在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之中，起到事半功倍的效果。
（2）催化演唱能力的提升
如流行音樂中越來越多的組合運(yùn)用RAP，這種流行于歐美的“說唱”音樂，節(jié)奏感鮮明、演唱風(fēng)格獨(dú)特富有韻味，在學(xué)生中深受歡迎。而近乎于“說歌詞”的演唱方法，讓學(xué)生覺得很好玩，但對于流行音樂中RAP，其實(shí)學(xué)生們也只是“知其然，而不知其所然”。
利用學(xué)生的好奇心理，筆者在課后讓學(xué)生搜集有關(guān)RAP的資料、它的演變歷史和產(chǎn)生背景，并在課堂上舉行了一次“RAP”PK大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的校園學(xué)習(xí)生活寫一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語感進(jìn)行說唱。比賽之前，老師對學(xué)生的作品加以修改，并配以電子琴內(nèi)存固定節(jié)奏予以伴奏，讓學(xué)生在“玩”中感受“RAP”的魅力。
另外在欣賞流行音樂的同時，指導(dǎo)學(xué)生假聲和氣聲的運(yùn)用、歌唱時氣息的支持、演唱姿勢的把握、共鳴腔體的配合等。總之，要讓流行音樂成為課堂的“催化劑”，在玩中催化學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識，這正是在倡導(dǎo)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”的理念。
3、資源整合，讓流行音樂成為音樂課堂的“萬花筒”
至于欣賞教學(xué)，流行音樂更是大有用武之地，但對于現(xiàn)成的教材來說，需要及時對教材進(jìn)行整合和調(diào)整，“開心學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提。以人音版教材為例，筆者在課堂中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的精簡和整合，選錄一些具有時代性、思想性、藝術(shù)性強(qiáng)的作品，作為補(bǔ)充欣賞作品提供給學(xué)生。如：第十三冊《天山之春》單元，選錄了刀郎的《新疆好》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《敖包相會》《康定情歌》作為補(bǔ)充欣賞作品；十五冊《雪域高原》單元，選錄了韓紅的《天路》《青藏高原》《家鄉(xiāng)》；十六冊《瑰麗的電聲》單元選錄了鳳凰傳奇的《荷塘月色》；十七冊《祖國情》單元選錄了成龍的《國家》《生死不離》，和陳紅的《常回家看看》作為補(bǔ)充欣賞。以上的作品不僅優(yōu)美動聽、積極向上，而且富有一定的教育意義。
4、用心感受。讓流行音樂成為提升語感能力的“奠基石”
作為流行歌曲情感載體之一的歌詞，一直以來，總是受到這樣或那樣的非難，總有人認(rèn)為它是庸俗的代名詞：除了“情”就是“愛”。不可否認(rèn)，流行歌曲歌詞很多不太講究規(guī)范性，但也不能排除近幾年涌現(xiàn)出一大批歌曲體現(xiàn)中國文學(xué)之美的作品。如：周杰倫的《東風(fēng)破》，整首歌詞充滿一種古典的韻味，意向的選用更多受到了古代詩詞的影響。孤燈、濁酒、琵琶、籬笆、古道，營造的是一種孤寂、蕭瑟、傷感的氛圍。在欣賞過程中，穿插對文學(xué)的創(chuàng)作手法的講解，讓學(xué)生用心感受作品的內(nèi)涵，提升自身的文學(xué)涵養(yǎng)。又如老狼《同桌的你》歌詞先回憶如煙往事：“你以前總是很小心，問我借半塊橡皮，你也曾無意中說起……”在欣賞優(yōu)美旋律的過程中，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，體會主人公對同桌的濃濃關(guān)愛又蘊(yùn)含著淡淡的惆悵，“索其語氣、思其畫面、尋其意味、察其情致”，讓流行音樂成為提升學(xué)生語感能力的“奠基石”。
5、唱中激情。讓流行音樂成為情感滲透的“磁力場”
（1）在流行音樂教學(xué)中，滲透感恩教育
什么是感恩教育？我國知名的教育家陶志瓊博士指出：“感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。”大量的流行音樂作品都滲透著感恩教育。如在“三八節(jié)”來臨的這周音樂課中，給學(xué)生補(bǔ)充欣賞了幾首課外音樂作品《燭光里的媽媽》《飛來的花瓣》《天亮了》，深深地勾起了生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛，師愛。通過欣賞、演唱，喚起自己以實(shí)際行動回報(bào)老師，回報(bào)媽媽那種真摯的情感。
（2）在流行音樂教學(xué)中，滲透愛國主義教育
《我的中國心》《大中國》《紅旗飄飄》《五星紅旗》《中國人》等，這些耳熟能詳?shù)耐ㄋ琢餍幸魳纷髌罚瑑?nèi)容深刻，藝術(shù)性強(qiáng)，感情真摯，易于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。當(dāng)代學(xué)生是中華民族實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)宏偉藍(lán)圖的生力軍，他們的愛國主義情感的強(qiáng)弱關(guān)系著中華民族的走向和興衰。
在當(dāng)下中日關(guān)系日益緊張之際，做為音樂教師我們更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理國，在教育學(xué)生懂得天下興亡、匹夫有責(zé)的同時，更要教育學(xué)生懂得和平時代應(yīng)該如何愛國、怎樣愛國，讓學(xué)生懂得如何增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。在課余時間，筆者搜集大量有關(guān)中國相關(guān)的作品，最終確定一首非常具有感染力的作品《你的名字只叫》作為教學(xué)內(nèi)容，看到孩子們用那種飽含淚水，發(fā)自內(nèi)心的吶喊“你的名字叫，我們回家吧，回到母親的懷抱。”這一刻，所有人都為之動容。
（3）在流行音樂教學(xué)中，滲透勵志教育
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；初中；器樂教學(xué)；實(shí)踐方法
在初中音樂中引入器樂教學(xué)，通過合理應(yīng)用，可以將抽象的音樂具象化，幫助學(xué)生理解、感受、欣賞音樂，這對提升初中生音樂素養(yǎng)具有重要作用。但是從當(dāng)前初中音樂教學(xué)整體情況看，受音樂教師整體教學(xué)水平及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面的影響，器樂教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中音樂教師需要積極優(yōu)化器樂教學(xué)課堂，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、初中音樂課堂器樂教學(xué)中存在的問題
1.教師整體教學(xué)水平有待提高縱觀我國初中音樂教學(xué)，絕大部分教師主修聲樂、鋼琴，很少涉及其他樂器，這對初中器樂教學(xué)造成很大影響。此外，還存在一名教師身兼多職的情況，所以，專業(yè)性明顯不足，很難根據(jù)學(xué)校情況制訂出符合實(shí)際的器樂教學(xué)課程體系。此外，由于音樂學(xué)科一直被師生當(dāng)作“副科”，所以，很多教師缺乏自我學(xué)習(xí)意識，整體音樂教學(xué)水平不高，無法貼合學(xué)生實(shí)際制訂相應(yīng)的教學(xué)模式，造成“一鍋端”的局面，學(xué)生在器樂方面的特長與能力難以發(fā)揮出來，音樂課形同虛設(shè)，學(xué)生難以真正感受到器樂的魅力，非常不利于提升音樂教學(xué)質(zhì)量[1]。2.器樂教學(xué)內(nèi)容把握不好對于器樂樂曲的編寫，大部分教師很難掌握好其難度。編寫得太難，學(xué)生很難掌握演奏方法，也無法理解演奏當(dāng)中的技巧，更談不上提升專業(yè)性；編寫得太過簡單，則不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而認(rèn)為教師沒有認(rèn)真上課。此外，教師在檢驗(yàn)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)成果的過程中，主要采用的是器樂合奏方法，但對于初中生而言，一些合奏譜過于專業(yè)，演奏過程存在很大難度，這就需要教師在編寫曲子時，要立足學(xué)生實(shí)際[2]。除此之外，器樂教學(xué)內(nèi)容過于單一固化，沒有將理論知識與實(shí)際進(jìn)行融合，也缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的思考。總的來說，初中音樂器樂課堂教學(xué)內(nèi)容方面還存在很多不足，有必要積極提升教師能力，優(yōu)化課堂，通過多樣的方式豐富器樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出良好的器樂學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、初中音樂課堂器樂教學(xué)具體優(yōu)化路徑
1.提升教師器樂教學(xué)熱情想要全面優(yōu)化初中音樂課堂的器樂教學(xué)，音樂教師需要清楚的是自身在器樂課堂教學(xué)活動中的角色不應(yīng)僅是實(shí)施者，更重要的是參與者、策劃者，如果音樂教師缺乏對器樂的喜愛，則很難感染學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)器樂的熱情。因此，初中音樂教師在開展器樂教學(xué)時，不僅要積極培養(yǎng)自身對器樂的喜愛，全面了解各種器樂知識，更要積極練習(xí)，提高自身的演奏能力，這樣才可以更好地開展器樂教學(xué)，以自身專業(yè)的講解吸引學(xué)生注意力[3]。通常情況下，教師在課堂上所選擇的一般都是較為簡單、容易學(xué)、方便攜帶且價(jià)格便宜的小型樂器，例如口琴、豎笛、葫蘆絲、陶笛等。音樂教師可以在課前自行學(xué)習(xí)更多豐富的專業(yè)知識，為課堂教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。例如，豎笛，在臺灣有“直笛”“木笛”之稱，在香港被稱為“牧童笛”，英文為recorder，其價(jià)格相對便宜，但很多教師不喜歡豎笛的聲音，所以很少講解相關(guān)內(nèi)容，即使學(xué)生有這方面的天賦，也很難被挖掘。想要吹出美妙的音樂，需要合理運(yùn)用氣息，教師自身要清楚，更要幫助學(xué)生掌握演奏特點(diǎn)，不要因?yàn)閭€人喜好而區(qū)別對待樂器。2.豐富器樂教學(xué)方法(1)講解示范在開展器樂教學(xué)的過程中，最基本的方法就是先講解、后示范，通過教師的親身示范，幫助學(xué)生理解演奏方法，而后進(jìn)行模仿。在課堂講解中，需要講明樂器的特點(diǎn)、基本演奏技巧，讓學(xué)生在大腦中形成初步印象，接著通過演奏示范，將理論應(yīng)用于演奏中，從而獲得較理想的教學(xué)效果[4]。可以直接對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，以便直觀地看到器樂教學(xué)的實(shí)效。(2)游戲法教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用寓教于樂的方式，引入游戲教學(xué)法，在游戲過程中滲透知識，提升教學(xué)趣味性。例如，可以采用唱奏、吹奏接龍的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中感受器樂學(xué)習(xí)的樂趣。而對于練習(xí)曲目的設(shè)計(jì)，教師要遵循由簡到難的原則，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生通過教學(xué)活動體驗(yàn)、感悟[5]。(3)伴奏訓(xùn)練法主要是指當(dāng)學(xué)生可以熟練掌握樂曲后，教師選擇伴奏，讓學(xué)生結(jié)合伴奏練習(xí)。伴奏有固定節(jié)奏和速度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂聽辨能力。3.培養(yǎng)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣音樂可以說是一門聽覺藝術(shù)，可以直接觸及人的心靈，而器樂的學(xué)習(xí)更加有助于提升學(xué)生的樂感。但學(xué)生存在個性差異，為使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到普遍提升，初中音樂教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時立足學(xué)生差異性，制訂出適宜的教學(xué)方法，例如不能過多講解，而應(yīng)以引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生自主探究演奏方法，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其探究精神。同時，教師需要明確的是，處于義務(wù)教育階段的器樂教學(xué)，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生樹立一種音樂學(xué)習(xí)的正確心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。4.組建器樂學(xué)習(xí)社團(tuán)要想獲得較高水平的演奏技能，并不是一蹴而就的，而是需要長期堅(jiān)持練習(xí)，但初中階段音樂課程課時有限，僅依靠課堂器樂的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對此，教師可以積極鼓勵學(xué)生參與到校內(nèi)各類樂器社團(tuán)中，例如陶笛社團(tuán)、葫蘆絲社團(tuán)、豎笛社團(tuán)等，通過社團(tuán)的參與，不僅可以激發(fā)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高其演奏水平。在音樂學(xué)習(xí)成績評定中，可以加入社團(tuán)學(xué)生實(shí)際的練習(xí)情況、出勤率等，借助“優(yōu)秀社員”評比等鼓勵更多的學(xué)生自覺加入器樂社團(tuán)活動中[6]。5.搭建表演平臺提升學(xué)生演奏能力最為直接的方式就是讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，在鍛煉演奏能力、提升演奏水平的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通過創(chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會，借助學(xué)校的狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動日等，讓學(xué)生參與到表演中，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生更加喜歡器樂學(xué)習(xí)。與此同時，通過表演過程，促使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的力量，提升其自信心及團(tuán)隊(duì)合作意識。此外，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作，還有助于增進(jìn)師生感情。
三、結(jié)語
新時代背景下，無論是學(xué)校還是音樂教師，都應(yīng)該明確音樂教育的核心地位，提高對器樂教學(xué)重要性的認(rèn)識，其作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對初中生的成長與發(fā)展具有重要的影響。音樂教師需要借助有效的器樂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。廣大音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化音樂教育。
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關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 教育觀念
隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個音樂教師必須關(guān)注和思考的問題。作為多年從事一線音樂教學(xué)工作的教師，對初中音樂課堂教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考和實(shí)踐，有了一些深刻的體會，借此機(jī)會與大家分享。
一、音樂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教育觀念
在新課程改革的大背景下，音樂教師必須緊跟形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時展。首先，要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)“培養(yǎng)幾個優(yōu)秀生，排練幾個節(jié)目”就算完成工作任務(wù)的思想。在教學(xué)中要采取有效的策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體進(jìn)步。其次，要樹立為了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的思想。在當(dāng)今社會，大家對音樂教育越來越重視。音樂教育作為初中教育的重要組成部分，對于學(xué)生全面發(fā)展異常重要。只有接受很好的音樂教育，人生才是完美的。最后，要樹立美育教育思想。初中音樂教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮到學(xué)生美感能力的發(fā)展，從簡單到復(fù)雜、從初級到高級循序漸進(jìn)地展開。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的初步比較、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，在勞動中、日常生活和藝術(shù)中理解和創(chuàng)造美好的東西。
二、音樂教學(xué)必須突出學(xué)生主體
新課程理念的重要體現(xiàn)是以人為本，主要的要求是關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在音樂課堂教學(xué)中，必須要建立一種以突出學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性的音樂教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。教師要走到學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，不斷教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有序地走進(jìn)音樂的殿堂，從而獲得新的發(fā)展。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能動性得到充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)的氛圍寬松而友好，學(xué)習(xí)的效率也非常高。教師在課堂上經(jīng)常使用這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生在寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
三、音樂教學(xué)必須重視興趣培養(yǎng)
興趣是最好的老師，是開啟良好課堂教學(xué)的開端，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生來說，中學(xué)教育只是其人生中的一個學(xué)習(xí)階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)音樂的興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會大大提高。如在學(xué)習(xí)笛子這門樂器的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了笛子的簡單吹奏技巧。再經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸喜歡上了笛子這門樂器。他們中間的很多學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)吹奏校園歌曲或者流行歌曲，興趣十分濃厚，吹奏的技能也不斷提高。再如，在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生扎起彩綢，走出課堂，在歡快熱烈的音樂伴奏下，扭起秧歌。通過這種方式，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺器官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，對于音樂的感受更加形象、直觀，對于音樂的理解也更加深刻。
四、音樂教學(xué)必須貼近學(xué)生生活
音樂即生活。大部分學(xué)生喜歡音樂，幾乎每個學(xué)生隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但其中有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課。分析原因，問題在于我們的音樂教育距離生活太遠(yuǎn)了。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要采取開放的姿態(tài)，突出音樂的生活特征，推動音樂教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生感覺音樂就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生面臨的生活環(huán)境融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加與學(xué)生生活密切相關(guān)的通俗音樂、流行音樂等教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中捕
音樂的美，在音樂中感受生活的美，在生活中理解音樂，在音樂中理解生活。
五、音樂教學(xué)必須要注重激勵評價(jià)
為了提高初中生的對興趣的熱愛，我們還是以提高他們對音樂的興趣為主要目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)音樂的前提。教師在教學(xué)中多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，從而喜歡音樂學(xué)習(xí)。
一、從音樂的背景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生的生理、心理特點(diǎn)還是決定了他們心理不穩(wěn)定，對新的事物感覺好奇，可能很多事情都會產(chǎn)生無意注意，所以注意力容易分散，但這也是一個優(yōu)點(diǎn)，對新鮮事物好奇是一種求知欲強(qiáng)烈的表現(xiàn)，所以，我們一定要在音樂課堂上盡量滿足學(xué)生的這種好奇心，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，在教唱《啊，朋友》這首歌時，為了讓學(xué)生了解一下這首歌的背景，先給學(xué)生播放南斯拉夫電影《橋》的片斷，這個電影體現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時期，全世界反法西斯的場景，看到了這和大戰(zhàn)的深遠(yuǎn)意義，再讓學(xué)生回想一下，大家以前還看過類似這樣的電影，這樣的電影能給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，通過電影的欣賞，對這首歌也產(chǎn)生深入地了解，他們在學(xué)習(xí)時也格外集中注意力，效果頗佳，這樣的課堂會給他們產(chǎn)生深刻的印象。
二、設(shè)置情境，通過講解加深對歌曲理解
在音樂教學(xué)時，設(shè)置一定的情境，有助于學(xué)生對音樂的興趣增長。學(xué)生的想象力十分豐富，通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的境界，讓他們在音樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂。比如，在英文歌曲《歡樂頌》的教學(xué)時，先介紹這首歌的作者貝多芬，讓學(xué)生了解一下作者的生平與艱苦的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生通過查閱資料了解作者的更多知識，然后大家把所獲取的知識進(jìn)行討論分離，了解了這首歌創(chuàng)作的背景，學(xué)生的腦海中產(chǎn)生了遙遠(yuǎn)的畫面，也會被這些古典的歐洲金曲所吸引，他們的心靈得到了洗滌，得到了美的享受。
三、發(fā)揮信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一、充分利用課堂導(dǎo)入契機(jī)
課堂的導(dǎo)入對于課堂的實(shí)效有著重要的影響，導(dǎo)入成功了，那么整個課堂的成功率就達(dá)到了一半。學(xué)生的學(xué)習(xí)能否達(dá)到教師與其自身的期望，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)系。對于音樂學(xué)習(xí)來說也是一樣，只有當(dāng)初中生具有基本的學(xué)科興趣時，他們才會以自愿的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。因此，教師要充分利用課堂導(dǎo)入的機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)與調(diào)動。在初中音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來開始一節(jié)音樂課程。
比如說在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》之時，鑒于其屬于民歌，且具有一定的少數(shù)民族色彩。當(dāng)代的小學(xué)生在看到這樣的曲目之時，一般沒有太大的興趣。這時，教師就需要創(chuàng)造一個形象與生動的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到曲目的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)境進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^彝族嗎？體驗(yàn)過那里的風(fēng)土人情嗎？那里的人熱情好客，會將每一位遠(yuǎn)來之朋當(dāng)作自己的親人一樣對待。我們來一起體驗(yàn)一下好嗎？”在這樣的課堂導(dǎo)入之時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被有效地調(diào)動起來，更好地配合教師開展后面的教學(xué)活動。
二、營造和諧的課堂氛圍
師生互動，最重要的就是教師與學(xué)生之間的溝通與交流。在初中音樂課堂當(dāng)中，教師可以利用語言與學(xué)生進(jìn)行直接的交流，更可以用音樂來打造新的溝通介質(zhì)。教師可以利用音樂，與學(xué)生共同找到情感共鳴，利用音樂實(shí)現(xiàn)師生間情感上的溝通與交流，以此來建立一個平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)較高層次的師生互動。在初中音樂課堂之上，教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，將學(xué)生帶入到音樂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生體會音樂作品的千變?nèi)f變，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于互動教學(xué)的要求極為明確，在初中音樂教學(xué)中，教師要以肯定學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生合作，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師在師生互動過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)性作用。學(xué)生在表現(xiàn)之時，如果出現(xiàn)問題，教師要利用正確的評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，絕不可惡語相加，損害學(xué)生的自尊心與自信心。只有這樣，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興致才會更加高昂，課堂的氛圍也會更加和諧，學(xué)生的音樂素質(zhì)才能自然形成。
三、提高音樂課堂的快樂指數(shù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提高了教學(xué)目標(biāo)，也提高了對于教學(xué)活動的要求。教學(xué)活動要在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)趣味性，考慮到學(xué)生的心理需求，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。因此，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)之時，教師要抓住初中生的心理，提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。師生互動中，教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行表面層次的互動，更要有情感上的互動，而提高音樂課堂的快樂指數(shù)，就是教師滿足學(xué)生情感需求，進(jìn)行情感互動的重要實(shí)踐。
教師在開展初中音樂教學(xué)之時，要觀察每一位學(xué)生的表情并分析學(xué)生的心理。如果在師生互動的過程當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的情緒較為低落，學(xué)習(xí)與參與的積極性不高，那么教師要利用適當(dāng)?shù)那榫w對學(xué)生進(jìn)行調(diào)動。萬萬不可破罐破摔，不能放棄每一位學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變自己說話的風(fēng)格與語氣，以此來提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情。教師在初中音樂課堂之上，要時刻保持飽滿的情緒，帶動課堂氛圍的活躍與學(xué)生情感的活躍，更好地進(jìn)行情感交流。比如在學(xué)習(xí)《歡樂頌》之時，教師可以利用歡愉的音樂，帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在高漲熱情的驅(qū)使下完成音樂學(xué)習(xí)。
四、利用競賽進(jìn)行師生互動
【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂 師生互動 和諧 對策
在音樂課堂中師生之間和諧互動，不僅能夠促進(jìn)師生之間的感情，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而目前的初中音樂教學(xué)中卻存在一定的問題阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展，對于這一狀況，老師要有針對性的解決，在音樂講解中注重多元化的音樂呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生感受到不同的音樂特色，從而調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的音樂興趣，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。
一、初中音樂課堂中師生之間缺乏和諧互動的主要因素
初中音樂課堂中的和諧互動是師生合作共同完成的，它需要兩者的互相配合，任何一方?jīng)]有一定的積極性都無法實(shí)現(xiàn)課堂中的和諧互動。那么現(xiàn)今初中音樂課堂中師生之間缺乏和諧互動的原因無非也就兩方面，一方面來源于老師，另一方面則來源于學(xué)生。
1. 從老師的角度看互動
老師課前準(zhǔn)備工作分析。21世紀(jì)是一個科學(xué)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)的時代，中學(xué)生的思維相對比較活躍，在這一形勢下，老師要想開展好音樂教學(xué)，不僅需要豐富的專業(yè)知識，更需要一定的內(nèi)涵素質(zhì)，從而吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂中師生之間的和諧互動，老師應(yīng)該充分發(fā)揮一個引導(dǎo)者的角色，在課堂中將學(xué)生的思維引領(lǐng)到音樂的學(xué)習(xí)中，教會他們?nèi)绾务雎犚魳罚兄魳贰Ｈ欢趯?shí)際的教學(xué)中，之所以沒有達(dá)到和諧互動的效果，是源于老師并沒有認(rèn)真貫徹執(zhí)行，只是將和諧互動作為一個口號、一種形式，沒有過多的重視，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)一味的講解，甚至一些老師根本就不備課，直接在課堂上像流水賬一樣侃侃而談，這對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中知識技能的掌握、方法態(tài)度的培養(yǎng)都有一定的阻礙性，沒有發(fā)揮其導(dǎo)向性作用。
老師教學(xué)情緒的分析。初中的學(xué)生各方面還未成熟，此時老師的教學(xué)情緒是最能夠影響學(xué)生的，老師在做好課前備課的基礎(chǔ)上，還要將其生動的呈現(xiàn)，只有這樣才能給學(xué)生一種真實(shí)的感受。比如說《母親》，老師在講解這首歌時就不能平淡無奇的去講解，而要通過這首歌的旋律去引領(lǐng)學(xué)生感受這首歌的寓意，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受母親的偉大，這有將積極情緒融入到音樂教學(xué)中，才能感染學(xué)生去感受音樂，學(xué)習(xí)音樂。
2. 從學(xué)生的角度看互動
現(xiàn)在的初中生其形象及思維想法都有了很大的改變，在音樂的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得極為沒有耐心，相對于音樂學(xué)習(xí)，他們更喜歡一些流行音樂。對音樂學(xué)習(xí)缺乏一定的熱情，必然不能很好的配合老師的音樂教學(xué)，而缺乏和諧互動的音樂課堂是沒有活力的，不利于音樂教學(xué)的開展。要從根本上提高音樂教學(xué)水平，還要從學(xué)生的角度出發(fā)。
二、促進(jìn)初中音樂課堂中師生和諧互動的對策
1. 了解學(xué)生心理需求，投其所好
初中的學(xué)生思想較為活躍，此階段的學(xué)生更希望音樂課堂中能夠教授一些流行音樂，老師可以針對學(xué)生這一心理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。比如說在講解傳統(tǒng)音樂時，可以選擇一些流行音樂進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己發(fā)表見解，讓其發(fā)現(xiàn)流行音樂與傳統(tǒng)音樂的區(qū)別，這樣一來，在學(xué)習(xí)的過程中，既激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣，又讓學(xué)生了解了不同種類的音樂，拓寬了其視野，對培養(yǎng)其音樂鑒賞能力具有一定的促進(jìn)作用。其次，還可以在課堂結(jié)束時播放一些學(xué)生感興趣的流行音樂，這樣學(xué)生就不會覺得音樂課程枯燥，從而提高其音樂興趣，而興趣是最好的老師，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生有一定的共鳴，從而有效地開展音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的和諧互動。
2. 制造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其樂在其中
音樂是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法達(dá)到理想效果的，要實(shí)現(xiàn)音樂課堂中師生之間的和諧互動，需要師生之間的相互配合。老師在課堂教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的陳規(guī)教學(xué)，要融入多種教學(xué)手法，使音樂教學(xué)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。老師作為音樂課堂的開展者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者，要為學(xué)生制造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動的參與到音樂課堂中，與老師共同探討，共同挖掘音樂的魅力。
3. 情緒感染，輕松學(xué)習(xí)
初中時代的學(xué)生各方面還尚未成熟，易受老師的感染。老師在音樂教學(xué)中要把握學(xué)生的心理，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)中加入自身的積極想法與情緒，從情緒上感染學(xué)生，讓學(xué)生對音樂形成一種獨(dú)特的感知力。對于課堂中表現(xiàn)不太積極的學(xué)生，老師應(yīng)著重輔導(dǎo)，讓其融入到歡樂的音樂課堂中，感受音樂的旋律與美好。
總結(jié)
總而言之，要實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂師生的和諧互動，需要兩者的積極配合，任何一者表現(xiàn)得再出色都是無法完成的。所以在音樂課堂教學(xué)中老師作為引導(dǎo)者，要充分把握學(xué)生的主體地位，為學(xué)生制造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握音樂知識，了解音樂特點(diǎn)，領(lǐng)悟音樂獨(dú)有的魅力。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂教學(xué) 聲部訓(xùn)練
【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0184-02
在初中音樂教學(xué)中，聲部訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。要提高聲部訓(xùn)練的效果，需要音樂老師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行相關(guān)研究。筆者通過總結(jié)初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高初中音樂課堂聲部訓(xùn)練的方法在文中做了相關(guān)論述，以做拋磚引玉之用。
一、初中音樂課堂聲部訓(xùn)練現(xiàn)狀
就我國目前的初中音樂教育來說，應(yīng)試教育影響之下很多學(xué)生從小學(xué)開始，除了專業(yè)性音樂特長生會對音樂進(jìn)行專門性學(xué)習(xí)以外，大部分學(xué)生缺乏對音樂知識的掌握，表現(xiàn)在初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生呈現(xiàn)的水平良莠不齊。而由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、演唱能力與對音樂的學(xué)習(xí)能力也都是參差不齊的，極大地影響了聲部訓(xùn)練的效果。加之，初中階段的學(xué)生正處于心理上的重要轉(zhuǎn)折期與生理上的變聲期，自尊心強(qiáng)，喜歡上課，但又不樂意表現(xiàn)，進(jìn)行聲部訓(xùn)練時心理負(fù)擔(dān)重，怕唱不好被別人取笑。而且變聲期的學(xué)生聲音特點(diǎn)本來就有一定的局限性，唱單聲部時效果都不太好，聲部訓(xùn)練時學(xué)生的心理包袱更重。另外，對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，由于所處環(huán)境與時展影響，他們對教材中的歌曲共鳴度不足，聲部訓(xùn)練時也就表現(xiàn)得金口難開。
另外教師方面，由于初中階段把音樂作為輔課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生在聲部訓(xùn)練中的表現(xiàn)也并不在意，在教學(xué)手段與教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新嘗試，也缺少創(chuàng)新的動力，導(dǎo)致目前的初中音樂課堂教學(xué)流程化，訓(xùn)練機(jī)械化。這也是造成初中音樂課堂聲部訓(xùn)練難以提高的原因。
二、如何利用有限的課堂時間進(jìn)行高質(zhì)量訓(xùn)練
（一）在欣賞中揣摩
欣賞，即聽覺訓(xùn)練，是視唱練耳中重要組成部分。在聽覺訓(xùn)練中，應(yīng)注重學(xué)生對于單音與音組的聽記，重點(diǎn)對音程、和弦、調(diào)式調(diào)性進(jìn)行聽記。這種基于訓(xùn)練學(xué)生音樂記憶力與理解力的訓(xùn)練內(nèi)容，對于提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力有著重要作用。
在教學(xué)中，為了提高課堂時間的利用率，教師應(yīng)針對本班學(xué)生具體情況，在進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時，強(qiáng)調(diào)聽記應(yīng)與實(shí)踐中的聲部訓(xùn)練相結(jié)合。如在聲部訓(xùn)練中可以要求學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，也就是把每個相鄰的同學(xué)按座位進(jìn)行上下兩個聲部的分組再進(jìn)行訓(xùn)練。還可以采用鋼琴進(jìn)行輔助教學(xué)，讓有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生嘴唱一個聲部，同時手彈另一個聲部，還可以在兩個聲部間進(jìn)行交替。當(dāng)然這種教學(xué)方法取決于班級中學(xué)生的鋼琴水平，如果學(xué)生中沒有會鋼琴彈奏的，教師可以來彈鋼琴，讓學(xué)生在教師的演奏中感受不同聲部的區(qū)別。另外，在教學(xué)中使用樂器可以有效提高學(xué)生的聲部訓(xùn)練學(xué)習(xí)積極性，利用學(xué)生間懂得演奏樂器的學(xué)生組成一組，同時對上聲部與下聲部進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在聽的過程中來提高對于聲部的正確認(rèn)識。對于聲部訓(xùn)練的教學(xué)而言，重要的是讓采取多種方法讓學(xué)生來進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，提高課堂的趣味性，借此提高聲部訓(xùn)練中聽覺訓(xùn)練的高效性。如在進(jìn)行《嘎達(dá)梅林》這一首曲目的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對于此曲目聲部聽覺訓(xùn)練的效果，在教學(xué)中，筆者結(jié)合課堂資源，利用多媒體教學(xué)與相關(guān)的音樂播放設(shè)備，對不同版本的《嘎達(dá)梅林》進(jìn)行分析，對其中所蘊(yùn)涵音樂基本屬性，如音的長短、音色、強(qiáng)弱、高低等重點(diǎn)進(jìn)行介紹。同時為了增強(qiáng)學(xué)生對于聲部的聽覺敏感度，教學(xué)中隨時加入聲部訓(xùn)練示范，同時訓(xùn)練練耳，通過播放不同的聲部作品，讓學(xué)生體會簡單聲音型、復(fù)雜聲音型與和聲功能間從平穩(wěn)緊張到恢復(fù)平靜的過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生聲部訓(xùn)練的高效練耳。另外，為了提高教學(xué)的趣味性，筆者在聽覺訓(xùn)練中，還有意識選擇性地插入經(jīng)典與貼近學(xué)生生活的電影優(yōu)秀聲部合唱作品，如《歡樂合唱團(tuán)》、《放牛班的春天》等，寓教于樂，有效保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）在訓(xùn)練中鞏固
對于初中音樂課堂中的聲部訓(xùn)練來說，其練的基礎(chǔ)是教師對學(xué)生要進(jìn)行聲部訓(xùn)練理論知識的講解，進(jìn)而讓學(xué)生明白練的目的，練的方法，練的宗旨。在這一過程中，重點(diǎn)是教師應(yīng)利用有效的課堂時間，對課程精髓進(jìn)行全面的濃縮，把其中的重點(diǎn)通過有效的表達(dá)方式讓學(xué)生聽懂，避免照本宣科式的理論灌輸，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣與心理特點(diǎn)，對教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重分析講解。也就是說，筆者的教學(xué)講解方式應(yīng)全面而細(xì)致地囊括教學(xué)要點(diǎn)，同時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)聲部訓(xùn)練的各技能要素，達(dá)到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的理論講解效果。如《趕圩回來啊哩哩》的教學(xué)中，不僅要在教學(xué)中讓學(xué)生感受于西南少數(shù)民族音樂文化的魅力，同時還應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到用和諧的聲音富有表情地演唱二聲部合唱《趕圩歸來啊哩哩》的教學(xué)目的。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對于歌曲不同聲部應(yīng)有相應(yīng)的藝術(shù)處理方法。聲部訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)先給學(xué)生做好示范，根據(jù)曲目特點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)時應(yīng)帶哈欠，多運(yùn)用假聲，且發(fā)音位置應(yīng)落在上腭上方。為了提高學(xué)生對于發(fā)聲練習(xí)的興趣，可以把練習(xí)內(nèi)容放到歌曲某一句的教學(xué)中來，以達(dá)到發(fā)聲訓(xùn)練審美性與樂句練習(xí)技能性的雙完成。
（三）在合唱中感受
就江蘇少年兒童出版社所編寫的八年級音樂教材來說，其編入的歌曲對于現(xiàn)代中學(xué)生，歌曲自身對于初中學(xué)生的音樂吸引力不足，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情這方面存在著差距。同時，由于初中音樂課時安排較少，一周一節(jié)音樂課對于聲部訓(xùn)練這一講究持續(xù)性與連貫性的教學(xué)來說，實(shí)際教學(xué)中面臨著課時不足的現(xiàn)實(shí)問題。在初中學(xué)生課業(yè)壓力重，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大的情況下，寄希望于學(xué)生課后的自我訓(xùn)練也存在著很大的掣肘，所以課堂上唱的訓(xùn)練效率尤為重要。
如在對《獻(xiàn)給老師的歌》進(jìn)行練唱時，應(yīng)從情感角度切入訓(xùn)練要點(diǎn)，拉近教師與學(xué)生間的距離，對于其中的歌詞與旋律進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生用圓潤的聲音、穩(wěn)定的氣息、充滿情感的去演唱。讓學(xué)生體會到曲目中對于師生情的表述，激發(fā)學(xué)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到“歌為心聲”的練唱效果。
概言之，在初中音樂教學(xué)中，要提高學(xué)生聲部訓(xùn)練教學(xué)的效率有很多。實(shí)踐證明可以在實(shí)際教學(xué)中通過聽、練、唱等幾個方面的有針對性的訓(xùn)練，可以有效提高初中音樂課堂教學(xué)中聲部訓(xùn)練的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾一平.短時間內(nèi)小學(xué)生合唱排練的基本方法[J].大舞臺，2010（05）
關(guān)鍵詞：初中音樂 情感體驗(yàn) 教學(xué)效率
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）09-049-01
在課堂教學(xué)中，教師最擔(dān)憂的事情就是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響課堂的教學(xué)效果。尤其是在一些不太受重視的課程教學(xué)中，學(xué)生更加不會有太多興趣。例如在音樂課堂上，往往是學(xué)生最忽視的一門教學(xué)。究其原因，是因?yàn)榻處煹姆绞椒椒ú徽_導(dǎo)致的，沒有令學(xué)生從內(nèi)心熱愛上這門課程。所以，要想有效地提升音樂課堂的教學(xué)效果，就要采取恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，使音樂課堂重新煥發(fā)生機(jī)。
一、獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)新情境
在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，主要采用的方法是情景教學(xué)法。這種教學(xué)法主要是創(chuàng)設(shè)出一種特定的情景，教師在開展教學(xué)活動的過程中，與學(xué)生共同融入在這一情境中，這樣學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)出來，滿足了初中學(xué)生獵奇心理強(qiáng)這一特點(diǎn)，從而使學(xué)生在探索音樂世界的過程中感受到音樂之美。但是，在長期的教學(xué)活動中，教師如果僅僅沿用幾個場景，周而復(fù)始的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生很難不產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，反而不會形成良好的效果，因此，要想使學(xué)生始終保持著一種良好的心態(tài)，就要加強(qiáng)對場景的創(chuàng)新，雖然教學(xué)內(nèi)容不會發(fā)生改變，但是通過對場景的變化，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、獨(dú)具慧眼，另辟切入點(diǎn)
教師是整堂音樂課的整體把握者，在播放作品時，每一個切入點(diǎn)都會直接影響到學(xué)生對整個作品的感受。如果教師不具備專業(yè)的素質(zhì)，能夠掌握作品本身的內(nèi)涵，就會影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。所以，要想使一堂音樂課能夠順利地進(jìn)行，教師是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，無非就是教師講，學(xué)生聽的模式，沒有重視起與學(xué)生之間的互動，其實(shí)互動是十分重要的一種行為，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入的了解作品的本身，還能拉近學(xué)生與教師之間的距離，具有重要的作用。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)上另辟蹊徑，選取獨(dú)特的音樂視角，將學(xué)生帶入到音樂的世界中，使他們認(rèn)識到音樂之美。這樣才能使音樂課堂變得更加精彩。通常情況下，一部較長的音樂作品在理解上會相對的難一些，要想把握住這一教學(xué)難點(diǎn)，教師首先要選對切入點(diǎn)。
三、獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展面
教學(xué)內(nèi)容的拓展，有助于學(xué)生對音樂作品、音樂主題的理解，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)。獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展內(nèi)容，能體現(xiàn)教學(xué)的智慧，使音樂課堂閃現(xiàn)智慧的靈光。我們通過對比的方法了解這一教學(xué)模式。首先欣賞《長江之歌》，引入到沃爾塔瓦河―介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景―賞析交響詩《沃爾塔瓦河》。由欣賞歌曲《長江之歌》，引入到交響詩《沃爾塔瓦河》。長江與沃爾塔瓦河分別是我國與捷克的母親河，從音樂家用音樂來歌頌各自國家的母親河這一相關(guān)主題引入教學(xué)。在教學(xué)中，筆者感覺這樣的引入很牽強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)得無動于衷。
其次，欣賞《運(yùn)河之歌》，并學(xué)唱歌曲的前半部分―出示《活爾塔瓦河》的音樂主題并演唱―分析歌曲《運(yùn)河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素―介紹交響詩《活爾塔瓦河》的相關(guān)知識，并進(jìn)行賞析。我國的京杭大運(yùn)河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風(fēng)光迤儷，歷史悠久，且都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山，抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處。采用兩者在音樂上的相關(guān)性引入取得較好的教學(xué)效果。通過筆者獨(dú)具匠心地布設(shè)拓展內(nèi)容，學(xué)生從具體的音樂中得到審美體驗(yàn)。
音樂課堂是充滿智慧與挑戰(zhàn)的地方。音樂教學(xué)中具有智慧的獨(dú)創(chuàng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并使學(xué)生從中獲得音樂的審美與情感的體驗(yàn)，展現(xiàn)出音樂教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。這種教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的獲得，不僅需要教師有一顆敏感的心，更需要一種教育的智慧。
參考文獻(xiàn)：
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