時間：2023-04-06 18:48:00
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一節(jié)好的初中英語課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要從學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材入手，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，并緊扣教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)。
（一）制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要工作。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師只有確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確、科學(xué)、合理，并將其真正落到實(shí)處，才能有效提高課堂教學(xué)的效率。
1.教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化、具體
教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮到課標(biāo)中涉及的語言基礎(chǔ)知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)。課標(biāo)中描述的英語教學(xué)目標(biāo)不再是單純枯燥地要求學(xué)生掌握單詞、背課文，而是主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，使學(xué)生掌握語言的技巧和策略，體驗(yàn)積極的情感態(tài)度。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不宜空、大、假。針對某一課時或者某一單元，哪些知識只是做一般了解、哪些需要理解并能運(yùn)用；在練習(xí)聽、說、讀、寫的能力時，哪一項(xiàng)技能是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)、應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度，這些都要在教學(xué)目標(biāo)中有明確的預(yù)測。只有細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，才會使課堂教學(xué)更容易操作，更加有效。例如，在進(jìn)行魯教版英語六年級上冊Unit8Doyouhaveasoccerball?的教學(xué)設(shè)計(jì)時，筆者確立的本單元的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識目標(biāo)：熟練使用have對物品所屬進(jìn)行提問和回答；學(xué)會用Let’s…句型提建議。
（2）能力目標(biāo)：能夠談?wù)撟约合矚g的球類運(yùn)動，并表述喜歡的原因；能夠談?wù)撛鯓雍团笥讯冗^美好的時光。
（3）文化目標(biāo)：了解各種球類運(yùn)動的規(guī)則以及中西方國家人們對球類運(yùn)動的不同愛好。
（4）情感目標(biāo)：通過談?wù)撉蝾愡\(yùn)動，倡導(dǎo)人們熱愛運(yùn)動并以此促進(jìn)人的全面發(fā)展；在操練過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和用英語表達(dá)的熱情。同時，在每一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)中要有體現(xiàn)該課時教學(xué)重點(diǎn)的更具體的教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者將該單元第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
（1）知識目標(biāo)：熟練掌握soccer,basketball,tennis,ping-pongball等單詞；掌握I/We/They/Youhave…和He/She/It/Tomhas…句型；用Let’s…句型提建議。
（2）能力目標(biāo)：能夠用Doyouhave…?Doeshe/shehave…?進(jìn)行提問并能進(jìn)行肯定和否定回答。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)小組合作、互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，在單元整體教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，每個課時再設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，就使教學(xué)重點(diǎn)明確突出，更有針對性，教學(xué)過程就更加順暢清晰。
2.教學(xué)目標(biāo)要有層次性，指向?qū)W生的全面發(fā)展
英語作為一種語言，教師在教學(xué)時要遵循學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生所處年級不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法也應(yīng)有所不同。例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時，低年級的教學(xué)目標(biāo)是以音標(biāo)指引進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己認(rèn)識的單詞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。而高年級的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生學(xué)會用詞綴構(gòu)詞法自學(xué)課文中的新詞或由已知詞匯拓展和掌握更多新的單詞。我們常說“因材施教”，在制定教學(xué)目標(biāo)時我們還要充分考慮學(xué)生的個體差異，要“因人而異”，滿足不同層次學(xué)生的需求，做到“以人為本”。教學(xué)目標(biāo)要有層次性指的就是預(yù)習(xí)中的分層、教學(xué)過程中的分層和作業(yè)布置的分層等。在布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)時，要給不同層次的學(xué)生布置不同層次的任務(wù)，這樣才能有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同時，在教學(xué)過程中還要注意預(yù)設(shè)問題的分層教學(xué)。有效的問題是啟發(fā)學(xué)生積極思考、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、提高課堂效率的關(guān)鍵，應(yīng)盡量避免那些“是不是、好不好、行不行、對不對”之類的問題以及只需學(xué)生回答“是、好、行、對”的問題。有些過多、過小、過淺的問題，并不能真正引發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生被問題牽著走，忙于應(yīng)付回答，根本就無暇思考，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。例如，把何時（when）、何人（who）、何地（where）、何事（what）這樣的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而把為什么（why）、怎樣（how）以及類似Whatdoyouthinkof…?等開放性、有深度的問題，留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣才能把不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動起來。教師還應(yīng)研究作業(yè)布置的問題，在布置作業(yè)時也要注意分層。如對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們能熟練背誦本課的全部單詞、詞組、句型和課文，還要能利用句型造句、做擴(kuò)展課外閱讀和練習(xí)；對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則要求他們掌握本節(jié)課的全部單詞、詞組、句型及課文；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，僅要求他們能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、詞組。這樣的作業(yè)布置既能使不同層次的學(xué)生有不同的收獲，也能避免學(xué)生敷衍以及抄襲等不良習(xí)慣。
（二）建立和諧、融洽的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是組織教學(xué)活動的前提，是順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的基本條件。新課程理念強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。新課程理念還強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程是一個不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。因此，我們要營造良好師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)課上的發(fā)展。
1.教師在課堂上是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者
教學(xué)在很大程度上就是師生之間以及學(xué)生之間相互作用的過程，這種過程本身也在不斷地創(chuàng)造著學(xué)習(xí)的情境和氛圍，反過來又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師則是這個過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”，師生之間在課堂上的關(guān)系和作用與以前相比都發(fā)生了變化，教師在某種程度上轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演、觀眾，在教學(xué)中起引導(dǎo)、指導(dǎo)以及欣賞的作用。教師不能滿足于給學(xué)生灌輸和講解教材的現(xiàn)成知識，而是要有效引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)知識并且自主處理和應(yīng)用已知知識。這就要求教師具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮自己的教學(xué)個性和創(chuàng)造性。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)之中，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而主動而愉快地學(xué)習(xí)。同時，教師要尊重學(xué)生的人格發(fā)展，在教學(xué)中要注意控制情緒和言行，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)盡量熱情地鼓勵，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。學(xué)生克服了膽怯心理，不怕出錯，學(xué)習(xí)才能進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。
2.教師在課堂上是引導(dǎo)者、合作者
對于英語學(xué)科而言，課堂教學(xué)搭建了師生在學(xué)習(xí)語言過程中進(jìn)行心靈溝通和對話的平臺。在這個平臺上，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，密切關(guān)注學(xué)生是教師的首要任務(wù)。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的學(xué)生善于表現(xiàn)，顯現(xiàn)出積極、熱情、踴躍的狀態(tài)，教師要適時地肯定，讓他們繼續(xù)保持；有的學(xué)生則比較內(nèi)向，顯示出膽小、靦腆、回避的狀態(tài)，教師要鼓勵他們勇敢地面對挑戰(zhàn)。教師要發(fā)揮杠桿作用，關(guān)注不同學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注課堂上學(xué)生的參與度。在教學(xué)過程中，要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，耐心傾聽學(xué)生的聲音，避免視域盲區(qū)；要學(xué)會站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生的思維方式參與到學(xué)習(xí)活動中；要用自己的熱情感染學(xué)生，用智慧的語言激勵學(xué)生。以筆者參加的一次省優(yōu)質(zhì)課評選為例，課前筆者在與學(xué)生簡單打過招呼之后，就把時間留給學(xué)生使其能安靜地閱讀文本，預(yù)習(xí)新授課的內(nèi)容。由于有了有目的的預(yù)習(xí)，該閱讀課的教學(xué)過程進(jìn)行得比較順利。在語言輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，筆者不時地停留在學(xué)生的身邊，認(rèn)真地參與他們的討論，及時地給予肯定、點(diǎn)撥、鼓勵和幫助……整節(jié)課雖然沒有慷慨激昂的言語和嘩眾取寵的游戲，但是師生關(guān)系融洽默契，學(xué)習(xí)過程自然流暢，取得了理想的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，更要鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤，教師要采取寬容的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和靈活的方法，妥善處理語言實(shí)踐中出現(xiàn)的錯誤，避免課堂上出現(xiàn)教師在“吶喊”，學(xué)生在“彷徨”的局面，使初中英語課堂真實(shí)、高效。
（三）設(shè)計(jì)有效的課堂活動
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，在初中英語課堂教學(xué)活動中學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。在教授魯教版英語八年級下冊Unit5IlikemusicthatIcandanceto.時，筆者沒有直接講解定語從句的用法，而是先與學(xué)生談?wù)撘魳贰Ｔ诮o學(xué)生播放了幾種歐美盛行的音樂形式及代表作，如爵士（jazz）、古典音樂（classicalmusic）、鄉(xiāng)村音樂（countrymusic）、搖滾（rock）、說唱（rap）等后，順勢詢問學(xué)生聽到不同種類音樂后的感受、他們喜歡的音樂形式以及喜歡的原因，啟發(fā)并引導(dǎo)他們盡量用定語從句進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，很快就掌握了定語從句的用法。課后作業(yè)也是讓學(xué)生搜集自己喜歡的電影、明星、音樂及歌手，并在下節(jié)課用定語從句的形式展現(xiàn)給大家，以便進(jìn)一步夯實(shí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。事實(shí)證明，用興趣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為“樂學(xué)者”，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，可以起到事半功倍的效果。所以，無論是在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)方面，都要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為有效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.導(dǎo)課設(shè)計(jì)要基于學(xué)情
“良好的開始是成功的一半。”為了讓學(xué)生饒有興趣地走進(jìn)課堂，水到渠成地進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師往往絞盡腦汁地進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有的教師把導(dǎo)課等同于活躍課堂氣氛，活動內(nèi)容和形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)課形同虛設(shè)，沒有任何的意義。例如，有的教師喜歡在課前做各種游戲，學(xué)生興高采烈地“熱身”之后，卻發(fā)現(xiàn)上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之毫不相干，這就是失敗的導(dǎo)課設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)導(dǎo)課時首先不能脫離教材，要以教學(xué)內(nèi)容為依托。比如，有位教師在講授魯教版英語九年級Unit8Loudmusicmakesmetense.時，在導(dǎo)課中就用了學(xué)生喜聞樂見的各種QQ表情符號。這種在學(xué)生看來非常流行和時尚的QQ表情符號在課堂中一出現(xiàn)，學(xué)生就表現(xiàn)得異常興奮和關(guān)注，很快理解了表示情緒的英語單詞。在隨后的學(xué)習(xí)過程中，比較輕松地學(xué)習(xí)了新知，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
2.活動設(shè)計(jì)要有可操作性
教學(xué)過程中的活動設(shè)計(jì)要有可操作性，教師在活動中要做好活動的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。例如聽說課，教師經(jīng)常會設(shè)計(jì)小組活動，有二人組、四人組等，使學(xué)生在小組內(nèi)通過角色扮演等活動進(jìn)行語言操練和練習(xí)。在這類活動中，教師要明確每個學(xué)生在活動中的任務(wù)，并在學(xué)生身邊加以指導(dǎo)，盡最大可能地發(fā)揮活動的效能。所以，在設(shè)計(jì)對話活動時要由淺入深、由易到難，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的喜悅，從而有信心自始至終地參與活動。在設(shè)計(jì)閱讀后的練習(xí)時，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要考慮整體理解文章和研讀文章細(xì)節(jié)的關(guān)系，設(shè)計(jì)一些填空、連線、填表格、判斷正誤等活動。教師所設(shè)置的問題不宜太寬泛，要求要明確，指向性要強(qiáng)；要合理、有效，做到貫穿全文，讓學(xué)生生成有效的思維導(dǎo)圖，從而理解和把握文章大意。
（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，積極評價學(xué)生
一個教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功還取決于教師在教授知識的過程中，是否給學(xué)生滲透了各種學(xué)習(xí)策略，是否對學(xué)生進(jìn)行了及時、積極、有效的評價。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效；對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價，能激活英語課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
1.有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略
在平時的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材內(nèi)容給學(xué)生滲透有效的學(xué)習(xí)策略。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等（教育部，2012）。這些學(xué)習(xí)策略相互聯(lián)系、相互作用，任何一種都不可能孤立存在。例如，使用英漢字典、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言、認(rèn)真聽課、積極回答問題、良好的書寫習(xí)慣等，都是必須具備的學(xué)習(xí)策略，尤其是在學(xué)生打基礎(chǔ)的起始階段，必須指導(dǎo)他們掌握最基本的學(xué)習(xí)策略。又如，在具體的學(xué)習(xí)過程中，圈畫重點(diǎn)句和中心句、聯(lián)系上下文猜詞、利用英語交流、總結(jié)和歸納已有知識等，都是必備的學(xué)習(xí)策略。英語教學(xué)不能拘泥于短期教育，更重要的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。
2.及時、積極、有效地評價學(xué)生
教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要組成部分。所謂“教學(xué)評價”，就是教師在教學(xué)過程中，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價值判斷，對所實(shí)施的教學(xué)活動進(jìn)行評定。科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評價既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果；既關(guān)注知識、能力，又關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀。通過評價，能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，語言運(yùn)用能力得到全面的發(fā)展；教師也能及時對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)的評價形式是教師在課堂上利用各種言語對學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，如wonderful,good,great,smart,terrific等。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化（教育部，2012）。一方面，教師要延續(xù)傳統(tǒng)意義的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的良好表現(xiàn)給予肯定，方式要比以前更多樣和開放，如使用擊掌、微笑、擁抱、獎勵小禮物等方式。另一方面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、合作精神等都要給予形成性評價，評價方式有調(diào)查問卷、自評、學(xué)生互評、教師評、學(xué)習(xí)小測試等。形成性評價不同于終結(jié)性評價，它更能階段性地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。教師在備課時設(shè)計(jì)一些評價方案，不僅能對監(jiān)控教學(xué)過程起到促進(jìn)作用，還能有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步提供反饋。
二、結(jié)語
1 思想上的若干共識
1.1 抓好問答訓(xùn)練是加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的一種基本方法。加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)是英語教研活動中廣泛討論的重大話題。隨著新教材的普遍使用，我校教師仔細(xì)考察研究了實(shí)際教學(xué)過程，一致認(rèn)識到抓好師生課堂上的問答是上課成功的關(guān)鍵之一，是使學(xué)生能牢固掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)知識的基本方法之一。一個個英語單詞、詞組及句型，只有經(jīng)過反復(fù)見面，反復(fù)使用，才能獲得鞏固，進(jìn)而理解掌握。使用與見面相比，層次又更高一點(diǎn)，效果也更好一點(diǎn)。大量的英語基礎(chǔ)知識依附在師生的問答這一形式上，可以使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)得更主動、更實(shí)際。
1.2 抓好“問答”是培養(yǎng)英語語言能力的一條有效途徑。教師經(jīng)過教學(xué)提煉的發(fā)問聲音，傳到學(xué)生耳朵里，經(jīng)過耳膜的震動作用、通過聽覺神經(jīng)傳到大腦的語言聽覺區(qū)，促使學(xué)生對語言進(jìn)行辨別、比較、判斷。常常接受這一訓(xùn)練，學(xué)生的聽覺靈敏了、聽力也隨之提高了。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的師生問答，可以及時糾正學(xué)生語言表達(dá)方面的毛病，也可以不斷幫助學(xué)生克服在運(yùn)用英語來表達(dá)某種意思所造成的某些缺點(diǎn)。更重要的是，可以促使學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容，感受情景，有效地幫助學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱所要求的英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)，迅速提高英語語言能力。
1.3 抓好“問答”是發(fā)展學(xué)生智力、陶冶語言情操的一種重要手段。教學(xué)理論告訴我們，你問我答是一種視覺、聽覺、運(yùn)動覺等感受器官的共同參與，通過中樞神經(jīng)、多渠道的信息反愧協(xié)調(diào)的活動。教學(xué)實(shí)踐表明，具有較高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的問答活動是一種密集型智力活動，它能充分反映智力上的精細(xì)性、敏銳性、清晰性和豐富性。從腦科學(xué)角度來看，問答過程，左半腦球分管詞的連續(xù)，右半腦球分管聲調(diào)變化。訓(xùn)練力度較強(qiáng)的一問一答，有利于開發(fā)腦的潛能，提高教學(xué)效率。另外，英語語言是一種很美的語言，語言中的韻律美、節(jié)奏美，通過教師問學(xué)生答或?qū)W生問答的形式促使學(xué)生感受和品味，確實(shí)能陶冶學(xué)生的語言情操，進(jìn)而演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)好英語的一種動力。
2 實(shí)踐上的若干做法
2.1 要認(rèn)真?zhèn)湔n。師生課堂問答，是教學(xué)中的一個有機(jī)組成部分，同樣涉及到怎樣備好課的問題。譬如問答目的是否明確，問答內(nèi)容是否正確、恰當(dāng)，問答方法是否得當(dāng)，問答對象的選擇是否合適，問答過程如何組織進(jìn)行等等，都要方方面面周密考慮。還應(yīng)十分注意：（1）針對性強(qiáng)；（2）時間緊湊；（3）只許成功。針對性強(qiáng)與時間緊湊是“問答”教學(xué)成功的二個重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 要正確選擇“問答”時機(jī)。“問答”時機(jī)一般有三種：課首、課中、課末。課首是一個好時機(jī)，因?yàn)樗苡行У貭恐茖W(xué)生的注意力，立即營造出“緊張”的教學(xué)氣氛。課首“問答”內(nèi)容有復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課的作用。課中需要教師審時度勢，抓住機(jī)遇，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。課中時機(jī)在多數(shù)場合都具有突發(fā)性，起到隨時集中學(xué)生聽課注意力的作用，它可以使走神的學(xué)生意識到?jīng)]有逃脫教師的注意，是老師給了面子，正在暗示、期待他的回答。課末也是一個好時機(jī)。因?yàn)樗苡行У叵龑W(xué)生聽課后的精神疲乏，促使學(xué)生持續(xù)興奮，充實(shí)45分鐘的邊角時間。課末“回答”內(nèi)容都是鞏固授課內(nèi)容性質(zhì)，有畫龍點(diǎn)晴、捉漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點(diǎn)的作用。
2.3 要在“內(nèi)化”上下功夫。“內(nèi)化”就是學(xué)生將要學(xué)的東西變?yōu)樽约旱臇|西。具體“內(nèi)化”措施之一：鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述課文或鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法對教師認(rèn)定的答案稍加變動表達(dá)出來。“內(nèi)化”措施之二：多結(jié)合訓(xùn)練，摸一摸實(shí)物，演一演過程，畫一畫圖畫，進(jìn)行與之相適應(yīng)的問答訓(xùn)練。“內(nèi)化”措施之三，把英語問答教學(xué)形式納入培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的整體工程之中，引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。
關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；電教手段；激勵評價
一、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
新課導(dǎo)入可以說是一門藝術(shù)，合理的導(dǎo)入手段和恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)語是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂導(dǎo)入，以此使學(xué)生產(chǎn)生“肯學(xué)、想學(xué)”的心理，從而促使語文課堂真正達(dá)到高效。比如，在學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時，我就通過給學(xué)生講述小故事導(dǎo)入新課，故事主要內(nèi)容是告訴人們”生活的美好在于與人相處”的道理，然后導(dǎo)入新課《老王》，讓學(xué)生看看作者是如何與老王進(jìn)行交往的。這樣我們就把學(xué)生帶入和諧融洽的課堂氛圍中，激起了學(xué)生的求知欲望，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
電化手段具有聲形并茂、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容以更為直觀、生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且給學(xué)生提供了視覺上的享受，能引起學(xué)生的好奇心。如，學(xué)習(xí)《橋之美》這篇文章時，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看我國大量橋景的圖片和資料介紹，讓學(xué)生提前進(jìn)入文本所描述的情境中，當(dāng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)這篇文章時，就能和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，受到美的熏陶。
三、利用激勵性教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)評價作為師生之間互動交流的一種有效方式應(yīng)該貫穿于教學(xué)課堂的始終。而且教師無意之間說出的一些話語往往會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動參與的積極性，因此，在初中語文教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該最大限度地為學(xué)生提供可以進(jìn)行自我發(fā)展的空間，并對學(xué)生的自我表現(xiàn)進(jìn)行合理、有效的教學(xué)評價，評價時要盡量使用贊美性質(zhì)的語言，或者給予一個善意的微笑、一次肯定的點(diǎn)頭、一次輕輕的拍肩……這些都可以對學(xué)生起到極大的導(dǎo)向和激勵作用，并拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生建立學(xué)好語文知識的自信心。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和語文課堂效率的基本前提。我們必須把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做孜孜不倦的教學(xué)追求，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，將會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)學(xué)科具有極為豐富的知識量和信息量，而且更新速度快。同時，計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相比，除了理論性外，對實(shí)踐能力的要求也較高。為此，在初中階段，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生都極具挑戰(zhàn)。但是在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對自身專業(yè)知識的掌握和更新速度相對緩慢，一些教學(xué)手段相對落后，致使教學(xué)效果不盡如人意。
1.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師知識架構(gòu)更新的速度慢，很難跟上信息發(fā)展的速度。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，知識體系更新的周期一般為兩三年的時間。這就使得從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師很難跟上知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的步伐。另外，很多地區(qū)在初中之前就讓學(xué)生接觸了計(jì)算機(jī)的知識，掌握了一些基礎(chǔ)技能，此階段需要不斷提升整體水平。因此，為了適應(yīng)這種要求，初中計(jì)算機(jī)教師必須不斷更新自身的知識架構(gòu)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，目前，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師還身兼數(shù)職，擔(dān)任其他學(xué)科的工作，精力有限，很難有時間進(jìn)行專門的計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)與提升，這一問題還將在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中長期存在。
2.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相對落后，很難滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的需求。進(jìn)入初中后，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，目標(biāo)更加明確，希望在技能和技巧上得到提升。但是在很多地區(qū)，看重升學(xué)目的，計(jì)算機(jī)知識不在主要考察范圍內(nèi)，不斷減少計(jì)算機(jī)的課時。此外，教師的課堂教學(xué)模式也對計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，講解的節(jié)奏緩慢，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一成不變的教學(xué)模式與學(xué)生的個性化需求相悖。因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程的需求和目標(biāo)產(chǎn)生很大的差距。3.計(jì)算機(jī)設(shè)施配備不均衡。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，生活水平呈現(xiàn)不均衡，學(xué)生所享受的教育條件也不盡相同。在一些偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較落后，甚至根本就不齊全，很難達(dá)到教學(xué)的實(shí)際需求。
二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的主要應(yīng)對策略
1.在教學(xué)的過程中，注重分類、分層次教學(xué)，因材施教。由于學(xué)生具有不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使不同學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)具有不同的表現(xiàn)。一部分條件比較優(yōu)越的家庭很早就為孩子準(zhǔn)備了電腦，一些興趣高的孩子還參加了課外的補(bǔ)習(xí)班。這樣，他們的計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)具有一定的水平，掌握了基礎(chǔ)知識。還有一些家庭因?yàn)闂l件差，沒有給孩子準(zhǔn)備電腦，他們的孩子就對電腦缺少認(rèn)識。為此，教師在課堂講解過程中要因材施教，具體問題具體分析，采取不同的教學(xué)方式，分層教學(xué)，從根本上提升初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
2.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)要突顯實(shí)踐性的特點(diǎn)，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)課程的安排。計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在課程傳授過程中要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。通常情況，理論知識給人以枯燥的感覺，理解起來存在困難，學(xué)生掌握得不夠嫻熟。此時，如果注重實(shí)踐，反而使學(xué)生更加直接地獲取知識，在實(shí)踐的操作中加深對知識的理解。為此，為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，教師要注重效率，增加實(shí)踐操作的時間和機(jī)會，改變以理論講解為重點(diǎn)的教學(xué)模式。運(yùn)用全新的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引他們的注意力。而后，進(jìn)行新知識的傳授，最終安排一定量的習(xí)題來加深和鞏固知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.為了使課堂變得更加生動，多采用舉例說明的方式，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)的目的。初中階段的學(xué)生，思維方式還沒有完全解放，受到一定的限制，缺乏對抽象知識的理解和掌握。他們更傾向于直接的知識傳授，這樣才能學(xué)得輕松和愉快。但是此時期計(jì)算機(jī)的知識又恰好比較枯燥和抽象，學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。所以，教師可以采取理論和實(shí)例相結(jié)合的方式。將深奧的知識用通俗易懂的例子講解清楚，這種方式效果更佳。
在初中語文授課過程中，我們不妨借助多媒體技術(shù)的多種功能，創(chuàng)設(shè)情境來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。如給播放聲情并茂的課文范讀、與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料等，讓全體學(xué)生通過多媒體共享一場視覺的盛宴，接受有力的感官刺激，從而激起迫切的求知欲，產(chǎn)生探究知識的動力。例如，在《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)時，我首先使用課件為學(xué)生呈現(xiàn)了許多濟(jì)南的風(fēng)光圖片，并講到：濟(jì)南是一所美麗的歷史文化名城，有“泉城”之美稱，從古至今很多文人墨客留下了欣賞濟(jì)南美景的詩句，比如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水，戶戶垂柳”、“濟(jì)南瀟灑似江南，湖光山色與水清”等，老舍先生贊美濟(jì)南說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。現(xiàn)在，打開課文跟隨著這些詩意的語言去感受濟(jì)南別樣的冬季之美吧。在這樣的情境中，圖畫與講解配合，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)順利進(jìn)行。
2輔助課文朗讀，傳遞思想情感
閱讀環(huán)節(jié)在初中語文課堂教學(xué)中具有較大比例，“書讀百遍，其義自見”，朗讀課文是學(xué)生理解課文內(nèi)涵的重要途徑，在閱讀教學(xué)中借助多媒體手段，可以讓課文中的語言文字直觀化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，起到輔助朗讀，傳遞情感的作用。讓學(xué)生感受到朗讀的快樂，并在朗讀中感受美，欣賞美。例如，在《七律•》這首詩的朗讀教學(xué)中，我利用多媒體給學(xué)生播放了以《》為主題的背景音樂，音樂與詩歌的內(nèi)容相融合，在音樂中朗誦，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，登上千里積雪的岷山……領(lǐng)略了在艱險(xiǎn)的環(huán)境下所表現(xiàn)出來的樂觀主義，大無畏的英雄氣概，感受到了詩歌雄渾廣博的基調(diào)。在這樣的音樂中，學(xué)生朗讀的興趣越來越濃厚，并進(jìn)入了讀中悟情，讀中生情的境界。
3增加教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野
語文開放性、多樣性的特點(diǎn)決定了其信息內(nèi)容非常豐富，增加教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體輔助手段，為整合語文教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，顯示出了獨(dú)特的優(yōu)勢。特別是在語文復(fù)習(xí)中，多媒體可以將一些比較分散的內(nèi)容，系統(tǒng)化地展示給每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生可以按需而求，獲得知識，在課堂復(fù)習(xí)中，運(yùn)用多媒體手段還能化整為零，把課文中所包含的多方面的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生獲得整體化的認(rèn)知，從而獲得更多的信息。在初中語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生欣賞到與文本相關(guān)的圖象資料、視頻等同時，同時也為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸搭建了平臺。例如，《木蘭詩》這篇課文的教學(xué)，僅僅憑著教師的講解和學(xué)生較為膚淺的詩詞知識，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，可以充分運(yùn)用多媒體將與課文相關(guān)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解，還可以讓學(xué)生利用課后時間去網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的影視資料，評論資料、介紹資料等，讓學(xué)生去從詩歌的創(chuàng)作背景，主題思想、人物形象等方面做全面的了解，通過這些方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們拓展了知識面，了解了相關(guān)的文學(xué)常識，木蘭這一形象也在他們心目中豐滿起來。
4促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)
關(guān)鍵詞：初中物理 提問技巧 有效性
有位學(xué)者曾經(jīng)說過：“提問得好即教得好”。課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)生掌握知識的情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智力，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。因此，課堂提問是教學(xué)過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。尤其是在物理學(xué)科的起始階段，教師在物理課堂教學(xué)過程中如何適時有效地提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，就顯得更加重要。
一、提問在物理教學(xué)中的重要作用
1.提問可以凝聚學(xué)生聽課的注意力
實(shí)踐證明，如果學(xué)生聽課時注意力集中，教學(xué)效果就比較理想。初中生身心還在生長發(fā)育，注意力還不能長時間集中。因此，教師在講課時，不時用由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”，就能吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維套住，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.提問可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題能力
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生思維能力和動手能力都很強(qiáng)但表達(dá)能力卻很差。課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力，同時還可以通過引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生善于思考提出問題的良好習(xí)慣。
3.提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并鞏固所學(xué)知識
通過提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對已學(xué)物理知識的不足，同時還能讓學(xué)生加深對物理知識的理解記憶。比如對于物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了、掌握了，其實(shí)不然，物理概念往往是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性，所以教師在課堂上要針對概念提出一些有關(guān)概念內(nèi)涵和外延的變式問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生對重要概念的理解，這樣能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、初中物理課堂提問應(yīng)遵循的原則
1.啟發(fā)性原則
問題的設(shè)置應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，要求問題的設(shè)置，對于學(xué)生具有啟發(fā)作用，特別是對將要接受的新知識具有啟發(fā)作用，能夠讓學(xué)生通過對問題的思考，對將要接受的新知識有一定的了解與啟發(fā)。
2.互動性原則
互動性原則要求教師在課堂上提出的問題要能夠活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的互動。傳統(tǒng)的提問不能夠充分的展開師生間的互動，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的提問方式總是固定的幾個人在回答問題，也就是說，教師的提問不能與學(xué)生展開互動。
3.有效性原則
教師提出的問題要適合當(dāng)前學(xué)生的知識水平，既不能太過于簡單，也不能過難，超出學(xué)生的知識水平范圍。要在學(xué)生可接受的知識水平范圍之內(nèi)，有效地對學(xué)生進(jìn)行提問。
4.全面性原則
全面性原則又分為知識層面的全面性以及學(xué)生層面的全面性。知識層面的全面性要求教師提出的問題能夠全面地涵蓋當(dāng)前的課堂授課計(jì)劃。而學(xué)生層面的全面性要求問題要面向全體學(xué)生，不能將任何一個層次的學(xué)生落下，避免過去幾個固定的人回答問題的局面。
三、如何實(shí)現(xiàn)課堂有效提問
1.物理知識應(yīng)用性提問
如果學(xué)生在日常生活中能利用老師教授的知識解決一些問題，學(xué)生不僅會感受到成功的喜悅，還會提升自信，并激發(fā)他們的思維能力，從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動解決問題的習(xí)慣。例如，“熱水瓶是如何防止熱傳遞的”，如果用這種方式提問，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識，很快就能得出答案。假如我們嘗試這樣問：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；而新的熱水瓶不保溫主要是由什么原因造成的，此時，可以對照實(shí)物讓學(xué)生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理進(jìn)行觀察分析，并在課堂中找到正確答案。
2.聯(lián)系實(shí)際列舉式提問
在單元或綜合復(fù)習(xí)時，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識，列舉日常生活中的實(shí)例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說明分子是運(yùn)動的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了，然后再把對的進(jìn)行分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對知識的理解。
3.引發(fā)爭論性的提問
物理課堂教學(xué)中要求學(xué)生要敢于質(zhì)疑，勇于釋疑。有疑問才能引發(fā)爭論，有爭論就能激發(fā)思考，積極思考方能解決問題。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要善于提出一些具有爭論性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而解決問題。通過這樣的方式解決的問題，學(xué)生的印象一定極為深刻，對相關(guān)知識的理解也會更加深刻。比如有的教師這樣提問：“物體運(yùn)動的原因是力嗎？”“在平地上負(fù)重前進(jìn)做不做功？”這樣的問題就能充分引起學(xué)生的爭論，他們會積極結(jié)合所學(xué)的知識來解決這些問題，或者提出自己獨(dú)到的見解，從而收到意想不到的效果。
4.面向全體，分層提問
理論研究顯示，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的差異性，他們需要的問題也不同。作為教師，盡量滿足不同層次學(xué)生的要求，多設(shè)計(jì)一些不同深度類型的問題。教師提問要面向全體學(xué)生，所提問題要具有覆蓋性和普遍性，照顧到好、中、差各個層次的學(xué)生，不同目的、不同程度的問題，要讓不同程度的學(xué)生來回答。在加強(qiáng)雙基訓(xùn)練時，應(yīng)多問中等生、學(xué)困生兩類學(xué)生；在訓(xùn)練重、難點(diǎn)時，則要多問優(yōu)秀生、中等生兩類學(xué)生。如，教學(xué)“作用力與反作用力”一節(jié)內(nèi)容時，可讓學(xué)困生回答什么是“作用力與反作用力”并舉例說明；可讓中等生回答“作用力與反作用力的關(guān)系”；可讓優(yōu)秀生回答“作用力與反作用力和二力平衡”的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐表明，通過系列問題的創(chuàng)設(shè)，既照顧到了“點(diǎn)”又顧及到了“面”，從而有效激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生的主體性都得到了充分體現(xiàn)。
總之，在初中物理課堂教學(xué)中，課堂提問是一個極為重要的組成部分。而課堂提問也是需要技巧的，如果問題設(shè)置不合理、無效，只會適得其反。因而教師在物理課堂教學(xué)中要努力掌握課堂提問的技巧，注重問題的有效性，針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生分析問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊雅平，黃生學(xué).初中物理課堂提問存在的問題及對策［J］.教學(xué)與管理，2010（3）：129-130.
每一個新的教學(xué)知識點(diǎn)又包含了舊的知識內(nèi)容，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生們把新舊知識點(diǎn)進(jìn)行融合，加強(qiáng)記憶力，提高實(shí)際的操作能力。鼓勵學(xué)生們對知識進(jìn)行深入的分析和探討，找出問題。此外，教師可以組織學(xué)生開展探討會，在會上幫助學(xué)生們把不清楚的問題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生們通過小組合作討論的方式來尋找答案，在尋找答案的過程中獲得強(qiáng)烈的滿足感[3]。最后，教師們要給予充分的肯定和正確的評價，鼓勵學(xué)生們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)探索的學(xué)習(xí)精神。把信息技術(shù)理論和實(shí)踐相結(jié)合，從根本上來提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力。
二、借助任務(wù)式教學(xué)手法，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力和創(chuàng)新能力
隨著時代的進(jìn)步，國際已經(jīng)進(jìn)入了一個互聯(lián)網(wǎng)的社會。信息技術(shù)在社會上的地位無可替代。因此，學(xué)好信息技術(shù)知識，才能夠在社會上立足。初中信息技術(shù)知識都是一些基礎(chǔ)性的，學(xué)生們必須要在這個階段把知識學(xué)好，為日后的深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重對學(xué)生們思維能力創(chuàng)造的培養(yǎng)。讓學(xué)生們在鞏固舊知識的同時，充分發(fā)揮創(chuàng)新能動性。讓學(xué)生們在知識的海洋里，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得快樂。
1.增強(qiáng)學(xué)生的想象力和記憶力
興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。因此，學(xué)生們必須要通過各種手段，充分激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，提高他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)都是教師進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的講解，學(xué)生們?nèi)狈?shí)踐動手的機(jī)會，形成一個死讀書的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)目的。因此，教師要學(xué)會采用靈活多樣的新穎教學(xué)模式授課，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們都融入到其中，進(jìn)一步提高觀察和想象的能力。例如：網(wǎng)頁以其具有畫面豐富多彩、信息豐富等特點(diǎn)深深的吸引著學(xué)生，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂上的時候，制定幾個小任務(wù)，如何對網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽？怎樣把網(wǎng)頁設(shè)置為瀏覽主頁？怎樣對自己喜愛的網(wǎng)頁進(jìn)行收藏？讓學(xué)生們帶著這幾個問題去進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽，在實(shí)際的瀏覽過程當(dāng)中，不僅加強(qiáng)了信息技術(shù)的操作能力，拓寬知識面，還增強(qiáng)了對信息技術(shù)知識的記憶能力。達(dá)到一個多贏的局面。
2.鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)揮，提高創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課程本身就具備有很強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，它的最終目的也就是提高學(xué)生們的實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要不斷的提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如。在教會學(xué)生們制作板報(bào)之后，教師們應(yīng)該要給學(xué)生們布置任務(wù)，讓每一位學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行板報(bào)的設(shè)計(jì)。學(xué)生們在板報(bào)的實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，會運(yùn)用到各種板報(bào)設(shè)計(jì)的知識，鼓勵學(xué)生們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，努力大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，在板報(bào)設(shè)計(jì)上增添新鮮的內(nèi)容，使板報(bào)設(shè)計(jì)的效果更具吸引力。在實(shí)教過程當(dāng)中，教師們不要給學(xué)生們進(jìn)行任何固定框架的束縛，鼓勵他們大膽的進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，發(fā)揮自我，表現(xiàn)自我，進(jìn)一步提高創(chuàng)新思維能力。
三、結(jié)束語
1．1教師提升自己的素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教與研過程中教師都滿足于教教材，不注重超出教材以外的知識的學(xué)習(xí)，心甘情愿地當(dāng)“教書匠”，新課程改革倡導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著要超出教材以外進(jìn)行思考，為了適應(yīng)這種變化，我們在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的素養(yǎng)，爭做專家型教師，由于現(xiàn)在處于信息化時代，知識迅速增長和更新以及終身學(xué)習(xí)已成為新的生存理念，一個人一生必須不斷進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師也要適應(yīng)時展的需要，必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)型教師，新課程實(shí)施和新課改的深入開展，校本課程開發(fā)等，都要求廣大教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能從教育理念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)成長、文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等方面跟上時展的步伐，同時教師不斷學(xué)習(xí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者．
1．2增添及時反饋與補(bǔ)償環(huán)節(jié)教學(xué)不能只是教，我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時除了要考慮教與學(xué)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋上來，反饋的目的在于生成新的問題，便于及時地處理問題，這是宏觀調(diào)控的過程，借助于這個環(huán)節(jié)有助于將錯誤的思維方式和思維結(jié)果排除在學(xué)生的頭腦之外．
1．3注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)是新課程新增的教學(xué)目標(biāo)，我們教學(xué)的主體和對象是學(xué)生，學(xué)生是感性的，而且是存在個體差異的，對于物理教學(xué)而言，不同的學(xué)生有不同的情感需求，我們要借助于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)讓正確的世界觀、價值觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激活學(xué)生對生活的熱愛，激活學(xué)生對物理的興趣．
2課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例———“做功可以改變物體的內(nèi)能”知識點(diǎn)教學(xué)
這是初中物理教學(xué)中的一個較為重要的知識點(diǎn)．
2．1實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識為了促進(jìn)學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解，必須要有一定的感性認(rèn)識，這個感性認(rèn)識可以完成如下兩個實(shí)驗(yàn)。
2．2如何激活學(xué)生的認(rèn)知如果我們直接給學(xué)生進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)演示，那么學(xué)生的認(rèn)知是浮于表面的，甚至有些學(xué)生連現(xiàn)象都記不住，更談不上從現(xiàn)象出發(fā)歸納出“做功可以改變物體的內(nèi)能”的結(jié)論．那怎么辦呢?為了解決這個問題，筆者在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生相互討論，運(yùn)用所學(xué)知識去猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后在學(xué)生原理通了的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．
豐富課堂教學(xué)形式很有必要．只有多樣化的課堂教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．化學(xué)課本中的很多知識都能夠在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)，還可以用于解釋一些讓學(xué)生困惑的生活現(xiàn)象．因此，教師要善于利用化學(xué)課程的這一特征，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)．這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動．教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有意思的教學(xué)活動，學(xué)生在參與的同時，也能夠展開對于學(xué)過的知識的應(yīng)用實(shí)踐．同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與自主探究來找到最后的答案．這樣的教學(xué)過程，才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性．同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在教學(xué)活動中得到培養(yǎng)．例如，在講“水的人工凈化”后，我讓學(xué)生自制簡易凈水器，我給了他們大約一周的時間．一周以后，每個學(xué)生都帶來一個形式多樣、取材各異的凈水器．從學(xué)生的“作品”中，讓我感嘆他們的各種奇妙、獨(dú)特的構(gòu)思，學(xué)生還能相互討論自制凈水器的優(yōu)缺點(diǎn)和制作心得．這樣的教學(xué)形式，學(xué)生都很有興趣，動手的過程中學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣．只有豐富課堂教學(xué)形式，才能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用與實(shí)踐能力．
二、鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)
在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地凸顯對于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)對于學(xué)生的知識掌握會起到推動作用．教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將知識的講授甚至灌輸逐漸過渡到學(xué)生自主的知識獲取上來，這樣才能夠讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握．要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)便是很好的途徑．教師可以有意識地設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的思維，也可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中完成．無論是采取哪種教學(xué)模式，教師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供更大的空間，這樣才能夠讓學(xué)生的能力得到提升．例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以先向?qū)W生展示一瓶碳酸飲料，隨后提出疑問:你怎樣確定其中溶有二氧化碳呢?這個問題立刻激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛討論起來．接著教師提問:由這瓶飲料，你還能想到什么?學(xué)生經(jīng)過分析后得出:既然飲料中可逸出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水．然后教師進(jìn)一步提問:如何用實(shí)驗(yàn)證明?學(xué)生用了很多方法，如探究對比實(shí)驗(yàn):取兩瓶內(nèi)盛同等量水的塑料瓶，一個瓶中充入二氧化碳，一個瓶中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)．透過這種逐層剖析的教學(xué)過程，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)得到發(fā)揮，學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中深化了對于這一知識點(diǎn)的掌握．
三、深化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，深化對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)．教師要鼓勵學(xué)生更多地嘗試自主實(shí)驗(yàn)，針對特定的教學(xué)主題，可以讓學(xué)生在小組合作中來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的探討，實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，直至最后將整個實(shí)驗(yàn)完成．在這樣的過程中，學(xué)生的思維不僅充分得到發(fā)揮，學(xué)生也展開了對于學(xué)過的內(nèi)容的有效實(shí)踐．只有這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍軌蛘嬲玫教嵘瑢W(xué)生對于相關(guān)知識的理解才能更加透徹．例如，在講“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時，我有意識地補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、S反應(yīng)的兩個演示實(shí)驗(yàn)．我分別將充滿二氧化碳和二氧化硫的集氣瓶中加入氫氧化鈉溶液，通過氣球的鼓大和噴泉的形成，來證實(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物的反應(yīng)，并讓學(xué)生來思考形成這種現(xiàn)象的原因．由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，整個教學(xué)過程既能使學(xué)生認(rèn)識到氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又能夠與所學(xué)的化學(xué)知識聯(lián)系起來．透過這組實(shí)驗(yàn)，啟迪了學(xué)生的思維，收到了明顯的教學(xué)效果．在化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在演示實(shí)驗(yàn)中要注重對于學(xué)生思維的激發(fā)．同時，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些他們可以完成的自主實(shí)驗(yàn)．在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅是對于課堂所學(xué)知識的良好鞏固，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
四、結(jié)語
