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第1篇

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本科生在掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的綜合考核。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，需要相應(yīng)提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和要求。結(jié)合教務(wù)處相關(guān)管理規(guī)定及我系實(shí)際情況，特制定本規(guī)定。

一、目的和要求

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要目的

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和獲取新知識(shí)能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在撰寫論文（設(shè)計(jì)）過程中，深化有關(guān)理論知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，獲得閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在以下幾方面得到提高：

1、調(diào)查研究、方案論證、分析比較、查閱文獻(xiàn)資料的能力。

2、設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖、實(shí)驗(yàn)、外語翻譯、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與標(biāo)準(zhǔn)化正確選擇的能力。

3、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、撰寫論文能力。

4、獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及獲取新知識(shí)的能力。

（二）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要求

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作按照各專業(yè)《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要具有學(xué)術(shù)性，要對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)某一問題進(jìn)行專門、系統(tǒng)的研究，并表述其研究成果。

3、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要具有創(chuàng)見性，要求作者對(duì)學(xué)術(shù)或工程的某一個(gè)問題有新的發(fā)現(xiàn)、新的構(gòu)想或新的發(fā)展與完善。

4、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要具有科學(xué)性，要求作者的論述系統(tǒng)完整，不能零碎和片面，做到首尾一貫而不能前后矛盾，要實(shí)事求是而不能主觀臆造。

5、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)做到觀點(diǎn)正確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確；層次分明、條理清楚、語言簡練；有必要的相關(guān)資料、圖表等。

6、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須參閱一定量的外文資料，并在論文（設(shè)計(jì)）中反映出來。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織與管理

（一）系內(nèi)職責(zé)

系內(nèi)負(fù)責(zé)本系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作全過程的管理，成立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任擔(dān)任組長，副主任擔(dān)任副組長，成員由教師代表組成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是：

1、制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作計(jì)劃和主要措施；

2、確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師，審定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目，組織學(xué)生選題；

3、定期檢查本系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度和質(zhì)量；

4、成立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯委員會(huì)，組織本系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的答辯工作，組織專家對(duì)有爭議的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績進(jìn)行復(fù)評(píng)；

5、評(píng)選、推薦本系各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和優(yōu)秀指導(dǎo)教師；

6、負(fù)責(zé)本系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績管理、檔案管理；

7、對(duì)本系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自評(píng)、總結(jié)。

（二）指導(dǎo)教師職責(zé)

1、指導(dǎo)教師的資格

（1）指導(dǎo)教師應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、一般具有碩士學(xué)位或講師（含實(shí)驗(yàn)師、工程師）及以上職稱的教師擔(dān)任。

（2）在校外做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，可由教研室聘請(qǐng)相當(dāng)于講師以上的科研、技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)，由本專業(yè)講師及以上職稱的教師負(fù)責(zé)，掌握論文的進(jìn)度、要求，協(xié)調(diào)有關(guān)工作。

（3）指導(dǎo)教師由教研室確定并經(jīng)系主任審批后，在系內(nèi)備案。為確保指導(dǎo)教師有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)一般不超過10人。

2、指導(dǎo)教師職責(zé)

（1）指導(dǎo)教師要為人師表，教書育人，嚴(yán)格要求學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

（2）幫助學(xué)生做好選題工作。學(xué)生選定題目后，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹論文題目的意義和要求，幫助學(xué)生了解問題的研究現(xiàn)狀和必讀的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。

（3）指導(dǎo)學(xué)生擬定論文（設(shè)計(jì)）寫作計(jì)劃和寫作提綱，審閱論文（設(shè)計(jì)）初稿，指導(dǎo)學(xué)生完成論文（設(shè)計(jì)）工作。

（4）對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提出修改意見、寫出評(píng)語，參加答辯和進(jìn)行論文（設(shè)計(jì)）成績評(píng)定。

（5）檢查學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)展情況，及時(shí)解決存在的問題，定期向系（或教研室）匯報(bào)指導(dǎo)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展情況。

（6）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間，指導(dǎo)教師應(yīng)安排充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，每周不得少于1小時(shí)。指導(dǎo)教師一般不應(yīng)離校出差，因公必須出差經(jīng)批準(zhǔn)后，應(yīng)事先布置好學(xué)生任務(wù)，并委托其他教師代為指導(dǎo)。

（7）指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）把好關(guān)，堅(jiān)決杜絕學(xué)生剽竊、抄襲他人的研究成果。

（三）對(duì)學(xué)生要求

1、學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，獨(dú)立保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），不得弄虛作假和抄襲、拷貝他人的成果或請(qǐng)他人代替完成任務(wù)，不得虛構(gòu)編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和社會(huì)調(diào)查資料。否則畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績按不及格論處。

2、學(xué)生要尊重指導(dǎo)教師，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，應(yīng)定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作進(jìn)度，自覺接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和檢查。

3、學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息制度等各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間，一般不準(zhǔn)請(qǐng)假。因事必須請(qǐng)假的，應(yīng)在不影響完成任務(wù)的前提下，首先向指導(dǎo)教師提出申請(qǐng)，由指導(dǎo)教師簽署意見，再按學(xué)生學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定審批。學(xué)生缺勤（包括病、事假）超過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間1／4的，取消答辯資格，不予評(píng)定成績。

4、學(xué)生調(diào)研或?qū)嶒?yàn)時(shí)，愛護(hù)儀器設(shè)備，保持設(shè)計(jì)室（實(shí)驗(yàn)室）的干凈整潔，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程及有關(guān)部門規(guī)定，嚴(yán)禁在工作場所戲嬉、打鬧、打撲克、下棋等。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作程序

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作程序：制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作計(jì)劃--組織學(xué)生選題--確定選題并填寫開題報(bào)告--撰寫論文，進(jìn)行設(shè)計(jì)--畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱和答辯資格審查--答辯--評(píng)定成績--教學(xué)質(zhì)量檢查--畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的裝訂、評(píng)優(yōu)、存檔。

（一）制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作計(jì)劃

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)認(rèn)真做好指導(dǎo)教師和學(xué)生的動(dòng)員工作。

（二）選題

1、選題要求

（1）選題時(shí)間：2014年1月25日前選題，1月31日前提交論文開題報(bào)告。

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練的基本要求。題目難度要適當(dāng)，份量要合理，工作量要足夠。題目應(yīng)具有一定的理論意義或?qū)嶋H價(jià)值。原則上實(shí)習(xí)做什么，論文寫什么；不要離開實(shí)際工作，追求理論提高。

（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目原則上一人一題。若是難度高、工作量大的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，確需兩人或多人合作共同承擔(dān)，應(yīng)使學(xué)生研究的題目、方向有所區(qū)別，做到分工明確、有所側(cè)重，確保每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立完成的任務(wù)。

（4）若課題是來自校外有關(guān)單位或需借助校外實(shí)驗(yàn)條件的，應(yīng)本著就地就近的原則安排。學(xué)生在校外做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間，系要指派專人負(fù)責(zé)聯(lián)系工作，經(jīng)常了解課題的進(jìn)展情況。

2、選題程序

由畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）領(lǐng)導(dǎo)小組確定指導(dǎo)教師，各系分配好指導(dǎo)教師和學(xué)生名單，指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)和學(xué)科要求，提出備選畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，經(jīng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論審批后向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇。學(xué)生也可以自擬題目，在取得指導(dǎo)教師的同意后報(bào)系審批。

（三）填寫開題報(bào)告書

學(xué)生選定題目后，由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同研究，在學(xué)生理解題目內(nèi)涵與意義、了解論文撰寫規(guī)范及素材要求、明確論文實(shí)施方案與步驟后，由學(xué)生填寫《吉林大學(xué)珠海學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告書》指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)審閱。

（四）撰寫論文（進(jìn)行設(shè)計(jì)）

1、學(xué)生填寫開題報(bào)告后，進(jìn)入撰寫論文（進(jìn)行設(shè)計(jì)）階段。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真，遵守紀(jì)律，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，按時(shí)完成論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)，并按統(tǒng)一規(guī)定的格式和要求撰寫論文（參見：吉林大學(xué)珠海學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范）。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）字?jǐn)?shù)一般要求在8000字左右。

3、在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的過程中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，做到教書育人。

4、2014年3月15日前完成畢業(yè)論文初稿， 2014年4月30日前完成畢業(yè)論文終稿。2014年4月30日提交畢業(yè)論文終稿（doc版和pdf版文件命名為：學(xué)號(hào)_姓名_論文題目）進(jìn)行。

（六）答辯（2014年5月中旬）

1、答辯是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)肅認(rèn)真組織進(jìn)行。所有學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯。

2、由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查。對(duì)符合下列條件之一者，可取消其答辯資格，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績按不及格處理：

（1）未能及時(shí)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書規(guī)定的要求者；

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間擅自離校、缺勤達(dá)到1/4以上者；

（3）畢業(yè)論文不通過者；

（4）查明有抄襲或找人代做行為者。

3、我系畢業(yè)答辯具體程序如下：

（1）成立答辯委員會(huì)，確定論文答辯方式，統(tǒng)一答辯要求，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯的組織工作、成績?cè)u(píng)定及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)。答辯委員會(huì)由本系教師組成，答辯委員會(huì)主任由分管教學(xué)工作的系主任擔(dān)任。

（2）答辯委員會(huì)可下設(shè)若干答辯小組，負(fù)責(zé)具體答辯工作。答辯小組由本專業(yè)（教研室）的教師或相關(guān)的教師3～5人組成，設(shè)組長1人，秘書1人。

（3）答辯進(jìn)程：答辯委員會(huì)（或小組）秘書宣布答辯人姓名及題目--學(xué)生陳述不超過10分鐘--答辯小組提問--學(xué)生回答--答辯小組評(píng)分。每位學(xué)生答辯時(shí)間控制在15～20分鐘。

（4）答辯過程中，要認(rèn)真做好答辯記錄，并撰寫答辯小組評(píng)語。評(píng)語要符合學(xué)生論文及答辯過程的實(shí)際情況，體現(xiàn)不同學(xué)生論文的個(gè)性化特點(diǎn)。

（5）為保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯質(zhì)量，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯的重視程度，答辯工作應(yīng)做到“三嚴(yán)格”：嚴(yán)格審查答辯資格、嚴(yán)格把握答辯程序、嚴(yán)格控制答辯成績。

（七）評(píng)定成績

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績應(yīng)根據(jù)寫作過程、論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量與答辯情況三方面綜合考核。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績?cè)u(píng)定，采用五級(jí)記分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)分必須客觀、公正、準(zhǔn)確。優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）的比例一般不超過15％且成績被評(píng)定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文必須進(jìn)行答辯。

（八）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂、歸檔、總結(jié)工作

1、印刷

為便于開展對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理與檢查工作，我系本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一律使用A4幅面紙張打印，一本畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）順序如下：

（1）封面（按學(xué)院統(tǒng)一格式印制）

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告

（3）中文題目、摘要和關(guān)鍵詞

（4）英文題目、摘要和關(guān)鍵詞

（5）目錄

（6）正文

（7）附件

（8）參考文獻(xiàn)

（9）致謝

2、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存檔，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的存檔按照一人一袋的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生一個(gè)檔案袋，檔案袋里要有：中期檢查表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)語評(píng)分表以及理工科進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的其他數(shù)據(jù)或材料。

3、總結(jié)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作結(jié)束以后，系內(nèi)要認(rèn)真進(jìn)行工作總結(jié)，檢查在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作過程中執(zhí)行學(xué)院規(guī)定和要求的情況、取得的成績和特色、存在的問題以及改進(jìn)的措施，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作提出意見或建議。

四、本規(guī)定解釋權(quán)在系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

第2篇

關(guān)鍵詞：論文管理平臺(tái)；B/S模式；三層架構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP311.52

畢業(yè)論文是高等學(xué)校學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)和技能所進(jìn)行的全面的綜合訓(xùn)練。當(dāng)前不少高校對(duì)畢業(yè)論文的管理主要還是采取傳統(tǒng)人工管理模式，在論文選題、論文指導(dǎo)、資料收集、報(bào)表提交等多方面存在效率低、效果差等問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校嘗試使用信息技術(shù)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行管理，也有一些軟件廠商開發(fā)了相應(yīng)的通用軟件平臺(tái)。

多數(shù)系統(tǒng)向管理員、教師、學(xué)生三種類型的用戶提供服務(wù)，解決了導(dǎo)師出題、學(xué)生選題、畢業(yè)論文材料的上交與審核。有的系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了師生實(shí)時(shí)交流、在線評(píng)審以及畢業(yè)統(tǒng)計(jì)等功能。

但是由于不同高校在畢業(yè)論文的組織和管理存在差異，開發(fā)一個(gè)適合本單位使用的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，更有利于論文管理和系統(tǒng)維護(hù)。為了進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)效率，本平臺(tái)結(jié)合某系在近些年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)際情況，應(yīng)用軟件工程的思想和方法研究了畢業(yè)論文管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)管理，提高了效率和管理水平。

1 系統(tǒng)功能

根據(jù)《閩江學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定》，畢業(yè)論文寫作的主要工作有：教學(xué)秘書進(jìn)行畢業(yè)論文初始工作（設(shè)置參與論文寫作工作的指導(dǎo)教師和學(xué)生，畢業(yè)論文工作計(jì)劃、相關(guān)通知公告及相關(guān)表格文件等）、指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)論文選題、學(xué)生選擇或者自擬論文選題、師生互選、學(xué)生提交題目審批表、教師下達(dá)任務(wù)書、學(xué)生提交開題報(bào)告、論文寫作與指導(dǎo)、中期檢查、論文定稿、指導(dǎo)教師評(píng)閱、專家評(píng)閱、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)論文資料歸檔等工作。

2 系統(tǒng)功能模塊

本系統(tǒng)的用戶包括學(xué)生、教師、教學(xué)秘書、院系領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文管理的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、自動(dòng)化。核心功能是教師擬出課題、學(xué)生選題、在線提交各種文檔、在線論文指導(dǎo)。系統(tǒng)應(yīng)滿足學(xué)生、教師、教學(xué)秘書、院系領(lǐng)導(dǎo)四種類型的需要，針對(duì)不同類型，使用不同的功能模塊。學(xué)生主要有選題、上傳文檔、提交論文等功能。教師有設(shè)定論文題目、選擇學(xué)生、查看指導(dǎo)學(xué)生提交的文檔等功能。教書秘書全程調(diào)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審查和審核。

2.1 教師模塊

教師由教學(xué)設(shè)置用戶名和賬號(hào)。主要實(shí)現(xiàn)：課題、選擇指導(dǎo)學(xué)生、任務(wù)書、審核開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、修改論文、成績?cè)u(píng)定等。

2.2 學(xué)生用戶模塊

學(xué)生使用平臺(tái)登錄，用戶名和初始密碼由系統(tǒng)給出。主要實(shí)現(xiàn)：選擇課題、選擇教師、填寫題目審批表和開題報(bào)告、提交論文等功能。

2.3 教學(xué)秘書模塊是畢業(yè)畢業(yè)論文管理平臺(tái)的系統(tǒng)管理賬戶。主要實(shí)現(xiàn)：設(shè)置指導(dǎo)教師、設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生、統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文報(bào)表、畢業(yè)論文計(jì)劃。

2.4 院系領(lǐng)導(dǎo)模塊

院系領(lǐng)導(dǎo)主要對(duì)畢業(yè)論文各階段進(jìn)行監(jiān)督和審核。

3 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)功能，設(shè)計(jì)采用以Web為基礎(chǔ)的三層架構(gòu)的B/S模式，分為客戶層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層。

客戶層：實(shí)現(xiàn)在客戶端瀏覽器中顯示的用戶界面。該層可以調(diào)用由業(yè)務(wù)邏輯層提供的業(yè)務(wù)方法，也可以直接調(diào)用由數(shù)據(jù)層提供的接口訪問數(shù)據(jù)庫。客戶層實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)與用戶間的接口，用戶通過Web瀏覽器訪問論文管理平臺(tái)。應(yīng)用層作為系統(tǒng)核心，封裝了主要的業(yè)務(wù)邏輯。

應(yīng)用層：主要是針對(duì)具體的問題的操作，也可以理解成對(duì)數(shù)據(jù)層的操作，對(duì)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行邏輯處理。在接收了用戶提交的http請(qǐng)求后，由Web應(yīng)用服務(wù)器接受請(qǐng)求并由處理程序解釋，并進(jìn)行相應(yīng)處理。操作結(jié)果以HTML頁面的形式返回給瀏覽器。

采用三層結(jié)構(gòu)這種模式能較好地適應(yīng)開發(fā)，對(duì)代碼重用、代碼分層以及對(duì)以后的軟件維護(hù)等等有很大的作用。尤其考慮到本平臺(tái)在運(yùn)行過程中隨著畢業(yè)論文流程可能的變化以及對(duì)功能擴(kuò)展的需求，更應(yīng)該采用三層結(jié)構(gòu)。

開發(fā)工具采用Visual 2010，編程語言采用C#，前端界面使用，采用Microsoft SQL Server2008作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。其中是創(chuàng)建動(dòng)態(tài)Web頁的服務(wù)器端技術(shù)，作為應(yīng)用程序采用的數(shù)據(jù)訪問模型。在服務(wù)器端運(yùn)行，應(yīng)用程序使用連接數(shù)據(jù)源，并進(jìn)行數(shù)據(jù)操作。

4 后臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文平臺(tái)后臺(tái)使用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫。設(shè)計(jì)過程中使用ER圖定義實(shí)體關(guān)系模型，并根據(jù)范式理論進(jìn)行優(yōu)化。

根據(jù)需求分析和設(shè)計(jì)要求，畢業(yè)論文平臺(tái)主要包含以下數(shù)據(jù)表：

（1）Administrator，存儲(chǔ)教學(xué)秘書信息。

（2）Dean，存儲(chǔ)院系領(lǐng)導(dǎo)信息。

（3）Teacher，存儲(chǔ)教師用戶相關(guān)信息，包括用戶名、密碼和教師基本信息等。

（4）Student，用來存儲(chǔ)學(xué)生用戶相關(guān)信息。

（5）DepartmentInfo，用來存儲(chǔ)院系信息。

（6）Plan，用來存儲(chǔ)畢業(yè)論文計(jì)劃信息。

（7）Thesis，用來存儲(chǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

（8）Task，用來存儲(chǔ)任務(wù)書信息。

（9）TitleForm，用來存儲(chǔ)題目審批表信息。

（10）Report，用來存儲(chǔ)開題報(bào)告信息。

此外還有一些輔助表。

5 系統(tǒng)的主要特色

考慮到本單位實(shí)際需求和運(yùn)行情況，平臺(tái)重點(diǎn)突出兩大特色：

師生互選。教務(wù)秘書設(shè)定指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù)，教師提交課題后，學(xué)生登錄平臺(tái)，查看相應(yīng)課題，根據(jù)自己擅長或喜歡的方向進(jìn)行選擇。在選題的過程中，每個(gè)導(dǎo)師的學(xué)生數(shù)量有限，達(dá)到上限后，學(xué)生不能選擇該導(dǎo)師，需要從其他導(dǎo)師的課題中重新進(jìn)行選擇課題。教師可以決定是否接受該學(xué)生。教師指導(dǎo)人數(shù)到達(dá)上限后，不再接受學(xué)生。

審批功能。教師可以查看到所指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)書、開題報(bào)告、畢業(yè)論文等信息，并進(jìn)行審核。院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師審核后的文檔進(jìn)行最終審批。

6 結(jié)束語

本畢業(yè)論文管理系統(tǒng)基于本校實(shí)際開發(fā)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，方便管理人員對(duì)畢業(yè)論文全階段的監(jiān)督和控制；使學(xué)生選題過程公開化、合理化，解決了以往選題散亂、人工干預(yù)多的問題；促進(jìn)畢業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生互動(dòng)；較好地適應(yīng)畢業(yè)論文管理需要。今后可以在平臺(tái)上添加答辯管理、論文檢索等功能，進(jìn)一步規(guī)范和擴(kuò)展使用空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)頌翔.基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2011.

[2]潘旭武.基于工作流的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)[J].計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2013（22）：54-57.

第3篇

關(guān)鍵詞：青年教師；自我定位；內(nèi)外因

作者簡介：殷樹娟（1981-），女，江蘇宿遷人，北京信息科技大學(xué)理學(xué)院，講師；

王燈山（1980-），男，山東泰安人，北京信息科技大學(xué)理學(xué)院，講師。

基金項(xiàng)目：本文系國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：60236020）、北京市教委科技面上基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KM201211232018）、北京信息科技大學(xué)高教研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012GJYB11）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0150-02

《禮記·學(xué)記》：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”古有天、地、君、親、師之說。“師道尊嚴(yán)”，教師——傳道授業(yè)解惑者也。教師對(duì)學(xué)生成長和成才的作用是不言而喻的。因此，高校教師的素質(zhì)直接影響到其學(xué)生的素質(zhì)，高校教師的質(zhì)量直接影響其所在高校的整體教學(xué)質(zhì)量。但在物質(zhì)橫流的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于高校青年教師來說，相對(duì)于提高自身素質(zhì)，生存是最重要的事情。師德觀念正在接受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這樣的社會(huì)條件下，高校青年教師準(zhǔn)確的自我定位顯得更加重要。本文在對(duì)面臨科研、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)壓力“三座大山”的當(dāng)代高校青年教師生存狀態(tài)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了高校青年教師進(jìn)行自我定位的重要性以及國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)高校青年教師的自我定位發(fā)揮的重要作用。

一、當(dāng)代高校青年教師的生存狀態(tài)

對(duì)于當(dāng)代高校青年教師的生存狀態(tài)，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)副教授廉思近日的《工蜂——中國高校青年教師調(diào)查報(bào)告》[1]給出了形象的描述。報(bào)告將關(guān)注的目光投向高校40歲以下的青年教師群體，并稱這個(gè)群體為“工蜂”族。報(bào)告中用“蜂巢”來比喻大學(xué)及其等級(jí)分明的行政體制，高校青年教師就是“工蜂”。“工蜂”在蜂群中占絕大多數(shù)，承擔(dān)了整個(gè)蜂群的全部勞動(dòng)。“工蜂”弱小，但有力量，雖有集體協(xié)作，但也獨(dú)立作業(yè)。“工蜂”一生從不停止工作，它們持續(xù)釀造蜂蜜，恰似教師把知識(shí)傳授給學(xué)生。“工蜂”在蜂巢中的地位與高校青年教師在高校中的地位如出一轍。高校青年教師實(shí)際承擔(dān)了大量的教育教學(xué)工作，但所得到的回報(bào)無法與資歷、職稱、行政職務(wù)高者相比。科研、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)壓力被他們視為“三座大山”。

在科研方面，由于絕大多數(shù)高校把職稱和職務(wù)晉升與數(shù)、出版專著數(shù)、申請(qǐng)課題數(shù)等“量化指標(biāo)”直接掛鉤，因此對(duì)于青年教師來說，科研是教師在高校能有一個(gè)更好地發(fā)展的唯一途徑。但從目前的情況來看，高校青年教師的科研成果并不樂觀。雖說“一分耕耘，一分收獲”，但“工蜂”們的耕耘卻沒有相應(yīng)的收獲，這除了與自身沒有花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行深入研究有關(guān)外，更多的是由于科研平臺(tái)、科研評(píng)價(jià)系統(tǒng)仍存在很大缺陷。如在文章優(yōu)劣、項(xiàng)目申請(qǐng)、業(yè)績?cè)u(píng)定等相關(guān)工作中，公平性越來越多的遭到質(zhì)疑。這讓越來越多的高校青年教師開始偏離“人類靈魂的工程師”的崗位職責(zé)。

在教學(xué)方面，[2]大多數(shù)高校的主要必修課程的教學(xué)大都被控制在老教師手中，高校青年教師一般很難從事相關(guān)課程的教學(xué)工作。從高校青年教師的職業(yè)發(fā)展需求來看，一方面教學(xué)工作量是職稱評(píng)定系統(tǒng)不可或缺的一部分，且占有非常重要的地位，另一方面分配給青年教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)很少，且大多是選修課程，而選修課在職稱評(píng)定系統(tǒng)中所占的分值比例相對(duì)較小。對(duì)于科研任務(wù)較重的高校來說，青年教師可以選擇走單純的科研路線，但對(duì)于綜合性或者教學(xué)任務(wù)偏重的高校來說，青年教師的教學(xué)工作量在職稱評(píng)定系統(tǒng)中明顯處于弱勢(shì)。而這種現(xiàn)象雖然在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)青年教師的鍛煉，但同時(shí)也將最有動(dòng)力、最有創(chuàng)新性的“初生牛犢”磨練成了溫順的“老黃牛”。

在經(jīng)濟(jì)方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，50%以上的高校青年教師年收入在5萬以下，相比一些近年來收入水平迅速提高的行業(yè)，高校教師的相對(duì)經(jīng)濟(jì)地位近年來不升反降。為師者，當(dāng)為世人言行之楷模。教師是園丁，呵護(hù)祖國的花朵；是人類靈魂的工程師，構(gòu)筑心靈的高塔，但這些園丁們已慢慢淪為“低收入群體”。低收入的現(xiàn)狀使高校青年教師在擇偶、養(yǎng)家糊口等實(shí)際問題的逼迫下慢慢放低標(biāo)準(zhǔn)，甚至違背社會(huì)道德的底線。在廉教授的報(bào)告中也指出：“古人說‘仰觀宇宙之大，俯察品物之盛，而自審其一人之生應(yīng)有之地位，非有閑暇不為也’，但當(dāng)不少教書育人者必須為世俗勞碌時(shí)，我們擔(dān)心青年知識(shí)分子正由“精神貴族”淪為“知識(shí)工人”，并把這種焦慮傳給下一代。”

二、高校青年教師的自我定位

1.自我定位的重要性

巨大的現(xiàn)實(shí)壓力、殘酷的競爭制度等現(xiàn)狀導(dǎo)致一批又一批的高校青年教師走上了“歧路”。調(diào)查顯示，學(xué)術(shù)不端行為幾乎遍及絕大部分高校。[3]包括：“在課題評(píng)獎(jiǎng)時(shí)拉關(guān)系、走后門”、“學(xué)校職稱評(píng)定論資排輩”、“在沒有參與的科研成果上掛名”、“交納非正常版面費(fèi)”、“一稿多投、多發(fā)”、“剽竊他人研究成果”和“偽造數(shù)據(jù)”等等。但從辯證唯物主義的內(nèi)外因關(guān)系來分析，之所以有這么多步入“歧路”的高校青年教師，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于自己的自我定位不準(zhǔn)確，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的浪潮下才會(huì)慢慢迷失了自己，做出了違背道德甚至違法的事情。辯證唯物主義認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因、第一位的原因。因?yàn)樗鞘挛锇l(fā)展的自身的內(nèi)在根據(jù)，歸根到底決定著事物發(fā)展的方向、速度以及外因作用的效果大小，外因是事物之間的相互作用和相互影響；外因通過內(nèi)因而起作用。高校青年教師確立準(zhǔn)確的自我定位，其重要性可以從以下幾方面說明：

首先，準(zhǔn)確的自我定位有利于激發(fā)高校青年教師工作、生活的動(dòng)力。雖然“評(píng)上副教授”、“發(fā)表SCI論文”、“當(dāng)上課題組長”等也能激發(fā)高校青年教師工作、生活的動(dòng)力，但這些動(dòng)力太實(shí)際。太過物質(zhì)的追求或許能滿足人們一段時(shí)間的物質(zhì)欲望，但卻違背了高校教師的基本職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。筆者認(rèn)為準(zhǔn)確的自我定位是對(duì)自己事業(yè)的總體規(guī)劃，而不是一個(gè)接一個(gè)物質(zhì)化的目標(biāo)。當(dāng)高校青年教師能夠?qū)ψ约核鶑氖碌摹案咝＝處煛边@份職業(yè)具有更深入的理解，并對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位后，即使生存狀態(tài)再不如意，也會(huì)生活的很滿足、很知足。

其次，面對(duì)不斷變化的社會(huì)外界環(huán)境，準(zhǔn)確地自我定位可以時(shí)刻警醒高校青年教師的行為舉止。正是由于有些高校的青年教師沒有對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，所以才會(huì)在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下被卷入泥沙中，做出一些違背社會(huì)道德甚至違法的事情。在20世紀(jì)，博士生的招生數(shù)目相對(duì)較少，因此博士生的頭銜被人們神化。當(dāng)今社會(huì)，進(jìn)入高校的青年教師大多數(shù)是博士畢業(yè)生，他們還沒有完全走出被神化的狀態(tài)，耐不住寂寞，坐不了“冷板凳”。但事實(shí)上，隨著國家對(duì)高等院校的不斷扶持，不論是國家直屬高校還是地方高校都已經(jīng)超編，聚集了一大堆博士生、博士后等待晉升，殘酷的競爭現(xiàn)狀給了青年教師們當(dāng)頭一棒。有些人在棒打下更加努力，有些人卻從此頹廢。而努力的人中不乏有一部分人采用不正當(dāng)?shù)母偁幨侄危绻芨永碇堑目创约海炎约旱哪繕?biāo)設(shè)定為“高校教師”的基本職責(zé)，那么誤入歧途的青年教師將會(huì)少很多。

最后，準(zhǔn)確的自我定位有利于改進(jìn)高校青年教師的教學(xué)工作、提升科研能力。如果高校青年教師能更好地理解“教師”的職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑，那么在教學(xué)工作中，則會(huì)更加注重教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，同時(shí)在指導(dǎo)研究生論文的過程中也能更多地站在學(xué)生的立場考慮，而不是單純的發(fā)文章、申請(qǐng)項(xiàng)目等。

2.高校青年教師的良好自我定位需要外因輔助

從辯證唯物主義的內(nèi)外因關(guān)系可以看出，雖然內(nèi)因占主要作用，但外因?qū)τ趦?nèi)因的作用也不可忽視。因此，高校青年教師的良好自我定位需要外因的輔助。[4]而這些外因來自于各個(gè)方面：國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭。

首先，在國家方面，政策上的扶持是解決高校青年教師根本問題的途徑之一，學(xué)校的相關(guān)政策也是在執(zhí)行國家方面下達(dá)的相關(guān)命令。比如：在購房政策方面，如果政府能對(duì)青年教師在購房時(shí)實(shí)施限購優(yōu)惠等，高校教師的經(jīng)濟(jì)壓力將大幅度下降。

其次，在社會(huì)方面，一方面青年教師真實(shí)地生活在社會(huì)中，而另一方面社會(huì)又無時(shí)無刻不在影響著青年教師的思想、行為。因此，在社會(huì)輿論與社會(huì)道德方面對(duì)高校青年教師增加監(jiān)督、約束的同時(shí)，也應(yīng)該給青年教師更多的成長空間。

再次，在學(xué)校方面，學(xué)校是高校青年教師的直屬單位，也是直接將國家、社會(huì)的影響力轉(zhuǎn)化為實(shí)際作用力的地方。從高校青年教師步入高校殿堂便開始了與學(xué)校相關(guān)的各種人、各種事的溝通。學(xué)校在對(duì)青年教師的培養(yǎng)方面要綜合考慮，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)。

最后，在家庭方面，和諧的家庭是青年教師不斷奮斗的溫暖港灣。和諧的家庭可以給青年教師儲(chǔ)備能量。

三、結(jié)論

青年教師是高校長期發(fā)展的動(dòng)力，也是高校生存的資本。但隨著改革開放的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校青年教師的生存狀況越來越殘酷。本文在對(duì)高校青年教師的生存狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，基于辯證唯物主義的內(nèi)外因關(guān)系闡述了高校青年教師牢記教師的基本職責(zé)、確立準(zhǔn)確自我定位的重要性，并闡述了國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭在高校青年教師準(zhǔn)確的自我定位中發(fā)揮的極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉思.工蜂——中國高校青年教師調(diào)查報(bào)告[N].中國青年報(bào)，2012-09-14.

[2]殷樹娟，齊臣杰.集成電路設(shè)計(jì)的本科教學(xué)現(xiàn)狀及探索[J].中國電力教育，2012，（4）：64-66.

第4篇

在南開大學(xué)校長龔克看來，教育尤其是高等教育本身，要緊扣立德樹人的根本任務(wù)。但目前教學(xué)和科研的中心偏離了人才培養(yǎng)，一些高校搞科研不是為了培養(yǎng)學(xué)生，而是出文章、出成果、提高排名，不斷獲得學(xué)術(shù)榮譽(yù)。

“問題出在思想觀念上，而直接誘因是評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了偏差。”龔克說，這幾年，南開大學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)要有定力，要把人培養(yǎng)好。

龔克曾任清華大學(xué)副校長、天津大學(xué)校長。在十多年高校管理者的職業(yè)生涯中，他常以“改革者”、“敢說話”的形象出現(xiàn)。近年來，南開大學(xué)的很多改革受到社會(huì)各界普遍關(guān)注，比如，在南開，學(xué)校最高議事機(jī)構(gòu)校務(wù)委員會(huì)為學(xué)生代表設(shè)固定席位，從2014年開始南開新建非管理機(jī)構(gòu)不設(shè)行政級(jí)別，將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師職稱評(píng)定的前置條件，等等。

“隨著高等教育走向大眾化，作為一項(xiàng)民生事業(yè)，其一大重要功能是打破貧困代際相傳。”龔克說，貧困家庭如果有一個(gè)大學(xué)生走出來，可能會(huì)改變整個(gè)家庭的命運(yùn)和面貌。這樣的民生功能，和培養(yǎng)一位工程師、培養(yǎng)一批學(xué)者，是不一樣的。

在接受《財(cái)經(jīng)國家周刊》記者專訪時(shí)，龔克表示，高等學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，靠三項(xiàng)職能來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)都不能離開這一中心任務(wù)。

教育打破貧困代際相傳

《財(cái)經(jīng)國家周刊》：今年的政府工作報(bào)告中提出，辦好公平優(yōu)質(zhì)教育。當(dāng)前條件下，如何理解教育公平，學(xué)校方面又是如何踐行這一理念的？

龔克：中國教育經(jīng)過多年發(fā)展，義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)普及，高等教育進(jìn)入大眾化階段。

我相信，到2050年，中國的高等教育也會(huì)走向普及。從這一角度看，教育應(yīng)該是連著民生的基本公共服務(wù)事業(yè)。而基本公共服務(wù)應(yīng)該是公平的服務(wù)。但目前教育公平方面存在的最突出問題是地域和城鄉(xiāng)差別。

近年來，政府下了很大功夫，提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)孩子上大學(xué)特別是重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)。例如，實(shí)施農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃，由中央部門高校和地方“211工程”高校為主的本科一批招生學(xué)校，在800多個(gè)貧困縣單獨(dú)拿出招生計(jì)劃。南開大學(xué)去年就專門在貧困縣以下的中學(xué)招了307人，占招生總量達(dá)8%。去年全國重點(diǎn)高校招收貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生人數(shù)增長21.3%，而南開大學(xué)增長了27%左右，相當(dāng)于是為21.3%的增速做了貢獻(xiàn)。

《財(cái)經(jīng)國家周刊》：在貧困地區(qū)單獨(dú)拿出招生計(jì)劃，是否對(duì)其他地區(qū)分?jǐn)?shù)更高的學(xué)生意味著不公平？

龔克：隨著高等教育走向大眾化，作為一項(xiàng)民生事業(yè)，其一大重要功能是打破貧困代際相傳。特別是我們這種所謂重點(diǎn)建設(shè)的研究性大學(xué)，更要意識(shí)到不管多么拔尖，現(xiàn)在做的都是一項(xiàng)民生的事業(yè)，是一個(gè)逐漸大眾化、普及發(fā)展的公共服務(wù)。

我們一開始也不是特別理解，在一個(gè)省、一個(gè)市的范圍內(nèi)，都不能按照一個(gè)分?jǐn)?shù)線來招生，有時(shí)候放著600多分的學(xué)生不招，而去招500多分的。這會(huì)不會(huì)不公平呢？ 龔克簡介

1955年6月生，湖南湘潭人，工學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任南開大學(xué)校長。

曾任清華大學(xué)研究生院副院長兼培養(yǎng)處處長，清華大學(xué)電子工程系常務(wù)副主任，主任，科技處處長，清華大學(xué)副校長，天津大學(xué)校長等職。

現(xiàn)在想明白了，公平不僅是分?jǐn)?shù)面前的平等，還要打破貧困的代際相傳。貧困家庭如果有一個(gè)大學(xué)生走出來，可能會(huì)改變整個(gè)家庭的命運(yùn)和面貌。這樣的民生功能，和培養(yǎng)一位工程師、培養(yǎng)一批學(xué)者，是不一樣的。

這也是我們談到教育公平的時(shí)候，必須深刻理解教育作為民生事業(yè)對(duì)公平的內(nèi)在的本質(zhì)的要求。這種公平要比分?jǐn)?shù)面前人人平等要深刻得多。

但另一方面，沒有質(zhì)量的公平是毫無意義的公平。所以現(xiàn)在要更加關(guān)注，如何提高教育質(zhì)量，把這些來自貧困地區(qū)的孩子培養(yǎng)好。

《財(cái)經(jīng)國家周刊》：除了公平發(fā)展，你還一直主張教育優(yōu)先發(fā)展。為什么要這么提？

龔克：教育優(yōu)先發(fā)展的理念，是由教育的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性作用所決定的。

雖然現(xiàn)在政府工作報(bào)告沒有直接提出，但從國家財(cái)政預(yù)算安排上看，還是將教育放在優(yōu)先地位的，這一點(diǎn)從教育費(fèi)用增速、占財(cái)政開支比重可以看出。

從另外一個(gè)角度說，教育之所以要優(yōu)先發(fā)展，是因?yàn)榻逃聵I(yè)實(shí)際上是一個(gè)育人的事業(yè)。它的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性都跟育人有關(guān)系。

特別對(duì)于研究性大學(xué)來說，育人靠的是什么呢？首先是教學(xué)，打基礎(chǔ);然后靠科研，培養(yǎng)舉一反三的能力;再后面，教學(xué)、科研的延伸是社會(huì)服務(wù)，包括國際合作，還有文化傳承。

所以，教學(xué)、科研是學(xué)校培養(yǎng)人的兩個(gè)主要方面。所以教育優(yōu)先發(fā)展的要義還在于，教育尤其是高等教育本身，要緊扣立德樹人的根本任務(wù)。

《財(cái)經(jīng)國家周刊》：有觀點(diǎn)認(rèn)為，有部分教師把主要時(shí)間和精力都用在了報(bào)課題、搞科研、寫論文上，而在教育教學(xué)上投入較少，你認(rèn)為問題出在哪兒？

龔克：教學(xué)和科研的中心偏離了人才培養(yǎng)。很多高校搞科研不是為了培養(yǎng)學(xué)生，而是出文章、出成果、提高排名，不斷獲得學(xué)術(shù)榮譽(yù)等。 很多人強(qiáng)調(diào)大學(xué)科研對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做直接貢獻(xiàn)的要求，忽視大學(xué)的教學(xué)和科研都是為了育人的根本任務(wù)。

槭裁椿岢魷制離？思想觀念出了問題。大學(xué)最初在國外發(fā)展起來，功能不斷演變，最早期大學(xué)的功能就是教學(xué)，后來經(jīng)歷改革，將科研放進(jìn)去，通過教學(xué)和科研的結(jié)合來培養(yǎng)人才。再到后來，威斯康辛模式興起，大學(xué)增加了服務(wù)社會(huì)的功能，其實(shí)意在將學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起，更好的培養(yǎng)人才。所以大學(xué)就有了教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三大功能，均是圍繞人才培養(yǎng)來展開的。

但這三大功能翻譯到國內(nèi)，就變成了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)。這樣一來，科研、社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)并列了，而且，很多人強(qiáng)調(diào)大學(xué)科研對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做直接貢獻(xiàn)的要求，忽視大學(xué)的教學(xué)和科研都是為了育人的根本任務(wù)。

這不符合法定觀念。《高教法》第31條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。”也就是說，高等學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，靠三項(xiàng)職能來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)都不能離開這一中心任務(wù)。

論文不應(yīng)成為唯一標(biāo)尺

《經(jīng)國家周刊》：如何扭轉(zhuǎn)觀念的偏差？

龔克：教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，其實(shí)是改革最難的部分。現(xiàn)在，一些教師并沒有把立德樹人、教育育人的職業(yè)觀念牢固樹立起來。我們招聘的時(shí)候，提問為什么喜歡當(dāng)教師，大多回答說喜歡做學(xué)術(shù)，很少有人說喜歡培養(yǎng)年輕學(xué)生。學(xué)生則認(rèn)為，對(duì)自己將來發(fā)展特別重要的是名校文憑，而真正在學(xué)期間為今后發(fā)展德智體美打好基礎(chǔ)的主動(dòng)性不夠。

觀念難以轉(zhuǎn)變，最主要還是對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了偏差。評(píng)職稱、當(dāng)教授，依然是多數(shù)大學(xué)老師的職業(yè)目標(biāo)。論文又是橫在教師評(píng)價(jià)體系的一桿硬標(biāo)尺。

當(dāng)下的問題是，論文評(píng)價(jià)被濫用，幾乎所有的科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，比如評(píng)選長江學(xué)者、競爭科研項(xiàng)目、科技成果轉(zhuǎn)化、學(xué)科排名等，最后實(shí)質(zhì)是都要“拼論文”。

近年來，學(xué)科評(píng)估開始重視到教育了，但是還是比較皮毛，比如看生師比、教授上課比例以及生源等，這些還不能真正體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)投入。

最近，政府強(qiáng)調(diào)教育開支的績效，這個(gè)績效也要看排名。包括新生專業(yè)選擇、學(xué)校選擇也這樣，大多還是看排名。所以這就是一個(gè)走不出的怪圈。

從學(xué)校角度來講，如果對(duì)論文關(guān)注過多，放在培養(yǎng)學(xué)生上的注意力就不夠了。

這幾年，我們一直強(qiáng)調(diào)南開大學(xué)要有定力，要把人培養(yǎng)好。為了加強(qiáng)教學(xué)，南開大學(xué)推出了對(duì)教學(xué)多層次多維度的評(píng)價(jià)，嘗試包括了教師自評(píng)、上課的學(xué)生以及畢業(yè)生和畢業(yè)5年校友、教學(xué)督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)等。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系里獲得好評(píng)，是教師評(píng)職稱的前置條件。

南開正在校內(nèi)開展這一改革。但不能否認(rèn)，在綜合改革中相對(duì)削弱論文的分量，提高教學(xué)的比重，可能導(dǎo)致學(xué)校排名下滑。每一個(gè)排名出來，我們都很緊張，一旦名次下滑，校內(nèi)校外都會(huì)來拍磚，壓力很大。

從長遠(yuǎn)看，國家層面應(yīng)加強(qiáng)高校各類評(píng)價(jià)體系的改革。不是否定論文的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓論文的標(biāo)準(zhǔn)不唯一化，不作為通用標(biāo)準(zhǔn)。而且，整個(gè)評(píng)估要透明，評(píng)估的目的、指標(biāo)、數(shù)據(jù)來源和評(píng)估針對(duì)的主要群體要讓公眾知曉。另外，一定要建立對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系。

“雙創(chuàng)”重點(diǎn)在培育創(chuàng)新精神

《財(cái)經(jīng)國家周刊》：自2015年以來，中央和地方各級(jí)都大力支持和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，不少剛畢業(yè)的大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、教師創(chuàng)業(yè)的情況也不少，怎么看待這一現(xiàn)象？

龔克：首先，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最終目的是什么呢？從宏大的角度看，是建設(shè)創(chuàng)新型國家所需。創(chuàng)新型國家不光需要重要的科技成果、優(yōu)秀的論文和精英的科學(xué)家，還需要?jiǎng)?chuàng)新的公民和充滿活力的體制，這也是雙創(chuàng)的著眼點(diǎn)所在。

雙創(chuàng)重點(diǎn)是要培育創(chuàng)新精神，這一點(diǎn)和培育尖端科學(xué)家并不矛盾。但要防止兩大誤區(qū)。一是放棄學(xué)業(yè)、忽視學(xué)業(yè)去搞創(chuàng)業(yè)，恐怕得不償失。學(xué)生以學(xué)為主，這個(gè)不能變。我們從不鼓勵(lì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是結(jié)合在一起的，缺乏創(chuàng)新精神，很難創(chuàng)業(yè)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)沒有創(chuàng)新的精神，很難去創(chuàng)。而只有創(chuàng)新精神，沒有扎實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，也是做不成事情的。我認(rèn)為，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新當(dāng)成學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)配合起來。

二是在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，過度強(qiáng)調(diào)融入專業(yè)教育。普遍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，會(huì)提升學(xué)生活躍度，這相當(dāng)于是通識(shí)教育的一部分。所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種實(shí)踐培養(yǎng)的話，不要太強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。更何況，社會(huì)上大量的實(shí)際問題是跨專業(yè)問題。對(duì)學(xué)生來講，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打破學(xué)科界限，推動(dòng)改革通識(shí)，又加強(qiáng)專業(yè)深度，把握好學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)這種關(guān)系非常重要。

而在整個(gè)引導(dǎo)方面，新注冊(cè)公司數(shù)量、營業(yè)額等指標(biāo)，對(duì)大學(xué)生來講，不是最重要的。最重要的是，在創(chuàng)業(yè)過程中，提升了創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，包括其間形成的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)國情的真實(shí)了解以及合作、關(guān)注和解決社會(huì)問題的能力和素質(zhì)。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和優(yōu)秀科學(xué)家的培養(yǎng)，也不矛盾。衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到底是否成功，是看賺多少錢、融多少資，還是看在創(chuàng)新實(shí)踐中提升多少素質(zhì)和能力、增強(qiáng)多少社會(huì)責(zé)任感，這兩者的關(guān)系要處理好。

至于科學(xué)家辦企業(yè)，要非常慎重。上個(gè)世紀(jì)八十年代，有很多優(yōu)秀的教授辦企業(yè)，最后變成很蹩腳的企業(yè)家。在創(chuàng)新型國家，優(yōu)秀的科學(xué)家更多是將自己的成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，作為回報(bào)，可以持有一定股份。對(duì)于教師離職創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該“允許”，而不應(yīng)“鼓勵(lì)”。

《財(cái)經(jīng)國家周刊》：今年全國兩會(huì)期間，不少代表呼吁打開高校科研成果轉(zhuǎn)化通道。高校科研成果轉(zhuǎn)化難在哪？對(duì)于提高成果轉(zhuǎn)化率有何建議？

龔克：科技成果轉(zhuǎn)化過程中的確存在很多問題，這些都要解決。

但是一定要注意，國內(nèi)目前并不是好成果過剩，尤其是原創(chuàng)性成果并不多。而原創(chuàng)性成果供給不足，將是日益凸顯的大問題。

原創(chuàng)性成果是多年磨一劍做出來的。比如說，聚氯乙烯（PVC）樹脂是廣泛應(yīng)用的塑料品種之一，但生產(chǎn)過程中需要大量使用氯化汞催化劑，這不僅使我國汞礦資源迅速枯竭，還會(huì)帶來極其惡劣的環(huán)境污染。南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院研發(fā)出用于PVC合成的新型低汞觸媒技術(shù)，就是一個(gè)很好的成果。幾千萬的科研經(jīng)費(fèi)，產(chǎn)生出好多億的產(chǎn)業(yè)效應(yīng)。但這如果沒有南開大學(xué)在化學(xué)專業(yè)長期的積淀、厚實(shí)的基礎(chǔ)研究，短時(shí)間不可能解決這個(gè)問題。

基礎(chǔ)研究做得越深、對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)越透，越容易解決實(shí)際操作問題。中國發(fā)展到現(xiàn)階段，要站在創(chuàng)新型國家前列，從供給側(cè)來看，原始創(chuàng)新的科技供給不足，可能是非常嚴(yán)重的問題。

《財(cái)經(jīng)國家周刊》：簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)是本屆政府行政改革的亮點(diǎn)，也是著力最大的領(lǐng)域。教育領(lǐng)域簡政放權(quán)有何實(shí)際進(jìn)展？

龔克：不客氣地講，這幾年政府放權(quán)放了很多，刪減了很多項(xiàng)目，但是我們的獲得感不強(qiáng)。

很多東西，它實(shí)際上是從政府轉(zhuǎn)到了事業(yè)單位，也就是那些半官方的機(jī)構(gòu)。比如，現(xiàn)在不再評(píng)重點(diǎn)學(xué)科了，對(duì)我們松綁不少。但社會(huì)組織依然在評(píng)。而最后國家在各類經(jīng)費(fèi)發(fā)放、績效評(píng)估等方面還是會(huì)參考這些評(píng)價(jià)。

第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲；軟件人才； 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）05-0013-04

一、引言

隨著國家對(duì)高科技產(chǎn)業(yè)的重視與投入，近幾年，我國的IT產(chǎn)業(yè)，特別是動(dòng)畫與游戲產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆炸式的發(fā)展態(tài)勢(shì)。國家和地方政府對(duì)動(dòng)畫游戲產(chǎn)業(yè)的重視推動(dòng)了動(dòng)畫游戲產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，從而大大增加了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲軟件專業(yè)人才的需求。但與此同時(shí)業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，我國動(dòng)畫游戲產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展之所以遇到瓶頸，主要是因?yàn)橛螒騽?dòng)畫方面的人才缺口較大，供給與需求結(jié)構(gòu)失衡。

因此，大力加強(qiáng)促進(jìn)并規(guī)范動(dòng)畫與游戲軟件人才的培養(yǎng)，建設(shè)示范性動(dòng)畫與游戲軟件專業(yè)已成為一項(xiàng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的緊迫任務(wù)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，同時(shí)，也是文化創(chuàng)意的重要組成部分，主要的代表性產(chǎn)品有卡通動(dòng)畫、多媒體產(chǎn)品、游戲類產(chǎn)品、服裝、玩具等。國外的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不僅擁有自己的動(dòng)漫品牌如“米老鼠”、“唐老鴨”等，同時(shí)，也借助中國元素創(chuàng)作了許多著名動(dòng)漫作品如“花木蘭”、“功夫熊貓”等，占據(jù)著大部分動(dòng)漫市場，而我國自己的動(dòng)漫產(chǎn)品卻極少（如圖1所示）。從動(dòng)漫的市場份額可以看出，在中國，日本和歐洲的動(dòng)畫產(chǎn)品占90%的市場，而中國自己的原創(chuàng)動(dòng)畫作品只有10%。近幾年，國家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給與了高度重視，大力支持優(yōu)秀的原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)品的創(chuàng)意制作，培養(yǎng)動(dòng)漫人才、建立公共動(dòng)漫技術(shù)服務(wù)體系。在國家良好的政策和雄厚的資金支持下，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)日趨成熟，不僅培育了大量動(dòng)漫專業(yè)人才，而且還創(chuàng)立眾多動(dòng)漫自主品牌。

圖1 動(dòng)漫市場占有率 圖2 游戲動(dòng)畫軟件人才的構(gòu)成

遼寧省原創(chuàng)動(dòng)畫片制作實(shí)力位居全國三強(qiáng)，就是由于缺乏成熟動(dòng)畫品牌衍生品產(chǎn)業(yè)鏈條，始終制約我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。面對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)未來走向，培養(yǎng)高精動(dòng)漫人才，完善動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條，做大做強(qiáng)衍生產(chǎn)品鏈，將成為我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

（二）動(dòng)畫與游戲軟件人才現(xiàn)狀分析

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，我國未來的經(jīng)濟(jì)增長離不開動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國的動(dòng)漫人才3年內(nèi)至少要達(dá)到15萬人才能滿足行業(yè)的需求，而目前我國每年動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生不到5000人，供需結(jié)構(gòu)處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。[1]近年來，雖然許多高校也開設(shè)了動(dòng)畫方向?qū)I(yè)，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸出了大量人才。但由于學(xué)生能力單一，大多屬于底層加工型、操作型人才，即動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)工人。而中間層次的技術(shù)型人才和頂端層次的管理型、創(chuàng)新型、策劃型人才卻鳳毛麟角 （如圖2所示）。由于人才的稀缺，即便有科技手段，但想要轉(zhuǎn)化為動(dòng)漫生產(chǎn)，還有很大距離。

（三）動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與動(dòng)畫游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

為了適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)漫教育應(yīng)運(yùn)而生。動(dòng)漫教育不能脫離動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)獨(dú)自發(fā)展，以避免迷失方向。所以說，動(dòng)漫教育的發(fā)展離不開動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的繁榮離不開動(dòng)漫教育的繁榮。動(dòng)畫與游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)制相輔相成、互相依托。故按照產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成形式，以市場需求為依據(jù)制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，從根本上解決供需失衡問題。

三、研究問題的提出

目前，東北地區(qū)開設(shè)動(dòng)畫方向或?qū)I(yè)的院校在教育與人才需求的契合度方面還不夠緊密，人才的結(jié)構(gòu)層次劃分不夠明確，教學(xué)體系不夠完整，教材不夠規(guī)范。主要體現(xiàn)在如下方面。

（一）專業(yè)建設(shè)積淀不足

目前，東北地區(qū)院校動(dòng)漫專業(yè)目標(biāo)定位不明確，理論與社會(huì)實(shí)踐矛盾很大，不符合社會(huì)需求。動(dòng)漫制作、游戲開發(fā)設(shè)備落后，沒有達(dá)到專業(yè)水平的基本要求。許多院校都有自己培養(yǎng)模式，但由于專業(yè)建設(shè)方面可供參考的經(jīng)驗(yàn)太少，并沒有培養(yǎng)出符合動(dòng)漫市場需要的人才，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)。

（二）高校技能型教師的培養(yǎng)問題

動(dòng)漫與游戲開發(fā)方向的許多教師，具備的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)比較少，所掌握的知識(shí)幾乎都是從書本學(xué)習(xí)得來的，雖然理論知識(shí)比較夯實(shí)，但實(shí)踐能力比較薄弱。從企業(yè)聘請(qǐng)來的教師，開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技能水平過硬，但又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師的缺口較大，使得教學(xué)與需求之間不能完美的結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量和效果受到嚴(yán)重影響。

（三）課程設(shè)置混亂

1.課程設(shè)置拼盤化，缺乏科學(xué)性

大多數(shù)的課程設(shè)置具有盲目性，而且對(duì)選修課的重視程度不夠。必修課固然是重要，但選修課在拓寬專業(yè)口徑，適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生興趣，突出個(gè)人愛好等方面的作用是必修課所不能代替的。

2.課程設(shè)置教條化，缺少實(shí)踐性課程

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲軟件專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)、要求動(dòng)手能力高的專業(yè)，其課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)踐課程為主。但國內(nèi)專業(yè)由于受師資力量、教學(xué)資源等多方面原因的影響，學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒有得到很好的培養(yǎng)，缺乏項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，甚至未能達(dá)到市場的最低水平要求。

（四）培養(yǎng)模式趨同[2]

有些院校沒有考慮自身的辦學(xué)條件、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式，盲目效仿一些著名高校的培養(yǎng)模式，不僅抑制具有自身特色的動(dòng)畫與游戲?qū)I(yè)的發(fā)展，而且導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生，知識(shí)技能水平一般，且沒有自身的專長和特色，面臨就業(yè)缺少核心競爭力，不利于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展及其技術(shù)的快速更替，使得操作能力薄弱和知識(shí)水平欠缺的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人員難以應(yīng)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)需求。為了改變目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)難的現(xiàn)狀，人才的培養(yǎng)模式必須更新。

四、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲軟件人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、選擇知識(shí)發(fā)展方式以及確定教學(xué)組織形式的依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與管理、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面改革的基礎(chǔ)和前提。[3]由于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲軟件專業(yè)是一個(gè)新興的、多學(xué)科背景的專業(yè)，所以，培養(yǎng)目標(biāo)需要修正，使其更具體、更實(shí)際。

通過整理《國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料匯編》材料，訪問國內(nèi)大學(xué)的官方網(wǎng)站，通過數(shù)據(jù)分析得出各高校主要的培養(yǎng)方向有：動(dòng)畫設(shè)計(jì)開發(fā)、動(dòng)漫制作、游戲設(shè)計(jì)開發(fā)、數(shù)字媒體軟件開發(fā)、平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、影視節(jié)目設(shè)計(jì)制作等。筆者把上述培養(yǎng)目標(biāo)歸為2類，一是藝術(shù)設(shè)計(jì)類，二是軟件開發(fā)類，并對(duì)全國70多所學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

圖3 在兩大培養(yǎng)目標(biāo)下高校的占有比例

從圖3中可以看出以軟件開發(fā)為培養(yǎng)目標(biāo)的院校居多。按照計(jì)算機(jī)教指委“按培養(yǎng)規(guī)格分類”的指導(dǎo)性意見與遼寧師范大學(xué)“教師教育特色突出的綜合性大學(xué)”的目標(biāo)進(jìn)行定位，擬定計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲軟件專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)為：立足遼寧省和大連市信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，面向IT產(chǎn)業(yè)（動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)）探索既掌握專業(yè)理論與動(dòng)畫游戲軟件核心技術(shù)、又能及時(shí)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步要求的高素質(zhì)、重應(yīng)用、有創(chuàng)新意識(shí)的，適合國內(nèi)和國際動(dòng)畫與游戲軟件業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)意型人才。通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下的條件。

1.在專業(yè)基礎(chǔ)方面

具有較高的計(jì)算機(jī)水平，掌握數(shù)字圖像處理、電腦動(dòng)畫和游戲制作的基本理論；具有基本的藝術(shù)賞析和藝術(shù)素養(yǎng)水平；具有較好的編程能力；掌握數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論。

2.在專業(yè)技能方面

具備數(shù)字動(dòng)畫開發(fā)、數(shù)字視頻制作、影視特效制作、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、游戲程序設(shè)計(jì)等能力，能夠熟練運(yùn)用高級(jí)編程語言和動(dòng)畫游戲產(chǎn)品開發(fā)軟件。

3.在其他方面

具有在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力；自主創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。

（二）課程設(shè)置

通過深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的改革，建設(shè)突出專業(yè)理論與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)代動(dòng)畫與游戲軟件的課程體系及教材體系。選擇能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的、其他專業(yè)無法代替的課程，規(guī)范本專業(yè)的發(fā)展方向，把握專業(yè)總體發(fā)展趨勢(shì)。以厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、多技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生。[4]促進(jìn)課程建設(shè)、教學(xué)方法改革和考核機(jī)制改革，形成可操作的教學(xué)方法改革實(shí)施方案。

通過調(diào)查研究、閱讀文獻(xiàn)得出，目前，許多高校的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲?qū)I(yè)課程體系基本成型，課程設(shè)置比較合理，比如山東大學(xué)，主要的課程設(shè)置有：公共（數(shù)學(xué)）基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、人文藝術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)、游戲開發(fā)、動(dòng)漫技術(shù)以及數(shù)字內(nèi)容管理等。[5]陜西安康學(xué)院建議課程設(shè)置從三個(gè)方面考慮：一是計(jì)算機(jī)科學(xué)類，包括高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、軟件工程等；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等；三是媒體設(shè)計(jì)與著作類，包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作工具、動(dòng)畫制作工具、游戲創(chuàng)作工具等。[6]

我們對(duì)上述提出的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，為了保障培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，完成先進(jìn)的課程體系建設(shè)，形成和需求對(duì)接的課程建設(shè)規(guī)范。建議計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲軟件課程設(shè)置從4類課程考慮（如圖4所示），分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫課程，計(jì)算機(jī)游戲課程，影視、攝影等課程，培養(yǎng)雙基型專業(yè)人才。

圖4 動(dòng)畫與游戲?qū)I(yè)課程設(shè)置

（三）培養(yǎng)方式

為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出特色的方案，從本科階段開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)型人才培養(yǎng)。采取了2+2分段培養(yǎng)模式，即前2年對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。第四學(xué)期讓學(xué)生選擇專業(yè)指導(dǎo)教師，選擇研究方向。第三年在導(dǎo)師的要求下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，擬定論文題目，拓寬專業(yè)口徑，完成選修課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)方向特色。第四年對(duì)口公司專業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）就業(yè)渠道

我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地已進(jìn)駐水晶石、金山、乾元九五、阿凡提、博濤等動(dòng)漫企業(yè)100余家，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量逐年增長。為了拓寬就業(yè)渠道，我們以培養(yǎng)目標(biāo)為前提，課程設(shè)置為基礎(chǔ)，培養(yǎng)方式為手段，通過與動(dòng)漫公司的合作，力求培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求。

五、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)的策略

（一）突出特色

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式上，省內(nèi)院校應(yīng)該具有自己的特色，突出各個(gè)院校自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力。為突出動(dòng)畫與游戲?qū)I(yè)的特色，可采取以下幾種方式。

1.采取雙通型培養(yǎng)模式

省內(nèi)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動(dòng)畫與游戲軟件方向）專業(yè)是面向IT企業(yè)、教育領(lǐng)域雙重需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)的，拓展本專業(yè)學(xué)生面向IT行業(yè)、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域就業(yè)，立足省內(nèi)動(dòng)畫與游戲發(fā)展的現(xiàn)狀，使學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和市場需求對(duì)接，使學(xué)校的特色得到升華和延續(xù)。

2.校企合作

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要手段，從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動(dòng)畫與游戲軟件方向）專業(yè)面向企業(yè)和教育的雙重需求出發(fā)，進(jìn)行多渠道的社會(huì)合作。校企合作方面，建立校企合作訓(xùn)練基地，實(shí)施高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，即學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，企業(yè)為學(xué)校實(shí)訓(xùn)學(xué)生，達(dá)到校企雙贏的目的；校校合作方面，建立優(yōu)秀教學(xué)實(shí)習(xí)基地，開拓資源共享、人才共建的校際合作新形式，實(shí)施基礎(chǔ)理論研究型人才培養(yǎng)策略，推進(jìn)動(dòng)畫與游戲軟件專業(yè)的發(fā)展。

3.培養(yǎng)目標(biāo)合理定位

根據(jù)需求提高培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合學(xué)校類型特點(diǎn)，定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但培養(yǎng)規(guī)格定位為社會(huì)急需的優(yōu)秀人才，包括培養(yǎng)優(yōu)秀工程師或培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

4.教學(xué)資源整合

教學(xué)資源分散，不利于專業(yè)的發(fā)展。為滿足教師、學(xué)生、企業(yè)人士等自主學(xué)習(xí)的需要和高技能人才的培養(yǎng)，把這些分散的資源圍繞人才培養(yǎng)模式集中起來，建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動(dòng)畫與游戲軟件方向）專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，從而搭建公共平臺(tái)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)

完善教師培養(yǎng)和服務(wù)機(jī)制。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是先進(jìn)課程體系得以實(shí)施的前提，是培養(yǎng)目標(biāo)得以達(dá)成的手段，是培養(yǎng)模式構(gòu)建的根本。解決理論研究型和技術(shù)應(yīng)用型教師梯隊(duì)的培養(yǎng)，平衡好教學(xué)和科研之間的關(guān)系是我們眼前急需解決的問題，為此在教學(xué)改革進(jìn)程中處理好技能型教師在高校職稱評(píng)聘、成果認(rèn)定等問題顯得格外的重要。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐

省內(nèi)各院校計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲軟件專業(yè)要注重實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。立足實(shí)踐需做到如下幾方面。

1.從課程體系入手

建立先進(jìn)的課程體系，形成和需求對(duì)接的課程建設(shè)規(guī)范，并進(jìn)行課程建設(shè)改革、教學(xué)方法改革和考核機(jī)制改革，形成可操作的教學(xué)改革實(shí)施方案。以技能為核心，突出動(dòng)畫與游戲?qū)I(yè)自身的特點(diǎn)；以加大實(shí)驗(yàn)課的比例為前提，把理論與實(shí)踐完美結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，達(dá)到企業(yè)上崗就業(yè)的基本要求。

2.從教師培訓(xùn)入手

加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，完善教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，從師資保障上解決好面向企業(yè)需求和面向教育領(lǐng)域的關(guān)系，著力解決理論研究型教師與技術(shù)應(yīng)用型教師的工作考核、評(píng)定工作。我們可以聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來學(xué)校給予教師在理論與實(shí)踐等各方面的指導(dǎo)，并安排優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使教師們了解掌握最新的行業(yè)技術(shù)與市場行情，最終使實(shí)踐教學(xué)融入到時(shí)展的要求中。

3.從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)入手

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造條件。建立以培養(yǎng)“技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；構(gòu)建“目標(biāo)化、模塊化、層次化”的立體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)；實(shí)施“優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外”、“教學(xué)與應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；最終以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，實(shí)施校企聯(lián)合戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

近年來，我校累計(jì)投入200多萬元資金，建立了一流的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動(dòng)畫與游戲軟件方向）專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，包括3D動(dòng)作捕捉實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫與游戲軟件實(shí)驗(yàn)室、3D動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，配備了相應(yīng)的高端設(shè)備，為實(shí)踐課程體系的構(gòu)建提供基本保障。

4.從校企合作入手

拓展校企合作模式，從校企合作、校校合作等多方面入手。大連作為全國11家軟件產(chǎn)業(yè)基地以及5家軟件出口基地之一，軟件開發(fā)方面優(yōu)勢(shì)明顯，因此，對(duì)動(dòng)漫人才的需求量較大，我校根據(jù)大連產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況，通過校企合作，使得人才培養(yǎng)方向和社會(huì)需求相接軌。增強(qiáng)校企合作，有助于推進(jìn)動(dòng)畫與游戲軟件專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，從而改善實(shí)訓(xùn)室環(huán)境進(jìn)而提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)水平。

（三）立足應(yīng)用

省內(nèi)各院校計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該指向應(yīng)用，培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和培養(yǎng)方式的制定都是為了最大限度地培養(yǎng)適合于該領(lǐng)域的人才。立足于應(yīng)用，我們首先應(yīng)該在課程設(shè)置上與應(yīng)用型人才相契合，不要偏離本質(zhì)；其次以學(xué)生為本，興趣是最好的導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣方向，以其為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索研究，在不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)。在這一過程中，我們主要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，便于發(fā)揮學(xué)生好奇心以主動(dòng)去探究新事物，研究本專業(yè)。二要增加師生之間的互動(dòng)交流，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)各學(xué)科的知識(shí)達(dá)到互通，無論是從理論還是實(shí)踐方面都達(dá)到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；最后改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，將原有的“一卷定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式變成綜合評(píng)價(jià)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力都將納入到綜合評(píng)價(jià)中。

六、結(jié)束語

按照我校的“教師教育特色突出的綜合性大學(xué)”目標(biāo)定位，立足遼寧省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，擬定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。借助院校的優(yōu)勢(shì)，整合資源，充分利用一切教育手段，建立合理的培養(yǎng)方式和先進(jìn)的課程體系，拓寬就業(yè)渠道。突出專業(yè)特色、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐、立足于應(yīng)用。

由于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲軟件專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長，專業(yè)目標(biāo)如何定位、課程體系如何設(shè)置、培養(yǎng)方式如何制定等問題，各個(gè)院校都在探索中。堅(jiān)信專業(yè)人才培養(yǎng)模式會(huì)在未來發(fā)展中逐步完善，人才供需達(dá)到平衡，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)走向成熟。

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