時(shí)間：2023-02-28 15:57:55
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一、招投標(biāo)理論實(shí)踐性教學(xué)模式思考
1.招投標(biāo)理論開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的主要目的和任務(wù)
（1）通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)提高學(xué)生對(duì)招投標(biāo)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生了解市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
（2）通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解招投標(biāo)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基本理念，努力把學(xué)到的理論與實(shí)際問(wèn)題掛起鉤來(lái)，力求運(yùn)用學(xué)到的理論去回答、解決招投標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究招投標(biāo)理論的興趣，為構(gòu)建和諧社會(huì)，建立公正、公平、規(guī)范、有效的市場(chǎng)秩序培養(yǎng)招投標(biāo)應(yīng)用性合格人才。
2.招投標(biāo)理論實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容
（1）以招投標(biāo)工作程序各過(guò)程為單元，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新教育平臺(tái)。眾所周知，招投標(biāo)工作程序?yàn)椋喉?xiàng)目招標(biāo)前期準(zhǔn)備―招標(biāo)公告―資格審查―編制招標(biāo)文件―組織投標(biāo)―開(kāi)標(biāo)―評(píng)標(biāo)―定標(biāo)―簽訂合同，每一個(gè)工作程序其過(guò)程都有一定的操作規(guī)范和能力體現(xiàn)。構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新教育平臺(tái)，就是要充分利用和組合招投標(biāo)工作程序各過(guò)程單元，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性活力，達(dá)到開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的目的。
（2）以理論引導(dǎo)、模擬實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)為主體，構(gòu)建模塊式實(shí)踐性教學(xué)課程體系。招投標(biāo)理論實(shí)踐性教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)要緊緊圍繞招投標(biāo)理論開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的目的和任務(wù)，充分利用高校建設(shè)發(fā)展時(shí)期大量的項(xiàng)目招投標(biāo)工作案例，組建招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)基地，以理論引導(dǎo)、模擬實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)為主體，構(gòu)建三大實(shí)踐性教學(xué)模塊。其中理論模塊主要要求學(xué)生掌握招投標(biāo)的一般基礎(chǔ)理論、招標(biāo)書(shū)投標(biāo)書(shū)的編制方法以及招投標(biāo)具體的策劃思想；實(shí)訓(xùn)模塊主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)以及開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)決標(biāo)的模擬實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力；實(shí)戰(zhàn)模塊主要組織學(xué)生對(duì)市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作的招投標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)際操作，加強(qiáng)市場(chǎng)實(shí)踐鍛煉。
第一，理論模塊。理論模塊包括以下兩個(gè)方面：
①基礎(chǔ)理論條例化。招投標(biāo)基礎(chǔ)理論的講授，要走出枯燥乏味的灌輸式教育模式，要分析、提煉、概括、總結(jié)，使招投標(biāo)基礎(chǔ)理論條例化并展示出來(lái)。展示內(nèi)容可分第一法規(guī)塊：主要陳列與招投標(biāo)有關(guān)的政策法規(guī)、內(nèi)容有招投標(biāo)法、政府采購(gòu)法、工程建設(shè)項(xiàng)目施工招投標(biāo)辦法、機(jī)電設(shè)備招投標(biāo)管理辦法等法規(guī)文件的主要內(nèi)容，以及與之相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等；第二基本理論塊：主要陳列招投標(biāo)基本理論要點(diǎn)，重點(diǎn)介紹招投標(biāo)基本概念、操作流程、招標(biāo)文件的制作格式、投標(biāo)文件的制作格式、招標(biāo)工作人員工作程序、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)程序、招投標(biāo)工作紀(jì)律等；第三典型案例塊：主要介紹近幾年招投標(biāo)項(xiàng)目市場(chǎng)運(yùn)作典型范例。
②典型項(xiàng)目案例化。高校要充分利用建設(shè)發(fā)展時(shí)期大量的項(xiàng)目招投標(biāo)工作案例，把具有比較優(yōu)勢(shì)、典型特點(diǎn)的招投標(biāo)項(xiàng)目的特色、立項(xiàng)論證、資格預(yù)審、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、決標(biāo)、現(xiàn)場(chǎng)招投標(biāo)雙方心理感受、項(xiàng)目運(yùn)作成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)以及分析、啟示等情況，加工整理成生動(dòng)活潑、引人入勝的教學(xué)案例，大力推行案例教學(xué)法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)招投標(biāo)理論的理解和實(shí)際操作的感性認(rèn)識(shí)。
第二，實(shí)訓(xùn)模塊。招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)，要從單純的表演型模擬實(shí)訓(xùn)向?qū)崙?zhàn)性模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，以使學(xué)生的招投標(biāo)實(shí)踐能力得到真正鍛煉和提高。具體來(lái)講，就是在項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)之前，僅確定該模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)和要求，以及簡(jiǎn)明扼要的組織結(jié)構(gòu)框架，而其他實(shí)施思路、決策過(guò)程、結(jié)果等都由處于未知狀態(tài)的學(xué)生在項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)之前，通過(guò)尋求教師、同學(xué)或招投標(biāo)市場(chǎng)工作人員的具體指導(dǎo)，認(rèn)真分析項(xiàng)目特點(diǎn)，自行搜集材料，整理思路，設(shè)身處地考慮自己扮演的角色，全力以赴地爭(zhēng)取最佳結(jié)果，真正達(dá)到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求。
第三，市場(chǎng)模塊。招投標(biāo)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)主要在理論掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，具備一定操作經(jīng)驗(yàn)的條件下，充分利用高校建設(shè)發(fā)展時(shí)期自身項(xiàng)目招投標(biāo)市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作工作平臺(tái)（如采購(gòu)中心、招投標(biāo)管理辦公室等），根據(jù)招投標(biāo)項(xiàng)目具體特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)要求，有針對(duì)性地跟蹤具體的實(shí)施項(xiàng)目，與市場(chǎng)“零距離”接觸，從投標(biāo)單位資格預(yù)審、招標(biāo)文件編制、投標(biāo)文件遞交、開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)決標(biāo)過(guò)程以及決標(biāo)后商務(wù)談判等工作環(huán)節(jié)，全過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)際操作相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的獨(dú)立運(yùn)作能力。
（3）以參與式、討論式、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等實(shí)踐性教學(xué)組織形式為載體，構(gòu)建一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的感染性強(qiáng)的互動(dòng)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。招投標(biāo)理論實(shí)踐性教學(xué)要提倡參與式、討論式、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等實(shí)踐性教學(xué)組織形式，不僅要學(xué)生參與，教師也要參與，積極構(gòu)建一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的感染性強(qiáng)的教師、學(xué)生互動(dòng)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生參與模擬訓(xùn)練、市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，開(kāi)展各種解決方案、多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想的討論，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)協(xié)作互助精神，追蹤招投標(biāo)領(lǐng)域最新進(jìn)展，充分鼓勵(lì)學(xué)生自己更多地去感受、思考和體驗(yàn)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高其學(xué)習(xí)自主和獨(dú)立操作、研究、創(chuàng)新及敢于競(jìng)爭(zhēng)的能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為今后更好適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)模式；課程改革；教學(xué)實(shí)踐
1 課程改革的指導(dǎo)思想
根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式。通過(guò)課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。
2 課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)
2.1 課程性質(zhì)
本課程是建筑工程管理系工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)的必修課程。工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場(chǎng)的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識(shí)。
2.2 課程目標(biāo)
2.2.1 知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生了解建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；熟悉和掌握招標(biāo)、投標(biāo)的程序；掌握招標(biāo)文件與投標(biāo)文件的編制；了解國(guó)際工程招投標(biāo)的概況；熟悉工程建設(shè)過(guò)程中合同管理的內(nèi)容和方法
2.2.2 能力目標(biāo)
（1）能完成某些特定工程的招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)文件的編制、合同文件的簽訂；
（2）通過(guò)建設(shè)項(xiàng)目工程實(shí)踐的訓(xùn)練，具備初步工程談判、案例分析和工程索賠的能力；
（3）結(jié)合工程造價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能靈活運(yùn)用投標(biāo)決策和投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧等技能；
2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生熟悉招投標(biāo)管理行業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的職業(yè)道德；
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力與合作協(xié)調(diào)能力；
2.3 課程特點(diǎn)
本門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)，除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。
3 課程設(shè)計(jì)的理念與思路
本課程建設(shè)可堅(jiān)持以下理念：(1)以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力； (3)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過(guò)程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過(guò)程中的實(shí)際場(chǎng)景；(4)在任務(wù)的訓(xùn)練過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍； (5)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
4 教學(xué)內(nèi)容
4.1 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
4.1.1 按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；
4.1.2 教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；
4.1.3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國(guó)統(tǒng)一造價(jià)員、廣東省預(yù)算員等崗位證書(shū)(資格證書(shū))考試內(nèi)容；
4.1.4 與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)全過(guò)程；
4.1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。
4.2 教學(xué)內(nèi)容的組織
本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向法進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
4.2.1 項(xiàng)目一：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。
4.2.2 項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作
4.2.3 項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作
4.2.4 項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。
2.4.3 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式
通過(guò)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動(dòng)，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。
第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。
第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式。
5 教學(xué)模式方法與手段
5.1 教學(xué)模式的改革
積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性；
5.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法
教學(xué)上通過(guò)使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
5.2.1 在招標(biāo)過(guò)程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
5.2.2 布置學(xué)生仿寫(xiě)各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過(guò)程。
5.2.3 仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過(guò)程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過(guò)程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。
5.2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。
5.3 舉辦招投標(biāo)大賽
建立起一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用招投標(biāo)模擬大賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)，從頭到尾熟練掌握整個(gè)流程，并且對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)技能證書(shū)，提升學(xué)生與社會(huì)接軌的能力。
6 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
6.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境
建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計(jì)院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。
6.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地
為使學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門(mén)等單位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授真實(shí)的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。
7 師資隊(duì)伍建設(shè)
選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。
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關(guān)鍵詞：虛擬仿真；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)會(huì)持續(xù)不斷，對(duì)建筑業(yè)人才的需求會(huì)不斷增長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑人才將是建筑類(lèi)高校的使命，但是隨著現(xiàn)階段信息化教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已捉襟見(jiàn)肘，越來(lái)越不能滿(mǎn)當(dāng)前教學(xué)的需要。其弊端主要體現(xiàn)在：在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，無(wú)論其數(shù)量亦或是實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量，都在一定程度上存在不足，離現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求還有一定的距離；在教學(xué)時(shí)間安排方面，課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐所用時(shí)間不能科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)不能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去，導(dǎo)致教學(xué)不能取得良好的效果；在教學(xué)場(chǎng)所方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，用于學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的場(chǎng)所較少等。上述傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，大大影響了現(xiàn)階段高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。今年來(lái)工程仿真模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)將會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)高職教育的發(fā)展具有重大意義。
工程仿真模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是一種運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)。它采用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，提供可操作的虛擬實(shí)驗(yàn)儀器，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)接近真實(shí)的人機(jī)交互界面完成實(shí)驗(yàn)，也可通過(guò)實(shí)物模型與虛擬環(huán)境的相互補(bǔ)充，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的客觀性，同時(shí)提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化管理功能。其作用有以下幾點(diǎn)：
一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：平臺(tái)使用的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二是增強(qiáng)學(xué)生操作工具軟件水平的能力：模擬實(shí)訓(xùn)在提高學(xué)生操作工具軟件的水平的同時(shí)，也讓學(xué)生在一個(gè)高度模擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，以便提前進(jìn)入工作角色。
三是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合：學(xué)生把老師所講的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反之也在實(shí)踐中提高了理論知識(shí)水平。
在“電算化時(shí)代”的今天，學(xué)生在學(xué)校接受教育過(guò)程中，不但要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)在熟練掌握應(yīng)用電算化工具，提高工作效率與準(zhǔn)確度方面和解決“造價(jià)”不懂“技術(shù)”的專(zhuān)業(yè)瓶頸，以提高實(shí)踐能力。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的人才是造價(jià)師，就業(yè)方向基本為：建設(shè)單位、施工單位和咨詢(xún)事務(wù)所。無(wú)論學(xué)生選擇哪一個(gè)就業(yè)方向，都需要造價(jià)知識(shí)以及相應(yīng)的實(shí)踐技能。
然而，現(xiàn)階段有些高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法形式比較單一，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程主要是以教師為主體，實(shí)訓(xùn)中主要是教師單向傳授，沒(méi)有突出學(xué)生的學(xué)，沒(méi)有做到因?qū)W施教，并且教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，主要是注入式教學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)變能力。現(xiàn)階段我們應(yīng)采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育理念，基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。職業(yè)人才培養(yǎng)思路是：是以技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主；通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)突出培養(yǎng)符合社會(huì)所需要技術(shù)技能型人才。在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為高職教育新的研究熱點(diǎn)。下面以工程造價(jià)為例，試論述高職教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)設(shè)計(jì)方法：
1四步教學(xué)法
此方法是在“工學(xué)結(jié)合”、“行動(dòng)導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)的，把現(xiàn)實(shí)的工作情景帶到教學(xué)中，以提升了學(xué)生的工作能力的教學(xué)方法。
1.1明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)
教師先介紹實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，指出實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后著重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。
學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生更好的消化理論知識(shí)，在進(jìn)入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，應(yīng)該由老師列出本課程實(shí)訓(xùn)所需要的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且明確本次實(shí)訓(xùn)所要進(jìn)行的任務(wù)。
教師技能準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)之前應(yīng)該擬好實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書(shū)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)分表等材料。
1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)實(shí)施
將全班同學(xué)分成若干小組，每組組成一個(gè)項(xiàng)目部，組長(zhǎng)是項(xiàng)目經(jīng)理，并且在模擬的工程項(xiàng)目環(huán)境中，體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理全過(guò)程的實(shí)踐。在對(duì)學(xué)生分組時(shí)要注意保證各組實(shí)力均衡，有利于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中小組內(nèi)的協(xié)作和小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。該步驟分為五個(gè)階段，即：根據(jù)任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容討論；組長(zhǎng)分配任務(wù)，角色扮演；小組討論；師生交流；小組間進(jìn)行交流。
1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)
學(xué)生評(píng)價(jià)：各項(xiàng)目組組長(zhǎng)根據(jù)本組完成的任務(wù)對(duì)自己組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，組員之間相互評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)各項(xiàng)目組完成的任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果總結(jié)
教師首先對(duì)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。然后，教師還要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，剖析解決存在的問(wèn)題。最后教師選出優(yōu)秀項(xiàng)目組，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
該教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打通了自主學(xué)習(xí)的通道，收到了很好的效果。再加上結(jié)合了工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程這樣的虛擬實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)了沙盤(pán)課程擁有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）使學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（2）各團(tuán)隊(duì)之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生爭(zhēng)相向上，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。
（3）老師采用與學(xué)生互相交流、“談話(huà)式”的方式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的以灌輸為主的方法。先使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，并對(duì)自己的感悟進(jìn)行總結(jié)。然后老師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，找出重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行著重講解，以提升教學(xué)效果。
圖1-1沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室布置效果圖
2角色扮演法
角色扮演法是在特定的情境中，學(xué)生通過(guò)角色扮演的游戲來(lái)進(jìn)行互動(dòng)合作的一種教學(xué)方法，這體現(xiàn)了職業(yè)教育的以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。角色扮演法能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)ьI(lǐng)所有的同學(xué)參與今后的生活和工作，通過(guò)個(gè)人的行為能力來(lái)體驗(yàn)和反思，并且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
圖2-1工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室平面布置圖
下面以《工程招投標(biāo)》模擬教學(xué)為例，試述角色扮演這一教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。
在工程招投標(biāo)模擬教學(xué)中，使用角色扮演法可以讓學(xué)生體驗(yàn)和理解招投標(biāo)的主要程序；在招投標(biāo)中擔(dān)任現(xiàn)實(shí)工作中的主要角色，同時(shí)了解各種角色的職責(zé)分工；閱讀模擬招標(biāo)書(shū)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析其構(gòu)成和要點(diǎn)；掌握實(shí)踐中大量應(yīng)用的各類(lèi)招標(biāo)、評(píng)標(biāo)的辦法；學(xué)習(xí)掌握電子標(biāo)書(shū)的使用方法，并模擬進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)和評(píng)標(biāo)；操作工程造價(jià)系列的工具軟件，在模擬的招投標(biāo)過(guò)程中生成的投標(biāo)書(shū)和電子標(biāo)書(shū)；學(xué)習(xí)并模擬應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中的各種投標(biāo)技巧策略。
圖2-2課程流程圖
2.1準(zhǔn)備階段
學(xué)生首先需要熟悉基本過(guò)程，了解實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)景。明確扮演的目的和工作任務(wù)。教師首先對(duì)課程背景、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，然后在進(jìn)行角色分工和時(shí)間分配；解釋模擬的工程背景；組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；招標(biāo)公告。
2.2計(jì)劃階段
學(xué)生討論和思考自己所承擔(dān)的角色的權(quán)利和義務(wù)，明確如何進(jìn)行招投標(biāo)的流程，并編制招標(biāo)文件。
2.3實(shí)施階段
2.3.1資格預(yù)審和招標(biāo)文件
首先由學(xué)生根據(jù)工程情況來(lái)填寫(xiě)投標(biāo)申請(qǐng)，指導(dǎo)老師進(jìn)行檢查。檢查無(wú)誤后學(xué)生準(zhǔn)備所需的的電子招標(biāo)書(shū)、招標(biāo)文件和資格預(yù)審文件。然后復(fù)核資格預(yù)審文件，最后學(xué)生通過(guò)閱讀招標(biāo)文件來(lái)提出問(wèn)題。
2.3.2招標(biāo)文件答疑會(huì)
在此階段模擬現(xiàn)實(shí)中工程招標(biāo)答疑會(huì)的過(guò)程，并由教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答同時(shí)點(diǎn)評(píng)招標(biāo)文件。
2.3.3投標(biāo)文件編制
首先利用工程量計(jì)算軟件來(lái)核對(duì)工程量清單。然后利用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行組價(jià)。最后提交投標(biāo)文件和電子投標(biāo)書(shū)。
2.3.4開(kāi)標(biāo)和評(píng)標(biāo)
組織模擬唱標(biāo)，宣布有效投標(biāo)標(biāo)書(shū)；利用評(píng)標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)標(biāo)。
2.4評(píng)估階段
2.4.1中標(biāo)通知與點(diǎn)評(píng)
由招標(biāo)人中標(biāo)通知書(shū)并對(duì)模擬評(píng)標(biāo)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.4.2簽訂施工合同
教師準(zhǔn)備好需要的工程承包合同文本，組織學(xué)生模擬談判工程施工合同，最終簽訂工程施工承包合同。
2.5反饋階段
學(xué)生通過(guò)擔(dān)任的角色對(duì)模擬招投標(biāo)過(guò)程進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，并對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，將信息反饋給老師。
使用這種模擬的方式經(jīng)行教學(xué)，通過(guò)一系列能讓學(xué)生仿佛置身實(shí)際施工招投標(biāo)工作中的任務(wù)，并讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，操作工程量校核和計(jì)價(jià)軟件，使用招投標(biāo)策略，來(lái)最后完成投標(biāo)價(jià)格，可以使學(xué)生高效且深刻的理解投標(biāo)工作的流程和習(xí)慣，同時(shí)夯實(shí)了所學(xué)的理論知識(shí)，并強(qiáng)化了對(duì)相關(guān)軟件的操作能力。
3引導(dǎo)文教學(xué)法
引導(dǎo)文教學(xué)方法，是教師把虛擬模擬實(shí)訓(xùn)中所用的引導(dǎo)性文字給學(xué)生，然后由學(xué)生來(lái)獨(dú)立分析老師布置的任務(wù)，對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行自控，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法需要大量的配套指導(dǎo)性材料，這些材料包括虛擬實(shí)訓(xùn)中所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、規(guī)章制度、計(jì)劃進(jìn)度表等等，學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)文的指示來(lái)獨(dú)立完成任務(wù)，教師只有在學(xué)生解決處理引導(dǎo)文時(shí)遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行幫助，并提供咨詢(xún)?cè)u(píng)估最后的結(jié)果。
引導(dǎo)文教學(xué)法在虛擬實(shí)訓(xùn)中包括六個(gè)教學(xué)步驟：
3.1資訊階段
在引導(dǎo)文的輔助下，學(xué)生獨(dú)立的了解項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和功能，并對(duì)具體怎樣做提出詳盡的方法。在此應(yīng)以工作任務(wù)當(dāng)做主要引導(dǎo)，并促使學(xué)生在引導(dǎo)文件的幫助下獨(dú)立完成任務(wù)。
3.2計(jì)劃階段
學(xué)生在本階段中應(yīng)當(dāng)知道怎樣進(jìn)行工作。要將工作的各個(gè)流程在腦海中進(jìn)行演練。然后再以書(shū)面的形式列出工作所需要的工具、材料等并制定工作計(jì)劃。
3.3決策階段
在此階段學(xué)生應(yīng)該知道采取怎樣的工作方法才能更好地完成工作。在進(jìn)行實(shí)施前由師生共同討論這種方法的可行性，并且對(duì)不合理的地方進(jìn)行改正，這是任務(wù)能否按照計(jì)劃來(lái)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.4實(shí)施階段
此階段教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成任務(wù)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。只有發(fā)生重大錯(cuò)誤，教師才進(jìn)行提醒。
3.5檢驗(yàn)階段
學(xué)生填寫(xiě)事先編制好的預(yù)算書(shū)并對(duì)任務(wù)結(jié)果要進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生本人檢驗(yàn)完成后，再由老師進(jìn)行檢驗(yàn)。
3.6評(píng)估階段
當(dāng)學(xué)生的評(píng)價(jià)與老師的評(píng)價(jià)有差異時(shí)，教師評(píng)價(jià)時(shí)必須點(diǎn)出出現(xiàn)的問(wèn)題，并且解決這個(gè)問(wèn)題。最后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更積極獨(dú)立的去處理問(wèn)題。
引導(dǎo)文教學(xué)法是一種行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，適用于比較復(fù)雜的工作任務(wù)。引導(dǎo)文教學(xué)法是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，必須有較高的自學(xué)能力，鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)文教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求比較高，因此在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中適用于高年級(jí)有自制能力的學(xué)生，而教師主要起到了一個(gè)宏觀引導(dǎo)的作用。
結(jié)論：
近年來(lái)，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的騰飛和政策的支持，高職院校取得了巨大的發(fā)展，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。即便如此，現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍舊存在各色各樣的問(wèn)題，個(gè)別院校實(shí)訓(xùn)成果也不甚理想。究其原因，新的教學(xué)方法沒(méi)有得到正確使用可以說(shuō)是很重要的一點(diǎn)。本文所述的三種教學(xué)方法都適用于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。它們雖然形式不同，但是都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力。教師可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，不同的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)行靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】：工程招投標(biāo) 合同管理 教學(xué)思路 教學(xué)實(shí)施
一、引言
1、《工程招投標(biāo)與合同管理》課程揭示了建筑工程市場(chǎng)的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和規(guī)則，揭示了“招標(biāo)工作、投標(biāo)工作與施工合同管理”的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的一般程序與方法。
2、依據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》要求，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；借鑒“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育三位一體”的人才培養(yǎng)理念，以“依托服務(wù)業(yè)，服務(wù)服務(wù)業(yè)”為指導(dǎo)思想，創(chuàng)立“一線貫穿、二元結(jié)合、三個(gè)模塊”的教學(xué)模式，即將職業(yè)技能培養(yǎng)作為主線貫穿于教學(xué)全過(guò)程，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二元緊密結(jié)合，將職業(yè)通用能力、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力細(xì)化為不同能力要素，并根據(jù)培養(yǎng)不同能力要素的需要運(yùn)用不同的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)。
二、本課程教學(xué)要求
1、《工程招投標(biāo)與合同管理》是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)核心課程，理論教學(xué)要求學(xué)生掌握建設(shè)工程招投標(biāo)的基本概念和原理，掌握建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的程序和基本工作，掌握招投標(biāo)文件的編制，掌握工程投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧及索賠理論與方法。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力要素，要求學(xué)生能獨(dú)立完成招投標(biāo)各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標(biāo)投標(biāo)的工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的意識(shí)，滲透“誠(chéng)實(shí)守信和對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)”的素質(zhì)教育。
2、《工程招投標(biāo)與合同管理》涉及“技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律”等知識(shí)體系。具體而言，（1）、編寫(xiě)投標(biāo)文件時(shí)，涉及施工技術(shù)方案的編寫(xiě)，要求要有較好的工程施工技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；（2）、編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件時(shí)，涉及招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)的編寫(xiě)，要求要有相關(guān)的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的知識(shí)；
3、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)的過(guò)程，要求依照程序、依法進(jìn)行，因而要求學(xué)生必須熟悉與建筑工程招投標(biāo)相關(guān)的法律法規(guī)，以及相關(guān)的“項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”等眾多的管理知識(shí)。
4、工程合同管理，是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的核心。要求學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合。
三、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、制訂了符合行業(yè)和課程特點(diǎn)的教學(xué)大綱和考核大綱
以“依托建筑行業(yè)，服務(wù)建筑行業(yè)”為指導(dǎo)，創(chuàng)立“一線貫穿、二元結(jié)合、三個(gè)模塊”的課程教學(xué)模式，并形成完整的教學(xué)體系框架。
突破傳統(tǒng)考核理論和考核方式，將“平時(shí)成績(jī)+理論知識(shí)”與“實(shí)踐技能”作為單獨(dú)項(xiàng)目分別考核，針對(duì)理論考核項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程自測(cè)系統(tǒng)。
2、轉(zhuǎn)變考核理念，推進(jìn)課程考核方式和手段改革
改變“平時(shí)成績(jī)+理論知識(shí)+實(shí)踐技能”的綜合考核方式，將“平時(shí)成績(jī)+理論知識(shí)”與“實(shí)踐技能”作為單獨(dú)的項(xiàng)目分別進(jìn)行考核，只有這兩項(xiàng)目同時(shí)合格（或達(dá)標(biāo)），該課程學(xué)習(xí)才算合格；將專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的知識(shí)、素質(zhì)、能力分解，實(shí)行職業(yè)技能達(dá)標(biāo)制，對(duì)涉及職業(yè)核心能力的考核點(diǎn)，要求逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，且規(guī)定一次考核未達(dá)標(biāo)者允許重考，直到達(dá)標(biāo)為止；其次，采用計(jì)算機(jī)輔助自測(cè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。由專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)出大型的試題庫(kù)并上傳至服務(wù)器，形成自測(cè)系統(tǒng)，同時(shí)配備標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)階段后即可上網(wǎng)登錄該自測(cè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自考。
3、以提高教學(xué)效果為目的。創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段
一是"以學(xué)生為本”，針對(duì)不同知識(shí)模塊選用不同的教學(xué)方法，并注意把多種教學(xué)方法結(jié)合使用；二是將一些實(shí)際的施工、投標(biāo)案例引入課堂，對(duì)其中與本課程有關(guān)的理論和方法等進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，有效開(kāi)展驗(yàn)證啟發(fā)式教學(xué)；三是將學(xué)生分組，根據(jù)模塊教學(xué)要求，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下模擬招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)標(biāo)與評(píng)標(biāo)活動(dòng)；四是以賽促學(xué)，利用第二課堂活動(dòng)積極開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)；五是充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合“斯維爾招投標(biāo)模擬軟件”將課程所涉及的基本理論和方法制作成交互式的計(jì)算機(jī)輔助CAI教學(xué)課件，并將該課件上傳至多媒體實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器供學(xué)生使用。
4、強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位所需知識(shí)的培訓(xùn)
教學(xué)中融入職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；以“行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地”為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過(guò)程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過(guò)程中的實(shí)際場(chǎng)景。
四、教學(xué)實(shí)施
（一）、教學(xué)手段
1、教學(xué)模式的改革。積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革，堅(jiān)持“做中學(xué)”，寓教于樂(lè)，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，在職業(yè)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。
2、運(yùn)用多種教學(xué)方法。教學(xué)上通過(guò)使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
3、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，工程造價(jià)等相關(guān)軟件，利用機(jī)房完成工程量的計(jì)算、工程量清單的編制、工程量清單計(jì)價(jià)的編制，施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生可在機(jī)房中完成招投標(biāo)全過(guò)程的仿真訓(xùn)練。
（二）、教學(xué)內(nèi)容
采取課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練有：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)；招標(biāo)方的工作；投標(biāo)方的工作；建設(shè)工程合同管理工作。
具體而言：1、對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過(guò)程，掌握交易過(guò)程中對(duì)主體資格的要求。2、招標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會(huì)，編制工程標(biāo)底，組織開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)，評(píng)標(biāo)后中標(biāo)通知，擬定合同條款，簽訂合同。3、投標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能完成投標(biāo)項(xiàng)目的前期工作，申報(bào)資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同。4、建設(shè)工程合同管理工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項(xiàng)，編制索賠報(bào)告，成功索賠。
（三）、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地
建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，其中：電算實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配置工程計(jì)價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件、工程算量軟件，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為其他單位編制標(biāo)底，審核結(jié)算，以便獲取一定的收益。
（四）、建立并完善課程評(píng)價(jià)制度
學(xué)院對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)估和監(jiān)控，全院教師要樹(shù)立職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評(píng)價(jià)的教育功能，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，充分反映學(xué)生不同智能類(lèi)型和水平；擬廣泛采用筆試、口試、面談、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、提交案例分析報(bào)告、作品評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法記錄、自評(píng)、第三者評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，建立以“能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元”的課程評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
1、《工程招投標(biāo)與合同管理》（第二版） 朱永祥 武漢理工大學(xué)出版社 2011年1月
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：是指在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，它不再是以往以傳授知識(shí)為主，而是把課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過(guò)獨(dú)立分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并能夠根據(jù)自己對(duì)該問(wèn)題的理解進(jìn)行分析，同時(shí)運(yùn)用自己特有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提出方案解決。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐精神，使其養(yǎng)成樂(lè)于獨(dú)立探索的習(xí)慣。
二、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的采用依據(jù)
通過(guò)本人實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在入行的新人中，只要是投身過(guò)工程項(xiàng)目的招投標(biāo)與合同管理過(guò)程的工作新人，在實(shí)踐工作后就能夠積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們的技能也得到一定的增強(qiáng)。而目前在參加招投標(biāo)與合同管理工作時(shí)，很多剛?cè)胄械男氯艘驗(yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，被用人單位視為經(jīng)驗(yàn)缺乏及工作能力不足。之所以出現(xiàn)此類(lèi)情況，主要因?yàn)閷?zhuān)業(yè)教師在《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)式的理論傳輸方法，注重書(shū)本知識(shí)的傳授，使得學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏實(shí)踐，未讓學(xué)生接觸實(shí)際的工程項(xiàng)目工作，對(duì)于工程招投標(biāo)和合同管理的實(shí)際工作不知如何進(jìn)行實(shí)際操作，當(dāng)他們真正參與到實(shí)際工作時(shí)，往往不知道怎么辦。若是能在校內(nèi)的本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)立類(lèi)似實(shí)際工作的環(huán)境，并設(shè)置幾個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生實(shí)際操作完成，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)工作能力，能更好的避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式恰恰能滿(mǎn)足這種需求，將理論融入到實(shí)踐中，更好地增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
三、在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐
1.任務(wù)的設(shè)計(jì)。
運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，最關(guān)鍵的部分就是設(shè)置任務(wù)，學(xué)生是否主動(dòng)地學(xué)習(xí)主要取決于任務(wù)設(shè)置的好壞。任務(wù)的提出應(yīng)具綜合性，將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生既學(xué)到新知識(shí)也能鞏固舊知識(shí)，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用；其次要具實(shí)踐性，在實(shí)踐中完成任務(wù)，不要出現(xiàn)純理論化的任務(wù)；然后是應(yīng)具吸引性，若是學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)毫無(wú)興趣，他們必定不愿來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)；另外要具創(chuàng)新性，在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留下一定的空間，使得其能在此空間中進(jìn)行思考，能融入自己的想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
2.實(shí)施的步驟。
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)前，首先要進(jìn)行有針對(duì)性的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的備課，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)按以下5個(gè)步驟逐步進(jìn)行。
2.1教師要設(shè)置真實(shí)的情境，讓學(xué)生感覺(jué)到自身真的處于一個(gè)實(shí)際的工作環(huán)境中。
2.2教師布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，劃分具體任務(wù)，讓學(xué)生知道任務(wù)的完成目標(biāo)。
2.3在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己獨(dú)立分析，找到其中存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行處理，此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦尋求問(wèn)題的解決辦法。
2.4組織學(xué)生就任務(wù)完成的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行交流，找出解決辦法，共同合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.5教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，再進(jìn)行總結(jié)，鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。按照以上所述的過(guò)程執(zhí)行，學(xué)生能夠在教師的協(xié)助下順利地完成任務(wù)，在課程中，學(xué)生掌握了既專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能夠增強(qiáng)實(shí)際操作能力和專(zhuān)業(yè)技能，最終完成了預(yù)定目標(biāo)。
3.取得的成效。
首先，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的得分很高。同時(shí)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性較高，都很樂(lè)于參加到其中，興趣濃厚，對(duì)知識(shí)的渴望較之前增強(qiáng)。最后，從用人單位給剛?cè)胄械男氯说脑u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，其對(duì)學(xué)生參與工程招投標(biāo)與合同管理工作中的表現(xiàn)表示肯定，不再是以往的專(zhuān)業(yè)能力不足的評(píng)價(jià)。
4.存在一些困難有待解決。
雖然，通過(guò)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引領(lǐng)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，改革取得了不錯(cuò)的效果，但在課程實(shí)訓(xùn)中此模式的應(yīng)用中仍有一些困難需要解決。
4.1教師的專(zhuān)業(yè)性要加強(qiáng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師主要是在旁給予學(xué)生指導(dǎo)，解答學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到的不懂的東西，會(huì)提出這樣那樣的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，教師就要及時(shí)地進(jìn)行講解，解決學(xué)生的困惑，所以就必須有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和足夠多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
4.2教師要有很好的應(yīng)變能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生就是主人翁的地位，教師只是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，教師和學(xué)生之間有更多的交流，他們同樣還是實(shí)訓(xùn)課程的“控制者”，所以教師須具備較好的應(yīng)變能力來(lái)處理突況，讓學(xué)生的一切行動(dòng)都在教師的掌控之中。
4.3教師應(yīng)使用以任務(wù)為核心的教學(xué)用書(shū)。目前，很難找到合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)用書(shū)，難發(fā)現(xiàn)能夠以任務(wù)為核心的實(shí)用教學(xué)用書(shū)，即使有，但是各個(gè)地區(qū)的相關(guān)的法律、規(guī)章制度各不相同，使得這種類(lèi)教學(xué)用書(shū)不適于在其他地區(qū)使用，就此實(shí)訓(xùn)教學(xué)用書(shū)應(yīng)讓專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)自己所授課程來(lái)編寫(xiě)，更加能夠符合教學(xué)的需求。
四、結(jié)語(yǔ)
《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選修課程，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)生活中的一種具體工作內(nèi)容，具有極強(qiáng)的綜合應(yīng)用型.本文在分析房屋建筑施工招投標(biāo)市場(chǎng)及傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)與實(shí)際工作實(shí)踐，就該課程教學(xué)方式改革提出了針對(duì)性的建議，以供參考.
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型；招投標(biāo)；合同管理；教學(xué)；改革
近兩年中國(guó)經(jīng)濟(jì)總體上呈現(xiàn)出下行的壓力，其中房地產(chǎn)的投資下滑，使房地產(chǎn)的新開(kāi)工項(xiàng)目也明顯的減少.目前，國(guó)內(nèi)已有95%以上的建筑工程選擇招投標(biāo)的形式作為主要的工程交易方式，反映到建筑行業(yè)就是投資、工程減少，建筑施工承包商投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)力再度提升，市場(chǎng)急需大量應(yīng)用型的招投標(biāo)人才，同時(shí)為我國(guó)施工承包企業(yè)參與國(guó)外工程競(jìng)爭(zhēng)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).同時(shí)為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，教學(xué)中深入貫徹學(xué)校“轉(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略，踐行學(xué)校“立足地方，服務(wù)地方”和“開(kāi)門(mén)開(kāi)放”的辦學(xué)理念，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷提升企業(yè)投標(biāo)質(zhì)量，進(jìn)一步提升競(jìng)爭(zhēng)力，積極推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng).
1教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題
1.1課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)
工程招投標(biāo)與合同管教材中理論知識(shí)與工作實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容不完全匹配，有一些細(xì)節(jié)內(nèi)容存在矛盾、沖突及不完整的地方，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論向應(yīng)用的完全轉(zhuǎn)化.教材內(nèi)容偏重工程經(jīng)濟(jì)、建筑法規(guī)等理論性知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)際招投標(biāo)活動(dòng)的程序及每個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及前后銜接關(guān)系講述較少，甚至對(duì)具體的評(píng)標(biāo)方法避而不談.現(xiàn)實(shí)工作崗位中的從業(yè)人員，職業(yè)資格證考試和工作內(nèi)容以住建部編委會(huì)的資格考試專(zhuān)業(yè)用書(shū)和住建部頒布的建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、條例為根本，與教材內(nèi)容不一致的地方易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑態(tài)度，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.
1.2教學(xué)方式單一
工程招投標(biāo)與合同管是一門(mén)涉及知識(shí)面廣和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，涉及建筑法規(guī)、工程管理、工程造價(jià)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)課程.傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，以教師講授為主要方式；學(xué)生以聽(tīng)為主，處于被動(dòng)地位；無(wú)法體驗(yàn)實(shí)際招投標(biāo)活動(dòng)中各個(gè)程序的銜接關(guān)系和角色的真實(shí)感受，難以體會(huì)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中的具體應(yīng)用，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和實(shí)際操作的應(yīng)用能力.
1.3對(duì)應(yīng)用型教學(xué)不夠重視
基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授占用教學(xué)計(jì)劃的大部分時(shí)間，應(yīng)用型教學(xué)時(shí)間分配較少且不集中.招投標(biāo)文件的編寫(xiě)占用大量的時(shí)間、人力和物力，開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)過(guò)程極其嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力無(wú)法得到充分的鍛煉.傳統(tǒng)考試形式以選擇、填空、簡(jiǎn)答和論述為主，試題內(nèi)容大多是教材中的一些條款、程序等理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中靈活應(yīng)用的能力測(cè)試較少，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也反映不出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果.傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)形式，考試內(nèi)容多為死記硬背，易使學(xué)生產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的思想，不注重實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)，難以體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平.目前，很多大學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合到一起，主要原因在于把理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練較少，忽視了應(yīng)用型培養(yǎng)的重要性.
2培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法
2.1教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合
教師在講授課程時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于教材本身的內(nèi)容，還需把招標(biāo)師、造價(jià)師、建造師相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容穿插到教學(xué)過(guò)程中.教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用招投標(biāo)活動(dòng)的情景教學(xué)法，把實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面，增加學(xué)生的知識(shí)深度，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn).教材的知識(shí)體系和側(cè)重點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用不一致、不完善的地方，講課過(guò)程中應(yīng)注意及時(shí)修正和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，做到理論與應(yīng)用的接軌，掌握實(shí)際工作中正在使用的規(guī)范.以施工組織為例，教材中只提出了施工組織編制的原則、依據(jù)、程序和主要內(nèi)容等，籠統(tǒng)且針對(duì)性不強(qiáng)；施工組織的實(shí)際編寫(xiě)側(cè)重評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的得分點(diǎn)，緊緊圍繞評(píng)分點(diǎn)展開(kāi)，做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容和形式上必須與招標(biāo)文件要求相呼應(yīng).同時(shí)布置課下查閱建筑規(guī)范的任務(wù)，讓學(xué)生把建筑規(guī)范的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，做到去偽存真加深印象.
2.2以情景教學(xué)法培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才
2.2.1疑問(wèn)式教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際案例為背景，對(duì)其涉及的知識(shí)點(diǎn)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注力.案例的解讀，有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和質(zhì)疑能力，提高學(xué)生把理論知識(shí)向應(yīng)用轉(zhuǎn)化的能力.在講課過(guò)程中，老師講到與案例有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，返回到案例中解答學(xué)生的疑問(wèn)，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，還有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度.
2.2.2提問(wèn)式教學(xué)
教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生注意力，促使其積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)以致用的目的.教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)真實(shí)案例的討論，就案例中存在的問(wèn)題逐一找出，并逐項(xiàng)說(shuō)明其錯(cuò)誤的理由，加強(qiáng)師生之間的溝通，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際工作內(nèi)容的分析能力.案例教學(xué)過(guò)程中，貫徹教師作引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)及其在現(xiàn)實(shí)案例中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，對(duì)本門(mén)課程的知識(shí)做到靈活運(yùn)用.
2.2.3角色扮演教學(xué)法
在全面系統(tǒng)地熟悉掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以實(shí)際的招投標(biāo)活動(dòng)場(chǎng)所為模型建立仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)際工程中招投標(biāo)實(shí)例作為應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容.應(yīng)用型教學(xué)以招投標(biāo)活動(dòng)為主旨，學(xué)生參與到各個(gè)環(huán)節(jié)及流程，扮演其中的各個(gè)角色，切實(shí)體驗(yàn)感受理論學(xué)習(xí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中應(yīng)用.開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可分組扮演建設(shè)單位、公司、施工企業(yè)、監(jiān)督人、公證人和交易中心工作人員，明確其各自工作職責(zé)，嚴(yán)格按照流程完成實(shí)際招投標(biāo)活動(dòng)，然后循環(huán)變化角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的無(wú)縫對(duì)接.在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，深化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容.以某一個(gè)實(shí)際案例的招標(biāo)公告、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、原始開(kāi)評(píng)標(biāo)材料等為范本，由教師提供其它實(shí)際工程招標(biāo)前的全部信息，學(xué)生撰寫(xiě)工程的招投標(biāo)文件、參與評(píng)標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通.例如：在開(kāi)標(biāo)階段，由學(xué)生代表招標(biāo)人、投標(biāo)人、監(jiān)督員、公證員、公司和交易中心的工作人員，扮演其角色主持人、投標(biāo)人代表、接標(biāo)員、唱標(biāo)人、招標(biāo)經(jīng)理和記錄員等.聘請(qǐng)交易中心專(zhuān)家?guī)熘匈Y深的評(píng)標(biāo)專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)，并全面系統(tǒng)地示范評(píng)標(biāo)的流程及具體操作，對(duì)其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)給予詳細(xì)的講解，并把評(píng)標(biāo)過(guò)程中遇到過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行分享.同時(shí)評(píng)標(biāo)專(zhuān)家可以對(duì)學(xué)生的評(píng)標(biāo)仿真課程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)仿真評(píng)標(biāo)過(guò)程不合理的地方給予具體的點(diǎn)評(píng)，指出其中的不妥之處，以及實(shí)際的解決辦法.
2.2.4參觀學(xué)習(xí)
目前，結(jié)合大學(xué)推廣“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)理念，學(xué)生要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為前提，大學(xué)幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q應(yīng)用型人才的短缺具有不可推卸的責(zé)任.學(xué)校與地方很多企業(yè)簽署合作協(xié)議，委派學(xué)生到這些企業(yè)中去實(shí)習(xí)，向企業(yè)職工學(xué)習(xí)技術(shù)，積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn).可適當(dāng)參與一些交易中心的開(kāi)標(biāo)活動(dòng)，例如：除參與本校的招投標(biāo)活動(dòng)外，可通過(guò)交易網(wǎng)站查詢(xún)近期的招標(biāo)公告，在不違背規(guī)定的情況下安排學(xué)生分批次旁聽(tīng)開(kāi)標(biāo)過(guò)程.
3結(jié)語(yǔ)
工程招投標(biāo)與合同管理課程的改革致力于補(bǔ)充修正理論知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，其改革效果與教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系、教學(xué)水平、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及教學(xué)配套的教學(xué)資源有關(guān).應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須與專(zhuān)業(yè)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷總結(jié)、調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)探索、教學(xué)研究，才能達(dá)到預(yù)期的效果.
作者：張延濤 單位：赤峰學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 課證崗賽融合；工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)課程；教學(xué)改革；項(xiàng)目課堂
中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）11-0016-04
課證崗賽融合是指結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位、職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽要求，注重“課程體系與內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽能力要求”的相互融合，使專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容高度契合崗位職業(yè)能力要求。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革過(guò)程中，大力開(kāi)展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價(jià)員考證要求與內(nèi)容，借鑒中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)大學(xué)生算量大賽、教育行政主管部門(mén)舉辦的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容，開(kāi)展工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革。
一、基于課證崗賽融合，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系
學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)明確了以“培養(yǎng)精通建筑、路橋業(yè)，熟悉軌道交通業(yè)，具有‘鋪路石品格’的工程造價(jià)應(yīng)用型技術(shù)技能人才”作為人才培養(yǎng)定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專(zhuān)業(yè)技能，即工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能（核心技能）、招投標(biāo)與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監(jiān)理、資料整理及測(cè)繪綜合技能（相關(guān)技能），構(gòu)建了以培養(yǎng)“三大技能”為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)技能課程體系。
（一）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系
1. 解析工作崗位技能，融入工程造價(jià)考證、技能競(jìng)賽等綜合任務(wù)，形成專(zhuān)項(xiàng)能力
深入工程造價(jià)咨詢(xún)公司、施工企業(yè)、招投標(biāo)（）公司等進(jìn)行工作崗位調(diào)研，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)可從事的工作崗位有：造價(jià)員（主要核心崗位），招投標(biāo)（或招投標(biāo)）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監(jiān)理員、資料員、測(cè)量員（相關(guān)崗位）。造價(jià)員這一工作崗位的工作內(nèi)容包括：工程計(jì)量，工程計(jì)價(jià)，編制和審核建設(shè)工程（概）預(yù)（結(jié)）算或最終清算；編制招標(biāo)控制價(jià)（或標(biāo)底）、投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設(shè)計(jì)成本和施工成本控制、項(xiàng)目的投資決策與經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目評(píng)估等。基于這些具體的工作內(nèi)容，融入工程造價(jià)考證、技能競(jìng)賽綜合任務(wù)等，歸納出工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位核心技能和相關(guān)技能，總結(jié)出對(duì)應(yīng)崗位所需的能力和具備的素質(zhì)并形成專(zhuān)項(xiàng)能力，見(jiàn)表1。
2. 依據(jù)教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)能力，確定三大技能對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)
將工作崗位的相同或類(lèi)似專(zhuān)項(xiàng)能力進(jìn)行合并，如造價(jià)員工作崗位、招投標(biāo)與合同管理工作崗位均有“編制招標(biāo)（底）控制價(jià)”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專(zhuān)項(xiàng)能力，可以進(jìn)行合并，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)能力，從而確定三大技能對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，見(jiàn)表2。
（二）改革專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容
1. 專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)分析
在工作崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)工程造價(jià)三大技能所需專(zhuān)項(xiàng)能力進(jìn)行分析，結(jié)合造價(jià)員資格考試大綱、造價(jià)技能競(jìng)賽指南對(duì)上崗能力的要求，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)能力，從而建構(gòu)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技能課程體系。該課程體系直接對(duì)應(yīng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)工程領(lǐng)域的造價(jià)員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時(shí)將最新的國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)指引（2013）》等融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱、造價(jià)技能競(jìng)賽指南與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相吻合。
2. 課程內(nèi)容組織
以一個(gè)單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個(gè)項(xiàng)目，整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容緊緊圍繞項(xiàng)目導(dǎo)向，逐步分解成幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)組織展開(kāi)。將一個(gè)項(xiàng)目分解成“量―價(jià)―費(fèi)”三個(gè)主要任務(wù)。
“量”即工程量，講解工程量計(jì)算規(guī)則和計(jì)算方法（包括工程計(jì)量、建筑構(gòu)造和混凝土結(jié)構(gòu)等課程），按建設(shè)項(xiàng)目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進(jìn)行組織教學(xué)。
“價(jià)”，主要是人、材、機(jī)價(jià)格確定，定額基價(jià)和綜合單價(jià)等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)及概預(yù)算等課程）。
“費(fèi)”就是量與價(jià)結(jié)合，主要講解建設(shè)項(xiàng)目費(fèi)用構(gòu)成及定額應(yīng)用和換算，招投標(biāo)藝術(shù)、合同管理等，最后形成工程造價(jià)（包括計(jì)價(jià)與控制、招投標(biāo)及合同管理、施工項(xiàng)目管理、造價(jià)專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用等課程）。
3. 任務(wù)分解與核心課程內(nèi)容構(gòu)筑
本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程有六門(mén)：《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及算量軟件應(yīng)用》《建筑裝飾工程概預(yù)算與套價(jià)軟件應(yīng)用》《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程造價(jià)確定與控制》《工程招投標(biāo)與合同管理》《公路計(jì)量、計(jì)價(jià)與造價(jià)軟件應(yīng)用》。對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)有四個(gè)環(huán)節(jié)：《工程計(jì)量課程設(shè)計(jì)》《建筑裝飾工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)文件編制課程設(shè)計(jì)》《造價(jià)軟件綜合應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》。
以《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及算量軟件應(yīng)用》的“土石方”一章為例，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位工作任務(wù)，造價(jià)員資格證考試大綱，造價(jià)技能大賽競(jìng)賽指南等確定這門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，見(jiàn)表3。
（三）編制專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)
服務(wù)大土木行業(yè)決策、施工、經(jīng)營(yíng)、招投標(biāo)及竣工決算，掌握工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價(jià)員崗位、工程招投標(biāo)及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監(jiān)理員、資料員等相關(guān)崗位。引入最新國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，再融入造價(jià)員資格證書(shū)、造價(jià)員等崗位能力要求，嵌入模擬真實(shí)工作任務(wù)的造價(jià)技能競(jìng)賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業(yè)教育的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，即6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程以及對(duì)應(yīng)的4個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)，突出技術(shù)技能培養(yǎng)
（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念見(jiàn)圖1。
（二）開(kāi)設(shè)全方位校內(nèi)外實(shí)踐課程
積極開(kāi)展校企合作，融入造價(jià)員資格考試和技能競(jìng)賽關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要素，改革課內(nèi)實(shí)踐、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。主要做法包括：設(shè)定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程；選擇真實(shí)工程來(lái)設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目（案例），表現(xiàn)形式一般為圖紙，也可開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)三維仿真項(xiàng)目模型；將設(shè)置的一個(gè)或幾個(gè)綜合項(xiàng)目（案例）融入多門(mén)課程的教學(xué)，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從而改變?cè)嗅槍?duì)單一課程進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的做法；根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)操半年實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)），實(shí)戰(zhàn)半年實(shí)際項(xiàng)目（校外10周頂崗實(shí)習(xí)），提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力等。
（三）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)須突出“概預(yù)算編制與審核”核心技能培養(yǎng)，學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了五大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)，見(jiàn)表4。
（四）積極參加全國(guó)算量與造價(jià)軟件應(yīng)用大賽
學(xué)校積極參加全國(guó)大學(xué)生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價(jià)技能競(jìng)賽，在學(xué)生中形成了爭(zhēng)優(yōu)參賽的良好氛圍。學(xué)生為了代表學(xué)校前去參賽，往往自己先組成團(tuán)隊(duì)，帶頭學(xué)習(xí)技能知識(shí)。近年學(xué)校參賽學(xué)生獲得了眾多優(yōu)秀成績(jī)。
三、建立“項(xiàng)目課堂”，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
（一）“項(xiàng)目課堂”教學(xué)體現(xiàn)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽融合
在教材的選擇上，如專(zhuān)業(yè)核心課程《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實(shí)的某中型建筑工程為項(xiàng)目任務(wù)，還要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)使用最新國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。
根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目作為工程案例，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將大的項(xiàng)目分解成若干工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的實(shí)踐中，有效融合崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能競(jìng)賽關(guān)鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到教學(xué)做一體化，使得行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式落地，也體現(xiàn)了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽有效融合。
（二）“全真”項(xiàng)目、“仿真”項(xiàng)目相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
推行教學(xué)做一體化、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)而言，計(jì)量、套價(jià)、算費(fèi)是基本的三大課程內(nèi)容，也是需要完成的項(xiàng)目任務(wù)。為此開(kāi)展課程教學(xué)項(xiàng)目、仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、真實(shí)工程項(xiàng)目等各類(lèi)綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項(xiàng)目融入課程教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)的組織與管理上參照企業(yè)生產(chǎn)模式，以項(xiàng)目組作為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生體驗(yàn)不同項(xiàng)目角色，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通、項(xiàng)目管理、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等職場(chǎng)必備的關(guān)鍵能力。
四、課程教學(xué)改革成效及未來(lái)發(fā)展方向
通過(guò)課證崗賽融合的課程教學(xué)改革，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了較大提高。在廣東省建設(shè)工程造價(jià)員資格考試中，近年學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試通過(guò)率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過(guò)率近20%，而學(xué)校通過(guò)率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來(lái)參加中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)造價(jià)算量大賽，每年都獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價(jià)技能大賽中，學(xué)校均取得省一等獎(jiǎng)。2005年第一屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)95%，以后逐年攀升至99%以上。
職業(yè)性是職業(yè)教育的一個(gè)重要屬性，注重專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，要求將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中[1]。國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員等8個(gè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但尚缺少造價(jià)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)“適用于建筑業(yè)企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、行業(yè)主管部門(mén)進(jìn)行人才隊(duì)伍規(guī)劃、教育培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、使用”，“為建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員規(guī)定了所應(yīng)履行的職責(zé)，所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的崗位職責(zé)里有“參與現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算”等造價(jià)管理的描述，彌補(bǔ)了缺少造價(jià)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺憾。下一步，學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)將參考該標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步探索實(shí)踐職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的融合對(duì)接，深入開(kāi)展課證崗賽融合的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革，促進(jìn)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)走上標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和市場(chǎng)化之路。
（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養(yǎng)與課證崗賽融合的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)改革實(shí)踐研究”，編號(hào)：2013-Y-12，主持人，李茂英）
參 考 文 獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化課程 工作過(guò)程 綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0051-02
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。”基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程教學(xué)是以工作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，以工作項(xiàng)目為載體，以技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主線，以完成項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。因此，高職院校的課程教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的原則，以完成項(xiàng)目任務(wù)所需的知識(shí)、技能來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，配置教學(xué)資源。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，探討基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
一、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)
綜合實(shí)訓(xùn)是園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合性較強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。是學(xué)生在完成主要專(zhuān)業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)化、綜合性訓(xùn)練。本課程在第五學(xué)期安排8周的時(shí)間進(jìn)行，模擬園林企業(yè)實(shí)境的綜合實(shí)訓(xùn)既是前4個(gè)學(xué)期專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，又為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。
（一）課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
本課程以園林工程建設(shè)項(xiàng)目為載體，以完成“方案設(shè)計(jì)―施工圖設(shè)計(jì)―園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算―現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收”四個(gè)工作任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)（見(jiàn)表1），四個(gè)任務(wù)按照一定的行業(yè)規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成了一條完整的園林工程生產(chǎn)流水線。課程為實(shí)訓(xùn)課，總課時(shí)為240學(xué)時(shí)（8周）。其中方案設(shè)計(jì)為60學(xué)時(shí)、施工圖設(shè)計(jì)為30學(xué)時(shí)、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算為60學(xué)時(shí)、現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收90學(xué)時(shí)。
（二）課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)
基于行業(yè)規(guī)則、學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律、項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，將課程教學(xué)分成三個(gè)階段：一是設(shè)計(jì)階段，需要完成方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)兩大工作任務(wù)；二是園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算階段，需要完成園林工程招投標(biāo)文件的編制；三是施工階段，需要完成園林工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收。該課程由專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)牽頭，組織所有任課教師根據(jù)課程目標(biāo)、任務(wù)安排進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）。
二、課程考核方案設(shè)計(jì)
綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力、應(yīng)變能力等進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)主要從以下三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制。考核內(nèi)容及權(quán)重如下：職業(yè)素養(yǎng)考核（30%）：主要考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、精神風(fēng)貌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等內(nèi)容，通過(guò)觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)、職業(yè)習(xí)慣等獲得結(jié)果；職業(yè)能力考核（50%）：主要考核學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)分析、討論、制訂工作方案、完成任務(wù)的能力，可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和效率來(lái)評(píng)定；應(yīng)變能力考核（20%）：主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中的應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生回答教師的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件的應(yīng)變情況等來(lái)考核。
綜合實(shí)訓(xùn)總成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制，所有項(xiàng)目成績(jī)所占的權(quán)重相加則為總成績(jī)，即總成績(jī)=方案設(shè)計(jì)*25%+施工圖設(shè)計(jì)*10%+園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算*25%+現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收*40%。
三、課程教學(xué)實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)施前，首先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，如實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)工具用書(shū)等硬件資源配置；其次由專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)主持召開(kāi)綜合實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，介紹實(shí)訓(xùn)目的、要求、注意事項(xiàng)等，要求全體專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)學(xué)生、輔導(dǎo)員等參加；最后，為了保證實(shí)訓(xùn)效果，根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)模、項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組設(shè)定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排工作及分工。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格按課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，明確授課教師與學(xué)生的關(guān)系，教師主要負(fù)責(zé)布置任務(wù)、設(shè)置問(wèn)題、解答疑難、項(xiàng)目評(píng)估及總結(jié)等。學(xué)生小組先接受任務(wù)、分析討論、制訂工作方案、安排工作、成員分工等；然后實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)；其次制作PPT，以圖文并茂的形式將小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果匯報(bào)、演示給全班同學(xué)，并詳細(xì)解答教師或同學(xué)的質(zhì)疑。最后，學(xué)生小組進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，討論實(shí)訓(xùn)體會(huì)并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，各項(xiàng)目任務(wù)的開(kāi)展均以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)考核按考核方案進(jìn)行，改以教師為主的評(píng)價(jià)模式為以學(xué)生為主教師為輔的評(píng)價(jià)模式（見(jiàn)表3），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)考核中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
四、效果檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)
為了了解基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的實(shí)際效果，園林工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行了評(píng)估。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取分層隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)畢業(yè)生、在校生（剛完成綜合實(shí)訓(xùn)）、用人單位三種類(lèi)型進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，主要是針對(duì)開(kāi)設(shè)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度問(wèn)題。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收439份，有效問(wèn)卷435份，有效率97%。
對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度調(diào)查，91%的用人單位給予了充分的肯定，認(rèn)為開(kāi)設(shè)該課程很有必要，畢業(yè)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)后，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能再次得到鞏固和強(qiáng)化，畢業(yè)后就能直接上崗從事專(zhuān)業(yè)崗位工作，工作態(tài)度端正，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，可持續(xù)培養(yǎng)潛力大，是企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；對(duì)曾經(jīng)參加過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)生而言，有87%的人認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)本課程是很有必要的，有利于他們上崗后“上手快，適應(yīng)期短，應(yīng)變能力強(qiáng)”，有利于增強(qiáng)工作信心和可持續(xù)就業(yè)能力；75%的在校生感覺(jué)這種綜合性和針對(duì)性強(qiáng)、極具實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮了他們的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使他們更加了解今后職業(yè)崗位的工作環(huán)境、程序和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求，同時(shí)也鍛煉了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作精神，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的靈魂在于按照職業(yè)崗位需求，應(yīng)用仿真模擬、理論實(shí)踐一體的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)提高了專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、綜合分析判斷能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等；同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)訓(xùn)，也是一個(gè)教學(xué)方法不斷改革、知識(shí)技能不斷更新、自身業(yè)務(wù)水平不斷提高的過(guò)程，有利于今后培養(yǎng)更多更優(yōu)秀符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011C0206）
[ Abstract ] in order to focus on regional economic development to create the application oriented undergraduate talent three colleges and universities in China's vigorous development, is our country higher education mechanism of bold exploration and innovation. Project management professional practice strong, high employment rate, as many institutions of popular professional, three colleges and universities is not exceptional also, as of 2011July, provided of engineering management major in three colleges and universities have104. " Project bidding and contract management" is the project management specialized core courses in specialty of engineering management specialty, is the four big platform ties, comprehensive and strong, policy sex is strong, strong practicality. Combination of three colleges and universities students' learning characteristics, in its teaching, the use of innovative teaching methods, establish a" student-centered " principle, teacher's guiding teaching methods, stimulate students' learning interest and initiative, to create a good teaching atmosphere and teaching benefits teachers as well as students, so as to improve the teaching quality.
【關(guān)鍵詞】三本院校 工程招投標(biāo)與合同管理 教學(xué)方式
[Key words] three colleges and universities of project bidding and contract management teaching methods so as to improve the teaching quality.
中圖分類(lèi)號(hào)： C931.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一 “三本”院校《工程招投標(biāo)與合同管理》開(kāi)展情況概述
我國(guó)高等教育已走上快速發(fā)展的軌道，正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，我國(guó)三本院校發(fā)展迅猛，截止2009年4月，全國(guó)共有318所三本獨(dú)立學(xué)院，三本獨(dú)立院校的發(fā)展是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新，在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用。
（一）“三本”院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
我國(guó)高等教育按照辦學(xué)層次和培養(yǎng)模式分，可分為可研究型，教學(xué)研究型，教學(xué)型三種類(lèi)型。就人才培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，三本院校致力于面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才。
由于三本院校鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)既不同與普通公辦高校的本科生，又區(qū)別于高職院校的專(zhuān)科生，其心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、行為特點(diǎn)、思想狀況、價(jià)值取向及其人生追求等均有其顯著的特征。
一方面，他們理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不感興趣。三本院校學(xué)生的錄取決定了大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)是相對(duì)薄弱的，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏持久力和自我約束力，自主學(xué)習(xí)能力較弱，主要表現(xiàn)對(duì)純理論學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，他們愛(ài)好廣泛，多才多藝，樂(lè)于參與課外活動(dòng)，喜歡輕松娛樂(lè)式的活動(dòng)氛圍，溝通能力與社會(huì)實(shí)踐能力并不弱。他們還對(duì)一些實(shí)用性課程、專(zhuān)題講座、技能比賽等表現(xiàn)出較高的興趣，期望在各種活動(dòng)中拓寬知識(shí)。
（二）《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的特點(diǎn)
據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，設(shè)有工程管理專(zhuān)業(yè)的三本院校有104所。《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，該課程以工程技術(shù)類(lèi)課程為背景，以工程造價(jià)、合同法、建筑法等課程為基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng)，是工程管理專(zhuān)業(yè)的四大平臺(tái)，即技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律平臺(tái)的紐帶。例如，《工程招投標(biāo)與合同管理》課程內(nèi)容涉及認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)；編制招標(biāo)文件，需要建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)；編制投標(biāo)文件中的施工方案，需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)，需要用到工程造價(jià)和管理方面的知識(shí)；簽訂中標(biāo)合同，又會(huì)涉及到法律知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（綜合訓(xùn)練）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都要用到工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)，進(jìn)入工作后在許多領(lǐng)域都會(huì)運(yùn)用到本課程的知識(shí)。在三本院校開(kāi)展《工程招投標(biāo)與合同管理》課程，更是要以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，讓理論知識(shí)與實(shí)踐相接軌。
（三）“三本”院校開(kāi)展《工程招標(biāo)與合同管理》課程特點(diǎn)及存在的不足
《工程招投標(biāo)與合同管理》課程綜合性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，從教學(xué)要求和知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)分析，涉及到工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程技術(shù)、工程法律等知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高；該課程同國(guó)家政策法規(guī)緊密相關(guān)，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容一定要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)；該課程的實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決不同實(shí)際問(wèn)題的能力要求比較高。在教學(xué)中，如果僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師出題考試，學(xué)生死記硬背的呆板教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也難以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際操作的能力。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要采取靈活多樣的教學(xué)方法、采納與實(shí)際緊密結(jié)合的案例分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新才能夠取得理想的教學(xué)效果。
二 《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新
筆者在三本院校教授《工程招投標(biāo)與合同管理》多年，在課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從注重因材施教、理論和實(shí)踐結(jié)合式、討論啟發(fā)式、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)方法得創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，收到學(xué)生的一致好評(píng)。先將主要教學(xué)方法理念和思路總結(jié)如下：
1 案例教學(xué)
該課程結(jié)合實(shí)際工程實(shí)例，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用案例教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，引入經(jīng)典案例，采取主動(dòng)啟發(fā)和開(kāi)放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與性和積極性。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的思路，然后課堂討論，最后對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。這種教學(xué)方法最大限度創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境氛圍，樹(shù)立了以“學(xué)生為主體”的原則，改變了以往以教師為主的模式。案例教學(xué)融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)于一體，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性。教師有計(jì)劃地組織創(chuàng)造性活動(dòng)，在以項(xiàng)目為單元的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生一起討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性及求知欲望。真實(shí)情境化的“案例教學(xué)”法，有利于達(dá)到學(xué)生基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。
2 互動(dòng)教學(xué)
在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間找一節(jié)合適的內(nèi)容讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學(xué)生走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣做的目的一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；一是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的自學(xué)能力；二是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；四是給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。這種以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。
3 開(kāi)放式教學(xué)
通過(guò)各種方式組織學(xué)生參觀建設(shè)工程交易中心，參加真實(shí)的招標(biāo)會(huì)議。邀清一些企業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家、工程師等來(lái)學(xué)校講學(xué)，以真實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述理論知識(shí)，給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象，構(gòu)建校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。在課程建設(shè)上以工學(xué)結(jié)合為突破，與企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
4 實(shí)踐教學(xué)
針對(duì)本課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足的問(wèn)題，筆者所在的課程組設(shè)計(jì)了工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)課程。在招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)中，模擬招標(biāo)投標(biāo)過(guò)程讓每位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把理論知識(shí)點(diǎn)全部體現(xiàn)在招投標(biāo)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。這樣的模擬方式既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又得到了實(shí)踐的操作，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大縮短了進(jìn)入工作角色的時(shí)間。
5 適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)
為了適應(yīng)建筑類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試制度，在教學(xué)過(guò)程中采集全國(guó)監(jiān)理工程師、建造師和造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的案例，經(jīng)過(guò)整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中。結(jié)合這些資格考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)這類(lèi)考試的要求，讓學(xué)生在參加工作后能夠順利通過(guò)各類(lèi)考試。
（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新
《工程招投標(biāo)與合同管理》授課內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：（1）建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)；（2）施工項(xiàng)目投標(biāo)；（3）建設(shè)工程施工合同；（4）FIDIC合同；（5）施工合同管理；（6）建設(shè)工程索賠。筆者在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合三本學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)手段。
1 建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
掌握建設(shè)工程交易中心的性質(zhì)與管理范圍；熟悉建設(shè)工程法律制度，掌握其條款的內(nèi)涵并能正確運(yùn)用于具體項(xiàng)目；明確招標(biāo)程序，準(zhǔn)確把握程序中各個(gè)階段的時(shí)限及工作要點(diǎn)；掌握招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件的編制方法及內(nèi)容；熟悉招標(biāo)文件編制的內(nèi)容，能根據(jù)項(xiàng)目具體情況獨(dú)立編制招標(biāo)文件，包括工程量清單的編制；能針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目制定出評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定辦法，并對(duì)投標(biāo)文件準(zhǔn)確評(píng)定。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一．開(kāi)放式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀建設(shè)工程交易中心，了解其辦公程序及內(nèi)容；
第二．實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬招標(biāo)程序。在教學(xué)中，由學(xué)生分為小組，分別作為招標(biāo)人模擬實(shí)際招標(biāo)程序進(jìn)行：教師根據(jù)實(shí)際工程案例，提出工程項(xiàng)目的概況，學(xué)生根據(jù)已有的項(xiàng)目具體情況，結(jié)合建設(shè)工程法律法規(guī)和項(xiàng)目管理的知識(shí)，設(shè)立相應(yīng)的項(xiàng)目招標(biāo)方案，選擇招標(biāo)方式，擬定招標(biāo)程序；編制招標(biāo)公告，向投標(biāo)人提出書(shū)面資格審查要求；結(jié)合工程量清單編制方法，編制工程量清單；根據(jù)項(xiàng)目具體情況編制出一份招標(biāo)文件，確定評(píng)標(biāo)辦法。
第三．適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中采集“招標(biāo)師”考試中的案例，經(jīng)過(guò)整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“招標(biāo)師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使施工項(xiàng)目招標(biāo)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
2 施工項(xiàng)目投標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
明確投標(biāo)程序，準(zhǔn)確把握程序中各個(gè)階段的時(shí)限及工作要點(diǎn)；熟悉投標(biāo)文件編制的內(nèi)容，能根據(jù)項(xiàng)目具體情況獨(dú)立編制投標(biāo)文件，包括商務(wù)標(biāo)、技術(shù)標(biāo)及綜合標(biāo)；把握項(xiàng)目報(bào)價(jià)的關(guān)鍵，熟練運(yùn)用投標(biāo)決策及報(bào)價(jià)技巧；掌握合同談判的技巧并運(yùn)用于實(shí)踐。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.開(kāi)放式教學(xué)，邀清施工企業(yè)投標(biāo)領(lǐng)域的專(zhuān)家、工程師等來(lái)學(xué)校講學(xué)，以真實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述理論知識(shí)，闡述投標(biāo)的工作重點(diǎn)和投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧。
第二.實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬投標(biāo)程序。在教學(xué)中，由學(xué)生分為小組，分別作為投標(biāo)人模擬實(shí)際投標(biāo)程序進(jìn)行：根據(jù)上一階段編制的招標(biāo)文件編制投標(biāo)文件，熟悉招標(biāo)文件，運(yùn)用建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，編制實(shí)質(zhì)相應(yīng)招投標(biāo)文件的商務(wù)標(biāo)；運(yùn)用工程項(xiàng)目管理和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，編制施工組織設(shè)計(jì)；運(yùn)用工程造價(jià)和管理的知識(shí)編制商務(wù)標(biāo)；及時(shí)、準(zhǔn)確的把握項(xiàng)目特點(diǎn)，運(yùn)用投標(biāo)報(bào)價(jià)策略和技巧獲得中標(biāo)；招標(biāo)小組根據(jù)招標(biāo)文件中得評(píng)標(biāo)方法評(píng)定標(biāo)書(shū)，確定中標(biāo)人。
第三.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中采集“造價(jià)工程師”考試中的案例，經(jīng)過(guò)整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“造價(jià)工程師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使施工項(xiàng)目投標(biāo)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
3 建設(shè)工程施工合同示范文本和FIDIC合同條件
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
熟悉建設(shè)工程施工合同的基本內(nèi)容，對(duì)條款理解透徹并能正確運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目；掌握《建設(shè)工程施工合同示范文本》和FIDIC合同條件的主要內(nèi)容；熟悉建設(shè)工程施工合同的簽訂過(guò)程；熟悉建設(shè)工程其他相關(guān)合同的簽訂過(guò)程；熟悉合同的效力。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.案例教學(xué)。合同條款的講解枯燥無(wú)味，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)踐案例，采取主動(dòng)啟發(fā)和開(kāi)放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性和積極性，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合一起。
第二.實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬合同簽訂程序。在教學(xué)中，講學(xué)生分為招標(biāo)人組和投標(biāo)人組：根據(jù)上一階段中標(biāo)人的中標(biāo)文件和招標(biāo)文件，運(yùn)用合同法的基本理論知識(shí)，正確運(yùn)用談判技巧進(jìn)行合同談判和簽訂，雙方發(fā)揮各自團(tuán)隊(duì)力量，集思廣益，使本方利益最大化。
4 施工合同管理
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
掌握建設(shè)工程施工合同的履行管理細(xì)則，并對(duì)項(xiàng)目可能發(fā)生的實(shí)際突況能及時(shí)、準(zhǔn)確的運(yùn)用管理細(xì)則處理；掌握建設(shè)工程施工合同的風(fēng)險(xiǎn)管理細(xì)則并能運(yùn)用于實(shí)踐；準(zhǔn)確把握違約責(zé)任的認(rèn)定及對(duì)爭(zhēng)議的處理辦法。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.案例教學(xué)。在教學(xué)中，結(jié)合工程實(shí)踐案例，在施工過(guò)程中常發(fā)生的合同問(wèn)題進(jìn)行講解。就合同管理細(xì)則進(jìn)行講解。
第二.互動(dòng)教學(xué)。提出某一論題，如：黑白合同的效力，讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后讓學(xué)生走上講臺(tái)講解相關(guān)的知識(shí)，教師及時(shí)準(zhǔn)確的指出不足之處。
第三.開(kāi)放式教學(xué)。邀清合同管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家、工程師等來(lái)學(xué)校講學(xué)，以真實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述施工合同的管理，講理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。
第四.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中采集“建造師”考試中的案例，經(jīng)過(guò)整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“建造師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使施工合同管理這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
5 建設(shè)工程索賠
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
掌握工程簽證管理：工期簽證、材料預(yù)算價(jià)簽證、工程量計(jì)量簽證、設(shè)計(jì)變更簽證；掌握工程施工索賠的概念、種類(lèi)、處理程序及方法，掌握工期索賠和費(fèi)用索賠的值計(jì)算。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.案例教學(xué)：老師針對(duì)實(shí)際案例就合同簽證及索賠進(jìn)行講解。
第二.實(shí)踐教學(xué)：進(jìn)行工程索賠模擬實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為業(yè)主和承包商兩組，根據(jù)上一階段雙方簽訂的施工合同，結(jié)合索賠及技巧，運(yùn)用合同談判技巧，針對(duì)老師給出的某一項(xiàng)目突發(fā)事件，進(jìn)行工程索賠，運(yùn)用工程造價(jià)管理的知識(shí)，計(jì)算工期和費(fèi)用索賠值，編制索賠報(bào)告，進(jìn)行索賠審核，各方爭(zhēng)取自身利益最大化。
第三.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中采集“監(jiān)理工程師”考試中的案例，經(jīng)過(guò)整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“監(jiān)理工程師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使建設(shè)工程索賠這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
三 總結(jié)
筆者從事《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)的過(guò)程中，分析三本院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不感興趣，但樂(lè)于參與課外活動(dòng)，喜歡輕松娛樂(lè)式的活動(dòng)氛圍，溝通能力與社會(huì)實(shí)踐能力并不弱的特點(diǎn)，因材施教，并結(jié)合工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，運(yùn)用理論和實(shí)踐結(jié)合式、討論啟發(fā)式、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新。提出在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，樹(shù)立以“學(xué)生為主體”為原則，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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