時間：2022-09-22 23:43:16
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關鍵詞：化學；實驗；改進
化學是一門以實驗為基礎的科學，關注物質的性質、變化、變化過程及其現象是化學學習的特點。學習化學離不開實驗。現行初中化學教材安排了64個實驗。在實驗過程中化學現象是否明顯、實驗時間的是否合理，關系到教師能否順利地完成教學任務。本人從事多年的化學實驗員的工作，為了幫助授課教師提高課堂效率，我首先對初中化學實驗進行探索與研究、并通過與授課教師的共同探討，對課本現有的一些實驗進行了改進。
一、測定空氣中氧氣含量實驗的改進
人教版九年級化學教材中測定空氣中氧氣含量實驗是用廣口瓶、雙孔橡皮塞、燃燒匙、導氣管、燒杯等儀器和藥品紅磷進行實驗。該實驗是在集氣瓶內加入少量水，將裝有少量紅磷的燃燒匙放在酒精燈上加熱，紅磷點燃后立即深入廣口瓶中，帶裝置冷卻后打開彈簧夾，觀察燒杯內的水倒流至廣口瓶，達到瓶中空氣容積的五分之一，從而得出空氣中氧氣含量。
1.1改進原因：我在實驗室反復做這個實驗，由燒杯沿導管倒流至廣口瓶的水都達不到瓶中空氣容積的五分之一，其原因：盛燃著的紅磷的燃燒匙進塞子前會有部分空氣因熱膨脹而逸出瓶外，不能準確度量氣瓶內空氣的實有體積；磷只在一處燃燒，產生的白煙不能與周圍的空氣快速置換位置而將火焰過早熄滅；整個裝置接口較多還會出現漏氣的問題；止水夾前、后短玻璃管內空氣里的氧氣也難以參與磷的燃燒；燒杯內水位的高低與導管口在水中深淺不同，也會對水的倒吸產生一定影響。
1.2改進方法：
1.2.1實驗儀器：直徑32×200試管、橡皮塞、水槽
1.2.2實驗藥品：白磷
1.2.3操作步驟：
（1）取一只試管，往試管中加入一粒比黃豆略小的白磷，用橡皮塞將試管塞緊，在橡皮塞塞入的部位用橡皮筋綁住做好標志。
（2）將試管在酒精燈上稍微加熱一會兒，白磷在試管內燃燒，開始時冒白煙，燃燒快停止時出現黃煙，此為空氣里的氧氣快耗盡的現象。待火焰熄滅，試管不發燙時，可用水槽中的冷水澆在試管上，使試管內溫度快速恢復到初始溫度，加快實驗速度。
（3）將冷卻后的試管倒置在水槽中，在水下小心地將橡皮塞取下，此時可觀察到，試管內水位上升到一定位置后恒定不動，在水下用玻璃片蓋緊，將試管小心移出水面，此時可觀察到水被倒吸入試管，約占橡皮筋標志以上試管體積的五分之一。
1.3改進后的優點：改進后的實驗采用易燃的白磷代替紅磷，操作較原實驗方便、精確，現象更明顯，不污染空氣。空氣中氧氣更接近空氣體積的五分之一。
1.4注意事項：
1、加入的白磷應過量，在水下取出塞子時動作不要過快。
2、在水下用玻璃片蓋緊試管口，再將試管小心移出水面，而不用橡皮塞塞緊（是因為在塞的過程會產生誤差，影響進入水的體積的觀察，而用玻璃片則只需觀察橡皮筋以上進入水的體積即可）。
二、硫在氧氣里燃燒實驗的改進
2.1改進原因：人教版九年級化學氧氣的化學性質實驗是硫在氧氣里燃燒，其操作是：在燃燒匙內放少量的硫，加熱直至發生燃燒，然后把有燃著的硫的燃燒匙深入充滿氧氣的集氣瓶里，觀察現象。這個實驗存在一些缺點：若藥品的用量大，則污染大；若藥品用量少，火苗可能被燃燒匙擋著，學生不易觀察現象。
2.2改進方法：
1.實驗儀器：一端有突出的玻璃棒、井穴板、酒精燈、集氣瓶
實驗用品：硫粉、氫氧化鈉溶液、氧氣、火柴
2.操作步驟：
（1）制好氧氣，向瓶內加入少量的氫氧化鈉溶液。
（2）加熱玻璃棒約30秒。
（3）將熱的玻璃棒粘少量盛在井穴板上的硫粉。
（4）觀察硫在空氣中燃燒后，再伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現象。
（5）若燃燒很快結束，可再次用玻璃棒蘸取硫粉伸入氧氣中。
（6）振蕩集氣瓶，使氫氧化鈉溶液完全吸收二氧化硫。
2.3改進優點：
1、硫的著火點較低，熱的玻璃棒可使硫燃燒，用玻璃棒代替燃燒匙最大的好處是藥品的用量很少，產生的二氧化硫也少。
2、因為硫的用量很少，集氣瓶內的氧氣未完全被消耗，因此部分同學沒看清楚實驗現象，可以接著再做一至二次實驗，使現象明顯。
3、集氣瓶內先放氫氧化鈉溶液，可以吸收產生的二氧化硫，減少污染。
2.4注意事項：此實驗要防止井穴板上一部分燃燒的硫殘留在空氣中燃燒引起大氣污染，要求學生將硫轉移到集氣瓶內全部燒完。
三、木炭還原氧化銅實驗的改進
人教版九年級化學教材木炭還原氧化銅實驗，儀器：酒精噴燈、試管、鐵架臺、帶直型導管的彈孔橡皮塞。藥品：氧化銅粉末、碳粉、澄清石灰水。實驗是把剛烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上，試管口裝有通入澄清石灰水的導管，用酒精噴燈加熱混合物幾分鐘，然后先撤出導管，待試管冷卻，再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現象并分析。
3.1改進原因：該實驗中所用的酒精噴燈，在我們這里是沒有的，就是有酒精噴燈，對做演示實驗也不太理想，點燃與熄滅都需要一段時間，并且點燃后噪聲又大容易影響課堂教學。所以要改用酒精燈加熱。
3.2改進方法：
1.實驗儀器：為了提高酒精燈的溫度，用鐵窗紗圍了一個五至六厘米高、直徑三厘米的圓筒，將鐵紗圓筒套在酒精燈上，將火焰圍起來，這樣就可以提高酒精燈的溫度。
2.實驗藥品：用銅片和木炭粉、澄清石灰水。
3.操作步驟：
（1）取一片長約10至15厘米、寬1厘米的銅片，用砂紙除去銅表面的氧化物。
（2）將銅片的一端放在酒精燈上加熱，使之表面形成一層氧化銅。
（3）在一干燥的試管中裝入一藥匙木炭粉末，把覆有氧化銅的銅片埋在碳粉里。
（4）裝配好儀器。
（5）加熱。
（6）加熱3至4分鐘后，觀察到澄清石灰水變渾濁，移走導管，停止加熱。待試管冷卻后，用鑷子把銅片夾出。
（7）用紙張擦去銅片表面的碳粉，觀察。
3.3改進優點：
1、利用這種改進實驗能較好的幫助學生在觀察實驗中，通過變化的現象主動獲取信息，并能根據自己的經驗，對獲取的信息進行主動選擇、加工和處理。
2、在這個改進實驗的步驟（2）中，學生通過觀察能明顯看到紫紅色的銅片變成了黑色，能較好的理解銅被氧化的過程。
3、而在步驟（7）后，就能自然地引入“氧化還原反應”這一概念，而學生也能較容易理解什么是“還原”，什么是“氧化”，而用氧化銅粉末做實驗不能達到這個效果。
3.4注意事項
1、所用銅片不宜加熱過度，否則銅片上會附著一層酒精不完全燃燒產生的碳粒，從而影響實驗效果。
關鍵詞：化學實驗；改進；創新
在初中化學教學中，教師應根據學生好奇心強、知識能力有限的特點，努力開展化學實驗教學，以此培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力和創新意識。多年來，我在化學教學實踐中，通過對化學實驗的不斷探究，將教材中幾個實驗加以改進，通過創新實驗增強了學生的創新意識，培養了學生的創新能力，收到了良好的教學效果。下面我就談談我是如何來創新和改進實驗教學的。
一、在分子不斷運動的實驗中提高環保性
在此實驗中，我們通常用一只大燒杯分別罩住兩只裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。在進行演示實驗時，我們會發現最大的問題在于：濃氨水的揮發很強，揮發出來的氨氣刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較多。對于這個實驗的改進方法是：用脫脂棉和細鐵絲分別做兩束“梨花”固定在橡膠塞上，在兩束“鐵樹梨花”上分別噴上酚酞溶液和石蕊溶液，并在廣口瓶內放少量的濃氨水，把兩束花用鑷子輕輕地放進去，迅速蓋上塞子，不一會兒，會發現兩束花同時變了顏色，一束變成了“桃花”，另一束變成了“紫羅蘭”。實驗創新與改進的優點：增加了實驗的可觀賞性，使實驗趣味化，大大激發了學生的興趣，又節約了藥品，現象明顯，既不會有很大的刺激性氣味，也不會對環境造成污染。
二、在空氣氧氣含量測定的實驗中改善實驗效果
在此實驗中，我們通常用在廣口瓶內加入少量水，把廣口瓶按體積分為5等份，并做好標記，在燃燒匙內裝入足量紅磷，將導管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點燃紅磷，立即伸入廣口瓶中，塞緊橡膠塞，充分反應后，待廣口瓶冷卻到室溫，打開止水夾。實驗存在如下弊端：①在把點燃的紅磷伸進廣口瓶時，廣口瓶內的空氣膨脹外逸，氧氣與紅磷反應后，廣口瓶內水面上升會大于1/5體積；②由于水是無色不便于學生觀察實驗結果；③由于紅磷的燃燒，所產生的五氧化二磷也會對大氣造成污染，不利于環保。對于這個實驗的改進方法是：把黃磷放入廣口瓶中，塞上單孔塞，橡膠塞上連有導管，導管上有段橡膠管，橡膠管上有彈簧夾，橡膠管另一端連有導管，把導管放入盛有紅墨水的溶液中，再把盛有黃磷的廣口瓶放入燒杯中，再在燒杯中放入大概0.5厘米高的開水，不要太多，不然廣口瓶會浮起來，不一會黃磷會燃燒起來，等冷卻后再打開止水夾。優點：使實驗值更接近于理論值，便于學生觀察實驗結果，防止了五氧化二磷對大氣造成的污染，實現了環保。
三、在氫氧化鈉與二氧化碳反應的實驗中強化實驗現象
在此實驗中，在一個燒杯里放入氫氧化鈉溶液，用一個試管收集滿一試管的二氧化碳，倒扣在燒杯里，溶液進入試管內，證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應了。實驗存在如下弊端：①溶液沒有顏色不便于觀察實驗結果；②實驗不能提起學生的興趣；③會使學生造成誤解：到底是二氧化碳與水反應了，還是二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應了。對于這個實驗的改進方法是：用干燥的圓底燒瓶收集滿一燒瓶的二氧化碳，集滿后用帶玻璃管和滴管（滴管里預先吸入濃氫氧化鈉溶液）的雙孔膠塞塞緊瓶口，使玻璃管插入盛有濃氫氧化鈉溶液的燒杯里，在燒杯里的溶液中事先加入少量的酚酞試液，擠壓滴管膠頭迅速打開止水夾，使燒杯里的溶液由玻璃管吸入燒瓶形成紅色噴泉。反應后再對溶液加熱，若有碳酸，肯定會分解，后再加鹽酸，產生氣泡，證明二氧化碳與氫氧化鈉反應了。優點：增加了實驗的可觀賞性，提高了學生的學習興趣，使學生信服：是二氧化碳與氫氧化鈉反應形成的壓強差進而形成的噴泉，而不是二氧化碳與水反應了。
四、二氧化碳性質的檢驗實驗中簡化實驗流程
為了探究二氧化碳能否與水發生反應生成酸性物質，實驗方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，再取四朵用石蕊試液染成的紫色干花，第一個噴醋酸（變紅，說明酸使石蕊變紅色），第二個噴水（不變色，說明水不能使石蕊變紅色）；第三個直接放入二氧化碳中（不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變紅色），第四先噴水再放入二氧化碳中（變紅，說明二氧化碳和水反應生成了酸性物質）。實驗存在如下弊端：①過程繁雜，浪費時間；②不便于學生對實驗結果的分析。對于這個實驗的改進方法是：把干燥的石蕊干花和濕潤的石蕊花，分別扣到漏斗下，通入二氧化碳，再加上提示信息：酸使石蕊變紅色。優點：操作簡單，便于分析：二氧化碳不能使石蕊變紅色；另一朵花是用水濕潤的為紫色，很容易分析出水不能使石蕊變紅色，通入二氧化碳變紅了，很容易分析出二氧化碳和水反應生成了酸性物質，使實驗結果一目了然。
五、在酸堿溶液與酸堿指示劑反應的實驗中節約藥品
在做酸堿指示劑與酸堿溶液反應的實驗時，我們往往用四個試管，分別滴加酸溶液和堿溶液，來觀察顏色的變化。實驗存在如下弊端：①浪費藥品；②老師演示時不便于學生的觀察與分析，學生印象不深刻。對于這個實驗的改進方法是：取一張吸水性好的白紙，用筆標出四區域，在四個區域內分別寫上對應的漢字，在第一排的區域內滴上石蕊溶液，第二排的區域內滴上酚酞溶液，之后把鹽酸分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，再把氫氧化鈉溶液分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，拿起來讓學生觀察實驗結果，再加以對比。優點：操作簡單，便于通過對比加深學生的印象。通過對以上實驗的不斷改進，不但節約了藥品，防止了實驗對環境的污染，簡化了實驗的流程，降低了實驗操作的難度，使實驗效果非常明顯，同時還激發了學生創新意識和創新欲望，達到了事半功倍的效果，當然也有不足之處，還需要不斷的完善和提高。
作者:符燕 單位:甘肅省高臺縣城關初中
參考文獻：
[1]朱勤.淺談新時期初中化學實驗優質教學的合理開展[J].讀與寫:教育教學刊,2016(5).
[2]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊,2016(28).
關鍵詞：初中化學 實驗 原理
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01
實驗題的考查現在強調探究性實驗題的考查現在強調探究性，但你要記住，實驗題萬變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學所學到的幾個實驗。氧氣、氫氣、二氧化碳的制備收集是最基本的三個實驗，把最基本的掌握之后，中考中所有的實驗題都是這三個實驗的一種拓展。
那么怎樣才能學好初中化學實驗并在中考中完成化學實驗題呢？
（1）首先需要認真細心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實驗的目的，有了目的才能設計方案，進一步進行試驗，最后根據目的得出正確的結論，往往結論怎么寫就取決于該實驗的目的或者猜想，當然這一切都是要有牢固的基礎知識為前提的！比如，你可能沒有學過氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實驗題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質有關，這就要你把這方面的知識掌握清楚。另外要注意，答實驗題要規范、全面，不要少答。想到哪兒就寫到哪兒，閱卷的時候會根據你寫的內容給你相應的分數。關鍵是要多實踐，因為實踐的印象特別深，所以不管什么實驗和實驗器材及現象都可以記下。但是中國的這教育體制不可能所有實驗都做，還是要多做點題，有問題多問問老師，有時間多跟老師討論討論。
（2）實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務于實驗的分步及總體目的。記住原理.發現他們之間的關系.有些基礎的，如化合價，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會發現這些東西很簡單。
（3）化學實驗題和推斷題，可以說是代表了化學的最高層次，因為這兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實驗題目，①重在平時積累，一些常見的考點，需要在平常做題目后總結一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會相差太遠。②具體到做題時，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達到的目的，如何來達到這個目的，并注意相關實驗原理的運用，（也就是三個W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會更明朗了）③表達要清楚，實驗題目很多地方需要簡答，言簡意賅，必須用文字或者化學用語把意思完整的表達出來。這個也需要平常注意模仿標準答案。按照題目要求回答問題。推斷題目，①注意積累，認真分析化學反應和物質特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細研究框圖，把文字與框圖結合起來，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質，③按照題目要求回答問題，特別要注意化學式，化學名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導出物質出來，卻功虧一簣，，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級錯誤。
（4）物質推斷題其實是考察基礎知識掌握熟練情況的，要想做好物質推斷題，需要對常見的物質都很熟悉，熟悉他們的物理性質（顏色，狀態，溶解性等）和化學性質（容易和誰發生反應），這些都需要積累和記憶。不過，初中化學的內容畢竟很少啊，只要堅持積累一段時間之后就會發現，經常出現的推斷題其實也就那么幾種。找上類似的題多做幾個，不會的話找人給你講講，講透了自己再總結總結記住就行了。實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務于實驗的分步及總體目的。
做中考化學的推斷題及實驗題要先學會找突破口。比如常見液體：水 紫紅色物質：銅、高錳酸鉀 紅色物質：氧化鐵 常見氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質間的關系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經常考。多做題，鍛煉思維能力。積累化學方程式總結題眼總結元素、物質鏈。①學會記憶。化學，是屬于文理科的過渡學科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識點十分豐富，如基本的化學反應方程式、反應原理、反應時 的現象和各種反應類別。②學會表達。正如上面提及的，化學，屬于中性人，跟物理和數學這些“純理科”的學習有較大區別。在物理和數學中，答案永遠是唯一的，說一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學不同。化學，永遠也沒有滿分這一概念。譬如：一個題目考你，燃燒時的現象，在課本上有完整的語句。但考試時，不可能開卷，于是只能通過自己對燃燒的理解，進而用自己的語句表達出來。對于一個理科生來說，這是致命的，而言不達意，在化學學習中也是絆腳石。如果真的想學好化學也要好好練練語文。
最后要學會總結。雖然上面一再強調化學偏文的方面，但畢竟化學歸屬理科范疇，所以適量的練習是十分必要。不提倡題海戰術，學會總結，事半功倍，才是學習的妙法。總結，對于化學的學習是十分有益的。
參考文獻
關鍵詞：初中化學；傳統模式；化學實驗；理實結合
在初中階段的化學這一教學模式之中，怎樣讓學生在學習化學的時候最大限度地吸收化學之中的相關知識，是所有初中化學教師關注的一個問題，那么，教師一定要具體情況進行具體分析。
一、初中化學理論需要化學實驗進行檢驗
1.對初中化學理論進行檢驗，對于學生以后的發展更是具有一定的促進作用，初中化學教學和化學實驗一定要進行有機結合，才能讓學生更好地學懂化學，這是因為：化學理論是實驗的前提，實驗是檢驗理論以及獲取理論知識基礎的升華。
2.學生們對于新知識的攝入一般都處在一個懵懂的狀
態，那么這個時候的教師就要正確地引導學生。理論固然枯燥，但是實驗能夠讓理論變得更加豐富多彩，通過具體的化學實驗讓學生們從不同角度增進相關知識的理解，比如說教師在講解清洗試管，問問學生什么狀態叫做清洗干凈，可以融入生活之中，在幫助爸爸媽媽做家務的時候，碗筷和試管的清洗是一樣的原理。
二、做好化學工作方面的啟蒙教育，鼓勵學生理論聯系實踐
1.傳統模式下，學生們所學化學方面的知識都是填鴨式的灌輸，這樣就不能很好地理解這其中的內容與含義，對于相關的化學實驗很少動手做，一般情況都是看著教師做演示實驗，教師應該改掉以往的“病癥”，鼓勵學生們親自動手實驗，進行相關教學內容的精髓獲取。教會學生化學思維能力的培養與提升，對于以后的化學學習打下一個夯實的基礎。
2.通過具體的化學鏈接掌握更多關于化學的知識，培養學生們化學思維的建成以及化學能力的深化，世上沒有兩片完全相同的葉子，關于化學課堂中學生的教學，教師一定要注意策略教學，對于有差異的要進行理論和實驗相結合，加深學生的理解能力，對于以后科研或者知識方面的探索具有一定的深化和促進作用，為國家社會主義發展提供合格的綜合型人才。
綜上所述，我們知道，關于化學實驗和化學教學這之間有著基礎和層次提高的作用，有理論的前提下一定要進行相關的化學實驗，化學的知識傳授不僅僅局限在三尺講臺和一方書桌下的教學，還應該帶進實驗中，帶入學生們的生活中。
參考文獻：
[1]顧巧鳳.淺談化學實驗在教學中的重要性[J].中學生數理化：學研版，2012（10）.
關鍵詞： 初中化學 實驗教學 現狀 教學策略
在初中化學學習過程中，學生對化學知識的了解是以感性認識為主，學生對物質世界的了解是建立在自己親身經歷的事物發展變化過程之上的。化學實驗作為幫助學生了解世界、認識世界的有力途徑，在化學課堂教學的過程中扮演著越來越重要的作用。從某種層面上講，化學實驗之所以具有教學功能，是因為化學實驗在特定的教科書中所具有的功能。而化學實驗在初中化學教學中的實施與運用，可以有效提高學生的學習興趣和求真務實的科學態度。在化學實驗過程中，學生對化學知識的抽象了解逐漸具體化，對化學知識的思維方法和觀察能力等都有了全新狀態。因此，初中化學教師應當重視化學實驗在初中化學教學中的作用，并通過教學手段創新，實現初中化學實驗教學有效性的提升。
一、初中化學實驗教學現狀
當前，初中化學實驗教學存在很多問題。筆者通過充分調查研究，對當前部分學校初中化學實驗教學現狀有了一定了解。主要問題如下：
1.教學內容與課程時間沖突
當前，在初中化學課堂教學中，存在一個很嚴重的問題，那就是教師課堂教學內容的繁重與課時量之間的沖突。當前，初中化學課堂教學存在課時少、課堂教學任務繁重的問題。而且，在九年級化學課堂教學中，教師教學是從上一年的九月初開始，到下一年的四月份完成，剩下一個多月時間進行復習。這樣的教學安排比較緊湊。在這一過程中，教師很少有時間讓學生進行化學實驗。很多教師的化學實驗都是通過演示實驗進行。有的教師由于課程任務繁重，連最基本的演示實驗都沒進行，直接給學生講解現成的理論和定律，讓學生死記硬背各種化學反應的現象。這樣的教學，致使很多學生在面臨實驗操作的題目時，往往無從下手。而教師對實驗教學課程的無情剝奪，嚴重損害了學生的求知權利。
2.實驗設施不足
實驗設施不足是影響當前初中化學實驗有序進行的重要因素。當前，很多初級中學缺乏專業的實驗室或者實驗器材，尤其是在偏遠地區，這種硬件設施的配置更是薄弱。硬件設施的缺乏使得很多教師即使想要進行化學實驗，也因“巧婦難為無米之炊”而無從下手。一些教師在為學生進行化學實驗的過程中，只能找尋一些簡單的替代品完成實驗。但是，對于一些復雜的化學實驗，必須使用專業設備的時候，教師就難以完成。
3.教師對化學實驗的重要性認識不足
在初中化學教學中，很多教師并沒有充分認識到化學實驗對于培育學生觀察能力、探索能力等方面價值。化學新課程標準強調：化學實驗有助于激發學生學習興趣，引導學生觀察、實驗和交流，有助于提高學生科學探索能力。而且，新課程標準強調教師在教學中，讓學生更多地親身參與到化學實驗中，提高學生獲取知識的能力。但是現實過程中，很多化學教師對化學實驗并沒有充分認識和了解，他們根本就沒有意識到化學實驗對于提高學生綜合素質的價值，這樣的教學理念嚴重影響化學實驗在初中化學教學中的地位和作用。
二、如何提高初中化學實驗教學效率
1.徹底轉變教師的實驗教學理念
在初中化學實驗教學中，教師要徹底轉變教學理念，充分認識到實驗教學的重要性。在化學實驗過程中，教師要盡可能改變演示實驗教學現象，重視學生親身實踐。對于化學實驗中的一些化學現象，教師要善于引導學生進行總結和概括，推斷出一些反應原理。此外，在化學實驗的過程中，教師要對自己的實驗教學方法進行不斷改革與創新，并和學生一起設計和完成實驗教學，強化學生在實驗教學中的主體地位，增強學生動手實踐能力和創新能力，培養學生觀察能力和探索能力，讓學生對自己身邊的化學反應有敏銳的洞察力，不斷培養初中生的科學實驗精神。
2.不斷完善實驗設施的配置
實驗設施的配置是確保初中化學實驗教學有序進行的基礎和保障。因此，教育主管部門應當加大對化學實驗設施的投入力度，確保初級中學有一個正規的實驗室，讓學生有機會進行化學實驗。此外，在對化學儀器及化學藥品的使用過程中，還要加大對化學教師的培訓，讓教師在引導學生進行化學實驗的過程中，確保實驗過程的安全性，保證化學實驗順利完成。
3.合理運用多媒體
對于初中化學實驗教學來講，多媒體是一個良好的輔助工具。但是，教師在使用多媒體進行演示教學的過程中，不應當過度依賴，更不應當用多媒體演示教學代替學生親手操作實驗。對于多媒體演示實驗教學來講，教師可以在實驗開始之前，給學生演示實驗的流程，實驗器材的正確使用等。讓學生對化學實驗有一個基礎認識和了解，幫助學生在化學實驗的過程中合理運用各種器材。此外，對于一些危險系數較高的實驗，教師在無法確保安全性的情況下，可以使用多媒體演示實驗，加深學生對實驗流程的印象，促進學生化學能力的提升。
總之，初中生正處于探索知識和認識世界的重要階段。在這個階段，教師應當給予學生探索世界的機會和權利。在初中化學教學中，教師應當充分認識到實驗教學中存在的各種問題，并認真分析總結，找出解決問題的辦法，不斷提高初中化學課堂教學效率。
參考文獻：
[1]楊仁茂.挖掘和發揮化學實驗教學功能的探討[J].化學教育，2012（10）：65-68.
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關鍵詞：化學實驗 探究性練習
化學實驗具有動機功能，可以激發學生的化學學習興趣，這是人們的共識。初中化學新課程標準中寫到：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心；讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。[1]
可見，促進學生積極主動的開展科學探究是新一輪課程改革的重要特征。在中學化學教學改革中，圍繞“三維目標”，我們通過改革實驗教學形式，引導學生在化學實驗中探究科學原理，體驗成功的樂趣，培養實踐能力和創新精神，取得了良好的教育教學效果[1]。現將我在初中化學實驗教學方面所做的改革介紹如下：
一、當前初中化學實驗教學中存在的問題
當今初中化學實驗課堂中存在很多低效或無效的行為，主要有以下幾種情形：1、部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學生聽實驗、背實驗[2]。意識滯后是根本原因，有些教師認為中學階段，不是搞科學研究，只要不影響考試成績就行，帶有應付心理；2、部分教師做實驗時缺少趣味性；3、部分教師對某些實驗采取回避的方式。如由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴格，不易成功，或是由于反應物有毒或實驗過程產生較多的有害、有毒物質；4、實驗成功率不高，就拿進課堂里去做。由于教師沒有預先多做幾次，以取得成功經驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學生面前出現失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋；5、實驗與生活脫節，缺乏學習的價值體驗；6、完全用計算機演示代替化學實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進行“電灌”，化學實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學生對實驗本身的體驗幾乎相當蒼白；7、在分組實驗教學時，只管讓學生信馬由韁地實驗，而沒有指導、交流、反饋和總結，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性，從而導致實驗教學結果的低效。
二、有針對性的課堂改革
首先，改革實驗教學形式，引導學生在化學實驗中探究科學原理。作為化學教師，在教學中要改進現行的教學方法，真正讓學生成為學習的主人，實驗的主人，讓每個學生都有鍛煉的機會。教師不僅要做好課本上規定的演示實驗，指導學生做好實驗，而且要盡量變演示實驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。
其次，要在實驗教學過程中讓學生們體驗成功的樂趣，培養實踐能力和創新精神。對從未接觸過化學知識的初三學生而言，化學世界對他們來說是茫茫然一片，他們是帶著許多問號來打開這門課的，因此上好初三化學第一節課就顯得尤為重要。我首先在新課開始前做這幾個趣味實驗：
1.用玻璃棒點燈。操作時向學生展示一根玻璃棒，把它伸入濃硫酸中蘸一下，再從表面皿粘一些紫黑色的高錳酸鉀粉末，跟著接觸一下酒精燈的燈芯，燈芯立即燃燒起來，而且一次可點燃三、四只酒精燈。這個簡單的實驗所產生的現象使學生在驚訝中認識到化學的奇妙。
2.向無色的氫氧化鈉溶液中滴入無色的酚酞試液，鮮艷的紅色又讓學生永久難忘。在做這個實驗時有位學生提出：他曾在其他合見過這類變色，他認為有假，可否讓他親自實驗一下。我微笑著同意了他的要求。為了防止學生初次實驗手上可能會沾上試劑，我把儀器改為用小燒杯盛放氫氧化鈉溶液。實驗結果該同學得到一樣的紅色，他相信了這結果但不知這是怎么回事，同時他的這一舉動激起了全班同學的興趣。[2]
3.現制“血液”。在燒杯中放入半杯氯化鐵溶液，呈示給學生看溶液的顏色，后逐滴滴入無色的硫氫化鉀溶液，隨著硫氫化鉀溶液的滴入，燒杯中出現的“血”色深深吸引住了學生。有一位學生問：節場上馬戲團表演的魔術――真刀“割手”，那“鮮血淋淋”的場面是不是跟這個原理相似？我給予回答：是的。并且對這位學生敏捷的思維給予及時的表揚，贊揚他具有對生活的仔細觀察和善于思索的精神。通過以上實驗，學生的學習激情已被調動起來，對化學產生了興趣，另外，化學上有許許多多的知識有待我們去學習、研究，像生活中的鐵為什么會生銹？濕手為什么會導電？鬼火又是怎么一回事……這些你們平時看得見卻又說不清、道不明的問題都可以在學習化學的過程中得到解答。從而自然引出新課――化學給我們帶來什么？……接著再做課本上的1個實驗，把學生引入一個變幻無窮的化學世界中，使學生產生濃厚的興趣和急于要探索這些奧秘的強烈心理，成為學生主動要求學習的內在動機的引發劑。
三、課堂教學的反思
1.初中化學的教學時間緊（一學年），任務重（參加畢業考和中考），而在化學教學中進行探究性練習勢必要占用一定的教學時間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進一步研究和實踐。
2.由于學生的知識基礎和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習面向全體學生，使不同層次的學生的探究能力都能得到相應的提高，這也是一個亟需解決的問題。
3.學生通過探究性練習訓練后，其效果應該通過什么形式加以評價？如何評價？這些都需要我們在教學實踐中不斷嘗試和探索。
參考文獻：
[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學化學實驗教學模式的創新與應用[J].化學教育，2006，（05）.
[2]賈曉麗.關于初中化學探究實驗的研究[J].忻州師范學院學報，2006，（02）.
初中化學 實驗 教學研究
化學教學相對于語文和數學來講，其發展歷史在國內教育界中較短。因為傳統模式教學的影響，使得化學教學一直都是在老師的帶領下在課堂上完成的知識的傳授，形式單一。在新課改的要求下，化學的傳統教學模式的弊端必須加以正確看待，打破這種弊端，實行改革已成為不可阻擋的趨勢。
一、教師要對自己的教學觀點進行轉變，擺脫傳統教學模式的束縛
因為傳統的教學模式在很長的一段時間內影響著老師和孩子的共同學習，它采用填鴨式教學方式，使得學生的積極性受到限制，創新以及動手能力也受到約束，這就要求在初中化學教學中穿插一些其他類型的教學方式，就是將實驗與化學聯系到一起。這樣子在一定的程度上可以鍛煉學生的動手能力以及創新能力，增強學生的學習興趣，從而使得課程教授的效率得以提升。
所以對于教師本身來說。就必須轉變自己的教學觀念，將適當的實驗教學引入課堂，增加學生的學習興趣，深化學生對課程知識的理解和接受。
二、鍛煉學生的自主學習能力，使得他們的主觀能動性得到充分的發揮
因為化學實驗對學生的動手能力要求比較嚴格，老師在化學教學中只是起到一個引導的作用，具體的實驗還是要依靠學生自己來動手操作。學生的自主學習能力得到加強的話，才有可能獨立的完成相關的化學實驗。
1.巧用實驗，培養學生對化學的學習興趣
讓學生對化學產生濃厚的興趣，有必要對實驗教學這一環節進行巧妙的利用。比如進行“牛奶變成清水”的有趣實驗，學生會迫切想要知道這種現象是怎么回事，它是怎么發生的，以及自己能否動手操作以求達到同樣的效果等，這些在學生的心中都會有不斷的問號，繼而很快的將學生的情緒調動起來，使得學生積極的進入化學的學習情境。
2.做好實驗，讓學生在實驗的過程中進行積極的探究
對化學教材中的實驗進行合理的安排，并對實驗進行適當的補充和改進，從而使得實驗教學的效果達到最佳的狀態。
比如老師進行水分子的化學方程式的解析，由水分子分離出來的氫氣和氧氣是否可以燃燒等，進行相關的實驗。這就要利用到實驗器材和水，并進行通電對水分子進行解離等。在這一系列的過程中，老師引導學生進行試驗，從旁協助，學生在具體的實驗過程中就可以有效地對一些知識進行深化理解，并積極的探究相關規律。
3.在實驗過程中積極的交流，使得學生的實驗能力得到加強
因為在實驗的過程中學生都是根據自己對所學知識的了解和掌握程度，來進行試驗，所以不同的學生的實驗方式會有不同。那么在學生進行實驗的過程中，相互之間可以進行積極的交流，通過這種方式，可以有效地拓寬學生的視野，對教師的教學也有一定的補充。學生通過對他人的實驗探究過程的傾聽以及自己不同角度的思考，也可以有效促進試驗方法的改進。
學生在這個過程中需要獨立的對一些化學數據進行分析，對一些化學實驗現象加以思考，并對其中的規律進行探究。一方面對學生的動手能力有了很好的鍛煉，另一方面讓學生積極的參與到化學實驗中，可以使得學生對所學的知識加以更好的理解以及鞏固，從而能夠將這種知識運用到實際的生活中來，這樣才不會辜負化學學習的價值。
實驗教學這個環節在化學教學中是非常的重要的，要積極的讓學生參與實驗，增強自主學習的能力。
三、社會和國家應對一些鄉鎮學校加大資金投入的力度，從而使得這些學校的實驗器材得以完備
在現在的化學教學中，有許多的學校忽視了實驗教學這一環節，而關于這種狀況形成的原因，實驗器材的匱乏問題占據很大的比例，特別是對于一些鄉鎮學校來說。所以為了能夠讓中學生在化學實驗中得到更好的學習，就必須對這些鄉鎮學校加大扶持的力度，國家和社會給予資金支持，對這些實驗器材進行完備，這樣學生就能夠參與化學的相關實驗，從而使得學生學習化學的興趣得以提升，學習效率也大大的提高。
四、以協同實驗的方法教學，對學生的合作交流能力進行培養，鍛煉他們的實踐能力
在初中化學實驗教學中，一般都是老師在上面進行演示實驗，學生在下面進行實驗觀察。在這個過程中，雖然課堂教學時間得以節省，但是學生并沒有動手進行獨立試驗，這在一定的程度上彌補了化學實驗環節的缺乏而帶來的一些消極影響，但是并沒有從根本上解決問題。
所以要以協同實驗的方式來取代這種演示實驗，不僅可以有效地利用課堂時間，使得時間得以節省，還可以讓學生主動參與到化學實驗中來。這種方式，不僅可以增強學生對于知識的記憶能力，還可以對他們的合作交流能力進行培養，使得他們的實踐能力得到鍛煉。所以協同實驗的方式是提高化學教學的一個很有效的方法。
五、結語
因為初中是一個比較早的階段，所以初中的化學學習效果對學生以后的學習很重要。所以學校在教授化學時，要注重教學方式的創新，將化學和實驗積極的聯系到一起，從而豐富課堂教學，增強學生的學習興趣，從而使得他們的學習效率得以提升。
參考文獻：
＼[1＼]陳慧平.淺談初中化學實驗教學＼[J＼].學園，2013，（2）.
＼[2＼]李寶英.淺談初中化學實驗教學＼[J＼].教育科學，2013，（2）.
關鍵詞：化學教學；實驗；研究性教學；任務型教學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0094
一、引言
教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。化學實驗的教學也是同樣的道理，本文將對化學實驗教學中的理論進行分析，探究如何進行化學實驗。
二、研究性教學
1. 基礎性原則
新課標指出，義務教育階段的化學課程應體現啟蒙性和基礎性。這里有兩方面的含義：一方面指教學要提供給學生未來發展所必需的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面指要使學生逐步認識化學與自然、社會和環境的關系，能從化學的角度分析有關的杜會現象。
作為義務教育初中化學教學的內容，為教師的教與學生的學劃出了范圍、做出了規定，化學實驗探究的內容也就有了相應的范圍。所以，教師的教學設計要緊緊圍繞課程標準組織素材，要根據所任教學生的學習能力、知識基礎等實際情況選擇內容，不能任意將內容的知識難度拔高，不能脫離學生剛剛接觸化學學科這一實際情況，不能脫離初中學生心理和生理發展的特性。
2. 探究性原則
對探究主題的選擇相對于學生來說必須存在一定的障礙：在探究過程的設計中，教師不直接將結論告訴學生，而是創造一定的問題情景，為學生提供更多的實踐機會，讓學生自己提出問題，讓學生通過各種探究活動諸如觀察、調查、實驗、收集資料等，親自尋找證據，得出結論。這種通過多樣、復雜的活動情境來獲得知識的探究活動，可以使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決實際問題。
3. 自主性原則
新課標明確指出：“自主學習是科學探究的重要特征。充分調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導學生主動發現和提出問題，并通過積極的探究解決問題。”為此教師在設計探究方案時，要讓學生明確探究的目的，以激發學生的學習動機。要通過課題的實用性、活動的趣味性、評價的多樣性等激發學生的積極性，要引導學生掌握科學方法，提高科學探究效率，從而激發自主學習的熱情。要針對每個學生個性的不同，發掘潛力。要利用探究過程中的一些事實材料或事件，以情動人，讓學生保持探究的興趣。
三、任務型教學
1. 任務型教學的含義
任務型教學模式是建立在建構主義理論基礎上的，它集中體現了現代教育思想中的素質教育和創新教育。其中的建構涉及到一個同化與一個順應的過程。同化是指個體把外界的刺激所提供的信息整合到自己原有的認知結構內的過程。順應是指當外部環境發生變化，而原有的認知結構無法同化新環境提供的信息時，所引起的認知結構的重組與改造的過程。同化是平衡的過程，順應是尋找建立新平衡的過程。
綜上所述，任務驅動教學模式是在創新教育，素質教育的教育思想指導下，建立在建構主義學習理論基礎上的，通過教師在教學過程中設置引導啟發性的學習任務，激發學生學習的動機和興趣，促進學生自主學習、自主探究，培養學習者自主解決問題的能力的一種穩定的教學結構的形式。
2. 課堂實踐
首先，分析目標、設計任務。人們常說“教學有法，教無定法”，教學設計也一樣。教師的教學思路不同，運用的設計方法不同，教學設計結果就會不同。在此，筆者依據對模式中任務及任務的構成要素的理解，歸納出設計任務經歷的三個步驟：確定任務的內容、選擇任務的情景、落實任務的途徑。設計任務的策略學生在學習時經常會有這樣的困惑：學化學有什么用？哪些場合會用到化學？之所以會產生這樣的困惑，說明現在的化學教學沒有很好地體現化學與社會、生活的緊密聯系，沒有很好地體現出化學教學的功能及現實意義。如何貼近生活，貼近學生實際，模擬或走進社會現實，幫助學生融會貫通知識技能和遷移活用？需要我們在設計任務時把握一定的策略和技巧，找準切入點，學生通過完成任務，體會到化學的實用性和學習的價值。
其次，師生互動、完成任務。教學包含教師的教和學生的學兩方面活動，是教師教和學生學的統一體。那么，初中化學實驗任務驅動教學模式中教師的教學活動和學生的學習活動如何設計和開展，教師的教與和學生的學是如何統一的，又是怎樣有助于任務完成的呢？這就需要研究這兩類活動的基本環節及組織策略。
最后，設計資源、支持任務。基于任務驅動的化學實驗教學是學生借助教師幫助和運用化學實驗教學資源進行的有意義探究學習活動。化學實驗教學資源指有利于實現化學實驗教學目標，在實驗教學設計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。這些資源包括書籍、雜志和實驗室設備等，還包括網絡資源、人力資源等。
四、結束語
實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。在化學的學習中，往往通過實驗來探索某個物質的性質，并證明其所具有的特性。作為一名化學教師，應如何進行實驗教學呢？充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。下面是我對初中化學實驗教學的探索與思考。
一、目前初中化學實驗教學的現狀
初中化學演示實驗約占實驗總數的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。
從培養學生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學模式顯然是極不妥當的。杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創造得到發展，而只能使人的頭腦成為倉庫，不符合素質教育的要求。
二、教學策略
1.認真做好演示實驗，培養學生觀察能力
演示實驗是實驗教學中重要的組成部分，學生往往會以教師的實驗操作做為學習的標準，因此，在演示實驗的時候教師應當高度重視操作的正確與規范，起到示范作用，切勿在實驗中不嚴謹，不規范，讓學生產生誤解。要做到實驗演示的規范，無可挑剔，這就要求教師必須熟練地掌握相關的知識與實驗的技能，在實驗進行前做好充分的準備，或者在實驗進行前可進行多次操練，盡量避免錯誤，教師的實驗演示中的每一個步驟，是被學生當作學習的標準來看待。若教師在演示中操作不規范或者犯錯誤，對學生將具有極大的影響，在實驗演示中，有些教師往往只注重實驗的結果，而忽略了小的操作，有時這些操作在該實驗不會產生什么大影響，而有些時候這些操作就會影響到實驗的成敗。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗中，實驗要求選擇比較大的集氣瓶，并且要在瓶底放置些許的水或者鋪上一層細沙；細鐵絲要求將其表面存在的鐵銹等除去干凈，然后將其扭成螺旋狀，并在扭成螺旋狀的鐵絲末端系好一根火柴。在實驗操作中，應待火柴桿將要燃盡時，才將細鐵絲插到集氣瓶內，在插入時，動作應當緩慢，不可過急，做好每一個步驟，實驗結果將會看到鐵絲燃燒的劇烈、火星四射，并且還能發現在集氣瓶底有大量的黑色固體生成。在實驗操作中，如果不在瓶底放置少量的水或者鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時放出巨大的熱，生成的小顆粒四散，就可能造成瓶底破裂的現象，實驗反應劇烈，還可能會存在安全隱患。要將實驗做得完美，教師就應該嚴謹地進行每一步的操作，給學生樹立榜樣，切勿為了減少麻煩而省略步驟。
在演示實驗的同時，教師要注意引導學生進行認真觀察，并思考每個環節的必要性，學生在教師進行實驗演示時，往往只會關注現象較為明顯的部分，而忽視了小的部分，因此，需要教師適時提醒學生在哪個步驟中應該注意些什么，能觀察到什么現象，并穿插些問題，啟發學生的思考，促進學生積極的發散思維。
2.改革實驗以培養學生創新的能力
（1）增強實驗的探究性
在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究的過程。要注重引導學生有意地設計探究性實驗，發展學生的發散性思維，從而促進學生創新能力的發展。
（2）設計聯系實際的實驗
為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。
（3）運用多媒體輔助實驗教學
多媒體能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。運用多媒體可以實現以學生學習為中心，培養學生的自學能力，培養學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。
傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以展示，多媒體正好可彌補這一缺陷。如①物質條件受限制的化學實驗；②爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；③易出錯誤的實驗；④微觀物質結構及其運動的實驗。
3.利用鄉土資源培養學生探索精神
