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第1篇

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)改革

政治是初中階段新設(shè)置的課程，也是重要的文科科目之一。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，這門課程既不像歷史課那樣具有“故事性”，又不像地理課那樣讓人對(duì)世界充滿好奇，政治課既枯燥又乏味，很難理解，并且需要不斷地記憶。實(shí)際上，這種情況在政治課堂上并不罕見。近些年，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教師更加關(guān)注學(xué)生的思想，學(xué)生的反饋能夠得到及時(shí)的關(guān)注和處理。教和學(xué)的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)換，“長(zhǎng)篇大論”式的教學(xué)方式得到了一定的改善。最重要的是，通過這種轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生對(duì)于政治已經(jīng)有了很大的學(xué)習(xí)熱情，愿意學(xué)才有動(dòng)力學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，還有很多問題依然存在，很多現(xiàn)象需要繼續(xù)做出調(diào)整。筆者根據(jù)自己在初中政治教學(xué)崗位上多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)政治教學(xué)的反思，希望對(duì)廣大教師有所啟迪。

一、需要大量記憶內(nèi)容，講解方式缺乏聯(lián)系實(shí)踐，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成困擾。

政治作為一門文科科目，有大量需要記憶的內(nèi)容。尤其是對(duì)于剛接觸政治的初中學(xué)生來說，如果不記憶，單純依靠理解，則很難對(duì)知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)。因此，背誦、記憶是有效且常用的政治教學(xué)方法，我們不能回避這個(gè)問題。只有在大量背誦后，才會(huì)對(duì)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，這是積累基礎(chǔ)知識(shí)的過程。那么，作為教師，如何讓學(xué)生更好地背誦，就是需要思考的問題。有的老師在課上講解完知識(shí)點(diǎn)后，就要求學(xué)生課下背誦，很多學(xué)生由于不理解或者覺得不好背誦，不能按時(shí)完成任務(wù)，就會(huì)被落下，時(shí)間久了，就失去了對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情。這是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常見到的情況，對(duì)于一門新的知識(shí)，大家的接受水平和基礎(chǔ)都相當(dāng)，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，有的不佳呢？很大程度上是因?yàn)槔蠋煕]有做到位。對(duì)于怎樣讓學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)的問題，筆者認(rèn)為一個(gè)很好的方法就是和實(shí)際相結(jié)合。與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，單純依靠課本知識(shí)很難達(dá)到這樣的效果。如在講解少數(shù)民族政策時(shí)，就可以和實(shí)際相結(jié)合，通過一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、地理背景等強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在這一過程中，學(xué)生自然而然就記住了知識(shí)點(diǎn)，而不用死記硬背。

二、政治教學(xué)中以教授硬性知識(shí)為主，對(duì)于思想品德等軟性知識(shí)強(qiáng)調(diào)得較少。

初中學(xué)生正處于青春期，身心快速發(fā)展，也是樹立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要階段。因此這一時(shí)期對(duì)于他們的身心教育尤為重要。培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念，健康的心理，向上的心態(tài)，這些比成績(jī)分?jǐn)?shù)更重要。在這方面，政治課發(fā)揮著尤為重要的作用。思想品德教學(xué)正是針對(duì)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)而設(shè)置的，能幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念，幫助他們更好地成長(zhǎng)。實(shí)際上，這是相當(dāng)重要的一部分，現(xiàn)代社會(huì)有很多中學(xué)生由于各種原因走上了不正確的道路，這在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教師要多關(guān)注學(xué)生的思想、心理。但實(shí)際情況卻恰恰相反，由于過于關(guān)注成績(jī)，部分政治教師不太關(guān)注這一塊。一位同事曾經(jīng)表達(dá)過這樣的看法：“思品的題都比較好完成，分也好拿，關(guān)鍵是后邊的知識(shí)，這個(gè)才是重點(diǎn)。”這確實(shí)客觀存在，并且說出了很多政治教師的心聲。對(duì)于成績(jī)分?jǐn)?shù)的要求限制了我們對(duì)于課程重點(diǎn)的設(shè)置，因此一些老師沒有給思想品德部分充分的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一塊也不夠重視。這是現(xiàn)階段政治教育的一大問題，它所反映出來的不僅是課程設(shè)置的問題，更多的是教學(xué)體制的問題。它所帶來的問題也許短時(shí)間內(nèi)看不出來，但這個(gè)漏洞一定會(huì)不斷擴(kuò)大，在個(gè)人成長(zhǎng)過程中有所體現(xiàn)。

三、反思教師在教學(xué)過程中所扮演的角色和發(fā)揮的重要作用。

初中學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于事物的辨別能力有限。對(duì)于他們來說，老師好，我就喜歡上他的課，老師講得有意思，我就能聽進(jìn)去。一些老師滿腹經(jīng)綸，但就是講不出來，不知道怎么講，說得深了學(xué)生聽不懂，說得淺了又表達(dá)不出自己的觀點(diǎn)。這樣的老師最重要的是要鍛煉自己的表達(dá)能力，分析初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，說他們“聽得懂”的語言，這樣才能強(qiáng)化教學(xué)效果。政治課相較于歷史等文科課和物理化等需要計(jì)算的理科課程來說，更加“缺乏趣味”，也顯得“枯燥”。如果教師在課上還是不分主次、輕重地講一堆，可能就會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味。教師要明確自身在教學(xué)中所處的地位，是引導(dǎo)者，目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此必須提高自身多方面的素質(zhì)，不僅要鍛煉口才，要挖掘?qū)W生的身心特點(diǎn)，還要在多方面完善自己。不斷充實(shí)自己的知識(shí)，廣泛閱讀相關(guān)書籍，作為課堂上引申的知識(shí)，在思想上進(jìn)步，不斷跟上學(xué)生的思想，還要在儀表、著裝方面都有所注意。

筆者在初中政治教學(xué)崗位上已經(jīng)工作了多年，看著一批一批學(xué)生入學(xué)，畢業(yè)，學(xué)成歸來，內(nèi)心無比感慨。教師所做的一切都是為了創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。盡管我們?cè)诓粩嗯Γ诮虒W(xué)實(shí)踐中總有一些意想不到的問題出現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中只有不斷反思、創(chuàng)新，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

第2篇

這學(xué)期，我在同事們的指導(dǎo)幫助下，積極投身于課改之中，努力適應(yīng)新課改的要求，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中，將以往的政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行比較，從而有了新的認(rèn)識(shí)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流、互動(dòng)。”教學(xué)過程的交流、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

第二、重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者，要學(xué)會(huì)挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

第三、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中，我通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是圖片、視頻等教學(xué)材料，生動(dòng)且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

第四、實(shí)踐議題式教學(xué)，提高課堂效率。長(zhǎng)期以來，政治教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，課堂效率低下，考試成績(jī)差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補(bǔ)課的負(fù)擔(dān)，提高考試成績(jī)，我們備課組在高一政治課中運(yùn)用了議題式教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。通過教學(xué)實(shí)踐，我看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題有待解決和提高，例如：議題式教學(xué)在討論環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間過少，留給學(xué)生記筆記時(shí)間也不足，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我在議題式教學(xué)中需要進(jìn)一步思考與探索的重要問題。

第五、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺得有話可說，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《政治與法治》的教學(xué)中，我就充分利用揭陽相關(guān)政治政策和案例去設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識(shí)遙相呼應(yīng).調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第3篇

在新課程改革背景下，教師的理念變了，思想政治課堂的教學(xué)手段多樣，方式方法更加靈活，而這些變化有助于培養(yǎng)時(shí)代所需要的具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才，其中自主、合作探究的教學(xué)模式受到教師和學(xué)生的歡迎。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維跳動(dòng)。在教學(xué)過程中，通過這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很大的變化，尤其是學(xué)習(xí)哲學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎軐W(xué)的理論內(nèi)容抽象難懂，以往都是教師講、學(xué)生聽。結(jié)果學(xué)生聽得模模糊糊，甚至學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)教師說：“這個(gè)知識(shí)我本來有點(diǎn)明白了，被你一講又糊涂了。”原因是什么？學(xué)生并沒有真正的理解。因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都是旁聽者，沒有主動(dòng)參與進(jìn)來，并結(jié)合生活獨(dú)立思考。對(duì)他們來說這個(gè)理論離他們生活較遠(yuǎn)，用處不大，感觸不深。如果能結(jié)合實(shí)際設(shè)置具體生動(dòng)的問題，讓學(xué)生合作探究來完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，效果截然不同。因此，在教學(xué)中我們要不斷地轉(zhuǎn)變，找到適合學(xué)生和教師的方式方法，服務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[教學(xué)反思二]

在授課過程中，要貫徹新課改的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，就要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，主動(dòng)思考，積極參與，大膽發(fā)言。讓他們帶著問題聽課，這樣的課堂需要教師充分地準(zhǔn)備，設(shè)置學(xué)生感興趣的生動(dòng)有趣的問題，組織安排好課堂。通過靈活多樣的形式，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，這樣的課堂對(duì)我們的學(xué)生也有一定的要求，一些問題的思考，事例的分析說明，語言的組織都要有一定的時(shí)間準(zhǔn)備。對(duì)于理論難度大的內(nèi)容，學(xué)生不知如何表達(dá)，受自己知識(shí)的限制，問題討論不開。尤其是專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生陌生的知識(shí)，就是討論也只是一些膚淺的感性認(rèn)識(shí)，而且這樣的認(rèn)識(shí)片面，缺乏辯證的思維。很明顯，在規(guī)定的時(shí)間沒有辦法完成既定的任務(wù)，所以課堂效率不高。因此，一個(gè)內(nèi)容如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成，還要具體問題具體分析，不可一概而論。內(nèi)容決定形式，具體用什么樣的形式來講解知識(shí)，還要看具體內(nèi)容。所以教師在備課時(shí)，要用心思考，找到符合教學(xué)內(nèi)容的，符合學(xué)生實(shí)際的形式，可以是合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、小組討論等等。

總之，在教學(xué)中，我們每一個(gè)教師都要不斷地探索，用心思考，努力打造一個(gè)高效的課堂。

[教學(xué)反思三]

在哲學(xué)生活中增加了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，《樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》這一框題的內(nèi)容抽象難懂，怎么將知識(shí)深入淺出、通俗易懂，讓學(xué)生理解。我通過“搜集―展示―探究―總結(jié)”的環(huán)節(jié)來處理，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)生活―理解生活―回歸生活”的生活邏輯。在生活案例中要善于歸納哲學(xué)觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，對(duì)于教學(xué)中的一些基本理論問題，如辯證否定觀的含義、辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)等的學(xué)習(xí)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意及時(shí)點(diǎn)撥講解，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生閱讀教材和課堂探究討論活動(dòng)。在解釋理論的時(shí)候，可借助于圖片、圖表、圖畫，運(yùn)用幻燈片、多媒體等手段盡量讓學(xué)生產(chǎn)生具體直觀的感受。這樣設(shè)計(jì)，使理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程理念，從而實(shí)現(xiàn)了思想政治課的學(xué)科目標(biāo)和德育目標(biāo)。

第4篇

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。曾聽學(xué)生說過：“老師，我本來對(duì)思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時(shí)，備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫一點(diǎn)，如果覺得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏，解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。

三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

第5篇

一

自我反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為和由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面把教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)特殊事件或獨(dú)立現(xiàn)象與該對(duì)象所屬的整體聯(lián)系起來，使這一現(xiàn)象在教學(xué)整體中得到重新認(rèn)識(shí)與解釋，獲得新的意義，另一方面把這一現(xiàn)象與試圖認(rèn)識(shí)自己的教師建立聯(lián)系，使得教師憑借真實(shí)教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件及其結(jié)果，形成相關(guān)的認(rèn)識(shí)和判斷。也就是說，教學(xué)反思一方面是對(duì)個(gè)別現(xiàn)象、時(shí)間、行為的加工整理，另一方面是對(duì)教師思想行為的觀察、分析。

教學(xué)現(xiàn)象、事件的真實(shí)狀態(tài)與深遠(yuǎn)意義是隱含在各種教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)的。它無法自我呈現(xiàn)與自我表白，只有通過理性思考，對(duì)感性材料進(jìn)行加工，在思想中重新認(rèn)識(shí)和整理，才能使之浮出水面。這個(gè)加工、整理、認(rèn)識(shí)的過程就是教學(xué)反思的過程。

反思的本質(zhì)是一種理解與時(shí)間之間的對(duì)話，是兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。因而，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各方面存在的問題。

二

教學(xué)反思可以使教師超越實(shí)證材料與方法，使思想的自由度、探索性與創(chuàng)造程度得到擴(kuò)展與提升，從而謀求和品味理性沉思所帶來的幸福。教學(xué)反思還能滿足認(rèn)識(shí)需要，增加理論深度，提高教師捕捉教學(xué)問題的能力，提高分析教學(xué)問題的深邃程度。通過反思，不僅能夠分析教育理念和教育方式中存在的問題，找出解決這些問題的方法，強(qiáng)化教育教學(xué)效果，而且在不斷反思中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力和批判性思維能力，提高個(gè)人的理論和認(rèn)識(shí)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.教學(xué)反思，使政治教師從實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

思想政治課實(shí)踐性強(qiáng)，教師反思過程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者。因此，政治教師從反思中學(xué)會(huì)了向?qū)W生學(xué)習(xí)，從實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)反思，使政治教師改變教育教學(xué)觀念。

過去，教師處于被研究者的地位，新課改背景下，教師成為研究者，成為反思性的實(shí)踐者。政治教師只有通過反思、研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，真正成為教育教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性。

3.教學(xué)反思，使政治教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師的經(jīng)驗(yàn)和反思是教學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力的重要來源。政治教師唯有通過反思，使原始的狹隘的經(jīng)驗(yàn)不斷處于被修正、被否定的思維加工中，做到“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”。這樣，經(jīng)驗(yàn)才會(huì)內(nèi)化。只有積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能成為學(xué)者型教師。

4.教學(xué)反思，使政治教師形成良好的職業(yè)道德。

反思涉及直覺情緒和激情，在反思中，理性和情緒交織其中。政治教師形成反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，本身就是對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生和對(duì)自己的責(zé)任感，有助于形成愛崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定和追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。

三

成功的教學(xué)來自用心地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和長(zhǎng)期不懈地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自強(qiáng)也。”教后反思作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過程中具有重要意義，如何反思呢？

1.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。

在課堂教學(xué)過程中，教師一方面要根據(jù)教材、教案進(jìn)行施教，另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際隨時(shí)調(diào)整或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的政治課教材屬于課程資源中的文本資源，不是教本，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，與教師學(xué)生的關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系。因此，通過反思，得出對(duì)教材所持的態(tài)度應(yīng)該是：依據(jù)但不拘泥于教材；活化教材；用鮮活的信息充實(shí)教材；在師生互動(dòng)中形成新知識(shí)，完善和構(gòu)建教材。在每一節(jié)或每一單元中，我們可以反思它涉及的知識(shí)是否包含教材和教參提供的知識(shí)，教師自己的知識(shí)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)所形成的新知識(shí)。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，政治教師構(gòu)建更完備、更系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系。

2.針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思。

有些問題盡管在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)化，但學(xué)生的掌握情況仍然不是很好，不是回答不全面就是理解不透徹，表現(xiàn)出疑惑的神情。若把責(zé)任一味推向?qū)W生的不專心或接受能力差，則無濟(jì)于事。要冷靜反思教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性，反思該問題本身的困難所在，如多媒體的操作，板書的設(shè)計(jì)，知識(shí)的講解，教法的利用，教學(xué)設(shè)計(jì)與生成等方面是否有不當(dāng)之處，是否有必要改正的地方。對(duì)此，政治教師要認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，及時(shí)補(bǔ)救，總結(jié)教訓(xùn)，最大限度地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

3.針對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行反思。

第6篇

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

所謂教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考查自我的主w行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)技能和素質(zhì)的過程。

二、教學(xué)反思的意義

新課標(biāo)十分重視教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。政治教師唯有不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

1.教學(xué)反思能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

政治教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，是在不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過來又對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)作用。

教學(xué)反思能夠使教師有效地研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系、理論體系等。

2.教學(xué)反思可以生發(fā)教師的教學(xué)智慧。

教學(xué)反思可以生發(fā)教師的教學(xué)智慧，是政治教師成長(zhǎng)的“催化劑”，也是政治教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。

我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授指出，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。

4.教學(xué)反思能促進(jìn)普通教師成長(zhǎng)為專家型教師。

教學(xué)反思不僅是教師自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照的過程，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段，反思后則奮進(jìn)，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華，這有利于普通教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

三、教學(xué)反思的過程

一般來說，教學(xué)反思可以分為以下四個(gè)階段。

1.準(zhǔn)備階段。

準(zhǔn)備階段即發(fā)現(xiàn)問題階段，主要是情境回顧。教師要圍繞教學(xué)中某一特定的問題，從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像、檔案資料，等等。教研組、平行班老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。

2.行動(dòng)階段。

行動(dòng)階段即分析問題階段，主要是分析得失并找出原因。教師要分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的信息，尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和技術(shù)方法等，以揭示出教育教學(xué)中存在的問題，并明確問題的根源所在。

3.反思階段。

反思階段即確立假設(shè)階段，主要是尋求對(duì)策。明確問題以后，教師開始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（或通過請(qǐng)教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑）搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。

4.再行動(dòng)階段。

再行動(dòng)階段即驗(yàn)證假設(shè)階段，主要是明確方向并付諸行動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的需求，開展個(gè)性化的研究，合理地調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)生提供探索的空間，讓課堂教學(xué)真正被學(xué)生接受和喜愛。當(dāng)考慮了每種行動(dòng)的效果后，教師就開始實(shí)施解決問題的方案。在檢驗(yàn)的過程中，教師還會(huì)遇到新的問題，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。

第7篇

【關(guān)鍵詞】新課程反思教師角色備課側(cè)重點(diǎn)師生關(guān)系

孔子曰：“吾日三省吾身。”而我們教師在長(zhǎng)期從事教學(xué)過程中很容易從主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，面對(duì)一屆又一屆，一班又一班的不同生源，僅憑經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，反思教學(xué)顯得尤為重要。

一、教師角色的反思

新課程改革進(jìn)行了好幾年，很多教師仍然走不出傳統(tǒng)的角色，總是知無不言，言無不盡，熱衷于對(duì)政治知識(shí)歸納總結(jié)，梳理得井井有條、一絲不漏，然后傳授給學(xué)生。按照新課改精神，教師教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，引而不發(fā)，不只是知識(shí)的傳遞，重要的是引導(dǎo)方法和思維，表現(xiàn)為一種思維的啟迪。因此，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，進(jìn)而研究，也就是國外一直倡導(dǎo)的“行為研究”，即在教學(xué)過程中進(jìn)行研究，反思以前的教學(xué)模式、教學(xué)行為，走出固有的舊經(jīng)驗(yàn)、舊方法，才能改變我們長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)套路。我在“違法與犯罪的關(guān)系”這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，利用了發(fā)生在我們揚(yáng)州市的一個(gè)案例，圍繞案例設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1.請(qǐng)你做法官，來辨別他的哪些行為是違法的？哪些行為是犯罪？說出依據(jù)。

2.列出他走向違法犯罪的原因。

3.這件事對(duì)你有何影響。

學(xué)生熟知案例，積極主動(dòng)參與，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性得以體現(xiàn)，學(xué)生不僅很好地歸納出所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于他們以后的行為也是一個(gè)警示。所以教師只有切實(shí)改變自己的角色，學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能擺脫教師“關(guān)懷備至”的說教束縛，真正地解放出來，學(xué)生才能主動(dòng)地去思考、去辨別，在實(shí)踐、體驗(yàn)過程中，去粗取精、去偽存真，總結(jié)出結(jié)論真理，才能真正放飛他們的想象和思維。

二、備課側(cè)重點(diǎn)的反思

備課是教學(xué)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師花了很多的時(shí)間與精力，很多優(yōu)秀的教案，無論從內(nèi)容、形式、布局和時(shí)間上都是出類拔萃的，印證著教師們花費(fèi)的心血。教師常常對(duì)授課內(nèi)容駕輕就熟，但在對(duì)于學(xué)生這一層面上，備課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課標(biāo)要求，課程已不只是文本課程，更是體驗(yàn)課程，而體驗(yàn)課程的主體是學(xué)生，是學(xué)生體驗(yàn)、感受、思考、領(lǐng)悟的過程。那么一堂好課應(yīng)是學(xué)生積極參與、認(rèn)知體驗(yàn)授課的過程，這就要求教師備課時(shí)不僅要體現(xiàn)因材施教，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因人施教，對(duì)學(xué)生的來源、生活環(huán)境、文化基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至情趣好惡以及所授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備都應(yīng)屬于備課范疇。當(dāng)然這要求教師必須付出更多勞動(dòng)，因此這些因素都直接影響著課堂上學(xué)生們的參與度、接受能力以及教學(xué)效果。

曾有這樣一件怪事：一位十分優(yōu)秀的教師帶著自己的教案去某偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)上示范課，結(jié)果上砸了，問起原因，說是當(dāng)?shù)貙W(xué)生不配合。到底是誰不配合呢？備課的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)該側(cè)重于教材還是學(xué)生？我們不得不進(jìn)行反思。當(dāng)時(shí)教師互動(dòng)一個(gè)關(guān)于污染的話題，學(xué)生們感到茫然。教師啟發(fā)，比如：光污染。學(xué)生們還是茫然。很多城市優(yōu)秀的教師到農(nóng)村中學(xué)去上示范課效果不盡人意，不能簡(jiǎn)單地說是學(xué)生不配合，因?yàn)閮?yōu)秀教案從大城市拿到小鄉(xiāng)村，它本身已出現(xiàn)了缺陷，不適合這里的學(xué)生。學(xué)生們很想配合，但是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈接不上，師生很難互動(dòng)起來。以人為本是新課程的核心理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，只有在備課中深入調(diào)查學(xué)生，精心地思考、研究學(xué)生，才能在課堂上更好地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的情緒、語言、情感、思想等，因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育。

三、師生反思的反思

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。然而在應(yīng)試教育下，學(xué)校的氛圍不容樂觀。平時(shí)人們常說“考考考教師的法寶，分分分學(xué)生的命根。”在學(xué)校推行的教師評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等一系列考核機(jī)制中，班級(jí)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)排名都起著關(guān)鍵性的作用，有不少民辦學(xué)校還據(jù)此進(jìn)行末位淘汰，分?jǐn)?shù)也成為任課教師的命根。不難想象，教師在面臨著競(jìng)爭(zhēng)、淘汰等各種壓力，老師既有著父親式的嚴(yán)厲懲罰又有著母親式的嘮叨。從早讀到晚自習(xí)，處處時(shí)時(shí)全方位的看管、監(jiān)督，難怪社會(huì)上流傳著在現(xiàn)在的各行各業(yè)中“教師最累，學(xué)生最苦”的說法。學(xué)生把學(xué)校看成監(jiān)獄，把自己比喻為犯人，老師就像是監(jiān)獄長(zhǎng)。教師為學(xué)生籌劃一切、包辦代替，表面上教師事事關(guān)心，實(shí)質(zhì)上忽視了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。教師走進(jìn)教室，學(xué)生皺眉頭；教師有事上自習(xí)，學(xué)生舉手歡呼。我們不得不反思造成這種狀況的原因。既然師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌，那么改善師生關(guān)系迫在眉睫。

改善師生關(guān)系首先要從教師自身行為開始。只有先改變自己，學(xué)生才會(huì)改變；學(xué)生有了改變，心境才會(huì)改變；心境有了改變，言辭才會(huì)改變；言辭有了改變，態(tài)度才會(huì)有改變；態(tài)度有了改變，行為也會(huì)改變；行為有了改變，彼此關(guān)系也隨之改變。我班有位同學(xué)，況味是桀驁不馴，老師的話從來不聽，更別說主動(dòng)給老師打招呼。一次在市場(chǎng)我遇到他和他媽媽，我主動(dòng)問候：“XX，陪媽媽買菜呢？”他扭向一邊的臉轉(zhuǎn)了過來，臉上的表情很尷尬。從那次以后，他的抵觸情緒明顯消減了很多，對(duì)老師和學(xué)習(xí)的態(tài)度也大有好轉(zhuǎn)。他的變化源于老師一次意外的問候，他凍結(jié)心靈開始融化。初中生，正處于十三四歲的叛逆期，他們的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有時(shí)甚至盲目地相信自己，簡(jiǎn)單地?cái)[事實(shí)、講道理已經(jīng)很難打動(dòng)他們，因此教師就應(yīng)該反思以往的一些具體做法，試著適應(yīng)他們，走進(jìn)他們的心靈，走進(jìn)他們的群體，了解他們的喜怒哀樂，真情投入必定會(huì)得到真誠的回報(bào)，才能在情感上讓學(xué)生接納你。

其次，改善師生關(guān)系要不斷完善自己、展現(xiàn)個(gè)人魅力。光情感投入還不能保證長(zhǎng)期贏得學(xué)生的認(rèn)可，還要有過硬的實(shí)力。面對(duì)沉迷于網(wǎng)吧的學(xué)生，家長(zhǎng)萬念俱灰，認(rèn)為他已經(jīng)無可救藥了。剛分來的班主任找到他，建議與他比賽打一場(chǎng)難度很高的過關(guān)游戲，學(xué)生在確認(rèn)老師沒有嘲弄諷刺的意思后，摩拳擦掌地對(duì)陣了，但出乎意料，一向自認(rèn)為游戲高手的他，卻慘敗在教師手下，不由地心生佩服。第二天上課，這位學(xué)生不再像以前那樣呼呼大睡，開始注意他的新班主任，老師幽默的語言、漂亮的板書、可親的微笑，讓他驚奇異常。他在心里叫道，這老師真棒，由原來的佩服上升到敬仰甚至崇拜，暗暗下決心：我要學(xué)他，以他為榜樣。就這樣被認(rèn)為不可挽回的學(xué)生發(fā)生了巨大的變化。此時(shí)就發(fā)展在身邊對(duì)我感觸很大，因此也在反省自己，如何更快更好的提升自己，以增加自己的影響力。

第8篇

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)準(zhǔn)備；課程資源

教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，教師是一個(gè)重要的主導(dǎo)角色，學(xué)生是主體角色。將這兩個(gè)角色扮演好是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思

教學(xué)準(zhǔn)備也叫備課，顧名思義就是準(zhǔn)備教學(xué)的活動(dòng)。教師在上課之前要對(duì)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，對(duì)班級(jí)的每一名學(xué)生進(jìn)行研究等，所有這些，林林總總都屬于教學(xué)準(zhǔn)備過程。教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的充分與否，直接關(guān)乎教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，做好政治教學(xué)、提高政治教學(xué)效果，是每一名老師都在追求的目標(biāo)。而備課階段的工作對(duì)教學(xué)的影響是最直接和最重要的，教師教學(xué)準(zhǔn)備做得充分，那么在教學(xué)中就顯得從容，成竹在胸；如果做得不充分，教學(xué)時(shí)就顯得局促，不從容。對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思，應(yīng)該是教師在教學(xué)之后，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。主要是對(duì)學(xué)生的了解，很多時(shí)候教師的教學(xué)準(zhǔn)備做得是非常充分，但是對(duì)學(xué)生的了解卻是膚淺的。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的了解可以說是“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”的法寶。學(xué)生的認(rèn)知水平、道德水平等，都是教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生各方面的綜合情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排。只有這樣進(jìn)行反思，才能保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的需求。

二、對(duì)課程資源開發(fā)的反思

新課改大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對(duì)于教材的定位是教學(xué)的藍(lán)本，可以靈活使用教材，用教材教，而不是教教材，適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，開發(fā)和整合相關(guān)教學(xué)資源。因此，高中政治教學(xué)也應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和整合進(jìn)行卓有成效的改革。對(duì)教學(xué)資源開發(fā)的反思，可以促進(jìn)教師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)資源的整合與處理。高中政治教材中，由于篇幅的限制，一些教學(xué)內(nèi)容顯得有些籠統(tǒng)和梗概，這樣就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這個(gè)補(bǔ)充的行動(dòng)就是教學(xué)資源開發(fā)的過程，也是教學(xué)內(nèi)容延展的過程。教師在踐行教學(xué)后，可以感受到教學(xué)資源開發(fā)對(duì)教學(xué)的影響到底有多大。教學(xué)資源的來源可以是多方面，可以是書本上的資料、可以是網(wǎng)絡(luò)上的資料、可以是生活中的真實(shí)情況。總之，教學(xué)資源的開發(fā)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行，不能偏離教學(xué)實(shí)際、偏離學(xué)生的實(shí)際，要貼近生活，做到切實(shí)可行、行之有效。

三、對(duì)教學(xué)組織的反思

組織教學(xué)是教學(xué)過程的必須，也是教師開展教學(xué)實(shí)際的展示和標(biāo)志。教學(xué)活動(dòng)的組織最能體現(xiàn)一個(gè)教師的水平，也是影響教學(xué)效果的又一個(gè)重要因素。組織教學(xué)也被稱為駕馭課堂，一個(gè)教師如何駕馭課堂也是自身教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。駕馭課堂，顧名思義是對(duì)課堂教學(xué)的把握，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展走向的掌控。教師怎樣引導(dǎo)一節(jié)課的教學(xué)，是教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率提高的保證。很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中是如同上戰(zhàn)場(chǎng)一樣急急奔向目標(biāo)，急急地完成任務(wù)，至于完成任務(wù)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，則很少重視。這也就是影響教學(xué)效果的碧玉瑕疵。那么教學(xué)的組織為什么如此重要呢？因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，和老師、和教材文本之間都是一個(gè)對(duì)話的過程。對(duì)話過程中要有一些沖突，要有一些思維的碰撞，教師怎樣把握、怎樣處理、怎樣解決等，都可以體現(xiàn)其駕馭課堂的能力。教學(xué)要有目標(biāo)、要有任務(wù)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將預(yù)先確定的教學(xué)任務(wù)完成好，幫助學(xué)生完成知識(shí)的圖示建構(gòu)，形成正確的德育觀點(diǎn)并內(nèi)化為學(xué)生的道德行為。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、明白是非。能用獲得的德育觀點(diǎn)解決生活中的道德問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，成為一個(gè)合格的公民。

第9篇

一、對(duì)政治課堂教學(xué)實(shí)效性的反思

提高課堂教學(xué)實(shí)效就是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在教學(xué)中就必須遵循以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科內(nèi)容為載體、以融洽師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好狀態(tài)為保障的原則，講究教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在參與中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價(jià)值觀。

課堂教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)到什么，得到什么，是任何教學(xué)都要追問和考慮的。實(shí)效性要通過測(cè)試驗(yàn)證，即調(diào)研測(cè)試、學(xué)業(yè)水平測(cè)試甚至是高考測(cè)試。

二、對(duì)政治課堂實(shí)效性探究的反思

1、在探究的過程中，我們要樹立正確的價(jià)值觀。

只有在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中才能提高其有效性。要從宏觀上改變學(xué)生包括教師自身對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：政治課聽之無味，學(xué)之無趣，政治課理論聽過忘記，考過拋棄，等等。

2、政治教師要積極地開展教學(xué)探究活動(dòng)。

要不斷學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事，保持與社會(huì)同步，將最新鮮的題材與教材相聯(lián)系，經(jīng)過加工處理后送到學(xué)生的面前。讓學(xué)生在課堂中感受到濃厚的社會(huì)氣息。以便學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)世界，理解世界，融入世界。利用我們的學(xué)科知識(shí)去分析問題，解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感覺到政治學(xué)科的作用。不脫離學(xué)生的生活，“以人為本”的思想才能得到體現(xiàn)。

恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)的預(yù)計(jì)目標(biāo)在師生互動(dòng)中能夠更好的實(shí)現(xiàn)。精講與精練、課堂討論等，都是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)消化吸收的較好方式。關(guān)鍵是教師如何設(shè)置情景，來完成互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

教學(xué)活動(dòng)課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)。教師做好指引者把學(xué)生培養(yǎng)成開拓者。要善于將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)拋出，讓學(xué)生在討論分析中尋找到最佳的解決途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性是在教師教育活動(dòng)有效性的有機(jī)統(tǒng)一下完成的。

具有良好的親和力的教師往往能最大限度地發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的作用。我們的師生在教學(xué)活動(dòng)中一起發(fā)展，就能讓教學(xué)的實(shí)效性最大化。

3、組織有效的社會(huì)實(shí)踐探究活動(dòng)

要對(duì)社會(huì)實(shí)踐有所研究。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)同，對(duì)生命的熱愛，讓其所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中被檢驗(yàn)被升華等等。比如組織學(xué)生去參加汶川地震、玉樹地震、雅安地震等相關(guān)活動(dòng)，讓其體會(huì)黨和國家的性質(zhì)、作用等，體會(huì)民族精神的內(nèi)涵，增加民族凝聚力，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感等。

從解決思想政治課教學(xué)過程的特殊矛盾的角度出發(fā)，開展知識(shí)驗(yàn)證型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際的角度出發(fā)，開展興趣愛好型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從結(jié)合教材行為鍛煉要求的角度出發(fā)，開展實(shí)踐鍛煉型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。

“多角度、多類型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是幫助學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，溝通書本與社會(huì)、理論與實(shí)踐，提高思想認(rèn)識(shí)和覺悟水平的重要途徑，是思想政治課實(shí)現(xiàn)德育功能的重要方法。實(shí)踐證明，它具有課堂教學(xué)不可替代的教育效果。

三、對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思

1、扎實(shí)備課。古人云“凡事預(yù)則立”，沒有備課過程，教師不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的進(jìn)度，單純憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能完全掌控課堂教學(xué)的發(fā)展，有效備課顯得十分必要，政治教師也要充分地備好課。

2、導(dǎo)課要激情有趣，引人入勝，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

導(dǎo)系著舊課和新課、預(yù)示著后面的和結(jié)局、引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快地進(jìn)入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。如教學(xué)改革開放的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》，提問：歌詞中兩次提到的“老人”指誰？1979年和1992年分別發(fā)生了哪兩個(gè)“春天的故事”？

3、授課要強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，激發(fā)思考，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。有位老師在復(fù)習(xí)“資源問題”時(shí)，在向?qū)W生展示了課堂教學(xué)目標(biāo)以后，由學(xué)生選出主持人，把全班同學(xué)分長(zhǎng)江隊(duì)、黃河隊(duì)、錢江隊(duì)、浙江隊(duì)四組進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題、解答問題的比賽，以游戲的形式把資源存在的問題和解決的辦法由學(xué)生自己在游戲中圓滿解決了，在每一位學(xué)生的積極參與中完成了教學(xué)任務(wù)。

4、小結(jié)重視導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生道德觀念內(nèi)化和行為外現(xiàn)，提高思想品德教育的實(shí)效。

課堂小結(jié)是對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括，使學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其技能更好地納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5、作業(yè)引導(dǎo)課外實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，注重“知行統(tǒng)一”

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分，應(yīng)用性、實(shí)踐性是思想品德課的突出特點(diǎn)。教師要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。加強(qiáng)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生生命活力，促成學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。如上完“保護(hù)環(huán)境的基本國策”這一框的內(nèi)容以后，可布置調(diào)查與實(shí)踐的作業(yè)：請(qǐng)調(diào)查渭河的水質(zhì)情況，寫出調(diào)查的目的；調(diào)查的對(duì)象有哪些，采用哪些方法，撰寫調(diào)查報(bào)告。

四、對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的反思

要完善良好的評(píng)價(jià)機(jī)制來提高政治教學(xué)的有效性，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性。考試作為檢驗(yàn)的手段，始終指導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開展。是對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效性的直接回答。

我們需要研究高考，研究考核機(jī)制。