時間：2023-04-23 15:38:15
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時事熱點與思想品德教學的有機結合，不僅能激發學生學習思想品德課的興趣，還能培養學生運用書本知識分析實際問題的能力，使時事政策教育滲透到學生思想的深處，充分發揮時事政策教育的育人功能，達到事半功倍的效果。
一、將時政熱點引入思想品德教學
教師是學生獲取知識途中的指路人。作為思想品德教師，應拋棄應試教育思想，致力于改革課堂教學，充分挖掘、研究時政熱點，創設情境，將之引入思想品德課堂教學，使學生學之有趣、思之有味。
1. 課堂滲透。教師應將時政熱點作為一種重要的課程資源來開發，將教材中的基本理論與時事政治內容相聯系，使基本理論更具體、更生動、更具說服力，兩者相輔相成，相互促進。例如，在講述到《和平與發展是時代的主題》這一節知識時，我將最新的時政熱點――朝韓危機問題引入到課堂，2010年韓國“天安號”事件后，朝韓兩國摩擦不斷，美國不停攪局，以藉此鞏固其在東北亞的軍事和政治影響力，而中國則呼吁在六方會談框架內通過對話協商妥善解決各方關切，實現半島和平穩定及東北亞的長治久安。這個事件給我們哪些啟示？在老師的引導下，學生興致勃勃地列舉出相關的知識點：A． 和平與發展是時代的主題，求和平、謀發展、促合作已成為不可阻擋的歷史潮流B． 但世界的和平局面又是不穩定的，各國人民仍然面臨著爭取與維護世界和平的艱巨任務C． 霸權主義和強權政治是威脅世界和平與發展的主要根源D． 中國是維護世界和平與地區穩定的重要力量。
2. 時政開講。每節課開始時抽出2到5分鐘，簡潔、快捷地播報新聞。多年來，我一直堅持這樣做，有效地吸引了學生的注意力，調動課堂氣氛，使學生在愉悅中增長了知識。
3. 用時政熱點創設教學情境。根據多年的教學經驗，我將具體的操作步驟概括為三步。(1)準備環節：搜集社會熱點。教師應有敏銳的政治眼光，捕捉反映當前國內外形勢發展的熱點信息。(2)基礎環節：仔細研究社會熱點，找到和思想品德教學的結合點。教師應將熱點信息與教材知識點巧妙地結合起來，把與教材內容有關的社會熱點、焦點問題作為背景材料，讓學生在學習中解決社會生活的實際問題。(3)關鍵環節：課堂中運用社會熱點創設思想品德教學情景。這也是時政熱點切實走進思想品德教學的落腳點。
4. 將時政熱點作為試題的背景材料。以時政熱點作為背景材料中佛山近幾年中考命題的一大特色，因此，我們在中考政治復習備考中，力求體現這一基本特色，提高學生學以致用的能力。例如，在復習到《大力發展文化事業和文化產業》這一節內容時，我結合佛山最近提出的“四化融合，智慧佛山，文化先行”的熱點，設置了一道問答題：
材料一：2010年8月17日，上海世博會佛山案例館舉行開館儀式，50個紅色CHINA功夫李小龍雕塑震撼亮相。活動期間，在上海世博會城市最佳實踐區“未來城市館”，以“文明傳承的佛山模式――陶文化在佛山的過去、現在、將來”為主題的展示，受到了世界各地游客的青睞。
材料二：2010年11月29日，歷時三載、由市政府斥資3000萬元的祖廟全面修繕工程圓滿竣工。千百年來，祖廟承載著佛山人對美好生活的向往。借此契機，祖廟恢復傳統的秋祭、鄉飲酒禮活動，并賦予其更加包容的新內涵。
材料三：2010年10月14日，佛山召開“智慧佛山，文化先行”工作會議，提出通過三至五年的努力，基本建立起適應“四化融合，智慧佛山”戰略要求的文化發展格局，打造“文化魅力之城、文化創意之城、文化民生之城”。
⑴結合上述材料和所學知識，請您回答：祖廟的全面修繕對佛山的發展有何積極意義？（6分）
⑵結合上述材料和所學知識，說明佛山在開展“智慧佛山，文化先行”工作中，應怎樣將佛山打造成為文化魅力之城？（4分）
5. 指導學生做社會調查。結合綜合探究課，指導學生在社會實踐活動中理論聯系實際，使學生在課堂中學到的點滴知識都在實踐中得到印證和升華。
6. 指導學生撰寫政治小論文。政治小論文具有主觀與客觀、理論與實際相結合的特點，在社會政治考試中也曾出現過這種題型。通過撰寫政治小論文，教師可以促使學生運用課堂上所學到的知識、觀點來分析和解決學習和生活中遇到的各種問題，從而增強分析、解決問題的能力。
二、在實踐環節中學習和把握時政熱點
良好的氛圍可以促使人形成良好的習慣，良好的習慣使人受益終生。學生是教學的主體，應養成關注時政熱點的習慣，營造隨時隨地關心時政熱點的良好氛圍，在實踐環節中學習和把握時政熱點，逐漸形成胸懷祖國放眼世界的態度和價值觀。
1． 設置時政專欄。在黑板報設置“時政熱點”和“時政熱點點評”專欄，安排關心時事、有條件獲取時政新聞的學生負責每天把時政新聞抄寫在專欄里，無需太多，每天的頭條新聞即可。學生可以固定，最好能夠輪流。“時政熱點點評”專欄，起初可以老師帶頭作一些簡單的點評，帶動學生作點評。專欄每天刷新一次。若學習時間太緊張，也可一周刷新一次。
2． 閱讀報刊。學校、班級征訂《佛山日報》《時事》《中學生時事政治報》《半月談》等報紙雜志，學生每日課余時間抽空閱讀，養成愛讀書看報的好習慣，積累時政知識。
3． 觀看時政節目。學生每天看新聞聯播、焦點訪談，周末還可以看每周評論等節目，有興趣的同學可做好摘記。
突出時政性是高中政治課貫徹理論聯系實際原則的重要內容和內在要求，它體現了政治課時代性特征，是政治課的一大特點。高中政治課突出時政性，主要是指在政治課教與學的過程中，師生要學習時事，關注時政，課堂上滲透時政，能力培養凸現時政，使時政貫串其中，以增強政治課的效果。
一、高中政治課為何要突出時政性
1.突出時政性是政治課自身性質和內容的要求。
思想政治課的教與學應從豐富、變化、發展中的實際出發，緊跟時代步伐，突出時政性，不斷引導學生關注社會現實，堅持理論聯系實際，做到學以致用。同時，青年學生思想活躍，喜歡議論時事新聞，談論熱點事件。因此，教師只有將講授的基礎知識和基本理論與國內外政治經濟形勢及我們關注的時事結合起來，才能適應這一課程的特定要求，才能永葆政治課的生命力。
2.突出時政性是適應政治學科高考的要求。
理論聯系實際是高考政治科命題所要體現的重要原則，積極反映國內外形勢中的重點、熱點問題，體現時代性和思想性，已成為高考命題的發展方向。近年來，政治學科高考試題大都以大家關注的時事熱點為背景材料，密切聯系現實生活。以國內外重大時事立意已成為高考試題的重要特點，整份試卷洋溢著濃厚的時代氣息，如果高中政治課不關注時事、不關心社會，沒有廣泛的時政積累，沒有開拓的政治視野，讀死書，死讀書，想在高考中取得好成績是很困難的。
3.突出時政性是克服現行高中政治課教材弊端的要求。
現行的高中政治教材引用的事例都是五六年前的材料，甚至某些是十年以前的材料，已失去時代感，教材中闡述的有些內容、觀點已滯后于社會現實的發展，解釋不了當前社會實踐中的新問題。如果教學上拘泥于教材，就教材講教材，照本宣科而不滲透時政，不結合當前黨和國家的重大方針政策，政治課將會變成空洞、枯燥無味的說教課，政治理論將變得蒼白無力。
4.突出時政性是實現思想政治課教育目標的要求。
政治課肩負著十分重要的育人使命，是我國學校進行品德教育的主渠道，它對培養學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀起著其他課程不可替代的作用。教師傳授經濟學、哲學、政治學等基礎知識從根本上說是為了提高學生的思想覺悟、靈活運用知識的能力，從而全面提高他們的綜合素質。然而，當前我們一些政治課教學仍拘于教材，沒有從學生和社會的客觀實際出發，教學內容忽視了與當前豐富又生動的國內外熱點時事的結合，使課堂缺乏生機和活力。
二、高中政治課如何突出時政性
1.轉變思想，樹立新課程的理念。
樹立新課程的理念是政治課突出時政性的前提。關注時政，突出時政性是促進學生全面發展，適應社會不斷變化發展的需要。
當今的國內外時事，既豐富又生動，大多跟政治課有一定的聯系，且學生對這些時事非常關心，教師要因勢利導，幫助他們確立開放學習的新理念，掌握了解社會、認識社會的方法，引導學生生動學習，積極研究，培養他們發現問題和解決問題的能力，增強他們對社會的責任感和使命感，這必將推動整個政治科學習的深入，也有利于提高學生的人文素養，推進他們的健康成長。
2.學習時事，增強時政信息量的儲備。
師生要共同學習、共同搜集整理人們普遍關注的政治、經濟、科技和社會熱點問題以及國內外發生的重大時事，共同探究其本質。教師在發揮主導作用的同時，還要充分發揮學生的主體作用，利用青少年強烈的好奇心和求知欲，引導他們在平常的學習中積極開展形式多樣、豐富多彩的時事學習活動，不斷積累時政知識。如成立“時事沙龍”興趣小組，引領大家多看書報和新聞；舉行課前的“新聞會”促進時事信息的交流；開展時政知識競賽，激發學習時事的熱情；進行每周“時事熱點評論”，培養和提高學習時事的思維能力和探究精神……通過開展一系列活動，拓寬了學生的視野，儲備了豐富的時政信息量，同時也有利于提高學生的認知水平和分析表達能力。
3.活躍課堂，加強教學過程的時政滲透。
在課堂教學中，適時地確當地引用一些時事材料，滲透必要的時事信息，可使學生興趣大增，思維活躍，從而創造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果。教師還要對所選材料進行精心設計，促進時政知識與課本知識點的融合，從而使學生達到由外到內的知識升華，實現由事實材料到理論的飛躍。例如，在上政治常識“我國的國家職能”這一框時，可以選用了“重慶打黑除惡專項行動”這一熱點話題作為時政材料，既讓學生學習掌握了教材知識，又提高了學生的學習興趣，了解了我們身邊發生的重大時政新聞。
4.提高能力，開展時政研究性學習活動。
1.時政熱點透析法。時政熱點本身包含了新知識、新信息和新問題，有強烈的時代性，將之引入課堂，不僅對課程、學生、教師等方面會產生重要積極的作用，而且充實了思想政治課的教學內容，彌補了教材內容的不足，在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現出時代的活力。其做法有以下三點：其一，教師時政熱點-學生結合教材自由思考-師生共同探討-學生發言點評；其二，學生共同搜集時政熱點問題-學生個體就時政熱點進行三分鐘演講-師生共同討論熱點問題-學生個體撰寫時政熱點問題綜述報告；其三，教師時政熱點問題-學生分組探討-全班討論發言。為此，我在教學中主要通過讓學生課余收集材料，每天課前五分鐘由學生向大家作時事報告，內容包括國內外大事、本地區要聞，等等。學生新聞后，再由其他同學做補充，并在教師指導下做進一步的討論與評述。如此一來，課堂學習氛圍濃厚，學生樂學、好學，也為“學好”奠定基礎。
2.小課題研究法。課題研究是新時代學生學習探究的一種方法。學生可以結合教材中的知識點，提出小課題，按照“選題-收集資料-開題-實施研究-匯報成果”的流程進行。通過小課題研究，了解科研的一般流程和方法，從而培養科學精神和科學態度。例如在學法指導上提出自主學習的模式，讓學生開展“自讀、自講、自議、自測、自評、自結”的課題實驗。這種模式是學習與教學的交互，它既是教師教改的課題，也是學生探究學習方法的小課題，課題實驗的方案，可由教師提出，而學生個人或小組的具體學習方案，應讓學生以小課題形式自主設計，學生通過動腦、動手、動口、動情，掌握課標的目的要求，同時也探索自己最佳的學習方法。
3.學習體驗法。思想政治課教學中倡導研究性學習，要創設情境，引生入境，讓學生全身心投入，從而獲得感悟和體驗。例如學習政治常識《民主決策》課時，可組織學生到街道參觀、體驗。通過讓學生參加模擬自來水價格聽證會的方式，來了解價格聽證會的基本流程，也可以邀請相關人員參加會議，代表不同身份的人物來發言。在聽證會上，學生充分發表意見，提出建議，可以幫助決策機關發現擬定的決策方案存在哪些問題，并加以修改、完善。此外，學生還可以設計并參加“辯論賽”，開展心理咨詢和法律知識服務、新聞會等形式的活動。
4.社會實踐法。學以致用是研究性學習的一個基本特征。理論聯系實際，讓學生參與適當的社會實踐，是素質教育的一項重要內容。研究性學習，恰恰可以更好地為學生提供參與社會實踐的機會，使學生在實踐中不斷得到鍛煉，學以致用，提高綜合能力，這其實也是課堂教學的延伸。例如，在學習經濟常識中有關企業經營方面的知識時，結合課本的內容與學生的興趣，在與學生討論的基礎上，確立了一個社會實踐調查類型的課題——關于企業經營方法的研究。又如，在講授《銀行和儲蓄者》時，我要求學生到農行將銀行的空白支票、存取款單及宣傳資料帶到課堂上，讓學生討論銀行的基本業務及作用，談如何儲蓄、儲蓄的原則及作用。在講授經濟常識第一課《價值規律》內容時，恰好是桃子上市的季節，我讓學生分成幾組，分頭到集市上、超市里調查桃子的價格，歷時半個月，然后讓學生將收集到的資料進行匯總，制成表格，畫成曲線圖，寫成小論文，在班上互相交流。這樣既加深了學生對價值規律的理解，也提高了其學習的興趣。開展研究性學習，把課堂延伸到課外，將抽象的書本知識與社會實踐相結合，能使學生在實踐中培養興趣，增長知識，提高能力。
教師應有計劃地組織安排學生參加社會實踐活動，如組織參加社區服務活動，參觀工礦、企業、科研單位，等等。總之，通過社會實踐活動，讓學生接觸社會，接觸生活，用所學的知識解決實際問題，在體驗、內化的基礎上，達到知識、能力、覺悟三者的有機統一。
一、課前用“播報”，調動積極性，培養多維力
學生以小組為單位，課前由組長帶領組員收集、整理近周內的時政熱點，匯總討論后圍繞一個熱點，本組播報員進行播報。時間3～5分鐘，播報員要簡述相關的時政熱點，接著由其他學生暢談對這則新聞的感受和感悟，最后由教師點評總結。
作為課堂教學的切入點和突破口，成為課堂教學的“火花”，實現情感的理性升華。例如，在學習《生命只有一次》，學生廣泛搜集馬航“MH370”失事和韓國“歲月號”沉沒資料，該組學生在課上播報了以“生命和自我保護”為主題的課堂展示，介紹了兩次事件的發生概況以及如何學會自我保護等，并發出了“珍愛生命，學會自我保護”的活動倡議。
這種形式改變了傳統“滿堂灌”“一言堂”教學模式的弊端，培養了學生自主整理資料和語言表達的能力。比如，學生通過報紙、網絡、電視等渠道感受生命之美，學會自我保護技巧和方法，強化了自主學習的觀念和意識。
二、課上用典案，點智慧之火，收學習之花
課堂是知識傳授和能力培養的主陣地。選用具有教育意義的時政熱點，讓學生運用所學知識去分析討論這些時政熱點。在學習蘇人版《護佑生命健康》這一課時，我繼續引用了韓國“歲月號”客輪沉沒作為新聞背景資料，學生看到視頻中傷亡學生家長的痛苦流淚以及有關責任人的痛定思痛時很受觸動，更加體會到學會逃生的重要性和保護自己的責任感。
教師再結合本校剛剛進行過的防震安全疏散演練進行安全教育，介紹地震危急時刻逃生的技巧和方法，起到了注重知識應用、積極實踐的效果。
三、用時政熱點，測學習效果，達三維目標
例如，蘇人版《消費者的合法權益受法律保護》一課中，為了及時了解學生對消費者享有的權利和維護消費者合法權益的途徑掌握情況，我利用多媒體先后出示了我市的特大地溝油事件的時事資料，讓學生先判斷地溝油生產者侵犯了消費者的哪些權利。學生在判斷中鞏固了消費者權利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權利的維護。
然后，我又出示了國務院常務會議通過的《中華人民共和國食品安全法（修訂草案）》。讓學生討論，新的食品安全法的出臺說明了什么，從而了解法律保障消費者權益和制裁違法犯罪的作用。該做法不但能夠幫助學生及時復習，而且能夠開闊學生的視野。
四、課外活動多樣化，整合資源進行時，道德踐行更有力
本文圍繞政治小論文的撰寫角度、選題、素材、寫作套路和后期修改這五個方面提出小論文寫作的指導策略，用“多”“亮”“實”“順”“美”等美妙的“音符”，譜寫政治小論文的華美樂章！
一、提供撰寫角度，突顯一個“多”
同一個主題，同一份素材，進行廣度拓展和深度挖掘，有助于多角度呈現立意。
1. 政治學科角度
小論文的撰寫要始終緊扣教材知識，思想政治學科的教材知識是寫好政治小論文的理論基礎。通過課堂教學，學生已了解并掌握了《經濟生活》《政治生活》《生活與哲學》《文化生活》等相關知識，由此構成一個學科體系。在學科理論觀點的指引下選擇小論文撰寫角度，有助于學生對教材知識的理解，使文章更具有嚴謹性、科學性和說服力。
例如，筆者指導學生撰寫的《天藍了 水清了——記馬渚鎮沿山村生態村建設》《朗霞裘服的“春天”來了》和《光耀杭州灣 照亮全世界——來自梁弄鎮燈具產業的報告》三篇文章曾獲余姚市高中學生政治小論文評比一等獎。三篇論文的共同點是：立足于教材，充分調動了《經濟生活》中的相關知識，如科學發展觀中涉及的建設社會主義新農村、市場經濟中涉及的宏觀調控等知識，對素材的解讀回歸于課本，避免了空洞說理，因此得到了評委的一致好評。
2. 時政性角度
《普通高中思想政治課程標準（實驗）》提出，堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一……緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，體現當今世界和我國發展的時代特征，顯示科學理論的強大力量。政治小論文的撰寫角度也應適應時代要求，密切聯系國際社會和我國社會主義現代化建設出現的新情況、新問題，直面高中生思想上的現實問題。如筆者指導學生撰寫的《盜版的世界“學問”大》《綠色奧運 綠色希望》和《似曾相識燕歸來——小手機折射出大道理》等小論文，以盜版、北京奧運會和手機等當年的熱點問題為載體，不僅引發了學生對社會現實問題的深度思考，同時也激發了學生的寫作熱情。這就要求政治教師在課堂教學時要注重課本知識與時政熱點相結合，把新聞引入課堂，讓學生逐漸積累撰寫政治小論文的新鮮素材。
3. 地方人文角度
政治小論文的撰寫要具有地方色彩，體現政治學科的獨特性，富有研究價值。筆者發現，近幾年獲得一等獎的小論文一般都有一股濃郁的家鄉味道。如本校學生所撰寫的《姚劇——姚江文明的瑰寶藝術》和《名邦之奇葩 余姚之驕傲》兩篇小論文，挖掘了余姚地方傳統文化——姚劇這個文化資源，從姚劇的起源和發展為主線進行闡述，使人們重新認識了本土文化的價值；《菜，榨出道理來》和《小楊梅 大道理》兩篇小論文，選擇聞名中外的榨菜和楊梅兩種余姚特產，從它們的起源、現狀和未來展望等角度進行撰寫，讓讀者深深體會到余姚本土產品的魅力；《光耀杭州灣 照亮全世界——來自梁弄鎮燈具產業的報告》《同樣的土地 不同的財富》《朗霞裘服的“春天”來了》《四明山經濟發展的“春天”——論四明山“農家樂”》和《白色珍珠——余姚的搖錢樹》等小論文，以余姚的梁弄燈具、朗霞裘皮、四明山的“農家樂”和塑料為撰寫角度，告訴人們這些產業是如何為當地經濟的發展插上騰飛翅膀的。由于學生對自己的家鄉非常熟悉，站在地方人文角度撰寫政治小論文，得心應手、有話可說。這就要求我們在思想政治課教學中，聯系學生生活實際，以本土資源為素材，倡導“生活化”教學，達到理論聯系實際、學用知行的辯證統一。
二、幫助學生選題，突出一個“亮”
幫助學生選好題目，是教師指導學生撰寫小論文的重要一環。小論文的題目是文章內容的高度概括，用最簡潔、最準確和最新穎的文字告訴讀者本篇文章將要闡述的問題，使人閱讀之后一目了然、過目不忘。由于高中生的知識面、理解力和概括能力都有限，課余閱讀報紙雜志和上網了解時事資訊的時間并不多，教師可結合政治學科實際、社會現實問題、地方人文特色和學生個人的興趣愛好等方面來為學生選題提供素材，力爭做到“人無我有，人有我新”，不落俗套，注意“亮”度。題目是文章的“眼睛”，為文章選擇一個好題目，可以對整篇文章起到點睛的作用。政治小論文的“眼”，應該明亮而富有生命力，一般為20字左右。若學生以提煉小論文的觀點作為標題，應該注意以下三點：第一，仔細研究背景材料，認真領會材料要說明的中心思想；第二，聯系材料，找出其中心思想與教材知識的結合點；第三，將材料中心思想上升到一定高度形成小論文的觀點，確定標題。例如，本校一位學生以余姚特產——楊梅為主題，立題為《小楊梅 大道理》，一小一大，對比鮮明，給人以眼前一亮的深刻印象，在省高中生政治小論文評比中獲了獎。
三、指導學生搜集和整理素材，彰顯一個“實”
題目確定好之后，緊接著下一步，教師應指導學生搜集、整理相關材料。小論文雖小，材料也不可少，充分占有材料是寫好小論文的前提。教師在輔導中要注意提醒學生：題目不同，搜集資料的范圍、重點和途徑也不一樣。一般說來，可讓學生從以下兩個途徑搜集和占有材料。
論文摘要： 初中政治復習就是要把龐雜的內容梳理成清晰的知識網絡，把較多的時間和精力投入到對重點問題的理解和記憶上，在此基礎上，再將重點、要點擴展開來，做到“綱舉目張”，系統復習，突出重點。
復習是一種對教材教學內容進行梳理、對學生知識掌握情況進行整理的活動過程。有效的復習指導，不僅有助于學生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時效應”。對于初中的政治復習，筆者想提出“整體把握，分層要求；學生為主，實踐第一，講究實效；全面系統，突出重點；靈活方法”的復習策略，供同仁們商榷。
一、初中政治的復習技巧
1、抓基礎。政治中考命題盡管愈來愈注重對能力的考查，強調能力立意，但若胸中無數，能力從何談起。因為扎實的理論知識是基礎，這就要求在復習中首先要要注重讓學生讀熟教材，切實掌握好基本概念、基本原理和基本觀點，要求學生重在理解的基礎上記住其含義，能復述其主要內容，并迅速而準確地找到它們在教材中的位置，為考試時翻閱教材作好準備，并且要把一個個的基本概念、原理經過歸納、綜合、整理，形成知識網絡，做到點、線、面的結合，在了解基本概念和內容的基礎上，通過聯系實際來加深對這些知識的理解，因為考試往往是：“題在課外、理在書內”，所以對基本理論要做到“加深理解、重在運用”，這樣才能全面而系統的認識和分析問題。當然，對基礎的復習要抓住《課程標準》和《考試說明》的重點，切忌知識“泛濫”。
2、抓綜合。夯實基礎知識，僅僅為分析問題和解決問題提供了必要的理論儲備和必要手段，更重要的還要將已經掌握的知識通過加工制作，形成系統化的綜合性知識，深刻領會不同知識之間的內在聯系，最后才有可能運用綜合性的知識分析和解決實際問題。在備考中我們應該有針對性地引導學生跨越式地系統掌握知識之間的內在聯系。如：認識環境問題，既要分析我國初級階段的環境形勢，又要分析依法保護環境的緊迫性和重要性。此外，在訓練中，也應訓練相關的題目。
3、抓熱點。反映、體現重大時政和社會熱點、焦點的問題是政治命題的一貫原則，這也是落實理論聯系實際，體現試題時代性、教育性的要求。近幾年中考試題充分體現了這一點，尤其是非選擇題全部取材于時政熱點，這就啟示我們在復習過程中，不能“兩耳不聞窗外事”，要盡量做到“家事、國事、天下事，事事關心”。要了解黨和國家重大方針政策，定期歸納重大時政，抓住重大熱點問題，將其與教材知識和理論聯系起來，找出熱點與教材的結合點、聯系點，形成專題。例如：近幾年我們關注的熱點話題有：建設社會主義新農村；發展循環經濟，走可持續發展之路；關注食品安全；加強自主創新，建設創新型國家；抗震救災，重建家園；積極應對金融危機等。教師要引導學生關心時政，關心社會，建立“熱點知識庫”，并且學會運用已有的知識來分析這些熱門話題，解決現實生活問題。
二、初中政治復習原則
1、多指導，教給方法，嚴格規范，提高練習講評的有效性。多指導包括復習內容的指導、課堂活動的指導、知識點歸類自學指導、學生的分層指導、解題方法規范性指導等。講評中的指導宜放在每節課、每單元或每次綜合練習后，根據批改情況，結合具體題目有重點、有針對性地開展指導，只有多反復，常指導，教給方法，才能使全體學生解題較好地符合規范要求。光講不練不行，練而不評更不行，講是幫助學生理解各知識點、把握知識線，從而升華到懂得一個知識面。練是測試學生對所講內容的鞏固、理解、運用的一種有效手段，評是連結講和練的重要紐帶，它不只是針對練中不足或講中不足或是知識重點、難點的再次強調，同時還是教給學生學法的有效手段。
2、學生為主，實踐第一。素質教育呼吁要讓學生主動發展。主動發展就是要求把學習的主動權交給學生，使學生成為學習的主人。教學應如此，復習更應如此。要做到這一點，政治復習課就要放手讓學生自己練，放手讓學生自己悟，放手讓學生自己評。因為“復習”就是再學習，“再學習”還得靠學生自己。而教師在復習中要做好“四者”。設計者，即把每一次提供給學生練的內容選擇編制好。組織者，即把學生在課堂上的練習活動嚴密地控制好。指導者，即學生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點撥開竅。檢測者，即每一次練習過后，都進行小結反饋，強調過關。
3、靈活方法，講究實效。復習的功能主要體現在溫故知新、查漏補缺上，盡管也要考慮內容的整體性和系統性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。（1）強調綜合。①知識塊之間的綜合。如以初一心理品質——初二法律常識——初三社會發展常識、基本國情國策為樹樁，再分析初一心理品質共10課的結構，再按照“課題——節題——框題——目題”的順序構建完整的知識體系。②知識塊內部之間的綜合。如簡答題的復習，學生在記憶、再現概念、原理等基礎上理解和應用的能力綜合運用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說明。在材料概括、列舉、說明題，找全關鍵詞、句，通過教材用書中政治術語概括材料中心。對圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意——得出引申義——回歸教材——政治術語概括。（2）注意延伸。有些知識塊的復習可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內容按要求掌握即可，有些知識塊則不行，而要適當地選編補充一些相關的題目讓學生練習，以看他到底掌握沒有。
三、總結
總之，中學思想政治復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。教學中只有扎實教學，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復習中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績。
參考文獻
1 蔣文清.從中考政治復習談起(二)［J］.當代學生，2004.
2 卜恩雙.中考政治復習探討［J］.甘肅教育，2005.
關鍵詞:復習課 情景創設 重視熱點 作業設計
復習課是最難上的一種課型,學生沒有了學習新課程的新鮮感。社會復習課尤其難上,由于社會是開卷考試,許多學生不理解命題方向,抱有僥幸心理,認為已學過的知識,翻翻書總會找到的,不復習沒關系,產生“厭復”情緒。因此,如何增添社會復習課的新鮮“血液”,理清知識網絡,培養分析能力和動手能力,激發學生的復習激情,成為我們社會老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。
一、創設復習情景,增添復習興趣
復習課的內容多為學生已接觸過、教師已講解過的內容。創造良好的復習情景,對調動學生積極性,使沉悶的課堂活躍起來,高效地完成復習任務有著十分重要的意義。
1.讓學生展示自己的復習情景
傳統復習課教學習慣是教師問,學生答,課堂成了教師表演的舞臺,學生的思維受到了很大的限制,這種學習方式的單一使學習活動變得單調乏味。因為復習課所要溫習的內容都是學生已經學過的,大多數學生對基礎知識有了大概的了解,這樣不妨讓學生輪流上講臺來當小老師,讓他們給同學進行復習,整理知識結構,發揮學生的主體性,給他們一次展示自己的機會。一個考點一位學生主講,教師旁聽,在小老師復習完后,讓聽課的學生給他評價。然后教師進行知識補充、提升、拓展。上課的學生為了更好地表現自己,認真“備課”,聽課的學生為了找出上課同學的不足而認真聽課。這樣既能調動他們的積極性,又能取得較好的復習效果。
2.角色扮演游戲情景
游戲具有啟真、啟善、啟美的功能,如果在課堂上適當創設一個與學生知識背景密切相關,又是學生感興趣的游戲情景,無疑會有利于喚起學生的主體意識,讓學生調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識,激活學生的思維并引發他們自主探索,會使復習活動生動有效、事半功倍。
3.創設闖關、搶答、競賽等活動情景
每個學生都有好勝心,如果模仿電視節目中的闖關、搶答、競賽等活動形式,小組之間互相競爭,在很大程度上會激起學生參與的積極性,培養學生的團隊協作精神和合作能力,而且課堂氣氛也會活躍。
二、聯系時政熱點,激發復習興趣
在復習的過程中,我們還要重視教材知識與時政熱點的結合,使學生學會閱讀材料。通過時政熱點與教材知識的結合,考查學生對教材知識的理解和運用知識分析社會生活的能力,已成為中考命題的一個特點。因此,在復習過程中,要重視將二者有機結合起來,做到理論聯系實際。這就要求:首先,要準確地理解時政熱點,把握其中心思想;其次,要找準時政熱點與教材知識的結合點,要點要全,不局限于某一節或某一課;最后,要緊扣教材,對時政熱點作全方位、多角度、多層次的思考。
同時,還要關注生活,關注學生實際,培養學生的遷移能力。中考命題一個很重要的趨向就是非常關注生活,關注學生的實際,學生本身就是一個非常重要的教學資源。關注生活、關注學生的實際就是要把教材的知識點與我們當地的實際、我們的日常生活和學生自身發展中的問題緊密結合起來。平時教學中,要注意結合當地實際和學生日常生活中的實際問題。
三、優化作業設計,提高復習興趣
社會復習課的作業不能僅限于基礎知識訓練,更要提升學生動手應用能力。同時也要用作業來提升他們的復習興趣。所以復習課要優化作業設計,作業設計要以生為本,關注學生的發展潛能,貫徹素質教育的具體要求,嘗試個性化、合作化、趣味化、生活化、多元化的作業形式,讓學生以最積極的學習態度,用最有效的學習方式完成最有意義的課外作業,讓學生體驗成功的喜悅。達到既培養興趣又增強歸納應用分析能力的目的。例如:
1.歸類整理知識點
2.制作相關知識的對比表格
3.撰寫調查報告或政治小論文
4.制作黑板報或手抄報
總之,我們在復習社政課的過程中,如果我們創設了良好的復習情景,巧妙設計好問題,優化作業設計,充分激發學生的復習積極性的前提下,去充實基礎知識,整理知識網絡,重視教材知識與時政熱點的結合,發揮學生的主動性,那么,肯定就能上出一堂堂體現新課程理念的多姿多彩的復習課,學生也樂于參與其中,達到“樂復”的效果,提高復習質量。
參考文獻:
[1]魏立舟.《歷史與社會課程中教師的引領智慧》.試教通訊.2005.19-20.
[2]李木林.《教學巧設活動,課堂充滿靈氣》.思想政治課教學.2006.2.
一、鼓勵質疑，讓學生充分理解、掌握教材
古語說：“學起于思，思源于疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”可見在學習過程中質疑是很重要的。因此，在新課程的指導下，教師應優化課堂教學，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，加強學生的主體作用，在學生閱讀教材的基礎上，鼓勵學生提出疑問，并讓他們自己去解決疑問。在此過程中，教師只是適時地加以引導，師生之間密切配合，教學互動，來實現教與學的統一。在教學實踐中，教師可以采取以下幾點做法：
第一，引導學生提出疑問。在預習每節內容時，教師可要求學生在閱讀教科書的基礎上，用書面形式提出本節的疑問。對學生提出的疑問，根據質量給予不同的評價，由此激起學生的興趣，促使他們開拓思維，積極思考。
第二，引導學生解決疑問。對學生提出的疑問，鼓勵他們自己去解決。讓學生通過小組合作，共同解答本組學生提出的疑問。鼓勵學生自己去解決疑問，讓他們去思考、分析，從而使學生意識到自己在理解教材和實際問題上還存在這樣那樣的空白點，還有某些不能貫通的地方，從而激發他們去積極探索，設法彌補自己的不足，培養學生的探索精神。
第三，引導全班學生解決帶有普遍性的疑問。對于帶有普遍性的問題，不同的學生有不同的看法，教師可組織學生討論，讓他們各抒己見，充分發表自己的看法，允許爭論。不同見解的爭論，不僅使參加爭論的學生受到啟發，還可以使沒有參加發言的學生也積極思考。討論結束，教師適當歸納，得出正確結論。
鼓勵質疑，讓平常感覺枯燥無味的政治課堂變成了師生互動、交流知識的場所。經過學生自己努力而獲得的疑問答案，能增強學生創新的信心，使他們認識到，只要自己動腦筋、想辦法，不僅能夠發現疑問，掌握知識，也能夠解決疑問，提高能力。在教師的引導下，讓學生自己去開拓、去思考，改變傳統教學中“知識來源于教師的講授，學生被動地聽、記”的狀況，才能真正體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則。
二、貼近生活，將時政內容與政治理論知識相結合
如何更貼近于學生社會生活的實際，如何切實從學生的思想狀況出發，對學生進行正確的引導，采取富有成效的教育教學，是政治課改革和發展中至關重要的一環；讓學生掌握、理解時政內容和政治理論知識，也是思想政治課教學的一個重要內容。為了在這一教學過程中培養學生的創新精神，教師應把時政內容和政治理論知識有機地結合起來，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求學生每天用書面形式收錄重要的時政內容，作為思想政治課的作業，并從每天所收錄的新聞中，選出具有代表性的寫在黑板上設置的“海口要聞”處，再指導學生針對重大的時政內容，運用政治理論知識進行分析、說明。同時，根據學生收錄新聞的情況，每周評出最佳收錄者并予以表揚、獎勵。
這樣，將時政內容與政治理論知識結合起來進行教學，既能促進學生認真收集新聞，并對其進行“去粗取精”，提高學生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助學生掌握正確的觀點，加深對知識的理解、掌握，從而提高學生正確分析社會政治現象的能力，開拓了學生的思維。
三、理論聯系實際，注重學生實踐能力的培養
蘇霍姆林斯基說：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強烈。”為了在思想政治課教學中有效地增強學生的實踐能力，讓學生真正成為“發明者”、“研究者”、“探索者”，教師可以組織、指導學生撰寫政治小論文和社會調查報告。
一、加強時事政治教育的必要性
1.把握時代脈搏，適應當今形勢發展的客觀要求。
今天科學技術迅猛發展，各種思想文化相互激蕩，今天也是一個瞬息萬變的時代，這些都使中學生的社會實踐領域不斷擴大、認識領域不斷擴展、獲取信息的途徑不斷增多。而對于世界觀尚在形成、知識結構還不健全的中學生來說，就必須有正確的疏導和點撥，引導他們對時事問題進行全面、辯證的分析，引導他們去關心政治，關心國家大事，關注社會的發展乃至整個人類的命運，使他們胸懷祖國，放眼世界。
2.提高整體素質，服務于社會和人民。
當前教育改革就是要重視素質教育的內涵。因此，思想品德課的教學就應該更加注重對學生的素質提高和能力的培養。通過加強時事教育，指導學生應用所學知識去分析、理解和解決現實生活中出現的新問題、新情況，學以致用，提高其理論聯系實際的能力。同時，時政教育也不同于一般的知識教育，它是幫助中學生更好地了解和掌握黨的路線方針政策、培養中學生愛國主義和國際主義精神的有效途徑，是中學生了解國內外重大事件的“窗口”。只有在課堂教學中靈活地滲透時事政治教育，充實教材，才能更好地增強其德育功能，幫助學生養成健康的心理品質，確立正確的人生觀和道德觀，培養出更高更好的新時代的人才。
3.激發學習興趣，增強思想品德課教學效果。
“興趣是最好的老師”。學習的積極性、主動性首先來源于學習的興趣。然而，學習的興趣并不是憑空產生的，現行教材由于多種因素造成內容上存在一定的滯后性，從而影響思想品德課的“信度”和學生的學習興趣，自然也就影響了教學的效果。因此，要培養學生的學習興趣，就要不斷豐富教材內容，滿足學生的新鮮感和好奇心。我國改革開放過程中的新材料、新成就、社會熱點問題，以及國際社會的重大時事、熱點問題，等等，貼近生活實際，中學生非常關注。這些材料生動、具體、時代特色鮮明，在授課中適當運用，可以彌補教材之不足，活躍課堂氣氛，增強課堂教學的感染力，達到提高思想品德課教學效益的目的。
二、多渠道多形式地加強時政教育
科學的方法是解決一切問題的關鍵，時政教育必須有靈活多樣、科學有效的方法。在不斷摸索的過程中，我們作了以下一些嘗試。
1.學校、教師在確保積極性、健康性的前提下，為學生開放全方位的信息來源，充分利用報紙、雜志、廣播、電視、電腦網絡等信息媒體。學生可以從各種媒體上獲取廣泛而豐富的時事政治內容及其相關知識，在此基礎上自己動手、動腦，對收集的資料進行具有操作性、實踐性、探索性的學習，以獲得最優質的學習效果。
2.運用電化輔助教學。充分利用多媒體進行教學，經常組織學生收看中央電視臺的《新聞聯播》和《時事報道》等節目。
3.訂閱時事報刊雜志。班集體訂閱一些關于時事的報刊雜志，如《中學生時事政治報》、《半月談》等，學生可以在課余時間傳閱，使他們能通過多渠道獲得信息，樹立一種“家事、國事、天下事，事事關心”的主人翁精神。
4.舉辦“時事專題論談”。發動全體師生關注時事，搜集資料，精心準備。每兩至三周進行一次專題講座，對國內外重大時事和熱點問題進行分析，既使學生了解社會，同時又把的立場、觀點和方法貫穿進去，教會學生正確的觀察和分析問題的思想方法。最近進行的幾場討論，如《預防H1N1病毒我們能做些什么？》、《你如何看待國家的家電下鄉政府補貼政策》等，由于切點精準，外延信息量大，在學生中產生了熱烈的反響。
5.課前5分鐘舉行“熱點新聞聚焦”，讓學生自己搜集、整理時事資料，走上教壇向全班同學作介紹。通過這一形式，不但能增加學生對時政的關心，培養敏銳的時事觸角，而且能提高學生的組織能力和表達能力。
6.舉行班級時事知識競賽，這樣既能活躍學習氣氛，提高學生學習政治的積極性，又能收到良好的學習效果。
7.重視宣傳欄，加強時事宣傳教育陣地的建設。主要體現在學校、教室的墻報、櫥窗要定期更新，內容應反映時事熱點，并且能在一定程度上透過現象剖析本質。另外，墻報主要安排學生負責，在提高動手能力的過程中也能夠促進他們更自覺地學習。
