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審計(jì)人才培養(yǎng)篇1

引言

隨著新時(shí)期教育教學(xué)體系的逐漸完善，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為各大院校教學(xué)的核心側(cè)重點(diǎn)。近些年來(lái)，我國(guó)的審計(jì)教育事業(yè)取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，為各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送源源不斷的人才。但是，客觀來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段院校的審計(jì)人才培養(yǎng)體系仍舊存在部分短板，僅以審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)為例，學(xué)科建設(shè)滯后、課程設(shè)置不科學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)缺失等重要問題嚴(yán)重制約了對(duì)審計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃不能真正和市場(chǎng)需求完全一致，因而審計(jì)課程改革迫在眉睫。一、大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，其事業(yè)單位方面對(duì)審計(jì)人才的綜合素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求，高等院校作為向社會(huì)輸送審計(jì)人才的主陣地，有必要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念與教學(xué)手段的方面有所創(chuàng)新，確保審計(jì)人才培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化發(fā)展要求?？陀^來(lái)說(shuō)，我國(guó)高?，F(xiàn)階段的應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得顯著成效。

（一）對(duì)大數(shù)據(jù)更加重視。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為大數(shù)據(jù)時(shí)代拉開了帷幕，我國(guó)高校對(duì)大數(shù)據(jù)的重視程度與日俱增，在新時(shí)期課程教學(xué)體系改革中一直嘗試大數(shù)據(jù)在各個(gè)學(xué)科中的滲透。而本文所重點(diǎn)闡述的審計(jì)學(xué)專業(yè)中，也融入了大量的信息化和大數(shù)據(jù)知識(shí)。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制革新方面來(lái)看，大數(shù)據(jù)技術(shù)的繁榮發(fā)展推動(dòng)這一創(chuàng)新，導(dǎo)致企業(yè)不得不優(yōu)化調(diào)整人力資源和組織結(jié)構(gòu)。在這樣的大背景下，院校的審計(jì)人才培養(yǎng)思路也在不斷創(chuàng)新，各大院校在以省級(jí)知識(shí)作為教學(xué)主體的前提基礎(chǔ)上，也不斷探索培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力的路徑，希望學(xué)生能夠把握時(shí)代的脈絡(luò)，具備敏銳的大數(shù)據(jù)嗅覺和扎實(shí)的審計(jì)專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（二）大數(shù)據(jù)教學(xué)比重增加。迄今為止，絕大多數(shù)開設(shè)審計(jì)學(xué)專業(yè)的院校幾乎都開始了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)、信息化技術(shù)教學(xué)等內(nèi)容，甚至還有很大一部分院校將審計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和大數(shù)據(jù)教學(xué)提上日程，沙盤模擬、計(jì)算機(jī)審計(jì)幾乎都已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)。除此以外，開設(shè)審計(jì)學(xué)專業(yè)的院校往往還會(huì)制定校企聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，與校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，共同針對(duì)人才的培養(yǎng)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，鍛煉學(xué)生的知識(shí)技能水平，聚焦于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

盡管近些年來(lái)高等院校方面高度重視審計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程改革，但是不可否認(rèn)在改革過程中仍舊存在一系列弊端，應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)依舊是任重而道遠(yuǎn)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)模式改革仍舊存在以下幾方面的問題：

（一）理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段高等院校對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師在課堂教學(xué)的過程中仍舊以理論知識(shí)講授為主，雖然已經(jīng)有教師嘗試將大數(shù)據(jù)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)工具植入到課堂教學(xué)中，但是其所占比重仍舊停留在較低水平，教師還難以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)向?qū)W生深入的講解審計(jì)專業(yè)內(nèi)容，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理清審計(jì)實(shí)務(wù)和大數(shù)據(jù)之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。而且，現(xiàn)階段高校的教學(xué)模式其實(shí)還是比較偏向于傳統(tǒng)的授課模式，整堂課的教學(xué)都是以教師的講授為主，缺乏學(xué)生的自主探究與合作討論環(huán)節(jié)，所以學(xué)生只是理論知識(shí)的被動(dòng)接受者。與此同時(shí)，對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)的高校僅在少數(shù)，而且部分院校的校內(nèi)外審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)開展流于形式，內(nèi)容單一，根本無(wú)法滿足學(xué)生綜合發(fā)展的實(shí)際需求。更有甚者，院校打出了大數(shù)據(jù)審計(jì)的口號(hào)，但是卻依舊組織專業(yè)學(xué)生開展傳統(tǒng)的手工審計(jì)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法找到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的平衡點(diǎn)，最終難以實(shí)現(xiàn)與工作崗位的精準(zhǔn)對(duì)接。

（二）課程設(shè)置不合理。計(jì)算機(jī)審計(jì)是各大開設(shè)審計(jì)專業(yè)的院校在大數(shù)據(jù)信息時(shí)代下的一次重要探索，但是經(jīng)過對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)過程的分析，計(jì)算機(jī)審計(jì)的主導(dǎo)力量顯然無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。院校方面將計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的授課重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生擺脫手工審計(jì)模式局限性方面，希望學(xué)生能夠借此審查與監(jiān)督審計(jì)信息的真實(shí)性與合法性，但是結(jié)合教學(xué)的實(shí)效性來(lái)說(shuō)，很少有學(xué)生能真正將審計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)和大數(shù)據(jù)操作緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用還存在較大局限。一方面，審計(jì)學(xué)和大數(shù)據(jù)雖然存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻很難真正抓住二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，導(dǎo)致在審計(jì)專業(yè)教學(xué)中大數(shù)據(jù)內(nèi)容的滲透過于生硬，學(xué)生很難真正掌握到信息化技術(shù)與審計(jì)學(xué)課程融合的重點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)反而存在深度不足的現(xiàn)象。另一方面，部分院校在開設(shè)計(jì)算機(jī)審計(jì)課的過程中，可能只是單純的將計(jì)算機(jī)審計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，不曾為學(xué)生提供審計(jì)實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生無(wú)法真正的用會(huì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作的要領(lǐng)，在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用明顯存在短板。上述問題若無(wú)法得到徹底解決，院校培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才的計(jì)劃將只是泡影。

（三）大數(shù)據(jù)審計(jì)專業(yè)師資力量薄弱。大數(shù)據(jù)審計(jì)專業(yè)師資力量的薄弱和我國(guó)高校審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀有著直接聯(lián)系。高校在審計(jì)人才培養(yǎng)的過程中過分重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。與之相對(duì)應(yīng)的就是審計(jì)教學(xué)隊(duì)伍中教師的理論知識(shí)水平幾乎登峰造極，但是卻不一定具備在企業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn)。讓沒有實(shí)際工作經(jīng)歷的人員擔(dān)任審計(jì)教師，直接結(jié)果就是課堂教學(xué)中理論知識(shí)教學(xué)占主體，學(xué)生所能接觸到的大數(shù)據(jù)審計(jì)工作開展也只是紙上談兵，在實(shí)際應(yīng)用過程中很容易暴露出問題。而且，在組織學(xué)生開展校內(nèi)外審計(jì)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生遇到的一些問題，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的教師也只能是用理論知識(shí)對(duì)問題現(xiàn)象作出解釋，并不能結(jié)合實(shí)際情況組織學(xué)生解決問題，對(duì)于學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)能力的提升終究是一項(xiàng)阻礙。

三、大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的策略

（一）理論實(shí)踐不分家。院校方面既然是把應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)作為人才輸出目標(biāo)，那么就必須在日常教學(xué)中把持好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的審計(jì)學(xué)專業(yè)人才。首先，若想實(shí)現(xiàn)審計(jì)專業(yè)理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，專業(yè)教師有必要率先接觸并學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)審計(jì)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化師資力量，如此才能適當(dāng)增加審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中大數(shù)據(jù)知識(shí)的占比，將審計(jì)學(xué)和大數(shù)據(jù)緊密銜接。這也就要求審計(jì)專業(yè)教師既要在課堂教學(xué)過程中增加學(xué)生的審計(jì)理論知識(shí)儲(chǔ)備、鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)信息技術(shù)的操作技巧，也要在校內(nèi)外審計(jì)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生大數(shù)據(jù)審計(jì)理論與技能掌握的情況制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面徹底的檢驗(yàn)。部分有條件的院校應(yīng)該定期邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)具有豐富審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)務(wù)指導(dǎo)和專業(yè)講座，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)審計(jì)工作的具體流程和職業(yè)要求產(chǎn)生初步了解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性的結(jié)合企業(yè)審計(jì)工作的流程和內(nèi)容強(qiáng)化自身技能，理順大數(shù)據(jù)和審計(jì)工作的邏輯關(guān)系。其次，為培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才院校方面勢(shì)必會(huì)和企業(yè)制定聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。在選擇校企合作對(duì)象的過程中，院校方面應(yīng)該盡可能客觀理性的對(duì)企業(yè)的計(jì)算機(jī)審計(jì)水平、發(fā)展前景和人才需求定位進(jìn)行評(píng)估，盡可能選擇各方面資質(zhì)都比較成熟的企業(yè)作為合作對(duì)象，進(jìn)而保證將校內(nèi)審計(jì)專業(yè)教學(xué)和校外審計(jì)實(shí)訓(xùn)操作緊密融合，提高新時(shí)期審計(jì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與合理性，確保審計(jì)人才同時(shí)具備過硬的專業(yè)技能和大數(shù)據(jù)處理能力。

（二）優(yōu)化審計(jì)課程設(shè)置。在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的過程中，院校方面必須對(duì)現(xiàn)階段的人才市場(chǎng)情況進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)化審計(jì)課程設(shè)置。畢竟，企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的并不是理論成績(jī)突出的考試人才，而是同時(shí)掌握審計(jì)專業(yè)知識(shí)信息技術(shù)的高素質(zhì)人才。因此，高等院校要打破人才培養(yǎng)中的應(yīng)試教育束縛，尋找培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才的新途徑。首先，除去審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須開展的審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程外，院校方面還應(yīng)該以必修課和選修課的形式學(xué)生接受部分與大數(shù)據(jù)技術(shù)切實(shí)相關(guān)的課程，比如說(shuō)大數(shù)據(jù)信息處理、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用等課程，務(wù)必要確保學(xué)生通過對(duì)大數(shù)據(jù)和審計(jì)領(lǐng)域的深入了解來(lái)自主摸索二者之間的緊密聯(lián)系。其次，審計(jì)專業(yè)教師的課堂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，盡可能多的為學(xué)生分析與大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)的審計(jì)案例，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)案例來(lái)分享自己的見解，積極的參與到審計(jì)事件的討論中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有從課程設(shè)置著手，才能加強(qiáng)應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，開展符合時(shí)代特征的大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)方案。

（三）加強(qiáng)大數(shù)據(jù)審計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在大數(shù)據(jù)審計(jì)學(xué)課程改革的重要階段，院校方面必須為人才的培養(yǎng)提供專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。所以，院?？梢越Y(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際規(guī)劃打造“雙師型”隊(duì)伍。在這一過程中，高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)自覺樹立大數(shù)據(jù)時(shí)代下的學(xué)習(xí)觀念與教學(xué)理念，增加接觸大數(shù)據(jù)與審計(jì)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，更新知識(shí)體系。與此同時(shí)，高校教師應(yīng)深入到企業(yè)，與一線的審計(jì)工作人員展開溝通交流，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下審計(jì)工作在企業(yè)中的開展有深刻的理解，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，高校應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)必須兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，在日常專業(yè)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生作為一名審計(jì)人員應(yīng)該具備的各項(xiàng)能力，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)的審計(jì)人才。

作者:詹克鈺

審計(jì)人才培養(yǎng)篇2

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)審計(jì)是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)出現(xiàn)而產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)審計(jì)新方式。隨著EＲP等信息化辦公系統(tǒng)被廣大企事業(yè)使用以及大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能分析、移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用，使審計(jì)工作發(fā)生了巨大變化(葉文暉，2017)。如沿用現(xiàn)有審計(jì)方法技術(shù)將出現(xiàn)打不開賬、審計(jì)證據(jù)獲取不充分審不了數(shù)的危機(jī)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下計(jì)算機(jī)審計(jì)主要對(duì)海量電子數(shù)據(jù)開展審計(jì)以及對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)實(shí)施審計(jì)兩類。大數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)審計(jì)存在數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)多元化、數(shù)據(jù)可靠性存疑等特征，因此其相對(duì)于現(xiàn)有計(jì)算機(jī)審計(jì)在審計(jì)數(shù)據(jù)、審計(jì)程序方法發(fā)生了巨大變化:在數(shù)據(jù)來(lái)源與采集上，大數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)審計(jì)的數(shù)據(jù)不僅包括原先有被審計(jì)單位提供的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，還包括圖像、語(yǔ)言等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù);對(duì)這些數(shù)據(jù)的采集傳統(tǒng)的直接復(fù)制、拷貝備份、ODBC接口取數(shù)、專用模板采集仍然適用，利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲、Hadoop等新采集方式逐漸納入視野。在計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)方法上，對(duì)于大數(shù)據(jù)的預(yù)處理，不僅需要處理傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的空值、完整性、一致性、數(shù)據(jù)合并等常規(guī)問題，還需要將非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)上，大數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)審計(jì)不僅采用常規(guī)張表分析、分類分析、重號(hào)分析、斷號(hào)分析、Benford定律等技(IIA，2011)，還引入人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、Ｒ語(yǔ)言、Bigtable等分析性程序語(yǔ)言及可視化工具。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)審計(jì)人才需求

(一)國(guó)家審計(jì)的人才需求

根據(jù)2016年審計(jì)署發(fā)布《“十三五”國(guó)家審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》中提出的構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為核心的全國(guó)統(tǒng)一審計(jì)信息系統(tǒng)“國(guó)家審計(jì)云”，重點(diǎn)發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、信息系統(tǒng)審計(jì)和綜合審計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)的工作目標(biāo)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下國(guó)家審計(jì)人員不僅需要掌握常規(guī)財(cái)務(wù)審計(jì)軟件的使用及進(jìn)一步開發(fā)，還需要對(duì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行原理有一定了解并能對(duì)其進(jìn)行審計(jì);不僅需要掌握財(cái)政、會(huì)計(jì)知識(shí)還需掌握信息技術(shù)技術(shù)、工程管理、法律等多學(xué)科知識(shí)以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)程序方法的沖擊。

(二)社會(huì)審計(jì)的人才需求

社會(huì)審計(jì)中，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)審計(jì)已基本采用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)來(lái)完成。隨著大數(shù)據(jù)的沖擊，客戶不得不大規(guī)模應(yīng)用EＲP系統(tǒng)、云平臺(tái)、整合信息系統(tǒng)來(lái)滿足數(shù)據(jù)處理需要，因此審計(jì)的對(duì)象不再是單純的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而轉(zhuǎn)向信息系統(tǒng)審計(jì)或咨詢服務(wù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)并重的階段。一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所為此專門設(shè)立IT審計(jì)部門，專門提供計(jì)算機(jī)環(huán)境及信息系統(tǒng)運(yùn)行審計(jì)工作。因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的社會(huì)審計(jì)人才在掌握原計(jì)算機(jī)審計(jì)階段熟練運(yùn)用審計(jì)軟件、分析性程序語(yǔ)言的能力的基礎(chǔ)上，還需要拓展掌握一定的信息系統(tǒng)審計(jì)能力以評(píng)估被審計(jì)單位信息系統(tǒng)內(nèi)部控制情況。

(三)內(nèi)部審計(jì)的人才需求

2014年頒布的《中國(guó)內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》中對(duì)內(nèi)部審計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行重新的劃定，內(nèi)部審計(jì)目標(biāo)是審查和評(píng)價(jià)組織的業(yè)務(wù)活動(dòng)、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理的適當(dāng)性和有效性，以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。內(nèi)部審計(jì)在傳統(tǒng)不再是對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)等進(jìn)行查究錯(cuò)弊，而是將審計(jì)重心轉(zhuǎn)至對(duì)組織運(yùn)行管理效率提高。企事業(yè)單位逐步實(shí)現(xiàn)的無(wú)紙化辦公、將財(cái)務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集合，使得內(nèi)部審計(jì)增加了對(duì)信息系統(tǒng)安全性、穩(wěn)定性、可靠性、有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的新工作領(lǐng)域。因此，在大數(shù)環(huán)境下，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)EＲP系統(tǒng)進(jìn)行審計(jì)成為內(nèi)部審計(jì)人員亟需具備的技能。

三、兄弟院校計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)情況

在上述大數(shù)據(jù)時(shí)代人才需求情況分析中，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)審計(jì)人才培養(yǎng)稍顯滯后尚不能完全滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)審計(jì)人才技能的需求。為了適應(yīng)審計(jì)事業(yè)發(fā)展的需要，越來(lái)越多的高等院校開始開設(shè)計(jì)算機(jī)審計(jì)相關(guān)課程，對(duì)比分析各校計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短對(duì)應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下計(jì)算機(jī)審計(jì)人才的培養(yǎng)有積極意義。

(一)教學(xué)對(duì)象

從教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，既有財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)審計(jì)(如南京審計(jì)大學(xué)審計(jì)學(xué)及IAEP專業(yè)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的審計(jì)學(xué)專業(yè)、上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院的審計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)等)，也有非財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)審計(jì)(如南京審計(jì)大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)(信息系統(tǒng)審計(jì)方向)、北京信息科技大學(xué)管理科學(xué)與工程等)。教學(xué)對(duì)象的不同意味著其學(xué)習(xí)需求的不同，因此這使得其計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容的不同。

(二)教學(xué)方向與內(nèi)容

目前計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)方案主要有以下在三類:

1、以計(jì)算機(jī)審計(jì)理論為主導(dǎo)的教學(xué)方案。以計(jì)算機(jī)審計(jì)理論為主導(dǎo)的教學(xué)方案以面向數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)審計(jì)理論為主，把信息化環(huán)境下的內(nèi)部控制作為重點(diǎn)，在介紹應(yīng)用技術(shù)時(shí)輔以實(shí)例來(lái)分析。教學(xué)方案包含四個(gè)部分:計(jì)算機(jī)審計(jì)基礎(chǔ)概念、應(yīng)用審計(jì)技術(shù)實(shí)務(wù)、信息安全技術(shù)安全實(shí)務(wù)和電腦審計(jì)進(jìn)階管理。第一部分基礎(chǔ)概念，主要介紹計(jì)算機(jī)審計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則、COSO內(nèi)部控制準(zhǔn)則和CO-BIT。在第二部分，以國(guó)際審計(jì)軟件為主介紹計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)有整體認(rèn)識(shí)，輔以案例加以介紹。在第三部分，涉及信息安全審計(jì)知識(shí)，包括信息安全管理、軟件、資料、資產(chǎn)的控制與審計(jì)，通信及電子商務(wù)的控制與審計(jì)，信息系統(tǒng)運(yùn)行與軟件安全的控制與審計(jì)。在第四部分，對(duì)組織持續(xù)經(jīng)營(yíng)與災(zāi)難恢復(fù)、持續(xù)性審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)道德準(zhǔn)則、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)管理與未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了介紹。對(duì)于會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)的學(xué)生，以第一、第二部分為主，第三、第四部分作為選修內(nèi)容。這一教學(xué)方案是切合計(jì)算機(jī)審計(jì)發(fā)展最新趨勢(shì)，極具理論和實(shí)務(wù)參考價(jià)值，為國(guó)外計(jì)算機(jī)教學(xué)常采用。

2、以計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件操作為主的教學(xué)方案。以計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)為主、計(jì)算機(jī)審計(jì)理論為輔的教學(xué)方案，講授多種計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工具的應(yīng)用，如數(shù)據(jù)庫(kù)、Excel以及審計(jì)軟件等，教學(xué)實(shí)例多以財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為例子進(jìn)行講解。這一教學(xué)方案?jìng)?cè)重計(jì)算機(jī)審計(jì)工具使用的教學(xué)，學(xué)生通常具備較強(qiáng)實(shí)操能力，對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)理論關(guān)注不足，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。迫于師資壓力，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)多采用此類型教學(xué)方案。

3、以信息系統(tǒng)審計(jì)作為主的計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)方案。以信息系統(tǒng)為切入點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容為信息系統(tǒng)的安全性、可靠性審計(jì)的教學(xué)方案，多用于工科專業(yè)的學(xué)生教學(xué)。這一教學(xué)方案的教學(xué)內(nèi)容以面向系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)審計(jì)為主題，與國(guó)際計(jì)算機(jī)審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)相同。

(三)師資力量

在財(cái)會(huì)類專業(yè)中開設(shè)計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)的院校，其教師廣專業(yè)背景多為會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)專業(yè)或曾為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)人員(如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院);而同時(shí)在財(cái)會(huì)類專業(yè)及非財(cái)會(huì)類專業(yè)同時(shí)開設(shè)計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的學(xué)校(如南京審計(jì)大學(xué))其教師多為復(fù)合背景人才，既有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)技術(shù)、又參與過各類審計(jì)實(shí)踐(不僅是財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)還有非財(cái)務(wù)類的審計(jì))。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，純粹的財(cái)務(wù)審計(jì)計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)教學(xué)已不能滿足打數(shù)據(jù)審計(jì)的人才技能需求。

(四)教學(xué)配套

一些學(xué)校(如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院)教學(xué)內(nèi)容主要集中在財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)上，所選用的教學(xué)軟件審計(jì)之星、中普審計(jì)軟件、Excel等財(cái)務(wù)審計(jì)軟件。一些學(xué)校(如南京審計(jì)大學(xué))兼顧財(cái)務(wù)審計(jì)、國(guó)家審計(jì)及內(nèi)部審計(jì)，其教學(xué)配套軟件則呈現(xiàn)多樣化、國(guó)際化包括IDEA、ACL、AO等。還有一些學(xué)校(如廣東財(cái)經(jīng)大學(xué))注重信息系統(tǒng)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)的結(jié)合，將EＲP系統(tǒng)的審計(jì)也引入到日常教學(xué)中。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)審計(jì)課程教學(xué)展望

(一)教學(xué)方向設(shè)計(jì)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，根據(jù)對(duì)大數(shù)據(jù)審計(jì)人才需求的分析，純粹的針對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)審計(jì)(如利用審計(jì)軟件開展財(cái)務(wù)審計(jì))顯然不能滿足社會(huì)需求;拓寬計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)方向，逐步開發(fā)補(bǔ)充計(jì)算機(jī)審計(jì)在內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)乃至信息系統(tǒng)審計(jì)等內(nèi)容，逐步形成完整體系，開闊學(xué)生視野。考慮將EＲP系統(tǒng)理念、大數(shù)據(jù)處理的思維納入教學(xué)體系中，拜托傳統(tǒng)相對(duì)單一的教學(xué)模式以培養(yǎng)復(fù)合型人才。

(二)完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、軟件選擇、教材編寫與教學(xué)大綱具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。未來(lái)計(jì)算機(jī)審計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充后，可選擇一些通用性較好的軟件，兼顧政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)的需求。目前很多高校在開展審計(jì)實(shí)踐面臨的一大難題是缺乏配套審計(jì)數(shù)據(jù)。直接借用外部數(shù)據(jù)有如下困難:一是相關(guān)單位以保密為名不愿意分享數(shù)據(jù)，二是直搬真實(shí)數(shù)據(jù)很難體現(xiàn)審計(jì)的典型問題。自編配套審計(jì)數(shù)據(jù)又存在難以模擬真實(shí)場(chǎng)景下的大數(shù)據(jù)量、模擬數(shù)據(jù)真實(shí)性和工作量繁重的問題。對(duì)于針對(duì)財(cái)務(wù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，配套審計(jì)數(shù)據(jù)的開發(fā)是未來(lái)工作的重點(diǎn)之一，首先，將著力建設(shè)一套包括至少三年的完整業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)量配套審計(jì)數(shù)據(jù)，以使得審計(jì)軟件檢查分析程序、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和實(shí)質(zhì)性程序得以執(zhí)行;其次，在數(shù)據(jù)中專門設(shè)置一些錯(cuò)報(bào);再次，該配套審計(jì)數(shù)據(jù)需包含被審單位背景信息，使學(xué)生完成了解被審計(jì)單位及其環(huán)境并評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)所規(guī)定應(yīng)了解的各種信息。于此同時(shí)，大數(shù)據(jù)審計(jì)時(shí)代，審計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源多元化，其可能來(lái)自于云平臺(tái)、新聞報(bào)道、社交網(wǎng)絡(luò)等企事業(yè)單位外部數(shù)據(jù)，如何將學(xué)?，F(xiàn)有的審計(jì)平臺(tái)與外部數(shù)據(jù)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)接是一個(gè)值得研究的方向。

(三)啟動(dòng)師資培養(yǎng)計(jì)劃

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，專業(yè)背景單一，只擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)審計(jì)或只熟悉信息系統(tǒng)審計(jì)的教師均不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)需求。既掌握面向數(shù)據(jù)的審計(jì)計(jì)算機(jī)輔助神技技術(shù)、又掌握信息系統(tǒng)審計(jì)原理，能融合大數(shù)據(jù)理念、掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的多面手教師是大數(shù)據(jù)環(huán)境下計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)需求的師資力量。為使得計(jì)算機(jī)審計(jì)課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)師資勢(shì)在必行，委派教師進(jìn)修、要求審計(jì)軟件提供商師資培訓(xùn)、聘請(qǐng)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)精通審計(jì)實(shí)務(wù)和信息系統(tǒng)審計(jì)的人員作為兼職教師等方式都是未來(lái)解決途徑。

作者:趙少君 單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院

審計(jì)人才培養(yǎng)篇3

“大數(shù)據(jù)”的概念首次提出是在2008年9月的一期美國(guó)《自然》雜志上。全球知名咨詢公司麥肯錫是第一個(gè)提出“大數(shù)據(jù)”的公司。麥肯錫表示：“如今，數(shù)據(jù)已滲透到各個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)部門，是一個(gè)重要的生產(chǎn)因素。”大量數(shù)據(jù)的挖掘和使用預(yù)示著新一輪的生產(chǎn)力增長(zhǎng)和消費(fèi)者剩余。毋庸置疑，大數(shù)據(jù)的到來(lái)使得各行各業(yè)都受到了廣泛影響，審計(jì)行業(yè)也不例外，審計(jì)人員若不掌握大數(shù)據(jù)審計(jì)的相關(guān)知識(shí)，則面臨著“審不了真實(shí)的數(shù)”，審計(jì)人如何應(yīng)對(duì)來(lái)自大數(shù)據(jù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校作為審計(jì)人才輸出的搖籃，如何利用大數(shù)據(jù)培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活所需要的審計(jì)人才，應(yīng)引起各高等學(xué)校的深思。因此，構(gòu)建適合大數(shù)據(jù)時(shí)代的審計(jì)人才培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。

1大數(shù)據(jù)對(duì)審計(jì)行業(yè)產(chǎn)生的影響

智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)融合等促進(jìn)被審計(jì)單位信息化水平不斷提高，大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于審計(jì)在數(shù)據(jù)采集、處理、存儲(chǔ)、分析及安全等方面有著巨大的影響，審計(jì)落后于技術(shù)發(fā)展是當(dāng)前審計(jì)的大問題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，審計(jì)工作更加數(shù)字化、信息化、智能化，大數(shù)據(jù)對(duì)審計(jì)人員的素質(zhì)要求很高，一是熟練掌握會(huì)計(jì)和審計(jì)基本理論知識(shí)；二是掌握Python、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、SPSS等進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析；三是要有相當(dāng)豐富的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，只有對(duì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行深入了解，才能在數(shù)量眾多關(guān)聯(lián)信息中發(fā)現(xiàn)隱含的線索[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)人才的需求是高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型審計(jì)人才，高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，需要承擔(dān)大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)人才培養(yǎng)的任務(wù)，改革現(xiàn)有審計(jì)人員培養(yǎng)模式，基于大數(shù)據(jù)重建審計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)審計(jì)人才。

2高校審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1“培養(yǎng)目標(biāo)”定位與大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)人才需求不符

中國(guó)教育在線網(wǎng)（高考志愿填報(bào)網(wǎng)，https://gkcx.eol.cn/special）以“本科”“審計(jì)學(xué)”專業(yè)為搜索關(guān)鍵詞找到的高校中有99所高校公布了培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)中能體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代所需要的審計(jì)人才的知識(shí)、技能的高校有17所，占比為17.17%。主要體現(xiàn)出的關(guān)鍵詞為“微機(jī)操作技能”“審計(jì)數(shù)據(jù)分析能力”“信息系統(tǒng)審計(jì)”“計(jì)算機(jī)審計(jì)”“基于信息化的業(yè)務(wù)處理能力”，由此可以看出，當(dāng)前高校在審計(jì)人才培養(yǎng)中對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)定位與大數(shù)據(jù)時(shí)代需要的審計(jì)人才不符。剩下82所高校對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位主要是注重對(duì)審計(jì)及與其相關(guān)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，大多數(shù)高校定位于培養(yǎng)復(fù)合型人才，但對(duì)復(fù)合型人才缺乏具體的解釋。

2.2就業(yè)能力不符合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需求

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校在審計(jì)人才培養(yǎng)的過程中以培養(yǎng)現(xiàn)代化、專業(yè)化、技能型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力、數(shù)據(jù)分析能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作。數(shù)字化帶來(lái)企業(yè)流程重構(gòu)，新的工作特征顯現(xiàn)，數(shù)字化人才需求大量涌現(xiàn)。智聯(lián)招聘調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在企業(yè)人才招聘中，約50%以上用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求是具備一定能夠進(jìn)行信息化應(yīng)用能力，而多數(shù)大學(xué)生普遍認(rèn)為自己缺乏實(shí)踐能力和信息化應(yīng)用能力。學(xué)生對(duì)信息化應(yīng)用的理解仍然停留在審計(jì)軟件應(yīng)用的初期水平，沒有和大數(shù)據(jù)背景接軌，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力與審計(jì)崗位需求不匹配[2]。

3高校審計(jì)人才培養(yǎng)中存在問題

3.1課程設(shè)置存在缺陷，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)大數(shù)據(jù)

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，本科審計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程為社會(huì)審計(jì)，開設(shè)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)系列、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)系列等相關(guān)或者類似課程，培養(yǎng)方向主要是財(cái)務(wù)審計(jì)，政府審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)方向較少。信息技術(shù)課程的開設(shè)方面，難以培養(yǎng)適合大數(shù)據(jù)審計(jì)時(shí)代需要的人才，大多數(shù)學(xué)校僅開設(shè)與計(jì)算機(jī)審計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，較少學(xué)校開設(shè)如數(shù)據(jù)庫(kù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)課程。大部分高校在課程設(shè)置上，一般會(huì)根據(jù)學(xué)校定位與自身的實(shí)際情況，且在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定時(shí)并沒有特別嚴(yán)格的制定標(biāo)準(zhǔn)，因此各高校具有一定的自主性。隨著新技術(shù)的快速發(fā)展，教師需要更新知識(shí)體系，將新技術(shù)融入教學(xué)。與大數(shù)據(jù)的發(fā)展相比，有一定的滯后性。在大數(shù)據(jù)背景下，在審計(jì)教學(xué)中需要注重學(xué)生專業(yè)能力、大數(shù)據(jù)分析能力等綜合能力的培養(yǎng)。開設(shè)更多與計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的課程[3]。目前，大多數(shù)高校都十分重視計(jì)算機(jī)與審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)合。但是，由于缺乏計(jì)算機(jī)與審計(jì)應(yīng)用的復(fù)合型教師，將審計(jì)提升到“大數(shù)據(jù)”層面還存在一些障礙。

3.2考核內(nèi)容與方式單一

在管理和考核體系方面，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展重視不夠，考核內(nèi)容及方法單一，且考核注重短期成果。目前，高校的考核大多是結(jié)構(gòu)化考核（平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)），平時(shí)成績(jī)占比較小。平時(shí)成績(jī)的主要形式有出勤、表現(xiàn)、小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能的考核是不夠的。社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽、論文發(fā)表作為考核的加分項(xiàng)，而不是作為必要性考核的內(nèi)容，不利于個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，激勵(lì)效果也不好。部分高校只關(guān)注學(xué)生在校期間獲得的學(xué)分成績(jī)、競(jìng)賽得獎(jiǎng)、就業(yè)情況，對(duì)學(xué)生就業(yè)后的長(zhǎng)期關(guān)注不夠，無(wú)法有效得到審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋。

3.3復(fù)合型師資欠缺

大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)職業(yè)轉(zhuǎn)型的共同痛點(diǎn)是復(fù)合型教師短缺。根源在于兼具審計(jì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的教師稀缺，再加上教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新困難。據(jù)調(diào)查，即使是國(guó)內(nèi)著名的財(cái)經(jīng)大學(xué)，復(fù)合型審計(jì)教師也非常稀缺。對(duì)普通高校，復(fù)合型審計(jì)教師引進(jìn)亦是非常困難的，只能借助于現(xiàn)有教師知識(shí)體系的更新，因大多數(shù)的審計(jì)老師都是審計(jì)、財(cái)務(wù)出身，與大數(shù)據(jù)審計(jì)知識(shí)跨度相差巨大，所以可能存在技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)移障礙，導(dǎo)致教師付出高昂代價(jià)重構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)成本高，向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型動(dòng)力不強(qiáng)。

3.4重理論輕實(shí)踐

在教學(xué)內(nèi)容上，一些高校偏重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生的專業(yè)能力不能滿足社會(huì)需求，畢業(yè)后只懂審計(jì)，不懂管理與決策。在教學(xué)方式上，大多數(shù)高校審計(jì)教學(xué)以線下講授為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，案例教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)很少使用，教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合不夠充分。目前，大多數(shù)課堂仍是“以教材為基礎(chǔ)的填鴨式理論教學(xué)”。這使審計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)生在實(shí)際操作過程中不能達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合。與此同時(shí)，這種教育模式不能為學(xué)生建立一個(gè)完整的邏輯框架的審計(jì)理論，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了最基本的審計(jì)理論，對(duì)各種知識(shí)之間的橫向比較和縱向比較亦不能做到融會(huì)貫通。

4大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

4.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代只有擁有高水平且掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊(duì)伍才能贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，高校應(yīng)注重復(fù)合型師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校應(yīng)建立公平的評(píng)聘機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性。同時(shí)，也應(yīng)有計(jì)劃地安排教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師走出去，參與社會(huì)實(shí)踐及知名企業(yè)的培訓(xùn)。加強(qiáng)大數(shù)據(jù)在審計(jì)教學(xué)及科研中的應(yīng)用，促進(jìn)科研成果向?qū)徲?jì)教學(xué)的轉(zhuǎn)換。

4.2重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系

從教學(xué)內(nèi)容和課程上看，重構(gòu)課程體系，建立跨學(xué)科合作的人才開發(fā)體系，加大審計(jì)行業(yè)“數(shù)據(jù)科學(xué)家”培養(yǎng)，組建數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊(duì)，開發(fā)“點(diǎn)線面體”課程體系，如：“崗位課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+人文素質(zhì)課程”。重構(gòu)后的課程應(yīng)突出管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、大數(shù)據(jù)分析、信息管理等課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)、管理信息系統(tǒng)、Python，熟悉運(yùn)用Excel、SPSS等數(shù)據(jù)信息處理工具[4]。

4.3校企合作共同培養(yǎng)審計(jì)人才

“產(chǎn)學(xué)研”合作不僅可以促進(jìn)高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)換，還可以提高學(xué)生大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐能力和企業(yè)的科學(xué)技術(shù)水平。軟件公司或者企業(yè)并不熟悉高校審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐特性及規(guī)律，學(xué)生在學(xué)校亦接觸不到企業(yè)實(shí)際大數(shù)據(jù)審計(jì)的數(shù)據(jù)，同時(shí)高校審計(jì)教師在企業(yè)實(shí)踐及相關(guān)技術(shù)方面有所不足，因此采用企業(yè)、軟件公司、學(xué)生及高校教師合作進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式對(duì)高校審計(jì)人才培養(yǎng)是一種新的嘗試及探索。

4.4創(chuàng)新教學(xué)方法與考核方式

從教學(xué)方法和方式上看，信息化促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，在線教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)將成為主流教學(xué)形式，如“半開放式（線上+線下教學(xué)）+連接式”。多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化就業(yè)后的考核與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)雙重考核（在校成績(jī)考核+就業(yè)考核）。大數(shù)據(jù)時(shí)代，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的相關(guān)信息進(jìn)行持續(xù)跟蹤，如就業(yè)方向、就業(yè)穩(wěn)定性、滿意度、工資薪金等方面，探索和驗(yàn)證大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)人才培養(yǎng)的效果，并根據(jù)反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整審計(jì)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)審計(jì)人才能力的要求。

5結(jié)論

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給各行各業(yè)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為人才培養(yǎng)模式改革的研究與構(gòu)建提供了機(jī)遇。企業(yè)亟須既懂審計(jì)又懂大數(shù)據(jù)技術(shù)的復(fù)合型人才，用數(shù)據(jù)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。高校審計(jì)培養(yǎng)人才應(yīng)打破傳統(tǒng)的方式方法，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬德林.我國(guó)審計(jì)人才培養(yǎng)的困境、機(jī)遇與應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)審計(jì)評(píng)論，2019(2)：80-88.

[2]劉杰.高等院校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑選擇[J].財(cái)會(huì)通訊，2018(4)：38-41.

[3]陽(yáng)杰，應(yīng)里孟.審計(jì)大數(shù)據(jù)分析人才需求及其培養(yǎng)：基于CDIO理念的模式建構(gòu)[J].財(cái)會(huì)月刊，2019(4)：108-119.

[4]董培苓，劉永久，葉兵營(yíng).“大數(shù)據(jù)”與“全覆蓋”背景下審計(jì)人才專業(yè)勝任能力提升的思考：基于高校人才培養(yǎng)視角[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2019(9)：157-158.

作者:曹李朵 林潔 單位:鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院