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在初中語文素質(zhì)教學中，教師在教學改革中不僅要開展創(chuàng)新的教學形式，還要注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，讓學生進行積極的課外閱讀，實現(xiàn)課堂教學的延伸，豐富他們的知識積累，讓他們在探究課文內(nèi)容時能更全面、深入地分析。在設計課外閱讀活動時，教師要從學生的興趣出發(fā)，設計多樣化的讀書活動，讓學生通過閱讀和交流感受到閱讀樂趣，使他們喜歡上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣。

一、創(chuàng)設自主的閱讀氛圍，提高閱讀興趣

為了激發(fā)學生的課外閱讀興趣，教師可以為學生創(chuàng)設一個自由、自主的閱讀氛圍，把學校的閱覽室打掃得窗明幾凈，在窗臺上擺放幾盆鮮花，給學生提供一個安靜、溫馨的閱讀環(huán)境。在閱讀時，學生能根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的書籍，更好地提高他們的閱讀積極性。在閱讀過程中，教師還要讓學生做一個學習的有心人，把書籍中的有用知識記錄下來，邊寫邊記，讓他們掌握更多的知識，在提高他們閱讀理解能力的同時，促進他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在辦手抄報時，教師可以鼓勵學生把這些知識寫到手抄報上，讓其他學生進行閱讀和學習。通過主動的閱讀活動，學生的語文閱讀能力有了明顯提高，他們在閱讀過程中獲得了更多的收獲，使他們喜歡上課外閱讀，并能主動進行課外閱讀。

二、結合課文進行閱讀拓展，讓學生主動進行課外閱讀

在培養(yǎng)初中生的語文課外閱讀能力時，離不開語文課堂教學。在教學中，教師可以針對課文內(nèi)容進行拓展和引申，向?qū)W生介紹和課文相關的內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心，讓他們在課下主動尋找相關的書籍進行閱讀，提高他們的閱讀積極性。在主動閱讀過程中，學生在閱讀渴望的引導下使閱讀活動成為一種自愿、自發(fā)的閱讀行為，他們能從課文內(nèi)容出發(fā)，在課外進行延伸閱讀，既能深入理解課文內(nèi)容，又能增加閱讀量，使學生積累的知識由點到面進行擴展，促進他們語文綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

三、開展小組合作，在交流中促進發(fā)展

組織學生進行小組合作閱讀是促進學生深入理解，提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量的有效方法。在合作閱讀過程中，小組成員可以閱讀同一本書，在閱讀過程中針對不理解的地方進行討論交流。通過積極的小組合作，學生通過閱讀能深刻理解書籍內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。在小組合作過程中，學生還可以分享閱讀方法、閱讀書籍、閱讀收獲等，讓他們在認真傾聽中學習好的閱讀方法，了解更多適合閱讀的書籍，在選擇閱讀書籍時有更大的選擇空間。在小組合作的方式下的閱讀活動，能利用集體力量和小組成員的感染力和榜樣作用，使小組中的每一個成員都喜歡上閱讀，在閱讀活動中獲得提高。

四、設計豐富的讀書活動，加深學生的閱讀樂趣

在初中語文課外閱讀中，為了提高學生的閱讀興趣，教師可以設計豐富的讀書活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們在積極參與中閱讀各種書籍，積累知識的過程中體會到閱讀的樂趣，讓他們主動進行閱讀。例如，教師可以設計班級圖書角，給學生準備豐富的圖書，并鼓勵學生把自己喜歡的圖書放到圖書角中。隨著學生的積極參與，圖書角的圖書越來越多，內(nèi)容豐富多彩，能更好地激發(fā)學生的閱讀積極性。教師還可以舉辦圖書分享交流會，經(jīng)過一段時間的閱讀后，讓學生說一說自己閱讀了哪些好書，閱讀過程中收獲了什么。通過交流，學生能接觸到更多的好書，讓他們受到吸引，主動閱讀這些書籍。通過豐富多彩的讀書活動，班級中形成了濃厚的閱讀氛圍，他們不僅在語文課堂上積極閱讀，還主動在課外時間進行閱讀，在閱讀中收獲知識，獲得深刻的學習體驗，提高他們的閱讀積極性。

五、制定閱讀計劃，培養(yǎng)閱讀習慣

初中生在進行課外閱讀時，要獲得良好的閱讀效果，教師需要指導他們制定閱讀計劃，閱讀計劃主要包括閱讀書籍目錄、閱讀時間、閱讀進度等。閱讀計劃可以分為周計劃、月計劃和學期計劃。在閱讀計劃的指導下，學生的閱讀活動更有方向和目標。在完成周閱讀計劃后，學生獲得了閱讀信心，他們會繼續(xù)向月計劃和學習計劃進行挑戰(zhàn)，在不斷閱讀中獲得更多的收獲。在學生按照計劃進行課外閱讀的過程中，教師可以在每周、每月、每個學期針對學生的閱讀情況進行評比，選出完成閱讀計劃的學生，對他們進行表揚和獎勵。通過教師的激勵，學生的閱讀興致更高，使班級中形成閱讀風氣，帶動其他不愛讀書的學生共同進入到課外閱讀活動中，使每個學生的語文綜合能力通過閱讀都獲得提高?？傊?，課外閱讀是學生積累知識，提高語文綜合能力的有效途徑。通過閱讀，學生的理解能力獲得提高，使他們在課堂學習中深刻理解課文內(nèi)容。隨著知識的不斷積累，學生在思考問題時更深刻，能從閱讀資料中獲得更多的感悟，讓他們在積極的閱讀中收獲快樂和成就感。在課外閱讀中，學生在豐富的閱讀活動中接觸到更多的知識，有效提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]彭憶.初中生課外閱讀及其改進策略研究[D].四川師范大學，2015.

[2]張杰.中學生課外閱讀指導研究[D].延安大學，2013.

作者:楊文秀 單位:西藏拉薩市第四中學