引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略探析范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

數(shù)學(xué)學(xué)科和很多學(xué)科的知識點聯(lián)系得十分密切，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，這就需要教師通過有效的預(yù)習(xí)策略來使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將新知識和舊知識結(jié)合起來，構(gòu)建完整的知識框架，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中，找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，教師在課堂教學(xué)的時候一一進(jìn)行解決，從而提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)熱情

在實際的課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不愿意課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們單純地以為課本中的知識只要上課時認(rèn)真聽講，就不會存在聽不懂的問題。所以，教師應(yīng)該不斷地去激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠順利預(yù)習(xí)。比如，關(guān)于“勾股定理應(yīng)用”這個問題的講解，教師可以通過提前為學(xué)生講解關(guān)于“勾三股四弦五”的說法來提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，同時，把預(yù)習(xí)時需要注意的問題和具體要求提出來，學(xué)生在這個故事的刺激下對勾股定理的知識產(chǎn)生興趣，順利地開展預(yù)習(xí)活動。

二、仔細(xì)閱讀教材

開展預(yù)習(xí)活動的第一步就是閱讀教材，同時，這也是至關(guān)重要的一步。學(xué)生可以通過閱讀教材對新知識有更深的了解，從而更好確定課堂教學(xué)中的重點與難點，這樣就能促進(jìn)預(yù)習(xí)活動的開展。閱讀教材看上去是一個十分簡單的過程，但其中也有一定的技巧性，尤其是學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材的時候，對一些難點疑點，應(yīng)該帶有目的性的去閱讀。比如，章節(jié)中的公式和定理等要仔細(xì)閱讀，養(yǎng)成用筆在書上做標(biāo)記的好習(xí)慣。

三、動手做例題

對現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生來說，閱讀教材只是對教材中的例題進(jìn)行簡單的瀏覽，而不是親自動手去做，這樣的預(yù)習(xí)方式并不能達(dá)到很好的效果。只閱讀例題和學(xué)生動手做例題題是兩個完全不一樣的概念，學(xué)生只閱讀例題是永遠(yuǎn)都看不出來問題的，只有自己動手做例題，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此，學(xué)生應(yīng)該動手做例題，再與教材中的答案對比，找到自己的不足之處，然后改正。

四、合理地擴(kuò)展知識

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和很多學(xué)科的知識點聯(lián)系得十分密切，是一門具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的學(xué)科，正因為如此，教師在傳授新知識的同時也會不斷地引用學(xué)生以前學(xué)過的舊知識。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，不能單單只預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，也要將以前學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)了新知識也不能忘了舊知識，把以前的舊知識和現(xiàn)在的新知識結(jié)合起來，更加深入地學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。只有這樣，教師才能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到新知識與舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生對知識又會有更深層次的了解。

五、多做課后習(xí)題

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生可以更好地掌握教材中的新知識。練習(xí)的過程可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，同時也能夠檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)有沒有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生在教師沒有講解，只是自己預(yù)習(xí)的情況下去做課后的練習(xí)題的，必定存在一定的問題，也會遇到一定的困難，對于沒有通過預(yù)習(xí)做出來的題目，學(xué)生不必有太大的壓力，在教師講授之后再去完成那些題目，這樣會有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

六、仔細(xì)反思預(yù)習(xí)的過程

預(yù)習(xí)活動模式可以說是相對比較固定的，但在實際預(yù)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來制定適合自己預(yù)習(xí)的方式。教師需要深刻地反思自己授課的內(nèi)容，將授課過程中的不足一一找出來，并及時的做出調(diào)整。這樣才能使預(yù)習(xí)這一項活動發(fā)揮更大的優(yōu)勢。課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也會隨之不斷提高。總而言之，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效果會被學(xué)生是否做了有效的課前預(yù)習(xí)而影響，教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中制定預(yù)習(xí)策略是十分有必要的，這一點要引起所有初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中給學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，大量的實踐證明，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以找出自己的不足與問題，教師就能夠在課堂教學(xué)中給學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率大大提高。