時間：2022-10-09 00:28:03
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中等職業(yè)學(xué)校肩負著培養(yǎng)為生產(chǎn)一線服務(wù)的高素質(zhì)技能人才的重任，是我國教育體系的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響經(jīng)濟社會的發(fā)展。社會實踐是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，對提高中職生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。2015年，上海市教委印發(fā)的《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》明確將“志愿服務(wù)（公益勞動）”納入中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價范圍，將學(xué)生的社會實踐表現(xiàn)情況作為衡量中職生綜合素養(yǎng)的重要維度之一。這對中等職業(yè)學(xué)校的社會實踐工作提出了新的要求需要學(xué)校系統(tǒng)謀劃實踐方案，完善制度，豐竄學(xué)生實踐活動的內(nèi)容，提髙實踐育人的成效。社會實踐活動是中職生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。在中國制造業(yè)面臨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，中職生要具備可持續(xù)發(fā)展能力以適應(yīng)不斷變化的市場需求，除了要具備扎實的專業(yè)理論知識和廣博的人文知識之外，更要具備較強的實踐能力和較髙的職業(yè)素養(yǎng)。許多業(yè)內(nèi)人士認為，適應(yīng)性差及能力不足是困擾中職生畢業(yè)以后就業(yè)的主要因素。社會實踐是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，它對提髙學(xué)生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用，同時它對于促進學(xué)生了解社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感等方面也具有不可替代的作用。教師通過對學(xué)生進行社會實踐方面的指導(dǎo)，突破課堂教學(xué)的局限，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴而主動投入到實踐當中。在這一過程中，學(xué)生將化被動為主動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，真正掌握科學(xué)知識和技能，為今后成為有用的技術(shù)型人才奠基。因此，為了使學(xué)生的實踐活動持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，學(xué)校需要建立相應(yīng)的長效機制。
二、形成中職學(xué)生社會實踐的框架體系
近年來，上海商業(yè)會計學(xué)校重點研究財經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)對從業(yè)人員的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的積極人格為起點，以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，以開展實踐活動為載體，嘗試加強組織建設(shè)，不斷完善制度、創(chuàng)新舉措。學(xué)校在“清荷”文化引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)品質(zhì)（誠信的特質(zhì)、規(guī)范的作風(fēng)、專注的精神、創(chuàng)新的思維）為目標，不斷尋找實踐育人的有力抓手，逐漸形成了“三種形式、三個階段、三類實踐活動”的“三三三”實踐育人模式，構(gòu)建社會實踐課程，以信息化手段完善評價方式，將社會實踐表現(xiàn)納入學(xué)分系統(tǒng)，整體推進學(xué)校社會實踐工作的開展，達到了“時間覆蓋全年，人員覆蓋全校”的目標。社會實踐長效機制的構(gòu)建與實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心和實質(zhì)是創(chuàng)新實踐育人模式，其基礎(chǔ)條件是進行資源拓展與整合，其導(dǎo)向和動力在于建立合理的考核機制。各要素之間相互協(xié)作、相互制約、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進社會實踐活動的健康有效運行和可持續(xù)發(fā)展。為了整體架構(gòu)社會實踐活動的長效機制，并形成相應(yīng)的框架體系，學(xué)校主要通過以下兩方面開展工作：一方面是落實責(zé)任，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機制。社會實踐是系統(tǒng)化的課程，學(xué)校需要不斷地尋找學(xué)生的內(nèi)在需求與實踐內(nèi)容、實踐形式的最佳契合點，需要與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、德育工作、生涯規(guī)劃等有機結(jié)合，形成實踐育人的最大合力，提升育人成效。在推進學(xué)生社會實踐的過程中，學(xué)校積極加強組織建設(shè)。一是成立“學(xué)生社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長由校黨委書記擔(dān)任，副組長由分管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，其成員由學(xué)生處、團委、各教學(xué)部主任等組成，各條線部門統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，明確分工，責(zé)任到人。二是建立和完善指揮有力、分工明確、措施得力的組織體系。三是著力加強學(xué)生社會實踐的對內(nèi)組織和對外聯(lián)絡(luò)。另一方面是建章立制，提升社會實踐活動管理的有效性。為此，學(xué)校建立了科學(xué)的管理制度，制定了《上海商業(yè)會計學(xué)校學(xué)生社會實踐活動管理辦法》，把社會實踐納入學(xué)?！扒搴晌幕庇梭w系的總體規(guī)劃中，并扎實有效地落實，保證社會實踐的組織管理、實施推進、監(jiān)督考核等過程有據(jù)可依、有序進行。
三、實施社會實踐長效機制的具體舉措
（一）拓展常態(tài)化的實踐育人基地
積極拓展常態(tài)化的實踐育人基地，是構(gòu)建社會實踐長效機制的基礎(chǔ)條件。學(xué)生社會實踐基地是學(xué)生開展社會實踐活動的重要場所，穩(wěn)定的實踐基地能夠促使社會實踐活動更加規(guī)范化和持續(xù)化，有利于實踐經(jīng)驗的總結(jié)、提煉和積累，更有利于實踐成果的應(yīng)用和推廣。因此，在保留原有社會實踐基地的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，共享共建多種類型的社會實踐基地，并注重發(fā)揮典型基地的模范作用，以點帶面，逐步建立起多層次的基地網(wǎng)絡(luò)。目前，學(xué)校已與上海市民政博物館、上海市浦東新區(qū)浦南醫(yī)院、黃浦區(qū)半淞園街道等20多個＇單位簽訂實踐育人協(xié)議，建立常態(tài)化的社會實踐基地。此外，學(xué)?；陂L遠規(guī)劃，印制了《學(xué)生假期主題自由行活動菜單》，為學(xué)生在假期進行個性化的社會實踐提供相關(guān)信息。
（二）構(gòu)建“三三三模式”
構(gòu)建“三三三模式”，豐富和完善社會實踐內(nèi)容和形式是構(gòu)建長效機制的核心和實質(zhì)。為了達到“時間覆蓋全年，人員覆蓋全?！钡哪繕耍瑢W(xué)校系統(tǒng)化設(shè)計學(xué)生社會實踐工作，在實踐探索中逐漸形成了實踐胄人的“三三三模式”，即三種形式、三個階段、三類實踐。1？三種實踐形式，擴大學(xué)生社會實踐的覆蓋面通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)62％的中職生參與實踐活動的時間集中在寒暑假，內(nèi)容是參與社區(qū)服務(wù)，多呈現(xiàn)出自發(fā)的無組織狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校將學(xué)生社會實踐活動進行分類，按照“一周集中性實踐”、“課余經(jīng)常性實踐”和“假期主題性實踐”為基本形式，進行社會實踐的長期化和規(guī)范化建設(shè)。其中，“一周集中性實踐”是以校內(nèi)實踐崗位、校外實踐活動基地為主要場所，在學(xué)生處、教學(xué)部統(tǒng)一調(diào)配和指導(dǎo)下，以班級為單位安排崗位，如禮儀示范、校園環(huán)境保潔、啄木鳥行動、圖書資料整理等。“課余經(jīng)常性實踐”以上海市的社會實踐基地為場所，以主題志愿者團隊為單位統(tǒng)一組織活動。如，雙語志愿者團隊、“美麗心靈”志愿者團隊開展輔讀學(xué)?！皭坌墨I社會”活動、交通執(zhí)勤實踐等?！凹伲嵠谥黝}性實踐”是以全國各地的社會實踐基地為場所，由學(xué)校統(tǒng)一組織活動，如井岡山紅色社會實踐、貴州黎平公益行等。其中，部分“課余經(jīng)常性實踐”和“假期主題性實踐”是以團隊為主體，打造實踐精品團隊。同時，學(xué)校還將個人自主實踐作為一項有益補充，實現(xiàn)社會實踐的個性化發(fā)展。2．三個實踐階段，確保學(xué)生社會實踐的有效性在活動準備階段，學(xué)校統(tǒng)一對社會實踐活動的內(nèi)容、形式和時間等方面進行充分、細致的規(guī)劃和?；I安排，包括組建隊伍（或分組）、培訓(xùn)動員、準備安全預(yù)案和必要的資料與設(shè)施等。在活動實施階段，學(xué)校按照活動計劃，有步驟地組織開展，鼓勵各隊學(xué)生創(chuàng)造性完成活動計劃，建立活動信息反饋機制，及時了解、掌握社會實踐活動的進程和各項具體活動的開展情況，并作出相應(yīng)的安排和部署。在總結(jié)交流階段，社會實踐結(jié)束后，學(xué)校全面組織開展服務(wù)時間計算、成績評定、匯報演講、宣傳報道、總結(jié)表彰、成果展覽等活動，通過這些環(huán)節(jié)，進一步鞏固活動成果，發(fā)揮活動的示范和輻射作用。3．三種實踐類型，完善學(xué)生社會實踐的層次性學(xué)校根據(jù)內(nèi)容將學(xué)生參加社會實踐分為“紅色實踐”、“綠色實踐”和“藍色實踐”三類?！凹t色實踐”是指組織學(xué)生進行革命傳統(tǒng)、愛國主義教育等方面的社會實踐活動，如井岡山社會實踐活動、“帶著團旗看上海”實踐活動等。這些活動旨在激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚勵志向上的正能量，激勵中職生肩負起時代賦予的責(zé)任?！熬G色實踐”是指組織開展社會公益活動和環(huán)保活動，旨在培育學(xué)生的勞動意識、奉獻精神和社會責(zé)任感，如“愛飛翔——公益社會實踐活動”就是用全新的方式和實際行動來呼吁全社會關(guān)注鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村孩子和鄉(xiāng)村教師。“藍色實踐”是指組織開展以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的社會服務(wù)，如金融知識進社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)知識大普及等活動。金融專業(yè)的學(xué)生通常是以班級為單位，定期進入學(xué)校附近的社區(qū)進行普及金融常識和假幣識別技巧等公益性實踐活動，既充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識和技能的作用，又促使學(xué)生在實踐活動中鍛煉了溝通與人交往的能力，同時又向居民普及了金融常識，服務(wù)社區(qū)，受到了社區(qū)居民的一致好評。
（三）建立健全實踐育人的考核機制
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 社會實踐 資源管理
職業(yè)教育是衡量我國教育現(xiàn)代化的重要標志之一，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)，也是綜合國力的重要組成部分。2005年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“落實科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點?！币虼?，中等職業(yè)教育擔(dān)負著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)和任務(wù)。
人類發(fā)展進入21世紀，科技的飛速發(fā)展和社會的不斷進步對青年學(xué)生提出了更高的要求，要適應(yīng)新的市場經(jīng)濟對人才的需求，就不僅要具備豐富的專業(yè)知識和高超的業(yè)務(wù)水平，還要具備一定的綜合素質(zhì)，除了要有較深厚的理論基礎(chǔ)外，更需要具有實際工作能力和實際操作能力，所以只停留在書本上是遠遠不夠的，而要求學(xué)生具有較強的應(yīng)用能力，實踐活動則是達到這一目的的必由之路。在崗位實踐中把加強對中職生的誠信、敬業(yè)和榮辱觀教育貫穿全過程，這是全面落實黨的教育方針的需要，也是時展賦予中職生德育教育的重要內(nèi)容。
一、中職學(xué)生的心理和行為現(xiàn)狀分析
中職生年齡較小，到中職學(xué)校開始獨立生活，而其所受教育程度又相對較低，大部分沒有生活閱歷來體驗和感受道德素養(yǎng)對一個人的成長和發(fā)展帶來的重大作用，對道德失范帶來的后果也沒有足夠的認識，就中職學(xué)生的現(xiàn)狀來看，就讀中職類學(xué)校的學(xué)生多為考不上理想高中而又想學(xué)一技之長的人員。在知識理論水平、自主學(xué)習(xí)能力、思想道德方面等跟高職學(xué)生有一定距離。具體表現(xiàn)如下。
（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，基本上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
部分學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)和考試，作業(yè)抄襲，考試舞弊現(xiàn)象較為普遍，少部分學(xué)生甚至厭學(xué)，缺乏自信心和上進心，對待學(xué)習(xí)的看法常掛在嘴邊的是：不愿學(xué)、學(xué)不懂、無所謂、對待考試作弊的現(xiàn)象持寬容態(tài)度，認為這不是丑事。
（二）對校紀認識不足，以自我為中心。
不愿意受學(xué)校紀律的約束，以自我為中心，責(zé)人嚴律己寬。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好，因此上課不守紀律，自律性差，進而違反校規(guī)校紀，吸煙喝酒、打架斗毆，甚至觸犯法律。
（三）學(xué)生自我表現(xiàn)欲強，擺闊心理嚴重。
中職生明知家長、學(xué)校和社會對他們的基本要求，仍然我行我素，部分學(xué)生由情緒來支配學(xué)習(xí)和生活，缺乏信念和理智。寅吃卯糧，高消費而又變著法欺瞞家長。許多學(xué)生在用錢的“理由”上下功夫，編“理由”找父母要錢滿足其高消費或不正當消費要求。
（四）缺乏責(zé)任感，欠缺奉獻精神，重視“利益”。
對社會認同感不強烈，自覺踐行程度不高，有的甚至缺乏基本的是非、善惡、美丑觀念。
（五）大部分學(xué)生對職業(yè)前景缺乏規(guī)劃。
職業(yè)教育的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后面對的往往不再是高考，而是走向社會，實習(xí)就業(yè)。與上完大學(xué)才會參加工作的學(xué)生不同，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往在“小小年紀”就要開始準備走向自己的工作崗位。而這個年紀的他們往往對社會對工作的認識不足，對參加工作并沒有足夠的準備，對自己的未來也沒有全面的規(guī)劃。
（六）作風(fēng)散漫，缺乏敬業(yè)意識
學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，畢業(yè)生即將面臨是就業(yè)，但部分學(xué)生在對待學(xué)習(xí)和工作上作風(fēng)散漫，缺乏嚴謹、認真、負責(zé)的態(tài)度，把紀律和行業(yè)規(guī)范當兒戲，沒有良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣。
從學(xué)生參加社會實踐的行為過程來看，大部分中職學(xué)生在社會實踐中的行為表現(xiàn)為適應(yīng)能力強，當了解到社會實踐對學(xué)生勞動技能的改造需要時，迅速進入角色：了解勞動規(guī)范，請教老員工，上下班簽到、與班長請假，跟同事打招呼；但也有部分學(xué)生在整個集體勞動中表現(xiàn)不如意：思想不成熟，有些想法很自我，是非判斷能力很不穩(wěn)定，也有學(xué)生在集體中背信棄言，不踐行自己的諾言。
二、參加社會實踐對加快中職學(xué)生完成社會化進程的現(xiàn)實意義
社會實踐是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是轉(zhuǎn)變思想、運用所學(xué)知識、提高技能的重要途徑。它不受教學(xué)大綱的限制，學(xué)生可以在社會實踐中體驗生活、在社會實踐中磨煉自己，真正鍛煉和提高自己的實際工作和適應(yīng)能力。完成學(xué)生走向社會的社會化進程：人在做任何事時要遵循一定的社會規(guī)范，責(zé)任與承擔(dān)是要我們同時擔(dān)當?shù)模挥杏胸?zé)任的人，才可以承擔(dān)更大的責(zé)任，才可以有收獲。因此要適應(yīng)時代的要求，就不僅要具備豐富的專業(yè)知識和高超的業(yè)務(wù)水平，更必須具備一定的綜合素質(zhì)。
（一）參加社會實踐，使學(xué)生樹立誠信、敬業(yè)和榮辱觀。
中職生在職業(yè)教育階段，要完成從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育，從學(xué)生到從業(yè)人員的兩次人生角色的轉(zhuǎn)變，其成長方向是生產(chǎn)服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。誠信、敬業(yè)和榮辱觀是從業(yè)人員的基本素質(zhì)和對公民的普遍道德要求。職業(yè)教育的本質(zhì)特征是就業(yè)教育，要好就業(yè)、能就業(yè)，就業(yè)有發(fā)展，就必須加強這方面的教育，這也是中職生培養(yǎng)質(zhì)量目標的體現(xiàn)。
通過企業(yè)實踐，了解企業(yè)生產(chǎn)的每一個工序和環(huán)節(jié)，學(xué)生知曉團隊的力量與企業(yè)效益；在特定的流水線上，學(xué)生感受到自己存在的價值；在擔(dān)當著責(zé)任者的角色中實踐自己的諾言。
（二）參加社會實踐，在活動中確定自己的人生觀。
我們要培養(yǎng)的學(xué)生，不僅僅是擁有一定專業(yè)技能的、能勝任自己工作崗位的工作者，更應(yīng)該是熱愛祖國、具有社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀守法的公民。在一系列的社會實踐中，要提高的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，要加深的也不僅是他們對社會的認知與了解，我們更要通過一系列的社會實踐引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。積極開展社會實踐，在實踐中感受自我價值、知識價值，也讓學(xué)生看到了社會上存在的一些消極面、陰暗面，以及個人的感受性，從而激勵他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，增長才干，努力提高全面素質(zhì)，將來能更好地適應(yīng)社會，為社會發(fā)展作出貢獻。
（三）通過參與社會實踐，學(xué)生更容易融入社會生活。
古訓(xùn)曰“識時務(wù)者為俊杰”，“時務(wù)”就是社會的需要，要成為人中俊杰，就要適應(yīng)社會，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，不同時代的社會有不同需要，所以我們要體察時代需要，根據(jù)時代的需要塑造自我。進入知識時代的青年，通過掌握知識樹立終身學(xué)習(xí)的觀念非常必要。學(xué)習(xí)的途徑很多，學(xué)校教育是一個方面，社會教育是另一個很重要的方面。
參與社會實踐，融入真實的社會經(jīng)濟生活中，能增加學(xué)生的心理年齡，減少早參加工作給他們帶來的不安全感，使他們在走向工作崗位，走向社會的時候顯得更加從容。因此，參加社會實踐，不僅鍛煉了學(xué)生的心智，還鍛煉了學(xué)生接人待物的能力。
學(xué)生在親身參加社會實踐之后，才能更加明白自己未來能干什么、適合干什么，這樣在學(xué)校時學(xué)習(xí)的動力和目的也就會更明確。
三、加強社會實踐課程管理的思考
要實現(xiàn)社會實踐對中職學(xué)生的長效機制，需要結(jié)合時展的需要，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，開拓創(chuàng)新，與時俱進，健全和完善社會實踐的各項規(guī)章制度，才能使中職學(xué)生社會實踐邁上新的臺階。具體管理如下。
（一）整合資源，擴大宣傳，構(gòu)建廣泛的中職學(xué)生社會實踐基地體系。
社會實踐基地是學(xué)生順利開展社會實踐的重要保障和載體，因此，新時期中職學(xué)生社會實踐要出成效，首先應(yīng)通過報刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體多渠道、深入主動地宣傳學(xué)生社會實踐，擴大其社會影響力，為中職學(xué)生社會實踐營造良好的社會氛圍，努力尋求地方政府和社會的認可和支持；其次主動與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、工廠和社會服務(wù)機構(gòu)聯(lián)系，本著合作互利的原則，從地方發(fā)展和中職學(xué)生成長的實際需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地；在實踐過程中學(xué)校和單位要明確責(zé)任和義務(wù)，踏踏實實服務(wù)，真正使單位見效益，學(xué)生受鍛煉，努力實現(xiàn)共贏。
（二）完善社會實踐評價體系的建設(shè)。
應(yīng)成立黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，團委、學(xué)生處、教育處等部門參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，各級組織通力合作，合理分工，以保障中職學(xué)生社會實踐能廣泛深入開展。此外應(yīng)建立和完善社會實踐教育培養(yǎng)體系，制定與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的社會實踐教學(xué)大綱，規(guī)定實踐課時、學(xué)分，以及實踐的目的、任務(wù)、內(nèi)容和形式，配備必要的指導(dǎo)老師，使其成為學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生的評優(yōu)評獎等激勵機制掛鉤。
（三）重視社會實踐的實效性管理。
學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該提高對社會實踐活動目的性的認識。實踐活動不僅僅是對學(xué)生能力的鍛煉，也要為實踐對象服務(wù)。社會實踐活動只有真正發(fā)揮了服務(wù)的功能才有意義，企業(yè)應(yīng)建立專人專職的管理團隊，在企業(yè)實踐活動中對學(xué)生給予支持，才能保證實踐活動持續(xù)健康地發(fā)展。因此無論組織者還是參加者都應(yīng)該明確目的，端正態(tài)度，注重研究調(diào)動學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的積極性的實踐形式內(nèi)容，研究具體的單位、部門，以及不同類別的學(xué)生之間最佳契合點，研究社會實踐如何與課堂教育，與日常德育教育工作、就業(yè)市場形勢教育等有機結(jié)合，形成育人合力，才能發(fā)揮學(xué)生參加社會實踐的服務(wù)社會的功能。
時代在發(fā)展，實踐在中職教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀的步伐，就必須理論與實踐相結(jié)合，才能少走彎路。學(xué)校教育的理論知識源自于學(xué)生社會實踐的土壤，而不是學(xué)校教育閉門造車的產(chǎn)物。通過社會實踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動地在實踐中學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最后使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，真正地掌握科學(xué)知識，為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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一、背景與工作要求
社會實踐是中職院校教學(xué)、德育教育和學(xué)生素質(zhì)拓展的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、鍛煉學(xué)生實際工作能力的重要途徑。中職院校旨在指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，在認識和服務(wù)社會的同時，增強對國情的了解，找到自身的不足，達到自我教育、自我提高的目的。
社會實踐的總體要求是以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，讓學(xué)生在實踐中受教育、長才干、作貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。
二、具體工作流程
第一，中職院校團委應(yīng)依據(jù)自身學(xué)校工作制定學(xué)校社會實踐活動總體方案并；第二，院校各系部團總支依據(jù)各系部實際情況制定符合自身發(fā)展的社會實踐活動方案；第三，各系部進行前期宣傳動員，各團支部組建團隊并積極申報立項；第四，各系部團總支預(yù)審核立項，匯總上報學(xué)校團委；第五，各系部召開社會實踐啟動儀式，建立健全安全機制預(yù)案；第六，學(xué)校團委批復(fù)實施；第七，學(xué)校、各系部做好媒體宣傳工作；第八，各系部總結(jié)工作，上交實踐成果及相關(guān)材料；第九，團委組織評獎推優(yōu)，召開社會實踐表彰大會；第十，根據(jù)流程經(jīng)費報銷。
三、工作任務(wù)細化
1.成立學(xué)院學(xué)生社會實踐工作領(lǐng)導(dǎo)與管理機構(gòu)
成立中職院校學(xué)生社會實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一指導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)生社會實踐工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在學(xué)校團委，具體負責(zé)社會實踐的組織工作。
W校各級團組織是學(xué)生社會實踐活動實施的主體，要認真組織實施各類社會實踐活動，突出重點，形成特色，促進學(xué)生在社會實踐中了解社會、認識國情、開闊視野、增長才干。
2.制定社會實踐活動方案
學(xué)校社會實踐活動總體方案由學(xué)校團委根據(jù)學(xué)校工作實際制定并公布。各系部團總支依據(jù)學(xué)校社會實踐活動總體方案，以學(xué)生受教育、長才干、做貢獻為目的，堅持全員性、全程性，創(chuàng)新實施各類實踐活動，確保每一位學(xué)生參加社會實踐。
3.宣傳動員各團支部組建團隊，申報立項
根據(jù)社會實踐方案的要求，結(jié)合社會熱點問題和主要紀念活動，確定當年學(xué)生社會實踐的立項主題。要求每個參加社會實踐的團隊至少由6人組成，鼓勵以班級或團支部為單位組團，可跨年級、跨專業(yè)、跨系組隊，以隊長所在系為指導(dǎo)單位，團隊指導(dǎo)教師至少一名。
各實踐團隊根據(jù)各系團總支社會實踐活動方案，認真討論各自團隊實踐內(nèi)容，制定詳細的實踐計劃書、應(yīng)急預(yù)案等，認真填寫立項登記表等各類材料。
4.各系團總支審核立項，匯總上報團委
各系團總支根據(jù)立項申報情況，完成團委分配各系提交的立項指標（一般為1：1.5，即若指標為1，則需提交不少于1.5項），審核無誤后匯總上報團委。
5.各系召開社會實踐啟動儀式，建立安全機制
各系部在學(xué)期末組織召開社會實踐啟動儀式，成立由相關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師及團隊負責(zé)人組成的社會實踐安全領(lǐng)導(dǎo)小組，預(yù)警防范突發(fā)事件，已立項團隊參會并宣誓，社會實踐正式啟動。
6.團委批復(fù)實施
團委學(xué)工部審核各系社會實踐立項情況，經(jīng)綜合評定后公布入選團隊名單。
7.做好媒體宣傳工作
利用好各級各類媒體進行宣傳報道，注重微信、微博等新媒體的報道。省市級媒體報道的實踐團隊，將優(yōu)先參與學(xué)院評獎評優(yōu)。
8.各部系總結(jié)工作，上交實踐成果及相關(guān)材料
各實踐團隊在新學(xué)期開學(xué)第一周將社會實踐報告、團隊社會實踐日記、相關(guān)宣傳報道、實踐活動論文、社會實踐鑒定表等材料上交至各系部團總支，各系部團總支匯總后交至學(xué)校團委。
各系部團總支在新學(xué)期開學(xué)第二周組織實施展評總結(jié)工作。各實踐團隊制作反映社會實踐過程及成果的演示文稿，各系制作反映本系社會實踐活動的成果展板，進行成果展示。
9.團委組織評獎推優(yōu)，召開社會實踐表彰大會
學(xué)校團委將根據(jù)各系部各團隊的實踐情況，召開社會實踐成果總結(jié)表彰會，評選若干優(yōu)秀社會實踐團隊、若干優(yōu)秀社會實踐報告、若干社會實踐先進個人、若干優(yōu)秀指導(dǎo)教師及優(yōu)秀社會實踐組織單位。
同時，推選優(yōu)秀團隊事跡上報團中央、團省委、團市委進行申報評獎。
10.經(jīng)費報銷
社會實踐活動經(jīng)費采取各系資助、學(xué)校資助及聯(lián)系贊助三種形式。實踐團隊根據(jù)各自實踐內(nèi)容、地點等提報經(jīng)費預(yù)算，報各系部團總支審批。入選團隊及優(yōu)秀社會實踐團隊在總結(jié)表彰會后，可按總體方案中規(guī)定的數(shù)額獲得學(xué)校經(jīng)費資助。
四、考核事項
1.組織工作
一是社會實踐活動籌備、計劃情況。有活動計劃的，考核結(jié)果為一般，對應(yīng)分值為0.5分；有活動計劃，并制定以日為單位的活動方案的，考核結(jié)果為良好，對應(yīng)分值為1分；有翔實的活動籌備情況匯報，制訂了活動計劃，并有以日為單位的設(shè)計活動案的，考核結(jié)果為優(yōu)秀，對應(yīng)分值為1.5分。
二是社會實踐日信息報送情況。較多次遲報、漏報，報送材料不符合要求或沒有條理的，考核結(jié)果為一般，對應(yīng)分值為0.5分；基本上每日報送，報送材料基本符合要求的，考核結(jié)果為良好，對應(yīng)分值為1.5分；每日報送，報送材料符合要求且有條理的，考核結(jié)果為優(yōu)秀，對應(yīng)分值為3分。
三是社會實踐帶隊老師、課題指導(dǎo)老師聘用情況、參與活動情況（需提供照片）。兩者皆無的，對應(yīng)分值為0分；兩者有一的，對應(yīng)分值為1分；兩者皆有的，對應(yīng)分值為2分。
2.宣傳工作
校內(nèi)宣傳媒體報道，并提供文字音像材料（校報、網(wǎng)站、微博、微信等）。學(xué)院級別每篇可獲得0.2分。
有校外宣傳媒體報道，并提供文字音像材料（包括報刊、電臺、電視臺、網(wǎng)站報道）。縣鎮(zhèn)一級每篇可獲得0.5分，市級每篇可獲得1分，省級以上每篇可獲得3分，國家級每篇可獲得6分（網(wǎng)絡(luò)媒體統(tǒng)一按0.1分計算，封頂2分，超過20篇的按20%折算）。
3.實施情況
一是活動經(jīng)費使用情況。有簡單的經(jīng)費使用情況報告或開支清單的，考核結(jié)果為一般，對應(yīng)分值為0.5分；有較詳細經(jīng)費使用情況報告或開支清單，學(xué)院有配套經(jīng)費支持的，考核結(jié)果為良好，對應(yīng)分值為1分；有詳細經(jīng)費使用情況報告或開支清單或者有社會贊助物資和資金的，考核結(jié)果為優(yōu)秀，對應(yīng)分值為1.5分。
二是學(xué)生社會實踐課題情況。沒有與相關(guān)學(xué)術(shù)競賽相結(jié)合的，對應(yīng)分值為0分；與創(chuàng)新學(xué)分、希望杯結(jié)合的，對應(yīng)分值為2分；與學(xué)院教育教學(xué)相結(jié)合的，對應(yīng)分值為2分。
三是有活動組織方案（以申報時填寫的社會實踐活動團隊申報表為評分對象），對應(yīng)分值為2分。
四是建立社會實踐基地（合作不少于3年），并提供協(xié)議文本或掛牌照片。每建立一個基地加3分，封頂為10分。
4.活動總結(jié)
一是實踐交流會評審團就各團隊的PPT展示進行打分，最高分為10分。
二是團隊及團隊成員情況。發(fā)表在三級期刊，分值為6分/篇；發(fā)表在二級期刊，分值為10分/篇；發(fā)表在一級期刊，分值為15分/篇；發(fā)表在核心期刊，分值為20分/篇。
中職教師的實踐教學(xué)能力，不僅直接影響中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還將決定著教育教學(xué)改革力度。在教師培訓(xùn)途徑當中，組織教師到企業(yè)實踐是中職教師在職培訓(xùn)的重要形式，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)。此舉對于優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍，促進職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。
對于中職教師而言，進入企業(yè)實踐大有裨益：其一，對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識產(chǎn)生新的認識；其二，更新教育觀念。更清晰地認識到，當前中職教育教學(xué)存在理論與實踐脫節(jié)的困境，中職學(xué)校必須把用人單位的要求作為培養(yǎng)目標，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面進行改革，以適應(yīng)市場需求；其三，提升專業(yè)理論和職業(yè)技能。通過深入工作崗位第一線，將專業(yè)理論知識運用到具體的實踐當中；其四，豐富教學(xué)案例，為教學(xué)增加許多新的內(nèi)容和案例，使教學(xué)更貼近企業(yè)實際。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵并幫助教師在總結(jié)教學(xué)實際問題的基礎(chǔ)上，制定個性化的實踐方案，帶著問題、任務(wù)或項目去企業(yè)實踐。
但是，從當前的具體實施過程來看，無論是職教管理部門和企業(yè)，還是學(xué)校和教師自身，面對教師進企業(yè)實踐尚有一些問題亟待解決。必須加強管理，探索長效機制，才能促進學(xué)校、教師、企業(yè)的多方共贏。
摘要：中職教師到企業(yè)實踐是適應(yīng)當前職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢的迫切需要。通過對中職教師到企業(yè)實踐的形式、內(nèi)容、管理辦法和實施步驟，以及建立教師到企業(yè)實踐的鼓勵措施等各方面進行闡述，其目的在于探討教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐更趨合理性、可行性和操作性。
關(guān)鍵詞：中職教師；企業(yè)實踐；技能水平；實踐教學(xué)能力
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0019-02
一、中職教師到企業(yè)實踐的意義
1. 適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢的迫切需要。教師到企業(yè)實踐是當前新形勢下，職業(yè)教育發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的迫切需要，也是職稱評審的一項重要指標。中職教師專業(yè)技術(shù)資格職稱評審，增加了教師到社會實踐方面的考評內(nèi)容和權(quán)重，要求教師深入企業(yè)一線，掌握所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷改進教學(xué)方法，切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才。同時，對于創(chuàng)新和完善職教教師繼續(xù)教育制度，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的"雙師型"教師隊伍，促進職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。
2. 促進師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。組織教師到企業(yè)實踐是中職教師在職培訓(xùn)的重要形式，也是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力的有效途徑。許多教師從師范院校來到職業(yè)學(xué)校，不了解企業(yè)的實際情況，普教觀念濃，動手能力不強，致使師資隊伍出現(xiàn)較嚴重的問題。如何培養(yǎng)具有中職特色的教師？最有效的辦法之一就是讓教師在企業(yè)的實際崗位鍛煉一段時間，讓他們了解企業(yè)，知道企業(yè)需要什么樣的技能人才。同時，指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中做到理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生樂于接受，從而提高教學(xué)水平，加強師資隊伍建設(shè)。
二、中職教師到企業(yè)實踐的形式及內(nèi)容
學(xué)校可根據(jù)各教學(xué)科室教師進企業(yè)實踐的年度計劃，結(jié)合教學(xué)、教研、教改和學(xué)生管理等實際情況，利用寒暑假或脫產(chǎn)進行。中職教師到企業(yè)實踐通常有兩種方式：其一，教師到企業(yè)一線親自操作。實踐內(nèi)容包括到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、了解企業(yè)文化，接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)，或者在企業(yè)的生產(chǎn)培訓(xùn)崗位上操作演練、參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等；其二，帶學(xué)生到企業(yè)實踐，教師參與管理。學(xué)校選派相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生一起下到企業(yè)，教師在做好學(xué)生實習(xí)管理和指導(dǎo)的同時，結(jié)合本專業(yè)特點不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法：①帶隊教師負責(zé)參與社會實踐學(xué)生的管理，對學(xué)生的思想、實習(xí)、生活等方面進行指導(dǎo)，并完成社會實踐的相關(guān)工作；②配合實踐單位，加強學(xué)生實習(xí)安全教育，努力培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生的獨立工作能力，并提高職業(yè)道德，幫助實習(xí)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)；③做好學(xué)生社會實踐的考勤，開展學(xué)生實踐考評工作，督促學(xué)生填寫《學(xué)生社會實踐周志》、《學(xué)生社會實踐總結(jié)鑒定》等資料，總結(jié)后上報學(xué)校相關(guān)部門。
三、管理方法和實施步驟
1. 管理方法。
（1）學(xué)校各教學(xué)科室應(yīng)在每年年末結(jié)合師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教研教改等實際情況，制定本部門專業(yè)教師到企業(yè)的實踐計劃，包括教師到企業(yè)實踐的時間、地點、具體的實踐目標和考核辦法等相關(guān)事宜。
（2）采用部門推薦和個人申請相結(jié)合的辦法確定參與企業(yè)實踐的教師。擬安排到企業(yè)實踐鍛煉的教師應(yīng)填寫《教師企業(yè)實踐申請表》，根據(jù)實踐要求詳細填寫實踐的時間、地點、內(nèi)容計劃和預(yù)期成果。
（3）教師在企業(yè)實踐期間，應(yīng)嚴格遵守國家法律法規(guī)及實踐單位的有關(guān)制度和紀律，如違反操作規(guī)程和規(guī)章制度或因個人原因?qū)ζ髽I(yè)造成經(jīng)濟損失者，由個人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
（4）實踐結(jié)束后，由學(xué)校的考核小組對教師提交的實踐成果進行考核、評比，考核結(jié)果分別存入教師檔案。
（5）各教學(xué)科室應(yīng)采取多種形式加強對到企業(yè)實踐教師的過程管理，如實地或電話查訪、組織階段匯報等。相關(guān)部門對實踐教師進行不定期抽查，以確保實踐效果和實踐目標的完成。
2. 實施步驟。首先，學(xué)校針對教師到企業(yè)實踐制定相關(guān)文件。如《教師到企業(yè)實踐管理辦法》、《學(xué)生社會實踐帶隊教師管理辦法》等，指導(dǎo)思想是造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍目標，結(jié)合學(xué)生社會實踐管理和健全教師到企業(yè)實踐機制的需要，使學(xué)校對帶隊教師的管理更加規(guī)范，從而樹立新的教育教學(xué)理念、人才觀和質(zhì)量觀；其次，按照文件精神及相關(guān)要求認真落實。在學(xué)期末，要求各教學(xué)科室的教師填寫《教師從事教學(xué)及其他相關(guān)活動意愿調(diào)查表》，其目的在于最大限度地解決教師因工作量不足而造成收入減少的情況。另外，充分利用這一特殊時期加大專任教師參與教研教改、企業(yè)實踐、行業(yè)聯(lián)系力度，加強學(xué)科帶頭人、“雙師型”教師和骨干教師的培養(yǎng)，努力提升全體教師的綜合素質(zhì)。意愿調(diào)查表的選項內(nèi)容應(yīng)包括：服從學(xué)校教學(xué)安排，參與社會培訓(xùn)等相關(guān)工作；參與協(xié)助招辦招生和畢業(yè)生安置工作；參加企業(yè)實踐活動；參與企業(yè)實習(xí)學(xué)生管理等，由學(xué)校相關(guān)部門做好此項工作的匯總統(tǒng)計。然后，各教學(xué)科室根據(jù)在校學(xué)生人數(shù)和學(xué)校教學(xué)計劃統(tǒng)一安排，結(jié)合教師填寫意愿表，上報富余教師名單到相關(guān)科室進行匯總。學(xué)校按照教學(xué)計劃要求，制訂教師到企業(yè)實踐的計劃和實施方案，與企業(yè)溝通好實踐的形式、內(nèi)容、時間、地點，做好教師到企業(yè)實踐的選派和管理指導(dǎo)工作。
四、建立教師到企業(yè)實踐的鼓勵措施
激發(fā)專業(yè)教師到企業(yè)實踐的積極性，幫助專業(yè)教師制訂實踐方案，提高實踐的目的性和有效性。中職專業(yè)教師進企業(yè)實踐與職稱掛鉤，必將大大激發(fā)專業(yè)教師到企業(yè)實踐的積極性。
1. 選派到企業(yè)實踐的教師，學(xué)校正常發(fā)工資并享受相關(guān)待遇，每月給予一定生活補助。
2. 對到企業(yè)實踐鍛煉的教師，評定職稱時累計學(xué)時，實踐情況將作為職務(wù)聘任、考核、晉級和評優(yōu)的重要指標。
五、探索長效機制
教育部出臺的《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，要求中職專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師每2年必須有2個月以上的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。
中職學(xué)校要制定教師定期到企業(yè)的實踐制度，按照《意見》要求，專業(yè)教師每2年必須有2個月到對口企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。新的專業(yè)教師上崗前必須安排到企業(yè)、校外實習(xí)基地或校內(nèi)實訓(xùn)場所進行專業(yè)實踐鍛煉，經(jīng)考核合格后方可聘任上崗。學(xué)校要積極為參與企業(yè)實踐的教師提供幫助，為其聯(lián)系企業(yè)，提供對口實訓(xùn)場所，幫助教師了解企業(yè)的工藝流程和組織等，以提高教師的實踐操作能力、勞動技能和素質(zhì)，增強本職工作能力。
中職學(xué)校要制訂并不斷完善專業(yè)教師到企業(yè)的實踐計劃。在上級主管部門的指導(dǎo)下，結(jié)合本校專業(yè)發(fā)展和教師成長的需要，組織實施專業(yè)教師的實踐活動，制訂并具體落實其學(xué)年（學(xué)期）輪訓(xùn)計劃，保障實踐的時間和質(zhì)量。
除此以外，還應(yīng)保障教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費來源和相關(guān)待遇，鼓勵并幫助教師在總結(jié)平時教學(xué)過程中面臨的實際問題的基礎(chǔ)上，制訂具有針對性的實踐方案，讓教師帶著問題、任務(wù)或項目去企業(yè)實踐，以提高實踐的目的性。由于教師親自參與實踐方案的制訂過程，所有問題均來自教學(xué)一線，切合教師需求，因而在企業(yè)實踐中必將認真對待，積極行動，這將大大提高實踐的有效性。
一、團隊合作，探討學(xué)習(xí)
在新形勢下的中職市場營銷教學(xué)過程中，倡導(dǎo)團隊合作，探討教學(xué)。教師可以給出市場營銷主題，并將學(xué)生進行分組研究和探討，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對營銷主題的相關(guān)資料進行網(wǎng)上搜索，在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)分析，最終歸納出該營銷主題的具體方案和見解，同時，各組學(xué)生間互相探討、交流和學(xué)習(xí)。比如，我們在學(xué)習(xí)“汽車行業(yè)營銷策略轉(zhuǎn)型”這個課題時，可以通過實際的案例“東風(fēng)汽車的營銷策略和轉(zhuǎn)型觀念”讓學(xué)生進行探討和研究，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋更多可參考的資源，并從中總結(jié)出優(yōu)秀的營銷策略和營銷觀念。
二、從生活中尋找和學(xué)習(xí)營銷方案和營銷方式
市場營銷學(xué)在日常生活及各行業(yè)中的應(yīng)用都是較普遍的現(xiàn)象，比如節(jié)假日大型超市或者商場的促銷活動，都是以吸引消費者的購買力來達到提高銷售額和知名度的目的。而在中職院校市場營銷學(xué)教學(xué)中，便可以將這些日常的、較為普遍的市場營銷學(xué)的應(yīng)用作為鮮活案例為學(xué)生提供參考，將書本中的理論知識轉(zhuǎn)化為日常的案例，更易于學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在實際教學(xué)活動中，首先，可以采取從生活中出發(fā)，在生活中尋找優(yōu)秀典型的營銷案例，加以總結(jié)分析，得出課本中的理論和概念。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)對熱門話題和營銷方式進行搜索，并對日常生活中的可以利用營銷手段達成的銷售進行探討策劃，達到“學(xué)習(xí)源于生活，并用于生活”的目的，以此來提高學(xué)生的參與度、理解度和求知的欲望，讓學(xué)生對市場營銷課程的理解更深入。
三、通過社會實踐，達到活學(xué)活用
在中職市場營銷教學(xué)過程中，社會實踐教學(xué)是課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師在組織實施這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以針對教學(xué)目標制定市場調(diào)研課題，并將學(xué)生分組對調(diào)研課題進行討論和實地調(diào)查，為確保對市場調(diào)研方向的正確把握，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)資料的搜集和整理，確定其準確性，另外，在實施過程中，除實地調(diào)查外，可以開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷及其他相關(guān)調(diào)查工作，這種方式不僅調(diào)查范圍廣、效率高，還能夠節(jié)省人力及財力，高效地將社會實踐課題完成。同時，教師需要組織各小組之間進行匯報講解，互相吸取優(yōu)點和經(jīng)驗，提高學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生真正了解和掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。
四、通過情境模擬教學(xué)方式促進學(xué)生對知識的理解
對于中職院校的學(xué)生而言，本身的知識基礎(chǔ)較為薄弱，理解能力稍差，所以教師在對理論知識的講解過程中需要添加情境模擬進行輔助教學(xué)，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的感官知識，這種方式可以明顯提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“客戶評審”時，教師可以設(shè)定情境，讓學(xué)生進行真實的情境模擬，通過對客戶的各項能力及指標進行評定，同學(xué)之間互相討論，將可能發(fā)生的問題點充分分析，從而理解“客戶評審”的真正意義。通過這種方式教學(xué)可以加強學(xué)生對知識點的理解和掌握，同時將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，另外，也增加了學(xué)生之間的配合度，活躍了學(xué)習(xí)的氣氛。
五、學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)模式
在整個市場營銷教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生間的互相協(xié)作模式非常重要，因為在實際市場營銷的策劃、實施等各環(huán)節(jié)中均需要團隊合作，所以在學(xué)習(xí)階段，需要鍛煉學(xué)生的協(xié)作互助的意識，發(fā)揮團隊的力量。教師同樣可以將學(xué)生分成若干組，每組成員之間配合協(xié)作，分別完成不同的任務(wù)，集思廣益，最終將各成員負責(zé)的任務(wù)合并，通過小組會議進行研究和探討，并各自表達自己的意見和見解，提高每位學(xué)生的參與度，同時增強了學(xué)生的存在感和自信心。總之，在中職市場營銷教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式是提高教學(xué)效率的保障。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生提供了平臺，增強了學(xué)生間的團隊合作精神，為學(xué)生踏入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。
作者:林正健 單位:廣東省中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻：
一、中職學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
1.開展個別學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。個別式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進行獨立自主學(xué)習(xí)的一種方式。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生提取信息的資源庫，也是開展“學(xué)科教學(xué)”的重要平臺，具有獲取信息的能力，是開展學(xué)科“實驗教學(xué)”的前提。在教學(xué)前，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標和相應(yīng)拓展性問題，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)收集相關(guān)資料，為課堂內(nèi)開展實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.開展協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力。協(xié)作式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在一個開放性的交流環(huán)境中，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展交流合作的一種學(xué)習(xí)方式，主要目的是通過“在交流中貢獻智慧、在合作中分享成果”，有效提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。信息分析就是指對獲取的原始信息進行篩選、鑒別、整理、分類。這種能力的培養(yǎng)在“學(xué)科”教學(xué)實踐中至關(guān)重要，學(xué)生只有養(yǎng)成了這種“信息分析”的習(xí)慣，才會使自己積累的資料具有更強的系統(tǒng)性和實用性。學(xué)科教學(xué)實踐，正是利用網(wǎng)絡(luò)資源跨越時空界限的特點，充分利用各種信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“提出問題──收集信息——分析信息──討論協(xié)商──得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程中進行體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中融合感情，在協(xié)作中掌握方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近實際生活和現(xiàn)代科技，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
3.使用動畫模擬，實現(xiàn)教學(xué)化難為易。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要激起中職學(xué)生的興趣，必須努力實現(xiàn)直觀化、形象化、動態(tài)化，而多媒體課件、幾何畫板軟件等能創(chuàng)設(shè)大量直觀的運動圖像，給了學(xué)生以數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會。在教學(xué)實踐中，教師嘗試利用幾何畫板“觀察討論得出結(jié)論動畫模擬驗證”的教學(xué)模式，把較抽象、較難理解的知識的講解通過多媒體軟件展示出來，讓學(xué)生通過多媒體“觀察數(shù)學(xué)”。
4.開展社會實踐，專業(yè)知識學(xué)以致用。社會實踐是中等職業(yè)學(xué)校的一項重要課程，也是中職教學(xué)區(qū)別于普高教學(xué)的一個重要標志。該教學(xué)模式是通過組織學(xué)生參加一些社會實踐，結(jié)合所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，檢驗結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動。通過上述社會實踐的數(shù)據(jù)處理和小結(jié)分析，問題情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的小結(jié)討論，讓學(xué)科知識與專業(yè)知識緊緊地結(jié)合，使學(xué)生對統(tǒng)計知識會有一個清晰準確的認識，全面深刻的理解，不僅使他們知其然，更能知其所以然，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育之要求。
5.利用教學(xué)軟件，變抽象為直觀。軟件模擬實驗教學(xué)指借助于計算機的快速運算功能和圖像處理能力，模擬再現(xiàn)問題情境，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、檢驗結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動。
二、學(xué)科教學(xué)中推廣現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題
1.教師認識上的差距。傳統(tǒng)的課堂講解式模式，大容量、高強度、多反復(fù)的課堂訓(xùn)練模式在大多數(shù)教師身上留下了深深的烙印。極大部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，有一定的認可度，但教師們擔(dān)心應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)到學(xué)科教學(xué)中耗時很多，怕影響其教學(xué)的進度與質(zhì)量。
2.教師能力上的缺陷。在中職開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，教師面臨來自專業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)方面的挑戰(zhàn)：一方面，對大多數(shù)中職教師來說，對計算機知識掌握還在較低層次，還相當欠缺。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)需要較多計算機知識。不但要學(xué)會幾何畫板、多媒體制作等軟件應(yīng)用，有時甚至要用到簡單的程序設(shè)計知識；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，需要教師具有更強的專業(yè)知識和科研能力，具有社會實踐方面豐富的知識內(nèi)涵，這就對教師素質(zhì)提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：自我培養(yǎng)；道德培養(yǎng)；實踐活動
近年來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對中初級專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越多。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率都超過90%，遠遠高于普通高校，許多熱門專業(yè)的中職生成了“香餑餑”，供不應(yīng)求。市場需求就是中職學(xué)校的辦學(xué)方向。中職學(xué)校要主動適應(yīng)市場，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且要注重培養(yǎng)他們的職業(yè)行為習(xí)慣，為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，不喜歡學(xué)習(xí)或?qū)W不進去，這是所有中職教師的共識。但是，在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的思想道德及行為規(guī)范也存在著比較嚴重的問題。例如，言行不一致，喜歡說謊；做事虎頭蛇尾、缺乏毅力；沒有遠大理想，得過且過；自制能力差，不會自我管理等等。因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德與行為規(guī)范是非常必要的，它不僅關(guān)系著三年中職學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，也將對中職生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠影響。
職業(yè)道德行為養(yǎng)成就是按照職業(yè)道德規(guī)范要求進行有意識、有目的的訓(xùn)練和培養(yǎng)，最終把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實到職業(yè)活動之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達到崇高的職業(yè)道德境界。
作為一名中職學(xué)校的德育教師，多年來我通過調(diào)查、座談等方式，全面了解、分析、掌握中職生的情感及行為習(xí)慣特點，逐步摸索出了一些培養(yǎng)中職生職業(yè)道德行為的教育教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、樹立榜樣，注重自我修養(yǎng)
自我修養(yǎng)就是人在個體心靈深處進行的自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高。自我修養(yǎng)具有一種無形的力量，可以約束我們的言行舉止。只有具有良好個人修養(yǎng)的人，才會被別人所尊重。孔子的“一日三省”，古人倡導(dǎo)的“修身養(yǎng)性”等，強調(diào)的都是自我修養(yǎng)。通過自我修養(yǎng)才能認識真實的自己，客觀地看待自己，逐步改進自己的缺點，揚長避短，不斷完善自己的職業(yè)道德品質(zhì)。榜樣的力量是無窮的。教師要對學(xué)生的自我修養(yǎng)善加引導(dǎo)，號召向職業(yè)道德先進人物學(xué)習(xí)，時刻對照自己的言行，激勵和鞭策自己，努力提高職業(yè)道德素質(zhì)。
二、持之以恒，堅持從小事做起
古人說：“天下大事，必起于細；天下難事，必作于易?！薄靶≌叽笾??！薄耙晃莶粧吆我話咛煜隆！钡?，這些道理，都告訴我們：道德修養(yǎng)必須從小事做起。一件看似很平常、很不起眼的小事，往往能反映出一個人的文明程度和道德水準。因此，加強道德修養(yǎng)，必須堅持從小事做起，持之以恒，才能日臻完善。從小事做起是一種良好的習(xí)慣，它督促學(xué)生珍惜點滴時間，用于學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。從小事做起是一種正確的心態(tài)，它讓學(xué)生明白：千里之行，始于足下，腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈，日有所進，才能獲得成功。從小事做起是一種優(yōu)秀的品格，它要求學(xué)生嚴于律己，于細節(jié)處下工夫，在細節(jié)處奠定成功的基石。
作為德育教師，我讓學(xué)生從自己身邊的日常小事做起，嚴格自律，以積極的態(tài)度對待、處理并妥善解決身邊的日常小事。在日常生活中嚴格要求自己，認真約束自己的言行舉止，持之以恒，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
三、加強課堂教學(xué)，堅守道德培養(yǎng)主陣地
課堂教學(xué)的靈魂是育人，抓住課堂，才抓準了中職職業(yè)道德培養(yǎng)的命脈，才抓住了學(xué)校德育的主陣地。
高尚的師德是職業(yè)道德教育的靈魂，平等輕松的課堂是職業(yè)道德教育的主陣地。教師應(yīng)把中職職業(yè)道德教育的目標和任務(wù)滲透到教學(xué)活動之中。首先，要創(chuàng)建和諧信任的師生關(guān)系，融于課堂教學(xué)的師生互動中。其次，充分發(fā)掘教材的職業(yè)道德教育元素，讓學(xué)生逐步形成正確的認識社會、認識自然的能力，形成良好的道德品質(zhì)。第三，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，向勞動模范、先進人物學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
四、學(xué)做結(jié)合，重視社會實踐活動
社會是培養(yǎng)學(xué)生的最好舞臺，是檢驗知識最好，也是最終的場所。平時，我盡可能多地組織學(xué)生參與社會實踐，學(xué)做結(jié)合，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德。實習(xí)階段對中職生是十分重要的，它是學(xué)生從校園向社會轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。學(xué)生可以把在校園里學(xué)到的專業(yè)知識真正地轉(zhuǎn)化到工作實踐中去。中職生應(yīng)珍惜實習(xí)期，積極參與社會實踐，多觀察，多學(xué)習(xí)，逐步了解和適應(yīng)社會，養(yǎng)成踏實認真、勇于創(chuàng)新的職業(yè)道德品質(zhì)。
總之，職業(yè)道德行為養(yǎng)成對中職生的職業(yè)生涯至關(guān)重要。教師應(yīng)對學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展負責(zé)，重視培養(yǎng)他們的行為規(guī)范，嚴加約束與督促，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為將來的就業(yè)插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新時期；中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯教育
中圖分類號：G711；G717.38
引言
近年來，隨著國家教育體制的改革，我國高校招生數(shù)量的擴大，畢業(yè)人數(shù)的逐年增多，就業(yè)競爭以及就業(yè)壓力也在逐年增加，如何做好高校學(xué)生的就業(yè)工作，已經(jīng)成為一項不可忽視的工作。中職學(xué)生相比與高校畢業(yè)生，在學(xué)歷、教育背景上有很大的弱勢，在就業(yè)競爭中，無疑會處于短期內(nèi)無法避免的劣勢。當前中職生的就業(yè)層次低、工作環(huán)境差、待遇低等因素已經(jīng)影響著中職學(xué)生的就業(yè)積極性，面對“95后”甚至“00后”的學(xué)生，如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高他們的就業(yè)能力，作為一名教育工作者，這是一個值得思考的課題。
一、新時期中職學(xué)生特點
在當前形式下，中職學(xué)生的主體大多數(shù)是“00后”，與“80后”和“90后”不同，“00后”中職學(xué)生有其獨有的特點。
1、當前中職學(xué)生家庭地位高，全家的寵兒。目前，大多數(shù)中職學(xué)生是獨生子女，不僅來自于父母的愛，還有祖父母和外祖父母的寵愛，甚至是溺愛，使其在家庭里的一切要求，全家人都會盡全力滿足，家長生怕孩子受委屈、孩子要啥給啥的現(xiàn)象很普遍，使得中職學(xué)生的自我意識很強。與同齡人接觸較少，大多數(shù)中職學(xué)生比較自我，上學(xué)之后，自我的優(yōu)越感使得每個人都不輕易服輸，競爭意識比較強，但普遍缺乏集體觀念。
2、當前中職學(xué)生涉世相對早，從小接觸網(wǎng)絡(luò)，對新鮮事物容易接受。隨著生活水平的日益提高，在電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到每個家庭的今天，中職學(xué)生接觸事物有了新的途徑，相比于“80后”和“90后”的同年齡段，當前中職學(xué)生會接觸到更多的新鮮事物，思想上不再是那么的“單純”，對新鮮事物會充滿好奇，由于人生觀，價值觀尚未形成，對新鮮事物判斷能力較弱，無論是有益的還是有害的，都會很容易接收，有的甚至?xí)绊懫湟簧?/p>
3、當前中職學(xué)生成績普遍偏低，思維活躍，自信心不足。中職學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者，讀中職學(xué)校也是家長的選擇，其本身對文化課學(xué)習(xí)的積極性就不高，接收能力比較差，但是這些學(xué)生的思維能力還是比較強的，有較強的動手能力。與其他同齡人相比，往往會因為自身文化課成績低而否認自己，自暴自棄，對自己的自信不夠，很大程度上會影響其職業(yè)的選擇及發(fā)展。
二、職業(yè)生涯教育面臨的問題
1、中職學(xué)生對職業(yè)生涯教育認識不足。從抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大部分（超過45%）學(xué)生在職業(yè)教育階段的專業(yè)選擇并非自己意愿，而是聽從家長、親戚的安排，所選專業(yè)也不是自己所喜歡的，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，一部分學(xué)生（大約30%）對未來職業(yè)缺乏認識，片面認識工作可以隨意換，沒有一個長遠的規(guī)劃，對職業(yè)及職業(yè)規(guī)劃，缺乏基本的認識。對于職業(yè)生涯教育，絕大部分中職學(xué)生（大約70%）還停留在僅僅是一門課程的認識上，僅以通過考試為主，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識。
2、中職類學(xué)校對職業(yè)生涯教育重視程度不夠。作為一名教育工作者，在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在學(xué)生的職業(yè)生涯教育方面，投入的精力明顯要比語文、數(shù)學(xué)、外語等其他課程多。重考試課教育，輕非考試課教育，可謂是中職教育的一個明顯的缺陷，很多中職院校在職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置中，很少有專職教師授課，往往是班主任上課，此外課時少也制約著課程內(nèi)容的開展。盡管近幾年隨著教育部的重視程度的提升，中職院校職業(yè)生涯教育課程有了很大的提升，但是還是缺乏系統(tǒng)性及科學(xué)性，教師的參與程度也不是很高，這些都需要提升。
3、企業(yè)、社會對中職學(xué)生職業(yè)生涯教育缺乏支持。中職學(xué)生因為其中考中成績低，而被企業(yè)及社會存在一些誤解，例如誤認為這些學(xué)生“學(xué)習(xí)差”，被視為“壞學(xué)生”，會給企業(yè)帶來“不良風(fēng)氣”等。這些誤解的存在，使得企業(yè)與社會對中職學(xué)生產(chǎn)生偏見，這種偏見在招聘中職學(xué)生時，會有很大的影響。在中職學(xué)生的實習(xí)及社會實踐方面，企業(yè)的接受程度往往很低，既使接受也以應(yīng)付為多，在中職學(xué)生實踐過程中，缺乏系統(tǒng)地指導(dǎo)教育。此外，部分家長認為職業(yè)生涯教育“沒啥用”，在很大程度上也影響著學(xué)生的職業(yè)生涯教育。
三、職業(yè)生涯教育的新模式
職業(yè)生涯教育對于中職學(xué)生來說，是他們不如社會前的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上對他們的職業(yè)生涯起著決定作用，目前我國的職業(yè)生涯教育，尤其是中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，面臨著一些亟需解決的問題。筆者從教育工作者的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了新時期下，在中職學(xué)生職業(yè)生涯教育方面的一些新思路，新想法。
1、以課程設(shè)置為主，學(xué)校應(yīng)重視課程的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，絕大部分是課程的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，也應(yīng)該以課程W習(xí)為主，學(xué)校應(yīng)該加強人力及資金投入，完善課程設(shè)置，讓學(xué)生對職業(yè)生涯有個理論上的認識，同時在師資隊伍的方面，應(yīng)設(shè)置專職教師，系統(tǒng)科學(xué)地指導(dǎo)教育學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。此外，課程的學(xué)習(xí)形式以課堂學(xué)習(xí)加課外實踐相結(jié)合，加強專職教師的教學(xué)培養(yǎng)，鼓勵教師以討論交流等形式自主學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平。
2、教師指導(dǎo)、家長及社會參與為輔，鼓勵學(xué)生多參與社會實踐。中職學(xué)生職業(yè)生涯教育以課程為主，還需要教師、家長以及社會的參與，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)還不足以完全掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，多參與社會實踐，在實踐中去親身體驗“職業(yè)”，去體會職業(yè)對自己今后發(fā)展的重要作用。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在課堂學(xué)習(xí)中才會有針對性的去完善自己，使學(xué)生在未來職業(yè)競爭以及職業(yè)選擇中，能有一定的優(yōu)勢。參與社會實踐不僅僅能夠讓學(xué)生親身體驗自己的未來的工作環(huán)境，作為職業(yè)生涯教育的第二課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有很大的促進作用，能夠使學(xué)生愿意去學(xué)，有針對地去學(xué)。學(xué)習(xí)形式的多樣性，也是職業(yè)生涯教育的一個發(fā)展方向。
3、學(xué)生提高自身認識，及早做好職業(yè)定位。職業(yè)生涯教育的主體是學(xué)生，對于中職學(xué)生而言，如何改變以往對自己的認識，改變自己心中“壞學(xué)生”的思想負擔(dān)，不僅關(guān)乎到中職學(xué)生思想教育，對于職業(yè)生涯教育也是值得關(guān)注的。學(xué)生正確認識自己，在職業(yè)選擇時能夠客觀定位，合理選擇理想企業(yè)，看清自己與企業(yè)要求之間的差距，在學(xué)習(xí)過程中能夠有針對地去彌補不足，縮小差距，這樣在以后的應(yīng)聘競爭中，才會有自己的亮點。做好職業(yè)定位，能使學(xué)生在職業(yè)生涯教育的學(xué)習(xí)中，有明確的目標，才會有學(xué)習(xí)的方向和動力，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)；素養(yǎng)；疏導(dǎo)；實踐
本文針對中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進行的專門研究，結(jié)合筆者的教育教學(xué)實踐，探索在中職語文教學(xué)中，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略。
1語文教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)
作為中職學(xué)校的語文教師，除了具有過硬的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德之外，還應(yīng)多關(guān)注職教前沿、多了解職教精神、多接觸企業(yè)，成為“職教通”，只有這樣，才能在教學(xué)中更好地去提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，語文教師要多.關(guān)注職教前沿，學(xué)習(xí)職教精神；多走進企業(yè)，領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)；同時，還要多接觸、了解學(xué)生特點，因材施教。
2以中職語文新大綱為標準，開展語文教學(xué)工作。
中職語文新大綱中，將語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。每個模塊都由閱讀與欣賞、表達與交流和語文綜合實踐活動等三個部分構(gòu)成，其中，各模塊中閱讀與欣賞、表達與交流是基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、口語交際和寫作等語文基礎(chǔ)能力，而語文綜合實踐活動則是提升，側(cè)重圍繞活動主題開展語文實踐活動。尤其是職業(yè)模塊，在教學(xué)內(nèi)容上，多是關(guān)于職業(yè)定位、職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等方面，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過對文本的學(xué)習(xí)，了解社會、了解職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德，對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。而拓展模塊，則是基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的提升，對學(xué)生運用語文的能力也有了更高的要求。
3依據(jù)教材，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。
中職語文教學(xué)工作，要在遵循新大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材，合理安排教學(xué)時數(shù)，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，以達到通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。其中，零點起飛，啟發(fā)學(xué)生放飛人生夢想；品讀職業(yè)，引領(lǐng)學(xué)會恪守職業(yè)道德；直面社會，教育學(xué)生塑造其健康人格；走進經(jīng)濟，帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的金錢觀；探尋物象，引導(dǎo)學(xué)生守望自然。
4建立語文學(xué)科的發(fā)展性評價機制
2000年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等教育教學(xué)改革的意見》中指出，要改進考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評價體系。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》也指出，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學(xué)生的發(fā)展性評價體系。由此可見，語文教學(xué)評價的重點應(yīng)放在評判學(xué)生素質(zhì)和能力的提高上，而教師在評價過程中，更應(yīng)該以發(fā)展的眼光評判學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的點滴進步，并以此激勵學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者所在的學(xué)校，為了建立語文學(xué)科的發(fā)展性評價機制，力求評價體系多元化，在尊重學(xué)生個別差異的基礎(chǔ)上，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主，分別從平時成績和期末成績兩個方面測評學(xué)生的語文成績。從某種程度上，改變了單一由期末卷面分數(shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的局面。在具體教學(xué)實踐中，筆者所采用的評價體系，平時表現(xiàn)和期末成績的比例分別占65%、35%，其中，平時成績的評價由學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價三個部分組成，確保評價的合理公平公正性。
5組織學(xué)生參加社會實踐，進行職業(yè)體驗。
社會實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走向職業(yè)崗位，將所學(xué)的知識運用于實踐的良好形式。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)生，利用業(yè)余時間或假期到社會上實習(xí)，可以加深學(xué)生對本專業(yè)的了解，將理論與實踐結(jié)合起來，為以后學(xué)生向職場過渡做準備，同時，通過社會實踐活動，還可以增強學(xué)生未來的就業(yè)競爭優(yōu)勢。筆者所在的學(xué)校，于2000年設(shè)立由語文教師和德育教師組成的學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年都會組織學(xué)生參加社會實踐，進行職業(yè)體驗，并要求學(xué)生寫出社會實踐報告，再由領(lǐng)導(dǎo)小組對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析評價，繼而指導(dǎo)學(xué)校的社會實踐活動。作為學(xué)校綜合實踐活動小組的一員，筆者總結(jié)得出，有益、恰當?shù)纳鐣嵺`，對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的推動作用。
6加強對學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，使其形成健康人格。
近年來，學(xué)生頻發(fā)的心理問題已成為教育界不容忽視的現(xiàn)象，就中職學(xué)生這個特殊群體而言，心理素質(zhì)的疏導(dǎo)就顯得更為重要。作為百科之母的語文學(xué)科教學(xué)，在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，更要責(zé)無旁貸地擔(dān)負起對學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，促使學(xué)生形成健康人格。
6.1通過第二課堂活動的開展，使學(xué)生形成向上、積極、樂觀、進取的健康人格。作為一名中職語文教師，必須具有“大語文”的觀念，要明白語文教學(xué)對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，絕不僅僅局限于課堂教學(xué)，而是滲透在學(xué)習(xí)生活的方方面面，因此，在日常教育教學(xué)中，教師要加強對第二課堂活動的重視和開設(shè)，通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。楊道麟先生在《語文教育學(xué)導(dǎo)論》中指出：“語文教育不應(yīng)當僅僅是靜靜地傳授知識的與世隔絕的‘世外桃源’，而且應(yīng)當是充滿時代氣息、跳動時代脈搏，反映人類智慧的場所?！睘榇?，語文教師在第二課堂活動中，要多向?qū)W生推介中外名人傳記、名著作品，使學(xué)生通過廣泛閱讀，涉獵各個方面的知識，從作品中學(xué)到知識、讀懂人文、汲取養(yǎng)分；除此之外，語文教師還要組織學(xué)生走進自然、走入社會，通過鮮活的社會現(xiàn)象和實例，學(xué)生可將書本知識與現(xiàn)實社會有機融合，有效避免自我認知與社會嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，從而進一步去讀懂社會、讀懂人生，更好地去適應(yīng)社會。
6.2通過批閱作業(yè)，與學(xué)生進行情感交流，并對學(xué)生適時給予心理疏導(dǎo)和干預(yù)。中職學(xué)生正處于十五、六歲的青春期，隨著年齡的增長和知識的增多，他們往往比較善于隱藏自己的真實想法，拼命封閉自己內(nèi)心的精神世界，不愿與家長、教師和同學(xué)交流，而往往把真情實感訴諸于筆端，在作業(yè)、周記和作文中流露自己的內(nèi)心。因此，在實際教學(xué)中，中職語文教師可通過批閱學(xué)生作業(yè)、周記、作文等，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生進行情感交流，進而對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，有助于其健康人格的形成。對于如何提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還有很大的研究空間，比如：如何通過德育課、心理健康課等公共基礎(chǔ)課的共同作用，提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；教師如何“以身示范”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校如何通過課外活動、社會實踐等提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等等。筆者在此呼吁：希望更多地職業(yè)教育工作者能關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的問題，也希望更多地語文教師能投入到“中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐策略研究”這個課題中，使中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐策略更上一個新臺階，使學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，切實提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的技能人才，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展貢獻自己的力量。
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