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第1篇

本版從本期起，將連載這份報(bào)告。

一、調(diào)研的背景與目的

快速城市化和滯后的處理設(shè)施，使得我國(guó)城市生活污水和垃圾污染問題突出。

改革開放以來，我國(guó)城市化也進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，城市數(shù)量由1978年的193個(gè)增加到20*年的664個(gè)，城鎮(zhèn)人口由17，245萬人增加到48，064萬人。上世紀(jì)90年代后，我國(guó)城市化速度進(jìn)一步加快，目前城市化水平達(dá)到37％左右。城市數(shù)量與規(guī)模的迅速增加與擴(kuò)張，帶來了嚴(yán)重的城市生活污水和垃圾污染問題。近10年來，我國(guó)城市生活污水排放量每年以5％的速度遞增，在1999年首次超過工業(yè)污水排放量，20*年城市生活污水排放量221億噸，占全國(guó)污水排放總量的53.2％。同樣，城市生活垃圾產(chǎn)生量近年來以5～8％的速度增加，20*年全國(guó)城市生活垃圾產(chǎn)生量達(dá)到1.34億噸。

與此同時(shí)，我國(guó)城市生活污水和垃圾處理設(shè)施嚴(yán)重滯后和不足。到20*年底，全國(guó)城市污水處理廠452座，排水管道約15.8萬公里，城市污水處理率僅為36.5％，其中生活污水二級(jí)處理率大約只有百分之十幾。大量的生活污水未經(jīng)處理直接排入城市河道，導(dǎo)致約63％的城市河段受到中度或嚴(yán)重污染。全國(guó)生活垃圾處理廠（場(chǎng)）740座，垃圾處理率58.2％，無害化處理率約10％左右。大量未經(jīng)處理的垃圾，不僅占用了全國(guó)大約5萬公頃土地，而且造成了嚴(yán)重的土壤、水體和大氣污染以及疾病的傳播。

設(shè)施短缺和處理效果不好的主要原因是資金不足和運(yùn)營(yíng)效率不高，它直接影響到“十五”環(huán)保計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，解決問題的關(guān)鍵是充分利用社會(huì)資本和實(shí)行市場(chǎng)化。

從“九五”開始，城市生活污水和垃圾污染治理逐漸成為我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的重點(diǎn)領(lǐng)域。國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的“十五”環(huán)保計(jì)劃要求，到2005年，城市生活污水集中處理率要達(dá)到45％，50萬人口以上的城市要達(dá)到60％；新增城市垃圾無害化處理能力15萬噸／日。資料表明，要完成污水集中處理目標(biāo)，全國(guó)需要新建1000多座污水處理廠，新增處理能力2600萬噸／日，總投資達(dá)千億元。實(shí)現(xiàn)垃圾處理計(jì)劃目標(biāo)，約需投入450億元。

第2篇

這是姚明難得的休閑時(shí)光，主要任務(wù)就是看比賽，主角則是孩子們。初來乍到的姚最初有些木訥，但是比賽開始后的幾分鐘，當(dāng)看到有人進(jìn)球時(shí)，姚就無比開心了。類似的場(chǎng)景曾是姚明最為熟悉的。作為NBA歷史上最成功中鋒之一，在涉足NBA九年期間，姚曾經(jīng)打過八個(gè)賽季，場(chǎng)均得分為19分，搶得9.2個(gè)籃板球，8次入選全明星陣容。

退役后的姚明變得更忙碌了。他是倫敦奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)解說員、反盜獵非洲野生動(dòng)物保護(hù)紀(jì)錄片拍攝主角、慈善家、葡萄酒商、上海交通大學(xué)學(xué)生、上海公共外交使者、政協(xié)委員，現(xiàn)在，他有了一張新“名片”—PE新兵。

2011年6月，姚明低調(diào)接手了一家基金管理公司，將公司更名為重慶渝富弘遠(yuǎn)股權(quán)投資基金管理公司，并重新改組董事會(huì)。“姚之隊(duì)”的核心人物章明基當(dāng)選為董事長(zhǎng)，章的芝加哥大學(xué)MBA校友、前華夏證券投資部總裁許為民則當(dāng)選總經(jīng)理。

該基金則即將開始首期資金的募集工作，其規(guī)模在3億到5億元。有消息稱新基金有意投資重慶本土一家名為銀海租賃的金融企業(yè)。姚明能成為PE界的得分王嗎？

沉浮

文體明星曾有過轉(zhuǎn)戰(zhàn)私募的成功先例。其中最為有名的當(dāng)屬U2樂隊(duì)主唱波諾(Bono)曾聯(lián)合創(chuàng)立了專注于媒體、娛樂和科技投資的私募股權(quán)基金Elevation Partners，該基金曾成功投資Facebook Palm等明星公司；美國(guó)國(guó)家橄欖球聯(lián)盟(NFL)前四分衛(wèi)斯蒂文?楊(Steve Young)則創(chuàng)立了私募股權(quán)基金Huntsman Gay Global Capital并擔(dān)任基金執(zhí)行合伙人。

不過，對(duì)姚明來說，最值得參照的例子還是魔術(shù)師埃爾文?約翰遜（Earvin Johnson）。在NBA的賽場(chǎng)上，約翰遜曾收獲5枚冠軍戒指，在賽場(chǎng)之外，他則是好萊塢最著名經(jīng)紀(jì)人邁克爾?奧維茨(Michael Ovitz)、索尼影業(yè)(Sony Pictures)前董事長(zhǎng)彼得?古伯(Peter Guber)等人的密友，是星巴克咖啡、24小時(shí)健身俱樂部的投資者，涉獵食品與設(shè)備管理、房地產(chǎn)、人力資源服務(wù)公司等業(yè)務(wù)。與姚明類似的是，他亦是球隊(duì)老板，洛杉磯湖人隊(duì)曾是其囊中物，而最新斬獲的則是洛杉磯道奇棒球隊(duì)。

姚明能否復(fù)制這一切？在球員行業(yè)，成功者堪稱少數(shù)。一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，自NBA退役5年之后，有60%的球員處于破產(chǎn)邊緣，而美國(guó)NFL(國(guó)家美式橄欖球大聯(lián)盟)，退役2年后即有大約高達(dá)78%的球員陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)。其中喬丹隊(duì)友、前公牛隊(duì)球員蘭迪?布朗(Randy Brown)就曾因理財(cái)無方而被迫變賣3枚總冠軍戒指。

姚明曾是廣告商的寵兒，麥當(dāng)勞、中國(guó)聯(lián)通、蘋果電腦、百事可樂、可口可樂、VISA等均樂于一擲千金，其廣告合同金額累計(jì)已達(dá)1.5億美元。若再加上效力NBA 9年的總薪水9400萬美元，姚理應(yīng)衣食無憂。不過，這兩項(xiàng)收入注定有相似的結(jié)局—姚需對(duì)抗無法逆轉(zhuǎn)的年齡。

這位昔日的籃球健將已經(jīng)退役。按照體育明星的正常周期，退役后2至3年，其影響力和關(guān)注度將直線下降。對(duì)于姚明而言亦不例外。維持影響力并利用其開拓更新的事業(yè)乃當(dāng)務(wù)之急。姚之隊(duì)發(fā)言人張弛，透露姚之隊(duì)曾就此做過相關(guān)統(tǒng)計(jì)。“姚明在退役之后，關(guān)注點(diǎn)各方面都有所下降，但是相對(duì)于同樣退役的運(yùn)動(dòng)員來說，還是要高出許多。”張弛對(duì)《環(huán)球企業(yè)家》說。

多數(shù)體育明星的賽場(chǎng)外業(yè)務(wù)是這樣的—雇用一個(gè)經(jīng)紀(jì)人，爭(zhēng)取代言合同。運(yùn)動(dòng)員在約定的時(shí)間出面，收取支票，并同意參與很多“服務(wù)日”，在各類公關(guān)和營(yíng)銷活動(dòng)中現(xiàn)身吸金。姚明團(tuán)隊(duì)的做法亦雷同。幸運(yùn)的是他擁有的是并非泛泛之輩的姚之隊(duì)。其核心成員共有六個(gè)人，包括姚明前NBA經(jīng)紀(jì)人、美國(guó)BDA體育管理公司總裁比爾?達(dá)菲(Bill Duffy)，姚明的遠(yuǎn)房親戚、負(fù)責(zé)姚商業(yè)合同談判的姚之隊(duì)總負(fù)責(zé)人章明基，廣告談判和媒體公關(guān)、BDA公司市場(chǎng)主管比爾?桑德斯（Bill Saunders），商業(yè)推廣計(jì)劃的制定者芝加哥大學(xué)商學(xué)院副院長(zhǎng)約翰?海金格，處理中國(guó)市場(chǎng)的中方經(jīng)紀(jì)人陸浩以及金茂律師事務(wù)所合伙人王曉鵬。

這群佼佼者以心思縝密而著稱。一個(gè)為人津津樂道的故事則是在協(xié)助姚明簽約休斯敦火箭隊(duì)后，姚之隊(duì)牽頭芝加哥商學(xué)院新產(chǎn)品戰(zhàn)略管理實(shí)驗(yàn)室，為姚明量身定制了市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。在一份長(zhǎng)達(dá)500頁的機(jī)密報(bào)告書中，姚之隊(duì)在姚明登陸NBA之初，就將“姚明”一詞定位為“一個(gè)球技精湛、朝氣蓬勃并且有社會(huì)責(zé)任心的中國(guó)新青年”。姚明的商業(yè)故事亦發(fā)軔于此。

“姚明一直是一個(gè)未雨先綢繆的人。”曾追隨報(bào)道姚明比賽多年的體育記者易小荷對(duì)《環(huán)球企業(yè)家》說。在易眼中，姚樂于將投資分作兩類，一類是純粹的商業(yè)投資，另一類則完全是興趣。姚曾向易坦言自己目前多為第二類。“肯定要轉(zhuǎn)換到第一個(gè)。因?yàn)槟銢]有辦法持續(xù)關(guān)注興趣，興趣是一個(gè)人在酒足飯飽之后才有的東西。”姚曾說。在那些非常詳盡的項(xiàng)目分析報(bào)告書面前，姚更偏愛興趣—他僅挑選自己所了解和感興趣的。

第3篇

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 應(yīng)用文寫作 課程改革

近年來，隨著社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)型人才的需求量不斷增加，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育的重要組成部分。企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求，不僅僅注重其實(shí)際業(yè)務(wù)能力，也越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，希望學(xué)生能有更好的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α６鴳?yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，即可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰?亨斯里指出：“大學(xué)生能力的培養(yǎng)，首先的、也是最重要的，就是寫作能力的培養(yǎng)，能寫好現(xiàn)代應(yīng)用文是大學(xué)生基本的能力與素質(zhì)要求。”大學(xué)生應(yīng)該要有扎實(shí)的實(shí)用性文章即廣義的應(yīng)用文寫作能力，應(yīng)用寫作能力應(yīng)該是和英語運(yùn)用水平、計(jì)算機(jī)操作能力處于同樣的位置，是21世紀(jì)高素質(zhì)人才必備的基礎(chǔ)能力。對(duì)于剛剛畢業(yè)的學(xué)生而言，擁有良好的應(yīng)用寫作能力也將為他們的就業(yè)提供更高的起點(diǎn)。

目前，高等職業(yè)教育發(fā)展和改革的方向是依據(jù)崗位建構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)能力為中心的課程教學(xué)體系。應(yīng)用文寫作課程的發(fā)展也應(yīng)基于“工作過程導(dǎo)向”，進(jìn)一步探索和研究課程設(shè)計(jì)理念，改革教學(xué)方法，制定新的課程考核方案。

一.不斷創(chuàng)新課程的設(shè)計(jì)理念，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

《應(yīng)用文寫作》既是一門語文類基礎(chǔ)課，也是一門工具課，對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生來說，更是一門職業(yè)通用能力訓(xùn)練課。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)深入契合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，打破學(xué)科型的教學(xué)模式，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，更好地為專業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高在校生的綜合素質(zhì)。

（一）課程的設(shè)計(jì)理念

堅(jiān)持“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，能力訓(xùn)練本位，模塊任務(wù)載體、對(duì)接專業(yè)基礎(chǔ)”的設(shè)計(jì)理念。在課程設(shè)計(jì)中，以職業(yè)活動(dòng)為線索安排任務(wù)，圍繞能力訓(xùn)練來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把項(xiàng)目和任務(wù)作為知識(shí)傳授的載體，同時(shí)注意和專業(yè)課程的接軌。同時(shí)，突破原來學(xué)科體系以文體建構(gòu)課程的設(shè)計(jì)模式，以職場(chǎng)工作情境為載體重建課程結(jié)構(gòu)。

（二）課程設(shè)計(jì)的思路

貫穿一條主線：素質(zhì)本位，能力核心。即圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度三位一體的可持續(xù)發(fā)展。突出一個(gè)重點(diǎn)：教學(xué)做一體化。即不把實(shí)訓(xùn)割裂開來安排獨(dú)立的課時(shí)，而是在教學(xué)中以“做中學(xué)、學(xué)中練”這種方式來完成每個(gè)單元的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)寫作實(shí)踐和寫作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化一個(gè)設(shè)計(jì)：情境化設(shè)計(jì)。即注重學(xué)習(xí)情境與職業(yè)情境設(shè)計(jì)，注重與職業(yè)活動(dòng)對(duì)接，與專業(yè)對(duì)接，注重綜合職業(yè)能力的拓展。以具體工作情境作為教學(xué)切入點(diǎn)，緊緊圍繞虛擬工作情境的完成來進(jìn)行“項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計(jì)”，對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作能力、針對(duì)具體情況分析的能力進(jìn)行訓(xùn)練，通過寫作實(shí)踐形成良好的寫作習(xí)慣和熟練的寫作技巧。

二.調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系。

在傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往面面俱到，遵循著“知識(shí)本位”的理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)整體性。但這種教學(xué)內(nèi)容的組織和安排明顯地不適合高職學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容呆板枯燥，文種缺乏針對(duì)性，很多教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際使用脫節(jié)，與專業(yè)不能良好對(duì)接，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀興趣，也無法真正提高寫作能力。

高職應(yīng)用文寫作課程應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，由“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變。高職教育需培養(yǎng)出具備企業(yè)一線實(shí)際操作能力的人才，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，圍繞以后崗位所需要的文書擬寫能力來確定教學(xué)內(nèi)容。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性原則，應(yīng)用寫作課程在教學(xué)內(nèi)容的組織上，形成“通用平臺(tái)+專業(yè)模塊”的教學(xué)內(nèi)容體系。以日常使用頻率較高的文種為教學(xué)主體，形成“通用平臺(tái)”。通用平臺(tái)部分解決通用文種寫作能力的培養(yǎng)問題，以“必須、夠用”為指導(dǎo)思想，講授和訓(xùn)練各個(gè)專業(yè)都要用到的以及必須要會(huì)的一些文種。“專業(yè)模塊”部分則根據(jù)不同專業(yè)需求補(bǔ)充一些專業(yè)性文書，如管理類專業(yè)可以增加市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、合同等文種，建筑類專業(yè)則可以引入項(xiàng)目建議書、施工合同等內(nèi)容。

（二）在教學(xué)內(nèi)容的安排上，突破原來學(xué)科體系以文體區(qū)分的模式，而是以職場(chǎng)工作情境為線索重新加以安排，淡化文種的性質(zhì)和概念，強(qiáng)化功能和用途。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、創(chuàng)設(shè)工作情境，在工作過程中解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

三.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，做一體化，多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)多以“知識(shí)講授+范例分析+寫作練習(xí)+作業(yè)講評(píng)”為模式進(jìn)行授課，課堂教學(xué)以教師講授為主，注重對(duì)理論知識(shí)的講授，教學(xué)方式單一，學(xué)生積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不佳。

根據(jù)高職應(yīng)用寫作課程的特點(diǎn)，應(yīng)用寫作必須改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，以工作任務(wù)為知識(shí)載體，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目和實(shí)際寫作的過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)文書寫作，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際運(yùn)用：《應(yīng)用文寫作》是具有很強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的基礎(chǔ)性技能課程，要用具體文種的寫作來解決實(shí)際問題、處理實(shí)際事務(wù)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生在處理事務(wù)、解決問題時(shí)的能力，只有將具體文書放入特定的情景中，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的。通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于某種特定的寫作情境之中，以身代入進(jìn)行寫作，以角色的身份構(gòu)思文章，教學(xué)才能得到事半功倍的效果，變“要我寫”為“我要寫”。通過不同情景的設(shè)置，可以讓學(xué)生身臨其境，充分運(yùn)用理論知識(shí)去解決活生生的事實(shí)。

（二）合作互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)：即通過學(xué)生合作完成某一特定項(xiàng)目和任務(wù)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)策劃書、簡(jiǎn)報(bào)等文種的寫作，就需要團(tuán)隊(duì)的力量，以小組為單位來完成。在寫作的同時(shí)，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、人際溝通和與人合作及交際應(yīng)變的能力，并且能夠使教學(xué)形成連環(huán)效應(yīng)，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

（三）案例教學(xué)，啟發(fā)討論：通過案例引入、案例分析、案例設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論和重新設(shè)計(jì)中去發(fā)現(xiàn)、去思考，對(duì)正確的案例有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)理論可以有感性的認(rèn)知，有利于知識(shí)的吸收和鞏固。

（四）課外延伸，行業(yè)專家助教：《應(yīng)用文寫作》課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、實(shí)際的工作和生活是緊密聯(lián)系在一起的，所以課程的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂的教學(xué)。教學(xué)過程中可以將第一課堂延伸到了課外，和第二課堂實(shí)現(xiàn)了聯(lián)動(dòng)。如可以在學(xué)校學(xué)科技能節(jié)上，組織舉辦“調(diào)查報(bào)告寫作大賽”、“主題簡(jiǎn)報(bào)制作大賽”、“現(xiàn)場(chǎng)廣告詞擬寫大賽”等項(xiàng)目。《應(yīng)用文寫作》課程還可以與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，邀請(qǐng)或聘請(qǐng)與應(yīng)用寫作相關(guān)的專業(yè)人士或有寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士協(xié)助教學(xué)，企業(yè)行業(yè)專家走進(jìn)課堂。

四.建立靈活的課程考核方式，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課程的考核，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，但同時(shí)也應(yīng)該有對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督。應(yīng)用文寫作課程傳統(tǒng)慣用的考核方式主要是平時(shí)作業(yè)加期末閉卷考試的考核，分?jǐn)?shù)以期末的成績(jī)?yōu)橹黧w。以這種方式考核，有些學(xué)生能通過期末臨陣磨槍取得一定的成績(jī)，但在解決實(shí)際問題時(shí)卻一籌莫展、舉步維艱。而基于工作過程導(dǎo)向、注重實(shí)際操作、以能力培養(yǎng)為本位的高職應(yīng)用文寫作課程，必須建立靈活的課程考核方式，嚴(yán)格控制教學(xué)過程，重視過程考核，弱化結(jié)果考核。考核中要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容以工作項(xiàng)目和場(chǎng)景為單元，采用課堂表現(xiàn)、平時(shí)階段性訓(xùn)練項(xiàng)目成績(jī)及期末綜合測(cè)評(píng)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，平時(shí)階段性訓(xùn)練項(xiàng)目成績(jī)應(yīng)占主要地位。

基于工作過程導(dǎo)向的應(yīng)用寫作課程建設(shè)，必將改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生形成實(shí)事求是的文風(fēng)、規(guī)范化的工作習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度，養(yǎng)成善于思考、勤于實(shí)踐的良好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)課程改革與學(xué)生發(fā)展的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校：頂崗實(shí)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：王琴(1967-)，女，上海市教育科學(xué)研究院職成教所副教授，教育學(xué)博士，研究方向：教育原理、教育政策。

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1001-7518(2008)18-0057-03

頂崗實(shí)習(xí)是增強(qiáng)中職生實(shí)踐操作能力，促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的有效途徑。為了解中職學(xué)校在校生頂崗實(shí)習(xí)工作開展的情況，進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)水平，2007年9-12月，我們?cè)谏虾Ｊ虚_展了專項(xiàng)工作調(diào)研。通過大量問卷調(diào)查和走訪包括技校、中專和職業(yè)高中在內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校及一些與中職學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)單位，我們初步掌握了上海市中職學(xué)校在校生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作中存在的問題提出了一些對(duì)策建議。

一、上海中職學(xué)校在校生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)的基本情況

(一)中職學(xué)校能夠切實(shí)貫徹落實(shí)中央和市教委指示精神，在校生最后一年都能到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。2005年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。2006年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，2007年6月，教育部、財(cái)政部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》的通知，這些文件都對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作出了相關(guān)規(guī)定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。除準(zhǔn)備升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生之外，上海市所有的中專、技校和職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后一年或半年都能到企業(yè)等單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，大部分學(xué)校在學(xué)生第二學(xué)年的下學(xué)期就開始積極為學(xué)生聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位。

(二)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，大部分學(xué)校與企業(yè)建立了密切聯(lián)系

中職學(xué)校教師在推薦畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，大多能夠注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)習(xí)崗位的恰切性，使學(xué)生學(xué)有所用。很多學(xué)校與企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為中職生頂崗實(shí)習(xí)提供了保障。如上海市醫(yī)藥學(xué)校建立協(xié)作關(guān)系的單位有570家，其中穩(wěn)定協(xié)作關(guān)系(掛牌)的單位有63家。上海市商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定就業(yè)推薦關(guān)系的單位有50多家，校企的長(zhǎng)期合作使雙方建立了相互信任的關(guān)系，學(xué)校對(duì)企業(yè)單位的用人需求有了深入的了解，在專業(yè)設(shè)置方面更加富有針對(duì)性。能夠及時(shí)根據(jù)需要調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革。

(三)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度基本符合《勞動(dòng)法》規(guī)定，并能獲取一定報(bào)酬

從調(diào)查結(jié)果來看，上海市各中等職業(yè)學(xué)校組織安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)場(chǎng)所符合《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第六十四條“不得安排未成年工從事礦山井下、有毒有害、國(guó)家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)和其他禁忌從事的勞動(dòng)”的規(guī)定。沒有安排一年級(jí)學(xué)生到企業(yè)等單位開展頂崗實(shí)習(xí)：沒有安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國(guó)家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度以及其他具有安全隱患的實(shí)習(xí)勞動(dòng)；也沒有學(xué)校安排學(xué)生到酒吧、夜總會(huì)、歌廳、洗浴中心等營(yíng)業(yè)性娛樂場(chǎng)所實(shí)習(xí)。學(xué)校與學(xué)生實(shí)習(xí)單位簽訂了符合法律規(guī)定的實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)能夠獲取一定生活補(bǔ)助。

(四)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，極大地促進(jìn)了學(xué)生成功就業(yè)

學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。學(xué)校都與實(shí)習(xí)單位都簽訂了“定向?qū)嵙?xí)協(xié)議書”。協(xié)議書規(guī)范了雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。而且，一些中職學(xué)校在為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位時(shí)，注重以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)于沒有用工誠(chéng)意的單位一般不推薦畢業(yè)生去實(shí)習(xí)。這一方面保護(hù)了中職生的利益，避免中職生成為一些企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力：另一方面，促進(jìn)了中職學(xué)生就業(yè)率的提高。

二、中職學(xué)校在校生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問題及原因分析

(一)部分私營(yíng)、外資企業(yè)中學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間每天超過8小時(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)大多能夠遵循《勞動(dòng)法》的有關(guān)規(guī)定，實(shí)習(xí)學(xué)生每天工作時(shí)間不超過8小時(shí)，但一些私營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)往往要求員工加班加點(diǎn)，有時(shí)甚至工作達(dá)12小時(shí)，由于學(xué)生是頂崗性質(zhì)實(shí)習(xí)，必須與正式職工一樣，也要做滿工作額。對(duì)此，有的學(xué)生希望得到加班補(bǔ)助，因而愿意加班；而有的學(xué)生家庭住址距離實(shí)習(xí)單位較遠(yuǎn)。不愿加班，因此。個(gè)別家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此很是不滿。

對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)章制度，中職生到企業(yè)不是參觀學(xué)習(xí)，而是“頂崗”工作。制度不能因他們而改變，他們必須適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏。對(duì)于學(xué)校來說，一方面是國(guó)家教委的有關(guān)規(guī)定不能違反：一方面是面對(duì)相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的企業(yè)不可能提條件，因而。往往處于兩難之中。事實(shí)上，私營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)的作息時(shí)間安排具有自己的特點(diǎn)，如有的要求員工做三休一，有的以周工作時(shí)間不超過40小時(shí)為準(zhǔn)，平均每天工作時(shí)間并未超過8小時(shí)。

(二)一些中職生對(duì)工作崗位不適應(yīng)的問題尤為突出

1　動(dòng)手能力差。對(duì)于有一定技術(shù)含量的專業(yè)來說，中職生的技術(shù)技能與企業(yè)崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車間主任談到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是非標(biāo)準(zhǔn)的東西，即與企業(yè)流水線的標(biāo)準(zhǔn)不一致。如企業(yè)的有些設(shè)備，學(xué)校公共實(shí)訓(xùn)室里也有，但這些設(shè)備與企業(yè)里的設(shè)備有所不同，不能拆卸，而企業(yè)則要求員工能夠在15分鐘以內(nèi)把機(jī)器進(jìn)行拆卸并安裝，了解機(jī)器的構(gòu)造原理，勞動(dòng)局考證對(duì)此也有同樣的要求。然而，學(xué)生適應(yīng)機(jī)器的能力較差，缺乏動(dòng)手能力，每年能夠考取資格證書的寥寥無幾。

2　社會(huì)交往能力差，合作意識(shí)淡薄。學(xué)生到了企業(yè)等用人單位。企業(yè)一般安排老師傅帶教學(xué)生，但一些學(xué)生與師傅合不來。老師傅反映這些學(xué)生沒有禮貌，不知道尊重人，缺乏起碼的為人處世常識(shí)。有的企業(yè)用工的專業(yè)性不強(qiáng)，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。其中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是用人單位一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。然而，問卷顯示，團(tuán)隊(duì)意識(shí)最不被學(xué)生看重，有37.2％的學(xué)生把它放在就業(yè)所需素質(zhì)中的第五位也就是最后一位，僅有10.03％的學(xué)生把它放在首位。學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業(yè)的錄用。正如一家企業(yè)的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3　缺乏吃苦精神和責(zé)任意識(shí)。由于上海技能型

人才短缺，一些行業(yè)，如建筑業(yè)、制造業(yè)對(duì)中職生很是歡迎，認(rèn)為中職生薪酬要求不高，與大學(xué)生相比穩(wěn)定性較強(qiáng)，有的企業(yè)甚至說中職生只要想留下來就能留下來。但這些企業(yè)普遍反映，學(xué)生吃不起苦，頂崗實(shí)習(xí)過程中，在崗位工作不幾天就不再來企業(yè)工作的學(xué)生很多，占1／3左右。而且，有的學(xué)生在離開企業(yè)時(shí)，也不與帶教老師或有關(guān)管理人員打招呼，責(zé)任意識(shí)淡薄。一位學(xué)校招就辦的主任談到，2005年有一位畢業(yè)生被推薦到一家銀行實(shí)習(xí)，工作兩天后，這位學(xué)生不辭而別。結(jié)果這家銀行再?zèng)]與學(xué)校合作過，而推薦的這位學(xué)生還是老師心目中比較好的學(xué)生。可見，中職生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)并沒有意識(shí)到自己的準(zhǔn)員工地位，缺乏角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生已完全按照員工進(jìn)行管理，企業(yè)管理人員與學(xué)生的關(guān)系不是家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。也不是教師與學(xué)生的關(guān)系，因而，他們既不像家長(zhǎng)對(duì)待孩子那樣關(guān)心，也不像教師對(duì)待學(xué)生那樣耐心，企業(yè)管理人員把學(xué)生作為相對(duì)成熟的個(gè)體來看待，盡管對(duì)他們比對(duì)一般員工寬容，但企業(yè)的規(guī)章制度他們必須遵守。實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，沒有意識(shí)到自己的身份已經(jīng)是員工，他們難以進(jìn)入實(shí)際的工作狀態(tài)。

(三)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理措施還有待進(jìn)一步加強(qiáng)

頂崗實(shí)習(xí)期間，一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理主要依據(jù)學(xué)生自己帶到實(shí)習(xí)單位的“實(shí)習(xí)生反饋表”，有時(shí)班主任會(huì)打電話去詢問一下學(xué)生實(shí)習(xí)情況。除此之外，學(xué)校并無有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督與管理，因而。形成管理上的盲區(qū)。管理措施的缺乏，一方面，學(xué)校不能對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)有效地解決。另一方面，企業(yè)也會(huì)認(rèn)為學(xué)校不負(fù)責(zé)任，會(huì)直接影響到今后的合作。

之所以存在上述狀況，原因主要是一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高以及學(xué)生就業(yè)的重要性，缺乏有效的管理制度和措施。每年每所中職學(xué)校畢業(yè)生有幾百人，甚至上千人，這些學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的單位不同，地理位置分散，這些都給學(xué)校管理工作帶來一定困難。學(xué)校的班主任大都是專業(yè)教師兼任的，他們所帶的學(xué)生參加實(shí)習(xí)去了，而他們還要給其它年級(jí)學(xué)生上課，不可能對(duì)這些實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理。這種情況下，有的學(xué)校就要求原任班主任通過電話等方式與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)習(xí)生的管理工作。對(duì)班主任承擔(dān)的這部分管理工作給予一定的補(bǔ)貼，然而，這部分補(bǔ)貼很有限，如調(diào)查中有一學(xué)校僅發(fā)給每位班主任80元的補(bǔ)貼。補(bǔ)貼的有限，必然影響到這些教師工作的積極性。而實(shí)習(xí)學(xué)生剛走上工作崗位，又都是頂崗性質(zhì)的，問題很多，僅靠原有班主任兼職管理顯然不夠。事實(shí)上。一邊上課，一邊管理實(shí)習(xí)學(xué)生，也讓這些班主任感到力不從心。因此，有的學(xué)校就干脆不再讓這些班主任管，而是要求招生就業(yè)辦的教師專門進(jìn)行實(shí)習(xí)生的管理。有限的幾位招辦教師進(jìn)行幾百甚至上千實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，很顯然，這些管理措施很不到位，教師很少下企業(yè)，有的打電話問一問，有的根本不去企業(yè)或最多一個(gè)學(xué)期去一次。還有的學(xué)校采取外聘人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理的辦法，但外聘人員對(duì)學(xué)生不熟悉、不了解，管理效果也不甚理想。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校在校生頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策建議

(一)各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)教育和管理工作

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸。使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)切實(shí)重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作，建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。同時(shí)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，采取有效措施完善學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教育和管理工作。

(二)建立一支專職負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)管理教師隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，設(shè)立專門負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理機(jī)構(gòu)，尤其要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。如上海市商貿(mào)旅游學(xué)校注重學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)行雙重管理。學(xué)校設(shè)有專職實(shí)習(xí)管理教師，學(xué)生實(shí)習(xí)后，原班主任不再上課，全程跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)，算滿工作量。實(shí)習(xí)教師每天到學(xué)生實(shí)習(xí)的單位了解情況并填寫巡視記錄，每月要上交巡視報(bào)告，巡視報(bào)告可以是案例、感受或市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。除此之外，還要求班主任拍攝學(xué)生實(shí)習(xí)照片。對(duì)于負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的班主任，由學(xué)生處年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行管理，這些年級(jí)組長(zhǎng)都是有帶班經(jīng)驗(yàn)的教師，是教師中的精英。由于有了這樣一支專職負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)管理教師隊(duì)伍，有效地規(guī)范了學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度也給企業(yè)留下了深刻的印象，企業(yè)也樂意到該校錄用員工。

(三)完善學(xué)校的實(shí)習(xí)管理工作

加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)期間的有效管理，一是要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生每個(gè)星期對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行記錄，企業(yè)的主管老師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)手冊(cè)每月交家長(zhǎng)、教師檢查一次。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生將實(shí)習(xí)手冊(cè)交回學(xué)校；二是班主任不定期走訪實(shí)習(xí)單位。班主任老師不定期對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，解決學(xué)生的實(shí)際困難；三是電話聯(lián)絡(luò)。班主任老師每周與學(xué)生保持電話聯(lián)系，以確定學(xué)生的實(shí)習(xí)情況；四是充分利用現(xiàn)代化信息手段，如QQ群與學(xué)生聯(lián)系。老師可以事先將學(xué)生編組，每一組的學(xué)生組成一個(gè)QQ群，每天晚上老師和學(xué)生在QQ群上進(jìn)行溝通，了解情況。五是建立學(xué)生定期返校制度。學(xué)校可以要求實(shí)習(xí)的學(xué)生定期在休假的時(shí)候返校，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況，反映實(shí)習(xí)中的問題。

(四)采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想道德教育

針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)校教師有必要繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)期間身份仍然是學(xué)生。學(xué)校理應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生活情況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和思想教育工作，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師和參謀。利用工余時(shí)間和公休日對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育；開展勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育：安排適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，幫助學(xué)生縮短適應(yīng)期，增強(qiáng)他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，對(duì)個(gè)別因不能勝任崗位要求被迫離職的同學(xué)，及時(shí)給予幫助指導(dǎo)，積極推薦面試；另一方面，對(duì)隨意更換工作的同學(xué)進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)的教育。要求他們要嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)管理辦法的規(guī)定。