時間：2022-02-04 00:34:15
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一、教學(xué)思想方面
本人思想積極進(jìn)步，教育思想端正，以黨的方針政策為指導(dǎo)。注意團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，教書育人，具有良好的職業(yè)道德；認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真完成本職工作，從不無故遲到或早退。本學(xué)期，為提高自己的教育教學(xué)水平，適應(yīng)新時期教學(xué)工作的需要，從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位老教師請教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，克服自己的不足。
二、教學(xué)工作方面
（一）體會和感受：生物相對于其他學(xué)科來說，不是主要學(xué)科，本學(xué)期的生物教學(xué)每周只有8節(jié)課，而且還要面臨結(jié)業(yè)考試，可以說時間緊任務(wù)重壓力大。因?yàn)楣潭ǖ慕虒W(xué)任務(wù)必須完成，還要擠出復(fù)習(xí)時間，七年級上冊自己還沒教過，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教不說，知識點(diǎn)還要系統(tǒng)歸納整理，這對自己是一個巨大的挑戰(zhàn)。
在學(xué)生和家長的心目中，生物學(xué)的好壞是無所謂的，主觀上的不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度的不認(rèn)真。在課堂上就有同學(xué)在做數(shù)學(xué)、語文和英語習(xí)題。學(xué)生的這種態(tài)度讓我很生氣，但還是盡量哄著、勸著學(xué)。為了讓學(xué)生在課堂上多學(xué)多記，提高課堂學(xué)習(xí)效率，想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，講新課之前先提問前一節(jié)的重要內(nèi)容，答對者加分鼓勵，本節(jié)的重點(diǎn)在下課前進(jìn)行重點(diǎn)回顧和梳理。在復(fù)習(xí)階段，每天讓學(xué)生堅(jiān)持在筆記本上抄三條歸納好的知識提綱，上課時再提問，答對者加分鼓勵，答錯或者答不上來的規(guī)定時間背下來。在有課的時候筆記抄寫加倍，外加一張測試卷。所以常常有學(xué)生找我抱怨：有課沒課都留作業(yè)，還讓不讓我們活了？對沒完成作業(yè)和作業(yè)完成不好的同學(xué)在班級的黑板上公布名單，并限時補(bǔ)上。盡管如此，學(xué)生不按時完成作業(yè)的情況時有發(fā)生。有時干脆在黑板上注明：不按時完成作業(yè)的，交由班主任嚴(yán)肅處理。反正是軟硬兼施，多種手段和方法齊上陣，還經(jīng)常苦口婆心地勸：再不好好學(xué)習(xí)生物，初三想學(xué)都沒機(jī)會了。四位班主任對我的大力支持起到了重要的作用。在本學(xué)期開始，就有學(xué)生問我結(jié)業(yè)考試是不是開卷考試。因?yàn)槲耶?dāng)時真的不知道，所以就回答說那是不可能的。但陸續(xù)有學(xué)生堅(jiān)持說上屆學(xué)生說的，可以敞開了抄。到后來一打聽才知道，真的是半開卷考試，允許帶一張A4紙那么大的資料。本來學(xué)生就不愛學(xué)習(xí)生物，心想這要是實(shí)話實(shí)說，干脆更不學(xué)了，于是我就正裝其事地對學(xué)生說今年政策變了，改成了正規(guī)考試，什么資料都不許帶，抄襲就作廢，學(xué)生在半信半疑中度過了復(fù)習(xí)階段。在考試的前幾天，我才把準(zhǔn)備好的資料發(fā)給學(xué)生，說可以帶這份資料進(jìn)考場，學(xué)生大呼上當(dāng)。所以我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，不但要想法設(shè)法地哄著學(xué)，更要學(xué)會與學(xué)生斗智斗勇地開展迂回戰(zhàn)。
（二）主要做法：1、認(rèn)真?zhèn)湔n。我在工作中能認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每節(jié)課，上好每節(jié)課。平時遇到不明白的問題及時向老教師請教，他們總是不厭其煩地解答。為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，閱讀教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修改，制作課件，準(zhǔn)備和制作教具，力爭每一節(jié)課都做到：“有備而去”，努力提高自己的教學(xué)能力和水平。
2、認(rèn)真及時批改導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對課上沒有聽懂和弄懂的問題利用課下時間進(jìn)行講解。
2、考務(wù)工作；包括每學(xué)期兩次月考、初三模擬考試、期中、期末、教師資格認(rèn)定考試準(zhǔn)備、考務(wù)工作、成績處理、質(zhì)量分析會。
3、課時統(tǒng)計(jì)；每月公式教師課時、晚自習(xí)、周六活動課、監(jiān)考閱卷費(fèi)、命題費(fèi)等數(shù)據(jù)，按時上報教師績效工資。
4、學(xué)籍管理；處理學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、休學(xué)、改名等學(xué)生學(xué)籍變化工作。
5、檔案管理；按時按類別整理教務(wù)處檔案
6、常規(guī)檢查：開展兩次教學(xué)常規(guī)檢查（教案、作業(yè)）并以教務(wù)動態(tài)形式進(jìn)行通報，聽課筆記、業(yè)務(wù)筆記檢查匯總。
7、教學(xué)檢查：開展日檢查、周匯總、月通報對初二年級教師上課情況、自習(xí)輔導(dǎo)、周六興趣活動、晚自習(xí)輔導(dǎo)進(jìn)行每天不少于3次的教學(xué)檢查。
8、參與新加坡留學(xué)項(xiàng)目學(xué)校選拔工作、學(xué)生填表、上報名單、帶隊(duì)考試。
9、初三中考報名、畢業(yè)證驗(yàn)印工作。
10、初二年級“市級補(bǔ)助資金”造表發(fā)放。
11、寶雞一中教學(xué)開放周課程調(diào)整、聽課簽到等相關(guān)工作。
12、省級語言文字規(guī)范化示范校學(xué)生測試部分的準(zhǔn)備。
13、分兩次對初二年級教師學(xué)生問卷進(jìn)行調(diào)查、匯總、上報。
14、初二學(xué)生日常因病、事請假的審核工作。
15、《學(xué)生素質(zhì)教育報告單》、《學(xué)生學(xué)籍檔案》的填寫與審驗(yàn)工作。
16、積極完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時性工作。
反思：一個學(xué)期的工作時間是短暫的，但它同樣凝聚著我無數(shù)多的汗水與辛勤的付出，走過這一段工作歷程，讓我更加成熟，更明白自己今后需要努力的方向所在。
1、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí)。
2、對新問題、新困難及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，不擅自做主。
關(guān)鍵詞：真實(shí)工作任務(wù) 工程項(xiàng)目導(dǎo)向 教學(xué)模式
一、項(xiàng)目實(shí)施背景和目標(biāo)
公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)課程體系改革雖然已經(jīng)實(shí)施并取得了一定成效，但傳統(tǒng)的以學(xué)校為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍然起主導(dǎo)作用，課程體系和課程設(shè)置與企業(yè)需求嚴(yán)重不對稱，求廣求全、重理論輕技能的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制約了先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法的實(shí)施，也不能適應(yīng)生源素質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)。本項(xiàng)目以示范校建設(shè)為契機(jī)，對傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對公路工程建設(shè)一線職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行分析，重新定位本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)流程，構(gòu)建了全新的課程體系，以及基于真實(shí)工作任務(wù)以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向開發(fā)建設(shè)了全套教學(xué)資源，包括校本教材、學(xué)材、實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化資源庫，并付諸教學(xué)實(shí)踐，取得了豐碩成果和長足成效。
二、項(xiàng)目成果創(chuàng)新點(diǎn)
該項(xiàng)目創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于真實(shí)工作任務(wù)的“工程項(xiàng)目導(dǎo)向、柔性教學(xué)組織”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系；創(chuàng)新性地按真實(shí)工作任務(wù)和實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景教學(xué)方案，并配套開發(fā)教師用工作頁和學(xué)生用工作頁各18本；創(chuàng)新性地打造基于真實(shí)工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)模擬真實(shí)丙級工程試驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)的公路工程質(zhì)量檢測中心。為此，形成了一套完整的基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，在全國同類中職學(xué)校公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，具有示范和輻射作用。
三、項(xiàng)目實(shí)施過程和成果
人才培養(yǎng)模式改革的核心是課程開發(fā)。本項(xiàng)目建設(shè)組通過行業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位能力需求調(diào)研，在原有課程改革的基礎(chǔ)上，依照圖1所示的開發(fā)路徑，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，編寫工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，確定基于真實(shí)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情景，編寫基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的工作頁，建設(shè)模擬真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室和仿真或模擬真實(shí)工作過程的教學(xué)資源庫，并通過教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。
1.工學(xué)結(jié)合一體化課程體系
該課程體系包含初中起點(diǎn)三年制中級工和高中起點(diǎn)三年制高級工兩套，分別由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力課程和綜合實(shí)踐課程組成，框架如圖2所示。
2.基于真實(shí)工作任務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案
我們通過職業(yè)崗位能力需求調(diào)研，召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會，根據(jù)真實(shí)工作情景描述典型工作任務(wù)，進(jìn)行工作對象、工具材料、工作方法、勞動組織、工作要求等工作內(nèi)容分析，確定學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)具備的工作能力和能夠承擔(dān)的工作任務(wù)，從而選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，最終制定中級工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)10門、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案10門和高級工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)11門、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案10門。
3.模擬真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室
為實(shí)現(xiàn)基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)施，我們配套建設(shè)了模擬真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室（區(qū)），包括基于真實(shí)工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)基地，按國家丙級資質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的公路工程質(zhì)量檢測中心并成功獲批公路工程綜合丙級工程試驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)，同時還完善了原有的公路工程測量實(shí)訓(xùn)模擬基地、公路筑路材料檢測實(shí)訓(xùn)基地和公路橋梁現(xiàn)場檢測實(shí)訓(xùn)基地。在所有實(shí)訓(xùn)基地，我們均購置實(shí)際工程施工工地常用的儀器設(shè)備，按實(shí)際工程施工現(xiàn)場布置，讓學(xué)生能夠真正模擬完成完整的工作過程，遵守企業(yè)規(guī)章制度，體驗(yàn)企業(yè)文化。
為滿足學(xué)校教學(xué)和模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，一體化實(shí)訓(xùn)基地一般按功能劃分了集中教學(xué)區(qū)、模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料查詢區(qū)和工具存放區(qū)。其中，集中教學(xué)區(qū)分組布置，配備多媒體視聽設(shè)備，滿足學(xué)生集中聽課和分組討論的需要，同時也可作為小型實(shí)操訓(xùn)練的工作臺，電腦里還安裝了企業(yè)正在使用的專業(yè)軟件；模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)模擬企業(yè)的真實(shí)情境，可在其中經(jīng)歷完整的真實(shí)的工作過程；資料查詢區(qū)配備參考書、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、各類專業(yè)資料等；工具存放區(qū)集中存放與生產(chǎn)實(shí)際相配套的儀器、工具和耗材，模擬企業(yè)的工具房或材料庫。
4.仿真或模擬真實(shí)工作過程的教學(xué)資源庫
為彌補(bǔ)校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室無法模擬全部公路施工過程的問題，我們以真實(shí)工程項(xiàng)目的內(nèi)容為依托，將關(guān)鍵施工工藝做成仿真軟件或動畫視頻，建設(shè)和整合一批高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，包括路基施工、路面施工、橋涵施工、隧道施工、鋼筋工程施工、水泥混凝土工程施工、模板架子工程施工、筑路材料試驗(yàn)與檢測、公路施工測量、公路養(yǎng)護(hù)、工程識圖等課程的視頻、動畫共120個和大型仿真軟件3個。
5.基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式
以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以完成真實(shí)工作任務(wù)為目的，在引導(dǎo)問題的引導(dǎo)下學(xué)生自主獲取和分析專業(yè)信息，自主尋找解決問題的途徑和方法，經(jīng)歷完整的工作過程直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是我們正在教學(xué)實(shí)踐中探索的一套基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。此教學(xué)模式有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的作用，表現(xiàn)在：第一，促進(jìn)有目的的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。第二，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的遠(yuǎn)不僅僅是理論知識和實(shí)操技能，更重要的是實(shí)際工作能力。第三，項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)。按照完整的工作過程（獲取信息、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、質(zhì)量控制和評價反饋）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，完成教學(xué)過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力。第四，小組學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通配合能力。基于此種教學(xué)模式，我們編寫了教師用工作頁（校本教材）18本、學(xué)生用工作頁（學(xué)材）18本。
四、主要成效
1.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合行業(yè)特點(diǎn)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于真實(shí)工作任務(wù)的“工程項(xiàng)目導(dǎo)向、柔性教學(xué)組織”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，制定了公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)中級工課程標(biāo)準(zhǔn)10門，高級工課程標(biāo)準(zhǔn)11門。
在示范校項(xiàng)目建設(shè)期間，公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)學(xué)生在2012年全國交通教育系統(tǒng)院校師生技能競賽中，榮獲學(xué)生組試驗(yàn)工團(tuán)體二等獎、測量工團(tuán)體二等獎，所有參賽學(xué)生分獲個人第3名、第6名、第9名、第10名的好成績。本專業(yè)還與廣東省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了三二分段對接培養(yǎng)，2013年向?qū)W院輸送了50名優(yōu)秀畢業(yè)生，得到了學(xué)院的高度好評。近幾年，本專業(yè)畢業(yè)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)率100%，初次就業(yè)率超過98%，用人單位滿意率100%。
2.開發(fā)教學(xué)資源，打造實(shí)訓(xùn)基地，完善教育教學(xué)環(huán)境
我們創(chuàng)新性地按真實(shí)工作任務(wù)和實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境教學(xué)方案，配套開發(fā)教師用工作頁（校本教材）18本，學(xué)生用工作頁18本。另外公開出版教材1本，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書1本。1個省交通廳課題結(jié)題，1個交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會課題即將結(jié)題。成功申報國家級精品課程2門，省人社廳教改科研課題1個，校本教研課題3個。
創(chuàng)新性地打造基于真實(shí)工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)基地，其中路基路面施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)和鋼筋架子模板實(shí)訓(xùn)室屬全國首創(chuàng)；按國家丙級資質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)公路工程質(zhì)量檢測中心并成功獲批公路工程綜合丙級工程試驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)；同時完善了公路工程測量實(shí)訓(xùn)模擬基地、公路筑路材料檢測實(shí)訓(xùn)基地和公路橋梁現(xiàn)場檢測實(shí)訓(xùn)基地，為此形成公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，滿足培養(yǎng)學(xué)生崗位基本能力和崗位綜合能力的需要，同時也可與實(shí)際工程項(xiàng)目對接，服務(wù)于公路施工養(yǎng)護(hù)企業(yè)，創(chuàng)造社會效益。
大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化平臺信息共享的專業(yè)教學(xué)資源庫，建設(shè)和整合一批高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源。配合工學(xué)結(jié)合一體化課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法與生產(chǎn)實(shí)際完全一致的不足，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評價體系和方法的改革措施，其中一些虛擬模擬軟件已達(dá)全國先進(jìn)水平。同時，由學(xué)校牽頭，與全國各地其他四所兄弟院校一起共同建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，并實(shí)現(xiàn)多家同類專業(yè)院校共享。
3.提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
為使老師們體驗(yàn)真實(shí)工作任務(wù)，更好地完成本項(xiàng)目建設(shè)，我們多次選派教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐，同時邀請企業(yè)專家走進(jìn)校園，為學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系改革出謀劃策，為師生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)示范，還邀請職教專家為老師們進(jìn)行職教理論和實(shí)踐的培訓(xùn)和咨詢。通過一系列“校內(nèi)教師走出去，企業(yè)專家請進(jìn)來”的活動，提高教師職教理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，打造了一支擁有全國交通職業(yè)教育專業(yè)帶頭人2名、廣東省勞動模范1名、全國交通技術(shù)能手5名、廣東省技工院校優(yōu)秀教師1名、廣東省技工院校教研先進(jìn)個人1名、廣州地區(qū)部省屬技校優(yōu)秀教師 1名、廣州地區(qū)部省屬技校優(yōu)秀班主任 1名的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。
4.帶動路橋?qū)I(yè)群整體提升，輻射全國職業(yè)院校分享教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)
我們在傾力建設(shè)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)的同時，帶動路橋?qū)I(yè)群整體提升，制訂了工程測量、工程造價、軌道交通工程技術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在這些專業(yè)推廣工學(xué)結(jié)合一體化課改經(jīng)驗(yàn)，共享實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化資源庫等教學(xué)資源。
作為國家中職示范學(xué)校公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)數(shù)字化資源共建共享協(xié)作組組長單位，牽頭建設(shè)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)數(shù)字化資源庫；參與編制中等職業(yè)學(xué)校《公路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，是制定中等職業(yè)學(xué)校《道路與橋梁專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《公路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的專家顧問，并與多家職業(yè)院校相互參觀學(xué)習(xí)，交流課改經(jīng)驗(yàn)。
五、體會與思考
新的課程體系和教學(xué)模式來源于企業(yè)工程項(xiàng)目的真實(shí)工作任務(wù)，且更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等核心能力的培養(yǎng)，解決了原課程體系與企業(yè)需求嚴(yán)重不對稱的矛盾，對公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了有益的嘗試和探索，但仍需在以下幾個方面進(jìn)行改善。
【關(guān)鍵詞】工作過程 “項(xiàng)目•任務(wù)”教學(xué)實(shí)施技術(shù) 數(shù)據(jù)庫SQLServer
一、背景
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是目前我國高等職業(yè)教育需要解決的關(guān)鍵問題。隨著職業(yè)教育不斷地改革發(fā)展，如今高職教育已進(jìn)入了“工學(xué)結(jié)合”時代。基于工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式是高職教育的一大特色，模擬工作過程對學(xué)生進(jìn)行崗位職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的主要任務(wù)，更是充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本位的價值取向。
二、基于工作過程的“項(xiàng)目•任務(wù)”教學(xué)模式
所謂工作過程，就是完成一項(xiàng)工作任務(wù)的完整的工作程序。工作過程化的教學(xué)，是以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，它以學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中形成的直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動中的知識、技能和技巧。關(guān)注學(xué)生在行動過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力，以逐步提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。
基于工作過程的“項(xiàng)目•任務(wù)”教學(xué)模式，是在工學(xué)結(jié)合的基本前提下，把課程設(shè)計(jì)和開發(fā)建立在企業(yè)工作過程的基礎(chǔ)上。基于工作過程的課程設(shè)計(jì)的基本參照點(diǎn)是工作過程，要求按照工作的相關(guān)性，對崗位群工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出各崗位典型工作任務(wù)。通過對相關(guān)企業(yè)工作過程的分析，選取典型項(xiàng)目為載體，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動形式精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。科學(xué)地把項(xiàng)目劃分為若干個合適的工作任務(wù)，再形成工作過程的任務(wù)說明，再將項(xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，即課程大綱和教學(xué)內(nèi)容。以具體工作任務(wù)為驅(qū)動，遵循由易到難漸進(jìn)的原則，按照由簡單到復(fù)雜的順序選取難易程度不同的子項(xiàng)目組合，設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)情境。從而使得教學(xué)任務(wù)與項(xiàng)目任務(wù)相匹配，最終實(shí)現(xiàn)人崗匹配。
三、基于工作過程的“項(xiàng)目•任務(wù)”教學(xué)法實(shí)施技術(shù)
教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)該基于工作過程來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個工作任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)來驅(qū)動。在教學(xué)實(shí)施過程中，以工作過程為導(dǎo)向的關(guān)鍵是工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和具體實(shí)施項(xiàng)目和任務(wù)。
下面以高職院校電子商務(wù)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫SQLServer2000》課程為例。
1.工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
“項(xiàng)目•任務(wù)”教學(xué)法是設(shè)計(jì)一個能夠覆蓋所有知識點(diǎn)的大項(xiàng)目，按照各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和要求分解成小的任務(wù)，圍繞著相同的應(yīng)用背景，將整個系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)貫穿于各章節(jié)的教學(xué)過程之中，最終構(gòu)建系統(tǒng)、全面的知識框架。大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于發(fā)展學(xué)生的能力，以問題解決能力為培養(yǎng)核心，在解決問題的過程中提高學(xué)生的應(yīng)用技能。學(xué)生普遍熟悉或感興趣的系統(tǒng)的完整項(xiàng)目是比較好的。因此結(jié)合教材，選擇“學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”作為課程的示范項(xiàng)目，本課同時選取“圖書管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)” 、“網(wǎng)店商品信息管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”分別為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)項(xiàng)目；從而構(gòu)成了示范項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)項(xiàng)目三級項(xiàng)目貫穿整個教學(xué)過程的方法。這三個項(xiàng)目系統(tǒng)既具有普遍性，又涵蓋了作為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)人員所必備的各項(xiàng)崗位技能和素養(yǎng)。從中歸納典型系統(tǒng)功能模塊，將系統(tǒng)功能模塊按照工作流程分解成若干真實(shí)工作任務(wù)，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化全部教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)以項(xiàng)目具體模塊中的子項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)情境。在每個學(xué)習(xí)情境中采用子項(xiàng)目引領(lǐng)，將子項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)轉(zhuǎn)化為若干個任務(wù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)的工作任務(wù)。
2.具體實(shí)施項(xiàng)目和任務(wù)
整個項(xiàng)目按工作流程及知識結(jié)構(gòu)分解成一個個子項(xiàng)目，要兼顧子項(xiàng)目的難易程度來安排教學(xué)順序；對每個子項(xiàng)目提出具體的工作任務(wù)。項(xiàng)目的完成主要以數(shù)據(jù)庫開發(fā)模式――分組形式進(jìn)行，每組人員為5～7名，每組設(shè)立“項(xiàng)目經(jīng)理”(即組長)，組長全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排工作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生具備必要的責(zé)任心、進(jìn)取心、必要的適應(yīng)能力，自學(xué)能力，以及合作意識和團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力。具體教學(xué)實(shí)施過程一般分為以下三階段：教師演示一個示范項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生實(shí)踐一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，前后兩者課時比例為1:1，示范項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目同步完成后，安排一周時間完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目。
（1）演示教學(xué)示范項(xiàng)目，這個環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的。教師采用提問式、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的思維；引導(dǎo)學(xué)生融入工作情境，通過分析各個工作任務(wù)引出基本知識與技能。其工作任務(wù)源于實(shí)際工程項(xiàng)目但不能照搬項(xiàng)目，應(yīng)按照涵蓋的知識點(diǎn)對其進(jìn)行加工提煉。示范項(xiàng)目主要由教師在課常上演示完成。要注意流程，還要注重啟發(fā)學(xué)生主動思維。隨著項(xiàng)目的逐步進(jìn)行，教師的演示應(yīng)適當(dāng)減少，甚至可以只講思路，或者給出任務(wù)后由學(xué)生提出解決辦法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，它是三級項(xiàng)目中最核心的項(xiàng)目，特別要注意項(xiàng)目體系中知識點(diǎn)的分配。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和示范項(xiàng)目的知識點(diǎn)要對應(yīng)，適合初學(xué)者模仿學(xué)習(xí)，還要適當(dāng)超前，激發(fā)學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，拓寬知識。首先，下達(dá)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)。應(yīng)劃分出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)，逐步下達(dá)給學(xué)生。同時提出任務(wù)的具體要求和完成時間，指出完成該任務(wù)所需的相關(guān)理論和實(shí)踐知識在教材中的位置和相應(yīng)的參考資料。其次，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程。在完成學(xué)習(xí)情境規(guī)定的任務(wù)的過程中，各組在項(xiàng)目經(jīng)理(組長)的組織下，分組協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要走到學(xué)生中間及時監(jiān)督任務(wù)進(jìn)程，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必要時進(jìn)行集體或個別輔導(dǎo)。最后，驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。待學(xué)生完成任務(wù)后，教師根據(jù)項(xiàng)目的基本任務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)收打分，對不同小組的任務(wù)完成情況給予具體的點(diǎn)評，對一個項(xiàng)目總的完成情況進(jìn)行總結(jié)。
（3）實(shí)習(xí)項(xiàng)目。以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用五步法完成工作任務(wù)。按照分析項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、檢查評價5個階段組織模擬頂崗實(shí)習(xí)，充分地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)大綱緊密圍繞學(xué)習(xí)情境組織實(shí)施，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動手能力，充分培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；也充分體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合思想。
“五步法”概要：
A.分析項(xiàng)目：描述項(xiàng)目，學(xué)生搜集資料、閱讀學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。
B.設(shè)計(jì)方案：學(xué)生分組討論。在小組共同討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求設(shè)計(jì)方案。
C.計(jì)劃任務(wù)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生修改設(shè)計(jì)方案，并制定實(shí)施計(jì)劃，布置任務(wù)。
D.實(shí)施任務(wù)：學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案和實(shí)施計(jì)劃完成工作任務(wù)。教師提供技術(shù)與知識支持。
E.檢查評價：按任務(wù)要求，檢查完成情況，修改錯誤并再次檢查直至沒有錯誤，各小組學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，并書寫項(xiàng)目報告，上交項(xiàng)目報告，教師給予點(diǎn)評。
3.教學(xué)考核方式
課程考核作為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，評價的指向是過程性知識。在對學(xué)生進(jìn)行能力評價時，要根據(jù)方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運(yùn)用觀察、測試、作品展示等多種評價方式。具體有以下三方面的措施：
A.參與方面：考勤考核占10％，學(xué)習(xí)態(tài)度占10％。
B.理論方面：筆試成績約占30％的比重，主要用于考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識。
C.實(shí)踐方面：實(shí)踐成績由實(shí)訓(xùn)成績（20％）和實(shí)習(xí)成績（30％）組成。實(shí)訓(xùn)成績來自于平時上機(jī)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的考核，考查學(xué)生對SQL Server的基本操作技能；實(shí)習(xí)成績來自于學(xué)生完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量和實(shí)習(xí)項(xiàng)目報告，其內(nèi)容為完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)的方法過程、知識收獲與能力體會等；實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要考查學(xué)生掌握知識、技能積累的程度以及解決實(shí)際問題的綜合能力。
4.結(jié)束語
我們根據(jù)企業(yè)工作過程、職業(yè)能力要求、教學(xué)規(guī)律、課程大綱、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面選取了工作過程中的具有代表性的項(xiàng)目，探索了基于工作過程的“項(xiàng)目•任務(wù)”教學(xué)模式。整個教學(xué)以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”為組織與實(shí)施過程，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有由專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的行動能力，即綜合職業(yè)能力，盡量能滿足工作崗位的需求。為此，教師必須不斷地更新專業(yè)知識與專業(yè)技能，與前沿企業(yè)接軌，更新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)的效果。
【參考文獻(xiàn)】
1.梁小曉：高職基于工作過程導(dǎo)向的《SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫》教學(xué)研究[J] .中國西部科技,2009.
小編今天給大家分享的是《初三物理教師2021年個人工作計(jì)劃范文》，供您借鑒學(xué)習(xí)，希望你們喜歡。
初三物理教師2021年個人工作計(jì)劃范文一.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業(yè)水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學(xué)期的基礎(chǔ)之上，要利用業(yè)余的時間進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)于新課程改革的理論知識及最新的教育理念。嘗試著把學(xué)習(xí)滲透在工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，融合到備課和講課上來。把學(xué)習(xí)使終放在第一位，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，才會有不斷的創(chuàng)新，才會不斷的發(fā)展，我將繼續(xù)不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應(yīng)時展
二.促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)變
1.在課堂教學(xué)改革中嚴(yán)格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實(shí)”。
為了提高課堂教學(xué)效率，我打算從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生們樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。我要養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂常規(guī)訓(xùn)練上有自己的特色。
2.教案的編寫是作為教師必做的一項(xiàng)工作。
但如何使教案的編寫更具科學(xué)性、實(shí)用性，我將嘗試著沖破傳統(tǒng)備課的清規(guī)戒律，編寫實(shí)用、新穎、具有個性化特點(diǎn)的教案。
三.加強(qiáng)備課
在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導(dǎo)工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學(xué)期末的時候有所提高。在作業(yè)布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作業(yè)，讓每個學(xué)生不再為作業(yè)而苦惱。
四、積極參加教研
教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。
謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。
五、守紀(jì)與工作
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團(tuán)結(jié)同志，尊老愛幼，做到互相關(guān)心，互相愛護(hù)。作為一名教師，我一定自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。
六、教學(xué)措施：
1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”
在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練
由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。
對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)
物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育等。
初三物理教師2021年個人工作計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想：
201_年中考，將本著以課標(biāo)為依據(jù)，以考綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教材、指導(dǎo)叢書為具體內(nèi)容的指導(dǎo)思想，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面、深入地總復(fù)習(xí)。
二、教材分析：
本學(xué)期教學(xué)任務(wù)是：中考復(fù)習(xí)、物理奧賽輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是力學(xué)和電學(xué)兩大部分。力學(xué)的重點(diǎn)是壓強(qiáng)、浮力、杠桿、機(jī)械效率。而且出題的綜合性較強(qiáng)，與前面學(xué)過的力的平衡等知識聯(lián)系密切。電學(xué)的重點(diǎn)是歐姆定律、電功率。它們的綜合題又是電學(xué)考試的難點(diǎn)。學(xué)生對于畫等效電路圖的問題總是理解不好，造成失誤。
聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)中，熱量的計(jì)算和光學(xué)做圖是考試常出的考點(diǎn)。為了贏得中考的勝利，必須充分利用時間，提高課堂教學(xué)效果，在輔導(dǎo)后進(jìn)生的同時，要加強(qiáng)優(yōu)生的輔導(dǎo)，力求奧賽、中考雙豐收。
三、學(xué)生情況分析：
初中物理教學(xué)分兩年，初二教學(xué)主要是聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)的部分內(nèi)容、電學(xué)，這些內(nèi)容在初中物理教學(xué)中占三分之二的比例，非常重要，可是，初二時每個教師所教班級比較多，分層輔導(dǎo)不能落實(shí)，兩級分化較嚴(yán)重;到了初三的力學(xué)，由于概念比較抽象，學(xué)生感覺理解起來很吃力，學(xué)習(xí)起來比較困難。要使學(xué)生熟悉初中物理的這些基本知識，掌握新課改需要的各種技能，復(fù)習(xí)工作就顯得非常重要。本期執(zhí)教初三41、42兩個班，力爭讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)掌握初中物理主干知識，提升學(xué)生能力及科學(xué)素養(yǎng)，在中考中取得滿意的成績。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、狠抓“知識與技能”的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
“知識和技能”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。概念和規(guī)律則是物理教學(xué)的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實(shí)際的物理問題，而對概念的復(fù)習(xí)不能死記硬背。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重去理解。
2、重視過程和方法的復(fù)習(xí)。
在新課標(biāo)理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會積極主動地自主獲取知識，并具有創(chuàng)新意識和能力。
3、重視“情感、態(tài)度與價值觀”，對學(xué)生的教育的根本目的是教學(xué)生做人，做有愛心的人，有科學(xué)意識的人，有社會責(zé)任感的人。
4、熟悉常見的中考題型和解題技巧。
5、升學(xué)考試中不僅要提高學(xué)生的總體成績，更要提高學(xué)生的優(yōu)秀率
五、主要措施：
1、組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體的力量。
2、以學(xué)生為主體，堅(jiān)持講練結(jié)合的教學(xué)模式，課堂要求師生互動;
3、關(guān)注熱點(diǎn)問題，把握考試動態(tài)
4、加強(qiáng)對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，課堂上提出明確的復(fù)習(xí)任務(wù);
5、研究非智力因素的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;
6、多渠道收集中考信息，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性;
初三物理教師2021年個人工作計(jì)劃范文一、學(xué)情分析
本學(xué)期我繼續(xù)教三個班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人。總的特點(diǎn)來講，三個班的學(xué)生成績有差別，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一種執(zhí)著的追求;隨著年齡的增長學(xué)生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內(nèi)部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現(xiàn)象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。從上學(xué)期的期末物理成績來看，這三個班的成績較好，在年級中處于上游水平，這就決定了本學(xué)期的工作任務(wù)非常艱巨。同時由于學(xué)生思維維能力、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學(xué)增加了一定的難度。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生積極的一面，對于消極的一面要揚(yáng)長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學(xué)成績。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
①重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)能和比熱容②各章節(jié)特點(diǎn)物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。③總復(fù)習(xí)中要使學(xué)生對每個部分中的知識，按知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對速度這一知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚(知識內(nèi)容多)——書越讀越薄(概括整理、總結(jié))——知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應(yīng)手。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.每一個學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;
2.學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計(jì)算題目，能運(yùn)用多種途徑進(jìn)行解答;
3.學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題的能力要得到提高;
初三年級是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個學(xué)生都想在最后能考上一個理想的高一級學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學(xué)生為本”，這樣一個教學(xué)理念下，對本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：
1.在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”
在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2.課堂教學(xué)中注意三維目標(biāo)的教育
在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3.加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
4.重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)
物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
5.學(xué)困轉(zhuǎn)化與個別輔導(dǎo)
針對個別同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，吸取上學(xué)期對趙鵬程同學(xué)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，通過個別談話，尋求針對學(xué)困生更好的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使之在學(xué)習(xí)成績上又突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時注意鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，教學(xué)活動中更對的關(guān)心、關(guān)注他們，努力做到作業(yè)面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。
四、教研工作
1.積極參加各級各類教研活動,在活動中充分發(fā)揮自己的作用,并取長補(bǔ)短,從而使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平更上一個臺階.
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。
3.及時上傳教案、習(xí)題、課后反思等業(yè)務(wù)內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]工作任務(wù)驅(qū)動 任務(wù)分析 課程開發(fā)
[作者簡介]張繼紅（1970- ），女，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院，副教授，主要從事物理教育研究。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）
[課題項(xiàng)目]本文系高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“以工作任務(wù)為導(dǎo)向的《工程合同管理》項(xiàng)目課程開發(fā)研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號：NJSY12299，項(xiàng)目主持人：張繼紅）
[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0149-01
“工程合同管理”課程是高職建筑技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)掌握高職建筑技術(shù)專業(yè)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生考取專業(yè)資格證所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程。筆者按照任務(wù)驅(qū)動的理念，在課堂教學(xué)中，對高職“工程合同管理”課程進(jìn)行了開發(fā)實(shí)踐。
一、“工程合同管理”課程任務(wù)分析
1.工作任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)涵。所謂“工作任務(wù)驅(qū)動”，是指模擬企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。在這個過程中，至少包含三個方面的內(nèi)容：結(jié)構(gòu)的完整性（獲取信息、計(jì)劃、實(shí)施和評價）；要素的全面性（任務(wù)、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作人員和工作成果）；工作過程的相關(guān)知識。以工作任務(wù)驅(qū)動為基礎(chǔ)開發(fā)課程，要以職業(yè)能力為目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或工作對象所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生學(xué)會完成工作任務(wù)的課程模式。在教學(xué)中，以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境，圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來展開學(xué)習(xí)；將學(xué)習(xí)內(nèi)容改造成一個個與任務(wù)相關(guān)的工作任務(wù)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，要把工程合同課程從以前知識的學(xué)科系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中擺脫出來，放在工作過程的系統(tǒng)中去學(xué)習(xí)掌握，按照工作過程的順序開發(fā)課程。
2.工作任務(wù)驅(qū)動視角下的“工程合同管理”課程的任務(wù)分析。工作任務(wù)驅(qū)動視角下的課程要求教育者把專業(yè)工作作為一個整體，使學(xué)生從企業(yè)工作整體的角度來理解自己所學(xué)的知識，從而主動地構(gòu)建工作任務(wù)。具體的工作任務(wù)可以是撰寫一份合同或調(diào)查報告；組織一次招投標(biāo)現(xiàn)場會或評定標(biāo)會議；進(jìn)行一次現(xiàn)場檢驗(yàn)或組織材料進(jìn)場等與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生完成任務(wù)的指導(dǎo)者，所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有真實(shí)性，可操作，在真實(shí)或者仿真的環(huán)境下完成，并能夠進(jìn)行有效的考核。
3.將典型工作轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域。（1）理論學(xué)習(xí)合同法律基礎(chǔ)；（2）結(jié)合課間見習(xí)活動，學(xué)習(xí)、掌握建設(shè)工程合同體系組成和管理；（3）結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)及到企業(yè)簽訂合同現(xiàn)場觀摩等形式，課堂設(shè)置工作情境，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個基礎(chǔ)合同內(nèi)容和管理；（4）設(shè)計(jì)案例，學(xué)生通過解決實(shí)際索賠案件，學(xué)習(xí)工程索賠相關(guān)內(nèi)容。
二、工作任務(wù)驅(qū)動視角下課程開發(fā)的教學(xué)實(shí)踐
1.以可操作性為前提進(jìn)行開發(fā)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行任務(wù)模塊的課程開發(fā)，要以可操作性為前提。教師、學(xué)校或企業(yè)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者仿真的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在接受工作任務(wù)、理解工作任務(wù)、解決工作任務(wù)的過程中，學(xué)得知識、增長能力。開發(fā)的原則是根據(jù)每一個模塊單元的教學(xué)目標(biāo)制定任務(wù)，任務(wù)的選取要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，理論與技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)包含課程核心知識點(diǎn)，確保與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。總之，任務(wù)既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，能服務(wù)于教學(xué)，又要有一定的綜合性、規(guī)模和難度適度，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠理解和接受。
2.依據(jù)本專業(yè)技術(shù)崗位需求及對“工程合同管理”課程的要求進(jìn)行開發(fā)。建筑技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是掌握本專業(yè)必需的文化知識和專業(yè)理論知識，具有建筑綜合職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠從事建筑施工、工程項(xiàng)目管理工作的高素質(zhì)技能型人才。本專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力分析如下：（1）施工準(zhǔn)備階段：職業(yè)技術(shù)能力包括閱讀施工圖紙能力、編制施工組織設(shè)計(jì)能力、測量放線能力。需掌握的相關(guān)知識有：建筑制圖與建筑CAD，建筑材料，建筑力學(xué)，房屋建筑構(gòu)造，建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)工程，工程合同管理，建筑法規(guī)，建筑施工組織，工程測量。（2）施工階段：職業(yè)技術(shù)能力包括組織施工能力、過程控制與管理能力。需掌握的相關(guān)知識有：施工技術(shù)，工程合同管理，工程項(xiàng)目管理，建筑工程計(jì)量與計(jì)價。（3）竣工驗(yàn)收階段：職業(yè)技術(shù)能力包括檔案資料管理能力。需掌握的相關(guān)知識有：建筑工程檔案資料管理，工程合同管理。
如上所示，“工程合同管理”課程是建筑技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在建筑施工的三個主要階段，工程合同管理都是施工現(xiàn)場的重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握本門課程的知識、提高適應(yīng)施工現(xiàn)場的能力，應(yīng)把理論知識的講授與具體的工作實(shí)踐結(jié)合起來，并且把職業(yè)資格作為課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)的把課程分為基礎(chǔ)理論課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、核心技術(shù)課程、公共/專業(yè)選修課程的分類方法，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以工作過程為導(dǎo)向，調(diào)整課程體系，整合課程內(nèi)容，完成由學(xué)科知識系統(tǒng)化向工作過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)換。
3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)活動情境，采取教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)活動情境，要在課堂上采取教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的知識的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程。這意味著學(xué)習(xí)是主動的，學(xué)習(xí)者不是被動的刺激接受者。這就要求課程教學(xué)要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，學(xué)習(xí)的任務(wù)情境與現(xiàn)實(shí)情境相類似，教學(xué)的過程與現(xiàn)實(shí)問題的解決過程相類似，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。一堂課同時完成理論知識和實(shí)踐技能的傳授：教室、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實(shí)習(xí)操作車間；教師、師傅為一體，教師既是知識的傳授者，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅；學(xué)生、徒弟為一體，學(xué)生既是理論知識的學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐技能的操作者。
為了保證在課程開發(fā)中將理論知識與實(shí)踐知識進(jìn)行合理的整合，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有效地實(shí)施下去，要在學(xué)校與企業(yè)緊密合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的作用，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或仿真的職業(yè)活動情境，讓學(xué)生充分領(lǐng)會隱含在工作過程、職業(yè)活動中的工作知識，在工作過程中獲得經(jīng)驗(yàn)和策略。在“工程合同管理”課程的行動領(lǐng)域中，“結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)及到企業(yè)簽訂合同現(xiàn)場觀摩等形式，課堂設(shè)置工作情境，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個基礎(chǔ)合同內(nèi)容和管理”。以招投標(biāo)合同學(xué)習(xí)為例，設(shè)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動視角下的學(xué)習(xí)情境：模擬工作現(xiàn)場，簽訂招標(biāo)合同；根據(jù)工作任務(wù)分角色，編制招投標(biāo)文件。其相關(guān)理論和實(shí)踐知識為《中華人民共和國招投標(biāo)法》、招標(biāo)公告、招投標(biāo)文件的編寫、評標(biāo)程序。教學(xué)方法采取多媒體教學(xué)、角色扮演、模擬工作現(xiàn)場，體驗(yàn)任務(wù)。
三、工作任務(wù)驅(qū)動視角下，改革學(xué)生評價體系，構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生全面綜合能力的“工程合同管理”項(xiàng)目課程職業(yè)化考評機(jī)制
工作任務(wù)驅(qū)動下的課程學(xué)習(xí)的考核辦法，要根據(jù)課程和工作任務(wù)的要求，采用多樣性、開放性的評價因子，全方位、立體化地考核學(xué)生的知識和技能。對理論知識進(jìn)行考核的同時，還要加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)課程的考核。實(shí)踐課要進(jìn)行諸如實(shí)操考試或技能測試，嚴(yán)格監(jiān)控實(shí)操過程，認(rèn)真對待考試結(jié)果，凡是實(shí)踐課考試不及格者，一定進(jìn)行補(bǔ)考。同時，還要對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核，如出勤率、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
為了保證實(shí)踐教學(xué)考核的落實(shí)，要制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，以學(xué)院文件的形式確定下來，加強(qiáng)監(jiān)督、檢查、獎懲的力度。采用學(xué)生問卷調(diào)查、推門聽課等方式，對實(shí)踐課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，并與教師的晉級、職稱評定、年終考核獎懲等掛鉤，以引起教師的足夠重視，保證教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合一體化；實(shí)習(xí)教學(xué)方法；應(yīng)用原則
教學(xué)方法是在教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展的教學(xué)活動的一切方法的總和。研究中職學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)校發(fā)展需要，適應(yīng)中職學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的中職學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)方法體系。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級實(shí)用人才。為此，擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)教育，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革和建設(shè)。
1 樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀，推進(jìn)一體化教學(xué)改革。
在教學(xué)改革的過程中，首先要樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀，才能把握改革方向，取得事半功倍的效果。職業(yè)教育不是終結(jié)教育，而是終身教育的重要組成部分。職業(yè)教育要傳授職業(yè)知識和技能.在實(shí)施新課程改革的過程中，我們通過聽課、教師座談、學(xué)生問卷等多種形式的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中，以講代練普遍存在，理論課“滿堂灌”現(xiàn)象司空見慣，課堂教學(xué)高耗低效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，特別在工藝課、專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)銜接上存在諸多問題。為解決這一問題，我們首先從解決教學(xué)觀念入手，從思想深處認(rèn)識到深化課堂教學(xué)改革、還學(xué)生以“主體地位”的重要性和迫切性，由“要我改革”變成了“我要改革”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，變成主動學(xué)習(xí)，以極大的熱情投入工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的實(shí)踐之中。
2 以工作任務(wù)為主線，改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法。
2.1 提高學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)合性 .現(xiàn)代的生產(chǎn)設(shè)備中，各學(xué)科、各專業(yè)相互滲透，相互之間的聯(lián)系日益密切。一臺加工中心的操作，就可能涉及到車、銑、磨、鉆及設(shè)備維修等多個工種；一條生產(chǎn)線就可能包含著壓力加工、機(jī)加工、金屬熱處理等多種工藝；傳統(tǒng)的學(xué)科、工種與計(jì)算機(jī)日益融合，CAD/CAM技術(shù)得以廣泛應(yīng)用；機(jī)、電、液一體化的設(shè)備日益普及。因此，在職業(yè)教育中，要提高學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)合性，要通過課題的開發(fā)或者產(chǎn)品的生產(chǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把不同專業(yè)、不同工種所涵蓋的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣，不但可以加強(qiáng)對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的就業(yè)謀生能力和綜合職業(yè)能力。
2.2 實(shí)習(xí)教學(xué)要有效益 .貫徹產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的原則，是職業(yè)教育的客觀要求，所以，學(xué)校要建立既可生產(chǎn)又符合教學(xué)要求的實(shí)習(xí)基地。 我校的實(shí)習(xí)工廠，目前的主要產(chǎn)品外接件，形式多樣。多年來，我校一直堅(jiān)持走產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合之路，每學(xué)期及暑假期間，均組織學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)。在一線技術(shù)人員及工人的指導(dǎo)下，不但讓學(xué)生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及設(shè)備管理等，還讓學(xué)生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定和實(shí)際生產(chǎn)，承擔(dān)了零件的毛坯制備與機(jī)械加工，以及裝配等部分生產(chǎn)任務(wù)。另外，在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，還組織學(xué)生為學(xué)校制作了床架、籃球架、垃圾箱等。通過以上多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，不但鍛煉了學(xué)生，而且產(chǎn)生了多方面的效益：一方面，學(xué)生直接從事生產(chǎn)可獲得一定的報酬，進(jìn)行勤工儉學(xué)；同時也為社會創(chuàng)造財富，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，學(xué)生頂崗，滿足了企業(yè)對短期實(shí)用型人才的需要，為企業(yè)的減員增效創(chuàng)造了條件，產(chǎn)生了人員效益。另外，學(xué)生經(jīng)過真刀真槍的實(shí)習(xí)后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，滿足了社會對實(shí)用型人才的需要。同時也促進(jìn)了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了社會效益。
2.3 實(shí)習(xí)教學(xué)要有針對性 ，職業(yè)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，同時也是區(qū)域性人才。所以必須根據(jù)區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨筇厣⑿枨罅縼泶_定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有較強(qiáng)崗位針對性的技能訓(xùn)練。
近年來，針對一些地區(qū)急需懂得現(xiàn)代制造技術(shù)、能熟練操作數(shù)控設(shè)備的工程技術(shù)人才這一情況，我們專門組織機(jī)械專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)了數(shù)控車床、數(shù)控銑床、線切割機(jī)床的操作及Master CAM，PRO-E軟件等實(shí)用軟件的使用；這樣，把學(xué)生就業(yè)后的上崗培訓(xùn)和就業(yè)前的實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在就業(yè)前就擁有崗位，就業(yè)后就能直接上崗，有效地推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育中的實(shí)習(xí)教學(xué)必須堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向的方針。
3 教學(xué)方法的應(yīng)用原則。
選擇確定了教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)出教學(xué)方案后，到了實(shí)際教學(xué)活動中，還有一個如何正確實(shí)施應(yīng)用的問題。為了解決好這一問題，必須注意貫徹以下原則：
3.1 發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能。教學(xué)方法的應(yīng)用，一要考慮充分發(fā)揮由教師、學(xué)生和課程構(gòu)成的教學(xué)的整體功能，使之實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和的系統(tǒng)功能；二要注意發(fā)揮出不同教學(xué)方法構(gòu)成的綜合整體功能，使各種方法有機(jī)配合，收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2 堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法，學(xué)生做到工作中自主學(xué)習(xí)，老師做到工作中啟發(fā)式指導(dǎo)。指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用各種方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性、主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的學(xué)習(xí)活動去掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個性健康發(fā)展。啟發(fā)式尊重學(xué)生的主體人格，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個性展示。
各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)，是一把“雙刃劍”，全在于教師如何應(yīng)用了。比如講授法，一味的講、枯燥地講，就是注入式；而以適當(dāng)問題和實(shí)例開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，再配之以形象、風(fēng)趣的講解，……就是啟發(fā)式。又如，問題解決法，問題在形式上和內(nèi)容上，提得恰到好處，能適合學(xué)生的心理，就激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，……就成為啟發(fā)式；若問題提得過難或過易，連珠炮式地提一大堆問題，就會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之生厭，……就成了注入式。因此，應(yīng)用教學(xué)方法，需要自始至終貫徹工學(xué)結(jié)合一體化的理念，多用啟發(fā)式的教學(xué)方法，在學(xué)生的工作中解決問題。
關(guān)鍵詞：工作任務(wù)；關(guān)鍵能力；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)過程
常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程是：第一步入門指導(dǎo)。在入門指導(dǎo)中，教師講解實(shí)訓(xùn)的原理，再給每位學(xué)生分發(fā)實(shí)訓(xùn)工具、器材，然后教師演示實(shí)訓(xùn)過程。學(xué)生只要按老師所講的、所做的步驟自己動手再做一次就能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種情況相當(dāng)于是教師“手把手”教會了學(xué)生。這種教學(xué)方法，對于初次接觸的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、或者主要是練習(xí)手法、工藝等的項(xiàng)目是很有必要的。但是如果是設(shè)計(jì)類的、注重思維訓(xùn)練型的教學(xué)項(xiàng)目，長期如此，不利于學(xué)生的成長。因?yàn)樵谡麄€的實(shí)訓(xùn)過程中，老師已經(jīng)把要走的路都已定好，學(xué)生沒有自己的思考空間，一切按老師說的或做的去做，就能完成任務(wù)。學(xué)生所做的只不過是把老師剛做過的再重復(fù)一次而已，最多只能說是得到了動手的機(jī)會，鍛煉了動手的能力。如果說要培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)合作、人際交流溝通的能力。就無從談起。
二、基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以工作過程為主線，突出如何完成工作任務(wù)，按工作任務(wù)的需要來制定方案，培養(yǎng)學(xué)生思考完成工作任務(wù)的完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會。
教學(xué)過程的具體實(shí)施把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成一項(xiàng)合適的、相當(dāng)于實(shí)際工作中的、學(xué)生通過一定努力能完成的任務(wù)，把這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生去做。教師在上課時只要講清工作任務(wù)和要求，以及在完成任務(wù)的過程中要注意的安全事項(xiàng)即可。至于如何去完成，采用什么方法，甚至需要什么工具和設(shè)備都讓學(xué)生自己去選擇、去思考。因?yàn)樵趯?shí)際工作當(dāng)中，接到工作任務(wù)后，一般沒有人告訴你該怎么去做，而是靠自己想辦法、定方案，上司要的是符合要求的最后結(jié)果。因此基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是完全模擬現(xiàn)實(shí)工作中的情景。教師相當(dāng)于公司中上司的角色，把學(xué)生分成各個項(xiàng)目組，每個學(xué)生都是組內(nèi)的一個成員，地位可以是項(xiàng)目經(jīng)理、工程師或者是工人，大家既分工明確又要互相合作。上司只是作宏觀的指揮和一般的監(jiān)督、指導(dǎo)作用，具體的工作要靠項(xiàng)目組的全體成員去完成。因此在這樣的教學(xué)過程中，老師的地位是次要的，工作簡單了。工作流程是：布置工作任務(wù)監(jiān)護(hù)設(shè)備安全和人員安全，當(dāng)學(xué)生覺得有困難時給出適當(dāng)?shù)奶崾咀詈篁?yàn)收結(jié)果，對結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。但是學(xué)生的地位變成是主要的，工作過程中不僅要動手、還要動腦、要合作。工作流程是：接到工作任務(wù)制訂完成任務(wù)的方案和步驟選擇所需要的器材和設(shè)備按步驟、按要求完成工作描述自己的工作成果。在上述的幾個過程中，最難的是“制定一個合適的方案和步驟”。此時學(xué)生們要開動腦筋，收集在理論課時老師所講過的知識，并提出自己的觀點(diǎn)，通過小組討論總結(jié)，得出一個比較合理的方案。俗話說：三個臭皮匠，抵到一個諸葛亮。強(qiáng)調(diào)的也就是合作和溝通。這樣很自然地就能把理論知識用到實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用，當(dāng)任務(wù)完成后，學(xué)生們會有很大的滿足感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。另外在小組討論方案時，老師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，給出一些提示或指出一些不足。這樣做的目的是：①不要讓學(xué)生覺得任務(wù)太難，完成不了任務(wù)而失去信心，②加強(qiáng)師生之間的交流，拉近師生之間的距離。長期通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅是會做，而且還知道為什么要這樣做，還可以帶領(lǐng)一幫人去做。
三、開展基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的問題
1．制定工作任務(wù)
工作任務(wù)制定是否合理是這個課程成敗的關(guān)鍵。首先是難易的程度。如果制定的太難，看完了題目后，大家都不知從何下手，這時學(xué)生會覺得自己學(xué)習(xí)不行，容易失去信心，則在整個學(xué)習(xí)過程中不能參與，所以沒法完成任務(wù)。如果太容易，幾乎不用思考，馬上就能完成，則會覺得沒有挑戰(zhàn)性。有的同學(xué)會覺得事情就這么簡單，放松今后的學(xué)習(xí)。最好的難度是一看到題目后，就能想到大概的方法，但要去完成的話，還必須通過一定的努力，比如去查資料，去討論。也即要讓學(xué)生覺得有希望，但要努力。當(dāng)然也可以先易后難，先培養(yǎng)興趣，再提高難度。但是對于有一定難度，綜合性比較強(qiáng)的任務(wù)，老師最好要提前布置任務(wù)，并給出相應(yīng)的提示，讓學(xué)生有足夠的時間思考，最好是課前就已定好了方案，上課是只是進(jìn)一步的驗(yàn)證和調(diào)試的過程。否則，實(shí)習(xí)的時間就不好控制了。
其次，要圍繞所學(xué)的內(nèi)容制定工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)的目的是對所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，不能用非所學(xué)。
第三，是任務(wù)的實(shí)用性，給學(xué)生布置的任務(wù)要讓他們覺得是在解決實(shí)際工作中的某個問題，要有一定的真實(shí)性，容易理解，不要覺得離自己太遙遠(yuǎn)，更不是在玩游戲、玩概念。因此要求老師要有豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)。
2、在巡回指導(dǎo)中要“放”要“緊”
所謂“放”，就是給出控制任務(wù)后，讓學(xué)生獨(dú)立或分組去制定方案,確定完成任務(wù)的步驟。老師只是巡視檢查和提供必要的服務(wù)。只要在不違反安全操作規(guī)程的前提下，讓學(xué)生大膽去做、去試。但也要“緊”。就是在整個實(shí)習(xí)過程中教師要密切注視學(xué)生的操作是否會危及人身安全和設(shè)備安全，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)過程中，有很多事是不可預(yù)知的，如果放任不管，很容易出問題。比如對于通電操作，在通電前，一定要經(jīng)老師確認(rèn)接線正確且在安全操作的情況下才能進(jìn)行。
3．注意調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到其中去
在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的同學(xué)把所有的事都做了，基礎(chǔ)差的同學(xué)只有在邊上看的份。此時老師要出面，給他們一些分工，讓大家都參與到這個工作中來，每個人都做一些力所能及的事情，發(fā)揮自己的特長。共同完成任務(wù)，這樣每個人才會有歸屬感，才能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
4．結(jié)束指導(dǎo)中的點(diǎn)評
關(guān)鍵詞：工作過程；任務(wù)驅(qū)動；職業(yè)能力；學(xué)習(xí)情境
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0094-02
一、基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.以職業(yè)核心能力為標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)相融合。基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法首先是基于特定的職業(yè)項(xiàng)目，任務(wù)的實(shí)施體現(xiàn)了該職業(yè)項(xiàng)目的工作過程，任務(wù)的完成過程是學(xué)生通過真實(shí)地參與工作過程，既獲得了最受企業(yè)關(guān)注的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又關(guān)注學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)系統(tǒng)化知識的構(gòu)建與積累。
2.以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為訓(xùn)練單元，以任務(wù)做驅(qū)動。傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識，我們在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上結(jié)合了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過實(shí)際工作流的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)基本素質(zhì)。這樣不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也切實(shí)提高了學(xué)生的方法能力和社會能力。
3.引入競爭與合作，采用小組合作。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時，我們把學(xué)生組成若干個小組，為了避免學(xué)生在多個項(xiàng)目重復(fù)擔(dān)任某一職責(zé)，我們對每位學(xué)生在項(xiàng)目中所擔(dān)任工作都有記錄，要求課程結(jié)束后，每位學(xué)生必須擔(dān)任過項(xiàng)目合作工作中的所有崗位。這樣既能讓學(xué)生有機(jī)會扮演不同工作任務(wù)的角色，又能真實(shí)體現(xiàn)實(shí)際工作情境，對于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作能力大有好處。同時明確組內(nèi)各成員的責(zé)任，共同有條不紊地完成項(xiàng)目；而且充分體現(xiàn)組間競爭、組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識。
4.以學(xué)生為主體，采用角色扮演的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目實(shí)施過程中，老師還要扮演客戶的角色去挑剔作品的補(bǔ)足，學(xué)生要不斷地和客戶溝通，按照客戶需求對作品進(jìn)行修改。通過交流、溝通、改進(jìn)去主動驗(yàn)證所學(xué)知識，積極探究擴(kuò)展的知識，培養(yǎng)學(xué)生客戶服務(wù)的意識，鍛煉學(xué)生工作的耐性。
二、工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Director多媒體制作教學(xué)中的實(shí)施步驟
1.選取典型項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與，對企業(yè)崗位里適合高職學(xué)生的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)實(shí)際工作需要設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，一個工作任務(wù)為一個項(xiàng)目單位，將每個典型的項(xiàng)目結(jié)合起來形成完整的教學(xué)平臺。
2.基于工作過程，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標(biāo)的具體的課程方案，所以要確定專業(yè)能力、社會能力、方法能力等基本的職業(yè)能力在本課程中應(yīng)予以培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)和綜合能力并重。學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容不僅要能涵蓋專業(yè)知識點(diǎn)，同時要根據(jù)具體情況去確定專業(yè)“知識點(diǎn)”的目標(biāo)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)同時也是實(shí)際工作崗位的具體工作任務(wù)的轉(zhuǎn)化與體現(xiàn)，內(nèi)容往往就是在實(shí)際工作過程中經(jīng)常遇到的一些典型問題，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
3.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，組織教學(xué)過程。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出項(xiàng)目。問題的引入要與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，問題的設(shè)置要與學(xué)生的知識、能力水平相適應(yīng)。根據(jù)學(xué)生已有的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和相關(guān)多媒體軟件的掌握，創(chuàng)設(shè)了“編寫了一本兒童識字的書籍，需要制作配套的兒童識字光盤”的這一問題情境，提出了“如何制作多媒體光盤”這一問題。學(xué)生通過思考、討論回答出多媒體演示光盤的主要包括的幾個重點(diǎn)問題，然后，教師在對問題進(jìn)行歸納匯總的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)――兒童識字光盤的制作。（2）師生互動，分析項(xiàng)目。任務(wù)提出后，教師把一些以前設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目向?qū)W生介紹，包括項(xiàng)目涉及到的知識點(diǎn)以及該項(xiàng)目在實(shí)際工作中有哪些用途等，學(xué)生可以此作為參考借鑒。然后是學(xué)生思考和討論的時間。這個環(huán)節(jié)可采取小組討論的形式進(jìn)行，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)，探究任務(wù)的方式進(jìn)行，并制訂相應(yīng)的工作方案（包含制作流程、小組分工、時間安排等），教師可以給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與分析。這個環(huán)節(jié)的實(shí)施對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都具有重要的作用。（3）合作學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施就是以工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)際工作的任務(wù)為主線，由學(xué)生自主構(gòu)建知識與技能的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到實(shí)際工作的全過程。在分析任務(wù)后，按統(tǒng)一確定的工作方案，以小組為單位，學(xué)生完成兒童識字光盤制作項(xiàng)目，其基本流程是：光盤片頭和片尾動畫制作圖片、動畫等各類素材的準(zhǔn)備在Director中進(jìn)行組裝編排各個場景畫面進(jìn)行腳本的編寫控制頁面間的跳轉(zhuǎn)渲染輸出。在完成任務(wù)的過程中，教師對學(xué)生制作過程中遇到的問題應(yīng)加以輔導(dǎo)或引導(dǎo)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果。（4）拓展項(xiàng)目、體現(xiàn)分層。每組學(xué)生都要進(jìn)行項(xiàng)目匯報，現(xiàn)場演示項(xiàng)目成果，介紹設(shè)計(jì)過程、關(guān)鍵技術(shù)和組內(nèi)任務(wù)分工，并對作品存在問題作分析評價。這種方式能讓學(xué)生重新認(rèn)識自己的作品，總結(jié)制作過程及其相關(guān)技術(shù)，有利于反思與提高。（5）多維評價、拓展思維。建立科學(xué)的評價體系：將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新納入到成績評定中；由單純結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向形成性評價；注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評價。教師采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式對多媒體光盤制作的任務(wù)進(jìn)行評價。教師對每個項(xiàng)目組進(jìn)行優(yōu)劣點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。從多角度評價學(xué)生成績的方式，做到公開公平。
三、基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法
1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要全面。任務(wù)的設(shè)計(jì)在基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。首先任務(wù)的設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，能夠體現(xiàn)一個完整的工作過程。二是要考慮學(xué)生的不同層次，任務(wù)的難度可逐步加強(qiáng)。三是要力求貼近現(xiàn)實(shí)生活或未來職場需求。四是要有助于知識與技能的遷移。
2.教師的能力要不斷提高。工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅要求教師要不斷夯實(shí)自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)實(shí)踐技能，更應(yīng)對本專業(yè)的相關(guān)知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)了解，要集項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、實(shí)施、評價等多元能力于一身。
四、小結(jié)
工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠解決學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的問題，通過“工作過程化”職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作、解決問題以及溝通等各方面的綜合能力，從而提升了學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。而工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的真正價值應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生分析任務(wù)、完成工作流程、創(chuàng)作完整作品的實(shí)踐過程之中。只要學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的工作過程中的確提升了職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并明確了將來的奮斗方向，就能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
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