時間：2022-12-03 09:52:08
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇教師輔導員工作范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1引言
高職院校學生管理工作是非常繁瑣的工作，看似難度系數不大，但是想做好這項工作需要有一定的專業能力做支撐，強烈的責任心做后盾，巨大的熱情和愛心也是必不可缺少的。近年來，隨著社會的不斷發展以及國家對職業教育投入力度的加大，高職院校的錄取學生占相當大比例，這就對學院學生管理工作提出了很大的挑戰，首先是專職輔導員師資力量遠遠不足，另外學校也想減少資金的投入，因此學校必須調用一部分專業教師加入到兼職輔導員的行列，把教學工作做好的同時，要把學生管理工作做好做到位。當然兼職輔導員也是國家政策鼓勵的一個崗位，不僅僅是為了補充師資的空缺，更大程度上是為了鼓勵讓更多的人加入到這個隊伍里來，作為學生的引路人，不光是專業知識的指引，更多的是思想方面的引導，讓學生學會做人做事，做一個對社會有用的人。
2高職院校學生的現狀
目前高職院校的學生大多是90后，這些學生大多比較任性、活躍、腦子活、個性、愛憎分明、自控能力和組織紀律性差、思想不成熟、自主學習意識不強，這就決定了他們不好被管理，學生管理工作就會有一定的難度。輔導員作為他們學習生活思想管理的第一負責人必須把一定的耐心、恒心、愛心融入到工作中才能有一定的成效。
3專業老師擔任兼職輔導員的優越性
兼職輔導員其實與專職輔導員一樣需要完成他應盡的所有職責，之所以不同是因為專業課教師是兼職去做輔導員工作的，這就意味著兼職輔導員要肩負雙重的責任。做兼職輔導員的專業老師一般都是帶本專業學生專業課的，他們有其獨特的優勢：（1）和學生接觸時間比較長，有相同的專業興趣愛好，對本專業領域的認知可以與學生交流，上課可以了解學生的學習動態，通過提問了解學生的性格，課下通過交流可以了解學生的需求與想法，只有了解這些我們才能“對癥下藥”去管理好學生；（2）兼職輔導員一般是由一些年輕青年專業教師擔任的，朝氣有活力，有激情有干勁，思想觀念與學生比較接近，交流沒有代溝，很容易被學生信任，只要學生愿意找輔導員說自己的問題，這樣思想工作比較好做；（3）兼職輔導員在上課的同時可以融入對大學生價值觀，人生觀的教育，在學習的同時注重思想的灌輸，這樣才能教書育人；（4）兼職輔導員的專業特長可以對學生有專業引領的作用，使新生了解本專業的人才培養目標，課程設置，以及課程與課程的關系等，使學生對自己三年的學習有一個大致的職業生涯規劃，也可以在他們畢業時根據行業發展趨勢給學生做就業指導。這些都是一些學其他專業的輔導員所不能具備的優勢。
4專業老師擔任兼職輔導員存在的問題及對策建議
兼職輔導員在學生管理方面的優勢很多，但是在執行過程中還存在很多問題：（1）兼職輔導員需要兼顧教課、科研和管理學生的工作，肯定會有顧此失彼的可能性，可能出現班級管理重視度不夠的問題。（2）兼職輔導員在年度考核的時候總是不占優勢，不管多努力，由于評價考核量化機制的不健全還是得不到應有的回報，付出與回報不成正比，心理落差大，會出現職業化淡薄的現象。（3）兼職輔導員在上課的時候肯定不能接電話處理很多突發事件，尤其是學生受重傷這些緊急事件，如果此時第一負責人輔導員不在場，有可能會耽誤時間使事件的進一步惡化。（4）兼職輔導員思想政治專業素養不夠，專業知識儲備不足，管理復雜度和挑戰性很大，如果管理方法不當可能導致班級的混亂。（5）兼職輔導員由于事務繁雜，有時可能會出現倦怠的心理，如果沒有足夠的耐心很有可能使學生產生逆反心理或者過激行為。
對于兼職輔導員存在的問題，提出如下對策和建議：（1）正確處理好兼職輔導員管理與教學、科研工作的關系，合理安排時間，提高工作效率，盡量做到統籌兼顧；（2）相關政府部門應該制定鼓勵兼職輔導員的政策，給其培訓和晉升的平臺，學院也應該健全相應的評價考核量化制度，體現公平性，這樣才會有干勁。（3）建立突發事件快速反應機制，在班級培養得力助手，可以是班委和入黨積極分子，這樣在上課有突發事件并且在聯系不到輔導員時他們能及時處理，實在處理不了可以及時向學校匯報情況處理此事，避免事態擴大化。（4）輔導員自身應加強管理學、教育學和心理學的培訓，提高自己的專業知識素養。對于班級日常管理，輔導員應制度化規范化日常管理，如紀律、班會、衛生工作等，讓學生把規定熟記于心，便于提高效率。（5）輔導員必須始終用愛心、耐心、恒心去對待學生，服務學生，學生才能接受輔導員的開導，這樣學生管理和思想工作才會有成效。
5結論
專業教師擔任兼職輔導員是高職院校發展的必然趨勢，有很大的優越性，但是在我們實際的學生管理中也存在很多問題，面對這些問題我們只要盡力的去解決并克服這些問題，才能更好的提高專業教師擔任兼職輔導員的綜合能力和素質，在高職院校發展中會成為一支必不可缺少的中堅力量。 參考文獻：
[1]馮蓉，張廣文，宋西鎮.對研究生兼職輔導員隊伍建設的調查與思考[J].調查研究，2011（5）.
[2]范嚴偉，王吉成，王波雷.淺議研究生擔任高校兼職輔導員的實踐體會[J].科技信息，2007（24）：369.
關鍵詞：輔導員；指導教師；工作職責
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0034-01
有人說，輔導員工作是事務性較強的工作，也是一份需要從業人員有很強的責任心的工作。由于思想的差異性，所以對同一工作每個人的看法是不盡相同，但就工作本身的性質，其擔負的任務和扮演的角色來說，正確認識輔導員以及指導老師的工作特點是一項重要的任務。
輔導員是學生們在校最親的家人，是輔導學生衣食住行的核心領導，責任之重大，在教育系統中占據重要地位。做好工作先要做好以下幾點：
（1）積極響應黨的政策綱領，并落實到實處。特別是制定的教育相關政策，應予以高度的重視，客觀認識當下教育發展趨勢。
（2）就自身而言，要不斷加強業務能力，能夠貼合學生實際情況，結合所學理論知識，在解決實際問題中獲取經驗，把學生各項工作做到最好。
（3）對待自己的本職工作要有責任心以及對事業的進取心。在工作中做到踏實肯干、樂于奉獻、克服焦躁情緒，遇到問題迎難而上，不斷增強自身工作能力，做學生困難中的好老師，生活中的好朋友。
（4）工作要有計劃進行，抓重點、難點，處理問題干凈利落，提高做事效率。
（5）工作中嚴格要求自己，以身作則、言傳身教，給學生做好榜樣。
（6）要及時做好工作反思，總結工作中的優勢與不足，不斷摸索，爭取把工作做得更好。
做好以上幾點之外還應清楚了解工作范圍，輔導員應把握日常工作的重點，在做學生思想工作時遵循及時發現問題、及時解決問題。做日常行為管理工作時遵循觀察學生學習中主觀能動性的發揮，生活中是否遵守規章制度，是否積極參與學?；顒印Ｗ龊霉ぷ鞯幕A上，善于總結發現工作經驗。時常融入學生生活中，監督指導、做好總結。善于對于獲獎的同學和團體進行表揚，恰當處理違紀同學。具體到我院，還包括組織管理學院社團，充分調動學生會工作的積極性，提高學生組織管理能力；引導正確的政治方向，做好我院團學工作及入黨積極分子的培養工作，提升學生的理論水平及綜合素質；對各指導教師團隊組織情況進行監督與考核。
科學認識大學生輔導員工作有利于為從業人員提供正確的工作方向，就我看來，大學輔導員的工作不僅僅是事務性的工作，也不能說舉足輕重，但都應盡力而為，在做好日常工作的同時，善于總結發現工作方法，這樣就能達到理論與實踐相結合，從提高工作效率。
論文關鍵詞：教育 愛 輔導員
為了加強學生德育教育和做好輔導員工作，筆者所在的安徽省肥西師范學校對所有的輔導員提出了明確的要求：以“三走進”為抓手，提高教育管理學生的實效?！叭哌M”即要求輔導員要走進教室、走進寢室、走進學生心靈。筆者在本文中擬對此問題進行探討。
一、以“愛”導航，愛心、細心、耐心做好學生思想工作，從心靈深處感化學生
要想做好輔導員工作，首先當然是要愛輔導員這個工作崗位。你只有熱愛它，才能把“繁瑣”變為有趣，才不會有做了工作，還牢騷滿腹，不會再把學生當成是一種負擔，而會把滿腔的熱忱投入到無限的為學生服務之中。
肥西師范實行的是全封閉式的教學管理模式，學生在封閉式管理的校園生活中，輔導員可以說是他們最“親”的人了，遇到問題的時候，他們的第一反應通常就是找輔導員。輔導員工作的確是事情多、雜、繁。不過，筆者一直認為學生能在第一時間想到輔導員，那是他們對我們的信任，無形中自覺得很有成就感。所以，以一份“愛心”、一份“細心”、一份“耐心”，來接受這些問題，解答這些問題。
要想當一名優秀的輔導員，還必須認清服務對象：不是靜止不動的固定的事物，而是有著獨立的思想和個性的中職學生。思想是行動的先導，應把學生的思想教育工作放在了第一位，愛就是最好的教育方法。現在的學生大多是獨生子女，往往比較任性，以自我為中心，講究享受，并且他們又大多數是第一次離開父母，來到一個完全陌生的環境里獨立生活，這個時候思想工作就顯得十分有必要。為了使這項工作更好的落到實處，要非常重視了解學生的內心需要和興趣愛好，從開學初新生的接待、新生的軍訓到新生的入學教育主題班會，要走訪每一個學生宿舍，逐個找學生談心以及通過電話、短信息、QQ聊天等方式加強彼此的溝通和了解。這些工作不但消除了師生之間的距離感而且使筆者了解了大多數學生的思想動態，還為以后的班級工作打下了良好的基礎。所以說用愛教育學生，做好輔導員工作，就應像對待自己的孩子一樣，用自己的愛去感化學生，讓學生感受到自己在老師的心中是被重視的，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼，喚起他們體驗成功的，促其奮進。同時，也讓學生懂得人與人之間應友好相處。有愛的教育才會有感情，人與人之間才會懂得相互體諒。
比如說，班里有一位父母離異并都已再婚的孩子，可能是她的學費生活費對已再婚的父母來說都會造成他們的家庭矛盾，所以父母對她的要求異常嚴厲，動輒就叫她退學回家。她因此而惶惶不可終日，總擔心自己會出錯，會被要求退學，情緒一度很消沉，也不合群。通過談話了解情況后，一方面，及時跟她的父母電話聯系溝通，向他們說明孩子在校的種種表現，承諾一定嚴加要求于她，請求他們不要給孩子太大的精神壓力。另一方面，先向她解釋父母現在的處境，請她理解包容父母；同時，鼓勵她用心學習，積極參加各項實踐活動，并鄭重許諾只要她不犯錯誤用心學習，就一定不會讓她的父母把她領回家。通過幾次深入地聊天，她的思想負擔明顯減輕，學習更加刻苦，各項活動都踴躍參加，各方面都表現的很優異，她自己比以前自信多了，她的父母也非常高興，絕口不提讓她輟學回家的話了。
二、腿勤、眼勤、嘴勤，仔細觀察班級動態，詳細了解學生心理，形成良好的班風
輔導員工作，有人說它是“上接天下接地”，“十處打鑼九處都在”。也就是說，作為輔導員，大到學生的理想抱負，小到學生的座位安排，方方面面，時時處處，都需要你去關注、去指導、去引導、去糾正。
學生要在這個班集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，離不開良好的班風。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，那就是爭先創優，愛班好學的敬業精神，這些精神從何而來？它來源于輔導員堅持不懈的思想教育工作，來源于優秀學生不斷閃爍的光芒。
世界著名心理學家威廉·詹姆士說：“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運?！?/p>
而著名的教育學家葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣?！比~圣陶先生認為，教育的目的就是培養習慣。他說：“歐美在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力?！绷晳T比聰明重要。因此作為輔導員，首要任務就應該是培養學生們要養成良好的做人、學習、生活習慣。
筆者常常在班級里跟學生們說，作為你們的輔導員、專業課的授課老師，我一直把怎樣培養你們先成“人”作為首要任務，而如何做好“人”，首先就是要養成良好的習慣。包括誠信、禮貌、愛心、樂觀、自信、堅強、謙虛、寬容、有責任心。其次才是如何做好“事”，而做好事的習慣又包括：認真、耐心、有計劃、講效率等等。
由于是全封閉寄宿式學校，一個班里同學很多也是一個寢室的室友，班里女生多，各種各樣學習上的、生活上的小矛盾簡直就是“此起彼伏、連綿不斷”。面對這些狀況，筆者一般都是先觀察，再了解，然后分別找同學談話，由他們發表意見，最后再給出建議。在談話的過程中，筆者常常是先傾聽，在傾聽的過程中，找出問題的癥結，然后再對癥下藥。 一般沒事筆者就喜歡到班級里轉轉，跟學生們有事沒事的聊上一兩句，別小看了這漫不經心、沒有主題的漫談，它常常能幫你看出學生們的思想動態，對某件事情的態度，對某個老師的看法，等等。然后，就可以根據得到的這些信息，再有針對性、有目的性的找些負責的班干來進一步了解情況，及時處理一些尚在萌芽狀態的矛盾或是問題。
班里的很多事情，都是隨時關注、隨時提醒，比如說，一日常規的得分情況呀。筆者委派班里一名比較負責任的同學專門負責班級每日的一日常規得分的統計，一旦發現哪個方面扣分了，就立馬找相關的班干了解情況，查明原因。
在平時的談話中也好，在每次的周末班會上也好，筆者都習慣先聽聽同學們怎么說，然后再說出自己的想法。因為，要跟學生們灌輸這樣一種思想：班級是我們大家的，榮譽是我們共享的，進步是我們共同的，所以問題也需要我們每個人來參與、來發表意見、提出建議，共同找出解決問題的方法。
三、面向全體，全面管理；因人而異，因材施教；嚴而有度，嚴而有恒
做過輔導員工作的同仁應該都有這樣的體會，在一個班級中，成績好、表現好的優秀學生容易受到輔導員和授課老師的關注；成績差、表現差的問題學生也更多地得到老師的注意。但是，對于成績一般、遵紀守律的中等生卻往往疏于關注。
所以在班級管理中，首先要耐心細致的做好問題學生（也就是后進生）的轉化工作，使他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，從而更好更快地改掉學習上或是行為上不好不良的習慣，轉化成好學生。其次，要嚴愛優等生。優等生，誰都愛他們，也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護，但小的缺點也會造成大的隱患。對這類學生，作為輔導員，不能寵愛他們，更不能遷就他們，要時時提醒他們“先做好‘人’再做好‘事’”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。最后，也是最主要的，是要博愛中等生。實際上，中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。也只有最大限度地調動和發揮班集體中的中堅力量——中等生的潛力和作用，一個班級才能最大限度地被優化，被激活。
師范生都是中職學生，各方面的素質與普高或是重點高中的學生有所不同，如果按高中學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。首先從學習上來說，班里的學生活潑好動，頑皮可愛，但自制力較差，學習態度不夠端正。如何教育他們，提高他們的學習興趣，成了一大難題。其次，從行為習慣上來說，學生中有不少人，在家就被寵壞了，到學校仍自由散漫，懶惰，與同學相處時習慣以自我為中心，不懂得包容與謙讓。這就需要從實際出發，對待不同的學生采用不同的方法。利用各種條件和適當時機，對他們進行思想教育，讓他們學會換位思考，學會珍惜同學之情，珍惜舍友之誼。
四、博采眾長，汲取精華，做一個“學習型”輔導員
輔導員是對學生進行管理教育的組織者和領導者，是學生健康成長過程中的引路人，是人類靈魂的高級工程師。因此，要做好輔導員的工作就必須勤思考、勤計劃、勤安排、勤動手、勤學習、勤研究。為人師表，發揮老師的榜樣作用。
【關鍵詞】輔導員；工作職責；教育；實效性
一、民辦院校輔導員工作現狀分析
隨著民辦院校的不斷發展，亦逐漸重視輔導員在大學生日常教育中的重要作用，并逐漸規范和明確輔導員的工作職責，經過探索和學習，民辦院校輔導員工作主要包括如下幾個方面：
首先，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是輔導員最為明晰的工作職責。為培養學生良好的價值觀念，需要通過教育和活動雙向滲透來完成，通過教育讓學生從理論層面了解正確價值觀念的內涵，通過活動讓學生身臨其境體驗正確與錯誤價值觀念的不同結果，讓學生更為直接的接受教育結果。輔導員通過四年的教育引導，幫助學生樹立正確的三觀。
其次，幫助大學生養成良好的心理品質和道德品質。這一職責是輔導員現階段工作的重點。近年來，大學生的心理問題主要體現在環境適應、人際交往、情感挫折等方面，這些問題成為了學生健康成長的攔路虎，如果不清除，將影響學生整個人生。網絡的普及化，為大學生獲取知識提供廣闊平臺，但一些不良誘惑充斥著網絡，影響了學生優良道德品質的形成，為幫助學生塑造良好的道德品質，輔導員務必承擔這一職責。
第三，落實學生獎助評及突發事件處理工作。落實助學金工作，需要輔導員認真核實學生家庭經濟困難情況，評定級別發放助學金，可以使困難學生獲得最大資助，幫助學生解決部分學習費用，減輕家庭負擔。評定獎學金是表彰學生在校表現的重要依據，也是學生榮譽的彰顯，輔導員最了解學生日常表現和學習狀況，承擔評定獎學金工作很有必要。突發事件是當學生遇到不能自身解決的問題，需要老師進行幫助和協調時，因為突發事件具有隨意性，輔導員具有值班要求，是承擔這項工作的最好人選。
第四，指導學生組織建設，培養學生骨干隊伍。學生組織具有自發性，為使學生組織正常、有序運轉，需要有專門的指導老師進行引導，以規范學生組織的各項活動。學生干部是學生組織的核心力量，抓好學生干部隊伍建設，能培養出具有實踐能力的骨干隊伍，為學校和學生服務，因此，輔導員承擔指導學生組織建設，培養學生骨干隊伍的工作有其因果聯系，有其必然性。
最后，輔助大學生創業指導和服務工作。現階段大學生創業面臨許多問題和困惑，急需學校為學生提供創業實踐的鍛煉平臺，為滿足學生創業模擬需要，現在各教育領導部門紛紛舉辦各類型的創業競賽，如，大學生創新創業大賽，挑戰杯大學生創業大賽等，這些為有創業之心的學生提供了機會，為幫助學生獲得良好的創業經驗，需要有專門的老師進行系統的指導，輔導員作為大學生就業指導工作的主要承擔者，能夠指導這項工作。
二、民辦院校輔導員工作與教育實效性探究
輔導員工作為教育的發展提供了重要的輔助作用。體現在如下兩個方面：
一方面，輔導員工作為思想政治教育者提供了最新理論素材。輔導員能最直接、最準確的了解學生的最新思想動態，最新關注的事務、最新的發展方向，亦能最迅速、最敏銳的了解學生遇到的學習、生活、情感、人際問題和困惑，學生是思想政治教育者的對象，要取得教育的實效性，教育必須要有針對性，輔導員能夠從各個方面幫助教育者提供具有吸引力，學生需要的教育素材，通過輔導員對學生思想觀念進行引導，可以為教育者提供具有普遍性的學生思想狀態；通過輔導員探究學生的心理問題，可以為教育者提供教育實例；通過輔導員評定獎助學金，可以為教育者分層教育提供依據；通過輔導員培養學生骨干隊伍，可以為教育者課堂管理提供保證；通過輔導員幫助學生提供創業平臺，可以為教育者做好學生職業生涯教育提供輔助?？傊?，輔導員所做的各項工作均能為教育者實施有效的教育提供依據。
另一方面，輔導員工作為大學生的成長、成才提供了重要保證。大學生思想政治教育的目標是培養社會主義需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，歸根到底就是要保證學生健康成長，卓越成才。輔導員工作是大學生順利發展的重要保證，通過輔導員對學生的日常管理可以為教師的課堂教學提供保證；輔導員所帶的學生組織可以幫助學生提供各種能力鍛煉的平臺，鍛煉學生的組織能力、管理能力、人際交往能力、策劃能力和創新能力；通過輔導員引導學生樹立正確的價值觀念和正確調適和改善自身的心理問題，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、情感觀和心理觀?？偠灾?，輔導員所做的各項工作與國家的人才培養目標具有一致性，是培養大學生成長、成才的正確路徑。
三、民辦院校輔導員工作與教育實效性關系探析
民辦院校輔導員工作目標與與教育目標具有一致性，目的都是為國家培養社會主義建設型、服務型人才，從這一點來看，輔導員工作是否到位，關系著教育有沒有明顯的實效。因此，輔導員工作職責與教育實效性既有區別又有聯系，一方面，輔導員工作職責與教育有著不同的針對性，輔導員的工作主要是幫助學生樹立正確的思想觀念，養成良好的生活習慣、獲得正確的人際關系，塑造高尚的道德情操，更加注重培養學生的人格，而教育的主要目的是向學生灌輸知識。從工作職責范圍來說，他們兩者是有根本區別的。另一方面，輔導員工作職責與教育實效性之間有著相輔相成的必然聯系，輔導員工作職責的到位，可以幫助教育者提供良好的管理環境，幫助學生解決各種思想、生活等困惑問題，為學生專注學習消除后顧之憂，有利于學生積極獲取知識，培養全面發展型人才，反之，當教育取得良好成效時，亦會促進輔導員更好的開展工作，當學生具備良好的學習能力后，亦能更好的處理個人思想、生活、人際關系等問題?？傊?，輔導員工作與教育成效的取得有著一定的關系，在以后的發展中應該更加注重管理與教育的關系，形成合力，培養出可全面發展的人才。
參考文獻：
[1]王信. 高校輔導員工作職責研究述要和思考[J]. 太原大學學報 ，2010，（09）.
一、高職學生特點
目前，我院的汽車工程系生源主要有二類：一是通過普通高考招收普通高中生（統招生）；二是通過文化課筆試和技能考試自主招收的職高生、中專生（單招生）。筆者有幸同時擔任這兩類學生的專職輔導員，在日常工作中，可以明顯發現兩類學生在思想狀況，技能基礎等處的區別。其中，第一類生源經過高考前的系統學習，有一定的理論知識基礎和學習方法，但自控能力較差，大部分學生存在學習目標渙散、競爭意識不強、缺乏社會經歷而導致沒有危機感、學習動力不足等問題；第二類生源在中職階段有一定的技能基礎，甚至許多學生已有在企業中的工作經歷，實際動手能力強，并且有較強的危機感，競爭意識。但文化基礎知識相對薄弱，較普遍地存在著學習方法不當問題，只愿意參加技能培訓，輕視文化課，導致許多單招生由于文化基礎課跟不上，普遍存在掛科現象，從而失去學習的動力。生源多元化，學生組成復雜、層次不齊、錄取分數不高、理論知識基礎相薄弱等現狀，給教學和管理帶來很大困難，影響了高職階段教學質量和學生整體素質的提高。
而且這兩類學生學生存在一個很大的共同點，就是對學校、學習的抵觸情緒比較嚴重。當然這是青年學生的共同特點，但是高職院校的學生這種表現尤為突出，造成這種情況的原因有以下幾點：
首先，由于大眾對高職院校的偏見，不少學生內心不愿就讀，但最后迫于形勢與壓力又不得不讀，帶著情緒入學后，態度消極，抵觸心理嚴重。加之有些學生來到學校后發現與想象中的高校有一定差距。理想和現實的距離使他們失望至極，對學校、教師缺乏應有的信任，輔導員的工作一旦出現失誤和偏差，他們就會對其全盤否定。
其次，當今社會激烈的競爭和無情的“優勝劣汰”，使高職生感到巨大的壓力。而高職生普遍文化基礎較差，對自己沒有信心，精神萎靡不振，缺乏奮斗目標，學習缺乏動力，厭學情緒比較嚴重。
再次，很多高職生在中學曾被認為是“差生”，得不到肯定和認同，甚至常被老師、同學和家長否定、誤解。使得他們對老師具有對立情緒。久而久之導致他們自卑、易激動、自我保護意識過強，少數學生甚至存在心理障礙、錯誤思想和不良的行為習慣。進入大學后，面對老師的教導，他們常常持有厭煩、逆反的心理。
李路：淺談高職院校輔導員教育工作中的方法與措施但是通過平日與學生的溝通交流，以及對我自己所帶的200余名統招和單招學生進行的跟蹤調查，我發現高職院校學生也存在不少個性、能力方面的“優勢”：
1.基礎知識薄弱但個性十足，有特長。雖然高職院校的學生自我約束力差，但是也有自主性強的優點。如能結合學生實際樹立起有效可行的目標，積極引導鼓勵，他們就會開創出很好的未來。更是有不少學生在藝術、技藝、操作上各有自己的愛好與特長。學校舉辦的各種文娛活動以及社團學生會等學生組織，參與的積極性很高。
2.實際動手操作興趣高能力強。我系大部分學生尤其是單招生，具有較強的實際操作動手能力，許多學生對文化課比較抵觸，但是實操課的積極性與熱情卻非常高。
3.正確評價自我。高職院校的學生大多能正確地認識評價自己，所以在求職與生活的目標選擇上比較實際，有較好的社會適應性與生存能力。只要有機會，哪怕起點低，他們也會踏踏實地認真去做；只要能發展，他們會不失時機地鍛煉自己、提升自己，取得成就。相比較許多本科院校畢業的學生所普遍出現的“眼高手低”的現象，高職學生在這一點上做的要好得多[1]。
二、輔導員在學生教育中的方法與措施
針對上述情況，最關鍵的問題是輔導員的思想政治教育必須從過去的“老師擁有絕對權威”中走出來，確立輔導員對學生應當平等和服務的觀念。其次由于學生的實際情形千差萬別，所以對學生的成材目標定位必須區分為多種類型。貫徹執行“因材施教”的思路，使廣大學生在“高等職業教育”這個平臺上充分發揮其自身的積極性和創造力，將個體文化基礎水平和知識結構的差異轉化為專業技能、專業方向的側重點的區別。鑒于此，我們應著重從這樣幾方面開展工作：
1.鼓勵學生樹立正確的人生觀。理想信念是一個人的精神支柱，隨著社會主義市場經濟的發展，一些消極落后的思想文化、價值觀念影響著學生的人生觀和價值取向。在這種形勢下，應加強對高職學生心理素質的教育，幫助他們認準前進方向。組織學生積極參加各種學生組織以及文體活動，并給出合理的評價要求，消極情緒是在某種愿望不能滿足或遇到困難和挫折時產生的。因此，輔導員要對高職生進行恰當的要求。要求過高，超出學生能力所及，會使學生遭受挫折；評價和要求過低，學生太容易達到，使學生失去開發潛能的機會。輔導員應當充分了解不同學生的性格特點，確定對每個學生相對合理的要求，并給予學生熱情的鼓勵的贊揚，樹立學生充分的自信，擺脫自卑，讓學生得到自我認同[2]。
2.構建良好和諧的師生關系。擺脫“老師具有絕對權威”的陳舊思想，堅持班級民主、平等的原則。基于現在的大學生都具有較強的個性心理，要根據學生的個人特點與性格進行管理，采取靈活多變的教育方法，對“問題學生”采取單獨談心交流的方式針對性的進行教育，切忌“一次談話多個學生”的情況，如果對學生管理過緊，反而會使得學生產生逆反心理，應當給學生充分的信任，創造寬松的學習環境，多給他們提供一些機會，盡早培養他們獨立自主的好習慣。
3.加強心理輔導。由于高職院校學生的特殊性，建立心理咨詢機構，在學生自愿和隱私權受到保護的前提下加強心理輔導活動，恢復和保持學生的積極情緒，提高自我調節能力就顯得尤為重要。通過學校心理輔導中心、輔導員和班級心理委員三方面的立體式輔導，解決學生在認知、情感和人際關系等方面出現的心理障礙，幫助學生排除煩惱；促使學生了解自我、重建認知、恢復自信、挖掘潛能，提高心理發展水平。
4.幫助學生樹立正確的價值觀。筆者在帶領學生外出頂崗實習的過程中發現許多學生沒有正確的價值觀，讀書的功利性很重。很多學生在實習單位因為工作辛苦，待遇不好，生活條件差等客觀因素，在參加實習后很短的時間內不辭而別，而堅持下來的學生卻能獲得非常多的升遷機會以及寶貴的工作經驗。這都是在校期間忽視了學生正確的價值觀而造成的不良后果，因而我們在肯定學生學習技能成才的同時，要根據學生自身的特點，通過適當的挫折教育等方式，來幫助學生磨練意志，并讓他們客觀的認識世界。
5.積極開設“第二課堂”。我們現在的職業教育，課程設置仍然片面強調職業崗位的針對性，使得教學成為一個模板，學習內容讓有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不良”，學生失去學習動力。因此，我們應當設立“第二課堂”，充分利用課余時間，加大公選課、專業選修課的比重，落實學分制度，由系部牽頭、輔導員組織各類社會活動及社會實踐。給予學生更多的選擇權，讓學生按自己的興趣進行學習，獨立獲取知識，在實踐中塑造和完善自己[3]。
6.針對學生個人特點，對學生分檔、分層次的管理。這并不是有些輔導員簡單的將學生分為“好學生”、“壞學生”的方式，筆者根據學生大一入學時調查了解學生個人的特點，對每個學生建立了一個學生成長檔案，根據學生的心理狀況、技能特長、學習熱情等因素，對學生進行客觀評價，同時輔導員與系部的就業指導教師、心理咨詢教師等專業人士為學生制定一份生涯規劃，幫助他們分別量身定做合適自己的奮斗目標、學習目標，樹立自己正確的世界觀、人生觀和價值觀，避免出現“炒大鍋菜”、“模式化”的教育方式，抹殺學生的個性，這才是高職輔導員在學生工作中“因材施教”最關鍵的因素也是重中之重。
[參考文獻]
[1] 周亞婷.把握高職學生特點 提高輔導員管理水平[J]. 科技信息，2012（20）：248.
關鍵詞:放羊式管理理論；高校輔導員；工作創新
中圖分類號：G642.46 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）16-0284-02
一、放羊式管理理論概述
放羊式管理理論是方維在《放羊式管理》一書中提出的，他從放羊式管理的意義、前提條件、管理者的特殊要求、挑選優秀員工以及授權、打造團隊等方面作了詳細的論述，提出了一種新的企業管理理論。
通俗的講，放羊式管理就是：只要羊群里有只好領頭羊，放羊人把這只領頭羊管好，指引它到你想讓它去的草場就行了。頭羊不亂跑，羊群就不會散，就會始終在那一片草場里吃草。當頭羊跨出放羊人給它指引的范圍時，放羊人拿起自己那把木桿極長的小鏟鏟上一塊土疙瘩照著頭羊打過去，頭羊就會明白已跨出了放羊人給它指定的范圍，會立即回到放羊人給它規定的范圍內。
面對日趨激烈殘酷的市場競爭，企業就好比一個大的羊群，企業管理者就好比牧羊人。作為企業管理者，最大的挑戰是懂得如何去開發或實踐一種嶄新的管理模式，以便于最有效、最迅速地提高自己的管理能力。管理者再能干，精力和能力也是有限的，而下放管理權限既能給管理者留出更多時間去構思規劃企業的發展，更能調動員工積極性，讓員工在權限范圍內充分發揮、各展才能。
高校輔導員像企業管理者一樣，在學生管理方面同樣面臨著過分集權和不能充分調動學生積極性等問題。放羊式管理理論中的權限下放、自主管理理念，也可以運用到日趨重要和難度不斷提高的高校輔導員工作當中去，用一種全新的理論視角解決高校輔導員日常管理工作中存在的問題。
二、放羊式管理理論視角下高校輔導員工作存在的問題
1.班級管理的主體定位不清。牧羊管理的主體是羊，因此，在牧羊的管理中一切管理行為都要圍繞羊展開。同樣，高校大學生既是班級的管理對象又是班級的管理主體，高校輔導員對班級的管理主要應通過學生自我管理、自我服務實現的。而一些高校輔導員在執行管理和教育職責時，在自身定位上常常出現偏差，主要表現在：在執行職責時，或高高在上，將學生視為被管理者，實行近似行政化的管理，難以調動同學們的積極性；或事無巨細、大包大攬，不懂得權力下放，難以調動班級干部以及廣大同學的自主管理積極性。
2.班級管理的目標和制度缺失。在牧羊的過程中，羊時時刻刻都面臨著種種危險，但它們能生存下來，主要原因就是它們是一種群居動物，它們內部有極強的組織紀律性，正是這種自覺紀律，才形成了羊群的自覺行動。這種自覺的行動在班級管理中就需要以明確的目標和規范的管理制度來引導，但是一些高校輔導員在班級管理中不能把公平和公正原則放在優先地位，不能及時提出明確的班級管理目標規范、人性化的班級管理制度，而且不能隨著班級實際情況的發展修訂落后的部分制度，這樣就會實際剝奪學生自我管理的機會，造成學生對班級管理失去信心，致使班風不正、班級管理混亂。
3.班級“領頭羊”的選擇與管理存在問題。在放羊式管理中，牧羊人對“領頭羊”的挑選至關重要，只有挑選一個品質優良、且能夠獨當一面的領頭羊，才能在牧羊的過程中放權。當前高校輔導員在挑選和管理班級干部（即：“領頭羊”）過程中還存在諸多問題：一是在班干部的產生選拔中，輔導員主要依據個人喜好，不能做到民主開放，造成“輔導員信任的班干部學生不認同”、“班干部對上負責不對下負責”等局面，嚴重影響班級工作的開展和輔導員自身的權威；二是在班干部的后續管理中，有些輔導員只關注對班干部的選拔，不關注對其后續管理，班干部選出來后自己就完全當起“甩手掌柜”，所有事情都交給班干部，而事實上放羊式管理理論的精髓不在于完全放權的不管理、而在于管好“頭羊”進而管好整個羊群的高效管理。
4.牧羊人對羊群（輔導員對學生）的非權力影響力不大?！叭魏我粋€放羊式管理者都要想方設法地提升自己的人格魅力，這種無形的魅力是征服“羊群”的最佳手段。”[1]輔導員作為高校學生管理的基層組織者和領導者，如何有效地發揮自己非權力影響力，在高校學生管理過程中起著至關重要的作用。輔導員的非權力影響力是由輔導員的品質、作風、知識、能力、情感等因素所產生的對學生的影響力，它具有自然性、差異性、神秘性和廣泛性等特點。但在現實當中，不少高校輔導員對學生的影響更多是基于管理者的角色和權力，而其非權力影響力太小、在學生心目中的威信不高，直接影響著其與學生的關系，造成管理工作被動，師生矛盾尖銳，影響學生管理工作的順利開展。
三、放羊式管理理論視角下高校輔導員工作的創新
一、用傳統文化助推輔導員自身素養的提升
1.從傳統文化中找到工作的興奮點和突破口。高校輔導員工作的核心是加強大學生思想道德建設，而輔導員是大學生的良師益友，是大學生品行上的典范。然而當下的不少輔導員并沒有把教書育人的宗旨落到實處，指導方式偏重強制性的灌輸模式，教育內容偏重說教，流于形式。當學生出現思想偏差、行為違規等問題時，更多的是進行思想政治教育，按照規章制度給出學生處罰措施，強迫學生必須順從。這種簡單的教育方式不能從根本上彌補學生思想道德行為規范上的缺陷，無法真正發揮思想政治教育工作的作用。
一些管理規范還不完善的獨立學院里，有的輔導員“有為”卻“無位”，他們對工作勤勤懇懇，卻很難得到應有的重視和尊重，被人認為是扛著教師的牌子干著學生保姆的活兒，很多學生都不認同輔導員是教師。這些都 使得一些輔導員難免陷入一種患得患失的境況，陷入價值觀的錯亂中，懷疑工作的意義，懷疑自我的價值，疲于工作。
“天下興亡，匹夫有責。”傳統的儒家思想非常重視個人屬于國家、民族的價值。認為單個的生命既屬于自己，更是屬于社會；“修身、齊家、治國、平天下”提倡積極用世，它的內在都是邏輯性的，后者是要以修身作前提，只有好開頭，才會有好的結尾。缺少前面的，后面的都不完美。所以說，個人修身，關系著一個家庭，關系著一個國家；輔導員要從國家發展的高度來看待自己，從民族的命運來定位自己。輔導員應該樹立正確的人生觀和價值觀，來看待自己所從事的光榮的事業，看待肩負知識傳播、人生指導、培養人才的重任。這種幸福感、歸屬感能使輔導員不斷提升自身內在素質，用傳統文化的精髓激勵自己找到工作的興奮點和突破口[2]。
2.從傳統文化中找到身正意識源泉。我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“學高為師，身正為范”。復旦大學在60周年校慶時，校長楊玉良院士作了主題報告，痛斥當前校園內外存在的一些不良社會現象，指出教師“身正為范”比“學高為師”更重要，呼吁教師教給學生豐富的思想和對整個社會的責任感。聯系輔導員的工作實踐，指引輔導員從中華傳統文化的精髓中吸收身正和修身的內涵?？梢圆捎眉杏^看優秀題材的影視作品、授課、交流感悟體會、力行實踐等方式，使大家深刻領會到傳統文化的吸引力和感染力。輔導員加強傳統文化修養，要作到知行合一，貴在力行，使之內化，才能以虛攬實，虛功實做，收到厚積薄發的功效，也才能喚起學生的道德情感，感染并感化學生。
二、用傳統文化引導當代大學生樹立高尚的價值觀念
1.樹立“立德、立功、立言”的人生目標。在《左傳?襄公二十四年》有一段叔孫豹和范宣子的對話，其中叔孫豹說：“大上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽。”就是告訴我們要立德、立功、立言，做什么事情都要有益于國家、民族、人民。流芳千古，為大家所懷念、學習，得到社會的認同、敬仰才是真正的不朽。
輔導員應該教育大學生的是，一個人無論財富多少，權力大小，一旦過世就會紛紛湮滅。即使是傳給子孫后代，能夠傳幾代也就了不起了?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！比绻麄鹘o后人的是一種不朽的思想，一種高尚的做人品質比留給后人財富好得多。即使人的形體不存在了，可精神卻能長遠地存在。如果這種“立德、立功、立言”不朽的精神可以在子孫后代、在民族乃至人類的發展中存在下去，成為歷史的一部分[3]。這種人生價值觀才是我們真正應該去追求的，這很值得我們輔導員們在工作中去借鑒。
2.明確“己所不欲，勿施于人”的做人原則。教大學生“做人”是輔導員在日常思想政治工作中的一個重要組成部分。2010年10月16日晚，一輛黑色大眾邁騰轎車在河北大學校區內撞倒兩名女生，一死一傷，司機不但沒有停車，反而繼續去校內宿舍樓送女友。返回途中被學生和保安攔下，該肇事者不但沒有關心傷者，甚至態度冷漠囂張，高喊：“有本事你們告去，我爸是李剛！”與此同時，2010年10月20日10月20日晚，在西安大學城學府大道上，一女士被車撞倒在地，她試圖記錄車牌號碼被肇事者發現，肇事者當場刺該女士8刀。而肇事者駕車逃逸至郭杜十字時再次撞傷行人，逃逸時被附近群眾抓獲。警方確認，被抓獲的肇事逃逸者就是撞傷人又持刀行兇者。肇事者也是一名在校大學生。
兩個觸目驚心的案例發人深省。我們每一個做思想工作的教師都應該思考和探究一下，究竟什么原因，導致在這些孩子的心里，在自己的利益與他人的利益，自己的生命與他人的生命之間，有著完全不同的價值判斷。在他們的行為邏輯中，對自己的利益極端重視和“捍衛”的姿態，與他人利益乃至生命的漠然和輕視，形成了強烈的反差，自己與他人、個人與社會之間的關系已經被嚴重地扭曲?？鬃犹岢隽恕凹核挥?，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達而達人”的思想。兩句話的意思概括起來講就是推己及人，將心比心。孔子的思想是仁學，“仁”的最基本的一個內涵是“愛人”。可以講，“愛人”的起點就在推己及人，就是在你心里要有別人[4]。從現實社會生活來講，推己及人是一切社會公德的基礎，可以成為全人類普遍遵行的社會行為準則。
關鍵詞：多元文化；輔導員；工作方法
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0251-03
一、多元文化的含義及特點
多元文化，是指在一個社會國家或民族中所存在的多種文化的總稱，是人類群體之間價值規范思想觀念乃至行為形式上的差異。多元文化的存在給社會生活的各個領域樹立了典范性的標準。
網絡技術和信息化步伐的日益加快以及大眾傳媒的迅猛發展，當今社會文化已經是以多元文化為基本特征的，對世界形式和社會生活的方方面面產生了深刻的影響。它推動了不同文化之間的融合與聯系，推動者人類文化與文明的發展；同時，在文化多元化的進程中，不同文化的彼此激蕩與沖突也尤為激烈。在我國，這種趨勢越來越明顯。出現了東方與西方、主流與非主流、文化大眾和精英文化以及傳統與文化并存的多元格局。
二、多元文化與高校思想政治教育的關系
多元文化現狀下的思想政治教育可以促進各種文化的發展，使思想政治教育的環境從封閉走向開放，從單一走向多樣，由簡單變為復雜，由穩定變得多變。
多元文化容易引發思想政治觀念的分歧，帶來思想道德標準的混亂，沖擊著主流文化的價值觀和道德標準。高等學校一向是各種文化的集散地，是對外文化交流的窗口，多元文化在此交鋒與碰撞，影響著師生的思想情感價值取向與行為選擇。多元文化背景下，來自于不同民族的文化思想觀念價值取向思維方式和行為方式共同匯集于高校校園，相互之間發生著激烈的碰撞交流和融合，深刻地影響著高校的教育環境。大學生對于各種文化所蘊含的價值觀缺乏必要的判別能力，因此高校思想政治教育工作受到極大的沖擊，面臨著嚴峻的考驗。
三、多元文化視角下高校輔導員存在的問題
1.知識結構專業性不強，業務能力有待提高。現在許多高等院校的輔導員大多是一些剛剛畢業的年輕教師，他們往往欠缺實際工作經驗，專業理論知識也比較匱乏，業務能力和業務水平不高。
2.理論研究水平有待提高。由于大多數輔導員整日陷入到事務性工作中，沒有時間和精力加強自身學習，加上缺少交流、學習的機會，導致他們的理論研究水平不高。
3.高等院校輔導員數量不足。目前大多數高等院校專職輔導員的數量還未能達到國家標準。此外，現代大學生的思想呈多元化發展趨勢，個性強、責任心弱、集體觀念差等特點在他們身上突顯，學習、經濟、心理上有困難的學生數量不斷增加。這些都給輔導員的工作帶來了許多新的難題。
4.高等院校輔導員自我認同感弱，工作疲憊，成就感低。輔導員就好比那搬運工，哪里需要哪里搬，工作強度大，事務煩瑣，社會對他們的認可與尊重不夠，同時輔導員自我信心不足，沒有什么成就感。
5.高等院校輔導員隊伍還沒有形成，隊伍不穩定，流動性和暫時性普遍。輔導員待遇不高，比起教授等工資偏低，并且評職稱困難，崗位期滿后有兩種選擇：一種是往教師方面發展，一種是從事行政工作，前途不被看好，所以很多人把它當成暫時性的跳板職業。
四、高等院校輔導員隊伍現狀的原因分析
1.低學歷和過度追求年輕化。大部分學校規定輔導員的學歷本科即可，并且不限專業，年齡選擇卻趨向年輕化，導致入職人員經驗不足，不能夠很好地開展工作。
2.工作事務性。輔導員整天被各種瑣碎的事務性工作所困擾，沒有太多的時間去學習充電，也沒有精力去深入開展思想政治工作，客觀上降低了提高自我素養的機會。
3.晉升困難，地位低微，職稱評定無果等問題。在許多高等院校里，輔導員疲于奔命，辛勤地付出卻難以得到認可和回報，輔導員往往被認為是一種臨時的職業。
五、多元文化環境下的高校思想政治教育工作方法研究
多元化形勢下，我們應該保持清醒，冷靜分析，沉著應對，堅持正確的導向，改進教學方式，掌握主動權，開辟新途徑，提高思想政治工作能力，努力探索多元文化背景下高校思想政治教育工作。
1.堅持正確的導向，加強高校思想政治教育。當前形勢要求我們，要堅持以社會主義核心價值體系為指導，以社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育，趨利避害，確保高等教育的社會主義辦學方向和育人目標的實現。
2.尊重差異，包容多樣，繼承借鑒人類優秀文化成果，加強高校思想政治教育。我們要堅持以社會主義核心價值體系引領社會思潮，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會思想共識，對不同文化體系中的人類思想文化進行比較，取其精華，去其糟粕，走古今相承中西結合的創新道路，才能不斷豐富高校思想政治教育內容，增強吸引力感召力。
3.堅持以人為本，以學生為主體，加強高校思想政治教育。多元文化背景下，大學生的思想觀念、價值取向、主體意識、個性特征等都發生了新變化。因此，高校思想政治教育要根據大學生的思想特點，選擇探索和創新教育方法，把思想政治教育與解決大學生的實際問題相結合，要重視對大學生的研究，深刻認識多元文化對他們學習生活和工作的影響，全面深入地了解掌握大學生群體的共性和個性差異，把握學生的思想變化和成長規律，增強教育的科學性、預見性、針對性。
4.創新思想政治教育的管理模式。學生工作與以前相比發生了很多變化，如現在的學生多是90后的獨生子女，他們以自我為中心，漠視一切；缺乏吃苦耐勞的精神，害怕挫折，導致心理脆弱，承受力差。他們中的一部分受網絡負面影響太深，是非難辨，問題多多。因此，輔導員應積極應對，學習掌握運用網絡知識，幫助學生解決思想生活學習上的問題。在實際工作中，輔導員必須對廣大學生進行網絡德育，指導學生樹立正確的網絡觀，提高其自律意識和自控能力，使他們明辨是非。關注學生組織，引導學生成才。也要關注貧困生，幫助他們更好地成長。
5.提高開展教育工作的能力。文化多元化使人們在思想觀念價值取向和生活方式等方面都發生著深刻變化。作為培養創造性高層次人才的高校思想政治教育者，打鐵還得自身硬，不斷優化自己的知識結構，不斷提高自身的工作能力。由于輔導員在學生教育中的主導作用，教育者要適應形勢，需要不斷提高自身的素質，包括思想道德素質和科學文化素質以及信息素養，尤其是對信息進行搜集篩選鑒別和處理的能力。只有及時澄清和分析錯誤信息，把正確客觀的信息傳遞給學生，才能指導學生避免思想上的誤區和片面極端，不斷進步。具體來講，輔導員要與時俱進，在緊密結合新形勢、新任務、新要求和新實際，學習新理論，樹立新觀念，充實新內容，拓展新領域，運用新手段，建立新機制等方面提高能力。此外，掌握各種現代教育手段特別是網絡知識和網絡技術，以適應網絡條件下的大學生思想政治教育。最后，加強思想政治工作者隊伍建設，加大政策的投入，明確政治工作隊伍的地位與作用、權利與義務、職責與待遇，使他們真正做到有位有為。
六、思想政治教育工作落實的具體步驟
1.重新明確輔導員的自我定位。高校輔導員工作的首要特征是其服務性而不是其管理性，學生和學校都是我們的服務對象。因此要認真履行職責，以人為本，聆聽學生的心聲和建議，盡力完善自己的工作方式，促使學生全面成才和健康發展。由管理型向引導服務型轉變，學生工作必須面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。
2.堅持輔導員的工作原則?，F代大學生的知識面寬，發展全面，自我意識、民主意識和參與意識都較強，這對輔導員自身素質提出了更高要求。因此應堅持在民主基礎上的一些原則：
（1）持續發展原則。輔導員應該堅持發展性原則，著眼于發現學生的潛能，關注每個學生在已有水平上的發展，理解并尊重學生發展中的個別差異，促進學生達到全面發展。
（2）正確的導向原則。在開展工作的過程中，能夠引導學生培養促進自身發展、提高自身能力的基本素質。
（3）順應形勢的可持續性原則。把學生的持續發展作為出發點和歸宿，培養學生在社會上所應該具備的基本素質，奠定基礎，使學生一生受益。
（4）多樣性原則。學生在個性特長、能力、興趣等方面不同，所以要因人而異，堅持多樣性發展的原則，使物盡其材，人盡其用。
（5）主體性與輔的統一原則。要充分發揮學生的主動性、能動性、創造性，給學生一定的時間和空間，讓學生在正確認識自我的基礎上，做好發展規劃。并要善于發現學生的水平和潛能，鼓勵學生積極嘗試，樹立不斷進取的自信心，提高自主學習，不斷提高發展自己的內部動力。
（6）貼近性原則。學生思想政治工作的途徑和方式大致可分為課堂教學與理論灌輸以及經常性的思想工作。無論哪種途徑，都要最貼近現實、最貼近生活、最貼近學生心靈。
3.靈活運用輔導員工作的具體方法。輔導員工作必須面向每個學生，要尊重、關心、教育、引導好每一個學生，促進學生的健康成長。工作中必須具備“四心”。具體來講如下：
（1）觀察學生要細心：這是做好學生工作的基礎環節，只有了解學生，才能有助于其他工作的逐步開展?？梢酝ㄟ^以下幾個渠道：一是查檔，了解學生的過去；二是走訪學生宿舍，通過和學生面對面談心了解學生，做好學生情況備案；三是通過檢查學生晚自修情況、開展集體活動等方式接觸學生。
（2）用心去聆聽每位學生的心聲：要和學生打成一片，讓學生把自己當成傾聽自己心聲的聆聽者。處理好每個學生的每一件事情。用心去做，才能得到學生的認可和信任。
（3）熱心去幫助、耐心去指導每一位學生：輔導員在開展工作時，盡可能多地給學生以指導，以此來引導學生成為全面發展的高素質人才。
（4）努力提高輔導員的自身素質：作為輔導員要不斷提高自身素質，做到四要：政治素質要過硬；科學文化素質要提高；能力素質要加強；身心素質要健康。
總之，未來世界的競爭屬于人才的競爭，人才的培養和發展離不開高校的發展和走向。而作為高校學生的管理者，高校輔導員直接影響著人才的培養和發展，因此改進完善工作方法，改革和加強高校輔導員工作已成為時代的必然。新形勢下的思想政治工作機遇與挑戰并存，在高校學生工作如此復雜的情況下，更需要廣大輔導員與時俱進，用創新性思維不斷探索思想政治教育的新模式，開發更多有新意和實效的載體來進行思想教育工作。
參考文獻：
[1]齊衛東.論多元文化對大學生思想政治教育的挑戰及對策[J].河北師范大學學報，2008，（6）.
[2]王學風.論多元文化與高校思政教育改革[J].思想教育研究，2004，（12）.
[3]王望崢，陳幗青.高校輔導員工作心得[J].教育論叢，2009，（6）.
論文摘要：大學生安全教育是高校安全穩定的基礎。高校輔導員是大學生學習和生活的負責人和處理人，在高校的安全穩定工作中起著至關重要的作用和不可推卸的責任。本文就高校輔導員該如何做好學生安全穩定工作進行了一些思考和探討。
1 加強大學生安全教育的必要性
所謂大學生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”。①
隨著大學教育的普及化，學校的招生規模不斷擴大，為了使大學與社會接軌，校園內組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現象也日趨明顯，校內及校園周邊的治安環境越來越復雜。大學校園治安、刑事案件的頻頻發生，給高校內學生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發展和高度開放化，教育領域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學校對實施大學生的安全教育，有著迫切的必要性。
2 實施安全教育的重點及主要內容
（1）加強對大學生安全防范和法律法規教育，提高大學生的安全意識和技能。輔導員應通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛生、法律法規的教育，普及心理健康、醫療知識、安全知識和法律常識，以此培養和加強學生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應配合學校相關部門對學生進行求生訓練，安全演習，以增強學生的心理素質與應對技能。同時，輔導員還要注意特殊時期的安全穩定問題，比如新生入學、節假日時期、學生外出見習、實習、參加社會實踐、畢業離校之前，都要做好安全穩定教育。輔導員要結合學生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。
（2）建立學生檔案，掌握學生基本動態，并做好學生的心理健康教育。輔導員需要從多渠道、多方面的了解學生，如學生的入學資料、入學體檢、自我介紹、老師介紹以及學生在宿舍、課堂、活動中的表現。然后對所了解的學生情況進行系統整理歸檔，并時時更新，形成學生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生，或經常違紀違規、受處分的學生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學生屬于特殊學生群體，大多存在不穩定因素和心理問題。輔導員應對他們給予高度、密切的關注，并注意在日常生活中給予關懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當的方式，引導、幫助他們走出心理誤區。
（3）建立并完善安全穩定的應對體系，正確處理突發事件。是否將學生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預警系統，以及是否具備處理突發事件的能力是體現輔導員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導員需要建立安全穩定的應對體系。充分發揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應對措施，控制事態。事態嚴重時，應及時上報學校領導及相關部門，配合學校職能部門以及聯系學生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學生帶來的各種相關的負面影響。 （4）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導員自身具備一定專業素養，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學知識等等。這就要求輔導員在工作之余，還要不斷學習，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養、訓練自身的觀察力、判斷力、應變力以及協調力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態時能臨危不亂，準確、果斷的作出處理。
3 輔導員安全教育工作的思考與認識
首先，應該在責任和信任中讓學生感到安全。輔導員對工作極高的熱情和極強的責任心可能就會讓學生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導員要以積極的心態與言行對待學生，不但要作為教師指導和教育學生，還應該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導和教育學生學做人，發現問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學生懂得，一個優秀的大學生除了要學好專業知識，還要具備良好的品行修養與處理實際問題的能力。要讓學生從心底熱愛大學生活，熱愛自己的學校。
其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結構，提高其處理問題的應變能力。對學生開展安全知識及法律法規的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學生在校期間的安全風險，還可以讓學生學會依靠法律法規的力量保護和維護自己的正當權益，可以訓練學生的心理素質，使其在今后遇到突發事件或危機事件時，能保持鎮定，并采取適當措施果斷處理。
最后，輔導員應在高校的安全教育工作中積極積累經驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質和能力，成為大學生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學習經驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協調力、應變力以及心理綜合素質，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長。
4 總結
高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學生正常生活與學習的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發展的時代，辦學主體和辦學層次趨于多元化，高等教育受到了社會功利的驅使，安全教育往往被學校所忽視，從而引發一系列的問題。大學生安全教育工作的開展與實施迫在眉睫。高校輔導員作為與學生的學習和生活有緊密聯系的導師，在學生安全教育中起著至關重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導員工作提高到一個新的臺階。
注釋
①鐘曉明.高校安全教育的幾點思考.教育學論文，2007(18).
參考文獻
[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點思考[J].教育學論文，2007(18)．
[2]浙江省高等教育學會保衛工作專業委員會組織編寫.大學生安全知識讀本.浙江科學技術出版社，2007.
