時(shí)間：2023-01-05 00:07:34
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【關(guān)鍵詞】管理信息系統(tǒng) 頂崗實(shí)習(xí) 中職學(xué)校 質(zhì)量 效果
一、中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的重要意義
1.頂崗實(shí)習(xí)有利于中職學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了客觀真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生親身感受企業(yè)的需求和企業(yè)對(duì)員工能力的要求，促進(jìn)其不斷反思，把所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中獲得適應(yīng)環(huán)境和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，全面提高綜合能力，開(kāi)啟學(xué)生職業(yè)生涯的第一步。
2.頂崗實(shí)習(xí)可以為中職學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，極大提高自身各方面的能力，幫助其以后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。目前來(lái)講，部分學(xué)生正是通過(guò)在企業(yè)中的頂崗實(shí)習(xí)，給實(shí)習(xí)企業(yè)留下了非常好的印象，最后直接被實(shí)習(xí)企業(yè)留用。
二、中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題
1.企業(yè)方面。企業(yè)只注重頂崗不注重實(shí)習(xí)，只注重效益不注重指導(dǎo)，只注重成績(jī)不注重考核。但是，對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，廣闊的職場(chǎng)前景是他們更憧憬的，如果不能給他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的職業(yè)技能問(wèn)題，職場(chǎng)態(tài)度問(wèn)題等進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和引導(dǎo)，那頂崗實(shí)習(xí)的意義也就會(huì)大打折扣。
2.學(xué)校方面。頂崗實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生分散，學(xué)校專業(yè)教師在校內(nèi)教學(xué)任務(wù)繁重，教師無(wú)法全程參與管理和指導(dǎo)，教師的定期巡視指導(dǎo)多流于形式，容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)生放任自流。因此，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和全面考量，考核評(píng)價(jià)流于形式，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果和中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.學(xué)生方面。部分學(xué)生不能很快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，自我要求不嚴(yán)，在實(shí)習(xí)單位怕吃苦，紀(jì)律性差，對(duì)工作挑剔，出現(xiàn)了不請(qǐng)示擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)要求不嚴(yán)格執(zhí)行，不服從學(xué)校與企業(yè)的管理，導(dǎo)致了頂崗實(shí)習(xí)的失敗。
三、構(gòu)建管理信息系統(tǒng)，提高中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果
頂崗實(shí)習(xí)工作分為前期籌劃準(zhǔn)備工作、中期過(guò)程管理與監(jiān)控、后期考核評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每一個(gè)階段均由多個(gè)工作環(huán)節(jié)組成。為保證頂崗實(shí)習(xí)順利、有序地進(jìn)行，必須重視頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理?？梢砸劳行@數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)可用來(lái)進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)全程管理監(jiān)控，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門(mén)及學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程信息，從而科學(xué)、集中、系統(tǒng)地解決相關(guān)問(wèn)題。該系統(tǒng)具體有以下功能：
1.頂崗實(shí)習(xí)前期信息服務(wù)和崗位信息。信息服務(wù)向?qū)W生、社會(huì)、教師及管理人員提供有關(guān)條例、管理制度、頂崗工作流程、實(shí)習(xí)安全教育、考評(píng)辦法等。
崗位信息供校外實(shí)訓(xùn)基地或其他企業(yè)、學(xué)校管理人員崗位需求及崗位描述信息，也可以作為提供校外實(shí)訓(xùn)基地或合作企業(yè)的信息展示。
2.頂崗實(shí)習(xí)期間信息聯(lián)絡(luò)。信息聯(lián)絡(luò)使校企領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程中遇到的問(wèn)題給出及時(shí)、完善的解決方案。同時(shí)要在系統(tǒng)內(nèi)引入質(zhì)量管理的概念，貫穿整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。
3.頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施。包括以下內(nèi)容：（1）個(gè)人信息管理。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中建立實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)兼職和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師以及企業(yè)負(fù)責(zé)人的個(gè)人登記表和個(gè)人信息表，以便教師、學(xué)生以及企業(yè)之間隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。（2）實(shí)習(xí)基本數(shù)據(jù)維護(hù)。填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。（3）考勤管理。（4）實(shí)習(xí)報(bào)告管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)的個(gè)人總結(jié)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，是如何進(jìn)行解決的，對(duì)實(shí)習(xí)有哪些建議等等。（5）學(xué)生實(shí)習(xí)檔案管理。從學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)始建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案，內(nèi)容包括學(xué)生的個(gè)人基本資料及崗位實(shí)習(xí)情況（獎(jiǎng)勵(lì)、處罰、崗位轉(zhuǎn)換等），這些情況要系統(tǒng)存檔，及時(shí)更新，動(dòng)態(tài)管理。學(xué)生實(shí)習(xí)檔案是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的全面總結(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定的重要依據(jù)。
4.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理與監(jiān)控。實(shí)習(xí)過(guò)程管理與監(jiān)控一方面可以為企業(yè)負(fù)責(zé)人、頂崗實(shí)習(xí)教師、頂崗實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)等多方參與的管理人員反饋學(xué)生頂崗信息；另一方面，學(xué)校管理部門(mén)可以監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，同時(shí)能幫助教師、企業(yè)管理員在第一時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)安全問(wèn)題作出反應(yīng)，未雨綢繆、安全監(jiān)控，盡可能避免安全事故的發(fā)生。
5.頂崗實(shí)習(xí)后期考核評(píng)價(jià)。中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)效果四個(gè)方面?？己嗽u(píng)價(jià)由企業(yè)負(fù)責(zé)人、頂崗實(shí)習(xí)教師、頂崗實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)及學(xué)生本人等對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)體情況作出定量和定性的分析。目的是讓每一位學(xué)生了解自己的實(shí)習(xí)狀況，同時(shí)也為每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定打好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】:中職生、頂崗實(shí)習(xí)、評(píng)價(jià)方法、研究
中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-8809(2010)08-0047-01
頂崗實(shí)習(xí)作為中等職業(yè)教育的一個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)節(jié),其效果評(píng)價(jià)往往容易被學(xué)校所忽視,目前諸如學(xué)生實(shí)習(xí)小結(jié)、單位實(shí)習(xí)鑒定等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)方法已過(guò)于單調(diào)、過(guò)于片面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文試圖通過(guò)對(duì)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式的研究,以期能進(jìn)一步優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)考核方法,使其更加貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。
一、進(jìn)行初步探討,了解基本信息
頂崗實(shí)習(xí)”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式,即中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年,第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)安排專崗進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí),以保證學(xué)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的要求,幫助學(xué)生順利就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)只是教學(xué)形式和教學(xué)場(chǎng)所的變化,它仍然是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后的實(shí)習(xí)效果是指其在適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位要求方面各種能力的提升,這些能力包括應(yīng)職應(yīng)崗的基本素質(zhì)、應(yīng)職應(yīng)崗的通用能力和應(yīng)職應(yīng)崗的專業(yè)能力三個(gè)方面,各種具體的能力要素應(yīng)包括:工作態(tài)度、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。
中等職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式既可以是定性的,也可以是量的。在頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中不采用數(shù)學(xué)的方法,只是根據(jù)平常的表現(xiàn)和觀察,給實(shí)習(xí)工作做出定性的評(píng)價(jià),即為定性評(píng)價(jià)法。如等級(jí)法、評(píng)定法等都是經(jīng)常使用的定性評(píng)價(jià)法。而定量評(píng)價(jià)法則是采用定量計(jì)算的方法,搜集頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)資料,然后用數(shù)學(xué)的方法作出定量結(jié)論的評(píng)估。在定量評(píng)價(jià)中,常用的數(shù)量化方式有百分法、分?jǐn)?shù)法等。在頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)中,根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同,定性評(píng)價(jià)法又可分為學(xué)校為主定性評(píng)價(jià)法、企業(yè)為主定性評(píng)價(jià)法和校企共同定性評(píng)價(jià)法;定量評(píng)價(jià)法又可分為學(xué)校為主定量評(píng)價(jià)法、企業(yè)為主定量評(píng)價(jià)法和校企共同定量評(píng)價(jià)法等。
二、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,分析市場(chǎng)方向
1.走訪了部分企業(yè),了解現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)中職人才素質(zhì)的需求狀況。先后走訪了金陵石化有限公司、京濱化油器有限公司、丸仁電子有限公司、LG同創(chuàng)公司及南京鋼鐵集團(tuán)公司等五家企業(yè)的人事部門(mén),請(qǐng)他們分別介紹了本企業(yè)對(duì)中職人才的素質(zhì)要求,結(jié)果從五家企業(yè)在挑選中職人才時(shí)對(duì)其素質(zhì)的要求中可以看出,現(xiàn)代市場(chǎng)中職人才不同素質(zhì)的認(rèn)同度由高到低依次應(yīng)為:工作態(tài)度、協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。
2.信函調(diào)查了部分中職學(xué)校,對(duì)淮安漣水職教中心等十五所省內(nèi)中等職校現(xiàn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法及其效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果是企業(yè)為主定量評(píng)價(jià)法、校企共同定量評(píng)價(jià)法和企業(yè)為主定性評(píng)價(jià)法三種頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法應(yīng)用較廣,且效果較好,并將其確定為進(jìn)一步研究的對(duì)象。
三、實(shí)施個(gè)案研究,比較實(shí)踐效果
對(duì)我校同時(shí)赴南京金陵石化建安公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)機(jī)電班共102名學(xué)生按班級(jí)進(jìn)行個(gè)案實(shí)踐,經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的觀察分析,“校企共同定量評(píng)價(jià)法”的積極效應(yīng)凸現(xiàn)出來(lái),實(shí)習(xí)成效非常明顯,按照“有利于實(shí)習(xí)管理、有利于激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、有利于適應(yīng)企業(yè)需求”的原則,最終確定“校企共同定量評(píng)價(jià)法”為中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的最佳方法。
四、優(yōu)化考核辦法,設(shè)計(jì)考核表冊(cè)
對(duì)現(xiàn)有的 “校企共同定量評(píng)價(jià)法”進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì),最終形成了適應(yīng)現(xiàn)代形勢(shì)要求的、切實(shí)可行的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果考核辦法》并根據(jù)考核辦法設(shè)計(jì)出了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果考核評(píng)分表》,該考核表由企業(yè)兼職指導(dǎo)教師考核、學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師考核及一票否決共三大項(xiàng)目、十五個(gè)考核要素組成。
五、總結(jié)方案內(nèi)容,提煉幾點(diǎn)體會(huì)
1. 校企共評(píng),效果更佳
實(shí)行企業(yè)與學(xué)校共同參與的雙方評(píng)價(jià)制度。在總體安排上,提出企業(yè)兼職指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的相互結(jié)合,充分依靠這些評(píng)價(jià)主體的力量,尤其是企業(yè)的力量,使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。讓學(xué)生既能緊緊圍繞企業(yè)的指揮棒行動(dòng),以盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的要求,又能自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。
2. 百分考核,規(guī)范統(tǒng)一
頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)采用了定量評(píng)價(jià)法中最常用的百分法,將頂崗實(shí)習(xí)效果考核的總分定為100分,其中:學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)40分,企業(yè)兼職指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)60分。根據(jù)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要程度,分別設(shè)定不同的考核分值,60分以下判為不合格。所有被考核者統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考核要求,考核結(jié)果規(guī)范統(tǒng)一,便于橫向比較,有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3. 定量為主,定性補(bǔ)充
頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)法中的百分法作為評(píng)價(jià)的主體方法取得了很好的效果,為了達(dá)到更加完美,又以定性評(píng)價(jià)法中的等級(jí)法作為有力的補(bǔ)充,即對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中有嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)單位規(guī)定被實(shí)習(xí)單位辭退、事(病)假累計(jì)超過(guò)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間三分之一、擅自終止頂崗實(shí)習(xí)、因違反有關(guān)規(guī)定給學(xué)校和實(shí)習(xí)單位造成嚴(yán)重后果等四種行為之一者實(shí)行“一票否決”制,考核按不合格等級(jí)處理。使得整個(gè)考核辦法軟硬結(jié)合、剛?cè)岵⑴e。
4. 措施有力,獎(jiǎng)罰分明
關(guān)鍵詞：中職班主任；頂崗實(shí)習(xí)；管理
學(xué)生實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，也是教育教學(xué)的核心部分。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等形式。其中頂崗實(shí)習(xí)是指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對(duì)獨(dú)立地參與實(shí)際工作的活動(dòng)。2016年4月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》。該規(guī)定對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作做出了進(jìn)一步規(guī)范，而且提出要保護(hù)實(shí)習(xí)單位權(quán)益，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)。中職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)以前，需要針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)而簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。為了保證中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)順利有序的開(kāi)展，科學(xué)高效的完成高技能人才的培養(yǎng)，班主任的參與是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、中職學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
中職學(xué)生在參與頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中需要相對(duì)獨(dú)立地參與企業(yè)指定崗位的實(shí)際工作。但中職生在頂崗實(shí)習(xí)期間是初出校門(mén)而步入社會(huì)的學(xué)生群體，他們不僅沒(méi)有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，而且面對(duì)企業(yè)的用人需求往往無(wú)所適從。所以中職生在實(shí)習(xí)期間的心態(tài)是波動(dòng)的，比如從剛開(kāi)始的好奇、興奮很快就退化到了無(wú)助、逃避的消極態(tài)度。學(xué)生有的表現(xiàn)為適應(yīng)不了企業(yè)的飲食和作息安排；有的表現(xiàn)為不能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，無(wú)法接受自己的“準(zhǔn)員工”身份；有的表現(xiàn)為自以為遭遇了職場(chǎng)不公平待遇。因此，中職生在頂崗實(shí)習(xí)期間往往表現(xiàn)為負(fù)面情緒較多，換崗的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)失聯(lián)的情況。
二、班主任認(rèn)真對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份是基礎(chǔ)
職業(yè)學(xué)校學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)事業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分。所以中職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)就是在參加一種特殊的教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)是服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展。但企業(yè)真正需要的是能夠長(zhǎng)期上崗的員工，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)幾個(gè)月后就可能離開(kāi)崗位的中職生，不僅影響了企業(yè)的生產(chǎn)秩序，也增加了企業(yè)的管理負(fù)擔(dān)。企業(yè)在市場(chǎng)中生存的根本之道在于營(yíng)利，而且《規(guī)定》中對(duì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)設(shè)置了一些禁止性條款，如頂崗實(shí)習(xí)期間不得安排學(xué)生加班和夜班；如不得安排學(xué)生在法定節(jié)假日實(shí)習(xí)。所以職業(yè)學(xué)校同實(shí)習(xí)企業(yè)的制度沖突和管理沖突是不可避免的。中職班主任在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，絕對(duì)不能再以學(xué)生手冊(cè)上的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求學(xué)生的言行，但也不能因?yàn)楸揲L(zhǎng)莫及而放任自流。中職班主任應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生雙重身份的前提下，即要以職業(yè)精神去鼓勵(lì)學(xué)生，又要以實(shí)習(xí)管理規(guī)定去約束學(xué)生。
三、班主任在頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育是保障
學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)以前是是必須由職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的，且未滿十八周歲的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)還應(yīng)取得監(jiān)護(hù)人的知情同意書(shū)。所以，中職學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)在法律層面屬于民法和勞動(dòng)法的調(diào)整范疇。中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)應(yīng)由中職學(xué)校安排，學(xué)生一般不得自行選擇，但對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生經(jīng)本人申請(qǐng)和職業(yè)學(xué)校的同意，是可以自行選擇頂崗實(shí)習(xí)單位的。所以，中職生實(shí)際面臨的實(shí)習(xí)崗位是良莠不齊的。同時(shí)，實(shí)踐中有許多單位把中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和新招聘員工的試用期混為一談，企業(yè)的該種行為是存在法律風(fēng)險(xiǎn)的。又由于實(shí)習(xí)工作內(nèi)容的復(fù)雜性，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生同企業(yè)在崗職工難以區(qū)分，所以有效的社會(huì)監(jiān)督往往是缺位的。那么，班主任應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)期間針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行法制宣傳和教育，幫助學(xué)生的監(jiān)護(hù)人理順政府、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的法律關(guān)系，使學(xué)生的合法權(quán)益得到有效保障，從而為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧的外在環(huán)境。再則學(xué)校、實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)生是平等的主體，如果企業(yè)存在非法用工的情況和濫用“廉價(jià)勞動(dòng)力”現(xiàn)象發(fā)生，中職學(xué)生也可以拿起法律的武器捍衛(wèi)勞動(dòng)者的尊嚴(yán)。
四、班主任以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)分階段管理是工作主線
《規(guī)定》中明確表明，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期一般為6個(gè)月?？此贫虝旱臅r(shí)間，班主任在進(jìn)行頂崗學(xué)生管理的時(shí)候一定要把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，建議將這六個(gè)月劃分為三個(gè)階段。第一階段是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)渡期，為期約兩個(gè)月。在此階段中，學(xué)生由于面臨的是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，所以班級(jí)學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生一種群體性的懷舊情緒。班主任應(yīng)把握機(jī)會(huì)，利用現(xiàn)代化的通信方式跟學(xué)生和家長(zhǎng)建立起長(zhǎng)效溝通機(jī)制。例如在學(xué)生群體中間建立以班級(jí)為單位的網(wǎng)絡(luò)交流群，班主任要同r注意引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輿論導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間里流露出的心聲。一旦某些學(xué)生出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，可以對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，鼓勵(lì)學(xué)生努力適應(yīng)新環(huán)境。第二階段是頂崗實(shí)習(xí)的鞏固階段，為期約三個(gè)月時(shí)間。當(dāng)實(shí)習(xí)學(xué)生在經(jīng)歷了前期的嘗試與熟悉以后，很多學(xué)生會(huì)以崗位不合適為理由而紛紛離崗、轉(zhuǎn)崗；有的學(xué)生還會(huì)選擇回家投靠親友。而且此階段學(xué)生也不再主動(dòng)與學(xué)校方面聯(lián)系。此時(shí)，班主任要做好頂崗實(shí)習(xí)安全檢查的工作。班主任應(yīng)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，既可以采用電話跟蹤，也可以利用網(wǎng)絡(luò)跟蹤，還可以爭(zhēng)取學(xué)生群體來(lái)跟蹤?？傊穗A段的主要目標(biāo)是與每位學(xué)生保持聯(lián)系并排除管理盲區(qū)和死角，對(duì)于部分離崗、轉(zhuǎn)崗和待業(yè)的學(xué)生，班主任要主動(dòng)同學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)政策、頂崗實(shí)習(xí)的意義向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和解讀，然后聯(lián)合家長(zhǎng)的力量給該學(xué)生做思想工作。第三階段是頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)階段，為期約一個(gè)月。在此階段學(xué)生的最終目的是完成考核并獲得學(xué)分。所以班主任應(yīng)提醒學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)，并準(zhǔn)備畢業(yè)時(shí)需要的相關(guān)證件。
總之，中職班主任在管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新的平臺(tái)上增強(qiáng)其自身綜合能力的同時(shí)促進(jìn)職業(yè)技能的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
\[關(guān)鍵詞\]中職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
\[中圖分類號(hào)\]G712\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）12-0035-02\[作者簡(jiǎn)介\]李靜（1985―），柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。
頂崗實(shí)習(xí)是中職實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，完善中職教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤其是專業(yè)技能評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)通常會(huì)遇到實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)難操作、評(píng)價(jià)體系難實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果難客觀等難題。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展各方面相對(duì)來(lái)說(shuō)都不如工科專業(yè)完善?；诖耍晟剖袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系勢(shì)在必行，這能對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)起到促進(jìn)作用。
一、中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題
（一） 缺少評(píng)價(jià)指標(biāo)，考核形式過(guò)于單一
現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)考核形式多是以最終的用人單位的綜合評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告以及企業(yè)指導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這造成了評(píng)價(jià)多是以學(xué)生綜合整體評(píng)價(jià)進(jìn)行印象評(píng)價(jià)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)測(cè)評(píng)。
（二）缺少校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與
在校外實(shí)訓(xùn)基地管理中，現(xiàn)行頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法往往弱化了校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的參與程度，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性缺乏保證。實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)無(wú)法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果，往往是一紙公文或寥寥幾句評(píng)語(yǔ)。尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，實(shí)習(xí)地分布較廣、較雜，進(jìn)一步阻礙了校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的參與與實(shí)施。
（三）缺乏針對(duì)性的反饋面談
考評(píng)反饋是考評(píng)結(jié)束后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)在大部分中職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，往往較多地進(jìn)行考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，而未能對(duì)學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面存在的不足進(jìn)行認(rèn)真和系統(tǒng)的分析，沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋面談，以致使得整個(gè)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生一方面的鑒定。
（四）缺乏系統(tǒng)的指標(biāo)考核體系
現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，往往存在著主觀隨意性和盲目性，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)缺少系統(tǒng)研究。尤其相對(duì)于操作性強(qiáng)的工科專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系如何體現(xiàn)其技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正構(gòu)建起與中職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍有待研究和考量。
二、中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立
（一）校企共同參與考評(píng)
針對(duì)以往的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，考評(píng)方式通常是以學(xué)校實(shí)習(xí)教師根據(jù)主觀印象進(jìn)行考評(píng)為主，實(shí)習(xí)企業(yè)未參與進(jìn)來(lái)。因此，校企共同參與考評(píng)，兩者相結(jié)合的方法才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。企業(yè)應(yīng)將對(duì)員工的考核方式納入對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核方式中，如用銷售量、出勤率、工作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等內(nèi)容對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，給定技能評(píng)估成績(jī)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和用人單位明確己方職責(zé)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期成果匯報(bào)、技能掌握情況、學(xué)校管理制度的履行情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生主要涉及營(yíng)銷、銷售類崗位。在制訂方案階段依據(jù)銷售類崗位性質(zhì)及工作內(nèi)容等確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，逐步完善三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：一級(jí)指標(biāo)指明所包含評(píng)價(jià)內(nèi)容，二級(jí)指標(biāo)作為具體考核內(nèi)容或達(dá)到如何效果，三級(jí)指標(biāo)規(guī)定權(quán)重和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確立觀測(cè)點(diǎn)。其中一、三級(jí)指標(biāo)列表如下表。構(gòu)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的幾點(diǎn)要素：
1.實(shí)習(xí)表現(xiàn)。實(shí)習(xí)期間的基本表現(xiàn)是基本內(nèi)容，包括工作態(tài)度、出勤情況、遵紀(jì)守法、服從意識(shí)等方面的內(nèi)容。工作態(tài)度是職業(yè)品質(zhì)的核心，是對(duì)工作所持有的評(píng)價(jià)與行為傾向。
2.職業(yè)素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由“學(xué)生”向“社會(huì)人”“經(jīng)濟(jì)人”的身份的轉(zhuǎn)化，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)多處于第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)，為顧客提供滿意的服務(wù)，所以必須有好的職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)包含敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神及最基本的良好品德。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己看作企業(yè)的一部分，盡心盡力做到最好。此外，現(xiàn)有的營(yíng)銷體系中，團(tuán)隊(duì)合作精神也是必不可少的，它表明了作為營(yíng)銷人員是否具備能與人團(tuán)結(jié)合作的精神。
3.職業(yè)能力。職業(yè)能力是頂崗實(shí)習(xí)考核的核心內(nèi)容，包括實(shí)習(xí)所具備的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)和執(zhí)行力等綜合能力。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，一方面把在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中；另一方面，在過(guò)程中加強(qiáng)自身專業(yè)技能和綜合能力，提高專業(yè)水平。增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力是頂崗實(shí)習(xí)的核心要求，主要表現(xiàn)為技能、崗位任務(wù)完成效率及效果等幾個(gè)方面。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)銷售業(yè)績(jī)專業(yè)技能崗位勝任能力優(yōu)質(zhì)、
產(chǎn)出率（銷售業(yè)績(jī)）高效完成崗位任務(wù)的能力，崗位所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益值，銷售業(yè)績(jī)職業(yè)能力綜合能力溝通表達(dá)能力
團(tuán)隊(duì)合作能力
領(lǐng)導(dǎo)能力
環(huán)境適應(yīng)能力具有良好的表達(dá)、領(lǐng)悟能力
團(tuán)隊(duì)協(xié)助、配合精神
領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、決斷能力
快速適應(yīng)崗位，較快完成角色轉(zhuǎn)換，迅速投入崗位一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
敬業(yè)精神
道德品質(zhì)
基本表現(xiàn)
出勤
遵紀(jì)在團(tuán)隊(duì)中，具有大局觀、協(xié)作精神
有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能吃苦耐勞
有強(qiáng)烈社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，真誠(chéng)待人
工作態(tài)度積極上進(jìn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力上進(jìn)
按時(shí)參加工作和學(xué)習(xí)，不無(wú)故缺席
遵守企業(yè)紀(jì)律和制度，按規(guī)章制度行事（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
有些企業(yè)或院校根據(jù)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的最終銷售業(yè)務(wù)量來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，這是片面而單薄的。頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的過(guò)程。尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)過(guò)程中，自身職業(yè)素養(yǎng)、素質(zhì)能力的體現(xiàn)也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)一部分。過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將頂崗實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段：計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查階段、總結(jié)階段。過(guò)程管理應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控，確認(rèn)學(xué)生在各階段的參與，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)應(yīng)及時(shí)填寫(xiě)指導(dǎo)周記，做到記錄齊全，確保考核結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。終結(jié)性評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等做出評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能使整個(gè)評(píng)價(jià)體系更客觀、更符合實(shí)際。
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2014年4月教育觀察
完善管理制度
制度是落實(shí)工作的具體保障。頂崗實(shí)習(xí)工作啟動(dòng)一開(kāi)始，學(xué)校便根據(jù)教育部、財(cái)政部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》和省、市教育行政部門(mén)的相關(guān)文件，制定了一系列的實(shí)習(xí)工作制度，并在工作過(guò)程中，逐步修改完善。主要包括《頂崗實(shí)習(xí)工作管理制度》《學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理制度》《實(shí)習(xí)安全應(yīng)急預(yù)案》《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》和《實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作考核方案》。學(xué)校以制度為準(zhǔn)則，有力地指導(dǎo)了教師工作，保障了學(xué)生安全和企業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定。
強(qiáng)化崗前培訓(xùn)
頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校安排《交往與禮儀》和《安全生產(chǎn)與勞動(dòng)保護(hù)》等一系列崗前培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)含義的理解，樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)觀念，遵紀(jì)守法、提高安全意識(shí)，以及正確地處理在實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施培訓(xùn)，大力宣傳頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想和實(shí)際意義，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。要求家長(zhǎng)要密切聯(lián)系子女、關(guān)愛(ài)子女、切實(shí)做好子女的心理?yè)嵛抗ぷ?。保持和學(xué)校聯(lián)絡(luò)，共同做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤管理工作，保障學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。
全面跟蹤管理
為了實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的全面跟蹤管理，學(xué)校在蕪湖歐寶機(jī)電有限公司設(shè)立了實(shí)習(xí)管理辦事處。明確辦事處的工作人員是實(shí)習(xí)管理工作的第一責(zé)任人，要求采取電話、短信、飛信、QQ、微信等多種方式對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行密切的關(guān)注。實(shí)習(xí)過(guò)程管理實(shí)行“三個(gè)一”制度。即每天至少要和每個(gè)實(shí)習(xí)小組電話聯(lián)系一次；每星期對(duì)每位學(xué)生至少電訪一次；每月對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)至少走訪一次。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校非常重視學(xué)生的政治思想工作和文化娛樂(lè)環(huán)境建設(shè)。校團(tuán)委在各實(shí)習(xí)點(diǎn)建立了實(shí)習(xí)團(tuán)支部，定期組織開(kāi)展團(tuán)組織活動(dòng)，加強(qiáng)了感情交流、構(gòu)建輕松愉快的實(shí)習(xí)環(huán)境。
重視考核鑒定
實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生要撰寫(xiě)《實(shí)習(xí)報(bào)告》。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生的《實(shí)習(xí)報(bào)告》、實(shí)習(xí)過(guò)程記錄和企業(yè)的考核結(jié)果為實(shí)習(xí)生做好實(shí)習(xí)鑒定，并認(rèn)真地填寫(xiě)《學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表》，報(bào)送學(xué)校教務(wù)處。教務(wù)處對(duì)實(shí)習(xí)合格的實(shí)習(xí)生核發(fā)畢業(yè)證，學(xué)校還實(shí)時(shí)總結(jié)表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。
緊密校企合作
職業(yè)學(xué)校的直接服務(wù)對(duì)象就是企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)需要密切合作、無(wú)縫對(duì)接。在這方面，學(xué)校大膽探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，形成自己的鮮明特色。
廣泛宣傳，提高聲譽(yù) 為了進(jìn)一步提高聲譽(yù)、擴(kuò)大影響，學(xué)校承辦了蕪湖國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)人力資源工作年會(huì)。向參會(huì)的企業(yè)介紹了學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作成果，加深了與企業(yè)的深度融洽。
校企合作，產(chǎn)教結(jié)合 學(xué)校先后引進(jìn)“浙江鑫盛數(shù)控機(jī)床有限公司”“蕪湖樂(lè)田安科技有限公司”“德奧汽車修理廠”進(jìn)駐校園，使師生直接參加生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，鍛煉了能力，增強(qiáng)了師生質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)。
量身定做，訂單培養(yǎng) 在部分企業(yè)的要求下，學(xué)校先后與美的集團(tuán)、蕪湖奇瑞、蕪湖歐寶機(jī)電有限公司等六家企業(yè)合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)。讓企業(yè)管理理念、企業(yè)文化滲透校園的同時(shí)，也讓學(xué)生了解企業(yè)，為企業(yè)預(yù)備了人力資源。
創(chuàng)新模式，工學(xué)交替 為響應(yīng)上級(jí)部門(mén)的號(hào)召，緩解企業(yè)人力資源壓力，學(xué)校先后在中國(guó)兵器、中達(dá)電子、天佑汽車部件和馬仁旅游等企業(yè)安排了多次工學(xué)交替，既為企業(yè)解了燃眉之急，又讓學(xué)生得到了很好的鍛煉，為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理積累了經(jīng)驗(yàn)，收到很好的效果。
關(guān)鍵詞：中職； 頂崗實(shí)習(xí)； 質(zhì)量控制
中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-123-001
國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，2007年6月26日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第二條、第三條明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保W(xué)生實(shí)習(xí)，應(yīng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量?！薄爸械嚷殬I(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實(shí)習(xí)?！备餍Ａ⒆戕k學(xué)實(shí)際，采用校企合作、定向培養(yǎng)、企業(yè)委培等方式，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)做了一些有益的探索，取得了一定的成績(jī)。但還存在部分專業(yè)不對(duì)口，管理不到位，實(shí)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，現(xiàn)就職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體做法和實(shí)際效果加以分析，對(duì)職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提出本人的一些想法和建議。
現(xiàn)行的中職學(xué)制“2.5+0.5”，需在三年級(jí)的后半學(xué)期安排學(xué)生為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題。
一是學(xué)生心理落差比較大，學(xué)生對(duì)到企業(yè)去頂崗實(shí)都滿懷期待和憧憬，但是到企業(yè)一線生活、工作一段時(shí)間后，便發(fā)現(xiàn)企業(yè)條件與理想有不小的差距，待新鮮感過(guò)后，一些學(xué)生自然便會(huì)產(chǎn)生各種各樣的思想波動(dòng)。他們有的適應(yīng)不了工作的苦累，有的適應(yīng)不了生活的艱苦，安逸的校園生活與企業(yè)工作相比是兩個(gè)完全不同的世界，這使學(xué)生難以從學(xué)生身份很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工身份，從而產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理。
二是專業(yè)不對(duì)口或崗位層次低，學(xué)校在聯(lián)系單位安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)很難做到百分百專業(yè)對(duì)口，有很多學(xué)生被安排做與專業(yè)基本不沾邊的工作，甚至也有學(xué)生被安排在重復(fù)性的層次較低的崗位工作。
三是實(shí)習(xí)工資低，心理不平衡。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，也承擔(dān)了企業(yè)一個(gè)正式員工的工作任務(wù)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己和正式員工做一樣的事情，怎么得到的報(bào)酬少那么多，企業(yè)則一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有盡到應(yīng)有的教育責(zé)任，把學(xué)生當(dāng)作工人用，缺乏切實(shí)可行的制度。
四是“剃頭挑子一頭熱”，表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校響應(yīng)教育部倡議，積極籌劃頂崗實(shí)習(xí)，忙的不可開(kāi)交，而企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度冷談。往往學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“虎頭蛇尾”，草草了事。
鑒于以上問(wèn)題，學(xué)校在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前后，必須做足功課，為確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須把幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)控制好。
一是前期工作
1.頂崗實(shí)習(xí)前應(yīng)跟學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)簽訂好必要的協(xié)議、合同。在學(xué)生出發(fā)前應(yīng)廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)同意子女外出頂崗實(shí)習(xí)，和家長(zhǎng)簽訂好外出實(shí)習(xí)協(xié)議。不然外出實(shí)習(xí)后，如果遇到意外事故或出現(xiàn)其他問(wèn)題，難以與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，力求得到家長(zhǎng)的最大支持，以便預(yù)防發(fā)生意外事情后家長(zhǎng)鬧事。在入廠前，應(yīng)和企業(yè)簽訂好勞務(wù)合同和相關(guān)協(xié)議。
2.制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)美國(guó)著名管理學(xué)家哈羅德?孔茨的觀點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制過(guò)程邏輯上的第一步便是制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。不僅如此，頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃作為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐中的第一個(gè)主要環(huán)節(jié)，可操作化和嚴(yán)細(xì)化要求頗高。
3.實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂。為了維護(hù)實(shí)習(xí)生與用人單位雙方的權(quán)益，嚴(yán)格遵守教育部有關(guān)中職生畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)定，我們要求所有參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生必須與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并購(gòu)買實(shí)習(xí)期的人身安全保險(xiǎn)。
二是中期工作
1.建立檢查體系。實(shí)習(xí)生進(jìn)入用人單位參加實(shí)習(xí)后，為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程的可控性，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況的第一手資料，建立了二級(jí)檢查體系。（1）是班主任檢查，由于實(shí)習(xí)期間學(xué)生整體比較分散，跟蹤管理學(xué)生相當(dāng)困難。但是，我們要求全體班主任克服困難，每月對(duì)本班實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行四次檢查，全班學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)都要求檢查。（2）學(xué)校行政檢查，校行政檢查的側(cè)重點(diǎn)是班主任檢查工作是否到位？用人單位對(duì)我校實(shí)習(xí)生的總體評(píng)價(jià)等。
2.變被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)。支配人們行為的驅(qū)動(dòng)力有兩種：一是內(nèi)驅(qū)力，二是外驅(qū)力。外驅(qū)力是一種外部力量，純粹有外驅(qū)力支配的行為是不堅(jiān)定的。實(shí)習(xí)過(guò)程中如果不是內(nèi)驅(qū)力而是外驅(qū)力來(lái)支配這一過(guò)程時(shí)，學(xué)生就很難感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。只有將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)換為內(nèi)在需求，才能充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，這種實(shí)習(xí)才能稱得上是真正的實(shí)習(xí)。
3.注重過(guò)程評(píng)價(jià)。由于中職生在實(shí)習(xí)期間既是實(shí)習(xí)單位的學(xué)徒工，又是學(xué)校的在籍學(xué)生，兼有雙重身分，因此，對(duì)實(shí)習(xí)生的考評(píng)必須建立一套校企共同參與的科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)習(xí)生的考評(píng)應(yīng)主要包括實(shí)習(xí)單位的考勤、班主任檢查和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)等。
三是后期工作
《教育部就職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定征求意見(jiàn)（全文）（3）》中第二十三條明確指出，“省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定統(tǒng)一格式的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》。學(xué)校應(yīng)將考核要求提前告知學(xué)生。對(duì)中職學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核分兩部分：一是實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，原則上占總成績(jī)的70%；二是學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，原則上占總成績(jī)的30%?！辫b于此，必須做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的績(jī)效評(píng)價(jià)工作。
1.實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容主要應(yīng)包括實(shí)習(xí)任務(wù)、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)紀(jì)律等。
2.學(xué)校評(píng)價(jià)。則是根據(jù)實(shí)習(xí)手冊(cè)、總結(jié)、獲得的技能等級(jí)、遵守學(xué)校制度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)頒發(fā)制度。為進(jìn)一步強(qiáng)化并完善頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作，校企雙方對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)，以此為手段，進(jìn)一步提高學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的嚴(yán)肅性和評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校財(cái)會(huì)類專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 存在問(wèn)題
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0244-02
近年來(lái)，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低。本文主要就目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并分析了問(wèn)題發(fā)生的原因，提出了具體可行的解決對(duì)策。
一、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查
目前絕大多數(shù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)都將頂崗實(shí)習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即指學(xué)生前兩年半或前兩年在校接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，后半年或第三年由學(xué)校推薦安排或?qū)W生自行聯(lián)系到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從事某一技術(shù)崗位或管理崗位的工作，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)以此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力和積累工作經(jīng)驗(yàn)。
2013年6月，我校就業(yè)辦對(duì)2013屆278名財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前后的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以問(wèn)卷填寫(xiě)和走訪座談的方式展開(kāi)了跟蹤調(diào)查，并進(jìn)行了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。80%的學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)有著較高的期望值，比較看重就業(yè)前的這樣一個(gè)短期學(xué)習(xí)與適應(yīng)的機(jī)會(huì)；在頂崗實(shí)習(xí)崗位的安置上，80%的學(xué)生希望能夠?qū)I(yè)對(duì)口，學(xué)有所用。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的調(diào)查中，頂崗實(shí)習(xí)完成率95%，專業(yè)對(duì)口率78%，離職跳槽率52%。在實(shí)習(xí)的定位上，85%的企業(yè)把學(xué)生作為潛在員工使用；在實(shí)習(xí)時(shí)限的界定，60%的企業(yè)只是二、三個(gè)月，30%的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為半年。對(duì)于學(xué)生崗位實(shí)習(xí)狀況，企業(yè)給出的總體評(píng)價(jià)是：專業(yè)基礎(chǔ)還可以，具備了一定的動(dòng)手能力，但合作意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感普遍不強(qiáng)，有點(diǎn)眼高手低，冒頭露尖者少。要想留在企業(yè)，需要進(jìn)一步的實(shí)際工作磨練。
二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及原因分析
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)中存在一些問(wèn)題：1.財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低，頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對(duì)口。2.學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)管理中難度大，缺乏規(guī)范統(tǒng)一。3.企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，人才培養(yǎng)力度不夠。造成這些問(wèn)題的原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：
學(xué)生方面原因：1.缺乏職業(yè)意識(shí)。學(xué)生對(duì)自己將要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己將要從事的職業(yè)的工作環(huán)境、工作特點(diǎn)及性質(zhì)等認(rèn)識(shí)不足。2.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，只注重眼前的實(shí)習(xí)薪酬，看不到技能、經(jīng)驗(yàn)提升等潛在“薪酬”，當(dāng)達(dá)不到自己的薪酬要求時(shí)，就抱怨、消極，甚至擅自離崗。3.基本職業(yè)素質(zhì)欠缺，缺乏吃苦精神。4.為人處事能力較差，不會(huì)溝通。中職生年齡較小，缺乏社會(huì)閱歷，另外學(xué)校生活比較單純，與社會(huì)的接觸十分有限。
學(xué)校方面原因： 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和單位比較分散，不便管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和其他客觀因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生分布在不同的實(shí)習(xí)單位或同一單位的不同部門(mén)，有的甚至不在本市或本省，這也給學(xué)校對(duì)學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。
企業(yè)方面原因：1.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)適應(yīng)訓(xùn)練，就直接安排到工作崗位，對(duì)他們生產(chǎn)勞動(dòng)要求與正式員工一視同仁，唯一不同的就是報(bào)酬、福利等待遇比不上正式員工。2.企業(yè)的“師傅”生怕“教會(huì)了徒弟，餓死了師傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本領(lǐng)傳授給“弟子”。
三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)解決對(duì)策
（一）健全完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、政教處、就業(yè)辦、專業(yè)學(xué)科等為成員的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，為學(xué)生安全實(shí)習(xí)提供重要保障。
2.明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé)， 建立“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制：學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)、學(xué)生與學(xué)校簽定實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)、家長(zhǎng)與學(xué)校簽定學(xué)生實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)。明確頂崗實(shí)習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過(guò)程管理。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方面的引導(dǎo)
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。要進(jìn)一步實(shí)施全程化的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，客觀評(píng)估自我；在全面客觀地認(rèn)識(shí)主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，自我定位，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。再次，要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，既不好高騖遠(yuǎn)，也不自暴自棄。2.加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)意義的宣傳。通過(guò)宣傳和教育，使學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)的目的是鍛煉自我，使自己具備適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的能力，不要考慮現(xiàn)在就去賺大錢(qián)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，具有雙重身份，即在校學(xué)生的身份和在崗工人的身份。頂崗實(shí)習(xí)階段是給學(xué)生提供一個(gè)走向社會(huì)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。3.加強(qiáng)行為規(guī)范和紀(jì)律教育。通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行集體教育和課下個(gè)人教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好行為規(guī)范的養(yǎng)成對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。讓學(xué)生把自己的日常行為與企業(yè)的要求聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)格要求自己，逐步提高。平時(shí)，把強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律管理、抓學(xué)生的行為習(xí)慣作為學(xué)生日常管理的首要任務(wù)。從起床、早操抓起，從課堂紀(jì)律抓起，從就餐、就寢抓起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在日常生活中，要加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的教育，適時(shí)教會(huì)學(xué)生一些社交禮儀和有效溝通的技巧。引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂(lè)于與人交往，為走向社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。
（三）與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，充分聽(tīng)取企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師及財(cái)務(wù)部長(zhǎng)的建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。
1.制定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)：①結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，制定具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)：②采用定時(shí)、定點(diǎn)到單位現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等指導(dǎo)方式；③組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的文件，講明時(shí)間安排和步驟，提出實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求：④向?qū)W生說(shuō)明實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)要求，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；⑤對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，檢查實(shí)習(xí)的質(zhì)量；⑥不定期的到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生的情況；⑦掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況信息，做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。
2.制定對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的要求： ①學(xué)生必須服從實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的安排，遵守規(guī)章制度，保守用人單位的秘密，不經(jīng)單位允許，不得動(dòng)用單位的會(huì)計(jì)資料及其他資料；②學(xué)生在用人單位的管理由校企雙方共同進(jìn)行，學(xué)生要與校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師保持密切聯(lián)系。與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系每周不少于一次；③實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，一般不準(zhǔn)請(qǐng)假，如特殊情況需向校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)假；④尊重指導(dǎo)老師，虛心接受老師的指導(dǎo)；⑤頂崗實(shí)習(xí)期間要如實(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)結(jié)束撰寫(xiě)實(shí)結(jié)；⑥頂崗實(shí)習(xí)期間不得隨意更換工作崗位，如用人單位原因變動(dòng)崗位要及時(shí)與系指導(dǎo)教師聯(lián)系并由系安排實(shí)習(xí)；如因個(gè)人原因變動(dòng)工作，將無(wú)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。
3.制定了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)提交的成果：①工作崗位的業(yè)務(wù)成果；②實(shí)習(xí)周記；③實(shí)結(jié)（3000字左右，主要內(nèi)容有：實(shí)習(xí)單位的情況，從事工作的管理制度，從事的工作及工作的特點(diǎn)、性質(zhì)、工作程序、崗位職責(zé)，實(shí)習(xí)的收獲和不足等）：④校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核登記表；⑤頂崗實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的考核登記表（加蓋公章）；⑥頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)登記表。
（四）深化校企合作 ，拓展校外實(shí)習(xí)基地
尋找信譽(yù)良好且管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行合作，并且是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，確保企業(yè)校企合作的積極性。校企合作是頂崗實(shí)習(xí)得以順利推行的制度保障。推動(dòng)校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎(chǔ)，要讓企業(yè)在合作中能獲得預(yù)期的利益，包括畢業(yè)生的優(yōu)先挑選權(quán)，學(xué)校資源的利用以及依法享有的補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免等。要充分借助政策杠桿的功能，通過(guò)情感投入、規(guī)范約束、法律保障等措施建立緊密型的校企合作關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯忠華.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與思考.職教論壇，2002，（24）.
[2]周小紅，李春光.淺談高職頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策研究，教育科學(xué)，2009.2.
【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；校外頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)條件；管理措施
一、目前石油專業(yè)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中現(xiàn)狀分析
（一）頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)本質(zhì)發(fā)生巨大改變
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大部分的中職學(xué)校將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)僅僅當(dāng)做是頂崗就業(yè)，正是因?yàn)樵谶@樣的思想下，學(xué)校將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)座位是教育資源嚴(yán)重匱乏情況下主要的解決途徑之一，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在某處企業(yè)就業(yè)，甚至是學(xué)校將學(xué)生寄托給某家企業(yè)以后，便將學(xué)生相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)由此總結(jié)。
這就使得學(xué)生在原有的教育活動(dòng)突然夭折，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中也缺乏相應(yīng)的連貫性以及承前啟后的作用，這也就從根本意義上使得絕大部分的學(xué)生僅僅以“粗加工”的形式便活動(dòng)在生產(chǎn)線上。與此同時(shí)，大部分的企業(yè)也將大部分的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)做是企業(yè)的頂崗生產(chǎn)勞動(dòng)力，通過(guò)接收、吸納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的漏洞，緩解甚至是借此解決企業(yè)內(nèi)部可能存在的生產(chǎn)力不足的現(xiàn)象。
（二）頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，管理難度較大，管理的規(guī)范統(tǒng)一更是難以實(shí)現(xiàn)
（1）學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，去往的實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有差異性以及分散性，一般是到井隊(duì)和采氣站，輸氣站等野外作業(yè)的地方實(shí)習(xí)，也有部分在工廠實(shí)習(xí)，還有駕駛專業(yè)的實(shí)習(xí)，這就使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)校之間存在時(shí)間空間的多重界限，導(dǎo)致上述幾個(gè)關(guān)系之間的溝通以及信息的傳遞格外的困難，學(xué)生本身的自律性差的確定無(wú)限的放大，自由性增加。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)在我國(guó)起步較晚，相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還屬于一片空白，基于上述的幾點(diǎn)缺陷，使得頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，管理難度不斷增加，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范性以及統(tǒng)一性。
（2）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，難以適應(yīng)新的工作環(huán)境，不少學(xué)生退縮
①心理上難以適應(yīng)：一個(gè)新的工作地點(diǎn)，新的工作環(huán)境，新的工作伙伴，在困難發(fā)生改的時(shí)候，無(wú)法進(jìn)行及時(shí)有效的疏通解決，似的學(xué)生類型的無(wú)助以及乏力不斷地增加。
②難以適應(yīng)工作：無(wú)論學(xué)校時(shí)候如何的學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)際上崗以后，工作經(jīng)驗(yàn)極度的匱乏，同時(shí)相關(guān)技能沒(méi)有熟練度，似的學(xué)生對(duì)自身的能力產(chǎn)生了一定的懷疑，對(duì)眼前工作極不自信。
③人際關(guān)系的陌生感：與周圍的工作員工格格不入，人際關(guān)系極具生疏，使得學(xué)生不斷的進(jìn)行自我的封閉，同時(shí)感覺(jué)到深刻的孤獨(dú)感。
二、目前石油專業(yè)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)策研究
（一）建立優(yōu)秀的帶隊(duì)師資力量
選拔、培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)工作能力以及品德高尚的實(shí)習(xí)任務(wù)帶隊(duì)教師，從而對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的管理以及解決，同時(shí)也使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)校之間具有較好的橋梁關(guān)系。
（二）完善相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)考核制度以及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
要建立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，圍繞學(xué)生專業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以“崗位任務(wù)”、“實(shí)習(xí)過(guò)程”、“實(shí)習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等細(xì)化版塊組成的指標(biāo)體系，科學(xué)劃定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，量化體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。
（三）對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生技能
學(xué)生在畢業(yè)了之后，必須要到礦上去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間大概在一個(gè)月至兩個(gè)月左右，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，要方式實(shí)習(xí)流于形式和表面，因此，必須對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高學(xué)生技能。
在對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和企業(yè)進(jìn)行安排的時(shí)候，可以讓學(xué)生自行組成小組，便于他們相互照顧，相互幫助。另外還要隨時(shí)的詢問(wèn)學(xué)生實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的情況，防止他們敷衍了事，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間必須進(jìn)行嚴(yán)格的考察和監(jiān)督，既要監(jiān)督實(shí)習(xí)企業(yè)有沒(méi)有切實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄。學(xué)校要切實(shí)的安排教師去實(shí)習(xí)的地方進(jìn)行監(jiān)督考察，并且實(shí)行輪班制，有必要的時(shí)候還可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。不定期的開(kāi)會(huì)，會(huì)議上教師必須及時(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，要及時(shí)的采取措施改進(jìn)。
教師平時(shí)要多對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，要求他們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中提出不解和疑問(wèn)，從學(xué)生提出的問(wèn)題中，便可以觀察出學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
（四）對(duì)于校內(nèi)以及校外實(shí)習(xí)基地相關(guān)的建設(shè)工作提起重視，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化
（1）將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化，同時(shí)將實(shí)踐性教學(xué)相關(guān)的經(jīng)費(fèi)投資一定成都的增加，將根本的導(dǎo)向建立在企業(yè)的實(shí)際需求基礎(chǔ)上，同時(shí)血紅色呢過(guò)應(yīng)該進(jìn)行合適的投入，從而建立起一個(gè)符合社會(huì)職業(yè)氛圍以及實(shí)際施工環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地（校內(nèi)）。建立一套完善的產(chǎn)教相互結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制保證其能夠流暢的運(yùn)行，通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)將實(shí)訓(xùn)活動(dòng)帶動(dòng)，將職業(yè)崗位進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)惹怒我以及教育教學(xué)模式與市場(chǎng)具有更高的契合度。
（2）與此同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地相關(guān)的建設(shè)工作提高重視，將實(shí)習(xí)崗位渠道進(jìn)行最大限度的拓展，將一些已經(jīng)具有一定規(guī)模以及一定知名度的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)工作主要的合作對(duì)象。
三、結(jié)束語(yǔ)
頂崗實(shí)習(xí)本是一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于石油行業(yè)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，這樣的舉措做得好，能使得學(xué)生更快的融入到實(shí)際工作中，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度加深，同時(shí)使得自身的能力不斷的加強(qiáng)。但是，如果做的不好，其所導(dǎo)致的后果也是極為的惡劣，所以對(duì)于現(xiàn)在石油行業(yè)中職學(xué)校的教師或者是教育部門(mén)及相關(guān)內(nèi)容研究人員而言，如何改善以及完善頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)的日常管理，是當(dāng)前教育任務(wù)中的重中之重。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；流失率；穩(wěn)定率；實(shí)踐技能；職業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0126-02
1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率較低的原因分析
1.1 學(xué)校推薦學(xué)生實(shí)習(xí)操作中存在的問(wèn)題
1）學(xué)校各專業(yè)部的專業(yè)的情況不同，在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位及在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理中不能很好地關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題，由于學(xué)生與部分帶隊(duì)老師間完全不熟悉，導(dǎo)致一些小問(wèn)題釀成大問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定率。
2）部分帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作并不了解，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理工作積極性不高，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題與原來(lái)的老師溝通不能得到及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。
1.2 企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問(wèn)題
2）實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工資較低。實(shí)習(xí)生到單位以后由于所學(xué)專業(yè)技術(shù)有限，真正做到頂崗實(shí)習(xí)還是比較少，企業(yè)接受實(shí)習(xí)生以后往往不按照學(xué)校要求來(lái)執(zhí)行，而是根據(jù)企業(yè)需要，把實(shí)習(xí)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，也就很容易出現(xiàn)超時(shí)工作，低廉工資的情況。
2）實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口。由于學(xué)非所用，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中對(duì)所處崗位產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。
3）企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位大多工作簡(jiǎn)單、機(jī)械、固定，技術(shù)含量低，重復(fù)操作乏味。由于大多數(shù)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位一般是在生產(chǎn)流水線，學(xué)生們很容易產(chǎn)生因重復(fù)、機(jī)械的操作而帶來(lái)的厭倦感。
4）上班時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，加班太多，休息時(shí)間少。實(shí)習(xí)學(xué)生一下無(wú)法適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的勞作。
5）接受頂崗實(shí)習(xí)的單位對(duì)實(shí)習(xí)生并沒(méi)有安排崗位指導(dǎo)教師，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位基本等同于一般員工管理，沒(méi)有考慮實(shí)習(xí)學(xué)生的特殊情況，管理單一，部分生產(chǎn)車間管理人員對(duì)學(xué)生粗魯。
1.3 學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題
1）缺乏溝通能力，人際關(guān)系差，與企業(yè)管理者鬧矛盾。有不少學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后連領(lǐng)導(dǎo)與同事的姓名都說(shuō)不出來(lái)，也不主動(dòng)聯(lián)系、溝通，甚至為一些瑣事產(chǎn)生矛盾。而公司的管理者的管理方式絕不像老師這樣有耐心，動(dòng)不動(dòng)就罵學(xué)生，甚至直接說(shuō)炒人。
2）家長(zhǎng)的影響。家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)習(xí)沒(méi)有要求，大多學(xué)生外出實(shí)習(xí)學(xué)生都是第一次離開(kāi)家，現(xiàn)在又多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)習(xí)沒(méi)有要求，子女只要在外遇到一點(diǎn)困難馬上要求學(xué)校立即解決或干脆要求子女離開(kāi)實(shí)習(xí)單位。
3）素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力差，實(shí)際動(dòng)手能力弱，難適應(yīng)。部分實(shí)習(xí)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中就抱著混的念頭，到實(shí)習(xí)單位后不能適應(yīng)單位的要求，如上班時(shí)間精神不集中，玩手機(jī)，遲到，早退，無(wú)事請(qǐng)假，曠工，違反廠規(guī)受處理而被辭退。
4）自己缺乏主見(jiàn)，好朋友辭職也跟著辭職。學(xué)生中存在趨眾心理，個(gè)別學(xué)生要求辭職的，一起的學(xué)生也要求辭職。如，某班其中一名學(xué)生因違規(guī)原因辭職，另外與他關(guān)系好的學(xué)生也要求辭職，原因就是好朋友走了不好玩。
2 提高頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率的對(duì)策
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)目的是在具體的崗位上培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神；工作和實(shí)際操作的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；語(yǔ)言表達(dá)與人溝通等人際交往的能力；獨(dú)立獲取知識(shí)并自主運(yùn)用知識(shí)的再學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技能和信息進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。所以頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程是使學(xué)生學(xué)習(xí)深入和升華的重要過(guò)程，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)，實(shí)踐效果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)、運(yùn)用知識(shí)和技能的能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，也是衡量中職教育質(zhì)量和效益的重要評(píng)價(jià)過(guò)程。建議通過(guò)以下方面提高實(shí)習(xí)學(xué)生穩(wěn)定率。
2.1 加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備
1）學(xué)生實(shí)習(xí)前學(xué)生心理問(wèn)卷調(diào)查與研究
我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷有20個(gè)選項(xiàng)，從學(xué)生參加實(shí)習(xí)的心態(tài)？對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的期望值？實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題如何處理？企業(yè)各項(xiàng)管理規(guī)定如何遵守？工作之余如何安排自己的時(shí)間？等等。通過(guò)分析與研究，做好學(xué)生心理、思想等各方面教育與動(dòng)員。
2）有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的人際交往能力
由于受知識(shí)、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制，部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。因此，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂(lè)于與人交往，學(xué)會(huì)與別人交談和傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧，學(xué)會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)如何相處、如何共事、如何協(xié)調(diào)?？梢酝ㄟ^(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的任務(wù)，讓學(xué)生很快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境的人際環(huán)境。讓學(xué)生很快融入新環(huán)境。
3）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前指導(dǎo)，使中職生有充分思想準(zhǔn)備
專業(yè)部安排頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，撰寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，對(duì)即將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可開(kāi)展專題講座，教育的內(nèi)容應(yīng)包括：
1）學(xué)習(xí)崗位職業(yè)道德規(guī)范及實(shí)習(xí)單位員工的行為規(guī)范，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到的頂崗實(shí)習(xí)的重要性，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不可逾越的特定過(guò)程，提高能力促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要階段。
2）專業(yè)部在學(xué)生實(shí)習(xí)前，可簡(jiǎn)要介紹實(shí)習(xí)單位的環(huán)境、特點(diǎn)、位置，觀看企業(yè)的錄像，讓學(xué)生知道即將就業(yè)的時(shí)間、地點(diǎn)，并介紹企業(yè)的概況、文化、工作特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、規(guī)章制度等。
3）組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中法律意識(shí)，樹(shù)立法制觀念。
4）在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行與企業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，堅(jiān)持日常嚴(yán)格考核，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持清潔，按規(guī)定放置物品，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，為在頂崗實(shí)習(xí)中更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求奠定基礎(chǔ)。
2.2 教育頂崗實(shí)習(xí)組織管理
學(xué)校就業(yè)處重點(diǎn)負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排、頂崗實(shí)體要求、與用人單位協(xié)議簽署、對(duì)各專業(yè)部頂崗實(shí)習(xí)管理工作評(píng)價(jià)。就業(yè)處擬定對(duì)各專業(yè)部頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)工作的評(píng)價(jià)考核方案，將目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合。
1）校企合作，共同做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作
①建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基地。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建立要堅(jiān)持依法辦學(xué)，除實(shí)習(xí)條件符合要求外，還必須與共建單位簽訂“校企合作協(xié)議書(shū)” 和“實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議書(shū)”，以此明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，使得實(shí)習(xí)教學(xué)基地在法律保障下進(jìn)行運(yùn)作。實(shí)習(xí)教學(xué)基地建成后，可掛牌公示。
②關(guān)注實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)安全、保險(xiǎn)問(wèn)題。
2）制定完善的帶隊(duì)實(shí)習(xí)老師管理機(jī)制是前提。
①帶隊(duì)老師輪值制度；
②帶隊(duì)老師日志的填寫(xiě)，突發(fā)事件的處理與反思。
專業(yè)部負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的擬定、頂崗實(shí)習(xí)單位的確定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的安排是基本。
實(shí)習(xí)帶隊(duì)與指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程追蹤管理是難點(diǎn)與保障。
對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程管理我們的具體做法是：
1）做好晨檢：每天早上到學(xué)生所住宿舍，提醒學(xué)生起床，了解學(xué)生身體及心理情況，并要求宿舍長(zhǎng)安排好值日生做好清潔工作。
2）車間巡視：每天早上和下午剛上班時(shí)，都要去車間巡視。目的是了解學(xué)生是否遲到、缺席，或身體不適向車間請(qǐng)假的情況等。但更重要的目的是讓學(xué)生感受到老師一直在關(guān)心著他們，這對(duì)于初次離開(kāi)家人、離開(kāi)學(xué)校的中職學(xué)生非常需要。
3）活動(dòng)參與：每天10小時(shí)左右的流水線的工作，對(duì)于活潑、好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑讓他們倍感緊張、枯燥、辛苦和無(wú)聊。帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，如：籃球、乒乓球、羽毛球等活動(dòng)，不僅增進(jìn)了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，勞逸結(jié)合，有苦有樂(lè)！也消除了學(xué)生想念家人、感覺(jué)工作辛苦等問(wèn)題。
4）感化學(xué)生，情、理之中
國(guó)有國(guó)法，廠有廠規(guī)。車間負(fù)責(zé)人如線長(zhǎng)、主管等不可能像老師這樣對(duì)學(xué)生苦口婆心的多次教育。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有怠工、遲到、曠工等違反廠規(guī)的情況，輕則大罵，重則辭退學(xué)生。這時(shí)老師就要對(duì)他們重點(diǎn)關(guān)注，并動(dòng)之以情，曉之以理。讓他們明白“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的道理。要求他們嚴(yán)格遵守廠規(guī)，以學(xué)習(xí)為重，改正缺點(diǎn)與不足。同時(shí)，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助教育和督促。與車間領(lǐng)導(dǎo)求情，爭(zhēng)取給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)。
3 結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要清醒地認(rèn)識(shí)到：中職學(xué)生在理論學(xué)識(shí)不如大學(xué)生，吃苦耐勞遜于農(nóng)民工，但自己的優(yōu)勢(shì)在于熟練的操作技能和較為平實(shí)的心理期望。學(xué)生唯有牢固樹(shù)立甘作一線操作工人的實(shí)習(xí)就業(yè)觀念，既有農(nóng)民工樸實(shí)肯干的勞動(dòng)品質(zhì)，又無(wú)一些大學(xué)生的好高騖遠(yuǎn)，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得企業(yè)的青睞，占據(jù)自己的一席之地。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挫折是社會(huì)對(duì)中職生的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，退縮了，只能永遠(yuǎn)徘徊在原點(diǎn)；挺過(guò)去了，人生就多了一份積淀。學(xué)校、老師提高學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定率，為學(xué)生的成長(zhǎng)義不容辭！
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部職成司.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定[S].中國(guó)職業(yè)教育信息網(wǎng)，2010.
