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第1篇

2、課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學(xué)生可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個事例，要么來一段國情教育，要么來一段中國近代史，沒有一點新鮮生動的例子作為支撐。而愛讀“閑書”的學(xué)生則往往有較好的表現(xiàn)。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。課外閱讀是落實新課標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)。實施新課標(biāo)，語文教師應(yīng)從哪些方面入手呢？我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能讀會寫，更要能思考、會表現(xiàn)、善交流。這些素質(zhì)是語文教育必須實現(xiàn)的，只有具備了這些能力的學(xué)生才是一名合格的學(xué)生。而這些能力的培養(yǎng)，不能只靠課堂教學(xué)，很大程度上得靠課外閱讀來完成。學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。課外閱讀可以提高學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)語感。

這種語言能力不是天生的，它需要長期的反復(fù)的閱讀積累，通過接觸大量新鮮活潑的語言材料逐漸養(yǎng)成，是一個從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀可以培養(yǎng)自學(xué)能力。課內(nèi)老師諄諄教導(dǎo)的最終目的還是為了教會學(xué)生自己閱讀自己學(xué)習(xí)。在課外，在離開學(xué)校以后也能自主閱讀，會自主的收集、選擇、整理信息，語文學(xué)習(xí)的目的才算真正達(dá)到。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生在真實的閱讀實踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。

課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。這就要求語文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價值觀等。“讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。”中學(xué)階段是一個人人格形成的最重要階段，而中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理變化大，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過程中，具有不穩(wěn)定性的特點，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來適應(yīng)他們生理和心理的需要。而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的有效途徑。同時閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我關(guān)照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，針對一個人的精神成長至關(guān)重要。

第2篇

既然閱讀有如此重要的意義，那如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力，是家長和老師一個值得研究的問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起：

一、閱讀應(yīng)從早抓起，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

中學(xué)生不愛閱讀，這是做小學(xué)生時候形成的問題；小學(xué)生不愛閱讀，是因為上學(xué)前上學(xué)后家長和學(xué)校都沒有用心調(diào)動他閱讀的興趣。

假如家長們能及早培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，會讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說哪里有“壓力”，他從中體會的就是吃飯或玩游戲般的簡單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。

在兒童早期教育中，就要重視孩子早期閱讀，而不應(yīng)該熱衷于把孩子送進(jìn)學(xué)前班提前去各種課外班，培養(yǎng)各種才藝。這樣培養(yǎng)出來的孩子常常表現(xiàn)出成績方面的優(yōu)越，這給不少家長帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認(rèn)為課外閱讀會影響學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，應(yīng)從家庭教育入手，家長們與其高興了領(lǐng)孩子吃麥當(dāng)勞，不如領(lǐng)著他去逛書店；與其用手機(jī)、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發(fā)愁孩子不會寫作文，想花高價給孩子報速成班的家長，把那些錢給孩子買書吧！請花些心思，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！

孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細(xì)無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時候發(fā)芽，開出了芬芳的花朵。

二、“好閱讀”與“壞閱讀”

兒童的語言中，事情總是充滿“好”、“壞”之分。我現(xiàn)在就借用他們的話語模式，談一下兒童課外閱讀中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。

1、好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。

這一點是針對在孩子還不識字，由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的。家長在給孩子講故事時，擔(dān)心孩子聽不懂，就盡量用通俗的口語來講，這樣做不太好。正確的做法是，從一開始，就應(yīng)該盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、詞匯豐富的語言給孩子講故事，盡早讓孩子接觸有情節(jié)、有文字的圖書，從你給他買了有文字說明的圖書起，就要給孩子“讀”故事，不要“講”故事。

2、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。

在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀，這是不對的。衡量一個人閱讀能力的高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進(jìn)。

速度是閱讀能力非常重要的一個方面。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，能達(dá)到“一目十行”的最好。一目十行是個比喻，指人的閱讀已達(dá)到一種非常熟練、自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴(kuò)展到幾行。

閱讀必須達(dá)到一種半自動化的程度，閱讀的內(nèi)容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。一字一字的讀會阻礙這種半自動化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。

3、好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住了多少。

許多家長在孩子讀完一本書后，總喜歡考察他“記住了多少”。當(dāng)兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意力轉(zhuǎn)移到識記上，而把閱讀的興趣放到了次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務(wù)等著他，他就不會想再去讀書。

破壞興趣，就是扼殺閱讀。應(yīng)該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的。恰是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子喜愛這項活動。

第3篇

關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀；重要性；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-09-25

1.高中英語課外閱讀的重要性

課外閱讀是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。高中生的英語學(xué)習(xí)有著明確的詞匯量要求，高中一二年級就要求5000多個單詞和900個固定語法搭配的學(xué)習(xí)，僅靠課堂閱讀量學(xué)習(xí)效果無法保證，而且課本中的詞匯量與固定詞組遠(yuǎn)無法滿足這一學(xué)習(xí)要求。為了達(dá)到高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)量，學(xué)生必須要通過課外閱讀來擴(kuò)大自己的詞匯積累。在英語閱讀技能水平提升方面，《普遍高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中三年需要達(dá)到33萬詞以上的閱讀，顯然學(xué)生必須要通過大量的課外英語閱讀，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過課外英語閱讀來培養(yǎng)閱讀技巧，掌握表達(dá)習(xí)慣，在潛移默化中提高英語閱讀技能水平。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的最佳時期，一旦形成了良好的課外英語閱讀習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。

2.提升高中英語課外閱讀水平的策略

（1）樹立正確的英語課外閱讀態(tài)度。英語學(xué)習(xí)是一個積累的過程，很多學(xué)習(xí)行動并不會立竿見影，而以高考為人才選拔機(jī)制的高中時代，使很多高中生在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的選擇性。不少高中生認(rèn)為課外英語閱讀比較浪費時間，且收效甚微，甚至有學(xué)生認(rèn)為還不如多背幾個單詞，多做幾道題目來得實在。可見，高中生對待課外英語閱讀沒有正確的認(rèn)識，為此，英語教師要通過課堂教育及引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生提高認(rèn)識。比如，校園英語閱讀比賽、英語話劇等，并鼓勵學(xué)生積極參加，通過活動來帶動學(xué)生增加英語課外閱讀量。在課外閱讀時，可讓學(xué)生先從短文開始，再轉(zhuǎn)向長篇英文小說或故事，但關(guān)鍵是要幫助學(xué)生形成長期的閱讀習(xí)慣，特別是在寒暑假前，要提醒學(xué)生利用假期認(rèn)真閱讀，甚至可以給學(xué)生推薦一些好的課外閱讀書籍，如“書蟲系列”的《傲慢與偏見》《霧都孤兒》《呼嘯山莊》等，幫助學(xué)生有意識地進(jìn)行閱讀。

（2）選擇合適的課外閱讀材料。選擇課外閱讀的讀物是課外閱讀的第一步，在閱讀材料上應(yīng)保證閱讀材料內(nèi)容健康，具有思想性，要能夠適合高中各階段的學(xué)生需要。如高一學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)偏簡單，高二則可增加難度，增加閱讀量；高三則可向?qū)W生推薦與高考閱讀相關(guān)性更高的讀物。閱讀內(nèi)容要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，避免學(xué)生閱讀過于晦澀的文章，閱讀材料內(nèi)容盡可能廣泛，涉足不同的領(lǐng)域，提高學(xué)生閱讀能力的同時還可拓展學(xué)生的視野。例如，可向?qū)W生推薦《典范英語》，該叢書主要是英文原版小說的簡寫版，難度適中并兼具趣味性，每本讀物后附生詞、難句的詳細(xì)解析，但并非向?qū)W生提供中文對照版的讀物，很適合高中生的英語課外閱讀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。課外閱讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，如果學(xué)生每個不認(rèn)識的單詞都通過查字典來達(dá)到對文章的全盤掌握，就失去了課外閱讀的意義。泛讀應(yīng)是課外英語閱讀的正確方法，通過泛讀讓學(xué)生掌握更多的詞匯，了解單詞的大意即可，特別是要讓學(xué)生通過泛讀學(xué)會根據(jù)文章的上下文、構(gòu)詞法來猜測不認(rèn)識單詞的詞意。有效閱讀是速度的閱讀和高理解率的閱讀的共同作用，閱讀速度的提高是需要掌握快速閱讀技巧的，讓學(xué)生學(xué)會跳過生詞進(jìn)行閱讀，不要因為全文有個別生詞就卡住了，學(xué)會運用文意推斷生詞含義。比如《英語學(xué)習(xí)》《英語世界》等報刊就是很好的閱讀材料，并且有適合高中生學(xué)會快速閱讀的文章，可推薦學(xué)生多多閱讀。

（4）開展英語課外閱讀讀書報告會。課外閱讀的成效如何，可通過讀書報告會的形式檢查，并且能起到督促的作用。可以每兩周舉行一次，讓學(xué)生在讀書報告會上對自己在近兩周內(nèi)的閱讀情況進(jìn)行匯報，介紹自己讀過的課外讀物以及自己的閱讀感受，并且給學(xué)生提供交流閱讀心得的時間，可以通過發(fā)言的形式或是傳閱閱讀筆記的形式進(jìn)行交流，對于比較優(yōu)秀的課外閱讀材料可以選出來進(jìn)行全班閱讀，教師提問，學(xué)生回答，進(jìn)行閱讀講評。在班級當(dāng)中形成濃郁的課外英語閱讀氛圍。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中遇到優(yōu)美的句子、句式可以摘錄下來，在閱讀的同時還可以提高學(xué)生的英文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀習(xí)慣；重要性

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

我們許多教師和家長在傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的束縛下放不開手腳，一味的追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，家長也過于看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)生大量的課外時間被作業(yè)或者家庭作業(yè)的時間占用。除此之外，我們的家長除了學(xué)校老師布置的作業(yè)和家庭作業(yè)之外還要給自己的孩子買許多資料來做，有的家長甚至阻撓孩子去讀課外書，他們認(rèn)為課外書是浪費時間，要讀只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時學(xué)生為了提高自己的學(xué)業(yè)成績，做了許多無用功，請問：我們的孩子有多少時間去課外閱讀？孩子的課外閱讀習(xí)慣又怎樣能形成呢？這樣我們只看到了眼前的成績，但對學(xué)好語文以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯的格格不入。因此學(xué)生根本沒有足夠的時間去閱讀，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、課外閱讀的重要性

新課標(biāo)特別注重小學(xué)生的課外閱讀，在新課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)畢業(yè)的課外讀書量是小學(xué)所有語文課本的4倍，而實際在我們的教與學(xué)的過程中卻忽視學(xué)生的課外閱讀。高爾基在《高爾基論青年》一文中這樣說：熱愛書吧――這是知識的源泉！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強(qiáng)、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產(chǎn)生的美好果實的人。我從以下幾個方面闡述課外閱讀的重要性。

1.課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學(xué)階段開設(shè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的好奇心。小學(xué)生的好奇心是非常的強(qiáng)烈，而除了閱讀課外書是很難滿足的，我認(rèn)為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長的有時并不能準(zhǔn)確回答他們提出的問題。第二，有時我們做家長的和做老師的沒有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問題。第三，孩子對老師的畏懼，他們有l(wèi)時想問老師課本以外的問題，但是他們有的又沒有勇氣。那么只有讀課外書籍、報刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們許多好奇的不懂的問題通過課外閱讀可以迎刃而解。

2.課外閱讀可以幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。好的習(xí)慣可以終身受益。可能有人要問，孩子連起碼的做作業(yè)習(xí)慣都沒有，別說看課外書的習(xí)慣了。我想這正是我寫這篇文章的目的。是呀，我們身邊的小學(xué)生確實有不寫作業(yè)的現(xiàn)象。我想問一句，我們孩子背起書包上學(xué)的那天，他們厭學(xué)嗎？ 答案是唯一的，肯定是：不。他們?yōu)槭裁磪拰W(xué)呢？ 這確實值得我們深思。我們做老師的和做家長的沒有責(zé)任嗎？但是我認(rèn)為做作業(yè)和看課外書是兩個不同的概念，它們有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是獲取知識的一個過程，不同的是做作業(yè)有時并不是心甘情愿的，是被動獲取知識的行為；而讀課外書則完全是主動獲取知識的行為。因此在他們自主閱讀的過程中已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.課外閱讀可以培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。現(xiàn)在社會中絕大多數(shù)的孩子都是獨生子女，是溫室的花朵。長期衣來伸手，飯來張口，在學(xué)校聽老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨立自立呢？我認(rèn)為閱讀課外書籍可以或多或少彌補(bǔ)這一缺陷，小學(xué)高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來閱讀，其實在自主選擇課外閱讀的過程中就是鍛煉他們獨立自主的能力的過程。小學(xué)高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長總不會干涉吧。一方面他們養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，一方面他們獨立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？

4.通過課外閱讀可以獲取豐富的知識。學(xué)習(xí)僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一個21世紀(jì)的接班人他們必須有豐富的知識，我想要獲取豐富的知識光靠老師在課堂教和課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過課外閱讀來解決這一問題。盡管我們小學(xué)現(xiàn)在開設(shè)的課程很合理，很豐富，但還是有許多知識以及問題要在課外閱讀中汲取。例如：我們小學(xué)階段學(xué)了許多李白的詩歌，但課本沒有具體的介紹李白，老師的講解也不是太多，那么要想多了解李白怎么辦呢？只有提高自覺閱讀有關(guān)李白的書籍才能全面的了解李白。我想其他學(xué)科的問題也是這樣的，因此課外閱讀可以幫助學(xué)生獲取豐富的知識。

5.通過課外閱讀學(xué)生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發(fā)展的規(guī)律是這樣的，總是先進(jìn)的生產(chǎn)力代替落后的生產(chǎn)力，正義的戰(zhàn)爭總能戰(zhàn)勝邪惡的戰(zhàn)爭，大部分的課外書籍也是這樣描寫的，學(xué)生在課外閱讀的過程中會受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優(yōu)秀人物的品質(zhì)會在他們心中發(fā)芽扎根。他們自然懂得區(qū)分真善美假丑惡，懂得怎樣對待挫折，懂得怎樣發(fā)奮圖強(qiáng)。

當(dāng)然，課外閱讀還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)以及習(xí)作能力，這是大多數(shù)都懂得的道理無需多講。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚建平；談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]；小學(xué)時代（教師版）；2010年01期

[2]王高達(dá)；給學(xué)生多點空間[J]；新課程（綜合版）；2010年01期

第5篇

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;讀書技巧;讀書條件

小學(xué)生正處于人生的起步時期,如剛破土的幼苗,渴望吮吸知識的甘露,這“甘露”的獲得,不能只滿足于課內(nèi)有限的閱讀內(nèi)容,在知識爆炸的信息時代,更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集吸收。要讓學(xué)生有廣泛的閱讀,有更多的積累,教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),激發(fā)孩子的閱讀興趣,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣,使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求,成為兒童生話中的一種人生體驗,成為他們的一種新的自覺的生活方式。在課外閱讀指導(dǎo)實踐過程中,我嘗試了以下幾點:

一、激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生想讀

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀,重視語言積累,并且對學(xué)生的閱讀量也作了明確具體的規(guī)定。因此,我在平時的教學(xué)中努力提倡學(xué)生多讀課外書,不時給學(xué)生布置一些讀書任務(wù),然而卻時常遭遇尷尬,“老師,我家中有許多書可以看可就是看不懂。”“老師,我不知道買什么書才好。”……諸如此類,一學(xué)期下來,推脫課外閱讀的理由積了一大籮筐,能堅持課外閱讀的學(xué)生寥寥無幾。

許多研究結(jié)果表明:興趣是人們從事任何活動的動力,閱讀當(dāng)然也不例外。學(xué)生有了興趣,才能從心靈深處對課外閱讀產(chǎn)生情感需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望,讓他們快樂地看書。

1.1現(xiàn)身說法,激起共鳴。

于是我借了一些中外名著(青少年讀本)擺在班級的顯眼位置,一開始孩子們極少光顧借閱,我便多次有意地從書架上取書閱讀,然后不露痕跡地贊賞作品的精彩,吸引孩子去看。學(xué)生終于經(jīng)不住我的“誘惑”,沒有枉費我的良苦用心,不但認(rèn)真看完了班里的名著,還纏著我給他們借新書。我還有計劃有目的地搜集了一些關(guān)于讀書的名言,講述名人讀書成才的故事,激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,使學(xué)生們在課余時間主動地進(jìn)行閱讀嘗試。

1.2巧用故事,誘發(fā)興趣。

故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式,是兒童認(rèn)識世界的門戶。教師可以用聲情并茂的講述,把孩子們帶入一個或神奇,或驚險的情感世界里。記得有一次,我給學(xué)生們講《草船借箭》的故事,當(dāng)我講到諸葛亮令軍士高喊“謝謝曹丞相贈箭”之時閉口不語,學(xué)生迫切想知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《三國演義》一書。此時,學(xué)生濃厚的興趣被激起了,紛紛要求借書。讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

二、指點讀書技巧,讓學(xué)生會讀

雖然興趣是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的重要因素,但學(xué)生若憑興趣漫無目標(biāo)、不講方法地去茫茫書海中闖蕩,其意義和收效可想而知。作為老師,我們應(yīng)該向?qū)W生傳授一些行之有效的讀書方法。

2.1借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等媒體。

小學(xué)生閱讀理解能力有限,學(xué)會正確使用工具書幫助閱讀是課外閱讀的重要方法。如學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》一課,為了使學(xué)生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,我讓學(xué)生閱讀《人與自然》一書,學(xué)生在這里受到更大的心靈震憾;學(xué)習(xí)了《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》之類的課文后,我指導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料,再選擇自己所需要的部分,以此培養(yǎng)他們查找資料和運用資料的能力。2.2做讀書筆記。

孩子們閱讀文章,最容易犯的毛病就是只注意作品的故事情節(jié),對作品的思想和語言僅滿足于一知半解。因此做讀書筆記是克服這一毛病的最好辦法。小學(xué)生在做讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式,主要在書上作眉批、摘錄名言警句、概括主要內(nèi)容、寫提要和讀后感等。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應(yīng)用。

2.3結(jié)合課堂教學(xué)傳授方法。

課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的主要途徑。日常教學(xué)中我們常要求學(xué)生先通讀全文了解課文的大概,再找出不懂的地方通過查字典等方法解決疑難字詞,接著在重點詞句的地方作上記號,最后熟讀全文質(zhì)疑問難。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外,這種方法有很強(qiáng)的針對性,學(xué)生易接受,效果也好。

三、營造讀書條件,讓學(xué)生多讀

沒有一個良好的閱讀情境和閱讀氛圍,是很難收到良好的課外閱讀效果的。因而教師要利用各種機(jī)會,努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。

3.1組建互動圖書平臺。

要營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍,閱讀的物質(zhì)資源是基礎(chǔ)。因此,我們首先應(yīng)為學(xué)生提供豐富課外閱讀資源。為了彌補(bǔ)書源的不足,教師可建議學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里,由學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室里,課余隨時借還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法。由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。同時,還可采用由學(xué)生損贈一部分優(yōu)秀書刊,用班費訂閱一部分優(yōu)秀書刊等方法開設(shè)圖書角和閱覽角。

3.2確保充足的閱讀時間。

為了讓學(xué)生有充裕的時間閱讀。教師所要做的:就是給學(xué)生釋放一定的時間和空間,使學(xué)生的閱讀變得輕松。因此,我常安排自習(xí)課作為學(xué)生讀書的時間,讓學(xué)生每人帶一本書,在教室中進(jìn)行閱讀。書可以是自己帶來,也可是與同學(xué)換著讀;一有機(jī)會就讓他們走進(jìn)圖書室,到浩瀚的書海中去遨游。平時,我總是嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量,盡量減少無意義的機(jī)械抄寫,作業(yè)盡量安排在學(xué)校完成,以確保學(xué)生在家中也能自由支配一定的時間進(jìn)行閱讀。這些措施在一定程度上為學(xué)生構(gòu)建了良好的閱讀時空。:

第6篇

而實際上，即使是在當(dāng)前的新課程背景下，語文課外閱讀的開展情況亦并不盡如人意，仍有許多“不和諧音”的存在。鑒于此，本文對當(dāng)前高中語文課外閱讀中一些普遍令人擔(dān)憂的現(xiàn)象作了客觀的分析，提出了相對有效的解決策略，并作了進(jìn)一步的思考。

一、現(xiàn)狀和分析

1.現(xiàn)狀

總體來講，普遍令人擔(dān)憂：一方面是學(xué)生沒有時間讀，教師也往往舍不得給他們這個時間；另一方面，即使有些閱讀時間，也是屬于“三無”狀況。

（1）無計劃。課外閱讀無明確目的，拿到什么讀什么，感興趣的非看完不可，甚至是不管是什么場合、什么時間。閱讀面窄，一般只偏重于文藝作品，而不能有計劃地閱讀一些政治、科技和綜合性讀物。暴飲暴食、長期偏食，必然會導(dǎo)致營養(yǎng)不良。

（2）無質(zhì)量。隨著生理心理的漸趨成熟，中學(xué)生迫切希望了解世界，他們追求曲折離奇、纏綿悱惻的意境，因而對偵破、武打、愛情類作品尤其感興趣，不少學(xué)校老師雖嚴(yán)厲禁止，但在學(xué)生自己的圈子中仍能很有生命力地形成一個個“黑市”書場，學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)閱讀、MP4等閱讀更是方便，有些閱讀甚至品味低下。此外，還有些學(xué)生則一味求艱求深，花費大量時間讀巨著，去看一些佶屈聱牙的作品，囫圇吞棗，一知半解，收益很小。

（3）無指導(dǎo)。一些教師認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生課外的事，因而很少指導(dǎo)。學(xué)生閱讀質(zhì)量的低下，教師也應(yīng)承擔(dān)一部分責(zé)任。

2.分析

所以出現(xiàn)上述種種狀況，主要還是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和理解不夠，普遍重視的是課內(nèi)閱讀，課外閱讀似乎可有可無，尤其到了高三階段，這種急功近利的思想更加明顯。

長期以來，語文閱讀教學(xué)在不少學(xué)校實際上就成了課內(nèi)閱讀，而課內(nèi)閱讀由于只是注重閱讀內(nèi)容的訓(xùn)練，人物性格、中心思想、景物環(huán)境的分析，往往都有一套固定程式化的語言和思路，知識的“靜態(tài)化”極大地束縛了學(xué)生的個性，破壞了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。閱讀過程基本由教師包辦代替，學(xué)生只滿足于聽懂講解和被動的訓(xùn)練，缺少舉一反三的遷移運用的能力，從而導(dǎo)致閱讀效率始終徘徊在低層次上。

二、解決策略

1.思想重視

教師、學(xué)生及其家長都必須形成這樣的共識：課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。

2.選擇內(nèi)容

課外閱讀的讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。此外，還可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦一些科學(xué)與人文方面的各類讀物等。在此基礎(chǔ)上，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生開展與課堂教學(xué)相配合的課外閱讀。葉圣陶早在解放前就說過：“閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣才有實用，所以課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行。”

3.加強(qiáng)調(diào)控

教學(xué)中要從三個方面加強(qiáng)調(diào)控：

（1）根據(jù)學(xué)生實際水平和客觀條件，提出一定時期內(nèi)課外閱讀的具體要求，并注意正確引導(dǎo)糾正偏向。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、速讀、默讀等多種方法，指導(dǎo)他們學(xué)會摘錄文章。

第7篇

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

1.積累寫作素材，提高核心素養(yǎng)

課外閱讀作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，對小學(xué)作文教學(xué)至關(guān)重要。課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多寫作素材，避免出現(xiàn)無處下筆的問題。現(xiàn)代人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的一點就是核心素養(yǎng)，而寫作則是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，在寫作教學(xué)中，課外閱讀又是提升寫作能力最顯著的手段。綜上，教師要重視課外閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣在學(xué)習(xí)中的作用不言而喻，尤其是對于小學(xué)生而言，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，就能促使他們愛上寫作，從而提高他們的寫作能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，進(jìn)行課外閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的內(nèi)容是按照教學(xué)大綱要求選擇的，有一定的功利性，比較枯燥；課外閱讀的內(nèi)容則要比課文內(nèi)容豐富得多，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使課外閱讀的范圍更廣，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和獨立思考的良好習(xí)慣

自主閱讀和獨立思考能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅持和訓(xùn)練。小學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，尤其對新鮮事物，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師可教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，除了必要的課堂知識外，還要教會他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主獲取知識的能力。長期進(jìn)行這種訓(xùn)練，可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這對他們以后的學(xué)習(xí)和成長大有裨益。

二、在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的策略

1.立足教材，將課外閱讀內(nèi)容與教材聯(lián)系起來

課外閱讀對于小學(xué)作文教學(xué)具有重要意義，因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是關(guān)鍵。首先，課外讀物的選擇要貼合教材內(nèi)容，要選擇適合學(xué)生，且學(xué)生能夠讀懂和理解的內(nèi)容，過于簡單和深奧的都是沒有意義的。同時，要兼顧學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，為學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。以部編教材小學(xué)六年級上冊課文《少年閏土》為例，這是著名文學(xué)家魯迅的文章，講述了特殊時期，兒時伙伴閏土的成長經(jīng)歷。通過閱讀文章，學(xué)生了解了魯迅的一些生活經(jīng)歷，教師可布置課外閱讀任務(wù)，給學(xué)生推薦魯迅的其他作品，例如《從百草園到三味書屋》，這篇文章是學(xué)生后期會學(xué)到的，其中的童趣和童真符合這個年齡段的學(xué)生，能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.“授人以魚不如授人以漁”，教會學(xué)生閱讀方法

第8篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性

在語文作文教學(xué)中，教師要對課外閱讀給學(xué)生作文寫作帶來的影響格外注意。教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，使學(xué)生在充足的課外閱讀中來積累寫作的素材，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的寫作視野，來實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文寫作是極為重要的一個組成部分，對整體提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績有著很大的影響。一方面，部分家長為了將學(xué)生的語文成績提高會去報寫作特長班，但是由于小學(xué)生的年齡特點和個性特點，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也處在正在形成的過程中，對枯燥的寫作特長班興趣較少，這個現(xiàn)象則在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提升。另一方面，小學(xué)生接觸的環(huán)境無非是學(xué)校和家庭，對于生活的經(jīng)驗并不是很多，教師留下的寫作話題對于學(xué)生來說認(rèn)識程度很淺，因為沒有一定的知識和素材積累，寫作任務(wù)變得很難完成，學(xué)生容易產(chǎn)生不知如何下筆的現(xiàn)象。為了完成教師布置的作文任務(wù)，部分學(xué)生會對作文胡亂應(yīng)付了事，更有學(xué)生甚至?xí)x擇抄襲其他學(xué)生的文章。這一結(jié)果違背了寫作作業(yè)的初衷，也違背了寫作實事求是記錄生活的要求，對小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)起不到任何積極的作用。教師針對此現(xiàn)象通常也沒有適合的解決辦法，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評又會打擊學(xué)生的積極性和寫作的信心，語文作文教學(xué)的有效性也就產(chǎn)生了很大的限制。

二、課外閱讀對在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）對學(xué)生的寫作視野進(jìn)行拓展教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)的同時，還能讓學(xué)生的思維視野進(jìn)行拓展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章中的佳句進(jìn)行賞析，學(xué)生在閱讀時能對文章中蘊含的深層意義進(jìn)行理解，從而增強(qiáng)學(xué)生對文章產(chǎn)生情感體驗，在學(xué)生進(jìn)行開放式作文寫作的同時能更好的發(fā)揮其想象空間。

（二）對學(xué)生的寫作素材進(jìn)行積累教師要對學(xué)生課外閱讀材料的積累重視起來，這樣才能寫出層次飽滿、語句優(yōu)美的作文。在法國作家凡爾納的經(jīng)典著作《海底兩萬里》中，凡爾納在書中對人類在大海航行中遇到的各種驚險奇遇并化險為夷的旅程進(jìn)行了描述，作者在書中將大海深處的奇妙世界進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，例如對珍珠的采集、對光的折射和對潛水艇的描寫，這些描述都離不開作者豐富的想象力和深厚的科學(xué)知識。書中一部分涉及到教授和船長的講述，另一部分則是由仆人進(jìn)行敘述的，里面不僅是對水底生物的講解，還有很多對鸚鵡螺號中的收藏品的講解，在書中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人將潛水服中儲藏罐的空氣給了主人，這一段成了全書最精彩的一部分。在這本書中，蘊含著大量的關(guān)于水生植物、海洋生物的介紹，對小學(xué)生的閱讀素材積累有很大的幫助，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這類讀物進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過閱讀中對文章產(chǎn)生思考，進(jìn)一步的參悟其中的寫作手法，將文章的優(yōu)點運用到自身的寫作之中。

（三）提升學(xué)生的寫作水平教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是寫作水平提升的關(guān)鍵，教師可給學(xué)生列出參考書單，讓學(xué)生在書單中進(jìn)行自由選擇要閱讀的書籍。教師引導(dǎo)學(xué)生將書籍中的美文佳句進(jìn)行找摘抄整理，以便在進(jìn)行書籍讀后感的寫作時對其合理運用，進(jìn)而鍛煉學(xué)生對美文佳句的賞析能力。我國著名的文學(xué)作家曹文軒有一本兒童文學(xué)的著作———《青銅葵花》，在這篇文章中，有非常多的感人肺腑的橋段，文章之中主要講述了鄉(xiāng)村孩子貧苦生活中卻充滿著親情溫情的故事。故事的男主人公青銅是一個啞巴男孩，身體的殘缺不影響他在內(nèi)心對這個世界進(jìn)行美好的交流；女主人公葵花是一個非常懂事的孤兒，青銅和葵花因為相似的人生而產(chǎn)生了勝似兄妹的親情。教師要引導(dǎo)學(xué)生將書中的美詞佳句進(jìn)行整理記錄，在寫作讀后感的時候，才能更好的對文章進(jìn)行理解。

第9篇

一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生閱讀活動開展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來都受到教師和學(xué)生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，然而，一些教師和學(xué)生對占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認(rèn)識不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展等方面的特殊作用。

（二）課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。

（三）多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少得可憐，每次作文都是那幾個事例。而愛讀“閑書”的學(xué)生則往往有較好的表現(xiàn)。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。

（四）課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來適應(yīng)他們生理和心理的需要。

（五）適當(dāng)?shù)恼n外閱讀有利于減輕學(xué)習(xí)壓力。從為了高考功利的角度而言，當(dāng)然是讀一些有助于考試，有助于作文提分的課外書籍更好。但是如果從學(xué)生放松身心來看，讀一些自己喜歡的書來緩解緊張情緒也未嘗不可。

二、中學(xué)生課外閱讀的方法

（一）正確選擇閱讀對象。如果說古人用“汗牛充棟”這個成語來形容書多不免夸張的話，那么，即使窮其一生精力，也是萬難讀盡其九牛一毛的。因此，選擇就顯得必不可少。選擇的方向當(dāng)然是自己薄弱的方面和自己要發(fā)展的方向。同時，選擇還要具有代表性。如：中國文學(xué)以《詩經(jīng)》《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表。唐詩有以李白、杜甫為代表，宋詞又以蘇軾、柳詠為代表。選擇這些具有劃時代意義的作品來讀，往往能收到事半功倍的效果。

（二）堅持閱讀。諺語云，冰凍三尺，非一日之寒。課外閱讀，只要持之以恒，按部就班地讀下去，每天讀一點，長期不懈，就一定能夠“積土成山，積水成淵”。試想，中學(xué)六年，只要我們每天堅持讀一小時，六年下來，就是幾千萬字的閱讀量，這對我們的語文學(xué)習(xí)該有多大的幫助啊。

（三）獨思與好問相結(jié)合。葉圣陶先生說：“靠自己的力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分。”當(dāng)然，獨立思考并不排斥好問求教。應(yīng)該說，好問是獨思的延伸。《尚書》云：“好問則裕。”因此，中學(xué)生在閱讀時，務(wù)必培養(yǎng)好學(xué)求教的習(xí)慣。

（四）控制閱讀時間。對于高中生來說在高一高二可以花多一點時間在看課外書上面，但是對于高三的同學(xué)絕對不能沉迷，畢竟現(xiàn)在距離高考已經(jīng)很近了，時間緊迫，建議學(xué)生每天看這類課外書的時間最好不要超過30分鐘。

以上是我在讀書和教學(xué)過程中積累的幾條經(jīng)驗。當(dāng)然，人各有異，讀書的方法也是不能強(qiáng)求一律的。愿每個中學(xué)生，都能在自己的課外學(xué)習(xí)實踐中，找到適合自己的讀書方法，并能運用這些方法去多讀書，讀好書。

參考文獻(xiàn)：

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