時間：2023-09-28 09:21:05
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關鍵詞： 就業導向 英語教學模式 校企合作 雙師型教
一、高校英語教學模式研究現狀
關于高校英語教學的改革，有學者從理論的、宏觀的角度進行了研究，構建了“五環”教學模式、“研究式”教學模式、“相似互助”教學模式等著名教學理論模式。魏連榮從實際市場、崗位、行業等方面出發，提出人才培養的要求，并提出專業知識與動手能力相結合的教育方法，改革專業課程體系。關于英語課程改革內容，多從教師隊伍、教材、設施、教學管理、課程評估等整體微觀方面進行論述（胡錦章，2005）。教學方法改革上，提出了語言教學應實習分層教學、小班教學制，教師對不同層次的學生給予不同的指導（喻互助，2005），提出了任務型學習方法及以學生為中心的教學模式，對高職基礎課程問題研究的人員并不多。英語課程改革的對象以教學法為主，倡導多種教學與學習方法。人們在就業對高職公共英語課程導向作用的問題上，認識能力顯得嚴重不足，使得一些教學理論在實際教學中不能真正取得實效。
二、國內外研究現狀
1.國外研究現狀綜述
以就業為導向的高校英語教學模式改革，國外出現了兩個最具影響力的研究，一個是二十世紀六十年代英美等國的應用語言學者提出的ESP（English for Specific Purposes），即“專門用途英語”或“特殊用途英語”教學理論的研究。另一個是工學結合培養模式的研究。
第二次世界大戰之后，人們學習英語的目的由單一性向多樣性發展，學習英語不再被看成僅僅是獲得一種良好的教育，而且與職業、學業和就業相關的多種需求聯系起來。正是為了滿足不同學習者的多種學習需求，專門用途英語孕育而生。專門用途英語注重學生的職業需要，將英語教學有針對性地和學生將來的職業聯系起來，這與高校培養高素質應用型人才的培養目標和要求十分適應。
國外出現的工學結合的培養模式對高校英語教學模式改革有相當大的啟示。德國的“雙元制”、英國的“現代學徒制度”，是一種職業教育完全“由學院承擔”變為“以企業為主，學院為輔”的培養模式。
2.國內研究現狀綜述
受國外已經做出的關于專門用途英語教學理論和工學結合培養模式的啟發，國內許多學者（龔兵，2005;奚家文，2006;吳巧紅，2010）將專門用途英語理論及教育與實踐相結合的理論應用于高職公共英語教學，進行高職公共英語教學改革，提出我國高校英語教學模式的改革是要以就業為導向的研究并不多見。
三、高校英語教學以就業為導向的意義
在對英語專業畢業生就業情況進行調查研究的基礎上，探討高校英語教學模式的改革，使以企業對人才的需求來反推教學改革，對教學工作的改革有實際的借鑒意義。其對提高教學質量的作用和意義具體體現在如下方面：
1.高校英語教學以就業為導向的現實意義
在全新的市場就業形勢和多變的就業格局下，企業對雇傭員工的英語水平有了更高層次的要求，國家對高校英語教育質量的要求也隨之提高。企業對英語專業的員工要求應用英語進行溝通和交流，進行進出口貿易活動。以就業為導向，意味著我國高校英語教學的英語課程設置、教學目標的設置、教學內容的安排、雙師型教師隊伍的培養、校企合作辦學模式的建立都要緊緊圍繞市場就業的需求。學校結合市場對人才的需求制定明確的人才培養目標，以保障英語教學的順利進行，真正地提高學生的職業技能，為國家輸送專業知識過、硬、實踐能力卓越的英語專業人才。
2.高校英語教學以就業為導向的實踐意義
隨著人才供求的變化，我國的高校教育對于人才市場的定位必然要隨之發生變化與調整。我國教育部于2008年了《高校英語課程教學基本要求》，在這里明確地指出，我國的高校英語教學，應當結合我國社會需求，重點培養符合其需求的實用型人才，要不斷地使社會需求與高校的英語教學密切結合，使學生實際運用英語的能力得以培養。
四、高校英語教學模式以就業為導向的研究構思
本文以江西省某高校英語專業為研究對象，在調研近3年學生就業情況的基礎上，結合1000名左右學生的實際就業情況，反思高校英語專業課程設置、教師隊伍、教學目標及教學理念，試圖探索符合市場需求的人才培養模式，培養雙師型的英語教師隊伍，建立校企合作模式，確立以就業為導向的教學目標，樹立“學以致用”的教學理念。具體研究構思如下：
1.培養雙師型的英語教師隊伍。加強教師傳道授業解惑的能力，學校需要加強教師的培訓工作，培養老師自身對英語專業教學的熱愛，以及較強的語言功底和交際應用能力。除此之外，雙師型教師的培養也是具有現實意義的。雙師型教師的培養要求老師能夠與時俱進，根據社會的需求對自身的教學模式和知識機構進行及時的調整，并且能夠掌握先進的教學方法，激發學生的學習興趣。師資隊伍的招募要求要更為嚴格，突出對教師的理論與實踐能力的全面考量。
2.建立校企合作辦學模式。了解企業對人才的要求，學校傳授的知識和技能能滿足市場的需要。高校英語教學單純依靠教材內容的傳授是無法培養出適應時展和市場變化的人才的。英語這一學科是具有極強靈活性的，環境和主體的不同會導致溝通交流的不同。這就需要學校將企業引進來，讓學生走出去，為學生提供更多的實踐機會。
3.確立以就業導向的教學目標。制定明確的教學目標是學校相關教學活動正常展開的基礎。高校在英語課程教學中需要定位自身的教學目標，以就業為導向，注重培養學生的英語交際能力，有針對性地對學生進行專業訓練，鞏固學生的基礎知識，確保學生能夠有效地掌握和運用專業知識，滿足市場需求。
4.樹立“學以致用”的教學理念。教師應樹立正確的教學理念，使知識和技能的綜合運用能滿足實際的需要，達成自身的可持續發展，也就是我們所說的“學以致用”。這一教學理念的樹立，強調對英語核心運用能力的培養，不僅僅是對英語“學術型”的追求。這就是說，學校對學生聽說讀寫綜合能力的培養，不片面強調學習的某一功用。以學生為教學主體，給予英語學習更多的重視，合理安排課程之間的關系和時間，把握高等素質教育的精髓，提高學生各方面的能力。
五、高校英語教學模式改革的措施
本研究以學生的就業情況及市場對人才的需求為依據，提出高校英語教學模式改革的方向和措施。本文在充分調研近三年英語專業學生就業情況及專業學習是否M足崗位需求的基礎上，提出以就業為導向的課程設置、教學目標的確立、教學理念的更新、雙師型教師的培養等。對促進職業化教育教學改革，加強教師的職業技能培訓，促進就業渠道的通暢都有一定的價值。
1.調研英語專業畢業生的就業情況，提出以就業為導向進行英語教學改革能更好地實現職業教育和創新創業教育的目標，是促進高校英語專業學生就業的重要途徑。
2.通過對教師結構、課程設置、教學目標、教學理念及校企結合等方面的分析，找到高校英語教學現狀與就業要求的差距。
3.明確了英語教學目標應考慮就業需求、教學內容應與專業相結合及注重學生崗位能力的培養，提出了以學生就業為導向，提升就業教育環境，將公共英語與專業融合，充分實現就業導向下公共英語教學的特色和作用。
六、結語
本文在對理論探索、理論運用及課堂教學實踐方面研究的基礎上，著眼于現實市場就業環境和企業對專業人才培養的要求進行實踐改革的探索，能對高校英語教學改革提出一點拙見，對專業建設規劃有一定的參照價值。
參考文獻：
[1]李麗娜.從學生就業競爭力看高校英語教學模式的改革[J].教育探索，2016，02.
[2]龔兵.高職英語的ESP解決方案-來自社會調查的答案[J].長沙通信職業技術學院學報，2005（01）.
[3]胡錦章.論高職大學英語課程的建設[J].職教論壇，2005，09.
[4]邵薇薇.就業導向的哈商大英語教學改革研究[D].哈爾濱理工大學學位論文，2014，03.
[5]帥文淑，孫玉超.基于就業導向的高校英語教學改革模式探究[J].科教文匯，2016，07.
[6]魏連榮，高強.深化教學改革提高高職學生就業能力[J].無錫商業職業技術學院學報，2005，05.
一、指導思想
以學校工作計劃為指導思想，以培養學生自主學習和自主管理能力為主線，全面貫徹落實新課程改革的精神，針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎薄的實際，堅持“以英語見長”的指導思想。
二、具體安排：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神；突出學生主體，尊重個體差異；
2、為了使學生打牢基礎不至于出現知識斷層，本學期要有計劃的把學生初中學過的但掌握不好的時態、句式、定語從句、狀語從句以及部分掌握不好的詞匯、短語、句型分插于新課教學中。
3、認真研究新課程標準，尤其與舊大綱不同的地方，清楚哪些內容是新增加的，哪些內容是已經刪掉的，哪些內容初中已經學的。認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。
4、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。
5、堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。
6、閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。
按照“新課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進行資料新編，精心地設計編導課堂教學活動，經過很多的新課程模式改革收到了“新課標”預期的一些效果。以下是為大家推薦的英語教學計劃報告資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
英語教學計劃報告一
高中英語課程強調：在進一步發展學生綜合語言運用本事的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的本事，異常注重提高學生用英語進行思維和表達的本事;構成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際本事;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感。
開學到此刻我們高一英語備課組利用團體的力量和個人的智慧，按照“新課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進行資料新編，精心地設計編導課堂教學活動，經過很多的新課程模式改革收到了“新課標”預期的一些效果，較圓滿地完成高中第一模塊的英語教學工作。
一、團體備課實效化
團體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我組的團體備課有序地進行，做到定時間、定地點、定資料、定主講人。活動資料有教材分析、有教法研究、有質量分析、有教學反思等，并且認真學習《新課標》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。團體備課后，各位教師分別承擔各項任務，任務具體到人，具體到寫教案、制作課件、出單元檢測、語法專項、月考試卷、模擬試卷等。每個教師必須按時完成任務并傳到共享文檔，供其他教師分享，當然，其他教師都在此基礎上根據所教班級的實際情景，進行必要的修改，然后把修改過的教案等共享在網上。經過團體備課，發揮所有教師的智慧，扎扎實實上好每一課;經過團體備課，使各位教師明確近期和遠期任務。除了正式的備課時間外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究，并得到解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學體會的交流-----總之，團體備課不流于形式，更注重資料與實效。
二、教學計劃清晰化
今年進入高一學習的這一屆學生在初中時學的是人教版的教材，此刻高一卻又得學譯林出版社的牛津版教材，所以，初高中學的'教材本身就不銜接，怎樣使剛進入高中校門的學生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語教師都覺得棘手的問題，但又必須戰勝的問題。
開學初，在制定本學期工作計劃時，為進一步了解學生，并了解教學情景，對學生以前學過的教材進行了仔細的研究，分析了學生現有的英語水平，以及進行縱向橫向比較，備課組各位教師共同商討制定了詳細的備課組工作計劃及高一英語教育教學計劃，并以此作為我們的工作指導方案來貫徹實施。
三、措施具體化：
1、互相聽課，共同提高
為了提高教學質量，高一全體英語教師都根據自我的計劃，采取了具體的行動，盡最大的努力使工作細化，具體化。如每一天早讀的任務，培優補差的工作，默寫環節的落實，課后的個別答疑，期中考試后開始的作業分層等，教師們都費盡心機。雖然工作忙，但我們備課組內常常互相聽課評課，取他人之長，補已之短。
2、采取了一系列必要的措施夯實鞏固基礎。
為了使學生能盡快地適應牛津教材，我們還把每單元詞匯表上沒有而學生沒有學過的單詞整理出來，督促學生背誦、記憶。他們自主學習本事的逐漸構成。然而，我們在肯定成績、總結經驗的同時，必須清醒地看到，我們教學經驗的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視，也有一些困惑有待解決。
一、如何杜絕對話課變成回答問題課。
在我校的英語課堂上，每位教師帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務鏈，一些英語口語較好的學生，能簡便地完成教師布置的各項任務，而另一些學生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂教師的課堂用語，上課時教師不得不經過提問不斷地啟發，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學資料，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上學生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學生英語的口頭表達本事是當前我校英語教師面臨的一大難題。
二、如何杜絕合作學習有形式而無實質。
在課堂教學中，教師要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發，代表小組發言的往往是那幾個人。課后，我們也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業，可最終有的小組由成績好的同學代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業由小組成員輪流完成。這樣合作學習還是沒能真正地實現。
三、如何合理安排每個單元。
按照“新課標”，每個單元大約花十個課時，可在實際操作過程中，我們常常發現時間不夠。首先，每一單元的單詞表上有很多生詞，其實還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學生把每一個單詞都背出來，但學生覺得有些單詞光記其含義就很費力的了。其次，每個單元都有一些鞏固練習要做，要講評，所以，講評課也要花掉幾課時。所以我們仍在摸索如何合理地安排每個單元。
存在困惑是正常的，我們會不斷探索，不斷學習，不斷完善教學方法，爭取到達“新課標”的要求。
英語教學計劃報告二
高一上學期是高中教育的起始階段，是一個全新的起點，所以這一階段的教育顯得尤為重要。而我，作為一名新的教師，同樣和學生站在了新的起跑線上。為了讓自我能順利進行新課標的教學任務，也能使學生*完成新課標的各項學習要求，盡快適應新的環境，以便他們在各方面能夠健康發展。而我也必須嚴格要求自我，力爭把英語教學搞的有聲有色，特制定英語教學計劃如下：
一.教材分析
教材是“課標”的具體表現，是學生學習的“藍本”。此刻使用的人教版每一個單元都圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，共九個部分，即熱身，閱讀，理解，語言學習，語言運用，小結，學習提議和趣味閱讀。語言知識和技能的呈現與訓練，以及語法和句型等重點循序漸進，循環反復，貼合學生的認知規律，有利于學生構建知識系統。新教材打破了傳統的體系，用新的理念、新的方式、新的體系呈現出來。
我們應當以進取的態度去學習新教材，研究新教材，理解新教材各個欄目的編寫意圖，限度地發揮各個欄目的作用。一方面我們要努力去理解新教材、適應新教材、用好新教材，一方面我們又要努力站在新教材之上使用新教材，要根據教學目標和學生實際對其進行大膽的取舍和重組，力爭做到教材為我所用。
二.教學目標
1、使學生明確學習英語的目的性，發展自主學習的本事和合作精神;
2、做好初高中的教學銜接工作，讓學生了解和適應高中的英語學習;
3、在培養學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上發展學生綜合運用語言的本事，培養學生在獲取信息，處理信息，分析問題解決問題的本事，以及運用英語進行思維和表達的本事。
4、優化學生的英語學習方法，使他們能經過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮自我的學習潛能，構成有效的學習策略，提高自主學習的本事。
三.學生現狀分析
我所帶的班級是高一年級5班和6班。總體來說，學生生源構成復雜，大部分學生來自農村，城區學生較少，普遍英語底子差，基礎薄，英語水平參差不齊，做題方法不得當，并且大部分學生對英語有一種畏懼感或者是厭學。分開來講，高一5班的同學在基礎和興趣上都比高一6班的同學略高一籌。針對這些情景，我打算在高一齊始階段的英語教學中，本著低起點，爬坡走，抓習慣的原則，長期不懈地抓好學生學習英語的的興趣和習慣的養成。狠抓基礎，改善學法，激發興趣，提高學生們學習英語的本事”。
英語教學計劃報告三
一、所教班級基本情景
本學期我擔任高一(15)高一(16)班的英語教學，這個兩個班都是平行班，經過本學期的教學，學生已基本適應了上課的流程和掌握必須的學習方法，可是學生的語法基礎普遍薄弱，單詞記憶不是很夢想，聽說讀寫的英語本事也需要進一步提高。
二、教學指導思想
認真鉆研新課標，樹立新觀念，探索新教法，在學校教學計劃指導下進行工作。異常注意根據我校高一學生實際，努力發展學生自主學習和合作學習的本事。構成有效的英語學習策略。培養學生的綜合運用語言的本事。異常注重提高學生用英語進行思維和表達的本事。繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽、說、讀、寫四會本事，理解、分析和閱讀的本事，讓學生盡快適應高中學習。
三、教材分析
按照新課程改革，本學期開設普通高中課程標準實驗教科書英語模塊必修(2)兩個模塊剩余和必修(3)和必修(4)。(人教版)共10個單元資料。共十二個模塊。其中有兩個模塊為復習模塊。
具體安排：對于10個模塊，每一模塊用10課時，課本的學習能夠這樣進行：上新課8個課時，單元復習檢測2個課時。
四、教學資料
本學期主要學習必修三和必修四。要求學生重點掌握每個單元中的黑體詞語以及出現的重要句型。語法主要為：情態動詞的用法。名詞性從句包括賓語從句、表語從句、同位語從句等。主謂一致。動詞Ving的功能用法。其中名詞性從句和動詞Ving的功能用法是本學期教學的重點也是學生學習的難點。
五、主要措施
(一)教學方面：
1、為了使學生打牢基礎不至于出現知識斷層，本學期要有計劃的把學生初中學過的但掌握不好的時態、句式、定語從句、狀語從句、動詞不定式以及部分掌握不好的詞匯、短語、句型分插于單元的新課教學中。
2、在聽力方面，進一步提高學生的聽力水平，從高一就開始就對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外，還堅持利用課余時間給學生放一些英語小片段，趣味的視頻和帶中英文字幕的經典電影，讓學生融入一個說英語的英語環境。
3、在口語表達方面，本學期要狠抓學生的口語表達，在教學過程中努力設計教學，把提高學生的口語安排在每節課的教學中。具體措施，每周二四六三次英語課，抽出5—10分鐘的時間，安排一到兩名學生到講臺前進行英語口語表達練習，形式多樣。
4、在詞匯方面，單詞一向是學記憶生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合本事的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。為打牢學生的單詞基礎，在每周單元學習結束前對學生進行單詞默寫檢查兩次，一次讓學生互評，一次由教師親自評閱。
5、在閱讀方面，閱讀理解本事的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中精心設計一節課閱讀課，充分培養鍛煉學生的閱讀本事，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。
6、在寫作方面，堅持每兩周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。并針對高一新生的寫作基礎，給予英文寫作的指導和誤區分析，可適當讓學生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。
(二)在教研方面：
1、認真研究新課程標準，尤其與舊大綱不一樣的地方，清楚哪些資料是新增加的，哪些資料是已經刪掉的，哪些資料初中已經學的。認真研究新教材，在團體備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。
2、堅持每周互相聽評課活動，相互取長補短，提高自我的教學本事。
3、團體備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證，有利于經驗豐富的教師與年輕教師互為補充、共同提高。
最新關于通用英語老師工作計劃范文 一、學情分析
今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環節。因此，首先要想辦法培養學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養成學生良好的書寫習慣。
高一第一學期是初中向高中的重要轉折點，學生能否在短期內快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。
二、指導思想
在市、區教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養學生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養思路，既保障尖子生的穩定發展又培養后進生學習興趣，養成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。
3、 集體備課充分，作業批改及時，上課學生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現一學期來教學成果，學生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發揮集體優勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執教—教后反思。
2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養成教育，及時監督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎知識，強調詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養，每一模塊專門設置一節閱讀課，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。
5、 采取得力措施，關注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。
7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。
8、 搞好大小考試的質量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質量，踏踏實實做好一切工作。
總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結經驗教訓的前提下，努力，認真完成高一備課組的各項任務。
五、教學規劃表
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一.指導思想
根據小學生的生理和心理以及發展需求，我把小學階段英語課程的目的確定為：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
二.學情分析
本學期我主要擔任一年級的英語教師。一年級的孩子比較活潑，天真，好動，充滿了好奇心，想象能力和觀察能力都非常的豐富，同時也要培養學生的學習興趣，創新能力。現將計劃如下：
三.教材分析
本學期我們主要使用三年級上冊的英語課本，總共有10個模塊，每個模塊有兩個單元，每個模塊里都有一首歌曲，歌謠，目的是激發學生對英語的學習興趣，讓學生快速記憶所學過的單詞和句子。根據孩子的年齡特征，本學期只上三年級上冊的前五個模塊，重點是讓學生會讀，會認前五個模塊的單詞和句子，并學會運用簡單的句子與班里的同學以及教師進行簡單的問候和對話。同時還要掌握課本里涉及到前五個模塊的歌曲，歌謠，教師還可以增加一些課外的歌曲和歌謠，同時還可以配上一些相適應的動作，而且動作要自然，大方，規范，表情要面帶笑容。為了達到此目標，我覺得小學英語教學應具備以下特點：
(1)教學內容貼近生活。
(2)符合小學生興趣的需求。
突出興趣培養，保護和發展求知欲，寓教于樂。小學英語教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用彩_畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。在教學中應該多安排一些兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。
四.教學目標
一年級英語的目標是：主要培養學生對英語的興趣，讓學生喜歡上英語，對于教師所教的內容要會讀，會認，而且發音要清晰，標準，語音，語調要適中，要帶有感_彩，這就要求教師要使用多種教學方法來激發學生的學習興趣。教師要加強訓練自己的語音，語調和感_彩。
五.教學方法
采取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：
1.集各家所長，多和老英語教師溝通，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學目標都可以采納。
2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。
3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
4.設計任務型活動(task-basedactivities)，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字說明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergentthinking)，更有利于發展他們地求異思維(divergentthinking)。
另外，在教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性：
1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。
2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。
3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。
最新關于通用英語老師工作計劃范文
從事小學英語教學工作僅僅一年多的時間，但是感覺自己在這一年中學到了很多，在知識上我還欠缺很多，在能力上我還有很多不足，因此我要繼續努力學習，鉆研教材，學教結合，做好自己的本職工作下面是我個人的學期工作計劃：
一、教育工作中
要課前精備、課上精講、課后精練，減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，限度地提高單位時間里的教學效益，這使自己的教學水平有了較大提高。
1、搞好練兵：認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。提高思想認識。為了提高自身認識，將從自身業務水平、教育科研等多個方面大力加強集體教研備課-——模擬演課——聽課走訪——吸取精華——實際課堂五方面的教學環節。
2、多讀書，讀好書;讀書是凸現英語教學邊緣性特征，實現英語教師自我“充電”的途徑。讀書不僅為創造提供原材料，而且能夠啟發英語教師創造的靈感。
3、多多請教是關鍵;教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，地拜訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快，
4、加強英語教學方法多樣化的運用：運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
5、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語;多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等;要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話;多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍;多與學生交流，進行口語交際訓練。
二、工作中要注意的事項
首先，要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次，要注意教學內容的開放性。要使英語課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
長春市**學校高一組：tommy_gao1021
本學年，我依然擔任高一年級一、二班的英語教學工作。在工作中，本人遵守學校各項制度，按時出勤、上課、組織學生晨讀，積極參加市里及學校組織的各種教學活動，嚴格要求自己，虛心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課、及時反思，使教學工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。
立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作總結如下：
首先，我分析了我校學生實際情況。高一學生普遍英語底子差，基礎薄，所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。以此提高學生的學習興趣，不斷提高學習成績。
再次，我做到認真備課。作為一名新教師，我的體會是：上好一堂課很難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考大量相關資料，認真鉆研教材，確定重難點，同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學手段；除此之外，更要備學生，根據學生的實際情況（即學情）采用適合易于他們接受的教學手段，不斷培養學生的學習英語的興趣。認真寫好教案，對每一節課都做到“有備而來”，課后及時對授課做出反思，總結其中不足。并按照單元內容整理重點短語，歸納分發給學生，以便記憶。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心
授課之后，做到精講精練。在每單元結束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調研題選擇，抑或是從其它套題或網絡上選擇具有針對性的習題，復印后供學生演練。
認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中得以直接體現出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一詳細講評每個錯誤；對于學生不該出現的問題，指導學生及時糾正。每隔兩天布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學相長。
一、培養學生運用英語進行交際的能力是外語教學的目標
語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質屬性之一，因此培養學生運用英語進行交際的能力是外語教學的最終目的。交際能力包括四個方面：1.語法運用能力（grammaticalcompetence）；2.社會文化運用能力（sociolinguisticcompetence）；3.語篇運用能力（discoursecompetence）；4.策略運用能力（strategicalcompetence）（Canale&Swain，1980）。語言的交際能力不僅表現在口頭上，也表現在書面語中。英語教學不僅要讓學生學習語言知識（語音、詞匯和語法），而且要發展學生的聽說讀寫的基本技能，培養他們在口頭上、書面上運用英語進行交際的能力。
在使用新教材的過程中，首先要解決的問題是學習語言知識和培養運用語言能力之間的關系。過去，外語教學中普遍存在著重知識輕能力的傾向，外語教師教學的主要任務是傳授和講解語言知識點，不太注意言語技能的發展和語言交際能力的培養，造成了外語教學中大面積的“聾啞”。高考考什么，教師教什么，學生學什么，沒有按教學大綱要求全面完成外語教學所應該完成的任務，結果是語言知識點越講越深，越講越細，語言學習成了語法分析，學生的實踐活動受到限制。這種缺少學生參與的語言教學活動是難以培養學生的語言交際能力的。
培養學生運用語言交際的能力并不排斥語言基礎知識的學習。正相反，語言知識是構成語言交際能力的第一要素，是形成語言交際能力的基礎，不掌握語音、詞匯和語法，何以進行聽說讀寫？何以交流信息？但是，語言知識必須轉化為言語技能，這個轉化過程就是練習或實踐的過程，這就好比彈鋼琴，知道指法而不練習，肯定學不會彈鋼琴。
新教材采用話題、結構和交際功能相結合的路子，并輔以一定的知識傳授，不僅僅讓學生懂得了語言知識，而且加強了基礎知識的訓練，為發展學生的言語技能和語言交際能力創造了條件。
二、擴大語言的輸入量，采用循環式教學的方法
人們根據對兒童母語習得的研究發現，語言的學習需要一定的語言環境，一定的語言輸入量。輸入量要大于輸出量，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有良好的輸出能力。新教材在語言輸入量方面大大超過了舊教材，而且這種輸入是立體式的，有視覺的，也有聽覺的。豐富的聽力和閱讀材料不僅大大地擴大了學生自然接觸語言的機會，培養了他們的語感，而且增加了他們的知識面，提高了他們的學習積極性。
93年以來，在全國推廣使用的初中英語新編教材（JEFC）以其嶄新的教學思想、豐富有趣的內容和有機的編排體系受到廣大中學英語教師的歡迎，其優勢已在經過初中一輪教學后的高一學生身上看到。和往屆的高一學生相比，他們的聽說能力明顯得到提高，語言交際能力普遍得到加強。過去外語教學中出現的聽不懂、說不出的聾啞現象得到初步矯治。96年以后，和初中教科書相銜接的高中教材（SEFC）正式使用。經過一年多的實踐，我們可喜地看到一些基礎較好的學校，教師充分地發揮和利用了新教材的優勢，努力擺脫應試教育的影響，作了積極的探索。但是，這種發展很不平衡，高中教學效果遠不如初中的好。究其原因，我們不難發現，高中英語教學面臨著巨大的高考壓力和挑戰，許多教師心有余悸，放不開手腳，這是問題的一個方面；從另一個角度來看，教師的觀念亟待改變，教改的問題主要是教師的問題。不少教師對新教材了解和研究不夠，特別對新教材的編寫指導思想缺乏研究，加上傳統的教法根深蒂固，往往是穿新鞋走老路，結果是左右為難，效果不甚理想。因此，研究新教材，特別是研究新教材的指導思想，是當務之急。只有把握好新教材編寫的指導思想，才有可能自覺地、有效地、創造性地使用好新教材。
一、培養學生運用英語進行交際的能力是外語教學的目標
語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質屬性之一，因此培養學生運用英語進行交際的能力是外語教學的最終目的。交際能力包括四個方面：1.語法運用能力（grammaticalcompetence）；2.社會文化運用能力（sociolinguisticcompetence）；3.語篇運用能力（discoursecompetence）；4.策略運用能力（strategicalcompetence）（Canale&Swain，1980）。語言的交際能力不僅表現在口頭上，也表現在書面語中。英語教學不僅要讓學生學習語言知識（語音、詞匯和語法），而且要發展學生的聽說讀寫的基本技能，培養他們在口頭上、書面上運用英語進行交際的能力。
在使用新教材的過程中，首先要解決的問題是學習語言知識和培養運用語言能力之間的關系。過去，外語教學中普遍存在著重知識輕能力的傾向，外語教師教學的主要任務是傳授和講解語言知識點，不太注意言語技能的發展和語言交際能力的培養，造成了外語教學中大面積的“聾啞”。高考考什么，教師教什么，學生學什么，沒有按教學大綱要求全面完成外語教學所應該完成的任務，結果是語言知識點越講越深，越講越細，語言學習成了語法分析，學生的實踐活動受到限制。這種缺少學生參與的語言教學活動是難以培養學生的語言交際能力的。
培養學生運用語言交際的能力并不排斥語言基礎知識的學習。正相反，語言知識是構成語言交際能力的第一要素，是形成語言交際能力的基礎，不掌握語音、詞匯和語法，何以進行聽說讀寫？何以交流信息？但是，語言知識必須轉化為言語技能，這個轉化過程就是練習或實踐的過程，這就好比彈鋼琴，知道指法而不練習，肯定學不會彈鋼琴。
新教材采用話題、結構和交際功能相結合的路子，并輔以一定的知識傳授，不僅僅讓學生懂得了語言知識，而且加強了基礎知識的訓練，為發展學生的言語技能和語言交際能力創造了條件。
二、擴大語言的輸入量，采用循環式教學的方法
人們根據對兒童母語習得的研究發現，語言的學習需要一定的語言環境，一定的語言輸入量。輸入量要大于輸出量，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有良好的輸出能力。新教材在語言輸入量方面大大超過了舊教材，而且這種輸入是立體式的，有視覺的，也有聽覺的。豐富的聽力和閱讀材料不僅大大地擴大了學生自然接觸語言的機會，培養了他們的語感，而且增加了他們的知識面，提高了他們的學習積極性。
舊教材的一個明顯缺陷是語言知識復現率低。無論是詞匯還是語法，出現一次，難得再見，力求一步到位，結果卻事與愿違。這種違反認識規律和記憶規律的做法，使學生學得苦，教師教得也苦，學習效率低。新教材貫徹循序漸進的原則，采用螺旋式或循環式教學方法，區分教學目標的層次，以減輕學生的學習難度，逐步讓學生掌握大綱所要求的語言項目。遺憾的是，目前多數教師并沒有領會這一點，詞匯和語法往往講得太多，而且要求過高，輸入多少就要求輸出多少，使不少學生難以對付，造成學生對英語的畏難情緒。同時，教師感到課時不夠用，不免要讓學生多做作業或加班加點。這樣一來，課堂教學又回到以教師為中心的模式。因此，教學目標的層次性很重要，一定要貫徹實施，同時，以改革考試內容和方法為當務之急。
三、以學生為中心的課堂教學模式
傳統的外語教學思想認為語言學習就是學習一套系統的語言知識，因此，教師只要一支粉筆一張嘴，把語言知識傳授給學生就可以了。以此為出發點的課堂教學模式必然是以教師為中心，學生被動地接受知識，難以發展運用英語的能力。
外語課是一門實踐性很強的學科，學生只有參與實踐活動才有可能將他們學到的語言知識轉化為言語技能，最終發展成運用語言的能力。這個實踐過程必然以學生為中心。新教材設計了許多學生活動的練習，如pairwork，groupwork，classroomdiscussion，等等，讓學生在語言活動中獲得運用語言的能力。
以學生為中心的課堂教學模式并不是降低教師的作用。相反，新教材對教師提出了更高的要求，教師不僅要有一定的語言知識，具備聽說讀寫的技能和靈活運用英語進行交際的能力，還需具有一定的活動組織能力。這就要求教師的角色由過去的單一的講解型向教練性或導演型轉變，這是對教師素質的嚴峻挑戰。
四、聽說讀寫，全面發展，階段側重
學習外語的目的是為了交流思想和情感，互通信息。這種交流形式不僅有口頭上的，也有書面上的，這就要求學生在聽說讀寫幾方面都能得到發展。新教材克服了舊教材在技能培養方面的單一性，重視全面發展。課文以單元形式出現，每個單元都有四項技能的訓練。
有的教師認為新教材只重視口頭語言。其實，新教材的讀寫訓練占了很大的比重，有步驟地進行讀寫訓練正是新教材的特色。比如，pre-reading，note-making，summarywriting，等等，這些都是舊教材所無法相比的。在初中課本中聽說訓練的比重大些，它恰恰反映出語言學習的規律，而高中教材加強了讀寫技能的訓練，符合教學大綱所闡述的階段側重的原則。
五、語言學習和文化學習相結合
關于英語老師工作計劃優秀范文 一、學生情況分析
今年我擔任我校三年級的英語教學工作。我校三年級有4個班級。這個年齡段的學生正處于少年時期，孩子們具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們中極少學生接觸過英語。但對英語都有著濃厚的興趣。
二、教材分析
今年開始，三年級學生使用的是新教材。本冊教材共有6個單元，兩個復習單元。每個單元的話題都是圍繞學生日常生活展開，在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際功能，把話題——-功能——-結構——-任務結合起來，并根據學生的年齡特點，采用"全部動作反應法"讓學生在有節奏的說唱中體驗語言。貫穿"學會學習"的主題，十分注重培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系學生裝生活與實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學內容中選編了一些適合學生年齡特點和認知能力的中西方文化知識。
重點在于激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生裝一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養學生的觀察、記憶、思維和創造的能力。
三、教學總目標和教學要求
小學生理性思維較差，感性知識豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點，激發學生學習英語的興趣，不讓學生把英語科當作一種負擔，而是重點培養聽和說的能力，以使學生能夠盡快地用英語進行口頭交流。
教學要求：
1、能聽懂、會說12組會話和教師所講的課堂用語，日常生活中的小對話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、讀、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母(包括同學、家庭成員、數字、水果、方位、動物等6個話題)，并能簡單地運用。
3、能聽、做6個“TPR”活動。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽、說、唱7首歌謠。
6、能完成8個自我評價活動。
7、能聽懂6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西文化知識。
四、教學措施
1、建立和諧，民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
2、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當"觀眾"并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分。這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎么說、對不對、應帶怎樣的表情、怎樣演會更好，學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂，競賽形式激發學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性，在對話教學中，設計各類競賽，游戲，讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱，跳中學。如：藏卡片，快看快說，快聽快指等。印象會特別深。
4、注重在教學中，運用手勢。
把一些單詞，短語，甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
五、學習策略及習慣培養
根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，這個學習重點在于激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音，語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。
六、扶優輔潛計劃
(一)指導思想
本著面向全體學生，促進學生全面發展的教育思想，培養拔尖學生，讓優生吃得飽，提高落后學生，讓差生吃得好。發揮優生的優勢，開展幫困活動，鼓勵他們創新。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
(二)學生情況分析
學優生對英語學習有濃厚的興趣，樂于參與各種活動，同時養成了良好的學習習慣。他們在平時的學習中掌握的知識比較扎實，能實際的運用所學知識進行英語的交際活動。他們在英語學習的過程中有成就感，樂意幫助那些學習有困難的同學。
后進生的情況大體如下：缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，有著不良的學習習慣：課堂上無法認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己完成(可以說十次作業九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都有學習提高的機會，我有信心，且有足夠的耐心去面對他們，轉化他們。
(三)培優輔差目的
1、培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。
2、對學優生更多的給予方法的指導，為他們今后的學習奠定良好的基礎。
3、使后進生明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。
(四)培優輔差措施
1、思想教育，轉化觀念端正學習態度。
2、根據學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。
3、多一份關心、幫助，努力發現他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。
七、教學內容與課時安排
UnitOne安排3時
UnitTwo安排3課時
UnitThreet安排3課時
RecycleOne安排3課時
UnitFour安排3課時
UnitFive安排3課時
UnitSix安排3課時
RecycleTwo安排3課時
每單元安排一次練習：共6課時;復習、考查：安排2課時
本學期共計課時：共安排32課時
關于英語老師工作計劃優秀范文 從事小學英語教學工作已有四年多的時間，但是感覺在知識上我還欠缺很多，在能力上我還有很多不足，因此我要繼續努力學習，鉆研教材，學教結合，做好自己的本職工作。下面是我個人的學期工作計劃：
一、提高教學質量的教學三環節
教育工作中，要課前精備、課上精講、課后精練，減輕學生負擔，面對有限的課時，以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，限度地提高單位時間里的教學效益，這使自己的教學水平有了較大提高。
1、搞好練兵：認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。提高思想認識。為了提高自身認識，將從自身業務水平、教育科研等多個方面大力加強集體教研備課———模擬演課——聽課走訪——吸取精華——實際課堂五方面的教學環節。
2、多讀書，讀好書；讀書是凸現英語教學邊緣性特征，實現英語教師自我“充電”的途徑。讀書不僅為創造提供原材料，而且能夠啟發英語教師創造的靈感。
3、多多請教是關鍵；教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，地拜訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快。
4、加強英語教學方法多樣化的運用：運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
5、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語；多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等；要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話；多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍；多與學生交流，進行口語交際訓練。
二、工作中要注意的事項
首先，要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次，要注意教學內容的開放性。要使英語課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三，要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四，要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
關于英語老師工作計劃優秀范文 一、學情分析
今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環節。因此，首先要想辦法培養學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養成學生良好的書寫習慣。
高一第一學期是初中向高中的重要轉折點，學生能否在短期內快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。
二、指導思想
在市、區教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養學生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養思路，既保障尖子生的穩定發展又培養后進生學習興趣，養成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。
3、 集體備課充分，作業批改及時，上課學生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現一學期來教學成果，學生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發揮集體優勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執教—教后反思。
2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養成教育，及時監督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎知識，強調詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養，每一模塊專門設置一節閱讀課，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。
5、 采取得力措施，關注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。
7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。
8、 搞好大小考試的質量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質量，踏踏實實做好一切工作。
一、 提高自身專業與技能水準，迎接挑戰
（一） 豐富英語專業知識，掌握先進教學理論
英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。我們任教非英語學科多年，也積累一些經驗，但在英語教學工作中卻必須創新，舊的經驗遠遠不能滿足現實英語教學的需求。
（二） 深刻領會教學大綱。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材。教法，便很難實現教學目的。
（三）借鑒其他學科教學法，提高教學藝術水平。教師的跨知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。
二、 注重自我課堂教學技能開發，提高效率
重視每一節課的設計，一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的體統，是一個復雜的微觀教學過程，就提高一堂英語課的教學效率而言我認為：
（一） 教師充分備課并布置學生預習。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動念及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計的越詳細，越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，就能夠大大提高課堂教學效率。
（二） 實現教學內容和教方法的優化組合。教師必須宰教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練結合等必須做出精神當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，采用怎么的方式方法，應予以精心安排。
（三） 充分發揮學生的主體作用。只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性，同時要運用鼓勵，表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心，還要傳授學習方法，指導學生創造性的學習，激發興趣的實物，簡筆畫和幽默的預調，動作，表情，必能使學生興趣盎然。
（四） 把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度。深度和密度，這就要求教師把握好節奏。教師宰精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，以便讓學生在自我訓練中學習知識，形成技能。
（五） 注重教學中的反饋信息，因材施教。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生宰學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時采取不同的補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。
三、 營造寬松民主和諧的教學氛圍，以人為
德國教育家第斯多惠說過：“一個人要有所作為，與其說是用本身的知識去影響人，還不如說是用自己的思想和行為來培養育”人以人為本的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為主體，教師人格作為一種巨大的教育力量，在潛移默化地影響學生，這是一個任何其他教育手段無法替代的，教師從事的是培養人，塑造人的職業，言傳身教是老師開展教育最有效的方法。我作為小學英語教師，我熱愛自己的教育事業，對待教育工作有一種強烈責任感，愛自己每個學生，一視同仁，對待全體學生，尊重每個學生的人格和個性發展。我與學生建立平等、和諧的師生關系。
（一） 情感投入，和諧一致，尊重學生
我面對的是一群活潑可愛，充滿稚氣，思想單純又有著豐富精神世界和獨特個性的孩子，我要深刻把握每個學生精神世界，探索教育者心靈，用自己良好心態去影響他們，形成完整個性品質。
關于英語老師工作計劃范文精選 一、學情分析
今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環節。因此，首先要想辦法培養學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養成學生良好的書寫習慣。
高一第一學期是初中向高中的重要轉折點，學生能否在短期內快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。
二、指導思想
在市、區教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養學生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養思路，既保障尖子生的穩定發展又培養后進生學習興趣，養成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。
3、 集體備課充分，作業批改及時，上課學生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現一學期來教學成果，學生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發揮集體優勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執教—教后反思。
2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養成教育，及時監督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎知識，強調詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養，每一模塊專門設置一節閱讀課，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。
5、 采取得力措施，關注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。
7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。
8、 搞好大小考試的質量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質量，踏踏實實做好一切工作。
總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結經驗教訓的前提下，努力，認真完成高一備課組的各項任務。
五、教學規劃表
略
關于英語老師工作計劃范文精選 小學開設英語課是社會發展的需要，當代社會的發展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，小學開設英語課有助于民族素質的提高。
小學四年級的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。
這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。小學開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統；可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷；可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大后適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。
根據小學生的生理和心理以及發展需求，小學階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：（1）教學內容貼近生活。（2）符合小學生興趣的需求。
同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發展不同水平學生的智力與能力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的小學的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知欲，寓教于樂。小英教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出小學生的接受能力范圍。小學英語課程規定的教學基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600－700），及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。采取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：
1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學目標都可以采納。
2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。
3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
4.設計任務型活動（task-basedactivities),開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergentthinking),更有利于發展他們地求異思維(divergentthinking).
另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式－秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。
采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：
1.利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語（bodylanguage)-----手勢、動作、表情等的示范。
2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。
3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。
4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。
運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生積極進取：
尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課采用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。2.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要根據。以口語活動為主。
隨著社會對小學教師素質要求的不斷提高；隨著研究的不斷深入，小學教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課余，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。
關于英語老師工作計劃范文精選 從事小學英語教學工作已有四年多的時間，但是感覺在知識上我還欠缺很多，在能力上我還有很多不足，因此我要繼續努力學習，鉆研教材，學教結合，做好自己的本職工作。下面是我個人的學期工作計劃：
一、提高教學質量的教學三環節
教育工作中，要課前精備、課上精講、課后精練，減輕學生負擔，面對有限的課時，以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，限度地提高單位時間里的教學效益，這使自己的教學水平有了較大提高。
1、搞好練兵：認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。提高思想認識。為了提高自身認識，將從自身業務水平、教育科研等多個方面大力加強集體教研備課———模擬演課——聽課走訪——吸取精華——實際課堂五方面的教學環節。
2、多讀書，讀好書；讀書是凸現英語教學邊緣性特征，實現英語教師自我“充電”的途徑。讀書不僅為創造提供原材料，而且能夠啟發英語教師創造的靈感。
3、多多請教是關鍵；教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，地拜訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快。
4、加強英語教學方法多樣化的運用：運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
5、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語；多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等；要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話；多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍；多與學生交流，進行口語交際訓練。
二、工作中要注意的事項
首先，要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次，要注意教學內容的開放性。要使英語課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
