時間：2023-09-26 17:29:19
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在實(shí)踐中，推進(jìn)素質(zhì)教育的道路是曲折的。在初始階段，推進(jìn)素質(zhì)教育被等同于開設(shè)活動課。經(jīng)過上個世紀(jì)90年代中期關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的大討論，“實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”這一認(rèn)識得到了普遍的認(rèn)同，課堂也隨之凸顯出來。素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個了不起的飛躍。課堂教學(xué)開始自覺地朝著素質(zhì)教育的方向努力，突出表現(xiàn)在：
堅(jiān)持面向全體學(xué)生。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，它要求教師要公正、平等地對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同基礎(chǔ)、不同籍貫的學(xué)生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關(guān)心每個學(xué)生，熱愛每個學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好每一個學(xué)生。
積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動進(jìn)取時，才能發(fā)揮出其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。為此，一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維，通過自己的活動達(dá)到生動活潑地發(fā)展。這是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂，也是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。
突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本和教師超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個性化的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力，這是在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的時代要求。
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)
課堂是學(xué)校中最平常、最常見、最細(xì)小的細(xì)胞。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，意味著：課堂教學(xué)改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。本次課程改革絕不是教科書和課程文本的簡單替換，它是一場由課程改革牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面變革，實(shí)質(zhì)上是一場既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。課堂教學(xué)是這場變革和創(chuàng)新的根本落腳點(diǎn)，課堂變革和創(chuàng)新是本次課程改革的內(nèi)在組成和必然要求。
課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過程。新課程強(qiáng)調(diào)，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等），而更是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到的課程）。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。課堂教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從課程層面上給教學(xué)帶來的一種“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂教學(xué)是學(xué)生精神成長的家園
課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長知識的殿堂，而且也是學(xué)生精神成長的家園。
課堂教學(xué)要成為學(xué)生探究的過程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。為此，要著力弘揚(yáng)探究精神，讓學(xué)生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構(gòu)自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探究，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲。但是，這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一個人人性人格自由、健全發(fā)展的基本途徑。
教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，要積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗(yàn)。
課堂教學(xué)要成為學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的過程。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“沒有無教育性的教學(xué)”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的平臺“醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學(xué)不僅對學(xué)生具有生命意義和發(fā)展價(jià)值，對教師也具有生命意義和發(fā)展價(jià)值。
哈佛大學(xué)前校長科南特（James Bryant Conant）提出，大學(xué)應(yīng)提供三種教育：第一，公民教育（education for citizenship），第二，良好生活教育（education for the good life），第三，職業(yè)教育（vocational education）。[1]第一種教育是使學(xué)生了解和認(rèn)同國家政治理念和政治制度，成為負(fù)責(zé)任的好公民。第二種教育是使學(xué)生過一種積極、有品位、幸福的生活。第三種教育為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯提供幫助，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。在不同時代、不同國家，三種教育的具體內(nèi)容可能很不相同，但科南特對大學(xué)三種教育的概括具有一定普遍意義。
在我國，1950年代“院系調(diào)整”以后，高等教育被當(dāng)作專業(yè)教育，專業(yè)教育主要服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后的社會職業(yè)，所以，職業(yè)教育在我國高等教育中受到特別重視，教師、學(xué)生的主要時間和精力，學(xué)校的主要資源，集中投入職業(yè)教育。而科南特所謂的公民教育和良好生活教育，很長一段時間，重視不夠，投入不足。1980年代以來，人們逐漸認(rèn)識到高等教育僅重視專業(yè)教育和職業(yè)教育的缺陷，提出在高等學(xué)校開展文化素質(zhì)教育和通識教育[2]，這兩種教育主要與公民教育和良好生活教育有關(guān)。
《中華人民共和國高等教育法》（1998）要求高等學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”（第四條），而不限于開展專業(yè)教育和職業(yè)教育。通識教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高等教育重要和不可或缺的組成部分，它與專業(yè)教育一起，構(gòu)成我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)的兩根支柱。 二、我國高校通識教育存在的主要問題
當(dāng)前，我國多數(shù)高校培養(yǎng)方案中都有通識教育部分，學(xué)校也多聲稱重視學(xué)生全面發(fā)展，重視通識教育。而在實(shí)踐中，由于專業(yè)教育思想根深蒂固，學(xué)生就業(yè)壓力大，學(xué)校、教師和學(xué)生對通識教育的重視程度依然不能與專業(yè)教育相提并論。至今，我國高校尚未形成穩(wěn)定和有影響力的通識教育模式，部分原因也應(yīng)歸結(jié)為通識教育在我國高等教育中較短的歷史。
我國各高校通識教育沒有統(tǒng)一的做法。不過，在多數(shù)高校，通識教育被當(dāng)作專業(yè)教育的補(bǔ)充，學(xué)生通過自由選修或按一定要求選修規(guī)定數(shù)量的學(xué)分和課程，完成通識教育。很少學(xué)校通過認(rèn)真、廣泛的調(diào)查研究，經(jīng)過嚴(yán)格、規(guī)范的程序，制定適合本校特點(diǎn)、具有本校特色的通識教育目標(biāo)。盡管一般都對通識課程進(jìn)行分類，但對課程開設(shè)，學(xué)校和教師都比較隨意，經(jīng)常以教師興趣和工作量需要為據(jù)，造成課程分散，沒有結(jié)構(gòu)，缺少標(biāo)準(zhǔn)，與通識教育目標(biāo)脫節(jié)等問題。通識課程教學(xué)方法陳舊，對教育效果缺少必要的評估。這樣的通識教育和通識課程，很難保證質(zhì)量，很難完成通識教育培養(yǎng)優(yōu)秀公民、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。 三、通識教育目標(biāo)
作為選修課程的通識教育課程，在不少管理者、教師和學(xué)生心目中，不過是讓文科學(xué)生學(xué)點(diǎn)自然科學(xué)常識，讓理工科學(xué)生學(xué)點(diǎn)人文知識，“通識”就是什么知識都知道一點(diǎn)。對通識教育目標(biāo)的這種理解顯然很膚淺。事實(shí)上，在信息化時代，單純?yōu)閷W(xué)生提供知識的通識教育，其價(jià)值已經(jīng)大打折扣，學(xué)生幾乎可以隨時隨地獲取任何知識，在任何一個知識點(diǎn)上，他們甚至都可以與教師一較高下。通識教育不是風(fēng)花雪月，不是為培養(yǎng)巧舌如簧的學(xué)生增加談資，它有嚴(yán)肅的目標(biāo)。
我們將通識教育理解為現(xiàn)代社會公民素質(zhì)教育，為社會未來公民提供共同基礎(chǔ)課程。我們強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代”，是說學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的知識、價(jià)值、思維和能力。我們強(qiáng)調(diào)“社會”，是說學(xué)生不僅要成為國家政治事務(wù)的積極參與者，而且要成為社會生活的積極參與者，成為作為社會細(xì)胞的積極的個人。根據(jù)這個目標(biāo)，我們將通識教育的主要任務(wù)確定為，促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展，為他們未來的社會和個人生活做準(zhǔn)備;在提升其個人價(jià)值的同時，促進(jìn)社會進(jìn)步和提升社會公共生活的品質(zhì)。對于現(xiàn)代社會公民的具體素質(zhì)，我們將其確定為：清晰認(rèn)識自己的社會責(zé)任，并能使用可靠知識和正確價(jià)值觀認(rèn)識和解決各種實(shí)際問題。積極的價(jià)值觀和科學(xué)的思維方式是現(xiàn)代社會公民素質(zhì)的兩根支柱，而在正確價(jià)值觀指導(dǎo)下綜合使用不用領(lǐng)域知識分析和解決實(shí)際問題的能力是現(xiàn)代社會公民素質(zhì)的核心。
基于以上目標(biāo)，我們將通識教育課程劃分為三個領(lǐng)域：（1）公民：使學(xué)生了解和理解現(xiàn)代社會，培養(yǎng)公民意識和公民責(zé)任感。（2）文化：使學(xué)生了解中國文化和世界文化的核心部分，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和積極價(jià)值觀。（3）科學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法，以及使用科學(xué)思維方法解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。以分部選修方式，要求學(xué)生在每個領(lǐng)域選修一定學(xué)分的課程。在組織和設(shè)置三個領(lǐng)域的課程時，我們努力使各門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法與通識教育目標(biāo)相一致。 四、核心課程
在認(rèn)真研究通識教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，組織和建設(shè)高質(zhì)量、與教育目標(biāo)相一致的課程，是做好通識教育工作的關(guān)鍵。
首先確定通識教育課程的形式，課程形式需要適應(yīng)通識教育目標(biāo)的要求。主要的課程形式有學(xué)科課程、活動課程、核心課程、名著課程等。學(xué)科課程是教育實(shí)踐中最為常見的課程形式，它以學(xué)科知識體系為線索組織課程內(nèi)容，適合向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識，這種課程具有簡約性，效率高，課程編制相對容易，易于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，也易于評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。然而，由于我們確定的通識教育目標(biāo)主要不是增加學(xué)生知識，所以學(xué)科課程并不十分合適。活動課程以學(xué)生從事某種活動的動機(jī)組織課程內(nèi)容，這種課程密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐，但效率低，比較適合知識基礎(chǔ)薄弱的低年級學(xué)生。名著課程具有綜合性，也適用于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，但名著討論的問題一般具有時代局限性和情景性，經(jīng)常脫離當(dāng)前社會實(shí)踐，與我們確定的通識教育培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的目標(biāo)不一致。這些課程形式都不是很適合于通識教育目標(biāo)。
有鑒于此，我們傾向于主要采用核心課程實(shí)施通識教育。對于核心課程，人們經(jīng)常望文生義，理解成課程計(jì)劃中最重要的課程。在教育學(xué)中，核心課程具有特定含義，是指以具體問題為核心組織的課程。核心課程的問題可能來自社會實(shí)踐，比如“能源”、“轉(zhuǎn)基因”、“環(huán)境”、“人口”等問題，也可能來自科學(xué)和理論領(lǐng)域，比如，“從牛頓到愛因斯坦的物理學(xué)”、“細(xì)胞”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“科學(xué)史和科學(xué)方法”等。核心課程的內(nèi)容通常是跨學(xué)科的，例如能源問題涉及科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和地緣政治等不同領(lǐng)域知識。核心課程很適合訓(xùn)練學(xué)生的綜合思考能力。在分析和解決實(shí)際問題過程中，學(xué)生需要使用不同領(lǐng)域的知識，需要考慮價(jià)值和倫理問題，需要采用科學(xué)、系統(tǒng)的思維方法。在學(xué)習(xí)和研究像“從牛頓到愛因斯坦的物理學(xué)”這樣的課程過程中，可以通過考察物理學(xué)知識范式的變化，加深學(xué)生對科學(xué)思考方式的理解。
明確的通識教育理念、具體的核心課程標(biāo)準(zhǔn)、與任課教師的細(xì)致溝通，是建設(shè)核心課程體系的關(guān)鍵因素。
在對通識教育的地位和作用、任務(wù)和目標(biāo)認(rèn)真研究、廣泛深入討論，并在校內(nèi)達(dá)成基本共識基礎(chǔ)上，我們組成一個小規(guī)模的核心課程專家組，專家組的主要任務(wù)是：根據(jù)對于通識教育的基本共識，研究和制定核心課程的具有標(biāo)準(zhǔn);審核面向全校征集的核心課程，并與任課教師就課程內(nèi)容、教學(xué)方法等認(rèn)真溝通，保證課程質(zhì)量并符合通識教育目標(biāo);對通識教育和核心課程效果進(jìn)行評價(jià)。
關(guān)于核心課程的具體標(biāo)準(zhǔn)，專家組提出要“頂天立地”。所謂“頂天”，是說核心課程要有思想、有原理、有方法，要能訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和分析解決問題的能力，不能僅僅提供膚淺、零碎、拾遺補(bǔ)缺的知識。所謂“立地”，是說核心課程內(nèi)容要結(jié)合具體問題，要與社會實(shí)踐和學(xué)生生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，不能空講理論、原理、方法。比如，我們不贊成單純講科學(xué)方法論，而應(yīng)該將科學(xué)方法論與科學(xué)史結(jié)合起來;離開科學(xué)史，科學(xué)方法論是空洞的;離開科學(xué)方法論，科學(xué)史是沒有靈魂的。將理論知識和實(shí)際問題結(jié)合起來，將知識、原理、方法和分析、解決問題的思維能力結(jié)合起來，是我們核心課程建設(shè)的主要特色。
根據(jù)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，專家組嚴(yán)格審核老師們提交的備選課程。少數(shù)課程直接獲得通過，一些課程需要修改，另一些課程未獲通過。對于需要修改的課程，專家組會提出具體修改意見，并與任課老師認(rèn)真討論課程內(nèi)容及其編排方式、教學(xué)方法、參考文獻(xiàn)、作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)量、考核方式等具體問題。
我們已經(jīng)開出60余門核心課程，基本可以滿足學(xué)生選課需求。為了體現(xiàn)對學(xué)生思維能力發(fā)展的重視，“批判性思維”課程為全校學(xué)生的必修課。我們也開設(shè)了全校學(xué)生必修的“公益課程”。這些課程成為學(xué)校通識教育的特色。按照我們的理解，對于實(shí)現(xiàn)通識教育目標(biāo)，核心課程不在門數(shù)多，而在質(zhì)量高，一些重要的、體現(xiàn)學(xué)校特色，又有質(zhì)量保障的課程，可以作為必修課開設(shè)。 五、問題、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
在通識教育和核心課程改革實(shí)踐中，我們也遇到一些問題，這些問題在我國高校具有一定普遍性。突出問題有兩個：
（1）高水平核心課程建設(shè)受到師資條件限制。“頂天立地”對于課程編制來說，是一個很高要求。要深入淺出，教師要對課程內(nèi)容和相關(guān)問題有深入研究，梳理其中的邏輯聯(lián)系，并結(jié)合對具體實(shí)際問題分析，展示給學(xué)生。學(xué)術(shù)水平不高的教師無法做到“深入”，而學(xué)術(shù)水平高的教師也未必能做到“淺出”，唯有既有深厚理論基礎(chǔ)，又能熟練使用理論知識分析解決實(shí)際問題的教師，才可能做到深入淺出。就像“大手筆寫小文章”，看似容易，實(shí)則需要很深的功底。而且，核心課程圍繞具體問題跨學(xué)科組織知識，編制課程的教師要有廣闊的知識背景，這對每一個教師都是一種挑戰(zhàn)。順便指出，不同學(xué)科領(lǐng)域教師合作開設(shè)核心課程，是一個很好的想法，但不同學(xué)科領(lǐng)域的教師共同講授一門課程，容易把課程講得七零八落。不同學(xué)科領(lǐng)域教師合作編制課程，在深入和充分交流基礎(chǔ)上，由一兩名教師完成一個教學(xué)班的教學(xué)工作，可能是更好的做法，但這需要學(xué)校的精心組織。不僅核心課程編制需要深厚學(xué)術(shù)功底，教學(xué)實(shí)踐也需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)。像鼓勵學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與教學(xué)過程，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查和科學(xué)研究等等教學(xué)環(huán)節(jié)，都是很需要技巧的。
所以，開設(shè)高水平核心課程對青年教師來說是一個巨大挑戰(zhàn)，核心課程更適合由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的高職稱教師開設(shè)，并在課程編制和教學(xué)過程中，對青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。但一所學(xué)校有多少教師能開出高水平核心課程，他們愿不愿意開設(shè)核心課程，都是很大疑問。我們在實(shí)踐中遇到了高水平教師不足，且一些高水平教師不愿意或其所在院系不同意其開設(shè)作為公共課程的核心課程的困難。高水平、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是稀缺資源，而他們不愿意或其所在院系不同意其開設(shè)核心課程，則是認(rèn)識問題，是高校內(nèi)部管理制度和資源分配問題。具體包括：教師重科研、輕教學(xué)，教師和管理人員對通識教育重要性認(rèn)識不足，學(xué)校內(nèi)部管理和資源分配制度導(dǎo)致校內(nèi)各院系不愿其資源在全校共享等。
為了解決核心課程的師資問題，我們從國內(nèi)著名高校邀請著名學(xué)者為學(xué)生開設(shè)高水平核心課程，舉辦通識教育講座，但這終究是杯水車薪，且可持續(xù)性也是問題。核心課程還得主要依靠校內(nèi)教師。
（2）學(xué)生喜選“水課”，學(xué)習(xí)任務(wù)較重的核心課程不受學(xué)生歡迎。選課時，那些課程內(nèi)容相對容易、學(xué)習(xí)任務(wù)輕、容易得高分的公共課程（即所謂“水課”），似乎更受學(xué)生青睞。而我們邀請著名學(xué)者開設(shè)的核心課程，由于課程有一定難度，學(xué)生得分不高，經(jīng)常要面臨學(xué)生選課不足的窘境，校內(nèi)教師開設(shè)的示范性核心課也常遭遇同樣尷尬。高質(zhì)量的核心課程，學(xué)習(xí)過程都不會太輕松。我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)總體上較世界著名高校輕松，這是我國高等教育質(zhì)量不高的重要原因。
解決這個問題的辦法，自然不是遷就學(xué)生不恰當(dāng)?shù)南埠茫羲型ㄗR課程都不“水”，學(xué)生便無“水課”可選。在核心課程專家組審核老師們提交的核心課程時，課程要求的學(xué)生學(xué)習(xí)量，是一個重要觀測點(diǎn)，若專家組認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)量不足，會與任課教師溝通。我們也邀集核心課程任課教師召開主題為“核心課程不是‘水課’”的座談會，與老師們討論提高核心課程對學(xué)生的要求的問題。
相對于核心課程師資問題，學(xué)生喜選“水課”較為容易解決，但解決第二個問題，需要先解決第一個問題。高水平師資是通識教育和核心課程改革取得成功的關(guān)鍵。
在開展通識教育改革過程中，我們的主要經(jīng)驗(yàn)是：（1）要有清晰的理念;（2）要與全校師生尤其是任課教師分享改革理念;（3）在每一個環(huán)節(jié)上，工作要細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。我們的主要教訓(xùn)是：（1）要立足于學(xué)校的實(shí)際情況，不能太過理想化;（2）教學(xué)改革需要校內(nèi)管理制度尤其是人事制度和資源分配制度的配合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：編輯策劃;讀者群;品牌;包裝
一、期刊編輯策劃的重要性
1.在市場相對穩(wěn)定的前提條件不變的情況下，要想在激烈的市場競爭中占有一席之地，相當(dāng)于在固定大小的一個蛋糕中分得一塊屬于自己的大“蛋糕”，這無異于從別人的嘴里搶食物，其激烈程度不言而喻。
2.信息化時代的到來，又決定了讀者對信息的需要不僅越來越大，而且越來越細(xì)。簡單而粗放的期刊編輯、制作、出版已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要和讀者的信息需要。目前許多期刊為了更好地滿足讀者的這一細(xì)化需要，將原來的月刊變?yōu)榘朐驴蛘呤茄踔潦侵芸Ｓ绕涫且恍﹫?bào)刊，更是細(xì)化到了極致，分門別類開辟了“都市版”、“農(nóng)村版”和“時尚版”等多種版本，從而滿足不同層面讀者的需求。
3.在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，越來越多的期刊社已走向獨(dú)立經(jīng)營、自負(fù)盈虧的企業(yè)化道路，使得往日“唇舌”性的文學(xué)作品變成了“商品”味濃厚的文化產(chǎn)品。許多期刊也因?yàn)樯虡I(yè)運(yùn)作的需要，為了贏得更多的讀者群，創(chuàng)造更大的利潤空間，開始走創(chuàng)新之路，走特色之路，走拓寬之路。
在如此激烈的市場競爭背景下，期刊編輯的策劃讓期刊更專業(yè)、鮮明地避免了期刊同質(zhì)化競爭，可以說是立刊之本。
二、實(shí)現(xiàn)期刊編輯策劃的主要途徑
(一)尋找到屬于自己的讀者群
無論是哪一種期刊，做得再成功也不可能讓全中國的十幾億人都喜歡讀它。因此，期刊要編給誰看，編給哪部分人看，對其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，細(xì)分讀者群，這是期刊編輯策劃必須要想的事。尋找到屬于自己所編期刊的讀者群，準(zhǔn)確定位，這也是決定期刊成敗的重要因素之一。
以《中學(xué)生百科》為例，這本雜志尋找到的讀者群不是大家都認(rèn)為有時間、有精力、有學(xué)習(xí)興趣的眾多的初中生，而偏偏是選中了學(xué)生額度相對于初中較少，學(xué)習(xí)壓力相對初中偏大，生活節(jié)奏明顯快于初中的高中學(xué)生群體。該期刊編輯策劃時就想到了這樣的高中生群體更需要課外科普讀物，所以這本期刊策劃時便決定去滿足這部分相對較小的群體的需要。該期刊創(chuàng)辦還未滿一年，其發(fā)行量就突破了12萬大關(guān)。結(jié)果證明，他們的決策是英明的，他們的定位是準(zhǔn)確的。
(二)打造出自己的品牌期刊
如何策劃并打造出自己的品牌期刊是決定期刊成敗的另一重要因素。無論服飾，還是食品;無論是生活必須品，還是奢侈品，品牌效應(yīng)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益是有目共睹的。隨著社會的發(fā)展和信息化程度的不斷提升，讀者對期刊的要求越來越高，不僅要求期刊的品質(zhì)要高，而且還要求期刊所提供的內(nèi)容更專業(yè)、更豐富、更具體。因此，期刊的生存之路無法再按傳統(tǒng)的道路繼續(xù)走下去，根本不可能僅憑某一點(diǎn)優(yōu)勢就在激烈的市場競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。所以，期刊產(chǎn)品的策劃也要樹立品牌意識。如《媽咪寶貝》，該雜志的讀者定位為都市孕期女性和0～3歲寶貝家庭。主要欄目“寶貝健康手冊”、“寶貝教育手冊”、“父母手冊”、“孕產(chǎn)手冊”四個板塊。據(jù)多家發(fā)行機(jī)構(gòu)的“育兒類雜志零售監(jiān)測數(shù)據(jù)”中顯示，《媽咪寶貝》雜志在全國同類雜志中始終占據(jù)品牌知名度、市場覆蓋率、全國發(fā)行量、讀者滿意度等方面均排名第一名，已經(jīng)成為當(dāng)之無愧的強(qiáng)勢媒體。他們這一路走來，就是堅(jiān)持了品牌意識。多年以來，該雜志一直堅(jiān)持進(jìn)行孕產(chǎn)育教領(lǐng)域的科學(xué)知識普及，并且為其讀者提供最專業(yè)、最權(quán)威、最全面的知識及優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最終，把自己的期刊品牌創(chuàng)立了起來。緊接著，該雜志社將品牌做大，在出版《媽咪寶貝》月刊的基礎(chǔ)上，出版了《孕媽咪》月刊，并開始由平面媒體向網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展。雜志社就是在樹立了自己品牌意識的前提下，努力將自己的品牌不斷地提升。他們始終堅(jiān)持專業(yè)性、權(quán)威性、實(shí)用性、互動性的辦刊特色，依托權(quán)威的醫(yī)療、教育機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者，向準(zhǔn)媽媽和0～3歲的寶寶家庭提供與孕產(chǎn)期、育兒期生活密切相關(guān)的孕產(chǎn)、醫(yī)護(hù)、營養(yǎng)、早教、消費(fèi)等內(nèi)容，傳遞最新的育兒觀念及科學(xué)時尚生活信息，還榮獲了“中國計(jì)劃生育宣教中心唯一母嬰類推薦雜志”。
由此可見，樹立品牌意識，創(chuàng)建自己的品牌，有多么的重要[1]。
(三)期刊的欄目設(shè)置要持續(xù)化、特色化
期刊的欄目不是隨意劃分的，它劃分多少個是有一定規(guī)劃的，欄目的名稱更是一本刊物的點(diǎn)睛之筆。因?yàn)槠诳霓k刊宗旨、導(dǎo)向、定位等，是要依靠欄目的內(nèi)容來展示，來體現(xiàn)。欄目的設(shè)置，決定了期刊的基本結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。因此，期刊欄目的策劃起著至關(guān)重要的作用。
眾所周知，每一本刊物都有它的主攻方向，其欄目設(shè)置也就必須有主打欄目和一般欄目之分。主打欄目是刊物每期都要重點(diǎn)編輯的欄目，故而在設(shè)計(jì)時，必須考慮它的可操作性和可持續(xù)開發(fā)性。因此，期刊的欄目策劃必須做到欄目的設(shè)置與刊物的定位相一致。既要突出刊物的特色，又要做到板塊與欄目相結(jié)合、主打欄目與一般欄目相結(jié)合。主打欄目要注意一年、幾年，甚至是幾十年保持住自己的品牌風(fēng)格，保證其持續(xù)化、特色化。我們以國內(nèi)最受大家歡迎的雜志《喜劇世界》為例，它自1988年創(chuàng)刊以來，始終堅(jiān)持以“培養(yǎng)大眾樂觀心態(tài)，提高國民幽默素質(zhì)，繁榮民族喜劇文化，弘揚(yáng)時代批判精神”的辦刊宗旨，堅(jiān)持大眾化、高品位、時尚感、智慧型的辦刊方針，堅(jiān)持自己的獨(dú)特風(fēng)格，堅(jiān)持走品牌化發(fā)展之路，堅(jiān)持做中國最具權(quán)威性的幽默文化倡導(dǎo)者，堅(jiān)持社會效益第一原則，堅(jiān)持責(zé)任感和使命感。《喜劇世界》的內(nèi)容主要以幽默類文章為主，以幽默漫畫為輔，兩者相互輝映，彰顯出輕松幽默的整體風(fēng)格，是一本以“輕松、搞笑、娛樂、時尚、品位”為特點(diǎn)的可閱讀性非常強(qiáng)的幽默期刊。其中包括《名人幽默》、《荒誕筆記》等主打欄目。正是因?yàn)楸３至俗约旱娘L(fēng)格和欄目特色，所以在經(jīng)過近二十年堅(jiān)持不懈的努力和艱苦卓絕的奮斗，目前的《喜劇世界》已發(fā)展成為具有較高知名度的品牌期刊和較高地位的市場占有率，并取得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。
(四)選題與策劃并重
縱觀古今中外，凡是受廣大讀者推崇的期刊，無一不是克服了編輯上的盲目性，讓精彩不斷呈現(xiàn)，使得讀者無法實(shí)施“跳閱”式閱讀的期刊。要想達(dá)成這一理想的目的，將編輯部的編輯意圖貫穿于刊物之中，一定要作好選題策劃工作。
首先，在選題的實(shí)現(xiàn)形式上，不僅要重視年度選題策劃，而且更要重視每期選題的策劃，每個欄目的選題策劃。切不可一年開關(guān)在策劃，執(zhí)行時將策劃放置一邊，隨意隨性而為。其次，在選題策劃的內(nèi)容上，每一個選題的策劃都要重視，尤其要重視重點(diǎn)選題的策劃工作。重點(diǎn)選題有人叫主打文章，也有人稱之為話題，這是刊物的重中之重，是一期刊物的中心，是期刊發(fā)揮其作為一種特殊媒體的社會功能的重要手段，同時，也體現(xiàn)著刊物的思想觀點(diǎn)，代表著雜志社的聲音。所以，對重點(diǎn)選題的策劃一定要集中編輯部的“優(yōu)勢兵力”“垂直打擊”，攻艱克難，使選題既能代表本期刊的觀點(diǎn)和品味，又能抓住讀者關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)進(jìn)行討論、解答和展示。如北京出版的《父母必讀》，他們有特別策劃、寶貝健康、營養(yǎng)與美食、聰明手冊、孕產(chǎn)之家、我在長大、家庭時間和每期必有等。其主打欄目有“聰明手冊”、“我在長大” 等是多年不變的經(jīng)典欄目，又是本期刊的特色欄目。這樣的多年不變，保證了該期刊的內(nèi)容特色化和持續(xù)化。而“特別策劃”又是本刊的一個亮點(diǎn)，追蹤的不僅是父母們關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，更能讓父母們在這里受到更多的教育和啟發(fā)。比如2011年9月，該期刊的特別策劃就是“個性童年，美好未來”，講的是徐小平，從一個愛音樂的小男孩，成長為新東方的創(chuàng)始人;史燕來，從一個從不主動和別人說話的小姑娘，成長為一位理性而干練的成功女企業(yè)家等名人童年的故事，目的就是帶領(lǐng)廣大的讀者朋友，從這些名人的故事里，找到成功的秘密。而寶貝健康欄目，則推出的是“耐寒鍛煉，現(xiàn)在開始”，目的就是告訴年輕的父母，天氣轉(zhuǎn)涼，讓孩子從現(xiàn)在開始慢慢適應(yīng)寒冷，才能讓他的體質(zhì)更好!
正因?yàn)樵撾s志通過選題策劃保證了期刊內(nèi)容的連續(xù)性以及內(nèi)容和形式的特色化，才使得該雜志在創(chuàng)刊三十多年以來，銷量始終名列前茅。
(五)期刊的包裝要符合自己的“身份”
期刊的包裝策劃也是不可缺少的一環(huán)。一本期刊，以什么樣的外在形式出現(xiàn)在讀者面前，將直接關(guān)系到它今后的命運(yùn)，所以期刊的包裝策劃在整個期刊策劃中有著舉足輕重的作用。
期刊的包裝策劃，首先要考慮到的是期刊的外形，也就是開本。不要以為這是一個簡單的事，編輯想做多大就做多大。這可是一個學(xué)問。策劃時，首先要充分考慮到讀者的需要，必要與讀者的品味要求相一致。其次，要考慮到期刊的內(nèi)容和特色，開本要與其內(nèi)容的風(fēng)格相匹配。如益陽的《散文詩》刊，選用的是條20開本，顯得非常的小巧精致，深受廣大青少年讀者歡迎。其次要考慮的是印制檔次，如果是以廣告收入為主的期刊，可以考慮全彩色印刷，而以讀者購買力來實(shí)現(xiàn)利潤的，則要兼顧成本問題，所以不用全彩色印刷。總之，期刊的包裝要根據(jù)期刊的具體情況而定。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)教師素養(yǎng) 必要性 條件 主要途徑
【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0160-02
大學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)具有某一方面知識能力的人，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。由此可見，素質(zhì)教育是一個龐大、復(fù)雜的工程。影響素質(zhì)教育的因素眾多，其中，教師隊(duì)伍的素質(zhì)是一個重要的影響因素。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，他的主導(dǎo)作用不僅影響到教育教學(xué)任務(wù)是否能完成、教育方針是否能貫徹，還影響到高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，絕不能僅依靠某一個教師的努力，而是需要所有教師的共同努力。因此，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須先提高教師群體的素質(zhì)。
一 提高教師素質(zhì)的必要性
隨著人們對教育問題認(rèn)識和討論的不斷深入，人們開始關(guān)注教育的過程和教育結(jié)果，并提出“素質(zhì)教育”這一概念。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是全面提高受教育者的素質(zhì)，這充分體現(xiàn)了社會對人才的需求。哈佛大學(xué)前校長博克指出：“大學(xué)教育的核心事務(wù)是‘教育目標(biāo)’與‘教育方法’。”促使教育目標(biāo)的達(dá)成，并在教學(xué)過程中應(yīng)用教育方法的主體正是教師。因此，社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，歸根結(jié)底是對教師素質(zhì)的要求。而要培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、思想個性健康、具有創(chuàng)新能力、符合社會和自身發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，就要先培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育思想、學(xué)識豐富、道德品質(zhì)高尚、心理健康、善于創(chuàng)造的教師隊(duì)伍。
二 高素質(zhì)教師應(yīng)具備的條件
要提高教師素質(zhì)，首先要明確高素質(zhì)教師應(yīng)具備的條件，包括：（1）良好的師德修養(yǎng)。（2）有合理的知識結(jié)構(gòu)和終身學(xué)習(xí)的理念。（3）具有先進(jìn)的現(xiàn)代化教育觀念及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。其中，良好的師德修養(yǎng)是核心；合理的知識結(jié)構(gòu)和終身學(xué)習(xí)的理念是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；具有先進(jìn)的現(xiàn)代化教育觀念及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是傳遞知識的必備條件。
三 提高教師素質(zhì)的主要途徑
在明確高素質(zhì)教師應(yīng)具備的條件后，就應(yīng)從這些條件入手，對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和逐步提高。
1.培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)
司馬光在《資治通鑒》中寫道：“才德全盡謂之‘圣人’，才德兼亡謂之‘愚人’，德勝才謂之‘君子’，才勝德謂之‘小人’。凡取人之術(shù)，茍不得圣人，君子而與之，與其得小人，不若得愚人。”可見，一直以來人們都非常注重“德”的培養(yǎng)。學(xué)生到學(xué)校的目的不僅是學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。所以教師在充當(dāng)科學(xué)文化知識的傳遞者的同時，也要做社會文化、倫理道德價(jià)值觀念的傳授者和示范者。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在與教師的長期接觸中，教師的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響學(xué)生。因此，提高教師的素質(zhì)應(yīng)首先提高其師德修養(yǎng)。然而，教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來的。那么，要培養(yǎng)教師良好的師德修養(yǎng)，就應(yīng)從以下幾個方面入手：
第一，以科學(xué)理論為導(dǎo)向，以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高師德修養(yǎng)。既然良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來的，那么要培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)就需要以道德修養(yǎng)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，教師要不斷學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)的科學(xué)理論，并將理論運(yùn)用到教學(xué)活動中，只有參與到教學(xué)實(shí)踐中，教師才能不斷更新道德修養(yǎng)的科學(xué)理論，從而提高自身的師德修養(yǎng)。
第二，注重教師之間的交流，取長補(bǔ)短，提高自身的道德修養(yǎng)。
第三，在學(xué)校這個特殊的環(huán)境中，不但學(xué)生可以互相交流，教師之間也可以通過學(xué)校這個平臺來交流學(xué)習(xí)，從而提高自身的道德修養(yǎng)。在21世紀(jì)這個信息大爆炸的時代，教師還可以通過各種電子信息平臺與全國乃至全世界的教師進(jìn)行交流，在交流中了解不同的提高教師道德修養(yǎng)的途徑，并加以借鑒、吸收，形成一套適合提高
自身道德修養(yǎng)的理論及方法。
第四，以學(xué)生作為教師行為的監(jiān)督人，提高教師完善自我的自覺性。作為與教師接觸時間最長的群體，學(xué)生會把教師的言行舉止加以對照比較，觀察教師的言行、表里是否如一。因此，要提高自身道德修養(yǎng)，不僅要與其他教師交流，還要多與學(xué)生交流，從學(xué)生的反饋信息中不斷地檢查自己、審視自己、正視自己，尋找自己在思想、行為上的不足并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高自己的道德修養(yǎng)。
2.形成合理的知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念
“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”這是推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，所以，教師在教育教學(xué)的過程中，對所任教的學(xué)科要專、要深，對其他知識要廣、要博，要努力提高自身知識儲備的廣度和綜合性，以形成合理的知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
第一，不斷更新專業(yè)知識，注重學(xué)科之間的聯(lián)系。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這說明學(xué)生的發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識的廣度和深度。教師本身應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識，對所教學(xué)科的知識有系統(tǒng)透徹的理解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。在信息大爆炸的今天，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能將知識融會貫通，進(jìn)而以科學(xué)的方法引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，激發(fā)他們的求知欲。
第二，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律，促使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師作為知識的傳遞者，不僅要有廣博的知識，還要有把知識傳授給學(xué)生的能力，而且還要教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)的科學(xué)理論知識，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師可以將課堂作為天然的“實(shí)驗(yàn)室”開展教學(xué)，在課堂上對自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行觀察和研究。在教學(xué)中，進(jìn)一步掌握教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)技能，從而提高教學(xué)育人的科學(xué)性，減少教育教學(xué)的盲目性。
另外，學(xué)校應(yīng)為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，有計(jì)劃、有組織、有目的地培養(yǎng)和激勵教師，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
3.具有先進(jìn)的現(xiàn)代化教育觀念及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力
要想使豐富而有價(jià)值的科學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生的意識和行為，就需要教師具有現(xiàn)代教學(xué)能力，這種能力主要是設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過程的能力。長期以來，由于受我國傳統(tǒng)教育的影響，形成了教學(xué)中學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，而不習(xí)慣選用主動的探究式教學(xué)方法。盡管被動接受式的學(xué)習(xí)方式在傳授系統(tǒng)知識方面有效率較高的優(yōu)勢，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力方面有明顯的不足，需要具有先進(jìn)現(xiàn)代教育觀念及較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師來完成這個培養(yǎng)目標(biāo)。
第一，改變教育觀念。教師須運(yùn)用各種現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮接受式與探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，找準(zhǔn)兩者的結(jié)合點(diǎn)，把線性的接受式學(xué)習(xí)與點(diǎn)狀網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮教育教學(xué)的功能。
第二，營造民主、和諧的課堂氣氛，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳統(tǒng)的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂氣氛，為此，教師要重視課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，突破“教參―教材―學(xué)生”這一固定的程序和模式。調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，凸顯學(xué)的地位和作用，賦予學(xué)生權(quán)利和責(zé)任，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方式。通過課堂教學(xué)過程因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的個性，使他們能夠相互啟發(fā)、相互激勵、共同進(jìn)步。
第三，成為實(shí)踐的研究者和研究的實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來興趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一個教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
高效率地提高學(xué)生素質(zhì)呼吁教師以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷地研究與探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有所創(chuàng)造。教師在教學(xué)活動中要努力挖掘教材，力求用趣味性強(qiáng)、易引起興奮情緒的啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為他們興趣的形成和個性的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
高素質(zhì)教師所具備的條件及其培養(yǎng)途徑中，沒有哪個因素或條件是獨(dú)立存在的，它們互為基礎(chǔ)、相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在提高教師素質(zhì)的過程中又能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因此，作為教學(xué)的雙方，教師與學(xué)生是相互促進(jìn)、相互影響、互為一體、不可分割的。學(xué)生在認(rèn)知、技能、態(tài)度方面的收益是衡量高等教育質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。提高大學(xué)教師的素質(zhì)刻不容緩，只有不斷提高教師素質(zhì)，才能為社會發(fā)展提供更多、更符合社會需求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]劉寶存.大學(xué)理念的傳統(tǒng)與變革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004
【關(guān)鍵詞】 新時期;德育教育;中小學(xué)
作為從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)來講,就承擔(dān)起來了激發(fā)和營造出孩子學(xué)習(xí)興趣和愛好的第一個育人環(huán)境,國家在大力提倡素質(zhì)教育的同時,很多家長也看到和感受到了社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對人才的需求現(xiàn)狀,對于一些條件相對艱苦的家庭來講,孩子的教育培訓(xùn)投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業(yè)的大思路下,很多家長選擇了技能培訓(xùn),作為培訓(xùn)的學(xué)校和部門來講,這又為他們帶來了豐厚的收入和解決了部分勞動力的就業(yè)問題,可以說是一舉兩得,且此舉也符合國家大力發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)的方針和政策。
一、通過樹立良好形象來教育學(xué)生
很多時候其實(shí)給學(xué)生樹立一兩個典型的形象是對他們教育的重要手段之一,現(xiàn)在大家所倡導(dǎo)的正面教育從某種意義上就來源于這種典型形象教育,對于大多數(shù)學(xué)生來講,他們希望得到老師的表揚(yáng),希望得到來自同學(xué)的羨慕的目光和看到貼滿墻報(bào)的小紅花,這是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師都在使用的教育方法。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)有效可行,孩子需要和身邊的同學(xué)進(jìn)行對比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學(xué)的贊許,當(dāng)然很多老師把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞也直接過渡成了一種參照對比,這從某種程度來講,確實(shí)存在很多問題。
如果使用不當(dāng)會造成學(xué)生心理上的自卑感,從而越加惡化,開始害怕和厭惡學(xué)習(xí),最后恐懼學(xué)習(xí),所以樹立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實(shí)施中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。在成績考核中,教師應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用,更不可成績決定論來使孩子有了偏激的想法和激動。通過某一件發(fā)生在身邊的事情,教師通過班里同學(xué)的表揚(yáng),通過每一位同學(xué)的獨(dú)立發(fā)言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動,并以此來學(xué)習(xí)和監(jiān)督,這樣一方面可以幫助大多數(shù)同學(xué)積極向上,另外也是對典型的監(jiān)督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過民主選舉的方法,不間斷的來維護(hù)和樹立新典型形象,使每一位同學(xué)都有機(jī)會成為班級中同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模,這會極大的促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)、積極向上和班級榮譽(yù)感。
二、通過媒體來教育學(xué)生
隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)媒體的教育已經(jīng)不是什么新鮮的事物。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體來搜集和整理一些學(xué)生比較喜歡和關(guān)心的事物和動態(tài),幫助孩子樹立自己心目中的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣,并通過正面教導(dǎo),使他們有良好的道德品質(zhì)。如上個世紀(jì)中期,基本上每一位學(xué)生的目標(biāo)都是教師、人民或者醫(yī)生,因?yàn)楹⒆由磉呉姷淖疃嗷蛘呗牭膶Χ嗟木褪沁@些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養(yǎng)過程中有了這些人的想象,事隔數(shù)十年之后,今天可能更多的孩子樹立的自己心目中的形象的時候就是五花八門,什么行業(yè)都有,可能有飛行員,可能有律師等。
是社會的發(fā)展使孩子能接觸和看到更多的行業(yè)和領(lǐng)軍人物,記得有一個朋友就告訴我,他七歲的孩子因?yàn)榻?jīng)常在體育新聞中聽到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時常要拉著他們?nèi)ソo自己買一些體育用品,也希望自己將來可以成為一個體育明星。很多學(xué)生喜歡的動畫節(jié)目或者科普知識的講座也是他們學(xué)習(xí)和了解外界的介質(zhì),論是家長還是教師都應(yīng)該積極的引導(dǎo)孩子來通過電視、網(wǎng)絡(luò)媒體來進(jìn)行德育教育。
三、通過身邊故事來教育學(xué)生
身邊故事的教育方法對于中小學(xué)生來講,可能更可行有效,因?yàn)榘l(fā)生在身邊實(shí)實(shí)在在的事情,對于每一位孩子來講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導(dǎo),讓他們能更加真實(shí)的了解事實(shí),辨別是非。曾有一位朋友就時常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開始都不明白這其中的道理,覺得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學(xué)習(xí)的時間和精力,對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響,但是后來大家才發(fā)現(xiàn),他通過這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識,使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來如何在社會上和人搞好人家關(guān)系。
舉一個最簡單的實(shí)例我們來看,假如你身邊有一個從小就非常調(diào)皮搗蛋不學(xué)無術(shù)的孩子,現(xiàn)在長大成人,成為社會的罪人,那么你對此會有什么感觸,可能家長和老師說再多的實(shí)例都不及這一例對孩子更有震撼力,因?yàn)樯磉厡?shí)實(shí)在在的東西能夠讓他看到實(shí)物發(fā)展的每一個階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過身邊真實(shí)的故事和人物來幫助孩子從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：體育工作；企業(yè)；途徑；方式
在企業(yè)文化的構(gòu)成中，職工體育工作是其重要的組成部分。企業(yè)職工文化體育活動的開展能夠引領(lǐng)職工加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，同時也能加強(qiáng)企業(yè)的文化建設(shè)，在企業(yè)中形成一種和諧、積極向上的氛圍，促進(jìn)職工不斷發(fā)展進(jìn)步，從而帶動企業(yè)的發(fā)展。職工文化體育活動的開展也是增強(qiáng)單位凝聚力，提高職工綜合素質(zhì)的有效手段，所以文化體育工作的開展越來越受到各大企業(yè)的重視。
一、文化體育工作的開展在企業(yè)發(fā)展中的作用
（一）在企業(yè)文化建設(shè)的工作中，職工文化體育活動的開展是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，同時也是企業(yè)文化建設(shè)中不可忽視的一項(xiàng)工作
要想關(guān)心職工的身體健康狀況，提高企業(yè)職工的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，就要做好職工文化體育工作，職工文化體育活動的開展不僅能夠增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和向心力，還能加強(qiáng)企業(yè)職工思想政治工作的有效開展，為規(guī)范人們的行為、更新觀念、激勵斗志做好準(zhǔn)備。
在企業(yè)的文化建設(shè)中，職工文化體育工作是其重要的組成部分和基礎(chǔ)部分，是其他工作所不能代替的。企業(yè)文化建設(shè)的根本目標(biāo)是調(diào)動員工的積極性，激發(fā)員工的內(nèi)在動力，在企業(yè)形成一種積極和諧的文化氛圍。文化體育工作在企業(yè)的文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，因此，企業(yè)全體人員要把文化體育工作的開展放在突出的地位，只有這樣，才能更好的促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
（二）職工體育工作在增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，融洽企業(yè)人際關(guān)系等方面也發(fā)揮著巨大的作用
文化體育活動的開展，能在緊張的工作之余，讓職工的身心得到放松，同時提高職工的身體素質(zhì)，讓職工能以更好的精神狀態(tài)投入到工作中。文化體育活動的開展不僅能夠豐富職工的業(yè)余生活，還能把企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和廣大職工聚集起來，促進(jìn)彼此的交流，讓職工之間有更多的了解，促進(jìn)職工間的團(tuán)結(jié)互助，這為增強(qiáng)企業(yè)的向心力和凝聚力發(fā)揮著重要的作用，企業(yè)的凝聚力和向心力增強(qiáng)了才能為企業(yè)提供精神動力，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步。
（三）提高職工整體素質(zhì)的最好方法就是開展文化體育活動
文化體育工作的開展在促進(jìn)職工團(tuán)結(jié)互助共同發(fā)展的同時，還能夠提高職工的身體素質(zhì)。職工只有有好的身體素質(zhì)才能有充沛的精力去工作，工作的效率才能提高，從企業(yè)發(fā)展上看，開展文化體育工作，提高職工的身體素質(zhì)是非常必要的。文化體育活動的開展在提高職工身體素質(zhì)的同時還能夠提高職工綜合素質(zhì)，建設(shè)和諧企業(yè)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，就要切實(shí)關(guān)注職工的身心發(fā)展，職工只有有健康的身體素質(zhì)， 才能進(jìn)行學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和工作，才能為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
（四）開展文化體育活動，還能夠培養(yǎng)職工的進(jìn)取精神、拼搏精神，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力
通過職工體育活動的不斷開展，在職工中不斷養(yǎng)成拼搏進(jìn)取的精神，并潛移默化轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、工作中去，形成刻苦鉆研、扎實(shí)苦干、開拓拼搏、爭創(chuàng)一流的進(jìn)取精神，為提高企業(yè)的競爭力而努力奮斗。
二、開展文化體育活動的途徑和方式
（一）完善企業(yè)體育組織部門的建設(shè)
要想加強(qiáng)企業(yè)的文化建設(shè)，就要從企業(yè)的內(nèi)部建設(shè)著手，就要不斷促進(jìn)企業(yè)文化體育工作的有效開展，解決企業(yè)在開展文化建設(shè)時面對的難題，完善企業(yè)體育組織部分的建設(shè)。開展文化體育工作不僅需要充足的資金，還需要建立健全組織體系，不斷完善企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，推進(jìn)企業(yè)工會自身建設(shè)。同時還要建立專門的機(jī)構(gòu)、招收專業(yè)的人員，配備必需的設(shè)備，自上而下的形成企業(yè)完整的體育文化活動組織體系。
（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，豐富和創(chuàng)新職工體育活動內(nèi)容
在開展文化體育工作時，企業(yè)要做好詳細(xì)的規(guī)劃，設(shè)置體育活動的專項(xiàng)預(yù)算管理，對每一年體育活動的支出作出預(yù)算，財(cái)政部們要做好資金的落實(shí)工作，保證體育活動的順利進(jìn)行。在進(jìn)行體育活動項(xiàng)目的設(shè)置上可以根據(jù)地域的不同和員工的愛好設(shè)置不同的運(yùn)動項(xiàng)目。每個人都有不同的興趣愛好，企業(yè)可以根據(jù)職工的年齡特征、業(yè)余愛設(shè)置具有不同的體育項(xiàng)目，這樣不僅可以吸引企業(yè)職工參加還可以增加企業(yè)員工的體育文化知識，另外，還能促進(jìn)職工之間互相學(xué)習(xí)。
（三）加大場地和設(shè)施器材建設(shè)
建造專門的室內(nèi)體育活動室和室外體育活動場地，以滿足不同職工的體育活動需求，提高職工體育設(shè)施的整體服務(wù)質(zhì)量。一要擴(kuò)大建設(shè)職工專用的室內(nèi)健身場所，并配備必要的活動器材，讓廣大職工群眾能夠在繁忙的工作之余身心得到放松和愉悅，進(jìn)一步提高職工群眾的身體素質(zhì)。二要加大建設(shè)室外體育活動場所，如籃球場、乒乓球館、游泳館等大型體育活動場地，既滿足不同職工群體的體育愛好，也能為企業(yè)主辦或者參加體育競賽提供必要的場所。
（四）制定相關(guān)保障政策
企業(yè)職工體育文化的發(fā)展單靠體育人士和媒體的宣傳是不行的，需要政府相關(guān)部門出面為企業(yè)職工體育文化的發(fā)展制定一定的規(guī)章制度，是企業(yè)體育文化發(fā)展有章可循，明確職責(zé)，做到制度分明，監(jiān)督有效，為企業(yè)職工體育文化的發(fā)展創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，完善公共體育場地設(shè)施建設(shè)，讓企業(yè)在發(fā)展企業(yè)體育文化時沒有后顧之憂。
三、結(jié)束語
要想加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，就要把職工文化體育活動的開展工作放在突出的地位。俗話說：“身體是革命的本錢”，職工只有具有健康的身體才能為企業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量，企業(yè)才能在激烈的社會競爭中進(jìn)步發(fā)展。另外，當(dāng)前企業(yè)職工管理體制必須與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，只有這樣，企業(yè)才能謀求更多的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 高流態(tài)；自密實(shí)；補(bǔ)償收縮；性能；前景
混凝土是人類最早使用的復(fù)合型材料之一，早在遠(yuǎn)古時期，人類便使用以粘土、石灰、石膏、火山灰等為膠凝材料，以碎石、貝殼等為骨料，以稻草、灌木等為抗拉材料的原始混凝土。1824年，英國利茲城的泥水匠阿斯普丁（J.Aspdin）發(fā)明了波特蘭水泥，從而宣告了現(xiàn)代混凝土的誕生。用波特蘭水泥配制成的混凝土具有工程所需要的強(qiáng)度和耐久性，而且原料易得，造價(jià)較低，特別是能耗較低，因此，現(xiàn)代工程廣泛使用混凝土作為結(jié)構(gòu)材料。隨著混凝土應(yīng)用的推廣，一些混凝土自身性能的不足也逐漸體現(xiàn)出來，如耐久性差、振搗密實(shí)困難、生產(chǎn)效率低下、環(huán)保性能差等。針對上述問題工程界提出了高流態(tài)混凝土（High-Flowing Concrete）的概念。高流態(tài)混凝土，顧名思義就是指具有高流動性能的混凝土。高流態(tài)混凝土流動性好，混凝土拌合物依靠自重不需要振搗即可充滿模型和包裹鋼筋，具有良好的施工性能和充填性能，而且骨料不離析，混凝土硬化后具有良好的力學(xué)性能和耐久性能。
1高流態(tài)混凝土相較于普通混凝土的主要性能及特點(diǎn)
1.1高流態(tài)混凝土的自密實(shí)性能。自密實(shí)混凝土(self-compacting concrete即SCC)是高流態(tài)混凝土的重要分支，根據(jù)其特性，自密實(shí)混凝土可以定義為[1]：混凝土在澆筑過程中不經(jīng)外力振搗，僅靠重力即可通過鋼筋間隙，密實(shí)填充模板的每一個角落，形成均勻密實(shí)的結(jié)構(gòu)，且在澆筑過程中不泌水、骨料不離析。現(xiàn)代混凝土自誕生以來已經(jīng)發(fā)展到第四代——高性能混凝土(HPC)，高流態(tài)自密實(shí)混凝土是第四代混凝土的一個重要的組成部分和發(fā)展方向。高流態(tài)自密實(shí)混凝土在施工中表現(xiàn)出優(yōu)良的工作性能，混凝土在澆筑過程中無需振搗而完全依靠重力作用自由流淌并充分填充模板內(nèi)的空間，混凝土硬化后，由于其密實(shí)填充的特點(diǎn)，因此較普通混凝土擁有更好的力學(xué)性能和耐久性能。自密實(shí)混凝土目前主要用于鋼筋密集、無法振搗的施工部位，保證混凝土在不利施工條件下也能密實(shí)澆筑。
1.2高流態(tài)混凝土的泵送性能好。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，混凝土的強(qiáng)度等級愈來愈高，建筑物的高度也愈來愈高。相應(yīng)的，高強(qiáng)度商品混凝土的泵送高度、長度也越來越大。普通混凝土隨著強(qiáng)度的增加，水膠比相應(yīng)減小，混凝土的流動性能隨之降低，無法滿足高層泵送要求。而經(jīng)過配合比設(shè)計(jì)，加入高效泵送劑后配置而成的高流態(tài)高強(qiáng)混凝土可以長時間保持流動性，可有效提高高強(qiáng)混凝土的泵送高度和泵送距離，且混凝土凝結(jié)后的強(qiáng)度不受影響。如芝加哥Water Tower Place高262米，從地下室到25層的柱子均采用了強(qiáng)度C70以上的高流態(tài)泵送混凝土；現(xiàn)今的世界最高建筑——阿聯(lián)酋迪拜塔，混凝土（C60）的泵送高度達(dá)到了驚人611米；在法國的Le Refrain供水隧道（見圖）的建設(shè)過程中，混凝土的水平泵送距離達(dá)到了2015米，混凝土從泵送入口到出口的時間達(dá)到了近2個小時。
圖法國LeRefrain供水隧道
1.3高流態(tài)混凝土單位成本節(jié)約。高流態(tài)混凝土的經(jīng)濟(jì)性能可以從以下幾個方面體現(xiàn)：首先，高流態(tài)混凝土的應(yīng)用減少了施工中人員、機(jī)械的投入。其次，高強(qiáng)度高流態(tài)混凝土的應(yīng)用，縮減了結(jié)構(gòu)物截面積，實(shí)際上增大了建筑的使用面積；另外高流態(tài)混凝土的工程應(yīng)用提高了結(jié)構(gòu)物的耐久性、減少了今后可能的加固修復(fù)費(fèi)用。我們以1m3C30混凝土的澆筑成本為例，應(yīng)用普通混凝土和應(yīng)用高流態(tài)自密實(shí)混凝土澆筑成本計(jì)算見表。從表中可以看出，由于材料費(fèi)用和人工費(fèi)用的增加，同強(qiáng)度下高流態(tài)混凝土的澆筑成本已經(jīng)低于普通混凝土的澆筑成本。 轉(zhuǎn)貼于
1.4環(huán)保性能好。高流態(tài)混凝土的環(huán)保性能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先使用高流態(tài)混凝土減少了機(jī)械振搗工作量，降低了噪音污染；其次，在同等強(qiáng)度的前提下，使用高流態(tài)混凝土減少了水泥用量，據(jù)估算，生產(chǎn)1t水泥熟料所排放的二氧化碳約為1t，二氧化硫約0.78kg，氮氧化合物約1.25kg，粉塵約2.3kg；二氧化碳的大量排放直接導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”，二氧化硫則會引起“酸雨”現(xiàn)象，而大量粉塵則直接污染環(huán)境，應(yīng)用高流態(tài)混凝土可以節(jié)約水泥用量，從而減少了上述“副產(chǎn)品”的排放；另外高流態(tài)混凝土的配制過程中摻加了工業(yè)廢料，如磨細(xì)礦渣、粉煤灰、硅灰等，可以節(jié)約水泥，保護(hù)環(huán)境，并能改善混凝土的耐久性。磨細(xì)礦渣活性好，對強(qiáng)度、耐久性、低水化熱甚至工作性都有利。粉煤灰具有火山灰活性，摻入混凝土中，能降低初期水化熱，少干縮，改善新拌混凝土的和易性，增加混凝土的后期強(qiáng)度，顯著提高混凝土的耐久性。我國發(fā)電企業(yè)每年生產(chǎn)大量的粉煤灰，但利用率較低左右，如能大力發(fā)展高流態(tài)混凝土，將產(chǎn)生極大的環(huán)境“紅利”。
表混凝土澆筑成本比較
以上材料單價(jià)以江蘇省造價(jià)信息2010年第6期中準(zhǔn)價(jià)為取費(fèi)依據(jù)。
2高流態(tài)混凝土的應(yīng)用前景
高流態(tài)混凝土的概念誕生于上世紀(jì)70年代，但我國的研究和應(yīng)用較晚。近年來，隨著我國國力的增強(qiáng)、國家對基礎(chǔ)設(shè)施投資的增加、勞動力成本的上升、環(huán)保要求提高等原因，高流態(tài)混凝土在我國的應(yīng)用逐漸增多，但應(yīng)用的領(lǐng)域較窄，使用比例較低。結(jié)合國內(nèi)外的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀，高流態(tài)混凝土在以下幾個領(lǐng)域使用較少，有著較好的應(yīng)用前景：
2.1水工高流態(tài)自密實(shí)混凝土。近年來國家加大了對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，水利工程是投資的重點(diǎn)，一大批各類水利項(xiàng)目上馬建設(shè)。水利施工中存在著體量大，形狀復(fù)雜、配筋密集、作業(yè)面狹窄、難以振搗等困難。另外，水工混凝土對材料的流動性、粘聚性、抗分離性和鋼筋通過能力等性能指標(biāo)有著特殊的要求，根據(jù)現(xiàn)有研究，水工高流態(tài)自密實(shí)混凝土有著下列特點(diǎn)：①混凝土坍落度大，流動性好，混凝土拌和物不需振搗僅靠重力便能通過自行流動達(dá)到均勻密實(shí)；②混凝土抗分離性能良好，在穿過鋼筋網(wǎng)后至凝結(jié)前無分層離析和泌水現(xiàn)象；③硬化后的混凝土干縮小，能夠有效填充各結(jié)構(gòu)部位，達(dá)到內(nèi)實(shí)外光。水工高流態(tài)自密實(shí)如能大量應(yīng)用，將極大的減少施工難度，提高施工效率及工程質(zhì)量。
2.2補(bǔ)償收縮高流態(tài)混凝土（微膨脹高流態(tài)混凝土）。普通的硅酸鹽水泥在自然條件下硬化，具有一定的干縮性。混凝土的收縮值隨著水泥的品種、熟料的礦物組成、水泥顆粒的細(xì)度水灰比的大小、養(yǎng)護(hù)條件的不用以及使用環(huán)境的差異等的變化而變化。根據(jù)理論7～60天內(nèi)混凝土的收縮率較大，60天后混凝土的收縮率逐漸趨于緩慢、平穩(wěn)。混凝土內(nèi)部由于收縮會產(chǎn)生微裂紋，微裂紋會破壞混凝土結(jié)構(gòu)的整體性，影響混凝土的力學(xué)性能和耐久性。而經(jīng)過配合比設(shè)計(jì)的補(bǔ)償收縮高流態(tài)混凝土在保證強(qiáng)度和流動性的同時還能有效的抵償混凝土的干縮，甚至微膨脹。補(bǔ)償收縮高流態(tài)混凝土在裂縫修補(bǔ)，新老混凝土交接施工等方面有著良好的應(yīng)用前景。
2.3水下施工高流態(tài)混凝土。目前在大型公路橋梁的基礎(chǔ)形式主要采用水下鉆孔灌注樁。鉆孔灌注樁基礎(chǔ)屬于隱藏工程，其質(zhì)量的好壞直接決定了整個工程的質(zhì)量。水下混凝土施工隱蔽性強(qiáng)，混凝土極易產(chǎn)生松散、離析、縮頸等質(zhì)量問題，控制水下混凝土施工的質(zhì)量是整個水下鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制中的節(jié)點(diǎn)工程。在水下施工中，水流速度快，施工環(huán)境復(fù)雜，施工工程難度很大。水下混凝土的整平和密實(shí)完全依靠混凝土自重來完成，混凝土如果沒有良好的抗離析性和粘聚性將極易被水流沖散而影響成樁質(zhì)量。此外，根據(jù)灌注樁的澆筑特點(diǎn)，首盤混凝土澆筑后將被后續(xù)混凝土持續(xù)頂升，在此過程中混凝土必須一直保持較高的流動性，否則就容易造成斷樁、夾層等質(zhì)量事故。首盤混凝土在保持長時間流動性的基礎(chǔ)上，初凝時間還不能太遲，否則就無法達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度。上述技術(shù)性能，普通混凝土很難達(dá)到。經(jīng)過設(shè)計(jì)的水下施工高流態(tài)混凝土具有良好的流動性、粘聚性，塌落度延時損失小，在水下灌注樁等施工項(xiàng)目中有著良好的應(yīng)用前景。
2.4結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)高流態(tài)混凝土。近四五十年以來，混凝土結(jié)構(gòu)物因材質(zhì)劣化造成過早失效以至破壞崩塌的事故在國內(nèi)外屢次發(fā)生，造成了重大的經(jīng)濟(jì)損失和不良的社會影響。例如，在日本沿海地區(qū)，許多橋梁、港灣建筑等，建成后10年不到的時間里，混凝土表面即出現(xiàn)裂紋、剝落，鋼筋銹蝕外露的現(xiàn)象。我國很多早期混凝土構(gòu)造物使用壽命遠(yuǎn)低于設(shè)計(jì)要求便出現(xiàn)了嚴(yán)重的損壞。結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)高流態(tài)混凝土在混凝土構(gòu)造物的補(bǔ)強(qiáng)修復(fù)中可以發(fā)揮很大的作用。結(jié)構(gòu)物剝蝕、裂縫的修復(fù)中難度最大的就是作業(yè)面窄小，混凝土振搗困難，無法密實(shí)，這樣補(bǔ)強(qiáng)工程就無法達(dá)到預(yù)期的效果。高流態(tài)混凝土因其高流動性、自密實(shí)性能，可有效解決上述問題。結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)高流態(tài)自密實(shí)混凝土在國外已有應(yīng)用，國內(nèi)的研究與應(yīng)用目前還是空白。
國內(nèi)外大量研究及工程實(shí)例表明，大規(guī)模應(yīng)用高流態(tài)混凝土可有效降低污染物排放、提高構(gòu)筑物耐久性能，降低建筑使用周期內(nèi)的綜合成本，為我國實(shí)現(xiàn)節(jié)能、高效、可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)提供支撐。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：地下水污染現(xiàn)狀污染途徑
地下水是地球上最主要、分布最為廣泛的水資源之一。全世界超過15億的人口主要依靠地下水作為飲用水。在我國的部分城市和廣大農(nóng)村地區(qū)，地下水往往是惟一的供水水源。地下水是我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及人民生活所必需的、不可替代的重要資源。
1、地下水污染現(xiàn)狀
目前中國的地下水已普遍受到污染,部分地區(qū)水質(zhì)超標(biāo)嚴(yán)重,且污染還在繼續(xù)加重。尤其是北方城市污染更加嚴(yán)重,污染元素多,且超標(biāo)率高。主要超標(biāo)項(xiàng)目有礦化物、總硬度、三氮等。三氮污染在全國各地均較突出,礦化物和總硬度超標(biāo)主要分布在東北、華北、西北和西南等地區(qū),華北地區(qū)地下水污染最為突出。
中國地下水污染已呈現(xiàn)出由點(diǎn)向面演化、由東部向西部擴(kuò)展、由城市向農(nóng)村蔓延、由局部向區(qū)域擴(kuò)散的趨勢;污染物成分則由無機(jī)物向有機(jī)物發(fā)展,危害程度日趨嚴(yán)重;地下水污染面積不斷擴(kuò)大,污染程度不斷加重。可以毫不夸張地講，在中國的平原地區(qū),想要找出一塊未被污染的地下水區(qū)域已成為一件很不容易的事情了。而且越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),其有毒物質(zhì)的種類和數(shù)量往往也越多,地下水污染嚴(yán)重影響著人民群眾的生存環(huán)境。
2、地下水污染的主要途徑
2.1工業(yè)污染
一般的受污染地下水中，除了含有諸如壬基酚和辛基酚等有毒物質(zhì)外，汞、鉛和鎘等重金屬占有很大的比例，成為了當(dāng)前地下水污染的主要物質(zhì)。重金屬污染地下水，一般是通過礦山開采、金屬冶煉、金屬加工及化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)排放的污水，以直接或間接的方式滲透進(jìn)入地下水，因此，無論是這些工業(yè)污染物進(jìn)入地表水體，還是直接排進(jìn)土壤，地下水都是承受工業(yè)污染鏈條的最終環(huán)節(jié)。
可以說，礦物加工和冶煉、電鍍、塑料、電池、化工等行業(yè)是排放重工業(yè)污染，并進(jìn)一步污染地下水資源的主要工業(yè)源。事實(shí)上，無論制造業(yè)發(fā)達(dá)與否，我國的很多地區(qū)均存在較為嚴(yán)重的違規(guī)排污現(xiàn)象，有的企業(yè)為了掩人耳目、逃避監(jiān)管甚至直接采用地下排污方式，這更是對地下水構(gòu)成了極為嚴(yán)重的危脅。
2.2 生活污染
隨著人口的不斷增加，生活垃圾的數(shù)量越來越大，大量的積存垃圾不斷蠶食和占據(jù)著城市及郊區(qū)的大片土地，通過降雨或地表徑流，直接滲漏或通過地表水滲漏入地下水系，引發(fā)地下水污染．人口的增加同時也帶來了生活污水的排放量不斷增大，例如，我國部分城鎮(zhèn)的污水處理廠設(shè)備不能保證不間斷運(yùn)行，而且污水處理達(dá)標(biāo)率也偏低，這就導(dǎo)致大量生活污水通過滲漏污染地下水，造成地下水氮磷含量及糞大腸菌群指標(biāo)升高。
2.3 化肥農(nóng)藥污染
隨著糧食、果品、蔬菜等產(chǎn)量的不斷提高，化肥和化學(xué)農(nóng)藥的施用量大大增加，不可避免地帶來了土壤及淺層地下水的嚴(yán)重污染。在我國許多地區(qū)，特別是農(nóng)業(yè)高產(chǎn)區(qū)土壤及地下水污染已開始威脅著居民的身體健康．這些污染物一部分在地表被土壤及植物吸收，一部分被自然環(huán)境所降解、凈化，還有一部分被地表水體接納，還有一部分隨巖層裂隙進(jìn)入地下水體，對地下水產(chǎn)生污染。
3、地下水污染的預(yù)防措施
3.1地下水污染的防治規(guī)劃
進(jìn)一步加快地下水飲用水水源保護(hù)區(qū)調(diào)整、劃定和建設(shè)工作，開展多尺度地下水型飲用水源的污染防治區(qū)劃工作。地下水污染防治規(guī)劃方案包括優(yōu)先保護(hù)地下水飲用水源地、保護(hù)地下水現(xiàn)狀使用功能、地下水系統(tǒng)保護(hù)完整性、地下水和地表水統(tǒng)籌兼顧;評價(jià)地下水現(xiàn)實(shí)和潛在(或規(guī)劃用途)利用價(jià)值，各種利用功能地下水空間分布;制定國家地下水污染防治區(qū)劃方案，確定重點(diǎn)流域、重點(diǎn)地區(qū)開展地下水污染防治區(qū)劃，并根據(jù)不同帶提出相應(yīng)的污染預(yù)防和控制措施。
3.2 嚴(yán)格控制污染地下水的城鎮(zhèn)和工業(yè)污染源
嚴(yán)格防止污廢水管網(wǎng)滲漏，控制城鎮(zhèn)生活垃圾對地下水的影響。對于污染地下水的城鎮(zhèn)生活垃圾填埋場，要及時開展防滲和地下水修復(fù)防控等工作；加強(qiáng)重點(diǎn)行業(yè)環(huán)境監(jiān)管，控制工業(yè)危險(xiǎn)廢物堆埋場對地下水的影響。
3.3 控制農(nóng)業(yè)面源對地下水的污染
大力推廣科學(xué)施肥，積極引導(dǎo)和鼓勵農(nóng)民使用生物農(nóng)藥或高效、低毒、低殘留農(nóng)藥，進(jìn)行種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與布局優(yōu)化，在地下水高污染風(fēng)險(xiǎn)區(qū)優(yōu)先種植需肥量低、環(huán)境效益突出的農(nóng)作物。
3.4 積極開展地下水污染修復(fù)
借鑒國外地下水污染修復(fù)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先篩選重要地下水飲用水源補(bǔ)給徑流區(qū)的地下水污染問題突出的工業(yè)污染場地，積極開展污染場地地下水污染修復(fù)試點(diǎn)工作，切斷油田、礦山采區(qū)廢棄鉆井、礦井等地下水污染途徑，防止污染物通過廢棄井進(jìn)入地下水。
3.5 建立健全地下水環(huán)境監(jiān)管體系
基于國土、水利及環(huán)保等部門已有的地下水監(jiān)測工作基礎(chǔ)，完善地下水環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，形成地下水環(huán)境監(jiān)測評價(jià)體系和信息共享平臺，制定地下水污染防治應(yīng)急措施，形成地下水污染突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和技術(shù)儲備體系，加強(qiáng)地下水環(huán)境保護(hù)執(zhí)法監(jiān)管。
3.6 地下水污染的預(yù)警系統(tǒng)
基于防患于未然的原則，預(yù)測地下水水質(zhì)的變化趨勢，進(jìn)而提出防止水質(zhì)進(jìn)一步惡化和改善地下水環(huán)境質(zhì)量的技術(shù)對策是非常重要的。可根據(jù)預(yù)警理論，利用隨機(jī)、非確定性模型對地下水水質(zhì)進(jìn)行預(yù)警，建立計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，為合理利用和管理地下水資源提供依據(jù)。通過開發(fā)地下水的預(yù)警系統(tǒng)軟件，使地下水監(jiān)測資料的分析具有實(shí)時性、動態(tài)性，同時，也加強(qiáng)了地下水監(jiān)測為國民經(jīng)濟(jì)的服務(wù)。地下水動態(tài)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)的建立與優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)動態(tài)預(yù)警的關(guān)鍵。發(fā)達(dá)國家的地下水監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)比較完善，研究者可以共享其動態(tài)監(jiān)測資料，甚至實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，使國家的監(jiān)測資料得到了充分的利用。我國尚需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，完善和優(yōu)化全國地下水監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，并實(shí)現(xiàn)資料的共享。
4、結(jié)語
由地下水污染的特殊性，決定了地下水污染更不易察覺，污染的治理也更加因難。因此，必須讓企業(yè)和民眾深刻地認(rèn)識到地下水污染的嚴(yán)重性，使之能夠自覺遵守水資源保護(hù)相關(guān)的法律、法規(guī)，預(yù)防對地下水的污染。同時，還應(yīng)采取有效措施．盡量減少污染物進(jìn)入地下含水層的機(jī)會和數(shù)量，以期我國地下水資源的質(zhì)量不斷好轉(zhuǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定提供有力保障。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 責(zé)任意識 途徑 方法
大學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)是一項(xiàng)由學(xué)校、家庭和社會及學(xué)生個體共同參與的非常復(fù)雜而漫長的系統(tǒng)工程。高校作為責(zé)任意識培育的主陣地，要把責(zé)任意識的培養(yǎng)寫在育人的旗幟上，要著力營造以責(zé)任為標(biāo)志的校園文化；家長是責(zé)任意識培育的中堅(jiān)力量，要充分激活家長對家庭教育的深沉思考和固有熱情；社會是學(xué)生成長的歸宿，應(yīng)積極營造有利于大學(xué)生健康成長的氛圍，對大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在肯定的同時不忘鞭策：大學(xué)生的每一個體應(yīng)當(dāng)在思想上自我肯定的同時在生活中努力踐行自己的責(zé)任意識，力爭在個體的知行統(tǒng)一中，達(dá)到提高大學(xué)生群體責(zé)任意識的效果。因此，在對學(xué)生的教育中，學(xué)校和家庭可以綜合利用社會資源多層次、多角度地進(jìn)行意識教育。
一、學(xué)校教育是責(zé)任意識培育的主陣地
對于大學(xué)生來說，大學(xué)是他們成長的最好搖籃，所以說高校教育是大學(xué)生成人成才的最佳途徑與場所。大學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)責(zé)任意識作為教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，需要高校發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)民族的潛能與素質(zhì)，體現(xiàn)大學(xué)的責(zé)任，找出應(yīng)對當(dāng)前社會的正確科學(xué)的價(jià)值取向。
1.將責(zé)任意識教育放在德育的核心位置
高校教育應(yīng)把培養(yǎng)有責(zé)任意識與創(chuàng)造精神的人才擺在突出的位置，高校要培養(yǎng)出合格的人才，教學(xué)生會做人做事，首先要教會學(xué)生負(fù)責(zé)。重視大學(xué)生道德責(zé)任意識的養(yǎng)成，實(shí)際上就是塑造人的心靈秩序。高校道德責(zé)任教育就是要幫助大學(xué)生塑造科學(xué)的責(zé)任觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和負(fù)責(zé)精神，并外化為保護(hù)環(huán)境、忠于祖國、獻(xiàn)身社會、關(guān)心他人、完善自我的責(zé)任行為。大學(xué)生只有首先學(xué)會負(fù)責(zé)，全面發(fā)展自己，才能在競爭激烈的社會中占據(jù)一席之地，才會想到按社會要求做點(diǎn)什么從而逐漸表現(xiàn)出責(zé)任意識。
2.尊重大學(xué)生的主體人格和自由
大學(xué)生責(zé)任意識培育要圍繞以學(xué)生、情境、實(shí)踐為中心，區(qū)別于傳統(tǒng)德育活動的以教師、以教材、課堂為中心，尊重學(xué)生自為性、自主性與能動性，發(fā)展學(xué)生的主體意識。學(xué)校開展責(zé)任教育時要尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，應(yīng)避免對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育為主導(dǎo)的教學(xué)模式，須注重讓學(xué)生在活動中通過規(guī)范操作性經(jīng)驗(yàn)的積累獲得與規(guī)范相一致的行為方式和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中真實(shí)地感受，使其內(nèi)化為一種自覺行動。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。責(zé)任意識的形成正是責(zé)任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的，因此應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與自我教育的意義。
3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)
校園文化是學(xué)校整體育人環(huán)境不可分割的重要組成部分，在校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者，應(yīng)充分挖掘和利用豐富多彩的校園文化活動的潛移默化作用。高校必須高度重視校園文化環(huán)境建設(shè)以強(qiáng)化人文氛圍，打造高質(zhì)量、高品位符合學(xué)生發(fā)展需要的多彩校園文化活動，因?yàn)橹挥性诟咂肺坏男@文化的感染下和浸潤中，才能使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面得到不斷的充實(shí)和完善；同時積極組織以道德責(zé)任教育為主題的系列講座或座談會等相關(guān)主題教育活動，并有效利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等陣地營造責(zé)任文化，使他們的視野更遼闊，思路更開闊，知識面更寬闊，靈魂的觸動空間更加廣闊，并最終成為全面和諧發(fā)展的人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識的形成和責(zé)任行為的實(shí)現(xiàn)。
4.提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
教師是社會的人，是文化傳遞的使者。大學(xué)生社會責(zé)任意識的有無及其強(qiáng)弱與高校教師有著正向的關(guān)系，如果教師在承擔(dān)社會責(zé)任方面率先垂范，就會對大學(xué)生社會責(zé)任感的形成具有潛移默化的作用。高校必須著眼于教師素質(zhì)的提高，使他們具有高度的責(zé)任意識，只有這樣才能使教師的人格魅力在教育中充分發(fā)揮。因此，教師的責(zé)任意識也應(yīng)不斷強(qiáng)化。高校需努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以高度的責(zé)任感和責(zé)任心為全體學(xué)生樹立榜樣，以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、文明的教態(tài)，高尚、忠實(shí)、敬業(yè)的師德，以有意、有機(jī)、有序、有效的教學(xué)來教育學(xué)生，全面提高教育教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。
5.完善責(zé)任意識培育的評價(jià)體系
高校需要確立一個合理的評價(jià)體系，確定獎懲標(biāo)準(zhǔn)。制度規(guī)范是進(jìn)行責(zé)任意識培育的基礎(chǔ)工程和重要保證，制定、學(xué)習(xí)和貫徹制度規(guī)范的過程，就是進(jìn)行責(zé)任意識教育的生動過程。它不僅可以幫助大學(xué)生確立科學(xué)的是非觀、善惡觀，還具有較強(qiáng)的約束作用。通過對學(xué)生責(zé)任行為的反饋，迫使學(xué)生不斷調(diào)整自己的行為，以達(dá)到自我約束、自我監(jiān)督的作用。需要說明的是，利用責(zé)任意識培育的評價(jià)體系對責(zé)任教育進(jìn)行評估，必須堅(jiān)持相對性原則。當(dāng)代大學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)識程度和實(shí)踐程度，都是一個發(fā)展的、動態(tài)的評價(jià)，沒有一個絕對固定的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，只要當(dāng)代大學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)識和實(shí)踐都是在向前發(fā)展的，那么就應(yīng)當(dāng)對責(zé)任意識培育的方法和效果做出積極正面的評價(jià)。
二、家庭教育是責(zé)任意識培育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
家長是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生接受責(zé)任意識培育的第一場所，家庭要充分激活家長對孩子教育的深沉思考和熱情。
1.家庭成員責(zé)任素質(zhì)對大學(xué)生責(zé)任意識的影響
家庭成員的責(zé)任素質(zhì)對大學(xué)生責(zé)任行為的養(yǎng)成往往有著巨大的影響，家長的言行是學(xué)生模仿的對象，家長責(zé)任行為的示范意義是巨大的，家長要做好模范帶頭作用，如關(guān)心國家大事，尊敬長輩、關(guān)心老人和小孩等，這些都能對學(xué)生起到潛移默化的影響，起到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的作用。每一個家庭成員都要以身作則，言行一致，不斷提高學(xué)習(xí)能力，積極充實(shí)完善，給孩子樹立良好的榜樣。
2.家庭中平等、民主、尊重的責(zé)任意識
家長應(yīng)注意教育方式，善于與子女交流。通過一定的思想溝通，平等地學(xué)習(xí)與交流，形成良好的家庭育人氛圍，而不是總利用自己的“家長權(quán)威”，要求大學(xué)生“應(yīng)該怎樣”“必須怎樣”。大多數(shù)大學(xué)生都比較重視家庭環(huán)境，在家庭中形成家庭互動學(xué)習(xí)氛圍，有利于創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，家庭民主、平等，父母應(yīng)對子女賞罰分明，擇機(jī)而教，尊重子女意見，對子女的錯誤要有效引導(dǎo)。
3.家庭和諧生活決策的責(zé)任意識
家長應(yīng)更多地關(guān)心孩子的人格、品質(zhì)的發(fā)展和對人、對事負(fù)責(zé)任的教育，而不僅僅是注重孩子的學(xué)習(xí)成績；同時，家長對子女的期望值要有一個科學(xué)限定，使之切合雙方實(shí)際，還要讓子女適當(dāng)參與家庭生活決策，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)當(dāng)家長的難處，進(jìn)而促進(jìn)家庭和諧生活。
三、培養(yǎng)大學(xué)生的主動實(shí)踐精神是關(guān)鍵
社會實(shí)踐對提高大學(xué)生責(zé)任意識具有無可比擬的效果，個人的責(zé)任意識是認(rèn)識過程、意志行為過程和情感體驗(yàn)過程的統(tǒng)一，這個統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是實(shí)踐，只有在社會實(shí)踐中才能產(chǎn)生和深化對自己應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識，才
能形成履行責(zé)任的行為和提高履行責(zé)任行為的意志水平，才能獲取對履行社會責(zé)任的親身體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)責(zé)任能力。沒有責(zé)任能力的支撐，責(zé)任意識培育就變得毫無意義。因此，要培養(yǎng)和增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會實(shí)踐意識，使他們自覺地履行社會責(zé)任，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在假期社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)活動中，通過認(rèn)識國情，了解社會來認(rèn)識大學(xué)生實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的歷史使命，使他們對社會責(zé)任意識的認(rèn)識發(fā)生從“實(shí)踐一認(rèn)識一實(shí)踐”來達(dá)到質(zhì)的飛躍，從而更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的道德責(zé)任情感，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生負(fù)責(zé)任的內(nèi)在動力和自覺承擔(dān)責(zé)任行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。
四、營造社會良好氛圍是保障
當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識的培育同社會環(huán)境的優(yōu)化息息相關(guān)，必須努力營造一個以負(fù)責(zé)任為榮、不負(fù)責(zé)任為恥的社會輿論氛圍，使人的責(zé)任感最大限度地得到釋放。從根本上說，必須同當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際利益相掛鉤。利益因素對于履行道德責(zé)任的態(tài)度至關(guān)重要，在個人正當(dāng)利益得到保障的前提下，絕大多數(shù)大學(xué)生是會自覺自愿地履行道德責(zé)任的。因此，在社會層面，要凈化學(xué)生成長的道德責(zé)任環(huán)境，只有社會的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和教育環(huán)境成為養(yǎng)成良好道德風(fēng)尚的積極因素，道德責(zé)任教育才能取得良好的效果。
五、吸取西方責(zé)任教育精髓是有效渠道
盡管各國的經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)有較大差異，但西方主要國家在德育責(zé)任教育方面探索了一系列各具特色的教育方法與途徑，吸取西方責(zé)任教育精髓是有效渠道。在具體方法上，除了實(shí)踐性活動是世界各國學(xué)校德育的主要選擇外，各國普遍重視課堂教學(xué)的改革。最有影響的是美國“隱蔽課程”概念的提出與實(shí)踐，教育者為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地在教學(xué)范圍內(nèi)以各種方式通過受教育者無意識地和非特定的心理反映，使他們獲得道德情感方面的經(jīng)驗(yàn)的教育。美國波士頓大學(xué)瑞恩提出6E法：在學(xué)生的理智作用下，與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的對話，向?qū)W生解釋(Explanation)某些規(guī)則，給予某種啟示；教師鼓勵學(xué)生的自我評價(jià)和評價(jià)(Evaluation)各種價(jià)值觀，并且提供各種評價(jià)機(jī)會；學(xué)生參與各種活動，親身體驗(yàn)(Experience)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的道德氛圍，發(fā)揮環(huán)境期待(Environment Expectation)的作用。這些方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在德育中的主體地位，并建立起了制度化和立體化的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。此外，日本善于吸取外來文化，它借鑒法國和美國的德育教育方法，并借鑒了中國儒家的思想，形成了學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的大德育體制。這都是培養(yǎng)責(zé)任意識方面值得借鑒的有效途徑。
六、建立高校、家庭、社會及學(xué)生協(xié)作培育體系
當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識培育不是簡單的單一層面，它滲透在教育的點(diǎn)滴之中，既包括校內(nèi)，也包括校外；既包括學(xué)習(xí)工作中，也包括家庭生活中。責(zé)任意識的培育應(yīng)從小處著眼，大外著手，不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而要與實(shí)踐相結(jié)合，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，在實(shí)踐中完善強(qiáng)化責(zé)任意識。
學(xué)校作為責(zé)任意識培育的主陣地和主渠道，要把責(zé)任意識教育引入教材、帶進(jìn)課堂，將責(zé)任意識培育融入各種教育教學(xué)活動中，樹立教師責(zé)任形象，完善評價(jià)機(jī)制；家庭要與學(xué)校建立聯(lián)系，發(fā)揮相互影響的作用，父母在家庭中應(yīng)扮演好負(fù)責(zé)任的角色，用正面行動影響學(xué)生；社會要與精神文明建設(shè)為載體，通過形式多樣的各類活動吸引大學(xué)生參與并踐行責(zé)任行為，營造良好社會氛圍；大學(xué)生自身則需積極主動投身現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐，使理論和實(shí)踐高度結(jié)合，在實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)中增強(qiáng)責(zé)任情感，提升責(zé)任行為。
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