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第1篇

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）文件明確指出，“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。”針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的課程體系是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。山東廣告、電商產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大量的專業(yè)人才，能否構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系將直接影響廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度。

二、課程體系構(gòu)建原則

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育的本質(zhì)特征。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向以及對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向來(lái)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的崗位型課程體系。

2.適應(yīng)職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)的原則

高職教育培養(yǎng)的是在行業(yè)、企業(yè)一線的高技能專門人才。因此，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)充分調(diào)研、分析專業(yè)所對(duì)接的職業(yè)崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質(zhì)要求，并根據(jù)職業(yè)崗位能力要求科學(xué)定位學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，依據(jù)職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，確定課程結(jié)構(gòu)及排列順序。

3.利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的原則

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，我們必須面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建多層次、多規(guī)格、遞進(jìn)式的專業(yè)課程體系，既要考慮學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需要，又為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造接口和條件。

4.遵循動(dòng)態(tài)調(diào)整的開(kāi)放性原則

廣告與電商產(chǎn)業(yè)屬于知識(shí)密集、技術(shù)密集且更新?lián)Q代頻率最高的行業(yè)，我們應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)課可在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，職業(yè)方向課程要隨著廣告及電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及企業(yè)需求，適時(shí)調(diào)整、更新、刪減、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)能緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及需求熱點(diǎn)。

5.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則

就業(yè)是高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，我們要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。

三、課程體系構(gòu)建流程

1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求熱點(diǎn)定位人才培養(yǎng)方向

隨著國(guó)家及各級(jí)政府關(guān)于促進(jìn)廣告及電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展文件的紛紛出臺(tái)，威海地區(qū)的廣告及電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)也得到迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的火熱發(fā)展及規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)的是人才儲(chǔ)備的嚴(yán)重不足。因此本專業(yè)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)人才培養(yǎng)定位于平面廣告設(shè)計(jì)與制作與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)方向。

2.專業(yè)方向?qū)拥穆殬I(yè)崗位群分析

在對(duì)行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同論證專業(yè)面向的職業(yè)崗位群，確定了本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面向的是行業(yè)發(fā)展急需的平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、電商視覺(jué)設(shè)計(jì)師、淘寶美工等工作崗位。

3.崗位職責(zé)中工作任務(wù)及職業(yè)能力分析

分析專業(yè)對(duì)接的工作崗位的崗位職責(zé)，梳理出崗位的工作任務(wù)及具體的職業(yè)能力要求，是構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的課程體系的關(guān)鍵。為此，筆者通過(guò)大量的企業(yè)設(shè)計(jì)崗位調(diào)研，對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)面向的職業(yè)崗位群的工作任務(wù)及職業(yè)能力要求進(jìn)行分析歸類，作為廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要客觀依據(jù)。

4.課程體系構(gòu)建

遵循課程體系構(gòu)建原則，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以與本專業(yè)對(duì)接的職業(yè)崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力構(gòu)成要素為切入點(diǎn)，抽取職業(yè)崗位群任職要求中從業(yè)人員需共同具備的基本知識(shí)、素質(zhì)與技能，開(kāi)發(fā)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共基礎(chǔ)課程；抽取從業(yè)人員完成崗位群工作任務(wù)必備的職業(yè)核心技能，開(kāi)發(fā)設(shè)置專業(yè)核心能力課程。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)方向課程是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的四個(gè)不同層次的課程結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系，這一課程體系由基本素質(zhì)能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、職業(yè)方向能力模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊等五個(gè)層次教學(xué)模塊組成?；舅刭|(zhì)能力模塊以立德樹(shù)人為基本導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊立足職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，重在培養(yǎng)學(xué)生從事設(shè)計(jì)行業(yè)崗位工作基本專業(yè)素質(zhì)，如扎實(shí)的美術(shù)功底，良好的審美能力與視覺(jué)表達(dá)能力等；專業(yè)核心能力模塊重在培養(yǎng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案所必備的策劃創(chuàng)意、手繪與設(shè)計(jì)軟件表現(xiàn)的職業(yè)核心技能；職業(yè)方向能力模塊屬于就業(yè)方向課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在某一具體崗位上完成工作任務(wù)的職業(yè)能力，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

第2篇

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)；設(shè)計(jì)專業(yè)；廣告設(shè)計(jì)；創(chuàng)新途徑

一、引言

當(dāng)前素質(zhì)教育是我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)和市場(chǎng)也處于對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員求賢若渴的狀態(tài)，國(guó)家教育單位也已經(jīng)對(duì)藝術(shù)人員的培養(yǎng)工作給予了足夠的重視。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)希望培養(yǎng)出具有較高水平的廣告美工人員與廣告營(yíng)銷專員，這就需要廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力，能夠獨(dú)自進(jìn)行廣告的設(shè)計(jì)工作與制作任務(wù)。但是我國(guó)高校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展較晚，雖然國(guó)家已經(jīng)對(duì)其給予了足夠的重視，但是在當(dāng)前的教育模式中還是存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

二、對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)的簡(jiǎn)要分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與科技的飛速進(jìn)步，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)需要的是具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員。為了保證廣告設(shè)計(jì)行業(yè)能夠獲得充足的設(shè)計(jì)人員，高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能夠順利找到工作，更好地適應(yīng)社會(huì)，高校管理人員與教育設(shè)計(jì)人員必須順應(yīng)社會(huì)潮流，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。國(guó)家教育部門目前已經(jīng)對(duì)高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育改革提出了新的要求：教育模式設(shè)計(jì)必須具有創(chuàng)造性、寬口徑，并且教育人員的素質(zhì)必須符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。其中，教育模式的創(chuàng)造性是指教育模式必須能夠協(xié)助廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，根據(jù)自身所學(xué)和所接觸到的設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，只有這樣才能設(shè)計(jì)出與眾不同的產(chǎn)品；教育模式的寬口徑是指高校要以培育具有多項(xiàng)技能的復(fù)合型設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為目標(biāo)，因?yàn)榫哂卸囗?xiàng)設(shè)計(jì)技能的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才才能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)；設(shè)計(jì)的寬口徑指，高校需要培養(yǎng)出掌握多項(xiàng)技能的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才；具有高素質(zhì)的教育人員是指教學(xué)者能夠根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況和教學(xué)目標(biāo)制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，只有這樣，才能保證學(xué)生在課堂上真正學(xué)得有用的知識(shí)和專業(yè)技能。

三、對(duì)創(chuàng)新高校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)方法措施的簡(jiǎn)要分析

（一）教育人員要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式

當(dāng)前任何各行各業(yè)的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力為創(chuàng)新，廣告行業(yè)也不例外，高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠在已經(jīng)發(fā)展成熟的教學(xué)體系中獲得廣告制作方法與流程，但是僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法保證學(xué)生能夠?qū)W到最前沿的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意策略。學(xué)生必須具有將所學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V告設(shè)計(jì)創(chuàng)意的能力，教學(xué)人員必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將激發(fā)學(xué)生想象力為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確、創(chuàng)新的思維方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教學(xué)人員在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還要時(shí)刻注意學(xué)生在課堂上的平常表現(xiàn)，要結(jié)合每位學(xué)生所學(xué)情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)與特長(zhǎng)。

在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式之后，教學(xué)人員還要給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓學(xué)生去好好消化上課所得。好的廣告創(chuàng)意的形成通常要包括“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”這四個(gè)流程，其中“起”流程主要是指尋找出能夠吸引觀眾觀看廣告激情的方式；“承”流程指的是通過(guò)所設(shè)計(jì)出來(lái)的廣告產(chǎn)品能夠有效將想要傳達(dá)的內(nèi)涵呈現(xiàn)給觀眾；“轉(zhuǎn)”流程指的是將觀眾的審美觀同廣告內(nèi)容相結(jié)合。綜上所述，想要保證高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的廣告作品，通過(guò)廣告作品能夠?qū)V告信息完整的表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)人員必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，只有這樣才能保證學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的廣告產(chǎn)品更容易推廣和宣傳。

（二）教學(xué)人員要結(jié)合豐富生動(dòng)的案例進(jìn)行教學(xué)

廣告設(shè)計(jì)行業(yè)同其他行業(yè)相比實(shí)踐性較強(qiáng)，但是我國(guó)一些高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)還是以理論教學(xué)為主，很少安排學(xué)生去真正的設(shè)計(jì)實(shí)踐，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)喪失興趣，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力就無(wú)法全面、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此，教學(xué)人員在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中必須對(duì)案例教學(xué)模式給予足夠的重視，通過(guò)廣告案例能夠讓學(xué)生真正的接觸到廣告設(shè)計(jì)的魅力所在。案例教學(xué)模式就是將抽象的廣告理論知識(shí)與設(shè)計(jì)理念進(jìn)行具體化處理，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)潛移默化的影響讓學(xué)生真正掌握廣告設(shè)計(jì)知識(shí)與技能。

（三）教學(xué)人員要結(jié)合分組協(xié)作的方式開(kāi)展課堂教學(xué)

教學(xué)人員在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)特征有充分的了解，還要結(jié)合所了解的內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，假設(shè)每個(gè)小組已經(jīng)成為了廣告設(shè)計(jì)公司中的團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生為廣告設(shè)計(jì)公司團(tuán)隊(duì)中的一員，結(jié)合廣告設(shè)計(jì)流程和每位同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行職能與崗位的分配，并且還要要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，在交流與合作的過(guò)程中才能找出新的設(shè)計(jì)靈感。

四、總結(jié)

綜上所述，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)人員，保證學(xué)生更好地適應(yīng)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，各大高校必須對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新工作給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn) 

[1]李斌玉，李麗珍，李霞.案例教學(xué)法在廣告欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（01）：112～113. 

[2]李麗珍，李霞，廖景麗.地方高校廣告設(shè)計(jì)課程開(kāi)放式教學(xué)改革初探[J].大眾文藝，2013（07）：124. 

第3篇

（1）人物形象創(chuàng)意的獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn)。

在廣告產(chǎn)業(yè)中，人物形象的設(shè)計(jì)具有獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，在進(jìn)行人物形象設(shè)計(jì)時(shí)不能默守陳規(guī)，要善于需找和發(fā)現(xiàn)人物形象中的新的因素，獨(dú)辟蹊徑，找尋最新穎的表現(xiàn)方式。一般說(shuō)來(lái)，獨(dú)創(chuàng)性的人物廣告創(chuàng)意具有新奇的、動(dòng)人的藝術(shù)效果，能夠最大限度的激發(fā)人們的興趣，使受眾對(duì)于廣告中的產(chǎn)品留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)廣告的媒介宣傳作用。

（2）人物形象創(chuàng)意的實(shí)效功能。

除了獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn)，廣告產(chǎn)業(yè)中的人物形象還具有實(shí)效性強(qiáng)的原則。廣告中的人物形象是人們最容易接受的一種廣告要素。人物形象與其他廣告形象相比，具有傳達(dá)廣告信息上的高效率性，這種高效率促使人物形象廣告更容易被受眾所接受和理解。如某保險(xiǎn)廣告，就邀請(qǐng)某位NBA球星拍攝，從主人公呱呱落地，歷經(jīng)童真無(wú)邪的小學(xué)、情竇初開(kāi)的中學(xué)、求知欲濃厚大學(xué)，再到學(xué)業(yè)完成后主人公參加國(guó)際級(jí)籃球比賽，無(wú)論是取得冠軍還是在比賽中受傷的所有過(guò)程中，某保險(xiǎn)一直伴隨著他。這個(gè)廣告的主題是“陪伴”，以“生命、生活、成長(zhǎng)”為內(nèi)容，這樣的廣告使人們對(duì)于保險(xiǎn)不再抵觸。這樣一些廣告主題具有濃厚的溫情，受眾很容易對(duì)這種廣告產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)廣告的實(shí)效性。

二、人物形象設(shè)計(jì)對(duì)于廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)作用

由上文可知，廣告產(chǎn)業(yè)中的人物形象具有獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn)和實(shí)效功能，在進(jìn)行人物形象設(shè)計(jì)的時(shí)候要循序一些規(guī)律，注重人物形象的表現(xiàn)性和審美性；突出人物形象的個(gè)性化和典型性；抒發(fā)人物形象的情感性。人物形象在廣告設(shè)計(jì)中的作用，正是通過(guò)這些規(guī)律表現(xiàn)出來(lái)的。

1.人物形象的表現(xiàn)力和廣告的審美性

在所有的廣告素材中，人物形象是最具表現(xiàn)力的一種。廣告的主題與廣告中人物形象的表現(xiàn)是一種辯證的關(guān)系，廣告主題限定了人物形象的表現(xiàn)，人物形象的表現(xiàn)在主題限定的范圍內(nèi)突破主題。人物形象的表現(xiàn)在服從主題的前提下表達(dá)主題，烘托廣告的整體藝術(shù)氛圍。在廣告人物形象的設(shè)計(jì)中，人物形象的細(xì)節(jié)要素，比如人物表情、動(dòng)態(tài)要配合廣告畫(huà)面的結(jié)構(gòu)；人物的目光、姿勢(shì)和微笑要與整體的廣告氛圍契合。天然的美麗是最具有表現(xiàn)力的廣告要素，廣告中的人物形象具有審美性的特點(diǎn)。愛(ài)美、欣賞美是人的天性，好的廣告人物形象能夠給人帶來(lái)陽(yáng)光、健康、美好的視覺(jué)享受，讓受眾在現(xiàn)實(shí)與虛幻中間找到平衡點(diǎn)，增強(qiáng)廣告的創(chuàng)意性。

2.人物形象的個(gè)性化和典型性

除了表現(xiàn)力和審美性，廣告人物形象設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性特點(diǎn)還要求人物形象的個(gè)性化和典型性。廣告人物形象來(lái)源于生活，又高于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人物形象的發(fā)掘、提煉、升華，典型性特點(diǎn)是廣告人物形象區(qū)別于現(xiàn)實(shí)人物形象的特點(diǎn)。比如益達(dá)口香糖的廣告，用“酸、甜、苦、辣”四種味道解讀生活中的愛(ài)情所面臨的多樣的復(fù)雜狀況，一對(duì)年輕的戀人是生活中所有戀愛(ài)中人的代表。廣告中的愛(ài)情最終以完美收?qǐng)?，那么生活中的?ài)情呢，不會(huì)全如廣告中的愛(ài)情以美好作為結(jié)局。廣告的主題就是對(duì)生活中不可求不可得的所有美好與美滿的訴求。

3.人物形象的情感性表達(dá)作用

第4篇

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 戶外媒體廣告 特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì) 教學(xué)目的 技術(shù)人才和設(shè)計(jì)人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，產(chǎn)生出高附加值產(chǎn)品，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含文化產(chǎn)品、文化服務(wù)與智能產(chǎn)權(quán)三項(xiàng)內(nèi)容，具體主要包括主要包括廣播影視、動(dòng)漫、音像、傳媒、視覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體。

借鑒世界各國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類，可以將我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分為五大類，即：文化藝術(shù)，包括表演藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)創(chuàng)作等；創(chuàng)意設(shè)計(jì)，包括服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等；傳媒產(chǎn)業(yè)，包括出版、電影及錄像帶、電視與廣播等。戶外媒體廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的很多課程之間都有著非常緊密的聯(lián)系，譬如，標(biāo)志設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等也是設(shè)計(jì)中的一套實(shí)效設(shè)計(jì)體系，因此在高等院校的課程設(shè)計(jì)中安排了戶外媒體廣告設(shè)計(jì)的一系列扶助課程,它們把平面設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等統(tǒng)一起來(lái),塑造了整個(gè)廣告的整體個(gè)性形象。

戶外媒體廣告是現(xiàn)代社會(huì)中一種頗具藝術(shù)色彩的文化現(xiàn)象，是一種特殊的現(xiàn)代文明，它貫穿于人類經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，涉及到人類的社會(huì)生活、道德生活、文化生活乃至政治領(lǐng)域生活，遍布于人的衣、食、住、用，行之中，它不是單一的具象形式，而是經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、電子學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)等諸要素的綜合。一般把設(shè)置在戶外的媒體廣告叫做戶外媒體廣告。常見(jiàn)的戶外媒體廣告有：路邊廣告牌、高立柱廣告牌、燈箱、霓虹燈廣告牌、看板等?，F(xiàn)代戶外媒體廣告是繁華都市的時(shí)裝，是令人心醉的現(xiàn)代化夢(mèng)境。戶外媒體廣告才是真正的大眾傳媒。不是所有的人都看電視、讀報(bào)紙或上網(wǎng)沖浪，但是任何人只要他離開(kāi)家，就會(huì)看到戶外媒體廣告。常見(jiàn)的戶外媒體廣告的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)如下：

一、燈箱媒體廣告的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

燈箱廣告的應(yīng)用場(chǎng)所分布于道路、街道兩旁，以及影劇院、展覽會(huì)、商業(yè)鬧市區(qū)、車站、機(jī)場(chǎng)、碼頭、公園等公共場(chǎng)所。燈箱的制作技術(shù)及材料、工藝不僅可以制成覆蓋整個(gè)墻面的巨型燈箱與建筑物溶于一體，還可做成實(shí)物模型，應(yīng)用廣泛。尤其在夜間更是醒目，既可以起到宣傳商品、店鋪的作用，還能美化城市的夜景。首先燈箱媒體廣告畫(huà)面大：眾多的平面廣告媒體都供室內(nèi)或小范圍傳達(dá)，幅面較小。而戶外燈箱廣告通過(guò)門頭、宣傳欄、立桿燈箱畫(huà)的形式展示廣告內(nèi)容。比其他平面廣告插圖大、字體也大，十分引人注目。其次燈箱媒體廣告遠(yuǎn)視強(qiáng)：戶外燈箱媒體廣告的功能，是白天通過(guò)自然光、夜晚通過(guò)輔助光兩種形式，向戶外的人們、遠(yuǎn)距離的人們傳達(dá)信息。廣告作品的遠(yuǎn)視效果強(qiáng)烈，極利于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏、高效率、來(lái)去匆忙的人們?cè)谶h(yuǎn)距離刻意關(guān)注。再次戶外媒體廣告內(nèi)容廣：在公共類的交通、運(yùn)輸、安全、福利、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、納稅等方面；在商業(yè)類的產(chǎn)品、企業(yè)、旅游、服務(wù)等方面；在文教內(nèi)的文化、教育、藝術(shù)等方面，均能廣泛地發(fā)揮作用。

二、霓虹燈戶外媒體廣告的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

霓虹燈是戶外廣告中燈光類廣告的主要形式之一，它的媒體特點(diǎn)是利用新科技、新手段、新材料，在表現(xiàn)形式上以光、色彩、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)來(lái)吸引觀眾的注意，從而提高信息的接受率。霓虹燈廣告一般都設(shè)置在城市的至高點(diǎn)、大樓屋頂和商店門面等醒目的位置上。它不僅白天起到路牌廣告、招牌廣告的作用，夜間更以其鮮艷奪目的色彩，起到點(diǎn)綴城市夜景的作用。

三、路牌的戶外媒體廣告的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

它的特點(diǎn)是設(shè)立在鬧市地段，地段越好，行人也就越多，因而廣告所產(chǎn)生的效應(yīng)也越強(qiáng)，路牌畫(huà)面多以圖文的形式出現(xiàn)，畫(huà)面醒目，文字精煉，使人一看就懂，具有印象捕捉快的視覺(jué)效應(yīng)。現(xiàn)在路牌廣告的發(fā)展趨勢(shì)是逐漸采用電腦設(shè)計(jì)打印(或電腦直接印刷、或?qū)懻婧蛧娎L)，其畫(huà)面醒目逼真，立體感強(qiáng)，再現(xiàn)了商品的魅力，對(duì)樹(shù)立商品都市形象最具功效，且張貼調(diào)換方便。所用材料也有防雨、防曬功能。路牌廣告相對(duì)較大的優(yōu)勢(shì)就是時(shí)間長(zhǎng)，收益大，成本卻相對(duì)的低，是物有所值的大眾媒體了。

四、招貼戶外媒體廣告的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.傳播信息廣泛：招貼最主要，最基本的功能特點(diǎn)就是傳播信息。招貼宣傳的范圍廣，它可用于公益類招貼等方面，也可用于商業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)方面，能廣泛地發(fā)揮作用。特別是商業(yè)招貼，其傳播信息的功能首先表現(xiàn)在對(duì)商品的性能、規(guī)格、質(zhì)量、質(zhì)地、成分、技術(shù)、特點(diǎn)、使用方法、養(yǎng)護(hù)和維修情況等進(jìn)行說(shuō)明，畫(huà)幅相對(duì)其它平面廣告面積大，十分引人注目；有利于競(jìng)爭(zhēng)。

戶外媒體廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的廣告藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，并具有一定的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力,所以戶外媒體廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng),以設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主,采用“學(xué)———用”的實(shí)踐教學(xué)方式。這種教學(xué)方式從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。這樣,學(xué)生走上工作崗位后,上手快、動(dòng)手能力強(qiáng),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練,可成為戶外媒體廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的技術(shù)人才和設(shè)計(jì)人才。

在戶外媒體廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)中，我們也面臨著這樣的困惑和尷尬：學(xué)院內(nèi)廣告設(shè)計(jì)學(xué)科的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然對(duì)廣告相關(guān)教學(xué)的知識(shí)和課程，有一定的研究和探索，但畢竟不在一線工作，難免對(duì)廣告活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題缺乏必要的敏感和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。雖然，我們戶外媒體廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，但缺乏時(shí)效，不能真正的和市場(chǎng)相接軌，不能真正的學(xué)以致用。為了能使學(xué)校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有效對(duì)接，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，建立以校內(nèi)教師為主，校外一線廣告從業(yè)教師為輔的教師團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)因教師資源的缺憾所帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺。與此同時(shí)，我們調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加戶外媒體廣告的實(shí)訓(xùn)課程和相關(guān)市場(chǎng)課程，使學(xué)生正確理解廣告創(chuàng)意在整個(gè)廣告活動(dòng)中的位置和應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］高飛.《面向21世紀(jì)的中國(guó)現(xiàn)代廣告教學(xué)改革探討》.甘肅農(nóng)業(yè)出版社2005.

第5篇

廣告學(xué)專業(yè)帶有較強(qiáng)的實(shí)踐性，使其很多課程也需要帶有不同程度的實(shí)踐性。作為地方院校，多以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，這與廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)有相同之處，也為廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中，設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)需求突出。以衡水學(xué)院為例，廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，對(duì)設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置、課時(shí)安排和實(shí)踐要求方面較為明確，這體現(xiàn)了此類課程在實(shí)踐方面的需求，然而這些方面的完善還不夠，還需要進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新才能更好地完成此類課程的教學(xué)。那么在具體的教學(xué)創(chuàng)新方面，模擬與實(shí)操相結(jié)合的方式是非常有效的。

一、設(shè)置模擬情景

運(yùn)用模擬情景的方式，是讓學(xué)生能夠以一種完成真實(shí)任務(wù)的態(tài)度帶入到模擬的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力，并能給學(xué)生創(chuàng)造合理的創(chuàng)作氛圍。模擬情景的方式可以從以下步驟展開(kāi)：

第一，設(shè)置情景。設(shè)置情景時(shí)，教師作為引導(dǎo)者必須設(shè)置合適的情景，在這一情景中，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范圍，又能帶來(lái)一定的真實(shí)感，否則學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)作困難或者激情不足的狀況。第二，提出任務(wù)。設(shè)置情景后，在這樣的情景下，要提出明確的研究任務(wù)，任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和成果形式要明確，這樣才能使學(xué)生有的放矢，不至于到成果形成時(shí)學(xué)生走彎路、走錯(cuò)路，失去了實(shí)踐的意義。第三，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范。即便設(shè)置了合理的情景和提出了明確的任務(wù)，學(xué)生也具有各自的創(chuàng)造力，但是教師作為導(dǎo)師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，在一些關(guān)鍵問(wèn)題上做出指引，讓學(xué)生了解一些注意事項(xiàng)，為他們完成任務(wù)指明方向，情景聯(lián)系不是考試，最終的目的還是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。第四，展開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐的展開(kāi)多以小組的方式進(jìn)行，這樣既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。第五，效果評(píng)測(cè)。在效果評(píng)測(cè)階段，教師應(yīng)該按照小組內(nèi)的分工進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)測(cè)，再針對(duì)整組的成果展示進(jìn)行總評(píng)，以指出不足、肯定優(yōu)點(diǎn)的方式，具體指導(dǎo)作品以及軟件運(yùn)用的方式方法，要落到實(shí)處。

二、實(shí)訓(xùn)拓展提升

廣告學(xué)專業(yè)本身的實(shí)踐l生與設(shè)計(jì)類課程的強(qiáng)操作性都決定了此類課程的提升不能只限定在課堂教學(xué)中，在模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上還要有進(jìn)一步的拓展提升，才能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，并將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。而這一方面，可以從廣告專業(yè)賽事、地方企業(yè)合作以及畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合而展開(kāi)。

（一）與廣告賽事相結(jié)合

將課程的教學(xué)內(nèi)容與廣告專業(yè)賽事進(jìn)行結(jié)合，充分利用廣告賽事的策略單作為作業(yè)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，通過(guò)真實(shí)的品牌策略單進(jìn)行命題，不僅提升了練習(xí)的實(shí)用價(jià)值，還能引起學(xué)生們的參與熱情。在創(chuàng)作作品的過(guò)程中，教師可以充當(dāng)導(dǎo)師的角色，指導(dǎo)學(xué)生更好地消化課業(yè)內(nèi)容，以真實(shí)的訓(xùn)練展開(kāi)。而真實(shí)的策略單使得課業(yè)訓(xùn)練能夠與市場(chǎng)進(jìn)行接軌，是在真實(shí)的品牌策略的基礎(chǔ)上展開(kāi)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

在與賽事進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生一般是以小組的形式進(jìn)行組合，合理分工協(xié)作，不但能碰撞出更多創(chuàng)意的火花，更能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如我校廣告學(xué)專業(yè)設(shè)有《CD設(shè)計(jì)》和《Ps設(shè)計(jì)》等課程，正值春季學(xué)期，課程設(shè)置18學(xué)周，在12學(xué)周左右時(shí)正值金犢獎(jiǎng)大賽，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生就充分運(yùn)用這兩門課程所學(xué)的軟件技能，結(jié)合金犢獎(jiǎng)的策略單要求參與比賽，并取得了入圍獎(jiǎng)，可以充分看出學(xué)生雖然只是大學(xué)二年級(jí)，但在創(chuàng)造力和知識(shí)運(yùn)用方面有了較大的提升。

（二）與地方企業(yè)相結(jié)合

地方院校具有較好的地域優(yōu)勢(shì)，能通過(guò)與地方企業(yè)的項(xiàng)目結(jié)合幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)提升。可以啟用教師的外延關(guān)系、學(xué)校的實(shí)踐基地以及校企合作的平臺(tái)進(jìn)行展開(kāi)。比如，衡水學(xué)院與武強(qiáng)縣政府展開(kāi)合作，打造了“同響同樂(lè)2013首屆周窩國(guó)際鄉(xiāng)村藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，涉及到大量的作品設(shè)計(jì)，可以教師為主，帶入學(xué)生參與，展開(kāi)整體活動(dòng)打造。既開(kāi)拓學(xué)生視野，也為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為對(duì)學(xué)生課業(yè)檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，則成實(shí)踐教學(xué)的綜合考察，是對(duì)學(xué)生從學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課再到專業(yè)方向課的綜合掌握的考察，那么對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該包括從策劃、管理到設(shè)計(jì)制作再到廣告教育等多項(xiàng)內(nèi)容，指導(dǎo)教師承擔(dān)起了實(shí)際的指導(dǎo)任務(wù)，并以導(dǎo)師的身份參與到業(yè)務(wù)操作中，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)全面了解廣告的職業(yè)氛圍，從熟悉到適應(yīng)的演習(xí)過(guò)程直接為學(xué)生在日后的工作打下基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)類軟件課程的運(yùn)用在這一段便實(shí)現(xiàn)了綜合考驗(yàn)，學(xué)生對(duì)廣告學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握是否扎實(shí)全面，便可得知。

三、結(jié)語(yǔ)

廣告學(xué)專業(yè)是與市場(chǎng)對(duì)接較為緊密的專業(yè)，這要求相關(guān)專業(yè)的教育科研人員能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)觀念，在教學(xué)方法和內(nèi)容上要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，要以市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，從教學(xué)到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)立體式的教學(xué)模式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。而在實(shí)踐要求較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中要雙向互動(dòng)，綜合運(yùn)用模擬教學(xué)和實(shí)訓(xùn)拓展等多種方式展開(kāi)教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中更是要進(jìn)行立體化的分配和結(jié)合。只有緊密結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、市場(chǎng)等多面的信息，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型專門人才，從而為社會(huì)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

第6篇

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 主體 理念 手段 三位一體

英國(guó)近代史上偉大哲學(xué)家、科學(xué)家、歷史家和散文作家弗蘭西斯?培根曾說(shuō)：“反對(duì)目光短淺只滿足暫時(shí)有限范圍的機(jī)械之巧，強(qiáng)調(diào)要有方法論意義的理論發(fā)明、發(fā)現(xiàn)?！保?］任何教學(xué)創(chuàng)新都必須把握各種教學(xué)因素的變化，并針對(duì)各種變化采取積極的措施，因材施教、辯證施教，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動(dòng)、獨(dú)立思考三位一體教學(xué)

首先就教師引導(dǎo)啟迪來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人、傳授知識(shí)技術(shù)是教師的天職，引導(dǎo)啟迪是教師教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程所應(yīng)探索的問(wèn)題，不是機(jī)械的死搬硬套的“形而上學(xué)”；是啟迪學(xué)生舉一反三，應(yīng)用自如，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力、審美能力”的需要。托馬斯?阿奎那曾說(shuō)過(guò)：“一切被創(chuàng)造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個(gè)不變的基礎(chǔ)或曰主體，這就是事物的實(shí)體。實(shí)體是獨(dú)立的存在，是個(gè)體”，“偶性是實(shí)體的偶性，沒(méi)有離開(kāi)實(shí)體可以獨(dú)立存在的偶性。”［2］托馬斯的這一精辟論斷對(duì)于廣告設(shè)計(jì)教學(xué)樹(shù)立正確的理念無(wú)疑具體較強(qiáng)的指導(dǎo)性，如我們?cè)诮虒W(xué)基礎(chǔ)課中常常運(yùn)用到“紅、黃、藍(lán)”三原色，“正方形，錐形、圓形”，如果由立體轉(zhuǎn)換成平面，它就由長(zhǎng)方形、扁方形、錐形組成，任何物體都可以用這幾種簡(jiǎn)單幾何形體來(lái)概括，同時(shí)都有相應(yīng)的偶性。不管是形或是體，它擁有屬性，同時(shí)又可以失去原來(lái)的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)充滿創(chuàng)新的活力。

其次，在同學(xué)互動(dòng)上，學(xué)生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動(dòng)群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動(dòng)范圍，是幾乎形影不離，他們?cè)谝磺猩钪卸紩?huì)成為推動(dòng)者或被推動(dòng)者，自然而然形成學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)會(huì)和條件。同學(xué)互動(dòng)形式大約有基礎(chǔ)好的給基礎(chǔ)差的作業(yè)修改幾下，第二類幫助理解，第三類以優(yōu)秀作業(yè)引發(fā)興趣，第四類是勤奮好學(xué)精神激發(fā)同學(xué)進(jìn)取。反之也有繪畫(huà)制作技巧差的而構(gòu)思獨(dú)特新穎，又使其他同學(xué)得到啟發(fā)，頓開(kāi)茅塞，豁然開(kāi)朗，共同協(xié)作創(chuàng)造出好作品。

最后在獨(dú)立思考方面，個(gè)性是藝術(shù)追求的最高目標(biāo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟迪，同學(xué)互動(dòng)作用，在獨(dú)立思考過(guò)程中的思路必然更加明晰更加開(kāi)闊，構(gòu)思更加巧妙，甚至可以達(dá)到教師難以預(yù)想的效果。教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖、著色、制作上狠下功夫，使作品進(jìn)一步得到完美。

二、作業(yè)、考試、作品三位一體

墨子對(duì)學(xué)生的教育，非常注重學(xué)以致用，他主張：“士雖有學(xué)，而行為本焉。”［3］“廣告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)，本來(lái)就是實(shí)用性專業(yè)，因此不要因作業(yè)量化，考試規(guī)則的限制，而流于過(guò)場(chǎng)，浮于形式。我認(rèn)為只有把“作業(yè)、考試、作品”三位結(jié)合為一體，才能很好地把握學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量關(guān)。常言道“臺(tái)上一招，臺(tái)下十年操”，廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課就離不了“素描、色彩”，論功夫，三年五載的零星課時(shí)就能達(dá)到“為方以矩，以圓以規(guī)，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠(yuǎn)不能適應(yīng)高科技的迅速發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要。

墨子本人就是一位技藝高超的木匠，在現(xiàn)代科學(xué)高速發(fā)展的社會(huì)里，我們現(xiàn)在可以像他那樣要求學(xué)生，但不能把它作為教條，去死摳作業(yè)中的“平豎直”。必須始終抓住需要、實(shí)用的核心問(wèn)題，然后以間接經(jīng)驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)行效果為標(biāo)準(zhǔn)去完成每一次作業(yè)。如果一次作業(yè)具有一定的法度，把握了總規(guī)律、普遍性和特殊性，又有抽象的思維設(shè)計(jì)理念，那么這個(gè)作業(yè)才是實(shí)在的作業(yè)，同樣考試才有意義，更具作品的價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

三、素描、構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)三位一體教學(xué)

“素描”是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描表現(xiàn)形式較多，但一般歸納為全因素傳統(tǒng)素描。當(dāng)今發(fā)展以“創(chuàng)意性素描”為主，不管哪種形式，哪種類別，只有與廣告設(shè)計(jì)課程中的構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)、包括字體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)水融才能真正起到“需要、實(shí)用”的價(jià)值。“創(chuàng)新”應(yīng)從素描教學(xué)開(kāi)始，就要打破由單個(gè)練起，不規(guī)定表現(xiàn)形式，只是在授課中按類別、按形式進(jìn)行介紹和幫助學(xué)生理解，拓寬眼界就行，寫(xiě)生時(shí)對(duì)構(gòu)圖、比例結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、表現(xiàn)形式不作規(guī)定，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)。

如此比較起來(lái)，過(guò)去的素描作業(yè)只能起到檢驗(yàn)學(xué)生掌握該課程的技巧熟練程度，而完全脫離“需要”和“實(shí)用”。脫離設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的實(shí)際，相關(guān)課程得不到直接聯(lián)系，使“廣告設(shè)計(jì)與制作”始終徘徊于單項(xiàng)知識(shí)和技巧的作業(yè)之中，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、著意、隨意、創(chuàng)意三位一體

著意、隨意、創(chuàng)意三意既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，同時(shí)也與前述的作業(yè)、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創(chuàng)作、創(chuàng)新”的相互聯(lián)系，而“作品”是創(chuàng)作的結(jié)果，“作業(yè)、考試”主要是按規(guī)定的范圍、固定的數(shù)量要求完成任務(wù)的形式。

“著意”：柏拉圖在《會(huì)飲篇》中描述了對(duì)個(gè)體美的感覺(jué)，回憶美的理念過(guò)程，“第一步，從某一個(gè)美的形體開(kāi)始，由這個(gè)美的形體孕育美妙的道理。第二步，了解這一個(gè)形體美或那一個(gè)形體美，與其它一切形體美是相互貫通的，在許多個(gè)別美的形體之中見(jiàn)到共同的形式美，由此獲得形體美的概念”［4］。著意是在設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中的造型運(yùn)用的法則，如“構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)比例、透視原理”、“虛實(shí)”處理方法等。過(guò)去由于過(guò)分謹(jǐn)慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。教師在“著意”教學(xué)階段就應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)生的想象功能，用類比思維和擴(kuò)散思維引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新。由于類比思維是延展思維空間的橋梁，能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，突破時(shí)間和空間限制的自由馳騁，以大范圍、多角度、深層次，然后將其進(jìn)行比較、選擇、改進(jìn)與完善，最終得出最佳的創(chuàng)意方案。

“隨意”：古時(shí)有句話“藝高膽大”，而當(dāng)今并不一定是基本功過(guò)硬了才能隨意，應(yīng)該是一邊創(chuàng)作一邊練功，雙管齊下。作為廣告設(shè)計(jì)，創(chuàng)新不再是從限制中表現(xiàn)自己，它不受程法約束自己，可以“隨意”設(shè)計(jì)多幅小構(gòu)圖，找尋創(chuàng)作靈感，找尋表現(xiàn)手段的感覺(jué)，為創(chuàng)作、創(chuàng)新提供最好的題材而準(zhǔn)備。

“創(chuàng)意”：創(chuàng)意是創(chuàng)作作品的最高形式，也就是說(shuō)作品有創(chuàng)意，即是創(chuàng)新。作品中的創(chuàng)意過(guò)程跟隨意有同一道理，特別是初級(jí)階段不受定勢(shì)作用的束縛，破除頭腦中的條條框框，包括那些很權(quán)威的規(guī)則、規(guī)律、定理法則，常識(shí)之類的東西，進(jìn)行無(wú)序思考，充分發(fā)揮想象力，“疑常規(guī)思維之所不疑，想常規(guī)思維之所不想，求常規(guī)思維之未求”，求得標(biāo)新立異的、有開(kāi)拓性、獨(dú)創(chuàng)性的思維成果。我們既要求學(xué)生學(xué)習(xí)庖丁解數(shù)條牛的精神，又要求學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用“無(wú)序視角”的方式觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，與此同時(shí)，還可把完整的事物進(jìn)行直換、顛倒、穿插、添加、減少，甚至憑空想象，以至達(dá)到“得意忘形”狀況，然后從各個(gè)角度去觀看、選擇最佳組合形式，是“要求制作者主體將自己主觀世界的審美情致、審美體驗(yàn)以及自創(chuàng)的恰當(dāng)?shù)靡说拿赖男问綐?gòu)成物化于作品之中”。

綜上所述：在“廣告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)教學(xué)中，教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動(dòng)、獨(dú)立思考；作業(yè)、考試、作品；素描、構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)；著意、隨意、創(chuàng)意幾個(gè)環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，層層推出，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。要用溫暖、關(guān)愛(ài)、熱情去關(guān)照學(xué)生的創(chuàng)作激情，堅(jiān)持因材施教，循循善誘；以學(xué)生為主體，把“強(qiáng)烈的主體意識(shí)、強(qiáng)烈的主觀因素、思想、情感、意向、心境、愿望等滲透到生產(chǎn)過(guò)程里”，物化到產(chǎn)品對(duì)象中去，使課堂教學(xué)“創(chuàng)新意識(shí)”得到充分發(fā)揮和進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］弗朗西斯?培根.王佐良譯.隨筆［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1993.

［2］［意大利］托馬斯?阿奎那著.馬清槐譯.阿奎那政治著作選［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，1982.

第7篇

【關(guān)鍵詞】：廣告設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；策略分析

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的教育理念下，我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)展了以培養(yǎng)多種多樣的具備創(chuàng)新意識(shí)與能力為目標(biāo)的教學(xué)改革。在本就強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的廣告設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域，更是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，這對(duì)高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與改革提出了較高的要求，這體現(xiàn)在該專業(yè)的教學(xué)改革須以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，能力與素質(zhì)能結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)將創(chuàng)新設(shè)想付諸于實(shí)際行動(dòng)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，才能不斷進(jìn)步。

1.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的要求

隨著當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)愈加需要具備創(chuàng)新思維能力的、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。廣告產(chǎn)業(yè)作為企業(yè)或者產(chǎn)業(yè)的宣傳手段、文化象征以及精神體現(xiàn)，對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)提出了以下能力要求：首先是具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與審美能力。教師須鍛煉學(xué)生良好的觀察與直覺(jué)能力，熟悉各行業(yè)的新知識(shí)與新技術(shù)，并學(xué)會(huì)對(duì)科學(xué)訊息進(jìn)行科學(xué)的分析，以提取其中存在的信息價(jià)值；審美能力是指在設(shè)計(jì)廣告時(shí)，須符合大眾審美情趣的要求，因此，學(xué)生需要從美的角度分析某一設(shè)計(jì)思維與方案是否能夠給觀眾帶來(lái)美的感受。其次，是需要有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。溝通能力指設(shè)計(jì)者與客戶進(jìn)行相互交流想法與觀點(diǎn)，并讓客戶認(rèn)可與接受設(shè)計(jì)者意圖與方案的能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)思考如何進(jìn)行溝通才能讓對(duì)方接受自己的設(shè)計(jì)方案。團(tuán)隊(duì)合作方式是廣告公司開(kāi)展工作的形式，因而團(tuán)隊(duì)合作能力也是學(xué)生所必須具備的，廣告的設(shè)計(jì)也須經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同探討、分析，才能通過(guò)。因此，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生能夠不斷地鍛煉自己，培養(yǎng)自身專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與審美能力、溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)改革策略分析

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

廣告業(yè)作為一項(xiàng)服務(wù)性質(zhì)的高新科技產(chǎn)業(yè)，每時(shí)每刻面對(duì)的都是瞬息萬(wàn)變的廣闊的市場(chǎng)需求，全新的設(shè)計(jì)理念、全新的產(chǎn)品等也導(dǎo)致全新的問(wèn)題層出不窮，廣告從業(yè)人員須在具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷鍛煉自身的創(chuàng)新能力。在高教教育中，更需將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。這是為社會(huì)發(fā)展源源不斷提供應(yīng)用型與創(chuàng)造型人才的需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能再以理論知識(shí)的傳授為主，而要將更多的注意力放在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，兼重知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉。學(xué)生也需要相應(yīng)地改變觀念，不能只以課本知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的指導(dǎo)，積極參與與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教育活動(dòng)。學(xué)?？梢詮V泛地與社會(huì)中的廣告企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生尋找更多的實(shí)踐設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.2完善課程體系，開(kāi)放課堂教學(xué)

由于廣告的設(shè)計(jì)與很多行業(yè)的知識(shí)息息相關(guān)，涉及到的領(lǐng)域十分廣泛，幾乎每一行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)廣告“廣而告之”的宣傳作用，因此，學(xué)生不僅需要學(xué)好本專業(yè)的課程知識(shí)，還須接觸更加廣泛的知識(shí)。這就需要學(xué)校方面不斷地設(shè)置新的課程、完善原有的課程體系，各個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)最好能夠是開(kāi)放型的課堂，歡迎其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是人文性強(qiáng)的學(xué)科更應(yīng)當(dāng)向廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放。而廣告設(shè)計(jì)本專業(yè)的課程設(shè)置也有些問(wèn)題需要解決，如改革其中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，將一些已經(jīng)落后于社會(huì)發(fā)展的知識(shí)替換為新出現(xiàn)的理念與知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。教材知識(shí)的不斷更新與課程設(shè)置的不斷完善才是培養(yǎng)學(xué)生前衛(wèi)意識(shí)、創(chuàng)新精神的重要保證。為進(jìn)一步向?qū)W生展現(xiàn)新的理念與知識(shí)，學(xué)?？梢远〞r(shí)不定時(shí)地邀社會(huì)上一些具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的廣告設(shè)計(jì)者到課堂中，向?qū)W生進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的理論的深入講解，或采取座談會(huì)、講座的形式來(lái)傳播創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)新精神，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)新價(jià)值與實(shí)用價(jià)值。

2.3注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

廣告教育同樣也需要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)雙向的交流與溝通形式，否則只是單向的教師向?qū)W生傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)法獲取良好的教學(xué)效果的，只有學(xué)生向教師進(jìn)行積極地反饋，才能發(fā)揮好教師與學(xué)生之間雙邊的作用，以構(gòu)成一種教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。廣告教學(xué)中，大量的設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)與模擬教學(xué)等，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維能力和敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)際的熱情與勇氣，這樣既有助于將教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的活動(dòng)，提高課堂效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。那么，教師具體該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？這就不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念了，更需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采取學(xué)生愿意接受的教學(xué)手段，如將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備靈活運(yùn)用，向?qū)W生展示一幅幅生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)圖，包括空間設(shè)計(jì)圖、平面設(shè)計(jì)圖等；介紹各種與人文知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與理論，如一種具有歷史背景的設(shè)計(jì)思維，可以講解其背后的歷史背景與故事，以作為一種課堂知識(shí)傳授的調(diào)劑，輕松課堂氛圍，且這也有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，善于吸收其他領(lǐng)域的新知識(shí)，鍛煉其敏銳的思維能力。此外，教師還須遵循因材施教的原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生積極地肯定，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閃光點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)化、發(fā)揮，將之發(fā)展為自己的特長(zhǎng)，借以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

2.4探索實(shí)踐教學(xué)新模式

實(shí)踐教學(xué)要求教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以填補(bǔ)理論知識(shí)的不足。實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能的運(yùn)用能力，學(xué)生能夠清醒地意識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自己學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的目標(biāo)與方向，并朝著這個(gè)方向砥礪前行。當(dāng)前我國(guó)廣告專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，存在著理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，很多院校只是表面上注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉：在時(shí)間為3-4年的高等教育階段，前面四分之三的時(shí)間幾乎都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中度過(guò)，只有最后一個(gè)學(xué)年才是從事實(shí)習(xí)的階段，學(xué)校與各大廣告公司之間建立了“用人”聯(lián)系，教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量過(guò)多而疏于指導(dǎo)，將安排實(shí)習(xí)的權(quán)力交給單位做主，而單位并不清楚每一位學(xué)生各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，這樣就不利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，實(shí)踐效果也就不明顯，這正為教師改變教學(xué)模式提出了新的要求。為提高學(xué)生的對(duì)廣告的實(shí)際設(shè)計(jì)水平，教師可以組織學(xué)生參與各種類型的廣告設(shè)計(jì)大賽，如中國(guó)大學(xué)生廣告大賽、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)大賽、公益廣告設(shè)計(jì)大賽等，這位鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)信心和對(duì)廣告的設(shè)計(jì)策劃能力提供了難得的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，積極參與這些競(jìng)賽活動(dòng)，將充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力，不斷提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與改革中占有重要位置，學(xué)校、教師與學(xué)生自身都須重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。要求教師從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方式、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式等方面入手，不斷地提高廣告專業(yè)教學(xué)水平與質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1]馬琳娜.高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議[J].才智，2014（36）：182-182. 

[2]劉奕.對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].美術(shù)教育研究，2014（3）：146-147. 

第8篇

關(guān)鍵詞：廣西；高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟；科研成果產(chǎn)業(yè)化

中圖分類號(hào)：G316 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-1494（2014）04-0125-04

培養(yǎng)引進(jìn)一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，就能催生一個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，培育一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以激活廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“一池春水”，為完善廣西現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、把廣西建設(shè)成為我國(guó)西南中南地區(qū)開(kāi)放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)增添新動(dòng)力。

一、高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)：廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大支撐

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效及產(chǎn)出最大化而進(jìn)行的一系列結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及人員激勵(lì)等團(tuán)隊(duì)優(yōu)化行為。高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)大多由具備某些領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家組成，團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人更是學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的帶頭人或有較大影響力的專家。團(tuán)隊(duì)具有突出的創(chuàng)新成果和較高的創(chuàng)新水平，具有明顯的創(chuàng)新能力、研發(fā)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?。團(tuán)隊(duì)研究方向通常是國(guó)家或地方中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)領(lǐng)域或國(guó)際重大科技前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，屬于某些發(fā)展領(lǐng)域、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需要集體攻關(guān)和突破的關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，或能產(chǎn)生重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新及科技成果轉(zhuǎn)化。團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)較為合理，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)科交叉、專業(yè)多樣、能力互補(bǔ)；團(tuán)隊(duì)帶頭人具有創(chuàng)新思想和較高的學(xué)術(shù)造詣，有團(tuán)隊(duì)合作精神和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有充分的時(shí)間和充沛的精力領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作。高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要健全的創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新機(jī)制，依托重點(diǎn)（工程）實(shí)驗(yàn)室、工程（技術(shù)）中心、重點(diǎn)學(xué)科、企業(yè)研發(fā)中心或產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，科技管理體制健全，激勵(lì)約束機(jī)制完善，具備開(kāi)展研發(fā)工作的良好環(huán)境和條件。

2009年，廣西壯族自治區(qū)黨委、政府出臺(tái)了《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》和40個(gè)配套文件，形成了廣西工業(yè)未來(lái)10年發(fā)展的“14+4”產(chǎn)業(yè)框架，即重點(diǎn)發(fā)展食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備等14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保、海洋經(jīng)濟(jì)等4個(gè)新興產(chǎn)業(yè)[1]。2012年起，廣西重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)由原來(lái)的4個(gè)增加到10個(gè)，新增生物醫(yī)藥、新一代信息技術(shù)、新能源汽車、生物農(nóng)業(yè)、先進(jìn)裝備制造、養(yǎng)生長(zhǎng)壽健康產(chǎn)業(yè)等6個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。廣西重點(diǎn)培育打造的產(chǎn)業(yè)體系由“14+4”升級(jí)為“14+10”，實(shí)現(xiàn)了廣西工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思路的重大轉(zhuǎn)變和提升。截至2013年底，食品、冶金、石化產(chǎn)業(yè)等3個(gè)產(chǎn)業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入超過(guò)兩千億元，汽車、電力、有色金屬、機(jī)械、建材、造紙與木材加工等6個(gè)產(chǎn)業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入突破千億元。

科技人才為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大支撐，產(chǎn)業(yè)發(fā)展為科技人才提供應(yīng)用平臺(tái)，廣西高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)在推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，必須更大程度依靠高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成以科技人才為牽引的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式，創(chuàng)造新的人才紅利。

二、廣西高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本做法和成效

（一）大力培養(yǎng)引進(jìn)適應(yīng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)

近年來(lái)，適應(yīng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，廣西通過(guò)多種渠道，采取有力措施，培養(yǎng)和引進(jìn)了一批高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)。通過(guò)建設(shè)廣西特色的人才小高地，破解高層次創(chuàng)新型科技人才緊缺問(wèn)題。截至2013年底，廣西全區(qū)建立了32個(gè)自治區(qū)級(jí)、近100個(gè)市級(jí)或區(qū)級(jí)部門人才小高地，培養(yǎng)了1.24萬(wàn)名各類人才，其中高層次人才2600多人，形成了涵蓋大部分重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)企事業(yè)單位的人才小高地集群。引進(jìn)高層次創(chuàng)新型科技人才2456名到廣西工作和服務(wù)，其中柔性引進(jìn)人才800多名，包括“兩院”院士46名、博士生導(dǎo)師321名。

（二）搭建適應(yīng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)使用平臺(tái)

切實(shí)加強(qiáng)支撐“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科學(xué)研究體系建設(shè)，以科研院所和高校為主體的科學(xué)研究體系不斷得到充實(shí)和完善，為高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)搭建高效一流的工作平臺(tái)。截至2013年底，已有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地2個(gè)、自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室36個(gè)、自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地13個(gè)，初步形成了由國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組成的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室體系，成為組織高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、聚集培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流的重要基地。大力推進(jìn)企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)建設(shè)，在機(jī)械、醫(yī)藥、糖業(yè)、輕工、有色金屬等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，建立了國(guó)家級(jí)工程技術(shù)中心3家、國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心7家、自治區(qū)級(jí)工程技術(shù)中心106家、自治區(qū)級(jí)企業(yè)技術(shù)中心120多家、自治區(qū)級(jí)工程院25家，在廣西重點(diǎn)培育的24個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)中建立了23個(gè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心。建立了科技人員服務(wù)企業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，大力推進(jìn)企業(yè)科技特派員制度建設(shè)，選派企業(yè)科技特派員到企業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[2]。

（三）完善適應(yīng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)激勵(lì)政策

通過(guò)完善富含“真金白銀”的優(yōu)惠政策，把高層次創(chuàng)新型科技人才引向“14+10”產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)。在明確人才隊(duì)伍建設(shè)主要目標(biāo)、主要任務(wù)、實(shí)施步驟的基礎(chǔ)上，提出了突破性的保障措施，并確定了9個(gè)“十二五”科技創(chuàng)新人才開(kāi)發(fā)重點(diǎn)工程項(xiàng)目。自治區(qū)黨委、政府制定下發(fā)了《關(guān)于加快吸引和培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意見(jiàn)》和《八桂學(xué)者制度試行辦法》、《特聘專家制度試行辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步加快廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才開(kāi)發(fā)的若干政策措施》“1+3”人才政策文件，力度之大前所未有。制定《關(guān)于進(jìn)一步激勵(lì)科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干規(guī)定》，在稅收、注冊(cè)、股權(quán)收益、科研成果轉(zhuǎn)化等方面出臺(tái)優(yōu)惠政策。

三、廣西高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題

（一）高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)數(shù)量偏少，且人才分布和結(jié)構(gòu)不太合理

廣西高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)奇缺，難以適應(yīng)“14+10”產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要。2013年，廣西公有制企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員中，高中級(jí)職業(yè)技術(shù)人員僅占1/3，正高職務(wù)更少；缺少國(guó)家級(jí)科學(xué)家，我國(guó)1497名“兩院”院士中廣西僅有2人，“長(zhǎng)江學(xué)者”也僅2人，博士和博士后數(shù)量少，大部分領(lǐng)域的科技領(lǐng)軍人物匱乏，企業(yè)高級(jí)工程師不足，致使高質(zhì)量的科技成果和專利不多，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。專業(yè)技術(shù)人員中從事科研的人員僅占0.32%，遠(yuǎn)低于1.2%的全國(guó)平均水平。人才區(qū)域分布不合理，主要分布于南寧、桂林、柳州3個(gè)中心城市，其他城市相對(duì)匱乏。高層次創(chuàng)新型科技人才的部門分布不合理，專業(yè)技術(shù)人員的80%以上分布在事業(yè)單位，企業(yè)只占不到20%。

（二）高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)使用效率不高，人才流失嚴(yán)重

“14+10”產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)的吸附力不強(qiáng)。由于工資收入偏低、創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、科研項(xiàng)目不多、科研條件較差等原因，廣西有限的高層次創(chuàng)新型科技人才利用效率不高，以致出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。一部分人才由廣西流向發(fā)達(dá)省市，主要是流向東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。一部分人才由基層、企業(yè)流向政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，特別是一些國(guó)家重點(diǎn)企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)的科技人才流失較為嚴(yán)重。

（三）高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制和優(yōu)惠政策有待完善

科研機(jī)構(gòu)和科研人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向存在偏差，行政主導(dǎo)型管理體制制約了創(chuàng)新人才發(fā)展，影響了高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一些行政官員和科研管理者掌握著科研項(xiàng)目的分配權(quán)，科研人員往往要花大量時(shí)間和精力搞好與管理者的關(guān)系，依附行政力量，才能爭(zhēng)取到更多的項(xiàng)目和資金，以致他們難以集中精力深入開(kāi)展科研工作，難以產(chǎn)生高水平的科研成果。同時(shí)，企業(yè)作為高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)主體的作用發(fā)揮不夠，科技資源配置不均衡、配置機(jī)制不合理，缺乏產(chǎn)學(xué)研和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合并推動(dòng)自主創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。

吸引高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)，并使其有效服務(wù)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策需要進(jìn)一步完善。有的優(yōu)惠政策條文不夠具體，可操作性不強(qiáng)，在基層和一些單位難以兌現(xiàn)。有的優(yōu)惠政策偏重基礎(chǔ)研究或純理論研究方面的科技人才，與“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。此外，科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等都與高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求存在一定差距，科研平臺(tái)、科研載體建設(shè)亟待加強(qiáng)。

四、廣西高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

（一）面向“14+10”產(chǎn)業(yè)積極培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型科技人才

人才培養(yǎng)是人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。確立促進(jìn)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鮮明導(dǎo)向，避免人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，使高層次創(chuàng)新型科技人才在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上能滿足產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。組織實(shí)施食品、汽車、冶金、石化、電子信息、醫(yī)藥等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)計(jì)劃。以科研基礎(chǔ)條件好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的科研機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新型企業(yè)為依托，通過(guò)國(guó)家、自治區(qū)重大產(chǎn)業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目和重大科技工程，有選擇、有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批支撐“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技領(lǐng)軍人才和骨干，形成研發(fā)方向明確、結(jié)構(gòu)合理、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ目萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加大對(duì)自治區(qū)級(jí)以上重大項(xiàng)目主持人、工程技術(shù)研究中心主要技術(shù)負(fù)責(zé)人等人才支持力度，同等條件下給予優(yōu)先立項(xiàng)，并在經(jīng)費(fèi)上給予傾斜。定期選拔后備高層次創(chuàng)新型科技人才，特別是年齡在45歲以下、能夠主持重大科技項(xiàng)目，在同行業(yè)中有較高知名度和影響力的中青年科技人才，給予重點(diǎn)培養(yǎng)。建立健全企業(yè)與高等院校、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型科技人才機(jī)制。

（二）面向“14+10”產(chǎn)業(yè)積極引進(jìn)高層次創(chuàng)新型科技人才

人才培養(yǎng)是一件艱苦細(xì)致的工作、一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，顯然僅靠廣西自身培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，尤其是高層次創(chuàng)新型科技人才十分稀缺，“引進(jìn)”不失為破解人才瓶頸的便捷途徑。圍繞“14+10”產(chǎn)業(yè)重大科技專項(xiàng)和重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目，做好引進(jìn)高層次創(chuàng)新型科技人才的總體規(guī)劃，組織實(shí)施高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)引進(jìn)工程。通過(guò)大力扶持重大科技項(xiàng)目，以企業(yè)重大項(xiàng)目為載體，以現(xiàn)有的研發(fā)中心和工程院為平臺(tái)，大力引進(jìn)科技領(lǐng)軍人才及科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加大對(duì)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)且技術(shù)成果達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平的科技人才、國(guó)內(nèi)某一科技領(lǐng)域的帶頭人、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心的學(xué)科或技術(shù)帶頭人的引進(jìn)力度。通過(guò)加強(qiáng)與中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院等頂尖科研院校的全面合作，加強(qiáng)與歐美日韓等科技強(qiáng)國(guó)的科技交流與合作，積極參與中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)、泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)等區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)，在引進(jìn)科技成果的同時(shí)著重引進(jìn)科技人才。吸引國(guó)外相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)到廣西設(shè)立研究機(jī)構(gòu)，建立高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)。

（三）面向“14+10”產(chǎn)業(yè)積極使用高層次創(chuàng)新型科技人才

培養(yǎng)引進(jìn)人才的目的在于使用人才。在加大培養(yǎng)引進(jìn)力度的同時(shí)，使用好高層次創(chuàng)新型科技人才，發(fā)揮好他們?cè)凇?4+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐作用。打破所有制、部門、地域界限，構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，推動(dòng)高層次創(chuàng)新型科技人才向優(yōu)勢(shì)企業(yè)集聚。加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)基地、重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)科技企業(yè)孵化器、重點(diǎn)區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中心、重點(diǎn)科技中介機(jī)構(gòu)等建設(shè)，整合各類創(chuàng)新載體和創(chuàng)新資源，組建若干行業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和區(qū)域創(chuàng)新集群，為高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)[3]。圍繞“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快建設(shè)人才小高地，并充分發(fā)揮其集聚、培養(yǎng)和承載高層次創(chuàng)新型科技人才的“特區(qū)”功能。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等社會(huì)組織作用，搭建團(tuán)隊(duì)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，廣泛開(kāi)展各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。完善公共科技服務(wù)平臺(tái)和科技推廣服務(wù)體系，健全技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)，鼓勵(lì)發(fā)展科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。整合現(xiàn)有科技信息資源，促進(jìn)高校、科研院所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、科技情報(bào)庫(kù)、信息網(wǎng)絡(luò)等資源向高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)開(kāi)放。切實(shí)解決好高層次創(chuàng)新型科技人才落戶、子女入學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生保健等問(wèn)題，改善他們的學(xué)習(xí)、工作和生活條件。

（四）優(yōu)化高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制

1. 優(yōu)化科技人才管理的體制機(jī)制。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌管理和組織協(xié)調(diào)，完善高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)和服務(wù)體系。健全鼓勵(lì)高層次創(chuàng)新型科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)保障機(jī)制，完善區(qū)域人才公共服務(wù)功能，逐步形成統(tǒng)一管理、統(tǒng)一政策、統(tǒng)一市場(chǎng)的人才開(kāi)發(fā)體制。以北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)綜合配套改革為契機(jī)，規(guī)劃建設(shè)北部灣人才管理改革試驗(yàn)區(qū)，在完善政策法規(guī)、健全服務(wù)和優(yōu)化環(huán)境等方面先行先試。順應(yīng)西江經(jīng)濟(jì)帶上升為國(guó)家戰(zhàn)略的要求，研究編制《西江經(jīng)濟(jì)帶人才發(fā)展規(guī)劃》、《西江經(jīng)濟(jì)帶人才開(kāi)發(fā)目錄》，著重引導(dǎo)高層次創(chuàng)新型科技人才向西江經(jīng)濟(jì)帶重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)領(lǐng)域流動(dòng)。

2. 優(yōu)化評(píng)價(jià)考核激勵(lì)的體制機(jī)制。建立以推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的業(yè)績(jī)和成效為重點(diǎn)，由品德、能力、行為、專業(yè)、知識(shí)等諸要素構(gòu)成的高層次創(chuàng)新型科技人才評(píng)價(jià)考核體系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體效能發(fā)揮、團(tuán)隊(duì)成員盡職盡責(zé)。堅(jiān)持按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合，建立和完善向優(yōu)秀人才傾斜的分配機(jī)制，將科技人才的收入與崗位職責(zé)、工作績(jī)效、實(shí)際貢獻(xiàn)及成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的效益直接掛鉤，鼓勵(lì)技術(shù)入股、專利入股，允許高層次創(chuàng)新型科技人才兼職兼薪[4]。建立以政府獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向、社會(huì)力量獎(jiǎng)勵(lì)和用人單位獎(jiǎng)勵(lì)為主體的激勵(lì)自主創(chuàng)新的科技獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)貢獻(xiàn)突出者實(shí)施重獎(jiǎng)。

3. 優(yōu)化團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的體制機(jī)制。團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)健康成長(zhǎng)的靈魂。營(yíng)造敢為人先、敢于創(chuàng)造、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑批判和寬容失敗的環(huán)境，使高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)的每位成員都有施展才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展中建功立業(yè)。建立團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)提升機(jī)制，掌握科研領(lǐng)域的最新信息，加強(qiáng)“14+10”產(chǎn)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在共同學(xué)習(xí)中提升整體創(chuàng)新能力。倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)放包容的團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建具有高度凝聚力、向心力，勇于沖擊科技前沿，支撐“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西壯族自治區(qū)人民政府發(fā)展研究中心.面向2020做大做優(yōu)做強(qiáng)廣西工業(yè)[M].南寧：廣西人民出版社，2011：8.

[2]李世澤.轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)：跨越發(fā)展新航道[M].南寧：廣西人民出版社，2012：162.

第9篇

1 資料與方法

1.1 一般資料

回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科每月定點(diǎn)連續(xù)隨機(jī)抽樣住院患者滿意度調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷選取在四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機(jī)數(shù)字表法每月分別抽樣30例調(diào)查住院滿意度，該時(shí)段內(nèi)共調(diào)查720例患者。2011年1月一12月實(shí)施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)前(實(shí)施前)共調(diào)查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實(shí)施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)后(實(shí)施后)共調(diào)查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數(shù)據(jù)基線一致、具有可比性。

1.2 方法

2011年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理，2012年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受“HIS”護(hù)理服務(wù)。

1.2.1 常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理常規(guī)胃腸疾病外科圍手術(shù)期護(hù)理包括術(shù)前熱情接待、積極完善相關(guān)檢查，給予胃腸疾病相關(guān)知識(shí)的健康指導(dǎo)，術(shù)后嚴(yán)密觀察病情變化，給予疼痛的護(hù)理，鼓勵(lì)多活動(dòng)、早活動(dòng)，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護(hù)理，飲食、疾病康復(fù)健康知識(shí)等指導(dǎo)。

1.2.2 "HIS”護(hù)理服務(wù)“HIS”護(hù)理服務(wù)較常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理在以下7個(gè)方面有所改進(jìn)。

①信念(conviction:堅(jiān)定一切以患者為中心的服務(wù)信念。全程覆蓋貼心護(hù)理，包括患者人院伊始熱情接待、加強(qiáng)術(shù)前溝通以及責(zé)任護(hù)士的快速康復(fù)圍手術(shù)期護(hù)理并深人至出院后隨訪工作，開(kāi)展諸如針對(duì)腸造口患者的華西大講堂、針對(duì)慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續(xù)服務(wù)。

②合作(cooperation:提倡醫(yī)護(hù)一體化合作?！癏IS”護(hù)理服務(wù)模式中強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作，通過(guò)改變晨會(huì)交班形式、進(jìn)行醫(yī)護(hù)共同查房、共同制定患者的分級(jí)護(hù)理。

③關(guān)懷(care):注重關(guān)懷患者身心需求。患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，對(duì)此，我們開(kāi)展了責(zé)任制整體護(hù)理，使得患者與負(fù)責(zé)護(hù)士相對(duì)固定。

④溝通(communication:永不斷線的溝通?？剖易o(hù)士在工作之余積極動(dòng)手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強(qiáng)患者與主管醫(yī)護(hù)人員的溝通;開(kāi)設(shè)具有胃腸外科特色的醫(yī)護(hù)懇談區(qū)，每周舉辦2一3次由科室年輕醫(yī)生、護(hù)士共同進(jìn)行的胃腸道疾病?？苹?dòng)講座，將健康知識(shí)講解與患者答疑相結(jié)合，解決患者住院期間的問(wèn)題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會(huì)的家屬提問(wèn)，責(zé)任護(hù)士和病房護(hù)士長(zhǎng)在1一2個(gè)工作日給予回復(fù)。

⑤信任(confidence):用真誠(chéng)的行動(dòng)取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對(duì)護(hù)理人員開(kāi)展取得患者信任的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)技術(shù)能力和護(hù)患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

⑥便利(convenience):科學(xué)利用資源最大限度的達(dá)到醫(yī)護(hù)患三者的便利。開(kāi)展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復(fù)外科:不常規(guī)安置胃管、術(shù)后盡早拔除尿管、術(shù)后限制靜脈補(bǔ)液量、盡早進(jìn)食。

⑦滿意(contentment:良性循環(huán)多方滿意。護(hù)士們?cè)诨颊咦≡后w驗(yàn)上根因分析，開(kāi)展護(hù)理服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

1.3 評(píng)價(jià)方法

比較并分析“HIS”護(hù)理服務(wù)實(shí)施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調(diào)查表為四川大學(xué)華西醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制管理院內(nèi)自測(cè)滿意度調(diào)查表，設(shè)有統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，包括14個(gè)條口，每個(gè)條口的回答結(jié)果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)算公式為:滿意度=[(滿意條口數(shù)+較滿意條口數(shù)x0.8+較不滿意條口數(shù)x0.6+不滿意條口數(shù)x0.4+很不滿意條口數(shù)x0.2)/總條口數(shù)一未涉及條口數(shù))x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對(duì)于病房護(hù)理工作的總體評(píng)價(jià)。分值越高表明患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量滿意度越局。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料先檢查數(shù)據(jù)正態(tài)性及方差齊性情況，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。對(duì)資料的比較采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05

2 結(jié)果

2011年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之前共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之后共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實(shí)施后滿意度有所提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-8.001,P<0.05。調(diào)查表中14個(gè)條口的滿意度均較優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施前提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3 討論

護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)院質(zhì)量建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何提高日常護(hù)理工作中的服務(wù)質(zhì)量是提升患者住院體驗(yàn)需要改進(jìn)的迫切問(wèn)題，護(hù)理人員創(chuàng)新性地提出“HIS”護(hù)理服務(wù)模式，探索胃腸外科臨床護(hù)理的重點(diǎn)專科建設(shè)之路。

3.1 “HIS”護(hù)理服務(wù)模式的優(yōu)勢(shì)

“HIS”護(hù)理服務(wù)模式強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定一切以患者為中心的服務(wù)信念，促進(jìn)護(hù)士更積極主動(dòng)地思考如何解決患者的問(wèn)題。全程、貼心的護(hù)理服務(wù)使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續(xù)護(hù)理內(nèi)容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時(shí)“HIS”護(hù)理服務(wù)模式還強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作。在臨床醫(yī)療過(guò)程中醫(yī)療和護(hù)理是密不可分的兩個(gè)主體，在治療疾病、維護(hù)健康的過(guò)程中發(fā)揮同等重要的作用。"HIS”護(hù)理服務(wù)模式充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，以先進(jìn)、精湛的治療、護(hù)理技術(shù)服務(wù)患者，提高治療效果，縮短住院時(shí)間，節(jié)省醫(yī)療費(fèi)用，降低患者痛苦，同時(shí)提升住院體驗(yàn)。針對(duì)患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責(zé)任護(hù)士不僅對(duì)患者的機(jī)體進(jìn)行護(hù)理，還對(duì)患者的心理、社會(huì)關(guān)系和家庭生活狀況等進(jìn)行全面了解，配合患者康復(fù)需要，給予最佳護(hù)理。護(hù)患溝通路徑化管理能責(zé)任到人，敦促護(hù)士主動(dòng)提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)技能，護(hù)士依據(jù)共同遵循的溝通模式，可以不斷對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、再教育，保證健康教育措施在既定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)并達(dá)到預(yù)期效果。

在“HIS”護(hù)理服務(wù)模式實(shí)施過(guò)程中，患者信任水平的提升有助于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的改善。提高患者信任度能夠促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的達(dá)成。此外，新的護(hù)理服務(wù)模式更加順應(yīng)多學(xué)科協(xié)作發(fā)展趨勢(shì)的發(fā)展，加強(qiáng)患者、家屬、臨床醫(yī)師、護(hù)士、麻醉師等相互合作，利用現(xiàn)有臨床手段對(duì)圍手術(shù)期各種常規(guī)治療措施進(jìn)行改良、優(yōu)化和組合，可以達(dá)到減少或減輕外科手術(shù)打擊的效果。

3.2 以人為本的服務(wù)理念促進(jìn)患者滿意度提高

隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和醫(yī)療市場(chǎng)化，患者的角色發(fā)生了向醫(yī)療服務(wù)消費(fèi)者的轉(zhuǎn)化，在護(hù)理服務(wù)中應(yīng)尊重患者的需求，體現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)人性化。患者需要護(hù)士關(guān)心、尊重和理解，需要獲取有關(guān)自己疾病的相關(guān)知識(shí)，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時(shí)得到安慰等，需要護(hù)士提供系統(tǒng)的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達(dá)患者對(duì)所接受護(hù)理服務(wù)的滿意程度，反映護(hù)理質(zhì)量水平，因而成為現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理的金標(biāo)準(zhǔn)。本研究結(jié)果顯示，“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用后患者的滿意度高于未開(kāi)展前滿意度，說(shuō)明在胃腸外科重點(diǎn)專科建設(shè)中應(yīng)用“HIS”護(hù)理服務(wù)模式不僅可以提升臨床護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。

3.3 護(hù)理人員參與護(hù)理重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)的積極性轉(zhuǎn)變

醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的浪潮賦予了新時(shí)代的護(hù)理人員更深層次的歷史使命，加強(qiáng)自身醫(yī)德的職業(yè)素養(yǎng)，將服務(wù)意識(shí)滲透到工作中是科室各級(jí)護(hù)士用實(shí)際行動(dòng)對(duì)重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)的最佳支持。這與多項(xiàng)研究中強(qiáng)調(diào)的護(hù)士參與全過(guò)程質(zhì)量控制，提高護(hù)士工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)全體護(hù)士積極性和主觀能動(dòng)性觀點(diǎn)一致?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，護(hù)士對(duì)待工作更加積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作變被動(dòng)為主動(dòng)，將科室快速康復(fù)流程，傷口治療、靜脈治療等?？谱o(hù)理范疇的理論與臨床實(shí)際結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，從為患者洗臉、梳頭等細(xì)微之處著手，耐心細(xì)致地維持患者住院期間整潔有尊嚴(yán)的生活;再結(jié)合?？浦R(shí)進(jìn)行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點(diǎn)滴之間著手，縮短了患者的術(shù)后恢復(fù)時(shí)間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎(chǔ)護(hù)理與專科護(hù)理緊密結(jié)合，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，從而提高住院滿意度。

3.4 “HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用前景展望