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第1篇

關(guān)鍵詞：初中；歷史；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-146-01

對于初中歷史教師能力評定的標(biāo)準(zhǔn)主要是看教師的課堂教學(xué)是否高效，高效的課堂教學(xué)不僅能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這也是新課改對于初中教師的要求。21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想獲得更好的發(fā)展，必須具有廣博的知識儲備，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，要想適應(yīng)時(shí)展的需要，學(xué)生必須打造高效的課堂，使學(xué)生在課堂上獲得更多的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于初中學(xué)習(xí)來說，打造高效的歷史教學(xué)課堂具有十分重要的意義。

一、闡釋高效的初中歷史課堂

高效的教學(xué)課堂就是就是具有相當(dāng)高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，打造高效的教學(xué)課堂是素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。歷史是一門重要的學(xué)科，初中歷史在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，因此，歷史教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效教學(xué)。對于高效課堂的闡釋學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論，一般大多說人認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)高優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時(shí)間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財(cái)力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到完整實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益[1]。新課程的背景下，要制定更加有效的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效率，教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率，取得最大化的教學(xué)效果。初中歷史教師在打造高效課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對學(xué)生要因材施教，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效優(yōu)質(zhì)的初中歷史課堂。

二、實(shí)現(xiàn)初中高效歷史課堂的教學(xué)策略

高效的初中歷史課堂，不僅能使學(xué)生掌握牢固的歷史基礎(chǔ)知識，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的宗旨。就如何打造高效初中歷史課堂，許多老師都進(jìn)行了一系列的探索，也取得了很好的效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂，提供一些教學(xué)策略。

1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在初中歷史教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系影響著課堂教學(xué)的效果，如果師生關(guān)系融洽，那么教師的課堂氣氛就特別的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，就有利于教學(xué)效果的呈現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意師生關(guān)系的融洽，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，要做到以學(xué)生為本，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，這樣就會激發(fā)學(xué)生對老師的愛，雙方的愛引起共鳴，就會使班級更加的團(tuán)結(jié)與和諧，提高教學(xué)效果。教師在具體的歷史課堂上，要采取多種教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)以及探討式教學(xué)等，在課堂上注重對學(xué)生的溝通和引導(dǎo)。不能以有色眼鏡看人，要平等的看待每一位同學(xué)，這樣就會使學(xué)生更加擁戴老師，在這樣一個(gè)和諧的師生關(guān)系下，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)，另一方面，和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、積極進(jìn)行備課

課前的準(zhǔn)備工作是進(jìn)行高效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須做好備課，教師在備課的過程中，要以歷史教學(xué)的大綱為指導(dǎo)，突出知識的重要性，認(rèn)真研讀教材，查閱相關(guān)的資料，理清知識點(diǎn)的思路，并做好知識點(diǎn)的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠更容易的接受各種新知識，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。另外，初中教師在備課時(shí)，還必須加強(qiáng)對學(xué)生的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識儲備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，注意因材施教，針對不同的同學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3、優(yōu)化歷史教學(xué)方法

在初中歷史的教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，要合理的導(dǎo)入所學(xué)的歷史內(nèi)容，可以通過歷史故事或者教學(xué)游戲的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生喜好選擇學(xué)生感興趣的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。再者，教師在歷史課堂中，要經(jīng)常變換講課的思路，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用學(xué)生身邊熟悉和了解的生活，讓學(xué)生在在熟悉的環(huán)境下加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，更好的理解和學(xué)習(xí)知識。

4、針對性的布置作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，教師要注重作業(yè)的重要性，對于歷史教學(xué)來說，歷史作業(yè)對于知識點(diǎn)的鞏固和延伸具有十分重要的意義。歷史教師在布置作業(yè)時(shí)，要結(jié)合課堂內(nèi)容，精心的進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)置，要注重選擇一些與所學(xué)的基本知識點(diǎn)聯(lián)系比較大的題目，或者布置一些課題，讓學(xué)生分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固和把握，形成學(xué)歷史、評歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，形成良好的世界觀和人生觀，從而達(dá)到高效課堂的目的。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，打造高效的歷史課堂具有十分重要的意義，因此，在以后的歷史教學(xué)中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的世界觀和人生觀，從而實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂教學(xué)的的最大化。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效策略；學(xué)習(xí)氛圍；課堂互動；提問藝術(shù)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-173-01

歷史教學(xué)的重要性顯而易見，如果教師掌握正確、科學(xué)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維能力和高尚的道德情操。然而，目前我國歷史教學(xué)存在的問題頗多，教師沒有意識到歷史是一門生動、有趣的課程，而是采用枯燥的知識性教學(xué)向?qū)W生灌輸知識，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣。雖然，每節(jié)課都應(yīng)遵守一定的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，然而教授教學(xué)內(nèi)容的方法也是非常重要的。有效教學(xué)能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情、提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能進(jìn)行有效性教學(xué)呢？筆者提出了一些自己的心得。

一、學(xué)習(xí)氛圍的營造

1、創(chuàng)建自由質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，對歷史事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)和質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)揮想象力，任思緒飛揚(yáng)，視通萬里，在質(zhì)疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗。

2、創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生對知識的認(rèn)知，最好的辦法就是將事物本身或是可替代事物的圖像放在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己通過觸覺、聽覺、嗅覺等去體會。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的平臺，提供圖片、媒體、模具等具有歷史承載教學(xué)的物品。此外，還應(yīng)注意課堂秩序的規(guī)范、合理，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中利用輔教材加深對歷史的理解、認(rèn)知。

3、創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用最近發(fā)展區(qū)規(guī)律，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，向?qū)W生思維“施壓”，“逼迫”學(xué)生深入思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。富有挑戰(zhàn)性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生積極主動地去探究文本，促進(jìn)學(xué)生的思維由淺層次向深層次發(fā)展。

二、課堂互動的有效性

教學(xué)活動的順利開展離不開教師與學(xué)生兩方面的互動。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是“教師教、學(xué)生學(xué)”，這種教學(xué)方法使得學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，失去教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，就不能使學(xué)生深刻的理解歷史，提高學(xué)生對歷史的認(rèn)知，因此以學(xué)生為主體、教師為向?qū)У膸熒幽軌驅(qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。上課前，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在課上隨時(shí)出現(xiàn)的情況要做好應(yīng)對準(zhǔn)備。雖然做好了精心的課程設(shè)計(jì)，但教學(xué)活動本就是一個(gè)動態(tài)過程，在課上免不了會出現(xiàn)不可預(yù)期的事情，如學(xué)生對教材內(nèi)容的理解超出了教師的預(yù)設(shè)、學(xué)生提出了一些較為刁鉆的問題等，在學(xué)生提出的問題中，有些具有思考意義、有些較為偏題、有些甚至是錯(cuò)誤的等，這時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真對待這些問題，并加以利用，而不能給予貶低的評價(jià)。具有思考意義的問題，應(yīng)加以引導(dǎo)，循循善誘，加深對課文內(nèi)容的理解；較為偏題的問題，可引導(dǎo)學(xué)生課下自己收集相關(guān)資料，然后與教師進(jìn)行交流、探討；錯(cuò)誤的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到錯(cuò)誤的地方，以免以后再次發(fā)生相同的錯(cuò)誤。無論如何，教師應(yīng)充分利用有效的資源提高教學(xué)活動，不要讓課堂互動流于形式。有效的課堂互動，需要教師借鑒其他教師的課堂教學(xué)方案以及自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高自己對課堂的應(yīng)變能力。

三、提問的藝術(shù)

問題是提高學(xué)習(xí)最有效的途徑，若提出的問題超出了學(xué)生對事物的認(rèn)知范圍，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生茫然無措，并對問題的反應(yīng)表現(xiàn)平淡。因此教師在備課時(shí)，對在課上提出的問題應(yīng)加以思考，充分考慮學(xué)生所擁有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)，從而提出與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有結(jié)合點(diǎn)的問題。如在教授隋朝知識中，教師從學(xué)生已知的關(guān)于隋煬帝的歷史知識出發(fā)，提出“有人說：隋煬帝是一個(gè)十足的暴君，毫無積極之處，對他的評價(jià)應(yīng)全面否定。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)正確嗎？”這時(shí)，學(xué)生對這一問題的回答都躍躍欲試，對于如何評價(jià)隋煬帝的生平事跡展開了激烈的討論，然后對評價(jià)歷史人物的方法進(jìn)行了探討，最終掌握了辯證評價(jià)歷史人物的方法，這不僅提高了學(xué)生對隋煬帝的認(rèn)識，更深入總結(jié)了歷史人物的評價(jià)方法，提高了學(xué)生對歷史的認(rèn)知水平。問題的提出能達(dá)到這種效果的原因是教師充分考慮到了學(xué)生以前學(xué)過的關(guān)于隋煬帝的歷史，并在此基礎(chǔ)上提出有向?qū)缘膯栴}。由此可知，當(dāng)提出的問題是從學(xué)生學(xué)過的知識入手或是貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考，會讓學(xué)生對問題的思考更有見地、更得心應(yīng)手。這主要是從“最近發(fā)展區(qū)”這一既符合學(xué)生身心發(fā)展，又適合歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律考慮的，因此提高教學(xué)有效性也就非常順其自然。

總而言之，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)踐與探索，以探索出更多的有效教學(xué)途徑，為學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奮斗到底。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏清，王建軍，孫立祥.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[ M ].上海：上海三聯(lián)書店，2005.

第3篇

關(guān)鍵詞：高效性；初中物理教學(xué)；有效策略

現(xiàn)代初中學(xué)校一直以來旨在通過各類教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)和應(yīng)用技能，培育學(xué)生有效進(jìn)步和成長成才。落實(shí)到初中教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師都需做到對于課程的熟悉和了解，才能真正把課本內(nèi)容吃透，保證教學(xué)課堂高效性，保證學(xué)生參與的有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。

一、有效確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步

在初中學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)課堂的高效性在于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有效理解、掌握，對于實(shí)踐應(yīng)用真正落實(shí)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容提出意見和想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和陳述自身觀點(diǎn)，確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步。

例如，在初中物理教學(xué)課堂上，教師可以做一些與物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小測驗(yàn)，當(dāng)下一節(jié)要講“二力平衡”相關(guān)內(nèi)容之前，讓學(xué)生相關(guān)之間互相打?qū)Ψ揭幌拢杏X自身的用力跟自己反彈回來的力的力度，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)之前對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解和認(rèn)識，能夠真正快速地參與課堂學(xué)習(xí)的思考和討論，同時(shí)可以有效調(diào)動學(xué)生自身參與的積極性，保證課堂教學(xué)高效性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生真正實(shí)踐，落實(shí)課堂教學(xué)高效性

初中物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)與理論相并重的課程，教師要想真正有效地保證初中物理教學(xué)課堂高效性，教師在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)的過程中應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生真正參與和落實(shí)到物理實(shí)驗(yàn)和相關(guān)練習(xí)當(dāng)中，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識的有效掌握和了解，保證課堂教學(xué)高效性的真正落實(shí)。

例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前找一枚硬幣、厚度一樣的兩個(gè)物體，把兩個(gè)厚度一樣的物體放置在桌子上保持一定的距離，把硬幣放置在一個(gè)物體上，讓學(xué)生用口吹看看能不能吹到另一個(gè)物體上，讓學(xué)生分析其中的原因，并分析這一實(shí)驗(yàn)與流體壓強(qiáng)的相互關(guān)系。

綜上所述，教學(xué)參與高效性的有效實(shí)現(xiàn)需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法真正落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上，需要真正保證學(xué)生有效參與，做到對學(xué)生的真正負(fù)責(zé)，初中物理內(nèi)容的教育教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同參與和平等換位，才能真正實(shí)現(xiàn)初中內(nèi)部教育教學(xué)的有效落實(shí)。

第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力教學(xué) 實(shí)效性 策略

聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中有著不容忽視的地位和作用。當(dāng)就目前的聽力教學(xué)現(xiàn)狀來看，并不容樂觀，還存在諸多問題，聽力教學(xué)的實(shí)效性還有很大的提升空間。在此結(jié)合自己英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ǎc同行們一起探討。

一、聽力教學(xué)存在的問題

問題集中體現(xiàn)在：（1）許多教師認(rèn)為：既然聽力是四項(xiàng)基本技能之首，平時(shí)就應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行聽力教學(xué)，結(jié)果搞題海戰(zhàn)術(shù)，過分強(qiáng)調(diào)多聽、多做練習(xí)，一味求量不求質(zhì)。（2）聽力訓(xùn)練方法單一。大多數(shù)教師在聽力教學(xué)中往往放一至兩遍錄音，放完后逐一核對答案或者逐題講解。這樣的教學(xué)方式忽視了聽力目標(biāo)的層次性和學(xué)生的差異性。（3）使用先成的配套聽力練習(xí)，難以進(jìn)行內(nèi)容豐富的、有針對性的聽力訓(xùn)練。（4）一些教師不注重聽前活動和聽后任務(wù)的設(shè)計(jì)，從而把聽力教學(xué)純粹定位在“聽”上，無法讓學(xué)生將通過聽所獲得的知識轉(zhuǎn)化成綜合能力。（5）部分教師課堂用語錯(cuò)誤以及語音語調(diào)不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不能獲得真實(shí)可信的語言輸入。

要走出聽力教學(xué)的誤區(qū)，使聽力教學(xué)發(fā)揮它有效的作用，教師必須改變以往的傳統(tǒng)觀念，講究策略，以此來切實(shí)提高初中英語聽力教學(xué)的實(shí)效性。

二、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

在聽力訓(xùn)練中，很多教師過多關(guān)注學(xué)生聽力技能方面的訓(xùn)練、對聽力內(nèi)容的理解以及心態(tài)的調(diào)節(jié)等，忽視了語言的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，忽視了聽力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，結(jié)果部分學(xué)生讀音不標(biāo)準(zhǔn)，其固化的錯(cuò)誤讀音影響了自身的聽力水平。因此，要從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽力習(xí)慣，讓學(xué)生區(qū)分和模仿準(zhǔn)確的語音、語調(diào)。在日常教學(xué)中教師必須強(qiáng)化學(xué)生扎實(shí)的語音知識，要能正確區(qū)分單詞的重讀，弱讀，爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀，節(jié)奏以及語調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，盡可能做到每個(gè)音節(jié)、單詞、詞組和句子的語音語調(diào)準(zhǔn)確。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，對學(xué)生進(jìn)行連讀、句子重音、意群劃分等的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生提高聽音判斷的準(zhǔn)確性。通過朗讀單詞、詞組、意群和核心句式，熟悉掌握各種特定條件下的特定句型，在大腦中儲存足夠的語言材料。長此以往，學(xué)生在聽的過程中就能從大腦中靈活地調(diào)取相關(guān)的信息，提高聽力理解的正確率。另外，平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意單詞、習(xí)慣用法和固定結(jié)構(gòu)的積累，在聽的過程中，學(xué)生對未曾見識過的單詞與固定結(jié)構(gòu)肯定無法聽懂，對輸入的語音編碼不能產(chǎn)生真正的意義理解，也就不能達(dá)到聽力訓(xùn)練的目的。

三、注重聽力策略

1、聽前活動

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對聽前活動的意義作了相關(guān)說明：明確聽的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測大意；處理關(guān)鍵詞和布置任務(wù)。筆者認(rèn)為初中教師也要在聽力活動開始前認(rèn)真分析聽力材料的中心話題，找出與學(xué)生生活的聯(lián)系，補(bǔ)充能有效減輕學(xué)生理解負(fù)擔(dān)的文化背景知識來激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識與信息，激發(fā)學(xué)生想聽的愿望。聽前活動不是簡單的介紹知識，而要盡可能地采取小組合作與自主學(xué)習(xí)、個(gè)體與集體相結(jié)合等多種形式來拓寬學(xué)生的思維和想象空間。同時(shí)，教師要教給學(xué)生預(yù)測的方法，教師可利用情境、圖片、視頻或某些情節(jié)使學(xué)生提前熟悉和了解聽力材料中所涉及的詞匯、句型等，引導(dǎo)學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。

2、聽中要求

在聽的過程中要求學(xué)生能抓住主題大意和主要信息，并且要能進(jìn)行合理的推理以及抓住細(xì)節(jié)；聽音時(shí)要培養(yǎng)記憶的習(xí)慣，記住一些人名、數(shù)字、地點(diǎn)等等。教師所設(shè)計(jì)的聽力活動必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。太容易的聽力活動會讓學(xué)生興趣索然，無法促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高；反之，太難的聽力活動又會讓學(xué)生產(chǎn)生不安及害怕的心理。因此，教師必須把握聽力活動的難易度，使之循序漸進(jìn)，形成有效的聽力任務(wù)鏈。在聽的過程中要注意泛聽與精聽相結(jié)合，可要求學(xué)生只聽懂聽力材料的大意，注意聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句；也可要求學(xué)生完全聽清聽力材料的所有內(nèi)容，不僅能聽懂每句話的意思，而且還讓他們關(guān)注連讀、同化、弱化、失去爆破、重音和習(xí)慣表達(dá)等等。精聽和泛聽的有機(jī)結(jié)合能有效地幫助學(xué)生提高聽力水平。

3、聽后延伸

聽后可將聽力材料的主題進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際的延伸，教師要深入挖掘聽力材料中所蘊(yùn)含的信息和意義，設(shè)計(jì)考查學(xué)生說、讀、寫技能方面的一個(gè)或多個(gè)的延伸任務(wù)。

四、規(guī)范課堂用語

在課堂教學(xué)中一些教師常常不經(jīng)意間使用錯(cuò)誤的課堂用語。因此，教師不僅要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要精心準(zhǔn)備教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。

第5篇

關(guān)鍵詞 生物課堂；直觀教具；實(shí)驗(yàn)；多媒體資源

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0010-02

提高課堂教學(xué)實(shí)效已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高效率的課堂教學(xué)能夠使教師與學(xué)生雙方都受益，應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)，因此值得所有教育的參與者特別關(guān)注。那么，在實(shí)際課堂中，教師可采取哪些策略提高初中生物教學(xué)實(shí)效呢？

1 活而有趣的課堂導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半”，把握開始尤為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在生物課堂中隨時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)組織好新課的開頭，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，這里談?wù)劇爸庇^導(dǎo)入法”和“語言導(dǎo)入法”。

1.1 直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法，指通過直觀演示，讓學(xué)生從觀察實(shí)物、模型、圖片、影視甚至電腦動畫等多媒體素材這些內(nèi)容入手，獲得豐富生動的感性材料。例如，在學(xué)習(xí)種子結(jié)構(gòu)的知識時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察采來的各種各樣的種子外形、顏色是否一樣，然后把種子解剖開來，觀察種子的外皮、子葉和胚，從而導(dǎo)入新課；在學(xué)習(xí)水中生活的動物魚類的時(shí)候，筆者將大魚缸搬到講臺，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察它的外形、鰭的作用、呼吸等教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)有關(guān)保護(hù)生物的多樣性的內(nèi)容時(shí)，筆者用一段白鰭豚的生存狀況錄像片段作為導(dǎo)入……

這種類型的導(dǎo)入方式，能最直接地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)積極的探求知識的狀態(tài)。

1.2 語言導(dǎo)入法

通過教師的語言引導(dǎo)啟發(fā)，帶給學(xué)生一個(gè)思維空間，方式也是千變?nèi)f化。例如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：“剛才我們復(fù)習(xí)了苔蘚植物，知道它有莖葉的分化，但沒有真正的根，也沒有機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一類比它高等的，有真正的根，也出現(xiàn)了機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織的植物——蕨類植物。”懸念導(dǎo)入法：“假若你是一名法醫(yī)，你能憑借事故現(xiàn)場的材料來判定其是動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞，為破案提供線索嗎？學(xué)了今天的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的有關(guān)內(nèi)容，你就能找到答案。”故事導(dǎo)入法：“我認(rèn)識的一對農(nóng)村夫婦，他們都是直發(fā)，但是他們卻生了一個(gè)卷發(fā)的兒子，丈夫因此就說這個(gè)孩子不是自己的，要和老婆離婚，每天非常痛苦。同學(xué)們，可以給他什么勸告？今天我們就來學(xué)習(xí)遺傳變異的知識。”謎語導(dǎo)入法：“一個(gè)姑娘本領(lǐng)多，天天在家織網(wǎng)羅，織成網(wǎng)羅無事做，專網(wǎng)蚊蟲與飛蛾。”解題導(dǎo)入法：“遺傳病顧名思義，這類病能遺傳，同學(xué)們，你們知道在身邊有哪些可以遺傳的病嗎？”……

總之，好的導(dǎo)入法應(yīng)該具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性。導(dǎo)入法的應(yīng)用不僅僅在一節(jié)課的開頭，在一節(jié)課的各知識段落之間，設(shè)計(jì)更小巧、精悍、轉(zhuǎn)折銜接自然的趣味性導(dǎo)入，以適應(yīng)初中學(xué)生年齡小、注意力不能持久、易疲勞的特點(diǎn)。

2 充分利用直觀教具——啟迪學(xué)生的思維

初中學(xué)生以具體的、形象思維為主，學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。也就是說，中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)需要具體、直觀體驗(yàn)的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)的各種實(shí)踐活動中得來的。生物學(xué)又是一門自然學(xué)科，它經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。所以，在教學(xué)中教師可以充分利用模型、實(shí)物、標(biāo)本等直觀教具啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

例如，在學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴贂r(shí)，筆者利用心臟的模型，將心臟的4個(gè)腔展示給大家。同時(shí)，結(jié)合豬的新鮮心臟請學(xué)生仔細(xì)觀察找出與4個(gè)腔相連的血管。學(xué)生通過實(shí)物和模型相結(jié)合來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，既掌握了心臟結(jié)構(gòu)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，起到非常好的教學(xué)效果。

再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)綠色植物的蒸騰作用時(shí)，如果只記憶葉片各部分結(jié)構(gòu)的話，對照課本觀察葉片的結(jié)構(gòu)模式圖就可以了，但這不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的建立。于是筆者就利用葉片結(jié)構(gòu)的模型，與課本上的模式圖相結(jié)合，請學(xué)生來自學(xué)這部分內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生既從平面結(jié)構(gòu)又從立體結(jié)構(gòu)來綜合考慮問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，有利于啟迪學(xué)生的思維。

思維能力是人智力的核心因素，恩格斯把思維譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”。可見，通過直觀教具的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的思維是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的核心。

3 實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)——資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，即所謂的生生互動。學(xué)生通過小組討論，各抒己見，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見，形成小組意見，又通過組際間的交流，綜合大家的意見，做出完整的、較理想的結(jié)論，使學(xué)生感到合作的力量大大超過個(gè)體的力量，自己與小組不可分割。在這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下，形成自己的見解，也能得到成功體驗(yàn)的機(jī)會。這里筆者談兩種合作學(xué)習(xí)的技巧。

3.1 輪流寫作

這是一個(gè)簡單且常用的合作學(xué)習(xí)方法，適用于兩人、四人或五人小組。在輪流寫作中，每名成員都會輪到。例如，在教學(xué)“人體的食物消化與吸收”時(shí)，筆者讓學(xué)生寫出消化道的組成。筆者事先把消化系統(tǒng)的圖貼在每組的小白板上，每個(gè)小組有一塊白板，小組成員輪流寫。第一步，一個(gè)學(xué)生單獨(dú)在白板上消化系統(tǒng)圖中寫出消化道的一個(gè)結(jié)構(gòu)；第二步，下一個(gè)組員添加上自己的部分；接下來是第三個(gè)組員……直到白板回到第一個(gè)學(xué)生手里。可以多次循環(huán)，直到寫完為止。然后再叫學(xué)生輪流說出各結(jié)構(gòu)的功能，在對學(xué)生白板上的答案進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也采用輪流批改的方法來進(jìn)行。

3.2 多邊會議

“多邊會議”是一個(gè)著名的合作學(xué)習(xí)方法，也是筆者教學(xué)中常用的一種合作學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)“動物運(yùn)動的形成”第2課時(shí)時(shí)，筆者布置預(yù)習(xí)提綱：

1）什么是骨連結(jié)？骨連結(jié)有幾種形式？并舉例。

2）關(guān)節(jié)分為哪幾部分？關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)具有哪些適于運(yùn)動的特點(diǎn)？

3）觀察課本P17圖15-17，認(rèn)識人體主要骨骼肌，完成相關(guān)表格內(nèi)容。

4）足球運(yùn)動員最發(fā)達(dá)的肌肉在什么部位？說出其中的理由。

5）骨骼肌包括哪兩部分？骨骼肌有哪些特性？

6）完成《生物實(shí)驗(yàn)冊》填寫。

因?yàn)榈谝徊皆谛〗M構(gòu)建時(shí)就已完成，所以在進(jìn)行第三步前，筆者適時(shí)地進(jìn)行了分工：A組的三組重點(diǎn)討論第2題，B組的三組重點(diǎn)討論第3題，C組的三組重點(diǎn)討論第5題；分配任務(wù)以后，各組進(jìn)行第三步討論解決問題；第四步教師叫每組的4號學(xué)生進(jìn)行白板展示，寫完白板后，再叫每組的2號學(xué)生來回答和解釋本組的答案。而對于第1、4兩題，學(xué)生口頭回答就行。

4 將課本資源和多媒體結(jié)合運(yùn)用——將知識具體化、形象化

生物學(xué)有許多比較抽象的知識，學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解往往出現(xiàn)偏差，這就要求教師審時(shí)度勢，精心制作多媒體課件，將抽象的知識具體化、形象化，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)尿的形成和排出時(shí)，因排泄的過程是一個(gè)動態(tài)的、連續(xù)的、肉眼不能直接觀察到的復(fù)雜生理活動，而腎臟的結(jié)構(gòu)、腎單位的組成、尿的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，筆者利用多媒體課件，將血漿的5種主要成分（水、無機(jī)鹽、尿素、蛋白質(zhì)、葡萄糖）用不同顏色、不同大小的顆粒表示出來，然后利用課本上尿的形成示意圖做背景，做成尿形成的動態(tài)課件，即：當(dāng)血漿通過腎小球時(shí)，一部分水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖等不同顏色、不同大小的顆粒進(jìn)入腎小囊腔，形成原尿，而大分子的蛋白質(zhì)不能濾過；當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，會看到全部葡萄糖顆粒、大部分水和部分無機(jī)鹽顆粒進(jìn)入腎小管周圍的毛細(xì)血管，而從腎小管最終流出的水、無機(jī)鹽、尿素等顆粒則成為尿液。這種動態(tài)過程突出了血漿、原尿和尿液的成分變化，使血漿、原尿和尿液的成分很好地區(qū)分開來，使學(xué)生能對尿的形成有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識。

5 動手做實(shí)驗(yàn)——突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法之一，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段。要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。新教材更是非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生加深和掌握生物學(xué)知識，而且還非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快的探究實(shí)驗(yàn)，筆者讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)去探究。有的學(xué)生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，還有的將蚯蚓放在水里。通過觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運(yùn)動依靠剛毛的協(xié)助，只有在粗糙的物體表面蚯蚓爬得最快。

初一學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實(shí)驗(yàn)。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。

動手做實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。

總之，要綜合運(yùn)用這些教學(xué)策略，有針對性地、創(chuàng)新地開展課堂教學(xué)。教學(xué)中還要包容多樣，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)，支持新的教學(xué)策略。只有這樣才能更好地教育好學(xué)生，學(xué)習(xí)園地才會百花爭艷，競放異彩。

參考文獻(xiàn)

第6篇

一、做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

課前的充分準(zhǔn)備是有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。因此，即使是任教多年的物理教師，在每一次實(shí)驗(yàn)前同樣需要充分備課，確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材和材料都能按照各個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同要求準(zhǔn)備到位，這樣才能保證學(xué)生能夠順利地按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求圓滿完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)材料本身應(yīng)滿足科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求

實(shí)驗(yàn)過程中有很多可測不可測的因素會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，對于初中階段相對簡單的物理實(shí)驗(yàn)來說，其影響因素的重點(diǎn)就在于實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。如在教科版物理九年級第八章第一節(jié)“電磁鐵”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的同學(xué)所制的電磁鐵在斷電后仍然能夠吸引大頭針而有的卻不能，作者可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)兩種迥然相異的情況，在學(xué)生充分思考和討論排除其他可能因素之后再對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行排查，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殍F釘在實(shí)驗(yàn)之前沒有做消磁處理。這個(gè)“意外”情況既讓學(xué)生充分認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的重要性，又在對實(shí)驗(yàn)過程的討論和反思中進(jìn)一步加深了對電磁鐵性質(zhì)的理解。

2.實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備應(yīng)滿足豐富性和層次性的要求

實(shí)驗(yàn)材料的豐富程度和層次性是確保學(xué)生順利完成物理實(shí)驗(yàn)的又一重要因素。如果準(zhǔn)備的材料不夠充分，將影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。如八年級第十章“流體的壓強(qiáng)”中關(guān)于浮力的實(shí)驗(yàn)中，作者就準(zhǔn)備了泡沫塑料、木塊、石塊、大口玻璃杯、橡皮筋、鉤碼、氣球等各種實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求自己選擇可用的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行浮力的實(shí)驗(yàn)，這樣就可以滿足學(xué)生用各種方式驗(yàn)證浮力作用的實(shí)驗(yàn)要求了。

3.準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性和開放性

實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備過程也是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行暗示和引導(dǎo)的過程。如九年級第三章“磁與電”中關(guān)于“導(dǎo)體和絕緣體”的實(shí)驗(yàn)，除了充分準(zhǔn)備教材中所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)材料之外，作者還讓學(xué)生根據(jù)自己的理解準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，既可以使實(shí)驗(yàn)的材料更加多樣化，也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備過程中就導(dǎo)體與絕緣體的概念進(jìn)行深入的思考，并在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中動手加以驗(yàn)證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將起到非常明顯的促進(jìn)作用。

二、做好實(shí)驗(yàn)時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)工作

初中階段的每個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的探究、發(fā)現(xiàn)欲望，教師在實(shí)驗(yàn)中既要保護(hù)和發(fā)揮他們敢于探索的精神和想法，又要科學(xué)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，讓他們的實(shí)驗(yàn)真正達(dá)到科學(xué)探索和科學(xué)驗(yàn)證的目的。

1.要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的思路和想法進(jìn)行深入探索和實(shí)踐，又要從教學(xué)的角度出發(fā)對他們的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。

同樣以九年級第三章“磁與電”中關(guān)于“導(dǎo)體和絕緣體”的實(shí)驗(yàn)為例，前文提到作者讓學(xué)生根據(jù)對教材的理解自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，在這里同樣鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、步驟及目的并開展實(shí)驗(yàn)，但教師要對學(xué)生擬定的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行檢查和評定，并在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，確保學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)也能得出與規(guī)定實(shí)驗(yàn)一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

又如在八年級第七章第五節(jié)“摩擦力”中“摩擦力大小與影響因素”的實(shí)驗(yàn)中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，去探索、去發(fā)現(xiàn)，又要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)沿著正確的方向進(jìn)行。

2.要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的養(yǎng)成與培養(yǎng)

安排在初中階段的實(shí)驗(yàn)都是物理學(xué)中最簡單、最無異議的成熟實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的安排一方面是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)到的物理知識，而另外一個(gè)更為重要的方面則是要在簡單的實(shí)驗(yàn)中逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)精神和良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，為今后高年級理科科目實(shí)驗(yàn)的開展，以及以后的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中要重視實(shí)驗(yàn)規(guī)范和科學(xué)精神的培養(yǎng)，特別是對部分學(xué)生由于疏忽大意而造成的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性問題更是有必要進(jìn)行糾正，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。

3.要加強(qiáng)對學(xué)生安全意識和安全操作能力的培養(yǎng)和鍛煉

雖然初中物理實(shí)驗(yàn)相對安全性較高，不容易出現(xiàn)安全事故，但如果學(xué)生不加以注意，輕則容易對實(shí)驗(yàn)儀器造成損壞，重則甚至能造成重大的實(shí)驗(yàn)室事故，造成不必要的人身傷害，如果將這種不重視安全的作風(fēng)帶到生活中去將造成更大的危險(xiǎn)（尤其是關(guān)于電學(xué)的實(shí)驗(yàn)）。因此，實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生安全操作、規(guī)范操作的要求放在比實(shí)驗(yàn)本身更高、更重要的位置上，讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)簡單的物理實(shí)驗(yàn)逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和操作習(xí)慣。比如，實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法、安全操作的相關(guān)規(guī)定等在每次實(shí)驗(yàn)過程中都必須進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)調(diào)。

三、做好實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)提升工作

一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)初中物理的重要手段也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)包括實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、提升以及拓展等工作，確保每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所取得的效果的最大化和最優(yōu)化。

1.要科學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程以達(dá)到鞏固所學(xué)的目的

實(shí)驗(yàn)完成之后，教師要和學(xué)生一起對實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行充分的探討和論證，有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的還需要采用科學(xué)的方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，一方面是為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)及其所支撐的物理知識之間建立直接的聯(lián)系，另一方面是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價(jià)并提出有針對性的改進(jìn)措施。以此來培養(yǎng)學(xué)生的潛意識，把實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，而不會產(chǎn)生把實(shí)驗(yàn)和物理知識割裂開來的錯(cuò)誤認(rèn)識。

2.要對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行糾錯(cuò)以達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)技能的目的

雖然初中階段安排的物理實(shí)驗(yàn)都是相對成熟和簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是在學(xué)生操作的過程中還是會由于各種原因造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果與需要驗(yàn)證的知識內(nèi)容不相一致，特別是在電學(xué)與力學(xué)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中更是容易出現(xiàn)這種情況。對于這些容易與驗(yàn)證結(jié)果相偏差的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的驗(yàn)證分析。

首先，檢查所使用的實(shí)驗(yàn)材料是否符合科學(xué)性的要求，如前文所提到的“電磁鐵”的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果時(shí)首先要檢查的就是學(xué)生所使用的鐵釘是否進(jìn)行了消磁處理。其次，檢查實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程是否存在與規(guī)定要求不相一致的地方，如在關(guān)于電學(xué)的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果時(shí)就要檢查是否將應(yīng)當(dāng)串聯(lián)的電路連接成了并聯(lián)電路或者相反。最后，如果以上排查均未發(fā)現(xiàn)問題則應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，看是否是學(xué)生因不熟悉實(shí)驗(yàn)儀器讀錯(cuò)了數(shù)據(jù)或粗心大意記錯(cuò)了地方等。這些“糾錯(cuò)”的過程最好是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行完成，可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.要拓展延伸以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的

第7篇

歷史學(xué)科是高中階段一門重要的課程,它對學(xué)生歷史觀的樹立、德育的推進(jìn)都具有重要的作用。然而在目前的高中歷史教學(xué)中卻普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等諸多問題。為了解決高中歷史教學(xué)中的一系列問題,在歷史教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)就顯得非常必要。那么高中歷史教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該采取哪些策略來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢?

一、進(jìn)行有效的備課

教師是教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者,教師在教學(xué)活動中能否發(fā)揮出積極的作用將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。教師要想上好歷史課,首先就要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。備課是教師開展教學(xué)活動之前必須做好的準(zhǔn)備工作,然而現(xiàn)在很多教師對于備課這個(gè)環(huán)節(jié)卻沒有給予足夠的重視,尤其是一些經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師,他們往往習(xí)慣于用自己的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué),缺乏創(chuàng)新精神。一些教師認(rèn)為像歷史這樣的學(xué)科不像其它學(xué)科一樣會隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化,歷史知識都是一些固定不變的內(nèi)容,因此只要按照過去的教學(xué)思路教學(xué)就可以了,不需要一遍又一遍地重復(fù)備課。事實(shí)上,這種想法是非常錯(cuò)誤的。世界是不斷變化發(fā)展的,在世上根本就不存在一成不變的事物,歷史學(xué)科跟其它學(xué)科一樣也是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的。可能在歷史學(xué)科中具體的史實(shí)不會變,但是人們看待歷史的角度、歷史觀卻是時(shí)刻變化的。因此,教師不僅要在思想上重視備課工作,在行動上也要想辦法備好課,千萬不能把知識面都局限在課本上,而是要通過其它各種途徑盡可能多地了解歷史知識。只有教師擁有了一桶水的時(shí)候,才能一給學(xué)生一杯水。教師在備課時(shí)除了要備知識,還要備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動的直接作用對象,只有教師充分了解教學(xué)對象才能夠針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)工作,才能在教學(xué)過程中取得理想的效果。

二、樹立有效的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是人們前進(jìn)的指揮棒,要想在歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),教師首先就要樹立有效的目標(biāo)。在歷史教學(xué)中,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是其重要的目標(biāo),因此,教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候一定要圍繞這一總的目標(biāo)來進(jìn)行。除了了解教學(xué)活動的總目標(biāo)外,還要注意把這個(gè)總的目標(biāo)具體到每個(gè)單元、每一節(jié)課上來,例如,教師在上課之前首先要了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等,這樣教師在上課的時(shí)候既有宏觀的總目標(biāo),又有微觀的具有目標(biāo)可參照,從而使得教學(xué)工作有條不紊地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

三、確定有效的教學(xué)內(nèi)容

歷史知識可以說是包羅萬象、五花八門的,即使是圍繞一個(gè)歷史問題,也有太多的歷史素材可以用。然而課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的四十五分鐘,要想在這短短的時(shí)間內(nèi)講完所有的知識是不現(xiàn)實(shí)的。因此,教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),適當(dāng)?shù)睾Y選教學(xué)內(nèi)容,以使教學(xué)內(nèi)容可以有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除了在具體教學(xué)素材的選擇上要注意其有效性,教師在教學(xué)內(nèi)容的量上和難易程度上也要有適當(dāng)把握。在教學(xué)內(nèi)容量的把握上要注意適度原則,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來確定教學(xué)內(nèi)容量,同時(shí)在難度上也要適當(dāng)加以控制,難度既不能過高又不能過低。太高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,太低又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,教學(xué)內(nèi)容要做到分量適中、難易適當(dāng),這樣的教學(xué)內(nèi)容才是有效的教學(xué)內(nèi)容。

四、選擇有效的教學(xué)方式

現(xiàn)如今,社會對于人才的要求隨著社會的變化而不斷變化,由以前的知識型人才逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型人才。為了適應(yīng)需求的變化,在教學(xué)活動中,教師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以培養(yǎng)符合社會新要求的人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,往往是教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,而現(xiàn)如今剛好倒過來,是學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)什么,教師就要教什么。教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力來展開。因此,在教學(xué)過程中,教師要一改往日灌輸式的教學(xué)方式,實(shí)施探究式的教學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動探究。只有在這樣的學(xué)習(xí)模式之下,學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得以提升,創(chuàng)新能力才能有所發(fā)展。

五、實(shí)施有效的學(xué)生活動

現(xiàn)如今,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所還是課堂,雖然如此,課堂卻不是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的唯一場所,在外面廣闊的世界中,學(xué)生一樣能夠?qū)W到知識、培養(yǎng)能力。除了課堂教學(xué)以外,教師要適當(dāng)?shù)亻_展一些學(xué)生活動,這樣不但可以鞏固課堂教學(xué),而且開拓學(xué)生的眼界、擴(kuò)展知識面。在開展學(xué)生活動的過程中,教師不需要花哨的形式,而是要以有效為主,要注重學(xué)生活動在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的實(shí)效性。例如,在講到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的內(nèi)容時(shí),教師就可以組織學(xué)生去參與一些社會調(diào)查,或者搜集一些以經(jīng)濟(jì)建設(shè)有關(guān)的資料,等等,通過這些方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而且能夠把課本上的理論同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,做到學(xué)以致用。

六、注意情感態(tài)度價(jià)值觀的陶冶

第8篇

論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高效實(shí)質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)

 

物理實(shí)驗(yàn)，是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是初中物理教學(xué)的重要方法，是初中物理教學(xué)的重要手段。初中物理實(shí)驗(yàn)與生活事例相比，具有典型性、趣味性、定性和定量研究的全面性、重復(fù)性等特點(diǎn)，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還創(chuàng)設(shè)學(xué)生高效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。那么，怎樣才能做到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)有效呢？

一、初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的內(nèi)涵和特征

初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)，應(yīng)該追求在減少教學(xué)時(shí)間的情況下落實(shí)預(yù)期初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)落實(shí)并擴(kuò)大落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動過程，它擁有意義、和諧、效益、秩序、富足五大基本特征。

1．意義是初中物理實(shí)驗(yàn)高效學(xué)習(xí)的前提。著名教育心理學(xué)家奧蘇倍爾提出了意義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)具有一種有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)內(nèi)容公示學(xué)生具有潛在意義；學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的適當(dāng)知識基礎(chǔ)。因此，只有當(dāng)教師的教學(xué)策略和行為對學(xué)生有意義時(shí)，只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是有價(jià)值時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。

2．和諧是初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，師生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)條件和教材傳媒教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，共同完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)的復(fù)雜系統(tǒng)。初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的著眼點(diǎn)在于整體教學(xué)系統(tǒng)的和諧，使教學(xué)各要素之間平衡一致，尤其是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間要和諧平衡。

3．效益是初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的核心。初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)最顯著的表現(xiàn)，是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（盡可能在較少的時(shí)間內(nèi)）以較少的精力達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能最大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。所以，評判初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否用最少的時(shí)間、花最少的精力、借助最少的手段來獲得最理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4．秩序是初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的保障。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序由物理實(shí)驗(yàn)課行為秩序和學(xué)習(xí)活動秩序兩部分組成。物理實(shí)驗(yàn)課行為秩序，主要表現(xiàn)為對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課行為的一般性要求和期望，如課前學(xué)習(xí)材料和活動用具準(zhǔn)備、不做與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情、保持物理實(shí)驗(yàn)課堂安靜等。物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)活動秩序，規(guī)定學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課參與、交往、實(shí)驗(yàn)等活動中的基本要求和原則，如課堂發(fā)言時(shí)間、活動時(shí)間安排、小組合作規(guī)則等。

5．富足是初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的旨?xì)w。富足是指初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)應(yīng)給師生一種滿足感，讓每個(gè)人通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)都能充實(shí)和豐富起來。這就需要中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供豐富的知識信息、一定的學(xué)習(xí)方法和較高的思維水平，對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情感教育能觸及人格和靈魂。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的策略與實(shí)踐

1.動手操作是初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的基本手段

操作，是學(xué)生實(shí)際動手參與實(shí)踐的具體過程。有些教師重講授，輕實(shí)驗(yàn)，甚至不給學(xué)生提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這無疑與杜威提出的“做中學(xué)”教育方法背道而馳。物理實(shí)驗(yàn)具有形象、生動、真實(shí)、有趣的特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最直觀的物理情景，為學(xué)生在物理概念形成、物理規(guī)律得出等方面作出最直觀的鋪墊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生是樂于做物理實(shí)驗(yàn)的，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對他們是有意義的學(xué)習(xí)，這正是高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。例如恰逢陰雨天氣，進(jìn)行“光的色散”教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)無法做，教師雖然講得挺辛苦的，學(xué)生聽得卻很累，收效不理想。在陽光燦爛的日子，讓學(xué)生將把三棱鏡正對太陽光，一條彩色的光帶立即出現(xiàn)在教室的天花板上，學(xué)生在驚喜歡呼中懂得了光的色散知識。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手，如摩擦起電實(shí)驗(yàn)、聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗(yàn)、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)、平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生去做；讓學(xué)生參與教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和整理器材，讓學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗(yàn)器材、了解器材的性能和用途。

物理實(shí)驗(yàn)重視親歷、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)，是嘗試性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、技能性學(xué)習(xí)，教師作為主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，質(zhì)疑可疑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考分析實(shí)驗(yàn)誤差，進(jìn)而使物理實(shí)驗(yàn)操作技能、情感體驗(yàn)和思維認(rèn)知和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動被動、膚淺、機(jī)械、走過場，從而可以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富性與深度。例如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)使用電流表測量電路電流的連接電路時(shí)，斷開開關(guān)，被測部分與電流表串聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而確保電流能夠從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程，（如果不能確定，可利用試觸或點(diǎn)觸的辦法），電流表不能不經(jīng)過用電器而直接連接在電源的兩端。當(dāng)然，物理可以事先畫好電路圖，然后連接電路圖，從而降低操作難度。這個(gè)過程必須經(jīng)過教師的檢查同意以后，才能閉合開關(guān)實(shí)驗(yàn)。否則，電流表的正負(fù)接線柱一旦接反，或者發(fā)生了短路現(xiàn)象，則電流表很容易被燒壞。

2.任務(wù)驅(qū)動法是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的活化劑

“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、任務(wù)為主線”，是任務(wù)驅(qū)動法的基本要義。它要求學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，積極主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型實(shí)驗(yàn)任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁、由淺入深地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路方法，建構(gòu)知識脈絡(luò)，習(xí)得高效學(xué)習(xí)的活動秩序。學(xué)生在“任務(wù)”完成的進(jìn)程中體驗(yàn)到成功的愉悅，從而使他們的求知欲望得到不斷激發(fā)，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，有利于培養(yǎng)出勇于開拓進(jìn)取的精神和循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)策略。

任務(wù)驅(qū)動法將以教師傳授為主的單一的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題完成任務(wù)為主的多維互動的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究式學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于積極的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)。任務(wù)完成后的成就感又會帶給師生以極大的富足感，有利于建立平衡和諧的師生關(guān)系。例如在力學(xué)知識學(xué)完以后，可讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)器材，探究測定金屬塊的密度。學(xué)生七嘴八舌，討論熱烈：①用燒杯、天平、水等如何去測金屬塊的密度？②用彈簧秤、水等如何去測金屬塊的密度？③用量筒、天平、水等如何去測金屬塊的密度？④用量筒、水等如何去測金屬塊的密度？⑤用直尺、砝碼、水等如何去測金屬塊的密度？⑥用量筒、天平、水等如何去測金屬塊的密度？等等。按照學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。又如，在“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？”的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生分組進(jìn)行討論，猜想影響摩擦力大小的因素，如接觸面積、接觸面材料、接觸面粗糙程度、接觸面濕度、壓力等。學(xué)生的種種合理猜想，逐個(gè)進(jìn)行探究則需要花費(fèi)較長時(shí)間。以小組為單位，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，有重點(diǎn)探究其中的一個(gè)或兩個(gè)任務(wù)，獲得感知，處理數(shù)據(jù)，分析對比概括，組內(nèi)或組間討論，最后共同歸納得出結(jié)論。有的組提出實(shí)驗(yàn)中不易控制彈簧測力計(jì)勻速等不足之處。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開分析討論，提出改進(jìn)辦法，如在實(shí)驗(yàn)操作中可以拉動木塊下面的長木板，長木板可以是變速的，彈簧測力計(jì)處于靜止?fàn)顟B(tài)，便于讀數(shù)。

3.舉辦并參加技能競賽是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的助推劑

技能競賽促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生意義學(xué)習(xí)的心向。開展技能競賽活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)技能、學(xué)技術(shù)的高效手段，是優(yōu)秀技能人才脫穎而出、充分展示才藝水平和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一個(gè)重要途徑，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)技能具有十分重要的意義。參加或舉辦技能競賽，可讓絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，因?yàn)榻拥絽⒓舆x拔或競賽的通知后，學(xué)生會在完成日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，擠時(shí)間學(xué)物理理論、學(xué)競賽規(guī)則和注意事項(xiàng)、學(xué)物理實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，練實(shí)驗(yàn)操作、練現(xiàn)象觀察、練數(shù)據(jù)處理和誤差分析等，充分調(diào)動學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的心向。

技能競賽幫助學(xué)生學(xué)會競爭、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)情操。技能競賽能多方位展示學(xué)生才華、檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)。比賽前夕，學(xué)生會自覺按照老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，努力爭取實(shí)驗(yàn)結(jié)果一次比一次準(zhǔn)確，誤差一次比一次減小。有時(shí)，學(xué)生會練到廢寢忘食，在實(shí)驗(yàn)室一站就是七八個(gè)小時(shí)，他們的刻苦鉆研精神亦由此得到了鍛煉。各參賽選手經(jīng)過賽前苦練，潛心鉆研，十分珍惜競賽機(jī)會，在比賽中能嚴(yán)格遵守各項(xiàng)比賽規(guī)程，嚴(yán)肅認(rèn)真、克服困難，堅(jiān)忍不拔，賽出自己的風(fēng)格和水平，展示自己及團(tuán)隊(duì)的良好精神風(fēng)貌。比賽結(jié)束，學(xué)生踏著振奮人心的樂曲走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感，此情此景會對學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，讓他們終身難忘，對他們今后的學(xué)習(xí)及工作都將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的激勵(lì)作用。成立物理興趣小組，有目的、有計(jì)劃開展活動，如組織開展“四小活動”（小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小論文）等。讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)制作“驗(yàn)電器”、“蓮花型煙灰缸”、“橡皮筋測力計(jì)”、“密度筆”、“兩用秤”、“書頁夾子”、“重垂線水平儀”等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，有利于開發(fā)學(xué)生的和發(fā)展個(gè)性，有利于培養(yǎng)人才和發(fā)現(xiàn)人才。

技能競賽助推教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平的提升。技能競賽既給學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的平臺，又給參賽師生提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。來自不同學(xué)校的教師可以就實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)評價(jià)等疑惑展開討論、各抒已見，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，優(yōu)秀學(xué)生的參賽狀態(tài)、技能水平、綜合素質(zhì)等又都值得參賽學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，這種高度緊張的競技狀態(tài)，可使教師對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平在短時(shí)間內(nèi)得到突躍式提高，強(qiáng)化學(xué)生鉆研技術(shù)、合作拼搏的團(tuán)隊(duì)精神教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到高效教學(xué)的核心目標(biāo)——效益最大化，對實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)起到有利的推動作用。

4.開放實(shí)驗(yàn)室、聘用實(shí)驗(yàn)室管理員助手是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的延伸和鞏固

開放實(shí)驗(yàn)室是課程的要求，是培養(yǎng)探究性人才的要求，也是學(xué)生多與實(shí)驗(yàn)室少相矛盾得到緩解的一種有效方法。實(shí)驗(yàn)室的開放，需要大批合格的實(shí)驗(yàn)管理員來做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器的維護(hù)，保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生和維持秩序。為此，選聘一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生作為物理實(shí)驗(yàn)室管理員助手來支持實(shí)驗(yàn)室的開放。

實(shí)驗(yàn)管理員助手先由教師組織培訓(xùn)，達(dá)到規(guī)定的崗位要求，再分組輪流值日。他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師的要求，做好物理實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備工作，包括提前試驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，維持課堂秩序，協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題，整理實(shí)驗(yàn)器材，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保證實(shí)驗(yàn)安全。在教師的帶領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)室助手的管理水平、實(shí)驗(yàn)技能水平和服務(wù)水平等綜合素質(zhì)都明顯優(yōu)于其它同學(xué)，成為參加各種技能競賽的種子選手。物理實(shí)驗(yàn)室的開放、實(shí)驗(yàn)室管理員助手的聘用是初中實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的有效延伸和鞏固。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的策略多種多樣。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選擇符合本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體情況的方法，用最少的時(shí)間，花最少的物力和人力，去獲得最大的教學(xué)效益，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)張謇學(xué)校226300 謝啟兵

Q Q：670762687 林中聽雨

第9篇

關(guān)鍵詞 初中物理；高效教學(xué)；策略

作為一名新教師在組織課堂教學(xué)過程中最大的挑戰(zhàn)就是如何把握課堂在有限的時(shí)間內(nèi)取得高效的成果，但由于對新課程的理念領(lǐng)悟不到位和缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，在課堂中往往會急于求成帶著知識給學(xué)生，而忽略了方式方法反而事倍功半。以下是筆者對初中物理課堂高效教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)問題情境貼近學(xué)生生活

教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問題從生活中的現(xiàn)象開始。然后教師根據(jù)探究的難易程度或讓學(xué)生直接探究。

電動機(jī)的引入是利用生活中玩具的電動機(jī)既能直觀的說明問題又能調(diào)動課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興趣。通過學(xué)生自己親身體驗(yàn)小電動機(jī)的工作情況在課的起始階段迅速集中學(xué)生的注意力把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。其次有了這次體驗(yàn)學(xué)生自然而然就會猜想到小電動機(jī)的轉(zhuǎn)動是磁場與電流之間的作用，從而揭開了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與研究方向。所以要保證物理課堂的有效性就要設(shè)計(jì)好新課引入有個(gè)好的開端使學(xué)生分散的注意力得到集中，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、新課教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主，激發(fā)自主探究興趣

由于恰到好處的引入學(xué)生可以選擇實(shí)驗(yàn)器材自主探究磁場對電流的作用。實(shí)驗(yàn)中以通電直導(dǎo)線為研究對象，實(shí)驗(yàn)效果比較直觀形象能營造一幅活生生的畫面，并且學(xué)生參與其中的話更有利于師生間的互動，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從課堂效果上來說得到的磁場對通電導(dǎo)線有力的作用能使其運(yùn)動這一結(jié)論也有了深刻的印象。真正體現(xiàn)了新課程的理念突出學(xué)生的主體性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力，不再是課上圖個(gè)熱鬧課后一問腦袋空空。對于實(shí)驗(yàn)的問題用以下表格處理：

把文字轉(zhuǎn)變成表格學(xué)生既一目了然同時(shí)也練習(xí)學(xué)生對表格的認(rèn)識。

在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上筆者再引導(dǎo)學(xué)生“磁場對通電直導(dǎo)線有力的作用那么把直導(dǎo)線組成線圈情況又會怎樣？”很自然的過渡到本節(jié)課的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)主題。這樣由淺入深學(xué)生也順利完成了知識的掌握。課堂教學(xué)利用多媒體手段制作成動畫把原來一幅幅圖片賦予動態(tài)的解說，其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來,同時(shí)可以豐富學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識深化對科學(xué)規(guī)律的理解。

經(jīng)過這次深入的思考我覺得今后要在這幾方面做出改進(jìn)：

首先是創(chuàng)設(shè)好的引入情境。課堂引入盡可能從學(xué)生的生活入手，作為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的知識面比較狹窄再加上學(xué)習(xí)比較被動，從生活中舉例引入學(xué)生會有切身體會也能培養(yǎng)他們觀察生活中的現(xiàn)象，同時(shí)還有助于集中課堂注意力提高課堂效率。教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行課堂教學(xué)活動，不但可以有效調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以誘發(fā)學(xué)生主動思考，開啟學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智能，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

其次改變教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)主要發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，更注重系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，但它凸顯的缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把學(xué)生置于被動接受的地位，不利于具有創(chuàng)新思維和能力的人才的成長。新課程的理念要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多種多樣教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

改變從提問開始，科學(xué)而巧妙地設(shè)問，訓(xùn)練學(xué)生不依常規(guī)。在教學(xué)中教師可精心設(shè)計(jì)一些探索性的問題，并設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探求、去解決，并勇于創(chuàng)新。課堂中需要觀點(diǎn)的碰撞，適當(dāng)要求學(xué)生討論，開拓學(xué)生思維。課堂上的討論以至爭論，是讓學(xué)生積極思維，開拓思路，各抒己見，集思廣益，發(fā)揮集體智慧，訓(xùn)練學(xué)生思維的有效途徑，也能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對學(xué)生形成創(chuàng)新能力有積極作用。對事物的大膽想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進(jìn)行想象，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”或“別出心裁”，從而增進(jìn)他們的創(chuàng)新技能。

同時(shí)突出實(shí)驗(yàn)在物理中的地位，對于演示實(shí)驗(yàn)避免教師自導(dǎo)自演鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，分組實(shí)驗(yàn)放手給學(xué)生，幫助學(xué)生怕出錯(cuò)、怕麻煩的思想障礙，并給予具體的指導(dǎo)使學(xué)生比較順利地參與科學(xué)探究活動，突出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)語言上要做到科學(xué)、規(guī)范、簡明并富有啟發(fā)性，既使學(xué)生形成規(guī)范的物理術(shù)語，也能為學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)。