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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中；道德與法治；運用
一、引言
初中道德與法治課程和其他課程不同，基礎(chǔ)理論多、政策性強，內(nèi)容也較為單一枯燥，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在以往傳統(tǒng)課程教學(xué)模式當(dāng)中，往往就是教師帶領(lǐng)學(xué)生明確基礎(chǔ)理論知識，再畫出重點內(nèi)容讓學(xué)生進行背誦。這種教學(xué)的形式，不僅不能夠有效提升教學(xué)的效率，還不容易達到教學(xué)的目標(biāo)。因此運用案例教學(xué)法，能夠提升課程教學(xué)的成效，對培養(yǎng)學(xué)生法治意識具有非常重要的作用。
二、初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題
（一）教師方面
雖然當(dāng)前階段在教育整體中已經(jīng)不斷地推進新課改，但是教師在具體的教學(xué)之中依然存在很多不足。首先，有些教師教育觀念沒有更新。在實際的課堂教學(xué)之中，部分教師會不自覺地采取傳統(tǒng)的機械式教學(xué)方法。而這種落后的教學(xué)觀念不利于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)，同時教學(xué)中也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教學(xué)手段不夠豐富。教師在進行道德與法治教學(xué)時，所采取的基本上都是理論教學(xué)，即教師將課本上的知識原本地再讀給學(xué)生聽，以此來幫助學(xué)生接受各種知識。這種最終為了應(yīng)付考試的教學(xué)，教學(xué)手段十分的單一，同時也相對地更加形式化。最后，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程脫離。在具體的教學(xué)之中，教師一般情況下都會設(shè)立相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，以此來確定大致的教學(xué)過程。但是部分教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時候沒有考慮到道德與法治教學(xué)的實際情況，從而出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程相互脫離的情況。
（二）學(xué)生方面
學(xué)生作為教學(xué)的主體，在道德與法治課堂教學(xué)中，也會出現(xiàn)這樣那樣的問題。第一，學(xué)生用于道德與法治課學(xué)習(xí)的時間不多。由于初中課堂所開設(shè)的科目眾多，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)便會對科目進行主次輕重的排序，而部分學(xué)生不約而同地認(rèn)為道德與法治課程并不重要，學(xué)生對待該課堂的態(tài)度便是考前突襲，在日常的學(xué)習(xí)生活中則更注重于理科方面的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生對初中道德與法治課程沒有興趣。由于課堂的教學(xué)基本上都是理論方面的教學(xué)，這使得很多學(xué)生在課堂之上提不起興趣，便很容易出現(xiàn)學(xué)生走神、開小差或者是完成其他科目作業(yè)的現(xiàn)象。
三、初中道德與法治教學(xué)中采用教學(xué)案例的作用
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的實效性
按照以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，初中道德與法治課堂教學(xué)是需要以“講讀”作為核心，這樣一來，完全忽視掉學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的主觀能動性，同時，這種僵化的課程教學(xué)模式，不利于學(xué)生吸收以及掌握相關(guān)的理論知識。在初中道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐梢宰寣W(xué)生對道德與法治的知識掌握更加牢固。同時，在教學(xué)的過程中，教師巧妙地通過法治案例的融入，能夠激發(fā)學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進一步地引導(dǎo)他們主動積極思考問題，并且可以想到解決方法，在這一過程中，學(xué)生對道德與法治相關(guān)知識的理解更加扎實，對有效提升課程教學(xué)有著至關(guān)重要作用。
（二）發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛
我國新課改明確“以生為主”這一教學(xué)的原則，要求教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體的地位，進一步發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)知識的主觀能動性。誠然，與以往傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式相比，創(chuàng)建出以生為主這一教學(xué)的課堂，可以充分地激發(fā)學(xué)生的主動參與性。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐M一步地引導(dǎo)出學(xué)生結(jié)合案例展開思考活動，解答法治案例背后所包含的相關(guān)法律知識等，在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能夠充分獲得發(fā)揮，對有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛具有積極作用。
（三）現(xiàn)代教育媒體融入，促使教育信息化的發(fā)展
在我國教育信息化的背景之下，道德與法治課程教學(xué)有效融入現(xiàn)代信息技術(shù)，是有效提升課程教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。與以往傳統(tǒng)單一課程教學(xué)模式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)形式優(yōu)勢明顯，多媒體教學(xué)有效結(jié)合相關(guān)視頻教學(xué)的案例，可以有效加強教學(xué)感染力，進一步地提高課程教學(xué)的效果。在這一背景下，在初中道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中有效融入法治案例，教師往往精選較為良好的法治案例，以藝術(shù)化處理的形式，有效地增強教學(xué)課堂的感染力，促進初中道德與法治課程教學(xué)信息化的發(fā)展。
四、選取教學(xué)案例的基本原則
（一）具有明確的是非立場
初中道德與法治教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)以及高尚情操，進一步地幫助他們樹立正確法治的觀念。因此，在選擇相關(guān)法治案例進行教學(xué)時，教師需要選擇合適的案例，起到幫助學(xué)生樹立正確價值觀的作用。教學(xué)案例還需要充分展現(xiàn)出來良好的道德觀念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中慢慢地培養(yǎng)其辨別是非的能力，可以準(zhǔn)確地判斷什么事情是錯的、什么事情是對的。只有擁有清晰是非立場的法治教學(xué)案例，才可以有效地幫助到教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到課程教學(xué)的目標(biāo)。
（二）貼近實際生活
初中道德與法治課本當(dāng)中基礎(chǔ)理論知識，主要就是為了指導(dǎo)學(xué)生日常的行為，進一步地幫助他們建立正確的人生價值觀。基于此，初中教師在對案例進行選擇時，需要注重貼合學(xué)生生活實際，在教學(xué)案例當(dāng)中涉及的情景，應(yīng)當(dāng)和初中生周邊生活的環(huán)境具有一定的聯(lián)系。案例教學(xué)主要的作用是通過他們熟悉場景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠和課程教學(xué)的理論有機結(jié)合，從而更快掌握課程教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師選擇的案例應(yīng)當(dāng)來自日常生活，這樣可以更加真實地反映出來學(xué)生日常生活的情況。只有這樣，他們才可以真正地做到學(xué)以致用，才可以真正掌握運用到基礎(chǔ)理論知識，進一步地解決生活問題，以此來達到課程教學(xué)的目標(biāo)。
（三）適應(yīng)時展要求
隨著我國社會不斷發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容也會做出一定的改變。日常生活也會隨著社會不斷變化，從而發(fā)生著巨大的改變。基于此，日常生活當(dāng)中存在的問題也隨之發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)備好教學(xué)的案例，緊跟時代步伐，按照課程教學(xué)的內(nèi)容以及真實情況的變化，進一步地做出來相應(yīng)的調(diào)整。教師隨時關(guān)注周邊發(fā)生的事情，通過提煉，與課程教學(xué)的理論有機結(jié)合，作為新的教學(xué)案例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才可以充分地了解現(xiàn)階段初中道德與法治相關(guān)的知識內(nèi)容，進而指導(dǎo)學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)。
五、初中道德與法治課中的案例運用注意點
（一）精選案例，緊扣主題
在初中道德與法治課程當(dāng)中有效運用到案例教學(xué)，最主要的就是選擇能夠與知識相關(guān)的教學(xué)案例，需要明確的一點就是導(dǎo)入的案例能夠有效引發(fā)學(xué)生的思考以及探討，但是最終的目的能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識，進而把知識內(nèi)容能夠內(nèi)化，進一步地升華為學(xué)生自身的精神品質(zhì)，更好地指導(dǎo)行為的實踐。此外，初中道德與法治教師在選擇教學(xué)案例時，還需要考慮初中生實際學(xué)情以及日常生活。一般來講，案例主要分成綜合性、描述性、專題性以及分析性的案例，教師在選擇教學(xué)案例時，需要按照相關(guān)知識做出來適當(dāng)調(diào)整。譬如在上文當(dāng)中提及，案例應(yīng)該是多種多樣的，不能夠僅僅表現(xiàn)為文字方式。案例搜集的路徑也具有多種形式，道德與法治課程有著一定的時效性，需要適當(dāng)?shù)匾氲缴鐣狳c的話題為教學(xué)案例，例如，在我國現(xiàn)代信息化這一背景下，教師需要選擇法治案例的路徑非常多，可以結(jié)合到網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選，也能夠融入央視法治頻道進行篩選，譬如《庭審現(xiàn)場》《普法欄目》以及《今日說法》等，教師需要有效結(jié)合電視的頻道，進一步地選擇出來適合的一些法治案例。教師在精選教學(xué)案例過程當(dāng)中，需要深入了解一些法治案例的原則，譬如，啟發(fā)性以及典型性等，為有效提升道德與法治教學(xué)鋪墊一定的基礎(chǔ)。基于此，使用好教學(xué)案例法的首步就是需要教師精心選擇緊扣主題的案例。
（二）授課實施案例教學(xué)法
1．通過教學(xué)案例，設(shè)置相關(guān)問題
初中教師在課堂教學(xué)中，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，教師應(yīng)當(dāng)烘托氣氛，創(chuàng)造教學(xué)的情景，以更加靈活的形式，把教學(xué)案例充分展示在學(xué)生的面前，讓他們更好地融入課堂。為引導(dǎo)其自主地進行思考，教師在呈現(xiàn)案例時，需要結(jié)合其本身與課本內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生可以在師生互動過程當(dāng)中，來思考老師提出來的相關(guān)問題并且解決問題。例如，初中教師在教學(xué)“以禮待人”這一內(nèi)容時，應(yīng)該對課程教學(xué)情境進行設(shè)置，即“誰是店長，誰是店員”，小閩、小芳在逛街，他們進入到一家鞋店，小芳喜歡上一雙布鞋，因此，她喊住店員幫她拿下來，想要試一試，之后她感覺小了，就問店員能不能換大一點的嗎，店員小華看了小芳一眼，態(tài)度不好，說道“沒有”，這時小閩說“可以找一找嗎”，店員小菊卻說“沒有就是沒有，不買就算了”，因此，他們兩個人都非常不高興，于是找到店員評理，這時一旁站著的店員小梅朝這邊走過來，并且端來兩杯茶水，詢問一下具體的情況，發(fā)現(xiàn)本店已經(jīng)沒有貨了，其他分店還有這雙鞋，說道“為表達歉意，為您打六折，請您稍等片刻，這邊會派店員送來”，于是兩人等一會，拿到鞋就走了。初中教師在講述完此案例后，說到這三名店員，其中有一位就是店長，于是問學(xué)生問題，“他們幾個誰是店長，誰又是店員呢？”學(xué)生經(jīng)過激烈探討之后，回答“小梅是店長”，緊接著老師又會提出，“為什么小梅就是店長？”然后他們經(jīng)過討論之后，有的學(xué)生答道“小華待顧客不夠禮貌”，有的學(xué)生答道“小梅能夠以禮待人，才能夠有顧客買鞋子”，老師笑著夸獎回答問題的學(xué)生“大家都對，非常棒”。這樣一來，充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興，促進生生，師生之間的交流，通過以疑問形式，進一步地引導(dǎo)學(xué)生思考問題并且及時地解決問題，大大提升了課堂效率。
2．通過案例，樹立法律意識
初中道德與法治課程不僅培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德，還可以樹立學(xué)生良好的法律意識，促進學(xué)生的健康成長。例如，初中教師在教學(xué)“預(yù)防犯罪”這一內(nèi)容時，需要運用到符合學(xué)生日常生活當(dāng)中的實際案例。例如民警偵破一個盜竊犯罪案，犯罪團伙是四名未成年人，其中最小的只有十歲、最大的為十三歲，他們一共犯案四回，總計盜竊八千元，案發(fā)的原因是這四名未成年由于嘴饞想吃東西，然而沒有錢，商店老板又不賣，他們就商量去偷一些東西。被民警帶入派出所后，四名未成年人還沒有意識到犯罪行為，一會看桌子上擺放的東西，一會相互打鬧。教師安排學(xué)生進行分組討論，按照出示的案例，讓他們能夠意識到什么是犯罪，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任，從而讓他們能夠樹立法律意識，做具有責(zé)任心的人。
（三）關(guān)注反饋，及時評價
案例教學(xué)法，重在引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，在思辨過程當(dāng)中可以達成基礎(chǔ)知識的習(xí)得。在學(xué)生能夠思考某一個案例時，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，能夠比較清楚地感知學(xué)生思想變化，從而形成一個初步的評價。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生所反饋的法治案例，在他們對教學(xué)案例本身產(chǎn)生疑惑時，教師應(yīng)該及時解答他們的疑惑，最重要的是應(yīng)當(dāng)全面地看待學(xué)生在自身情感以及思想方面的變化，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)案例產(chǎn)生錯誤理解時，教師不應(yīng)急于否定學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)循循善誘，學(xué)生思維的演進需要一定的過程，同時還需要及時而積極地引導(dǎo)。因此，“關(guān)注反饋，及時評價”是成功運用案例教學(xué)的必經(jīng)之路。
六、結(jié)語
綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，有效使用案例教學(xué)已是大勢所趨。案例教學(xué)除了能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立法治意識。教師在課程教學(xué)中有效融入法治案例，應(yīng)該根據(jù)案例選取的基本原則，進一步地選擇出能夠貼合課程教學(xué)目標(biāo)的法治案例，從而展開教學(xué)活動，發(fā)揮案例教學(xué)在提高課程教學(xué)成效中的作用。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：《道德與法治》；自主學(xué)習(xí)；探索
初中《道德與法治》課的教學(xué)實踐中，怎樣突出學(xué)生的主體地位，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，怎樣開展與學(xué)生交流互動，是我教道《德與法治》課以來，一直追求的方向。本文結(jié)合我平時教學(xué)的實踐，探索新課改下如何優(yōu)化道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。
一、課前自主預(yù)習(xí)
1.課外書籍的儲備。每個班級的教室角落都有書柜，要求班主任把有關(guān)政治和法律的書籍放在里面，如《法律的故事》《杰出青少年的七個習(xí)慣》《中國可以說不》《半月談》雜志等書籍，這樣比學(xué)生去圖書館查找資料可以節(jié)省很多時間和環(huán)節(jié)。
2.課本預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。初中《道德與法治》教材每課都分五個部分，分別是探究園、情境體驗、學(xué)海導(dǎo)航、實踐與評價、閱讀與感悟。其中，“學(xué)海導(dǎo)航”具有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)該版塊的內(nèi)容，了解每課內(nèi)容的線索和重點。然后，對該知識點需要更深的理解，可以通過看“探究園”和“閱讀與感悟”里面的知識進行更好的理解。
二、課堂師生互動模式構(gòu)建
1.培養(yǎng)學(xué)生主動上臺講的習(xí)慣。講臺上講，對學(xué)生來說是神圣的、緊張的，有利于對知識的內(nèi)容的深刻記憶。《道德與法治》課，一個主題都有有關(guān)的資料輔助，所以，我基本上，讓一位學(xué)生講一個主題。教師要對講的內(nèi)容進行篩選，那些簡單的、好理解、好把握的、學(xué)生有一定基礎(chǔ)的的課，讓學(xué)生上講臺自己進行講解，最后，教師作更深層次的相關(guān)知識的補充。如，七年級《道德與法治》（上）第二單元學(xué)會交往，第一課，我愛我家課，第2課時：化解“愛的沖突”教學(xué)時，因為該課題與學(xué)生的生活實際相近，學(xué)生可以講的內(nèi)容比較多，例子也比較好舉。所以，上這課時，我就想通過學(xué)生的講親身的實例，來對本課的知識進行理解。一位學(xué)生上臺講時，他說，他與父母關(guān)于上網(wǎng)問題的討論，他父母認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要，網(wǎng)絡(luò)不能接觸，網(wǎng)上的東西都是不好。最后，關(guān)系緊張。他說：“通過今天本課的化解‘愛的沖突’，他知道了，需要與父母溝通，向父母闡明網(wǎng)絡(luò)的好處，網(wǎng)絡(luò)上也有在線學(xué)習(xí)，可以提高成績，也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解國家的大事，擴大自己的知識層面。同時，要控制好上網(wǎng)的時間，不要瀏覽黃色的網(wǎng)站。通過與父母的交流，父母理解他的想法，化解了愛的沖突。”這位的學(xué)生上臺的講話，應(yīng)該可以說，他已經(jīng)把課本知識與自己的生活實際相結(jié)合，對課本的理解更深刻、徹底。
2.課堂問題的優(yōu)化。問題的設(shè)計要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式的服務(wù)，因此，教師進行課堂問題設(shè)計時，需要優(yōu)化問題的形式，問題的內(nèi)容要與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，而且需要學(xué)生進行理解、分析和運用，最后，學(xué)生對問題進行歸納總結(jié)。《道德與法治》教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課堂問題的內(nèi)容要多與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的。如七年級《道德與法治》（上）第一單元1.2融入新集體中“如何建設(shè)良好班集體”，我就是在所教的班要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，想想自己如何為班集體建設(shè)提出自己的寶貴意見，通過學(xué)生對自己班集體的了解，最后，各小組提出自己的意見。教師再結(jié)合有關(guān)課本的知識進行總結(jié)，建設(shè)良好的班集體，需要樹立共同目標(biāo)；各盡所能，發(fā)揮所長；增強集體的榮譽感；增強集體的凝聚力。這個問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來看，都比較好，因為這就是根據(jù)自己的在集體中生活的情況，進行總結(jié)，而且問題更具體，更符合現(xiàn)實生活。最后，教師進結(jié)合教材的觀點，對學(xué)生進行總結(jié)、歸納達到教與學(xué)的相結(jié)合，提高教學(xué)效果。注重材料的運用，通過自主分析材料，結(jié)合課本的知識點，得出結(jié)論。
三、課后自主復(fù)習(xí)
1.播放微視頻。為了讓學(xué)生面對的不只是枯燥的課本，而是更好的生動的道德與法治的事實，給學(xué)生播放相關(guān)的微視頻。通過微視頻的播放，學(xué)生可以對課本上的知識點，形成具體、生動的形象，加強記憶，形成深刻的印象，從而，記住課本的知識點，為以后的練習(xí)打下基礎(chǔ)，從而有利于提高課堂的教學(xué)效果，有利于他們自主學(xué)習(xí)，掌握課本的知識，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.做題方法的訓(xùn)練。做題方法是多種多樣，學(xué)生可以采用各種方法進行訓(xùn)練，但是，道德與法治的做題方法有一定的特殊性，需要學(xué)生掌握自己訓(xùn)練的方法。道德與法治更加注重對問題的理解和分析能力，特別是分析問題，多多訓(xùn)練，從材料中找找關(guān)鍵詞。在教學(xué)實踐過程中，分析問題的能力訓(xùn)練是一個長期而艱巨的過程，所以需要學(xué)生學(xué)習(xí)過程中長期的配合，形成自主練習(xí)的習(xí)慣。如：七年級《道德與法治》（下）第八單元8.3“學(xué)會防衛(wèi)和避險”，通過具體案例分析來對學(xué)生進行做題練習(xí)的訓(xùn)練。如針對“中學(xué)生如何行使正當(dāng)防衛(wèi)措施”時，我采用三、四個具體案例給學(xué)生進行分析，學(xué)生通過對案例的理解和分析，理解了正當(dāng)防衛(wèi)是有限度的，以及如何行使正當(dāng)防衛(wèi)的措施。形成正確的法律意識，在生活中要自覺遠離各種不法侵害，但當(dāng)侵害已經(jīng)不可避免時，應(yīng)當(dāng)運用法律維護自己的權(quán)利，進行正當(dāng)防衛(wèi)。通過這樣的做題訓(xùn)練，老師進行方法指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握課本知識，對問題的進行徹底的分析、歸納，有利于提高學(xué)生的對知識的深入理解，更好的體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，做題方法的訓(xùn)練是非常重要的，能提高學(xué)生的對道德與法治課的興趣，從而達到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，形成教與學(xué)互助，效果會更加明顯。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨立思考的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)初中道德與法治知識至關(guān)重要。教師的教的方式的改變是為了學(xué)生更好的學(xué)，更好的理解課本知識，具體分析案例，達到學(xué)習(xí)效果提高的目的。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 道德與法治 時效性 教學(xué)方式
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.142
初中教學(xué)是我國教育體系中一個重要的階段，在這一階段的教學(xué)中，教師不光要對基礎(chǔ)知識進行進一步的教學(xué)深化，還要讓學(xué)生了解和掌握一些關(guān)于其他方面的知識，以便為學(xué)生日后全面均衡的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就目前的初中教學(xué)而言，教師對學(xué)生進行必要的基礎(chǔ)知識教學(xué)固然重要，但對學(xué)生進行思想道德方面的教育？同樣的重要，因而初中教學(xué)中安排了《道德與法治》這門課程。
初中道德與法治是整個初中教學(xué)過程中的重點，是當(dāng)前教學(xué)對每一名學(xué)生的最低要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思想意識、人格修養(yǎng)、行為品德、法律素養(yǎng)的重要課程。在新課程改革的大背景下，初中各科學(xué)習(xí)的要求都有所增加，對道德與法治教學(xué)的要求也毫無例外跟著提高了起來，再加上青春期的初中生心理感情活動豐富，情緒極易發(fā)生波動，容易受到各種外界因素影響，教師需要對整個教學(xué)過程格外注意。因此，教師要合理的把握住教學(xué)的最佳時機，積極安排道德與法治教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以便引導(dǎo)學(xué)生順利的得以健康成長。但是，教師也不應(yīng)該忘記，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的根深蒂固，使得教師和學(xué)生的思想均受到了一定程度的束縛，導(dǎo)致了目前的初中道德與法治教育尚且存在諸多不足，這對于學(xué)生的成長健康而言，是極為不利的。這樣教師就能夠在教學(xué)中持續(xù)不斷的進行探究式學(xué)習(xí)，從而擺脫應(yīng)試教育的不良影響，并在新課程改革的指引下創(chuàng)新教學(xué)方式，進入全新的學(xué)習(xí)模式之中。當(dāng)然，我們在這一過程中最應(yīng)當(dāng)注意的就是初中道德與法治教學(xué)的實效性問題，只有教學(xué)的實效性得到保證的教學(xué)，才能被稱為是有效的教學(xué)。
一、初中道德與法治教育的必要性
就當(dāng)前整個初中的教育而言，道德與法治教育是極為必要的，但是目前我們?nèi)匀皇艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的持續(xù)影響，這從某種程度上阻礙了教師對教育工作的開展。
在早些時候的初中階段教學(xué)中，《道德與法治》課程的名稱叫做《思想品德》，而《思想品德》課程長期處于一個較為尷尬的位置，教師、學(xué)生和家長都把它視為副科，對于這門課程的教學(xué)基本處于不聞不問的狀態(tài)，完全得不到足夠的重視。因此，初中思想品德教育一度處于一個較為尷尬的境地，基本快被教師、學(xué)生和家長將其排除在了初中階段的教學(xué)之外，這樣就不用去討論這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和效果問題了。
隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展進步，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，我們的初中教育更加注重對學(xué)生思想道德方面的教育，旨在培養(yǎng)出心理健康、人格完整、極具修養(yǎng)、品德高尚及具備良好法律素養(yǎng)的學(xué)生。因而對《思想品德》這門課程的名稱進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以《道德與法治》進行替代，使得教學(xué)的基本內(nèi)容在課程名稱上就得到了良好的體現(xiàn)。同時，教師要通過不斷地探索對法治與道德教學(xué)進行深入研究，從而建立起更為完善的教育教學(xué)體系，將道德和法治意識融入到日常的課堂教學(xué)之中。這也給當(dāng)前的教育工作提出了新的要求，要求教師能夠?qū)Τ踔械赖屡c法治教學(xué)有著較為清晰的認(rèn)識，從根本上將教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變，并對教學(xué)的方式進行不斷的創(chuàng)新，借此來使初中道德與法治教學(xué)的實效性得到有力的保障，讓學(xué)生真正的融入到道德與法治課程的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)受到正面積極的影響，從而讓道德與法治教學(xué)的質(zhì)量得以提高，進而將這一影響擴散開來，使得初中階段的所有學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的提高。
二、更新初中道德與法治教學(xué)的觀念
初中道德與法治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，就算是現(xiàn)在有一輪新課程改革的全面鋪開，不少教師還依舊錯誤地認(rèn)為學(xué)生要多學(xué)習(xí)“正科”，把語數(shù)外的學(xué)習(xí)進行再一次的增強，而對于道德與法治這種所謂的“副科”，只要將教學(xué)任務(wù)完成個差不多即可，根本無需去對學(xué)生的本質(zhì)教育進行足夠的重視，不去考慮德智體美全面發(fā)展對于學(xué)生的積極意義，也不去考慮健全法律意識是學(xué)生生涯中極為重要的一環(huán)，從而使得初中道德與法治教學(xué)的實效大打折扣。
在新課改下的初中道德與法治教學(xué)中，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，尋找到新的教學(xué)突破點，樹立起全新的道德與法治教學(xué)觀念，為道德與法治的教學(xué)提供重要且必要的指導(dǎo)，因為教學(xué)觀念從很大程度上，影響了道德與法治的相關(guān)教學(xué)方式，使得教學(xué)方式隨著教學(xué)觀念的不斷更新而更新。因此，在初中階段道德與法治課程的教學(xué)中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進的教學(xué)觀念，并使用全新的、具有劃時代意義的教學(xué)觀念來顛覆現(xiàn)有的教學(xué)模式，使初中學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治方面的相關(guān)問題予以足夠的注意，從而幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生的身心健康得到有效的保證，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中獲得成長。同時，教師要能夠在日常教學(xué)中以平和的心態(tài)來對待教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在初中時期就構(gòu)建起較為完善的道德體系，并形成一定的基本法律體系，使學(xué)生成為一個遵紀(jì)守法的好公民。
三、豐富初中道德與法治的教學(xué)方式
一．合作學(xué)習(xí)要先讓學(xué)生獨立思考
在聽課中，常常發(fā)現(xiàn)問題一出現(xiàn)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、深入思考就組織討論，學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，結(jié)果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。
任何合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生自主、獨立思考為先決條件的。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的人”。學(xué)生只有自己有了想法，才有了和小組成員交流、討論的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的教師在課堂出示某個問題后，馬上進行小組合作學(xué)習(xí)，其實，這時候并沒有給學(xué)生獨立思考的時間和空間，學(xué)生的討論能深刻嗎？有鑒于此，教師在提出問題后，首先要給學(xué)生一個緩沖的時間，讓學(xué)生經(jīng)過了自己醞釀和思考，有了自己的想法和觀點，討論時才會深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞。
2．合作學(xué)習(xí)要關(guān)注全體
每到小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚；而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性與主動性欠缺，思維較為遲鈍，往往落在后面，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，則處于從屬或被忽略的地位，做名副其實的“旁聽生”。由于學(xué)生的個體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易形成“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置妗?/p>
在合作學(xué)習(xí)中，要避免只求熱鬧不求實質(zhì)的弊端，必須關(guān)注每一個學(xué)生的成長，使每一位學(xué)生在這一過程中都能增長知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟，開闊眼界。在小組匯報時，應(yīng)由小組推選一位同學(xué)匯報，其他同學(xué)補充；在評價時，教師應(yīng)肯定這是整個小組的成功，而不是哪個優(yōu)等生的成績。合作學(xué)習(xí)的成果，最終應(yīng)和集體共同分享交流，從而更有效地增強學(xué)生的集體榮譽感。
目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取悅學(xué)生，便生搬硬套，“穿新鞋，走老路”，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質(zhì)疑、無需討論的內(nèi)容，也開展合作學(xué)習(xí)，浪費了學(xué)生寶貴的時間，有的教師把一些脫離實際的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而使學(xué)生失去了自信心，還有的教師只重形式，不考慮內(nèi)容是否需要，一堂課總免不了要安排幾次合作學(xué)習(xí)，在他們的潛意識中似乎只有這樣才符合新課程、新理念、新方法，合作學(xué)習(xí)成了上公開課必備的點綴，成了花瓶，裝門面，趕時髦。我曾聽過一堂道德與法治公開課，該任課教師前后共安排了五次合作學(xué)習(xí)，而所討論的內(nèi)容都是知識目標(biāo)中的“是什么”，浪費了學(xué)生寶貴的時間，像這些不需要合作學(xué)習(xí)、甚至不適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，被強行納入合作學(xué)習(xí)的花架子。
小組合作學(xué)習(xí)的安排原則是，可安排可不安排的不安排；簡單易行，一目了然的不安排；令人望而生畏、無從下手的不安排。要把合作討論放在有討論空間的問題上，放在學(xué)生易混淆處，并且難度要適宜，這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲。
4．合作學(xué)習(xí)教師要參與其中
一旦學(xué)生進入了合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，有的教師確實像蝴蝶般穿梭于每個小組之間，看似很忙、很關(guān)注，實際上大多在擺樣子、裝門面，有的教師不知所措地在講臺邊等待，有的教師在準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具，有的教師要么倒背雙手、鶴立雞群般踱來踱去，要么象征性地在這一組插一言，在那一組提一句，教師并沒有投入到合作學(xué)習(xí)的過程中。
合作學(xué)習(xí)模式，即指在課堂中對學(xué)生進行有效分組，并在小組內(nèi)進行分工與合作。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進初中學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)，使初中學(xué)生的合作能力得以提升，幫助初中學(xué)生樹立正確的人生觀念，從而實現(xiàn)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
一、合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的作用
正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保诔踔械赖屡c法治教學(xué)中，教師可以利用這種觀點，進行合作學(xué)習(xí)，在小組合作中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)對方的長處，使自身的學(xué)習(xí)能力得以有效進步，有助于提升學(xué)生的思想道德水平，使初中學(xué)生擁有良好的團隊合作能力以及人際交往能力，從而促進初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，在初中道德與法治教學(xué)中利用小組合作的模式，能夠幫助初中學(xué)生樹立正確的人生觀念，培養(yǎng)初中學(xué)生責(zé)任感以及奉獻精神等，使初中學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。
二、合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：
1.指導(dǎo)學(xué)生進行課前合作預(yù)習(xí)
在合作學(xué)習(xí)模式開始之前，教師可以讓指導(dǎo)初中學(xué)生進行預(yù)習(xí)，使初中學(xué)生對道德與法治知識能夠有一個初步的理解，在預(yù)習(xí)過程中如果遇到問題，學(xué)生可以及時做出標(biāo)記，這樣在道德與法治課堂中，學(xué)生就可以有所針?Φ慕?行課堂學(xué)習(xí)。并且，這種方式還有利于提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效率，教師可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的普遍疑問，而進行有的放矢的教學(xué)，以初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速得到提升。另外，這種自主預(yù)習(xí)的方式，能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使初中學(xué)生在道德與法治的課堂學(xué)習(xí)中，始終帶著興趣而進行探索與實踐，有助于提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中受到一定的啟發(fā)，最終實現(xiàn)初中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)水平的進步。
教師可以在道德與法治課堂中，通過提問的方式，來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，以保障學(xué)生的進行有效預(yù)習(xí)，并且，教師也可以先對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去進行知識的探索，使初中學(xué)生的主觀能動性得到提升，從而使道德與法治課堂的教學(xué)效率得到充分的提高。
2.針對所學(xué)知識進行小組辯論
對于學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)采取積極有效的方法使問題得到解決，可以通過探究的方式，讓初中學(xué)生在組內(nèi)進行積極的探究與思考，進而使問題得到解決，并且，教師應(yīng)充分培養(yǎng)初中學(xué)生的合作意識，使初中學(xué)生能夠積極主動的投身于小組合作學(xué)習(xí)之中。由于不同學(xué)生之間存在著性格的差異，有些學(xué)生較為外向，因此很愿意在小組合作中積極的發(fā)言，說出自己的想法，而有的學(xué)生較為內(nèi)向靦腆，在小組合作中怯于說出自己的想法，導(dǎo)致小組合作中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，外向的學(xué)生不斷發(fā)言，內(nèi)向的學(xué)生一直保持沉默。所以，教師應(yīng)充分看到這一點，鼓勵所有學(xué)生充分表達自己的想法，尤其是對于內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)多予以關(guān)注，不斷對其進行鼓勵，使學(xué)生的自信心得到提升，從而實現(xiàn)初中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)水平的總體進步。
另外，教師可以通過小組辯論的形式，來提升初中學(xué)生在道德與法治課堂中的參與性，可以先提出一個具有辯論性的問題，讓學(xué)生就這一問題進行積極的辯論，并且，教師應(yīng)在小組內(nèi)選取出一個小組長，或者讓學(xué)生在小組內(nèi)自行選擇。而后要求小組長帶動全部組員針對所學(xué)知識進行探討，并制定出辯論的對策，使本組能夠取得辯論的勝利。這樣的方式不但有助于激發(fā)初中學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使初中學(xué)生的競爭意識得到增強，使每位小組的成員都能夠為了本組的勝利，而不斷對辯論性問題進行探討與分析，使初中學(xué)生對道德與法治知識能夠有更深層次的理解。
如，在學(xué)習(xí)《侵權(quán)要負責(zé)》時，教師針對侵權(quán)行為的分類，讓學(xué)生圍繞如何判定不作為的問題，讓學(xué)生以小組的形式進行辯論，從而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢性。
3.進行課后合作的指導(dǎo)
在初中學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)時，也可以通過小組合作的形式，發(fā)揮集體的力量，使學(xué)習(xí)的記憶得到鞏固，學(xué)生可以在小組內(nèi)互相提問，促進彼此之間對道德與法治知識的理解。另外，教師也可在課后對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以延伸到課后，全面的促進學(xué)生合作能力以及學(xué)習(xí)能力的進步。在課堂教學(xué)實踐結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，來促進學(xué)生在課后的合作與交流，使初中學(xué)生不斷取得道德與法治學(xué)習(xí)水平的進步。
除此之外，教師在實際的教學(xué)中，要給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，而對道德與法治學(xué)習(xí)知識進行探索，進而有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到道德與法治學(xué)科的魅力，從而達到有效學(xué)習(xí)的目的。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)方法 創(chuàng)新 改革
數(shù)學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)課程，其重要性不僅關(guān)系到學(xué)生的考學(xué)前途，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識抓起，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生通過推理、思考，得出結(jié)論，在學(xué)生不斷的推理過程中，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要強化學(xué)生的解題方法訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握適合自己的解題思路和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成創(chuàng)新技能，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，長期以來受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終占據(jù)初中初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂越來越枯燥，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效率明顯受到影響。[1]
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要組織對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、驗證、推理、交流、邏輯有意義的數(shù)學(xué)活動，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)需求，新課改的推進為教學(xué)改進帶來了新的契機，作為初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率是當(dāng)前的重要任務(wù)。[2]
一、尊重學(xué)生的個性差異，實施分層教學(xué)
新課標(biāo)中提到：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，從而在培養(yǎng)對象上面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；要人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是數(shù)學(xué)教育中針對學(xué)生個體發(fā)展與整體發(fā)展的一個協(xié)調(diào)性指導(dǎo)。而在以往的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)主要采取灌輸式或者一刀切的教學(xué)模式，對培養(yǎng)人才和普及知識方面存在諸多問題。為此，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)知識，數(shù)學(xué)教師要吸取以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，尊重學(xué)生之間在智力發(fā)育、成長歷程、知識程度等方面的差異，客觀看待這種差異的存在，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，因材施教，實施分層教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以從分層教學(xué)目標(biāo)、分層課堂教學(xué)流程、分層作業(yè)練習(xí)題、分層教學(xué)評價與考核標(biāo)準(zhǔn)等入手，圍繞以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不同時期根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)組織學(xué)生進行適合自身發(fā)展的教學(xué)活動，促進學(xué)生的整體發(fā)展。[3]
二、以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新雙管齊下
教材是學(xué)生學(xué)號數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實施教學(xué)的重要資源，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要體現(xiàn)，新課改的實施為教材的多樣化和形式的多樣化提供了良好的機遇。人教版的數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生熟悉的情景入手，數(shù)學(xué)內(nèi)容都是最基本的，形式也比較新穎，重點強調(diào)學(xué)生的實際操作，很多的習(xí)題更加貼近生活需要，對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力有著積極的推進作用。而初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從舊教材過渡到新教材，既要繼承舊教材的精髓，又要發(fā)覺新教材的亮點，這種內(nèi)容與形式的調(diào)整，要求數(shù)學(xué)教師具有強大的開發(fā)能力，深刻領(lǐng)會教材的意圖，根據(jù)教改的要求及時的更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在使用教材中要靈活多變，根據(jù)教學(xué)的實際情況，適當(dāng)?shù)膶滩倪M行補充和刪減，搜集、歸納和總結(jié)有關(guān)資源，擴大學(xué)生的知識視野，在幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的挖掘和運用數(shù)學(xué)知識的能力。總之，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不是為了教教材，而是通過教材教會學(xué)生更多知識，培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。
三、教學(xué)方法多元化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出：要靈活教學(xué)，讓課堂教學(xué)手段多樣化。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式缺乏生機，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。為此，要引進先進的教學(xué)手段，使用多媒體為主的信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，根據(jù)了解學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計教學(xué)方案，將學(xué)生的注意力來回數(shù)學(xué)課堂，在課堂上可以以多媒體的聲容并茂、小組的合作討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考問題，聯(lián)系學(xué)生的實際生活組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入人文知識，了解數(shù)學(xué)科目的發(fā)展歷程和著名數(shù)學(xué)學(xué)者的相關(guān)實際，向?qū)W生講授更多的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)科目的強大魅力和作用，從而積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。[4]
四、使用科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
初中數(shù)學(xué)教育作為終身教育的重要基礎(chǔ)部分，要積極落實“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)評價的目的是為了促進師生的共同發(fā)展，要采取多元化的教學(xué)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，了解教師的教學(xué)工作，不能簡單側(cè)重考試這一途徑。教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，既要綜合多方面對學(xué)生進行考核，還可以讓學(xué)生開展自評或者互評，還可以讓家長參與評價，綜合各方面的考核信息，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出合理的評價，其中重點強調(diào)師生的民主參與和自我反省，充分發(fā)揮學(xué)生和教師的重要作用。
總之，新課改的實施為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多的契機，尤其是教學(xué)方法指導(dǎo)方面最為突出，然而，初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科目，要想真正轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡，單憑一線教師的努力是不夠的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會、家長等各方面的共同配合。作為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)前需要做的就是深刻研究新課改的精神，在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)和反思，從而提升自己的教學(xué)能力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出努力。[5]
參考文獻：
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[3] 蒲淑萍，汪曉勤. 數(shù)學(xué)史怎樣融入數(shù)學(xué)教材：以中、法初中數(shù)學(xué)教材為例[J]. 課程？教材？教法. 2012（08）
一、情境選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)情境，才能滿足情境教學(xué)的需要。在道德與法治課堂中，教師要基于對學(xué)生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境。例如，在 “友誼與成長同行”教學(xué)中，教師結(jié)合內(nèi)容主題，在課堂教學(xué)中穿插入這些內(nèi)容：①人是群居群體，每一個人都會有自己的圈子、朋友和家庭，我們的言談舉止、興趣愛好或多或少都會受朋友的影響。你個人認(rèn)為，有知心朋友，與朋友的友好相處，對于自己來說有什么好處？②請大家暢所欲言說出那些對自己產(chǎn)生過重要影響、讓自己感激感動的朋友；③結(jié)合中學(xué)生的生活實際，談一下大家在交友方面存在的問題、對友誼的錯誤認(rèn)知，如認(rèn)為友誼是一成不變的，如果自己的好朋友結(jié)交了新朋友，自己會有失落感，有的人甚至認(rèn)為自己被朋友“背叛”；認(rèn)為友誼就是講義氣、夠朋友，能玩到一起；為了不傷和氣，對朋友存在的問題、壞習(xí)慣等避而不談等。如此這般，借助這些生活化的問題、話題來教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的感悟和體會，激活學(xué)生原有的知識儲備，還能升華學(xué)生的思想感情，使學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方向不斷前進。
二、創(chuàng)設(shè)合作類型的教學(xué)情境
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了服務(wù)于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)計外，還應(yīng)到有一些教學(xué)組織相關(guān)的情景。合作情境，是指在教學(xué)中要求學(xué)生以小組的形式討論一些事情，共同完成課程的學(xué)習(xí)。如在“生命的思考”教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件播放幾則有關(guān)“小學(xué)生因為玩游戲、看電視挨父母、教師批評跳樓自殺”的新聞，然后，圍繞新聞提出幾個問題，創(chuàng)設(shè)問題情境：是什么導(dǎo)致一些年輕人越來越輕視生命？你認(rèn)為孩子的悲劇是什么造成的？是家長以孩子為中心，對孩子的溺愛、放縱和過高期望？是教師管理方法簡單粗暴？還是學(xué)生情感脆弱、缺少自我約束？我們在今后的成長中，該如何應(yīng)對挫折，對生命該持有什么樣的態(tài)度？針對這一情況，將學(xué)生分成不同的教學(xué)小組，讓學(xué)生進行自覺的參與到學(xué)習(xí)討論中，在學(xué)生的討論中，教師能夠了解到學(xué)生的觀點等，推進學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生討論、思考給出答案后，教師再進行道德與法治教育，這樣要比單純的理論灌輸效果更好。
三、構(gòu)建平等交流的情境氛圍
在教學(xué)過程中，教師還要為學(xué)生構(gòu)建平等交流的情境氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學(xué)生形成互動，簡化了學(xué)生對于課堂知識的理解步驟，推動教學(xué)發(fā)展。例如，“走進法治天地”教學(xué)中，教師扮演“知心姐姐”引導(dǎo)學(xué)生走入生活實際，從蘇丹紅咸鴨蛋、瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、廢紙包裝方便面、皮革酸奶和果凍等飲食安全問題入手，講述法治與民眾生命財產(chǎn)、人身安全之間的關(guān)系，法律、法治的地位和意義，使學(xué)生理解法律的作用，提高法律意識。然后，教師可以結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象或者中學(xué)生熟悉的一些話題來進行法治教育，如親戚朋友之間借錢，礙于情面，沒有打借條、立協(xié)議，結(jié)果借款方不愿意還錢，雙方鬧上公堂；出行時，上學(xué)路上，一些機動車不遵守交通規(guī)則，隨意闖紅燈造成交通事故；一些中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因網(wǎng)游而搶劫他人財物，瀏覽非法網(wǎng)頁，傳播不良信息等，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱纳鐣娐劊退鏊耄瑢⑦@種平等交流的氛圍體現(xiàn)在教學(xué)中，引導(dǎo)大家樹立法律意識，在日常生活中要有意識地去接觸、學(xué)習(xí)更多的法律知識，保護好自己的合法權(quán)益，同時加強自我約束，做一個守法守信的好公民。
四、在課堂創(chuàng)設(shè)模擬法庭，實現(xiàn)角色扮演
第一，在課堂教學(xué)中著重對學(xué)生的道德認(rèn)知教育，結(jié)合課下的道德實踐，提高學(xué)生的道德和法治理論和實踐水平。
開展道德和法治教育活動需要教師充分利用好課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生從認(rèn)知方面能夠?qū)ψ约旱牡赖掠^念和法律知識等有一個清晰的了解。要讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)自怨的將在課上所學(xué)習(xí)到的正確的價值觀念等，應(yīng)用到自己的現(xiàn)實生活實踐中去。在課堂教學(xué)中，教師可以按照教材的思路，開展一些道德認(rèn)知的教育活動。為了促進學(xué)生在道德認(rèn)知方面有學(xué)習(xí)的主動性，有思考的自覺性，教師要豐富教學(xué)的具體形式。根據(jù)以往的教學(xué)時間來看，如果教師只是簡單的采用灌輸式的教學(xué)，以及案例式的教學(xué)效果往往不夠突出，更多的還是需要讓學(xué)生結(jié)合體驗去自己判斷好與壞，正確與錯誤。另外，教師還要注意開展認(rèn)知教育活動，也要從學(xué)生的情感教育入手，在情感上讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
只具備道德認(rèn)知還不足以推動學(xué)生產(chǎn)生積極的道德行為，教師要在道德教育的過程中穿插一些具有感人力量的教學(xué)環(huán)節(jié)或者活動，使學(xué)生在交流與思考中，體會到內(nèi)在強烈的情感，情感的產(chǎn)生不是無緣無故的，而是與主體的價值觀念有著直接的關(guān)系。對于受到自己接納肯定的現(xiàn)象和事物，我們自然就會產(chǎn)生積極的情感，相反就會產(chǎn)生消極的情感，在教學(xué)中，教師要提供一定的感受情境，讓學(xué)生學(xué)會自己去體會，從而做出正確的，符合自己要求的判斷。
道德和法制教育的效果提升，同樣離不開學(xué)生的實踐，知行統(tǒng)一是我們開展教育活動衡量效果的一個基本的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生說是一套，做是一套教育的效果就無從談起，當(dāng)然，如果教師只是簡單的理論宣講，自己在行動上卻做出了相反的榜樣，學(xué)生自然也就對教師所講的內(nèi)容很難信服，因此對學(xué)生要求的，教師首先要做到。例如，每個學(xué)期組織學(xué)生開展校級勞動周，在勞動鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)；日常生活中嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的自我生活管理與行為約束能力，提高其自律意識，發(fā)展自我規(guī)范能力；開展道德主題宣傳教育活動，倡導(dǎo)優(yōu)秀道德品質(zhì)，評選學(xué)校道德標(biāo)兵等。在實踐中促使學(xué)生自覺反思其道德意志與行為表現(xiàn)，自覺提高道德水平。
第二，借助課上與課下的平臺，向?qū)W生普及法制教育，要讓學(xué)生在行為上有所限制，要有底線。
初中階段是學(xué)生們面臨生理和心理巨大變化的階段，他們初入社會，對社會有很多自己的理解。在這樣一個關(guān)鍵階段，對學(xué)生進行法律普及教育工作是非常重要的，讓學(xué)生從一開始就明白什么事情可以做，什么事情不能做，在自己的行為決策方面，要持有更多的理性。進行法律普及工作，最有效的方式是借助案例教學(xué)的方法。例如，在法治教學(xué)過程中，教師以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)典型違法案例，讓學(xué)生先結(jié)合自身的法律基礎(chǔ)和原有觀念進行小組討論分析，對案例中的人物行為與結(jié)果進行評價。之后再呈現(xiàn)具體的法律依據(jù)，讓學(xué)生對自己的法律意識與認(rèn)知能力有初步的了解。
除了案例教學(xué)，也要組織一些實踐活動，讓學(xué)生廣泛的參與到其中，讓所有學(xué)生都能夠根據(jù)自己對法律的認(rèn)識，法律的理解在行動上做出一些成果。例如，教師可以組織學(xué)生繪制法治宣傳畫、手工制作法治主題手抄報和板報、開展法律知識競賽、開展法律宣傳月等，既可以拓展學(xué)生的法律積累，又能培養(yǎng)其遵法守法的自覺意識。
第三，在初中道德與法治教育中，教師要更充分的起到主導(dǎo)的作用，要整合教育教學(xué)的資源，對學(xué)生進行有效的道德與法治教育。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂教學(xué)；法制教育
一、大學(xué)生法律意識和法制教育的現(xiàn)狀
大部分高校都重視專業(yè)知識教育，而忽視基礎(chǔ)公共課，很多師生都認(rèn)為可有可無，“基礎(chǔ)”課知識點多而課時少，學(xué)校的不重視，直接影響對大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。大學(xué)生的法律知識主要就是通過“基礎(chǔ)”課獲得，而課堂上教師傳統(tǒng)的填鴨式、理論脫離實踐的教學(xué)方式使得大學(xué)生獲得法制教育的主渠道嚴(yán)重受阻，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課只是應(yīng)付學(xué)校考試，而不是真正掌握思想道德和法律知識，更不能將知識學(xué)以致用。
二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中加強大學(xué)生法制教育的方法
（一）學(xué)校加強對“基礎(chǔ)”課程的重視，加強學(xué)校法制建設(shè)
加強大學(xué)生的法制教育學(xué)校要給予以足夠的重視，教師才會重視，進而學(xué)生才會加強法制的學(xué)習(xí)。學(xué)校的重視表現(xiàn)在：第一，學(xué)校通過校園網(wǎng)宣傳、張貼法律專題海報、建設(shè)法制社團活動等普及法律基礎(chǔ)知識，營造良好的法律氛圍；第二，提高對基礎(chǔ)課老師的素質(zhì)要求，加強教師培訓(xùn)。基礎(chǔ)課教師入職前應(yīng)該進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強法律素養(yǎng)，對基礎(chǔ)課的老師進行法律講座、模擬法庭等活動，增強教師的法律意識。學(xué)校和老師對法制教育重視起來，才能充分帶動大學(xué)生對法制教育學(xué)習(xí)的熱情。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點
教育部下發(fā)的《關(guān)于加強學(xué)校法制教育的意見》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校法制教育要以培養(yǎng)大學(xué)生社會主義法律意識為核心”。大學(xué)課程設(shè)置中，“基礎(chǔ)”課的課時少，知識點多，那么如何如何取舍，如何充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的作用，至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，很多老師認(rèn)為應(yīng)該重點傳授大學(xué)生應(yīng)用性法律知識，滿足大學(xué)生考試以及生活中對法律知識的需要，而法制觀念、法律思維等則被忽略。但是，我們需要用僅有的幾個課時講授那么多的法律基礎(chǔ)知識，結(jié)果只是蜻蜓點水。最終，學(xué)生法律基礎(chǔ)知識沒有學(xué)好，法律觀念也沒有樹立起來。因此大學(xué)“基礎(chǔ)”課需要緊緊圍繞“增強大學(xué)生的法律意識”來進行，應(yīng)該在有限的教學(xué)時間，重點培養(yǎng)法律觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性和主動性，有了法律觀念，使學(xué)生在遇到問題時，從法律的角度思考，將法律學(xué)習(xí)充分開展到生活中的每一件事上。
（三）改進教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率
“基礎(chǔ)”課現(xiàn)在還是傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)方式、以教材為主的教學(xué)方法。要加強對大學(xué)生的法制教育就要改進教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率。
1.改進教學(xué)方式。第一采用大學(xué)生分組自主討論式教學(xué)方式。大學(xué)生都已經(jīng)成年，已經(jīng)都有了自己獨立的思想，并且具備了自主學(xué)習(xí)和思考的能力。在“基礎(chǔ)”課的法律教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，布置法律問題，使他們自己思考并結(jié)合自己所了解的知識進行討論，然后小組代表發(fā)表觀點，最后老師總結(jié)指正。自主討論式教學(xué)方式，通過學(xué)生自己的思考、分析和總結(jié)，再加上老師的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)了法律知識，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也使學(xué)生充分表現(xiàn)自己，滿足他們的表現(xiàn)欲。第二師生互動教學(xué)方式。師生互動式教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，在課堂中教師和學(xué)生是平等的。互動式教學(xué)加強了師生之間的交流和討論，給予了學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，既有利于建立良好的師生關(guān)系，又使枯燥乏味死板的法律基礎(chǔ)知識變得生動、易懂。從而有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和對法律學(xué)習(xí)的積極性。
2.改進教學(xué)方法。以往都是以教材為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂枯燥晦澀，教學(xué)效率低。教師應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)課的重點難點靈活采取改進專題教學(xué)法、案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法，提高課堂法制教育的有效性。
（1）運用改進專題教學(xué)法。如前所述“基礎(chǔ)”課知識點多而雜，如泛泛的講授教材知識，照本宣科，則達不到提高法律意識的教學(xué)目的。而采取專題教學(xué)法，結(jié)合法律問題和學(xué)生法律基礎(chǔ)實際，整合教材內(nèi)容，分成專題講解，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣，又拓展學(xué)生的法律觀念，從而達到加強法制教育的目的。
（2）運用改進案例教學(xué)法。法律基礎(chǔ)知識來源于生活中各種大小事情，它與生活緊密相連。案例教學(xué)法將抽象的法律知識、具體化，轉(zhuǎn)理論為現(xiàn)實。教師采用案例教學(xué)法，選取社會上的涉及重要法律知識、法律觀念的熱點問題。這些案例不僅將法律知識具體化，也讓大學(xué)生們感到法律距離生活很近，關(guān)系到人們。利用好案例教學(xué)法，一方面幫助學(xué)生理解相關(guān)的法律知識、法律觀念，另一方面讓學(xué)生知道法律學(xué)習(xí)的重要性。比如通過2005年“佘祥林案”，最高法院收回了死刑復(fù)核權(quán)，極大地推動了我國刑事司法制度的完善。我們在案例教學(xué)中可以向?qū)W生強化法律程序的意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國法律制度的不斷進步，增強其對法律的信心。又比如通過黨和國家懲治腐敗分子的案例，告訴大學(xué)生們法律面前人人平等，樹立對法律的信仰。案例式教學(xué)有利于增加學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的趣味性，不再只是枯燥的傳授基礎(chǔ)知識，用案列與知識相結(jié)合，既能增強學(xué)生對知識的理解，又能提高教師的上課效率。
