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摘要：第二課堂作為大學生教育教學活動的重要載體，是大學生創新創業培養的有效途徑。針對目前大學生第二課堂開展的現狀，以佳木斯大學為例，構建了思想政治教育、創新創業教育、科技競賽、公益活動、社會實踐、人文藝體實踐等第二課堂內容體系，提升學生創新創業能力以及就業質量，有效推動了學校教育教學改革。
中圖分類號：G620.0 文獻標識碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．014
*基金項目：2017年度黑龍江省教育科學規劃重點課題“地方高校‘新工科’大學生創新能力培養模式研究與佳木斯大學教學研究項目”（2017LGL-007）
作者簡介：張興福（1970-），男，佳木斯大學副教授，碩士,研究方向：經濟學、教學管理；馬曉君（1976-），男，佳木斯大學工程師，碩士生導師，工學博士，研究方向：現代制造系統設計及自動化，教學管理。
收稿日期：2017-08-08
第二課堂是教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有教育意義的實踐或素質教育活動。第一課堂對人才的培養提出普遍性的要求，解決共性的問題；第二課堂則發展人才的特長，解決特殊的、個性的問題，兩者相互補充，相互配合、相得益彰。要將第二課堂納入人才培養體系中，實現第二課堂與第一課堂深度融合，培養學生的職業素養、職業能力、創新創業能力、實踐能力，為高教強國做好人才儲備。
1第二課堂育人體系的構建
以佳木斯大學為例，學校以學生為中心，以立德樹人為根本任務，著力培養學生的創新創業能力，提高人才培養質量。構建集思想政治工作、科技競賽、創新創業、社會實踐、公益活動、藝術活動、體育活動為內容的第二課堂人才培養體系，把第二課堂教學納入人才培養方案，明確第二課堂教學內容和學分要求。第二課堂育人體系如圖1所示。以下以內容體系為例展示分析。
1.1思想道德素養育人體系
學校把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，突出育人與德育工作相結合相促進。學校結合思想政治工作實際，開展“我身邊的榜樣”“與夢想對話、與青春同行”大學生理論研習社思想分享交流會等系列活動。
1.2創新創業能力育人體系
作為黑龍江省首批深化創新創業教育綜合改革示范高校，學校開展各類創新創業及專業技能競賽活動，鼓勵師生積極參與校外各級各類創新創業競賽，在“挑戰杯”課外科技作品競賽、“創青春”創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽等賽事中取得優異成績，提升第一課堂、第二課堂創新創業能力協同育人效果。
1.3社會實踐能力育人體系
學校以引導學生在社會實踐中將理論培訓、實踐鍛煉有機結合，深入開展社會實踐活動。以青年志愿者公益實踐為載體，組織開展“十萬高校志愿者進社區”“七彩課堂關愛農民工子女”等形式多樣的實踐服務活動，提升社會實踐活動實效性，探索總結實踐育人新機制。
1.4人文藝體素養育人體系
學校大力提倡、支持學生開展有益于身心活動健康的人文、藝術和體育等活動。開展十項學習競賽、十項體育競賽“雙十競賽”活動，舉辦各類人文素質講座、演出、報告、辯論，舉辦社團文化節，大力倡導主流價值觀，傳播正能量，促進學生身心和諧發展。
2以第二課堂為載體，深化創新創業教育改革
高等學校要全面貫徹黨的教育方針，以創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念為指引，以立德樹人為根本任務，堅持質量立校、人才強校、特色興校、依法治校，堅持現代化、國際化、信息化的發展方向，走內涵式發展道路，努力為地方經濟社會發展和國家需要提供人才和智力支持。為進一步推進教學改革，以第二課堂為載體，深化創新創業教育改革，完善創新創業教育體系，不斷提高教育教學質量。
2.1明確創新創業教育功能定位
突出人才培養主渠道作用，建立融專業教育、素質教育、創新創業教育一體化的人才培養體系。在教學過程中，緊扣人才培養目標，注重培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，促進人才培養與創業就業需求緊密結合。
2.2改革教育方法和考核方式
根據課程性質實行探究式、啟發式、案例式、參與式、項目式等教學方式方法，激發學生獨立思考的創新意識，推出一批創新創業教育優質在線開放課程,實現資源共享，改革考試考核內容和方式，靈活運用考核方式，注重過程考核，注重對學生發明創造、實習實訓、實踐經歷的考察。
2.3加強課程體系建設
面向全體學生開展創新創業通識教育，把大學生創新創業政策法規及宏觀經濟等教學內容融入到《創業基礎》課程教學中。針對有創新創業意愿的學生開展實訓教育，為其提供孵化環境和保障措施，在實踐教學環節強化創新創業教育，使創新創業教育貫穿人才培養全過程，形成理論與實踐相交融、政策與創業相統一的創新創業教育課程體系，有效提高人才培養質量。
2.4優化師資隊伍結構
按照以專任為主、專兼結合原則，通過“校內校外相結合”的方式建立創新創業教育兼職導師庫，鼓勵專業教師將創新精神和創業意識融入到課堂中，支持教師將基于創新的科技成果轉化為創業項目。
2.5加強創新創業實踐和培訓
支持在校生成立創新創業協會、創業俱樂部、創新創業沙龍、創客空間，鼓勵學生舉辦創新創業講座論壇等形式多樣的活動，充分發揮大學生創新創業訓練計劃項目的引領作用，積極引導和鼓勵學生參加創新創業活動。
2.6構建創業實踐平臺體系
加快“互聯網+”創業網絡平臺、大學生就業創業創新服務中心、大學科技園區建設。構建創新創業競賽平臺、創新創業項目平臺、創新創業團隊平臺等創新創業實踐平臺。以學生為中心，以開放實驗項目、教師科研項目、大學生創新創業訓練計劃項目為平臺，將項目教學法融入第二課堂，培養學生的創新意識、創新能力、實踐能力。圍繞人才培養目標，以學生為主體實施項目教學法，注重過程培養，鼓勵學生依托項目參加各類大賽，通過大賽培養學生的動手能力，實踐能力，提升培養質量，為學生充分就業提供素質、知識、技能保障。
2.7推動學分和學籍管理制度改革
實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程，經學校評估后可保留學籍八年休學創業，學校設置滿分為4學分的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，將學生參與課題研究、項目研究等活動認定為實踐類課程學分。
基于創新能力培養的第二課堂育人體系構建創業人才與教育
基于創新能力培養的第二課堂育人體系構建
3以平臺為依托，競賽為引領的全過程、全方位創新創業教育體系
為完善大學生創新創業教育體系，不斷提高教育教學質量，建立以教育為基石，活動為依托，競賽為引領，團隊促融合，項目促提升，基地促轉化的全程、全方位的創新創業指導服務體系。積極搭建實踐平臺，將創新創業教育與科研相結合，鼓勵教師將科研項目融入創新創業教育工作中，多渠道培養學生創新意識和創造能力，鼓勵組建團隊，積極參與各類競賽，努力提升學校的創新創業質量，營造濃厚的創新創業氛圍，將創新創業教學工作推向新高度。
3.1建機制，重落實，創新創業工作保障有力
成立大學生創新創業教育工作領導小組，負責領導創新創業工作，教務處負責大學生創新創業工作的日常管理。建立由教務處牽頭，團委、招生就業處、科技處、學生工作部、研究生部、各學院齊抓共管的創新創業教育工作機構。建立創新創業教育工作監督、檢查體系，定期開展專項督導，將創新創業教育工作落到實處。對具有轉化前景的創業項目，積極聯系社會資金、風投企業以及以眾籌等方式為其提供資金支持，促使其轉化成功。
3.2強師資，促融合，創新創業教育穩步推進
按照以專任為主、專兼結合原則，通過“專業和非專業相結合”“工作和業余時間相結合”“校內校外相結合”的方式，對專任教師、兼職班主任、輔導員進行培訓，要求教師將創新精神和創業意識融入到課堂中。支持教師將基于創新的科技成果轉化為創業項目，并鼓勵帶領學生創新創業。建立創新創業兼職導師庫，聘請創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課教師或指導教師。
3.3雙驅動，重內涵，構建“五位一體”的創新創業教育體系
深入實施創新驅動發展戰略，把創新創業推向更大范圍、更高層次、更深程度，保就業、提升人才培養競爭力，在人才培養方案的修訂過程中，融入創新創業教育課程模塊，同時加大實踐教學環節的比例，將創新創業教育課程體系與人才培養課程體系深度融合，實現所有專業全覆蓋，無盲點的課程教育體系。構建成集課堂教學、第二課堂、公益實踐、社會實踐、藝體實踐的“五位一體”的綜合創新創業教育體系。
3.4建體系，重服務，創新創業指導力求實效
逐步建立起了以教育為基石，活動為依托，競賽為引領，團隊促融合，項目促提升，基地促轉化的全程、全方位的創新創業指導服務體系。學校整合校內外創業理論與實踐師資，為每個創業團隊“1+1”配備創業導師，全程跟蹤與指導創業實踐。定期組織創業沙龍、開設創業講座、組織專項培訓，提升創業素質與能力，分析探討創業難點與問題，分享創業感悟與收獲。通過校宣傳部微信平臺、校團委微信平臺、校團委“聚焦雙創”微信平臺、校園廣播站、校新聞網、?？萍紕撔聞摌I網站、校團委網站大學生創業政策，宣傳大學生創業典型，輻射大學生近2余萬人。
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［論文關鍵詞］高校 第二課堂 課程建設
第二課堂作為第一課堂的延伸和補充已經成為高校育人體系中不可分割的一部分，第二課堂可以促進學生消化第一課堂的知識，提高素質和能力，培養學生的思想品德、創新精神和實踐能力。目前越來越多的高校重視第二課堂在育人體系中的作用，但第二課堂活動僅僅有課程化的理念顯然是不夠的，加強第二課堂課程建設成為課程化的核心內容。
一、高校第二課堂課程建設的現狀
1.課程設置缺乏系統的理論支持。高校第二課堂因其特有的作用和地位被傳統劃歸為思想政治教育陣地，與學校的教學中心割裂，被學校育人系統邊緣化。長期以來，高校第二課堂活動僅僅以德育學科為理論基礎，雖然德育學科科學理論在不斷地豐富完善，思想政治教育也取得了顯著的成績，但第二課堂在“純粹”的德育面孔下存在影響力弱、時效性差、投入多產出少等問題，這造成第二課堂定位不準確，沒有與第一課堂有效銜接。
2.課程內容隨意化。課程是學生認識客觀世界和建構人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進行建設，要求課程內容與各類活動相結合，學生必須參與到第二課堂活動中。這讓廣大師生形成了一個誤區，即活動越多課程建設就越好，學校、院系、班級、社團、個人都在絞盡腦汁地設計和開展“豐富多彩”的活動，產生了大量與課程人才培養目標不相吻合、質量低下的活動，降低了學生對第二課堂活動的參與積極性。
3.課程指導表層化。第二課堂通過長期的建設和發展，其內容、功能和效果有較大改進和完善，學生逐漸在第二課堂活動的策劃、組織和實施過程中擔當主角，主體地位有所突出，但仍然缺乏有效的指導，第二課堂往往停留在自娛自樂的層面。第二課堂的德育地位沒有得到有效的改變，政工隊伍長期單打獨斗，忽略了專任教師這支教書育人隊伍的主力軍。
4.課程評價主觀化。目前的第二課堂課程化實施過程中虎頭蛇尾的現象較為突出，在課程的策劃、實施過程中花費大量的人力物力，盡量保證課程的順利實施，但大多數情況下課程以活動為載體，活動的結束標志著課程完成，往往僅憑著個人感覺或者媒體報道對課程有一個感性的評價，至于課程的影響范圍和力度，對學生個體素質能力提高的程度等方面完全忽略，對課程的評價缺乏合理科學的評價主體、評價內容和評價標準。
二、高校第二課堂課程建設的原則
1.“以學生為本”原則。第二課堂課程建設要在活動過程中和學生對教育的選擇上，包括實踐內容、活動方式和形式等，盡可能張揚學生的主體精神，體現學生自主、自由、自覺地接受教育的目的。特別是在課程的設置和課程內容選擇方面，注重使每個學生能充分提高資質和才情，培養健康個性和創新精神。
2.創新性原則。第二課堂課程建設是按照課程的理念對第二課堂進行設計，必須在課程建設中注重理論與方法創新，課程建設理論與體制創新，尊重指導教師的首創精神，樹立全面、協調、可持續發展的第二課堂課程建設發展新觀念，使科學的課程體系與規范的活動內容、靈活的活動方法和手段相統一。
3.統籌兼顧原則。在第二課堂課程建設中，既要突出特殊，又要兼顧一般，處理好綜合類課程和專業類課程、重點課程和一般課程、必修類課程和選修類課程之間的關系。注重綜合類課程普及性的同時要強化專業類課程的創新性和實踐性，使重點課程品牌活動帶動一般課程發展。要善于分析，發現基礎不太好，但具有發展潛力并符合提高學生實踐能力和創新精神的課程。合理布局必修和選修課程，滿足學生共性和個性發展的需要。
三、高校第二課堂課程建設的途徑
1.圍繞高校人才培養目標建立動態的課程設置體系。第二課堂課程的多元化、綜合化必然要求高校要將第一課堂中的靜態、線形的課程轉變為開放的、動態的課程，加強跨專業跨學科的合作，制定松散的課程結構，使學生以輻射型的求知方式最大限度地獲取有用知識?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出：“高校應著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才?！币虼?，高校在第二課堂課程設置中，應開設“社會實踐”“心理健康咨詢”“職業生涯規劃”等多樣化的課程。高校要圍繞提高學生專業技能和創新精神，根據專業特點和學生個性發展設置與學生專業學習緊密相關的第二課堂專業類課程，提高學生的核心競爭力。這部分課程的設置必須與第一課堂的專業相結合，圍繞學科前沿領域開設對應的實踐平臺，促進學生自主創新興趣和能力的培養，鼓勵學生大膽參與科學研究、技術開發、發明創造和社會調查等活動。
2.以活動為載體建立“學生主體性”互動式的課程實施模式。第二課堂課程實施過程是所有參與者共同開發和創造、共同構建的過程，要求教師要指導第二課堂活動的策劃、培訓、實施和評價的全過程，將第一課堂的傳統權威教學轉變成共同探索新知的合作者，真正實現學生主體性的回歸。課程實施過程中要以“活動”為主，在活動中學會知識、培養能力，教師要引導學生自主設計活動方案、創造性開展活動，讓學生成為活動的主人并參與其中，用科學的實驗、規范的實踐去推理論證第一課堂學習的理論知識，在實踐過程中學生能感受到成功的喜悅也能嘗試到失敗的滋味，激發內在的創新意識。教學過程中教師要作為指導者、合作者與學生平等真誠地交往，在活動中“教師的身份持續發生變化，時而作為一個教師，時而成為一個與學生一樣聆聽教誨的求知者，學生也是如此，他們共同對求知過程負責”。
3.以評價與調控為主導建立科學的課程質量監控體系。第二課堂時間的零散和地點的分散成為教學規范管理的最大障礙，課程類別的多樣化使課程缺乏質量標準和科學的教學質量保證與監控體系。因此，建立科學的質量監控體系成為課程建設的重點。建立多樣化的監督渠道，學校應建立規范的行政督導系統，組織各類課程教學過程的督導檢查和教學效果的考核檢查，掌握了解課程運行狀況；開辟非行政的質量監控渠道，通過收集實習基地、就業單位對學生的人才培養質量評價，邀請部分校外專家參與第二課堂課程實施過程，對課程進行科學的評價。構建多元課程評價體系，在評價主體上應將學生在活動過程中獲得的體驗、方法和技能的運用情況、學生的創新和實踐能力列入評價領域；在評價過程中，應重視學生的自我反思性評價，通過學生的自我反思評價提高他們辨別是非的能力和自我教育的能力；在評價方法上，應采用多元化的評價方式，由課程負責單位采用證書管理、合格評價等方式多活動課程進行考核；在評價形式上，應提倡定量評估與定性評估、絕對評估與相對評估、總結性評估與診斷性評估相結合，尊重主體的多元性與復雜性。
【關鍵詞】高職院校，第二課堂，校園育人功能，綜合素質
高職院校第二課堂是大學教育不可或缺的育人環節，是第一課堂的補充，是實施素質教育的重要載體，是大學生素質教育的重要場所。它內容豐富，形式多樣，學生樂于主動參與，是第一課堂的拓展和延伸，有益地補充了課堂教育的內容，為培養人才的個性和人才的全面發展提供了更為廣闊的空間。興趣廣泛的第二課堂活動可以極大地調動大學生提高自身素質的積極性和主動性，為大學生發展個性，培養和提高能力提供了廣闊的舞臺， 是大學生素質教育及思想政治教育最重要的組成部分。
一、第二課堂的界定及其特點
高職院校第二課堂是大學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力目的的一種教育教學形式，是對大學生進行素質教育的重要陣地。第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機制，實現教與學的交流互動，教與學共同參與，共同設計來推進學生工作;第二課堂又是一種學生成才標準和人才培養導向，培養符合社會需要的全面發展的人才。第二課堂活動是針對第一課堂活動而言的，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質為目標，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列活動，它與第一課堂共同構成完整的教育體系，是第一課堂的合理延伸和適當補充，是高職院校人才培養模式的重要組成部分，是大學生培養過程中人格健全和綜合素質提高不可缺少的環節。
二、開展第二課堂活動的現實意義
《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出，要完善人才培養質量標準體系，全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。大學生的素質可以分為專業素質和綜合素質，專業素質指專業知識與專業技能，綜合素質則指思想素質、道德素質、身心素質、科學素質、人文素質、創新精神、實踐能力等。綜合素質的培養除了在第一課堂教學中滲透相關內容外，還要通過第二課堂來完成。第二課堂活動打破課堂的界限，充分發揮校園文化潛移默化育人的功能。
1、自主性。第二課堂活動是校園文化的主要載體，青年大學生是第二課堂活動的主體，自愿、主動的參與各類活動，在參與中獨立思考探索，充分展示個性才能，培養鍛煉自己。
2、豐富性。第二課堂活動可以彌補第一課堂教學的不足，通過自主參與，以更愿意接受的方式，在思想、政治、道德、學識、審美、人格等方面都得到全面、和諧的發展。第二課堂活動內容豐富，形式多樣，既有學校統一組織的活動，又有各類學生社團組織的活動。
3、實踐性。校園文化的育人功能，最終目的是幫助青年大學生實現社會化，鍛煉實踐能力，大學生是一個發現者、研究者、探索者，在實踐活動中強調理論聯系實際，把課堂所學知識運用于實際，把活動與所學專業和自身素質結合起來，在解決問題、探索未知、追求真理中成長。
三、開展第二課堂活動的內容和途徑
1、第二課堂活動的內容
①社會實踐。社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內容。學校應盡可能地提供社會實踐的機會，組織學生在假期和課余時間走出校園，投身社會，最大可能地提高大學生理論聯系實際的能力。
②校園文化活動。校園文化活動具有重要的育人功能，是第二課堂的主要活動形式和內容。文化的塑造和形成需要群體成員人人參與。在浙江大學寧波理工學院，打造的就是以“科技校園、文化校園、藝術校園”為核心的校園文化活動體系。
③第二課堂競賽。利用第二課堂開展活動競賽是培養學生實踐能力的一種行之有效的手段，也是傳統課堂教學方式的補充。應有組織有計劃地抓好學生課外實踐活動項目，如機電工程學院開展的：旗陣、舞獅、體育愛好、社會實踐團等，使學生自覺參與進來，提高學生綜合素質能力。
2、有效開展第二課堂活動的途徑
①評價考核學分化。采用學分制，就是將學生活動課程成績納入學籍管理，達不到基本要求的學生不能正常畢業。為學生靈活安排自己任選和必選活動課程提供可能，又實現了組織的靈活性和科目要求的規范性統一，使高職院校學生社團，是廣大青年學生為培養自身能力，拓寬知識面，優化知識結構，挖掘潛能，發展個人志趣、愛好、特長而志愿結合在一起的群眾性團體。
②骨干培育精英化。學生干部是第二課堂活動的主要組織者和參與者，是搞好活動的關鍵因素，加強學生骨干的培養，發揮學生干部的“傳幫帶”作用，從而提高第二課堂活動的層次和水平，爭取更多的同學參與。
四、優化第二課堂活動，更好地發揮校園文化育人功能
利用第二課堂活動的特點，充分發揮其在校園文化育人中的優勢，積極探索優化第二課堂活動的有效途徑，要做到以下兩個方面：
1、弘揚主旋律，第二課堂活動要突出深刻的思想性。堅持正確的思想導向。高校是為培養社會主義國家培養建設者和接班人，高校一切教育教學活動的開展都應圍繞這個人才培養目標，其中最重要的是思想政治素質的培養。校園文化的育人功能通過第二課堂活動來承載，青年大學生通過實踐活動學習和傳承文化，獲得附著于文化之上的某種思想、意識、觀念。
關鍵詞：第二課堂 大學生社團 育人功能
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0134-01
隨著我國社會經濟、文化、科技的迅速發展，我國高等院校的教育體制改革逐漸開展，重視大學生的分析、表達、動手以及創造力，增強學生的適應性、主動性。那么如何才能提高學生的綜合素質、適應社會的發展步伐，讓自身滿足社會的需要，因此，第二課堂慢慢成為大學生提高能力的重要方式之一。同時第二課堂也將承載越來越緊迫的任務。
一、大學生第二課堂概述
第二課堂是相對第一課堂而言，是具有素質教育的實踐性活動。對于高校而言，第二課堂活動是從學生個體的興趣點為出發點，以學生自愿參與的形式為依托，以豐富的內容為特色，以學生的成長、成才為最終目標，對提高學生的綜合素養、創新能力具有十分重要的作用和價值。第二課堂是對第一課堂的有效補充和延伸，同樣也是對第一課堂的升華。學生能夠通過第二課堂運用和消化第一課堂的知識。
第二課堂所涉及的內容是比較廣泛的，包含政治性的、知識性的、學術性的、公益性的、健身性的、傳遞性的、服務性的。對于大學生而言，參加學校社團的人數較多。
二、大學生社團的功能
大學生社團是高校校園生活不可或缺的部分，是第一課堂的重要補充。根據學生社團的現狀及發展趨勢，學生社團主要發揮以下幾個方面的功能：
1.完善品格，健康發展
對于大學生而言，他們面臨著就業、事業、前途以及家庭等多種心理壓力，不同程度上影響了大學生的身心健康。學生社團是集體活動，學生在日?；顒娱_展中需要互敬互愛、互相幫助，心中都充滿榮譽感、集體感，參與性強、互動性高，因此，大學生參加社團活動有助于培養健全的性格和人格，促進身心健康發展。
2.增強實踐能力
大學生的第一課堂是以理論知識為主，與社會實踐脫軌，沒有社會實踐經驗。通過社團所開展的一系列活動，組織大學生在不同的區域、不同領域開展科技，行業調研等，幫助學生學會承擔責任，履行義務，樹立正確的價值觀，積累社會經驗，增加社會閱歷，增強社會實踐能力。
3.打造學生發展平臺
社團沒有院系之分，不同院系皆可參與，成為一個交叉平臺，大家可以相互交流各自心得，交流專業知識和專業技能。另外，一個學生可以參與不同社團，社團成員基數大，信息傳播速度快，對象多，成為大家共同發展的平臺。
三、第二課堂――大學生社團的育人功能
第二課堂是培養復合型、綜合素質的大學生的有效途徑，而社團是校園文化的組成部分，在第二課堂的育人體系中發揮著至關重要的作用。
1.從政治角度，提高學生道德素養
思想素養的核心價值是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。社團是校園文化的組成部分，也是大學校園建設思想建設的主要陣地，從這個陣地出發，進行自律廉潔教育，并且通過擬定的學習和演講來提高學生的道德素養。
2.從科技角度，培養創新能力
李總理曾在達沃斯論壇上提到“人人創新”“萬眾創新”，作為第二課堂主要載體的社團組織，相應的科技創新以及創業類社團組織擔負著向學生傳遞科技信息、科學意識，提高學生創新能力和創新意識的責任和使命。
3.從體育角度，提高體育熱情
體育興趣類社團作為高校第二課堂的重要載體，在強身健體的同時，也應積極配合團中央等部門聯合開展的“三走”活動，寓教于樂，激發大學生集體主義意識和團體協作、頑強拼搏精神。
4.從公益角度，培養學生責任感
實踐是創新的源泉，社會實踐類社團活動應作為第二課堂重要載體，堅持社會實踐與專業學習、社會服務、勤工助學、擇業就業等方面相結合，讓學生深入社會，感受社會。我校學生社團定期組織學生參加實踐活動。
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【摘要】第二課堂是整個教學體系中非常重要的一個組成部分，對于藝術類高校體育專業課而言，第二課堂尤為重要。在學校體育專業課授課過程中，課堂教學的學時有限，而且大多都是以輸入為主，然而對于同等重要的輸出而言，課堂上卻無暇顧及，這就對藝術類高校體育專業課堂提出了更高的要求。本文通過對藝術類高校體育專業課第二課堂的開展形式和開展現狀，分析第二課堂的應用效果，為第二課堂將來更好地開展奠定基礎。
【關鍵詞】藝術類高校 體育專業課 第二課堂 應用效果
第二課堂是相對課堂教學而言的。依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂，所謂第二課堂是相對于第一課堂而言，指的是在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。充分發揮第二課堂的優勢，將第一課堂與第二課堂結合起來，很好地促進學生專業技術的提高。它的學習空間范圍更加廣大，可以在教室，也可以在操場，可以在學校，也可以在社會，比第一課堂形式更加靈活，時間更加自由。借助第二課堂優勢，采用多種形式引導學生加深對專業課的理解，提高學生對專業課的理解。
一、藝術類高校體育專業課開展情況分析
河北傳媒學院是一所以傳媒、藝術類專業為主，藝術學、文學、工學、管理學等多學科兼容的普通全日制本科院校。藝術體育學院作為二級學院，是河北省內首家將藝術與體育相結合、走藝體交叉融合之路的二級學院，憑借鮮明的辦學特色在創新的征程上逐步發展壯大。藝術體育學院開設表演（體育）和休閑體育專業，學生畢業后工作在俱樂部、教學、電視臺等崗位的第一線，在能就業、就好業的同時，為社會做出了重大貢獻。
為推進藝術體育學院教學改革，加強教學建設，提升教學質量，為學生提供良好的學習資源，豐富表演（體育）技術課教學資料，藝術體育學院開展了表演（體育）技術課教學改革的一系列工作。
根據人才培養方案的制定，同時也結合各教學大綱的要求，特制定第二課堂的補充內容，各課程負責人制定教學大綱以外的補充內容，供學生利用業余時間學習提高。教師根據課程特點的不同，或采用攝像或采用資料搜集整理的形式，將不同項目的動作和套路設計好，制作成冊，供學生利用業余時間學習使用。
1.教師教學現狀
目前，藝術體育學院表演（體育）技術課的教學資料短缺、教材內容陳舊，教師手中的教學資料無法滿足實際教學需要。教師在教學中停留在技術傳授的層面，對于技能和技藝的傳授無法有效的實現，教師在教學中會根據學生學習情況、課程發展情況調整適宜的教學內容，改編或創編多套技術動作進行教學，提高學生學習的興趣和能力。
2.學生學習情況
目前，學生手中技術課程教學資料較少，影響課下預習情況。在學習新課程時，學生技術學習不扎實，易遺忘技術要點與技術動作。 課上學習效率一般，多數停留在技術模仿和技術學習階段，未能提升到技能與技藝掌握的階段。
二、藝術類高校體育專業課第二課堂應用效果分析
藝術體育學院體育專業課在學校中屬于是邊緣學科，如何使體育專業課在藝術類院校中求生存，是亟需解決的一個問題。第二課堂的開展，主要是使在校生除了人才培養方案要求內容以外，積極提高自己的專業能力，夯實專業基礎，準備好競爭與敢于競爭的基礎與條件，變專業劣勢為優勢。
1.學院領導高度重視
領導的重視和支持程度是第二課堂能夠順利開展的必要保證，第二課堂的開設的素質教育的一項系統工程，從目標的確定到實現，在藝術體育學院受到了領導的高度重視，領導牽頭，將任務安排下去，責任到人，時間節點清晰，目標明確，促進了任務更好的開展和落實，為學生學習專業技術提供保障。
2.提升第一課堂的教學效果
對于第一課堂來說，教師依據教學大綱的要求，進行教學任務的完成，有了第二課堂的存在，各教師可以對專業教學內容進行整合，重新構架課程結構，加強實踐教學的時間。使學生成為課堂上的主體，促進學生系統、靈活的掌握專業知識，并具備分析和解決問題的能力，學生學習的積極性普遍提高，求知欲望大大增強，為提升教學效果起到了積極的促進作用。
3.提升學生的整體素質
在高校，課程相對較為自由，業余時間也比較多，但是課堂上學到的東西有限，學生通過圖冊，補充課堂專業學習中的不足，對不同的動作進行多方位、多角度的思考，使其向一專多能、社會人轉變，從而激發學生身上蘊藏的潛在創造力。在第二課堂的開展過程中，取得了較好的效果，學生除了課堂所學知識以外，能蜃災鰲⒆躍醯難習圖冊，并能很好地對動作的構成進行解析，提高了實踐和動腦的能力。
4.加大財政資金的投入
第二課堂開展的過程中，將各項目做成圖冊，根據專業下發到學生手中，在圖冊的制作與印刷過程中產生較高的資金費用，需要學校相關部門加大對此財政資金的投入，保證第二課堂的順利進行。
三、結語
第二課堂與課堂教學關系是當代高等教育研究中的一個熱點問題，第二課堂的開展，不僅僅是對第一課堂的延伸，對教學內容的豐富、教學活動范圍的擴大或活動場所的變更，某種意義上是一個獨立的育人平臺。做好第一課堂的本質要求，提倡第二課堂的開展，實現課堂教學和第二課堂活動兩個渠道并行的育人體系。二者相輔相成，缺一不可。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校；素質教育；一二課堂；銜接；融合
素質是在人們生活交往和為人處世時表現出來的知識、能力和品質，它包括自然性素質、通識性素質和專業性素質。素質教育的核心在于學生的全面發展，這突破了傳統專業教育的局限，既要課內外結合，也要學校和社會聯動，提高學生知識水平的同時，也要鍛煉學生能力，提高學生智慧。2002年，教育部、團中央、全國學聯共同組織實施“大學生素質拓展計劃”，強調高校團組織要以“第二課堂”活動為載體全面實施素質教育。目前，眾多高校實行第二課堂學分管理制度，要求學生在畢業前參加或組織校園文化、科技競賽、社會實踐等各類活動，培養能主動適應現代社會發展需要的，素質、知識、能力協調發展的社會人才。
一、實現一二課堂相互銜接和融合的重要性
第一課堂和第二課堂是兩種不同的教育形態，擁有不同的教育功能，但它們共同構成素質教育的整體，相互補充，缺一不可。
一二課堂的相互銜接和融合是社會主義現代化發展的時代要求。改革開放以來，我國科學技術發展進步，物質財富高速增長，社會思想也趨于多元化狀態。“90后”大學生作為思維最活躍并最易受影響的群體，其活動范圍已經突破教學第一課堂，拓展至校園乃至社會各角落，第二課堂的教育意義不可忽視。一二課堂的相互銜接和融合，可以填補第一課堂在實施素質教育、培養創新型人才方面存在的明顯不足。
一二課堂的相互銜接和融合是高等教育綜合改革的必然要求。在全面深化改革的大背景下，高等院校全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。一二課堂的相互銜接和融合，不僅符合全面實施素質教育的改革要求，能夠不斷培養和深化大學生創新精神，而且有助于推動教育思想和教育觀念的轉變與更新，也有助于推動教學改革的不斷深化。
一二課堂的相互銜接和融合是大學生全面發展的內在要求。新世紀的大學生不僅要具備完善的專業知識，并要擁有高尚的道德思想、豐厚的文化精神和健康的身心素質，在較強的業務技能水平下，能夠自覺傳承民族文化和民族精神。一二課堂的相互銜接和融合，是從更深的層面和更綜合的角度體現大學生德、智、體、美全面發展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。
二、一二課堂教育實施現狀和問題分析
目前，眾多高校實行第二課堂學分管理制度，要求學生在畢業前參加或組織校園文化、科技競賽、社會實踐等各類活動，努力推動第二課堂的教育發展。但即便如此，高校教育的重點始終落在第一課堂的專業建設上，教學部門和學生工作部門仍然處于各自工作的獨立狀態，缺少交流與合作，一二課堂相互銜接和融合機制成為形式化的趨勢。
培養目標不清晰。高等學校的首要職能是人才培養。人才培養質量的高低，是衡量一所高校辦學水平的核心指標。目前，許多高校人才培養目標不清晰，不能較好地處理通才教育與專才教育之間的關系、學生全面發展與社會需求之間的關系。高校培養重點以社會輸出型為主，為適應社會需求，大力培養專業精英人才，而在學生人文素質教育等方面，存在顯著的短板。
管理制度不健全。當前高校培養體制主要采用學分管理制度，雖然部分高校已經建立起第二課堂學分管理體系，但管理力度較為松懈，學分份額較少，無法發揮出第二課堂的功效。此外，高校實行的教學、行政一體化管理制度，在實際情況中并未實現合作共贏的工作模式，甚至出現“兩張皮”的狀態。高校對校園文化建設等涉及學生綜合素質方面的教育投入力度也十分薄弱。
育人平臺不完善。高校育人過程中，大學生運河杯、挑戰杯等科技競賽是目前高校一二課堂銜接和融合的有效平臺，但參與的學生對象也僅為小眾范圍。第一課堂的理論教學和第二課堂的活動實踐，需要有更多更好的平臺來實現銜接和融合。
三、實現一二課堂相互銜接和融合的措施
素質教育要求我們堅持專業教育與基礎教育相結合，理論教育與社會實踐相結合，專業技術培養與人文精神塑造相結合。這是對學校教育教學的目標課程體系、教育方法和手段以及校園文化等諸多要素進行的一次深刻變革。
1、深化創新高校人才培養機制，促進一二課堂協同育人
推進高校與科研機構、行業企業、事業單位協同育人機制，將科研成果、先進技術、市場需求等信息及時轉化為教學內容，切實增強學生服務社會的責任感，培養學生勇于探索的創新精神，提高解決問題的實踐能力。針對全面發展和素質教育的要求，第二課堂不僅應有具體的學分，還應與各門學科相結合，在學科學習評價中，融入第二課堂成績，使第二課堂不僅在校園文化活動中起到作用，也在第一課堂中影響學生，真正做到一二課堂的有機結合，使一二課堂互扶互助。
2、全面調整課堂教學模式，煥發課堂教學生命力
高校教W模式要以培養學生的批判性思維為目的轉變教學觀念，要從傳授知識型和教師主導型的灌輸式教學向開發智能型和學生主學型的啟發式教學轉變，培養人才的重點從單一型專才向綜合型通才轉變。高校教學課程應強調學習方法和思維方法的掌握，而非知識的灌輸。根據教學內容、教學條件和專業特點等因素，可選用討論式、發現式、情景式、探究式、案例式等教學模式，把學生培養成能夠適應多種多樣的職業、不斷發展自身能力、跟得上不斷改進的生產方法和工作條件的合格人才。
3、加快推進專業教育體系，落實產學研一體化教育
本科高校以“校企合作育人、科教協同育人”為重點，推進實施戰略新興產業人才、卓越工程師、卓越醫師、卓越農林人才等人才培養計劃。高校專業教育以推進“產學研一體化教育”為重點，加快構建具有高校特色的專業教育體系，打造“專業教育品牌”。地方本科高校通過深化地方企業和校友企業的合作，建立緊密對接的育人體系，推動地方本科高校把辦學思路轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，在轉型發展中形成服務特色。
【關鍵詞】準職業人，第二課堂，活動體系，高職，藝術類
一、培養“準職業人”與第二課堂的建設的意義
職業性、實踐性和開放性是高職教育教學的主要特點，這就要求高職教育必須把培養學生的實踐能力和職業素養作為重點，將教學過程與行業、企業的實際需求有機的結合起來。
“準職業人”概念的提出，是高職教學理念的一大突破。高職教育是直接向社會提供應用型人才的一個主要環節，高職院校應該向用人單位提供能直接滿足工作需要的人才，這是高職院校的職責所在。同時，高職院校還應該承擔企業技術和能力提升的職能。用國際職業教育領域概念來說，“準職業人”應該是具備了“關鍵能力”人才，也就是具有適應職業需求核心能力的人才。這種“關鍵能力”，是勞動者能適應跨職業的基本能力。任何一種職業都離不開它，它不針對任何一種具體的職業、崗位，具體包括應用技術的能力、與他人交流和合作的能力、計算能力、解決實際問題的能力等。
高職院校的學生要具備這種能力，單靠教師們的課堂教學是無法完成的，還需要構建于此能力培養相適應的第二課堂體系，惟其如此，才能充分發展學生的“關鍵能力”。這個理念提出后，同時調整教學計劃、教學方法，讓理論盡量縮小，基本技能站在課堂主流，讓老師的精力、經驗和所在行業的前沿信息補充到課堂上來。這些能力的培養如果僅依靠高職院校第一課堂教學是不夠的。不少高職院校的專業設置、課程安排都側重學生的基本專業技能方面，對學生的交流和合作能力、解決實際問題能力的培養就顯得有點力不從心。正因為第一課堂對核心能力培養的疏忽與滯后，使學生核心能力的培養離不開第二課堂教學平臺的建設。由于專業特點，藝術類學生文化課的考試錄取分數偏低，加之對文化課重視不夠，導致藝術類學生文化修養不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養。這些學生由于自身性格特質，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創新精神，但考慮問題時容易忽視現實基礎，容易以自我為中心。重視專業技能訓練，但熱衷于“自我設計”、“自我發展”和“為藝術而藝術”。所以，藝術類學生更容易存在張揚個性，與他人交流不足、團隊協作精神不強的現象。而第二課堂從廣義上講是指除學校按照教學大綱實施的課堂系統學習以外的，學生學習專業知識及提高綜合素質的所有校園和社會實踐活動。第二課堂活動是高職院校教學與德育工作相結合的重要形式，與第一課堂一同構成完整的高職學院育人體系。開展和組織好第二課堂活動，有利于激發學生學習專業知識的興趣，有利于豐富學生校園文化生活，有利于提高學生的綜合素質。目前的第二課堂通常活動內容和形式相對單一，學生參與面不廣，技術含量不高，難以持久且職業素質培養實效不彰；如果能重新設計第二課堂活動體系不僅校風、學風建設，對學生的專業技能培養與職業素養提高都具有重要意義。
二、以培養“準職業人”為前提的第二課堂活動體系的構建
第二課堂活動體系的構建，主要基于對職業素質的培養要求、高職教育的基本規律與第二課堂的內在特質等的綜合考量，由組織體系、活動內容、實施途徑與過程管理構成。
（一）活動組織
在教務、督導、科研、團學等職能部門的管理下能保障第二課堂活動體系的有效開展，分院層面上，設立辦公室負責具體活動，成立第二課堂指導小組。其主要職能為：制定第二課堂活動體系管理辦法；安排第二課堂活動體系的主要活動；進行第二課堂活動體系的導向設計；幫助協調第二課堂活動中出現的問題；組織第二課堂活動評價體系。在教研室層面，成立第二課堂執行小組，配備專業教師負責。其主要職責是：制定第二課堂活動內容；協調第二課堂活動所需的資源；安排第二課堂重大活動；進行第二課堂活動的日常管理；第二課堂活動的學分認定。課內技能培訓的與課外技能培訓相結合，成為學生參與企業項目、科技服務、使第二課堂活動具體化。
（二）活動內容
以“準職業人”培養這一目的，培訓專業技能、提高綜合素質為重點，進行為期三年的高職第二課堂活動體系的整體設計，并與第一課堂一起構成完整的教育體系，成為第一課堂的延伸和補充，成為高職院校藝術類學生人才培養的重要組成部分。圍繞“準職業人”必須具有的職業素養，將第二課堂活動體系設計為求職技能、社會交往、溝通技能、理想信念、、專業技能、、思維訓練、各類競賽、等幾個個模塊。每個模塊均給予一定的學分，要求學生根據自己的興趣愛好，每個學期從一定的模塊中選擇內容進行學習。求職技能模塊全部參加，專業技能模塊視興趣而選、思維訓練模塊可以任選。每個模塊均賦予一定學分，每學期從規定的模塊中結合自己的興趣選擇相應內容進行學習。
（三）實施方法
教學目的、教學工作目標的實現離不開第二課堂活動體系的構建。同時也是吸引學生參與、提高教學效果的主要載體。因此，對藝術類學生構建了四大第二課堂活動體系。
1.專業技能競賽平臺
專業技能大賽對學生的職業素養和就業能力方面都有較大的推動作用，同時在校企合作和實訓基地建設方面更是相互促進。專業技能競賽激發學生的學習主動性，為企業提供真正需要的技能型人才。在實踐中，我們分教學課程比賽、省內外專業大賽幾個層面來構建專業技能競賽平臺。首先是配合教學進度的比賽。比如，色彩課課的色彩比賽；包裝的包裝設計大賽；服裝設計課的設計比賽等，這更能提高學生的學習興趣，促進學生理解理論知識，進而總結學習規律。其次，每學年全院系專業技能競賽――美術設計。美術設計分攝影、速寫、陶藝、設計等類別進行競賽，在某種程度上調動學生的學習熱情和自學能力，激發學生的榮譽感和上進心。最后，是參加省級以及以上的相關比賽。例如，參加省級以上的服裝設計大賽。服裝設計大賽可以提高學生的學習主動性，培養學生設計的創新及合作能力，同時也是提高學生綜合素質的有效途徑。積極參加服裝設計大賽。在競賽中不但培養學生認真工作的態度，還讓學生形成頑強的拼搏精神、競爭意識。職業院校學生的就業能力的課程建設，也具有與社會接軌的諸多內涵。只要從省級選的參賽學生，現在都是用人企業重金聘請的一線高技能專業人才，就業質量相當高。職校也將這些取得好成績的優秀學生作為榜樣，引導其他學生努力掌握專業知識，培養自身能力，以期畢業后進入社會、服務企業，實現“零距離”上崗。
2.學生社團平臺
學生社團是學生自己組織，自己管理的興趣團體。社團可以提早學生的人際交往、組織協調、自我管理的能力。高職院校第一課堂是學生學習的主要渠道，學生社團是學習之外的重要補充。它有利于增長學生的社會知識，促使學生在社團活動實踐中不斷檢驗理論知識，從而更加扎實地掌握知識。要堅持社團建設的多樣性和層次性，滿足廣大學生多方面多層次的需求，使學生社團成為團組織凝聚青年學生的紐帶，要把學生社團建設成為大學生自我服務的有效載體。
高校要以“激發學生潛能，發揮學生個性，培養學生能力，提高學生素質”為宗旨，大力發展學生社團，使之成為大學生素質拓展的實踐平臺。我院可以根據自己的專業優勢，成立陶藝協會、攝影協會、各類設計協會等一批專業學習型社團。并且為這些社團配備了指導教師，建立一定的考核獎勵機制。嘗試通過自上而下的方式來組建興趣團隊，推動學生專業學習的積極性，培養學生的團隊精神。比如綠衣坊社團，聚集了大批服裝愛好者愛。
在中高年級學生當中開展社會實踐和創業實踐活動提高學生實際應用能力十分重要。我院每年組織學生利用暑期“三下鄉”社會實踐，在社會實踐的過程中，提高了學生的團隊精神和協作精神，讓學生學會關心別人；增強與他人合作的能力，依靠團隊力量去完成個人不可能完成的任務。社會實踐不僅豐富了學生的生活閱歷，還增強了學生的社會責任感。創業實踐活動是人才培養模式和新的教育質量觀。要根據高職院校的辦學特點，建立學生實踐基地來積極倡導創業實踐，組織學生參與專業實踐，通過創業實踐來提升學生的就業能力。
現在高職院校要“鼓勵學生自主創業。學校應開設創業課程，培養學生的創業意識，為學生自主創業提供實際鍛煉平臺，并在管理制度等方面創造條件，促進他們成功創業。”我們按照“讓學生走出去、請企業人士進來”的思路，在校內外建立了實踐基地，讓學生提前和實際項目的整個過程相接觸。把所學的專業知識靈活地運用到項目中。從項目的策劃方案、定位方案、設計方案等諸多方面來提高學生的專業能力，增加企業實踐經驗，真正做到學以致用。
4.過程管理
第二課堂活動體系形式比較自由，活動的內容和實施途徑范圍較大的特征，在管理上不容易操作，必須制訂合理工作規程規范，建立監管有效措施保障其順利運行。首先在學院層面上，學院在制訂人才培養方案時，按照學期的某個階段制定課程設計，明確活動的內容。其次制訂管理規范。制訂專業教師配比、教學資源的使用規則、學分認定辦法等。同時明確相關職能部門、教師的工作職責相應的權利和義務。再次建立評價體系。按照第二課堂的活動類型建立相應的評價體系，采取過程性評價與結果性評價相結合，學生互評、指導教師評價與相關企業評價相結合；一方面通過學生參與的比例、參與活動態度、活動滿意度與競賽獲獎情況等指標綜合評價教師的指導業績。最后完善激勵措施。為鼓勵院部相關部門、指導教師、學生在第二課堂活動中投入一定的時間和精力，一是將院部各項指標在年度部門考核掛鉤；二是將指導教師的成果與報酬掛鉤，并作為學年教學工作業績考核中的加分；三是將學生的綜合成績與學分掛鉤，并作為干部評優、社團評先進中進行加分。
三、第二課堂教學平臺建設的實踐和反思
以就業為導向，切實深化高等職業教自改革，是滿足我國社會發展和經濟建設需要、促進高等職業教育持續健康發展、辦人民滿意教育的關鍵環節。進一步促進高等職業教育改革的深入開展，提出了“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。高等職業院校要主動適用經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，批準學校在區域經濟和行業中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。
第二課堂活動體系在培養高技能人才方面雖然只是整個系統工程中的一個部分，但它起到的作用是第一課堂教學無法替代的。在實際操作中可以看到，第二課堂活動體系是第一課堂教學內容有益的拓展。第二課堂活動體系的構建對培養學生的核心競爭能力和綜合素質起到重要作用。當然，在實踐的中我們也存在一些問題：比如部分師生對第二課堂活動體系構建的關鍵性認識不足；第二課堂活動體系的建設受到限制：比如在資金、設備、場地、人員配備等方面；第二課堂教學的模塊與學分怎么分配；對指導教師還缺乏有效的管理與激勵措施。這一系列問題都需要在實施第二課堂活動體系中進一步了解學生特點以及活動特點的基礎上做出合理的安排，以便更有效地發揮第二課堂的作用，全面提高學生的核心競爭能力和綜合素質。
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論文關鍵詞：高校，第二課堂，創新人才，培養
面向21世紀的高等教育應該是素質教育，其目的在于培養大學生的創新精神和創新能力?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》將突出培養創新型人才作為人才隊伍建設的主要任務。創新人才的培養離不開第一課堂與第二課堂的有機結合，作為學生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會對人才質量要求的不斷提高，高校第二課堂對培育創造性思維、養成創造性人格、鍛煉創新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價值正日益凸顯。然而，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發揮的情況不容樂觀，如何有效發揮第二課堂對創新人才培養的作用成為新時期高校亟待解決的問題。
一、第二課堂教育在創新人才培養中的優勢
第二課堂是在教學計劃規定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進一步提高學生綜合素質的有效途徑。
1、第二課堂活動具有良好的開放性和豐富性
教育應該是在學生的互動參與中完成的，而不應是單向的灌輸。在高校第二課堂活動中，學生處于主體地位教育管理論文，學生對于參與過程有充分的選擇權、自主權，因此第二課堂教育內容與形式的豐富性和中和性可以彌補課堂教學內容和形式的局限性和片面性。
2、第二課堂活動具有充分的自主性、互動性和靈活性
在傳統的第一課堂教學中，大都采用的是“一對多”的單向交流模式，師生之間的互動性差，而第二課堂則多以團隊活動形態存在，較好地形成學生與學生之間、教師與學生之間、學生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進。同時第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學生自主性強，學生既是活動的設計者也是活動的參與者，因此大大地激發了學生的能動性和創造性。
3、第二課堂活動的實踐性、創造性
與第一課堂的理論教學相比，第二課堂的活動更強調理論聯系實際、學以致用，讓學生在身親實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活與社會、領悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學生可以廣泛地參與社會工作，在人際關系、工作環境、社會心理等方面得到訓練。在獲得鍛煉和體驗的同時，學生了解社會對人才素質的要求，不斷更新自身的知識結構，適應當前社會競爭的形式和就業的需求，完成“學校人”到“社會人”的轉變。
4、有利于發揮學生的創造力和潛能，激發創造精神
第一課堂多數是在教師的引導下思考問題，而第二課堂的問題主要是學生自己在實踐中遇到的。通過參加第二課堂活動，學生受到嚴謹的治學態度和科學方法的良好訓練，將第一課堂中學到的理論聯系實際，加深理解、開闊視野，培養自學能力、組織能力和想象能力，發揮創造力和潛能，激發創造精神。
二、現階段第二課堂在培養創新人才方面的不足
現階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對學生創新能力培養的規范運行機制當前教育管理論文，第二課堂教育活動的開展還存在諸多不足。
1、第二課堂活動與教育發展趨勢的不適應性
知識經濟時代的到來，改變了人類生活、交往、學習、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學理念將更加突出“以人為本”，突出個性化教育，注重人的全面發展。然而，第二課堂活動由于傳統觀念的束縛,不太注重學生的個性特點，許多活動的開展是就活動而搞活動,缺乏系統考慮與設計,沒有將第二課堂與第一課堂作為統一的整體進行統籌規劃與設計,且許多活動的內容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會經濟、文化、科技發展的步調不一致。
2、第二課堂活動與學生成長需要的不適應性
教育要注重學生的個性培養與發展,已成為人們的共識。大學生主動參與高等教育,發揮主體作用的意識越來越強。不僅在第一課堂上,學生的參與、師生的互動作用越來越多,而且在第二課堂活動上,大學生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動時,存在著許多與學生成長需要不相適應的弊病,也存在著滿足不了學生發展需要的問題。如,缺乏活動場所、經費短缺、活動內容不豐富、層次不高,活動多而雜、系統性不強等現象。
3、第二課堂活動與第一課堂活動相結合的不適應性
第二課堂活動內容十分豐富,包括學術科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等社會適應性活動,對于提高學生的人文素質和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動不同于第一課堂教學活動,它存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩定性、連續性差等缺點,特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動列入教學計劃,與其他教學工作系統考慮,使得第二課堂活動往往與第一課堂教學發生時間上的沖突,導致教學與學生工作的矛盾,學生不能合理安排學習與活動的時間,第二課堂活動受到影響與沖擊。
4、第二課堂活動的評價機制與學生創新能力培養的不適應性
許多高校的第二課堂活動目前還處于一種松散的運行狀態,對各種學生組織(含社團)的管理也是松散的。第二課堂活動開展的自由度較大,缺乏系統性、規范性的管理手段與管理機制,目的性、科學性不強,對學生參與活動的效果沒有比較與評價,什么樣的活動有利于學生創新能力的培養,什么樣的學生適合什么樣的活動,這些很少有人去思考,對大學生創新能力的培養沒有跟蹤、調查與反饋,即沒有建立大學生創新能力的評價機制。
三、優化高校第二課堂建設的措施
1、促進學生不同群體之間的互動，進一步提高第二課堂的參與度
有關調查表明，第二課堂主要是部分學生骨干和積極分子組織的，雖然產生了較大的影響，但是仍然有相當部分同學沒有參與第二課堂，參與度有待進一步提高。因此，可以采取如學習互助小組、“一助一”結對幫扶等措施，促進兩個群體之間的互動交流，使更多同學參與第二課堂，切實擴大第二課堂的影響力。
2、滿足學生的多元化思想需求，進一步創新第二課堂活動的內容和形式
隨著改革開放不斷深入和經濟社會不斷發展，大學生的思想需求已呈現出多元化特點。在保證不偏離社會主義大學政治方向的前提下，滿足大學生對第二課堂的不同需求，已成為當前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結合學生實際，從組織、宣傳到內容、形式等方面都需要不斷進行創新，更加貼近學生、貼近實際、貼近生活。比如，可以挑選學生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學生心理特點，解決他們思想和精神上的困惑。
3、提供活動開展的資金保障，進一步改善第二課堂的物質條件
資金是第二課堂組織自身建設和活動開展的重要物質保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學校院系撥款、企業贊助和參與學生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯、自籌、節儉等方法自主解決問題。同時教育管理論文，設立課外活動創新基金，并科學引導和規范企業贊助，使第二課堂開展逐步走向科學化、規范化、多元化的發展模式。
4、建立和完善評價與激勵機制，進一步加強第二課堂的制度保證
就評價體系而言，建立科學規范的評價體系有助于為學生創新意識和創造能力的培養構造一個良好的環境。值得注意的是，對創新環節的評價，要有方向性、可行性和先進性，不僅要評學生，更要評教師，不僅要評結果，更要評過程。在教學過程中必須做到一視同仁，不能因為某些學生第一課堂成績不好，就剝奪他們在第二課堂展現自己的機會。高校還應更多地注重對過程的評價，如創新態度、表現和各種能力等，而且應該把大學生是否有創新精神和創造能力放在首位，尤其要注重看學生能否運用所學的書本知識解決實際問題，對于結果的評價則應該放在其次的位置考慮。
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加強實踐育人工作是時代的要求，也是實現商務英語人才培養目標的重要途徑。文章從人才培養模式、課堂教學、實訓室建設、第二課堂、校企合作和志愿服務六個方面，探討實踐育人體系的構建。
關鍵詞：
商務英語；實踐育人；構建
在全球經濟一體化的背景下，日益頻繁的各種國際商務活動對復合型外語人才的需求日益旺盛。面對機遇和挑戰，高校商務英語專業如何培養出社會所需的高素質商務人才是當今教育者必須要面臨的問題。根據《高等學校商務英語專業本科教學要求（試行）》，商務英語專業的人才培養目標是：培養具有扎實的英語基本功和寬闊的國際視野，有較高的人文素養，懂得基本商務知識和理論，具備較強的跨文化商務交際能力和操作能力，能參與國際商務競爭與合作的應用型、復合型人才。這樣的人才培養目標對傳統的英語教學模式提出了挑戰。
一實踐育人和商務英語專業實踐能力的培養
“實踐育人”是指以學生獲得的理論知識、間接經驗、操作技能和實踐能力為基礎，開展與學生的健康成長和成才密切相關的各種應用性、綜合性、導向性的實踐活動，加強對學生的思想政治教育并促進他們形成高尚品格、祖國觀念、人民觀念、創新精神、實踐能力、團隊精神、合作能力的新型育人方式。實踐育人的實質就是通過開展實踐活動，培養學生的動手能力、科研能力、創新意識和實踐能力等綜合素質。加強實踐育人工作是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。對于深化教育教學改革、提高人才培養質量，以及對加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國，具有重要而深遠的意義。商務英語專業的人才培養目標在于通過語言與語言教學培養學生在商務環境下參與涉外職業的實踐能力。商務實踐能力的培養是商務英語專業人才培養的關鍵，而依靠傳統的外語教育模式難以實現實踐能力的培養。這迫切需要加強實踐教育，以培養既有相關理論又有實踐能力和創新能力的復合型人才。
二商務英語專業實踐育人體系建構
（一）創新人才培養模式
人才培養模式體現了培養目標的要求。良好的人才培養模式勢必能夠促進學生的知識、能力、素質的協調發展。在人才培養模式問題上，必須轉變教育理念，才能創新實踐育人模式。有必要處理好以下三種關系：教師與學生的關系，即在教學過程中，教師應該以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，引導學生主動積極地學習；知識傳授與創新能力培養的關系，要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念；通識教育與專業教育的關系，即進行牢固的專業基礎教育的同時，積極拓寬學生的知識結構，增強對未來社會的適應能力。高校商務英語專業應結合各自的特點和社會需求，踐行“1+N”（1個專業+N種技能）的人才培養模式。對商務英語專業的學生而言，學好專業肯定是首要任務和基本方向，但這并不妨礙他們學習其他技能，實際上，每個學生身上都有“N”種潛能，通過實施分流培養和因材施教，發揮他們的“N”種潛能，促進他們成才。這實際上體現的是以生為本，從學生實際出發的育人原則。可開設劍橋BEC、報關員、國際商務單證員、物流師等職業資格證培訓，為充分發揮學生的“N”種潛能、促進學生個性化發展創設條件。而職業技能證書大大提高了學生在就業市場上的競爭力，這亦是因材施教和實踐育人的體現。
（二）優化課堂教學，踐行實踐教學
課堂教學是學生獲取和掌握知識的重要途徑，是落實實踐育人的重要環節。目前大部分高校商務英語專業的課堂仍采用“以教師為中心”的傳統教學模式，“滿堂灌”、“填鴨式”現象仍較為普遍。商務英語專業應根據其專業教學實踐性強的特點，抓住課堂教學中理論教學和實踐教學的雙重性，打造以學生為主體、教師為主導的課堂模式，開展“立體式教學”，通過講解、提問、討論等，充分激發學生的學習動機，最大限度地發揮學生的主體作用。倡導采用任務教學法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法、多媒體網絡教學法等教學方法充分調動學生的學習積極性和興趣，最大限度地讓學生參與學習的全過程，有效地將英語語言學習、商務知識和人際交流與溝通技巧有機結合起來，提高學生的語言交際、溝通能力、分析和解決問題的能力，激發學生的思考能力和創新能力。
（三）建設實訓室，支撐實踐育人
作為培養應用型人才的本科高校，應充分考慮學生從理論到實踐的認知特點，建立以就業為導向、培養學生國際商務實踐能力的實訓模式。實訓室是商務英語專業開展實踐教學的重要場所，是實踐育人的重要手段。商務英語專業實訓室應建立諸如報關模擬實務系統、國際商務單證實務教學系統等平臺。實訓室創造了模擬商務環境，有效地促進了教學的雙向互動，激發了學生的參與性和學習積極性，能夠有機地把語言知識、商務理論知識和商務技能融合在一起。在實訓教學中，要建立以學生為主體，教師為指導的實踐教學模式。給學生充分的自，讓學生邊做邊學，做中學，學中練。教師扮演指導者、協調者和監督者的角色。同時應逐步加大實訓室的投入，進一步完善硬件和軟件設施，將其建設成為集語言訓練、商務模擬、實踐操練、文化感知與體驗為一體的多功能商務英語實訓體系。
（四）以第二課堂作為實踐育人的補充
第二課堂是課堂教學的拓展與延伸，可以幫助學生加強對課內知識的理解和掌握，開闊其視野和思路，發揮學生特長和潛能，促進學生個性發展，有利于提高學生綜合素質。第二課堂已經成為課堂教學的有益補充，逐漸成為高校實踐育人體系中的重要組成部分，是實踐育人不可忽視的組成部分。商務英語專業第二課堂活動形式應多樣化，除傳統的英語專業活動賽事如閱讀比賽、演講比賽、辯論賽、戲劇表演、影視配音大賽、翻譯大賽外，還應結合組織諸如“企業家講座”、“商務英語談判精英賽”、“模擬聯合國大會”等具有商務特點的活動。這些活動內容豐富，形式喜聞樂見，不僅能極大地豐富學生生活，調動學生學習的積極性、拓展了學生的視野，同時讓學生的綜合能力得到廣泛實踐。
（五）加強校企合作，拓寬實習實踐平臺
商務英語專業的學生除要求掌握良好的英語溝通和跨文化交際能力外，還要求掌握基本的商務知識和實際操作能力。學校與企業合作，一方面企業可以為學生提供實習實踐機會與平臺，促進學生專業理論知識與實踐之間的轉化，提高學生的實踐操作能力。學生通過企業提供的崗位實習，了解職業崗位的性質和特點以及商務企業的運營過程，并將所學知識運用于實踐，有利于培養學生綜合分析和解決實際問題的能力。在實習過程中學生學習相關職業技能，可以提高專業技能水平和實踐能力，提高溝通協調能力，增強工作責任心，為未來就業打下堅實的基礎。
（六）開展志愿服務活動，提升學生非專業素質
志愿服務活動是學校實踐育人的又一途徑。大學是人生的重要里程碑，學校應組織青年學生投身社會實踐，參加志愿服務，奉獻愛心，服務社會，鍛煉自我。學校應堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，堅持理論學習與社會實踐相統一，為學生提供社會實踐機會。學校要落實教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》精神，開展扶貧支教、社區建設、環境保護、大型賽會、應急救助、海外服務等志愿服務活動，培養學生的奉獻、友愛、互助、進步等精神，發揮志愿服務工作在實踐育人工作中的重要作用，引導廣大青年學生在服務與奉獻中磨礪品格、成長成才。
三結語
實踐育人是現代教育的基本需要，是經濟社會發展賦予中國高等教育的使命，也是教育主管部門對高等學校提出的新的要求。實踐育人在商務英語人才培養中有著十分重要的作用，要以就業為導向，創新人才培養模式，優化課堂教學，建立實訓室與實訓基地，豐富第二課堂，加強校企合作，堅持開展志愿服務，構建商務英語實踐育人體系，全面提升學生的實踐能力和綜合素質，以實現人才培養目標。
作者：徐哲 單位：四川外國語大學成都學院
參考文獻
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