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第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 興趣 良好的師生關(guān)系 效率

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0127-01

在傳統(tǒng)的觀念中，許多人把提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)放在了學(xué)生是否按照要求學(xué)習(xí)，然而這種教學(xué)方式并不科學(xué)，它導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。那么，我們應(yīng)如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一 借鑒新的教學(xué)理論，改變教學(xué)方式

正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大”。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該熟練運(yùn)用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)等各種手段，制造一種符合需要的情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)。只有小學(xué)語(yǔ)文教師主動(dòng)改變教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，做到教學(xué)民主，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的民主氛圍，才能使學(xué)生敞開(kāi)問(wèn)題意識(shí)之門(mén)。

二 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中勤思考，多學(xué)習(xí)

若想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要保證磨刀不誤砍柴工，作為教學(xué)的實(shí)施者，一定要提升自身的教學(xué)水平，這就需要大家加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，根據(jù)我多年的收集與整理，認(rèn)為以下幾個(gè)網(wǎng)站不錯(cuò)：小學(xué)語(yǔ)文教師之家、新世紀(jì)課程網(wǎng)——小學(xué)語(yǔ)文、習(xí)客語(yǔ)文、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)等。這些網(wǎng)站能夠?yàn)榇蠹姨峁╆P(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、教育理論、實(shí)踐應(yīng)用、專欄和推薦書(shū)刊，大家在課下可以多瀏覽和學(xué)習(xí)上面的內(nèi)容。教學(xué)反思欄目是教師將教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和思考總結(jié)出來(lái)的文章，它真實(shí)地反映了大家所思考的關(guān)于教育改革的種種問(wèn)題。實(shí)踐應(yīng)用欄目又細(xì)分為如何上好一節(jié)語(yǔ)文課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和點(diǎn)評(píng)。

三 在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師角色

新課堂倡導(dǎo)一種課程共建的文化，在新課程環(huán)境下，教師的角色會(huì)發(fā)生很大的改變。教師由教材的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者；由金口玉言的老師轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘?duì)話中的一員；由知識(shí)仲裁的法官轉(zhuǎn)變?yōu)榭恐腔酆腿烁褛A得人心的組織者。這樣，教材的呈現(xiàn)方式就不再是“圣經(jīng)”，而是“劇本”；課堂就不再是“一言堂”，而是“群言堂”；教師就不再是一味地教教材，而是用教材教；學(xué)生不再是等待灌注知識(shí)的回收站，而是生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千、浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和思想活躍的智慧者。因此，在教學(xué)中師生關(guān)系融洽是非常重要的。課堂上教師應(yīng)注意調(diào)控自身的教學(xué)情緒，良好的教學(xué)情緒會(huì)影響到課堂的氣氛，能促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。課程改革一個(gè)基本的原則是“以少勝多”，少是為了多。教師在課堂上講得少是為了講得更好，教師講得過(guò)多，學(xué)生的思維僵化了，主動(dòng)性沒(méi)了，只能生吞活剝。所以“傷其十指，不如斷其一指”，要透過(guò)一個(gè)典型范例，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重的是學(xué)生的成績(jī)，積累知識(shí)，而現(xiàn)代教育關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)探究，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，形成良好的道德品質(zhì)和世界觀。教無(wú)定法，只要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自由飛翔，主動(dòng)去吸收知識(shí)的精華，打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

參考文獻(xiàn)

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[7]佚名.邯鄲市舉辦小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)研討活動(dòng)[J].教育科研論壇（教師版），2005（11）

第2篇

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的意義

社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)，教師應(yīng)在日常教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，以使每節(jié)課充滿樂(lè)趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是，教師的教學(xué)方法不再圍繞考試而設(shè)計(jì)，教師也不只通過(guò)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，并樹(shù)立他們理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，最終有效提高他們的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的原則

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須堅(jiān)持三個(gè)原則：其一，民主性原則。只有將民主性原則落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平發(fā)展的平臺(tái)，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，多樣化原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，既充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，最終發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。其三，開(kāi)放性原則。教師應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，既不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，又讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不斷提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的措施

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可通過(guò)四種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其一，組織活動(dòng)。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，便無(wú)法根據(jù)既定計(jì)劃自主探究，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，以使他們拓寬視野和有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《秋游》一課時(shí)，教師不僅要給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，更要組織他們?nèi)ジ浇木皡^(qū)或名勝古跡參觀。待參觀結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生模仿課文的語(yǔ)言特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)形式，抒寫(xiě)自己的秋游之感。這樣，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而積極參與語(yǔ)文教學(xué)。其二，營(yíng)造氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主探究，教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教師可先向?qū)W生講解教材內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，討論課文中的情節(jié)，扮演課文中的角色，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)實(shí)效。其三，設(shè)問(wèn)、交流。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們自主學(xué)習(xí)，從而不斷提高創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》一課時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題（如，每個(gè)小動(dòng)物都有哪些過(guò)冬的習(xí)性，并比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而不斷提高他們的創(chuàng)新能力。另外，教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而給予正確的思想指導(dǎo)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促使他們從多方面思考問(wèn)題。例如，在以《快樂(lè)的日子》為題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注素材選擇、文章立意、結(jié)構(gòu)安排和語(yǔ)言組織等方面，并鼓勵(lì)他們形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，以使學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。尤其在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生從多角度探討與研究，以培養(yǎng)學(xué)生自由、靈活的思維。

3.豐富學(xué)生的想象力

為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)效，并使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，教師有責(zé)任充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢竟，要讓學(xué)生具備創(chuàng)新理念，就必須豐富他們的想象力。

豐富學(xué)生想象力的方法有三個(gè)。其一，在語(yǔ)文教學(xué)中豐富學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》這篇文章時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象自己變成荷葉之后的情形以及在淤泥中生存的感覺(jué)。又如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首唐詩(shī)時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會(huì)唐詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的思想，以加深對(duì)唐詩(shī)的理解。這樣，既可拓展學(xué)生的想象空間，又可鍛煉他們的思維能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。一是學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。只有逐步提高閱讀水平，才能使學(xué)生的思維得到拓展。例如，教師可將《望廬山瀑布》與《望洞庭》這兩首詩(shī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集其他描寫(xiě)大自然景物的詩(shī)歌，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還拓展學(xué)生的思維空間。二是學(xué)生要養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。只有學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真記錄所想、所感的習(xí)慣，才能不斷提高寫(xiě)作能力，進(jìn)而拓展思維空間。

4.充分利用多媒體技術(shù)

如今，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可充分利用多媒體技術(shù)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，教師可通過(guò)相關(guān)的視頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生感受越王勾踐忍辱負(fù)重的精神內(nèi)涵。又如，在教學(xué)《沉香救母》一課時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)播放電視劇《寶蓮燈》的相關(guān)段落，以使學(xué)生體會(huì)主人公對(duì)母親的深情。還有，在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時(shí)，教師可在課堂上播放電視劇《嫦娥》的相關(guān)段落，以使學(xué)生身臨其境。這樣，學(xué)生便最大限度地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，久而久之，創(chuàng)造性思維自然獲得培養(yǎng)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;增長(zhǎng)點(diǎn);審美教育

一、前言

近年來(lái)，新課改明確要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要兼顧工具性、人文性及審美性教育目標(biāo)。面對(duì)教育發(fā)展新形勢(shì)，審美教育成為提高教學(xué)質(zhì)量的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，而作為與審美教育聯(lián)系十分密切的語(yǔ)文課程，憑借自身強(qiáng)大的美育基礎(chǔ)，成為開(kāi)展審美教育的重要載體，如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育受到教育界的廣泛關(guān)注，為此，加強(qiáng)對(duì)審美教育在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面的研究具有極其重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文中審美教育是教學(xué)發(fā)展的具體要求

小學(xué)語(yǔ)文作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程，其自身具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)越性，無(wú)論是教材角度，還是教學(xué)模式角度，均具有“美”的元素，語(yǔ)言的優(yōu)美、意境的深遠(yuǎn)等成為開(kāi)展審美教育的重要基礎(chǔ)，特別是在新課改背景下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，更多的融入中華民族傳統(tǒng)文化及美德，極大的提升了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容人文性，使得語(yǔ)文課程成為開(kāi)展審美教育的不二之選，同時(shí)，兼顧現(xiàn)代文化的滲透，使豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在一定程度上激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為審美教育順利開(kāi)展提供了一定支持。

小學(xué)語(yǔ)文審美教育是推進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的主要課程，語(yǔ)文教學(xué)憑借著自身綜合性特點(diǎn)，將知識(shí)與審美有機(jī)整合，為學(xué)生帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，便能夠充分接受審美教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生審美能力及完美的人格，不僅能夠使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還能夠推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深化。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施審美教育的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

小學(xué)語(yǔ)文審美教育是立足于學(xué)科魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取足夠的情感體驗(yàn)，其成功的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美，只有發(fā)現(xiàn)美，才能夠更好地感受美，而教師是教學(xué)活動(dòng)的重要主體，在具體教學(xué)中，要發(fā)揮自身組織者和實(shí)施者作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美：首先，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心，課本中的知識(shí)是積極向上的，其中不乏有愛(ài)國(guó)之情、舐?tīng)僦榈惹楦械捏w現(xiàn)，教師要加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的講解，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生能夠深入到文字背后體會(huì)更深次的情感，與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在;

其次，語(yǔ)文課本中的詩(shī)歌、散文等各類題材是為國(guó)古代文人墨客留下的寶貴財(cái)富，經(jīng)歷了數(shù)千年傳承至今，字里行間蘊(yùn)含著深厚的情感，例如：在學(xué)白的《靜夜思》時(shí)，故事通過(guò)窗前的月光為主線，詮釋了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，其中展現(xiàn)的審美性情感不僅能夠?qū)W(xué)生引入意境當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生充分感受到詩(shī)人的思念之情。

最后，文章作為語(yǔ)言整合的具體藝術(shù)表現(xiàn)形式，審美性的朗讀課文能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深層次理解，為此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重運(yùn)用聲調(diào)、節(jié)奏及韻律將文章更好地展現(xiàn)出來(lái)，并在朗讀中深刻的體會(huì)文章的情味，以更好地培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

2.創(chuàng)建審美教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“情境教學(xué)是能夠使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛肋h(yuǎn)激發(fā)學(xué)生興趣向知識(shí)領(lǐng)域探索的教育方法”，由此可見(jiàn)，創(chuàng)建審美教學(xué)情境十分重要。現(xiàn)代教育技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新型技術(shù)，以其自身信息容量大、內(nèi)容豐富性等優(yōu)勢(shì)在提高教學(xué)方法有效性方面發(fā)揮著積極作用，為此，在語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)建中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具象、真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠徜徉于美的世界中。

3.突出教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中涉及到的古詩(shī)詞是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，其同樣是審美教育的有效途徑，為此，教師要關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)美、感受美。通常情況下，由于小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)薄弱，對(duì)古詩(shī)詞的理解有限，在很大程度上影響審美教育順利開(kāi)展，為此，教師可以結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，利用聯(lián)想教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用已掌握知識(shí)對(duì)古詩(shī)詞展開(kāi)聯(lián)想。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所述，小學(xué)語(yǔ)文審美教育是我國(guó)教育教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力方面占據(jù)舉足輕重的位置。為此，教師要明確認(rèn)識(shí)到審美教育的積極作用，并樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，調(diào)整自身教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析，立足于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、感受語(yǔ)文之美，逐漸培養(yǎng)審美能力，并將其滲透至實(shí)際生活中，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；提升教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0084-01

1.高效語(yǔ)文課堂概述

從課程改革視角而言，高效語(yǔ)文課堂就是在授課中以師生間健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展為核心，通過(guò)盡量少的時(shí)間提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。語(yǔ)文課堂需要做到以下幾點(diǎn)：充分利用有限的課堂時(shí)間。對(duì)于師生來(lái)講，課堂時(shí)間極其珍貴，課堂安排應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間段有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不合理的課堂密度會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，因此就行需要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和難易程度，使得大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所收獲，充分利用課堂時(shí)間是衡量高效語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)。有機(jī)匹配課堂之上各個(gè)要素。教學(xué)實(shí)例證明，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式從不同角度有戲、綜合發(fā)揮其作用，高效課堂才有所保障。這就對(duì)教師提出優(yōu)化教學(xué)理念、把握教材特點(diǎn)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求，這樣才可以確保語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而使得課堂各個(gè)要素有機(jī)的匹配。統(tǒng)一預(yù)設(shè)和生成。課堂教學(xué)不僅是師生認(rèn)知交流的過(guò)程，還是兩者智慧、情感、個(gè)性相互影響的過(guò)程，因此不僅需要展開(kāi)科學(xué)、權(quán)威的預(yù)設(shè)，還需要實(shí)時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)而達(dá)到預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。

2.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的要點(diǎn)

2.1 如何高效利用教學(xué)資源。開(kāi)展高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵因素之一是教師合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在語(yǔ)文課堂上通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法展開(kāi)高效性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平及質(zhì)量的目的，取得理想的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)需要將語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況考慮進(jìn)去，杜絕出現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)和教學(xué)大綱背道而馳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失熱情和信心，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)消極的影響。因此高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的展開(kāi)就需要靈活、合理的利用教學(xué)資源，通過(guò)最科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

2.2 如何高效處理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入，以往陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適用在當(dāng)下的語(yǔ)文課堂之上，因此為了開(kāi)展初中語(yǔ)文高效課堂，就必須高效處理以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的弊病，尤其是那些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響的問(wèn)題。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就需要深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和需求，沖破以往教學(xué)理念的禁錮，不斷總結(jié)和創(chuàng)新更加科學(xué)的教學(xué)理念和方法，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，更好的幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的舉措

3.1 注重課外知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)體系。由語(yǔ)文學(xué)科的作用和地位視角來(lái)講，其有著工具性、人文性、基礎(chǔ)性等等特點(diǎn)，語(yǔ)文是掌握其他學(xué)科的前提，為了幫助學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師需要在語(yǔ)文課堂內(nèi)外側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生的積極性和求知欲。所以，教師在授課時(shí)可以把課本之外的知識(shí)滲透給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文有著較為濃厚的興趣，于此同時(shí)，由于課外知識(shí)的滲透，學(xué)生的知識(shí)體系也更加完善，為高效課堂的開(kāi)展和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 以學(xué)生為中心，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂使得加血質(zhì)量有所提升就需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知規(guī)律、心理特征等等，基于此前提結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。建立良好的師生關(guān)系。一般情況下，師生之間的互動(dòng)交流均發(fā)生在課堂之上，即課堂教學(xué)為師生提供交互的平臺(tái)。

3.3 創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。為了更加高效的開(kāi)展高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，教師能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)思維情境法，既可以活躍語(yǔ)文課堂的氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。善于提出問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨著新課改的深入，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更加苛刻的要求。所以，教師需要由提問(wèn)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，定期向?qū)W生提問(wèn)啟發(fā)性、探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。高效使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在語(yǔ)文課堂上有著較為廣泛的應(yīng)用，既為教師節(jié)省了大量時(shí)間、精力，還在很大程度上豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。所以，教師需要高效利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，把握教學(xué)條件，以期最大程度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，為了開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求，系統(tǒng)分析現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，而后針對(duì)性的作出相關(guān)改進(jìn)和調(diào)整，不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以期真正意義上提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，取得理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李英.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2012.06.200.

[2] 鄒瑩.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].學(xué)周刊C版2014.12.090.

第5篇

【關(guān)鍵詞】興趣；教學(xué)質(zhì)量；提升

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是師生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它既是傳授知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，也是特殊的人際交往活動(dòng)，如何通過(guò)教師的教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。小學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的意義。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中，親眼所見(jiàn)那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到老師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)，得到同伴的認(rèn)可和尊重，評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，這種思想在學(xué)生身上便體現(xiàn)為希望自己也能引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，只是缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們無(wú)能為力學(xué)好。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，就有助于他們將這種愿望化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，因而有較大的波動(dòng)性，不穩(wěn)定性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸端正學(xué)習(xí)目的，讓他們希望通過(guò)努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“有用的人”、“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因

“興趣是最好的老師。”興趣，影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮，如今，有許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：

（一）教師教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)方法枯燥。當(dāng)今，相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，特別是那些學(xué)習(xí)上下了功夫，花了力氣，但學(xué)習(xí)效果總是不夠理想的學(xué)生，幾乎對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，雖然新課程改革已經(jīng)這么多年，但是有很多教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課程的精髓，照樣按照原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此，要想學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師就要在自己的教法上下功夫，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)存有畏難心。很多小學(xué)生常常不敢在課堂上發(fā)言，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是不可或缺的四項(xiàng)基本能力，其中讀和說(shuō)常常貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，是展示小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。可是，由于說(shuō)話上的基礎(chǔ)薄弱，在很多小學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)等待他們的不是成功，而是一次次失敗的體驗(yàn)。因此，他們所做的就是盡量避免失敗，甚至想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。小學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)上存在很強(qiáng)的依賴心理，等著老師來(lái)填鴨式的喂知識(shí)，學(xué)習(xí)意志薄弱，缺乏足夠的毅力。例如做作業(yè)，前半部分字跡很工整，后半部分馬虎潦草，上課時(shí)，下半節(jié)課注意力就開(kāi)始分散，他們把學(xué)習(xí)看作是苦差事，從小就未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天不作預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讀書(shū)時(shí)有口無(wú)心。當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步時(shí)，信心十足，甚至趾高氣揚(yáng)；學(xué)習(xí)成績(jī)落后時(shí)，又認(rèn)為自己愚笨，喪失信心，不做主觀努力，甚至于放棄學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高

（一）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，輕松和諧的課堂氣氛，能使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生愉快地去接受新的知識(shí)，這種氣氛的創(chuàng)設(shè)需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極挖掘教材本身的情趣，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)上可采用課前活動(dòng)法、激趣法、競(jìng)賽法、直觀法、表演法等。例如：我對(duì)低年級(jí)階段語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)，利用激趣法，在上課前制作漂亮的生字卡，開(kāi)始用生字卡抽讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，把生字卡作為獎(jiǎng)品送給掌握生字的學(xué)生，這樣就使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，他們學(xué)得愉快、主動(dòng)、自覺(jué)，且收到良好的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們思索的欲望。情境實(shí)際就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教學(xué)《荷花》第四自然段，我這樣設(shè)計(jì)：

師（導(dǎo)讀）：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里，我看到了……

生（補(bǔ)讀）：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

師：風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽(tīng)到了……

生：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，使學(xué)生理解文本內(nèi)容和體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情，從而激發(fā)他們主動(dòng)思索的欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)思維興趣情境，促使學(xué)生積極參與。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)主動(dòng)與熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟迪智慧的動(dòng)力，而兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，因此，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動(dòng)，動(dòng)中激趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)中思考，動(dòng)中獲取知識(shí)，使認(rèn)知和情感融為一體。如教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》一文時(shí)，課前要求學(xué)生拿一個(gè)蘋(píng)果來(lái)學(xué)校，為了讓學(xué)生真正地了解課文中說(shuō)的“平常的切法，里面沒(méi)有什么，換一種切法――橫切，就能看到蘋(píng)果里有個(gè)五角星。”在課堂上，我就讓學(xué)生按照這種橫切方法來(lái)切一下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里真有一顆五角星，而按照平常的方法來(lái)切就沒(méi)有五角星，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，既獲取了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育

一、素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.素質(zhì)教育就是提高學(xué)生在教育中的主體地位，教師不能再一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，教師和學(xué)生之間是一種互動(dòng)、和諧交流的教學(xué)模式，只有這樣，學(xué)生才可以最大限度地發(fā)揮自己的潛力和聰明才智。素質(zhì)教育更多的是重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及能力和個(gè)性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育截然不同。當(dāng)然這不是全盤(pán)否認(rèn)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，而只是說(shuō)，相比較而言，素質(zhì)教育更能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，包含了更多的教育教學(xué)方向和目標(biāo)。

2.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和全面發(fā)展的素質(zhì)為目標(biāo)，以提高全民族的思想道德素質(zhì)為宗旨的教育。只有提高了學(xué)生素質(zhì)，才能逐步提高一代人的思想素質(zhì)，從而提高全社會(huì)和全民族的整體素質(zhì)。可以這么說(shuō)，素質(zhì)教育引導(dǎo)著整個(gè)中華民族的發(fā)展，有著非常重大的意義。

3.當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，更突顯了素質(zhì)教育的重要性，它有利于提高全民素質(zhì)。語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教育具有重要意義，尤其是小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育。

二、探索小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)中凸顯的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但目前，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的實(shí)施并沒(méi)有明顯的成效，主要存在以下問(wèn)題：

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于死板。單從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)教會(huì)他們掌握一些具體的詞匯、漢字，為他們的閱讀積累一定的基礎(chǔ)。這一切看起來(lái)似乎很美好，但教師往往將片面化地理解這一目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得單一枯燥，脫離其本身豐富的教學(xué)意義和社會(huì)生活，這一現(xiàn)象嚴(yán)重地違背了素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文教育教學(xué)的要求。

2.教師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)。隨著信息化教學(xué)在教育界的不斷開(kāi)展和運(yùn)用，教師甚至用多媒體取代了語(yǔ)言文字，單純地用可見(jiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維。但其實(shí)多媒體只是輔的工具，語(yǔ)文課本身就需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的理解來(lái)感悟和品味。這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有讓學(xué)生很好地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生也不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的。

3.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。有很多教師對(duì)于給學(xué)生布置什么作業(yè)以及為什么布置作業(yè)都沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和概念，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)味，有些甚至只是要求學(xué)生反復(fù)地抄寫(xiě)生詞，以至于學(xué)生完全對(duì)作業(yè)沒(méi)有任何興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一些厭學(xué)的負(fù)面情緒，這對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率都是不利的。

4.測(cè)試學(xué)生語(yǔ)文水平的方式單一。學(xué)生進(jìn)行測(cè)試都是采用傳統(tǒng)的方式統(tǒng)一命題、統(tǒng)一測(cè)試、教師統(tǒng)一閱卷，這種看似很公平公正的方法，顯然是跟當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是完全相反的。

三、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生素質(zhì)舉措

1.把語(yǔ)文課堂教學(xué)和小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。教師要把語(yǔ)文課堂教學(xué)和小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式多樣化。這一方面可以促進(jìn)學(xué)生拓寬自己的思維視野以及提高他們觀察能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；另一方面拉近了課堂教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際之間的距離，加深了他們對(duì)課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在。除此之外，如果實(shí)際情況允許，教師可以多帶學(xué)生出去走走，而不是僅僅局限于課堂教學(xué)，充分挖掘課堂教學(xué)之外的一些教育資源，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂和課本的局限，走進(jìn)生活，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得感悟，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。多媒體可以把聲音圖像直接展示出來(lái)，刺激了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，使他們更加形象直觀地理解和學(xué)習(xí)，降低他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的難度，提高了教學(xué)效率和課堂有效性。但是一定謹(jǐn)記，多媒體只能起輔助作用，不能喧賓奪主，完全不顧學(xué)生的感受和想法。借助多媒體教學(xué)形式，可以有效地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生全神貫注地投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以達(dá)到逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

3.增加學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)要想得到提高，僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間和課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要提醒學(xué)生好好利用課外的時(shí)間進(jìn)行大量的廣泛閱讀。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，例如，讀書(shū)過(guò)程中要及時(shí)做筆記和寫(xiě)一下自己的讀后感和感情體會(huì)等；其次，教師要給學(xué)生提供進(jìn)行課外閱讀的條件和機(jī)會(huì)，在班級(jí)中形成一種好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生不拘泥于應(yīng)付枯燥的語(yǔ)文考試，也應(yīng)該抽出時(shí)間享受一下語(yǔ)文的魅力。

第7篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 師生互動(dòng) 質(zhì)量

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，師生互動(dòng)是一種高效科學(xué)的教學(xué)方法，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，更是起著至關(guān)重要的作用。師生高質(zhì)量的互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的專注性，同時(shí)也有助于教師更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容，將教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文精神和素養(yǎng)的提升來(lái)進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。在當(dāng)前教育理念日新月異的背景下，積極進(jìn)行師生互動(dòng)，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展以及謀求其在發(fā)展中變革，是師生互動(dòng)成為小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)之間的良好紐帶。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀

1.1教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)把控水平有限

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，師生之間互動(dòng)并不是數(shù)量越多、時(shí)間越長(zhǎng)就越能夠得到良好回饋的，需要對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的把控，把握精準(zhǔn)的頻率和時(shí)機(jī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)的把握，主要將教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平兩者相結(jié)合，扎根于實(shí)際的教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)紅總，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生接受能力的不同，因此教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)的把控往往水平都十分有限。[1]這就會(huì)造成不同類型課堂中互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)難以把握，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)正進(jìn)行熱烈討論中，教師忽然對(duì)于學(xué)生的思路進(jìn)行打斷，這樣的師生互動(dòng)適得其反，還會(huì)在很大程度上降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，難以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.2教師互動(dòng)意識(shí)有待提升

在進(jìn)行課程師生互動(dòng)的過(guò)程中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中也在不斷進(jìn)行自身教學(xué)理念和教學(xué)思路的更新，同時(shí)也不斷嘗試新的教學(xué)方式。在此過(guò)程當(dāng)中，仍然有部分教師對(duì)于自身能力發(fā)展的問(wèn)題固步自封，墨守成規(guī)，進(jìn)行變革的意識(shí)薄弱，因此導(dǎo)致教師互動(dòng)意識(shí)有待提升，生互動(dòng)的方式和質(zhì)量都不夠理想，一旦沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的具體意識(shí)，就不會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)師生互動(dòng)實(shí)踐。

1.3師生互動(dòng)的方式過(guò)程略顯單薄

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，師生之間的良性互動(dòng)方式當(dāng)前存在較為明顯的單一問(wèn)題，例如，在教師進(jìn)行講授的過(guò)程中對(duì)于課后問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的模式，這一模式屬于最基礎(chǔ)的師生互動(dòng)，自然是必不可少的但是也并非最適合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的。同時(shí)也存在提問(wèn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、對(duì)于學(xué)生的思路把控不好等問(wèn)題，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，失去了師生互動(dòng)本身的實(shí)施作用。除此以外，在進(jìn)行師生具體互動(dòng)的過(guò)程中，作為教師的身份有過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身主置的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致師生互動(dòng)處于非平衡的狀態(tài)當(dāng)中，互動(dòng)的過(guò)程自然也略顯單薄。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間互動(dòng)策略

2.1重視互動(dòng)交流，使用科學(xué)引導(dǎo)策略

在整個(gè)小學(xué)階段的教育過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，就必須重視師生之間的互動(dòng)交流，使用科學(xué)的引導(dǎo)策略，重視課堂語(yǔ)言和情感互動(dòng)的應(yīng)用，因此想要提升師生互動(dòng)的有效性和效率，就必須重視對(duì)話溝通語(yǔ)言的技巧性，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握能力，進(jìn)行富有針對(duì)性的提問(wèn)和分析，同時(shí)在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)話認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的掌握情況，通過(guò)積極的互動(dòng)抓住學(xué)生觀感興趣的點(diǎn)進(jìn)行分散式研究，吸引學(xué)生的積極性創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)有目的性的根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)情況進(jìn)行導(dǎo)向性語(yǔ)言構(gòu)筑，這樣才能夠真正地調(diào)動(dòng)起師生對(duì)于語(yǔ)文教與學(xué)的積極性，令學(xué)生能夠提升對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文概括、整理和分析表達(dá)能力。

2.2重視培養(yǎng)教師自身互動(dòng)意識(shí)

在進(jìn)行師生互動(dòng)實(shí)踐前，首先要提升小學(xué)語(yǔ)文教師自身的互動(dòng)意識(shí)，有了互動(dòng)意識(shí)，才會(huì)有互動(dòng)的實(shí)踐，進(jìn)行師生互動(dòng)的核心要素就是作為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向者的教師本身應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的重要意義，進(jìn)而將其落實(shí)到課堂教學(xué)的具體實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在實(shí)際的具體語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)講授過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，同時(shí)互動(dòng)的表現(xiàn)形式也不僅僅限于教師提問(wèn)、學(xué)生回答這樣的傳統(tǒng)模式，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇表演、演講比賽等形式，都有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)于課文內(nèi)容和情感表達(dá)都會(huì)有更加深刻的理解。除此以外，還能夠在實(shí)際的師生互動(dòng)過(guò)程中提升學(xué)生的感受和情感表達(dá)模式，想要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，就需要對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行革新和發(fā)展，同時(shí)與學(xué)生之間建立起互動(dòng)深刻、平等和融洽的關(guān)系，讓學(xué)生自主參與到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓學(xué)生提升自主意識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和趣味性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3提升教學(xué)互動(dòng)多樣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)教學(xué)觀念中，很重要的一點(diǎn)在于小學(xué)生正處于自控能力較差的階段，但是小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于好奇心強(qiáng)烈，求知欲望高，而語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是主觀性較強(qiáng)的，如果互動(dòng)方法得當(dāng)會(huì)提起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，反之，互動(dòng)方法突兀或者不科學(xué)就會(huì)令學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，需要從小學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)著手進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)進(jìn)行把控，不斷對(duì)于學(xué)生的好奇心和求知欲進(jìn)行滿足，同時(shí)保持循序漸進(jìn)的狀態(tài)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、小結(jié)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要利用師生之間的互動(dòng)提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，從重視互動(dòng)交流，使用科學(xué)引導(dǎo)策略、重視培養(yǎng)教師自身互動(dòng)意識(shí)和提升教學(xué)互動(dòng)多樣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)三個(gè)角度入手，建立師生之間的融洽積極氛圍，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育的長(zhǎng)期健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)；語(yǔ)言；小學(xué)語(yǔ)文；詞匯量；教學(xué)質(zhì)量

作為我國(guó)教育體系中重要的學(xué)科教育，語(yǔ)文一直是教育開(kāi)展的基礎(chǔ)學(xué)科，是我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，是有效教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)和寫(xiě)作的重要學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)尤為重要，是為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。

一、通過(guò)朗誦理解詞語(yǔ)

朗讀不單是簡(jiǎn)單的閱讀，而是要融入一些自己對(duì)內(nèi)容的理解，有感情地進(jìn)行閱讀。學(xué)生在朗讀中，首先要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考，一邊閱讀一邊感受文章的內(nèi)容，可以通過(guò)閱讀節(jié)奏的快慢來(lái)掌握對(duì)詞語(yǔ)的理解。因此，朗讀是一種有效提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)《望月》這首詩(shī)時(shí)，首先從詩(shī)中了解到月亮是如此的明亮，在詩(shī)中對(duì)小外甥的活潑、聰明以及可愛(ài)的純真?zhèn)€性進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。在理解詞語(yǔ)時(shí)，教師可以通過(guò)文字解釋、變換或者引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀的方式進(jìn)行深層次的理解。比如，在詩(shī)中出現(xiàn)的“隱隱約約、繪聲繪色”等詞語(yǔ)，教師可以告訴學(xué)生，“隱隱約約”是在描寫(xiě)東西模糊看不清楚，而“繪聲繪色”用來(lái)形容事物描寫(xiě)的非常生動(dòng)。然后學(xué)生在了解之后通過(guò)多次朗讀，感受文章主旨。

二、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中可能表示的意義不同。單純地運(yùn)用詞典解釋詞語(yǔ)只是停留在表層含義，在具體的文章內(nèi)容中，詞典并不能給出合理解釋。那么，最好的詞語(yǔ)理解方法是聯(lián)系上下文。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本《鳥(niǎo)島》時(shí)，文章中出現(xiàn)的“解凍”一詞，有的學(xué)生就不能夠理解。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，就可以將整個(gè)句子連起來(lái)讀，如果將“解”字去掉，這句話就會(huì)變成湖水凍，教師就要引導(dǎo)學(xué)生湖水凍是哪個(gè)季節(jié)？那么湖水解凍會(huì)在哪個(gè)季節(jié)？然后學(xué)生就豁然開(kāi)朗，明白“解凍”的意思了。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，詞語(yǔ)教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，其方法多種多樣，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略研究

引言

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的學(xué)校教育教學(xué)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，人們對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有了新的看法。在教學(xué)新形勢(shì)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)不再是一個(gè)單純的知識(shí)獲取過(guò)程，而是一個(gè)審美體驗(yàn)、能力提升的過(guò)程。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)重視的不再是學(xué)生獲取了多少基礎(chǔ)知識(shí)，記住了多少字詞、短語(yǔ)，而是學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，獲得了豐富的課堂情感，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這一教育教學(xué)理念的推廣給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，讓閱讀課堂鮮活靈動(dòng)起來(lái)，大大地提升了學(xué)生的閱讀興趣，豐厚了學(xué)生的知識(shí)文化積淀，提升了學(xué)生文化理解和審美鑒賞能力。但是，新事物的發(fā)展歷程是曲折的、迂回的，新的閱讀理念在推廣過(guò)程中也面臨著各種各樣的阻力，而要提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師就必須直面難題、迎接挑戰(zhàn)，努力調(diào)整教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，不斷提升自身知識(shí)能力與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)新理念與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生情感

閱讀活動(dòng)是一種主觀性的情感體驗(yàn)過(guò)程，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的是通過(guò)還原文中塑造的具體情境，感悟作者的情感，獲得間接的情感體驗(yàn)。因此，還原文本情境是語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要步驟。但是，由于受自身發(fā)展階段和思維能力水平的限制，處在小學(xué)階段的學(xué)生是無(wú)法完全自主地還原文章情境的。因此，要想提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師就要采取一定的教學(xué)措施，幫助學(xué)生還原課文情境。而創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境就是幫助學(xué)生還原課文情境的有效措施，所以在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以以創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境的方式激活學(xué)生的情感，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。例如，在《憫農(nóng)》一詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，筆者先利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示了農(nóng)民在田間辛勤勞作的畫(huà)面以及在古代災(zāi)年民不聊生、餓殍遍地的場(chǎng)景，并問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些畫(huà)面你們有什么感觸？”“心酸，農(nóng)民那么辛勤地勞作，最后還是因?yàn)闆](méi)有吃的而被餓死。”隨后，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下閱讀了《憫農(nóng)》一詩(shī)。接著，筆者繼續(xù)問(wèn)道：“農(nóng)夫被餓死是因?yàn)槭粘刹缓脝幔繛槭裁矗俊弊罱K，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料找到了農(nóng)夫餓死的原因，明確了詩(shī)歌主旨。在這一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者以圖片教學(xué)的方式幫助學(xué)生還原了詩(shī)歌情境，讓學(xué)生在圖片的感染下產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)夫不幸遭遇的同情與憐憫，然后帶著這種情感走入文本探究活動(dòng)，在對(duì)農(nóng)夫餓死原因的探究中感受了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的不滿。

二、小組合作探究，強(qiáng)化課堂參與

要想提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，讓他們可以充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與到對(duì)文本主旨內(nèi)涵的探究中。而要想讓學(xué)生參與到對(duì)文本主旨內(nèi)涵的探究中來(lái)，教師需要在閱讀教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主自由的知識(shí)探究環(huán)境，消除學(xué)生在課堂交互過(guò)程中的焦慮感和恐懼感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不妨以小組合作教學(xué)的方式推進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中強(qiáng)化課堂參與。例如，在《晏子使楚》一課的教學(xué)中，筆者先將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的閱讀探究小組，然后利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了以下問(wèn)題：（1）晏子為什么出使楚國(guó)？（2）在晏子出使楚國(guó)的過(guò)程中，楚王都采取了哪些措施來(lái)羞辱晏子？晏子又是如何完美地解決這些問(wèn)題的？（3）晏子是一個(gè)什么樣的人？接著，學(xué)生以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，最終在觀點(diǎn)的提出和優(yōu)化中完成了文本的探究任務(wù)，獲得了豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一課的教學(xué)活動(dòng)中，筆者以小組合作教學(xué)的方式推進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)自身觀點(diǎn)看法的充分表達(dá)中、對(duì)他人觀點(diǎn)看法的傾聽(tīng)與借鑒中，深化了自身的思想感悟，培養(yǎng)了思辨意識(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，構(gòu)建綜合課堂

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的人文學(xué)科，各部分知識(shí)是相互聯(lián)系的，而閱讀與寫(xiě)作就是其中聯(lián)系最為緊密的兩個(gè)部分[1]。如果說(shuō)閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，那么寫(xiě)作就是一個(gè)輸出的過(guò)程，二者是相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)、不可分割的。新理念下的語(yǔ)文閱讀是一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升為目的的綜合性教學(xué)活動(dòng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以以讀寫(xiě)相結(jié)合的方式推動(dòng)高效語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建。例如，在《楚王好細(xì)腰》一文的教學(xué)中，筆者就是以讀寫(xiě)結(jié)合的方式構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合課堂的。首先，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得細(xì)腰美嗎？”學(xué)生答：“美。”之后，筆者利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示不同的圖片，讓學(xué)生在圖片對(duì)比中明確了細(xì)腰不一定美的事實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。在學(xué)生閱讀完成之后，筆者組織了一次即興演講活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的課堂感悟以書(shū)面形式寫(xiě)下來(lái)，并以此為依據(jù)進(jìn)行即興演講。在這一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者以組織即興演講活動(dòng)的方式鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)基本能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)用意識(shí)。

四、組織主題活動(dòng)，挖掘教學(xué)資源

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了大量的知識(shí)學(xué)習(xí)資源。在新形勢(shì)下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該停留在“以一桶水知識(shí)教學(xué)生一碗水知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識(shí)上，而要將學(xué)生放置到廣闊的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)空間中，教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方法，讓他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由地?cái)X取智慧的果實(shí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者曾組織了一次以“名勝古跡”為主題的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。首先，筆者讓學(xué)生以自由結(jié)組的方式組成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)小組。之后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，充分利用自己身邊的圖書(shū)資源、人脈資源、網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與“名勝古跡”相關(guān)的資料，并根據(jù)自己的資料搜集成果，繪制手抄報(bào)。最后，筆者讓各個(gè)小組的學(xué)生按照抽簽順序展示本組的研究成果。在這節(jié)課上，筆者以組織主題活動(dòng)的方式將語(yǔ)文閱讀活動(dòng)放置到了生活情境之中，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀空間，訓(xùn)練了學(xué)生的信息檢索和分析能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)