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第1篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分組實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都是在不斷觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索而總結(jié)出來(lái)的。在初中物理教材中，有課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等。分組實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，因其感受性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕襟w，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)方法、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。筆者對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、特點(diǎn)等進(jìn)行了反思，提出了改進(jìn)農(nóng)村分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

二十世紀(jì)八十年代中期，農(nóng)村初中相繼建起了物理實(shí)驗(yàn)室，多為與生物、化學(xué)合一實(shí)驗(yàn)室模式。隨著時(shí)間推移、課改不斷推進(jìn)，原有實(shí)驗(yàn)器材已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，加之原有實(shí)驗(yàn)器材日趨老化、損耗嚴(yán)重、資金投入嚴(yán)重不足，甚至連一些簡(jiǎn)單演示實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法達(dá)到，不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。滑動(dòng)變阻器接觸不良、彈簧秤精度普遍低、天平測(cè)量數(shù)據(jù)不一、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)不到位等器材問(wèn)題經(jīng)常使得師生哭笑不得，很多本該實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)卻被搬到了黑板上，成了“黑板實(shí)驗(yàn)”。長(zhǎng)期的“黑板實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生失去了“實(shí)驗(yàn)的興趣”，感到物理學(xué)習(xí)很乏味，興趣不濃度。

（二）教學(xué)人員老化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維等三個(gè)方面有著重要的指導(dǎo)作用。農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)職人員少、兼職人員多，年齡結(jié)構(gòu)偏大，以臨近退休年齡人員為主，工作上精力不足，接受新事物的能力比較差，業(yè)務(wù)水平不高，參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，離實(shí)驗(yàn)室工作人員要求相距太遠(yuǎn)。可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教師老齡化問(wèn)題，成為制約農(nóng)村實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高的瓶頸。

（三）教師思想麻痹

課改教材中列出了許多小實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至家里開(kāi)展，還可以利用日常生活中的物品和工具，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性、動(dòng)手操作能力、加深理解物理知識(shí)有著重要作用［1］。而在教學(xué)過(guò)程中教師往往小看這些“小實(shí)驗(yàn)”，思想上不重視，認(rèn)為這些學(xué)生一看就明白的小實(shí)驗(yàn)，沒(méi)必要做。久而久之，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)知曉率低、動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、學(xué)習(xí)物理興趣不濃、學(xué)習(xí)效果差，影響物理教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)驗(yàn)方法陳舊

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往是采用先準(zhǔn)備儀器、做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進(jìn)行，而沒(méi)以學(xué)生實(shí)際（認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣等）、教材特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教法，不注重創(chuàng)設(shè)情境和調(diào)動(dòng)思維積極性。同時(shí)教法單一也顯示在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，操作過(guò)程簡(jiǎn)單，原理卻比較復(fù)雜；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象隱性，視覺(jué)效果差，學(xué)生識(shí)記、運(yùn)用困難，往往忽視電教媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖文并茂、聲像合一的效果。

（五）教學(xué)行為“四多四少”

實(shí)驗(yàn)次數(shù)多，實(shí)驗(yàn)記載少，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)?zāi)昴曜觯щy問(wèn)題年年有，多走了彎路，浪費(fèi)了時(shí)間；書(shū)面考核多，實(shí)際操作少，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重學(xué)生書(shū)面考核、輕學(xué)生實(shí)際操作；實(shí)驗(yàn)攙扶多，自主實(shí)驗(yàn)少，教師包辦實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、步驟設(shè)計(jì)、結(jié)論歸納，而學(xué)生獨(dú)立思考、自主實(shí)驗(yàn)的可謂鳳毛麟角；注重結(jié)論多，思想滲透少，往往只注重講授實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，不注重各事物之間的關(guān)系，也就無(wú)從談起滲透辯證思想了。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、特點(diǎn)

物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，獲得物理知識(shí)，掌握科學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑。做好物理分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，意義重大。

（一）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

演示實(shí)驗(yàn)由老師做，學(xué)生看，往往不能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性。這主要是：（1）由于條件的限制，學(xué)生（特別是坐在后面的學(xué)生）是很難看得清的。（2）即使看得到，演示結(jié)果每次都和書(shū)中的一樣，看與不看都沒(méi)關(guān)系。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的“參與”愈來(lái)愈少，由“看實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤奥?tīng)實(shí)驗(yàn)”再變?yōu)椤氨硨?shí)驗(yàn)”，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果往往是，演示實(shí)驗(yàn)做得再漂亮，效果也不理想。實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣其實(shí)就在于親身的體驗(yàn)，不僅僅是視覺(jué)的體驗(yàn)、腦的體驗(yàn)，更重要的是手的體驗(yàn)，心靈的體驗(yàn)。分組后讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)：看得清，記得牢，更重要的是學(xué)得快樂(lè)。而分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能較好地克服演示實(shí)驗(yàn)不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、參與實(shí)驗(yàn)、獲得認(rèn)知的積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。探究和創(chuàng)新教育是物理教學(xué)的重要特征，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是技術(shù)革命的生命，人類(lèi)社會(huì)的一切文明進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新。學(xué)生雖不能像科學(xué)家、思想家那樣去探究，去創(chuàng)新，但從小樹(shù)立探究和創(chuàng)新意識(shí)尤為重要［2］。初中物理課本中的實(shí)驗(yàn)雖多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，由老師來(lái)做，為什么做，做什么，怎么做，早已定好，根本就沒(méi)有可以創(chuàng)新的余地，但分組實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供了條件。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中參與其中，探究了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析了實(shí)現(xiàn)原理，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

（三）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于建立合作式學(xué)習(xí)環(huán)境

在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，合作探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)同討論解決問(wèn)題，在協(xié)作中增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了感情，為學(xué)生日后更好發(fā)展打下了基礎(chǔ)，提供了保障。

第2篇

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單；學(xué)生在家中觀看視頻講解并完成相關(guān)任務(wù)，回到課堂上展示成果，師生面對(duì)面交流完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目標(biāo)就是將教學(xué)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，當(dāng)課堂上老師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，每個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)和迷惑，從而進(jìn)行小組自由討論，老師最后再進(jìn)行難點(diǎn)剖析，答疑解惑。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本原則與基本方法

翻轉(zhuǎn)課堂基本的教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則是：以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)；能全翻轉(zhuǎn)的則可以全部翻轉(zhuǎn)；不能全翻轉(zhuǎn)的則部分翻轉(zhuǎn)；不能部分翻轉(zhuǎn)的則不翻轉(zhuǎn)。采取的基本方法是：

（1）課下“知識(shí)獲取”過(guò)程：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生整體情況制作一些時(shí)間短、信息明確的教學(xué)視頻，供學(xué)生課前在家觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生完成“知識(shí)獲取”后，在信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成一定的針對(duì)性練習(xí)，檢查自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)的正確率統(tǒng)計(jì)也會(huì)提交給教師，這樣教師在第二天上課前就可以了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)“盲點(diǎn)區(qū)”，以確定課上應(yīng)創(chuàng)立怎樣的問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用；

（2）課上“知識(shí)內(nèi)化”過(guò)程：在課堂上，學(xué)生可以就自己在課前知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑向教師請(qǐng)教，接受教師的啟發(fā)和個(gè)性化指導(dǎo)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)提問(wèn)中帶有很強(qiáng)的目的性，因此效率高，教師則根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在課前觀看視頻、完成練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生探究。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理教學(xué)中的實(shí)施

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻，設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生

探究視頻創(chuàng)建是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，有選擇地進(jìn)行視頻創(chuàng)建。以《聲音的特性》章節(jié)教學(xué)為例，教師可課前組織學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》樂(lè)章，讓學(xué)生初步感悟聲音的美好，引發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的心理需求。學(xué)生課外欣賞音樂(lè)時(shí)，教師要為學(xué)生留些思考問(wèn)題：《命運(yùn)交響曲》每一節(jié)的樂(lè)章有什么不同，貝多芬使用了哪些樂(lè)器參與演奏，這些聲音是如何發(fā)出的，想一想要使樂(lè)聲更響些，需要怎么做，探究聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，可以避免學(xué)生課下出現(xiàn)無(wú)效學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與求知欲。學(xué)生在欣賞、思考、研究、總結(jié)的過(guò)程中，可以獲得心理滿足感，“翻轉(zhuǎn)課堂”的第一步可謂首戰(zhàn)告捷。

2.組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)建視頻之后，要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生回歸課堂的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深一步的探究。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂“動(dòng)態(tài)化”的過(guò)程，而物理課堂的這種動(dòng)態(tài)就體現(xiàn)在師生之間及生生之間的交流上，這是進(jìn)行教學(xué)信息反饋的有效途徑。小組合作是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用，提高教學(xué)效率的最佳方式。教師在短暫的教學(xué)后要給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，使學(xué)生消化、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論，大膽探究。教師在拋出一個(gè)問(wèn)題后，組織小組成員展開(kāi)討論，很多疑惑在討論過(guò)程中也就被解決，但當(dāng)學(xué)生的疑惑通過(guò)討論難以解決的時(shí)候，教師就要給予適時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。教師作為課堂的輔助者應(yīng)該發(fā)揮這一作用，但課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中。我們追求的并不是流于形式的小組合作，我們需要的是真正發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生在探討中碰撞出思維火花。學(xué)生之間的交流相較于與老師的交流更自由，學(xué)生可以無(wú)所顧忌地各抒己見(jiàn)。可以說(shuō)，小組合作模式翻轉(zhuǎn)了師生之間的角色，能夠有效發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。因此，小組合作形式在翻轉(zhuǎn)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，實(shí)現(xiàn)了直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的配合。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，之前我們提到可以通過(guò)教學(xué)視頻的制作向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為了更好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必須跟進(jìn)評(píng)價(jià)技術(shù)，每個(gè)視頻后緊跟幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題以便學(xué)生自我檢測(cè)，通過(guò)云平臺(tái)及時(shí)匯總學(xué)生問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這里我們提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。不同于教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)回顧過(guò)程，可以及時(shí)反思，深化理解，內(nèi)化知識(shí)，而學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)捕捉自身不足，明確自己的思維盲區(qū)，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生獲得實(shí)證性的資料，教師更了解學(xué)生。

第3篇

一、反思對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

每次上課前，都要準(zhǔn)備需要的器材，但若只是把器材準(zhǔn)備齊全，而不進(jìn)行試做或精心設(shè)計(jì)，可能得不出預(yù)想的結(jié)論。特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課老師或是自己剛做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，如果不重新檢查一下導(dǎo)線、燈泡，可能就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)或紕漏。例如，“串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)得出的結(jié)果誤差會(huì)很大，該怎么處理，怎么分析誤差，課前一定要想好。再如：“熔化和凝固”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這是初中階段比較難的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，難在器材多、難在時(shí)間長(zhǎng)、難在觀察時(shí)間不好控制、難在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（溫度計(jì)）可視性不怎么好。之前我一直沒(méi)成功做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)教我校其他老師，他們也和我一樣。于是我就想，難道是實(shí)驗(yàn)室的海波不純，含有雜質(zhì)？難道是溫度計(jì)有問(wèn)題？我曾經(jīng)準(zhǔn)備放棄這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽霾缓眠@個(gè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。但是我的性格是不服輸?shù)摹Ｔ谇安痪蒙线@節(jié)課之前，我又試著重做了一次，并且對(duì)著書(shū)上的器材照單清點(diǎn)。這次終于成功了。原來(lái)我每次在實(shí)驗(yàn)時(shí)都忽略了一個(gè)小問(wèn)題――攪拌，因?yàn)槲覀兾锢韺?shí)驗(yàn)室沒(méi)有專(zhuān)門(mén)用來(lái)攪拌的小玻棒，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)就把它忽略了。我潛意識(shí)認(rèn)為：加熱試管，試管里放了溫度計(jì)，再去攪拌，似乎操作不方便。這一次我用了一根廢舊的鐵絲代替攪拌棒。就這么一根廢舊的細(xì)鐵絲解開(kāi)了我五年的疑團(tuán)。經(jīng)過(guò)分析我認(rèn)為：此實(shí)驗(yàn)如果不攪拌，試管內(nèi)海波受熱不均勻，溫度計(jì)沒(méi)有與海波充分接觸，上升的溫度一直是水的溫度。

可見(jiàn)，要做成功一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)其起著決定作用，也印證了“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話。

二、對(duì)學(xué)生紀(jì)律的反思

做演示實(shí)驗(yàn)，要么可視性差，只是前面幾桌學(xué)生看得見(jiàn)，后面的同學(xué)就索然無(wú)味；要么趣味性強(qiáng)，同學(xué)們七嘴八舌，教室里亂哄哄的，一時(shí)半會(huì)靜不下來(lái)。對(duì)于可視性差的實(shí)驗(yàn)，通常我是把坐在后面的同學(xué)叫到講臺(tái)上來(lái)做我的小幫手，因?yàn)橛袑W(xué)生參與，其他人也躍躍欲試，整個(gè)課堂氣氛也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而對(duì)于趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，要先交代學(xué)生遵守紀(jì)律。

做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看起來(lái)激情高漲，而實(shí)際上你仔細(xì)觀察，有些在聊天，有的把實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)玩具，有的不按規(guī)則在亂做一通。只有很少的人在認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。因此，做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要急于讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一定要在教室先交代清楚，做什么，需要什么器材，遵守哪些規(guī)定，完成什么任務(wù)。只有這樣，才能讓每個(gè)人都做有所得。

三、對(duì)創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的反思

因?yàn)槲锢砭驮谖覀兩磉叄缒芮擅畹剡\(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品，甚至自己的身體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更有利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，深刻理解所學(xué)知識(shí)。例如，在研究“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)方向相反”時(shí)，學(xué)生對(duì)此很難理解，可以用掃帚在黑板上演示：往一個(gè)方向用力掃，會(huì)清晰的觀察到掃帚的須偏轉(zhuǎn)方向與運(yùn)動(dòng)方向相反，再結(jié)合學(xué)生掃地的經(jīng)歷，分析后可得掃帚在掃地的過(guò)程中，受到地面對(duì)它的摩擦力。此摩擦力與掃帚的運(yùn)動(dòng)方向相反。可見(jiàn)，摩擦力的運(yùn)動(dòng)方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。這是課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，但我們可以通過(guò)挖掘教材，并根據(jù)學(xué)生自身的經(jīng)歷和理解能力，利用身邊的生活用品創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。再如：在研究“影響壓強(qiáng)大小的因素”時(shí)，除了課本上的實(shí)驗(yàn)還可以用“手掐人”來(lái)感受。同一個(gè)人同一只手用較小的力和較大的力來(lái)掐，痛的感受很分明。如果用力一樣，用指甲掐和用手捏，效果也是顯然不同的。于是便可加深學(xué)生對(duì)影響壓強(qiáng)大小因素的理解，并且難以忘懷。

四、反思物理實(shí)驗(yàn)的擬人化

第4篇

一、要精心創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材以及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)編寫(xiě)的課堂自主學(xué)習(xí)的方案，有助于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案的主要體現(xiàn)形式是引導(dǎo)性的問(wèn)題、層次化的習(xí)題、知識(shí)性的提綱和展示活動(dòng)的準(zhǔn)備等。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接影響物理課堂教學(xué)的效果。

我校的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)一般以小組為單位來(lái)進(jìn)行。同學(xué)科同年級(jí)的幾位教師組成備課小組，每周一由備課組長(zhǎng)根據(jù)下一周的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)來(lái)分配編寫(xiě)任務(wù)。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案要注意三點(diǎn)：第一，要備學(xué)生、備教材、備課標(biāo)、備課堂流程。第二，知識(shí)要問(wèn)題化。知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。第三，問(wèn)題要層次化。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。我校教師在使用導(dǎo)學(xué)案上課以前，針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課。即針對(duì)各自所帶學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪，以增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性和針對(duì)性。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)施

我校“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)施主要分成“自主預(yù)習(xí)”“合作探究”（合作展示）“訓(xùn)練反饋”三大步來(lái)進(jìn)行。

第一步，自主預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有能力對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二步，合作探究就是學(xué)生根據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問(wèn)題。這一步是構(gòu)建高效物理課堂的關(guān)鍵，在探究過(guò)程中要注意：

1.突出關(guān)鍵問(wèn)題，增強(qiáng)探究意識(shí)

物理教學(xué)往往能通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生抱著目的去探究知識(shí)，更具有針對(duì)性。如，學(xué)生學(xué)習(xí)《阿基米德原理》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)多媒體展示了“曹沖稱(chēng)象”的故事，然后提出“憑什么認(rèn)為大象和那些石頭的重量一樣呢？”圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成后對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討，從而完成學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師要適時(shí)地精講點(diǎn)撥

教師要善于捕捉學(xué)生交流展示中的各種問(wèn)題，學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)也要預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解，抓住要害，明晰事理，并由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)能力

如，在學(xué)習(xí)“噪聲的防止”時(shí)，讓學(xué)生圍繞生活中的很多噪聲現(xiàn)象展開(kāi)討論，研究多種防止噪聲的方法，這樣就把理論上的東西與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三步，訓(xùn)練反饋，歸納總結(jié)。為使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)從不同的角度和層次設(shè)問(wèn)，將知識(shí)規(guī)律巧隱在練習(xí)中，讓學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和鞏固，還有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂練習(xí)題的難易程度要分出檔次，讓所有學(xué)生都能參與其中，體驗(yàn)成功。通過(guò)訓(xùn)練使教師及時(shí)了解學(xué)生在理解、掌握知識(shí)時(shí)所存在的問(wèn)題，采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)救。最后，由學(xué)生個(gè)人或師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的感悟和反思

我校實(shí)施的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念，是對(duì)物理課改的進(jìn)一步深化，能夠最大限度地讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給課堂注入新的活力，從而改變了教師的教學(xué)理念，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐中，我們感到這種教學(xué)模式還存在困惑或不足。

1.教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

剛開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，由于學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)教師講，而不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，教師不僅給他們提供自主學(xué)習(xí)的條件，還要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師必須做這些深入細(xì)致的工作，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的“導(dǎo)”和“學(xué)”都很重要，不能重“學(xué)”輕“導(dǎo)”

該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但自主不等于放任自流。學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)或自主探究，但教師該講的還是必須講，該補(bǔ)充的必須補(bǔ)充。否則會(huì)影響課堂效率，更重要的是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、概念的理解不深刻，不全面。

3.該模式還需要各種教學(xué)手段的輔助

教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用多媒體等各種教學(xué)手段，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

第5篇

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 反思 教學(xué)情境 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 習(xí)題練習(xí)

引言

與課堂教學(xué)一樣，教學(xué)反思很重要，加強(qiáng)教學(xué)反思能夠促進(jìn)教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。波斯納曾經(jīng)指出一條教師成長(zhǎng)的公式，即成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。由此可見(jiàn)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)反思，反思在教師成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮了不可取代的重要作用。

1.物理教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)反思的重要意義

在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)反思，有利于在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行更深入的探索與思考。現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外的教育專(zhuān)家都提出一個(gè)觀念，即教師就是研究者。教學(xué)過(guò)程中的反思行為，從某種層面上而言，就是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的各種行為與現(xiàn)象，進(jìn)行反復(fù)的檢查、分析、研究，以及調(diào)整，從而對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化[1]。這一行為無(wú)疑將促使教師對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)加以注意，從而進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)研究。

在新課程改革的大背景下，教學(xué)反思有利于教學(xué)智慧的實(shí)踐。教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，這使得其并非只是教師展示自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的過(guò)程，而是體現(xiàn)教師對(duì)智慧付諸實(shí)踐的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中僅僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，并采取題海戰(zhàn)術(shù)加以訓(xùn)練，是難以提高教學(xué)效率的，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，對(duì)知識(shí)的掌握不夠充分。

2.初中物理課堂教學(xué)的反思

2.1反思教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的主要作用表現(xiàn)為：可以協(xié)助初中階段的學(xué)生構(gòu)建思維的對(duì)象，從而使學(xué)生思考是建立在類(lèi)物質(zhì)的基礎(chǔ)之上。物理教師在密切關(guān)注創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)的過(guò)程中，同樣應(yīng)當(dāng)意識(shí)到情境泛濫的現(xiàn)象，抑或者是在完全不了解什么是情境，不知道創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么的情況下，為了創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)置情境的局面[2]。例如在講解“光的直線傳播”時(shí)，有的物理教師會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，如手影應(yīng)當(dāng)通過(guò)何種方式展現(xiàn)出來(lái)？老師演示，同學(xué)自己動(dòng)手操作，或者是通過(guò)投影儀。通過(guò)一番考究發(fā)現(xiàn)，最好的方式是老師動(dòng)手演示，因?yàn)閷W(xué)生操作會(huì)在一定程度上降低教學(xué)效率，并使學(xué)生的注意力被分散，進(jìn)而導(dǎo)致原定目標(biāo)出現(xiàn)偏差；而通過(guò)投影儀則會(huì)失去原有的形象。另外，創(chuàng)設(shè)“手影”這一情境的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)“形成手影的原因”進(jìn)行探討，并非在于手影自身。可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行不斷反思。

2.2反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理課堂教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)基點(diǎn)，分別是觀察和實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)今，物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是一件十分常見(jiàn)的事，似乎沒(méi)有任何探討的意義。但是，對(duì)實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是需要不斷反思的。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教材中的要求展開(kāi)實(shí)踐操作的。另外，實(shí)際教學(xué)中還存在兩個(gè)極其普遍的情況，即一些物理教師是采取講實(shí)驗(yàn)的方式，由于教師不斷講，學(xué)生在長(zhǎng)期的聽(tīng)課中獲得了答案，因而學(xué)生在考試時(shí)的效果往往較理想；部分初中生在剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)很感興趣，然而在教師要求其動(dòng)手操作時(shí)，通常只是動(dòng)動(dòng)手但是沒(méi)有明確的目標(biāo)，在結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后感覺(jué)沒(méi)有收獲。針對(duì)這種情況，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。例如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，為了對(duì)電流和電阻、電壓之間的關(guān)系加以探討，由最簡(jiǎn)單的電路逐漸發(fā)展到所有電路的探討，加入滑動(dòng)變阻器、電流表等，電路發(fā)生改變。真的能對(duì)該電路進(jìn)行探究嗎？學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前有這樣的想法，在實(shí)驗(yàn)時(shí)注意力就不容易分散，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，更能促使學(xué)生繼續(xù)探究下去。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要想將實(shí)驗(yàn)貫徹落實(shí)，絕對(duì)不能把物理實(shí)驗(yàn)解釋為根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的，具備不確定性的教學(xué)過(guò)程。

2.3反思習(xí)題練習(xí)

首先，在習(xí)題的選擇上進(jìn)行反思，習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性、典型性。初中物理教學(xué)過(guò)程中，注重講解與練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，并且在課外加強(qiáng)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握有關(guān)的物理知識(shí)[3]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)，在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，這不但和理論聯(lián)系實(shí)際的探索方式相符，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維的培養(yǎng)極為有利。學(xué)生在教師講解、課后練習(xí)的過(guò)程中，自主探索，實(shí)現(xiàn)自身物理水平的提升。

其次，物理教師在對(duì)學(xué)生布置習(xí)題練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意層次性，習(xí)題的難度應(yīng)當(dāng)具有一定的梯度，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的解題思維與技巧進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。

最后，物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，并且采取多元化的批改方式。通過(guò)面批，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答物理題目過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解與說(shuō)明。另外，還可實(shí)行學(xué)生之間相互批改的辦法，在互相批改的同時(shí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)和自身解題中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)予以改正，最終養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期、新形勢(shì)下，要想成為優(yōu)秀的教師，就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)反思工作。對(duì)初中物理教師而言，應(yīng)當(dāng)將反思作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題與現(xiàn)象進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺，從而完善自身的教學(xué)行為，并在不斷反思中得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈云峰.初中物理教師課后反思的主要內(nèi)容[J].江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版），2013（1）：59-60.

第6篇

關(guān)鍵詞：物理；教師；知識(shí)水平

新課程改革的實(shí)施，從某種意義上來(lái)說(shuō)，賦予了教師更多的課程自，這既是一個(gè)對(duì)教師素質(zhì)提出了的新要求，又是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化水平的挑戰(zhàn)。課程能力在物理教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中具有重要作用，它是體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量、滿足新課程改革需求、促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展和提高教師整體素質(zhì)的重要能力。筆者認(rèn)為，提升初中物理教師課程知識(shí)水平是推進(jìn)初中物理課程改革和提高初中教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，不斷優(yōu)化初中物理教師課程知識(shí)水平，才能保證物理課程取得實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。筆者就此談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、提供全面資源整體優(yōu)化知識(shí)

以往我們對(duì)物理教師職業(yè)素養(yǎng)的狹隘、片面理解，導(dǎo)致我們對(duì)物理教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)出現(xiàn)了偏差。過(guò)去，我們要么認(rèn)為教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化不強(qiáng)，要么認(rèn)為教師職業(yè)是學(xué)科知識(shí)或行為技能取向，這導(dǎo)致我們對(duì)教師職業(yè)缺乏全面、專(zhuān)業(yè)的要求。物理教師的知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是由不同類(lèi)型的知識(shí)構(gòu)成的。比如有學(xué)者認(rèn)為，教師知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化性知識(shí)。再比如，本文主張教師知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)。不管怎樣對(duì)物理教師知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，有一點(diǎn)是確定的，那就是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)相互依存、相互作用、相互制約的整體。調(diào)查也表明，那些在知識(shí)上存在結(jié)構(gòu)性缺陷的教師很難成為專(zhuān)家型教師。這啟示我們，教師的知識(shí)優(yōu)化必須是整體性的，那種“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”急功近利的局部提高方式，難以使物理教師的課程知識(shí)得到全面、持續(xù)的優(yōu)化。為此，在教師教育和教師培訓(xùn)上要為師范生和一線教師提供全面、立體的學(xué)習(xí)資源，使其在知識(shí)發(fā)展上“營(yíng)養(yǎng)全面”、發(fā)展均衡。

二、多種方式保證知識(shí)健康發(fā)展

物理教師課程知識(shí)學(xué)習(xí)具有一些特殊性。首先，多數(shù)教師是工作之后才開(kāi)始關(guān)注課程知識(shí)，進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)的。這使得學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)踐性、情境性?xún)?yōu)點(diǎn)，但又缺乏系統(tǒng)性和理論性。其次，多數(shù)教師是邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有實(shí)踐的特征，實(shí)踐也具有學(xué)習(xí)的特征。這容易促進(jìn)教師的知行合一。再次，多數(shù)教師課程知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的功利性。他們更關(guān)心哪些知識(shí)與教學(xué)效果、學(xué)生成績(jī)、教師評(píng)價(jià)關(guān)系密切，這與他們?cè)跁r(shí)間和智力上的投入成正比。物理教師知識(shí)的培養(yǎng)和提高應(yīng)與上述初中物理教師課程知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，既要“揚(yáng)長(zhǎng)避短”又要“長(zhǎng)善救失”。一是，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)考慮一線教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加案例分析、課例點(diǎn)評(píng)、經(jīng)驗(yàn)交流等，同時(shí)也要通過(guò)讀書(shū)心得、熱點(diǎn)解讀、論文撰寫(xiě)提高其知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性；二是，鼓勵(lì)物理教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思，在學(xué)習(xí)、反思中實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“知行合一”、“言行合一”。具體而言，應(yīng)該鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)博客、搭建師生互動(dòng)平臺(tái)等。課程評(píng)價(jià)與反思是對(duì)課程實(shí)施的過(guò)程、質(zhì)量和水平所做出的價(jià)值判斷，對(duì)課程實(shí)施和教學(xué)操作具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。物理教師課程評(píng)價(jià)能力的高低，直接影響課程功能的轉(zhuǎn)向和落實(shí)。物理教師有必要對(duì)所教課程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、建議和修正，從而養(yǎng)成良好的課程評(píng)價(jià)與反思能力。最后，制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)、維持教師的積極性。教師評(píng)價(jià)要向?qū)W習(xí)型、研究型教師傾斜，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗到甜頭。

三、開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)提高知識(shí)短板

與學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)相比較，初中物理教師的課程知識(shí)還顯落后。這在整體上已經(jīng)成為制約物理教師知識(shí)整體改善和教學(xué)行為變革的重要障礙。提升物理教師的課程知識(shí)就像提高水桶的短板從而提高水桶的容水量一樣重要。面對(duì)物理教師課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)性欠缺，需要提供專(zhuān)門(mén)有效的研訓(xùn)活動(dòng)。首先，鼓勵(lì)教師親近課程知識(shí)、學(xué)習(xí)課程知識(shí)、使用課程知識(shí)，在這方面專(zhuān)家講座、讀書(shū)交流是比較好的方式。其次，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師在實(shí)踐、思考、嘗試中內(nèi)化、提升個(gè)人的課程知識(shí)；再次，鼓勵(lì)教師間的溝通、研討、協(xié)作，這種交流可以不限于物理學(xué)科內(nèi)部。教師間的交流不僅能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、激發(fā)動(dòng)機(jī)，還能夠讓教師體會(huì)到獲得心智的喜悅和思維碰撞的愉悅。最后，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)研究中必然要使用課程知識(shí)，并且能夠研究和思考中對(duì)課程知識(shí)形成個(gè)人的理解甚至創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)理論旨趣提升精神追求

第7篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；有效教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07

1.前言

按照初中《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中物理教學(xué)必須不能再采取傳統(tǒng)的灌輸法、說(shuō)教法，而是把學(xué)生作為初中物理教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生思維，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)按照初中物理教學(xué)內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣，積極參與到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，另一方面可以提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率，保證初中物理教學(xué)的有效性。

2.提高初中物理教學(xué)有效性的方法

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

通過(guò)明確初中物理教學(xué)目標(biāo)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，能夠讓學(xué)生自主的參與到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠自主的去接觸和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使得初中物理教學(xué)效果得到有效的提高，例如：在《聲現(xiàn)象》單元課程中“音調(diào)”的學(xué)習(xí)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上準(zhǔn)備8個(gè)玻璃杯，讓學(xué)生往杯子內(nèi)倒水，但是每個(gè)杯子水量都不同，最后用一小木棍輕輕敲打，發(fā)現(xiàn)八個(gè)玻璃杯發(fā)出的聲調(diào)都各不相同。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己挺好的聲音進(jìn)行敘述，在聽(tīng)取學(xué)生敘述后，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)音調(diào)概念進(jìn)行詳細(xì)的講解。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生參與到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解物理知識(shí)，使得學(xué)生物理掌握能力得到大大的提高。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)立良好的物理教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，同事可以使初中物理課堂教學(xué)有效性得到提高。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要根據(jù)物理教材，利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)聲音、圖像、影片等方式，使得物理課堂教學(xué)更加的豐富和有趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。例如，在蘇教版初中物理《電磁感應(yīng)》這一教學(xué)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)電磁感應(yīng)概念進(jìn)行講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)電磁感應(yīng)進(jìn)行形象且生動(dòng)的描述，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓原本抽象、不可視化的物體，變得具體、形象、可視化，讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)概念有深刻的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使初中物理教學(xué)有效性得到提高。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，與人們實(shí)際生活有著密切的關(guān)系。所以，初中物理教學(xué)必須與實(shí)際生活像聯(lián)系。進(jìn)教室在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中或者在實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)可以保證物理教學(xué)有效性。例如在蘇教版《簡(jiǎn)單電路》課程中的“家用電器和電路“教學(xué)中，教師先讓學(xué)生說(shuō)出自己家里的電器有哪些，讓學(xué)生對(duì)家用電器概念有初步的了解和掌握，然后再對(duì)電路符號(hào)及電路圖進(jìn)行講解，并要求學(xué)生在課堂上畫(huà)出電路圖。將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理教學(xué)效率。

2.4優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性

教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，要不斷的優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使得初中物理教學(xué)有效性得到提高。由于很多的物理知識(shí)都是比較抽象的，不可視化的，因此需要學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)區(qū)證明，歸納和總結(jié)，最后由教師進(jìn)行充分的解釋和升華，讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中，對(duì)物理知識(shí)有深刻的了解和掌握。例如：蘇教版《物理的浮與沉》這一課程教學(xué)中，由教師提出“若是將乒乓球、小塑料瓶、硬幣、橡皮泥四樣物品放至水中會(huì)出現(xiàn)什么情況呢，為什么？學(xué)生按照教師提問(wèn)，將四樣物品放入水中，并在課堂上對(duì)存在情況進(jìn)行簡(jiǎn)述，四樣物品中，乒乓球、小塑料瓶上浮，而硬幣、橡皮泥下沉，并由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師又提出，如何才能讓小塑料瓶下沉呢？學(xué)生提出通過(guò)加重力的方式使其下沉，即在塑料瓶?jī)?nèi)放入適量石頭，使得塑料瓶重量增加，下沉。通過(guò)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，一方面可以開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)可以提高初中物理教學(xué)有效性，促進(jìn)初中物理水平的提高。

2.5重視教學(xué)反思，保證教學(xué)質(zhì)量

為了提高初中物理教學(xué)的有效性，保證初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行有效的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷，并進(jìn)行及時(shí)的處理和改善。例如在制定初中物理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須對(duì)初中物理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并對(duì)其合理性進(jìn)行分析，以提高教學(xué)目標(biāo)的合理性。又如：初中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否滿足學(xué)生需求，是否可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣和積極性，若教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，要及時(shí)查明原因，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以使得初中物理教學(xué)目標(biāo)更合理，教學(xué)方式更科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量更高。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中那個(gè)物理教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師不僅要明確初中物理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得課堂教學(xué)有效性得到大大的提高，并通過(guò)教學(xué)反思，不斷的優(yōu)化初中物理教學(xué)模式，使得初中物理教學(xué)水平得到較大的提升，對(duì)初中物理教育水平的提高具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龍萬(wàn)忠.初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）.2010（12）

第8篇

關(guān)鍵字：初中物理教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)方法反思 學(xué)生狀況反思

一 物理教學(xué)目標(biāo)的反思

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過(guò)程中要想適應(yīng)新的教學(xué)理念，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，便于在今后的制定過(guò)程中能夠更貼近實(shí)際，貼近教學(xué)的情況。

初中物理的教學(xué)目標(biāo)具體分為物理知識(shí)和技能、教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作教學(xué)等方面，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有較強(qiáng)的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

二 物理教學(xué)方法的反思

初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當(dāng)，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過(guò)程中需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體說(shuō)來(lái)，對(duì)于教學(xué)方法的反思主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用初中物理知識(shí)形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個(gè)過(guò)程中，需要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理課的重要組成環(huán)節(jié)，任何一個(gè)小小的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，所以說(shuō)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

案例分析：物體沉浮實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現(xiàn)象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀察這一過(guò)程中雞蛋的沉浮現(xiàn)象，老師引出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進(jìn)而老師引出變化的原因。

實(shí)驗(yàn)二：在彈簧測(cè)力計(jì)下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒(méi)在水中，學(xué)生觀察整個(gè)過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的指數(shù)變化情況，得出物體浮力變化的情況，進(jìn)而老師指出變化的原因。

由于地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察掌握物理知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察狀態(tài)和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，并且對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)情況改善自身的教學(xué)方法。

其次，物理教學(xué)和生活實(shí)踐相連接。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要運(yùn)用知識(shí)很好的解決實(shí)際問(wèn)題，因此說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識(shí)深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識(shí)能夠解決很多實(shí)際生活中的現(xiàn)象，因此說(shuō)在教學(xué)中要很好的把握這一點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)方法，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，普通教學(xué)過(guò)程中融入暗示教學(xué)，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)等綜合方式建立起一種無(wú)意識(shí)的心理傾向，以創(chuàng)造學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區(qū)的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說(shuō)采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，在短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的教材內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生不懂教材內(nèi)的漢語(yǔ)表達(dá)，可以借助藏語(yǔ)翻譯對(duì)比漢語(yǔ)，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思也是從另一個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，老師在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從反思的過(guò)程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況制定解決對(duì)策，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 物理教學(xué)實(shí)踐的反思

雖然說(shuō)現(xiàn)代初中物理教學(xué)的觀念在不斷的改革和創(chuàng)新，力求通過(guò)物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現(xiàn)象，即使有機(jī)會(huì)也很難深入進(jìn)行，這樣就影響了實(shí)踐的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實(shí)驗(yàn)，這些都是需要進(jìn)行實(shí)踐的，要有充足的實(shí)驗(yàn)室資源。

結(jié)束語(yǔ)：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，雖然說(shuō)教學(xué)反思工作開(kāi)展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實(shí)際問(wèn)題。本文就以此為中心，從四個(gè)方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內(nèi)容，希望對(duì)今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永飛 淺談初中物理課堂教學(xué) 新西部（下旬?理論版），2011年第01期

[2] 郭翠娟 淺談初中物理教學(xué)反思的意義 新課程（教研），2011年第12期

第9篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)藝術(shù) 課堂氣氛 教學(xué)方式 課堂導(dǎo)入 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.004

近年來(lái)，初中物理以其嚴(yán)密的邏輯性和高度的思維要求，成為讓許多學(xué)生備感壓力的一門(mén)初中學(xué)科。學(xué)生在初中時(shí)期需要學(xué)習(xí)的科目本來(lái)就多，而且物理這門(mén)功課更需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的理科思維的鍛煉和積累。面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)形勢(shì)，如果教師再單純地采取依賴(lài)書(shū)本、口耳相傳這一種教學(xué)模式的話，顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)該時(shí)刻注重提升自己的教學(xué)藝術(shù)。我們要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)好初中物理這門(mén)功課并不是一件困難的事情，是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，教師不僅僅需要給學(xué)生傳授必要的物理知識(shí)，更重要的是從根本上教會(huì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方法和提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師提升教學(xué)藝術(shù)可以通過(guò)很多的方式，也體現(xiàn)在很多教學(xué)要素上，本文擬從活躍課堂氣氛的教學(xué)藝術(shù)、成功進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)藝術(shù)、課后進(jìn)行積極反思的教學(xué)藝術(shù)、合理布置家庭作業(yè)的教學(xué)藝術(shù)這四個(gè)方面對(duì)初中物理教師的教學(xué)藝術(shù)的改善進(jìn)行嘗試性的探討和研究。

一、活躍課堂氣氛的教學(xué)藝術(shù)

課堂氣氛奠定了課堂始終的基調(diào)。不同的課堂氣氛對(duì)不同的學(xué)生有著不同的影響。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谳p松愉快的氛圍之中，往往可以更好地發(fā)揮潛力、提升能力。每個(gè)人都喜歡在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)或者工作，這也是人之常情。同樣地，在初中物理的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，在輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生往往更能時(shí)刻把注意力集中在課堂上，高效地學(xué)習(xí)、學(xué)好物理知識(shí)。但是凝重壓抑的課堂氣氛，只會(huì)給學(xué)生造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到窒息和恐懼，學(xué)生不僅不能學(xué)好一節(jié)課的精華所在，更糟糕的是，學(xué)生還有可能漸漸厭倦初中物理這門(mén)課程，失去學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣和信心。物理知識(shí)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等偏文科的科目，教學(xué)內(nèi)容上不可避免地存在一定的枯燥性和乏味感，對(duì)于思辨的要求很高。那么，初中教師應(yīng)該怎樣做才能建立和諧美好的物理學(xué)習(xí)氣氛呢？筆者認(rèn)為，教師首先要加強(qiáng)師生交流，拉近自己和學(xué)生之間的距離，平等溝通，讓學(xué)生逐漸信任自己、進(jìn)而對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)建立信心和感情。總之，教師要注重在平時(shí)的教學(xué)中致力于建立和諧美好的課堂氣氛，盡最大可能給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的積極性，最終提高物理成績(jī)和能力。

二、成功進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)藝術(shù)

有的教師甚至認(rèn)為，初中物理學(xué)習(xí)本來(lái)就時(shí)間短、壓力大，進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一種浪費(fèi)寶貴課堂時(shí)間的表現(xiàn)，還不如直接教學(xué)。這種觀點(diǎn)是十分荒謬的。沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，經(jīng)過(guò)新課改的鍛煉，教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性和必要性。精彩的課堂導(dǎo)入，是保證一節(jié)課吸引學(xué)生眼球，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。好的初中物理課堂導(dǎo)入，可以適當(dāng)彌補(bǔ)物理知識(shí)的枯燥性，引我們的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，令學(xué)生欲罷不能。初中時(shí)期的學(xué)生，身心都在劇烈的發(fā)展時(shí)期，對(duì)新鮮事物倍感好奇的同時(shí)，在很大程度上還非常依賴(lài)教師，正是建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。那么，教師究竟如何利用初中學(xué)生的這些身心特點(diǎn)才能更好地做到巧妙地課堂導(dǎo)入呢？舉個(gè)例子來(lái)講，初中時(shí)期，物理課中關(guān)于力的有關(guān)知識(shí)是必須要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以將阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力的故事講給學(xué)生聽(tīng)。阿基米德的故事不僅生動(dòng)有趣，而且還從另一個(gè)側(cè)面告誡學(xué)生在生活中要善于觀察的道理。學(xué)生被趣味盎然的故事吸引，自然就會(huì)時(shí)刻緊隨教師的腳步，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入這次的物理課程學(xué)習(xí)之中。好的課堂導(dǎo)入，需要教師精心的準(zhǔn)備，哪些是學(xué)生感興趣的，哪些一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的眼球，哪些與本課的重難點(diǎn)聯(lián)系緊密等等許多因素都是教師要提前充分考慮的。

三、課后進(jìn)行積極反思的教學(xué)藝術(shù)

有的教育工作者認(rèn)為，下課了，教師的教學(xué)工作就結(jié)束了，這種想法是不正確的。其實(shí)，課下是教師教學(xué)工作的延續(xù)，是教師提升自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。孔子曰：“吾日三省吾身。”一個(gè)善于進(jìn)行自我反省和課下反思的教師，才是一名優(yōu)秀的教師。教師的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，因此，教師進(jìn)行反省是非常必要的。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和不足。比如說(shuō)教師的教學(xué)模式不當(dāng)，教學(xué)手段欠缺，教學(xué)時(shí)間上的把握不完美等等。因此，教師要在自己的教學(xué)方式方法上有規(guī)律地進(jìn)行不斷的反思和反省，而反思的內(nèi)容可以是在教學(xué)上可以適當(dāng)采取哪些新穎、能夠吸引學(xué)生的教學(xué)手段等等。總之，課后反思是必須的，是我們每一位初中物理教師的責(zé)任和義務(wù)。

四、合理布置家庭作業(yè)的教學(xué)藝術(shù)