時間：2022-03-29 19:31:55
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我分局支部在縣局黨組的正確領導下，在黨員干部職工的積極配合下，圍繞稅收工作開展黨建工作，抓建設、促發展。根據省委組織部《關于深入開展黨的十八屆六中全會精神教育培訓的通知》激發黨員學習熱情，提升干事創業的激情，充分發揮黨支部的戰斗堡壘和黨員的先鋒模范作用，具體做了以下幾項工作：
一、扎實開展“黨風廉政建設宣傳教育”活動。
1、按照市局文件要求，分局開展了學習《準則》、《條例》活動，為切實抓好兩項活動，分局黨政領導思想上高度重視，行動上精心組織，周密部署，召開了專題動員會議，做好宣傳發動工作。
2、內容豐富，形式多樣，多舉措推動宣傳、教育月活動深入開展，通過開展“黨員示范崗”等活動，使廉政建設教育月活動成效顯著。
3、 制定了預備黨員發展、入黨積極分子培訓計劃，對向組織提交了入黨申請書的同志黨支部指定黨員培養聯系人，經常與其談心，積極培養。
二、加強黨風廉政建設，樹立清廉務實新形象。
工作中，分局始終把黨員干部職工的思想作為反腐倡廉和黨風廉政建設的治本措施來抓，做到常抓不懈，警鐘長鳴。
1、是抓學習，強觀念，提素質。分局支部堅持每周政治和業務學習日制度，要求干部職工撰寫讀書筆記。通過綜合學習，增強了每個黨員職工的黨性觀念，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，職工業務能力、服務水平也得了有效提升。
2、警鐘長鳴，防微杜漸。分局黨政負責人認真落實黨風廉政建設第一責任人職責，會上必強調廉政工作，及時傳達學習省、市紀委典型案例通報，經常性集體大討論，增強了黨員干部的“自重、自省、自警、自律”意識，進一步增強干部職工反腐拒變的能力。
三、加強精神文明建設，發揮群團組織的“紐帶”作用。
1、抓好團員青年思想引領工作，發揮群團組織的“橋梁”、“紐帶”作用，進一步增強黨支部凝聚力。“五四”青年節分局積極組織青年職工參觀黨支部；“三八”婦女節組織女職工參加崗位技能大賽活動。支部定期聽取工青婦工作匯報，對其活動給予支持，經費予以保障。
2、關心職工生活，解決后顧之憂。分局支部用實際行動關心職工，對因病住院的，全體稅務干部到醫院看望；對辦理喪事的全程提供幫助；對新錄用職工，書記經常和他們交談，幫助解決生活中的小困難，解決他們的后顧之憂，輕裝上陣，全身心投入工作。
四、加強思想政治工作，凝智聚力促發展
1、迅速推動分局“兩學一做”學習教育活動
上半年，市局召開了“兩學一做”學習教育工作推進視頻會議。會后，我分局立即召開了干部職工會議，按照市局“兩學一做”推進會精神及實施方案要求，對分局“兩學一做”學習教育活動進行了再動員布置。
知識目標
經歷探索分式的乘除法運算法則的過程，并能結合具體情境說明其合理性。
能力目標
會進行簡單分式的乘除運算，具有一定的代數化歸能力，能解決一些實際問題。
情感目標
培養學生的觀察、類比、歸納的能力和與同伴合作交流的情感，進一步體會數學知識的實際價值。
二、學法引導
通過類比分數的乘除法法則，獲得分式的乘除法法則，并會利用法則進行分式的乘除法運算及解決有關的簡單的實際問題。
三、教學設想
難點：正確運用分式的基本性質約分。
重點：理解分式乘除法法則的意義及法則運用。
疑點：如何找分子和分母的公因式，即系數的最大公約數，相同因式的最低次冪。
四、媒體平臺
多媒體課件（自制）構思：激發學生的求知欲，鞏固所學的知識。
五、教學步驟
（一）情境導入
觀察下列運算
（二）解讀探究
1、學生回答猜想后，多媒體顯示過程，然后引導學生運用“數式相通”的類比思想，歸納分式乘除法法則。
兩個分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母
兩個分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘。
（讓學生全面參與、獨立思考，由自己總結出分式的乘除法法則，培養學生的歸納、創造能力。）
2、乘法法則運用
多媒體示題并解答。學習例1，理解和鞏固分式乘法法則。并強調分式的運算結果通常要化成最簡分式和整式。
例1計算
（1）
（2）
例2計算
（1）
（2）
3、做一做
多媒體出示做一做的問題情境，鼓勵學生結合情境思考并完成做一做，體會生活中到處有數學，培養學生運用數學知識解決生活中實際問題的能力。多媒體顯示解答過程。
(1)西瓜瓤的體積
整個西瓜的體積
(2)西瓜瓤與整個西瓜的體積比是
（進一步豐富分式乘除法法則的情境，增強學生的代數推理能力與應用意識。）
4、除法法則運用
學習例2，多媒體示題和答案。鞏固分式乘除法法則的運用，通過提示語，突破難點，解決疑點，使學生能正確找出分子和分母的公因式。
（三）鞏固練習
完成隨堂練習。重點看學生能否正確運用分式乘除法法則，能否利用分式的基本性質約分化簡分式。多媒體未時示題并答案，學生可以看書。
1、計算
（1）
（2）
（3）
（四）學習小結
（1）內容總結
通過本節課的學習，你學到了哪些知識？要注意什么問題？（學習了分式的乘除法的運算法則，對運算的結果一定要化簡。）
（2）方法歸納
在本節課的學習過程中，你有什么體會？
在日常生活中，有很多需要用排列組合的知識來解決的問題，如體育運動項目中足球、乒乓球等比賽場次的安排、各種數碼的排列（組成密碼）及電話機容量與電話號碼升位的問題等。
排列與組合知識對小學生來說有一定的難度，所以作為小學二年級的學習內容，只安排了最簡單的排列組合知識。排列組合知識應用廣泛，是學習概率與統計知識的基礎，是發展學生邏輯思維能力和抽象概括能力的好素材；有序和分類思想是學生必須學習的重要思想方法。
排列與組合的思想和方法，既是人們日常生活中必備的一種能力，也是人們從事學習、科研、經濟和法律等活動（如偵破、審理案件）常用到的重要知識。關于推理能力，《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或者舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學言語合乎邏輯地進行討論與質疑。”也就是說，通過對排列與組合知識的學習，學生逐步學會簡單地、有序地、有條理地思考問題，初步具有全面而有序解決問題的意識。教材通過學生日常生活中常見的簡單事例，如用數字卡片（有序）排列，讓學生在操作、實驗、猜測及應用直觀圖示等解決問題中，和諧而自然地滲透有序和分類思想。
例題1的教學，建議分兩個環節進行。首先，教師引導學生觀察、思考：圖中的學生在做什么？你能用2張數字卡片擺出幾個兩位數？讓學生先猜想，然后擺一擺，經歷擺的過程，體會改變2張卡片的排列順序，所擺出的兩位數不相同。引導思考：還有第三種擺法嗎？（結論是否定的。）從而得出：2張數字卡片只可以擺出兩個兩位數。
第二個環節的教學，仍然先讓學生獨立猜想，然后擺一擺，進一步驗證。教學實踐證明，多數學生不能有順序、有條理地操作與思考問題。這就需要教師在組織學生交流與總結思路的過程中，讓學生思考并回答：怎樣操作才能做到不重復、不遺漏地找到正確答案？這是有序與分類思想的精髓。根據學生認識的差異性，教師可適時演示點撥：讓學生試著把數字卡片按從小到大（或從大到小）的順序擺。如，按從小（十位數字）到大的順序排列，先把最小的數字擺在十位上，另外兩個數字分別擺在個位上，依次得到：12，13，21，23，31，32；如果按從大到小的順序排列，先把最大的數字擺在十位上，另外兩個數字又分別擺在個位上，依次得到：32，31；23，21；13，12。在此基礎上引導學生思考并討論：3張數字卡片可以擺幾個兩位數。在教學例1之后，適當改變數字卡片的數，如，“用數字卡片4、7、9能夠擺成多少個兩位數？”“用數字卡片1、8、6又能夠擺成多少個兩位數？”可以看出，數字卡片變了，但方法不變，這樣的訓練，比較切合二年級學生初次學習排列組合知識時的水平，更容易收到預期的效果。
“做一做”第1題是“握手問題”，通過“握手”活動滲透“組合”知識。我們可先讓學生想象三個人互相握手的情景，再猜猜“每兩個人握一次手，三人一共握幾次手？”為了驗證猜想的正確性，可以請三位學生進行“握手”演示。如，先以甲為“標準”（甲站出來），分別與乙和丙握手（共兩次），最后，乙、丙兩個人再握手，共握手3次。啟發學生想想，如果乙（丙）先分別與甲、丙（乙）握手，結果會如何呢？通過討論，讓學生理解，無論“誰”先與其他的人握手，結果都是相同的，即每兩個人握一次手三人一共握三次手。
接著用直觀“圖示”加深對有序的理解（如下圖）。
“做一做”第2題，是關于“人民幣組合”的應用問題：“要買一本5角的拼音本，可以怎樣付錢？”“組合”付款滲透著“有序”與“分類”的數學思想。
對于二年級學生來說，要在所給幣值中挑選組合成所需的幣值（付款方式）并且要做到不遺漏、不重復，有一定的難度，因此，教學時要充分發揮學生的想象，相互補充，把所有適合要求的付款方式說出來。如：
第一種付錢方式：1張5角紙幣。
第二種付錢方式：5個1角硬幣。
第三種付錢方式：2張2角紙幣，1個1角硬幣。
第四種付錢方式：1張2角紙幣，3個1角硬幣。
（注意：第三、四種情況，不管先付紙幣還是先付硬幣，其組合都認為是相同的，它與順序無關。）
教師要根據學生實際，靈活處理教學內容，建議例1、“做一做”及練十三第1、2兩題用兩節課進行教學，這樣使學生有較多時間參與操作實踐及充分理解。
作者單位
關鍵詞：做一做；科學漫步；教學
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0241-02
2007年高考理綜全國卷Ⅰ第23題
甲、乙兩運動員在訓練交接棒的過程中發現：甲經短距離加速后能保持9m/s的速度跑完全程；乙從起跑后到接棒前的運動是勻加速的。為了確定乙起跑的時機，需在接力區前適當的位置設置標記。在某次練習中，甲在接力區前S0=13.5m處作了標記，并以V=9m/s的速度跑到此標記時向乙發出起跑口令。乙在接力區的前端聽到口令時起跑，并恰好在速度達到與甲相同時被甲追上，完成交接棒。已知接力區的長度為L=20m。
求：（1）此次練習中乙在接棒前的加速度a；
（2）在完成交接棒時乙離接力區末端的距離。
從分析這道題的考察的知識點和解提技巧上都不難，考查的是基本模型的建立，基本方法的應用，注重物理情景的分析、物理模型的建立、物理方法的應用；但從另一個角度看，他又很有“STS”的意味，要求學生有親身經歷，讀懂題意畫出草圖是解題的關鍵，對生活中善于思考的學生有優勢，也正是我們新課程素質教育的體現。再反觀我們現在所用的新教材（人教版）內容，它注重與社會實際、科技進步、學生經驗聯系，如編入了“思考與討論”“說一說”“做一做”“科學漫步”等欄目，其中我對整套高中教材里面的“做一做”和“科學漫步”欄目做了一個詳細的統計，分別有52個和54個，而我們高考所規定的章節共二十一章，而且我在統計的時候發現，幾乎每一章都有“做一做”和“科學漫步”的欄目，可見其在教材編中的地位。所以如何利用好這些欄目幫助教學，提高學生解決實際問題的能力，是很值得我們去思考和探討的。下面我就有關這些方面內容課堂教學寫點反思和心得：
反思一：如何利用“科學漫步”相關內容
1.利用資源導入新課。導入新課是某一節課成功的關鍵，如何引導學生產生對這節課的興趣很重要。因此用科學漫步導入新課也是選擇之一。
比如在教必修2第七章第五節《宇宙的航行》的教學中，我在教學中就利用了教材中科學漫步的“黑洞”引入，效果感覺很好。
2.課本內容的適時延伸。新課程必修1在《摩擦力》一節加載了短文《流體的阻力》。文章固體、液體、氣體的阻力大小做了對比，并聯系實際介紹了影響流體阻力的因素。盡管高中物理刪除了流體力學的內容，但我還是在課堂上跟同學們一起學習了這節的課學漫步，很容易感受到，我們一起學習完后，同學們加深了對生活中相關問題的理解。
3.滲透物理研究方法。高中微積分的核心之一是變化率的思想，變化率的思想在物理概念的形成教學中也有重要的意義。這方面思想的滲透很重要，如而必修1在《加速度》一節課后適時地加入了關于變化率的介紹，這對以后相應物理概念的學習意義重大。所以我在講完這節課后，聯系數學知識，加深學生對概念的理解。并結合物理內容，讓學生列表歸納已經學過的物理量及其變化率。
反思二：如何利用“做一做”相關內容
1.利用這部分內容加深對知識的理解。有些“做一做”部分內容安排的是由老師提供簡單的器材，在課堂上由老師指導，并可由學生很快完成的一些生活體驗性的實驗，它簡單，易操作，且對知識點的掌握有很大的幫助。比如在教學必修2第五章第七節《向心力》這一節，其課后就安排了一個“做一做”的小實驗，就是準備一根細繩和一個小沙袋，讓全班同學都在他們的實踐體驗中對公式有了更深入的理解。
2.利用其突破教學重點知識應用的難點。在教學中，每一章、每一節都有其教學重點，而教學重點內容的應用上，特別是聯系實際的應用就變成了教學難點，而在突破這一難點上，有時可以充分利用這一塊資源，加入一些生活化的實驗，突破這一難點。比如在教選修3-4第十二章第一節《機械波》時，可以說這一節的教學重點就在于理解波的形成及傳播特征，并理解其在生活中的廣泛應用。在講完主要知識點后，我的這堂課并沒有完，而是充分利用了教材安排的“做一做”欄目，事先準了一盆水，用筆尖周期性地輕點同處水面，讓同學們觀察水波的傳播；在水面上任意處放上小紙屑，再重復上面得操作，讓同學們觀察紙屑的運動；而在觀察的同時提出問題：①筆尖在做什么運動？與筆尖接觸的水面又是在做什么運動？②盆中其他位置的水面在做什么運動？③水波向外傳播過程中，紙屑怎樣運動？
通過這個比較生活化的小實驗，并在實驗中提問，讓學生在分析生活中實際問題過程中進一步撐握了所學知識點及其應用。
3.利用這部分內容進行理論的有效探究。教材中有很多部分的“做一做”內容安排的是理論知識的進一步深入探究，給老師教學和學生自學時提供一個深入理解物理規律的機會。比如說在教必修2第七章第三節《功率》時，當教材中已經根據P=W/t而W=FL，V=L/t代入上式得到了P=FV這個結論公式時，這時如果就按這樣的要求去理解的話，這里V=L/t只能理解為平均速度，也就只能計算平均功率了，而此時我卻就書上安排了一個“做一做”的內容來進一步跟同學們一起探究，在何種情況下利用這公式也可以計算瞬時速度，讓同學們對這公式的理解就有了一個新的認識。
總之，我們將新教材中安排的“科學漫步”內容，有效地利用好，并通過“做一做”這個欄目適當地安排一些生活化的實驗和體驗用以教學，使物理課堂教學與生活相接近，激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。我覺得是一條很不錯的教學思路。
我們學校地處偏遠的礦區，自然環境較差，家長的文化水平有限，再加上有些家長的教育意識淡薄，所以“第一任教師”的職責家長沒有做到位，致使學生產生了不良習慣，繼而聽之任之。雖然學生在學校的教育下知道了《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，但隨地吐痰，亂扔果皮紙屑，張口罵人等現象還是屢見不鮮。為此，學校也一直在尋求一種更適合學生養成習慣形成的有效方法。于2007年，學校王輔校長在不懈努力的探究中，總結出了一種新的指導思想：三省兩改一做。三省即每天反省自己：你今天亂扔垃圾了嗎？你今天說臟話了嗎？你今天又進步了嗎？兩改：改掉不良的行為習慣，改掉不良的思維習慣，做錯事要先從自身找原因而不要埋怨別人。一做：做一個有益于社會，有益于人民的文明人。從此，我們全校師生在這一指導思想下，走上了一條探索養成教育的新征途。
小學生因知識淺薄，經驗欠缺，經歷短淺，對事物的認識不夠深入，他們每人都能將"三省兩改一做"的內容倒背如流，行動上卻做著與之差距千里的行為。因此，我就在日常生活中要求自己，不要總埋怨學生的習慣差，難糾正。反躬自問：我的言行是否一致，是否能經得起孩子們純真而又細膩的眼神？如果這些孩子到學校不能看到自己親信的老師言行一致，那么老師所傳授的道理不就空洞了嗎？甚至是充滿虛偽和欺騙的，如何叫學生“信其道”？所以，我率先垂范。從辦公室用品的擺放，講桌物品的擺放，坐立姿勢，批改作業的態度到升旗時的禮儀……每一個動作，每一個細節，我都盡力做到最好。每天上課前走進教室，我都要巡視一番：對待學生參差不齊的課桌，對待打掃不干凈的衛生遺留問題，對待學生沒有系好的紅領巾和沒有整理好的衣領……我都細心而溫柔地做著，學生看在眼里，記在心里。看著他們更加賣力地朗讀和學習，我心里一股暖意充滿心間：大概，我小小的舉動讓我們的心靈又靠近了一步吧？
當學生對待這些“細小行為”不再驚訝和陌生時，我就開始要求學生從自己做起，從身邊小事做起，從坐立姿勢到進出門上下課的禮儀……每一個動作，每一個環節都進行訓練，甚至是反復訓練。這些看似很平常的小事，卻是他們日后行走于社會的基石。
在這些瑣碎的細節熏陶下，學生由原來的“制造垃圾”變得能主動彎腰撿起腳邊的紙屑果皮碎石等垃圾，繼而幫它們歸位，徹底結束了本班曾經根深蒂固的戲劇化場面：本班配有三個紙簍，它本應該好好發揮它存放垃圾的作用，但是卻淪為了不光彩的“戰場”。離紙簍近的學生，變換一下姿勢，眼睛一瞇，對準紙簍開始了瞄準射擊，一下子就成功的，就興高采烈，并自諭為“神”，惹得周圍的同學也躍躍欲試；一下子不成功的，堅持不懈，依舊“戰斗”在前線并樂此不疲……所以，總是紙簍內空空如也，簍外卻“眾星拱月”。而如今，學生的轉變讓我從此不用重溫此類“噩夢”了。更可喜的是，學生的改變也帶動了部分家長的改變。有家長反映，自己在家里亂扔垃圾或說臟話時，孩子竟能拿出小老師的姿態來糾正家長錯誤的做法！我想：如果孩子們不是從內心改變，怎能主動做出這樣不平常的舉動？
于是，我又利用班會組織評比活動。誰在勞動衛生方面做的好，誰在紀律學習方面做的好，誰在助人為樂方面做的好等等。這樣做，是為了在班級中樹立榜樣，學生的好勝之心復蘇，他們也會斗志昂揚地努力做好事情，期待老師的表揚，更期待成為下一個榜樣。讓他們在一次一次的評比活動中去體驗，去理解，讓他們有時間有機會經常反省自己的行為，哪些是好的需要繼續發揚，哪些是壞的需要摒棄，使他們逐步養成良好的道德品質和行為習慣。榜樣的力量是無窮的，學生有提升自己的舉止行為到主動反省自己的做法，思想經歷了一次又一次的蛻變，大多數學生都由原來的“事不關己，高高掛起”到爭當小雷鋒。吵架，罵人的現象日趨減少，替代的卻是團結互助，和平共處的和諧局面。
一、教學設計指導思想和理論依據
1. 課程標準
分數的產生、意義；通過集訓與強化鞏固能應用實踐，使技能得到提高。
2. 教學設計思路
依據《小學數學課程標準》，通過問題設計、教學演示以及巧妙的安排，有目的地啟發誘導，充分發揮學生的主體性，激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，使學生在學習過程中能主動地與教師配合，自主探究。努力營造一個有利于學生生動活潑、主動求知的民主、寬松的課堂環境，提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握分數的意義，重視教學過程中學生的參與性、探究性，使學生在主動探究中體驗到學習的快樂與喜悅。更好地體現自主、探究、合作的學習方式。在教學中建立民主、平等和合作伙伴的新型師生關系。
二、學生背景分析
1. 教學內容分析
學生在學完約數和倍數的基礎上，通過事例理解分數的產生及意義，理解分數、分數線、分子、分母的概念，通過練習強化訓練。
2. 學情分析
（1）在學完約數和倍數的基礎上，讓學生理解分數意義從感性認識上升到理性認識。教學時要著重在演示、講解、復習的基礎上提高。重點使學生掌握還不熟悉的內容，以節省教學時間，提高教學效率。
（2）根據學生的年齡特點，從學生的興趣出發，激起學生的好奇心，從演示出發，培養合作意識和探究能力。
三、學習目標設計
1. 教學目標：
(1) 通過自學、共同探討，讓學生了解分數是怎樣產生，理解并掌握單位“1”和分數的意義、分子、分母的含義。正確讀寫分數。
(2) 通過一些直觀演示、實際操作，培養學生動手操作能力，分析、概括能力和問題意識。
(3) 培養學生邏輯思維的能力，合作意識，增強學生集體榮譽感。
2. 教學重點：理解單位“1”、分數、分子、分母所表示的意義。
3. 教學難點：引導學生歸納出分數的意義。
四、教學過程設計
（一）分數的產生。
師：把四個雞蛋平均分給兩個人，每人分得幾個？（2個）
把兩瓶牛奶平均分給兩個人，每人分得幾瓶？（1瓶）
把一個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個呢？能用整數表示嗎？（不能）那可以用什么表示呢？（1/2）板書。（1/2）是一個什么數？（分數）
關于分數，你們已經知道了哪些知識？
1. 創設情景，操作探究。
量一量，想一想。讓個別學生量一量黑板的長度是幾米，教師提問：
①測量中遇到了什么問題？你準備怎么辦？還有更好的辦法嗎？
②這黑板究竟有多長？我們能不能換一個思路考慮。
剩下的不夠一個米的單位，教師引導分數概念。
③這樣看來黑板的長度與1米之間有什么關系？
小結：測量不能得到整數結果，就要引入分數。
2. 算一算，想一想。
①把一個蘋果平均分給一個人，每人得多少？（1個）
②把一個蘋果平均分給兩個人，每人得多少？（半個、0.5個、1／2個）
③把一個蘋果平均分給三個人，每人得多少？（1÷3=？，1／3）
小結：計算不能得到整數結果，就要用分數。
④分數用實物和圖形表示外，還可以用什么來表示？（線段，教師演示如3／4的表示法）
⑤總結分數的產生。
在實際生產和生活中，人們在進行測量和計算的時候，往往不能得到整數的結果。這時就需要用一種新的數――分數來表示，這樣就產生了分數。
（二）理解分數的意義。
做一做、想一想。
1. 師：現在請同學們從學具袋中拿出一個物體，可以是紙條、圓片，你能不能通過動手畫一畫、折一折、圈一圈、分一分等方法，并用彩筆涂上色（或斜線），表示出一個你學過的分數。
2. 教師巡視，展示。
3. 學生匯報。（同時展示到黑板）
4. 小結：這些分數都表示把一個物體平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數。讓一位學生把一個整體物體平均分成若干份，讓他說說是怎么想的。如把一個西瓜分成4份，每份是多少。
5. 通過實物讓學生把多個物體看作一個整體，求平均的一份或幾份。
教師說明，無論是一個物體，還是多個物體看作一個整體，數學上都用單位“1”表示。像一張紙、4個蘋果都可以看作單位“1”（板書單位“1”）。那如果是5個、6個、10個蘋果能看作一個整體單位“1”嗎？讓學生舉例說一說還可以把什么看作單位“1”。
6. 師：我們把4個蘋果看作單位“1“平均分，一個蘋果是1/4，4位同學每人得1／4，那么8個蘋果可以看著是1嗎，你還能分得它的1/4嗎？（每人得2／8，也是1／4）
7. 師：誰來歸納分數的意義？
做一做。引導學生說出：把單位“1”的物體平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數叫做分數。
隨學生的回答，在原板書“單位1”的基礎上補充文字，形成完整的分數的意義，引導學生讀兩遍。
8. 通過實物演示，板書數字，根據數字理解什么叫分子、分母、分數線，并分析它的意義。
9. 通過課本和課外習題讓學生做一做，鞏固已學的知識。
（三）回顧總結，質疑延伸。
小結：分數是怎樣讀的？先讀什么？再讀什么？
請學生們在自己的練習本上寫三個分數，看會不會寫，同時請一名學生上來板演。
總結：說說分數的正確寫法？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
1. 這節課你學到了什么？印象最深的是什么？
2. 你還想知道什么？
3. 布置課外練習題目。
五、教學反思
根據區委統一安排，按照管委會黨組統一布署，我認真學習有關規定學習篇目以及相關領導講話和文件精神。在這次作風紀律整頓活動中，結合“兩學一做”中自己查擺和班子成員指出的問題認真剖析檢查存在的，及時整改，確保各項工作落實到位。
一、弘揚新風正氣、加強作風建設。
加強作風建設，要牢牢抓住思想作風這個關鍵。形成良好的思想作風需要增強政治意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到信念堅定、志存高遠，并把理想與腳踏實地干事創業統一起來;增強創新意識，做到解放思想、與時俱進，用創新的方法破解發展中的難題，用勇于爭先的精神開創各項工作的新局面。
加強作風建設，要牢牢抓住學風這個基礎。學習是一個人完善自我、提升境界的必由之路，是增長才干、提高素質的重要途徑，也是做好各項工作的重要基礎。學風問題實質上就是能否做到理論聯系實際的問題。形成良好的學風，就是要把學習作為一種精神追求，一種政治責任，一種生活習慣，一種工作動力，樹立終身學習的思想，認真學習黨的最新理論和現代經濟、科技、管理、法律、歷史等知識，深入研究科學發展觀、和諧社會建設和榮辱觀教育等重要思想，用我們黨理論創新的最新成果武裝頭腦，不斷提高理論素養和知識水平;就是要學以致用，始終堅持理論聯系實際的學風，高度重視對分管領域、本職工作中現實問題的研究，努力把學習的成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的措施以及解決問題的能力。
加強作風建設，要把落腳點放在工作作風上來。始終保持奮發向上的精神狀態，善于謀實事、創實業、勇于開拓;求真務實，教育引導廣大黨員干部克服浮躁情緒，拋棄私心雜念，真正把心思用在干事業、抓落實上。進一步落實相關工作制度和機制，對既定的目標任務層層分解，明確責任，嚴格考核。
二、認真查擺、落實整改。針對“兩學一做”活動中自己找，大家幫查找出來的問題經梳理總結共有一下七點，在今后的工作和生活中認真加以整改，確保取得實效。
1、學習上的深度和廣度不夠，政策理論水平不夠高。
2、政治敏銳性不高，學習思考和洞察力待加強。
3、工作作風還需要更加扎實，有時存在急于求成的情緒。
4、創新意識不足。對新知識、新事物的學習上熱情不夠。
5、思想動力不足，工作懶惰。
6、缺乏執紀必嚴，有案必查的信心和決心。
7、執紀監督不全面，在工作效能得監督上不夠
三、自身的努力方向。
1、當學習的標兵。在今后的工作中，首先要做到學習上不放松，不僅做好紀檢監察業務的學習，抓好招商，工程招投標的學習，更要抓好政治理論的學習，努力改進學習態度和學習方法，轉變過去“活動來了抓學習，活動結束不學習”和“蜻蜓點水”的做法，帶頭學、深入學、系統學、持久學，努力成為學習宣傳貫徹黨規黨紀的先鋒和主力，切實提高自身執紀監督問責的能力和水平，當一名干一行、愛一行、精一行的紀檢監察干部。
2、當信黨、信紀的標兵。在黨言黨，執紀信紀。作為一名紀檢組長，自己不僅是黨紀的監督者，執行者，更要做踐行者，真正做到“忠誠、干凈、擔當”，做一名忠誠、合格的紀檢組長。要真正把“兩學一做”落實到“真、純、凈、先、嚴”上來，即信仰信念之真、黨性黨風之純、守心守身之凈、發展理念之先、鐵律鐵規之嚴。時刻做到“心中有黨”，做嚴守政治紀律和政治規矩的清醒人、明白人、局中人；時刻做到“心中有民”，當好人民的公仆，站在群眾立場想問題、辦實事；時刻做守到“心中有責”，爭做“清廉執紀、事業有為”的紀檢監察干部。
一、多元有效的課前預習
學習新知前學生要先預習。他們可以提前熟悉教材內容，借助教材提供的情境抽象出要研究的數學問題，掌握一般的基礎知識，并嘗試解決自己提出的數字問題。
在課題研究的過程中，如何操作才會讓預習有效，是每一位課題研究人員思考的重點。經過反復的研討、實踐、推敲、修改，我們總結出指導學生預習六步法，即：看問題―明列式；講算理―解重點；善拓展―會總結。我校實驗教師在指導《筆算除法》一課的預習時是這樣做的：
1.看問題
師：今天我和同學們一起來預習《筆算除法》的第二課。看課題“筆算除法”你會想到什么？
生1：今天學習的“筆算除法”難嗎？
生2：今天學習的“筆算除法”和上學期學的有什么不同？
生3：今天學習的“筆算除法”是幾位數除以幾位數呀？
師：同學們提出了這么多的問題，把你想到的這些問題都寫在課題的旁邊。我們再來看圖，看圖要按一定的順序，先從整體上看，在分別說清每一部分畫的是什么，看圖的順序可以是從左到右，或從上到下，或是先看主要的再看次要的。那么誰來試著說一說？
生：這幅圖畫的是同學們在山坡上植樹的情景。三年一班和三年二班共植樹42棵；四年一班和四年二班共植樹52棵。
師：說的有順序，并且清楚、明白。那么你能不能看圖收集有效的數學數據呢？
生：三年一班和三年二班共植樹42棵；四年一班和四年二班共植樹52棵。
師：太棒了，他收集的都是有效的數據，你能根據這些數據提出與這節課有關的數學問題嗎？（強調的是提出和這節課有關的數學問題。）
生：三年級平均每班種多少棵樹？四年級平均每班種多少棵樹？
2.明列式
師：根據同學提出的問題請你試著解答，并說清你為什么這樣解答？
生：列式 42÷2=21（棵）
52÷2=26（棵）
生：因為三年級兩個班植樹42棵，求平均每班種多少棵樹？就是把42分平均分成兩份，求其中的一份是多少，要用除法來計算。四年級兩個班植樹52棵，求平均每班種多少棵？就是把52平均分成兩份，求其中的一份是多少，也要用除法來計算。
3.講算法
師：我們先來看42÷2= 我們可以用口算得到42÷2=21，還可以怎么算？
生：用筆算。
師：在練習本上試著做一做。做完后自己再說說是怎么算的，說完之后把你說的寫在書上這個算式的邊上，在計算的過程中有什么不懂的地方也在書上寫出來并用紅筆圈畫出來。（用紅筆圈畫的目的是提醒自己在課堂上注意聽，如果老師和同學都沒有提到就要主動地提問。把不懂的地方一定要弄清楚。）
生：（獨立試做）
師：有什么不懂的問題嗎？
生1：商的2為什么寫在十位上呢？
生2：做減法時減號寫嗎？
生3：十位上4減4下面的零為什么不寫？
4.解重點
這些問題是你在預習的時候提出的，你可以試著去解答。如果你能在課堂上勇敢地舉手為同學們解答，那就是最了不起的了。如果你不會解答，課堂上提問，并要重點注意聽同學和老師的解答。
5.善拓展
師：例題自己學會了，在練習本上試將例題下面的做一做。
生：（在本上做）
師：例題下面的做一做自己都能獨立解答那你太棒了，你想想能不能自己出幾道和例題類似的問題，自己再試著做一做。
生：在練習本上自己出題，然后解答。
6.會總結
通過自己的預習你有什么收獲？還有那些不懂的問題，把你要說的話寫在書上。
寫總結對學生來說是反思的過程，對整節課的學習做一總結，讓學生更清楚學習的重難點。
二、自主探索的課上學習
第一段：回顧自學。具體分為揭題思考、分解教材、自學交流三步。借助教材提供的生活情境，引導學生體驗數學源于現實、應用于現實。為學生從數學的角度主動分析現實題、解決現實問題做出示范。
第二段：展示交流。具體分為合作講解、補充質疑、精辟提煉三步。教師要為學生應用數學知識創造條件和機會，使學生不僅能理解、應用教材中提供的方法、思路解決問題，還能充分發揮學習的能動性，運用理解和掌握的數學知識、思想方法主動探索新的思路解決問題，積累豐富的活動經驗，提高其應用能力。
第三段：及時鞏固。具體分為實踐運用、反饋強化、當堂檢測三步。在綜合運用所學的數學知識和方法解決問題的過程中，要注重將單純的數學知識運用到實際之中，使其富有現實意義、具有挑戰性，充分體現出數學的價值。從而達到舉一反三、靈活應用的目的，增強學生應用數學的意識，提高學生的實際應用能力。
三、豐富多彩的課后延伸
課外活動及作業是培養學生數學應用意識的必要補充。因此要將課堂上的知識拓展到課外，采用多種形式，為學生創設無限的課后應用知識空間。解決學生長期以來單一、枯燥的書面作業形式，增加一些實踐性強、與生活聯系緊密的實際問題，如資料查詢、社會實踐、數學日記、實際測量、上街購物等作業形式。以此強化學生的數學應用意識，感受數學的價值和魅力。
我校一實驗老師在教學‘比例尺“知識后，請學生收集遼寧省地圖、全國地圖和世界地圖，利用練習課時間開展了“自由行”活動：
（1）省內游。自由結伴，選2個最想去的旅游地點，要求合作完成：在地圖上量出大連到各旅行目的地的距離、算出實際的路程、簡要寫出自助游計劃。
（2）國內游。國慶長假（一星期）期間，請根據路程的遠近，較全面地計劃用什么交通工具、按什么順序完成你們選擇的3個地方的旅行，并形成書面報告。
為了增強課文內容與學生生活的聯結，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，我常設計操作型作業，即讓學生依課文內容畫一畫、做一做、找一找。
1．畫一畫，再現情境。
讓學生將課文的內容通過直觀、形象的畫面表現出來，可以強化學生對語言文字的理解、感受。①畫畫面：對《荷花》、古詩《小池》等寫景文，讓學生畫一畫，可以再現美景。②畫游覽圖：對一些游記類文章，讓學生畫游覽線路圖，可以明晰思路，抓住特征，如教完《記金華的雙龍洞》一文后，我讓學生畫一幅作者游覽線路圖。要求標明路程、位置，景點名稱、特點等。這就提高了學生對課文內容的理解力、概括力。③畫方位圖：弄清空間位置，如《小站》一文，學生往往弄不清前后左右的位置。在課前預習時，我讓學生思考如果站在列車上看小站，看到什么，在什么位置，然后用簡筆畫成簡圖標出。由于課前形成鮮明的表象，學習課文時，對文中“左”、“右”、“正前方”等方位就清楚了。
2．做一做，驗證事理。
通過做，可以淺化知識難點。如教《兩個鐵球同時著地》一文時，布置課前預習作業，我就讓學生認真讀課文后，試著做一做文中的實驗，總結兩個鐵球同時著地需要哪些條件。大部分學生通過實踐，總結出兩個鐵球必須滿足同為鐵，必須同時，必須從同一高度，才會有同時著地的結果。在獲得這樣感性經驗的基礎上，理解文中亞里斯多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從同一高度落下來，十磅重的鐵球先著地，速度是一磅重的十倍”，便能敏銳地抓裝鐵球”、“同時”、“同一高度”等詞說出條件中兩個鐵球的共同點，十磅、一磅是條件中的不同點，“先”和“十倍”是結論中的不同結果。加俐略分析亞里斯多德推論的嚴密的三段論推理，是學生理解的難點。而此時學生能邊演示，邊講解，難點迎刃而解。在學完之后，再讓學生做。按課文的思路、敘述的事理，邊操作，邊口述。這樣，可以將課本知識內化為學生腦中的知識。
3．找一找，體會特征。在星期天、假日，我常布置學生到野外去找一找課文中介紹的景物，如爬山虎、荷花、壁虎、蟋蟀等，親眼看看與課文描寫的特征是否一致。外出游玩，留心哪些風景我們從課文中已經熟悉。由于從興趣入手，充分調動學生多種感官參與完成作業，有利于提高訓練效果。
二、觀察型作業，生活中培養敏銳的觀察力。
“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語），教學中，我找準讀寫結合點，細化觀察要求。
1．結合課文，模仿觀察。
教學中，我引導學生將課本學到的觀察方法及時地運用于觀察實踐，如教學《挑山工》一文，我布置學生觀察皮鞋匠是怎樣為顧客服務的，小販是怎樣銷售自己的商品的。對同一個人，安排多次觀察；對不同的人，進行比較觀察，使得模糊的印象清晰，人物個性更加鮮明。
2．激發趣點，情境觀察。
我根據作文訓練要求，將學生已熟知的但又模糊的素材移到一定的情境中，訓練他們獲取素材的能力。如設計“騙”爸爸媽媽，當爸爸媽媽詢問學習情況時，就說成績不理想，且被老師批評了。再細致觀察他們的表情、語言、動作。結果，各具特征，可親可敬的家長形象流露于孩子的筆端。
3．捕捉素材，隨意觀察。
除了布置有目的觀察外，我還鼓勵學生做生活的有心人，平時多留心觀察，捕捉生活中的新鮮事。然后通過小組討論會等形式，讓學生在毫無顧忌的談笑中交流，或者讓學生寫進日記。這樣，為寫作文積累了素材。
三、表述型作業，交際中提高表達能力。
語言的鞏固訓練，光靠幾題書面作業是遠遠不能湊效的。教學中，我注意書面作業與口頭作業的搭配。低年級，我建立了學生每天向家長匯報制度。學生可以述說一天中學到的新知識，說印象深刻的事。家長則給予孩子必要的思想誘導及語言表達方面的矯正。教師通過家長會、家長留言、學生自我匯報等形式了解學生作業情況。這一看似簡單的作業，卻包含著學生觀察吸收———內化理解———語言表達這樣一個復雜的心理過程。小朋友也很樂意做這樣的作業。既減輕了學生的負擔，也為中、高年紙寫作文打好選材、語言等方面的基矗隨著年級的升高，我擴大表述范圍，提高表述要求。
1．內容轉述法。
即轉述他人內容，可以詳述、概述、改變人稱、語氣，但不改變原意。學生可以在興趣盎然的對話中得到訓練。
