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第1篇

【關(guān)鍵詞】民辦學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色研究

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好準(zhǔn)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話(huà)交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說(shuō)課及其評(píng)議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意,盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，這樣以“愛(ài)”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。有些家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，告訴家長(zhǎng)小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，使這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每月定期向家長(zhǎng)介紹孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話(huà)回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語(yǔ)氛圍的情況下也能講英語(yǔ)，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語(yǔ)”的弊端，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大聽(tīng)和說(shuō)的比重，并輔以科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專(zhuān)家提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試，突出語(yǔ)言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語(yǔ)言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

在日常對(duì)外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見(jiàn)了外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測(cè)試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試以筆試為主，口試幾乎沒(méi)有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試？這一直是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語(yǔ)測(cè)試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的能力跟不上。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試。口語(yǔ)測(cè)試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語(yǔ)法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試采用等級(jí)制的評(píng)分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒(méi)考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方法，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。

對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色的研究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人體會(huì)。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)：

1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》

2、北京師范大學(xué)外語(yǔ)系課題組.試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書(shū)—英語(yǔ)卷》上海教育出版社

4、邵瑞珍.《教育心理學(xué)》上海教育出版社

5、吳綱.教育創(chuàng)新的目標(biāo)選擇.《教育研究》

只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意,盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，這樣以“愛(ài)”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》

2、北京師范大學(xué)外語(yǔ)系課題組.試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書(shū)—英語(yǔ)卷》上海教育出版社

第2篇

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，保持身心健康是順利完成學(xué)業(yè)、早日成才并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，因此有必要在民辦高校的體育教學(xué)中引入健商理念，構(gòu)建和實(shí)施適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需求的大學(xué)生身心健康測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生具備相應(yīng)的健康知識(shí)、健康意識(shí)和健康行為，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而終身受益。

(一)高素質(zhì)健商人才是現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求

隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，體育教學(xué)通常與人的生命發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，倡導(dǎo)終身體育的理念，因此健康開(kāi)始同人的智力和情感一樣，成為現(xiàn)代教育的本質(zhì)屬性之一。高等教育是學(xué)校體育教育的最后階段，如果無(wú)法通過(guò)健商理念的引入讓學(xué)生具備終身體育的意識(shí)，則有可能會(huì)影響一個(gè)人在進(jìn)行社會(huì)后體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況。尤其是在全民健身背景下，高素質(zhì)健商人才能夠?qū)⒔】档乃枷牒屠砟钶椛淙鐣?huì)，因此是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育教育提出的實(shí)際需求，這對(duì)于民辦高校的體育教學(xué)而言，同樣也不例外。

(二)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要體現(xiàn)

隨著高校體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)出的人才應(yīng)具備強(qiáng)健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力以及豐富的科學(xué)文化知識(shí)的人才，健商理念在民辦高校體育課堂上的引入，要求在教學(xué)中以“健康第一”為指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生的健康智力和身心素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的改善，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念是不謀而合的，有助于民辦高校體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

(三)有助于學(xué)生終身體育理念的養(yǎng)成

身心的健康是一個(gè)人保持體格、延長(zhǎng)生命力的基礎(chǔ)，是一個(gè)人健康、快樂(lè)乃至幸福、成功的源泉，是目前高校體育教育的主要目標(biāo)之一。健商理念在民辦高校體育教學(xué)中的引入，要求師生進(jìn)一步明確“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生對(duì)健康體育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生體育技能的不斷積累，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的終身體育能力和終身體育意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身體育的理念，并使民辦高校的學(xué)生終生受益。

二、基于健商理念的民辦高校體育的有效教學(xué)策略研究

(一)以健商理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變民辦高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念

健商理念的出現(xiàn)，將健康智力作為人的的重要表現(xiàn)，健商的開(kāi)發(fā)和提高與終身體育理念密切相關(guān)，這無(wú)疑給當(dāng)前的高校體育教學(xué)帶來(lái)了很多啟示。對(duì)此，民辦高校的體育教師可以以健商理念為指導(dǎo)，加快體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐以及后期評(píng)價(jià)過(guò)程中都重視健商理念的合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的健商知識(shí)、健商精神和體育素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣，形成終身體育的思維，進(jìn)而加快民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)以健商理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新民辦高校體育教學(xué)的方式與方法

在高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教學(xué)方法的選擇也過(guò)于單一，這就在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，民辦高校的體育教學(xué)，可以以健商理念為指導(dǎo)，對(duì)體育教學(xué)的方式與方法進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而確保體育教學(xué)效果的更好實(shí)現(xiàn)。第一，教師要在健商理念的指導(dǎo)習(xí)，重視學(xué)生體育興趣和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。第二，體育教師要懂得現(xiàn)代體育教學(xué)技術(shù)的靈活運(yùn)用，使體育課堂變得更加豐富多彩。第三，體育教師要在健商理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生更多的自和自由活動(dòng)的空間，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的體育課堂氛圍。

(三)以健商理念為指導(dǎo)，加快民辦高校體育課程的改革與建設(shè)

與智商不同的是，大學(xué)生健商水平的高低受遺傳因素的影響非常小，主要取決于后天因素，但由于受制于民辦高校體育傳統(tǒng)教學(xué)模式以及體育課程設(shè)計(jì)等因素的影響，使得我國(guó)民辦高校大學(xué)生的健商素質(zhì)還處于相對(duì)較低的水平。對(duì)此，民辦高校的體育教師應(yīng)當(dāng)以健商理念為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有的體育課程體系進(jìn)行改革與完善，將健商理念和健商教學(xué)引入到體育課程的體系建設(shè)當(dāng)中，逐步建立能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代體育教學(xué)需要的課程內(nèi)容體系，從而有針對(duì)性的改善民辦高校學(xué)生的健商知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(四)以健商理念為指導(dǎo)，完善民辦高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的高校體育課堂上，教學(xué)評(píng)價(jià)的考核重點(diǎn)主要還是集中在定量評(píng)價(jià)上，缺失對(duì)學(xué)生態(tài)度、體育道德、終身體育意識(shí)等方面的考察，進(jìn)而限制了體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的針對(duì)性和有效性。對(duì)此，民辦高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，可以以健商理念為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新和完善，實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，整體評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

為深入貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)民辦學(xué)校管理，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，現(xiàn)就嚴(yán)格規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)秩序的有關(guān)事宜通知如下：

一、民辦學(xué)校要認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和教育公益性原則。嚴(yán)格按照國(guó)家和省規(guī)定的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)和完善辦學(xué)條件。健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方式方法,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、民辦學(xué)校要依法組成學(xué)校董事會(huì)、理事會(huì)或其他形式的學(xué)校決策機(jī)構(gòu)并行使職權(quán)。董事會(huì)、理事會(huì)由舉辦者或者其他代表、校長(zhǎng)、教職工代表等人員組成。其中*以上的理事或者董事應(yīng)當(dāng)具有五年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其董事會(huì)、理事會(huì)組成情況應(yīng)上報(bào)上級(jí)民辦教育管理部門(mén)。要按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)選聘教師，實(shí)施學(xué)歷教育的民辦學(xué)校，其專(zhuān)職教師數(shù)量應(yīng)當(dāng)不少于教師總數(shù)的三分之一。要按照新《勞動(dòng)法》，依法保障教職工的合法權(quán)益，與受聘教師、職員簽訂聘任合同，與其他工作人員簽訂勞動(dòng)合同。

三、民辦學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)收、退費(fèi)政策，學(xué)校在招生收費(fèi)時(shí)，要向社會(huì)公示學(xué)校的收費(fèi)許可證、收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和退費(fèi)辦法等相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)在校內(nèi)長(zhǎng)期公示。公示后的內(nèi)容不得擅自變更，未經(jīng)公示的收費(fèi)項(xiàng)目不得實(shí)行。堅(jiān)決制止教育亂收費(fèi)，嚴(yán)禁學(xué)校以“建校基金”、“教育儲(chǔ)備金”等各種名義,向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)集資或變相集資。對(duì)違法違規(guī)收費(fèi)、集資造成惡劣影響的,要依法追究學(xué)校舉辦者的責(zé)任。民辦學(xué)校收費(fèi),應(yīng)使用國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一票據(jù)。

四、批準(zhǔn)設(shè)立的民辦學(xué)校，必須依法取得土地使用權(quán)、校舍產(chǎn)權(quán)，其土地使用權(quán)證、校舍產(chǎn)權(quán)證必須辦理在學(xué)校名下并使用審批機(jī)關(guān)核準(zhǔn)的學(xué)校名稱(chēng)；對(duì)租賃校舍辦學(xué)的非學(xué)歷教育學(xué)校以及用地、校舍產(chǎn)權(quán)不能過(guò)戶(hù)到學(xué)校名下的學(xué)校，其辦學(xué)注冊(cè)資金應(yīng)按一定比例存入審批機(jī)關(guān)指定的銀行專(zhuān)戶(hù)，本金和利息屬學(xué)校所有，資金使用受審批機(jī)關(guān)監(jiān)管。

五、民辦學(xué)校要按照審批機(jī)關(guān)核定的學(xué)校名稱(chēng)、辦學(xué)地點(diǎn)、辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)層次開(kāi)展招生和教育教學(xué)活動(dòng)，不得自行設(shè)立分支辦學(xué)機(jī)構(gòu)，確需異地辦學(xué)或設(shè)立辦學(xué)點(diǎn)，要按照相應(yīng)層次民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)重新申辦。不得以任何形式將承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)交其他組織、個(gè)人和出租、出借辦學(xué)許可證。

六、民辦學(xué)校一律不得向公辦中小學(xué)租用校舍、場(chǎng)地；不得利用公辦學(xué)校資源舉辦各種輔導(dǎo)班或進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。一律不得面向中小學(xué)生舉辦各類(lèi)文化同步培訓(xùn)班（含輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班、特色班和實(shí)驗(yàn)班等）、奧賽班及各類(lèi)以學(xué)科競(jìng)賽為目的的培訓(xùn)班。各民辦學(xué)校面向中小學(xué)生舉辦藝術(shù)、體育、科技等培訓(xùn)班必須依法辦理審批備案手續(xù)，并嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理制度。

七、各級(jí)教育行政部門(mén)和民辦學(xué)校要嚴(yán)格按照“屬地管理、分級(jí)負(fù)責(zé)”的原則，認(rèn)真抓好民辦學(xué)校的安全工作，切實(shí)把民辦學(xué)校各項(xiàng)安全管理工作落到實(shí)處。對(duì)學(xué)校在安全檢查工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)糾正、督促整改。各民辦學(xué)校要建立健全安全管理制度、安全責(zé)任制度和重大事項(xiàng)報(bào)告制度，制訂學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案。學(xué)校的法定代表人必須履行學(xué)校安全穩(wěn)定工作第一責(zé)任人的職責(zé)，學(xué)校要經(jīng)常性地開(kāi)展防火、防盜、防食物中毒、防踩踏事故、防侵犯學(xué)生人身安全等方面的安全教育和演練，加大對(duì)食堂、商店、教室、宿舍、門(mén)衛(wèi)等重要部位和學(xué)校車(chē)輛、供電、文體器材、實(shí)驗(yàn)儀器、鍋爐等重要設(shè)備的監(jiān)督管理。

八、民辦學(xué)校招生廣告必須到批準(zhǔn)辦學(xué)的審批機(jī)關(guān)進(jìn)行備案。填寫(xiě)《招生廣告?zhèn)浒副怼贰V告內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校全稱(chēng)、辦學(xué)性質(zhì)、招生專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設(shè)課程、辦學(xué)形式、學(xué)習(xí)期限、招生對(duì)象、招生范圍、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)名手續(xù)、證書(shū)發(fā)放以及廣告審查備案證明編號(hào)等。廣告用語(yǔ)應(yīng)符合《廣告法》等有關(guān)規(guī)定，不得欺騙和誤導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)，不得做不負(fù)責(zé)任的許諾。

九、民辦學(xué)校與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，按照《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第4篇

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)特色 探究

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是摘要：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性熟悉，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好預(yù)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話(huà)交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《Learn English》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、 “英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn), 熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說(shuō)課及其評(píng)議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)探究氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于摘要：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是辦法，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生摘要：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的喜好，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中, 總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律, 堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行, 又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境, 采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式, 想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注重, 盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響, 使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

第5篇

【關(guān)鍵詞】民辦學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色研究

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好準(zhǔn)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話(huà)交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說(shuō)課及其評(píng)議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意,盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，這樣以“愛(ài)”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。有些家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，告訴家長(zhǎng)小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，使這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每月定期向家長(zhǎng)介紹孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話(huà)回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語(yǔ)氛圍的情況下也能講英語(yǔ)，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語(yǔ)”的弊端，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大聽(tīng)和說(shuō)的比重，并輔以科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專(zhuān)家提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試，突出語(yǔ)言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語(yǔ)言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

在日常對(duì)外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見(jiàn)了外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測(cè)試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試以筆試為主，口試幾乎沒(méi)有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試？這一直是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語(yǔ)測(cè)試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的能力跟不上。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試。口語(yǔ)測(cè)試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語(yǔ)法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試采用等級(jí)制的評(píng)分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒(méi)考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方法，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。

對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色的研究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人體會(huì)。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)：

1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》

2、北京師范大學(xué)外語(yǔ)系課題組.試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書(shū)—英語(yǔ)卷》上海教育出版社

第6篇

關(guān)鍵詞：民辦高校 分層教學(xué) 低起點(diǎn)班級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0026-02

為了解決入校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊和學(xué)要求之間的矛盾，使各層次學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展，近年來(lái)包括民辦院校在內(nèi)的許多高校都實(shí)施了英語(yǔ)分層教學(xué)。但是由于民辦院校位于招生批次末端，學(xué)生整體英語(yǔ)水平與公辦院校相去甚遠(yuǎn)而且兩級(jí)分化更為嚴(yán)重。為此民辦高校多按5∶5或4∶6的比例來(lái)劃分高起點(diǎn)班和低起點(diǎn)班，因此，可以說(shuō)進(jìn)入低起點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生占了學(xué)生總數(shù)的半壁江山。從這個(gè)角度看，低起點(diǎn)班教學(xué)不僅關(guān)系著英語(yǔ)分層教學(xué)的成敗也關(guān)系著民辦教育宗旨的實(shí)現(xiàn)及其社會(huì)聲譽(yù)的好壞。本文擬從師資、分層教學(xué)弊端和施教原則三個(gè)方面對(duì)民辦院校英語(yǔ)低起點(diǎn)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行探討。

1 師資準(zhǔn)備

1.1 端正教師認(rèn)識(shí)

許多民辦院校教師對(duì)于分層教學(xué)存在著誤解，認(rèn)為低起點(diǎn)班就是“放水班”。因此，對(duì)這些學(xué)生就是要降低教學(xué)要求，壓縮教學(xué)內(nèi)容，提高考試通過(guò)率，保證他們能順利畢業(yè)即可。持有這種觀點(diǎn)的教師曲解了分層教學(xué)的初衷，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不負(fù)責(zé)任地迎合、縱容學(xué)生，最終會(huì)使分層教學(xué)流于形式而貽害學(xué)生。分層教學(xué)的真正目的是根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，采用不同的教法和教材，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使所有學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間取得與各自基礎(chǔ)相適應(yīng)的進(jìn)步[1]。當(dāng)然也應(yīng)該警惕那種將低起點(diǎn)班看成中學(xué)復(fù)課班，重蹈應(yīng)試教育覆轍的做法。總之，與學(xué)模式相比，分層教學(xué)非但沒(méi)有降低反而提高了對(duì)低起點(diǎn)班教師的要求，教師對(duì)此要有清醒認(rèn)識(shí)，才能確保實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

1.2 教師配備原則

許多高校都是本著“高能高配，低能低配”的原則為高、低起點(diǎn)班級(jí)選派英語(yǔ)教師的[2]，而有的學(xué)校為了搞平衡，要求教師同時(shí)承擔(dān)兩種班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。民辦院校不應(yīng)盲目照搬這兩種做法，而應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)選派低起點(diǎn)班教師。首先，低起點(diǎn)班教師必須耐心細(xì)致。民辦院校學(xué)生與公辦院校學(xué)生相比本來(lái)就有較強(qiáng)的自卑感，分入低起點(diǎn)班的學(xué)生則可能產(chǎn)生更大的失落感。教師言行稍有不慎就可能給他們帶來(lái)傷害。因此，教授低起點(diǎn)班的老師必須能夠理解他們的感受，給予平等對(duì)待、熱心幫助和耐心解答，才能建立和諧的師生關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍。其次，基礎(chǔ)扎實(shí)且觀念新穎。英語(yǔ)基礎(chǔ)極為薄弱的民辦院校低起點(diǎn)學(xué)生不僅需要教師具有扎實(shí)的基本功，更需要教師有靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠幫助他們克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理。最后，專(zhuān)職專(zhuān)任。低起點(diǎn)班教學(xué)備課任務(wù)繁重，課堂管理困難，課外輔導(dǎo)量大，因此，不宜讓低起點(diǎn)班教師承擔(dān)其他類(lèi)型班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。這樣還可以避免高、低起點(diǎn)班級(jí)在教師心中形成強(qiáng)烈反差，使其不知不覺(jué)地將消極情緒和偏見(jiàn)帶入低起點(diǎn)班級(jí)，給學(xué)生造成不必要的心理壓力。

2 克服分層教學(xué)的弊端

2.1 防范標(biāo)簽效應(yīng)

大部分低起點(diǎn)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就有很強(qiáng)的習(xí)得性無(wú)力感，分層必然帶來(lái)的標(biāo)簽效應(yīng)更加強(qiáng)化了這種感覺(jué)[2]。因此，教師當(dāng)務(wù)之急是向?qū)W生闡明分層教學(xué)的初衷并幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。從某種意義上講，這比知識(shí)傳授要重要的多。其實(shí)教師也應(yīng)該積極看待低起點(diǎn)班學(xué)生的悲觀情緒，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)倍加渴望并珍視教師的鼓勵(lì)，只要教師耐心、平等地對(duì)他們，他們就會(huì)以昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)精神回報(bào)教師的付出。除了引導(dǎo)學(xué)生正確看待分層教學(xué)之外，還應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如，在低起點(diǎn)班內(nèi)部嘗試隱形分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題，使所有學(xué)生都能因成功而感到自信。教師還要善于運(yùn)用多元智能的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以肯定，如積極的合作態(tài)度、豐富的想象力和敏銳的觀察力等。

2.2 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

由于低起點(diǎn)班學(xué)生來(lái)自不同的行政班級(jí)，同一行政班級(jí)的學(xué)生容易聚成小團(tuán)體，與其他行政班級(jí)同學(xué)之間缺乏溝通交流，而且團(tuán)體內(nèi)部厭學(xué)或棄學(xué)者容易“臭味相投，打成一片”[3]。同時(shí)，低起點(diǎn)班學(xué)生英語(yǔ)課后各自回歸自己的行政班級(jí)，彼此之間平時(shí)很少來(lái)往。這種散漫的局面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常不利。為此，教師應(yīng)重新劃分低起點(diǎn)班學(xué)生，將同一行政班級(jí)的學(xué)生分入不同的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)保證每個(gè)小組內(nèi)都有一定比例基礎(chǔ)稍好、態(tài)度積極的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)一些合作性課堂活動(dòng)，使小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快結(jié)成團(tuán)結(jié)協(xié)作友愛(ài)互助的良好關(guān)系。還可以借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具加強(qiáng)班級(jí)交流，如為上述學(xué)習(xí)小組建立QQ群，開(kāi)展在線(xiàn)交流、練習(xí)補(bǔ)充和教師答疑等活動(dòng)。情感關(guān)懷不代表著放任自流。低起點(diǎn)班很多學(xué)生道德品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力都比較差。因此，教師必須從一開(kāi)始就要嚴(yán)格約束，否則可能出現(xiàn)大面積曠課、課堂失控和師生對(duì)立的局面。為此教師必須注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成等情況量化為平時(shí)成績(jī)，并且加大平時(shí)成績(jī)?cè)诮K結(jié)性評(píng)價(jià)中的比重，以此保證正常的教學(xué)秩序。

3 以學(xué)生為中心，靈活施教

誠(chéng)然低起點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù)是彌補(bǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，但這并不意味著我們就可以簡(jiǎn)單套用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和內(nèi)容，否則很難改變學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的態(tài)度。不僅如此，單純靠強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的有用性和考試壓力也很難收到持久成效。教師只有設(shè)法從教學(xué)內(nèi)容、材料、方法和手段等方面拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.1 合理確定教學(xué)內(nèi)容

低起點(diǎn)班英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排切忌貪多求全，以免超越學(xué)生接受能力，挫傷他們的積極性。因此，民辦院校可以借鑒高職人才培養(yǎng)模式，綜合考慮社會(huì)需求、培養(yǎng)周期和學(xué)生接受能力等因素將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容劃分為必知必會(huì)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)和大致了解三種類(lèi)型。對(duì)于一些不太常用的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該盡量安排在教學(xué)過(guò)程的中后期，待學(xué)生具備一定基礎(chǔ)之后再進(jìn)行相應(yīng)增添。例如，將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)和過(guò)去將來(lái)完成時(shí)等冷僻時(shí)態(tài)就可以隨用隨講，而不宜與主要時(shí)態(tài)一同集中講解，否則會(huì)因內(nèi)容蕪雜使學(xué)生產(chǎn)生混亂和厭煩的感覺(jué)。此外還要嚴(yán)格堅(jiān)持教師集體備課制度，探討解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中與學(xué)情實(shí)際相脫節(jié)的內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)管理者也應(yīng)該給予低起點(diǎn)班教師充分的信任和自，使其具備科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、合理掌握教學(xué)進(jìn)度的余地。

3.2 恰當(dāng)選取教學(xué)材料

低起點(diǎn)班學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣甚至反感，而且以基礎(chǔ)知識(shí)為主體內(nèi)容的教學(xué)本身也容易讓人感覺(jué)枯燥。因此，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了決定低起點(diǎn)班教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師可以借助學(xué)生日常生活、流行文化和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)素材引入教學(xué)內(nèi)容，以有效引起學(xué)生注意、深化理解、記憶并促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用。例如，在講解生詞expose一詞時(shí)，教師可以先通過(guò)拍照擺pose的生活細(xì)節(jié)引出pose作為詞根的含義（“擺放”）。然后告知學(xué)生前綴ex的含義（“向外”），讓其自行推測(cè)出expose的意思是“擺在外面”，即“暴露”的含義。如此一來(lái)，學(xué)生就可以舉一反三地輕松理解并記憶impose，propose和dispose等詞了。另外，可以從上述三種語(yǔ)料中選取一些能集中體現(xiàn)某種語(yǔ)法規(guī)則的文本進(jìn)行教學(xué)，如講解現(xiàn)在分詞時(shí)，就可以利用《卡薩布蘭卡》的英文歌詞。再者，選用一些淺顯且趣味性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)科普短文作為閱讀材料也能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到通過(guò)英語(yǔ)了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的樂(lè)趣。當(dāng)然時(shí)機(jī)成熟時(shí)，還可以自主編寫(xiě)適合本校低起點(diǎn)班學(xué)生的各類(lèi)英語(yǔ)教材。

3.3 改革教學(xué)方法和手段

正確的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望并且能夠促進(jìn)陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化。以語(yǔ)法教學(xué)為例，對(duì)早已畏懼了各種語(yǔ)法條目的低起點(diǎn)班學(xué)生來(lái)說(shuō)就不宜使用傳統(tǒng)的演繹教學(xué)法。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試建構(gòu)式和任務(wù)式語(yǔ)法教學(xué)。例如，在講解倒裝句分類(lèi)時(shí)，教師可以先選取一組部分倒裝句和一組完全倒裝句，讓學(xué)生觀察比較這些句子主語(yǔ)、謂語(yǔ)和助動(dòng)詞的位置，引導(dǎo)學(xué)生歸納出倒裝句分類(lèi)規(guī)則，最后再予以總結(jié)。至于詞匯講解，教師既要注重趣味引導(dǎo)和策略滲透（如聯(lián)想記憶、組塊記憶、構(gòu)詞法、詞根詞綴和詞源等），有效減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，還要適當(dāng)滲透文化、語(yǔ)用和隱喻意義等深層次內(nèi)容。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)量大復(fù)雜且抽象枯燥，利用便捷高效的多媒體技術(shù)能使教學(xué)活潑有趣、生動(dòng)直觀且主次分明。但是教師必須謹(jǐn)記多媒體只是教學(xué)手段而已，不能僅為迎合學(xué)生趣味而使聲光電淹沒(méi)了課件中的教學(xué)內(nèi)容。

總之，分層教學(xué)是一種保姆式教育，其核心理念在于因材施教。當(dāng)前民辦高校的現(xiàn)實(shí)處境決定了其教育對(duì)象的特殊性。面對(duì)人數(shù)眾多且基礎(chǔ)薄弱的低起點(diǎn)班級(jí)學(xué)生，民辦院校不但要端正教師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)，科學(xué)配置師資力量，而且英語(yǔ)教師自身也必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，既要注重情感關(guān)懷與紀(jì)律約束之間的平衡，也要靈活安排教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，精心選擇教材與教法。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的，兌現(xiàn)民辦教育對(duì)學(xué)生和社會(huì)的承諾。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚濟(jì)國(guó).學(xué)生分層―― 高職英語(yǔ)分層教學(xué)的關(guān)鍵步驟[J].教師，2008（5）：39-40.

第7篇

關(guān)鍵詞：民辦高校學(xué)生；語(yǔ)用失誤；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

近年來(lái)，第二語(yǔ)言習(xí)得中的語(yǔ)用問(wèn)題日益受到研究者們的關(guān)注，并產(chǎn)生了跨學(xué)科的新領(lǐng)域——中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)（Interlanguage Pragmatics），它專(zhuān)門(mén)研究學(xué)生理解本族語(yǔ)者的言語(yǔ)行為以及學(xué)生用目的語(yǔ)實(shí)施言語(yǔ)行為的特征和規(guī)律。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用問(wèn)章很題已成為第二語(yǔ)言習(xí)得研究和外語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然對(duì)中國(guó)學(xué)生語(yǔ)用能力進(jìn)行調(diào)查的文多（何自然，1986；洪崗，1991），但總的看來(lái)，這些調(diào)查的受試者基本上都是公辦高校的大學(xué)生，對(duì)民辦高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力的調(diào)查卻甚少。筆者認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)用能力的調(diào)查需要包括各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者，尤其是民辦高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者（他們大多從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到調(diào)查時(shí)至少已經(jīng)學(xué)了6年英語(yǔ)，具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)用能力），因此，本文擬在“民辦高校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力調(diào)查”這方面做一些有益的嘗試。

二、問(wèn)卷調(diào)查情況

（一）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象

2012年9月，筆者對(duì)武昌理工學(xué)院11分級(jí)信工、生科、文外學(xué)院中級(jí)1班的67名學(xué)生進(jìn)行了一次英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，目的是了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)用方面的知識(shí)和能力。我校實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，在新生入學(xué)時(shí)通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)他們進(jìn)行分級(jí)分班教學(xué)，根據(jù)他們的成績(jī)及參考高考英語(yǔ)成績(jī)，把他們分為高級(jí)班和中級(jí)班，這次接受調(diào)查的我校信工、生科、文外學(xué)院的中級(jí)班學(xué)生，代表了我校普遍的大學(xué)英語(yǔ)水平。

（二）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷內(nèi)容包括20道多項(xiàng)選擇題（見(jiàn)附錄），每題開(kāi)頭是一段簡(jiǎn)單的情景描寫(xiě)，注明了談話(huà)雙方的社會(huì)關(guān)系及談話(huà)的地點(diǎn)、環(huán)境等，涉及的是一些常見(jiàn)的語(yǔ)用現(xiàn)象，大體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：1）語(yǔ)言本身的語(yǔ)用問(wèn)題（題1-14）；2）社交語(yǔ)用問(wèn)題（題15-20）。在測(cè)試中，這些內(nèi)容是混合編排的。

三、問(wèn)卷結(jié)果分析

（一）理論基礎(chǔ)

在分析過(guò)程中，筆者采納了英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家托馬斯（Jenny Thomas，1983）的觀點(diǎn)，將語(yǔ)用失誤分為兩類(lèi)：

1）語(yǔ)言本身的語(yǔ)用失誤：這類(lèi)語(yǔ)用失誤包括兩個(gè)方面：其一是不合乎說(shuō)英語(yǔ)的本族人的語(yǔ)言習(xí)慣，誤用英語(yǔ)的表達(dá)式；其二是不懂英語(yǔ)的正確表達(dá)式，按母語(yǔ)的語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)套英語(yǔ)。

例如，問(wèn)卷中的第10題：

A Chinese student who talked with Professor Brown before is encouraging his classmate who is going to have an interview with the professor.

a." You must find Professor Brown is very easy to talk to. "

b." You should find Professor Brown is very easy to talk to. "

這是關(guān)于情態(tài)助動(dòng)詞的使用問(wèn)題，涉及到談話(huà)時(shí)的具體情況，特別是談話(huà)的前提，一般來(lái)說(shuō)，"Must" 用于有根據(jù)的猜測(cè)，"Should" 用于沒(méi)有根據(jù)的臆斷，由于說(shuō)話(huà)者以前與Professor Brown交談過(guò)，就不應(yīng)該用漢語(yǔ)的思維方式使用"Must" 而應(yīng)該按英語(yǔ)的習(xí)慣用"Should"。

2）社交語(yǔ)用失誤：指交際中因不了解談話(huà)雙方文化背景差異而影響語(yǔ)言形式選擇的失誤，它與談話(huà)雙方的身份、語(yǔ)域、話(huà)題熟悉程度有關(guān)。

例如，問(wèn)卷中的第20題：

An English student studying in China is holding a coffee pot. He wants to treat his classmate to some coffee. “Would you like some coffee？”

a. “No， please don’t go to any trouble.”

b. “Yes， please.”

c. “Thank you.”

其中a是按漢語(yǔ)習(xí)慣謝絕的典型例子。對(duì)于不了解中國(guó)文化的說(shuō)英語(yǔ)的本族人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到這個(gè)應(yīng)答會(huì)感到困惑。b是接受款待的合適按英語(yǔ)習(xí)慣，接受款待時(shí)要說(shuō)”Yes， please.”，謝絕時(shí)就說(shuō)”No， thank you”。一句模棱兩可的“Thank you”使主人不知該給倒咖啡，還是不該給倒咖啡。

（二）語(yǔ)用失誤分析

1. 語(yǔ)言語(yǔ)用失誤

在這14題涉及語(yǔ)言本身的語(yǔ)用問(wèn)題的問(wèn)卷中，平均正確率為78%，其中正確率在百分之百的有四題。 這些題目大致涉及對(duì)別人道歉的反應(yīng)、打電話(huà)用語(yǔ)、委婉回絕以及對(duì)一些比較委婉話(huà)語(yǔ)的正確理解等，屬于常識(shí)性的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)日常生活中常識(shí)性的問(wèn)題掌握得比較好。 而錯(cuò)誤率在百分之八十五以上的有四題，它們涉及到時(shí)間的計(jì)算、時(shí)態(tài)的判斷以及情態(tài)動(dòng)詞的正確使用等等，這些方面是學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

2. 社交語(yǔ)用失誤

在這份問(wèn)卷中，有6題是與社交語(yǔ)用有關(guān)，學(xué)生在這部分的平均正確率為46%。這一數(shù)值比學(xué)生在語(yǔ)言語(yǔ)用方面測(cè)試的結(jié)果要低，說(shuō)明學(xué)生在社交語(yǔ)用方面的知識(shí)較少，這應(yīng)是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中需要強(qiáng)化的。此外，從這部分問(wèn)卷調(diào)查中，筆者了解到學(xué)生的分?jǐn)?shù)較接近，高分與低分之間的差距不大，這就是說(shuō)學(xué)生在社交知識(shí)掌握方面差距不大。

（三）語(yǔ)用失誤原因

1. 漢語(yǔ)的言語(yǔ)行為方式不適當(dāng)?shù)赜糜谟⒄Z(yǔ)

問(wèn)卷中第13題就是一個(gè)例子。這一題要測(cè)試：當(dāng)服務(wù)員請(qǐng)求顧客重復(fù)所說(shuō)的話(huà)時(shí)，什么樣的表達(dá)式最合適。根據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣，請(qǐng)求別人重復(fù)話(huà)語(yǔ)最常用的是“什么？”，而與此語(yǔ)義相同的英語(yǔ)“what？ ”在使用時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生不同的效果。對(duì)于說(shuō)英語(yǔ)的本族人來(lái)說(shuō)，“what？ ”聽(tīng)起來(lái)象是生硬的答話(huà)，而不是客氣的請(qǐng)求，賓館服務(wù)員是不能用它來(lái)請(qǐng)求顧客重復(fù)話(huà)語(yǔ)的。

2. 漢英文化差異

問(wèn)卷中第2題就是一個(gè)例子。在中國(guó)，我們碰到自己的表兄妹打招呼時(shí)， 用“Hello， cousin！”是很普遍的，而在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家里，這一點(diǎn)卻有所不同，他們一般都是直呼其名的，這都是由于文化不同而產(chǎn)生的語(yǔ)域上的差別。

從以上語(yǔ)用失誤的分析中，我們可以看出學(xué)生的語(yǔ)用失誤與教學(xué)有直接關(guān)系，我們說(shuō)英語(yǔ)，經(jīng)常會(huì)犯一些語(yǔ)法和發(fā)音錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤會(huì)使說(shuō)英語(yǔ)的本族人感到不快，甚至影響交際效果，但這畢竟是表層結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，聽(tīng)話(huà)人不會(huì)誤解我們的意思。如果我們能講一口流利的英語(yǔ)，很少、幾乎不出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不注意結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確地、得體地使用英語(yǔ)，就會(huì)表現(xiàn)得不禮貌、冒失、唐突。因此，在教學(xué)中只注重“能說(shuō)”還不夠，還應(yīng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)“會(huì)說(shuō)”。英語(yǔ)的語(yǔ)用知識(shí)不但應(yīng)該教，而且要列入教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)檎Z(yǔ)用內(nèi)容在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性絕不亞于語(yǔ)法、詞匯等方面的內(nèi)容（何自然，1986）。

（四）語(yǔ)用學(xué)和英語(yǔ)課堂教學(xué)

1. “在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂基本語(yǔ)言單位（如語(yǔ)音、字母、數(shù)字 單詞、句型）等的基礎(chǔ)上，逐步增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)篇水平上的理解能力和熟練程度，提高他們對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的分析、歸納、綜合和推理能力。（何自然，2004）”教師應(yīng)提醒學(xué)生注意并記住一些日常用語(yǔ)的禮貌得體的英語(yǔ)表達(dá)方式。例如：在不得已需詢(xún)問(wèn)對(duì)方姓名時(shí)，地道的說(shuō)法應(yīng)為：“May I know your name？ ”上車(chē)或進(jìn)屋時(shí)，對(duì)別人說(shuō)：“After you.” （您先請(qǐng)）， 提醒別人走路要小心時(shí)說(shuō)：“Mind your steps.”（請(qǐng)當(dāng)心）， 談話(huà)時(shí)沒(méi)聽(tīng)清楚對(duì)方的話(huà)，請(qǐng)求對(duì)方重復(fù)時(shí)要說(shuō)：“I beg your pardon.”或“I didn't quite catch what you said.” 接電話(huà)時(shí)可以說(shuō)：“Hello？ 8611—0935” ，而不說(shuō)“Who are you？ ” （你是誰(shuí)呀？） 電話(huà)里自報(bào)姓名時(shí)可以說(shuō) “This is Miss Green.” 或者 “Miss Green is speaking.” 如果通話(huà)雙方不認(rèn)識(shí)，一般可用 “You don't know me. But…” 之類(lèi)的句子來(lái)說(shuō)明打電話(huà)的意圖，在讓對(duì)方別掛斷電話(huà)時(shí)應(yīng)該說(shuō) “Hold the line， please.” 而不說(shuō) “Please don't put down the telephone.”正如 Nessa wolfson （1989） 所說(shuō)的那樣：“這些使用規(guī)則看似不起眼，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是極其重要的，因?yàn)橐坏┯昧隋e(cuò)誤的表達(dá)方法，就會(huì)引起誤會(huì)。”

2. 通過(guò)文化對(duì)比，教師可以幫助學(xué)生提高文化差異意識(shí)，盡可能地避免母語(yǔ)的干擾，從而提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。例如，去拜訪別人時(shí)主人主動(dòng)提出幫客人掛衣服，而客人一般不拒絕，并說(shuō)一聲“Thank you very much.” 就餐時(shí)，客人出于友好和禮貌，應(yīng)對(duì)主人準(zhǔn)備的食物贊美一番，主人一般不幫助客人夾菜，而是熱情地對(duì)客人說(shuō) “Help yourself.” 或 “Make yourself at home.” 離別時(shí)客人一般要向主人表示自己愉快的感受，說(shuō) “I enjoyed myself very much.” 或者 “It’s been a lovely evening.” 通過(guò)文化對(duì)比，教師可以幫助學(xué)生提高文化差異意識(shí)，盡可能地避免母語(yǔ)的干擾，從而提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)論

以上是筆者對(duì)武昌理工學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的調(diào)查及分析，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于常識(shí)性的語(yǔ)用問(wèn)題掌握得比較好，對(duì)于社交性的語(yǔ)用問(wèn)題掌握得欠佳。因此在我們的日常教學(xué)中，除了要提醒學(xué)生注意基本的常識(shí)性的用語(yǔ)，還要通過(guò)對(duì)比中英文化，提高學(xué)生文化差異意識(shí)，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] Levinson.S. Pragmatics. [M]. Cambridge， 1983.

[2] Searle，J. Speech Act [M]. Cambridge， 1969.

[3] Thomas，J. Cross-Cultural Pragmatics Failure， in Applied Linguistics [M]. Oxford University Press， 1983.

[4] Wolfson， N. Perspectives， Sociolinguistics and TES0L [M]， Cambridge， 1989.

[5] 何兆熊. 語(yǔ)用學(xué)概要[M]. 上海： 上海外語(yǔ)教育出版社， 1989.

[6] 何自然， 陳新仁. 當(dāng)代語(yǔ)用學(xué)[M]. 北京： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2004.

附：調(diào)查問(wèn)卷

姓名：___________ 性別：___________

專(zhuān)業(yè)：___________

According to the situations provided， select appropriate answers from the following choices： （直接在所選答案上打勾）

1. In a repair shop on Monday.

Repairman： “It will be fixed next Thursday.”

The customer should come to take his TV set

a. three days later. b. Ten days later.

2. On the way home.

A student addresses his cousin in English.

Xiao Liu： a. “Hello， cousin！” b. “Hello， Xiao ping！”

3. In the office of the English Department.

An English student studying in China is telephoning the secretary of the department.

Jack： “Hello， I’d like to speak to Song Hua， please.”

Song： a. “I’m Song Hua. ” b. “This is me.” c. “Song Hua’s speaking.”

4. In the classroom.

The students are discussing the plan of an excursion.

Dick： “Did the weatherman say it was going to be fine tomorrow？”

Xiao Lin： a. “Well， he did.” b. “Yes， he did.”

c. “Well， he didn’t say it was going to rain tomorrow.”

5. In the students’ dormitory.

Andrew： “Would you like to watch a football match？”

Xiao Zhang： a. “Sorry， I’m busy at the moment.” b. “I haven’t finished my homework yet.”

c. “Excuse me， but I’m not free.”

6. In the train.

Two unacquainted passengers have pulled the curtain off at the same time.

Mr Brown： “Pardon me.”

Mr Green： a. “Never mind.” b. “Pardon me.”

c. “It’s nothing.”

7. After school.

A Chinese student wants to call on his classmate.

Xiao Zhang： a. “Can I go to your house tomorrow？ ”

b. “Can I come to your house tomorrow？”

8. In the office.

Xiao Song： “I’ve got to go now， Good-bye！”

a. Xiao Song will leave his office. b. Xiao Song will leave the telephone. c. Xiao Song will go home.

9. At a hotel.

Two students want to book a room.

Xiao Ding： a. “Let us have a double room， please.”

b. “Let’s have a double room， please.”

10. Outside Professor Brown’s office.

A Chinese student who talked with Professor Brown before is encouraging his classmate who is going to have an interview with the professor.

Xiao Liu： a. “You must find Professor Brown is very easy to talk to.”

b. “You should find Professor Brown is very easy to talk to.”

11. At the station.

第8篇

關(guān)鍵詞:民辦院校;法學(xué)教學(xué)改革;機(jī)遇

一、“大數(shù)據(jù)”簡(jiǎn)介

大數(shù)據(jù)給法學(xué)教學(xué)帶來(lái)了對(duì)于如何分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全新認(rèn)知方式。

二、大數(shù)據(jù)為民辦院校法學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)的新的發(fā)展機(jī)遇

民辦院校的教師師資力量弱，學(xué)苗差，學(xué)生考研率低，就業(yè)率低。長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院在法學(xué)教學(xué)改革中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。而大數(shù)據(jù)作為一種新的研究方式，可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供更好的數(shù)據(jù)分析。(一)輔助提升法學(xué)學(xué)情分析。利用大數(shù)據(jù)可以從海量的數(shù)據(jù)分析中，提供教學(xué)需要的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息。促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效率。1．大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控大數(shù)據(jù)則可以通過(guò)對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，為教師提供數(shù)據(jù)幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如為了防止學(xué)生觀看視頻的學(xué)習(xí)過(guò)程中有偷懶行為，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及成績(jī)的真實(shí)性，超星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也采用了許多新的手段。2．大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)可以幫助教師對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如，提供隨堂測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。在教學(xué)實(shí)踐中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，仍是一個(gè)需要進(jìn)一步改革的問(wèn)題，尤其是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下。(二)輔助配置教學(xué)資源。大數(shù)據(jù)可以輔助教學(xué)資源的優(yōu)化配置。在當(dāng)前的教學(xué)改革工作中，要注重大數(shù)據(jù)的分析，特別是對(duì)于學(xué)情的分析，確保教學(xué)改革取得應(yīng)有的效果。通過(guò)利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，查找規(guī)律，輔助教師評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果及學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，從而合理分配教學(xué)資源。(三)促進(jìn)教師和學(xué)生的良性互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求量越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的能力的要求也越來(lái)越高，要求上崗即能上手，因此，學(xué)生需要真正能夠利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。而大數(shù)據(jù)可以更好的促進(jìn)二者關(guān)系的良性互動(dòng)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代民辦院校法學(xué)教學(xué)改革面臨的主要挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，法學(xué)教學(xué)改革迎來(lái)了新的問(wèn)題。當(dāng)前，法學(xué)教學(xué)改革中面臨著許多與大數(shù)據(jù)時(shí)代相關(guān)的挑戰(zhàn)，其中較為典型的問(wèn)題包括如下幾個(gè)方面:(一)大數(shù)據(jù)對(duì)真實(shí)學(xué)情的掌控上，仍需完善。目前，超星爾雅平臺(tái)已經(jīng)建立起了教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程及效果，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。然而，在實(shí)踐中，依然存在大數(shù)據(jù)無(wú)法掌控的問(wèn)題，如不能真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(二)如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，仍需論證。目前，大多數(shù)的教師認(rèn)為，目前大數(shù)據(jù)可以作為學(xué)情分析的參考，如分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能以此作為認(rèn)定學(xué)情分析的標(biāo)準(zhǔn)。綜上，在不斷的深入法學(xué)研究的方方面面，大數(shù)據(jù)為法學(xué)研究提供數(shù)據(jù)參考，也為我們法學(xué)教學(xué)提供數(shù)據(jù)分析，為法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化提供有益的輔助支持。我們要提升重視現(xiàn)代化科技力量的運(yùn)用。利用大數(shù)據(jù)對(duì)海量數(shù)據(jù)分析、整合，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)情的新規(guī)律，提升法學(xué)教學(xué)水平，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)，需要注意數(shù)據(jù)固有的局限性，對(duì)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行恰當(dāng)合理的利用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］JohnGantzandDavidReinsel，“ExtractingValuefromChaos”，IDCiView［J］，(Jun．，2011)，pp．1－12．

第9篇

（一）培養(yǎng)方式有誤

民辦高校在我國(guó)的生存環(huán)境受到公辦高校的積擠壓，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。民辦高校急于求成，在人才培養(yǎng)方式上出現(xiàn)了很多的的誤區(qū)。學(xué)校的定位不準(zhǔn)，民辦高校以公辦高校本科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)學(xué)校，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的水平來(lái)進(jìn)行繼續(xù)教育。普遍采用“批量化生產(chǎn)”方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，教材、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)都相同。

（二）缺乏特色

民辦高校的教育與公辦高校的教育是有區(qū)別的，民辦高校之間缺乏特色也是很大的問(wèn)題，學(xué)歷教育定位與統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)使高校間的繼續(xù)教育趨于相同，相互之間只對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行比較，沒(méi)有特色和優(yōu)勢(shì)可比。另外，不同區(qū)域的民辦高校也沒(méi)有顯示自身的地方特色。不同地域，文化不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也不一樣，對(duì)人才規(guī)格的需求結(jié)構(gòu)是各異的，繼續(xù)教育沒(méi)有體現(xiàn)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，與之不相適應(yīng)。

（三）人才培養(yǎng)的時(shí)效滯后

社會(huì)是在不斷的發(fā)展之中，對(duì)人才的需求也是變化的。民辦高校繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式的制定，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收都不是實(shí)時(shí)的，存在一定的周期性。這就導(dǎo)致學(xué)生接受的繼續(xù)教育的內(nèi)容可能是一個(gè)月或者兩個(gè)月之前的市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的滯后性。學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)之前，往往只會(huì)跟隨社會(huì)當(dāng)前的需要，沒(méi)有細(xì)致的分析專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向，不具有前瞻性，學(xué)生接受繼續(xù)教育完畢后，社會(huì)的需求已經(jīng)發(fā)生了改變。

二、民辦高校本科繼續(xù)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的對(duì)策

（一）找準(zhǔn)自身定位

要找準(zhǔn)繼續(xù)教育的定位，民辦高校首先要找到在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)潮流中自身的發(fā)展空間，明確繼續(xù)教育在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)處于什么位置，對(duì)繼續(xù)教育作出具有前瞻性的規(guī)劃，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。特別是在處理與社會(huì)的關(guān)系時(shí)，必須堅(jiān)持自身的定位，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

（二）構(gòu)建繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系

民辦高校必須正視繼續(xù)教育的重要性，摒棄落后的人才培養(yǎng)理念。構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)與教育之間的交流互動(dòng)的體系，以培養(yǎng)社會(huì)所需求的綜合性人才為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀作為原則性的指導(dǎo)。在繼續(xù)教育的實(shí)踐中，不斷深化體系改革，完善體系內(nèi)容。

（三）積極創(chuàng)新，發(fā)展特色

教育特色是學(xué)校的生命力所在，必須打破民辦高校繼續(xù)教育的“趨同性”，發(fā)展自身的辦學(xué)特色，才能在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展。民辦學(xué)校在對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行規(guī)劃時(shí)需要考慮到學(xué)校所處的環(huán)境、地域因素、學(xué)校周邊地區(qū)的人口、科學(xué)技術(shù)水平、文化環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，如在西部的學(xué)校教育方式不能沿襲東部沿海發(fā)達(dá)城市的辦學(xué)特色，必須結(jié)合西部的狀況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定與調(diào)整。民辦高校應(yīng)對(duì)自身的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出有專(zhuān)業(yè)好、適應(yīng)性強(qiáng)的人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，注重理論、實(shí)踐與創(chuàng)新的復(fù)合發(fā)展。

（四）提高教師素質(zhì)

教師是繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，教師綜合水平的提高對(duì)學(xué)校的綜合實(shí)力以及繼續(xù)教育的成果都有積極作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，更新他們的理論知識(shí)，提高他們的操作水平，學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)行相應(yīng)的考核。構(gòu)建一支“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍對(duì)民辦高校十分必要，除了有良好的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還應(yīng)對(duì)教師的工程技能和實(shí)踐操作水平作出要求。比如目前在公辦大學(xué)本科教育中，許多教師既在大學(xué)中任課，又是相關(guān)企業(yè)的工程師，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。

（五）創(chuàng)造“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)方式