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第1篇

[關(guān)鍵詞]：物理 興趣 實(shí)驗(yàn) 師生關(guān)系 提高 教學(xué)質(zhì)量

初中物理是物理教學(xué)的一個(gè)起始點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的入門階段，學(xué)生應(yīng)引起高度的重視，為以后物理學(xué)習(xí)做鋪墊。不僅學(xué)生需要引起重視，教師也應(yīng)積極研究物理的教學(xué)實(shí)施方案，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，大多數(shù)都會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用情境化教學(xué)或問題式情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果對物理感興趣，就會主動(dòng)的學(xué)習(xí)、研究知識。實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，通過做實(shí)驗(yàn)加深對知識的理解，理論結(jié)合實(shí)際。由于初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)和動(dòng)手能力強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅在探索中滿足了好奇心理，提高了動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐操作，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足的地方，加深對知識的總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問題，促使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理的理論與實(shí)際生活中的事物是密切聯(lián)系的，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，更容易掌握知識要點(diǎn)，精通理論原理。物理知識已運(yùn)用于生活的每個(gè)角落，如磁鐵懸浮列車、蘋果著地、轉(zhuǎn)彎限速、桿秤等等，這些實(shí)例是通過物理理論知識進(jìn)行延伸拓展的。初中物理主要學(xué)習(xí)測量、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、力、壓強(qiáng)、密度、光、熱學(xué)、電流定律、磁場等知識，但力學(xué)、電流定律、磁場是最難學(xué)的，教師可以加強(qiáng)對力學(xué)、電流定律、磁場的研究，例如，電流定律，通過歐姆定律：公式：I=U/R；U=IR；R=U/I，導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，特別注意的是導(dǎo)體電阻R=U/I，對固定的導(dǎo)體若電壓變化，電流也發(fā)生變化，但是電阻值不變。電流定律運(yùn)用在實(shí)際生活中，如照明是再平常不過的實(shí)例，燈泡照明基于歐姆定律原理來實(shí)現(xiàn)的，通過連接電壓、電流、電阻，使燈泡正常運(yùn)行。對于物理中的串聯(lián)、并聯(lián)，如果使燈泡一起亮，運(yùn)用串聯(lián)電路特點(diǎn)，I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2；U1/R1=U2/R2；正常連接后，燈泡能正常運(yùn)行；如果

想要一個(gè)燈泡亮，其他燈不亮，運(yùn)用并聯(lián)電路原理，就可以控制電路結(jié)構(gòu)：U=U1=U2；I=I1+I2；1/R=1/R1+1/R2；I1R1=I2R2；理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和積極專研的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀、形象、真實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)操作，有利于引起學(xué)生的注意力及觀察力，有利于學(xué)生對知識的鞏固和理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮睦碚撝R實(shí)體化，使人們能更好的發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。例如，用彈簧測力計(jì)測量力的大小的實(shí)驗(yàn)，首先，需要規(guī)格相同的2個(gè)彈簧測力計(jì)，鉤碼2個(gè)，鐵架臺等實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)步驟，第一，檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好；第二，測量手的拉力；第三，測量鉤碼所受的重力；第四，測量兩個(gè)彈簧測力計(jì)相互作用的拉力；最后，整理器材。通過實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)，記錄手的拉力、鉤碼受到的重力、A彈簧測力計(jì)示數(shù)、B彈簧測力計(jì)示數(shù)，分析總結(jié)，得出規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對知識有一定的了解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)能力和智力的發(fā)展，使初中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本過程和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生對生活中事物的觀察力和動(dòng)手操作能力及分析問題能力，通過實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了物理抽象的知識體系，也提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

三、建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教學(xué)中，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，通過師生間的交流和探討，實(shí)現(xiàn)互相探索的教學(xué)氛圍。由于物理在教學(xué)過程中，教師基本上講解理論知識，物理具有抽象、含糊不清的邏輯特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，難免會覺得物理是一門枯燥無味，難學(xué)的教學(xué)課程，因此，通常情況下學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，沒有高度的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)，教師發(fā)揮作用有利于學(xué)生樹立自信心、刻苦專研的精神。如，學(xué)生學(xué)習(xí)磁場原理，安培定則（圖2）、左手定則、右手定則等，這些概念含糊不清，具有抽象性，學(xué)生不容易理解，極易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決問題，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣正確運(yùn)用安培定則原理，安培定則則需要知道通電螺線管的S極N極怎樣判斷電流方向；知道電源正負(fù)極怎么判斷電流方向；知道電流流向怎樣判斷通電螺線管的S極N極；知道電流流向怎樣判斷電源正負(fù)極；了解通電螺線管周圍小磁針方向（圖2）。

圖1 安培定則 圖2 通電螺旋管小磁針方向

四、加強(qiáng)物理教學(xué)課后作業(yè)的練習(xí)

物理教學(xué)不僅學(xué)習(xí)理論知識，課后多加練習(xí)也是教學(xué)的一部分，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的方法，根據(jù)課程的難度對學(xué)生進(jìn)行不同難度的作業(yè)習(xí)題，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對做的比較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)和支持，對做的比較差的同學(xué)，給予正確的指導(dǎo)及鼓勵(lì)再接再厲，總而言之，教師既要指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生。

總結(jié)：

提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建立良好的師生關(guān)系加以重視，使學(xué)生能快速的掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)效率。物理是一門難學(xué)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有良好的心態(tài)，樹立自信心，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高新建. 提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的方法探究[J]. 成功（教育），2011，24：120.

[2]郁勝東. 提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的方法初探[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2012，26：56.

[3]美多曲珍. 提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的思路探討[J]. 中學(xué)時(shí)代，2012，10：160.

第2篇

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初高中；銜接

剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對物理學(xué)習(xí)的困惑來自于多方面的原因，有客觀的，也有主觀的，學(xué)生若能認(rèn)識到其問題，再加上教師給予指導(dǎo)，問題都可以比較好地解決。

1.初高中物理的區(qū)別

（1）初高中教材內(nèi)容、廣度、深度不同。物理學(xué)通俗地講是研究力、熱、光、電、原子等現(xiàn)象和原理的學(xué)科。初中物理雖有涉及但都只是講述一些與常見現(xiàn)象有關(guān)的物理知識，大多也只是定性表述，而原理、規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證涉及較少。而高中物理則是比較全面準(zhǔn)確地給出嚴(yán)格定義和規(guī)律等，其多是涉及定量計(jì)算，知識面拓寬了很多，難度和深度也都加大了。以“力”為例，初中只是給出了“力”的概念，力的圖示在同一直線上的兩個(gè)力的合力，高中物理則增加了兩個(gè)任意夾角的力的合力求法，詳細(xì)討論了重力、彈力和摩擦力，還講解了共點(diǎn)力平衡問題。如此，足以看出高中內(nèi)容充實(shí)了很多。

（2）初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同。初中物理由于知識內(nèi)容少，涉及概念不多，規(guī)律簡單，學(xué)生通過簡單記憶就可以應(yīng)付考試了。而高中物理靠死記硬背是不行的，其注重概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，注重能力和素養(yǎng)的考查，所以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，也要注重物理知識的應(yīng)用能力以及思維邏輯能力的訓(xùn)練。

（3）初高中學(xué)生思維方式不同。初中物理涉及概念大都比較具體，概念定義描述比較形象，而高中則涉及得比較抽象。比如，初中只研究勻速直線運(yùn)動(dòng)，高中不僅研究變速直線運(yùn)動(dòng)，還有曲線運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)，由一維空間到了二維空間。這就從客觀上要求學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，熟練掌握建立合理的物理模型的思維方式――科學(xué)抽象法。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理主要是應(yīng)付較為簡單的中考，而高中學(xué)生既要面對選拔性的考試――高考，又要為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，可見高中生學(xué)習(xí)物理對以后發(fā)展影響更大，也更為重要。

（5）初高中物理教學(xué)方法不同。初中階段，教師注重教學(xué)的趣味性，課堂密度小，進(jìn)度慢，教學(xué)重視學(xué)生記憶，常采用講授法、演示法和練習(xí)法等。高中不僅重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，這對學(xué)習(xí)物理的學(xué)生至關(guān)重要，故教師還須采用討論法、自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、探究法等。

2.教師做好初高中物理銜接工作的策略

（1）熟悉初中物理知識，做好新舊知識的銜接，使初高中知識平穩(wěn)過渡。教師在講授新知識時(shí)，要明確初中對該知識的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)范圍或者是斷層點(diǎn)。高中物理教學(xué)在上新課時(shí)，應(yīng)先簡單回顧初中所學(xué)的該知識點(diǎn)，以其作為切入點(diǎn)，便于學(xué)生較快進(jìn)入新知識的教學(xué)。比如，在粵教版必修一第一章的第六節(jié)“用圖像描述直線運(yùn)動(dòng)”中，有這樣一段描述“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖像與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示物體運(yùn)動(dòng)的初速度，直線的斜率表示物體運(yùn)動(dòng)的加速度大小。”第一，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧初中數(shù)學(xué)中圖像的有關(guān)知識；第二，要給學(xué)生補(bǔ)習(xí)斜率的概念，因?yàn)槌踔袥]有學(xué)過斜率。如果提前不做好此類工作，教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并倉促應(yīng)對，勢必影響本堂課的教學(xué)效果。

（2）對高中學(xué)生的物理教學(xué)，應(yīng)循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。物理與其他學(xué)科相比，確實(shí)有一定的難度，每一章節(jié)都有難點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)把物理基礎(chǔ)知識的傳授放在首位，使學(xué)生切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識、基本原理和基本規(guī)律。對難點(diǎn)應(yīng)分步驟講解，分不同時(shí)間段進(jìn)行講解，化抽象為形象等手段讓學(xué)生慢慢掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地度過難點(diǎn)。也要對剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生控制好度，不宜一下子加大難度，使學(xué)生望而卻步，一開始對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生懼怕心理。比如，在講授摩擦力時(shí)，應(yīng)把滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力分開講授，慢慢讓學(xué)生領(lǐng)會，切不可一言帶過，給以后的學(xué)習(xí)埋下隱患。

（3）加強(qiáng)學(xué)生思想方法訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，掌握適合高中物理的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)上課及練習(xí)作業(yè)中，逐漸訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格應(yīng)用物理定義和物理規(guī)律解題的習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣對所學(xué)知識用正確的關(guān)系式以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评磉M(jìn)行分析，而不是用自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者是“憑感覺”得出結(jié)論的錯(cuò)誤方法。這一點(diǎn)對整個(gè)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（4）在教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，想方設(shè)法提高學(xué)生的掌握率，讓學(xué)生在高中依然像初中一樣能感受物理課堂的魅力與誘惑。在課堂教學(xué)中，盡可能多進(jìn)行一些學(xué)生自主操作的實(shí)驗(yàn)，多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)物理的趣味性，加深印象。對難度較大、較抽象的物理概念要應(yīng)用物理教具或電子動(dòng)畫，用直觀易懂的教學(xué)方法來展開教學(xué)。比如，在講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，給學(xué)生演示真空管中羽毛和金屬片的下落實(shí)驗(yàn)，還可以用刻度尺來測學(xué)生的“反應(yīng)時(shí)間”。諸如此類還有很多，這些在課堂上都收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（5）改變學(xué)生初中階段不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的適合高中物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從剛進(jìn)入高中的學(xué)生入手來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對整個(gè)高中三年學(xué)習(xí)物理都有重要影響。首先，培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)，帶著問題上課，并在課堂上解決問題，接著練習(xí)鞏固，再總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。帶著問題上課，聽課有了針對性，就可以提高聽課效率。這樣學(xué)生也可以比較扎實(shí)地掌握所學(xué)知識，避免知識盲點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。 其次，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。現(xiàn)在學(xué)生所做的題目都能很方便地找到答案，但我們要求學(xué)生不能邊看答案邊做題，應(yīng)該在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立自主完成，然后再核對答案。對自己遇到的一些暫時(shí)不理解的物理問題，可以慢慢思考、慢慢消化，這樣對物理思維的提高很有幫助。再次，在物理學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背，強(qiáng)調(diào)理解應(yīng)用舉一反三，反對“題海戰(zhàn)”。最后，培養(yǎng)良好的物理思維習(xí)慣。

（6）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理求知欲望。在物理教學(xué)中，充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)增加物理教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中，穿插物理科學(xué)家求學(xué)歷程、科學(xué)故事和生活趣事等，物理學(xué)家在探索自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，他們所運(yùn)用的巧妙的思想方法，他們勤勞和智慧的結(jié)晶，他們在追求真理的過程中所體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神，等等，對學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來說都大有裨益。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受物理學(xué)的美，體會物理從力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系到牛頓三大定律、開普勒三大定律及萬有引力定律，然后到能量守恒定律、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等，感受物理學(xué)“大廈”的宏偉與美麗。這些都是很好的素材，利用好這些，對過渡期的高中生都很有幫助。

做好初高中物理銜接工作是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，既需要有相的指導(dǎo)策略，也需要有對學(xué)生長期跟蹤指導(dǎo)的毅力，若能做好各方面工作，作為教師一定能大大提升自己培養(yǎng)的學(xué)生水平，也一定能體會到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世忠.新課標(biāo)走進(jìn)高中?初高中物理銜接教材[M].成都：四川辭書出版社，2010.

第3篇

高一是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的重要階段,打好基礎(chǔ),對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。高一學(xué)生剛從初中過來,一時(shí)還不能適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí),是有很多原因的,只要教師在教學(xué)中,不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)成功,學(xué)生的積極性就會高漲,主體性就能得到很好的發(fā)揮,那么克服學(xué)習(xí)上的困難就會變成他們的自覺行動(dòng),教學(xué)效率會得到極大的提高。

一、產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的原因

1.高中物理學(xué)相對于初中物理來說,內(nèi)容變多、難度變大

初中學(xué)生習(xí)慣于感性認(rèn)識,而高中物理的學(xué)習(xí)需要更多的是理性認(rèn)識。所以,學(xué)生對高中物理內(nèi)容的理解有個(gè)適應(yīng)的過程,學(xué)生由形象思維要慢慢地轉(zhuǎn)化為邏輯思維。比如,高一物理上的主要內(nèi)容:力學(xué),它需要研究物體的受力情況,而對物體的受力分析是比較難的。又如,高中物理中質(zhì)點(diǎn)這個(gè)概念,它是很抽象的,還有加速度、即時(shí)速度等概念,讓剛從初中過來的學(xué)生,理解起來,確實(shí)有難度,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生障礙的客觀原因。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理產(chǎn)生的心理障礙

學(xué)生剛從各個(gè)初中學(xué)校過來,他們習(xí)慣于原來老師的講授方式,而現(xiàn)在,他們要面臨新老師、新同學(xué)、新環(huán)境,心理難免有點(diǎn)緊張,況且,學(xué)生也習(xí)慣于初中老師為他們學(xué)習(xí)所安排的一切,比如,他們習(xí)慣于記憶老師講;不習(xí)慣預(yù)習(xí);很少能先復(fù)習(xí),后做題目;習(xí)慣于用公式套解題目,不習(xí)慣建立模型或利用等效思維等等。而進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后,要求大大提高了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)實(shí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)希望有很大距離時(shí),他們內(nèi)心很困惑,就開始懷疑自己的能力了,感覺自己不是學(xué)習(xí)物理的材料,從而害怕物理,認(rèn)為物理難學(xué),學(xué)不上。

二、針對以上情況,我們要采取針對措施,幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法,樹立信心

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及信心

我們知道,興趣是克服學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力,也是最好的老師。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就會盡他們的最大努力學(xué)習(xí)物理,從而達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心,尤其對他們感到神秘的事,特別想知道原理,因此,教師要充分利用它,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。比如,在學(xué)習(xí)單擺規(guī)律時(shí),先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生猜測它的周期與單擺的長度、質(zhì)量、振動(dòng)幅度有沒有關(guān)系,然后再學(xué)習(xí)它的公式。

對于從初中才過來的學(xué)生,不能提出很高的要求,更不能為了使本班學(xué)生考出好的物理成績,就隨意地加大學(xué)習(xí)難度,增加習(xí)題數(shù)量,這是超出學(xué)生承受能力的,最終的結(jié)果,只能將學(xué)生推向討厭物理學(xué)習(xí)上,從加深他們對物理學(xué)習(xí)的畏懼心理。在實(shí)際的教學(xué)中,我們要視情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),我們應(yīng)該耐心輔導(dǎo),降低教學(xué)速度。要知道,學(xué)生的成績不會一蹴而就的,而是逐步的、螺旋上升的。例如,在學(xué)習(xí)牛頓第二定律內(nèi)容時(shí),應(yīng)該幫助學(xué)生先回憶力、分力和合力的概念,還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)加速度以及牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容,這樣做的目的就在于先掃除學(xué)習(xí)牛頓第二定律的障礙,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究與定律內(nèi)容的概括、總結(jié)。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),也不能太難,先練習(xí)基礎(chǔ)題,比如,研究在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體,然后,逐步加深到研究斜面上運(yùn)動(dòng)的物體;先對受單個(gè)力作用的物體進(jìn)行研究,然后加深到對受多個(gè)力作用的物體進(jìn)行研究;從單個(gè)物體開始研究,最后再去研究多個(gè)物體的連接體。這樣,每一步成功,都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增,學(xué)生的物理思維能力就會得到發(fā)展。

2.用積極的教學(xué)評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生

高中學(xué)生是很愛面子的,他們很在意老師對他們的積極評價(jià)。無論學(xué)生在回答課堂問題還是在探究活動(dòng)中的表現(xiàn),都希望老師能關(guān)注他們,對他們所做的努力給予表揚(yáng)與肯定。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,老師輔導(dǎo)也好,批改作業(yè)也好,都要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),給予積極的評價(jià),充分利用評價(jià)這個(gè)教學(xué)杠桿,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然,對于學(xué)生確實(shí)不對的地方,要婉轉(zhuǎn)地提出,高中學(xué)生是很會理解老師說話的含義的。

3.在物理教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

根據(jù)新課程教學(xué)的理念,教學(xué)的根本目的是要發(fā)展每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到提高。我們要大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),從而使學(xué)生得到終身學(xué)習(xí)的能力。另一方面,當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力后,就等于形成了最好的物理學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)習(xí)能力的形成,常常與學(xué)生的性格有關(guān),當(dāng)學(xué)生具備了善于探索科學(xué)真理的性格后,就會克服學(xué)習(xí)上的一切困難,排除一切障礙。

總之,老師所做的一切都是為了學(xué)生,面對高中新生,我們應(yīng)該根據(jù)新課程的教學(xué)要求,民主、平等地對待他們,讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 物理教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.125

物理是一門極為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其深入的揭示了物質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)可以有效對視野進(jìn)行拓展，使其能夠透過事物的現(xiàn)象來看待事物的本質(zhì)。但是在目前的初中物理教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得物理難學(xué)，從而對物理教學(xué)持一種懼怕的心理，這使得物理教學(xué)的開展受到了一定的影響。究其原因，主要是物理教學(xué)中的理論知識部分是略顯枯燥的，學(xué)生在對這一部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)，如果教師不能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么就會使得整個(gè)物理教學(xué)變得乏味起來，再加上部分學(xué)校或教師對于物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不高，或?qū)W校本身實(shí)驗(yàn)條件有限的原因，使得課堂理論知識的教學(xué)無法很好的同演示實(shí)驗(yàn)匹配起來，這就造成了學(xué)生感到物理無趣，學(xué)習(xí)起來費(fèi)力還不討好，根本無法順利的掌握其中的相關(guān)規(guī)律及聯(lián)系，從而使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中失去了自行。

我們回過頭來看初中的物理教學(xué)，其是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，可以說物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。也正是這樣，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位舉足輕重，其占據(jù)了整個(gè)物理教學(xué)的大半壁江山，從物理實(shí)驗(yàn)的形式可以簡單的將其分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。在這些不同種類的實(shí)驗(yàn)之中，對于物理教學(xué)作用最為直接明顯的就是演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)需要教師親自進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過觀察來獲取到其中的知識或規(guī)律，以此將學(xué)生的物理綜合能力予以提升，從而演示實(shí)驗(yàn)常常被我們稱為是“第二物理教師”。因此，我們不難看出，演示實(shí)驗(yàn)對初中物理教學(xué)中相應(yīng)課題的研究也有著較為直接的影響。

一、演示實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的物理情境

在初中物理的教學(xué)之中，教師可以充分的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的特性來進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，將學(xué)生所熟悉的生活場景中的事物或現(xiàn)象涉及的物理原理進(jìn)行揭示，讓生活通過演示實(shí)驗(yàn)投射到物理教學(xué)課堂上，這樣就可以在課堂中設(shè)出相應(yīng)的物理情境，從而讓原本單一的物理知識同豐富多彩的生活聯(lián)系了起來。學(xué)生在這樣的一種情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會催生出對于物理學(xué)習(xí)的激情，從而喚醒學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)物理知識，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，這是教師在物理教學(xué)中重點(diǎn)研究的課題之一。從心理學(xué)的角度來看學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣，是一種極為特殊的心理意識傾向，尤指學(xué)生在物理課堂上趨向于認(rèn)識或者掌握相關(guān)的物理知識，并對物理學(xué)習(xí)有著極為積極的情緒。也正是如此，物理學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生積極地去進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷的對物理進(jìn)行自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓原本抽象的物理理論知識以具體化的形式體現(xiàn)，同時(shí)令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的演示過程中感受到物理的趣味性，以此來喚醒學(xué)生的思維，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行更深層次的思考，從而產(chǎn)生一種想要知道其中奧妙的強(qiáng)烈愿望和迫切要求，進(jìn)而讓教師在課題研究中取得一定的成績。

例如，水杯中裝滿了水，用紙片蓋住杯口，將紙杯快速的倒過來，紙片不落水也不漏。學(xué)生在看見這樣的演示實(shí)驗(yàn)后，就會迅速的激起對于相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生迫切的想要了解到與之相關(guān)的物理知識及原理，然后教師在向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，就可以讓學(xué)生透過現(xiàn)象來看待事物的本質(zhì)，從而在快樂中獲取物理知識。

三、演示實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生建立和理解物理的相關(guān)概念

在初中物理教學(xué)中，教師需要研究的課題很多，讓學(xué)生學(xué)好物理也是課題之一，而且是極為重要的一個(gè)課題。就目前的初中物理教學(xué)而言，很多學(xué)生都感到物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，所以大家都在物理學(xué)習(xí)上耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，甚至有部分學(xué)生放棄了對物理的學(xué)習(xí)。但是物理的“難”究竟是體現(xiàn)在什么地方，這是教師當(dāng)前需要盡快搞懂的一個(gè)問題。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對學(xué)生的了解來看，初中學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)難，無非是覺得物理課比較難聽懂，其中的一些物理概念、定律、定律等比較難理解，這樣就造成了作業(yè)難做、考試難考、好成績難取得的一系列難題的發(fā)生。在這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)生的物理知識是散亂不堪的，根本無法形成一個(gè)完成的知識體系，這也就使得學(xué)生無法對相關(guān)的物理知識進(jìn)行融會貫通。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因十分復(fù)雜，但是總結(jié)起來根本原因就是對于物理基本概念的掌握不夠牢固。因此，教師要在教學(xué)中格外注意，巧妙的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行深入的理解，使學(xué)生能夠做到對物理概念的正確認(rèn)識，或者讓學(xué)生改正對于物理概念的錯(cuò)誤認(rèn)識。這樣一來就可以讓學(xué)生將初中物理所設(shè)計(jì)的概念理清，并牢牢的記住，從而使得物理教學(xué)能夠得以順利的開展。

四、演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

初中物理教師在對課堂的研究中可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)中的知識雖是具體存在與生活或自然之中的，但卻在教材中表現(xiàn)得極為抽象，僅憑教師對教材進(jìn)行講解是很難講清其中蘊(yùn)含的物理原理的。因此，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)的安排，來讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察來獲取物理知識，從原因的分析上找到突破難點(diǎn)的入口，從而使教學(xué)能夠取得事半功倍的效果，進(jìn)而讓教師的課題研究的進(jìn)度得到加快。

第5篇

關(guān)鍵詞：高中物理；差別；適應(yīng)

新的學(xué)年開始了，又一批新生開始了高中的學(xué)習(xí)生活。開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中和初中學(xué)生在兩個(gè)不同的年齡段，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都處于兩個(gè)不同的水平線上，所以高中和初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也完全處于兩個(gè)不同的水平線上。

由于高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理的差別，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過渡，盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

一、初、高中物理的差別

（1）初中物理教材通俗易懂，學(xué)生便于理解；高中物理教材敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)，特別是一些概念，必須咬文嚼字，深入理解。比如彈力的定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。從概念中可以找出誰是施力物體，誰是受力物體，并且也能分析出彈力的方向總是指向它恢復(fù)形變的方向。

（2）初中物理認(rèn)識物理規(guī)律時(shí)一般都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)提出問題或者通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生對于物理過程的認(rèn)識感性比較強(qiáng)，學(xué)生對于這些物理現(xiàn)象也都較為熟悉。高中物理對于學(xué)生要求較高，不再只是感性上的認(rèn)識，而是要上升到理性的高度。比如說靜摩擦力的理解，學(xué)生為什么會感覺比較困難呢？他們總是習(xí)慣用自己的直覺或者經(jīng)驗(yàn)去判斷，而這樣往往是錯(cuò)的。高中物理的學(xué)習(xí)有時(shí)是一些“理想化”的實(shí)驗(yàn)，如伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，實(shí)際中我們沒有這樣的斜面，所以學(xué)生理解起來普遍會感到很抽象。

（3）初中物理的學(xué)習(xí)很多人是靠記憶，主要是對力學(xué)、電學(xué)、磁場、熱學(xué)、光學(xué)、聲、原子物理的知識有個(gè)初步了解，對實(shí)際應(yīng)用有一定的認(rèn)識。所以初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。高中物理的學(xué)習(xí)主要還是這些知識點(diǎn)，但是更加深入了，聯(lián)系的也很密切。不過主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟練，但是用的時(shí)候不知道怎么用。所以就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：學(xué)生一聽就懂、一看就會、但是一做題就錯(cuò)！比如說摩擦力方向判斷中“相對”兩個(gè)字的理解。

（4）初中物理大多只要求感性了解和簡單計(jì)算，對于數(shù)學(xué)的計(jì)算能力要求一般，整體上學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。而高中物理則要求進(jìn)行理性的研究和較為復(fù)雜的綜合運(yùn)算，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求很高。如力的合成與分解中經(jīng)常用到三角函數(shù)的關(guān)系及平行四邊形的特點(diǎn)，追擊相遇問題中的極值問題，圖像的斜率、截距的含義等等。學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不扎實(shí)，談何解決物理問題呢？

二、如何盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)

1.心理上的準(zhǔn)備

即不盲目樂觀，滿足于初中所取得的成績，認(rèn)為高中物理也可以不費(fèi)多大的精力就可以學(xué)的很好。也不要盲目悲觀，認(rèn)為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高的同學(xué)才能學(xué)好，其它的人再怎么努力也學(xué)不好。要想信：任何成績的取得，都是以辛勤的勞動(dòng)和汗水為代價(jià)的！高中物理的知識，是符合同學(xué)們這個(gè)年齡的認(rèn)知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠取得理想成績。

2.培養(yǎng)抽象思維

合理的物理模型和理想化過程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。理想實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)中一種特殊的科學(xué)思維方法，它是在系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實(shí)際過程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)和自由落體實(shí)驗(yàn)；質(zhì)點(diǎn)、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運(yùn)動(dòng)員的跳高過程抽象為質(zhì)點(diǎn)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的理想運(yùn)動(dòng)過程。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中一定要弄清楚這幾個(gè)問題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問題對實(shí)際問題會有什么影響嗎？

3.切實(shí)提高理解能力

學(xué)習(xí)高中物理，重在理解。物理概念和物理規(guī)律是物理學(xué)的基本構(gòu)成部分，不掌握一定的物理概念和規(guī)律是不能學(xué)好物理學(xué)的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時(shí)，千萬不能只停留在概念和規(guī)律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規(guī)律的具體適用條件。才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決具體的物理問題。一些選擇題中經(jīng)常考查關(guān)于物理概念和規(guī)律似是而非或者是似非而是的說法。如平均速度、平均速率、瞬時(shí)速度、瞬時(shí)速率的區(qū)別，速度的變化量和速度的變化率的區(qū)別等等。

4.高度重視實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)透過有趣的表面現(xiàn)象去思考內(nèi)在的物理本質(zhì)；做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要手腦并用，熟練掌握實(shí)驗(yàn)機(jī)能。對于各種實(shí)驗(yàn)，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實(shí)驗(yàn)為什么這樣設(shè)計(jì)，并試試自己能否設(shè)計(jì)。

5.做好練習(xí)，定期復(fù)結(jié)

高一剛開始，應(yīng)多做些緊扣基本概念的練習(xí)題，不要過早去涉獵大量難深的綜合題。注意練習(xí)題的質(zhì)量（教師可指導(dǎo)學(xué)生去選擇語言簡練，題意清楚，條件明確，不偏不怪，不超出所學(xué)范圍的練習(xí)題）。同時(shí)，做大題時(shí)必須做到規(guī)范，步驟盡量詳細(xì)。不能想當(dāng)然，憑主觀臆斷。物理是一個(gè)講道理的學(xué)科，每個(gè)問題背后都有它所遵循的規(guī)律，應(yīng)該采用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)還是采用能量的觀點(diǎn)解決問題，是應(yīng)該用整體法還是隔離法來分析問題，學(xué)生應(yīng)逐步地學(xué)會自己去判斷。對于做錯(cuò)的題目，不要輕易放過，要想一想有哪些方面出了錯(cuò)，對哪些知識的理解還有缺陷，找出錯(cuò)誤的原因，認(rèn)真訂正。最好專門建立一個(gè)錯(cuò)題本，記錄自己的錯(cuò)誤予以改正，便于以后的學(xué)習(xí)。

第6篇

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科涉及實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生應(yīng)該親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識的要點(diǎn)，日常教學(xué)過程中，雖然多媒體在演示實(shí)驗(yàn)過程中，有很多好處，易于控制和驗(yàn)證規(guī)律.但是，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，實(shí)際教學(xué)過程中，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，一定要盡量讓學(xué)生親自做.如在上閉合電路歐姆定律一節(jié)時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式.課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具：學(xué)生電源、干電池、蓄電池，小燈泡（2.5 V，0.3 W）先用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀認(rèn)識電源有電動(dòng)勢，然后講解，在認(rèn)識電源內(nèi)阻時(shí)，用學(xué)生電源穩(wěn)壓6 V和干電池6 V對同一小燈泡供電，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光，干電池的發(fā)光；又用它們對6 V的收錄機(jī)進(jìn)行供電，都可用.學(xué)生利用初中知識對這一現(xiàn)象是無法解釋的，可以給學(xué)生提出問題，然后找出具體的原因是，存在電源的內(nèi)阻這一緣故.接下來，測得學(xué)生電源的內(nèi)阻為100歐，電池的內(nèi)阻為0.08歐.這樣讓學(xué)生確實(shí)承認(rèn)電源也有內(nèi)阻.在學(xué)習(xí)電容器的電容相關(guān)知識時(shí)：也可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，電容器的充電、放電、儲能用電解電容（1000 μf）即可完成，效果明顯，學(xué)生看到了電容器確實(shí)有這些特點(diǎn)，印象深刻.

二、采取教學(xué)措施以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成功的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好武器之一.如在講授閉合電路歐姆定律時(shí)，證明電源內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一做，學(xué)生的興趣大增.又如在學(xué)習(xí)靜電屏蔽一節(jié)時(shí)，將一個(gè)小收音機(jī)和屏蔽罩展現(xiàn)在學(xué)生面前.先讓學(xué)生課前猜測這個(gè)現(xiàn)象，然后再做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)打開收音機(jī)，收到電臺，然后放進(jìn)屏蔽罩時(shí)，后面的學(xué)生站了起來，聲音沒有了.學(xué)生信了，情緒高漲了.

2.充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器和器材開展科技創(chuàng)新活動(dòng)

只有將學(xué)的東西變成現(xiàn)實(shí)，才能體會到所學(xué)所用的樂趣，興趣才會大增.實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際，如，學(xué)完電阻定律一節(jié)后，組織學(xué)生自制滑動(dòng)變阻器；上完日光燈原理，準(zhǔn)備讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn).在學(xué)習(xí)完交流電一章后，組織部分學(xué)生自制電風(fēng)扇.

3.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)也有自己的發(fā)展史，在磁場這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，課前收集整理了安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學(xué)生對人物有個(gè)基本了解；在講授用電安全常識時(shí)，搜集一些觸電事故的圖片通過多媒體進(jìn)行放映，收到了很好的效果.

4.舉辦專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的視野

定期舉辦專題講座，對部分上課有余力的學(xué)生大有幫助.如在講電勢差和電勢能一節(jié)，由于學(xué)生手上的參考書多，對知識了解的比較全面，此時(shí)可以舉辦專題講座.在學(xué)習(xí)完楞次定律一節(jié)后，可以利用專題講座，從磁通量的變化角度、相對運(yùn)動(dòng)的角度、線圈面積的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正確性.在學(xué)習(xí)完交流電的產(chǎn)生這一節(jié)后，可以舉辦專題講座，分析正弦交流電公式的得來.

三、靈活處理教材的難度

物理這門學(xué)科，是讓學(xué)生最頭疼的一門高中課程，如何變難為易，讓學(xué)生盡量掌握每節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并能加以運(yùn)用，是一個(gè)難題，下面簡要介紹一下經(jīng)驗(yàn)：

1.精簡每節(jié)課的知識點(diǎn)，并用簡單的文字表達(dá)出知識點(diǎn)

如，在學(xué)習(xí)完庫侖定律及電荷定恒一節(jié).可以把安培歸結(jié)為“三個(gè)一”：一個(gè)重點(diǎn)（庫侖定律），一個(gè)補(bǔ)充（電荷守恒是庫侖定律的補(bǔ)充），一個(gè)知道（要知道元電荷的電量）；在學(xué)習(xí)完電場強(qiáng)度一節(jié)，重點(diǎn)是電強(qiáng)度概念的建立，難建立、難董，易混亂，可以把它歸結(jié)為三個(gè)無關(guān)一個(gè)牢記：電場強(qiáng)度與是否有檢驗(yàn)電荷無關(guān)；電場強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷的正、負(fù)無關(guān)；電場強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷受電場力無關(guān).牢記電場強(qiáng)度的方向規(guī)定.

2.降低入門難度，變難為易

從多年的高中物理教學(xué)中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索.如講授電勢差與電勢能，這一節(jié)難度大，又是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生手頭的參考書也很多，在處理教材時(shí)，只要求學(xué)生記住“兩個(gè)”關(guān)系：電場線與電勢之間的關(guān)系：沿著電場線的方向，電勢越來越低；電場力做功和電勢能的關(guān)系：電場力做正功，電勢能減少，電場力做負(fù)功，電勢能增加.如，在學(xué)習(xí)日光燈原理一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生“記住一張圖，知道兩個(gè)元件”.這樣處理可以大大降低難度，減少學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，使物理學(xué)習(xí)更加輕松一些.

3.改變問題的提法，有時(shí)也會收到降低難度的作用

如，在學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動(dòng)勢大小的知識時(shí)，在講解e=bvl的公式時(shí)，講課的時(shí)候可以換個(gè)方式講解，換成，揭迷e=bvl？主要講解兩點(diǎn)：這個(gè)公式是不是法拉第的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，可以通過實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)合歷史（以實(shí)驗(yàn)說歷史），證明此式不是法拉第的實(shí)驗(yàn)總結(jié)——不是實(shí)驗(yàn)定律而是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來的公式.

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧西寧.淺談初中物理電學(xué)知識的教學(xué)策略 [J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（S1）.

[2] 魏正宏.見物說理：物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練方法 [J].科教新報(bào)（教育科研），2010（27）.

第7篇

學(xué)生在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過兩年的物理，但是初中的物理相對于高中來說簡單得多。初中的物理雖然涉及光電熱力磁，但是都很淺顯，初中物理以“現(xiàn)象”居多，很多是日常生活中看得見摸得著的，所以就顯得淺顯易懂，易于接受了。學(xué)生們所要進(jìn)行的大多是直觀形象的思維，很少涉及抽象的邏輯推理思維，學(xué)習(xí)興趣也就濃厚了。但是進(jìn)入高中以后一切都發(fā)生了較大的變化，高中的物理知識變得很深，無論在知識面還是知識層次上要求都更高，涉及面更廣。所以高中物理相對來說加深了不少，對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的習(xí)慣都有了更高的要求，初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法已不能滿足需求。此時(shí)我們就要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指引他們對高中物理全面地了解認(rèn)識，既不畏懼又不輕視，能夠正確地分析評價(jià)高中物理，并對它產(chǎn)生濃厚的研究學(xué)習(xí)興趣。

在高考中，物理試題著重考查學(xué)生的知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是物理在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要聯(lián)系，還有就是物理知識在生產(chǎn)及生活等方面的廣泛應(yīng)用。考核目標(biāo)是為了有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的生活觀、價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程培養(yǎng)目標(biāo)而準(zhǔn)備的。

在物理學(xué)習(xí)中，理解能力占有很重要的地位。所謂的理解能力就是指理解知識的意義，把握物理情景的本質(zhì)特征，并能將知識與物理情境聯(lián)系起來的一種能力。這是學(xué)習(xí)物理，也是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)。在物理知識體系中，物理概念和定律是非常重要的，在高中物理的學(xué)習(xí)中，我們首先要理解物理概念和定律的具體含義，明確物理概念及定律的適用范圍和適用對象，以及它們所適用的條件，在物理情境中，這些都是要求非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｎ覀冞€要領(lǐng)會物理學(xué)中最為基本的物理觀點(diǎn)和基本方法，然后用語言描述自己所研究的對象，以及它的運(yùn)動(dòng)變化特點(diǎn)。描述自己所觀察到的物理狀態(tài)和物理過程，我們還需要非常嚴(yán)密的邏輯推理能力，推理能力是指根據(jù)給定的物理情境，利用自己已經(jīng)掌握的物理知識和探究方法，針對問題進(jìn)行邏輯推理。通過歸納總結(jié)和論證得出正確的結(jié)論。比如我們要根據(jù)已有的物理知識和定律進(jìn)行正確的推斷，明確物理狀態(tài)的存在條件，準(zhǔn)確分析物理變化過程的變化趨勢。還有就是要根據(jù)具體的問題運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過精準(zhǔn)的計(jì)算，有時(shí)是估算進(jìn)行論證和判斷。并且可以用自己的語言把整個(gè)推理過程和結(jié)果流利地表達(dá)出來。在物理學(xué)習(xí)中我們需要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因?yàn)槲锢碇械膶?shí)驗(yàn)探究是很重要的。在物理學(xué)習(xí)中對于某一個(gè)具體的問題，我們要根據(jù)已有的條件，運(yùn)用以前學(xué)過的知識定理，制訂有效地實(shí)驗(yàn)方案，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作解決待解決的問題。要能夠獨(dú)立完成物理知識內(nèi)容表當(dāng)中所要求的實(shí)驗(yàn)。比如在實(shí)驗(yàn)之前首先要掌握的是實(shí)驗(yàn)所需儀器的主要性能和正確的使用方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。對實(shí)驗(yàn)原理和方案也要做到心中有數(shù)，知其然且知其所以然。我們要盡可能做到控制實(shí)驗(yàn)條件，排除所有可以預(yù)想的實(shí)驗(yàn)障礙，準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察測量記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程，準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的描述和解釋。在高中的物理學(xué)習(xí)中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要模塊，它能夠把抽象的邏輯知識變得略微直觀形象化，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的一個(gè)重要手段。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論講授相結(jié)合的教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，有利于對物理概念和物理定律的正確理解，可以更加深刻和牢固地掌握物理概念和定理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有利于學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是發(fā)展學(xué)生智能不可或缺的途徑。物理實(shí)驗(yàn)在比較抽象的物理教學(xué)中起著很重要的作用是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的趣味性，能充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，還因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程瞬息萬變，所以一定要注意力相當(dāng)集中。美國一位心理教育家指出，興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要條件，是人們想要認(rèn)識客觀世界的一種具體的心理價(jià)值觀的體現(xiàn)，是一個(gè)人取得成就的強(qiáng)大動(dòng)力。所以在高中物理教學(xué)中我們一定要非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用有趣的、直觀形象的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，有了這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)過程就會顯得很簡單容易，教學(xué)效果也會相當(dāng)突出。

縱觀這幾年高中物理課程的改革，雖然都已打上歷史的印記，但是仍然是存在不少的遺憾，這就是歷史的局限性。在今天看來這種局限性依然存在，比如說課程目標(biāo)過于單一，數(shù)學(xué)計(jì)算方式過于僵硬死板，所以教師在教育學(xué)生的同時(shí)一定要不斷提高自己，以適應(yīng)時(shí)代的需要。教育者的文化素質(zhì)也有待于進(jìn)一步提高，才有可能完成適應(yīng)時(shí)代需要的教育工作，如此才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的下一代，并能夠使一代新人脫穎而出，取得優(yōu)異的成績。

第8篇

關(guān)鍵詞：初高中；物理；銜接

學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺階。就物理這門學(xué)科而言，知識的系統(tǒng)性、邏輯性和理論性都比初中物理有跳躍式的提高，在這種情況下，高一新生表現(xiàn)出諸多的不適，對于稍微難一點(diǎn)的知識點(diǎn)一用就錯(cuò)，一放就忘。眾所周知，高一物理難，難就難在初高中物理銜接出現(xiàn)的“臺階”。弄清“臺階”的成因，認(rèn)識初高中物理銜接的必要性，并探索出行之有效的策略是打開高中物理教學(xué)新局面的第一步。

一、初高中物理學(xué)習(xí)上產(chǎn)生“臺階”的原因

（1） 知識量增大。相比于初中物理，高中物理的知識系統(tǒng)更為龐大，僅以力學(xué)這一知識板塊為例：初中物理力學(xué)的知識點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識點(diǎn)增至90個(gè)，這無疑使學(xué)習(xí)難度有了很大提高。

（2）理論性增強(qiáng)。在初中物理教學(xué)中，對于很多知識點(diǎn)教材只要求學(xué)生對其進(jìn)行初步了解，作定性研究；而進(jìn)入高中后則要求學(xué)生對其進(jìn)行深層次理解，進(jìn)行定量研究，這無疑對學(xué)生的抽象思維能力有了更高的要求。例如，在初中物理“什么是力”這一部分內(nèi)容中，它只要求學(xué)生知道“力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，而在高中物理中“力是物體對物體的作用” “力的作用效果是使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變或者使物理發(fā)生形變”。這既拓展了力的概念，又提高了理解的難度。

（3）知識結(jié)構(gòu)性增強(qiáng)。初中物理各知識點(diǎn)之間相對孤立，沒有形成嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系；而高中物理常以特定基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，按照一定的基本概念、基本原理和基本方法構(gòu)成一個(gè)完整的知識體系。

（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的要求增強(qiáng)。分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)、解方程、圖像處理、極值求解等知識技能。甚至，高一物理上半學(xué)期要應(yīng)用的數(shù)學(xué)三角函數(shù)知識要到高一下學(xué)期才能學(xué)到。

（5）能力要求提高過大，學(xué)習(xí)方法沒有適時(shí)轉(zhuǎn)變。 一是高中要求學(xué)生在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰Α⒗斫饽芰ι弦岣摺６@些能力不是一朝一夕就能形成的，這得需要有一個(gè)艱苦的培養(yǎng)過程。二是多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容，沒有預(yù)習(xí)教材和進(jìn)行有關(guān)的課外閱讀及實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。缺乏課上勤思考，課后注意觀察、分析，把知識學(xué)活，舉一反三的獨(dú)創(chuàng)精神。

二、做好初高中物理銜接的必要性及有效策略

在以前的教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：剛進(jìn)入高中的學(xué)生對高中物理的神秘世界充滿了幻想，他們滿懷希望、飽滿熱情地投入到高中物理的學(xué)習(xí)之中，但是，當(dāng)他們一次次經(jīng)歷著“一聽就懂，一做就錯(cuò)”的無奈后，學(xué)好高中物理的信心受到嚴(yán)重的打擊，于是，一批批的學(xué)生在諸多的學(xué)習(xí)障礙面前退縮了，在一個(gè)又一個(gè)臺階面前舉步維艱……這種現(xiàn)象的發(fā)生使我們認(rèn)為到，能否做好初高中物理銜接工作，學(xué)生能否盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)要求，并保持持久的學(xué)習(xí)興趣，是能否開創(chuàng)高中物理新局面的關(guān)鍵因素。

我提出以下幾點(diǎn)有效的指導(dǎo)策略：

（1）規(guī)劃足夠的教學(xué)時(shí)間，編寫初高中物理銜接教材，適當(dāng)進(jìn)行一些知識點(diǎn)的補(bǔ)充。一是在高一教學(xué)計(jì)劃別規(guī)劃出一定的教學(xué)時(shí)間，專門進(jìn)行初高中工作，有條不紊，循序漸進(jìn)；二是組織教研組專家借鑒有關(guān)學(xué)校的資料和成功做法編寫一本《初高中物理銜接教材》，以其作為銜接工作的重要載體；三是在講到相關(guān)章節(jié)時(shí)，先對初中的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生找到知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力。非智力因素在物理教學(xué)中起著十分重要的作用，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的偏失和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺，剛?cè)敫咧械膶W(xué)生普遍感覺物理學(xué)習(xí)困難。所以，除了知識與能力，我們要更加地注重過程與情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，排除非智力因素的負(fù)面干擾。例如，在對一節(jié)課文處理時(shí)，老師一開始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫、常規(guī)思維等習(xí)慣，最終達(dá)到“授之以漁”，提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

（3）靈活應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)螺旋式上升知識系統(tǒng)，讓學(xué)生逐步“摘到越來越大的桃子”。對于高一的學(xué)生來說，教師在教學(xué)過程之中不能操之過急，對所學(xué)知識不能要求一步到位，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，增加教學(xué)層次，靈活設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，注重知識的梯度，增加知識的廣度。比如，教學(xué)“牛頓第二定律”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將力的概念、加速度和“牛頓第一定律”等知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，將其作為預(yù)備知識，掃除新課知識障礙，最后才開展“牛頓第二定律”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和理論的討論，循序漸進(jìn)，有效過渡。

（4） 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力。在實(shí)際學(xué)生認(rèn)知的過程中，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，合理進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，適時(shí)安排分組實(shí)驗(yàn)，甚至是聯(lián)系生活的小實(shí)驗(yàn)，往往能取到意想不到的效果。例如，在力的分解過程中關(guān)于被分解的力（合力）有哪幾個(gè)作用效果是一個(gè)十分抽象的問題，學(xué)生由于缺少這方面的感性認(rèn)識，因而對此問題感到很困難。

教學(xué)中突破這一難點(diǎn)的最好方法是設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，如：（圖1）臺秤讀數(shù)的減小顯示了斜向上拉力F具有豎直向上的作用效果；用軟板可演示鐵塊由于重力對斜面的作用效果（圖2）以及讓學(xué)生通過（圖3）體驗(yàn)重力對支架的作用效果等，強(qiáng)化感性認(rèn)識，繼而順利地向理性思維過渡。

（5）關(guān)注學(xué)生心理狀況，做好心理疏導(dǎo)工作。高中學(xué)生心智還不夠成熟，患得患失，不能客觀和科學(xué)地認(rèn)識和評價(jià)自己，自信心容易受挫折，一旦學(xué)習(xí)趕不上，便自暴自棄。為此，教師要為學(xué)生提供必要的心理咨詢與輔導(dǎo)，助其消除疑慮，克服心理障礙，重拾學(xué)習(xí)信心，使他們成為身體健康、心理健全的學(xué)生。

當(dāng)然，初中和高中物理的銜接工作不能一蹴而就，需要多方合作、統(tǒng)籌安排。要從教材、從學(xué)生方面找原因，也要從教法、教師方面想辦法。在實(shí)際教學(xué)中又會產(chǎn)生許多新情況、新問題。但是，只要我們高度重視，以學(xué)生為本，靈活應(yīng)用教育教學(xué)方法，我們就一定能做好初高中物理教學(xué)的銜接教學(xué)工作，打開高中物理教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬際平，邢.物理教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2002.

第9篇

一、做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)

近幾年由于多媒體進(jìn)入校園，對教學(xué)多段改變很多。學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)無法用多媒體代替。課件是由人制作的，很有規(guī)律，易于控制和驗(yàn)證規(guī)律，好處很多。實(shí)驗(yàn)帶有很大的誤差，實(shí)驗(yàn)更具有真實(shí)性，有時(shí)還不一定成功。我每次在上電磁學(xué)時(shí)，只要能做的實(shí)驗(yàn)盡量讓同學(xué)們親自做。讓他們體會實(shí)驗(yàn)的樂趣。

如我在上閉合電路歐姆定律一節(jié)時(shí)，就采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我準(zhǔn)備了多種電源：學(xué)生電源、干電池、蓄電池，小燈泡（2.5v，0.3w）先用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)同們直觀認(rèn)識電源有電動(dòng)勢，然后講解，在認(rèn)識電源內(nèi)阻時(shí)，我用學(xué)生電源穩(wěn)壓6v和干電池6v對同一小燈泡供電，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光，電池的發(fā)光；又用它們對6v的收錄機(jī)進(jìn)行供電，都可用。這時(shí)同學(xué)們的想法也不一樣了，學(xué)初中的知識不能解釋了，分析原因是電源的內(nèi)阻在作怪。后又用實(shí)驗(yàn)測得學(xué)生電源的內(nèi)阻為100歐，電池的內(nèi)阻為0.08歐。這樣讓同學(xué)們確實(shí)承認(rèn)電源也有內(nèi)阻。

又如在上電容器的電容一節(jié)時(shí)：我也采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，電容器的充電、放電、儲能用電解電容（1000μf）即可完成，效果明顯，同學(xué)們看到了電容器確實(shí)有這些特點(diǎn)，在做電容器的電容與哪些因素有關(guān)時(shí)，用教材中的演示實(shí)驗(yàn)，困難了。看不到現(xiàn)象，正當(dāng)同學(xué)們開始有些懷凝時(shí)，我抓住這個(gè)機(jī)會，對同學(xué)生進(jìn)行了物理學(xué)史的教育，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們今天做起來困難，在200年前，當(dāng)物理學(xué)家們研究時(shí)，不知經(jīng)過多少次失敗，才有結(jié)果。所以我們今天不僅要學(xué)習(xí)人類智慧的結(jié)晶，更要學(xué)習(xí)前人不怕困難的精神。

二、激發(fā)同學(xué)們探索物理的興趣

如何提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，我也做了一些嘗試。

1、利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成功的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時(shí)，證明電源內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一做，同學(xué)們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節(jié)時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)小收音機(jī)和屏蔽罩。先讓同學(xué)們課前猜測這個(gè)現(xiàn)象，然后再做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我把收音機(jī)打開，收到電臺，然后放進(jìn)屏蔽罩時(shí)，后面的同學(xué)站了起來，聲音沒有了。同學(xué)們信了，情緒高漲了。

2、充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器和器材開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，也是提高同學(xué)們興趣的有效方法。只有將學(xué)的東西變成現(xiàn)實(shí)，才能體會到所有所用，興趣才會大增。如我上完電阻定律一節(jié)后，組織同學(xué)們自制滑動(dòng)變阻器；上完日光燈原理，準(zhǔn)備了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在上完交流電一章后，組織部分學(xué)生自制電風(fēng)扇。在上電視、雷達(dá)一節(jié)，我打開了電視機(jī)的后蓋，讓同學(xué)們了解、觀看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示了場、行不同步的情況。這些科技活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣。

3、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)也有自己的發(fā)展史，我在上磁場一章時(shí)，收集整理安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓同學(xué)們用人物了解物理史。如在上用電安全常識時(shí)，我把一些觸電事故的圖片通過多媒體進(jìn)行放映，收到了很好的效果。

三、靈活處理教材的難度

物理這門學(xué)科，我作過調(diào)查，同學(xué)們感到是最難的，如何變難為易，讓同學(xué)們們盡量掌握每節(jié)的主要部分，并能加以運(yùn)用，是一個(gè)難題，我在多年的教學(xué)中也作過一些探索。

1、精簡每節(jié)課的知識點(diǎn)，并把知識點(diǎn)總結(jié)成易記的幾個(gè)字。如我在上庫侖定律及電荷定恒一節(jié)。我把它歸結(jié)為“三個(gè)一”：一個(gè)重點(diǎn)（庫侖定律），一個(gè)補(bǔ)充（電荷守恒是庫侖定律的補(bǔ)充），一個(gè)知道（要知道元電荷的電量）。在上電場強(qiáng)度一節(jié)，重點(diǎn)是電場強(qiáng)度概念的建立，難建立、難懂，易混亂，我把它歸結(jié)為三個(gè)無關(guān)一個(gè)牢記：電場強(qiáng)度與是否加入檢驗(yàn)電荷無關(guān)；電場強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷的正、負(fù)無關(guān)；電場強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷受電場力無關(guān)。牢記電場強(qiáng)度的方向規(guī)定。

2、降低入門難度，變難為易。從多年的高中物理教學(xué)中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。如我在上電勢差與電勢能一節(jié)，這一節(jié)難度大，又是重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)門手收的參考書也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時(shí)，只要求同學(xué)們記住“兩個(gè)”關(guān)系：電場線與電勢之間的關(guān)系：沿著電場線的方向，電勢越來越低；電場力做功和電勢能的關(guān)系：電場力做正功，電勢能減少，電場力做負(fù)功，電勢能增加。如在上日光燈原理一節(jié)時(shí)，要求同學(xué)們“記住一張圖，知道兩個(gè)元件”。這樣處理難度降低，同學(xué)們心里負(fù)擔(dān)少了。學(xué)起來相對輕松了一些。

3、改變問題的提法，有時(shí)也會收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動(dòng)勢大小一節(jié)時(shí)，關(guān)于e=bvl的公式時(shí)，我把字改變成：解密e=bvl。我主要講了兩點(diǎn)：這個(gè)公式是不是法拉第的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我通過實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)合歷史（以實(shí)驗(yàn)說歷史），證明此式不是法拉第的實(shí)驗(yàn)總結(jié)——不是實(shí)驗(yàn)定律。這個(gè)公式是數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來的公式。

四、舉辦專題講座，擴(kuò)展同學(xué)們的視野