時間：2023-07-11 16:30:40
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學校是未成年人進行思想道德教育的主渠道。也就是說要想有效地進行德育教育，就必須把德育貫穿于教學的各個環節，把德育教育擺在素質教育的首要位置。初中學生正處于心理轉型期，是學生形成人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。因此，必須加強對初中生的德育教育，促使學生健康的成長。
一、加強初中德育教育的意義
初中生是一個特殊的教育群體，他們正處于由少年期到青春期的過渡階段，正是身心發展的重要時期，雖然學生的思想正在慢慢地趨于定型，然而他們的思想仍是動蕩不安的，很容易被外界所影響而產生一些變化。因此，加強初中時期的德育教育，有助于引導學生形成正確的思想，幫助學生完成思想的轉變，形成良好的道德品質。而且此時的學生可塑性非常大，在這個時期加強德育教育會取得更好的效果。首先，可以滿足學生個體發展的需要，其次，可以滿足國家發展的需要，為國家培養出更多的高素質人才。
二、初中德育教育的方法
1.發揮典型作用
（1）學高為師，身正為范，教師是學生學習的對象，教師必須不斷提高自身素質，使自己具備高尚的道德品質，才能為學生樹立楷模，在潛移默化中感染學生。
（2）同齡人的典型示范，由于他們的年齡、生活環境、生活經驗相近，此類典型事例更能引發學生內心的向往，更具說服力，也更能促使學生去學習。
（3）選取的典型要真實可靠，可以不是盡善盡美，但是要保證事例的真實可靠，重在實事求是，對其高尚的一面要積極學習，對其消極的一面也要能夠做到具體分析，避免盲目模仿。
2.創設良好的德育氛圍
積極的情感和高尚的道德情操是構成良好品德的重要因素，在情境中感染學生更易引發學生的心理共鳴。因此，創設良好的情節是德育教育的有效方法。
（1）加強校風建設。學校的整體面貌、管理方向、教學水平都可以通過校風反映出來，可以說在一定程度反映出學校對師生基本素質的要求。因此，加強校風建設可以為學生營造出一種良好的德育教育氛圍，這樣的氛圍更利于促使學生形成良好的思想
品質。
（2）加強班風建設。班級是一個小集體，這是一種特定的環境，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等會產生極大的影響。因此，創設一個良好的班風可以為學生品德的培養提供一個健康的道德環境。
3.生活實踐，加強德育體驗
培養學生道德品質如同培養學生的知識和技能一樣，不能僅靠書本與說教，而是必須將德育與實踐聯系起來，使二者融為一體，讓學生在實踐中體驗，充分發揮學生的主體作用，才能更好地實施德育教育，讓學生在豐富的實踐活動中得到完善和提高，促使學生內化成自身的行為。
參考文獻：
初中德育教育案例:我和我的老師
初中的時候我們無疑是調皮的，那時候的我們總是喜愛在課桌上，涂涂畫畫，留下自己的痕跡。那時的我們在課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網絡上的經典語句。內容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學寫一句還不夠，寫了好多句。盡管那時的我們自認為隱蔽，還是被老師知道了。在后來的一次班會課上，教師說了自己的看法后，便向我們提出以下建議:凡事喜歡課桌文化的學生，今后可以用A4的白紙，寫上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個月，全班同學在班會上開展一次評比，采用無記名投票的方式，就內容、形式、書寫三個方面，評出全班最優秀的課桌文化。一星期以后再上課，發現有一部分同學按教師的建議做了，兩個星期后全班同學都參與了。在一個月后的班會上，老師認真地看了同學們的“座右銘”，每一張小紙片上都閃耀著一個偉大的哲理，蘊藏著同學們一份向上的激情。盡管有些字寫的不好，老師也找到句子的閃觀點，夸獎了一番。同時也選取了一些好句，給我們講解它背后的小故事，那時候，同學們都以老師能講解自己的句子為榮。
如今，轉眼重新看待老師對我們的教育，才知道老師那時候的用心良苦。同學們在桌子上涂涂畫畫，作為師者既高興的他們崇拜名人，內心蘊藏著積極向上的激情，又生氣他們在課桌上胡寫亂畫，有失文明、破壞公物。而對于初中的學生，叛逆心強，老師若直言不允許學生在課桌上涂改繪畫，可能就會激起學生的逆反心理，或對老師陽奉陰違，或者是變本加厲。因此老師在班會上言明自己的看法，又提倡學生打造班級課堂文化，同時又在班會上對于優秀的課桌文化予以講解，引導學生向健康，積極的方向發展，在感受課桌文化的魅力的同時，又不斷的充實自我。
堵不如疏，疏不如引。對于課桌文化這種現階段難以判定其影響好壞的在學生當中萌生的新興事物，作為老師不應當直接封殺壓制，而應采用疏泄引導的方式將事物納入正軌，從而避免因為暴力壓堵所引起的強烈反彈。學生的逆反心理，是這個時期的教師應該注重并且合理應用的。同時，矛盾的處理，也將促進師生良好關系建立。
初中德育教育案例:批評也可以不一樣
傳統的德育存在缺陷，主要包含了生硬的教化，學生沒有分辨、選擇的權利，學校德育內容往往空洞、乏味。使學生感到疲倦，從而形成了一種抵觸心理，很難內化自己的東西，更不會形成內驅力，特別是現在的初中生，隨著青春期的到來，他們在心理上認為自己已經長大，有自己的見解和主張，并且自尊心特別強，因此傳統的壓制的德育已經不能適應當前學生道德素質發展需要，而班主任是學生的良師益友，應寬容以待之，在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候因為態度太嚴肅而接受不了。那么，怎樣讓師生之間更能成為一種和諧的師生關系呢?
現代教育推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育目標，批評是一門很有學問的藝術，一句贊美，一個微笑，一聲問候，足以傳遞出或善意或嚴厲的批評，帶有贊美性的批評既體現了對學生的尊重和愛護，也體現了教師較高的自我修養和素質，如若是“直接刺入性的”“諷刺暴風驟雨”式的批評只會深深傷害學生的自尊心，既然如此，我們又為何不換一種新式的贊美式的批評去保護學生的自尊心呢?
一、 讓贊美的“批評”走進學生的心靈
《教育學》告訴我們:學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現，是對學生的積極的肯定。每個學生都有他的閃光點，學生此時處于青春期，隨著個性意識的增強，學生都需要熱情的鼓勵和教師的肯定，而贊美是的批評又怎樣走進學生的心田呢?
在一次班會課上，我對本班的鐘靈同學進行充分的肯定和由衷的贊美:“同學們，每次班上衛生最臟的時候，鐘靈同學總是會第一個站出來，積極主動的打掃衛生，大掃除的時候總是挑最苦最累的活干，干的是又快又好，每天早晨的牛奶總是他積極主動的拿回來。”而到課后的時候，我又委婉的與他交談，提出了點意見:“你愛勞動是我們每個人都見到的，熱心為集體做好事，積極的幫助其他同學，這是可喜的，但是如果你能從現在做起，上課不再插嘴，認真聽老師上課，課后作業能及時完成，與同學們團結友愛的生活下去，相信你會取得更大的進步。”批評它對學生的學業進步和品行發展具有積極意義，對學生的身心健康發展具有重要價值。有表揚，就有批評，學生需要表揚，也需要批評，而贊美式的批評就像陽光雨露，修杈剪枝，這樣，花木才長得好，花兒才開得艷。”
二、用微笑的“批評”滋潤學生的心田
微笑也是一種語言，它表現師生關系中和藹、誠心、融洽等美好的情感因素，真誠的微笑能體現出友好和尊重。批評往往給人感覺應該是“狂風暴雨”，但如果試著加一點甜甜的微笑，能滋潤學生的心田，這樣的批評是似乎就像是甜甜的蜂蜜一樣，在滋潤著學生的心田，學生出錯時，輕輕的一個微笑帶著善意的批評感動著學生，學生馬虎大意時，老師帶著微笑用真摯的愛感動著學生，批評是苦的，但是加上微笑的批評則是“良藥苦口利于行”，一次自習課，我發現有兩個同學正在下面悄悄的“開小會”，我不動聲色，走到她們面前，微笑著對他們說:“老師是否可以加入你們呢?不過，我們放到下課你們說是不是更好呢?”這兩位同學一下子臉漲得通紅，我相信這種善意的帶有“甜”味的批評學生們更愿意接受，學生也很快意識到自己的錯誤，迅速接受了我的批評并且糾正了錯誤。而這，非常簡單，我相信，只要是有愛心、耐心的老師都是可以做到。
三、用幽默的“批評”活躍學生的思維
教學幽默是一種教學藝術，幽默藝術能活躍學生思維，調節課堂氣氛。在語文課時，教師不失時機地運用幽默的語言進行教學，可以創造寬松、愉悅、和諧的教學氣氛，有一次一個學生做導學案時，不注重卷面整潔，東一個箭頭，西一個箭頭。我忙說:“遇到這樣的導學案我改的時候好吃力啊，是不是你們都認為自己是將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令我去東征西討呢?學生在哄笑中結束，卻也領悟到書寫整潔是多么重要。
批評學生只有采用正確有效的方式才能取得好的效果，作為新時代的老師，我們首先要有愛心和耐心，思維活躍，更要有專業的知識，不斷在實踐中去學習、積累和提高。相信這樣，我們才能將有特色的批評用的恰到好處，我相信，那會成為校園一道靚麗的風景線。
初中德育教育案例:記一次偶發事件的處理
一、事件發生
2007年1月22日的中午，我進入校門以后象往常一樣先進教室去轉轉，看看中午在校吃飯的同學是否能夠合理安排時間，中午班上的紀律是否正常。盡管一年多來從值班老師那邊反饋來的信息都不錯，說我們班的紀律不錯，但從接手這個新班級開始就養成的中午有時間都到班上去走走的習慣卻改不了。進入教室以后，班上一切如預料中的一樣的正常，在校的十多位同學都在自己的座位上埋頭或做作業或復習或閱讀，連平時很不用功的，上周還在值日班長記錄上記載有抄作業行為，且上周英語總復習的聽寫沒過關的楊云祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢往楊云祥那邊踱過去，想去看看他在寫什么，順便表揚一下他，期末總復習了，又是全市統考，“我的表揚也許能激發他的斗志呢!”我有點得意地一邊想一邊就來到了楊云祥的身邊。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓練卡邊上放著我們班政治成績頗好的一位女生的訓練卡，政治課本放在訓練卡的前面。
我在班上一直三令五申:“作為班主任我最痛恨的不良習慣之一就是抄襲作業，二是撒謊，不誠實，同學們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業和答案都不如每次認真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學習成績。”言尤在耳，他居然吃了豹子膽，在我進入教室以后仍然不動聲色地抄作業，簡直太沒救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥:“楊云祥，你在干什么?我上個星期才找你談過，你今天居然在抄作業，你太讓我失望了。”說著我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，并訓斥到:“如果你用這種方式做作業，那你以后可以不用做政治作業了，做了也沒用!”本來就很安靜的教室此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學們都沒有回頭看發生了什么事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發大了，但抄作業這一現象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對楊云祥說:“你跟我到辦公室來。”然后我向后門走去，走出兩步以后發現他并沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當班主任這么多年了，尤其是到德圣以來還沒哪個學生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級的政治任科教師在其他班上都沒發生過如此讓人難堪的事，今天居然發生在我自己的班上，那時的心痛無法用語言來表達。
是繼續硬拉還是換種方式?我迅速進行權衡:“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了臺，而且還有可能讓其他一些調皮的學生看笑話，這將增加以后班級管理的難度。”于是我決定打電話給他的在淳溪鎮做木工裝修的爸爸到校來協助處理此事，同時我也打了電話給楊云祥的媽媽。因為楊云祥的期中考試成績不理想，加上期中考試以后的幾次測驗成績也不盡如人意，在電話聯系中，她媽媽早就表示要到學校里來和任科老師談談，了解一下他兒子在學校的各方面表現及商量提高成績的對策，結果因為工作忙，一
直未能成行，而他爸爸相對來說比較寵兒子，所以有時爸爸所講的話起不了太明顯的作用。
等楊云祥的爸媽都到以后，我先把大致的情況跟他們說了一下，尤其強調了抄襲作業的不良后果及楊云祥這次的惡劣態度，希望他們嚴加管教，同時我還把上周楊云祥抄作業的事件違紀記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊云祥問題嚴重性的認識。然后到教室中，我把楊云祥喊了出來，告訴他，他爸媽在會議室等他。
他們爸媽對楊云祥的批評教育也盡在我的預料之中，用詞也激烈，從初一開學初我對他的關心到這次他的態度的不應該等等，我聽了都有點為自己動容，他聽了一言不發，臉上雖然沒有剛才和我沖突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節課過程中，我最終發現只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學做檢討時，他就發脾氣了，甚至拎著書包說要檢討就不上學了。但抄襲作業不是小事，而且不止一次出現在他身上就更不能縱容了，否則我的一時心軟會助長他的壞習慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他:“必須認錯，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以后再進教室上課，今天下午還有兩節課，你不是不想上學嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答復。”我一直很認可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會成為一個教育契機，讓在家中過于嬌生慣養的他吸取一點教訓，改掉不良習慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也為自己沒有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。
第二天一早，我冒著大雨提早趕到了學校，想在早讀前把這個偶發事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導下，多少都能掌握一些知識。經過一個晚上的休息我已經心平氣和了許多，也預料著他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然后能在全班作個檢討，在班上也起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業行為的同學會因此有所收斂。
然而到辦公室以后，我并沒有等到期待中的檢討書。我暗想:“難道他真的不想讀書了，沒來?”疾步走向教室，發現他已經在教室的座位上了。我問道:“誰讓你先進教室的，你的檢討書呢?”而此時的他不理不睬，繼續從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴掃地，一個抄作業的同學如此囂張，我必須要給全班同學一個正確的是非觀念。我喝令他離開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到:“我本來就不想來上，是我爸讓我來上學的，我怕你啊!”他的咆哮更堅定了我要給他一個教訓和正確的是非觀念的決心。這時他爸爸也到了，底氣很不足地說，他兒子仍然不肯認錯，但要考試了，老師能不能讓他上課復習。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的孩子知錯就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養出來的孩子今后如何在社會上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸:“今天我讓他進去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負面影響是相當大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個孩子考慮一下，他如果不能向全班同學保證以后再不犯此類錯誤，今后抄襲作業現象再在其他同學身上發現，你讓我這個班主任如何處理，睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負責任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊云祥的爸爸慚愧到無言以對。同意把楊云祥先帶回家讓他反省一下自己的錯誤。
在楊云祥離?；丶曳此贾埃疫€把這件事向楊校長作匯報，請求楊校長的支持，雖然楊校長在了解有關情況以后曉之以理、動之以情的教育引導，依然不
能改變這個始終不肯認錯的男孩的態度。此時的楊云祥好象更樂于回家，給人一種迫切想到逃離這個考試的氛圍越來越濃的校園印象，所以他對我、校長以及家長的教育表現出了一種極不配合的態度。既然教育起不了作用，那應該是懲罰上場表演了。這個犟孩子被無計可施的爸爸領回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認錯，不檢討就不讓他來。
二、事件的原因分析
這次這個對錯應該是比較明朗的一個偶發事件，最后發展到興師動眾，請了家長、校長、包括楊云祥最好的同學共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發了從來不肯輕易認輸的我的斗志，是什么原因導致楊云祥態度這么強硬呢?難道真是我錯怪了他，但我明明就看到別人的訓練卡就在他訓練卡邊上，而且他當時他正在補做著沒做完的題目，我相信我的眼睛。那又會是其他什么原因呢?我找了幾個楊云祥要好的同學了解一下，得知楊云祥當時作業確實沒做好，于是找了一張做得好的訓練卡到書上去找答案去了，然后就從書上把答案往訓練卡上抄，所以楊云祥認為自己的行為應該不算抄作業。原來他所認為的抄作業的標準和我的根本不一致，難怪他不肯認錯。
而沖突解決后，我從楊云祥自己的口中得知，他也不是真的認為自己沒錯，只是從來沒有在全班同學面前做過檢討，也沒有被老師當著全班這么多同學的面這么嚴厲的批評，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態度才那么惡劣，不想認錯，現在知道自己錯了，當時是自己的虛榮心在作怪，結果導致了這場不該發生的沖突，還影響了自己的復習。
三、事件措施及結果
在楊云祥回家反思兩天中，我密切關注著楊云祥的動向，并及時打電話給他的家長，了解他的態度。當我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學打電話過去給楊云祥，勸他向老師認錯，他那樣的態度讓同學們感覺到很可怕時，我覺得有些欣慰，同學們的是非觀念并不象我想象中的那么差，那么容易動搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太過嚴厲了。而更讓我高興的是，在同學和家長的勸說下，加上楊云祥自己事后告訴我:“上學的時候想放假，而別人同學都在上學緊張地復習時，自己在家休息得一點都不踏實，覺得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開心，就開始后悔自己的沖動了。”于是楊云祥讓自己的爸爸打電話給我，同意向我道歉，認錯，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個機會，今后不懂的問題一定主動向老師同學請教，不再拿別人的作業作為自己作業的參考，希望老師能夠象以前一樣不計前嫌，一如既往地關心幫助他。
星期五一早，我依然早早地來到學校，楊云祥也主動來到辦公室誠懇地向我認錯、道歉。我在接受他的認錯、道歉的同時幫他分析了當時的情況，以及可能產生的后果，并且告訴他，如果他態度不變，我決不會改變立場。當然，我也分析了他當時的心理(覺得老師在批評他，讓他在同學中丟了臉面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓勵他，老師絕不會記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以大有作為。他是心悅誠服地帶著檢討書貼到教室的后墻上的。事后我去教室時，看到那張簽著楊校長語重心長的批語的檢討書很平整地貼在后墻上，完全沒有那種應付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我并沒有被如何維護師道尊嚴以及怒火沖昏了頭，適當的讓步有效地避免了兩敗俱傷的結局。
而事后一周多的時間里以及開學初的這段時間，楊云祥上課也聽得很認真了，見到我能很真誠地喊“老師好，老師再見。”而且至今為止在他身上再也沒
發生抄作業的事件，據他爸媽反映在家中楊云祥的學習態度也有了很大的轉變，周末再也不和村上的小伙伴出去無節制地玩耍了，已經能主動看書學習了，并向我表示了感謝。而我也并沒有因為楊云祥在班級中對我的無禮行為導致我在班級同學心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結果。
四、事件的反思
這次事件雖然最后看似我占了上風，但我一點都高興不起來。請家長把他領回家并不是我的初衷，要知道我和全班同學都對這次期末全市的統考寄予了太多的期望，期中總均分沒拿到第一，校前十名的人數也與上學期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個統考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿，更何況在家休息不上課呢。
因此事后，我進行了深刻反思:由于學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改;有的偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”;有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。為避免以后再次發生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認為可以吸取以下的教訓，掌握以下一些招數:
(1)保持冷靜
俗話說:心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風范。
(2)寬容大度
俗話說:“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風范、智者修養。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。
(3)深入調查沒有調查，就沒有發言權。
對待學生出現的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深入調查，查明緣由，再對癥下藥。
(4)欲抑先揚
一、初中德育教育工作的合理規劃是先導
傳統的思想道德教育存在一定的缺陷，主要表現為不能制定合理有效的德育教育規劃，德育教育工作缺乏規劃性， 難免出現一些漏洞和不足，難免會影響學生群體的德育水平的有效發展。眼下教育部門對學生的德育工作有了更為明確的要求，初中學校要善于把握相關的文件精神制定合理有效的德育教育規劃，把德育教育工作者的資質、水平，學生群體的道德水平和思想觀念概況、預期達到的德育教育目標、德育教育的課時安排和重點培養的德育思想觀念等內容進行有效的整合，確保學校整體的道德教育工作有所遵循，有所依據，從整體上把握德育教育的脈搏和節奏，避免德育教育落差太大。
二、教師隊伍的德育素養需要強化
初中德育教育工作中，教師隊伍的德育教育素養和水平對德育教育結果起到了直接的作用。要提升德育教育的實效性，最關鍵的是要德育教育隊伍自身的素養有所提高。老師們要注意提升自己的理論素養和水平，積極以最先進的德育教育方式、德育教育理論進行教學內容和方式的更新。
1.強化理論修養，培訓和學習很重要
學校要提升初中德育教育工作者的教育水平，需要注意對教師們進行理論培訓。要將教育部門或相關部門提供的德育教育文件、指導等內容及時傳遞給教師群體，注意及時更新教師們的道德素養，用強大的思想道德素質武裝每一位教師。此外可以考慮讓德育教師隊伍參加相關部門開展的培訓，吸收新的經驗和成果，豐富教師們的德育思想素質。此外考慮到德育教育工作需要貫穿到教學的方方面面之中，也可以將其他課程老師集中起來進行德育教育培訓，讓語文、數學等任課老師在日常教學工作中也可以發揮出一定的德育教育成效，推動德育教育工作的提升。
2.強化道德實踐能力，踐行道德風尚
教師們在進行德育教育工作的過程中，不要只停在嘴上，還要落實到手腳言行上。老師們要從自身做起，注意在言談舉止中體現出道德觀念，體現出師德師風，以身作則的為學生們做出示范，讓學生們從教師的實際工作、生活之中的表現獲得熏陶感染，讓學生形成良好的思想道德行為習慣。
教師要在教學活動、日常生活中嚴格要求自己，遵守社會公德和傳統美德，從細節之處做好道德實踐，以優秀的道德素養發揮帶頭作用，讓不僅能夠提高學生群體的熏陶和感染效果，還有利于加深道德教育的說服力，讓學生心甘情愿地跟隨老師做好德育工作。
三、教師隊伍要注意分析學生群體的性格特點，做好教學方式改良
1.分析學生的道德心理特點，了解其特點
針對學生群體的道德觀念和心理開展工作，才能確保德育教育效果的最大化。我國初中學生群體的道德問題比較突出的表現為公德心缺失、以自我為中心，存在較為嚴重的叛逆心理。初中學生群體的道德心理優點主要表現為樂觀、向上、進取心強。除了要了解學生們的道德心理特點，教師們還要深入了解學生道德缺失的主要表現，如在課堂教學活動中、日常生活活動中有哪些違背道德教育的現象或舉動，將這些情況進行匯總，在教學活動中以這些行為作為案例進行講解和探討，讓學生們認識到自己的某些行為舉止是不符合道德要求的，讓學生們明確自己的需要改進的部分，從而提升道德教育的實踐指導性和實效性。
2.樹立典型作為榜樣，以點帶面提升德育水平
從學生群體的心理特點來分析，如果能夠在班級內形成良好的道德學習氛圍，對于提升學生的積極性有重要影響。教師們可以考慮在班級中選擇一個表現良好的學生作為德育教育典型，進行公開表揚，要求學生們向他學習，邀請模范榜樣在課堂上介紹自己的道德觀點和經驗、思想價值觀念，從而掀起一股道德學習氛圍，讓學生們向特定的榜樣學習。
初中學生普遍存在較強的自尊心和榮譽感，在看到其他同學因為道德表現良好而受到表揚的時候，就會引起其他學生的羨慕之情。教師們通過潛移默化的塑造道德模范來激發學生們的主動性，讓學生們體驗到良好的道德素養是深受廣大老師認可和支持的，這對于啟發學生群體整體的道德水準提高有重要的模范帶頭作用。
四、建立道德教育觀察與評價機制
合理有效的道德教育必須要重視教育效果的評價與審核機制建設。特別是關注道德教育實效性而做出的探索和改革措施，其實際效果和學生的課堂反映是否達到預期目標難以確定。初中道德教育負責部門和人員要制定合理有效的道德教育效果觀察與評價機制，對德育教育新思路、新模式、新理念、新方法的實際效果進行評估，對其中存在的不足和缺陷進行匯總，為德育教育方法的改良改進提供客觀可靠的指導。健全完善的德育教育效果觀察與評價機制對于保障實效性教育嘗試和探索的效果有重要意義，一定要引起教師隊伍和有關部門的重視。
【關鍵詞】城市化；初中；德育教育；策略
與既往教育不同的是，現階段的初中德育教育實施，一定要充分結合各種背景、理念來完成，如果單純實施理論上的教學，不僅無法得到理想的成果，還容易造成很大的阻礙，甚至是出現嚴重的缺失現象。城市化背景是不可轉變的情況，一定要充分考慮到初中德育教育的可靠性、可行性方案，絕對不能單純依靠主觀想法來實施。
一、城市化對初中德育教育的影響
（一）城市化的價值觀使得初中德育教育非正?；?/p>
對于初中德育教育而言，其本質上的目的，是為了更好的培養學生的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生在個人的成長上得到較多的幫助，減少固有的不足，從而實現人才的多元化塑造。但是在城市化的背景當中，很多地方都對經濟過分的關注，在初中德育教育的關注度并不高，以至于在很大程度上，促使初中德育教育走向了錯誤的道路。首先，城市化進程的加快過程中，各個區域學校都引進了先進的教學設備，在教學理念上也得到了較大的革新，甚至是派遣學生、教師在城市參觀和學習。在這種情況下，很多初中學生、教師，都特別的傾向于城市生活、教育等等，他們的這種心理上過分向往，導致自身的學習、工作等，都是為了獲得物質上的更好體驗，忽視了精神文明的建設，對國家的未來進步而言，并不是特別好的舉措。其次，城市化背景當中，初中德育教育的某些手段、方法，表現的非常極端，甚至完全是通過強制性的教育手段來完成，表面上能夠對初中學生做出良好的規范、引導，可實際上造成的內心想法沖突是非常嚴重的，根本無法在短期內得到改善。
（二）農村教育脫離自然環境，更為商業化
以目前的初中德育教育來看，農村教育脫離了自然環境，在商業化的表現上較為顯著。相對而言，這種現象的出現，代表著初中德育教育進入到了緩沖的階段。一般而言，城市化背景是一種比較復雜的強大背景，其是國家支持發展的路線，在很多方面都能夠創造出較高的價值。但是，城市化過程中，初中德育教育也會因此遭受到較大的波及，特別是在農村教育當中，必須要理性的面對商業化現象。例如，很多農村學校的教育，其目的在于培養更多的人才，從而完成自身的全面、持續建設?？墒窃谡{查過程中發現，農村學校的學生，在成為人才，或者是在城市中擁有體面工作后，很少會回到農村去支持建設，這就在很大程度上，導致農村人口外流不斷嚴重，農村區域的各項工作無法正常開展，在教育層面上過分的對城市內容進行依賴，自身的先天優勢無法更好的發揮出來，在初中德育教育中出現了較大的隱患。
二、初中德育教育的重要性分析
教育是一個國家的百年大計，同時也是一個國家未來發展的“奠基石”。而初中是一個孩子學習生涯中的“中轉站”，它對孩子的德育有著至關性的作用。就我國現狀來看，我國初中學生年齡大概為13―16周歲，它正是還是成熟與懵懂相互碰撞的時期。因而，在這個時期，為孩子日后的學習會有著基礎性的影響。在這個時期，學校應該全方位培養孩子的“德智體美”，使其在小學所學的知識有所近一步了解和靈活運用，除此之外，初中德育的好壞也影響著孩子高中的德育。根據我國的調查，部分孩子離開教育的“軌道”正是由初中畢業后開始。
三、初中德育教育的現狀分析
（一）孤立性
在城市化的背景下，初中德育教育的實施產生了孤立的情況。一般而言，初中德育教育的落實，必須要采用綜合化的手段來完成，但是有些地方僅僅是采用了非常傳統的方法來完成，這就導致日常的德育目標難以實現，最終造成的不良影響非常突出。首先，初中德育教育在實施過程中，教師完全是憑借自身的經驗來完成的，或者是對城市德育的教學經驗完全照抄，在此種狀況下，各個地方的教學趨向得不到良好的把控，而初中生本身又需要不斷的發展，在教育矛盾的情況下，特別容易造成初中德育教育的惡行循環，甚至是出現強烈的矛盾，引起教育界和社會上的廣泛關注。其次，在孤立性的表現當中，城市化背景下的很多工作，都是從城市角度出發的，對農村的關注度不高，以至于初中德育教育的表面化現象非常嚴重，無法按照最科學的手段來實施，給學生的發展造成不良影響。
（二）效率低
對于初中學生而言，其在成長的速度上是非常快的，無論是身體成長還是心理成長，都在以驚人的速度進步。但是對于初中德育教育而言，其在效率方面卻沒有得到良好的提升，以至于很多德育內容、目標，都未得到良好的成績。分析認為，初中德育教育的效率低問題，主要是展現在以下幾個方面：第一，初中德育教育在落實的過程中，單純依靠書本上的內容來完成，伴隨學生自學能力的提升，他們對教師的依賴程度開始降低，師生之間的德育觀點，沒有辦法達到統一，甚至在的目標上也無法積極的實現，這就在很大程度上，促使初中德育教育的負面影響非常突出。第二，在實施初中德育教育的過程中，有些教師對此并不是特別的重視，在與家長的溝通、交流方面也特別的不及時，即便是初中生出現了問題，依然無法在很短時間內做出明確分析，也無法走進學生的內心，在解決學生問題的過程中，出現了很多的意外狀況，給國家教育敲響了警鐘。
四、城市化背景下初中德育教育的策略分析
（一）拓寬各個學校的溝通與交流渠道
從客觀的角度來分析，城市化背景下的初中德育教育，既要對自身的優勢充分了解，又必須在自身的不足上深入分析，應該在將來的教育工作中，不斷的拓寬各個學校的溝通渠道、交流渠道，促使大家在討論初中德育教育的過程中，避免出現一邊倒的現象。現如今的城市化背景非常突出，很多學校都對城市著名院校過分的效仿，以至于初中德育教育走向了錯誤的道路。首先，各個學校在溝通的過程中，必須將初中德育教育的目標有效設定，各個學校要結合自身的情況來確定德育的目標和具體手段。但是，在某些大是大非的問題上，還是要深入的溝通的，特別是校園暴力問題，各個院校應該理清自身的矛盾，從而加強內部的梳理和外部的防護保障，避免造成校園暴力繼續惡化的現象。其次，在學校的交流渠道當中，必須要與教育部門，相關的機構深入的聯系。例如，部分初中院校的德育教育沒有良好開展，出現了女生早孕情況，這對于教育發展是非常惡劣的事件，必須堅決杜絕。要求學校將學生的信息與相關的醫療機構等共同聯系起來，在政府的作用下，促使學校對學生有個透徹的了解，將多方面的問題有效防備。
（二）政府加大對教育經費的投入
城市化背景當中，初中德育教育想要在將來得到一個良好的成績，必須在教育經費上不斷的投入，這就需要政府層面不斷的努力。從既往的情況來看，政府對于教育經費的投入十分不充足，甚至是出現了的現象。在城市化的大浪潮中，針對教育經費的投入工作，必須按照最嚴格的標準來開展。第一，教育經費需要與投入的學校相互符合，不能再按照既往的兩極化方向做出投入。第二，在教育經費的使用上，一定要從客觀實際出發，在重點的地方進行投入。例如，部分初中院校的基礎設施不足，應該作為重點幫扶的對象，然后將經費做出合理的花銷，持續的改善基礎設施不足問題，而不是一味的向上級申請。第三，政府對于教育經費必須不斷的分析，觀察哪些地方需要繼續投入，哪些地方需要縮減，這些都是要在日后工作中有效把控的。
總結
本文對城市化背景下初中德育教育展開討論，現階段的工作開展中，整體上的發展是比較迅速的，未出現嚴重的缺失和不足。日后，應該在初中德育教育方面開展深入的拓展，在教育體系上積極的健全，要從長遠的角度出發，盡量的對城市化背景積極的利用，而不是完全的順應。
【參考文獻】
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關鍵詞：現代教育；語文教學；德育教學
其實我們今天要說的重點是初中語文的教學，但是我們又要說另一個比較重要的地方就是教師要注重，學生們的德育教育，在初中語文中現代的德育教育也很重要，不管是在哪個地方哪個國家或者哪個地區？一個人的品德和品行都是十分重要的，那么在我們國家語文作為使用最多的語言，在人際交往中是最必要的，所以也在教師的初中語文的教學里，一定要注意培養學生們說話的藝術，這也是德育教育的一種，因為在交流的時候你要對別人做到最起碼的尊重。
一、在初中語文教學的現代教學中為什么要注重德育教育呢！
中國是世界上人口最多的國家，不僅地形復雜多樣，人口和民族也是有很多很多的，每個民族每個地區每個省份有些文化都不盡一樣，在中國教育里有個詞語叫做入鄉隨俗，那么這跟德育教育有什么關系呢？其實初中語文的德育教育，就是要培養我們去尊重他人的文化尊重他人的一些傳承的東西的一種意識，一個有品德和思想的人，不管處在什么地位，他們最大的優點就是學會去尊重別人，別人對于你近幾分你要對別人盡幾分，那么語文作為交流中使用的語言，他的說法和文化是博大精深的，如果現代的學生不做好語文的教學，那么很可能有無意識的說不正確的話，其實這也是要告訴教師初中語文的重要性告訴現代的學生初中語文的學習是有多重要？因為想要走向世界走向國際，我們就必須學會怎樣去做人，這樣也會讓現代和漢族人民更加和諧，一起攜手為中華人民未來創造更多美好的東西。德育教育不應可以培養學生們對語文的學習啊，而且可以培養現代傳承優秀的中華民族文化，了解地大物博的中國，讓語文走向全世界，讓中國人為中國而感到驕傲，為自己的語言語文而感到驕傲。
二、現代初中語文實施德育教育的一些重要條件
要學好知識首先要學會做人。人們常說現在需要的人是德才兼備的?？梢姟暗隆痹谑孜?，其次才是對才能的要求。孩子是未來，是家庭、民族、國家的希望所在。所以良好的道德教育是孩子健康成長的保障，是人生道路上最重要的一課。教育的目的不僅僅是讓人擁有知識，更重要的是能感化人、教化人，使之成為一個對他人、對社會有用的人。初中階段的孩子正是態度、價值觀形成的重要階段，這一時期的德育教育可能會影響到孩子的將來，甚至他的一生。關注初中生的德育教育至關重要，因此，在語文教學過程中，我們要把德育教育放在首位。
三、現代中不實行德育教育，會造成什么后果？
初中生處于生理發育變化快的階段，同時心理變化也較復雜。如果忽視了某一方面的變化，都有可能導致學生的不正常發展。2009年新疆發生的“七?五”暴力恐怖事件中有很多十七、八歲的年輕人，一些剛走出校園步入社會的人，受到的蠱惑走上了一條反民族、反人民的不歸路。為什么在接受了十幾年的教育后他們還會有如此愚昧無知的想法和行為？一個連自己家鄉、民族、國家都不愛的人何談有德？社會有責任，家庭有責任，教師也有責任：重視知識的傳授，忽視了他們在這之前就像是一棵棵正在成長的樹苗需要植樹人的不斷關注和呵護一樣需要給他人生道路的正確指引，即德的教育。生活中類似這樣的例子很多。2010年8月，一名剛剛升入高中的學生在參加軍訓時由于和同宿舍的同學言語不和一時想不開竟直接跳樓自殺了。也許孩子跳樓只是一時沖動，但是什么原因導致十五六歲的孩子就這么輕易地結束自己的生命呢？也許原因很多，但歸根結底是心理失衡，是德育教育的缺失導致的。如果人們能多給予這些人關注和開導，也許這些慘劇就不會發生了。那么我們作為語文教師該怎樣做呢？
四、在現代的初中語文教學中怎么來進行德育教育
1.充分利用語文教材 課本教材都是編者精心挑選的富含人性美的文章。我們除了給學生教知識、教方法外，還應結合教材，不失時機地對學生進行思想教育，讓他們更能感受到真善美，識別假惡丑，明辨是非，懂得感恩，懂得謙讓，懂得包容，懂得愛可以跨越民族、跨越國界。讓學生的心里擁有超越民族、超越自我的大愛意識。借助教材幫助學生樹立正確的人生^和價值觀，引導他們走向積極、健康、向上的道路。
2.以教師獨有的人格魅力感染、感化學生 借助語文教材對學生進行思想教育很重要，也比較實用。但我認為教師還應當以個人的人格魅力去影響學生。首先，我們教師要做一個有正能量的人，給學生樹立一個學習的榜樣，在學習和生活中讓學生感受到你的積極、熱情和認真 。其次，我們要給學生足夠的耐心和愛心，因為他們畢竟還是孩子，要讓學生對我們產生信賴感。最重要的一點就是建立平等的師生關系，學生就會認可你，就會產生“親其師，信其道”的心理認同感。這樣作為教師就可以更好地對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的正確引導。有時候在教室的一個正確引導下，人格魅力的感染下學生會覺得這個語文課堂不僅是有魅力的，教師展現的那些，風采也是有魅力的，展現的那些語文知識素養也是讓他們感興趣的。這樣的情況下，他們就會愿意與教師多溝通交流，表達自己對語文的一些看法，對人生和生活態度的一些看法，這樣教師就可以及時的了解到他們的思想看法，了解到他們對人生的態度，他們的一些價值觀和社會觀，這樣在他們的社會觀和價值觀和生活大都出現偏差的時候，教室成了們給予及時的幫助和指導，在學習上教師應該做學生的們的榜樣，在精神文化上教師應該給予學生正確的指導。
最后筆者想說的是，德育教育僅僅是初中文言文的一個小塊，但是教師千萬不能忽視現代的德育教育，特別是在語言教學中德育教育是十分重要的，它可以影響到一個學生的心態和生活態度，學生有了積極向上的生活態度，才能夠更加積極的去學習知識，有一句話不是說嗎？態度決定一切，德育教育決定的這個學生的一個品德和性質，我相信有了好的學習品德和性格，現代的學生一定會在初中語文的課堂上走得越來越遠。
參考文獻：
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關鍵詞： 農村初中 網絡 道德 教育 方法
一個人的成長過程，就是在面對所有新鮮事時所做出的最直接、本能的反映，并對其進行處理和認知的過程。在這個過程中，思想道德修養的不同就會使我們在面對事件發生時采取不同的處理方式，并產生對事件不同的看法。因此，學校的思想道德課程就是在潛移默化的幫助學生們樹立起正確的人生方向以及處理事件的方法。學會怎樣做人，做一個怎樣的人，也是在為將來社會的需求和學生自身的發展塑造一個堅強、堅定的內心世界，對于廣大學生們來說意義非凡。然而由于課堂上所傳授的內容多又枯燥，而且不是學生所親身經歷等原因而造成了教學效果非常差的現象。
一、在農村初中德育教育存在的普遍問題
道德教育在農村學校的普遍性通常存在于學校德育教師素質太低。主要表現在師資嚴重缺乏，代課的教師特別多； 教師學歷的合格率也很低； 大多數的不夠重視農村教師的道德教育，還有就是道德教育的重要性，沒有清晰的認識。只是他們的任務是教紀律完成任務。據調查，大部分農村教師與學生對于德育新教材不適應。面對新教材，農村教師和學生認為新的材料不符合基礎教育在農村地區的實際情況，都市氣息太重，教材內容是在農村地區不符合學生的認知特點和生活經驗。
二、影響道德教育農村初中有效性的主要因素
1.影響多樣性的價值
隨著中國經濟的快速發展，中國經濟已經逐漸多元化形式，這將不可避免地影響到道德觀念的多樣性。認為在市場經濟的精神理念和現實的提高開發效率，但它也助長了拜金主義思想膨脹。從社會現實中看來，很多地區都遭遇了危機的誠信、道德示范、，假冒偽劣等。傳統的道德體系受到這些不利因素的嚴重挑戰，但新的道德體系還不夠成熟。因此，我們眼前這個時期的社會是道德評價、道德觀念、道德規范的多元化并存，其表現是雙道德變準的并存，導致是非好壞的界限非常模糊，出現了道德無序的不良局面。來自不同世界、不同地區的價值觀沖擊，農村青少年必然也會受到一定的影響。
2.道德教育太正式
農村初中一談到德育教育就是在學校成立德育處、制訂德育計劃、成立德育小組、設立德育校長等，這些表面是在進行德育教育工作，但實質忽略了德育的本源，阻礙了德育本色回歸。從實際情況來看，如果沒有認識到農村學生個性差異，不研究時代的特點，不滿足學生的需要，只是形式化的搞德育，這些是不可能讓德育深入人心的，也不能讓農村學生樹立良好的品質。
3.受影響的家庭
我們知道，家長是學生的第一任老師，這個因素也對農村各類教育發展的影響力，道德教育也不例外。農村家庭在子女的教育問題仍然存在三個誤區： 重成績輕平行、重物質輕精神、特別是溺愛性家庭居多。主要的原因有很多問題的學生來自家庭。
三、提高網絡德育教育的重要性
時代在進步農村初中存在的普遍性問題需要得到重視，應清醒地認識到存在的農村初中德育教育目前影響網絡的主要因素普遍性問題。新時期的農村，學生逐漸開始接觸到網絡，網絡具有一定的隱蔽性、虛擬性、無約束性，通過互聯網能聊到社會各個領域的信息。這個信息是有好有壞，要注重道德教育。
1.提高網絡道德觀念
網絡教育不能在新的時代被忽略，不能因為農村經濟條件差，而不積極的開展網絡德育教育。初中學生具有一個非常敏銳的頭腦和一定的求知欲望，在網絡中有不明白的知識、新的問題、教師應及時給予糾正和指導。多數老師認為，學生將任意互聯網是“濫用” ，會影響正常的學習，讓學生惡化?，F實生活中沒有這樣的學生存在，教師必須推進思想，自我提升的新時代，網絡不只是娛樂。使用得當可以得到更有利的知識，開闊眼界，從而達到更良好的道德教育，才能適應新時代的教育需求。讓學生及時反思道德教育，從心理，道德讓網絡特殊的網絡開始教育的有效途徑農村學生。
2.回到道德教育，道德教育資源優化配置，推動德育教育，道德教育，不要讓流于形式人們可以劃分為不同領域的知識，但是思想道德卻不能分劃化不同的部分，也不能單純的認為德育在不同領域教學中的滲透是具體教師的工作。無論哪一個學科，無論哪一個教師都應該將“教書”、“育人”兩者充分的結合起來，各類活動都要有序、重點的發揮德育功效。具體操作過程中，不能流于形式，要大力構建農村初中全員德育的體系，德育是全校每一個人的德育，讓德育逐漸轉化為成一種自覺的行為。無論是校內，還是校外，讓德育的氛圍無處不在。
3. 提高底線倫理教育，重視習慣養成
在通常的德育教育中，老師時常會為學生提供或者創設一些虛假的德育教育情境，這些無謂是給學生機會說“高尚的謊言”。目前的德育通常都是提供一些沒有生命力的目標，甚至超前灌輸他們并不理解的道德概念，沒有掌握農村初中學生的特點，需要從學生的實際情況出發，可以設計符合學生發展努力的目標。初中學生要從習慣養成上進行，如掃好地、走好路、唱好歌、行好禮等，這些其實很多教師都懂，只需要每一段時間針對一個重點開展，每天進步一點，自然會提高道德底線，從生活中的小事做起，是培養良好的小徑學生的思想道德素質。
總之，道德教育是一個長期而漫長的過程，學校肩負著塑造青少年人格的歷史使命，它要承受每一位教師的責任的勇氣。新的時代，新的環境，不斷地充實自己，要多思考，多分析，多研究，以找到有效的方法來練習的過程中，從而提高農村初中德育教育質量。
參考文獻
中華傳統文化是中華民族千百年來發展至今留下的瑰寶，是中華民族的精神財富，弘揚中華傳統文化是每一個工作在教育前線的教育工作者努力奮斗的目標，眾所周知，中華民族歷經歲月的洗禮，是禮儀之邦，身為華夏兒女的我們理應感到驕傲，然而在物質文化迅猛發展的今天，我國的精神文明發展進度卻表現得很緩慢，不斷有新鮮豐富的物質文化內容對傳統的道德文化發起挑戰，學習傳統美德，培養青少年良好的行為習慣就成為了每一個教育工作者不可推卸的重任，將中華民族良好傳統文化作為培養學生學習和做人的基礎，形成每一個青少年知榮辱、講正氣的高尚品格，從青少年的成長進步上著手教育，乃至形成良好社會風氣，在教育信息化的大背景下，為中華民族的偉大復興不懈努力。德育工作能夠幫助學生高效完成人格建樹和完善，培養思想道德品質，提升綜合素質水平，其中農村初中生目前存在著被社會不良風氣所影響的現狀，初中的德育教育過程較為棘手，培養農村初中生高升的道德情操形式頗為嚴峻，在農村，人們很難在短時間內改變落后的教育方式，德育教育的開展具有巨大的挑戰性，但這并不能讓奮斗在教育一線的老師們退卻。
二.傳統文化對德育教育的必要性
中國傳統文化是學校在進行德育教育過程中十分寶貴的精神資源，集中體現了中華民族千百年來的智慧精華和文明建設，在西方國家文明尚未萌芽的時候中國就已經提出了“仁”與“禮”的思想，而傳統經典的文化在學校進行德育教育的時候起到了關鍵性的作用，現如今農村的德育教育出現了一定的危機，很多學校為德育工作開展了不少形式方面的活動，建立過德育機構，成立過德育校長，但其根本卻依舊沒能夠改變，將德育工作流于形式，難以從實際情況出發以學生為中心進行切實有效的德育教育指導，農村初中生在社會上多元信息的沖擊下，沒有及時得到老師相應的指導和約束，自然而然形成道德無序，善惡模糊的社會價值觀，對青少年的成長有著異常不利的影響，家庭方面也很難提供良好有效的德育教育，這跟其父母長久以來的綜合素養以及受教育水平有關，在德育教育問題上，很多家長容易產生誤區，誤導孩子，甚至忽視德育教育，只關注孩子的學習成績。因此老師要合理運用中華民族博大精深的文化精華幫助學生樹立自身優良品質。
【關鍵詞】初中英語；德育教育；滲透
德育對于個人的成長和發展有著極其重要的作用，從小進行良好的德育教育有助于個人美好品質的形成。在當今中國，我們應當更加注重德育教育對于一個中小學生性格和品質的形成作用。從而在方方面面對其進行德育教育。英語教學作為一門基礎性學科，德育教育很有必要滲透其中。
1 德育教育的重要作用
1.1有助于美好品質的形成
個人美好品質的形成來源于方方面面，其中最重要的一個方面應該歸結于為他個人所受的教育。在當今社會，美好品質對于一個人來說有著至關重要的作用，甚至是一個人在社會的立足之本。中小學生，正是其價值觀世界觀和人生觀剛剛形成的初期，因此，對于中小學生的教育顯得至關重要。德育教育對于一個人美好品質的形成有著不可替代的作用。一個人擁有良好的品質很大一方面來源于學校的德育教育，只有加強學生的德育教育才能夠塑造一個更加優秀的人，品德高尚的人，美好的人，對社會有用的人。
1.2綜合素質的養成
綜合素質包括很多方面，其中很重要的一方面應該是個人的魅力和品質。做人的根本是會做人，所謂會做人就是擁有一種良好的品質，讓社會信任你，讓人們喜愛你。在現代社會中，從來不缺乏技術高超的人才，但是卻極度缺乏一些品格高尚的人才。很多公司在面試的時候，往往會考察一個人的品質和道德水平，并且把它當做一個人的能力之一。中小學生的；良好品質的形成，一方面來源于家長的教育，另一方面來源于學校的教育。由此可見，德育教育對于一個人的綜合素質的養成有著不可替代的作用。
2 德育教育在初中英語出現的問題
2.1忽視了英語德育教育
現階段，中小學生的教育主要以應試為主，是為了學生們能升學，能找個好的工作，從而荒廢了德育教育。對于當今急功近利的社會而言，有用性似乎占了教育很大的比重。也是因為平時對德育教育的缺失，才導致各種大學生道德敗壞事件，比如馬加爵事件，復旦大學投毒事件等等。這些問題的存在恰恰說明了我們的德育教育做得不成功，并且我們的教育沒有重視這一塊內容。
2.2英語德育教育方法出現問題
德育教育不是嘴上念念而已，更加需要方法。中小學生對于一切未知事物都好奇，也積極。因此，對于中小學生的教育更加應該從小抓起，從小事抓起。只是在課堂上進行政治教育這種方法是明顯不夠的，學生容易產生聽覺疲勞，同時還會產生逆反心理。也正是由于德育教育方法上的失敗，導致中小學生的德育教育出現很大的問題。
2.3英語教師個人人格魅力的缺失
家長是孩子最好的老師，那老師應該是學生最好的榜樣。大部分學生可以不聽家長的話，但是一定會很聽老師的話。老師說的話老師做的事情，學生都記在了心里。事實上，一個老師的言行舉止對于學生性格以及品質的形成有著潛移默化的作用。好的優秀的老師會讓學生產生一種偶像的情結，并且積極向他學習，從而在一定程度上對學生進行了良好的德育教育。然而，現階段，很多英語老師的人格魅力是缺失的，除了課堂上的教學，其他方面很難給孩子們帶來啟發。
3 初中英語教學中德育教育的滲透
3.1從課本出發進行德育教育
初中英語教學中德育教育的出發點是希望學生擁有美好的品質，這任務學生和老師來講都非常艱巨。從課本出發能夠有效地滲透到學生的課堂，從而讓學生潛移默化地形成一些良好的品質習慣。比如課文中，李梅和韓雷雷是好朋友，兩個人經常一起互幫互助，老師就可以以課文為藍本，教導孩子們在平時生活中也要互幫互助，從而讓整個集體更加有愛。再比如學習family tree的時候，讓學生們了解自己家庭情況，更加了解自己的爺爺奶奶和父母的方方面面，從而更加熱愛家庭，更加孝順父母。
3.2樹立良好的個人榜樣
老師是一個很好的榜樣。事實上，一個老師的言行舉止對于學生性格以及品質的形成有著不可替代的作用，學生會模仿老師，并且把老師當成自己學習的對象。在當今社會，榜樣的力量是無窮的。我們應該重視榜樣的作用，一方面，老師應當樹立一個良好的形象，擁有良好的師德，在個人品質方面起帶頭模范作用。另一方面，需要樹立一些模范典型，對于一些優秀的學生應當表揚，并且給予一定的獎勵。
3.3從課外活動中進行滲透
英語課堂是一個良好的德育教育課堂，同時，在英語課堂外，對于學生的德育教育應當進行有效地滲透。比如布置一些大家友好協作的英語課堂外任務，一起做一個presentation，一起完成一個teamwork等等。這些對于學生的合作和互助能力都能得到很好的提高。我們需要這樣的課堂外活動，并且多多布置這樣的課外作業。就是這樣潤物細無聲的教育方式才能讓學生養成各種美好的品質，才能擁有更加精彩的人生。
3.4培養良好的習慣
好的習慣對于一個人是非常重要的，而中小學生正是習慣的養成期。這段時間的個人習慣可能會影響一個人的一輩子。良好的習慣有助于一個人的成長，也有助于社會的發展。在德育教育的方法上，應當從細節去培養一個學生。比如平時認真讀書，要會收拾書桌，要有禮貌等等。這些小細節對于一個人美好品質的養成都著極其重要的作用。老師對于學生習慣的養成有督促作用，同時也有引導作用。
參考文獻：
關鍵詞：初中音樂教學；德育教育；素質教育
一名音樂教師的職責不僅僅是要傳授給學生們音樂知識和技能，掌握音樂技巧，還要在培養音樂感覺、識別以及鑒賞能力的基礎上，通過音樂課程的特殊性，在教學過程中進行德育滲透，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展，使其逐漸形成正確的人生觀、價值觀，幫助學生健康的成長。
1在教師引導中滲透德育教育
教師的言行是一面鏡子，學生的言行舉止是否正確，都需要通過教師的指導或糾正及規范，使其朝著好的方向發展。教師作為教學活動的主要執行者，在學生開展學習活動的過程中，應該作為學生言行指導的引導人，教師的一言一行容易被學生模仿。初中時期是學生身心發育的關鍵時期，在這個階段，學生具有較強的可塑性，也很容易受到外界的影響。因此，在教學過程中，為了能夠更好的滲透德育教育，教師們需要注意自身的言行，同時樹立良好的形象，以積極樂觀的心態、文明的語言、優美的歌唱以及嚴謹的工作態度來引導和促進學生，讓學生們潛移默化的被感染，培養良好的人生觀與價值觀。教師應內修品質、外修言行，從自身做起，提高修養，成為學生們的學習榜樣，從而對學生進行潛移默化的德育教育[1]。
2鉆研教材，挖掘德育因素
教材是教學的基礎，所有的教學活動都要圍著教材進行。教材中有著豐富的德育內容，教師應立足教材，加深對教材的研究，進行合適的思想教育、審美教育，以愛國主義教育為中心，教育學生熱愛家鄉、愛學習、愛科學，樹立正確的人生觀與遠大理想。2.1培養學生的愛國情感愛國情感是德育教育中的重要組成部分，也是初中德育教學的核心內容，初中音樂教材中有許多的作品都可以培養學生的愛國情感。音樂欣賞是通過欣賞古今中外的音樂作品，來陶冶學生的情緒，開闊視野，提高欣賞能力，尤其是對我國民歌以及民族音樂的欣賞，能夠培養學生熱愛祖國民族音樂文化的情感[2]。2.2培養學生積極樂觀的精神音樂教學的目的不僅僅是教會學生唱歌，還要使學生的能夠在音樂教學中體會到人生的多種情感，從而樹立積極樂觀的人生觀。通過讓學生進行集體討論和交流，并選擇一首曲子作為班歌，要求學生不僅會唱，還要深入體會歌曲的意境，目的是讓學生感受到人生路上的酸甜苦辣，在跌倒時能夠勇敢的站起來，做生活的強者，以樂觀的心態面對生活中所有的困境[3]。2.3音樂可以促進學生的身心健康音樂可以視為一種精神體操，優美動聽的旋律可以幫助人們緩解精神和身體上的疲勞，從而起到愉悅精神的作用，使人們達到良好的休息狀態。古希臘哲學家、教育家耶里斯多德曾經說過，音樂藝術的社會作用在于凈化人的感情，讓人心曠神怡。王國維也曾經說過，音樂可以讓人的精神得到滿足，能以樂輔德。音樂教學對于不同性格的人可以進行不同的教育。例如，對于活潑好動的人，可以讓其聽比較安靜、莊重的曲目，糾正其傲慢的性格；對于不好動的人，可以讓其聽比較輕松活潑的音樂，糾正其保守的性格；對于容易暴躁的人，可以讓其聽溫柔和諧的曲目，糾正其粗魯的特點；對于過度膽小的人，可以使其聽激烈渾厚的曲目，糾正其遇事退縮不前的性格?？梢哉f，音樂不僅可以幫助人們調節身心健康，還可以促進人養成良好的性格、情緒。這也是教師進行德育教工作的基礎條件[4]。
3在欣賞教學中滲透德育教育
音樂欣賞教學主要通過聆聽來感受音樂組品，使學生獲得全身心的審美感受。音樂是一種藝術，它能夠帶給人們不同程度的愉悅感受，通過和聲、銀色、節奏等表演形式的組合下，成為審美體驗的載體。在欣賞教學中，教師應該引導學生將形象的音樂語言進行抽象的感受，從而讓學生獲得良好的審美體驗，進一步提高音樂鑒賞能力[5]。例如，對《歌唱祖國》這首歌進行音樂鑒賞時，教師可以先為學生講解這首歌曲的北京、歌詞曲調以及作者的生平事跡等，引導學生走入歌曲的意境，從而抓住歌曲的三部曲式結構。通過歌曲的欣賞教學，提高學生的祖國榮辱感，促進學生提高自身能力，為祖國做出自己的貢獻。
4在課外活動中滲透德育教育
德育教育是任何時代教育中的永恒話題，只有順應時代的發展，在音樂教學中滲透德育教育，才能為社會培養出更多優秀的人才。音樂課外活動豐富多樣，是除了課堂外進行德育教學的最好選擇。例如，可以組織學生開展合唱團、舞蹈團等，加強學生之間的團隊合作，從而培養學生的集體榮譽感。還可以組織學生參加敬老送溫暖活動，慰問孤寡老人，并向他們展示才藝，發揚中華民族的傳統美德。最后，還可以收集不同的德育教育歌曲，組織學生進行歌曲演唱和創作競賽，讓學生能夠發揮出自己的能力，表達內心的美好精神，從而深化德育教育在音樂教學中的開展。
5總結
優秀的人才需要具備的正確的人生觀、世界觀和價值觀，音樂屬于一門陶冶情操的藝術，在開展初中音樂教學時，還應該以音樂為基本手段，教師以身作則，不斷的引導學生、教育學生，在歌曲教學、歌曲鑒賞以及課外活動方面滲透德育教學，讓學生們收到良好的德育教育，潤物細無聲的將德育教學滲透給學生，幫助他們養成高尚的情操、優秀的人格以及純凈的心靈，從而為社會培養出更優秀的人才。
參考文獻
[1]莊筱嫣.淺析初中音樂教學中滲透德育教育方案嘗試[J].北方音樂,2014,(10):154-154.
[2]房筠.初中音樂教學中滲透德育教育方案探索[J].關愛明天,2015,(7):234-234.
[3]陳書清.初中音樂教學中德育教育的滲透[J].學周刊A版,2011,(3):107.
[4]張偉.如何在初中音樂教學中滲透德育教育[J].網絡導報•在線教育,2012,(40):170.
