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第1篇

1、要針對(duì)學(xué)生實(shí)際

生物課堂教學(xué)過程中滲透德育教育要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、地域特點(diǎn)等實(shí)際情況有的放矢，做到有針對(duì)性的進(jìn)行，才能收到好的效果。否則，德育目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，反而還可能影響正常的課堂教學(xué)。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平區(qū)別進(jìn)行。例：高中《生物》中在講述植物的向光性原理時(shí)，向?qū)W生介紹植物的向光性是單側(cè)光引起的生長(zhǎng)素分布不均勻造成的。在學(xué)生了解了這一原理后，可以進(jìn)行這樣一個(gè)小結(jié)：植物的向光彎曲生長(zhǎng)，其內(nèi)因是生長(zhǎng)素的促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，外因是單側(cè)光的照射，只有這兩個(gè)因素同時(shí)起作用，植物才能表現(xiàn)出向光性，這體現(xiàn)了辯證法中內(nèi)因和外因的關(guān)系。由于高中學(xué)生已在思想政治課中學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，所以這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)從生物學(xué)的角度印證了內(nèi)因和外因的關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想起到了不可小視的作用。而同樣的這種觀點(diǎn)，如果針對(duì)初中學(xué)生，就要用更具體、更直接的實(shí)例和語言進(jìn)行灌輸，以適合初中生的知識(shí)水平。例：初中《生物》講述光合作用時(shí)，在介紹了光合作用的關(guān)內(nèi)容之后，可以這樣問學(xué)生：為什么植物能進(jìn)行光合作用而動(dòng)物不能呢？學(xué)生會(huì)回答是因?yàn)橹参锛?xì)胞中有葉綠體而動(dòng)物細(xì)胞沒有。接著教師再問：植物細(xì)胞有了葉綠體是不是就能進(jìn)行光合作用呢？初中生可能要經(jīng)過討論才會(huì)答出還必須要有光照。然后教師再以這個(gè)例子教育學(xué)生：植物細(xì)胞之所以能進(jìn)行光合作用，一是因?yàn)橛腥~綠體，二是要有光照，這兩個(gè)因素缺一不可。就好比同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，要學(xué)好知識(shí)，首先要自己努力，其次還要靠教師的教導(dǎo)，這兩個(gè)條件也是缺一不可的。對(duì)初中生來說，這樣的灌輸不僅能使他們懂得搞好學(xué)習(xí)的基本要素，還能夠使他們建立內(nèi)因外因關(guān)系的初步概念，為培養(yǎng)他們的辯證唯物主義思想奠定基礎(chǔ)。

此外，如進(jìn)行愛國主義教育，對(duì)高中學(xué)生可結(jié)合教材內(nèi)容多介紹一些我國高科技領(lǐng)域取得的重大成就；而對(duì)初中學(xué)生則可以多介紹一些我國豐富的動(dòng)植物資源、珍貴稀有的動(dòng)植物種類等等。還如進(jìn)行環(huán)境教育，對(duì)高中學(xué)生可以讓他們根據(jù)所學(xué)的各科知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一些環(huán)保設(shè)施；對(duì)初中學(xué)生則可以清環(huán)保人員進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的講座；對(duì)城市學(xué)生，可以帶他們參觀一些工廠的污水凈化設(shè)施；而對(duì)農(nóng)村學(xué)生，則可以給他們多講一些生態(tài)農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，并鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐。

2、要結(jié)合國情國策

作為一個(gè)中學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)了解我們國家的基本國情和國策。作為生物教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。如在高中《生物》遺傳學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的題目：“一對(duì)夫婦生了四個(gè)孩子……”有一次，筆者在念題之后，讓學(xué)生在題目中加兩個(gè)字，變成：“一對(duì)德國夫婦生了四個(gè)孩子……”。學(xué)生愕然，不知所以。筆者告訴他們，我們國家人口基數(shù)大，而資源有限，所以實(shí)行計(jì)劃生育，一對(duì)夫婦只能生一個(gè)孩子。而德國的人口增長(zhǎng)率為負(fù)數(shù)，所以鼓勵(lì)生育。學(xué)生嘩然，笑聲中，他們對(duì)我國的計(jì)劃生育政策留下了深刻的印象。還如在進(jìn)行遺傳系譜圖的有關(guān)教學(xué)時(shí)，筆者總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有意識(shí)地設(shè)計(jì)一個(gè)包含有近親結(jié)婚的遺傳系譜圖。在解答了有關(guān)的問題后，又問學(xué)生：圖中的×號(hào)和×號(hào)生出患病孩子的機(jī)率達(dá)25%，為什么？學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兌紟в兄虏』颉９P者再問：他們?yōu)槭裁磿?huì)帶有相同的致病基因呢？他們的致病基因是不是都來自同一個(gè)祖先？學(xué)生在觀察后會(huì)得出正確的答案。然后再問：×號(hào)和×號(hào)是什么關(guān)系？學(xué)生答：表兄妹關(guān)系，是近親結(jié)婚。這時(shí)筆者再作一個(gè)小結(jié)：由于在近親結(jié)婚情況下，夫妻雙方帶有相同致病基因的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)婚配，故生出患病孩子的可能性大大提高。所以我國《婚姻法》明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。從而使學(xué)生不僅了解了我國《婚姻法》的有關(guān)內(nèi)容，而且還使他們從理論上弄清了近親結(jié)婚的嚴(yán)重危害。再如，在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，也會(huì)經(jīng)常碰到有類似“大量捕蛇”、“捕殺貓頭鷹”等內(nèi)容的習(xí)題，這時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合題意向?qū)W生說明這樣做的后果，如捕蛇和貓頭鷹會(huì)導(dǎo)致田鼠數(shù)量大增，破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，并且向?qū)W生介紹《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》等法規(guī)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育和有關(guān)法制教育。此外，還在結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)、介紹在我國保護(hù)森林和草原的必要性、結(jié)合北方的沙塵暴天氣談在我國植樹造林、防風(fēng)治沙的緊迫性等等。從而將德育教育與我國的國情、國策緊密結(jié)合。

3、要適時(shí)、自然，不能盲目、牽強(qiáng)

德育教育雖然是中學(xué)生物教學(xué)必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一，但它的具體落實(shí)應(yīng)該有一定的技巧，要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這樣才能收到好的效果。例如結(jié)合生物進(jìn)化知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀點(diǎn)教育，教師就不應(yīng)停留在僅僅說“這是唯心主義”、“這是唯物主義”的生搬硬套之中，而應(yīng)該把握甚至誘導(dǎo)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時(shí)，學(xué)生在課堂回答問題以及練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一句話是：某生物為了適應(yīng)環(huán)境從而出現(xiàn)了某種性狀。教師就應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，向?qū)W生說明這種說法欠妥當(dāng)，因?yàn)樯镞m應(yīng)性的出現(xiàn)并不是“為了”適應(yīng)環(huán)境，而是“特定的環(huán)境對(duì)生物的適應(yīng)性性狀進(jìn)行選擇的結(jié)果。”并告訴學(xué)生前一種說法犯了主觀唯心主義目的論的錯(cuò)誤，然后再留出幾分鐘讓學(xué)生自已思考、相互討論，這樣就使學(xué)生對(duì)唯物主義和唯心主義在自然科學(xué)中的具體體現(xiàn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們樹立唯物主義思想起到了一定的作用。

第2篇

關(guān)鍵詞： 詞匯 應(yīng)用 構(gòu)詞法

一、引言

詞是語言的建筑材料，是語言的基本組成部分。詞具有三個(gè)要素：固定的語言形式、表達(dá)一定的意義、屬于一定的語法范疇。它是可以獨(dú)立使用的最小語言單位。一種語言里面的所有的詞和固定短語的總和被稱作詞匯。詞在詞匯中根據(jù)自己的特點(diǎn)，與其他詞產(chǎn)生某種聯(lián)系，使詞匯中形成若干個(gè)集體，即詞組或短語。法語的詞匯總量約為六萬（小羅伯特詞典收錄）。

在日常生活中，每個(gè)人使用的詞匯都不盡相同，但這并不影響交際的正常進(jìn)行。法語中常用的詞匯約有2600個(gè)，學(xué)識(shí)淵博的人會(huì)掌握5000個(gè)或者更多的詞匯。如果交談雙方的文化修養(yǎng)相差太大，甲方使用的專業(yè)詞匯超出乙方使用的詞匯范圍，那么他們的對(duì)話效果就會(huì)打折扣。理論上講，掌握的詞匯越多，語言的表達(dá)就越豐富、靈活多樣。

法語有特定的構(gòu)詞法，了解并掌握法語單詞的構(gòu)詞法有利于擴(kuò)大詞匯量、提高自己的理解能力。

二、法語構(gòu)詞法的方法和原則

在法語的發(fā)展過程中，法語吸收了眾多的外來詞，如德語、意大利語、阿拉伯語和英語都向法語提供了大量詞匯。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，語言的擴(kuò)充與融合使語言變得更加復(fù)雜，原來有限的詞已經(jīng)不能滿足人們的需要，人們便創(chuàng)造了一些新詞來表示新有的事物和概念。而新詞的產(chǎn)生，大多服從語法的規(guī)則，遵從一定的語言發(fā)展規(guī)律，“語言的這種‘棄舊創(chuàng)新’的不斷完善和發(fā)展的過程體現(xiàn)出的就是一種規(guī)律——構(gòu)詞法”。

法語大部分詞匯是在羅馬征服高盧后引進(jìn)的，并且又增加一些外來詞匯。原始詞匯的構(gòu)成中還應(yīng)該包括數(shù)量不大，但不可忽略的一些高盧語詞和日耳曼詞。在歷史進(jìn)程中，法國不斷吸收他國的語言來豐富自己的詞匯，如德國、意大利、英國、西班牙和阿拉伯。比如alcool（酒），camarade（同學(xué)），bizarre（奇怪的），banque（銀行），soldat（士兵）等，這些都是法國和其他國家交流時(shí)產(chǎn)生的新詞。不少從外來語中借來的詞匯，隨著時(shí)間的推移在發(fā)音和拼寫上逐步演變成法語的形式。

法語中新詞的產(chǎn)生主要有兩種方法：派生構(gòu)詞法和復(fù)合構(gòu)詞法。派生指在基礎(chǔ)詞（詞根）上加一個(gè)或者數(shù)個(gè)詞綴構(gòu)成新詞的方法，這種方法構(gòu)成的詞稱作派生詞。法語中派生的類型不外乎四種：只加前綴、只加后綴、同時(shí)加有前綴和后綴、沒有詞綴。以單詞porter為例，它派生的詞語有：apporter（帶來），déporter（流放），exporter（出口），reporter（拿回），portable（手提的），portatif（可攜帶的），porteur（搬運(yùn)工），comportement（行為），exportation（出口），port（港口）等。前綴和后綴含有不同的意義，它們能根據(jù)使用需要改變?cè)~根的意義。

復(fù)合構(gòu)詞法指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合成一個(gè)新詞的構(gòu)詞法，用這種方法構(gòu)成的詞稱為復(fù)合詞。名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞或介詞都可以用來構(gòu)成新的復(fù)合詞。復(fù)合詞的組合方式大致可以歸納為以下幾種：（1）名詞+名詞；（2）名詞+介詞+名詞；（3）形容詞+名詞；（4）名詞+形容詞；（5）動(dòng)詞+名詞（6）動(dòng)詞+介詞+名詞；（7）動(dòng)詞+動(dòng)詞；（8）介詞（或副詞）+名詞；（9）介詞（或副詞）+動(dòng)詞；（10）形容詞+形容詞；（11）句子充當(dāng)復(fù)合詞等。比如：un chien-loup（狼狗），un chef-d’oeuvre（杰作），une pomme de terre（土豆），un dé à coudre（頂針），un beau-frère（姐（妹）夫），un chateau-fort（城堡），un porte-monnaie（小錢包），un sous-lieutement（少尉），tire-au-flanc（偷懶者），laisser-passer（通行證），bien-dire（好口才），aigre-doux（又酸又甜的），avant-dernier（倒數(shù)第二的），je-m’en-fichisme（滿不在乎）。構(gòu)成復(fù)合詞的成分大多屬于法語的基本詞匯，所以復(fù)合構(gòu)詞法是人們最喜歡采用的一種方法。

除了上述的兩種構(gòu)詞方法外，法語中還有轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法、縮略構(gòu)詞法等。

轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法指的是不改變?cè)~的形態(tài)，而只改變?cè)~的語法屬性，使原來的詞匯單位具有新的意義，從而成為新詞的這樣一種構(gòu)詞方法。詞類的轉(zhuǎn)換主要有名詞化、形容詞化和副詞化等，其中以名詞化最普遍。比如：blanc（白色）原是形容詞，寫作les Blancs時(shí)，意思為白種人；Tartufe原是人名，現(xiàn)在常用來指代偽君子；Champagne原是法國一地名，盛產(chǎn)香檳酒，現(xiàn)在便用champagne指代香檳酒。

縮略詞是以縮略的方法構(gòu)成的詞，包括普通縮略詞和首字母縮略詞。大量出現(xiàn)的縮略詞是當(dāng)代法語的顯著特征之一，代表法語詞匯演變的一個(gè)傾向：

（1）普通縮略詞的形式。普通縮略詞指通過將一個(gè)由多種成分構(gòu)成的詞縮短，除去一個(gè)或數(shù)個(gè)構(gòu)詞成分而構(gòu)成的詞。普通縮略詞有以下幾種縮略形式：用一個(gè)詞或兩個(gè)詞取代詞組，如quotidien取代journal quotidien（日?qǐng)?bào)），pull取代pull-over（羊毛套衫）；用一個(gè)或數(shù)個(gè)字母取代一個(gè)詞，這種縮略詞常見于書面用語，如M.取代Monsieur（先生），Dr.取代Docteur（博士，醫(yī)生）；用單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞取代多音節(jié)詞，這種普通縮略詞又稱為音節(jié)縮略詞，如gym取代gymnastique（體操），prof取代professeur（教師）。

（2）首字母縮略詞。首字母縮略詞只適用于詞組的縮略。構(gòu)成方法是：取原詞組各詞的第一個(gè)字母，用這些字母組合成縮略詞；介詞、連接詞、冠詞一般不參加組合。如RPC（république populaire de Chine）中華人民共和國，T.G.V.（Train à grande vitesse）高速火車。

三、法語構(gòu)詞法的應(yīng)用

從法語語言的發(fā)展過程來看，人們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂玫脑~語已經(jīng)不能滿足需要，便通過構(gòu)詞法來產(chǎn)生新的詞語以便應(yīng)用。復(fù)合構(gòu)詞法和轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法便是最常用的構(gòu)詞方法。如：canapé-lit（沙發(fā)床），wagon-restaurant（餐車），coffre-fort（保險(xiǎn)箱），abat-jour（燈罩），cache-nez（圍巾），saute-en-barque（劃船者穿的短上衣）；sans-travail（失業(yè)者），pourboire（小費(fèi)），le onze（足球隊(duì)）。這些詞都是在社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和國際政治的發(fā)展，一些新的詞匯應(yīng)運(yùn)而生。比如：franco-britannique（法英關(guān)系的），député-maire（眾議員兼市長(zhǎng)），nationnal-socialisme（國家社會(huì)主義）， casques-bleus（藍(lán)盔部隊(duì)）。

在新興科技（生物、化學(xué)等）等領(lǐng)域多采用派生法構(gòu)詞。科技術(shù)語是詞匯的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的劃分越來越細(xì)致，種類越來越多。同樣的，有些學(xué)科已經(jīng)形成自己獨(dú)立的詞綴系統(tǒng)，構(gòu)詞十分有規(guī)律。根據(jù)參加構(gòu)詞的詞綴和詞根，我們便可以了解詞的意義。如entéro-（腸）這個(gè)詞根，同下面的詞綴組合，可以構(gòu)成一系列醫(yī)學(xué)術(shù)語：entéro-加-ite（有炎癥的疾病）——entérite（腸炎），entéro-加-lithe（石） ——entérolithe（腸結(jié)石），entéro-加-algie（痛）—— entéralgie（腸痛）等。再比如一些有機(jī)化學(xué)術(shù)語：-ol（醇）——le méthanol（甲醇），-al（醛）——le méthanal（甲醛）等。由此可見，在新興科技方面的詞匯上，大多數(shù)詞匯是由派生構(gòu)詞法構(gòu)成的，只要掌握了規(guī)律，就可以很快地掌握大量的科技方面的詞匯。

隨著通信發(fā)展，報(bào)刊書信等也隨之加入大量的縮略詞。一般在報(bào)刊書信等領(lǐng)域采用首字母縮略法構(gòu)詞。了解了縮略詞的代表意義，可以更好地讀懂報(bào)刊書信等。如：P.D.G.（président-directeur général）董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理，SMIG（salaire minimum interprofessionnel garanti）各行業(yè)最低保證工資，H.L.M.（habitation à loyer modéré）低租金住房，F(xiàn).N（le Front National）法國國民陣線。

在網(wǎng)絡(luò)和日常口語中，人們常用普通縮略法構(gòu)詞。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上，人們經(jīng)常使用一個(gè)詞代替幾個(gè)詞，使得語言簡(jiǎn)潔。如：SVP取代s’il vous pla？觘t（請(qǐng)），P取代page（頁），Mlle取代mademoiselle（小姐），fac取代faculté（院系），slt取代salut（你好），bcp取代beaucoup（許多）等。

四、結(jié)語

對(duì)于在校的大學(xué)生而言，法語單詞雖然難記，但它本身卻有內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握法語詞匯基本的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)已知條件分析理解一個(gè)詞的含義，舉一反三，由記一詞而憶多詞，以點(diǎn)帶面，使詞匯學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效，使得迅速擴(kuò)大詞匯量成為可能。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好地提高詞匯記憶和法語運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)者通過構(gòu)詞法批量有規(guī)律地記憶單詞，達(dá)到事半功倍效果。單詞是構(gòu)成法語大廈的磚石。法語單詞學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就在于通過對(duì)法語單詞的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，提高掌握單詞的能力。雖然法語單詞很多，但是只要記住這些構(gòu)成單詞的基本元素，了解構(gòu)詞法在法語單詞構(gòu)成中的影響和構(gòu)成規(guī)律，掌握法語單詞就不再困難了。掌握了詞根的意義，就掌握了詞匯的基本意義，學(xué)習(xí)者可充分利用單詞之間的形式和意義聯(lián)系，對(duì)大量的詞匯進(jìn)行模糊記憶，從而大大提高閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文浩.法語詞匯揭秘.東華大學(xué)出版社，2010.

[2]程依榮.法語詞匯學(xué)導(dǎo)論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]李汶苪.學(xué)習(xí)從法語后綴的語義和語法功能來辨析和擴(kuò)展單詞[J].群文天地，2011.

第3篇

1 關(guān)鍵性原則

課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，學(xué)抓主要矛盾。一堂課是由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，而每一個(gè)環(huán)節(jié)也必然有一個(gè)主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時(shí)，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個(gè)環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，一個(gè)個(gè)“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)，列舉法、設(shè)問法、類比法、組合法、信息交合法等等思維方法相配合，這樣才會(huì)使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 及時(shí)性原則

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，可以說這兩句詩道出了及時(shí)性原則的精髓。教師要做到啟發(fā)及時(shí)，就要善于觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)。在學(xué)生注意力高度集中，思維活躍時(shí)，或在學(xué)生遇到了困難，思維暫時(shí)受阻時(shí)，教師都應(yīng)抓住本質(zhì)、在要害處稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)才能達(dá)到最佳效果。但一定要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。

3 實(shí)效性原則

設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要充分了解教學(xué)對(duì)象的年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律，已有知識(shí)水平，接受能力，以及性格愛好等，做到講求實(shí)際、講求實(shí)效、啟而有發(fā)、問而有答、因人而異、因材施教。有兩點(diǎn)值得注意：一是要利用正遷移規(guī)律。即作為啟發(fā)的知識(shí)材料應(yīng)選用大多數(shù)學(xué)生所掌握的，感知過的，同時(shí)又能在記憶中得到再現(xiàn)的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)，一定能達(dá)到啟而有發(fā)，問而有答的效果。二是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理解能力，接受能力以及性格、愛好不同，對(duì)不同學(xué)生，要注意運(yùn)用不同的問題和方法，做到有的放矢，因人而異，不能用一個(gè)模式對(duì)待所有的學(xué)生。

4 雙向性原則

雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。我們都知道，在英語教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，而不是代替學(xué)生走路。教師要充分喚起學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人。要講求教學(xué)民主，講求雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會(huì)影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)光靠教師在課堂上的努力還不夠，還要靠教師平時(shí)與學(xué)生建立起來的和諧的師生關(guān)系。

5 獨(dú)特性原則

獨(dú)特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)就必須對(duì)學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如：在教授line（直線），circle（圓），square（方形），triangle（三角形）等詞匯時(shí)，充分利用Authorware編程和有關(guān)工具精心設(shè)計(jì)文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等并鏈接起來，通過交互作用，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可通過按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識(shí)別單詞之意，并聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話這種新型的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的積極性

啟發(fā)思維的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾種教學(xué)方法：

5.1 激情法。課堂教學(xué)不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：通過放錄像、錄音或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索；找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。

5.2 創(chuàng)境法。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的“情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，在講動(dòng)詞“help”的不同用法時(shí)，利用電腦多媒體播放了一個(gè)顧客買東西時(shí)店員問他：“Can I help you？”的情景片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情景畫面，然后讓學(xué)生自己體會(huì)它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。

5.3 設(shè)疑法。“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會(huì)不會(huì)“設(shè)疑”是一個(gè)教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)因和興趣。

5.4 尋思法。如果說設(shè)疑啟發(fā)重在“疑”，即通過新舊知識(shí)的矛盾，了解問題與分析問題，解決問題之間的懸念來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么，尋思啟發(fā)，則重在“思”，即通過引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，解決懸念來啟發(fā)學(xué)生。

第4篇

本文將對(duì)綜合編排法的教學(xué)原則和方法作一介紹，供我國外語教師借鑒與參考。

一、教師與學(xué)生

美麗的壁毯，要將各種顏色的毛線，按照設(shè)計(jì)的圖案編織而成。在綜合編排教學(xué) 法中（以下簡(jiǎn)稱編排法）也是一樣，要將不同的學(xué)習(xí)成份——語音、詞匯、語法、 篇章結(jié)構(gòu)、文體特征和文化知識(shí)等各個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、 讀、寫四種能力，達(dá)到運(yùn)用外語進(jìn)行交際的目的。由于語言學(xué)習(xí)是涉及大腦、心 靈、身體和感覺的過程，涉及到語言習(xí)得和外語學(xué)習(xí)、語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、心 理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和語用學(xué)等諸多相關(guān)領(lǐng)域，因此，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。是與 他們的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力與方法，教材、環(huán)境以及心理影響等許多因素 緊密相關(guān)的。這種學(xué)習(xí)必須是教師與學(xué)生共同合作努力才能完成的一種動(dòng)態(tài)過 程，其中，教師的指導(dǎo)方法和幫助起著重要的作用。正如編織壁毯時(shí)，織機(jī)質(zhì)量 好壞，圖案設(shè)計(jì)、色彩搭配以及編織技巧是至關(guān)重要的一樣。

1．對(duì)教師的要求：

1）關(guān)心學(xué)生。

采用編排法教學(xué)，教師要關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立親密友好的合作關(guān)系。教師對(duì)學(xué) 生的關(guān)心出自于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和前途的關(guān)心。在教學(xué)中要對(duì)他們進(jìn)行全面 細(xì)致地觀察，了解他們的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)，分析他們的情感和行為，知道他們的 需求和愿望，找出他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而在情感上支持和鼓勵(lì)他們， 同時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選用合適的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。 使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，克服學(xué)習(xí)上的困難，不斷取得進(jìn)步。

2）專業(yè)水平高。編排法從一個(gè)不同的角度看待教學(xué)。教師的專業(yè)水平不僅反映 在自己的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)法方面，同時(shí)也反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效 果方面。采用此方法的教師應(yīng)注重研究教學(xué)理論和方法，善于分析學(xué)生的心理和 行為。能根據(jù)不同學(xué)生的興趣和需求采用靈活的教學(xué)方法，選擇合適的教材，使 課堂教學(xué)保持活躍有效，幫助學(xué)生更好地把“輸入”變?yōu)椤拔搿保粩嘞蛐碌?水平發(fā)展。

2．教師的作用：

1）信息收集者：

教師注意收集學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息，觀察、分析和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷 改進(jìn)教學(xué)。

2）決策制定者：

教師能根據(jù)變化不同的教學(xué)需求作出決定，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)方 法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3）課堂交流活動(dòng)的組織者：

教師能根據(jù)教學(xué)安排，設(shè)計(jì)形式不同的課堂交流活動(dòng)（如同桌對(duì)話、小組討論、 角色扮演等），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的語言交際機(jī)會(huì)。

4）真實(shí)語言輸入的提供者：

教師通過閱讀材料，播放錄音、錄像，辦講座，邀請(qǐng)外國朋友參加活動(dòng)等形式， 為學(xué)生提供大量真實(shí)的語言輸入，幫助他們更好地吸收和運(yùn)用語言。

5）輔導(dǎo)者和朋友：

教師努力做好學(xué)生的輔導(dǎo)員和朋友，與學(xué)生建立感情，使他們獲得學(xué)習(xí)安全感， 樹立學(xué)習(xí)信心，克服畏難情緒，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法。

6）反饋信息提供者：

教師通過收集信息，檢查教學(xué)情況，定期向?qū)W生提供反饋信息，幫助他們?cè)u(píng)估自 己的學(xué)習(xí)，找出成績(jī)和不足，以便從學(xué)習(xí)進(jìn)步中受到鼓舞，并找出不足以便改進(jìn)。

7）多種文化學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：

語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)是緊密結(jié)合在一起的，編排法教學(xué)尤其突出這一點(diǎn)。教師要 善于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)學(xué)習(xí)目的語國家的文化知識(shí)，了解英語國家人民 的社會(huì)和生活情況，進(jìn)行多種文化的比較，為更有效的語言學(xué)習(xí)和交際掃清障礙。

3．對(duì)學(xué)生的要求：

在編排法教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)的語言知識(shí)吸收者，而應(yīng)是積極的參與者。他 們對(duì)自己的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，能向教師提出建議，幫助教師選擇具體的教 學(xué)方法，并積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還能主動(dòng)向教師提供有關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)程的 詳情，便于教師收集信息，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，許多 學(xué)生在開始階段可能對(duì)自己在教學(xué)中的主動(dòng)作用不足，習(xí)慣于被動(dòng)地聽講和作筆 記，教師首先要幫助學(xué)生明確自己的位置由被動(dòng)改為主動(dòng)的重要性，取得學(xué)生的 合作，這樣才能以新的教學(xué)方法取得滿意的效果。

二、教學(xué)形式：

編排法的教學(xué)形式主要將伴隨學(xué)習(xí)法、以學(xué)生為中心的間接教學(xué)法、以教師為中 心的直接教授法和學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法有機(jī)地結(jié)合起來，綜合運(yùn)用。

1．伴隨學(xué)習(xí)法，屬于自然法的一種，在80年代非常流行。方法是讓學(xué)生沉浸 于目的語的環(huán)境中，重新創(chuàng)造出兒童學(xué)習(xí)母語的條件，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)目的語。 編排法吸取伴隨法的作法，注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)口語和實(shí)踐練習(xí)，使 用各種直觀教具和視聽設(shè)備，以接近實(shí)際生活的教學(xué)方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生自然 地吸收和學(xué)習(xí)語言。

2．以學(xué)生為中心的間接教學(xué)法，方法是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，目的是調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué) 要求和學(xué)生的心理與需求，精心設(shè)計(jì)形式多樣的、以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)，吸 引學(xué)生興趣盎然地投入到有意義的交際情景中去，努力發(fā)展交際能力。這種教學(xué) 方法是以學(xué)生為主體，教師是交際活動(dòng)的策劃者和組織者，他們?cè)谡n堂上是以間 接講授的方式教學(xué)。然而，所進(jìn)行的課堂活動(dòng)并不是隨意的，而是依照教學(xué)計(jì)劃 和需求精心設(shè)計(jì)充分準(zhǔn)備的。教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)始終密切注意活動(dòng)的進(jìn)展，隨時(shí) 向?qū)W生提供指導(dǎo)性意見，給予鼓勵(lì)和幫助。每項(xiàng)活動(dòng)完成之后，教師還安排總結(jié) 和評(píng)論，使學(xué)生更加明確談活動(dòng)的目的和完成情況，從中領(lǐng)悟應(yīng)掌握的知識(shí)。

3．以教師為中心的直接教授法，方法是教師直接講授語言知識(shí)，這在編排法中 也發(fā)揮著一定的作用，但這種方法要與學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)配合，教師講 授的比例應(yīng)小于學(xué)生活動(dòng)的比例。

4．學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，是為了加強(qiáng)和鞏固前三種教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和 運(yùn)用語言的能力。這一方法要求學(xué)生自己設(shè)立課外學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選 擇學(xué)習(xí)材料，評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如：自己選擇定期讀物，寫讀書報(bào)告。參加各種 課外活動(dòng)，如聽錄音、看錄像、與外國朋友交談等，或參加深外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等。 通過學(xué)生自己搞活動(dòng)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，創(chuàng)造語言環(huán)境，提 高學(xué)習(xí)能力。總之，綜合編排法通過以上四種教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)更有利 于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，傳授學(xué)習(xí) 方法，并隨時(shí)給予必要的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助；學(xué)生是教學(xué)的主體，積極主動(dòng)地投 入學(xué)習(xí)。經(jīng)過師生雙方的努力，使教學(xué)取得理想的效果。

三、教學(xué)原則：

1．培養(yǎng)學(xué)生的交際能力：

編排法的研究者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)法把語言作為知識(shí)來傳授，不能培養(yǎng)學(xué)生使用語 言的能力；直接法、聽說法等把語言作為工具，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語言，把句型背 得滾瓜爛熟，但在實(shí)際活動(dòng)卻不能正確運(yùn)用。在這一形勢(shì)下，海姆斯（Hyme s1972）提出了交際能力的概念，認(rèn)為外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語 言交際能力。編排法贊同這一觀點(diǎn)，堅(jiān)持在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 并認(rèn)為交際能力應(yīng)包括語言能力、社會(huì)語言學(xué)能力、語篇能力和技巧能力。

1）語言能力：指能掌握英語語言的基本知識(shí)，包括語音、詞匯、語法等方面的 知識(shí)，并能正確運(yùn)用于口語和書面語中，熟練地進(jìn)行聽、說、讀、寫活動(dòng)；

2）社會(huì)語言學(xué)能力：要了解語言在很大程度上是一種社會(huì)觀察，它和社會(huì)是緊 密聯(lián)系的。要與他人交際，就要了解交際的社會(huì)環(huán)境，知道如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言， 發(fā)出的言語必須與說話人和對(duì)話人的身份相稱，因雙方的社會(huì)特征（如社會(huì)階級(jí)、 職業(yè)、年齡、性別等）而異，還要因不同的社會(huì)環(huán)境和具體場(chǎng)合使用不同的語體。

3）語篇能力：要懂得語言是交流思想的工具，語言交際總是離不開交際的參與 者，離不開談話的主題、時(shí)間、地點(diǎn)等情景。因此，一定的言語活動(dòng)總是處于一 定的語境中，離開了語境，就很難確定語言單位的交際功能。要幫助學(xué)生具備一 定的口頭和書面語篇能力，了解口頭交際的各種形式的篇章的不同結(jié)構(gòu)，通過閱 讀不同主題、內(nèi)容、體裁和風(fēng)格的語篇，并在交際活動(dòng)中實(shí)踐，這樣才能在交際 時(shí)正確地運(yùn)用語音，說出符合語義、語用和邏輯的言語。

4）技巧能力：指具備交際的技巧。研究者認(rèn)為交際技巧是受到諸如社會(huì)知識(shí)等 因素影響的。例如：掌握談話技巧，談話者能記住問候語等開場(chǎng)白以便繼續(xù)對(duì)話， 在談話中知道如何停頓，如何點(diǎn)頭或插入“um”、“ya”等音使對(duì)方明白談話 內(nèi)容的反應(yīng)。怎樣使談話順利地進(jìn)行下去，何時(shí)恰當(dāng)?shù)馗膿Q新的談話題目，如何 結(jié)束談話等。

2．教師教學(xué)原則：

1）教師為學(xué)生提供不同語境的相互交流的機(jī)會(huì)，通過組織各類教學(xué)活動(dòng)。把外 部世界帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言。

2）教師盡可能多使用自然、真實(shí)的語言、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)備；

3）教學(xué)以意義為重點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中著重理解談話人或作者所表達(dá)的思想、信 息、感情和意圖等；

4）教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語言、參加談堂和課外交際活動(dòng)，勇于表達(dá)自 己的思想，發(fā)展交際能力；

5）教師重視文化知識(shí)的傳播，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)學(xué)習(xí)目的語國家的文 化，更好促進(jìn)交際。

3．教材選用原則：

在編排法中，教材是語言輸入的來源，它們必須經(jīng)過精心選擇以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 目的、訓(xùn)練計(jì)劃、興趣和難易程度等方面。與其它教材不同的是：它們不是獨(dú)立 存在的，而是伴隨大量形式多樣化的交際活動(dòng)共同組成；它們也不是固定不變的， 教師可根據(jù)需要，選取其中的內(nèi)容。選用教材時(shí)可參照以下原則：

1）教材通過以各專題為中心，配合相關(guān)任務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)的內(nèi)容，提供語言交際 的機(jī)會(huì)。例如“廣告”專題，選擇一些廣告作為閱讀材料，然后進(jìn)行同桌或小組 討論。模仿設(shè)計(jì)和繪制廣告，還可配合課外市場(chǎng)調(diào)查、進(jìn)行商品比較，征求消費(fèi) 者意見等相關(guān)活動(dòng)，把這一專題學(xué)好；

2）教材充分體現(xiàn)真實(shí)語言，配以大量插圖、復(fù)印資料和視聽材料，增強(qiáng)趣味性 和真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境和心理環(huán)境，促進(jìn)理解、思維和交流；

3）教材注重語言知識(shí)和語言能力訓(xùn)練相結(jié)合；

4）教材突出以學(xué)生為中心而不是以教師為中心的活動(dòng)內(nèi)容；

5）教材適應(yīng)個(gè)體學(xué)生的不同需要，包括能力水平、學(xué)習(xí)方式和技巧、興趣、目 標(biāo)和文化等方面，按難易程度分級(jí)；便于評(píng)估自己的進(jìn)步；

第5篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育；體育經(jīng)濟(jì)；管理；原則與方法

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）07-0194-02

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了大力發(fā)展，物質(zhì)文明的快速進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了我國精神文明的發(fā)展，體育經(jīng)濟(jì)在這一大背景下開始展現(xiàn)出其巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。近年來，我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已取得了很大的成績(jī)，然而，由于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)在我國還處于初級(jí)階段，相關(guān)的管理工作也存在諸多的問題和不足。從促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出發(fā)，對(duì)制約我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種因素進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的解決原則和對(duì)策方法，已成為我國體育經(jīng)濟(jì)管理工作中的重中之重。

一、我國發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)的意義

體育經(jīng)濟(jì)在我國還屬于新興產(chǎn)業(yè)，然而在發(fā)達(dá)國家，體育經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入了比較成熟的發(fā)展階段。從20世紀(jì)60年代開始，體育本身的巨大經(jīng)濟(jì)功能與價(jià)值就已經(jīng)在西方社會(huì)得到了充分的展現(xiàn)，美國在體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)方面取得的成績(jī)最為顯著，每年可以產(chǎn)生超過千億的體育總值，而在歐洲國家，體育產(chǎn)業(yè)每年也可帶來上百億美元的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。我國對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)是隨著改革開放帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而展開的，雖然開發(fā)的時(shí)間不長(zhǎng)，但呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢(shì)頭。在國民經(jīng)濟(jì)總值中，體育經(jīng)濟(jì)的比重越來越大，并受到了社會(huì)各界的關(guān)注。

第一，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以進(jìn)一步促進(jìn)我國體育消費(fèi)市場(chǎng)的開發(fā)和擴(kuò)大，進(jìn)而帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，而豐厚的經(jīng)濟(jì)利益反過來又能促進(jìn)我國體育消費(fèi)市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。第二，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以帶動(dòng)我國的人口就業(yè)，通過擴(kuò)大消費(fèi)市場(chǎng)，為更多的人提供就業(yè)機(jī)會(huì)，在一定程度上可以緩解我國的社會(huì)就業(yè)壓力。第三，體育經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)在于，不僅可以開發(fā)體育事業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還可以推動(dòng)相關(guān)的下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展途徑，從而優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更全面、健康的發(fā)展。第四，不可否認(rèn)，從增強(qiáng)我國國民的體質(zhì)出發(fā)，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以在一定程度上減少我國對(duì)于國民醫(yī)療的投入，提高人民的健康水平和生活質(zhì)量，對(duì)于提升我國國民的身體素質(zhì)具有非常重要的意義。

二、我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

從以上分析中，可以看出發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)對(duì)于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。近幾十年來，我國也正在逐步加大對(duì)體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，以使體育經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮更大的潛力。

1.我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析。由于我國經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的特殊性，對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)還處于初級(jí)階段，目前我國國民對(duì)于體育相關(guān)的消費(fèi)從需求量到投資量方面都存在諸多不足。作為一個(gè)擁有15億人口的大國，我國的體育相關(guān)消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及西方發(fā)達(dá)國家，這已嚴(yán)重制約了對(duì)我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是導(dǎo)致我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的重要因素。第一，由于沒有建立科學(xué)、健全的制度體系，使得我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直相對(duì)落后于整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于西方發(fā)達(dá)國家在體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)管理方面已經(jīng)形成了一套完善的體系，因此我國在進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的管理時(shí)，借鑒了不少西方發(fā)達(dá)國家的管理模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行我國自身體育經(jīng)濟(jì)管理體系的建立工作。然而，由于我國進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)管理的時(shí)間較短，同時(shí)鑒于我國特殊的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，在管理模式上還存在諸多不足。由此，也引發(fā)了不科學(xué)的體育經(jīng)濟(jì)管理制度體系對(duì)體育市場(chǎng)的不良影響，導(dǎo)致了我國在體育投資和經(jīng)營方面出現(xiàn)了各種問題，使得我國的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終處于相對(duì)較為低迷的狀態(tài)。第二，與國際體育經(jīng)濟(jì)相比，我國的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展不具備明顯的優(yōu)勢(shì)。體育經(jīng)濟(jì)在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的開發(fā)，占領(lǐng)了體育經(jīng)濟(jì)開發(fā)的先機(jī)，在國際市場(chǎng)上這些發(fā)達(dá)國家已占據(jù)了主流的體育市場(chǎng)，并在我國搶占了大量的市場(chǎng)，這為我國本土體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了更大的阻礙和考驗(yàn)。第三，與體育經(jīng)濟(jì)相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后。由于諸多方面的原因，我國的整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)并不合理，過大的農(nóng)村人口比重使得我國第三產(chǎn)業(yè)的開發(fā)并不充分，而體育經(jīng)濟(jì)中有很大一部分屬于第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這在相當(dāng)大的程度上制約了我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問題。隨著我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中存在的問題也日漸凸顯。首先，暴露出來的是我國在發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)時(shí)的定位不準(zhǔn)確和服務(wù)制度不完善。隨著我國對(duì)體育經(jīng)濟(jì)重視程度的不斷加大，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入在不斷增加，由于定位不準(zhǔn)確，在體育市場(chǎng)的商業(yè)開發(fā)方面，依然體現(xiàn)出投入力度和消費(fèi)引導(dǎo)上的不足。由于相關(guān)服務(wù)制度的不完善，使得我國在體育市場(chǎng)管理方面缺乏正確的理論指導(dǎo)，再加上經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也暴露出產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的相關(guān)服務(wù)措施不到位等問題，嚴(yán)重制約了體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，相關(guān)人才匱乏致使無法實(shí)現(xiàn)我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效的宏觀調(diào)控和科學(xué)管理。由于我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展年頭并不長(zhǎng)，導(dǎo)致了我國在進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)和管理方面缺乏正確的判斷，在體育產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售方面盲目跟風(fēng)，常常出現(xiàn)眾多商家同時(shí)爭(zhēng)奪同一種產(chǎn)品的市場(chǎng)份額，而其他產(chǎn)品出現(xiàn)市場(chǎng)空白的尷尬局面，這一方面造成了重復(fù)性的建設(shè)生產(chǎn)，形成了資源浪費(fèi)，另一方面又無法滿足市場(chǎng)的平衡發(fā)展，使得我國的體育經(jīng)濟(jì)陷入不良的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而相關(guān)復(fù)合型人才的缺乏，正是商家在面μ逵市場(chǎng)時(shí)，無法形成對(duì)其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)充分了解、實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分把控的關(guān)鍵。由于在人力資源方面的劣勢(shì)，使得我國在體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，始終落后于西方發(fā)達(dá)國家，不能使體育經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮充分的作用。

三、實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效策略及管理原則

1.大力促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。體育經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展，必須建立在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，應(yīng)從體育事業(yè)向體育產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變和以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的體育經(jīng)濟(jì)的專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展兩個(gè)方面進(jìn)行。具體措施有：一是實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)的品牌化經(jīng)營。通過加強(qiáng)相關(guān)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)行情的分析，不斷進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理調(diào)整，在滿足消費(fèi)者需求的同時(shí)建立品牌效應(yīng)，打開市場(chǎng)、擴(kuò)展發(fā)展空間。二是利用名人效應(yīng)推動(dòng)我國體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。相關(guān)企業(yè)和投資商集中進(jìn)行大型體育賽事的承辦，通過體育賽事的影響加深大眾對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與程度，并通過名人代言等明星效應(yīng)，樹立體育產(chǎn)品企業(yè)的品牌形象和相關(guān)產(chǎn)品的知名度，從而促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.打造禿閑吞逵經(jīng)營人才隊(duì)伍。體育經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，離不開高質(zhì)量的管理，而復(fù)合型人才人匱乏是目前我國體育經(jīng)濟(jì)管理工作無法到位的主要原因，因此需加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型體育經(jīng)營人才隊(duì)伍的建立工作。在培養(yǎng)和教育階段，積極引進(jìn)先進(jìn)的人才，通過對(duì)理論知識(shí)和技術(shù)的深入培養(yǎng)，使相關(guān)人才對(duì)體育經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)走向、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、管理原則、實(shí)施手段等進(jìn)行充分了解，并在實(shí)際工作中發(fā)揮自身的才華，共同努力，推動(dòng)我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為我國在國際競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.不斷完善體育市場(chǎng)管理體系。想要實(shí)現(xiàn)我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須在進(jìn)行相關(guān)管理工作中摸清體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和在發(fā)展進(jìn)程中可能會(huì)面臨到的相關(guān)障礙，通過不斷完善相關(guān)的體育市場(chǎng)管理體系克服這些障礙，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。因此，加強(qiáng)對(duì)體育市場(chǎng)管理體系的調(diào)整與完善工作顯得非常重要。完善的市場(chǎng)管理體系有利于充分發(fā)揮相關(guān)制度與人才的潛力，加強(qiáng)體育各部門和相關(guān)企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，促進(jìn)體育市場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)利益的最大化。

四、加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)管理的有效方法

1.宣傳、鼓勵(lì)法。加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要通過各種手段提高社會(huì)大眾對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)人們的體育意識(shí)，從增強(qiáng)體質(zhì)、提升生活水平的角度出發(fā)，提高人們運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)人們的體育興趣，調(diào)動(dòng)人們的體育消費(fèi)熱情，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。

2.社會(huì)調(diào)查法。體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理，離不開對(duì)市場(chǎng)的有效把控。通過開展各式各樣的社會(huì)調(diào)查，有利于相關(guān)部門和企業(yè)了解社會(huì)體育的相關(guān)信息，針對(duì)社會(huì)大眾的興趣和需求，進(jìn)行相關(guān)管理制度和措施的建立工作，指導(dǎo)相關(guān)部門開展大眾感興趣的大型體育賽事。體育產(chǎn)品企業(yè)也可以將產(chǎn)品的生產(chǎn)與市場(chǎng)進(jìn)行充分的結(jié)合，保證企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)需求的一致性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)管理的有的放矢，促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展。

3.評(píng)比競(jìng)賽法。火熱的體育賽事對(duì)于開發(fā)體育市場(chǎng)具有非常好的效果。通過引入各種形式的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，有利于提升社會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度，從而加強(qiáng)其對(duì)體育的參與意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大體育市場(chǎng)，促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.典型引導(dǎo)法。在西方發(fā)達(dá)國家，名人效應(yīng)對(duì)于促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已得到了充分證實(shí)。榜樣的作用有利于引導(dǎo)社會(huì)大眾積極地參與到體育活動(dòng)中。通過樹立社會(huì)典型，為人們提供學(xué)習(xí)的楷模，激發(fā)人們的體育消費(fèi)熱情，從而促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

五、結(jié)語

隨著社會(huì)大眾對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)參與熱情的日漸高漲，體育經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)中所占的比重越來越大，這對(duì)我國相關(guān)部門對(duì)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行有效管理提出了更高的要求。在發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)的管理工作，不僅有利于我國體育事業(yè)的健康發(fā)展，更有利于我國整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，必須加強(qiáng)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展管理方面的重視程度，對(duì)相關(guān)工作中存在的問題，應(yīng)本著正面、積極的體育經(jīng)濟(jì)管理原則，制定有效的措施，科學(xué)、合理地促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮明新.社會(huì)體育管理的原則與方法[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（3）：81-83.

第6篇

論文摘要：養(yǎng)成教育是親職教育的重要內(nèi)容和基本實(shí)現(xiàn)途徑，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包括心理養(yǎng)成教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成教育、創(chuàng)新精神養(yǎng)成教育、審美情趣養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育要遵守嚴(yán)格，持之以恒，“苦練”與“趣練”相結(jié)合的原則。養(yǎng)成教育的方法主要有榜樣法和訓(xùn)練法。

一　親職教育與養(yǎng)成教育

親職教育這一稱謂為西方諸國20世紀(jì)三十年代所倡導(dǎo)，這種教育在德國稱為“雙親”教育，俄羅斯學(xué)者稱之為“家長(zhǎng)教育”或“家長(zhǎng)的教育”。我國臺(tái)灣學(xué)者譯為“親職教育”，其含義為對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的如何成為一個(gè)合格稱職的好家長(zhǎng)的專門化教育。親職教育是從家庭教育演變而來的新概念，但二者又有所差別，親職教育是通過教育和學(xué)習(xí)的方式，而使父母成為稱職父母的角色，并協(xié)助父母了解子女的身心發(fā)展需要，了解子女不適應(yīng)的行為，與子女建立正向的親子關(guān)系。它包括了父母的教育與父母對(duì)子女的教育兩個(gè)方面。簡(jiǎn)而言之，親職教育就是“怎樣為人父母”的教育，使為人父母者明了如何盡父母職責(zé)與職份的教育。親職教育是歸屬于成人教育的范圍，因?yàn)楦改付家殉赡辍４送猓彝プ鳛樯鐣?huì)的細(xì)胞，由社會(huì)來教育其家長(zhǎng)，有時(shí)又被列為社會(huì)教育的范疇。我國自改革開放以后，家長(zhǎng)學(xué)校如雨后春筍蓬勃發(fā)展，極大地促進(jìn)了親職教育水平的素質(zhì)提升。尤其我國學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體的親職教育體系正在形成特色，為當(dāng)今世界各國教學(xué)者所贊賞，符合教育起始于家庭、形成于學(xué)校、完成于社會(huì)的終身教育的親職教育的走向規(guī)律。

親職教育是終生的功課，因?yàn)樵诩彝ッ恳浑A段，親子關(guān)系面臨的挑戰(zhàn)不同，親職教育水平要求亦不同。社會(huì)發(fā)展加速度，家庭教育常處于焦慮與矛盾之中，既想依戀傳統(tǒng)又欲追新，如何處置，只有接受親職教育，使之明了追新求異并非丟掉傳統(tǒng)，只有學(xué)會(huì)因時(shí)空改變需求必須相應(yīng)做出調(diào)整的本領(lǐng)，才能不辜負(fù)新時(shí)代賦予父母肩上的神圣使命。當(dāng)今許多家庭教育的困惑迫切需要親職教育的推行，真正從根本上提升家長(zhǎng)的親職教育素質(zhì)，這也是當(dāng)前我國推行素質(zhì)教育中一個(gè)重要課題。

親職教育的落實(shí)在于學(xué)習(xí)者愿意面對(duì)親職教育的挑戰(zhàn)，明了處理親子關(guān)系中親職教育水平的主導(dǎo)地位，明了任何教育過程學(xué)習(xí)者都是接受人格先于接受觀點(diǎn)的規(guī)律，如何使子女先接受你這雙親的人格，而后接受雙親的各種教誨。在你心里你的孩子可能永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，但是很多孩子在巧歲或更早的時(shí)候就愿意把自己當(dāng)作大人來考慮，這時(shí)家長(zhǎng)完全可以用成人的談話方式和孩子討論問題，而不再是完全的“家長(zhǎng)”作風(fēng)。把孩子當(dāng)作朋友，當(dāng)他認(rèn)為和你聊天沒有“被懲罰的威脅”時(shí)，他才會(huì)無所不談。

養(yǎng)成教育是親職教育中一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容，搞好養(yǎng)成教育也是搞好親職教育的極其重要的途徑。那么什么是養(yǎng)成教育呢?所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的教育。大科學(xué)家愛因斯坦說過:“智力上的成就，在很大程度上依賴于性洛的偉大。”親職教育對(duì)孩子人格的塑造起著至關(guān)重要的作用，而命運(yùn)取決于性格，性格又取決于習(xí)慣，葉圣陶先生說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)良好習(xí)慣的教育就是養(yǎng)成教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它蘊(yùn)涵了足以改變孩子一生命運(yùn)的巨大能量。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度看，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和傾向。習(xí)慣形成是指長(zhǎng)期養(yǎng)成的不容易改變的行為模式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是條件反射的建立、鞏固并臻至自動(dòng)化的結(jié)果。習(xí)慣具有后天性、穩(wěn)固性、可變性、自動(dòng)性、下意識(shí)性和情境性的特征。它往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的“知、情、意、行”，履終形成良好的行為習(xí)慣。好習(xí)慣常常讓孩子受益終生，壞習(xí)貫往往使孩子深陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣入手。

二　養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容

養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包括心理養(yǎng)成教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成教育、創(chuàng)新精神養(yǎng)成教育、審美情趣養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，全面提高孩子的素質(zhì):教育孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美。人的成長(zhǎng)是有序的，養(yǎng)成教育當(dāng)然也是有序的，養(yǎng)成教育的內(nèi)容是科學(xué)的、有序的，這個(gè)“序”是科學(xué)的、客觀存在的。因此父母必須按這個(gè)“序”安排內(nèi)容，使養(yǎng)成教育更科學(xué)、更完善。它各部分都有自身的功能，同時(shí)又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，如果家長(zhǎng)不按其自身的系統(tǒng)安排教育內(nèi)容，就會(huì)使養(yǎng)成教育成為一種無序、混亂的教育，就會(huì)破壞養(yǎng)成教育的科學(xué)性，降低養(yǎng)成教育的效果。

養(yǎng)成教育要序列化，因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)是個(gè)有序的過程。任何一個(gè)孩子成長(zhǎng)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，養(yǎng)成教育也是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)的過程，違背了由低到高這個(gè)序，就會(huì)妨礙孩子成長(zhǎng)。所以在教育中，家長(zhǎng)必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)由易到難安排內(nèi)容。養(yǎng)成教育是計(jì)劃性很強(qiáng)的工作，培養(yǎng)什么習(xí)慣，用什么方法培養(yǎng)，都要事先計(jì)劃好。教育內(nèi)容、教育時(shí)間、教育空間都要按科學(xué)序列安排，使其橫向一體化，縱向序列化。為了克服養(yǎng)成教育中的盲目性和隨意性，我們必須制訂序列化方案。制訂序列化方案的依據(jù)有兩條：一是國家和未來社會(huì)對(duì)青少年一代的要求；二是學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況和思想實(shí)際。

養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容主要有：

(一)心理養(yǎng)成教育。心理養(yǎng)成教育，這是養(yǎng)成教育首要的基本的任務(wù)與內(nèi)容。人的學(xué)習(xí)能力及其他素質(zhì)的提高，既包含智力因素，也包含非智力因素。在智力相當(dāng)?shù)臈l件下，成功的概率更傾向于那些非智力因素。心理方面的養(yǎng)成教育就重在此方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)孩子心理的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)主要從四個(gè)方面養(yǎng)成孩子良好的心理品質(zhì)。一要注意培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力；二要培養(yǎng)孩子的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、意志、情感、信念等；三要鼓勵(lì)孩子自尊、自重、自愛、自信，培養(yǎng)其自我意識(shí)；四要注意培養(yǎng)孩子良好的氣質(zhì)和個(gè)性品格。

(二)行為規(guī)范養(yǎng)成教育。行為規(guī)范養(yǎng)成教育，這是心理養(yǎng)成教育的必然結(jié)果。良好的心理素質(zhì)是訓(xùn)練良好的行為規(guī)范的基礎(chǔ)和前提，這方面養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)于孩子學(xué)會(huì)做人方面起著決定性的作用。對(duì)孩子進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育一要用社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范孩子，二要用時(shí)代的要求來衡量孩子，三要繼承并且發(fā)揚(yáng)中國及民族和家族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(三)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成教育。是否會(huì)學(xué)習(xí)可以說是素質(zhì)教育成敗的一個(gè)觀察口，因此，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)考試，尤其要注意培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)的能力。

(四)創(chuàng)新精神養(yǎng)成教育。這是心理養(yǎng)成的一個(gè)內(nèi)容，但又不能把它看成簡(jiǎn)單的心理品質(zhì)。“推陳出新”、“求異思維”、“化腐朽為神奇”，培養(yǎng)孩子的挑戰(zhàn)精神，是時(shí)代賦予當(dāng)今教育的一項(xiàng)新鮮活潑的內(nèi)容。

(五)審美情趣養(yǎng)成教育。實(shí)踐證明，藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)孩子智力發(fā)展，能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科不可替代的特殊功能，因此，家庭的審美情趣養(yǎng)成教育有著特別重要的意義，而一般孩子存在的對(duì)藝術(shù)的不同程度的神秘傾向，導(dǎo)致了對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的生疏和畏懼，家長(zhǎng)應(yīng)該通過自己高雅的審美情趣去引領(lǐng)孩子走向高雅、和諧、美好。

三　養(yǎng)成教育的原則與方法

(一)養(yǎng)成教育的原則

1．嚴(yán)格遵守，不能放松不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。任何訓(xùn)練的過程都是痛苦的，即使孩子不愿意，也要鼓勵(lì)他咬著牙堅(jiān)持下去。

訓(xùn)練需要一個(gè)過程，因?yàn)楹玫牧?xí)慣往往需要較長(zhǎng)的時(shí)問來鞏固，不可能一蹴而就。嚴(yán)格的訓(xùn)練要避免情緒化。千萬不要一高興就放松了對(duì)孩子的要求，或者是因?yàn)樾那椴缓枚鴮?duì)一個(gè)小細(xì)節(jié)斤斤計(jì)較。沒有相當(dāng)?shù)哪挘茈y養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2．持之以恒，堅(jiān)持到底。捷克教育家夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時(shí)候容易屈服，容易形成，但是長(zhǎng)硬以后就不容易改變了。”“前緊后松”、“一曝十寒”、“三天打魚兩天曬網(wǎng)”等在習(xí)慣培養(yǎng)中都是不可取的。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過程。如果不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)問。由于人的行為往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，一定要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好了，也要反復(fù)抓。

3．掌握“苦練”與“趣練”相結(jié)合的原則。孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣以后是非常愉快的，但要養(yǎng)成好習(xí)慣，把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓(xùn)練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為，則是一個(gè)十分艱苦甚至是“痛苦”的過程，需要咬著牙戰(zhàn)勝許多困難，更要經(jīng)過許多枯燥單調(diào)的練習(xí)。特別是針對(duì)已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，矯正起來頗有些“難于上青天”的味道，要克服很多難以想象的困難，不少人半途而廢，功虧一簣。雖然如此，我們并不提倡苦行僧式的訓(xùn)練，如果孩子光是苦練，過不了多久就會(huì)感到厭煩。所以，不妨“苦練”與“趣練”相結(jié)合，采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進(jìn)行訓(xùn)練。

(二)家庭養(yǎng)成教育的方法

1．榜樣法。l9世紀(jì)俄國教育家烏申斯基曾說：“榜樣對(duì)兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的。”每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都需要一個(gè)好的榜樣，好的榜樣對(duì)孩子的影響力是很強(qiáng)的，會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力之源。孩子以什么樣的人為榜樣，他也可能成為什么樣的人：當(dāng)他們以英雄人物、偉人、智者、科學(xué)家等為榜樣，就可能找到動(dòng)力和方向，成為有用的人；當(dāng)他們結(jié)交小人、盲目追星、盲目攀比、從父親那里學(xué)會(huì)吸煙等，結(jié)果將非常糟糕。父母自身給孩子樹立榜樣要注意哪些方面呢?

(1)處處嚴(yán)格要求自己，提高自身修養(yǎng)。現(xiàn)代教育家陳鶴琴說：“做父母的不得不事事謹(jǐn)慎，務(wù)使己身堪有作則之價(jià)值。”父母不管做什么，不管有意無意，對(duì)孩子都是榜樣。孩子最善于模仿，父母如果不注意自己的小節(jié)，言行舉止不當(dāng)，很容易給孩子造成負(fù)面的影響

(2)欲正人，先正己。就是說，父母要求孩子做到什么，自己首先要做到。一個(gè)言而有信的父母才能培養(yǎng)出講誠信的孩子，一個(gè)邋里邋遢的父母很難培養(yǎng)出喜好整潔的孩子。無論做人、做事還是學(xué)習(xí)、生活，都應(yīng)該先用同樣的要求去要求自己，再去要求孩子。否則，讓孩子做這做那，自己卻得過且過，孩子怎么會(huì)愿意聽你的話呢?

(3)身教重于言傳。很多時(shí)候，孩子更愿意看看父母足怎么做的，而不是聽父母說。因此父母最好少“說”多“做”，父母做了什么比說了什么更重要。比如要教育孩子誠實(shí)，父母首先做一個(gè)誠實(shí)的人，比說一千遍、一萬遍的大道理有用得多。父母身體力行，做一個(gè)品格高尚的人，再也沒有比這更重要的事情了。而父母在為孩子選擇好的榜樣時(shí)要注意哪些方面呢?如何才能幫助孩子把握好交往的“度”，找到合適的榜樣呢?

(4)全方位了解孩子，跟孩子交朋友。父母要明確:孩子有哪些優(yōu)點(diǎn)?哪些不足?在哪些方而有待改進(jìn)?對(duì)什么更感興趣?比如孩子在清潔衛(wèi)生方面有待改進(jìn)，不妨讓孩子交一些衛(wèi)生習(xí)慣很好的朋友作為榜樣;孩子喜歡閱讀，不妨讓他們與那些同樣具有閱讀興趣的伙伴多交往，在交往中交流讀書心得，等等。很重要的一點(diǎn)是，了解對(duì)方的情況。條件允許的話可以了解一下對(duì)方的家庭背景。家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響非常重要，通過他的家庭可以更加了解孩子的朋友。一般情況下，父母不應(yīng)輕易反對(duì)孩子的正常交往，不過很多父母總是希望孩子與“好孩子”多交往。但是，孩子的衡量尺度可能和父母有所偏差，但他們的意見也值得考慮。如果孩子不聽父母的意見，父母應(yīng)該怎么辦呢?首先，要讓孩子理解父母的出發(fā)點(diǎn)是為他們好。一般而言，父母覺得孩子的朋友壞，無非是因?yàn)樗麄兩砩先秉c(diǎn)較多，怕他們影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，父母完全可以在尊重孩子的前提下說明自己的擔(dān)憂，表明立場(chǎng)，只要態(tài)度真誠，孩子是會(huì)考慮父母的意見的。其次，可以見見孩子的朋友。也許你并不喜歡孩子的朋友，但硬要強(qiáng)行阻止他們交往是不好的。你可以請(qǐng)孩子到家里來，近距離地了解他，然后還可以結(jié)合具體的情況給孩子的行為加以指導(dǎo)。

(5)為孩子規(guī)定一些行為原則。孩子判斷是非的能力還有限，而父母又不可能一直跟著他們，所以，父母有必要告訴孩子和朋友在一起的時(shí)候什么事情可以做，什么事情不能做。比如，父母不在家的時(shí)候，可以請(qǐng)朋友到家里來玩，但是不要隨便翻家里的東西，要往意用電安全，等等。

第7篇

[關(guān)鍵詞] 初中；語文；教學(xué)方法；特點(diǎn)；原則

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所運(yùn)用一系列的措施和辦法。教學(xué)方法是教師向?qū)W生講授知識(shí)、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要手段。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過程，教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生的方式，是教師和學(xué)生之間接受和反饋信息的主要方法，沒有有效的教學(xué)方法就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力培養(yǎng)更會(huì)成為一句空話。

一、教學(xué)方法的特點(diǎn)

一是相對(duì)性。不論是哪一種教學(xué)方法，都有著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在初中語文教學(xué)中常采用的教學(xué)方法也不例外，其中不存在絕對(duì)好的方法。就唯物主義的觀點(diǎn)而言，不管是何種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，只是教師在運(yùn)用這些教學(xué)方法的時(shí)候要充分考慮用這種方法解決什么問題，要做好利與弊之間的平衡。

二是針對(duì)性。教師在語文課堂教學(xué)過程中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇不同的教學(xué)方法。為了使教學(xué)過程更為順暢自然，教師一般會(huì)采用自己比較熟悉和擅長(zhǎng)的教學(xué)方法來組織教學(xué)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)和研究各種教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法靈活運(yùn)用，針對(duì)各種綜合因素來選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

三是綜合性。教學(xué)方法應(yīng)該從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來綜合選擇，才能提高教學(xué)有效性。所以，教師既要重視示范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察、運(yùn)用和創(chuàng)造的能力。只有有助于發(fā)揮兩方面作用的教學(xué)方法才是行之有效的教學(xué)方法。

四是多樣性。語文教材當(dāng)中的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，因此，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法來開展各種教學(xué)活動(dòng)，比如講授法、討論法、演示法、觀察法、多媒體教學(xué)法等。

二、使用教學(xué)方法的原則

一是堅(jiān)持啟發(fā)性。新課程改革理念中明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生探索語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。語文課堂教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法多種多樣，但是本質(zhì)上都應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性。教師既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又不能放任學(xué)生自流，需通過正確引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。

二是堅(jiān)持培養(yǎng)三維目標(biāo)。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為教學(xué)工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、掌握基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)維度的目標(biāo)對(duì)于教師選擇怎樣的教學(xué)方法有著非常重要的指導(dǎo)意義。語文教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮具體的教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，使它們更具啟發(fā)性和針對(duì)性，以便取得更好的教學(xué)效果。

三是堅(jiān)持因材施教。學(xué)生和學(xué)生之間是存在著差異的，教師要尊重學(xué)生的這種差異，在教學(xué)過程中從不同學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在語文課堂上得到不同程度的提高和進(jìn)步。因材施教就是要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠快樂、主動(dòng)地獲得知識(shí)。

三、常用的語文教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來，語文教師們通過不斷的摸索和實(shí)踐，創(chuàng)造了很多行之有效的教學(xué)方法。如果把這些教學(xué)方法看成一個(gè)完整的系統(tǒng)的話，可以從以教為主、以學(xué)為主、教學(xué)結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（一）以教為主的教學(xué)方法

以教為主的教學(xué)方法主要是指以教師的語言講解為主，傳遞語文知識(shí)信息，使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能。常用的教學(xué)方法有：

1.講授法。這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過自己的語言向?qū)W生講授本堂課的語文知識(shí)，包括課堂導(dǎo)入、課程引導(dǎo)、介紹背景分析課文、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法使語文知識(shí)更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。目前講授法還是初中語文課堂教學(xué)中經(jīng)常被采用的一種教學(xué)方法。一堂語文課，教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范是必不可少的，教師不能為了避免“滿堂灌”的嫌疑而不敢開口講，該講則講，而且還要講透徹講到位。

2.串講法。串講法一般是指教師把文章中的內(nèi)容從字、詞、句、段、篇章全部連貫起來進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生了解文章的思想感情和藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章進(jìn)行概括，鞏固和深化知識(shí)的理解。串講法的運(yùn)用更加突出了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)由教師單一的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p邊互動(dòng)，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生保持高度集中的注意力。

（二）以學(xué)為主的教學(xué)方法

以學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是指教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生掌握正確有效的語文學(xué)習(xí)方法。常用的教學(xué)方法有：

1.討論法。討論法主要是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師通過自己的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過集體討論交流的方式來進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間在信息交流的過程中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，提高語文教學(xué)效益。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，符合新課程理念的要求。

2.研究法。研究法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，根據(jù)已經(jīng)掌握的語文知識(shí)探索新知識(shí)、提高語文技能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教法中重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué)的局限性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。

（三）常見教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法

1.問答法。這是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來回答問題，或者學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)過程中碰到的困難或者疑問，在小組內(nèi)或者班內(nèi)互動(dòng)交流、共同解決。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

2.情境教學(xué)法。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜碇v解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以美感染人、以情感動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的思維水平不斷提高，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)效果。

總之，不管是哪種教學(xué)方法，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況等因素，合理選擇并妥善實(shí)施，都會(huì)對(duì)學(xué)生掌握語文知識(shí)、提高綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作為初中語文教師，還需要努力探索，創(chuàng)新更多切實(shí)可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇敏.探索新課改背景下初中語文教學(xué)中的問題及解決方法[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013，（06）：76.

[3]萬云.做好高初中語文教學(xué)銜接――積極探索高中語文教學(xué)新方法[J].中國校外教育，2012，（28）：132.

第8篇

[關(guān)鍵詞]批評(píng)；方法；原則“以學(xué)生為本”是當(dāng)今教育界普遍提倡的理念，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，似乎“批評(píng)”一詞必須遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教室，遠(yuǎn)離學(xué)生。誠然，體罰或變相體罰式的批評(píng)教育必須遠(yuǎn)離教育生活，但是，合理的批評(píng)教育同樣必不可少。美國、英國、韓國、澳大利亞、臺(tái)灣等國家和地區(qū)教育界都有明文，教師具有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，并作了明確的規(guī)定。我國教育部也有言：老師有適當(dāng)批評(píng)學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生犯錯(cuò)，批評(píng)之，可起到警醒的作用；學(xué)生退步，批評(píng)之，可起到督促的作用；學(xué)生懶惰，批評(píng)之，可起到促勤的作用……可見，批評(píng)這一手段在當(dāng)今以人為本的課堂中也是可以一用的。下面，筆者將就“批評(píng)教育”的內(nèi)涵、方法和原則等作一簡(jiǎn)要闡述，以使批評(píng)有“法”可依，以利于高效課堂、和諧課堂的建構(gòu)。

一、批評(píng)教育的內(nèi)涵

中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所編撰的《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“批評(píng)”一詞有一條這樣的解釋：“專指對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見。”將之引入教育學(xué)中，批評(píng)教育就是教師通過評(píng)判、提意見、督促、反饋等一系列行為使學(xué)生的錯(cuò)誤得到糾正、缺點(diǎn)得到彌補(bǔ)的一種教育手段。其過程如下圖1—1所示。

批評(píng)教育飽含著教師對(duì)學(xué)生的愛和人文關(guān)懷。正如林崇德教授所說：“表揚(yáng)是愛，批評(píng)同樣也飽含著對(duì)學(xué)生的愛。”

批評(píng)教育是一種不可或缺的教育手段，合理的批評(píng)教育和表揚(yáng)一樣是學(xué)生健康成長(zhǎng)所必須的助力。表揚(yáng)給予學(xué)生成就感和自信心，批評(píng)則為學(xué)生的成長(zhǎng)指引方向。正如某位學(xué)者所說：“學(xué)生好比小樹苗，教師好比園丁，小樹苗想長(zhǎng)成參天大樹，就需要園丁不停地為其澆水、施肥、剪枝和除蟲，澆水、施肥就是表揚(yáng)，剪枝、除蟲就是批評(píng)。”

二、批評(píng)教育的方法

1、根據(jù)師生交流的途徑，批評(píng)教育可分為課上批評(píng)和課下批評(píng)。課上批評(píng)，即教師為約束課堂，管理課堂，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂批評(píng)教育的方法總稱。課上批評(píng)應(yīng)以師生共約的課堂紀(jì)律為守則和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)講究批評(píng)策略，避免學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心受到打擊，不可為了批評(píng)而占用大量課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

課下批評(píng)，即教師通過面談或事先建好的師生交流平臺(tái)（如qq、微信、電話等）私下對(duì)違規(guī)犯錯(cuò)、不思進(jìn)取或成績(jī)退步等的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的方法總稱。課下批評(píng)對(duì)學(xué)生自尊心的傷害相對(duì)來說較低，而且在課下教師也有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生施展批評(píng)藝術(shù)，以使批評(píng)意見更易被學(xué)生接受，改正其行為。

2、根據(jù)教師批評(píng)的手段，批評(píng)教育可分為懲戒式批評(píng)和誘導(dǎo)式批評(píng)。懲戒式批評(píng)，是一種強(qiáng)制性的批評(píng)，是學(xué)生犯錯(cuò)較大，嚴(yán)重違約紀(jì)律之時(shí)，教師應(yīng)采取的一種批評(píng)方法。馬卡連柯曾說：“凡是需要懲戒的地方，教師沒有權(quán)利不懲戒。”無規(guī)矩不成方圓。即使在今天極度強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教育界，懲戒式批評(píng)仍是一種不可缺少的批評(píng)方法，它既是教師的權(quán)力，也是教師的義務(wù)。正如杭州天杭教育集團(tuán)的鄭英老師所說：“如果放棄了應(yīng)有的懲戒權(quán)利，教育就只剩下蒼白無力的‘語重心長(zhǎng)’和虛弱易脆的‘苦口婆心’；如果漠視了應(yīng)有的懲戒義務(wù)，教育就成了輕描淡寫的‘隔靴搔癢’和不負(fù)責(zé)任的‘放任縱容’。”當(dāng)然，懲戒并不等于體罰或變相體罰。教師可以實(shí)施的懲戒手段有多種，如扣個(gè)人量化分?jǐn)?shù)、罰值日、罰看護(hù)花草、罰幫助其他同學(xué)等，少用或不用帶有痛苦式的懲戒手段。懲戒式批評(píng)是一把雙刃劍，教師運(yùn)用時(shí)必須講究可行性和科學(xué)性。

誘導(dǎo)式批評(píng)，是一種較為溫和的批評(píng)，也是現(xiàn)代教育理念中最為倡導(dǎo)的一種批評(píng)法，要求教師批評(píng)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)，把握尺度。其模式有多種，如“榜樣—批評(píng)—引導(dǎo)”式、“贊賞—批評(píng)—激勵(lì)”式、“說理—批評(píng)—諒解”式、“幽默—批評(píng)—自省”式、“暗示—批評(píng)—自我檢討”式等。

“榜樣—批評(píng)—引導(dǎo)”式，即教師批評(píng)學(xué)生時(shí)可以用身教或樹立榜樣等正面引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生自責(zé)，進(jìn)而誘使學(xué)生改變。這樣既不傷學(xué)生自尊，又使其明辨是非，還有利于其對(duì)更高層次的行為規(guī)范、道德要求等的認(rèn)知。

第9篇

一、遵循趣味性原則，激趣游戲的方式導(dǎo)入

從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒，這種情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲望，特別是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，天性好動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動(dòng)因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在新授課前，我常常采用以下游戲來激發(fā)興趣，如：Magic eyes，在ppt上打上一些單詞、詞組或句子，或插入一些圖片（低年級(jí)），添加效果出現(xiàn)-消失-出現(xiàn)，看見了就大聲讀出來，為了增加趣味，有時(shí)我要求字體越大聲音越大，字體越小聲音越小，孩子們樂此不疲，到了最后呈現(xiàn)的一個(gè)就設(shè)置成新知，這時(shí)候孩子們的注意力都高度集中，老師在這個(gè)時(shí)候開始教學(xué)新知往往印象深刻。還有Think and guess，可以利用ppt或者是實(shí)物，如：我在教學(xué)4B Unit6 What’s the matter？ 這個(gè)單元的句型Is he ill/ tired /hungry …？時(shí)，在ppt上把一些圖片用色塊蓋住，漏出一小角，然后提問：What’s the matter with him /her ？ 引導(dǎo)孩子說 Is he/ she …？ 老師不說yes or no，而是用 Maybe代替，最后揭曉答案給猜對(duì)者加分，孩子們同樣樂此不疲。游戲使枯燥、機(jī)械的單詞、句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無窮。

二、嘗試新穎性原則，歌曲動(dòng)畫的方式導(dǎo)入

自從有了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，我們教師的教學(xué)資源變得異常豐富和便捷，歌曲動(dòng)畫，能下載的不能下載的都能恰到好處地用到我們的課堂教學(xué)中。本來鬧哄哄的教室只要一聽到動(dòng)感的音樂或富有童趣的動(dòng)畫立刻變得安靜，學(xué)生自然進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，因此 ，教師要準(zhǔn)確尋找課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的充分準(zhǔn)備。如：我在教學(xué)Seasons這個(gè)單元時(shí)，主要談到的是氣候的特征和不同季節(jié)里不同的活動(dòng)，在新授前，我就讓孩子們來學(xué)這首動(dòng)畫歌曲，跟唱了幾遍之后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓鏡頭停在某一個(gè)畫面，然后提問：What season is it ？ What can you do in …？ 孩子們盡管還說的不十分流利或有不少語法錯(cuò)誤，但因?yàn)樯砼R其境，有話可說，這時(shí)老師再適當(dāng)點(diǎn)撥就水到渠成了。

這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場(chǎng)感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。能夠化抽象為具體，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。實(shí)踐證明，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、運(yùn)用靈活性原則，談話聊天的方式導(dǎo)入

不同的課型，不同的對(duì)象，不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該具備不同導(dǎo)入方法和扮演不同角色的能力。力求課課有變、堂堂出新，使學(xué)生在每次課堂教學(xué)中都感到新鮮而保持旺盛的熱情。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師講究導(dǎo)課藝術(shù)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思。與學(xué)生的Free talk往往也能有效發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)的成效。如我在教學(xué)Hobbies 這一單元時(shí)，我先制作了我的一張名片，上面有姓名、年齡、愛好等信息點(diǎn)，我出示在ppt上，讓孩子根據(jù)信息來提問： What’s your name？ How old are you？ What’s your hobby ？ 然后我再反過來提問同學(xué)們。孩子們模仿力很強(qiáng)，很快就進(jìn)入角色，我再進(jìn)一步追問：Do you like …？ 來導(dǎo)出新知，過渡十分自然。在小學(xué)教材里，At the weekend， After cchool 等話題都可以用聊天的方式進(jìn)入新知，從聊自己開始，也能很好激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。