時間：2023-07-06 16:19:29
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第一種思路：首先通過實例讓學(xué)生認(rèn)識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強(qiáng)化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過實例讓學(xué)生認(rèn)識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
我采用第二種思路：學(xué)生學(xué)習(xí)物理已接近一年，學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，同時也了解了最基本的物理學(xué)習(xí)方法，形成了較穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)心理，這都是學(xué)習(xí)本節(jié)的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學(xué)生較常見。這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
《杠桿》設(shè)計思路：
我在引入新課時采用學(xué)生體驗游戲的方法：
方案：一、蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端，比較實驗結(jié)果。
設(shè)計意圖：認(rèn)識杠桿、支點、動力、阻力。同時讓學(xué)生形成初步感受---力的大小是影響杠桿平衡的條件之一
2、讓體重大的同學(xué)站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學(xué)站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠(yuǎn)端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學(xué)被翹起來了。
設(shè)計意圖：進(jìn)一步認(rèn)識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實驗時學(xué)生參與熱情很高，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)好本課的動力。
實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
反思：
1．杠桿這節(jié)教學(xué)重點是要求學(xué)生根據(jù)杠桿的五要素把生活中的杠桿模型和理想的理論模型結(jié)合起來，比如剪刀、夾菜的筷子、指甲剪等
1．通過本章的引言，使學(xué)生初步了解本章所研究的問題是集合與簡易邏輯的有關(guān)知識，并認(rèn)識到用數(shù)學(xué)解決實際問題離不開集合與邏輯的知識。
2．在小學(xué)與初中的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例，初步理解集合的概念，并知道常用數(shù)集及其記法。
3.從集合及其元素的概念出發(fā)，初步了解屬于關(guān)系的意義。
二、內(nèi)容分析
1．集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要的基本概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題。例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點集。至于邏輯，可以說，從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對邏輯知識的掌握和運用，基本的邏輯知識在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是認(rèn)識問題、研究問題不可缺少的工具。這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義，也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數(shù)學(xué)的最開始，是因為在高中數(shù)學(xué)中，這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)。例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯。
2.1.1節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實例對集合的概念作了說明。然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子。
3．這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念。學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義。本節(jié)課的教學(xué)重點是集合的基本概念。
4．在初中幾何中，點、直線、平面等概念都是原始的、不定義的概念，類似地，集合則是集合論中的原始的、不定義的概念。在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認(rèn)識。教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集。”這句話，只是對集合概念的描述性說明。
三、教學(xué)過程
提出問題：
教科書引言所給的問題。
組織討論：
為什么“回答有20名同學(xué)參賽”不一定對，怎么解決這個問題。
歸納總結(jié)：
1．可能有的同學(xué)兩次運動會都參加了，因此，不能簡單地用加法解決這個問題.
2．怎么解決這個問題呢？以前我們解一個問題，通常是先用代數(shù)式表示問題中的數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)一步求解，也就是先用數(shù)學(xué)語言描述它，把它數(shù)學(xué)化。這個問題與我們過去學(xué)過的問題不同，是屬于與集合有關(guān)的問題，因此需要先用集合的語言描述它，完全解決問題，還需要更多的集合與邏輯的知識，這就是本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
新課講解：
1．集合的概念：（具體舉例后，進(jìn)行描述性定義）
(1)某種指定的對象集在一起就成為一個集合，簡稱集。
(2)元素：集合中的每個對象叫做這個集合的元素。
(3)集合中的元素與集合的關(guān)系：
a是集合A的元素，稱a屬于集合A，記作a∈A；
a不是集合A的元素，稱a不屬于集合A，記作。
例如，設(shè)B＝{1，2，3，4，5}，那么5∈B，
注：集合、元素概念是數(shù)學(xué)中的原始概念，可以結(jié)合實例理解它們所描述的整體與個體的關(guān)系，同時，應(yīng)著重從以下三個元素的屬性，來把握集合及其元素的確切含義。
①確定性：集合中的元素是確定的，即給定一個集合，任何一個對象是不是這個集合的元素也就確定了。
例如，像“我國的小河流”、“年輕人”、“接近零的數(shù)”等都不能組成一個集合。
②互異性：集合中的元素是互異的，即集合中的元素是沒有重復(fù)的。
此外，集合還有無序性，即集合中的元素?zé)o順序。
例如，集合{1，2}，與集合{2，1｝表示同一集合。
2．常用的數(shù)集及其記法：
全體非負(fù)整數(shù)的集合通常簡稱非負(fù)整數(shù)集（或自然數(shù)集），記作N，非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集，表示成或；
全體整數(shù)的集合通常簡稱整數(shù)集，記作Z；
全體有理數(shù)的集合通常簡稱有理數(shù)集，記作Q；
全體實數(shù)的集合通常簡稱實數(shù)集，記作R。
注：①自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，就是說，自然數(shù)集包括數(shù)0，這與小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的可能有所不同；
②非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集，也就是正整數(shù)集，表示成或。其它數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0的集，表示成或。負(fù)整數(shù)集、正有理數(shù)集、正實數(shù)集等，沒有專門的記法。
課堂練習(xí)：
教科書1．1節(jié)第一個練習(xí)第1題。
歸納總結(jié)：
1．集合及其元素是數(shù)學(xué)中的原始概念，只能作描述性定義。學(xué)習(xí)時應(yīng)結(jié)合實例弄清其含義。
2．集合中元素的特性中，確定性可以用于判定某些對象是否是給定集合的元素，互異性可用于簡化集合的表示，無序性可以用于判定集合間的關(guān)系（如后面要學(xué)習(xí)的包含或相等關(guān)系等）。
初中實心球教學(xué)課件
一、教學(xué)內(nèi)容分析
實心球是初中《體育與健康》中的重點教材。本課的雙手頭上擲實心球是近幾年體育中考的項目之一。它可以發(fā)展學(xué)生的肌肉力量，運動速度和全身協(xié)調(diào)用力的能力。促進(jìn)學(xué)生的冷靜、果斷等心理品質(zhì)的形成，從而促進(jìn)學(xué)生健康的生長發(fā)育。
二、教學(xué)目標(biāo)
運動參與目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會利用實心球進(jìn)行體育鍛煉，通過實心球的練習(xí)發(fā)展學(xué)生力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，提高投擲能力。
運動技能目標(biāo)：初步建立雙手頭上擲實心球的技術(shù)概念，了解動作結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點。
心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和創(chuàng)新、進(jìn)取的精神，追求和體驗成功，共享快樂，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。
社會適應(yīng)目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，學(xué)會合作，學(xué)會竟?fàn)帲突W(xué)及社會適應(yīng)能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，年齡為十五、十六歲左右，該年齡段學(xué)生正處于生成加速期，朝氣蓬勃、富于想象，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
在教學(xué)中應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)，并給他們創(chuàng)造自己展示的機(jī)會。
五、教學(xué)重點及難點(說明本課題的重難點)
本課的教學(xué)重點是出手角度，
教學(xué)難點是自下而上的發(fā)力順序。
六、教學(xué)過程
1、集合整隊： 體育委員整隊、檢查人數(shù)、報告出勤。 2、 師生問好：
3、宣布本課內(nèi)容及要求：
投擲：學(xué)習(xí)雙手頭上擲實心球，初步學(xué)會正確的投擲用力順序。 4、安排見習(xí)生。組織：四列橫隊。
明確目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)，安全第一，互幫互學(xué)。
一、準(zhǔn)備活動：
1、四路縱隊趣味慢跑。
2、個人徒手操：
(1)、伸展運動;
(2)、擴(kuò)胸運動;
(3)、全身運動;
(4)、跳躍運動。
3、雙人專項準(zhǔn)備活動：
(1)、壓肩運動;
(2)、轉(zhuǎn)肩運動;
(3)、互背運動
組織：教師帶領(lǐng)同學(xué)蛇形慢跑，
要求：精神飽滿，跑動路線準(zhǔn)確，合作積極有序有趣。
組織：四列橫隊。
要求：動作有力、到位、協(xié)調(diào)、舒展。利用充分的準(zhǔn)備活動，把身體的各個部位的關(guān)節(jié)和韌帶活動開。
一、投擲：
雙手頭上擲實心球。 動作方法：雙手頭上擲實心球時，能做出雙手持球于頭上后方，身體后仰(盡力成滿弓)，由雙腿用力蹬地到髖關(guān)節(jié)及軀干屈曲，肩部迅速向前，快速揮動手臂，最后屈腕，把球擲出。 動作要點：
用力蹬地，腰腹急震，揮臂，壓腕，撥球，用力將球擲出。
重點：
用力蹬地，送髖展胸，快速揮臂(鞭打)用力將球擲出。
難點：
用力順序及出手角度。
二、分組練習(xí)
1.分四組，每組面對面，循環(huán)投擲，由小組長負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律。
組織：四列相向橫隊，相距6米左右
要求：有組織、有紀(jì)律、注意安全。 教法：
1、熟悉球性;
2、雙手頭上擲實心球： 1)、教師示范講解。2)、學(xué)生模仿徒手練習(xí); 3)、學(xué)生持球練習(xí); 要求：聽統(tǒng)一口令，服從指揮，用力順序正確，上下肢用力協(xié)調(diào)，動作快速連貫，蹬地、收腹、揮臂、壓腕、撥球。 易犯錯誤： 雙腿用力蹬地及髖關(guān)節(jié)、軀干屈曲動作不夠，只用手臂將球擲出，用力不協(xié)調(diào)。 糾正方法： 多做模仿練習(xí)，體會動作的本位感，做出背弓，然后再投擲。 4)、學(xué)生自訂達(dá)成目標(biāo)練習(xí); (男7.5米優(yōu)，女5.7米優(yōu);男5.3米達(dá)成，女4.3米達(dá)成) 5)、學(xué)生展示、挑戰(zhàn)練習(xí)：
組織：
四組組長負(fù)責(zé)到各自場地練習(xí)。
① ② ③ ④
教法：
1、教師講解，糾錯;
2、學(xué)生自主練習(xí)，教師指導(dǎo); 要求：有力、準(zhǔn)確、到位。 教師示范，學(xué)生模仿。
教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)
一、整理放松。
二、小結(jié)：
評價學(xué)生完成本次課的情況，以鼓勵為主，提高學(xué)生的自信心。
三、收還器材。 隨著教師的手勢進(jìn)行深呼吸
要求：按動作節(jié)奏，師生同樂，充分放松，達(dá)到放松的目的。
小結(jié)本課：旨在鼓勵學(xué)生，建立學(xué)生的自信心。
緩解肌肉疲勞
教學(xué)預(yù)期效果
學(xué)生在教師的組織下積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍。通過課堂練習(xí)，學(xué)生基本掌握技術(shù)動作，平均心率100-120/分鐘，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期要求，掌握了本次課的技術(shù)重點，突破了難點，并能熟練地完成動作。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時也教給學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)方法，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
教學(xué)反思
本課教學(xué)內(nèi)容是雙手頭上擲實心球，是中學(xué)《體育與健康》的重要教材。本課靈活的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、充滿樂趣的情景，讓學(xué)生能夠在自主的空間里，積極投入的進(jìn)行自學(xué)、自練、自悟以及同學(xué)間的合作與探究。以下是本人課后的幾點反思：
首先，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上的主角。課堂上要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，自主選擇學(xué)習(xí)方法。本課的主教材教學(xué)中就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從開始就讓學(xué)生自己觀察，模仿，自己試投，然后再跟教師的正確動作做比較，從而加深了學(xué)生對易錯動作的印象，更激發(fā)了他們自主研究的意識，提高了自學(xué)的能力。
1.由who引導(dǎo)的定語從句中 ，who用作主語,如 ： This is the boy who often helps me.
2.由whom引導(dǎo)的定語從句中，whom用作賓語，如：The man whom you are waiting for has gone home.
3.由whose引導(dǎo)的定語從句中 ，whose用作定語,如 ： Do you know the girl whose skirt is white?
4.由which引導(dǎo)的定語從句中，which用作主語或謂語動詞的賓語或介詞的賓語，如：
The room in which there is a machine is a work shop.
The river which is in front of my house is very clean.
This is the pen which you want.
注意 ：
(1)whom, which用作介詞賓語時,介詞可放在 whom、which之前,也可放在從句原來的位置上;但在含有介詞的動詞固定詞組中，介詞只能放在原來的位置上。如： He is the very person whom we must take good care of.
(2)引導(dǎo)非限制性定語從句時，必須用關(guān)系代詞which，不用that,如：I have lost
my bag, which I like very much.
(3)關(guān)系代詞在句中作主語時，從句的謂語動詞的人稱和數(shù)必須和先行詞保持一致。
5.由that引導(dǎo)的定語從句中，that可以指人或物，在從句中作主語或謂語動詞的賓語，但不能放在介詞后面作介詞賓語，如：
The book that I bought yesterday was written by Lu Xun.
注意在下面幾種情況下必須用 that引導(dǎo)定語從句。
(1)先行詞是不定代詞all, few, little, much, something, nothing, anything等,如 ：
All that we have to do is to practise English.
(2)先行詞被序數(shù)詞或形容詞最高級所修飾，如
The first letter that I got from him will be kept.
(3)先行詞被all, any, every, each, few, little, no, some等修飾,如
I've eaten up all the food that you gave me.
(4)先行詞被the only, the very, the same, the last修飾時如
He is the only person that I want to talk with.
(5)先行詞既有人又有物時，如:
They talked about persons and things that they met.
(6)當(dāng)句中已有who時,為避免重復(fù),如 ： Who is the man that is giving us the
class?
6.由when, where, why引導(dǎo)的定語從句，如:
I don't know the reason why he was late.
This is the place where we have lived for 5 years.
I'll never forget the day when I met Mr Li for the first time.
注意：先行詞是表示地點時，如果從句的謂語動詞是及物的，就用 that(which)，如果從句的謂語動詞是不及物的，就用where引導(dǎo)。This is the house Which /that he has lived in for 15 years.(Where he has lived for 15 year.)
7. 限制性定語從句和非限制性定語從句
(1)限制性定語從句是句中不可缺少的組成部分，主句和從句之間不用逗號分開。引導(dǎo)非限制性定語從句的關(guān)系代詞有who, whom, whose, which, of which等，這些關(guān)系代詞都不能省略。
(2)非限制性定語從句是對主句先行詞的補(bǔ)充說明,沒有這種從句,不影響主句意思的完整,一般用逗號把主句和從句分開,關(guān)系代詞用 which,不用that;指人時可用who,如 ： I have two brothers, who are both students.
8.如何簡化定語從句
(1).定語從句簡化為形容詞或形容詞短語作后置定語。如:
My grandfather lives in a village that is far away from here.
My grandfather lives in a village far away from here.我祖父住在離這兒很遠(yuǎn)的一個村子。
This is a book that is worth reading.
This is a book worth reading. 這是一本值得看的書。
(2) 定語從句簡化為現(xiàn)在分詞或現(xiàn)在分詞短語作前置或后置定語。
The man who is standing under the tree is our English teacher.
The man standing under the tree is our English teacher.
站在樹下面的那個人是我們的英語老師。
I saw the house that was burning at that time.I saw the burning house at that time.
當(dāng)時我看到那房子在燃燒。
(3)定語從句簡化為過去分詞短語作后置定語。
I like to see the films which are directed by Zhang Yimou.I like to see the films directed by Zhang Yimou. 我喜歡看張藝謀導(dǎo)演的電影。
She is the girl who was praised at the school meeting.She is the girl praised at the school meeting. 她就是在校會上受表彰的那個女孩。
(4)定語從句簡化為不定式作后置定語。
He is always the first person that comes to school.He is always the first person to come to school.他總是第一個到校。
The report which will be given tomorrow is important to us.The report to be given tomorrow is important to us. 明天要作的報告對我們很重要。
(5)定語從句簡化為what 從句。
[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)課件 音樂課堂
初中音樂課教學(xué)現(xiàn)狀和多媒體課件教學(xué)的重要性如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂課，進(jìn)行初中音樂課教學(xué)內(nèi)容改革很重要，首先要做的是讓音樂課吸引學(xué)生，新課改如火如荼進(jìn)行的今天，音樂課堂應(yīng)該說發(fā)生了一些變化。但是音樂的本體沒有大的變化，我們的音樂教師必須要再學(xué)習(xí)，通過各式各樣的方式豐富教學(xué)設(shè)計、手段來吸引學(xué)生的興趣，“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”
音樂，作為美育教學(xué)中的一門學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著不可忽視的作用。學(xué)生通過音樂課。不但能掌握音樂的基本知識、技能和技巧，促使他們熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熟悉民間音樂，了解國外音樂，增強(qiáng)對音樂的感受力和審美力，而且還能發(fā)展學(xué)生智力(包括觀察力、思考力、記憶力和想象力)，同時，也有利于學(xué)生嗓音的保護(hù)和轉(zhuǎn)換他們大腦的興奮中心，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，促使他們的身心得到健康的發(fā)育，營造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
以興趣愛好為動力是音樂新課改的重要理念之一，“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”也是音樂課程的目標(biāo)之一。比如傳統(tǒng)的唱歌課上，老師要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下識譜、背唱歌曲：學(xué)生學(xué)會歌曲后唱給老師聽，缺點是顯而易見的。再比如音樂鑒賞課，那么多流派以及音樂作品以及人物和創(chuàng)作環(huán)境等，光靠音樂教師枯燥的講授是很難吸引學(xué)生的眼球，那么如何把課堂時間有效地用于教學(xué)，又如何使學(xué)生盡快地找到感覺呢?多媒體技術(shù)發(fā)展可以為我們提供明確的答案，那就是在音樂課堂上使用多媒體課件的教學(xué)。多媒體課件教學(xué)掌握好了應(yīng)該是新課程的教學(xué)中的利器，使我們教師注重了和學(xué)生的交流和互動，師生之間、學(xué)生之間只有經(jīng)常進(jìn)行信息的交流，才能實現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，在音樂課教學(xué)中，信息、情感的交流，就是在課堂上，一方面，教師傳授新的知識，另一方面，學(xué)生也將自己在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感感受及時地反饋給教師。多媒體教學(xué)在音樂課上的應(yīng)用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽覺與視覺的結(jié)合，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料收休和整理工作，充分發(fā)揮好現(xiàn)代媒體教學(xué)的功用，以優(yōu)質(zhì)的音樂感染、感動每一個學(xué)生。音樂課中還可以加入才藝表演可以利用每節(jié)課的3―5分鐘，請一名同學(xué)，進(jìn)行才藝表演，形式自主決定，可以伴隨著奏音樂唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒有藝術(shù)特長的同學(xué)也可以自主展示，宗旨是將你最好一面展示出來，借音樂課給同學(xué)們提供了一個小小舞臺。之后同學(xué)們進(jìn)行點評，尋找他們各自身上的閃光點，并予以評價。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力初中音樂課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)造性天性，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，發(fā)展音樂興趣，提高在實踐中感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，從而實現(xiàn)由“知識本位”向“人的發(fā)展為主”的飛躍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多媒體課件制作的環(huán)節(jié)到目前為止，人民音樂教育版的配套課件只是一個大框架的課件，資料方面不夠豐富，要想每節(jié)課都有一個內(nèi)容豐富的課件，教師要在課后下很大工夫搜集素材，所以說，適合每一節(jié)課的教學(xué)課件到目前還是沒有的，這種情況的是由多方面原因造成得。根據(jù)學(xué)生的情況和初中音樂課教學(xué)的特點來制定課件內(nèi)容。
素材和資料的收集多媒體課件選材非常重要，好的選材在教學(xué)效果上將是事半功倍。在多媒體教學(xué)時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖。創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如講到民歌欣賞課的時候我制作的課件內(nèi)容會介紹各種民族的服飾、地域分布、風(fēng)俗以及民間故事等等。給學(xué)生感覺就像身臨其境一般，很快就引起了學(xué)生在音樂課堂上的注意力，這樣為后面的民歌部分的欣賞打下堅實基礎(chǔ)。初中學(xué)生正值青春年華，他們喜歡流行的，時尚前衛(wèi)的音樂。因此，在課件選材上適當(dāng)?shù)丶尤肓餍幸魳返脑厥潜匾摹?/p>
利用多媒體平臺的技術(shù)音樂課件制作，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，也是每個音樂教師必備的教學(xué)基本功。教師首先要能熟練地掌握、操作電腦；其次要會運用軟件、制作課件。多媒體教學(xué)不僅包括圖像、聲音等視聽技術(shù)，還有許多其他技術(shù)成份，如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應(yīng)當(dāng)掌握的軟件等；互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能強(qiáng)大，對我們課件制作資料的收集大有幫助。現(xiàn)在還有很多關(guān)于音樂制作的軟件，這些軟件大大方便了我們的教學(xué)。只要我們掌握了上述技能，我們就能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到我們所需要的精彩的音樂資料，就能夠巧妙地利用音樂資料和相關(guān)的音樂制作軟件，經(jīng)過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的一個個多媒體課件，進(jìn)而，把它們巧妙地組織到音樂課的教學(xué)之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課堂。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效；課堂教學(xué)；實踐
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0156—01
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點
現(xiàn)代教育研究者們對初中時期的教育價值給予了肯定，指出初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的最佳期限，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺將促進(jìn)個人潛能的發(fā)揮。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動具備了自身的特殊性。
（一）系統(tǒng)性。盡管初中在小、中、高等時期里占據(jù)重要地位，對三個階段的教學(xué)工作起到了“承前顧后”的作用。但初中數(shù)學(xué)教育并不是獨立進(jìn)行的，而是要與其它兩個時期相互統(tǒng)一，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性特點。
（二）復(fù)雜性。無論是有理數(shù)運算或者幾何圖形方面的知識教學(xué)，均要經(jīng)過詳細(xì)的計劃安排才能取得成效。學(xué)生很難掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)，無法從根本上理解數(shù)學(xué)的運算技巧，這些復(fù)雜性特點對學(xué)生個人領(lǐng)悟能力提出了較高的要求。
二、注重課堂前期的準(zhǔn)備工作
全面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要貫穿于整個教學(xué)體系，而并非單獨集中于教學(xué)過程的控制。課堂前期是一個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，注重數(shù)學(xué)課堂前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。
（一）熟悉教材。掌握數(shù)學(xué)教材的組成結(jié)構(gòu)，熟悉初中數(shù)學(xué)的知識框架，能夠使教師更加了解課堂教學(xué)的根本目的。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教師們在長期教學(xué)過程中對書本教材已經(jīng)十分熟悉，基本上都能靈活地運用教材內(nèi)容展開教學(xué)[1]。但是，對于一些潛在性的數(shù)學(xué)知識，還需要進(jìn)一步熟悉書本且深入研究。如：有理數(shù)這一章節(jié)里，教師不僅要掌握有理數(shù)的定義內(nèi)容，還應(yīng)熟悉教材中對有理數(shù)符號的應(yīng)用，在課堂上靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）組織教學(xué)。對于學(xué)生而言，教師前期組織好教學(xué)方案且編制一套完整的教學(xué)流程是很關(guān)鍵的，其關(guān)系到后續(xù)課堂的教學(xué)秩序。教師在課前準(zhǔn)備階段要結(jié)合此次課堂的授課內(nèi)容，把握每一個知識點后進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾?guī)劃編排，從而實施符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方案。如：有理數(shù)運算相關(guān)知識的教學(xué)中，教師先準(zhǔn)備有理數(shù)方面的素材，以此為課堂教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)流程的編排，從加、減、乘、除等方面有序地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）制作課件。教育科技水平不斷提升，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也開始普遍運用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)工作中的常用技術(shù)，輔助教師用文字、數(shù)字、圖片、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)書本教材。新課標(biāo)體系下，許多初中學(xué)校已經(jīng)建立了多媒體教師，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了優(yōu)越的平臺。針對不同的書本教材，教師在備課環(huán)節(jié)里制作教學(xué)課件，可大大降低課堂教學(xué)的難度，也易于學(xué)生對數(shù)字知識的理解。
三、完善課堂過程的教學(xué)措施
（一）教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)。如：有理數(shù)教學(xué)里，可注重學(xué)生對數(shù)字形象的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握有理數(shù)的定義、劃分等知識，經(jīng)過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)便可取得教學(xué)成效[2]。但是，面對幾何知識學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生，還要配合其它教學(xué)方法，使學(xué)生對新知識的記憶更加深刻。如：“圖形認(rèn)識”這一知識點，我采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生自己比較“直線、射線、線段”等三個基本線形的特點，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。
（二）知識講解。“知識講解”在初中數(shù)學(xué)課堂里是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過講解知識才能讓學(xué)生領(lǐng)悟書本教材的內(nèi)涵，掌握數(shù)字、圖形等知識的規(guī)律。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)深入性地向?qū)W生介紹教材內(nèi)容。以“相交線與平行線”這一章節(jié)為例，除了在理論上對兩種線形進(jìn)行闡述外，還必須畫出兩種線圖以作對比。可從“是否存在焦點？”這一問題進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，使學(xué)生直觀地把握相交線、平行線的特點，以及兩者的內(nèi)在區(qū)別。
（三）能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)能力主要是針對分析問題、處理問題、總結(jié)問題等幾個方面來說，全面訓(xùn)練初中生的思維能力、運算能力、做題能力。如：分式方程教學(xué)里，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，通過適當(dāng)?shù)亓?xí)題訓(xùn)練，使初中生對分子、分母的換算更加熟悉，簡化分式結(jié)構(gòu)再進(jìn)行計算；勾股定理教學(xué)中，學(xué)生掌握兩個直角邊與一個斜邊關(guān)系后，選定不同尺寸的直角三角形數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在課堂上接受運算訓(xùn)練，既鍛煉了數(shù)字運算能力，也牢固地掌握了定理的本質(zhì)內(nèi)涵。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)科在許多行業(yè)研究中均得到了推廣使用，自我國義務(wù)教育體制實施以來，數(shù)學(xué)就作為一項最基本的學(xué)科內(nèi)容，一直延續(xù)著其日常教學(xué)活動方案的執(zhí)行。制定教學(xué)方案的最終目的是為了讓學(xué)生掌握更多的知識，綜合提高學(xué)生個人的文化知識水平。教師應(yīng)詳細(xì)地了解初中數(shù)學(xué)的特殊性，以設(shè)計符合學(xué)生需要的教學(xué)方案。
參考文獻(xiàn)：
[1] 季廣成.淺談初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的特點及教學(xué)改革[J].現(xiàn)代數(shù)學(xué)，2009.14（10）.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；實踐教學(xué)；多媒體技術(shù)；校園網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式
中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0224-02
1.實踐教學(xué)的提出
近幾年來，在素質(zhì)教育的大前提下，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，初中信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。
初中信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計算機(jī)優(yōu)勢，進(jìn)行實踐教學(xué)，對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實踐操作技能是行之有效的。
初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)"兩個素質(zhì)"教育。教學(xué)中要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求"學(xué)而致用"的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計算機(jī)作為一種工具，來提高中初中生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。
2.實踐教學(xué)效益的探索
英國教育家斯賓塞曾說過："堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。"而實踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢和學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生在課堂中操作計算機(jī)，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來看實踐教學(xué)的作用。
2.1 可以揭去學(xué)習(xí)計算機(jī)的神秘面紗。計算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，大多中學(xué)生（來自農(nóng)村）對于計算機(jī)的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學(xué)對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺。采用實踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計算機(jī)的恐懼心理。
2.2 使教學(xué)過程具體化、直觀化。教學(xué)過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實驗教學(xué)，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實驗的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對計算機(jī)，解剖整臺計算機(jī)也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計教學(xué)中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在機(jī)器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯誤、疑點當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一次課。
2.3 結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動。隨著多媒體技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。
2.4 可以進(jìn)行個別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。目前，計算機(jī)在我國正處于普及階段，城區(qū)的學(xué)校已開設(shè)了信息技術(shù)課，而在偏僻的學(xué)校連一臺計算機(jī)都沒有，且電腦的檔次相差很遠(yuǎn)，這樣就造成了學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)（尤其是高中）的信息技術(shù)教學(xué)帶來很大的困難，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因"吃不了"失去信心的現(xiàn)象。采用實踐教學(xué)法進(jìn)行個別化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。因為在個別化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分調(diào)動每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，有能力的教師最好根據(jù)學(xué)生的情況自制一些教學(xué)課件進(jìn)行個別化教學(xué)，使教學(xué)過程做到有的放矢。
3.實踐教學(xué)模式的嘗試與實驗
不同學(xué)校計算機(jī)資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據(jù)不同的計算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) CAI輔助教學(xué) 合理安排 優(yōu)化課堂
CAI輔助教學(xué)，是技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，也是現(xiàn)代教育的最主要輔助手段，它以大信息量，簡單易行受到廣大老師的歡迎，現(xiàn)在，在我國大多數(shù)中小學(xué)已經(jīng)基本實現(xiàn)了多媒體配備，教師在使用CAI輔助教學(xué)的過程中，如何恰當(dāng)使用這一全新的技術(shù)，如何讓CAI以最佳效果服務(wù)于課堂教學(xué)，已成為老師們需要認(rèn)真思考的問題，在CAI技術(shù)的現(xiàn)實使用中，存在著很多新的條件下所產(chǎn)生的問題，教師們在使用這一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，要注意合理安排，認(rèn)真準(zhǔn)備，爭取實現(xiàn)CAI輔助教學(xué)效果的最大化，爭取實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。
傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)手段簡單，教學(xué)模式單一，教師的教學(xué)主要以教師講解為主，教師追求教學(xué)中教師講解最簡練，最清楚，然而，無論怎么講，總有一部分問題是一部分學(xué)生所不能解決的，聽懂的學(xué)生反復(fù)聽，聽不懂的學(xué)生也是一遍遍重復(fù)著聽不懂的現(xiàn)實狀態(tài)，新的教學(xué)理念要求教師在上課時以學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握為中心，以學(xué)生的互動和自主質(zhì)疑，自主解疑為主要形式，要求老師在教學(xué)中把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，然而，這一目標(biāo)的實現(xiàn)是以教學(xué)活動中教學(xué)程序的拖沓為代價的，也就是說，要是在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主探究為重要的課堂組織模式，勢必造成課程進(jìn)度緩慢，因此一直以來教師們在學(xué)生主動探究，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中主意不定，左右搖擺。CAI技術(shù)的引入為解決這一問題提供了無可替代的教學(xué)手段，教師不再因?qū)W生自由討論而落下教學(xué)進(jìn)度，因為CAI技術(shù)方便快捷，教師可以在短時間內(nèi)找到大量信息展示給學(xué)生，而且直觀的展示學(xué)生更容易了解，更容易通過CAI輔助手段理解復(fù)雜的講解和語言表述不清的問題。然而，CAI技術(shù)并不是萬能的，在實際使用中存在著很多問題，有過度使用CAI，由過去的教師滿堂灌變成了今天的機(jī)器滿堂灌，CAI過度使用導(dǎo)致學(xué)生跟不上節(jié)奏，掌握不熟練的問題，也有CAI技術(shù)使用不當(dāng)，教學(xué)輔助手段制約老師課程安排的問題，還有為了使用而使用的問題，如何解決這些問題，如何在教學(xué)中恰當(dāng)安排，如何在課件制作方面設(shè)計良好的課件，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都成為新的教學(xué)手段使用過程中需要認(rèn)真思考的問題。
CAI輔助教學(xué)首先需要好的課件材料，教師要在上課前精心準(zhǔn)備，對手頭的材料認(rèn)真篩選，爭取做到充分了解教學(xué)內(nèi)容，充分掌握教學(xué)技術(shù)，充分了解教學(xué)材料，摒棄那些不能很好表達(dá)教學(xué)主題的內(nèi)容，修改那些不能準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)主題的內(nèi)容，好的課件需要老師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生實際，反復(fù)推敲，認(rèn)真準(zhǔn)備，制作最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，CAI的質(zhì)量主要取決于教學(xué)設(shè)計的水平及開發(fā)工具的技術(shù)水平。在日常教學(xué)中，并非所有的內(nèi)容都需要借助于多媒體。教師應(yīng)在分析學(xué)生實際和具體的教學(xué)內(nèi)容、明確要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇適合用多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，這是課件設(shè)計和使用的首要工作。對那些學(xué)生難以理解、抽象復(fù)雜、教師用語言和常規(guī)方法不易講清，需要借助多媒體課件才能表達(dá)清楚的內(nèi)容。“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)。先讓學(xué)生隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求三個角的和，猜想出三角形和為180度這一命題，再讓學(xué)生自行證明.在講圓錐時，老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過程用多媒體制作出來，學(xué)生的空間觀念很快就建立起來了。再如圓的認(rèn)識中利用蕩秋千形成的軌跡引出的曲線、圓心、半徑、直徑，再用動畫展示畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識點，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，更重要的是使每個學(xué)生富有成就感，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。多媒體計算機(jī)的顯著特點之一是能夠把文字、圖形、影像、動畫聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進(jìn)行操作、編輯調(diào)出、存儲、處理的呈現(xiàn)，因此在設(shè)計多媒體CAI課件時要充分以“多媒體組合”的形式生動、動態(tài)、直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境、進(jìn)入角色，減少信息加工轉(zhuǎn)換過程，提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計九年級下冊《二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)》課件時，我們通過小巨人姚明投籃及身披國旗一組畫面，同時顯示姚明訓(xùn)練和比賽的成績引入課題，不僅使學(xué)生對“二次函數(shù)圖像是拋物線”有了一個初步的認(rèn)識，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，同時使學(xué)生受到了很好的愛國主義教育。各種信息媒介的表達(dá)和組合要做到優(yōu)化設(shè)計、精心選擇、取長補(bǔ)短、相輔相成。對于每一幀畫面的設(shè)計從構(gòu)圖、組圖、大小、顏色、文字、解說呈現(xiàn)方法等都精心設(shè)計，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有關(guān)音樂的選擇也應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相吻合，載入的音頻視圖等都必須是自然而貼切的。過度地提供形象素材不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而合理提供形象素材能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展。
課件設(shè)計中注意了教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的多樣化和優(yōu)化組合，并合理地給學(xué)生提供形象素材，就能啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點，逐步形成最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以較少的時間和精力取得好的教學(xué)效果。
同時學(xué)生通過媒體網(wǎng)絡(luò)的BBS、電子白板、Web論壇、聊天室、Email和qq號碼 音頻會議、視頻會議等功能與遠(yuǎn)程的學(xué)生或陌生人甚至專家相互交流，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生在時間與空間上的異步交互。
多媒體CAI的特點之一是實時動態(tài)交互，即計算機(jī)不僅能呈現(xiàn)多媒體教學(xué)信息，而且能接受學(xué)習(xí)者對指定問題的回答，并對回答作出判斷和評價，提供反饋信息。學(xué)生與計算機(jī)之間可以實時地相互交換信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化認(rèn)知，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。課件設(shè)計應(yīng)在交互性上花功夫，設(shè)計出靈活多樣的對話來。
例如教學(xué)《圓》一課時，動態(tài)出示方輪胎的藍(lán)色小轎車，里面坐著司機(jī)小猴子，隨著汽車的上下顛簸，小猴子被嚇得手足無措。第二步是把輪胎換成橢圓形，汽車仍上下顛簸。一個多媒體課件，呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面并不是越多、越復(fù)雜越好，重要的是如何在把握教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維特點、情感特征的呈現(xiàn)方式。有時一幅簡單的畫面就能觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想；有時一組簡單、明了的動畫就能排除學(xué)生的思維障礙。因此，在課件設(shè)計時，要注意內(nèi)容、深度、分量的恰當(dāng)，選材時要“精”；呈現(xiàn)方式要生動活潑，符合學(xué)生和教材內(nèi)容的特點。如教學(xué)初中數(shù)學(xué)的“幾何體體積”這一內(nèi)容時，若播放幾何體任意旋轉(zhuǎn)的動畫，學(xué)生就能較快地在頭腦里建立起幾何體的概念。
總之，CAI在教學(xué)實踐中不僅僅是一種教學(xué)技術(shù)，更多地需要老師在新技術(shù)的幫助下發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造性的帶來一堂有獨特教學(xué)優(yōu)勢和富有時代氣息，含有豐富知識、充滿活躍氣氛的及嚴(yán)肅又有趣的課堂，通過多方面調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生能夠全面的掌握所學(xué)的知識，這既有利于引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索未知世界的好奇。但CAI在教學(xué)中的使用要根據(jù)教學(xué)需要使用，不能為使用而使用，把教師變成新技術(shù)的奴隸，把學(xué)生變成新技術(shù)的犧牲品，要給學(xué)生創(chuàng)造一個享受快樂、主動探究學(xué)習(xí)的平臺，只有把CAI技術(shù)納入素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學(xué)中，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]談祥柏，《數(shù)學(xué)廣角鏡》蘇教，92年2版
【關(guān)鍵字】初中物理 課堂 教學(xué) 興趣 經(jīng)驗
一、要抓好基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)
物理課是初二年級開始的一門新學(xué)科，對初學(xué)者來說往往有一種新鮮感。但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，老師不及時深化，那么這也將是教學(xué)的失敗。所以，作為一個教學(xué)工作者，首先要抓好基礎(chǔ)知識的傳導(dǎo)。作為老師而言要精心設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。針對教材和學(xué)生的具體情況認(rèn)真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。并將這些引入到教學(xué)課件和教學(xué)實驗器材中。例如在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生要求初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。并且了解新能源的應(yīng)用，能初步認(rèn)識能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。老師可以自己動手設(shè)計一些小實驗，比如以兩個小磁鐵之間的磁性推動了小木車的快速運動，兩個物體的撞擊轉(zhuǎn)化成其他形式的能量的現(xiàn)場試驗。還可以以現(xiàn)實案例或者以多媒體的形式做成動態(tài)的幻燈片來宣傳能源利用和環(huán)境保護(hù)的必要性來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生課前自己查資料，從而在課堂上提出問題，更好地掌握基礎(chǔ)知識。
二、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手和思考能力
在物理教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中，課程基本理念有一點是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，每一個概念和規(guī)律、公式都是可以通過物理實驗得出的。在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗中通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。因此，教學(xué)工作者在課堂上，開展實驗教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象過程，能學(xué)會簡單的描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，并在其中發(fā)現(xiàn)一些問題，還能及時提出問題。學(xué)生通過積極參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案，學(xué)會利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息，形成自己學(xué)習(xí)信息處理方法，并能對信息做出有效的判斷意識，還能從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，去解釋某些具體問題，極大地鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。 與此同時，教學(xué)工作者也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己在課下設(shè)計實驗，或者根據(jù)課外的資料，來模擬物理實驗過程，加強(qiáng)學(xué)生物理實驗動手能力。并且教師完全可以鼓勵學(xué)生把自己的想法和實驗帶到課堂上，與同學(xué)們討論交流，還可以讓學(xué)生做好實驗記錄和討論記錄，教師則做好實驗分析總結(jié)。
三、建立和諧的師生關(guān)系
現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)積極性才能提高。因此，構(gòu)建愉悅和諧課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。教師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂，才能有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生的情感態(tài)度與價值：有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。在和諧的課堂上是完全可以形成并達(dá)到這一目標(biāo)的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。以學(xué)生對老師的喜愛，能把這種喜愛轉(zhuǎn)移到課堂上去，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識和理解并掌握物理知識，還能使學(xué)生愿意和老師交流他的想法、學(xué)習(xí)中的困難和快樂，能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。
四、教學(xué)過程中要注重趣味引導(dǎo)
1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性 如我校的一位優(yōu)秀物理教師，在他多年的初中物理教學(xué)中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用初中學(xué)生好動心里特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的效果。其中一個突出實例就是：有一個學(xué)生因物理實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了基本物理知識。物理考試時總能取得九十多分的優(yōu)良成績，而其他學(xué)科成績卻在七十分以下。 2.教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性 物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力。其中教師講課時語言感染力有著重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽講并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是每位物理教師應(yīng)具有的一項基本功。 記得我剛走上教育崗位時，學(xué)校里有一位化學(xué)教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯。據(jù)了解，這位化學(xué)教師是一位藝術(shù)天才，他在吹拉彈唱方面有一套，善于表演，善于模仿各種聲音。因此這位教師語言表達(dá)上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不規(guī)范，可趣味性強(qiáng)，能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻不錯。 3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。各類計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制課件已經(jīng)成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延遲再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寑忘食。為什么，其中一個原因就是游戲軟件本身設(shè)計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。另一方面，自制課件，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以形象直觀地把一些現(xiàn)象展示出來，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)求知欲望，維持學(xué)習(xí)興趣，也是很重要的。
【參考文獻(xiàn)】
