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第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；多媒體；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)08-1pppp-0c

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。隨著教育部“校校通”工程的實(shí)施，各高校都在努力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。學(xué)校的教育信息化，離不開(kāi)強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題已成為關(guān)注的重心。我?，F(xiàn)代教育中心經(jīng)過(guò)二十多年來(lái)的建設(shè)，已擁有了大量的視頻素材、多媒體課件、多媒體軟件等資料，本文討論了如何利用現(xiàn)有這些資源建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，運(yùn)用先進(jìn)的管理軟件，服務(wù)于全校，建立了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

1 數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

現(xiàn)在，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)已成為各高?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。

(1)校園網(wǎng)是建庫(kù)的基礎(chǔ)

電教中心擁有的大量電視教材、多媒體軟件等電教資料，隨著教育信息量的越來(lái)越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，過(guò)去那種靜態(tài)的教學(xué)資料使用管理模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資料的使用管理必須改變傳統(tǒng)管理模式，建立起一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)資源庫(kù)才能適應(yīng)發(fā)展需要，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，才能充分發(fā)揮電教資料的作用，達(dá)到資源共享，提高資源利用率。所以，必須運(yùn)用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來(lái)指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，為電教資料的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)拓寬天地。校園網(wǎng)的最大特點(diǎn)是便于傳輸，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，師生在辦公室、宿舍甚至家里都可以使用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行備課、學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)中設(shè)置現(xiàn)代教育中心主頁(yè)，多媒體教學(xué)資源庫(kù)就掛在現(xiàn)代教育中心網(wǎng)頁(yè)上，也可以在學(xué)校主頁(yè)直接進(jìn)入。建庫(kù)首先要搭建一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，其功能可以在網(wǎng)上運(yùn)行、視頻點(diǎn)播、文本下載，當(dāng)然這些都只限于本校權(quán)限的點(diǎn)播和下載。

(2)教學(xué)資源庫(kù)的素材建設(shè)

建設(shè)教學(xué)資源素材庫(kù)是一個(gè)非常復(fù)雜、系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程。網(wǎng)站的選材和提供的素材與教育教學(xué)密切相關(guān)，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。在教學(xué)資源素材庫(kù)的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，素材是資源網(wǎng)站的靈魂和核心。素材的種類是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學(xué)性和權(quán)威性，素材分類是否合理、檢索是否方便都直接關(guān)系到資源網(wǎng)站的生存和發(fā)展。教學(xué)素材的來(lái)源和種類主要有：

①光盤(pán)素材。光盤(pán)素材是最主要的素材來(lái)源，它具有容量大、使用方便、保存時(shí)間長(zhǎng)、價(jià)格較便宜等特點(diǎn)。隨著電腦的普及，電腦軟件也越來(lái)越豐富。軟件的種類、數(shù)量在近幾年呈迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，各種教育軟件及相關(guān)的素材光盤(pán)也越來(lái)越多，這些素材光盤(pán)基本拿來(lái)就可以使用，無(wú)需更多的加工，為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了極大方便。

②將現(xiàn)有紙張載體的資料(圖、文)數(shù)字化處理(掃描、重新錄入)。一些資料如報(bào)刊、雜志、書(shū)籍、幻燈片、照片、圖片等經(jīng)過(guò)掃描、識(shí)別、校正、編輯后可做素材使用。

③一些電視科教節(jié)目、錄像帶等。這類素材經(jīng)過(guò)視頻捕捉、剪切、加工處理后成為主題突出，形象生動(dòng)的視頻片段，在教學(xué)中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。

④從Internet網(wǎng)上下載可用于教學(xué)的信息源片段。通過(guò)下載可共享的教學(xué)圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材，充分利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又可以豐富自己的資源庫(kù)。

⑤制作原創(chuàng)素材。這是一個(gè)最費(fèi)時(shí)間的工作，同時(shí)需要掌握較高的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

2 多種途徑積極構(gòu)建校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

(1)購(gòu)置成熟的商業(yè)資源庫(kù)，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。例如我校先后引進(jìn)了超星數(shù)字圖書(shū)館、中國(guó)期刊/博碩論文庫(kù)、EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、EI數(shù)據(jù)庫(kù)等資源庫(kù)等產(chǎn)品，并以此為平臺(tái)建立教學(xué)素材資源庫(kù)。這些資源的引進(jìn)，緩解了校園網(wǎng)建設(shè)初期軟件資源不足的問(wèn)題，為學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)在與課堂教學(xué)相整合過(guò)程中取得了良好的效果。

(2)自主開(kāi)發(fā)，積極構(gòu)建校本資源庫(kù)

商業(yè)資源庫(kù)產(chǎn)品的發(fā)展是值得肯定的，內(nèi)容越來(lái)越豐富、形式也越來(lái)越多樣、資源加工也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化。但其缺陷也很明顯，如片面追求教學(xué)資源的容量，造成信息查找困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；資源內(nèi)容的科學(xué)性不足、教學(xué)加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求尤其是以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的需要。此外各種商業(yè)資源庫(kù)產(chǎn)品互不兼容，大大地降底了資源的使用效率。因此建立與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的校本資源庫(kù)成為了推進(jìn)教育信息化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)之一。

很多教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積累了大量的教學(xué)資源（如備課用的參考資料、教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、學(xué)生作品等），但這些資源比較分散，若不及時(shí)進(jìn)行整理分類，既容易丟失，也不利于資源的共享。因此要改變等靠商業(yè)資源庫(kù)的想法，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)專業(yè)教師的積極性，發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，對(duì)于分散在教師人個(gè)電腦中的教學(xué)資料定期進(jìn)行集中歸檔整理，并對(duì)優(yōu)秀的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于學(xué)科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、共享的、富有學(xué)校特色的校本資源庫(kù)。雖然這些校本教學(xué)資源在形式上可能不如商業(yè)資源庫(kù)生動(dòng)，但其內(nèi)容的實(shí)用性和與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的緊密程度是商業(yè)資源庫(kù)無(wú)法比擬的。

(3)對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行移植改造

很多學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的積累，擁有大量的電視教學(xué)錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機(jī)版CAI課件等傳統(tǒng)教學(xué)資源，如果讓其閑置，實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)，對(duì)于這些資源必須加以充分利用，可以組織人員對(duì)它們進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和交互式改造，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

(4)全方位獲取網(wǎng)上開(kāi)放性的公共教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的開(kāi)放共享的公共教學(xué)資源，如一些教育及學(xué)科教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，這些校外的資源無(wú)須占有本校服務(wù)器存儲(chǔ)空間也能成為學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的一個(gè)很好補(bǔ)充。將這些開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源地址鏈接進(jìn)行收集整理并到教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站上，教師在備課的過(guò)程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)。

3 數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的管理

良好的資源建設(shè)對(duì)提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，建立一個(gè)大型相對(duì)完整的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是需要很多人力、物力支持的，同時(shí)還需要學(xué)校的支持和有關(guān)部門(mén)的技術(shù)協(xié)助和管理。教學(xué)資源庫(kù)需要一支熱愛(ài)管理工作、熟悉管理流程、責(zé)任心強(qiáng)、會(huì)操作、能靈活使用系統(tǒng)的管理隊(duì)伍。要提高管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之具備較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)掌握最新信息資源管理的理論和方法及信息技術(shù)，掌握精湛的專業(yè)知識(shí)和新興的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)這支隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的政策制定者，又是使用者，同時(shí)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的推動(dòng)者，這支隊(duì)伍與教師的溝通及交互將會(huì)極大地推動(dòng)師生應(yīng)用水平的提高。因此管理與技術(shù)的結(jié)合，管理人員與技術(shù)人員的結(jié)合，將使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)資源庫(kù)不僅能滿足備課和講課的要求，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且功能完善、操作方便，提高了教學(xué)效率和效果。通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為課堂教學(xué)提供大量具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)資料，充分發(fā)揮教學(xué)資源的最佳效益，有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育改革步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金玲.校園網(wǎng)多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和管理探討[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007,17(17):250-251．

[2]王黎.課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,22(5):118-120.

第2篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)服務(wù)；教學(xué)資源管理：現(xiàn)代教育技術(shù)管理平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009－8097(2011)01－0073－04

一　現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)面臨的新需求和挑戰(zhàn)

今天絕大部分高校的“教室”，

硬件配置上已早就不止是黑板、粉筆和桌椅。電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、幕布、有線或無(wú)線麥克風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)中控講臺(tái)、監(jiān)控等設(shè)備已經(jīng)成為一間基礎(chǔ)多媒體教室的標(biāo)準(zhǔn)配置。

在各類專業(yè)化教學(xué)環(huán)境中，為了滿足不同教學(xué)需求，還配備有專業(yè)的電子白板、語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備、同聲傳譯設(shè)備、公共機(jī)房電腦以及相關(guān)管理軟件等豐富的軟、硬件設(shè)施?，F(xiàn)代化的課堂授課已經(jīng)逐步呈現(xiàn)出教學(xué)手段多樣化、數(shù)字化的新特點(diǎn)，教育技術(shù)的輔助作用也從原來(lái)單一的演示功能逐步發(fā)展演變成為現(xiàn)代教學(xué)正常開(kāi)展所必需的基礎(chǔ)性技術(shù)支撐平臺(tái)。

所有這些信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備的使用都極大地豐富了授課的手段，提升了教學(xué)效果。然而由此，也帶來(lái)了高校教學(xué)和資源管理中的一系列新的問(wèn)題，例如：

?為師生提供服務(wù)的“客戶”關(guān)系管理問(wèn)題；

?排課遇到的設(shè)備需求匹配等新問(wèn)題；

?培訓(xùn)和協(xié)助任課教師和學(xué)生使用設(shè)備；

?維護(hù)與更新問(wèn)題；

?教學(xué)設(shè)備的性能改良與人性化設(shè)計(jì)；

?教育技術(shù)工作人員與服務(wù)商之間的溝通、評(píng)價(jià)問(wèn)題；

?教學(xué)資源的資產(chǎn)管理問(wèn)題：

?設(shè)備故障的緊急響應(yīng)與處理；

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的蓬勃發(fā)展在為師生們帶來(lái)更高效、更豐富、更及時(shí)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)廣大的現(xiàn)代教育技術(shù)工作人員提出了更高的要求。面對(duì)急劇增加的教學(xué)資源，如何更加科學(xué)、有效地進(jìn)行計(jì)劃和安排?面對(duì)數(shù)量不斷增多、復(fù)雜度不斷增加的教學(xué)服務(wù)需求，如何更好、更及時(shí)的提供服務(wù)響應(yīng)?對(duì)于教學(xué)和會(huì)議的技術(shù)支持工作中經(jīng)常發(fā)生的緊急突發(fā)狀況，如何更好的安排即時(shí)響應(yīng)和應(yīng)急處理?

這些問(wèn)題正是現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作者在信息化發(fā)展的新形勢(shì)下亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何充分有效地利用信息技術(shù)的最新成果，進(jìn)行大膽嘗試和改革，給出能夠提升高校教學(xué)保障工作質(zhì)量和效果又富有創(chuàng)造性的解決方案，需要我們?cè)诿髦袑?shí)踐前進(jìn)，不斷探討現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)管理的適應(yīng)性模式。

二　運(yùn)用各項(xiàng)信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)

表面上，諸如資產(chǎn)管理、排課管理等各環(huán)節(jié)，在高校中都已經(jīng)存在現(xiàn)有的規(guī)章制度和工作流程。然而從教學(xué)資源服務(wù)實(shí)踐的實(shí)際情況來(lái)看，這些管理系統(tǒng)由于傳統(tǒng)上歸屬不同的部門(mén)，往往不能及時(shí)到位的根據(jù)實(shí)際需要做出應(yīng)對(duì)，因此，需要有一套機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)和整合這些現(xiàn)有的管理流程，以便能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)資源的作用。為此，作者引入了構(gòu)建“教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)”的概念。

1　構(gòu)建教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義

從實(shí)踐的角度出發(fā)，引入教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)的意義：

(1)首先，從理論上提供一個(gè)全面科學(xué)化管理和評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作的設(shè)計(jì)依據(jù)。按照AECT(美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì))的最新定義，所謂“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。目前在教育資源管理中普遍使用的工作記錄的方式難以對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用績(jī)效進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，如果采用平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一管理就可以提供這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)手段和依據(jù)。

(2)其次，引入平臺(tái)能夠?yàn)榻虒W(xué)資源管理實(shí)踐提供一套切實(shí)可行的參考操作方案?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的飛速發(fā)展引發(fā)了許多原有的服務(wù)管理機(jī)制的不適應(yīng)性問(wèn)題，搭建教學(xué)資源的服務(wù)與管理平臺(tái)以適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，可以將我們的實(shí)踐工作提升到一個(gè)全面“科學(xué)自動(dòng)化”的層面上。

(3)最后，通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)資源的服務(wù)管理將是教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)需求不然呈現(xiàn)更加多樣化、復(fù)雜化、專業(yè)化的趨勢(shì)，只有通過(guò)提供統(tǒng)一的教學(xué)資源服務(wù)管理對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完整的統(tǒng)籌與規(guī)劃，才能夠解決或緩解資源沖突、多頭管理等現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)現(xiàn)有的傳統(tǒng)離散事件記錄型的管理方式轉(zhuǎn)變升級(jí)為適應(yīng)新形勢(shì)的數(shù)字化監(jiān)控預(yù)警型的信息管理模式。

2　教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)的邏輯架構(gòu)

依托互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的強(qiáng)大支撐，利用計(jì)算機(jī)軟件并結(jié)合多媒體等教學(xué)設(shè)備的中央控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)以及遠(yuǎn)程管理技術(shù)、移動(dòng)通訊等各種軟硬件信息技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)綜合性的教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)(邏輯架構(gòu)如下圖1所示)。

把教學(xué)設(shè)備服務(wù)包括設(shè)備使用需求申請(qǐng)、使用計(jì)劃安排、設(shè)備準(zhǔn)備和檢測(cè)管理、課前自動(dòng)啟動(dòng)運(yùn)行、故障提示與處理、設(shè)備課后關(guān)閉、設(shè)備維護(hù)、緊急事件處理、設(shè)備預(yù)警措施等在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)成為一個(gè)整體的自動(dòng)化流程，同時(shí)融合師生服務(wù)客戶關(guān)系管理、設(shè)備更新升級(jí)管理、教育技術(shù)工作人員與服務(wù)商之間的溝通、評(píng)價(jià)問(wèn)題等方方面面管理的有機(jī)組成部分，以期提出一套適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)要求并能夠涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作各個(gè)方面、溝通協(xié)調(diào)各相關(guān)主管部門(mén)的、具有實(shí)際可操作性的自動(dòng)化、信息化的管理規(guī)范與流程，努力提升教學(xué)設(shè)備管理服務(wù)的規(guī)范化程度，減少跨部門(mén)橫向溝通的障礙，從而取得專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)資源管理工作的效率、質(zhì)量和效果，為高校教學(xué)服務(wù)管理支撐體系的構(gòu)建做出一些有益的嘗試。

由上圖不難看出，所構(gòu)筑的服務(wù)型教學(xué)資源管理平臺(tái)，其最內(nèi)部的是服務(wù)團(tuán)隊(duì)，然后由平臺(tái)的各個(gè)功能模塊來(lái)完成多媒體、語(yǔ)音教學(xué)、公共機(jī)房等各類教學(xué)設(shè)備的驅(qū)動(dòng)和管理。反觀一般傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：“服務(wù)人員一設(shè)備層～教師學(xué)生”，現(xiàn)在通過(guò)平臺(tái)的各個(gè)模塊有機(jī)的將設(shè)備和服務(wù)團(tuán)隊(duì)融合起來(lái)，形成“服務(wù)設(shè)備團(tuán)隊(duì)一管理平臺(tái)一教師學(xué)生”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的機(jī)制來(lái)為教師和學(xué)生提供服務(wù)。

3　預(yù)期計(jì)劃解決的主要問(wèn)題

前文列出了關(guān)于教學(xué)資源管理中涉及的諸多問(wèn)題，在現(xiàn)有的實(shí)際工作中大家強(qiáng)調(diào)和探討較多的都是解決設(shè)備升級(jí)改造等“硬實(shí)力”的問(wèn)題，但筆者認(rèn)為：對(duì)于如何有效進(jìn)行教學(xué)資源的綜合管理和服務(wù)這樣的“軟實(shí)力”問(wèn)題的探討，特別是解決教學(xué)設(shè)備的綜合管理及有效利用的問(wèn)題，是使得硬實(shí)力能夠事半功倍地發(fā)揮出效用的關(guān)鍵。因此，我們希望教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)將主要用于解決現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作中如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(1)以一個(gè)統(tǒng)一的整體面向師生服務(wù)，即可以彌補(bǔ)服務(wù)中由于不同部門(mén)歸屬帶來(lái)的“真空地帶”，又可以更加方便教師及時(shí)掌握教室與設(shè)備安排或調(diào)整情況，快速獲得直接服務(wù)人員的聰系方式，最大限度降低服務(wù)等待的發(fā)生率和時(shí)間、節(jié)約聯(lián)系時(shí)間和改善服務(wù)響應(yīng)效果。

(2)通過(guò)平臺(tái)可以更加方便靈活的對(duì)每一節(jié)課的教室

和多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、語(yǔ)音設(shè)備等所需要使用的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一合理的配置，一方面避免資源重復(fù)安排沖突，另一方面最大限度的避免設(shè)備使用的不均勻現(xiàn)象，優(yōu)化資源分配，進(jìn)而保證設(shè)備的更新?lián)Q代時(shí)間并減少故障率。

(3)最大限度的發(fā)揮自動(dòng)化管理的優(yōu)勢(shì)，把設(shè)備開(kāi)啟、檢測(cè)等工作利用平臺(tái)在上課前進(jìn)行預(yù)準(zhǔn)備，減少教師和學(xué)生的操作從而降低培訓(xùn)的難度和強(qiáng)度，同時(shí)減輕師生額外學(xué)習(xí)設(shè)備軟硬件操作的負(fù)擔(dān)。

(4)利用不同設(shè)備的使用頻率、故障率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以分析各種類型的教學(xué)設(shè)備實(shí)際受歡迎程度、使用頻度和質(zhì)量等，為后續(xù)的教學(xué)資源的擴(kuò)充、更新?lián)Q代以及新建項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)劃工作提供有力的參考依據(jù)。

(5)為后續(xù)設(shè)備采購(gòu)招投標(biāo)和供應(yīng)商選擇提供第一手的歷史參考信息和資料，改善目前絕大多數(shù)情況下僅憑印象打分的主觀模式。

(6)利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)既可以為資產(chǎn)管理部門(mén)及時(shí)提供相關(guān)數(shù)據(jù)又可以方便使用部門(mén)的管理操作。

(7)利用平臺(tái)的預(yù)警系統(tǒng)可以提高教學(xué)服務(wù)過(guò)程中緊急突發(fā)事件的響應(yīng)速度和處理能力。

三　服務(wù)管理平臺(tái)的主要功能模塊設(shè)計(jì)

下面，我們就針對(duì)日常教學(xué)設(shè)備的使用管理需求，概要地對(duì)教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)的主要功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1　主要系統(tǒng)構(gòu)造

教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)將具體由教室／設(shè)備資源計(jì)劃模塊、教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)程中央控制模塊、設(shè)備常規(guī)維護(hù)模塊、教學(xué)資源使用情況綜合統(tǒng)計(jì)分析模塊、服務(wù)商溝通評(píng)價(jià)模塊以及人工干預(yù)機(jī)制六大主要模塊構(gòu)成，形成信息之間通暢、快速地相互流轉(zhuǎn)和通訊，力求達(dá)到響應(yīng)“零延遲”，服務(wù)“無(wú)障礙”，統(tǒng)計(jì)“自動(dòng)化”的效果。

2　教室／設(shè)備資源計(jì)劃模塊

師生通過(guò)包括教務(wù)排課系統(tǒng)、人員申請(qǐng)等各種方式提出教室／設(shè)備的使用申請(qǐng)，由系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)使用申請(qǐng)的特點(diǎn)、設(shè)備使用需求匹配相適應(yīng)的教室和設(shè)備，并經(jīng)過(guò)人工調(diào)整和確認(rèn)形成設(shè)備使用計(jì)劃。

3　設(shè)備使用管理模塊

(1)教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)程中央控制模塊

當(dāng)確認(rèn)設(shè)備使用計(jì)劃后，設(shè)備遠(yuǎn)程中央控制使用模塊將根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)一設(shè)定的或者單項(xiàng)計(jì)劃獨(dú)立設(shè)定的提前開(kāi)啟時(shí)間自動(dòng)開(kāi)啟設(shè)備，進(jìn)行提前檢查操作。如果設(shè)備開(kāi)啟出現(xiàn)異常，將由系統(tǒng)返回一個(gè)異常信息給設(shè)備管理服務(wù)器，在控制室的工作人員就可以根據(jù)這個(gè)信息進(jìn)行相應(yīng)的操作。如因設(shè)備故障等原因發(fā)生教室或設(shè)備使用更改情況，可及時(shí)在平臺(tái)中進(jìn)行記錄和調(diào)整，相關(guān)部門(mén)自動(dòng)獲得通知。

(2)設(shè)備常規(guī)維護(hù)模塊

由系統(tǒng)統(tǒng)一設(shè)置每周的設(shè)備自檢時(shí)間，到自檢時(shí)間后將由控制中心統(tǒng)一發(fā)送設(shè)備啟動(dòng)自檢信號(hào)并開(kāi)啟設(shè)備進(jìn)行自檢操作。對(duì)于有異常的設(shè)備，系統(tǒng)提示進(jìn)行遠(yuǎn)程處理或人工干預(yù)操作。由工作人員根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的檢查和操作。維護(hù)情況及故障維修由系統(tǒng)進(jìn)行記錄存檔實(shí)施跟蹤。

4　設(shè)備采購(gòu)規(guī)劃模塊

(1)設(shè)備更新到期預(yù)警提示

根據(jù)設(shè)備的使用年限、額定使用時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)參數(shù)自動(dòng)對(duì)比設(shè)備已經(jīng)使用的時(shí)間，對(duì)于已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)80％和90％的設(shè)備分別提出提示和警告操作，為設(shè)備采購(gòu)工作的規(guī)劃和準(zhǔn)備提出參考依據(jù)。

(2)設(shè)備采購(gòu)方案建議

根據(jù)需要采購(gòu)的設(shè)備類型，例如投影機(jī)、多媒體中控設(shè)備等，按照不同指標(biāo)排列出各個(gè)廠家以及產(chǎn)品型號(hào)的優(yōu)先順序。比如可以分別按某一型號(hào)的投影機(jī)設(shè)備使用故障率由低至高或者按照服務(wù)綜合評(píng)分由高到低進(jìn)行廠商的排序顯示，給出采購(gòu)的參考方案。

5　風(fēng)險(xiǎn)管理與預(yù)警設(shè)置模塊

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于軟、硬件設(shè)計(jì)缺陷和可靠性等導(dǎo)致的設(shè)備故障或因操作不當(dāng)導(dǎo)致的系統(tǒng)不能正常使用又或者因誤操作而造成的故障時(shí)有發(fā)生；病毒發(fā)作和黑客攻擊引起的系統(tǒng)癱瘓防不勝防；包括電源波動(dòng)、溫濕度異常、雷擊等外部環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的影響或損壞也不容小視。這種種因素增加了教學(xué)資源服務(wù)管理的工作難度和緊急突發(fā)事件預(yù)防與響應(yīng)的必要性。因此，需要在教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)中引入預(yù)防性維護(hù)和應(yīng)急故障處理模塊。

我們可以借鑒知識(shí)管理的理念和方法，構(gòu)建教學(xué)設(shè)備服務(wù)與緊急處理的知識(shí)保障支持系統(tǒng)，具體包括故障估計(jì)與處置預(yù)案、事先檢查(定期和不定期)、緊急處理(現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)與替換)、事后處置與改進(jìn)等全面系統(tǒng)化的保障措施，力圖做到“遇到問(wèn)題有法可查，處理問(wèn)題快速及時(shí)”。

6　統(tǒng)計(jì)分析模塊

(1)教室，設(shè)備使用情況統(tǒng)計(jì)

通過(guò)平臺(tái)日常記錄的數(shù)據(jù)，可以很方便的實(shí)時(shí)地得到每一間教室／實(shí)驗(yàn)室／會(huì)議室、每一臺(tái)教學(xué)設(shè)備的使用總學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)期使用率等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教學(xué)資源的使用情況一目了然。

(2)設(shè)備使用頻繁度等應(yīng)用分析

可以按照不同的分類類型對(duì)教學(xué)設(shè)備資源進(jìn)行使用頻度的統(tǒng)計(jì)，得到各類設(shè)備使用頻度的第一手客觀數(shù)據(jù)，為教學(xué)設(shè)備規(guī)劃提供參考依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)可以對(duì)以后的教學(xué)資源使用需求進(jìn)行合理預(yù)測(cè)和評(píng)估。

(3)設(shè)備維修率、故障率統(tǒng)計(jì)

自動(dòng)對(duì)比每一臺(tái)設(shè)備的使用時(shí)間，與設(shè)備額定的使用時(shí)間進(jìn)行比較，在達(dá)到80％額定時(shí)限時(shí)進(jìn)行提示，以減少因?yàn)樵O(shè)備老化帶來(lái)的故障隱患。針對(duì)每一臺(tái)設(shè)備自動(dòng)計(jì)算總的或者學(xué)期的故障率和維修率等數(shù)據(jù)，對(duì)于高故障率的設(shè)備可以考慮提前更換并進(jìn)行有針對(duì)性的原因研究和分析。

(4)服務(wù)商質(zhì)量信譽(yù)分析

針對(duì)單個(gè)服務(wù)商提供的所有設(shè)備綜合統(tǒng)計(jì)出設(shè)備故障率和維修率，然后對(duì)各個(gè)廠家產(chǎn)品的故障率和維修率進(jìn)行橫向比較，以便在后續(xù)的采購(gòu)決策中參考使用。另外，可以考慮由工作人員對(duì)廠家每一次的維修服務(wù)進(jìn)行態(tài)度和效果評(píng)分，匯總得到一個(gè)廠商服務(wù)的綜合評(píng)分，作為招投標(biāo)的一項(xiàng)重要參考指數(shù)。

7　人工干預(yù)機(jī)制

由于現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)的特殊性，有時(shí)屬于硬件故障需要人員到現(xiàn)場(chǎng)檢修或者更換設(shè)備，僅僅依靠自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)控制和監(jiān)控是無(wú)法完成全部服務(wù)過(guò)程的，適當(dāng)?shù)娜斯じ深A(yù)機(jī)制作為整個(gè)服務(wù)體系的重要組成部分也是必需的。

四　教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)的應(yīng)用前景展望

在2009年暑期，廈門(mén)大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)中控集中改造的一百多間多媒體教室運(yùn)轉(zhuǎn)近一年來(lái)取得了有目共睹的成效。上課師生對(duì)于這樣集中管理的新模式帶來(lái)的高效率與良好服務(wù)體驗(yàn)反響熱烈，由此減少了無(wú)效勞動(dòng)，更帶來(lái)了技術(shù)人員服務(wù)的更加專業(yè)和高效。這是一次對(duì)于利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)資源管理效率與效果的初步嘗試和良好印證。

我們相信，先進(jìn)的信息技術(shù)手段與優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念有機(jī)的結(jié)合形成一套完整的教學(xué)資源服務(wù)管理體系，必將在教育資源的計(jì)劃、使用、維護(hù)、統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃等各方面帶來(lái)更規(guī)范的管理和更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的工作提升到一個(gè)新的高度，為我國(guó)的高等教育創(chuàng)造一個(gè)更加高效、和諧的教學(xué)環(huán)境，并最終取得教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]洪生偉，教育服務(wù)質(zhì)量管理體系[M]，北京：中國(guó)計(jì)量出版社,2004

[3]李東，蔡劍決策支持系統(tǒng)與知識(shí)管理系統(tǒng)[M]，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2005

第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)；Web；；流媒體

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 11-0000-02

The Key Realization Technology of ".NET-Based Medical Teaching Resources Management System"

Yang Mei

(Sichuan Zigong Health School,Zigong643000,China)

Abstract:Mainly describes the medical teaching based on ASP resources management system"what need computer key technology,including the system structure, technology,system database,streaming media technology,multimedia teaching information resource database,the establishment of multimedia teaching information transmission network construction.

Keywords:Online medical teaching system;Web;;Streaming media

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)教育中越來(lái)越彰顯其巨大的作用和價(jià)值。醫(yī)學(xué)教育工作者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢最新的數(shù)據(jù)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建樹(shù)，但是，在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中往往存在難以向?qū)W生直接展示的人體結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生及發(fā)展過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容，且各種活體、各種操作不易長(zhǎng)期、反復(fù)、多次展示，如果以多媒體把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的方式，通過(guò)CAI演示即可達(dá)到更好、更直觀、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

根據(jù)本校的教學(xué)需要，我設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了《基于ASP的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)》，本系統(tǒng)是一個(gè)基于Web的集開(kāi)放性與交互性于一體的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)具備了視頻教學(xué)、視頻點(diǎn)播、課件教學(xué)、作業(yè)布置、論壇答疑、和管理視頻課件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等等功能，在實(shí)現(xiàn)中涉及到諸多計(jì)算機(jī)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的相關(guān)核心技術(shù)，本文在此進(jìn)行了探討。

一、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

目前基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)一般采用客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式或者瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式。

本系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，它是一種以Web技術(shù)為基礎(chǔ)的3層結(jié)構(gòu)新型的應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)模式。B/S模式下的客戶機(jī)只需安裝瀏覽器軟件，如Windows XP系統(tǒng)內(nèi)嵌的IE即可，無(wú)須開(kāi)發(fā)前端應(yīng)用程序；中間層的WEB應(yīng)用服務(wù)器，如Microsft公司的IIS等是連接前端客戶機(jī)和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的橋梁，主要的數(shù)據(jù)計(jì)算和應(yīng)用都在此完成，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器主要完成數(shù)據(jù)的管理。

選擇Browser/Server結(jié)構(gòu)更利于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施，利于達(dá)到極佳的教學(xué)效果，同時(shí)降低系統(tǒng)的投入和維護(hù)成本。用戶通過(guò)瀏覽器，可方便的與后臺(tái)存放具體媒體素材的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互查詢，就可等到具體的視頻節(jié)目信息進(jìn)行點(diǎn)播。

二、系統(tǒng)技術(shù)支撐

（一）技術(shù)

目前主流的站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)有：ASP、PHP以及JSP，它們各具優(yōu)缺點(diǎn)。

是由Microsoft公司開(kāi)發(fā)的，是一種服務(wù)器動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)。首先，IIS接受用戶的客戶端瀏覽器的頁(yè)面請(qǐng)求信息，定位ASPX頁(yè)面，把請(qǐng)求信息交給模塊來(lái)處理；其次，模塊分析ASPX文件，執(zhí)行其中的服務(wù)器端指令，生成純HTML文檔，并返回給IIS；最后，IIS再將HTML返回到客戶端瀏覽器。若文件中含有訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的請(qǐng)求，由ADO組件執(zhí)行訪問(wèn)庫(kù)的操作，并依據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)結(jié)果自動(dòng)生成符合HTML語(yǔ)言的頁(yè)面，并將處理結(jié)果通過(guò)Web頁(yè)傳送到客戶端瀏覽器。

以其簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、嵌入HTML方式、豐富的WEB控件、高效的開(kāi)發(fā)效率、高性能和可伸縮性和超強(qiáng)的不同終端設(shè)備的支持能力等特性，在WEB技術(shù)領(lǐng)域取得了成功。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)采用ASP技術(shù)，便于對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)和訪問(wèn)，如添加、修改、刪除庫(kù)中內(nèi)容等，也利于開(kāi)發(fā)、形象、直觀、友好的用戶界面。

（二）系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)

本著安全性、并發(fā)性、穩(wěn)定性、開(kāi)放性、先進(jìn)性等原則，系統(tǒng)采用了SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。它包括支持開(kāi)發(fā)的引擎、標(biāo)準(zhǔn)的SQL語(yǔ)言，支持存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、支持XML等特性，與 2.0的緊密結(jié)合、數(shù)據(jù)庫(kù)鏡像、全文索引。

（三）流媒體技術(shù)

流媒體是一種可以使音頻、視頻和其它多媒體能在Internet和Intranet上以實(shí)時(shí)的、無(wú)需下載等待的方式進(jìn)行播放的技術(shù)。其特點(diǎn)是以“流”（Stream）的形式進(jìn)行數(shù)字媒體的傳送，客戶可以邊接收邊播放，使時(shí)延大大減少。流媒體技術(shù)不是單一的技術(shù)，它的基礎(chǔ)技術(shù)包括多媒體數(shù)據(jù)的采集、壓縮、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷囗?xiàng)技術(shù)。

圖2.流媒體應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成

為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)中的在線點(diǎn)播系統(tǒng)，有一個(gè)流暢的播放效果，應(yīng)結(jié)合流媒體技術(shù)，在系統(tǒng)中安裝視頻采集硬件和軟件，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)直播功能，比如學(xué)校直播學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)時(shí)的手術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播。

目前主流的流媒體技術(shù)有三種，分別是Real Networks公司的Real System、Microsoft公司的Windows Media Technology和Apple公司的Quick Time。本系統(tǒng)采用了Windows Media流媒體系統(tǒng)。其關(guān)鍵步驟是將視音頻信號(hào)源轉(zhuǎn)換為ASF高級(jí)流格式。視音頻信號(hào)可以是活動(dòng)信號(hào)源（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），也可以是影音文件（AVI/WAV/MP3等）。編碼器采用了Windows Media Encoder，其主要特色是容易使用、高品質(zhì)編碼，輸出品質(zhì)高。視頻采集卡選用了Winnov公司的Videum II Broadcaster，其技術(shù)與Windows Media兼容。

（四）多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)的建立

根據(jù)本校的醫(yī)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)亩嗝襟w信息主要有經(jīng)過(guò)壓縮的視音頻信息流和含有圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字的多媒體課件等。信息的存儲(chǔ)是有效利用多媒體信息資源的基礎(chǔ)。為了達(dá)到有序、合理的存儲(chǔ)，以樹(shù)狀目錄結(jié)構(gòu)，將資源根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)進(jìn)行了了分類和組織。因此可把各種多媒體資源通過(guò)MPEG壓縮后刻制成光盤(pán)（VCD或DVD），放置于光盤(pán)庫(kù)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上的查詢和閱覽。光盤(pán)庫(kù)能夠滿足高安全性、高可靠性、大數(shù)據(jù)源的要求，但其自動(dòng)換盤(pán)機(jī)構(gòu)的換盤(pán)時(shí)間通常在秒量級(jí)，致使光盤(pán)庫(kù)的訪問(wèn)速度慢，對(duì)于學(xué)校非主流專業(yè)所涉及的教學(xué)相關(guān)資料訪問(wèn)量小，可保存在光盤(pán)庫(kù)中。本系統(tǒng)采用了目前主流的藍(lán)光光盤(pán)庫(kù)。學(xué)校主流專業(yè)的教學(xué)相關(guān)資料由于訪問(wèn)量大，存在并發(fā)的點(diǎn)播（VOD）、廣播的視音頻信息，為了保證讀取速度和多路點(diǎn)播的需要，可采用硬盤(pán)陣列存儲(chǔ)，以一級(jí)庫(kù)序列而優(yōu)先訪問(wèn)。由于硬盤(pán)陣列可以改寫(xiě)，需要注意其數(shù)據(jù)的安全性，做好備份。用利用硬盤(pán)陣列與光盤(pán)庫(kù)結(jié)合的方法可以很好的解決海量信息存儲(chǔ)問(wèn)題。

（五）多媒體教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

教學(xué)信息資源庫(kù)是整個(gè)系統(tǒng)的核心，各教研室、教室、電子閱覽室等用戶終端通過(guò)傳輸網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）連接到教育技術(shù)中心的教學(xué)信息資源庫(kù)上。它主要由影視教材上載、衛(wèi)星電視收錄、網(wǎng)上信息資源下載、素材采集、存貯、檢索等幾部分組成。

系統(tǒng)中信息傳輸技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分考慮到先進(jìn)性與普遍性，網(wǎng)絡(luò)中采用了星型樹(shù)狀的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和交換式快速以太網(wǎng)技術(shù)，在服務(wù)器出口的主干上配置1000M帶寬交換機(jī)，保證了各端口獨(dú)享1000M帶寬。從交換機(jī)向下級(jí)聯(lián)的集線器都采用共享1000M的配置，客戶遠(yuǎn)端也通過(guò)此集線器共享1000M帶寬。

服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)承擔(dān)著最重要的任務(wù)，要求有更高更快的處理能力，且性能要穩(wěn)定。服務(wù)器應(yīng)支持雙CPU、多線程、多進(jìn)程，尤其是在網(wǎng)絡(luò)管理方面提供了極大的靈活性和安全性。視頻服務(wù)器和我們選用了Power Edge R410（CPU型號(hào)：Xeon E5506 2.13GHz內(nèi)存容量：4GB ECC DDR3，硬盤(pán)容量：584GB網(wǎng)絡(luò)控制器：雙端口千雙端口千兆網(wǎng)卡），現(xiàn)在使用最多的影片格式一般是RM格式或ASP格式，我們?cè)谝曨l服務(wù)器上安裝了Real server和Microsoft Media Server，這些軟件性能卓越，安裝方便，占用服務(wù)器資源少，成本低，它們很好的支持了MP3、SWF、AVI等格式的文件，客戶端只需安裝Mdeia player和Real Player播放器。WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器同樣也選用了一臺(tái)Power Edge R410，服務(wù)器采用Windows 2003 server操作系統(tǒng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)經(jīng)過(guò)使用后，師生反映良好，較好的呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)特色資源和資源共享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。另外，教學(xué)資源的積累是一個(gè)長(zhǎng)期綜合的過(guò)程，除組織專業(yè)人員和廣大老師進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引進(jìn)外，還可建立互動(dòng)開(kāi)放的系統(tǒng)，擴(kuò)大用戶群，增加上傳資料功能，豐富和完善資源庫(kù)。

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第4篇

存在的問(wèn)題

1.對(duì)數(shù)字化校園認(rèn)識(shí)不清

許多教師并沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育方式、方法及模式的挑戰(zhàn)，沒(méi)有意識(shí)到校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在信息技術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用。還有一部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到校園網(wǎng)絡(luò)的重要性，但苦于不懂得如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教和學(xué)服務(wù)，這是限制校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個(gè)主要障礙。

2.數(shù)字化校園缺乏高技術(shù)的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)

目前，許多學(xué)校都擁有一支在網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)方面的高素質(zhì)隊(duì)伍，但在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，很少投入人力、物力去開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)人員相對(duì)缺少，從而影響數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校教學(xué)提供及時(shí)、高效的服務(wù)。

3.數(shù)字化校園的建設(shè)與育人目標(biāo)脫節(jié)

忽視數(shù)字化校園的教學(xué)服務(wù)功能和學(xué)習(xí)功能，數(shù)字化校園應(yīng)用時(shí)沒(méi)有和學(xué)校教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是目前各數(shù)字化校園應(yīng)用中最大的一個(gè)誤區(qū)，花巨資建成的校園網(wǎng)僅僅用來(lái)共享文件，做一些簡(jiǎn)單的信息服務(wù)或工作，學(xué)校信息化資源應(yīng)用水平不高，造成學(xué)校信息化資源的利用效率低下。

解決的策略

針對(duì)以上問(wèn)題，我們研究團(tuán)隊(duì)提出了基于數(shù)字化校園進(jìn)行管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)的構(gòu)想，著眼于平臺(tái)研發(fā)與應(yīng)用的研究。

1.“覓渡”數(shù)字化管理辦公平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

將涉及公文流轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)填報(bào)匯總統(tǒng)計(jì)、信息交流、事務(wù)管理、學(xué)籍管理、排課、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列學(xué)校工作，預(yù)設(shè)為八個(gè)基本模塊，主要設(shè)計(jì)思路及標(biāo)準(zhǔn)為：①建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，為確保數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性與一致性提供依據(jù)。②構(gòu)建統(tǒng)一的信息門(mén)戶，集中信息資源管理、應(yīng)用服務(wù)管理和內(nèi)容整合，為廣大師生提供個(gè)性化的綜合信息服務(wù)。③構(gòu)建統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)，集中用戶管理、統(tǒng)一權(quán)限管理，保證用戶電子身份的唯一性、真實(shí)性與權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)用戶單點(diǎn)登錄。④構(gòu)建安全可靠的公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換與數(shù)據(jù)共享。⑤建設(shè)先進(jìn)實(shí)用的應(yīng)用支撐系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的信息化。

在應(yīng)用方面，我們利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)職能信息管理的自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)上下級(jí)部門(mén)間更迅速便捷的溝通，實(shí)現(xiàn)不同職能部門(mén)間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)，提高決策的科學(xué)性和民主性，減負(fù)增效，形成充滿活力的新型管理機(jī)制。

2.開(kāi)發(fā)“覓渡e學(xué)堂”平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)探索與研究

根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“覓渡e學(xué)堂”平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用與研究。依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，利用信息技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)化處理，形成特色的數(shù)字化課程（e課程），并以數(shù)字化的方式、網(wǎng)絡(luò)化的手段來(lái)進(jìn)行課程的實(shí)施、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。包括四個(gè)板塊。

（1）e備課

架設(shè)網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行獨(dú)立備課和編制多媒體學(xué)案，集體備課過(guò)程中在平臺(tái)內(nèi)可以完成他人設(shè)計(jì)討論后的增刪調(diào)補(bǔ)，并且自動(dòng)記錄每一位教師的思考，公開(kāi)每一位教師的個(gè)性化處理，便于資源共享，提升備課的質(zhì)量。

（2）e課堂

把傳統(tǒng)課堂數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，平臺(tái)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、賬戶靈活方便地創(chuàng)建虛擬教室，既具備傳統(tǒng)課堂的控制、、講解、演示等功能，同時(shí)又具備數(shù)字課堂媒體多樣化、反饋及時(shí)準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)科學(xué)，輔導(dǎo)一對(duì)一等特性，教師能網(wǎng)絡(luò)化備課并能網(wǎng)絡(luò)化執(zhí)行全部教學(xué)過(guò)程。

（3）e自測(cè)

通過(guò)e自測(cè)把學(xué)生課前、課中、課后聯(lián)系起來(lái)。練習(xí)過(guò)程中可為學(xué)生提供各種資源幫助，啟發(fā)學(xué)生尋找解決策略，為個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供可能；練習(xí)過(guò)后幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)水平，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的繼續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變班級(jí)授課制的統(tǒng)一要求和步伐，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（4）e課程

將個(gè)性e課堂拓展至課外，提供給學(xué)生個(gè)性化的覓渡學(xué)科課程，可自行選擇學(xué)習(xí)。每一個(gè)課程提供給學(xué)生多種學(xué)習(xí)資源和幫助，學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)；每一課程學(xué)習(xí)后對(duì)應(yīng)有配套評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由系統(tǒng)自動(dòng)判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平提供不同的課程學(xué)習(xí)。

在數(shù)字化的學(xué)習(xí)研究中，我們利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開(kāi)放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

取得的成果

項(xiàng)目實(shí)施一年多來(lái)，我們認(rèn)為基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)與應(yīng)用在現(xiàn)代學(xué)校信息化建設(shè)中具有非常重大的作用，實(shí)踐效果也非常明顯。

1.學(xué)校業(yè)務(wù)流程得到了有效規(guī)范

學(xué)校每個(gè)部門(mén)的業(yè)務(wù)流程都不盡相同，這些業(yè)務(wù)流程既有合理的也有不盡合理的，基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，可以在無(wú)形中規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，提高工作效率，減少以往一些工作因手工操作所帶來(lái)的隨機(jī)性大、流程不易規(guī)范化的缺點(diǎn)。

2.較好地解決了學(xué)校信息化孤島問(wèn)題

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)使學(xué)校內(nèi)部相對(duì)獨(dú)立分散的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得到統(tǒng)一整合，消除了學(xué)?！靶畔⒒聧u”問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享、消除了對(duì)數(shù)據(jù)的重復(fù)管理及數(shù)據(jù)不同步的問(wèn)題，使學(xué)校各個(gè)部門(mén)分別管理自己業(yè)務(wù)的相關(guān)信息，數(shù)據(jù)采集點(diǎn)唯一，所有的數(shù)據(jù)信息都可實(shí)現(xiàn)共享，當(dāng)某個(gè)部門(mén)需要用到其他部門(mén)信息的時(shí)候，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)獲得，這樣就避免了多部門(mén)的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約了人力成本，也保證了數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化存儲(chǔ)。

3.降低了勞動(dòng)強(qiáng)度

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，將管理人員從繁雜、簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)據(jù)輸入、傳送、管理、檢索等工作中解脫出來(lái)，尤其是數(shù)字化校園系統(tǒng)提供的信息檢索及統(tǒng)計(jì)報(bào)表的生成功能，把以往需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行信息查詢、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算的工作，交給系統(tǒng)來(lái)完成，大大降低了工作強(qiáng)度，提高了工作效率，使人員的腦力價(jià)值得到提升，改善了師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

4.創(chuàng)造新的教育和工作模式

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)不是一項(xiàng)單純的技術(shù)工作，而是一項(xiàng)工程，它將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)中去，提高教、學(xué)、管的質(zhì)量和效率，創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育信息化的過(guò)程就是教育思想、教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

5.促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)能面向所有學(xué)習(xí)者，關(guān)注了弱勢(shì)群體，給了他們反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與成功體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，能重視學(xué)生的思維過(guò)程評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、挖掘、分析及有利用，便于教師做出基于數(shù)據(jù)的科學(xué)決策。

第5篇

由于經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到人力資源是企業(yè)生存和發(fā)展的首要資源。要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，就必須將人力資源的開(kāi)發(fā)、管理等工作放在頭等重要的位置。而人力資源管理是一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)，因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展就十分重要且必要性突出。

（一）當(dāng)前的教學(xué)方法與模式不適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)課程仍以授課教師單方面的傳授知識(shí)為主，教與學(xué)之間的互動(dòng)十分有限。人力資源并不屬于理論性學(xué)科，其作為管理類學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，因而傳統(tǒng)的課堂性教學(xué)只能作為人力資源管理專業(yè)教學(xué)的一部分，必須由實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之相配合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，在彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完善人力資源管理教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才的重要舉措

高校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置最終指向的是人才市場(chǎng)的需求，因此，企業(yè)更樂(lè)于錄用有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的求職者，這就使得高校的人力資源專業(yè)教學(xué)與人才市場(chǎng)的需求不匹配。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)使用人事測(cè)評(píng)軟件、沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在校期間就對(duì)職場(chǎng)情景進(jìn)行模擬，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、高校人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)類型單一，實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單

實(shí)驗(yàn)一般分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常采用“告訴——驗(yàn)證——應(yīng)用”的教學(xué)模式，注重結(jié)果而不重過(guò)程。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖饔糜邢蓿膊荒軐⒗碚撝R(shí)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。

（二）教學(xué)定位不準(zhǔn)確，難以激發(fā)學(xué)生的興趣

人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于各門(mén)課程的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)定位是對(duì)相關(guān)的理論課程進(jìn)行補(bǔ)充。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)看，強(qiáng)調(diào)“驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力”，忽視對(duì)于學(xué)生的全面綜合能力的培養(yǎng)。主要實(shí)驗(yàn)方法是演示相關(guān)理論的具體運(yùn)行方法，驗(yàn)證其正確性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于各門(mén)課程具體的教學(xué)要求，擴(kuò)展性較差，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，單一的試驗(yàn)性試驗(yàn)比重大，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的能力實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求較少，重復(fù)性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足

在已建立實(shí)驗(yàn)室的高校中，普遍存在以下問(wèn)題：由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，逐步形成了“文科不需要實(shí)驗(yàn)室”的理念，因此，從學(xué)校到院系在思想上對(duì)人力資源實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重視程度不夠。其具體可以體現(xiàn)為：人力資源實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的資金比例小，實(shí)驗(yàn)室占地面積小，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施陳舊老化，難以適應(yīng)時(shí)展的要求。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展必須依賴于一定的環(huán)境和硬件軟件基礎(chǔ)，建立實(shí)驗(yàn)室的重要性由此凸顯。但是建立完善的人力資源管理綜合實(shí)驗(yàn)室成本較高，很多高校忽略綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)條件的不足導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不能得到很好地培養(yǎng)，限制了學(xué)生的發(fā)展。

（四）師資力量不足

人力資源管理與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)管理活動(dòng)密切相關(guān)，因此對(duì)于人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)老師的素質(zhì)要求較高。指導(dǎo)老師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底，還要對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作十分熟悉，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正地指導(dǎo)好人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，目前很多高校的人力資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師都由理論課教師兼任，理論課教師的主要精力放在理論知識(shí)的研究及科研方面，對(duì)企業(yè)的人力資源管理的新趨勢(shì)、新方式未必熟悉。理論課教師難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課架起學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作之間的橋梁，實(shí)驗(yàn)效果無(wú)法達(dá)到理想水平。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的專職人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理，并不參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中去，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量的不足，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果難以最佳化，實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)意義大大削減。

三、高校人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

（一）準(zhǔn)確定位人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

合理地教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容制定和方法的選擇起著決定性的作用。人力資源管理專業(yè)作為實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以實(shí)踐中的人力資源管理工作的要求為導(dǎo)向，與市場(chǎng)需求相一致。由于人力資源管理工作中對(duì)相關(guān)工作人員的實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力的要求不斷提高，所以，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為：以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為中心，以培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理分析能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，全面地發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的新型人才。

（二）設(shè)計(jì)層次性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面的作用十分有限。為了進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，需要設(shè)計(jì)層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。綜合運(yùn)用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，三種方式互為補(bǔ)充。第一層以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，著重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的了解和理解運(yùn)用，使其掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。這一層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以功能模塊型實(shí)驗(yàn)為例，并設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以提高學(xué)生的在校實(shí)踐動(dòng)手能力。以一個(gè)企業(yè)的人力資源管理流程為主線，可以將人力資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體劃分為以下六大模塊:組織設(shè)計(jì)與工作分析、人力資源規(guī)劃、招聘與配置、員工培訓(xùn)管理、績(jī)效考核設(shè)計(jì)、薪酬設(shè)計(jì)六大模塊，每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K又包含若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二層次的實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)程度加深和能力提高的情況下，增設(shè)一部分的綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的組合，將同一門(mén)課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)或者是幾門(mén)課的實(shí)驗(yàn)，組合在一起形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，從而提高其在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的能力與技巧。第三層次的實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有足夠能力的條件下，進(jìn)行設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)老師放寬對(duì)于實(shí)驗(yàn)的控制，由教師提出實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目的，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，自己選取實(shí)驗(yàn)適合的流程和方法，操作步驟中教師不做過(guò)多地指導(dǎo)，完全由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生享有充分的自。由于設(shè)計(jì)性試驗(yàn)難度較大，因此更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其相關(guān)課程的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

（三）完善實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)條件不夠完善是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最基礎(chǔ)的因素，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)條件是專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室、配套的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備、相應(yīng)的軟件。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)校以及院系加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，包括政策支持和資金支持，購(gòu)置所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在硬件設(shè)施保證的基礎(chǔ)上要嵌入相應(yīng)的人事測(cè)評(píng)軟件等企業(yè)應(yīng)用軟件，縮短高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間上的局限性，使學(xué)生在校期間就接觸到職場(chǎng)的應(yīng)用軟件，縮短了學(xué)生在日后適應(yīng)職場(chǎng)的時(shí)間。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的提高對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，因此在完善實(shí)踐教學(xué)時(shí)不得不考慮加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面學(xué)校為人力資源管理專業(yè)構(gòu)建校企合作平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教師定期到企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握企業(yè)人力資源管理的新動(dòng)態(tài)、新方向，并將其傳遞給學(xué)生，縮短學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程與企業(yè)實(shí)際操作方式的時(shí)空上的不匹配。另一方面，積極挖掘校外的教師資源，學(xué)校積極與社會(huì)上的企業(yè)人力資源管理人士聯(lián)系，邀請(qǐng)專家在校內(nèi)開(kāi)展人力資源管理的相關(guān)講座，聘請(qǐng)從事過(guò)人力資源管理工作并且具有較高的管理水平的專家兼任本校的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教師。通過(guò)親身觀摩企業(yè)的人力資源管理，與企業(yè)家、專家面對(duì)面地交流，實(shí)驗(yàn)教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高教師整體的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇

一、國(guó)外人力資源管理教學(xué)理論研究與實(shí)踐綜述

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)設(shè)人力資源管理課程已有近百年歷史，人力資源管理最早的課程雛形見(jiàn)于美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院勞工關(guān)系專業(yè)在1915年的雇用管理課程，其后逐漸成為眾多大學(xué)商學(xué)院開(kāi)設(shè)的主要課程，先后經(jīng)歷了從科學(xué)管理、人際關(guān)系管理、系統(tǒng)管理等以人事管理為中心的發(fā)展階段。自20世紀(jì)70年代末以來(lái)，人力資源在組織中所起的作用越來(lái)越大，企業(yè)開(kāi)始把人力資源管理看作重要的管理職能之一。90年代以后，大學(xué)的人力資源管理教學(xué)受到人力資源管理的戰(zhàn)略觀點(diǎn)影響，開(kāi)始倡導(dǎo)以職業(yè)分析和工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，相對(duì)成熟的模式包括德國(guó)的雙元制模式，加拿大的CBE模式、國(guó)際勞工組織的MES模式等。

德國(guó)的雙元制教學(xué)模式是以人力資源管理職業(yè)活動(dòng)的行為過(guò)程為導(dǎo)向，采取以學(xué)生為中心，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)校理論教學(xué)為輔的教學(xué)形式，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與實(shí)務(wù)的課程和學(xué)分比重較大，而理論課的教學(xué)內(nèi)容一般較為淺顯，這種教學(xué)模式同企業(yè)人力資源管理實(shí)踐緊密結(jié)合，更符合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。澳大利亞的培訓(xùn)包模式是該國(guó)政府聯(lián)合人力資源管理行業(yè)共同開(kāi)發(fā)出一套包括全國(guó)統(tǒng)一任職資格和能力標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)包，以此作為學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源管理課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)性材料。加拿大CBE模式最初源自于加拿大，以能力為培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人力資源管理職業(yè)能力分析表所列的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和職業(yè)態(tài)度，按照從易到難的順序安排教學(xué)進(jìn)程。國(guó)際勞工組織的MES模式即模塊培訓(xùn)教學(xué)法，是基于對(duì)人力資源管理的每一個(gè)崗位、任務(wù)和技能的深刻分析，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)或技能分成若干獨(dú)立培訓(xùn)教學(xué)模塊，以從事人力資源管理實(shí)際崗位工作的流程為主線，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得人力資源管理工作中所需要的工作技能。

二、國(guó)內(nèi)人力資源管理教學(xué)理論研究與實(shí)踐綜述

我國(guó)的人力資源管理脫胎于傳統(tǒng)的人事管理，最早的課程見(jiàn)于20世紀(jì)50年代中央勞動(dòng)干部學(xué)校（現(xiàn)為首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)管理。自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立以后，人力資源理論開(kāi)始在我國(guó)進(jìn)行傳播，一些高校將人事管理課程調(diào)整為人力資源管理課程，尤其是1995年《勞動(dòng)法》頒布后，實(shí)現(xiàn)了人事管理向人力資源管理的過(guò)渡。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代企業(yè)管理模式的深刻變革，人力資源管理的重要功能已經(jīng)深入人心，這門(mén)課程的教學(xué)理論和實(shí)踐隨之邁上了新的臺(tái)階。具體可歸納以下方面：

首先，從人才培養(yǎng)的角度對(duì)人力資源管理教學(xué)的研究。劉國(guó)華、彭芳等在《淺議如何改進(jìn)人力資源管理教學(xué)方法》當(dāng)中提出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，將人本理念融入人力資源管理教學(xué)過(guò)程中，采取人性化的教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。劉燕華在《人力資源管理教學(xué)模式改革》當(dāng)中主張將就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練作為教學(xué)改革的主要依據(jù)，強(qiáng)調(diào)人力資源管理教學(xué)實(shí)踐應(yīng)充分適應(yīng)社會(huì)需求變化，通過(guò)建構(gòu)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，對(duì)人力資源管理教學(xué)方法和手段的研究。李淑玲在《<人力資源管理>多元化教學(xué)方法》中強(qiáng)調(diào)以采取體驗(yàn)式教學(xué)方式為主導(dǎo)的多元化教學(xué)方法，并列舉的角色扮演、案例分析、管理方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、實(shí)地調(diào)研、實(shí)驗(yàn)室模擬等常用的教學(xué)方法，提高學(xué)生在實(shí)際操作中的學(xué)習(xí)興趣，從體驗(yàn)中獲得深刻感悟。蘭策元在《多元化方法與HRM教學(xué)研究》當(dāng)中提出，人力資源管理教學(xué)除采取一元化、性的傳統(tǒng)教學(xué)方式以外，還應(yīng)廣泛采取案例分析、視聽(tīng)技術(shù)、情景模擬、角色扮演、網(wǎng)絡(luò)信息交流等多元化、親驗(yàn)式教學(xué)方法。李淑娟等在《親驗(yàn)式教學(xué)模式在人力資源管理教學(xué)中應(yīng)用探析》當(dāng)中指出，角色扮演、情景模擬、心理測(cè)試、案例討論、管理游戲、現(xiàn)場(chǎng)操作等親驗(yàn)式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教師為中心，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)重心也從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)移到職業(yè)能力;還有研究人員針對(duì)某一種教學(xué)方法進(jìn)行研究，李勁松等在《基于PBL的人力資源管理課程教學(xué)模式探討》當(dāng)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)改革中引入PBL教學(xué)模式，即把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生合作解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。黃云碧等在《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“人力資源管理”教學(xué)改革探索》當(dāng)中提出，通過(guò)根據(jù)人力資源管理的課程培養(yǎng)目標(biāo)和工作過(guò)程構(gòu)建知識(shí)技能模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)中模擬工作情境，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際崗位工作的操作過(guò)程和規(guī)范完成項(xiàng)目任務(wù)。楊海光在《案例教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程》當(dāng)中圍繞案例教學(xué)的功能、具體實(shí)施過(guò)程論述一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式;最后，從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度對(duì)人力資源管理課程教學(xué)模式的研究。魏曉彤在《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職人力資源管理教學(xué)》當(dāng)中以加拿大的CBE模式為基礎(chǔ)，提出要以職業(yè)能力為核心、以學(xué)生為主體、以多元化教學(xué)方式為手段，切實(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。張曉燕在《基于能力本位的高職<人力資源管理>課程教學(xué)模式》當(dāng)中提出課程教學(xué)改革的目的在于使學(xué)生掌握人力資源管理知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)組織中的崗――人關(guān)系確定教學(xué)內(nèi)容、合理組織和考核教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新授課形式、改進(jìn)學(xué)習(xí)模式等，來(lái)構(gòu)建能力本位的課程教學(xué)模式。

上述國(guó)內(nèi)外人力資源管理教學(xué)理論研究和實(shí)踐措施，為這門(mén)課程的教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)啟示，也為教學(xué)適應(yīng)企業(yè)人力資源管理現(xiàn)實(shí)要求提供了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

三、我國(guó)人力資源管理教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)探索

第7篇

“教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，“積極開(kāi)發(fā)課程資源”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教師使用教學(xué)資源的表述。開(kāi)發(fā)課程資源是新一輪課程改革所提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。課程資源是指形成課程要素的來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的各種物質(zhì)和非物質(zhì)條件。課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，其開(kāi)發(fā)和利用是實(shí)施新一輪課改的重要保障，是實(shí)現(xiàn)新一輪課改目標(biāo)的必要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源包括很多：從資源的開(kāi)發(fā)利用主體看，教學(xué)資源有教材編寫(xiě)者、教育管理者、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生；從資源的來(lái)源或表現(xiàn)形式看，教學(xué)資源有教材、教具、網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書(shū)館等。無(wú)論怎樣劃分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師都是開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源的關(guān)鍵角色；不管怎樣開(kāi)發(fā)、怎樣利用教學(xué)資源，作為教師都要切記學(xué)生是教學(xué)資源，在教學(xué)中要重視學(xué)生自身教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

第一，學(xué)生原有的知識(shí)和能力是不可或缺的教學(xué)資源。

學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)、后期的深化和發(fā)展，給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)睦谩？梢酝ㄟ^(guò)難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見(jiàn)的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成正遷移，通過(guò)類似的探索解決新的問(wèn)題。學(xué)生的原有知識(shí)和能力是教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源，是學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的臺(tái)階。合理引導(dǎo)學(xué)生踏著這個(gè)臺(tái)階，就有可能走向數(shù)學(xué)知識(shí)的巔峰。

第二，學(xué)生的動(dòng)手操作能力是不可淡忘的教學(xué)資源。

隨著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生身上都要形成一定的動(dòng)手操作能力，教學(xué)中不要將其淡忘，要合理運(yùn)用。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程；教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)利用自身資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”這一課，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由；然后教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征；接下來(lái)讓學(xué)生總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征；最后讓學(xué)生舉一舉長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，合理有效地利用了學(xué)生自身的資源，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

第三，學(xué)生的感知沖突是可以塑造的心理資源。

感知是一種心理反應(yīng)，有“感”才能“知”。但我們也要把學(xué)生的感知作為一種教學(xué)資源來(lái)看待，要合理運(yùn)用這種資源。 學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的感知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置感知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長(zhǎng)、正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1cm2小正方形，擺一個(gè)大長(zhǎng)方形，有幾種擺法？然后提問(wèn)：長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置感知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

第四，學(xué)生的成績(jī)差異是可以利用的教學(xué)資源 。

第8篇

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館資源 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新策略

引言

現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展教學(xué)，教材不再是教師唯一的教學(xué)資源，課堂也不再是教師唯一的教學(xué)場(chǎng)地，很多教師開(kāi)始注重利用圖書(shū)館這個(gè)龐大的資源庫(kù)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)服務(wù)。在教育部新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出了：“圖書(shū)館資源是重要的課程資源之一。作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，圖書(shū)館不僅能為教師教學(xué)服務(wù)，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分利用圖書(shū)館資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，進(jìn)而提升其文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

一、邀請(qǐng)圖書(shū)館館員走進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，提高學(xué)生閱讀積極性

閱讀教學(xué)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科也有積極的意義，可以加深對(duì)其他科目的理解和掌握。但學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地積累，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果[1]。閱讀興趣對(duì)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀興趣，就沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使老師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒(méi)有實(shí)際效果。

在語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以邀請(qǐng)圖書(shū)館館員走進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，為學(xué)生講解圖書(shū)館圖書(shū)資源概況，明確告訴學(xué)生們開(kāi)館閉館時(shí)間，以方便學(xué)生在課余時(shí)間到圖書(shū)館讀書(shū)。館員也可以指導(dǎo)學(xué)生們閱讀閱覽室的相關(guān)要求，讓學(xué)生了解圖書(shū)館內(nèi)圖書(shū)擺放情況，以便讓學(xué)生快速地找到學(xué)習(xí)需用的圖書(shū)，并幫助學(xué)生找到適合個(gè)人特點(diǎn)的課外書(shū)，使閱讀材料符合學(xué)生的興趣愛(ài)好[2]。這樣才能逐步提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生慢慢地喜歡上閱讀。比如：為學(xué)生詳細(xì)介紹圖書(shū)館圖書(shū)是如何分類的，如何利用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)查找圖書(shū)，然后讓每一位學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索方法，準(zhǔn)確查找文獻(xiàn)資料等，以提高學(xué)生閱讀積極性，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。

二、重視課文朗讀和館內(nèi)閱讀，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文魅力

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)的朗讀不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詞章語(yǔ)義，還能幫助再現(xiàn)情景，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，同時(shí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美或者飽含感情的課文，教師可以采取讓學(xué)生全體有感情地朗讀課文。以《將進(jìn)酒》為例，通過(guò)朗讀“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！瓕⑦M(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)?！寤R，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬(wàn)古愁?！笨梢愿惺艿皆?shī)人字里行間體現(xiàn)出來(lái)的曠達(dá)情懷及渴望用世的積極思想情感，同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言豪邁沉著，奔放跌宕，氣象不凡，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中還能充分地感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言和形式之美，感受到語(yǔ)文的魅力，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，教師應(yīng)該對(duì)圖書(shū)館內(nèi)有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的文獻(xiàn)資料有詳細(xì)的了解，心中應(yīng)該知道圖書(shū)館有哪些圖書(shū)資源，哪些資料有助于語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在必要情況下，在學(xué)校為圖書(shū)館選購(gòu)圖書(shū)時(shí)，教師可提出一些合理化的建議，比如：建議學(xué)校選購(gòu)一些適合學(xué)生課外閱讀的《讀者》、《思維與智慧》及相關(guān)的圖書(shū)雜志等，以有效補(bǔ)充圖書(shū)館資源，讓圖書(shū)館更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。圖書(shū)館已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的點(diǎn)綴物，而是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要輔助場(chǎng)所。語(yǔ)文教師在教授閱讀課時(shí)，可以每周用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館閱讀，為學(xué)生在課堂之外創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o的讀書(shū)空間，陶冶情操，讓他們置身于語(yǔ)文的海洋，充分感受語(yǔ)文的魅力。

最后，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生參與性。我國(guó)以往的語(yǔ)文教學(xué)中基本上都是傳授式教學(xué)方式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，如問(wèn)題探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以《等待戈多》為例，作為一部荒誕派的作品，內(nèi)容欠缺邏輯的劇情，沒(méi)有曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，作品中的人物、事件、環(huán)境等雜亂五章，看不出有任何的進(jìn)展和變化，語(yǔ)言支離破碎、顛三倒四，對(duì)白語(yǔ)無(wú)倫次、不知所云，不少學(xué)生覺(jué)得此文十分無(wú)聊，完全沒(méi)有讀下去的興趣，如果教師能采用角色扮演的方法，讓學(xué)生在課堂上分別扮演作品中的兩個(gè)主人公，讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)將作品呈現(xiàn)出來(lái)，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生為了在課堂上表演得更好，也更愿意花費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備，而在反復(fù)朗讀、揣摩的過(guò)程中，自然也就更好地理解作品的主題及藝術(shù)特色，體會(huì)到文學(xué)之美。

三、拓展閱讀范圍，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究“大語(yǔ)文觀”，在注重講解課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外延伸，比如：講解完徐志摩的《再別康橋》后可以向?qū)W生推薦《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)選》，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)產(chǎn)生一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)；在講完《杜十娘怒沉百寶箱》以后向?qū)W生推薦馮夢(mèng)龍的《三言二拍》等，讓學(xué)生充分理解中國(guó)古典文學(xué)作品的文化內(nèi)涵。讓語(yǔ)文課堂向更加廣闊的世界延伸。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)讀的作用，充分利用圖書(shū)館資源，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向?qū)W生推薦各種不同類型、不同內(nèi)容的經(jīng)典圖書(shū)。比如：針對(duì)學(xué)習(xí)不太勤奮的學(xué)生，可以向他推薦《哈佛女孩劉亦婷》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等比較勵(lì)志的書(shū)籍；針對(duì)特別喜歡文學(xué)的學(xué)生，可以適當(dāng)推薦他閱讀一些文學(xué)味濃厚的書(shū)籍，像：瑪格麗特?米切爾的《飄》、艾米莉?勃朗特《呼嘯山莊》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》等世界級(jí)的經(jīng)典文學(xué)名著，為其以后在文學(xué)道路的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些現(xiàn)代作家的文學(xué)作品，比如：閱讀莫言、畢飛宇、王安憶、賈平凹等著名作家的作品，促使其深入思考人生的意義，寫(xiě)出有思想深度的華章。而要實(shí)現(xiàn)上述閱讀教學(xué)目標(biāo)，離開(kāi)豐富的圖書(shū)館資源，無(wú)疑于紙上談兵，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書(shū)館資源，擴(kuò)展閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，充分利用圖書(shū)館資源，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學(xué)作品都會(huì)留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)腦筋對(duì)這些作品的空白進(jìn)行發(fā)散性思維的想象和思考，從而提高了他們的思維能力。另一方面，通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內(nèi)心世界。但要想真正實(shí)現(xiàn)上述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不是一朝一夕的功夫，這要求語(yǔ)文教師不僅要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，更要重視在平時(shí)生活中的積累，擔(dān)當(dāng)好“引路人”的角色，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。語(yǔ)

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第9篇

關(guān)鍵詞：“獨(dú)二代”兒童；自我管理能力；培養(yǎng)

“獨(dú)二代”往往被調(diào)侃為是“智商高情商低的一代”“自私霸道的一代”以及“無(wú)情的一代”。自從我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育之后，第一代獨(dú)生子女在三十年的時(shí)間當(dāng)中已經(jīng)基本上進(jìn)入了婚嫁生育階段，而“獨(dú)二代”作為他們的孩子也開(kāi)始逐漸地長(zhǎng)大。面對(duì)著“獨(dú)二代”兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中必須要幫助“獨(dú)二代”兒童進(jìn)行自我情緒管理，從而全面提升“獨(dú)二代”兒童自我管理能力。

1.針對(duì)“獨(dú)二代”兒童實(shí)施感恩教育

現(xiàn)在的美術(shù)教材當(dāng)中對(duì)不同階段兒童的心理和年齡特點(diǎn)進(jìn)行了充分的考慮，因此不管是在形式上還是在內(nèi)容上都將其多樣化的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，這樣就將豐富的素材提供給了美術(shù)教師的教學(xué)。教師通過(guò)對(duì)素材的不斷發(fā)掘，就可以以美術(shù)為基礎(chǔ)針對(duì)“獨(dú)二代”兒童實(shí)施感恩教育。現(xiàn)在很多“獨(dú)二代”兒童都是在非常好的物質(zhì)環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)出來(lái)的，而且大多數(shù)的父母都給予了“獨(dú)二代”兒童較多的溺愛(ài)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使“獨(dú)二代”兒童變得非常自私，并且是逐漸喪失了感恩情懷。所以在具體的美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中教師必須要對(duì)深層次的美術(shù)教育資源進(jìn)行挖掘，從而能夠針對(duì)“獨(dú)二代”兒童順利地實(shí)施感恩教育。“獨(dú)二代”兒童在日常的生活當(dāng)中對(duì)父母和長(zhǎng)輩懷著一顆感恩的心，就能夠在細(xì)微之處感受到父母和長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。只有感受到父母的辛苦和不易，“獨(dú)二代”兒童才會(huì)學(xué)會(huì)自我管理，在生活當(dāng)中對(duì)自己的不良情緒進(jìn)行控制，在與長(zhǎng)輩和父母相處的時(shí)候才能夠真正做到為父母考慮，不亂發(fā)小脾氣。[1]

2.針對(duì)“獨(dú)二代”兒童實(shí)施陽(yáng)光心態(tài)教育

在美術(shù)課堂當(dāng)中，教師要針對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，不能夠認(rèn)為只要將美術(shù)課教好就已經(jīng)完成了作為美術(shù)教師的任務(wù)，要對(duì)自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任具有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)“獨(dú)二代”兒童的內(nèi)心世界予以更多的關(guān)注。比如，在將人物畫(huà)作欣賞完之后教師就可以讓“獨(dú)二代”兒童以自己的心理和情緒為根據(jù)進(jìn)行自由作畫(huà)，“獨(dú)二代”兒童就會(huì)將或怒、或喜、或悲的作品畫(huà)出來(lái)，而“獨(dú)二代”兒童的真實(shí)感受也會(huì)在這些作品當(dāng)中被真實(shí)地傳遞出來(lái)。這時(shí)候美術(shù)教師就不能夠?qū)ⅰ蔼?dú)二代”兒童的感受忽略掉，要對(duì)他們的內(nèi)心世界進(jìn)行詢問(wèn)和了解，要將友愛(ài)和寬容教會(huì)給“獨(dú)二代”兒童，并且針對(duì)“獨(dú)二代”兒童進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及堅(jiān)強(qiáng)意志力的鍛煉。[2]

教師必須要告訴“獨(dú)二代”兒童，人生處處面臨挑戰(zhàn)和挫折，所以不管在什么時(shí)候都不要放棄不能氣餒，要始終懷揣著一顆積極向上的心。只有這樣才能夠?qū)⒏鞣N困難克服掉，最終對(duì)成功的樂(lè)趣有所體驗(yàn)。通過(guò)這種方式能夠幫助“獨(dú)二代”兒童有效地進(jìn)行自我情緒管理。

3.利用美術(shù)的獨(dú)特魅力引導(dǎo)“獨(dú)二代”兒童進(jìn)行自我情緒管理

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要對(duì)美術(shù)的獨(dú)特魅力進(jìn)行充分的利用，從而對(duì)“獨(dú)二代”兒童的自我情緒管理進(jìn)行很好的引導(dǎo)。教師可以選擇一些精美的靜物畫(huà)、山水畫(huà)等讓“獨(dú)二代”兒童去欣賞和觀摩，并且對(duì)“獨(dú)二代”兒童的審美情趣進(jìn)行很好的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在這些畫(huà)作當(dāng)中感受到人生的美好。通過(guò)這種方式不僅能夠鍛煉“獨(dú)二代”兒童的審美情趣，同時(shí)還可以陶冶“獨(dú)二代”兒童的情操，使“獨(dú)二代”兒童能夠從畫(huà)作當(dāng)中領(lǐng)悟到人生的真諦，并且將從畫(huà)作當(dāng)中領(lǐng)悟到的道理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。在生活當(dāng)中遇到不高興或者不符合自己期望的事情，“獨(dú)二代”兒童就能夠?qū)W會(huì)控制自己的各種不良情緒，從而始終能夠保持一種良好的心態(tài)去面對(duì)生活當(dāng)中的各種事情，最終成為一個(gè)能夠進(jìn)行自我情緒調(diào)控的人。[3]

在針對(duì)“獨(dú)二代”兒童進(jìn)行自我管理能力教育的過(guò)程中，美術(shù)教育資源具有十分重要的作用。美術(shù)教師必須要對(duì)美術(shù)教育資源進(jìn)行充分的挖掘，利用各種細(xì)節(jié)針對(duì)“獨(dú)二代”兒童情感教育和自我管理教育，從而能夠真正對(duì)“獨(dú)二代”兒童的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使之能夠成為一個(gè)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙麗偉，劉春香.小學(xué)生自主管理[J].華章，2012（20）.

[2]趙玉國(guó).淺談學(xué)校管理中的學(xué)生參與[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2012（07）.