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第1篇

為了更好地將國學(xué)經(jīng)典引入初中音樂教育內(nèi)容中，本文首先介紹了國學(xué)的內(nèi)涵與國學(xué)經(jīng)典教育，進(jìn)而闡述了國學(xué)經(jīng)典與音樂教育之間的關(guān)系，接著對(duì)初中音樂教育中的國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了應(yīng)用研究。最后對(duì)國學(xué)經(jīng)典引入初中音樂教育內(nèi)容的應(yīng)用研究提出了專業(yè)化建議。

一、國學(xué)的內(nèi)涵與國學(xué)經(jīng)典教育

近年來，國學(xué)成為一個(gè)越來越熱門的話題。很多人只是聽說過國學(xué)這一名詞，但是對(duì)于具體什么是國學(xué)，并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。“國學(xué)”一詞最早是出現(xiàn)于我國古代的文獻(xiàn)《禮記》當(dāng)中，而其中的“國有學(xué)”只是古代的一個(gè)教育機(jī)構(gòu)。把“國學(xué)”定義為“知識(shí)、學(xué)問”是在19世紀(jì)初，隨著“西學(xué)東漸”的影響，“國學(xué)”一詞才逐漸成為我國傳統(tǒng)文化的統(tǒng)稱。所謂“經(jīng)典”學(xué)術(shù)界有兩種解釋，一種是權(quán)威的、重要的，而另一種則是專指儒家的經(jīng)典典籍。“國學(xué)經(jīng)典”就是指那些展現(xiàn)我國人文情懷、體現(xiàn)我國豐富文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)經(jīng)典著作。國學(xué)經(jīng)典教育，能夠使學(xué)生更好地了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我國的民族文化，健全學(xué)生的人格，讓他們成長為品德高尚、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國青年。

二、國學(xué)經(jīng)典與音樂教育

傳統(tǒng)的國學(xué)知識(shí)較為生澀難懂。我國的國學(xué)作品都是以文言文的形式進(jìn)行書寫的。這對(duì)文言文水平不高的初中生來說，讀起來難度較大，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要將國學(xué)經(jīng)典與其他學(xué)科進(jìn)行一定的融合。音樂給人以美的享受，是人們放松心情、陶冶情操最好的途徑之一。所以，將國學(xué)經(jīng)典與音樂教育進(jìn)行結(jié)合，可以使國學(xué)經(jīng)典變得大眾化，讓學(xué)生感受到國學(xué)經(jīng)典離自己并不遙遠(yuǎn)，而是在自己的日常生活中。同時(shí)，在音樂課程中加入國學(xué)經(jīng)典的成分，也可以使音樂教育變得更加有內(nèi)涵。

三、初中音樂教育中國學(xué)經(jīng)典的應(yīng)用研究

從我國目前的情況來看，初中音樂教育與國學(xué)經(jīng)典的結(jié)合，并沒有取得預(yù)期的效果，大多數(shù)學(xué)生并沒有因此而提高對(duì)國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)。原因有很多，一方面是由于家長和老師并沒有對(duì)這門課程給予足夠的重視和支持，加之很多教師本身的國學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)稍差，所以在講課的時(shí)候避重就輕，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)掌握得不明確。另一方面，在教材的編寫上也存在諸多的問題，在音樂教育中過于生澀地融入國學(xué)經(jīng)典的?熱藎?會(huì)使教材看起來缺乏和諧感。

四、國學(xué)經(jīng)典引入初中音樂教育內(nèi)容的建議

1.加強(qiáng)政府、學(xué)校、家長之間的互動(dòng)

轉(zhuǎn)眼間我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)十年。在這些年里，我國教育取得了一定的研究成果。隨著改革進(jìn)程的不斷深入，很多教師已經(jīng)形成了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但是有的教師卻在相對(duì)成熟的體制之下變得日益麻木，這種教學(xué)狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重阻礙我國教育的發(fā)展。國家需要適當(dāng)組織一些教學(xué)或者是科研活動(dòng)，來激發(fā)教師的工作熱情。為了將國學(xué)經(jīng)典引入初中音樂教育的課堂，加強(qiáng)政府、學(xué)校、家長之間的互動(dòng)是十分必要的。首先，政府部門要端正態(tài)度，意識(shí)到國學(xué)教育對(duì)我國社會(huì)發(fā)展的重要性，充分利用現(xiàn)有的資源對(duì)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行宣傳。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要轉(zhuǎn)變教育觀念。不能單純地重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、語文、外語等知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，把我國的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。在重視音樂教育的同時(shí)，還要對(duì)傳統(tǒng)的音樂課程進(jìn)行創(chuàng)新，融入一定的國學(xué)內(nèi)容，可謂一舉兩得。最后，家長要對(duì)學(xué)校的音樂教育給予支持和理解。這樣才能使學(xué)生有一定的時(shí)間和精力來完成對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)音樂教師的國學(xué)素養(yǎng)，端正音樂教師對(duì)國學(xué)的態(tài)度

音樂教師在國學(xué)經(jīng)典引入初中音樂教育的過程中是最主要的中間力量。首先，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，是國學(xué)經(jīng)典引入初中音樂教育的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生成長道路上的指路人，他們的世界、價(jià)值觀以及人生觀會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如果教師作為知識(shí)的傳授者，本身就對(duì)國學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備不足，或者是對(duì)國學(xué)存在一定的偏見，那么這種態(tài)度會(huì)在無形之中影響學(xué)生，進(jìn)而給他們的國學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響。所以，教師要端正對(duì)國學(xué)的態(tài)度，對(duì)于國學(xué)在音樂課程中的嘗試，要采取正確的態(tài)度。其次，教師要利用課余時(shí)間，主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。只有這樣，教師才能夠深入淺出地講解較為深?yuàn)W的國學(xué)知識(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

3.舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)

在學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)校經(jīng)常會(huì)開展一些校園文化活動(dòng)。這些活動(dòng)中，與音樂課程相關(guān)的也有很多。比如，教師經(jīng)常參加的音樂優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選活動(dòng)、音樂基本功比拼大賽等活動(dòng)。適合學(xué)生參加的活動(dòng)也有很多，比如各種文藝成果匯報(bào)演出、校慶以及主題表演等。筆者認(rèn)為，學(xué)校在組織活動(dòng)的過程中，要適當(dāng)加大國學(xué)相關(guān)的活動(dòng)在整個(gè)校園活動(dòng)中的比重。學(xué)校可以依托學(xué)生會(huì)等組織舉辦一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)和傳承。也可以將音樂活動(dòng)與國學(xué)經(jīng)典活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，這樣既豐富了國學(xué)活動(dòng)的形式，又使得它與音樂教學(xué)的結(jié)合變得更加

第2篇

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；開放性

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和時(shí)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)能力已然成為學(xué)校、教師和社會(huì)各界所共同關(guān)注的問題。由此，開放性的教學(xué)模式也逐漸被提上教育議事的日程，引入到了初中的音樂課堂之上。而初中音樂的開放性教學(xué)打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，更能夠?yàn)閷W(xué)生們開拓視野，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更具豐富性。從而進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

一、初中音樂多元化開放性教學(xué)的概念及內(nèi)容

所謂多元化開放式教學(xué)，是指在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)空間及評(píng)價(jià)手段等方面的開放，它注重在教學(xué)中提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，為學(xué)生營造平等、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、探索和實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，積極、自由的參與到學(xué)習(xí)中去。初中音樂多元化開放性教學(xué)應(yīng)從四方面著手：1.主動(dòng)地把音樂教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)環(huán)境之中，是教學(xué)內(nèi)容具有衍生性和學(xué)科滲透性，從而讓教學(xué)內(nèi)容趨于多元化；2.創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，使音樂教學(xué)可以不受時(shí)空限制，鼓勵(lì)懷疑與提問、辯論與討論，提升學(xué)生對(duì)音樂作品的感知力和掌控力；3.采用新穎的教學(xué)用具和更具新引力和趣味的教學(xué)資料，豐富教學(xué)手段，使其具有多元性和創(chuàng)新性；4.鼓勵(lì)多元化的評(píng)價(jià)模式和手段，例如除紙面考試外，還可以是技能展示或團(tuán)隊(duì)合作，也可以是論文評(píng)論等。

二、初中音樂實(shí)施開放性教學(xué)探討

（一）在初中音樂實(shí)施開放性教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)

據(jù)各種調(diào)查表明，初中學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)都比較傾向于輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)方式，他們更是對(duì)于流行音樂情有獨(dú)鐘。根據(jù)該調(diào)查，初中音樂教師可以在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中增添時(shí)代氣息的融入。眾所周知，《歌唱祖國》這一歌曲是我國的經(jīng)典愛國歌曲，但是由于現(xiàn)在初中學(xué)生出生的年代距離《歌唱祖國》的年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會(huì)到《歌唱祖國》其中包含的愛國情感。針對(duì)這一情況，初中音樂教師在教學(xué)生這類愛國歌曲之前可以通過對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們了解當(dāng)時(shí)的國情，最后由衷地萌發(fā)出愛國情感，用心學(xué)習(xí)這類愛國歌曲。例如，因教材編排的需要，初中音樂課本中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些《黃河大合唱》的歌曲，初中音樂教師在教學(xué)生吟唱這些歌曲之前可以帶領(lǐng)學(xué)生先觀看幾部愛國電影，如《風(fēng)云兒女》之類的，讓學(xué)生從電影中萌發(fā)出愛國情懷，讓學(xué)生在電影的觀看中潛移默化地學(xué)習(xí)這些愛國歌曲，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）在初中音樂實(shí)施開放性教學(xué)過程中應(yīng)注意可增加課外內(nèi)容的補(bǔ)充

傳統(tǒng)的初中音樂教材的內(nèi)容明顯不能滿足時(shí)展的需要，這就要求音樂教師在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容上增加一些課外內(nèi)容。自然，當(dāng)代的一些流行歌曲或是民族歌謠不失為一項(xiàng)選擇。例如：當(dāng)初中音樂教師在教學(xué)生唱《北京OPEAP》這首歌曲的同時(shí)，還可以讓學(xué)生欣賞當(dāng)代流行的《龍的傳人》或是《中國功夫》等，增強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生愛國情操的培養(yǎng)。再如，在教學(xué)生唱《童年》這首經(jīng)典校園歌曲時(shí)，還可讓學(xué)生聆聽當(dāng)代流行的《再見小時(shí)候》這首歌曲，讓學(xué)生通過經(jīng)典老歌與當(dāng)代流行歌曲的欣賞、比較感悟出屬于自己的人生。

（三）在初中音樂實(shí)施開放性教學(xué)過程中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)展，學(xué)校以及社會(huì)對(duì)初中音樂教學(xué)有了更高的要求。教師在教學(xué)生樂理以及歌唱的同時(shí)，還應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中品味音樂、在生活中學(xué)習(xí)音樂，最終提升初中學(xué)生的自身音樂素養(yǎng)。生活并不缺少音樂，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)音樂。為此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，例如餐廳的音樂、廣場(chǎng)上播放的歌曲、婚禮上的禮儀音樂甚至是電影或電視中的插曲等，這些都是生活中隨處可見但又容易被人們忽略的音樂。很多人都認(rèn)為只有書本上的音樂是“陽春白雪”，而生活中的音樂卻只是“下里巴人”。殊不知，音樂是沒有高低貴賤之分的，哪怕是鄉(xiāng)村音樂都是有其背景、有其感情的。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們要學(xué)的不僅僅是課本中的音樂知識(shí)或是歌曲，還有生活中更廣闊的音樂，畢竟書本上的音樂是有限的。

（四）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造應(yīng)注重其開放性

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，音樂教師通常采用封閉式的教學(xué)方式，不是讓學(xué)生聽TS中的原唱就是讓學(xué)生跟隨音樂教師學(xué)習(xí)書本上的歌曲，這種音樂學(xué)習(xí)方式很容易讓初中學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。然而，若教師為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能更容易被激發(fā)，最終提升其音樂素養(yǎng)。例如，初中音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校或社會(huì)上的一些音樂晚會(huì)，或是讓學(xué)生通過自身的音樂能力以小組形式編排音樂劇。學(xué)生自己參與音樂劇的編排時(shí)，必然會(huì)有選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)，這對(duì)其音樂欣賞能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

（五）建立開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是教師從主觀上和技術(shù)上評(píng)價(jià)學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中具有絕對(duì)性的權(quán)威和主導(dǎo)地位。通常會(huì)讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲，根據(jù)其完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的教師則粗略地根據(jù)對(duì)學(xué)生的主觀印象來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)其他學(xué)生來說本身沒有積極鼓勵(lì)的作用。而這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生們認(rèn)為音樂就是單純地唱歌，不必學(xué)其他知識(shí)，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)越來越低，教師也根本得不到有效的信息反饋，而無法提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中音樂教學(xué)中，音樂教師只要猿摯放性教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，就可以實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高科名.新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)模式的探討[J].電影評(píng)介，2010，（02）.

第3篇

音樂作為一種藝術(shù)形式，總是以其獨(dú)特的魅力而感染人、吸引人。就初中音樂課程教學(xué)而言，更加關(guān)注學(xué)生之間的情感交流和師生間的思想溝通，因而加強(qiáng)情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的應(yīng)用具有必要性。初中音樂教師只有將情感教學(xué)合理應(yīng)用于審美教育中，才能更好實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的目的。

1.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的重要性

1.1 情感是音樂審美教育中重要的心理因素：音樂直接作用于人類的感覺器官，并且使人產(chǎn)生一定的情緒反應(yīng)，以情感表現(xiàn)出來。當(dāng)人們產(chǎn)生積極的情感時(shí)，人類情感就會(huì)在體驗(yàn)中得以升華，以充分發(fā)揮其情感教育功能。音樂的審美心理主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：即感知、情感、理解和想象。由于情感是音樂審美教育中重要的心理因素，因而初中音樂審美教育中運(yùn)用情感教學(xué)具有重要作用。

1.2 情感是音樂審美教育的核心：我國教育部門對(duì)初中音樂課程中情感教學(xué)的地位有著明確的規(guī)定，是音樂審美教育的核心。音樂有利于激發(fā)人類的情感。在初中音樂課程教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)音樂的創(chuàng)作情感。初中音樂審美教育中，以情感而教育學(xué)生，有助于學(xué)生審美能力的提高。為此，情感教學(xué)應(yīng)該是音樂審美教育中的核心任務(wù)。

2.初中音樂情感教學(xué)方法中存在的相關(guān)問題

2.1 對(duì)情感教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。就目前情況看來，初中音樂老師對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況和接受能力，都沒有很好的掌握，而且也沒有從整個(gè)教育的大背景出發(fā)，只是單一地將情感教學(xué)方法應(yīng)用在其中，這不僅在很大程度上忽略了學(xué)生的主體地位，而且長此以往，還會(huì)影響整個(gè)初中音樂的教學(xué)過程，最終導(dǎo)致其無法將情感教學(xué)方式的最大價(jià)值發(fā)揮出來。

2.2 嚴(yán)重忽略了學(xué)生的情感需求。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要明白，音樂是不同于其它學(xué)科的，它不僅需要學(xué)生對(duì)相關(guān)概念深刻記憶，而且還需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的音樂細(xì)胞，努力參與到其中。但是，就目前情況看來，很多初中音樂教師并沒有明白情感教學(xué)的真正意義，從而使得學(xué)生在初中音樂的學(xué)習(xí)過程中，很難帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，將情感教學(xué)應(yīng)用在其中，就根本起不到真正的作用。

3.將情感教學(xué)應(yīng)用在音樂課堂中的相關(guān)方法

3.1 運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的方式。深入挖掘音樂作品中的情感因素：音樂作品總是以一種特殊的情感而存在，初中音樂作品中具有豐富的情感因素，但是需要教師采取有效的教學(xué)手段，才能將情感因素充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而感染學(xué)生，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。音樂教學(xué)是情感教學(xué)的實(shí)施，是對(duì)音樂作品的情感表達(dá)，深入挖掘音樂作品中的情感因素，是開展初中音樂審美教育的重要方式之一。為此，教師可以采取作品剖析法進(jìn)行情感因素的挖掘。這一過程中，并非簡(jiǎn)單的對(duì)某一音樂作品情感因素的挖掘，而是強(qiáng)調(diào)被挖掘出的情感因素如何被有效表達(dá)。首先，就情感挖掘?qū)哟味裕魳肥歉行缘模踔袑W(xué)生的思維也是感性的，所以在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好對(duì)音樂情感因素進(jìn)行挖掘和分析，以獲得整體體驗(yàn)。其次，就情感展現(xiàn)層次而言，情感因素取之于音樂作品，更高于音樂作品，情感展現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)審美能力的提升。

3.2 優(yōu)化初中音樂教學(xué)內(nèi)容：通常，初中學(xué)校的音樂課程內(nèi)容是嚴(yán)格按照教育部門推出的《課程標(biāo)準(zhǔn)》而選取的，而初中音樂教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求。但是，初中學(xué)校開設(shè)的音樂教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、審美能力實(shí)際，既能加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)音樂教材的適應(yīng)程度，又能滿足初中生對(duì)音樂審美的需要。為此，筆者認(rèn)為，初中學(xué)校有必要優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)整，使音樂教學(xué)更加深入人心。首先，教師對(duì)初中音樂教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，有選擇性的開展音樂教學(xué)，摒棄與學(xué)生發(fā)展實(shí)際不相符合的部分。其次，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該融入與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能對(duì)初中音樂教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠?qū)崿F(xiàn)拓展教學(xué)，為學(xué)生提供更加多彩的課堂教學(xué)。

3.3 教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)情感因素：音樂是一門有聲藝術(shù)，而聲音在音樂中發(fā)揮著重要作用。只有有聲音的音樂，才能為學(xué)生帶來更多欣喜，所以用聲音的形式以表達(dá)音樂情感，并將情感融入音樂教學(xué)中，有助于審美教育的開展和提升學(xué)生的審美能力。教師既是音樂課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，又是音樂美的傳播者，脫離教師的學(xué)生，則無法真切的感受到音樂美。為此，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的情感因素，進(jìn)而充分發(fā)揮審美教學(xué)成效。

例如：教師在開展音樂審美教育活動(dòng)中，親自參與創(chuàng)造性教學(xué)的研究實(shí)踐，與學(xué)生共同表演，組成一個(gè)整體，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又容易激發(fā)學(xué)生與教師之間的情感共鳴，從而對(duì)音樂作品有著更好的理解。教師以其飽滿的情感狀態(tài)，參與到學(xué)生的作品創(chuàng)作中，必將深深感染學(xué)生，提高音樂教學(xué)成效，有助于審美教育的深入開展。

第4篇

關(guān)鍵詞：初中音樂 開放性教學(xué) 實(shí)施

一、初中音樂開放性教學(xué)的主要表現(xiàn)

（一）提高教學(xué)內(nèi)容的開放性

藝術(shù)來源于生活，而又高于生活，生活中一應(yīng)俱全，無邊無際，而音樂也恰恰如此。音樂老師對(duì)開放性教學(xué)以及豐富的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有效把握，簡(jiǎn)單來說，就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面更具有豐富性。

在以往的初中音樂教學(xué)過程中，教學(xué)資料是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，雖然教學(xué)內(nèi)容本身具備較強(qiáng)的計(jì)劃性和目標(biāo)性，但是卻不能使學(xué)生們充分感受到音樂的樂趣性，主要原因就是內(nèi)容具有局限性。在開放式的教學(xué)管理模式下，老師們可依據(jù)課堂上學(xué)生們的熱情，不斷活躍學(xué)生們的氣氛，使學(xué)生們充分了解認(rèn)識(shí)到自身就是課堂的主體，并且發(fā)揮主體的作用性，唯有這樣，學(xué)生們才會(huì)逐漸從傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌菡摺＿@樣做不僅會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且還能不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂的內(nèi)在潛能。

（二）增強(qiáng)教學(xué)過程的開放性

興趣是最好的老師，音樂與其它學(xué)科有所不同，它更加需要感性，更加重視教學(xué)空間的感化力。只有學(xué)生們對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)花費(fèi)更多精力去了解、探究，而不是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。也可以利用現(xiàn)代信息的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行跨地域、跨時(shí)間的教學(xué)場(chǎng)景，通過古往今來的音樂知識(shí)，來不斷培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂的樂趣。可是，以往的初中音樂課堂上教師們都對(duì)學(xué)生們一味的音樂知識(shí)灌輸，不管學(xué)生們是否發(fā)自內(nèi)心的接受。實(shí)踐證明，學(xué)生們長時(shí)間被動(dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去對(duì)音樂的興趣，特別是初中生，由于他們是特殊年齡時(shí)期，所以“滿堂灌”的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致他們的逆反心理，最后會(huì)讓他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神是初中音樂實(shí)行開放性教學(xué)的關(guān)鍵。使學(xué)生們樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)，不斷激活學(xué)生的思維。有關(guān)研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)，通常會(huì)使用發(fā)散性思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使有右腦不斷得到開發(fā)，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神有著積極的促進(jìn)作用。

二、實(shí)施音樂開放性教學(xué)的有效方法

（一）教學(xué)過程中添加音樂情景

以往的教學(xué)過程中大多數(shù)都是封閉式的教學(xué)，多數(shù)教師都只會(huì)遵循教學(xué)內(nèi)容來灌輸給學(xué)生們音樂知識(shí)，長久下來，學(xué)生們大都感覺到音樂課是枯燥乏味的，甚至認(rèn)為是一門沒有必要開展的學(xué)科。建立音樂情景環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)初中音樂課樂趣性的第一步，也是構(gòu)建開放性課堂的重要步驟。比如，在初中音樂教材中，《音樂與人的情感世界》一課中，音樂老師可以通過以本單元的各曲目為背景音樂，通過舞臺(tái)劇的形式，來建造“情感世界”，使學(xué)生不斷加深對(duì)音樂世界和情感世界的了解和體驗(yàn)。

（二）教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

根據(jù)我國各方面研究證明，初中學(xué)生大多數(shù)都對(duì)輕松愉快的音樂比較感興趣，對(duì)于流行音樂更是情有獨(dú)鐘。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，初中音樂老師可以在以往的音樂教學(xué)方式中增加一些當(dāng)今時(shí)代氣息。大家都知道，《歌唱祖國》是我國比較經(jīng)典的愛國歌曲，但是因?yàn)楫?dāng)前初中學(xué)生出生的年代距這首歌所誕生的時(shí)代很久遠(yuǎn)，學(xué)生們實(shí)在難以體會(huì)到歌曲中的愛國情感。針對(duì)這樣的情況，音樂老師就可以在教學(xué)生們歌唱這首歌之前，講一些愛國人物或事跡，從而使學(xué)生們萌生出愛國情感，用心并且?guī)в懈星榈娜W(xué)習(xí)這首歌曲。比如，由于教材編排的需求，初中音樂課本中必不可少一些像《黃河大河唱》類似的歌曲，初中音樂老師在教學(xué)生歌唱這些歌曲之前可以先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^看一些愛國電影，如《英雄兒女》等，使學(xué)生們從電影中萌生出愛國情感，不僅會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生們?cè)谝魳贩矫娴臐撃芤约皶?huì)提高學(xué)生們會(huì)對(duì)生活的領(lǐng)悟。

（三）教學(xué)過程中將音樂與實(shí)際聯(lián)系起來

社會(huì)不斷在進(jìn)步、時(shí)代不斷在發(fā)展，初中音樂教學(xué)知識(shí)已不能滿足當(dāng)前社會(huì)以及學(xué)校發(fā)展的需求，音樂藝術(shù)源于生活，其自身具有強(qiáng)烈的情感意識(shí)，這是音樂與其它事物的不同，它沒有直觀的表現(xiàn)能力，但是卻與生活、情感方面緊密相關(guān)。所以在開放式的教學(xué)過程中，教師也要與生活相聯(lián)系，提升教學(xué)的實(shí)用性。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳輸音樂知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意使學(xué)生們?cè)谏钪衅肺兑魳贰⒃谏钪袑W(xué)習(xí)音樂，以不斷提升自身音樂素養(yǎng)為最終目標(biāo)。生活中并不缺少音樂，只是缺少發(fā)現(xiàn)音樂的眼睛。因此，老師們應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)音樂，比如食堂中的音樂、操場(chǎng)上播放的音樂、婚禮上的音樂以及電影電視劇中的主題曲等，這些都是生活中隨處可見卻又容易被人們忽略掉的音樂。學(xué)生們應(yīng)做到從書本中了解音樂，從生活中體驗(yàn)音樂，結(jié)合生活中音樂以及書本中的音樂提高自身綜合素質(zhì)，以便能開發(fā)自身具有的音樂潛能。

（四）教學(xué)過程中注意補(bǔ)充課外知識(shí)

音樂老師在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)增添一些課外知識(shí)，不僅會(huì)增添課堂的趣味性，而且還能帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性。這就需要主要從以下兩方面著手，一方面，我國當(dāng)代一些流行音樂或者是民族歌謠是最佳選擇，比如：音樂老師在教學(xué)中教學(xué)生們歌唱關(guān)于首都北京方面的歌曲時(shí)候，還可以讓同學(xué)聆聽當(dāng)代流行的《中國功夫》或《龍的傳人》等，培養(yǎng)初中學(xué)生的愛國情感。另一方面，音樂老師可以使當(dāng)代流行音樂與經(jīng)典老歌相結(jié)合，使同學(xué)們找出新歌與老歌的區(qū)別，以便培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂的樂趣以及從音樂中感悟到自己的人生。

第5篇

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于初中和中職音樂教師在教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)定位以及彼此溝通方面存在很大差異，經(jīng)常造成兩個(gè)學(xué)段之間的不一致性和不連貫性，導(dǎo)致教學(xué)中存在眾多的重復(fù)和脫節(jié)，直接影響了教學(xué)的深度、廣度和效度。

一、初高中音樂教學(xué)銜接中存在的主要問題

1.因未全面貫徹教材引起內(nèi)容脫節(jié)

根據(jù)調(diào)查，有部分學(xué)校因師資缺乏、初三課程安排等客觀原因，音樂課只開設(shè)到初二，造成了初中音樂教材第17、18冊(cè)實(shí)施的空缺。有部分初中音樂教師沒有吃透教材、沒有發(fā)現(xiàn)教材的亮點(diǎn)，片面地認(rèn)為學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課本，從而根據(jù)自己和學(xué)生的喜好進(jìn)行自主命題授課，上課內(nèi)容脫離課本,造成知識(shí)點(diǎn)沒有體現(xiàn)。還有部分初中音樂教師則授課態(tài)度隨意，將課本內(nèi)容草草了事,而將大量課時(shí)用于聽流行歌曲，看演唱會(huì)等，使得初中音樂課堂處于放任狀態(tài)，音樂課本的內(nèi)容未能全面實(shí)施。

從音樂課標(biāo)可以看出，中職音樂課是初中音樂課的深入與發(fā)展，理應(yīng)建立在初中音樂課良好實(shí)施的基礎(chǔ)之上。而由上述三方面原因所引起的教材不完全實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較差，知識(shí)點(diǎn)凌亂等現(xiàn)象，不利于學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，制約著學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，使初高中音樂課程的銜接出現(xiàn)脫節(jié)。

2.因不了解初中內(nèi)容造成教學(xué)重復(fù)

在日常的教學(xué)交流活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些中職音樂教師在不了解初中學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的情況下，總是一相情愿地進(jìn)行著教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，把一些初中學(xué)段的內(nèi)容放入中職課堂，不經(jīng)意間造成了教學(xué)的重復(fù)。

例如，在初中《音樂》教材14冊(cè)第一單元里有《保衛(wèi)黃河》的大合唱以及鋼琴協(xié)奏的欣賞，高中《音樂鑒賞》第29節(jié) “冼星海”中安排了《黃河大合唱》的八個(gè)樂章。一些高中音樂教師在課堂中總是將《保衛(wèi)黃河》作為重點(diǎn)進(jìn)行展開，還拓展到鋼琴協(xié)奏《保衛(wèi)黃河》的表現(xiàn)形式。短短一節(jié)課中本來就難以完成八個(gè)樂章的欣賞，必須有取舍、有輕重，而中職音樂教師重點(diǎn)聽賞《保衛(wèi)黃河》，不僅造成其他幾個(gè)樂章的忽略，還造成了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

3.因教學(xué)方法差異凸顯學(xué)法被動(dòng)

從初中進(jìn)入中職，因?yàn)檎n程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的不同，所以教師的教學(xué)方法也有了相應(yīng)的改變。具體表現(xiàn)在：初中音樂課堂中有歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、音樂知識(shí)教學(xué)等。音樂教師在課堂中經(jīng)常組織互動(dòng)，學(xué)生常參加表演，樂意舉手搶答，音樂課堂活潑、多動(dòng)、熱烈，學(xué)生顯性活動(dòng)參與較多。而高中音樂課程上，教師更多地要求學(xué)生通過體驗(yàn)、對(duì)比、探究、合作等方法學(xué)習(xí)音樂文化，對(duì)顯性活動(dòng)的要求明顯減少。學(xué)生從初中音樂課堂步入中職音樂課堂，由動(dòng)態(tài)變成靜態(tài)，由聽唱、演奏、實(shí)踐創(chuàng)作多樣化的學(xué)習(xí)方式變成以鑒賞為主的學(xué)習(xí)方式，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)。

二、音樂教學(xué)銜接問題的對(duì)策

筆者根據(jù)對(duì)課程的理解和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下四點(diǎn)解決音樂教學(xué)銜接問題的對(duì)策。

1.提高音樂教師的課程銜接意識(shí)

初中音樂教師應(yīng)當(dāng)了解初高中音樂課程的性質(zhì)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，本著為了學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的教育理念，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而正確運(yùn)用音樂教材，貫徹教學(xué)目標(biāo)。音樂教師還需端正態(tài)度，不應(yīng)該在有限的課時(shí)中加入太多的自主命題課，不應(yīng)該因沒有考試壓力而有所松懈，不應(yīng)該過分聽從學(xué)生的主觀喜好，從而保證義務(wù)教育學(xué)段音樂課程良好的實(shí)施。中職音樂教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到初高中音樂課程是一種銜接和遞進(jìn)的關(guān)系，研究?jī)蓚€(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生能力的不同要求，梳理教材的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)銜接意識(shí)，有區(qū)別地對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授深度、廣度，做好必要的教學(xué)過渡。

2.做好初高中音樂教材的研究

音樂教師應(yīng)當(dāng)研究初高中音樂教材，探明兩套教材中的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系存在的聯(lián)系和差異，對(duì)兩套教材的知識(shí)序列進(jìn)行縱向梳理，理清同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的異同，避免產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有利于初高中音樂教學(xué)的銜接。

通過分析兩套教材得出，有關(guān)中國民間音樂文化、創(chuàng)作音樂文化的內(nèi)容，初高中教材都有涉及，只是深淺不同。而在外國民間音樂文化內(nèi)容方面，中職音樂課程涉及了亞非拉歐四大洲的音樂文化，初中音樂教材中涉及相對(duì)比較少。西方音樂創(chuàng)作體系中，中職音樂教材對(duì)西方音樂史進(jìn)行了幾個(gè)單元的設(shè)計(jì)，比較系列，而初中教材中涉及這部分內(nèi)容的就相對(duì)散亂，且內(nèi)容不多。此外，中職音樂還增加了爵士樂和流行樂的賞析等。音樂教師需充分掌握這些內(nèi)容的分布結(jié)構(gòu)，知識(shí)梯度，這樣才能更好地完成高中音樂的教學(xué)。

3.設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的銜接點(diǎn)

中職音樂教師應(yīng)尋找教學(xué)內(nèi)容在初中的生長點(diǎn)，分析兩者的不同要求，對(duì)比兩者的深度和廣度，制定有效銜接點(diǎn)。

我們發(fā)現(xiàn)中職《音樂鑒賞》第二節(jié)“高亢的西北腔”、第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”、第四節(jié)“醇厚的中原韻”、第五節(jié)“飄逸的南國風(fēng)”，第七節(jié)“絲竹相和”，第九節(jié)“現(xiàn)代京劇”，第十六節(jié)“舒伯特的歌曲”，第二十節(jié)“俄羅斯民族風(fēng)情”，第二十四節(jié)“文人情致”，第二十八節(jié)“冼星海”中，都能找到初中音樂教材內(nèi)容的生長點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)將找到的生長點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課堂中的銜接點(diǎn)，用做課堂的導(dǎo)入。就如“保衛(wèi)黃河”，既然初中教學(xué)中就已然欣賞過、拓展過，就可以將其作為中職《冼星海》課程的導(dǎo)入。銜接點(diǎn)也可以運(yùn)用在課堂練習(xí)上，例如青海民歌“上去高山望平川”，初中階段也欣賞過并通過習(xí)題找到了青海花兒的特征，在中職教材中對(duì)待這首民歌的時(shí)候，就可以先復(fù)習(xí)初中階段的習(xí)題，得出它的體裁，再深入研究以提升出西北民歌的特點(diǎn)。銜接點(diǎn)也可以在拓展與探究中作比較，例如初中內(nèi)容中海頓的《驚愕》、莫扎特之《四十二交響曲》在《貝多芬》章節(jié)中作為音樂風(fēng)格的比較，使得學(xué)生更深一步感受貝多芬音樂的風(fēng)格，使得音樂教學(xué)更有效率，更能體現(xiàn)音樂課程的一體性。

4.引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

因?yàn)槌踔幸魳氛n標(biāo)有四個(gè)領(lǐng)域：“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”，而中職《音樂鑒賞》課程標(biāo)準(zhǔn)僅為“欣賞”一個(gè)領(lǐng)域，所以在學(xué)習(xí)方式上有著不同的要求。教師需引導(dǎo)學(xué)生，從歌唱、參與、聆聽等多種活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成以鑒賞為主的學(xué)習(xí)方式。

同為鑒賞領(lǐng)域，中職《音樂鑒賞》除了要“堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則”外，還強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題”，“鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)指定專題或自選專題，主動(dòng)收集文字、樂譜、圖片、音響、音像等資料進(jìn)行交流”，“用口頭描述、撰寫詩歌散文等形式表達(dá)鑒賞心得，交流鑒賞體驗(yàn)”等。也就是說，中職階段的音樂鑒賞教學(xué)比起初中時(shí)期的鑒賞，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多了比較、探究、合作等方法。所以，中職音樂教師需引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，使其更好的完成中職音樂鑒賞的學(xué)習(xí)。

第6篇

音樂作為一種藝術(shù)形式，總是以其獨(dú)特的魅力而感染人、吸引人。就初中音樂課程教學(xué)而言，更加關(guān)注學(xué)生之間的情感交流和師生間的思想溝通，因而加強(qiáng)情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的應(yīng)用具有必要性。初中音樂教師只有將情感教學(xué)合理應(yīng)用于審美教育中，才能更好實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的目的。

1運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的重要性

1．1情感是音樂審美教育中重要的心理因素：音樂直接作用于人類的感覺器官，并且使人產(chǎn)生一定的情緒反應(yīng)，以情感表現(xiàn)出來。當(dāng)人們產(chǎn)生積極的情感時(shí)，人類情感就會(huì)在體驗(yàn)中得以升華，以充分發(fā)揮其情感教育功能。音樂的審美心理主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：即感知、情感、理解和想象。由于情感是音樂審美教育中重要的心理因素，因而初中音樂審美教育中運(yùn)用情感教學(xué)具有重要作用［1］。

1．2情感是音樂審美教育的核心：我國教育部門對(duì)初中音樂課程中情感教學(xué)的地位有著明確的規(guī)定，是音樂審美教育的核心。音樂有利于激發(fā)人類的情感。在初中音樂課程教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)音樂的創(chuàng)作情感。初中音樂審美教育中，以情感而教育學(xué)生，有助于學(xué)生審美能力的提高。為此，情感教學(xué)應(yīng)該是音樂審美教育中的核心任務(wù)。

2運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的方式

2．1深入挖掘音樂作品中的情感因素：音樂作品總是以一種特殊的情感而存在，初中音樂作品中具有豐富的情感因素，但是需要教師采取有效的教學(xué)手段，才能將情感因素充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而感染學(xué)生，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。音樂教學(xué)是情感教學(xué)的實(shí)施，是對(duì)音樂作品的情感表達(dá)，深入挖掘音樂作品中的情感因素，是開展初中音樂審美教育的重要方式之一。為此，教師可以采取作品剖析法進(jìn)行情感因素的挖掘。這一過程中，并非簡(jiǎn)單的對(duì)某一音樂作品情感因素的挖掘，而是強(qiáng)調(diào)被挖掘出的情感因素如何被有效表達(dá)。首先，就情感挖掘?qū)哟味裕魳肥歉行缘模踔袑W(xué)生的思維也是感性的，所以在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好對(duì)音樂情感因素進(jìn)行挖掘和分析，以獲得整體體驗(yàn)。其次，就情感展現(xiàn)層次而言，情感因素取之于音樂作品，更高于音樂作品，情感展現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)審美能力的提升［2］。

2．2優(yōu)化初中音樂教學(xué)內(nèi)容：通常，初中學(xué)校的音樂課程內(nèi)容是嚴(yán)格按照教育部門推出的《課程標(biāo)準(zhǔn)》而選取的，而初中音樂教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求。但是，初中學(xué)校開設(shè)的音樂教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、審美能力實(shí)際，既能加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)音樂教材的適應(yīng)程度，又能滿足初中生對(duì)音樂審美的需要。為此，筆者認(rèn)為，初中學(xué)校有必要優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)整，使音樂教學(xué)更加深入人心。首先，教師對(duì)初中音樂教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，有選擇性的開展音樂教學(xué)，摒棄與學(xué)生發(fā)展實(shí)際不相符合的部分。其次，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該融入與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能對(duì)初中音樂教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠?qū)崿F(xiàn)拓展教學(xué)，為學(xué)生提供更加多彩的課堂教學(xué)。

2．3教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)情感因素：音樂是一門有聲藝術(shù)，而聲音在音樂中發(fā)揮著重要作用。只有有聲音的音樂，才能為學(xué)生帶來更多欣喜，所以用聲音的形式以表達(dá)音樂情感，并將情感融入音樂教學(xué)中，有助于審美教育的開展和提升學(xué)生的審美能力。教師既是音樂課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，又是音樂美的傳播者，脫離教師的學(xué)生，則無法真切的感受到音樂美。為此，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的情感因素，進(jìn)而充分發(fā)揮審美教學(xué)成效。例如：教師在開展音樂審美教育活動(dòng)中，親自參與創(chuàng)造性教學(xué)的研究實(shí)踐，與學(xué)生共同表演，組成一個(gè)整體，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又容易激發(fā)學(xué)生與教師之間的情感共鳴，從而對(duì)音樂作品有著更好的理解。教師以其飽滿的情感狀態(tài)，參與到學(xué)生的作品創(chuàng)作中，必將深深感染學(xué)生，提高音樂教學(xué)成效，有助于審美教育的深入開展［3］。

2．4以激勵(lì)的教學(xué)手段促進(jìn)情感教學(xué)的深入：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，因而教師可以從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)出發(fā)，以激勵(lì)的教學(xué)手段而提高教學(xué)成效。有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，這就要求教師應(yīng)該以激勵(lì)的方式而開展情感教學(xué)，不可傷害學(xué)生。由于初中學(xué)生的思維方式比較感性，尤其看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。倘若教師對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)，是對(duì)學(xué)生最大的肯定；反之，則是對(duì)學(xué)生最大的傷害。由此可見，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)直接影響著學(xué)生對(duì)音樂課程教學(xué)的興趣。總之，在初中音樂審美教育活動(dòng)中，教師以激勵(lì)學(xué)生的情感教學(xué)方式而開展審美教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升［4］。

3結(jié)論

第7篇

在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，初中音樂的教學(xué)實(shí)踐工作取得了一定的成績(jī)和效果。通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段更多的初中音樂教師在實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)摒棄了填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，教師的教學(xué)方法也在不斷地改革和創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)也得到了一定的提高。但就其實(shí)踐效果來看，依舊不夠完美，存在一些亟待解決和緩解的問題。

一是教師并不能深入挖掘教材中的情感部分，也不善于獲取音樂作品中深刻的內(nèi)涵來讓學(xué)生感知；二是部分初中音樂教師的基本功不夠高，對(duì)于多元文化背景下各式各樣的音樂作品，教師并不能充分表達(dá)和傳遞；三是教師所組織的一些音樂實(shí)踐活動(dòng)僅限于表面，并不能讓學(xué)生進(jìn)行深入的體驗(yàn)，學(xué)生并不能在老師的教學(xué)過程中獲得較高的音樂作品鑒賞能力，而這些問題的存在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效率。

二、初中音?方萄в行?性低的原因

由上述分析可知，現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)在取得了一定成績(jī)的同時(shí)，也存在一些問題和不足，而究其這些問題的原因，主要表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面：

從學(xué)生方面來看，學(xué)生是課堂的主體，而致使初中音樂課堂教學(xué)效果低的很大一部分原因源于學(xué)生。首先，一些學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能不夠高，教師很難傳授初中音樂的相關(guān)知識(shí)；其次，一些學(xué)生對(duì)初中音樂的認(rèn)識(shí)存在偏見，不重視初中音樂，將更多的精力放在了語、數(shù)、英上；此外，一些學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不夠理想。

從教師方面來看，導(dǎo)致初中音樂課程教學(xué)有效性低的原因主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是部分教師的教學(xué)積極性不高，在常態(tài)課上所采取的教學(xué)方法比較陳舊和老套，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是面對(duì)多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容，缺乏深入的剖析和研究，對(duì)教材吃不透，課堂上很難得到學(xué)生的認(rèn)可和信服；三是一些教師的責(zé)任感不強(qiáng)，認(rèn)為音樂課的講授就是教會(huì)學(xué)生唱歌，讓學(xué)生掌握一些基本的音樂知識(shí)和技能，忽略了學(xué)生的心理，缺乏與學(xué)生的必要溝通，從而致使教學(xué)效果并不理想。

三、提高初中音樂教學(xué)實(shí)踐有效性的措施

在分析了初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀和有效性低的原因之后，筆者提出幾點(diǎn)提高初中音樂教學(xué)有效性的措施，具體內(nèi)容如下所述：

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

教學(xué)準(zhǔn)備工作的高效開展是提高初中音樂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)，而這就需要教師能夠從以下幾個(gè)方面著手：一是教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)Χ嘣囊魳方虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和研究；二是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以分層教學(xué)法為基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)制訂音樂教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能得到教師的肯定，都能逐漸愛上音樂的學(xué)習(xí)，并能夠從中掌握一定的音樂知識(shí)和音樂技巧；三是能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，采用多元的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.講究方法，有效利用課堂有限的教學(xué)時(shí)間

如何讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效的初中音樂教學(xué)課堂就需要教師能夠從以下幾點(diǎn)著手：一是能夠提高教學(xué)導(dǎo)入的有效性，可以是故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、背景導(dǎo)入等方法；二是巧妙的提問，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握更多的音樂知識(shí)，在潛移默化的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是安排有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的參與來讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)一定的交流、合作技巧，使綜合素質(zhì)得到有效的提高。

3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重視程度

第8篇

一、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂存在的問題

流行音樂可以從音樂內(nèi)容、音樂風(fēng)格、音樂主題、音樂曲風(fēng)等角度劃分，音樂教師作為初中音樂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到不同的流行音樂將會(huì)影響到學(xué)生的音樂觀。根據(jù)多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為將傳統(tǒng)音樂教學(xué)與大眾化流行音樂元素融合是一個(gè)長期任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容不合理、教育理念落后等問題。

1.流行音樂教學(xué)內(nèi)容的選取缺乏合理性

受多方因素影響，傳統(tǒng)音樂仍是我國初中音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)古典音樂、民謠等歌曲具有深厚的內(nèi)涵，對(duì)大部分初中生而言深入理解較難。初中生對(duì)流行音樂的接受度較高，更愿意學(xué)習(xí)流行音樂，但目前只有較少的流行音樂曲目被引入音樂教材中。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，音樂教師應(yīng)適當(dāng)引入流行音樂。除此以外，由于選取的音樂曲目忽略了學(xué)生的需求，同樣容易使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

2.落后的教育理念影響教學(xué)質(zhì)量

教師是音樂課堂上的主導(dǎo)者，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體部分，應(yīng)學(xué)會(huì)理解音樂的藝術(shù)魅力。但實(shí)際上，大部分初中生往往不能準(zhǔn)確地理解音樂藝術(shù)，因此，音樂教師必須從科學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)音樂。由于我國一直以來實(shí)行的是傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念，部分音樂教師不能正確認(rèn)識(shí)流行音樂，不能及時(shí)更新教學(xué)理念，影響流行音樂在音樂教育中的應(yīng)用。

3.傳統(tǒng)音樂與流行音樂的平衡問題

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中音樂教學(xué)進(jìn)一步明確了教學(xué)目的，即陶冶學(xué)生音樂情操、豐富音樂內(nèi)容、提升審美等綜合能力。但根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況筆者發(fā)現(xiàn)，如何平衡傳統(tǒng)音樂與流行音樂兩者的關(guān)系，怎樣選取合適的教學(xué)曲目，是當(dāng)前音樂教師普遍面臨的問題。課程的選擇失誤將影響教學(xué)效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、加強(qiáng)初中音樂教學(xué)中流行音樂教學(xué)的策略

1.科學(xué)選擇流行音樂內(nèi)容

在初中音樂教學(xué)過程中引入流行音樂，是為了讓學(xué)生接觸新的教育理念，感受多樣化的音樂風(fēng)格，受到更好的音樂熏陶，使學(xué)生整體綜合素質(zhì)得到提升。要實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)，初中音樂教師必須注重選擇合理的流行音樂，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。初中生對(duì)事物有較強(qiáng)的好奇心，能夠快速地接受新事物。因此，教師在選擇音樂內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合當(dāng)前學(xué)生個(gè)性發(fā)展的流行音樂。

2.正確認(rèn)識(shí)流行音樂的教育意義

在音樂教學(xué)中，教師是學(xué)生音樂藝術(shù)道路的引領(lǐng)者，教師的認(rèn)知、學(xué)識(shí)都將對(duì)學(xué)生的音樂發(fā)展有重要影響。由此看來，教師必須能夠正確全面地認(rèn)識(shí)音樂，分清流行音樂引入教學(xué)的積極意義以及消極影響，通過自身努力將符合學(xué)生發(fā)展的流行音樂引入到音樂教學(xué)中。教師加強(qiáng)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，才能在引入流行音樂中積極發(fā)揮流行音樂的教育作用。

3.平衡傳統(tǒng)音樂與流行音樂的關(guān)系

第9篇

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中音樂課堂；問題；建議；教育手段

注重合作學(xué)習(xí)教育方式的合理運(yùn)用，擴(kuò)大其在初中音樂課堂中的實(shí)際應(yīng)用范圍，有利于營造良好的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的更多學(xué)習(xí)需求，促使各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施能為音樂課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供保障，保持初中音樂課堂良好的教學(xué)水平。因此，需要理解合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提高對(duì)其在初中音樂中實(shí)際作用的正確認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的舉措處理好初中音樂合作學(xué)習(xí)中存在問題，為素質(zhì)教育影響范圍擴(kuò)大打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

所謂的合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生構(gòu)成的合作群體在教師的專業(yè)指導(dǎo)下通過對(duì)各N教學(xué)資源的高效利用，最終達(dá)到師生間良好互動(dòng)交流目的的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的高效利用，有利于實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，并將合作學(xué)習(xí)中所構(gòu)成群體的成績(jī)作為重要的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)行的同時(shí)突出了學(xué)習(xí)的主體地位，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前初中音樂課堂中應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用，促使相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)能夠在一定的時(shí)間內(nèi)順利實(shí)現(xiàn)，保持初中音樂課堂教學(xué)水平良好性。

2初中音樂合作學(xué)習(xí)的作用

為了更好的適應(yīng)當(dāng)前的初中教育發(fā)展形勢(shì)要求，應(yīng)對(duì)初中音樂課堂教學(xué)水平是否良好進(jìn)行綜合評(píng)估，注重相關(guān)教學(xué)理念及教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生能夠在良好的教學(xué)模式影響下主動(dòng)參與各種音樂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，需要初中音樂教師能夠注重合作學(xué)習(xí)的高效利用，確保其在音樂課堂教學(xué)中實(shí)際作用的充分發(fā)揮，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，建立良好的師生關(guān)系，為各種教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供保障。初中音樂合作學(xué)習(xí)的作用包括：①確保各種音樂教學(xué)活動(dòng)順利開展，逐漸形成良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；②由于合作學(xué)習(xí)中確定了學(xué)生的主體地位，因此，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自身音樂思維能力鍛煉，保持良好音樂想象力，激發(fā)更多的音樂課堂學(xué)習(xí)熱情；③合作學(xué)習(xí)中學(xué)生聯(lián)想能力的不斷提高，能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造性思維形成提供保障，促使學(xué)生們能夠通過彼此的配合與交流保持良好的演唱效果，為初中音樂整體教學(xué)水平提升打下基礎(chǔ)。

3初中音樂合作學(xué)習(xí)存在的問題

3.1缺乏有效的課堂秩序

結(jié)合當(dāng)前初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展概況，可知學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中并未根據(jù)教師的安排與要求完成相關(guān)的任務(wù)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，加上初中階段學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的課堂秩序，合作學(xué)習(xí)的實(shí)際作用難以真正發(fā)揮，影響了初中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，教師通過開展合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論，確保演唱過程中保持良好的配合效果，而很多的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中隨意走動(dòng)、討論與音樂課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西，導(dǎo)致音樂合作學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。

3.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情不足

初中音樂合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情能否得到有效激發(fā)，關(guān)系著后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。但是，結(jié)合當(dāng)前初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，可知教師教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生在音樂合作學(xué)習(xí)中缺乏有效的學(xué)習(xí)興趣與熱情，影響了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，給相關(guān)教學(xué)計(jì)劃開展帶來了一定的阻礙作用。比如，教師在音樂課堂合作學(xué)習(xí)中信息技術(shù)利用不充分，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥時(shí)，往往會(huì)降低音樂課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的音樂合作學(xué)習(xí)中存在著學(xué)習(xí)興趣與讓熱情不足的問題，學(xué)生的主體地位在音樂課堂合作學(xué)習(xí)中難以真正突出。

3.3合作學(xué)習(xí)時(shí)間把握及合作學(xué)習(xí)任務(wù)安排不合理

在音樂課堂合作學(xué)習(xí)開展的過程中，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間未進(jìn)行合理的把握，與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)安排并不合理，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)質(zhì)量下降，合作學(xué)習(xí)在具體的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，影響著初中音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生未來的全面發(fā)展造成了不利影響。

4完善初中音樂合作學(xué)習(xí)的建議

4.1營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了使初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期效果，需要在合作學(xué)習(xí)中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，維護(hù)好課堂秩序，提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的正確認(rèn)識(shí)，促使他們能夠汲取更多的音樂理論知識(shí)，在不同的歌曲演唱過程中具有良好的表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如，音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)構(gòu)建相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)際狀況做出科學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中完成各種既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的有效激發(fā)

音樂課堂中教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的有效激發(fā)，全面提高合作學(xué)習(xí)效率，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生們未來音樂整體學(xué)習(xí)水平提升提供保障。比如，初中音樂教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中注重多媒體技術(shù)的高效利用，用動(dòng)態(tài)化的圖片、文字及相關(guān)的教學(xué)視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使合作學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情能夠得到有效激發(fā)。

4.3把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了使學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂合作學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，保持合作學(xué)習(xí)高效性，促使其能夠在初中音樂課堂中發(fā)揮更大的作用，不斷提升初中音樂課堂教學(xué)水平。比如，教師可根據(jù)音樂教材教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際概況，從多個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)具體時(shí)間設(shè)置進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而安排出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的想象力，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自身良好的音樂思維能力，與教師及其他學(xué)生之間保持良好的合作關(guān)系，不斷提高自身音樂方面的綜合能力，確保課堂教學(xué)計(jì)劃得以完成。

5結(jié)束語

新課程改革步伐的加快，給初中音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，需要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化及教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)手段，確保初中音樂課堂構(gòu)建能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，加快我國初中教育事業(yè)發(fā)展速度，實(shí)現(xiàn)各種初中音樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，未來初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)提高合作學(xué)習(xí)的利用效率，將其融入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，使得音樂課堂教學(xué)能夠達(dá)到新課程改革的實(shí)際要求，各種現(xiàn)代教育改革目標(biāo)在一定的時(shí)期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，全面提升我國初中音樂整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)充分考慮初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，增強(qiáng)其實(shí)際的應(yīng)用效果。

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