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第1篇

關(guān)鍵詞：建筑施工；外墻外保溫技術(shù)；建筑節(jié)能；技術(shù)特點(diǎn)；施工質(zhì)量

將建筑節(jié)能作為節(jié)能工作的重點(diǎn)，這是建筑行業(yè)的需要，也是社會(huì)的整體需求，建筑行業(yè)應(yīng)該對節(jié)能工作起到先期探索的作用，充分發(fā)揮建筑行業(yè)在人力、財(cái)力、物力上的有力條件，取得建筑節(jié)能工作的深化和深入發(fā)展。上世紀(jì)90年代，外墻外保溫技術(shù)在建筑領(lǐng)域逐漸興起，并受到建筑行業(yè)和社會(huì)的充分肯定，在各方共同關(guān)注下，外墻外保溫技術(shù)得以在全國范圍內(nèi)廣泛地開展和應(yīng)用，但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響和現(xiàn)實(shí)條件的制約，外墻外保溫技術(shù)的實(shí)施過程和施工質(zhì)量還存在著很多不足和差距，這需要我們應(yīng)深入思考，尋找出有效的解決措施，促進(jìn)外墻外保溫技術(shù)的提高。做好建筑外墻外保溫工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是對建筑節(jié)能意義的正確理解和高度重視的基礎(chǔ)上，要對建筑外墻外保溫技術(shù)的優(yōu)勢有所掌握，也要對建筑外墻外保溫技術(shù)的施工特點(diǎn)進(jìn)行了解，尋求完善建筑施工中外墻外保溫施工技術(shù)的要點(diǎn)，為整個(gè)建筑業(yè)界提升外墻外保溫技術(shù)運(yùn)用水平，提高外墻外保溫施工質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)建筑領(lǐng)域節(jié)能目標(biāo)，做出來自基層的研討和充實(shí)。

1、建筑節(jié)能的概述

1.1 建筑節(jié)能的意義

建筑節(jié)能是建筑行業(yè)對社會(huì)、民眾和國家的重要責(zé)任，要做到長期高速發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，必須實(shí)行嚴(yán)格的能源政策，對于中國這一人口和能耗大國，節(jié)能工作的重要性不言而喻，建筑節(jié)能的實(shí)現(xiàn)將有利于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們倡導(dǎo)的建筑節(jié)能不是簡單地消極應(yīng)對，而是在結(jié)合建筑行業(yè)特點(diǎn)的前提下，以確保發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)地節(jié)能，是一種積極意義上的提高能源利用效率，增加建筑產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出的節(jié)能。

1.2 建筑節(jié)能的內(nèi)容

建筑節(jié)能分為幾項(xiàng)內(nèi)容，一是建筑的保溫，這一內(nèi)容的要求是，在建筑物的外墻和屋面等熱量易散失位置或熱量易傳導(dǎo)位置加強(qiáng)保溫設(shè)計(jì)和施工，達(dá)到阻斷熱交換的目的；二是建筑物內(nèi)環(huán)境的優(yōu)化，這一內(nèi)容的要求是，在建筑物內(nèi)通過低能耗或者不耗能的情況下，實(shí)現(xiàn)溫度、濕度等空氣質(zhì)量的提高。三是建筑的密閉，這一內(nèi)容的要求是，密閉建筑物，阻斷外界環(huán)境高溫對室內(nèi)的輻射，起到降低制冷能耗的作用。對于整體建筑節(jié)能來講，特別是根據(jù)我國實(shí)際，建筑節(jié)能的主要內(nèi)容就是建筑保溫，目前建筑行業(yè)通行的措施和辦法為建筑外墻外保溫技術(shù)。

2、建筑外墻外保溫的優(yōu)勢

一是，建筑外墻外保溫可以通過保溫結(jié)構(gòu)隔離外界對建筑的各種侵害，達(dá)到保護(hù)建筑主體結(jié)構(gòu)的作用，進(jìn)而可以達(dá)到延長建筑物壽命的效果。二是，建筑外墻外保溫可以有效消除“熱橋”對建筑物耗能的影響，建筑外墻外保溫可以在“熱橋”的外側(cè)以保溫結(jié)構(gòu)阻斷熱橋的熱交換，具有大大減少室內(nèi)溫度損失的效果，節(jié)能作用明顯。三是，建筑外墻外保溫有利于室內(nèi)空氣環(huán)境和熱循環(huán)的保持和改善，建筑外墻外保溫技術(shù)可以避免室溫和空氣出現(xiàn)較大變動(dòng)，以穩(wěn)定的溫度和熱環(huán)境創(chuàng)設(shè)起居和工作的新空間。

3、建筑外墻外保溫技術(shù)的施工要點(diǎn)

3.1 外掛式建筑外墻外保溫的施工技術(shù)

將聚苯乙烯泡沫板、陶粒混凝土復(fù)合聚苯仿石裝飾保溫板、玻璃棉氈和礦巖棉花鋼絲夾芯墻板的保溫板材利用外掛的方式進(jìn)行保溫施工，這是外墻外保溫的主要技術(shù)形式，聚苯板這種具有好的性能的材料成本較低，應(yīng)用的范圍相對較為廣泛。我們可以將固定件不容易吸水的保溫板固定在墻上，可以形成裝飾畫面，并達(dá)到形成保護(hù)層的作用，外掛式建筑外墻外保溫的施工技術(shù)安裝較為困難，施工也較為費(fèi)力，主要工作完成后才可以進(jìn)行繼續(xù)工作。

3.2 聚苯板與墻體一次成型的保溫施工技術(shù)

在剪體系中放置在模板中，在墻體外側(cè)注入混泥土，聚苯板和混凝土集體一次澆筑成為復(fù)合體。這種技術(shù)效率較高，工作期限縮短，可以保證施工安全，在冬天施工，聚苯板有保持住溫度的效果。界面部分包括地面、支柱、片墻和頂蓋。三大空間界面組成半封閉的結(jié)構(gòu)，具有界限不明的特性、寬高比例容易不協(xié)調(diào)。其中，隔斷作用的柱子與墻壁同時(shí)負(fù)擔(dān)著溝通外界、滲透的任務(wù)。柱子與墻壁占了較大地段，合理處之顯得尤為重要。在現(xiàn)代建筑工程的建設(shè)中，較為常見的質(zhì)量問題具有較難修復(fù)的特點(diǎn)。建筑工程節(jié)能性能的好壞直接影響著人們的居住、生活、以及工作和學(xué)習(xí)，作為建筑企業(yè)必須重視建筑節(jié)能問題。加強(qiáng)建筑工程施工的節(jié)能性能，需要人為加強(qiáng)改進(jìn)建設(shè)技術(shù)和方案，只有將理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，才能使人工技術(shù)在建筑過程中得到更好的發(fā)揮。單面鋼絲雙面鋼絲是內(nèi)置的，較為節(jié)省工作材料，而且這樣造價(jià)也較為低廉，而使用鋼材會(huì)降低墻體的保溫效能。

3.3 聚苯顆粒外墻保溫施工技術(shù)

將EPS加工后用作材料來調(diào)制保溫砂漿進(jìn)行外墻外保溫施工具有施工便捷、可以減少強(qiáng)度，提高工作效率。我們可以直接用其找補(bǔ)避免了脫落現(xiàn)象，該技術(shù)還實(shí)現(xiàn)了外墻外保溫技術(shù)的重大突破，并使施工成本大大降低。

第2篇

關(guān)鍵詞：建筑工程;鋼筋;砼;墻外保溫;施工技術(shù)

鋼筋混凝土墻外保溫是建筑工程中比較重要的施工技術(shù)，其影響著建筑外墻的保溫效果，施工單位要做好施工材料的質(zhì)檢工作，還要對施工技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，這樣才能加快施工的進(jìn)度，才能保證建筑工程的施工質(zhì)量。建筑具有隔熱保溫的功能，在建筑施工的過程中，施工單位要合理應(yīng)用鋼筋混凝土材料，還要提高墻外保溫技術(shù)的應(yīng)用效果，要提高墻體的保溫性能，還要避免室內(nèi)的熱量散失，這樣可以保證室內(nèi)溫度的適宜性，可以營造出良好的室內(nèi)環(huán)境，還可以降低室內(nèi)熱量的消耗。

1 建筑工程中鋼筋砼墻外保溫施工技術(shù)概述

建筑行業(yè)近年來發(fā)展很快，人們對建筑房屋的需求量也在不斷加大，城市中建筑工程的數(shù)量越來越多，而且高層建筑隨處可見，這有效的提高了城市的現(xiàn)代化建設(shè)水平，提高了城市的形象。在城市中還有很多的體育館、劇院等現(xiàn)代化建筑，這些建筑工程采用的都是大跨度結(jié)構(gòu)類型，在施工的過程中，消耗的能量以及材料也比較多，如果施工單位不注意節(jié)能減耗，會(huì)造成建筑工程的資源浪費(fèi)問題，不利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。建筑工程墻外保溫施工項(xiàng)目中，會(huì)利用鋼筋砼技術(shù)，會(huì)消耗一定化石能量，這些資源屬于不可再生的能源，所以，施工單位一定要重視節(jié)能環(huán)保技術(shù)的利用，要實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在當(dāng)前建筑行業(yè)中，應(yīng)用了較多的節(jié)能技術(shù)，這也是建筑行業(yè)未來發(fā)展的主要趨勢，施工單位需要大力開發(fā)對可再生能源、綠色能源的利用，要合理利用太陽能、風(fēng)能等技術(shù)，這樣才能提高建筑工程的經(jīng)濟(jì)效益以及環(huán)境效益。在建筑工程中，施工人員要了解外部圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性能，還要降低房屋建筑對能源的消耗。應(yīng)用節(jié)能環(huán)保技術(shù)，可以通過改變格局，可以利用風(fēng)能降低室內(nèi)的溫度，還可以充分的利用太陽能，通過加強(qiáng)結(jié)構(gòu)，提高建筑結(jié)構(gòu)的保溫隔熱效果，這樣才能降低房間內(nèi)熱量的損耗。采用外墻保溫隔熱技術(shù)，可以減小熱量的損耗，可以提高資源的利用率，可以保證房屋居住的舒適性，還可以減少對電器的使用，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。

2 鋼筋砼墻外保溫施工的要求

2.1 對施工材料的要求

為了保證墻外保溫技術(shù)的施工效果，施工單位要做好施工材料的質(zhì)檢工作，要根據(jù)施工設(shè)計(jì)要求，對保溫層聚合物進(jìn)行篩選，在鋼筋砼墻外保溫施工中，常用的聚合物主要有三類，一類是粉末狀聚合物，在應(yīng)用的過程中，施工人員需要按照一定比例倒水?dāng)嚢?，要保證攪拌的充足性以及均勻性;第二類是粉末與液態(tài)膠體混合的形式，在應(yīng)用的過程中，施工人員要按比例加入水泥對粉末與液態(tài)膠體進(jìn)行混合攪拌;第三類是石英砂、水泥及懸濁液等混合物，這種材料在應(yīng)用前，也要進(jìn)行均勻的攪拌。在應(yīng)用墻外保溫施工技術(shù)時(shí)，施工人員還要做好網(wǎng)狀編織物的選購，這種編織物是由防水聚合物以及耐堿纖維混合形成的，可以提高外墻的強(qiáng)度，還可以提高外墻的保溫效果，具有較高的抗裂性能。

2.2 鋼筋砼墻體外保溫施工要求

第一，出于對鋼筋砼墻體外保溫施工后裂縫產(chǎn)生情況因素的考慮，施工操作進(jìn)行時(shí)氣溫應(yīng)滿足大于或等于5℃;墻外風(fēng)力小于或等于5級(jí)的前提。要避免施工作業(yè)墻表溫度過高，切盡量避免雨季施工。第二，進(jìn)行鋼筋砼墻體外保溫施工前必須要保證建筑物的消防系統(tǒng)、各種管線（水、電、天然氣等）、墻體中必須的的各種埋件、門/窗口均以施工完畢并經(jīng)過檢驗(yàn)。第三，對鋼筋砼墻體外保溫施工的基墻要求，必須保證其表面光滑，無凸凹;保證其與找平層粘連牢固無“脫層”現(xiàn)象和“空鼓”現(xiàn)象的存在;同時(shí)基墻墻體濕度應(yīng)達(dá)標(biāo)，過干或過濕都會(huì)影響鋼筋砼墻體外保溫施工的進(jìn)行。第四，鋼筋砼墻體外保溫施工中相關(guān)粘貼技術(shù)要求：在施工前要進(jìn)行聚合物膠的調(diào)配工作，采用手動(dòng)或電動(dòng)攪拌器對配制好的聚合物膠進(jìn)行充分?jǐn)嚢?，觀察其粘稠程度用水進(jìn)行找平處理，然后靜放幾分鐘后，重復(fù)一次，其粘稠度以不流淌，黏度適中為宜。

3 鋼筋砼墻體外保溫的具體施工方法

3.1 根據(jù)具體的建筑施工要求設(shè)計(jì)并加工出外墻所需求的鋼筋同時(shí)根據(jù)窗口的相關(guān)數(shù)據(jù)加工或拼接成各種所需求規(guī)格的保溫板，有對接需求的地方必須加工成企口板，并對其進(jìn)行細(xì)致的編號(hào)，方便施工過程的進(jìn)行。將施工中所要涉及的部位進(jìn)行基層清潔，比如：門/窗口、松散砼、彈墻等。

3.2 根據(jù)外墻墻體的模板進(jìn)行保溫板的安裝

所有的保溫板對接處必須用膠粘進(jìn)行密實(shí)處理，防止縫隙出現(xiàn)，其中當(dāng)保溫板進(jìn)行拼接時(shí)要注意錨固;當(dāng)進(jìn)行錨固時(shí)，如出現(xiàn)錨筋伸出鋼筋砼墻體外的情況時(shí)，一定要記得對外延部分補(bǔ)刷防銹涂層;其中當(dāng)鋼筋砼外砼澆筑到建筑頂層標(biāo)高時(shí)，要在墻體外側(cè)留出與樓板厚度相同的企口。

3.3 進(jìn)行鋼筋砼澆筑時(shí)要注意層次

要做到分期，均勻，連續(xù)，每一層澆注時(shí)不可過薄或過厚，鋼筋砼澆筑下料時(shí)要從兩側(cè)同時(shí)進(jìn)行，并保證下料的高度在同一水平線。當(dāng)澆筑高度達(dá)到設(shè)計(jì)要求時(shí)將上表面進(jìn)行平齊處理，澆筑完成后進(jìn)行監(jiān)測當(dāng)砼強(qiáng)度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)（如摻雜防凍劑時(shí)注意砼強(qiáng)度的規(guī)范增量）可進(jìn)行拆模步驟，由外而內(nèi)，要注意對邊、角等部位的修整工作。如出現(xiàn)部分保溫板材的掉落或缺失，則要及時(shí)的用相應(yīng)的保溫材料進(jìn)行添補(bǔ)。

3.4 濕度監(jiān)測及質(zhì)量檢測

當(dāng)拆模步驟完成后，要對抽樣點(diǎn)進(jìn)行定時(shí)的濕度監(jiān)測并記錄，如果濕度過低則要進(jìn)行噴水處理。最后要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管，砼表面必須平實(shí)滑潤，不可出現(xiàn)掉渣、露筋、凹凸不平、孔洞頻繁等情況。

結(jié)束語

建筑行業(yè)在當(dāng)前社會(huì)有著良好的發(fā)展前景，在建筑施工的過程中，施工人員需要對管理體制進(jìn)行完善，還要對施工技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，一定要保證建筑功能的正常發(fā)揮。墻外保溫施工可以提高建筑房屋的保溫效果，還可以減少對不可再生能源的消耗。鋼筋砼墻外保溫施工技術(shù)在建筑工程中有著良好的應(yīng)用，這種施工技術(shù)有著良好的應(yīng)用前景，在實(shí)踐中可以證明，在建筑工程中合理應(yīng)用鋼筋砼墻外保溫施工技術(shù)，可以保證建筑保溫、隔熱功能的正常發(fā)揮，另外，施工單位還要做好施工材料的篩選工作，要保證施工材料的性能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]佟強(qiáng).建筑工程施工鋼筋砼墻外保溫施工技術(shù)[J].黑龍江科技信息，2013（6）.

第3篇

摘要：外墻保溫 節(jié)能技術(shù) 建筑施工

中圖分類號(hào)：TE867 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對生活品質(zhì)的提高愈發(fā)看重，這就對建筑的使用性能提出了更高更多的要求，在不斷提高居住舒適度的同時(shí)，提高能源利用率,達(dá)到保護(hù)資源、減少環(huán)境污染，走可持續(xù)發(fā)展之路是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。建筑外墻保溫體系既符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，又能延長建筑物的使用壽命，為住戶節(jié)省了開支，其應(yīng)用與推廣已是大勢所趨。

一、建筑工程中外墻保溫節(jié)能技術(shù)的優(yōu)勢

我國是一個(gè)人口大國，資源的緊缺已成為阻礙我國持續(xù)快速發(fā)展的最主要問題，關(guān)于節(jié)約能源的問題已是迫在眉睫，目前建筑能耗約占社會(huì)總能耗的1/3，如何在建筑施工過程中合理降低能耗，已成為全社會(huì)所關(guān)注的問題。建筑施工中的外墻保溫節(jié)能技術(shù)與其他技術(shù)相比，擁有著較為明顯的優(yōu)勢：首先它的技術(shù)適用的范圍廣，即對北方需冬季保溫的采暖建筑適用,同時(shí)南方需夏季隔熱的空調(diào)建筑也適用；外保溫的保溫效果比較好，由于保溫層外側(cè),可以有效地防止“冷熱橋”的影響。中國建筑科學(xué)研究院物理所的楊善勤教授通過有關(guān)傳熱學(xué)理論計(jì)算得出,就外墻主體部位而言,外保溫和內(nèi)保溫的傳熱系數(shù)是相同的,但是,由于墻體中的構(gòu)造柱、圈梁等熱橋的影響,外保溫的優(yōu)勢更為明顯,從而充分發(fā)揮了輕質(zhì)高效保溫材料的節(jié)能效果；可以很好地保護(hù)建筑的主體結(jié)構(gòu)，由于保溫層設(shè)在外面,可以大大減少太陽輻射、溫度變化、風(fēng)雨等氣候及其他外界條件對圍護(hù)結(jié)構(gòu)的損害,從而可以延長主體結(jié)構(gòu)的使用壽命及安全期；可以較好地改善室內(nèi)的環(huán)境，室內(nèi)環(huán)境包括室內(nèi)物理環(huán)境和心理環(huán)境。與內(nèi)保溫相比,可使每戶使用面積約增加1.3～1.8m2。同時(shí)由于護(hù)結(jié)構(gòu)的熱穩(wěn)性能增強(qiáng)后,能夠使室內(nèi)保持較為穩(wěn)定的溫度范圍,從而使室內(nèi)熱環(huán)境較為舒適。此外,外保溫層的設(shè)置使墻體具有較好的防潮性能,可避免室內(nèi)的結(jié)露、霉斑等現(xiàn)象,因而創(chuàng)造了舒適的室內(nèi)居住環(huán)境；對于舊房改造,外保溫處理效果最好的，目前,我國有許多既有建筑,由于外墻保溫效果差,耗能量大,冬季室內(nèi)墻體結(jié)露、發(fā)霉,居住環(huán)境差，而采用外墻外保溫進(jìn)行節(jié)能改造,不影響居民在室內(nèi)的正常生活和工作。

二、建筑外墻體保溫的分類

1外墻內(nèi)保溫技術(shù)

外墻內(nèi)保溫施工技術(shù)主要是通過苯板、保溫砂漿等保溫材料，將其置于外墻內(nèi)側(cè)，來實(shí)現(xiàn)保溫節(jié)能的。在施工過程中，該方法易于操作，對外墻的垂直度沒有過高的要求，而且施工速度也比較快。然而，該方法也有一個(gè)致使的缺點(diǎn)，即外墻外側(cè)很容易由于冷（熱）橋而產(chǎn)生較大的溫度差，最終造成局部結(jié)露。

2外墻外保溫技術(shù)

經(jīng)過不斷的研究，該技術(shù)已經(jīng)有了較為成熟的發(fā)展，而且施工方法呈現(xiàn)出多樣性，應(yīng)用比較廣泛。外墻保溫技術(shù)不僅適用于采暖建筑，在空調(diào)建筑中也同樣適用，具有很好的保溫效果。該技術(shù)通常是選擇外墻外側(cè)作為保溫材料的設(shè)置位置，因此，能夠有效地防止熱橋現(xiàn)象，從而發(fā)揮其保溫節(jié)能作用。不僅如此，在保溫材料的選擇上，更偏向于輕薄型的材料，節(jié)能效果更為顯著，而保溫層在一定程度上，能夠消除太陽輻射、濕度等影響，從而起到保護(hù)主體結(jié)構(gòu)的作用。

3內(nèi)外混合保溫技術(shù)

在施工的過程中，該技術(shù)綜合采用了外保溫和內(nèi)保溫，在對外保溫施工有利的位置進(jìn)行外保溫，同理，在便于操作的位置則選擇內(nèi)保溫。從施工操作的角度來看，該保溫技術(shù)具有明顯的施工速度較快的特點(diǎn)，而且有效地保護(hù)內(nèi)墻、冷（熱）橋部分，創(chuàng)造保溫環(huán)境。

三、建筑外墻外保溫施工時(shí)的技術(shù)要點(diǎn)

1外墻保溫的材料

保溫材料往往是以復(fù)合材料的形式存在的，能夠?qū)崃魉俾势鸬揭欢ǖ臏p緩作用。該材料主要是通過熱導(dǎo)率較低的空氣或者氮、二氧化碳等，利用固體材料對透紅外線性能和對流性能進(jìn)行限制，以實(shí)現(xiàn)保溫效果。目前使用的外墻保溫材料主要是復(fù)合硅酸鹽保溫材料、硬質(zhì)氨酯泡沫保溫材料、納米孔硅保溫材料等，這些材料通過不斷的發(fā)展，已經(jīng)比較成熟，建筑施工中應(yīng)用也比較廣泛。

2建筑施工的一些要求

在施工中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：關(guān)于外墻保溫層，在基層變形的情況下，不會(huì)產(chǎn)生裂縫；在自重作用下，不發(fā)生有害變形；對于風(fēng)荷載有很好的承受能力；做好防火構(gòu)造工作；可實(shí)現(xiàn)防水防滲；不同層保濕材料應(yīng)具有較好的穩(wěn)定性能，且彼此不發(fā)生化學(xué)作用；在采用維護(hù)措施的前提下，使用壽命能夠滿足 25 年要求。

3選擇適合的保溫系統(tǒng)

在選擇合適的外墻保溫系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：在購買材料時(shí)，一次性購買完包括保溫板、面磚等在內(nèi)的成套組成材料，此外，不可擅自對系統(tǒng)構(gòu)造進(jìn)行修改，如果選擇 XPS 板替換 EPS 時(shí)，在飾面材料的選擇上，應(yīng)注意材料色調(diào)較淺，那么就可以大大減少大陽輻射的影響；在確定外保溫系統(tǒng)時(shí)，必須考慮到出挑部位，包括封閉陽臺(tái)、挑檐等，從而可以有效地減緩熱橋現(xiàn)象；對于高層建筑而言，必須在窗口上做好防火工作；涂料飾面應(yīng)當(dāng)成為首要選擇，如果選擇塊材飾面，則必須按照相關(guān)規(guī)范要求進(jìn)行施工操作；基于對面磚粘結(jié)性能的了解和掌握，選配砂漿；基面處于濕潤狀態(tài)時(shí)不得進(jìn)行貼磚工作。

三、建筑外墻保溫材料的選擇

1增強(qiáng)網(wǎng)。玻纖網(wǎng)格作為一種增強(qiáng)材料，是抗裂保護(hù)層的關(guān)鍵，在外墻外保溫技術(shù)中發(fā)展比較成熟，除對于保護(hù)層的拉伸強(qiáng)度具有很好的增加效果以外，抗裂效果較為顯著。由于用于保溫層的砂漿呈堿性，因此，高耐堿的網(wǎng)格布是最優(yōu)選擇。

2保護(hù)層材料。水泥砂漿具有收縮大、強(qiáng)度較高的特點(diǎn)，而且其柔韌性也比較差，在實(shí)際的運(yùn)用中，極易發(fā)生開裂。鑒于此，在選擇砂漿時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求材料具有較好的抗裂性能，與此同時(shí)，輔以合理的增強(qiáng)網(wǎng)，并加入一定量的纖維于砂漿之中，由此來改善保護(hù)層材料性能。

3保溫材料。目前比較常見的保溫材料主要有擠密苯板、聚苯板和聚苯顆粒。擠密苯板與抗裂性明顯差于聚苯板。關(guān)于聚苯顆粒，在保溫隔熱材料中，若將其作為主要原料，還會(huì)配以膠粉材料。聚苯顆粒與前者相比之下，其具有很小的導(dǎo)熱系數(shù)，對于減少熱量聚積非常有效，從而增強(qiáng)抗裂層的耐久性能。

4構(gòu)造體系。對于選擇聚苯板的保溫材料，由于聚苯板具有非常大的強(qiáng)度，保溫層極易由于重力和風(fēng)壓作用而開裂。因此，應(yīng)盡量增加粘結(jié)面積，使保溫板的強(qiáng)度得以提高，從而增強(qiáng)其抵抗風(fēng)壓的能力。

結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，能源緊缺情況的日趨嚴(yán)峻，同時(shí)我國建筑耗能又在總消耗量中占的比例極大，節(jié)能已經(jīng)成為了建設(shè)過程中的重要問題，而建筑物保溫節(jié)能更是其中重要的一環(huán)。近年來，我國相繼研發(fā)了多種保溫材料，使得外墻保溫技術(shù)有了更進(jìn)一步地發(fā)展。隨著各種新興保溫技術(shù)和材料在建筑施工中應(yīng)用，一方面，增強(qiáng)了建筑的保溫節(jié)能性能，一方面，對于實(shí)現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1].李希文.建筑外墻外保溫節(jié)能技術(shù)的防火安全性[J].陜西建筑，2012（7）．

[2].曾理;孫林柱.復(fù)合陶?；炷疗鰤K自保溫墻體的熱工性能分析[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2011(06)

[3]. 徐紅梅.建筑外墻節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用及特點(diǎn)[J].科技資訊.2010(08)

第4篇

摘 要：由于氣候特點(diǎn)限制，供暖始終是我國大部分地區(qū)在冬季的頭等大事。但隨著近年來“電荒”和“煤荒”的一次次集中爆發(fā)，節(jié)能這一老生常談再一次被推上了風(fēng)口浪尖。而在建筑施工領(lǐng)域內(nèi)，對當(dāng)今非常受歡迎的鋼筋砼結(jié)構(gòu)墻體保溫設(shè)計(jì)就具備了技術(shù)創(chuàng)新和節(jié)約能耗的雙重意義。

關(guān)鍵詞：外墻保溫建筑施工施工技術(shù)

我國根據(jù)自身的氣候特點(diǎn)對建筑工程進(jìn)行了墻體傳熱系數(shù)的限值規(guī)定，即要根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際氣候特點(diǎn)考慮墻體結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù)，又要同時(shí)考慮到太陽輻射對建筑物所造成的能量消耗影響。所以在不同的地區(qū)進(jìn)行建筑施工要選擇不同性能的墻體材料，必須使材料的隔熱和保溫性能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。而鋼筋砼結(jié)構(gòu)因?yàn)槠洳馁|(zhì)的特殊性、結(jié)構(gòu)可行性、布局的靈活性以及剛度和延展度等多方面優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在被廣泛的建筑項(xiàng)目所采用。

一、我國墻外保溫技術(shù)常見問題歸納

外墻保溫技術(shù)優(yōu)點(diǎn)眾多，比如：可避免外墻受冷時(shí)結(jié)露、可延長建筑結(jié)構(gòu)的整體使用壽命、可避免“熱橋”現(xiàn)象的出現(xiàn)、可大幅度的減少溫度應(yīng)力、不會(huì)占據(jù)很多的使用面積等等；但它也有著自身突出的“硬傷”，其中比較突出的是：第一，火災(zāi)隱患，盡管現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用自熄型乙烯板，但當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)保溫層內(nèi)的聚苯乙烯仍會(huì)被燃燒，導(dǎo)致火勢蔓延；第二，在高層建筑中，高樓層（尤其是背風(fēng)面上）所要承受的風(fēng)力非常巨大，連帶負(fù)壓所產(chǎn)生的吸引力有時(shí)會(huì)造成保溫板脫落的情況；第三，在室內(nèi)濕度比較大的地區(qū)，容易由于水汽外滲導(dǎo)致墻體與保溫層間產(chǎn)生“結(jié)露”現(xiàn)象。而鋼筋砼墻體由于自身的特點(diǎn)，可以大大減小或避免這些外墻保溫施工中常見的硬傷。

二、墻外保溫的防火設(shè)計(jì)要求

對于墻體外保溫的防火設(shè)計(jì)要求為：首先，對常規(guī)粘貼式聚苯板（無防火設(shè)計(jì)）的使用只可用于十層以下的建筑施工項(xiàng)目中；其次，10―19層的建筑施工項(xiàng)目所才用的墻外保溫用聚苯板必須具備防火設(shè)計(jì)（如：添加防火漿料或設(shè)置防火槽）。對于墻外保溫的防火設(shè)計(jì)通常會(huì)采用一些防火涂料――也就是吸水性和不透水性比較適宜的涂料，這樣可以使水蒸氣順利的進(jìn)行排除。但防火涂料的壽命一般是有年限的，要及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)刷才能達(dá)到預(yù)計(jì)效果。

三、鋼筋砼墻體外保溫施工要求

（一） 所選材料要求

首先是對所選用做保溫層的聚合物的要求，常規(guī)的鋼筋砼墻體外保溫施工中選用的聚合物材料大多有以下3種：第一種是粉末狀的，這類聚合物在施工現(xiàn)場直接按相應(yīng)的比例放入水，然后進(jìn)行充分的攪拌便可以使用；第二種是由部分粉末和液態(tài)膠體組成的，使用時(shí)用水泥按比例的混合粉末以及液態(tài)膠體成分，再進(jìn)行充分的攪拌就可以使用；第三種是由石英沙，水泥以及供應(yīng)商提供的懸濁液組成，將這三者按比例進(jìn)行融合攪拌即可。其次，網(wǎng)裝編織物的選擇。通常在鋼筋砼墻體外保溫施工中選用的網(wǎng)狀編織物，是由防水聚合物和耐堿纖維編織混合而成的，它具有增強(qiáng)墻體外保溫強(qiáng)度及增強(qiáng)其抗裂能力的作用。最后，錨固件的選擇，在鋼筋砼墻體外保溫施工中，錨固件是用來固定保溫板進(jìn)行拼接的，常選用的有塑膠釘和有防腐蝕涂層的金屬釘。

（二）鋼筋砼墻體外保溫施工施工要求

第一，出于對鋼筋砼墻體外保溫施工后裂縫產(chǎn)生情況因素的考慮，施工操作進(jìn)行時(shí)氣溫應(yīng)滿足大于或等于5℃；墻外風(fēng)力小于或等于5級(jí)的前提。要避免施工作業(yè)墻表溫度過高，切盡量避免雨季施工。

第二，進(jìn)行鋼筋砼墻體外保溫施工前必須要保證建筑物的消防系統(tǒng)、各種管線（水、電、天然氣等）、墻體中必須的的各種埋件、門/窗口均以施工完畢并經(jīng)過檢驗(yàn)。

第三，對鋼筋砼墻體外保溫施工的基墻要求，必須保證其表面光滑，無凸凹；保證其與找平層粘連牢固無“脫層”現(xiàn)象和“空鼓”現(xiàn)象的存在；同時(shí)基墻墻體濕度應(yīng)達(dá)標(biāo)，過干或過濕都會(huì)影響鋼筋砼墻體外保溫施工的進(jìn)行。

第四，鋼筋砼墻體外保溫施工中相關(guān)粘貼技術(shù)要求：在施工前要進(jìn)行聚合物膠的調(diào)配工作，采用手動(dòng)或電動(dòng)攪拌器對配制好的聚合物膠進(jìn)行充分?jǐn)嚢?，觀察其粘稠程度用水進(jìn)行找平處理，然后靜放幾分鐘后，重復(fù)一次，其粘稠度以不流淌，黏度適中為宜。而聚合物膠的調(diào)配量，以3小時(shí)內(nèi)可用完為標(biāo)準(zhǔn)。在粘貼施工的過程中，采用點(diǎn)粘施工法時(shí)，用膠刀按板背面抹好膠液，寬度視膠刀規(guī)格而定（常規(guī)為45mm―55mm），厚度應(yīng)適中不可過薄或過厚，沿板長途留兩開口，在板中均勻點(diǎn)6點(diǎn)―10點(diǎn)，涂膠面積不得小于板面積的1/3，由于點(diǎn)粘施工法對墻面平整度的要求比較低，所以是當(dāng)前比較多采用的一種方法。當(dāng)采用條粘法時(shí)，需要用鋸齒膠刀，在整塊板面均勻涂滿膠液形成膠條，此方法效果好，但對基墻的平整度要求比較高，視情況而用。另外，粘貼施工時(shí)，板側(cè)不可留有膠液，如有則立即清潔。當(dāng)粘貼施工完成后，要在膠液干涸后用砂紙將不平整的地方進(jìn)行打磨找平。

四、鋼筋砼墻體外保溫的具體施工方法

鋼筋砼墻體外保溫中現(xiàn)在比較廣泛的施工方法是：在完成鋼筋砼骨架后在它的外側(cè)覆蓋一層保溫板，然后再依次的進(jìn)行常規(guī)的支模和澆注砼程序，這樣的就可以使鋼筋砼、保溫板的符合結(jié)構(gòu)在完成拆模工序時(shí)與外墻體融合為一，最后再對保溫板進(jìn)行常規(guī)的外墻裝飾步驟。其具體的步驟為：

1.根據(jù)具體的建筑施工要求設(shè)計(jì)并加工出外墻所需求的鋼筋。同時(shí)根據(jù)窗口的相關(guān)數(shù)據(jù)加工或拼接成各種所需求規(guī)格的保溫板，有對接需求的地方必須加工成企口板，并對其進(jìn)行細(xì)致的編號(hào)，方便施工過程的進(jìn)行。將施工中所要涉及的部位進(jìn)行基層清潔，比如：門/窗口、松散砼、彈墻等。

2.根據(jù)外墻墻體的模板進(jìn)行保溫板的安裝。所有的保溫板對接處必須用膠粘進(jìn)行密實(shí)處理，防止縫隙出現(xiàn)，其中當(dāng)保溫板進(jìn)行拼接時(shí)要注意錨固；當(dāng)進(jìn)行錨固時(shí)，如出現(xiàn)錨筋伸出鋼筋砼墻體外的情況時(shí)，一定要記得對外延部分補(bǔ)刷防銹涂層；其中當(dāng)鋼筋砼外砼澆筑到建筑頂層標(biāo)高時(shí)，要在墻體外側(cè)留出與樓板厚度相同的企口；其中在各規(guī)格模板安裝的過程中要注意模板的校準(zhǔn)工作，以保證模板拼接的堅(jiān)固性和緊密性，在此過程中切忌保溫板與模板的相互壓靠。

3.進(jìn)行鋼筋砼澆筑時(shí)要注意層次。要做到分期，均勻，連續(xù)，每一層澆注時(shí)不可過薄或過厚（常規(guī)澆筑厚度范圍為80cm―1m）；鋼筋砼澆筑下料時(shí)要從兩側(cè)同時(shí)進(jìn)行，并保證下料的高度在同一水平線。當(dāng)澆筑高度達(dá)到設(shè)計(jì)要求時(shí)將上表面進(jìn)行平齊處理，澆筑完成后進(jìn)行監(jiān)測當(dāng)砼強(qiáng)度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)（如摻雜防凍劑時(shí)注意砼強(qiáng)度的規(guī)范增量）可進(jìn)行拆模步驟，由外而內(nèi)，要注意對邊、角等部位的修整工作。如出現(xiàn)部分保溫板材的掉落或缺失，則要及時(shí)的用相應(yīng)的保溫材料進(jìn)行添補(bǔ)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】巴塞羅那德國館、 建筑設(shè)計(jì)、現(xiàn)代主義

中外建筑史是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程之一，其中外國建筑史系統(tǒng)地講述了外國建筑發(fā)展的歷史，從原始社會(huì)一直到現(xiàn)代主義之后的建筑思潮。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地了解世界建筑發(fā)展的一般歷程和理解不同歷史風(fēng)格的建筑形式形成與演化的社會(huì)背景； 通過世界建筑中經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，可以辨正地吸收借鑒其中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與手法，提高文化修養(yǎng)，全面補(bǔ)充人文知識(shí)并建立正確的歷史觀和建筑價(jià)值評價(jià)系統(tǒng)。

1、巴塞羅那國際博覽會(huì)德國館的建筑設(shè)計(jì)

1929年西班牙巴塞羅那國際博覽會(huì)中的德國館。建于1929年，占地1250平方米。由一個(gè)主廳、兩間附屬用房、兩片水池、一個(gè)少女雕像和幾道圍墻組成。除少量桌椅外，沒有其他展品。其目的是顯示這座建筑物本身所體現(xiàn)的一種新的建筑空間效果和處理手法。德國館在建筑空間劃分和建筑形式處理上創(chuàng)造了成功的新經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了建筑師的名言“少就是多”，用新的材料和施工方法創(chuàng)造出豐富的藝術(shù)效果。

2、建筑師的設(shè)計(jì)理念

巴塞羅那德國館由“現(xiàn)代主義四大師”之一的路德維希?密斯?凡?德?羅設(shè)計(jì)，他是最著名的現(xiàn)代主義建筑大師之一。與賴特，勒?柯布西耶，格羅皮烏斯齊名，并稱二十世紀(jì)中期現(xiàn)代建筑四大師。他出生于德國，德意志民族典型的理性嚴(yán)謹(jǐn)使他很容易從二十世紀(jì)初眾多的建筑大師中凸顯出來。正如其大多數(shù)的玻璃與鋼結(jié)構(gòu)作品一樣，透過表象，人們可以很輕易的看到這位現(xiàn)代建筑大師留給二十世紀(jì)的偉大財(cái)富。

他的巴塞羅那國際博覽會(huì)德國館，那大片的透明玻璃墻，輕盈的結(jié)構(gòu)體系，深遠(yuǎn)出挑的薄屋頂，似開似閉的空間印象，整個(gè)建筑猶如從山谷吹來的清新的風(fēng)，讓一下子從滿眼總課雜的裝飾建筑中解脫出來。"少就是多"，"流通空間"，"全面空間"從這座存在時(shí)間很短的建筑中你都能體會(huì)到或預(yù)測到。的確。這就是密斯風(fēng)格的最經(jīng)典注解。是這個(gè)從德國小城走出來的建筑大師最經(jīng)典的寫照。“少就是多”，這句話的含義你可以很輕易的從幾千年的中國傳統(tǒng)美學(xué)和哲學(xué)中品味出來。國畫大師最有意境的東西往往不是涂滿筆墨的畫幅，而是在于那一大片空白之中。當(dāng)“少就是多”從密斯口中說出來時(shí)，當(dāng)然沒有東方人悠閑與怡然，有的只是德國人的嚴(yán)謹(jǐn)與理性。是的，“少”不是空白而是精簡，“多”不是擁擠而是完美。密斯的建筑藝術(shù)依賴于結(jié)構(gòu)，但不受結(jié)構(gòu)限制，它從結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生，反過來又要求精心制作結(jié)構(gòu)。密斯對他的學(xué)生如是說希望你們能明白，建筑與形式的創(chuàng)造無關(guān)。巴塞羅那的德國館是這樣一個(gè)例子，在這件德國用來參加1929年世界博覽會(huì)的展品中，你絕對見不到任何一件附加于建筑之上的多余的東西，沒有雜亂的裝飾，沒有無中生有的變化。沒有奇形怪狀的擺設(shè)品。有的只是輕靈通透的建筑本身和它里外連續(xù)流通的空間。

在二十世紀(jì)以前，建筑形式在受到結(jié)構(gòu)限制的同時(shí)也受到當(dāng)時(shí)的建筑擁有者的思想限制。在西方建筑的各種形式中，繁多的裝飾件，龐大的結(jié)構(gòu)體是其統(tǒng)一象征。只有當(dāng)新的結(jié)構(gòu)技術(shù)和新材料的大量使用時(shí)，建筑才會(huì)產(chǎn)生根本性的變革，二十世紀(jì)是鋼的世紀(jì)，電的世紀(jì)，當(dāng)鋼鐵和玻璃廣泛應(yīng)用于建筑之前，一批思想先進(jìn)的建筑師走在了運(yùn)動(dòng)的前列。無疑，密斯正是這樣一位先行者。少就是多就是居于這樣一種環(huán)境而產(chǎn)生的。在密斯的建筑中包括從室內(nèi)裝飾到家具，都要精簡到不能再改動(dòng)的地步。人們無從得知密斯是在怎么樣的靈光一現(xiàn)之下找到了這句現(xiàn)代建筑史上最為經(jīng)典的名言，總之，現(xiàn)在它影響人們這個(gè)世界已經(jīng)七十年了。流通空間，在二十世紀(jì)初這應(yīng)該是個(gè)很前衛(wèi)的名詞。相信在密斯做了巴塞羅那的德國館后歐洲建筑界的震動(dòng)是多么巨大。的確，對于那些從學(xué)院里走出來的，從水輸秩開始的建筑師，對于那些多多少少受到各種西方古建筑流派對建筑學(xué)的定義和限制的建筑師來說，這種完全與以往的封閉或開敞空間不同的--流動(dòng)的，貫通的，隔而不離的空間開創(chuàng)了另一種概念。

3、該課程內(nèi)容的教學(xué)方法

一般意義上：在外國建筑史教學(xué)中，關(guān)于歷史文化的素養(yǎng)、歷史建筑特與發(fā)展，以及建筑藝術(shù)征質(zhì)方面，主要以課堂講授為主，強(qiáng)調(diào)采用分析的方法；在史實(shí)基礎(chǔ)上的各種分析，提倡教師的主動(dòng)性，不拘泥于特定教材的限制；大量圖片為學(xué)生帶來直接的視覺印象。例如現(xiàn)代主義建筑是指二十世紀(jì)中葉，在西方建筑界居主導(dǎo)地位的一種建筑思想。這種建筑的代表人物主張：建筑師要擺脫傳統(tǒng)建筑形式的束縛，大膽創(chuàng)造適應(yīng)于工業(yè)化社會(huì)的條件、要求的嶄新建筑。因此具有鮮明的理性主義和激進(jìn)主義的色彩，又稱為現(xiàn)代派建筑。從格羅皮烏斯、勒?柯布西耶、密斯?凡?德?羅等人的言論和實(shí)際作品中，可以看出他們提倡的“現(xiàn)代主義建筑”的一些基本觀點(diǎn)，課堂緊密的文化背景分析與一定時(shí)期、一定類型的建筑文化目標(biāo)、形態(tài)模式。由敘述、分析到圖示，使學(xué)生對歷史進(jìn)程中的時(shí)代變化與主導(dǎo)建筑形態(tài)有較清晰的認(rèn)知。

現(xiàn)代主義建筑大師主張積極采用新材料、新結(jié)構(gòu)，在建筑設(shè)計(jì)中發(fā)揮新材料、新結(jié)構(gòu)的特性。格羅皮烏斯在1910年即建議用工業(yè)化方法建筑住宅。密斯?凡?德?羅認(rèn)為：“建造方法的工業(yè)化是當(dāng)前建筑師和營造者的關(guān)鍵課題?！彼簧痪氲靥角箐摵筒Ａн@兩種材料的建筑特性。勒?柯布西耶則努力發(fā)揮鋼筋混凝土材料的性能。他們在使用這些建筑材料方面，樹立了許多范例。建筑特質(zhì)分析與一定時(shí)期、一定類型的建筑特質(zhì)顯現(xiàn)。教學(xué)以圖示加講解的方式，分析各時(shí)代建筑在特定文化基礎(chǔ)上的個(gè)性化特質(zhì)顯現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生清晰地了解該時(shí)期建筑的基本結(jié)構(gòu)、空間和表現(xiàn)力構(gòu)成。

比較分析與更深刻的印象與記憶。隨時(shí)進(jìn)行不同時(shí)代不同地域的比較，包括是中外比較，這種方法，即有意展示異同，又可以加深理解與記憶。如"流通空間"概念和中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)有驚人的共通性。密斯?凡?德?羅的流通空間之所以與中國造園藝術(shù)全然不同，其差異性原因就在于：這種流通空間是理性的，秩序的，室內(nèi)的空間，還有重要的一點(diǎn)，它是靜止的，其目的是實(shí)用性；而中國園林的流通空間是有意營造的隨意的，自由的，室外的，它是流動(dòng)的，其目的是觀賞性。拋開它們的表象，二者又的確在本質(zhì)上是共通的，在為人營造的這些空間中，二者都成功了。

作業(yè)與分析創(chuàng)造能力。教學(xué)要求學(xué)生筆記必須包括圖、文兩部分，本身就是課堂作業(yè)，并以思考題的名義讓學(xué)生課后整理筆記，鼓勵(lì)課后提問，設(shè)定繪圖設(shè)計(jì)作業(yè)，要求有文字說明，綜合鍛煉學(xué)生理解、分析與創(chuàng)作能力。 除了教師課堂講授外，還采用提出問題方式由學(xué)生發(fā)表意見。西方當(dāng)代思潮還可采用個(gè)案研究、撰寫小論文等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析、研究判斷等能力，提升學(xué)生結(jié)合自我發(fā)展方向的針對性教學(xué)效果。

此外網(wǎng)上資源也很重要。但首先保證課堂教學(xué)的必要性，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生課余自學(xué)、擴(kuò)大眼界、完成作業(yè)提供引導(dǎo)，并增加師生交流的渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]劉先覺. 外國建筑史教學(xué)之道―――跨文化教學(xué)與研究的思考[J]. 南方建筑，2008（ 1） ： 28 - 29.

第6篇

太原師范學(xué)院系國家教育部批準(zhǔn)，以本科師范教育和碩士研究生教育為主的全日制普通高等師范院校。

學(xué)校位于山西省會(huì)太原，學(xué)院占地面積1233695平方米，(其中舊校區(qū)361252平方米，新校區(qū)占地面積872443平方米)。學(xué)校擁有先進(jìn)的語音室、電教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，紙質(zhì)藏書125萬余冊，電子圖書6057GB。學(xué)院師資力量雄厚：現(xiàn)有專職教師821人，其中正高級(jí)92人，副高級(jí)317人，教師中具有博士、碩士學(xué)歷的有524人。辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大：普通本?？圃谛Ｉ?7951人，專業(yè)門類齊全：設(shè)有文、史、哲、法、理、工、管、教育門類54個(gè)師范和非師范本科專業(yè)和專業(yè)方向，6個(gè)研究生專業(yè)，涵蓋了基礎(chǔ)教育的所有課程。

太原師范學(xué)院熱忱歡迎廣大莘莘學(xué)子來這里深造成才!

音樂系

1、音樂學(xué)專業(yè)(本科、非師范類)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定的音樂基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識(shí)，具備一定的音樂實(shí)踐技能和教學(xué)能力，能在中、小學(xué)校特別是基層、中等師范學(xué)校、幼兒師范學(xué)校和藝術(shù)館(所)從事教學(xué)研究工作，也能在群眾和文化團(tuán)體從事管理和宣傳方面工作的高級(jí)人才。

主要課程：民族音樂學(xué)概論、中國傳統(tǒng)音樂理論、世界民族民間音樂、中國古代音樂史、中國近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史、音樂美學(xué)、藝術(shù)概論、田野采風(fēng)技能、音樂學(xué)論文寫作、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌。

2、音樂表演專業(yè)(本科、非師范類)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能在各級(jí)各類學(xué)校、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和文藝團(tuán)體從事教學(xué)、科研和演出工作能力的高級(jí)專門人才。

主要課程：聲樂演唱、鍵盤演奏、民族樂器演奏、管弦樂器演奏、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、基訓(xùn)與身韻、基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、山西民歌賞析、藝術(shù)概論、朗誦與正音、意大利語音拼讀。

3、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)(本科、非師范類)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握音樂學(xué)科理論、作曲與作曲技術(shù)理論，以及電子、電子計(jì)算機(jī)音樂理論、實(shí)踐和創(chuàng)作方面的知識(shí)與技能，可在藝術(shù)傳媒、新聞媒體、影視制作等企事業(yè)單位從事藝術(shù)創(chuàng)作工作，也可在高等和中等學(xué)校從事音樂教學(xué)和教學(xué)研究等工作。

主要課程：作曲與電腦音樂制作、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)、配器、合唱與指揮、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂美學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、音樂文獻(xiàn)檢索與論文寫作。

美術(shù)系

美術(shù)系設(shè)有美術(shù)學(xué)、繪畫、動(dòng)畫三個(gè)本科專業(yè)，自1986年美術(shù)系籌建、招生，至今已培養(yǎng)二十余屆畢業(yè)生。2011年，獲山西省重點(diǎn)扶持學(xué)科。2013年，獲山西省的省級(jí)特色專業(yè)。

美術(shù)系教學(xué)設(shè)施完善，擁有良好的教學(xué)條件，建有多媒體教室、機(jī)房、工作室、圖書資料室及美術(shù)展廳。美術(shù)系現(xiàn)有教職工38人，其中教授7人，副教授7人，博士1人，碩士14人。學(xué)生報(bào)考研究生的升學(xué)率已達(dá)到近20%。

1、美術(shù)學(xué)專業(yè)(本科、師范)

主要課程：素描、色彩、構(gòu)成、裝飾畫、藝術(shù)概論、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與批評、美學(xué)、設(shè)計(jì)與制作、文化藝術(shù)名著導(dǎo)讀、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與制作、中國畫、油畫、雕塑、攝影、陶藝、水彩畫、水粉畫、多媒體藝術(shù)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論等。

2、動(dòng)畫專業(yè)(本科、非師范)

主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、人體速寫、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫概論、人物造型、視聽語言、動(dòng)作設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、Photoshop、Flash制作、劇作、Maya、表演、動(dòng)畫前期、動(dòng)畫后期、動(dòng)畫創(chuàng)作、大學(xué)語文、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

3、繪畫專業(yè)(本科、非師范)

本專業(yè)有油畫、中國畫、版畫三個(gè)專業(yè)方向，主要課程：素描、色彩、藝術(shù)概論、美學(xué)、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、油畫材料與技法、油畫創(chuàng)作、中國畫基礎(chǔ)、山水畫技法解析、山水畫創(chuàng)作、工筆人物畫技法、工筆人物畫創(chuàng)作、版畫技法、版畫創(chuàng)作、PS基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

設(shè)計(jì)系

設(shè)計(jì)系擁有一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、富有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教職人員25人，其中教授1人，副教授7人;博士1人，碩士21人;學(xué)科帶頭人1人，學(xué)術(shù)骨干2人。全日制在校生七百余人。開設(shè)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)四個(gè)本科專業(yè)。新建成設(shè)計(jì)系教學(xué)大樓近六千平方米，配備有圖書資料室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及獨(dú)立專業(yè)教室等。

1、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)(本科、非師范類)

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)學(xué)概論、插圖藝術(shù)、桌面出版與印刷、界面視覺設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書籍整體設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體概論等。

2、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)(本科、非師范類)

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)人體工程學(xué)、效果圖表現(xiàn)技法、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、中外建筑史、模型制作、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)(陳設(shè)藝術(shù))、室內(nèi)設(shè)計(jì)(商業(yè)空間)、景觀設(shè)計(jì)(住宅小區(qū))、景觀設(shè)計(jì)(公園街道)、景觀施工設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)技法、裝飾構(gòu)造材料與施工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

3、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)(本科、非師范類)

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國工藝美術(shù)史、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖技法、模型制作工藝、材料與加工工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、用戶研究與市場分析、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制圖、現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等。

4、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)(本科、非師范類)

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國工藝美術(shù)史、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝手繪效果圖、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)元素整合、立體裁剪、中國服裝史、西洋服裝史、時(shí)尚網(wǎng)站設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)與紙樣、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)與櫥窗展示、服裝商品企劃等。

舞蹈系

1、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)(本科、非師范類)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事中國舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等舞蹈編導(dǎo)以及教學(xué)與研究工作的高級(jí)專門人才。

主要課程：舞蹈編導(dǎo)、舞蹈基本功訓(xùn)練、現(xiàn)代舞專業(yè)基礎(chǔ)課程、舞蹈素材組合訓(xùn)練、舞蹈劇目分析、舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)、中外舞蹈史、藝術(shù)概論等。

2、舞蹈編導(dǎo)(舞蹈教育方向)(本科、師范類)

培養(yǎng)目標(biāo)：具備能從事中外舞蹈史、舞蹈理論的研究、舞蹈教學(xué)以及編輯等工作的高等專門人才。

主要課程：舞蹈解剖學(xué)、 舞蹈心理學(xué)、中外舞蹈史論、中外美學(xué)史中外文學(xué)、芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練 、舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)、中國民族民間舞訓(xùn)練、舞蹈教育學(xué)、中國古典舞訓(xùn)練、現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、舞蹈劇目。

3、舞蹈表演(本科、非師范類)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)舞蹈表演方面基本知識(shí)、基本理論和基本技能，掌握舞蹈表演學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，具有舞蹈表演及評論的基本能力。

主要課程：舞蹈、戲劇、影視表演原理與技能技巧 舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。

書法系

太原師范學(xué)院書法專業(yè)，成立于1995年，在山西省內(nèi)屬首家，在全國也比較早。專業(yè)教師中，教授3人，副教授3人，中國書法家協(xié)會(huì)會(huì)員7名，中國書法家協(xié)會(huì)專業(yè)委員會(huì)委員2名，省書協(xié)副主席3名，省書協(xié)專業(yè)委員會(huì)委員5名。

1、美術(shù)學(xué)(書法方向)專業(yè)(本科、非師范)

主要課程：書法(真、草、隸、篆、行)、篆刻、書法史、古代書論、文字學(xué)、古典詩詞、古代漢語、美學(xué)、中國畫等。

影視藝術(shù)系

1、戲劇影視文學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)戲劇影視文學(xué)方面的高級(jí)專門人才。通過四年的本科專業(yè)教育，使學(xué)生熟知并掌握戲劇、廣播、電影、電視方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，以及劇本創(chuàng)作、影視評論、攝影攝像、影視前后期制作等基本應(yīng)用能力，能夠勝任廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、影視公司、戲劇院團(tuán)等制作機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)實(shí)踐需要，同時(shí)能夠從事大眾傳媒、教學(xué)科研、文化藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和政府部門的策劃、宣傳、教學(xué)等綜合性的工作需求。

主要課程：中國電影史、世界電影史、視聽語言、電影美學(xué)、中國電視史、影視批評、電影作品讀解、影視劇本創(chuàng)作、影視攝影與攝像、電視節(jié)目策劃、影視批評寫作、電視編輯、傳播學(xué)等。

太原師范學(xué)院2015年藝術(shù)類各專業(yè)招生計(jì)劃表

(具體分省計(jì)劃以各省招辦公布計(jì)劃為準(zhǔn))

科類

專業(yè)名稱

層次

學(xué)制

學(xué)費(fèi)

（元/年）

計(jì)劃數(shù)（人）

招生范圍

測試科目

備注

藝術(shù)類（文理兼招）

美術(shù)學(xué)

本科

四年

7800

700

河北、江西、江蘇、河南、甘肅、黑龍江

（山西使用省統(tǒng)考成績）

素描、色彩

除山西以外使用省統(tǒng)考成績的省份以當(dāng)?shù)卣修k公布的計(jì)劃為準(zhǔn)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

服裝與服飾設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

繪畫

本科

四年

7800

動(dòng)畫

本科

四年

7800

音樂學(xué)

本科

五年

7800

230

山東、河北、河南、甘肅、湖南

（山西使用省統(tǒng)考成績）

歌曲或樂曲一首

音樂表演

本科

四年

7800

作曲與作曲技術(shù)理論

本科

四年

7800

舞蹈編導(dǎo)

本科

四年

7800

200

山東、河北、湖南、河南、甘肅

（山西使用統(tǒng)考成績）

舞蹈基本功（40%）、舞蹈片段（30%）、音樂即興（30%）

舞蹈編導(dǎo)（舞蹈教育方向）

本科

四年

7800

舞蹈表演

本科

四年

7800

戲劇影視文學(xué)

本科

四年

7800

100

山東、河南、湖南（山西使用統(tǒng)考成績）

筆試80%、面試（即興評述）20%

美術(shù)學(xué)（書法方向）

本科

四年

7800

200

山東、湖南、河南、甘肅、江蘇

（山西使用省統(tǒng)考成績）

第7篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)；藝術(shù)學(xué)理論；學(xué)科目錄；專業(yè)目錄；比較研究；學(xué)科建設(shè)

中圖分類號(hào)：J0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2011年3月，國務(wù)院學(xué)位會(huì)員會(huì)頒布實(shí)施《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》（以下簡稱“2011學(xué)科目錄”）。新的學(xué)科目錄（本文把面向研究生培養(yǎng)的學(xué)科目錄簡稱為“學(xué)科目錄”）在“藝術(shù)學(xué)”門類下設(shè)了5個(gè)一級(jí)學(xué)科，但未設(shè)置二級(jí)學(xué)科，并明確說明：“《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》分為學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科，是國家進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科管理、學(xué)位授予單位開展學(xué)位授予與人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，適用于碩士、博士的學(xué)位授予、招生和培養(yǎng)，并用于學(xué)科建設(shè)和教育統(tǒng)計(jì)分類等工作。學(xué)士學(xué)位按本目錄的學(xué)科門類授予?！雹?/p>

時(shí)隔一年半后，2012年9月，中華人民共和國教育部頒布實(shí)施新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》（以下簡稱為“2012專業(yè)目錄”）。新的專業(yè)目錄（本文把面向本科生培養(yǎng)的專業(yè)目錄簡稱為“專業(yè)目錄”）在藝術(shù)學(xué)5個(gè)專業(yè)類（一級(jí)學(xué)科）下設(shè)33個(gè)專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）。至此，紛紛爭爭的新一輪的學(xué)科、專業(yè)目錄修訂工作已經(jīng)塵埃落定。按照規(guī)定“學(xué)科目錄分為學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科（本科教育中稱為“專業(yè)類”）和二級(jí)學(xué)科（本科專業(yè)目錄中為“專業(yè)”）三級(jí)?！雹谶@意味著從國家層面而言，新獨(dú)立的“藝術(shù)學(xué)”門類所具有的“合法”目錄是：5個(gè)一級(jí)學(xué)科，33個(gè)二級(jí)學(xué)科。

但是，塵埃落定并不意味著存在的問題已經(jīng)解決，也不意味著“合法”的就是“合理”的，特別是對于新獨(dú)立的“藝術(shù)學(xué)”門類而言。但是，塵埃落定卻意味著在相當(dāng)長的時(shí)段內(nèi)，我們已經(jīng)“無能為力”。學(xué)科目錄設(shè)置管理辦法規(guī)定：“一級(jí)學(xué)科的調(diào)整每10年進(jìn)行一次”，“二級(jí)學(xué)科目錄每5年編制一次”③。教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》也明確規(guī)定：“《專業(yè)目錄》十年修訂一次；基本專業(yè)五年調(diào)整一次，特設(shè)專業(yè)每年動(dòng)態(tài)調(diào)整。”④盡管如此，鑒于學(xué)科、專業(yè)目錄是引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)門類建設(shè)和藝術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)性、規(guī)范性文件，既涉及嚴(yán)肅的學(xué)科范疇和學(xué)科邏輯建構(gòu)的學(xué)術(shù)問題，也涉及面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要搭建藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的系統(tǒng)工程，我們更有必要對學(xué)科、專業(yè)目錄存在的問題進(jìn)行探討，以期在未來5或10年的調(diào)整時(shí)機(jī)能夠有所進(jìn)益，使藝術(shù)學(xué)門類的學(xué)科、專業(yè)目錄日臻合理和完善。為達(dá)此目的，系統(tǒng)地比較、分析國內(nèi)外藝術(shù)學(xué)門類的學(xué)科、專業(yè)目錄設(shè)置狀況，認(rèn)識(shí)不同的設(shè)置理念和原則，并思考我國藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科、專業(yè)設(shè)置的合理取向，當(dāng)是一條重要的借鑒途徑。

一、美、英、德、俄四國藝術(shù)類學(xué)科、

專業(yè)目錄的設(shè)置與分析

作為高等教育的規(guī)范性指導(dǎo)文件，學(xué)科目錄及其下屬專業(yè)的設(shè)置，根本的原則理應(yīng)是既符合學(xué)科和學(xué)理邏輯又符合國家教育實(shí)際和需要?？v觀當(dāng)代世界主要發(fā)達(dá)國家的學(xué)科目錄，各國作為獨(dú)立學(xué)科門類（或稱學(xué)科群）“藝術(shù)”或“藝術(shù)學(xué)”都有自成體系的學(xué)科和專業(yè)群（參見表1⑤）。同時(shí)，它又是和其他學(xué)科門類有著明顯的交叉、融合優(yōu)勢的生長學(xué)科群。不過，由于藝術(shù)教育自身所包含的“藝術(shù)技能教育”（術(shù)科）與“藝術(shù)研究教育”（學(xué)科）的天然差異⑥，各國在學(xué)科目錄中對藝術(shù)學(xué)科門類名稱的概括是不同的，只有德國最理性和客觀，并列使用“藝術(shù)，藝術(shù)學(xué)”作為門類名稱。但是，各國在一點(diǎn)上又是相同的，即該門類中都包含有藝術(shù)技能教育（術(shù)科）和藝術(shù)研究教育（學(xué)科）兩類學(xué)科、專業(yè)，凸顯了現(xiàn)代專業(yè)藝術(shù)教育“學(xué)術(shù)”與“技術(shù)”并重并相互結(jié)合的學(xué)科教育理念。

分析世界主要國家藝術(shù)學(xué)學(xué)科目錄的設(shè)置，大致可歸為兩類設(shè)置邏輯和設(shè)置狀況：一類是以藝術(shù)的“種”概念劃分為基本根據(jù)的、學(xué)科數(shù)量較多又相互獨(dú)立的設(shè)置格局，突出藝術(shù)品種、種類的專才教育。同時(shí)，又通過開設(shè)“綜合”或“其他”學(xué)科，為藝術(shù)種類融合或藝術(shù)與其他學(xué)科交叉等新藝術(shù)學(xué)科、專業(yè)的拓展留出發(fā)展空間。這種設(shè)置格局以美國、英國等國為代表。另一類是以藝術(shù)的“類”概念劃分為基本根據(jù)的、學(xué)科數(shù)量較少并相對獨(dú)立的設(shè)置格局，突出藝術(shù)類型、類別的通才教育。同時(shí)，它一般又在學(xué)科類別中設(shè)有少量的獨(dú)立專業(yè)，或依據(jù)傳統(tǒng)在個(gè)別學(xué)科中保持有較多獨(dú)立專業(yè)。這種設(shè)置格局以德國、俄羅斯等國為代表。

下面不妨選取美、英、德、俄四個(gè)國家的藝術(shù)學(xué)學(xué)科目錄為例，做些比較分析。

（一）美國的學(xué)科目錄最初是由統(tǒng)計(jì)高校現(xiàn)實(shí)的學(xué)科專業(yè)狀況而產(chǎn)生的，因此不具有指令性職能，但近年來對高校的指導(dǎo)性作用已開始顯現(xiàn)。CIP-2000于2002年定稿，劃分為38個(gè)學(xué)科群（相當(dāng)于“門類”），下設(shè)326個(gè)學(xué)科（相當(dāng)于“一級(jí)學(xué)科”）。按學(xué)位差別總體上又區(qū)分為三大類：一是以學(xué)術(shù)型學(xué)位教育為主的學(xué)科群，共13個(gè)學(xué)科群124個(gè)學(xué)科。主要是人文、社科、理學(xué)、交叉學(xué)科等。二是以應(yīng)用型與專業(yè)學(xué)位教育為主的學(xué)科群，共13個(gè)學(xué)科群168個(gè)學(xué)科。主要包括工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、神學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、新聞學(xué)等學(xué)科。三是以職業(yè)技術(shù)教育為主的學(xué)科群，共12個(gè)學(xué)科群70個(gè)學(xué)科。包括軍事技術(shù)、各種職業(yè)技術(shù)、家庭科學(xué)、休閑健身等學(xué)科。為便于比較，我們可以不計(jì)它的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科群，這樣美國的學(xué)科目錄（適用于研究生和本科生）就是26個(gè)學(xué)科群292個(gè)學(xué)科。

在美國的學(xué)科體系中，藝術(shù)學(xué)屬于“應(yīng)用型與專業(yè)學(xué)位教育為主”的學(xué)科群，下設(shè)9個(gè)學(xué)科（一級(jí)學(xué)科），52個(gè)專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）。但它依然包含技術(shù)和學(xué)術(shù)兩類學(xué)科和專業(yè)，并且在學(xué)科和專業(yè)兩級(jí)都以設(shè)置“綜合”和“其他”的方式為交叉和新興學(xué)科、專業(yè)留出了發(fā)展空間（參見表2）。這是美國學(xué)科目錄設(shè)置的一大亮點(diǎn)。這種亮點(diǎn)還表現(xiàn)為它在學(xué)科群中就獨(dú)立設(shè)有“交叉學(xué)科”、“文理綜合”門類，下設(shè)22個(gè)一級(jí)學(xué)科，為業(yè)已興起的新興、交叉學(xué)科和專業(yè)開綠燈。與我國藝術(shù)學(xué)目錄的第二個(gè)明顯不同，就是保留有“工藝、民間藝術(shù)與手藝”一級(jí)學(xué)科及其專業(yè)，為傳統(tǒng)手工藝術(shù)形式的傳承和創(chuàng)新提供了教育保障的途徑。第三個(gè)顯著不同是二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）的設(shè)置顯然是根據(jù)各一級(jí)學(xué)科藝術(shù)種類的發(fā)展和專業(yè)實(shí)際，采取“種”觀念來設(shè)置的，專業(yè)數(shù)量較多，且各一級(jí)學(xué)科之間顯然是“不平衡”的。以“美術(shù)”為例，二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）并沒有被整合為繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)等專業(yè)，而是按“畫種”分設(shè)的。第四個(gè)特點(diǎn)是設(shè)有大量藝術(shù)與市場結(jié)合的專業(yè)，比如“戲劇藝術(shù)經(jīng)營”、“影視制作與出品”、“藝術(shù)經(jīng)營”（實(shí)為美術(shù)經(jīng)營）、“音樂商業(yè)營銷”等，為藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的生存、傳播和發(fā)展提供專業(yè)支持。

此外，美國的“藝術(shù)教育”是被歸在“教育學(xué)”門類下的一級(jí)學(xué)科“特定學(xué)科與職業(yè)教師教育”中，設(shè)有“藝術(shù)學(xué)教師教育”、“音樂教師教育”專業(yè)。在“神學(xué)”門類下設(shè)有“宗教音樂”的一級(jí)和二級(jí)學(xué)科?！敖ㄖW(xué)”是獨(dú)立的門類，下設(shè)有8個(gè)一級(jí)和二級(jí)學(xué)科，其中有“建筑環(huán)境設(shè)計(jì)”、“室內(nèi)設(shè)計(jì)”、“風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)”等學(xué)科和專業(yè)。在“農(nóng)學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)營”門類中有“應(yīng)用園藝/園藝經(jīng)營”一級(jí)學(xué)科，設(shè)有“觀賞園藝”、“風(fēng)景與庭院美化”等專業(yè)。學(xué)科目錄還設(shè)有“傳播與新聞學(xué)”門類，下設(shè)有“傳播與媒體”、“廣播、電視與數(shù)字通訊”、“公共關(guān)系與廣告”等一級(jí)學(xué)科。

（二）英國的學(xué)科目錄也是由統(tǒng)計(jì)、綜合高?，F(xiàn)實(shí)的、具體的學(xué)科專業(yè)狀況而產(chǎn)生的，至今對高校不具有指令性和指導(dǎo)性職能，至多只具有參考作用。JACS產(chǎn)生于2002年，由20個(gè)學(xué)科領(lǐng)域（相當(dāng)于“門類”）組成，下設(shè)159個(gè)一級(jí)學(xué)科。其中，“創(chuàng)造藝術(shù)和設(shè)計(jì)”作為獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域，共設(shè)有10個(gè)一級(jí)學(xué)科，44個(gè)二級(jí)學(xué)科。

“創(chuàng)造藝術(shù)和設(shè)計(jì)”門類所設(shè)一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科的狀況與美國相似（參見表3）。一級(jí)學(xué)科層面也保留有“工藝”一級(jí)學(xué)科及其具體的二級(jí)學(xué)科；在二級(jí)學(xué)科（相當(dāng)于“專業(yè)”）的層面，英國在部分專業(yè)的設(shè)置上比美國略顯概括，比如用“音樂類型”、“舞蹈類型”等概括了具體的種類，又為按種類、類型設(shè)置和實(shí)施專業(yè)教學(xué)保留了空間；同時(shí)，在一級(jí)學(xué)科用“寬口徑學(xué)科”、“其他學(xué)科”、在二級(jí)學(xué)科用“未分類學(xué)科”的方式，為新興、交叉和綜合學(xué)科、專業(yè)留出了發(fā)展空間。

與美國和中國學(xué)科目錄明顯不同的一點(diǎn)是，它在一級(jí)學(xué)科中設(shè)有“想象性寫作”學(xué)科，下設(shè)“劇本寫作，詩歌寫作，散文寫作”專業(yè)。這對我國不失為一種啟示，為藝術(shù)界呼吁將“文學(xué)”納入“藝術(shù)學(xué)”門下提供了一種思路。其實(shí)，要將“文學(xué)”全部納入藝術(shù)學(xué)門下是不可取、也是不可能的，不要說作為門類的“文學(xué)”，就是作為一級(jí)學(xué)科的“語言文學(xué)”也不能全部納入藝術(shù)學(xué)。這里的關(guān)鍵是區(qū)分“語言學(xué)”和“語言藝術(shù)”，只有創(chuàng)作性的語言藝術(shù)才是屬于藝術(shù)范疇的藝術(shù)種類之一。第二點(diǎn)不同是，美術(shù)學(xué)科下設(shè)有“精美藝術(shù)保存”專業(yè)，這應(yīng)該是針對美術(shù)品的修復(fù)與保護(hù)專業(yè)。這個(gè)專業(yè)放在藝術(shù)門類中對我們也有借鑒意義。第三點(diǎn)不同是，英國的藝術(shù)類學(xué)科、專業(yè)中似乎不涉及“電視藝術(shù)”領(lǐng)域，在學(xué)科目錄中另行設(shè)有“大眾傳媒和文件”學(xué)科領(lǐng)域（門類），其中有“媒體研究”、“媒體生產(chǎn)”等學(xué)科、專業(yè)。

另外，英國的學(xué)科目錄在“歷史和哲學(xué)研究”門類的一級(jí)學(xué)科“專題歷史”下設(shè)有“藝術(shù)史”、“建筑史”、“設(shè)計(jì)史”等專業(yè)。但“音樂史”、“舞蹈史”、“電影技術(shù)及攝影歷史”等卻設(shè)在“創(chuàng)造藝術(shù)和設(shè)計(jì)”門類中，這應(yīng)該與他們的學(xué)科教育傳統(tǒng)有關(guān)⑦。還有，他們的學(xué)科目錄中沒有明確設(shè)置“藝術(shù)教育”學(xué)科和專業(yè)，在“教育”和“創(chuàng)造藝術(shù)和設(shè)計(jì)”門類中均未見明確的藝術(shù)教育專業(yè)?；蛟S包含在“教育”門類中所設(shè)的“教師教育-專門化”、“專業(yè)教育理論研究”等相關(guān)專業(yè)中。“建筑學(xué)，建筑和規(guī)劃”是獨(dú)立的門類，下設(shè)6個(gè)一級(jí)學(xué)科，在“園林設(shè)計(jì)”學(xué)科下設(shè)有“園林建筑”、“風(fēng)景研究”等專業(yè)。

（三）德國的學(xué)科目錄也是由統(tǒng)計(jì)高?，F(xiàn)實(shí)具體的學(xué)科專業(yè)狀況而來，對高校不具有指令性和指導(dǎo)性職能，只具有參考作用。德國的學(xué)科目錄有兩個(gè)體系，一是“專業(yè)群、學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)專業(yè)目錄”，用于“學(xué)生和考試統(tǒng)計(jì)”；二是“專業(yè)群、教學(xué)與研究范圍和專業(yè)領(lǐng)域目錄”，用于“人員和崗位統(tǒng)計(jì)”。簡單地說，前者是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的目錄，相當(dāng)于我國的學(xué)科、專業(yè)目錄；后者是教師教研和科研專業(yè)領(lǐng)域的目錄。相比而言，前者比較概況，后者比前者所設(shè)學(xué)科專業(yè)要多、也詳細(xì)得多。

2004年的“專業(yè)群、學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)專業(yè)目

錄”共計(jì)10個(gè)專業(yè)群（相當(dāng)于“門類”），下共有83個(gè)學(xué)習(xí)范圍（相當(dāng)于“一級(jí)學(xué)科”）。其中“藝術(shù)，藝術(shù)學(xué)”門類下共有5個(gè)學(xué)習(xí)范圍，30個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)，相比于美國和英國的設(shè)置要概括、簡潔得多。顯然，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科、專業(yè)都要寬泛得多，以某種“類”性質(zhì)來歸納，具有一定的綜合性（參見表4），可謂寬口徑培養(yǎng)策略的體現(xiàn)。以一級(jí)學(xué)科為例，按我國的習(xí)慣來看，其設(shè)置基本可以概括成“藝術(shù)學(xué)、造型藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、表演藝術(shù)、音樂藝術(shù)”5個(gè)一級(jí)學(xué)科，我國剛公布的“2011學(xué)科目錄”與之有相似性。下設(shè)專業(yè)僅在“設(shè)計(jì)藝術(shù)”和“音樂藝術(shù)”中略顯具體，其他專業(yè)均較概括。第二個(gè)明顯的不同是德國重視“藝術(shù)研究”學(xué)科和專業(yè)，不僅是傳統(tǒng)的藝術(shù)史和單科藝術(shù)學(xué)（如戲劇學(xué)、音樂學(xué)），而且為普通藝術(shù)學(xué)設(shè)置了藝術(shù)教育、藝術(shù)品修復(fù)學(xué)、藝術(shù)和藝術(shù)學(xué)的跨學(xué)科研究等專業(yè)。這不僅使作為一級(jí)學(xué)科的“藝術(shù)學(xué)”有了豐富的專業(yè)支撐，也表明該學(xué)科有自己相對獨(dú)立的專業(yè)內(nèi)涵、發(fā)展空間和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。這是非常值得引起我們重視和借鑒的方面。第三個(gè)不同點(diǎn)是將“藝術(shù)教育”的專業(yè)設(shè)置在“藝術(shù)，藝術(shù)學(xué)”門類下，既有綜合的“藝術(shù)教育”研究專業(yè)，又有單科藝術(shù)教育（如舞蹈教育、音樂教育）專業(yè)。這種關(guān)于藝術(shù)教育的學(xué)科歸屬和層次設(shè)計(jì)，突出了專業(yè)性質(zhì)和依托關(guān)系。

另外，在德國“建筑學(xué)”不是獨(dú)立的門類，屬于“工程科學(xué)”門下的一級(jí)學(xué)科，有“建筑學(xué)、室內(nèi)建筑學(xué)”專業(yè)。在“農(nóng)學(xué)”門下有“園林建筑”專業(yè)等。

（四）俄羅斯高等教育傳統(tǒng)的學(xué)制和學(xué)位制度比較特殊，經(jīng)過近20年的引入國際通行制度的改革，形成了現(xiàn)行的大學(xué)教育的兩種學(xué)制和學(xué)位體系（俄羅斯的副博士和博士學(xué)位教育均屬于大學(xué)后教育范疇）：一是由學(xué)士到碩士的學(xué)制（4+2年），二是培養(yǎng)文憑專家的學(xué)制（5-6年）。前者獲得“碩士學(xué)位”，后者獲得“專家資格”（如工程師、經(jīng)濟(jì)師等），兩者大致相當(dāng)，都可以報(bào)考研究生，攻讀副博士學(xué)位。這種設(shè)置大致可以理解為有如中國全日制研究生中的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專業(yè)學(xué)位碩士之別。另一方面，俄羅斯近20年來也在努力改革傳統(tǒng)的、以窄口徑的“專業(yè)”培養(yǎng)人才造成的弊端，實(shí)施按照新的、寬口徑的“方向”來培養(yǎng)學(xué)生的新模式，這方面主要集中在工科、技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域。同時(shí)，還在整個(gè)學(xué)科目錄中設(shè)置了“跨學(xué)科專業(yè)”門類，為新興、綜合和交叉學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展開辟了教育實(shí)施途徑。這樣，就形成了俄羅斯的高等教育學(xué)科目錄在結(jié)構(gòu)上的特殊性。

2000年俄聯(lián)邦教育部了最新的學(xué)科專業(yè)、方向目錄，具有指令性職能。這個(gè)目錄分為三個(gè)部分：一是培養(yǎng)學(xué)士、碩士的方向目錄，其中包括自然科學(xué)與數(shù)學(xué)類、人文與社會(huì)科學(xué)類、教育類、技術(shù)科學(xué)類和農(nóng)業(yè)科學(xué)類，共5大類95個(gè)方向。二是培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄，其中包括自然科學(xué)類、人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、文化藝術(shù)類、教育類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類、醫(yī)學(xué)類、服務(wù)類、跨學(xué)科類以及信息安全領(lǐng)域中的專業(yè)類，共計(jì)10類170個(gè)專業(yè)。三是培養(yǎng)文憑專家的方向目錄，其中包括技術(shù)與工藝類、農(nóng)業(yè)類、藝術(shù)與建筑類、語言學(xué)與信息學(xué)類，共4大類84個(gè)方向。由于三個(gè)目錄的學(xué)科門類與專業(yè)設(shè)置是相似的，本文以“培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄”為分析依據(jù)。

俄羅斯學(xué)科目錄的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，與“藝術(shù)”相關(guān)的專業(yè)或方向在三個(gè)目錄中都有設(shè)置，且歸屬多個(gè)學(xué)科類，比較分散（參見表5），并大致表現(xiàn)為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型、技術(shù)型的層次差異。在培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄中，獨(dú)立設(shè)置“文化與藝術(shù)專業(yè)”門類，其下設(shè)有可歸屬于不同種類藝術(shù)的專業(yè)30個(gè)。筆者按中國一級(jí)學(xué)科的習(xí)慣，大致歸并了戲劇、舞蹈、音樂、電影、美術(shù)、設(shè)計(jì)與工藝、文學(xué)制作、圖書館與博物館等8類，屬于藝術(shù)的共7類27個(gè)專業(yè)。第二個(gè)特點(diǎn)是，專業(yè)目錄在層次上只設(shè)兩級(jí)，即學(xué)科類（門類）、專業(yè)或方向（二級(jí)學(xué)科），不設(shè)一級(jí)學(xué)科。與美、英目錄相比，在專業(yè)或方向的設(shè)置上俄羅斯還是比較概括的，注意了寬口徑的要求，但又用“按類型、按領(lǐng)域、按種類”等要求為保持專業(yè)性留出了空間。第三個(gè)明顯不同的特點(diǎn)是，將專業(yè)化、應(yīng)用性比較強(qiáng)的“文化”專業(yè)與“藝術(shù)”歸為一個(gè)門類的設(shè)置作法，這其中應(yīng)該包含著主張兩方面結(jié)合的理念，特別是在“博物館業(yè)與文物保存”、“社會(huì)文化活動(dòng)”等專業(yè)方面，藝術(shù)與之聯(lián)系密切又有共通性是顯而易見的。另一個(gè)歸入這個(gè)門類的比較不同的專業(yè)是“文學(xué)制作”，這也是在其他國家的藝術(shù)學(xué)學(xué)科目錄中未曾有的專業(yè)。第四個(gè)不同之處是，它的“藝術(shù)學(xué)”和“藝術(shù)教育”專業(yè)設(shè)在其他門類中，前者是“人文-社會(huì)專業(yè)”門類下的專業(yè)，后者設(shè)在“教育學(xué)專業(yè)”門類下，有“音樂教育”、“造型藝術(shù)教育”兩個(gè)專業(yè)。

在另兩個(gè)專業(yè)目錄中，比如在培養(yǎng)學(xué)士、碩士的方向目錄中，“人文與社會(huì)-經(jīng)濟(jì)科學(xué)”門類中設(shè)有“藝術(shù)”和“建筑學(xué)”等專業(yè)；在“教育科學(xué)”門類中設(shè)有“藝術(shù)教育”專業(yè)；而在培養(yǎng)文憑專家的方向目錄中，在“藝術(shù)與建筑學(xué)”門類下又設(shè)有“建筑學(xué)”、“紡織與輕工業(yè)產(chǎn)品的藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)專業(yè)。

綜合比較上述四個(gè)國家“藝術(shù)”或“藝術(shù)學(xué)”門類的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置情況，有共性又有各自明顯的特點(diǎn)，都是在各自國家的文化傳統(tǒng)、大學(xué)教育理念和高等教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上總結(jié)設(shè)置的，具有學(xué)理邏輯性又具有現(xiàn)實(shí)針對性，各有所長?？偨Y(jié)其中體現(xiàn)的設(shè)置學(xué)科的學(xué)理邏輯和培養(yǎng)人才的教育理念，至少有兩點(diǎn)是明顯的：一是引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)門類下領(lǐng)域和形式各不相同的學(xué)科和專業(yè)，相對獨(dú)立地自我發(fā)展，突出其“種類”的專業(yè)性，以“窄口徑”培養(yǎng)具有專精的專業(yè)創(chuàng)作和實(shí)踐能力的藝術(shù)專門家，或具有深入的種類藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究能力的專家為主要人才目標(biāo)的教學(xué)理念。典型的代表是美國的學(xué)科目錄。當(dāng)然，這樣的理念并不否定藝術(shù)類學(xué)科的綜合、交叉等創(chuàng)新學(xué)科和專業(yè)的教育，專門辟有這方面的學(xué)科和專業(yè)發(fā)展途徑。二是引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)門類中相近、相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科和專業(yè)融合發(fā)展，突出其“類型”的專業(yè)性，以“寬口徑”培養(yǎng)具有兼容的藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的領(lǐng)域藝術(shù)家，或具有專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)研究、藝術(shù)學(xué)研究專家為主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這以德國的學(xué)科目錄為典型代表。自然，這種理念也并不否認(rèn)專業(yè)技能教育，它的實(shí)施得益于建立在比較發(fā)達(dá)的藝術(shù)學(xué)研究基礎(chǔ)上的、學(xué)術(shù)與技術(shù)并重的專業(yè)教育。

二、中國學(xué)科、專業(yè)目錄中“藝術(shù)學(xué)”

專業(yè)設(shè)置的歷史與現(xiàn)狀

回顧我國高等教育學(xué)科目錄的變化歷程，自1981年實(shí)施《中華人民共和國學(xué)位條例》以來，主要經(jīng)歷了四次變化⑧：第一次是1983年公布試行的《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科專業(yè)目錄（試行草案）》，含11個(gè)學(xué)科門類，64個(gè)一級(jí)學(xué)科和647個(gè)二級(jí)學(xué)科（含1985年增補(bǔ)的軍事學(xué)門類）。同時(shí)，還有自1984年以來國家教委分科類先后公布實(shí)施的本科專業(yè)目錄。第二次是1990年公布實(shí)施的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（以下簡稱“90學(xué)科目錄”），共設(shè)置11個(gè)學(xué)科門類、72個(gè)一級(jí)學(xué)科和620個(gè)二級(jí)學(xué)科，設(shè)試辦專業(yè)34種。同時(shí)有1993年公布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（以下簡稱“93專業(yè)目錄”），設(shè)10個(gè)門類（不含軍事學(xué)），下設(shè)專業(yè)類71個(gè)，504種專業(yè)。第三次自1997年開始，《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄（1997年頒布）》（以下簡稱“97學(xué)科目錄”）增加了管理學(xué)學(xué)科門類，一級(jí)學(xué)科增加到88個(gè)，二級(jí)學(xué)科調(diào)整為382個(gè)。后經(jīng)1998年和2005年兩次補(bǔ)充修訂，調(diào)整為89個(gè)一級(jí)學(xué)科，392個(gè)二級(jí)學(xué)科。同時(shí)有1998年公布的修訂后的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（以下簡稱“98專業(yè)目錄”），設(shè)11個(gè)學(xué)科門類（不含軍事學(xué)，增加了管理學(xué)），專業(yè)類71個(gè)，專業(yè)249種。第四次是2011年公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，增加了藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類，共設(shè)置13個(gè)學(xué)科門類、110個(gè)一級(jí)學(xué)科，未設(shè)置二級(jí)學(xué)科目錄。與之相應(yīng)的是新修訂版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，設(shè)12個(gè)學(xué)科門類（新增藝術(shù)學(xué)，不含軍事學(xué)），專業(yè)類92個(gè)，專業(yè)506種。

下面以1990年以后學(xué)科目錄、專業(yè)目錄中的“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科為例，統(tǒng)計(jì)其學(xué)科、專業(yè)設(shè)置數(shù)量的變化（參見表6），結(jié)合歷次修訂原則，概括分析其變化軌跡。

1.“90學(xué)科目錄”中，“藝術(shù)學(xué)”屬于文學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，下設(shè)16個(gè)二級(jí)學(xué)科，2個(gè)試辦專業(yè)。另在文學(xué)門類“中國語言文學(xué)”學(xué)科下設(shè)有“文藝學(xué)”二級(jí)學(xué)科；在法學(xué)門類“民族學(xué)”學(xué)科下設(shè)有“中國少數(shù)民族藝術(shù)”二級(jí)學(xué)科；在工學(xué)門類“建筑學(xué)”學(xué)科下設(shè)有“建筑設(shè)計(jì)及其理論”和“風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)”專業(yè)，在“紡織”學(xué)科下設(shè)有“紡織品設(shè)計(jì)”、“服裝”專業(yè)；在農(nóng)學(xué)門類“農(nóng)學(xué)”學(xué)科下設(shè)有“觀賞園藝學(xué)”專業(yè)。“93專業(yè)目錄”中“藝術(shù)類”下設(shè)43個(gè)專業(yè)，另有控制設(shè)點(diǎn)專業(yè)3個(gè)（參見表7），還在“新聞學(xué)類”下設(shè)有“廣告學(xué)”專業(yè)；在工學(xué)“土木類”下設(shè)有“建筑學(xué)”、“城市規(guī)劃”等專業(yè)，在“林業(yè)工程類”下設(shè)有“室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)”專業(yè)，在“紡織類”下設(shè)有“紡織材料及紡織品設(shè)計(jì)”、“服裝”專業(yè)；在農(nóng)學(xué)門類下設(shè)有“觀賞園藝”、“風(fēng)景園林”等專業(yè)。

對于這次修訂，“90學(xué)科目錄”中寫道：與之前的目錄相比“有一批專業(yè)拓寬了專業(yè)面，調(diào)整、充實(shí)了專業(yè)內(nèi)涵；同時(shí)，刪掉或歸并了一些劃分過細(xì)、偏窄的專業(yè)，增加了一批新專業(yè)。”⑨這種修訂原則也貫徹在本科專業(yè)目錄的修訂中，并起到了明顯的作用，修訂后的專業(yè)數(shù)減少了309種。不過，這種拓寬專業(yè)口徑和內(nèi)涵的理念在“藝術(shù)類”方面并不明顯，從對照表中可以看出，不論是學(xué)科目錄還是專業(yè)目錄，二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）的數(shù)量仍較多，且專業(yè)劃分比較具體，突出的是以不同的藝術(shù)種類為基本專業(yè)的理念。這種設(shè)置狀況很類似美國、英國的學(xué)科專業(yè)目錄。當(dāng)然，目錄在整體上也顯示了歸并的意圖，這在“90學(xué)科目錄”的二級(jí)學(xué)科設(shè)置上比較明顯，在“93專業(yè)目錄”中也顯示了把設(shè)計(jì)與工藝、戲劇與戲曲、電影和電視設(shè)置在一起的意圖。比較好方面是，目錄在各個(gè)種類的專業(yè)群中，多設(shè)有研究、教育專業(yè)；另外，設(shè)有獨(dú)立的“文化藝術(shù)事業(yè)管理”專業(yè)。

2.“97學(xué)科目錄”中，“藝術(shù)學(xué)”仍屬文學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，下設(shè)8個(gè)二級(jí)學(xué)科。另在文學(xué)門類“中國語言文學(xué)”學(xué)科下設(shè)有“文藝學(xué)”二級(jí)學(xué)科；在法學(xué)門類“民族學(xué)”學(xué)科下設(shè)有“中國少數(shù)民族藝術(shù)”二級(jí)學(xué)科；在工學(xué)門類“建筑學(xué)”學(xué)科下設(shè)有“建筑設(shè)計(jì)及其理論”和“城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)（含：風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)）”專業(yè)，在“紡織科學(xué)與工程”學(xué)科下設(shè)有“紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)”、“服裝設(shè)計(jì)與工程”專業(yè)，在農(nóng)學(xué)門類“林學(xué)”學(xué)科下設(shè)有“園林植物與觀賞園藝”專業(yè)?！?8專業(yè)目錄”中，“藝術(shù)類”下設(shè)20個(gè)專業(yè)（參見表8），另外在“新聞學(xué)類”下設(shè)有“廣告學(xué)”專業(yè)；在工學(xué)“土木類”下設(shè)有“建筑學(xué)”、“城市規(guī)劃”專業(yè)，在“輕工紡織食品類”下設(shè)有“服裝設(shè)計(jì)與工程”以及包裝、紡織工程等專業(yè)，在“環(huán)境生態(tài)類”下設(shè)有“園林”專業(yè)等。

這次兩個(gè)目錄“修訂的主要原則是：科學(xué)、規(guī)范、拓寬；修訂的目標(biāo)是：逐步規(guī)范和理順一級(jí)學(xué)科，拓寬和調(diào)整二級(jí)學(xué)科。”⑩修訂后與之前的目錄比較，二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）種數(shù)大幅減少，專業(yè)的內(nèi)涵被大大拓展了。以藝術(shù)類為例，學(xué)科目錄的二級(jí)學(xué)科被統(tǒng)一以“學(xué)”歸并為8個(gè)學(xué)科，本科專業(yè)被歸并為20個(gè)，專業(yè)名稱設(shè)定為綜合性很強(qiáng)的“類”概念。如“音樂表演”專業(yè)，涵蓋了“93專業(yè)目錄”的“指揮；演唱；鍵盤樂器演奏；管弦（打擊）樂器演奏；中國樂器演奏”等5個(gè)專業(yè)，“美術(shù)學(xué)”專業(yè)包括了原目錄中的“美術(shù)學(xué)”、“美術(shù)教育”專業(yè)，“藝術(shù)設(shè)計(jì)”囊括了原來的7個(gè)專業(yè)，“戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)”歸并了原來戲劇、影視學(xué)科中的5個(gè)專業(yè)。這次修訂使學(xué)科目錄規(guī)范、簡潔了，但也造成了一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科和專業(yè)方向之間名稱的重復(fù)之弊。而且，二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”之下未設(shè)本科專業(yè)，“舞蹈學(xué)”之下未設(shè)“舞蹈表演”專業(yè)，原“93專業(yè)目錄”中的“工藝美術(shù)學(xué)”、“工藝美術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)完全被“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)取代等等，這些顯然也是不得當(dāng)?shù)?。同時(shí)，“文化藝術(shù)事業(yè)管理”專業(yè)被取消，另在新設(shè)立的“管理學(xué)”門類下設(shè)有“公共管理類”，下設(shè)有“公共事業(yè)管理”專業(yè)（可授管理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)或醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）。

3、“2011學(xué)科目錄”中，藝術(shù)學(xué)設(shè)為獨(dú)立門類，下設(shè)5個(gè)一級(jí)學(xué)科；另外在工學(xué)門類下設(shè)有“建筑學(xué)”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”、“風(fēng)景園林學(xué)”等一級(jí)學(xué)科，在管理學(xué)門類下設(shè)“公共管理”一級(jí)學(xué)科。但新的學(xué)科目錄中未明確設(shè)置二級(jí)學(xué)科目錄，這必然造成本科專業(yè)目錄中的專業(yè)設(shè)置將成為學(xué)科專業(yè)目錄體系中的二級(jí)學(xué)科之實(shí)。新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》在藝術(shù)學(xué)5個(gè)一級(jí)學(xué)科下設(shè)29個(gè)基本專業(yè)、4個(gè)特設(shè)專業(yè)，共計(jì)33個(gè)專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）（參見表9）。

另外，將藝術(shù)教育方面的專業(yè)集中移至教育學(xué)門類的“教育學(xué)類”下，設(shè)有“藝術(shù)教育”專業(yè)（可授教育學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）。在管理學(xué)門類的“工商管理類”下增設(shè)“文化產(chǎn)業(yè)管理（可授管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）”專業(yè)，在“公共管理類”下仍設(shè)有“公共事業(yè)管理”專業(yè)；在文學(xué)門類的“新聞傳播學(xué)類”下設(shè)有“廣播電視學(xué)”、“廣告學(xué)”、“傳播學(xué)”專業(yè)；在歷史學(xué)門類下設(shè)有“考古學(xué)”、“文物與博物館學(xué)”、“文物保護(hù)技術(shù)（T）”專業(yè)；在工學(xué)門類的“紡織類”下設(shè)有“服裝設(shè)計(jì)與工程（可授工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）”、“服裝設(shè)計(jì)與工藝教育（T）”專業(yè)，“建筑類”下設(shè)有“建筑學(xué)”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“風(fēng)景園林（可授工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）”和“歷史建筑保護(hù)工程（T）”等專業(yè)；在理學(xué)門類“地理科學(xué)類”下設(shè)有“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（可授理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位）”專業(yè)；在農(nóng)學(xué)門類“植物生產(chǎn)類”下設(shè)有“園藝”、“林學(xué)類”下設(shè)有“園林”專業(yè)。

在2010年《教育部關(guān)于進(jìn)行普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄修訂工作的通知》中，對“98專業(yè)目錄”的評價(jià)是：“改變了過去過分強(qiáng)調(diào)‘專業(yè)對口’的本科教育觀念，確立了知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才觀，對引導(dǎo)高等學(xué)校拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和管理，提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮了積極作用。”在談到存在的問題時(shí)說：“現(xiàn)行本科專業(yè)目錄已不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求的變化，不能很好地滿足高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要，存在著與培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)劃分不夠一致、新興學(xué)科和交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置困難等問題?！笨v觀20多年我國學(xué)科、專業(yè)目錄的修訂軌跡，從1990年的修訂原則到2010年的修訂思路，可以清晰地看到，拓寬專業(yè)口徑以增強(qiáng)適應(yīng)性，改變過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”的本科教育觀念，確立全面發(fā)展的人才觀，是國家這些年來學(xué)科、專業(yè)目錄修訂的貫穿思想。這種理念的直觀體現(xiàn)就是學(xué)科、專業(yè)的名稱越來越向上層概念靠攏，含義越來越包容，學(xué)科和專業(yè)的數(shù)量越來越少，但專業(yè)指向性也越來越模糊。問題是，這種越來越普泛的學(xué)科專業(yè)目錄，作為針對各個(gè)學(xué)科的全國一刀切的指令性、規(guī)范性的學(xué)科專業(yè)規(guī)范，是不是“能很好地滿足高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要”？是不是解決了“新興學(xué)科和交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置困難等問題”？從藝術(shù)學(xué)門類和藝術(shù)教育的情況看，并不能令人滿意，事實(shí)上存在著諸多的問題。

三、從中外比較中反思我國藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科、

專業(yè)目錄的設(shè)置問題

前文在比較分析美、英、德、俄四國藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)目錄中，可以看到各國的目錄設(shè)置是各有特點(diǎn)的?？偨Y(jié)其中體現(xiàn)的學(xué)理邏輯和人才理念，不論是基于“種”概念還是“類”概念的劃分，體現(xiàn)“窄口徑”還是“寬口徑”的理念，其目錄的設(shè)置邏輯是統(tǒng)一的，內(nèi)涵是一致的，理念的貫通的，且很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代專業(yè)藝術(shù)教育“學(xué)術(shù)”與“技術(shù)”并重并相互結(jié)合的辦學(xué)理念。

我國近20年來學(xué)科、專業(yè)目錄的修訂，始終存在著要求將“藝術(shù)學(xué)”從“文學(xué)”門類下獨(dú)立出來的呼聲。如今，“藝術(shù)學(xué)”自立門戶，但也面臨著自身學(xué)科、專業(yè)體系建設(shè)（含學(xué)科、專業(yè)目錄的建構(gòu)）方面的若干問題。這方面的建設(shè)并非單純的學(xué)理問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要和長遠(yuǎn)發(fā)展。從中外學(xué)科、專業(yè)目錄比較的角度，探討和反思我國藝術(shù)學(xué)門類的學(xué)科和專業(yè)在設(shè)置方面的相關(guān)問題，無疑是會(huì)用所收益。

1.既整合又分離：學(xué)理基點(diǎn)和邏輯不統(tǒng)一現(xiàn)象

從總體上比較，可以得出這樣的判斷：我國的學(xué)科專業(yè)目錄在總體布設(shè)方面類似美國的體系，在具體學(xué)科專業(yè)歸并方面又類似德國體系，試圖將兩種體系的長處結(jié)合起來。美國的學(xué)科專業(yè)目錄中，與藝術(shù)、藝術(shù)學(xué)教育相關(guān)的學(xué)科專業(yè)不僅集中在“藝術(shù)學(xué)”門類下，也按主要屬性散布在一些相關(guān)學(xué)科門類中。但德國的學(xué)科專業(yè)目錄中極少有這樣的現(xiàn)象，突出學(xué)科歸屬清晰的邏輯取向，除了“建筑學(xué)”下的“室內(nèi)建筑學(xué)”、“農(nóng)學(xué)林學(xué)”下的“園林建筑”專業(yè)外，基本沒有藝術(shù)相關(guān)專業(yè)設(shè)在其他學(xué)科門類下的情形。而且，這兩個(gè)獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)與“藝術(shù)，藝術(shù)學(xué)”門類中“設(shè)計(jì)”學(xué)科下的專業(yè)也沒有交叉之處。在這方面，英國的學(xué)科專業(yè)目錄也有相似之處。我國的學(xué)科專業(yè)目錄在整體布設(shè)方面顯然更類似美國的學(xué)科目錄取向，“散布”現(xiàn)象明顯（參見表10）。

基點(diǎn)和邏輯是統(tǒng)一的，可以概括成以理論研究為基點(diǎn)的“藝術(shù)學(xué)”、以創(chuàng)意應(yīng)用為基點(diǎn)的“設(shè)計(jì)藝術(shù)”、以形象創(chuàng)造為基點(diǎn)的“造型藝術(shù)”、以形體演藝為基點(diǎn)的“表演藝術(shù)”、以音律創(chuàng)作為基點(diǎn)的“音樂藝術(shù)”五大類，而中國的五類歸并顯然是原“97學(xué)科目錄”中8個(gè)學(xué)科的合并，雖然照顧到了學(xué)科間的相關(guān)性，但又不能說學(xué)理基點(diǎn)和邏輯是統(tǒng)一的、一以貫之的。在專業(yè)層面，德國目錄比較概括，特別是“藝術(shù)學(xué)”、“造型藝術(shù)”、“表演藝術(shù)”學(xué)科中的專業(yè)，似乎還含有專業(yè)融合的傾向；只在“設(shè)計(jì)藝術(shù)”和“音樂藝術(shù)”學(xué)科中還保留有部分相對具體的“種”專業(yè)。對比可見，我國的“98專業(yè)目錄”比德國更概括，已難以看到具體的“種”專業(yè)，幾乎只剩下“類”概念。“2012專業(yè)目錄”在總體上延續(xù)了這個(gè)特點(diǎn)，除了新增專業(yè)和4個(gè)特設(shè)專業(yè)外，其他專業(yè)沒有變化，只是按新的一級(jí)學(xué)科并置（比如“音樂與舞蹈學(xué)類”下的專業(yè)）或合并（比如“戲劇與影視學(xué)類”下的專業(yè)）在一起而已。目錄中最“顯眼”的變化，是設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，一夜之間又退回到了“93專業(yè)目錄”的狀態(tài)，變成了7個(gè)比較具體的專業(yè)，其中新增的專業(yè)有“公共藝術(shù)”、“數(shù)字媒體藝術(shù)”，其他5個(gè)專業(yè)多為過去曾列入目錄的專業(yè)的更名。一方面是“聚零為整”地拓寬口徑，一方面又“化整為零”地縮小口徑，我國“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科專業(yè)目錄所呈現(xiàn)出來的、這種在一級(jí)學(xué)科和專業(yè)雙重層面的既整合又分離、學(xué)理基點(diǎn)和邏輯不統(tǒng)一的現(xiàn)象，透露出在“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科建設(shè)和教育理念方面的紊亂問題，這方面問題的影響將是長遠(yuǎn)的，不能不引起我們的高度重視。

2.寬口徑或窄口徑：專業(yè)和人才培養(yǎng)口徑問題

我國的學(xué)科專業(yè)目錄自1990年以來一直奉行的改革原則是：拓寬專業(yè)口徑以改變過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”的教育觀念，確立知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才觀。這在學(xué)科專業(yè)目錄的設(shè)置上取得了明顯的改觀，例如“98專業(yè)目錄”中的藝術(shù)類專業(yè)均概括成“類”概念。但是，這種改革在我國藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)中的實(shí)際收效卻甚微――幾乎所有招收藝術(shù)類專業(yè)的高校，不論是專業(yè)藝術(shù)院校，還是綜合性、師范性、理工醫(yī)農(nóng)類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)，均是在“98專業(yè)目錄”所列“專業(yè)”后面以括號(hào)加注“專業(yè)方向”的方式來實(shí)施招生和專業(yè)培養(yǎng)的。例如：繪畫（油畫方向）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向）、音樂學(xué)（音樂教育方向）等等。這說明，過于籠統(tǒng)的“類”專業(yè)是難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)藝術(shù)教育的，存在著培養(yǎng)“口徑”模糊之弊。那么，對于藝術(shù)學(xué)門類的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教育而言，究竟是“窄口徑”還是“寬口徑”更適合學(xué)科邏輯和人才培養(yǎng)，即藝術(shù)學(xué)門類的學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置基點(diǎn)定于什么寬窄度更適合？對于這個(gè)問題，恐怕難以一概而論，各國的學(xué)科專業(yè)目錄存在寬窄兩種口徑就說明各有所長，同時(shí)又與各國的傳統(tǒng)和國情需要相吻合。

以美、英為例，藝術(shù)學(xué)門類的學(xué)科是按照通常的藝術(shù)種類劃分的，專業(yè)主要是按照“種”概念區(qū)分，但又沒有無限擴(kuò)張，主要是按照領(lǐng)域、品種來概括的；同時(shí)，也有類似“音樂演奏”、“音樂類型”、“舞蹈類型”等比較概括的專業(yè)，但又為按種類、類型設(shè)置和實(shí)施專業(yè)教學(xué)保留了空間。四國中德國的專業(yè)設(shè)置最概括，但在“設(shè)計(jì)藝術(shù)”和“音樂藝術(shù)”等品種差異較豐富的學(xué)科中又保留有較具體的“種”專業(yè)，這也可以說明某些藝術(shù)專業(yè)完全以“寬口徑”恐怕難以實(shí)施。俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄具有和中國相同的指令性性質(zhì)，并向?qū)嵤皩捒趶健睂I(yè)方向改革，專業(yè)設(shè)置較概括，突出了“類”概念，但是又用“按領(lǐng)域”、“按類型”、“按種類”等要求為保證專業(yè)性留出了空間。上述國外的設(shè)置作法表明，只有平衡把握好專業(yè)層面的“類”和“種”的設(shè)置關(guān)系，才能真正有利于藝術(shù)學(xué)門類實(shí)施人才培養(yǎng)和學(xué)科體系建設(shè)。鑒于藝術(shù)學(xué)各學(xué)科自身種類和關(guān)系的復(fù)雜性，專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）設(shè)置方面的問題還需要學(xué)者們做進(jìn)一步深入探討。

3.綜合性與專業(yè)性：理論性“藝術(shù)學(xué)”專業(yè)的平衡

一般說，歐美國家的藝術(shù)教育體系中是比較重視理論性的“藝術(shù)學(xué)”專業(yè)教學(xué)和研究的，這方面我們有相當(dāng)大的差距。主要有兩種體系，一是類似英國和俄羅斯的體系，將“藝術(shù)史”或“藝術(shù)學(xué)”專業(yè)設(shè)在人文社會(huì)科學(xué)類的學(xué)科中，又在藝術(shù)學(xué)門類中也設(shè)置部分種類藝術(shù)史專業(yè)。同時(shí)，把“藝術(shù)教育”設(shè)在教育門類下。這種體系突出了這類專業(yè)的人文和理論基礎(chǔ)，以綜合型學(xué)術(shù)性見長。二是德國的體系，將藝術(shù)學(xué)研究作為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科設(shè)置在“藝術(shù)、藝術(shù)學(xué)”門類中，不僅重視傳統(tǒng)的藝術(shù)史，也重視普通藝術(shù)學(xué)，而且將藝術(shù)教育、藝術(shù)品修復(fù)學(xué)、藝術(shù)和藝術(shù)學(xué)的跨學(xué)科研究等專業(yè)設(shè)于其中。同時(shí)，在各類藝術(shù)一級(jí)學(xué)科中也重視專業(yè)藝術(shù)學(xué)（如戲劇學(xué)、音樂學(xué)/音樂史）和專業(yè)藝術(shù)教育（如舞蹈教育、音樂教育）的建制。這種體系突出了藝術(shù)學(xué)研究專業(yè)的藝術(shù)專業(yè)和理論基礎(chǔ)，以專業(yè)型學(xué)術(shù)性見長。

我國的學(xué)科專業(yè)目錄對待綜合型學(xué)術(shù)研究性藝術(shù)學(xué)專業(yè)始終不夠重視，長期未設(shè)置普通藝術(shù)學(xué)學(xué)科和專業(yè)，基本上是把藝術(shù)研究局限于專業(yè)之內(nèi)，如在藝術(shù)類各二級(jí)學(xué)科中設(shè)置音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)……舞蹈歷史及理論等專業(yè)，以及音樂教育、美術(shù)教育……舞蹈教育等專業(yè)。這種狀況在1990至2010年間實(shí)施的學(xué)科目錄和專業(yè)目錄中可以看得很清楚?！?7學(xué)科目錄”中雖然下設(shè)了獨(dú)立的“藝術(shù)學(xué)”二級(jí)學(xué)科，但在“98專業(yè)目錄”中并未設(shè)置具體專業(yè)――也就是說，不在本科層面實(shí)施理論性“藝術(shù)學(xué)”專業(yè)教育。還需說明一點(diǎn)，“90學(xué)科目錄”和“97學(xué)科目錄”中，都在文學(xué)門類下設(shè)有“文藝學(xué)”二級(jí)學(xué)科，有人視為中國式的獨(dú)立“藝術(shù)學(xué)”專業(yè)，但是，究其實(shí)畢竟不能等同于“藝術(shù)學(xué)”，而且同樣不在本科層面實(shí)施“文藝學(xué)”專業(yè)教育。中國藝術(shù)教育的這種局限于藝術(shù)類型的史論專業(yè)、藝術(shù)教育專業(yè)的傳統(tǒng)，雖然突出了專業(yè)性，但又極大地犧牲了人文性和理論性，難免導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)術(shù)研究的分裂和弱化，進(jìn)而導(dǎo)致藝術(shù)學(xué)科教育被定位于技能型教育，普遍而輕視它的學(xué)術(shù)性屬性，不僅造成了藝術(shù)學(xué)研究長期滯后于文學(xué)研究，而且長期誤導(dǎo)了學(xué)術(shù)界、藝術(shù)界和社會(huì)大眾――認(rèn)為藝術(shù)基本沒有、也不需要學(xué)術(shù)性研究，甚至是學(xué)藝術(shù)不需要多少文化水平觀念。這不能不說是中國藝術(shù)教育的嚴(yán)重缺陷。但是，這種缺陷在當(dāng)前仍未得到根本性扭轉(zhuǎn)，在“2011學(xué)科目錄”中，“藝術(shù)學(xué)理論”雖被設(shè)為藝術(shù)學(xué)門類中的一級(jí)學(xué)科，但其在“2012專業(yè)目錄”中僅僅設(shè)了“藝術(shù)史論”一個(gè)本科專業(yè)。這根本無力彌補(bǔ)中國藝術(shù)教育體系和現(xiàn)實(shí)的缺陷，也無力扭轉(zhuǎn)悲劇性的誤導(dǎo)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該借鑒德國的經(jīng)驗(yàn)，既重視專業(yè)藝術(shù)史論的專業(yè)建設(shè)，更要加強(qiáng)“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科下的普通藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)史學(xué)、比較藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)管理與產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究等專業(yè)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)目錄的導(dǎo)向作用，樹立藝術(shù)學(xué)門類學(xué)術(shù)性與技術(shù)型并重的專業(yè)品格。

4.傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)：并重扶持的學(xué)科理念

歐美國家學(xué)科專業(yè)目錄中對待傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)和新興藝術(shù)專業(yè)的作法，也值得我們學(xué)習(xí)。在保留藝術(shù)傳統(tǒng)專業(yè)方面，他們均將“工藝”和“民間藝術(shù)”納入目錄，為傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和創(chuàng)新提供了教育保障。例如：美國在“設(shè)計(jì)與應(yīng)用藝術(shù)”學(xué)科之外獨(dú)立設(shè)有“工藝、民間藝術(shù)與手藝”一級(jí)學(xué)科及其專業(yè)；英國也在“設(shè)計(jì)”學(xué)科之外開設(shè)有“工藝”一級(jí)學(xué)科及其大量的具體二級(jí)學(xué)科；俄羅斯也保留有“裝璜應(yīng)用藝術(shù)與民間手工”、“民間藝術(shù)制作”等專業(yè)。眾所周知，基于工業(yè)革命而興起的“設(shè)計(jì)藝術(shù)”與傳統(tǒng)的“工藝美術(shù)”并非藝術(shù)取向和專業(yè)技能等同的專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域可以有借鑒乃至部分交叉，但并不能相互替代。我國原有的工藝美術(shù)學(xué)院先是紛紛并置開設(shè)“工藝”與“設(shè)計(jì)”專業(yè)，后又紛紛更名為“設(shè)計(jì)學(xué)院”而放棄原有工藝美術(shù)專業(yè)，一律改為“××設(shè)計(jì)”專業(yè)，終至將“設(shè)計(jì)藝術(shù)”與“工藝美術(shù)”混為一談、“工藝美術(shù)”被清除出學(xué)科專業(yè)目錄。這種做法的危害到今天已經(jīng)顯示出了惡果，特別是在大力倡導(dǎo)保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的當(dāng)代，尤需我們及時(shí)糾正錯(cuò)誤。“2012專業(yè)目錄”在“設(shè)計(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科下設(shè)置了“工藝美術(shù)”專業(yè)，可視為一種撥亂反正的舉措。不過，筆者覺得還是很單薄，不足以挽救“工藝美術(shù)”自身眾多專業(yè)的頹勢。

在對待新興藝術(shù)專業(yè)方面，歐美國家均將重要的、業(yè)已顯示出發(fā)展方向特性的專業(yè)列入學(xué)科專業(yè)目錄，為開展必要的新興藝術(shù)專業(yè)教育保駕護(hù)航。例如：美國不僅在藝術(shù)學(xué)門類的“美術(shù)與藝術(shù)”中設(shè)有“多媒體”專業(yè)，在“設(shè)計(jì)與應(yīng)用藝術(shù)”中設(shè)有“設(shè)計(jì)與可視傳播（綜合）”專業(yè)，另外還在“傳播與新聞學(xué)”門類下設(shè)有相關(guān)一級(jí)學(xué)科；英國也在一級(jí)學(xué)科“設(shè)計(jì)研究”中設(shè)有“交互及電子設(shè)計(jì)”專業(yè)；德國則在一級(jí)學(xué)科“造型藝術(shù)”中設(shè)有“新媒體”專業(yè)等。在我國，藝術(shù)院校開設(shè)“新媒體藝術(shù)”、“數(shù)字媒體藝術(shù)”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”等專業(yè)方向，掛靠在“美術(shù)學(xué)”、“設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)”學(xué)科名下招生辦學(xué)的歷史早已不是三年五年，但它們遲遲難以列入藝術(shù)類的學(xué)科專業(yè)目錄中。雖然這次“2012專業(yè)目錄”在“設(shè)計(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科下設(shè)有“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)，可謂一大突破，但是，類似的很多新興專業(yè)依然面臨著難以“名正言順”的尷尬局面，比如下面談到的“藝術(shù)管理”等專業(yè)。這里的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)出一種靈活的目錄設(shè)置機(jī)制，能夠保障社會(huì)所需新興專業(yè)能夠有“合法”的成長空間。2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》中對“特設(shè)專業(yè)”規(guī)定的“每年動(dòng)態(tài)調(diào)整”，“批準(zhǔn)設(shè)置的新專業(yè)列為特設(shè)專業(yè)”等政策不失為一種改革。另外，這方面我們不妨借鑒美國的目錄設(shè)置方式。

5.藝術(shù)學(xué)科與社會(huì)：藝術(shù)教育的職業(yè)需求專業(yè)

當(dāng)代藝術(shù)學(xué)科和藝術(shù)教育已不再僅僅是技能教育，也不再局限于藝術(shù)自身的創(chuàng)作問題等小圈子中，而是更多地與社會(huì)生活、文化生活、文化遺產(chǎn)保護(hù)、文博工作等相結(jié)合，使藝術(shù)類專業(yè)在學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、技能性教育的基礎(chǔ)上真正成為與社會(huì)需要相結(jié)合的職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)教育。因此，我們可以看到美國的目錄中設(shè)有大量的藝術(shù)與市場結(jié)合的專業(yè)，幾乎每個(gè)學(xué)科都有，為藝術(shù)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的生存、傳播和發(fā)展提供專業(yè)支持。另一方面，還可以看到俄羅斯在文化和藝術(shù)結(jié)合方面的理念，將與藝術(shù)關(guān)系密切的專業(yè)化、應(yīng)用性比較強(qiáng)的“文化”專業(yè)與“藝術(shù)”歸為一個(gè)門類，其中設(shè)有“博物館業(yè)與文物保存”、“社會(huì)文化活動(dòng)”等方面的專業(yè)。同時(shí)，可以看到英國在美術(shù)學(xué)科下設(shè)有“精美藝術(shù)保存”專業(yè)，德國在“藝術(shù)學(xué)”中設(shè)有“藝術(shù)品修復(fù)學(xué)”專業(yè)。

對于上述專業(yè)，我國的學(xué)科專業(yè)目錄均不視為藝術(shù)學(xué)門類的專業(yè)，分別設(shè)置在別的門類和學(xué)科中（參見表10）。“93專業(yè)目錄”中曾設(shè)有獨(dú)立的“文化藝術(shù)事業(yè)管理”專業(yè)，到“98專業(yè)目錄”中竟因新增設(shè)“管理學(xué)”門類而被取消了，改在“管理學(xué)”門下設(shè)“公共管理”一級(jí)學(xué)科，下設(shè)有“公共事業(yè)管理”（可授管理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)或醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）。這種改變對于藝術(shù)學(xué)專業(yè)似乎沒有多少作用，雖然有些院校在“公共事業(yè)管理”名下自設(shè)“文化藝術(shù)事業(yè)管理”專業(yè)方向辦學(xué)，但更多的藝術(shù)院校照樣在“藝術(shù)學(xué)”下自辦“藝術(shù)管理”專業(yè)、在“音樂學(xué)”下自辦“音樂管理”專業(yè)、在“美術(shù)學(xué)”下自辦“美術(shù)管理”專業(yè)等等。這說明我們的學(xué)科、專業(yè)目錄不免脫離社會(huì)實(shí)際，也缺少新興專業(yè)的生存空間。這種狀況即使在“2012專業(yè)目錄”中仍未改變，依然不在藝術(shù)學(xué)門類中設(shè)立我國當(dāng)代文化藝術(shù)發(fā)展急需的管理類、經(jīng)營類或產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，而是歸在管理學(xué)門下。除了原有的“公共事業(yè)管理”專業(yè)，又在“工商管理”學(xué)科下增設(shè)了“文化產(chǎn)業(yè)管理（可授管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）”專業(yè)。這種設(shè)置格局雖然可以有所補(bǔ)益，但在實(shí)際辦學(xué)中，這類藝術(shù)管理和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)類專業(yè)又難以脫離藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

類似的情形還有，我國的“文物與博物館學(xué)”、“文物保護(hù)技術(shù)”專業(yè)一直設(shè)在“歷史學(xué)”門類下，“歷史建筑保護(hù)工程”專業(yè)通常設(shè)在“建筑學(xué)”學(xué)科中，沒有像美國那樣設(shè)置在“交叉學(xué)科”門類中。近年來，藝術(shù)院校中也有開辦“文物鑒定與修復(fù)”、“文化遺產(chǎn)”等專業(yè)的實(shí)踐，并有不斷增長趨勢。就專業(yè)屬性而言，文化遺產(chǎn)、文物保護(hù)、文物修復(fù)、文博工作等專業(yè)當(dāng)然不完全屬于“藝術(shù)學(xué)”范疇，但是歷史文物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的大部分類項(xiàng)，又都屬于藝術(shù)品和民間藝術(shù)范疇，對它們的修復(fù)、保護(hù)、傳承和研究都離不開“藝術(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)，離不開與藝術(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的結(jié)合。因此，在藝術(shù)學(xué)門類中開設(shè)相關(guān)的藝術(shù)遺產(chǎn)保護(hù)、鑒定和修復(fù)等專業(yè)，也是合理和可行的。英、德、俄的學(xué)科專業(yè)目錄也說明了這種可行性。

6.文學(xué)及其他：需引起我們特別注意兩點(diǎn)

歐美國家的學(xué)科目錄，還有兩點(diǎn)需引起我們特別注意。一是藝術(shù)學(xué)門類中設(shè)立“想象性寫作”學(xué)科和“文學(xué)制作”專業(yè)的啟示。文學(xué)作為藝術(shù)的一個(gè)種類和藝術(shù)創(chuàng)作的一種形式，詩歌、小說、劇本、散文等早已為全世界貢獻(xiàn)了無數(shù)的經(jīng)典作品。但由于藝術(shù)類學(xué)院教育的形成晚于語言文學(xué)教育，導(dǎo)致文學(xué)和藝術(shù)的專業(yè)教學(xué)長期分立，乃至“藝術(shù)”曾被長期置于“文學(xué)”門下的學(xué)科歷史。筆者認(rèn)為，這種倒置和分立狀況最大的危害，是導(dǎo)致專業(yè)藝術(shù)院校日益走向單向度的技能教育，藝術(shù)的思想性、文化性、學(xué)術(shù)性乃至創(chuàng)造性日益貧弱。這種狀況在中國的專業(yè)藝術(shù)院校中尤為明顯。藝術(shù)院校應(yīng)該開設(shè)“語言藝術(shù)”學(xué)科和專業(yè)，一方面是健全和完善藝術(shù)學(xué)門類的學(xué)科、專業(yè)體系，更重要的是可以用文學(xué)的敏銳、思考與創(chuàng)作，文藝學(xué)的批評、學(xué)術(shù)與厚重來激勵(lì)姊妹藝術(shù)，共同創(chuàng)造藝術(shù)學(xué)門類的豐厚與輝煌。雖然這是筆者的理想，但并非亂想，英國學(xué)科目錄的啟示，我國延安時(shí)期“魯迅文學(xué)藝術(shù)學(xué)院”和今日藝術(shù)學(xué)院設(shè)有“文學(xué)系”的實(shí)踐，以及藝術(shù)院?，F(xiàn)有的“戲劇影視文學(xué)”專業(yè)等，都證明這是可行的。