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第1篇

1.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

案例教學(xué)中教師的教已不再是個(gè)人表演，而學(xué)生的學(xué)與教師的教密切配合，因此案例教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)，需要教師和學(xué)生的知識、觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生必須積極參與到案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能完成一次成功的案例教學(xué)過程，而每個(gè)環(huán)節(jié)的參與都會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另外，很多案例取自于生活實(shí)踐，有些案例甚至是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕瑢W(xué)生對此也比較感興趣，比起枯燥的理論和公式，學(xué)生更愿意接受來自生活實(shí)踐的案例，從案例中學(xué)習(xí)知識，因而能夠積極主動(dòng)地參與到課堂案例教學(xué)過程中來。

1.2有利于專業(yè)教師素質(zhì)的提高

案例教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師在案例教學(xué)過程中，必須具有較強(qiáng)的責(zé)任感、較高的理論水平、較豐富的實(shí)踐知識，或者具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并能在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)、指引學(xué)生的方向，因此，對教師本身也提出了更高的要求。通過案例教學(xué)，特別是在案例的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以把案例中出現(xiàn)的問題及得到的啟示進(jìn)行總結(jié)，并上升到理論層面。因此，這個(gè)過程不僅提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，也積累了教師教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.3有利于滿足用人單位對人才的需要

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多用人單位都傾向于簽約有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。而絕大部分剛走出校門的大學(xué)生則沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了滿足用人單位對人才的要求，必須利用各種條件積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而案例教學(xué)則相當(dāng)于間接獲取了一些管理經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的實(shí)施步驟

2.1案例討論前的準(zhǔn)備工作

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，需要從兩個(gè)方面來做準(zhǔn)備：一是教師，主要是對財(cái)務(wù)管理案例的背景材料的搜集和整理，對案例涉及的相關(guān)理論知識的介紹；二是學(xué)生，主要是通過對教材和相關(guān)參考文獻(xiàn)的解讀，加深理解與案例相關(guān)的理論知識，并對相應(yīng)的案例思考題進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)。

2.2案例的分析與討論

案例教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是案例的分析與討論階段。對于教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)要合理引導(dǎo)，學(xué)生討論發(fā)言時(shí)要積極聽取，并鼓勵(lì)每位學(xué)生參與討論，及時(shí)對課堂討論的進(jìn)度和范圍進(jìn)行控制。從而使學(xué)生積極參加討論，而討論的范圍又不偏離主題，讓各種觀點(diǎn)都能夠展現(xiàn)出來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行激烈的討論時(shí)，又要展現(xiàn)理性的一面，例如要求討論時(shí)既要熱烈、有的放矢，又要真誠、互相尊重等。但在這個(gè)過程中，教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，不要輕易打斷學(xué)生的討論。對于學(xué)生，在案例討論中做到積極舉手發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，不要只是被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，同時(shí)盡量在課后完成相關(guān)筆記，把所有精力集中到案例討論之中。

2.3教師對案例討論后的小結(jié)

學(xué)生對案例討論完畢，并做出分析和相關(guān)評論之后，教師要對其進(jìn)行歸納總結(jié)，并給出其評判結(jié)論，闡明案例分析和評價(jià)的重難點(diǎn)，指出學(xué)生在案例分析評價(jià)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以進(jìn)一步提出拓展性的思考題，讓學(xué)生再次對自身的分析和評價(jià)做出判斷。

2.4案例分析報(bào)告的撰寫

學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。分析報(bào)告在撰寫中首先要提出自己的觀點(diǎn)或者備選方案，再根據(jù)結(jié)論展開分析，并采用相關(guān)的數(shù)據(jù)及事實(shí)支持自身的觀點(diǎn)，分析報(bào)告在撰寫中盡量不要去猜測老師的分析思路，照搬所謂的權(quán)威分析評價(jià)結(jié)論。

3案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中實(shí)施應(yīng)注意的問題

3.1要選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)在選擇案例時(shí)，要把握幾條原則：

3.1.1真實(shí)實(shí)用原則本原則要求案例的內(nèi)容是出自現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，而不是陳舊過時(shí)的純理論數(shù)據(jù)，否則學(xué)生無法將所學(xué)知識進(jìn)行合理應(yīng)用，案例教學(xué)就會(huì)失去其本身的意義。在編制案例時(shí)，教師可以利用校企合作的機(jī)會(huì)，將一些與之聯(lián)系合作的企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)信息取得后進(jìn)行加工，整理成案例資料供教學(xué)之用。也可以根據(jù)上海證券交易所和深圳證券交易所，還有相關(guān)的專業(yè)管理公司、咨詢公司的研究報(bào)告獲取所需的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和資料，來保證案例資料的真實(shí)可靠。還可以通過其他途徑獲取日常經(jīng)濟(jì)生活中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)案例，如通過網(wǎng)絡(luò)、電視等手段收集相關(guān)的財(cái)經(jīng)新聞，必要時(shí)進(jìn)行合理的加工，以為我所用。

3.1.2針對性原則受教學(xué)課時(shí)和課程篇幅的影響，不可能將財(cái)務(wù)管理課程的所有內(nèi)容都采用案例教學(xué)方法，另外案例過多，特別是一些綜合性案例在一定程度上提升了課程的難度，會(huì)造成學(xué)生對案例教學(xué)法的厭倦，因而無法真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。所以，我們在選擇案例過程中要有的放矢，可以根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)特點(diǎn)及重難點(diǎn)來確定案例教學(xué)的重點(diǎn)，如籌資決策、投資決策、營運(yùn)資金管理、股利分配管理等。

3.1.3啟發(fā)性原則在選擇案例時(shí)，應(yīng)考慮案例本身能否啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，能否培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如可以選取正面的教學(xué)案例，也可以選取反面教學(xué)案例，給學(xué)生留下一定的思維空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)討論的積極性。

3.2要根據(jù)案例類型的不同采用不同的分析方法

案例教學(xué)有三種教學(xué)形式：一是案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。也就是根據(jù)課程每章節(jié)的具體內(nèi)容把案例穿插于理論中去講授。二是以案例教學(xué)為主，把理論穿插到案例當(dāng)中。通過對案例的闡述、分析和討論，總結(jié)歸納由此得出的理論。三是在理論課結(jié)束之后，專門開設(shè)案例課程。通過對案例的討論分析，來解決理論與實(shí)踐的相結(jié)合的問題。實(shí)際案例教學(xué)過程中，根據(jù)課程實(shí)施的不同階段，可以結(jié)合不同的方法。

3.3要將案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合

雖然案例教學(xué)有其種種優(yōu)點(diǎn)，但是他仍然不可能完全替代其他的教學(xué)方式。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，教師要注意將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相結(jié)合。例如，財(cái)務(wù)管理的大部分課程內(nèi)容，仍然要依賴于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)；且在目前乃至今后很長一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)方式的主流仍然是講授式教學(xué)。這并不是否定案例教學(xué)法在本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重要作用，而是說多種教學(xué)方式的結(jié)合能取得更好的教學(xué)效果。除了案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式外，教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中還可以嘗試情景教學(xué)法等。

3.4案例教學(xué)過程中要合理確定教師的角色

在案例教學(xué)的整個(gè)過程中，教師在不同環(huán)節(jié)擔(dān)任不同的角色。在案例準(zhǔn)備階段，教師是一個(gè)策劃組織管理者，需要制定詳細(xì)、周密的教學(xué)計(jì)劃，除了確定案例總數(shù)及各個(gè)案例的教學(xué)時(shí)間外，還要為每個(gè)案例制定一個(gè)具體的教學(xué)計(jì)劃，對案例討論前后的各個(gè)細(xì)節(jié)都要有周密的計(jì)劃。在案例分析討論階段，教師更像一位導(dǎo)演，必要時(shí)指導(dǎo)臺上的各位同學(xué)各抒己見，而演員（即學(xué)生）在這個(gè)環(huán)節(jié)扮演著主角的角色。在案例總結(jié)階段，教師更像一位主持人，要對整個(gè)案例討論進(jìn)行總結(jié)，評價(jià)案例討論的思路，分析案例討論的方法，指出不同案例分析方法的特點(diǎn)，并對學(xué)生提出的創(chuàng)新性的方案給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析問題、解決問題的能力。在案例報(bào)告撰寫的階段，教師是一個(gè)施教者，需要說明案例報(bào)告撰寫的要求等。

4小結(jié)

第2篇

［關(guān)鍵詞］ 財(cái)務(wù)管理；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理

［中圖分類號］ C533 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3283（2012）05-0137-03

一、引言

2007年1月，教育部與財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的意見》（2007）1號文件，文件提出要把高等教育重點(diǎn)放在教育質(zhì)量上，要推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。2007年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的教高（2007）2號文件，文件指出要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，包括要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力；要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地；要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。根據(jù)相關(guān)文件精神，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量已經(jīng)成為本科院校工作的重要內(nèi)容。

南京大學(xué)金陵學(xué)院是以本科教學(xué)為定位的教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院，從1999年成立以來，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，招生人數(shù)劇增，其中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)從2005年的90人上升到現(xiàn)在的209人，新增會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)于2011年開始招生。目前在倡導(dǎo)提高本科教育質(zhì)量的大環(huán)境下，畢業(yè)論文質(zhì)量是本科教育的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，南京大學(xué)金陵學(xué)院將其作為一項(xiàng)重要工作，并采取了一系列提高論文質(zhì)量的措施。本文對南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2010和2011兩屆學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行比較分析，針對質(zhì)量管理措施的實(shí)施效果及畢業(yè)論文中存在的一些問題提出進(jìn)一步改善的建議。

二、南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題分析

通過對南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2010屆的90篇和2011屆的112篇本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行整理分析與歸類，總結(jié)出以下問題：

（一）選題層面

1.選題相似度較高

從畢業(yè)論文的選題來看，南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)管專業(yè)學(xué)生的選題較為狹窄且重復(fù)率較高。如2010屆90名學(xué)生中有12人選題為“中小企業(yè)融資”方面，且題目僅僅是一兩字之差，這與教育部提出的“一人一題原則”相去甚遠(yuǎn)。此外，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇諸如“家庭企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“國有企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“民間融資”等相關(guān)題目。選題相似度高是因?yàn)榇朔N選題參考文獻(xiàn)較多，資料容易搜集。

2.選題陳舊、缺乏新意

如前所述，高相似度的選題則已說明學(xué)生在選題時(shí)缺乏主觀判斷和創(chuàng)新意識。此外，有些學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀缺乏了解，致使選題陳舊，甚至選題已失去研究價(jià)值。如“國有企業(yè)改制過程中國有資產(chǎn)流失問題研究”，該選題既不切合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又非常陳舊。

3.選題范圍不當(dāng)

一些學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度不夠，從而造成畢業(yè)論文的選題較為盲目。有些學(xué)生選題過大，已經(jīng)超過了本科生的研究能力；有些學(xué)生選題狹窄、缺少研究價(jià)值，致使寫作過程中被迫換題。如2010屆的一名學(xué)生以“中小企業(yè)內(nèi)部控制”為題，題目過于寬泛，加上受字?jǐn)?shù)及知識水平的限制，致使論文只能泛泛而談。還有學(xué)生以“固定資產(chǎn)折舊方法”為題，選題過于狹窄且缺少研究意義。

（二）畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)層面

1.缺乏統(tǒng)一的本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范

2004年，為加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，教育部下發(fā)了教高廳2004（14）號文件，指出各高校要把高等教育質(zhì)量放在重中之重的位置，實(shí)現(xiàn)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展，要充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高等教育中的重要地位，以及這項(xiàng)工作的必要性和重要性，要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

南京大學(xué)金陵學(xué)院在畢業(yè)論文的規(guī)范化要求與管理方面仍存在不足，缺乏統(tǒng)一的“畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊”，各系只能分別制定自己的論文寫作規(guī)范。

2.沒有明確的本科畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)

目前，南京大學(xué)金陵學(xué)院尚未出臺統(tǒng)一的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)，使指導(dǎo)教師和答辯教師評分時(shí)帶有較強(qiáng)的主觀色彩，尤其是在答辯環(huán)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)某些答辯組分?jǐn)?shù)普遍偏高或偏低的情況。同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)比較盲目，不知如何提高論文質(zhì)量及分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)院應(yīng)從選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯各個(gè)環(huán)節(jié)著手，結(jié)合南京大學(xué)金陵學(xué)院具體情況，制定統(tǒng)一的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)。

（三）指導(dǎo)教師層面

1.指導(dǎo)教師精力不足

南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)教師主要由兩類構(gòu)成，一是本院專職教師，二是外聘兼職教師。本院教師主要以青年教師為主，他們在承擔(dān)著繁重的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)同時(shí)，又需要兼顧科研工作并利用業(yè)余時(shí)間充實(shí)專業(yè)知識和提高教學(xué)水平，還有些教師正在攻讀博士學(xué)位。從而缺乏足夠的精力投入到論文指導(dǎo)工作中。外聘教師是來自其他院校的專職教師或其他機(jī)構(gòu)的相關(guān)專業(yè)人士，這一部分指導(dǎo)教師既要做好其本職工作又要兼顧指導(dǎo)論文，其時(shí)間和精力更是難以保證。指導(dǎo)教師精力投入不足直接導(dǎo)致所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)個(gè)別組畢業(yè)論文答辯不合格率超過50%的情況。

2.指導(dǎo)方式單一

通過對學(xué)生的調(diào)查得知，指導(dǎo)教師多數(shù)采用電子郵件方式進(jìn)行指導(dǎo)，在2010屆的畢業(yè)生中，有40%的學(xué)生反映在寫作過程中教師從未見面指導(dǎo)或電話指導(dǎo)，超過60%的學(xué)生反映寫作過程中只與教師見過一次面。論文指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)和復(fù)雜的過程，且持續(xù)周期較長，從選題、提綱到初稿、定稿，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，僅通過電子郵件方式不足以充分溝通和解答，導(dǎo)致學(xué)生對指導(dǎo)教師的意見難以充分理解，從而影響論文的寫作質(zhì)量。

3.對論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)

指導(dǎo)教師除了對學(xué)生論文進(jìn)行全程指導(dǎo)外，還肩負(fù)著監(jiān)督論文質(zhì)量的重任，學(xué)生參加畢業(yè)論文答辯前，需要指導(dǎo)老師對其論文質(zhì)量進(jìn)行最后的把關(guān)，判斷其是否符合本科畢業(yè)論文要求，是否具備參加答辯的資格。但從目前參加答辯的學(xué)生情況來看，指導(dǎo)教師在對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行最終評判時(shí)，未能善盡義務(wù)，無論質(zhì)量高低都允許參加答辯，從而造成部分學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量較差，論文答辯變成論文修改，無法按照正常的答辯程序進(jìn)行。

第3篇

目前，在一些國有企業(yè)中，特別是大中型集團(tuán)化經(jīng)營企業(yè)中，陸續(xù)建立了財(cái)務(wù)總監(jiān)制度；另外，在一些非國有企業(yè)和公司制企業(yè)中，也嘗試著建立財(cái)務(wù)總監(jiān)制度。那么究竟什么是財(cái)務(wù)總監(jiān)制度，其本質(zhì)要求是什么，其運(yùn)行規(guī)則又是怎樣，對這些問題人們的認(rèn)識還很模糊，在實(shí)踐上各企業(yè)的做法和模式各式各樣，理論上似乎也探討得不多，很有必要對這一來自實(shí)踐的課題進(jìn)行研究。對此，本文擬就財(cái)務(wù)總監(jiān)制度的本質(zhì)問題談?wù)効捶ā?/p>

一、財(cái)務(wù)總監(jiān)制度屬于財(cái)務(wù)監(jiān)督范疇

目前一些國有企業(yè)建立財(cái)務(wù)總監(jiān)制度，其最直接的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因是不少國有企業(yè)存在著會(huì)計(jì)信息失真、財(cái)務(wù)濫收亂支、國有資產(chǎn)流失這三個(gè)與財(cái)務(wù)工作密切相關(guān)的問題，這些問題始終困擾著我國經(jīng)濟(jì)生活和國有企業(yè)改革。這三個(gè)問題存在著內(nèi)在聯(lián)系：財(cái)務(wù)濫收亂支是因，國有資產(chǎn)流失是果；這一因果關(guān)系是這三個(gè)問題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而會(huì)計(jì)信息失真則是因之而生產(chǎn)的表象。在這三個(gè)問題中，財(cái)務(wù)收支管理上的失控是最根本性的一個(gè)問題，表明我國現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理中財(cái)務(wù)監(jiān)督十分薄弱。所以，國家在一些國有企業(yè)中通過建立財(cái)務(wù)總監(jiān)制度，利用貨幣收支對經(jīng)營過程的基礎(chǔ)保證作用（支付職能），從時(shí)間、數(shù)量上對實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督；同時(shí)，利用各種財(cái)務(wù)收支及管理標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)際和將要發(fā)生的財(cái)務(wù)收支進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督的領(lǐng)域主要涉及投資、籌資、收入分配和日常經(jīng)營收支，基本覆蓋企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)的各個(gè)主要方面。可見，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度是針對加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督而來，其工作內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)監(jiān)督的主要方面。

財(cái)務(wù)總監(jiān)制度實(shí)際是對國有大中型企業(yè)總會(huì)計(jì)師制度和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度關(guān)于財(cái)務(wù)工作組織運(yùn)行和財(cái)務(wù)監(jiān)督上的更高層次的發(fā)展與完善，它吸收和集中了總會(huì)計(jì)師和內(nèi)部審計(jì)中的部分財(cái)務(wù)管理與監(jiān)督職能，也彌補(bǔ)了總會(huì)計(jì)師在企業(yè)組織地位和職責(zé)權(quán)限上的不足，同時(shí)還在很大程度上避免了內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督的滯后性缺陷。另外，根據(jù)《國有企業(yè)財(cái)產(chǎn)監(jiān)督管理?xiàng)l例》設(shè)立的監(jiān)事會(huì)是政府監(jiān)督機(jī)構(gòu)根據(jù)需要派出的對企業(yè)財(cái)產(chǎn)保值增值實(shí)施監(jiān)督的組織，以其職能來看，基本上也屬于事后監(jiān)督，同樣，在設(shè)立監(jiān)事會(huì)之后，再輔以財(cái)務(wù)總監(jiān)制度，可彌補(bǔ)監(jiān)事會(huì)的不足。從國有企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)選派程序和職責(zé)上看，國有企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)是政府派出并授權(quán)對國有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營機(jī)構(gòu)及所屬大中型國有企業(yè)整體財(cái)務(wù)（包括事前、事中、事后）進(jìn)行專業(yè)、專職財(cái)務(wù)監(jiān)督的人員。

二、財(cái)務(wù)總監(jiān)制度實(shí)質(zhì)上代表著所有者利益

盡管“兩權(quán)分離”已成為我國企業(yè)改革的目標(biāo)和建立現(xiàn)代企業(yè)制度基本要求，但現(xiàn)實(shí)中，兩權(quán)完全分離是不可能。兩權(quán)分離的確切含義，應(yīng)該是形成兩權(quán)互相制約、促進(jìn)、保證的關(guān)系。在現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度及企業(yè)制度條件下，所有者有必要對經(jīng)營者實(shí)施適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，這種監(jiān)管主要體現(xiàn)在兩大環(huán)節(jié)上：一是對經(jīng)營者的選擇；二是對經(jīng)營者重大經(jīng)營決策、財(cái)務(wù)決策（包括對國有資產(chǎn)調(diào)配與處置）的審定和制約。對此，國家在建立現(xiàn)代企業(yè)制度，按《公司法》對國有企業(yè)進(jìn)行規(guī)范，以及部分賦予經(jīng)營者管理權(quán)力的同時(shí)，制定了《國有企業(yè)財(cái)產(chǎn)監(jiān)督管理?xiàng)l例》、《財(cái)務(wù)通則》、《財(cái)務(wù)制度》和相應(yīng)的財(cái)務(wù)監(jiān)督制度。但從現(xiàn)實(shí)情況看，在兩權(quán)關(guān)系上存在的突出問題是所有者主體缺位和經(jīng)營者行為失控并存。特別是后者問題更為嚴(yán)重，經(jīng)營者失控，即經(jīng)營者行為得不到應(yīng)有的制約，必然會(huì)產(chǎn)生經(jīng)營者、謀取私利、獨(dú)斷專行等問題，使“兩權(quán)分離”下的企業(yè)約束機(jī)制流于形式。這樣前面出現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息失真、財(cái)務(wù)濫收亂支、國有資產(chǎn)流失等問題就難以避免。《中國資產(chǎn)新聞》報(bào)1997年5月刊登的中國企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)關(guān)于中國企業(yè)經(jīng)營者成長與發(fā)展問卷調(diào)查結(jié)果顯示：在當(dāng)前深化企業(yè)改革過程中，許多地方和部門國有資產(chǎn)嚴(yán)重流失，對此57.6％的人認(rèn)為企業(yè)經(jīng)營者要負(fù)大部分責(zé)任。因此，規(guī)范和約束企業(yè)經(jīng)營者的行為，不僅是深化國有企業(yè)改革的有力保證，也是企業(yè)經(jīng)營者健康成長的重要條件。

改變所有者主體缺位和經(jīng)營權(quán)失控狀況，絕非一蹴而就，但在所有者與經(jīng)營者的關(guān)系上首先建立起比較確定的互相制約的機(jī)制，無疑會(huì)有助于克服上述問題。財(cái)務(wù)總監(jiān)制度的建立，一方面使財(cái)務(wù)總監(jiān)代表所有者利益把好財(cái)務(wù)監(jiān)督關(guān)，另一方面也可為經(jīng)營者充分施展經(jīng)營才華，最大限度地實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)保值增值提供強(qiáng)有力的保證，硬化所有權(quán)對經(jīng)營權(quán)的財(cái)務(wù)約束，使經(jīng)營者在企業(yè)重大經(jīng)營決策和財(cái)務(wù)收支活動(dòng)方面最大限度地體現(xiàn)出所有者利益，這也是是國際上處理“兩權(quán)關(guān)系”的通行作法。上述調(diào)查結(jié)果同樣顯示：除股份制企業(yè)的經(jīng)營者把代表所有者利益作為首要選擇之外，各類所有制企業(yè)的經(jīng)營者認(rèn)為首先代表的是企業(yè)利益；在國有企業(yè)中，首先選擇國家出資者利益方面的經(jīng)營者只占34.1％。可見，隨著企業(yè)改革的深入和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)產(chǎn)權(quán)需要更加明晰，企業(yè)經(jīng)營者的責(zé)任以及在保障所有者利益上的要求應(yīng)更加明確，并且需要通過法律和契約形式，把維護(hù)所有權(quán)和接受來自所有者方面的產(chǎn)權(quán)監(jiān)督明確下來。毫無疑問，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度是代表所有者利益，規(guī)范和約束經(jīng)營者行為的有力措施之一。

1994年深圳市政府為維護(hù)國有企業(yè)所有者利益，防止國有資產(chǎn)流失，率先在部分國有企業(yè)中實(shí)行了財(cái)務(wù)總監(jiān)制度或財(cái)務(wù)部長逐級委派制度。國有資產(chǎn)經(jīng)營公司（代表國家經(jīng)營和管理授權(quán)范圍內(nèi)國有資產(chǎn)的法人機(jī)構(gòu)）向管轄的124家企業(yè)委派財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)部長，124家企業(yè)中有18家一類企業(yè)，資產(chǎn)經(jīng)營公司向這些企業(yè)派出財(cái)務(wù)總監(jiān)。財(cái)務(wù)總監(jiān)作為委派的董事進(jìn)入董事會(huì)，對企業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃的制訂有參與權(quán)，對財(cái)務(wù)計(jì)劃的執(zhí)行有監(jiān)督權(quán)，對企業(yè)重大資金的調(diào)撥有簽字權(quán)，限額以上數(shù)額的外撥資金只有經(jīng)過財(cái)務(wù)總監(jiān)簽字才能對外撥付。可見，財(cái)務(wù)總監(jiān)是從產(chǎn)權(quán)角度去行使權(quán)力，體現(xiàn)的是一種來自于產(chǎn)權(quán)約束的監(jiān)督關(guān)系，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度的必要性和意義也是源于此。

應(yīng)該明確的是所有者對經(jīng)營者行為及企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的監(jiān)督，并不是干預(yù)經(jīng)營者的經(jīng)營權(quán)。所有者的監(jiān)督，也不可僅僅停留在事后監(jiān)督上，即僅僅通過審閱公司財(cái)務(wù)報(bào)告，考核公司經(jīng)營業(yè)績等途徑來實(shí)現(xiàn)監(jiān)督。所有者監(jiān)督必須貫穿于企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支的事前、事中和事后全過程。那種認(rèn)為實(shí)施財(cái)務(wù)總監(jiān)制度將會(huì)侵犯經(jīng)營者合理權(quán)益的觀點(diǎn)是不妥的。因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支必須體現(xiàn)所有者的意志和利益，這是任何社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度下企業(yè)都應(yīng)遵循的基本原則。經(jīng)營者與財(cái)務(wù)總監(jiān)在組織財(cái)務(wù)收支上的基本原則是完全一致的，賦予財(cái)務(wù)總監(jiān)代表所有者行使監(jiān)督使命是完全合理可行的，這與強(qiáng)化企業(yè)自我約束，與企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制，與保障經(jīng)營者合法權(quán)益，與政企分開和兩權(quán)分離的基本要求是完全一致的，而且只有所有者利益得到了維護(hù)，與之有關(guān)的經(jīng)營者利益、職工利益等各方面利益最終才能得到維護(hù)。很難想象，一個(gè)連對所有者利益也不盡維護(hù)義務(wù)的企業(yè)，就難以指望它能對社會(huì)各方面承擔(dān)責(zé)任。

三、財(cái)務(wù)總監(jiān)制度是現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部約束機(jī)制和管理機(jī)制的有機(jī)組成部分

代表所有者利益的財(cái)務(wù)總監(jiān)制度與來自企業(yè)外部的社會(huì)監(jiān)督（如來自國家作為社會(huì)管理者和宏觀調(diào)控者身份對企業(yè)實(shí)施的必要監(jiān)督）有著本質(zhì)區(qū)別。一方面，建立現(xiàn)代企業(yè)制度的基本內(nèi)涵之一，是通過明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系，強(qiáng)化產(chǎn)權(quán)約束，依靠產(chǎn)權(quán)制度的自身運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)在機(jī)制，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部決策、執(zhí)行和約束職能相統(tǒng)一的有機(jī)體制，從生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，特別是財(cái)務(wù)收支方面自動(dòng)地防范和避免背離所有者利益的行為不受約束，從而實(shí)現(xiàn)對資產(chǎn)運(yùn)營過程中的產(chǎn)權(quán)控制，硬化產(chǎn)權(quán)監(jiān)督。盡管財(cái)務(wù)總監(jiān)往往是由企業(yè)所有者委派到企業(yè)中，但其職責(zé)的履行是與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營活動(dòng)以及經(jīng)營決策行為緊緊聯(lián)系在一起，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度是構(gòu)成現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部約束機(jī)制的有機(jī)部分，在內(nèi)部約束機(jī)制運(yùn)行中發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督職能，這種監(jiān)督具有及時(shí)性、有效性、經(jīng)常性、自覺性特點(diǎn)。顯然，作用于企業(yè)內(nèi)部約束機(jī)制的監(jiān)督是企業(yè)外部任何監(jiān)督所無法取代的。

另一方面，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度還具備一定的管理職能。表現(xiàn)在財(cái)務(wù)總監(jiān)要在企業(yè)資本的投入、資金的籌集、資產(chǎn)調(diào)配、費(fèi)用成本、利潤分配以及財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)考核、會(huì)計(jì)組織運(yùn)行等許多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)活動(dòng)中與經(jīng)營者一起共同行使組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能。加強(qiáng)企業(yè)管理，優(yōu)化管理者行為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化，毫無疑問應(yīng)是企業(yè)所有者的根本要求，也是國有資產(chǎn)保值增值的源泉，同樣也是財(cái)務(wù)總監(jiān)制度的目標(biāo)之一。在優(yōu)化和完善企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制中，應(yīng)充分考慮財(cái)務(wù)總監(jiān)制度在加強(qiáng)企業(yè)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益中的積極意義和作用，使之成為企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制的一個(gè)重要組成部分。

財(cái)務(wù)總制度應(yīng)是財(cái)務(wù)監(jiān)督職能與管理職能的有機(jī)統(tǒng)一，其中監(jiān)督職能是本質(zhì)，管理職能是實(shí)現(xiàn)監(jiān)督職能的途徑，即財(cái)務(wù)監(jiān)督是寓于財(cái)務(wù)管理之中，在財(cái)務(wù)管理過程中，體現(xiàn)出財(cái)務(wù)監(jiān)督意義；離開大量的具體的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，財(cái)務(wù)監(jiān)督便失去立足之地，毫無意義，同樣沒有財(cái)務(wù)監(jiān)督，財(cái)務(wù)管理便失去目標(biāo)，走向失控。

四、財(cái)務(wù)總監(jiān)督制度是兩權(quán)分離下企業(yè)組織規(guī)模和經(jīng)營規(guī)模擴(kuò)大化和復(fù)雜化結(jié)果

在一人企業(yè)或小型私營企業(yè)，所有者往往就是經(jīng)營者，財(cái)務(wù)收支完全是由自己決定，顯然財(cái)務(wù)監(jiān)督是不存在的。而在一個(gè)有很多且分布很廣甚至有海外投資單位或項(xiàng)目的企業(yè)，或者一個(gè)有多層次管理層和多元化經(jīng)營的較大規(guī)模企業(yè)，或者一個(gè)按現(xiàn)代企業(yè)制度規(guī)范下的企業(yè)集團(tuán)中，所有者無力也根本無法事必躬者親地實(shí)施經(jīng)營與管理，這就須聘用一些專業(yè)人員或懂行的專家負(fù)責(zé)企業(yè)全面或某一方面經(jīng)營管理。在這種情況下，為了保證這些經(jīng)營者在經(jīng)營管理中切實(shí)地對所有者負(fù)責(zé)，并保證企業(yè)資產(chǎn)的保值增值和企業(yè)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，所有者除了規(guī)定事后考核業(yè)績指標(biāo)外，還要在組織上和機(jī)制上采取對經(jīng)營者及其經(jīng)營活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支進(jìn)行有效制約的措施，順應(yīng)這種要求，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度無疑代表所有者并分擔(dān)起本應(yīng)屬于所有者所擁有的部分管理與監(jiān)督權(quán)力和職責(zé)，是所有者職能的傳遞或延伸。

第4篇

1.物流專業(yè)及其人才培養(yǎng)關(guān)注點(diǎn)

物流包括物流工程和物流管理兩個(gè)專業(yè)。其中，物流工程專業(yè)側(cè)重于物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，物流管理專業(yè)側(cè)重于物流系統(tǒng)的運(yùn)作與管理。這就是說，兩個(gè)專業(yè)的研究對象都是“物流系統(tǒng)”。從系統(tǒng)角度研究物流是物流專業(yè)的最大特點(diǎn)。根據(jù)系統(tǒng)定義，將物流系統(tǒng)定義為：在一定的時(shí)間和空間里，由所需位移的物資、包裝設(shè)備及技術(shù)、裝卸搬運(yùn)機(jī)械、運(yùn)輸工具、倉儲設(shè)施、人員和通信聯(lián)系等若干相互制約的要素所構(gòu)成的具有特定目的的有機(jī)整體。物流系統(tǒng)的最終目的是以最少的費(fèi)用提供最好的物流服務(wù)，實(shí)現(xiàn)物流在時(shí)間和空間上的效用。

物流系統(tǒng)是由物的流動(dòng)所需而產(chǎn)生，而物的流向和流量將隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而變動(dòng)。鑒于全球不斷變化環(huán)境所帶來的物流系統(tǒng)的變動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性，物流專業(yè)人才培養(yǎng)的最大關(guān)注點(diǎn)應(yīng)是實(shí)踐性。如何從不斷變化的實(shí)踐環(huán)境中識別出各類物流服務(wù)所需物流系統(tǒng)，并為其規(guī)劃與設(shè)計(jì)以及運(yùn)作和管理，既是物流專業(yè)人員需要完成的工作，也是物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

然而，物流系統(tǒng)是涉及多個(gè)機(jī)構(gòu)、集多種技術(shù)和知識為一體而產(chǎn)生的復(fù)雜系統(tǒng)，無論對其規(guī)劃與設(shè)計(jì)還是運(yùn)作和管理，需要掌握的技術(shù)和知識都非常之多，這為物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。如何在眾多相關(guān)技術(shù)和知識領(lǐng)域中，提煉出適合物流專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境和條件，既是高等院校的重任，也是專業(yè)教師的責(zé)任。就是說，物流的系統(tǒng)性、專業(yè)知識領(lǐng)域的廣泛性和面向?qū)嵺`的研究導(dǎo)向是物流專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

2.物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題及其關(guān)注點(diǎn)

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)并考核學(xué)生綜合四年所學(xué)專業(yè)知識來解決本專業(yè)工程和科研實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生識別、分析和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，“識別問題”即論文“選題”過程，作為畢業(yè)論文階段的首要一步，是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”的最重要環(huán)節(jié)。論文選題直接決定著論文基本框架、主要內(nèi)容乃至最終質(zhì)量。然而，就目前我國高校本科畢業(yè)論文管理模式來看，基本都采用指導(dǎo)老師定題、學(xué)生選題的運(yùn)作模式，這種模式不僅難以培養(yǎng)學(xué)生“識別問題”能力，而且也容易出現(xiàn)論文題目的陳舊雷同，這也是近些年大家普遍感覺到本科畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下滑的主要原因。

鑒于物流專業(yè)特點(diǎn)，物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題應(yīng)該關(guān)注以下三點(diǎn)：（1）研究對象的適宜性。如前所述，物流工程與物流管理研究對象都是“物流系統(tǒng)”。然而“物流系統(tǒng)”千差萬別，大到“全球領(lǐng)域的物流系統(tǒng)”及“國家范圍的物流系統(tǒng)”，小到一個(gè)企業(yè)或組織的“作業(yè)物流系統(tǒng)”。本科畢業(yè)論文必須有別于碩博士論文，研究對象不能過大，否則很容易產(chǎn)生研究內(nèi)容做空做虛現(xiàn)象。（2）應(yīng)用方法的適宜性。因?yàn)槲锪飨到y(tǒng)比較復(fù)雜且牽涉知識面比較廣，所以本科生在選擇研究方法時(shí)，難以在廣度和深度上掌握好“度”。本科畢業(yè)論文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量應(yīng)用本科階段所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，而不是過分追求超出本科大綱范圍的方法，否則同樣會(huì)產(chǎn)生弄虛作假現(xiàn)象。（3）實(shí)踐導(dǎo)向的選題。引導(dǎo)學(xué)生走出校門，從現(xiàn)實(shí)中識別問題，并從中選擇適合個(gè)人興趣的研究題目是培養(yǎng)本科生研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最基本前提。

二、研究式教學(xué)在“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”授課中應(yīng)用帶來的啟發(fā)

研究式教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中，教師通過講解原理與方法、給出現(xiàn)實(shí)事例和問題，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其核心是在教師的指導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識問題和解決問題的方法和步驟，從中找出規(guī)律，形成自己的獨(dú)特的理解，客觀上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與研究興趣，提升其自主學(xué)習(xí)與研究能力。

生產(chǎn)與運(yùn)作管理是研究如何將生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)各相關(guān)要素合理組織起來以高效地創(chuàng)造出產(chǎn)品或服務(wù)的_門學(xué)科。該課程具有隨生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)生變化的前沿性特點(diǎn)。隨著系統(tǒng)工程理論的不斷完善，借助系統(tǒng)工程理論和方法研究生產(chǎn)與運(yùn)作管理已成普遍傾向，所謂生產(chǎn)與運(yùn)作管理即生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)管理。將系統(tǒng)工程理論和管理方法綜合應(yīng)用于生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)，在各類眾多的生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)中，抽象提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的研究思路以及理論和方法，以形成“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程體系：生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)運(yùn)行、生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)控制、生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)維護(hù)和生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)評價(jià)等。

由于本科生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對該課程的印象就是“內(nèi)容抽象，難以理解”。為了幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容，我們嘗試引用研究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革。在內(nèi)容體系不同階段（設(shè)計(jì)、運(yùn)行、控制、維護(hù)和評價(jià)等）引入案例，按課程研究思路和體系，師生互動(dòng)識別并分析不同案例中存在問題的基礎(chǔ)上，引出案例中可能涉及的概念、理論和方法，并啟發(fā)學(xué)生利用相關(guān)理論和方法，提出多種可能求解方案；接著，互動(dòng)分析不同方案可能帶來的不同效果及其優(yōu)缺點(diǎn)，最后整理出不同管理理論和方法的適用條件。這種基于案例，在引導(dǎo)學(xué)生識別、分析和解決問題的過程中，傳授各種理論和方法及其適用條件的案例研究式教學(xué)方法，為幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“抽象內(nèi)容”起到很好的作用，并獲得了較好的效果。

由此得到啟發(fā)：從實(shí)踐切入、案例為導(dǎo)向、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從識別和分析系統(tǒng)問題入手，掌握不同管理理念下的各種管理方法及其特點(diǎn)和適用條件，也就是掌握不同理念導(dǎo)向的管理方法，是培養(yǎng)管理類專業(yè)本科生的有效方法。

三、物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題導(dǎo)向與指導(dǎo)模式

自2001年我國第一批本科物流專業(yè)設(shè)置以來，目前為止已有300多所學(xué)校設(shè)置了本科物流專業(yè)，每年有幾千本科畢業(yè)生需要完成畢業(yè)論文。然而，在大學(xué)逐年擴(kuò)招、師資及培養(yǎng)條件與學(xué)生規(guī)模難以匹配的時(shí)代背景下所出現(xiàn)的理論與實(shí)踐脫節(jié)、畢業(yè)論文考評機(jī)制缺失等諸多問題，不僅導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，而且也造成對本科畢業(yè)論文重要性意識逐漸減弱的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過“存棄之爭”“實(shí)踐代替”“報(bào)告代替”等引起爭論的話題。借鑒“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程教學(xué)方法，我們嘗試了結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主選題的一種畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文相結(jié)合的基于實(shí)踐的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。其指導(dǎo)過程大致分為以下四個(gè)階段。

第一階段：首先引導(dǎo)學(xué)生選好實(shí)習(xí)單位，并在全面了解實(shí)習(xí)企業(yè)狀況的基礎(chǔ)上提出實(shí)習(xí)企業(yè)簡介及現(xiàn)狀報(bào)告。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生對實(shí)際現(xiàn)象的概括和總結(jié)能力及對實(shí)際問題的識別能力。

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)存問題以及問題間關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，明確研究對象系統(tǒng)界限，并結(jié)合個(gè)人興趣，針對所選系統(tǒng)選擇適宜的畢業(yè)論文題目。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生分析實(shí)際問題并能識別要點(diǎn)的能力。

第三階段：針對所選研究系統(tǒng)，要求學(xué)生在明確系統(tǒng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及影響系統(tǒng)目標(biāo)的要素，利用所學(xué)專業(yè)知識提出解決方案并對方案進(jìn)行定性、定量評價(jià)。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識來解決實(shí)際問題的能力。

第四階段：將前期研究過程和內(nèi)容，按畢業(yè)論文格式和要求，整理編輯成最終畢業(yè)論文。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生寫作、歸納、整理和表述能力。

按上述過程，明確畢業(yè)論文各階段目標(biāo)及任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)和啟發(fā)來指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程管理方法，無論從提高畢業(yè)論文質(zhì)量角度還是從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度，都帶來了較好的效果。

四、結(jié)語

第5篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；雙導(dǎo)師制；畢業(yè)論文；指導(dǎo)

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0268

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間學(xué)完相應(yīng)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課后,運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識，在論文導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的一項(xiàng)工作。作為學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文寫作對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要意義顯而易見。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在理論性過強(qiáng)、內(nèi)容空泛、缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)或者案例不當(dāng)，應(yīng)用性不強(qiáng)等問題。針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，推行財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制，讓校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與畢業(yè)論文指導(dǎo)，對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量、應(yīng)用性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、選題

1.學(xué)生選題存在的問題

財(cái)務(wù)管理專業(yè)有的學(xué)校分為會(huì)計(jì)和金融理財(cái)方向，畢業(yè)論文基本就是圍繞這兩個(gè)方向選題。選題不當(dāng)是文科本科畢業(yè)論文中常見的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：選題過大、陳舊、理論性太強(qiáng)、難度太大、以偏概全、缺乏創(chuàng)新意識等問題。由于前期基本課程具有一定的理論性，選題就是某一課程的某一理論，沒有實(shí)踐內(nèi)容支撐；有的題目以某一公司為例，這一公司的案例就全包括整個(gè)論文的全部內(nèi)容，明顯存在以偏概全問題；還有選題偏難，不適合本科生寫作或者已經(jīng)超過能力范圍，后期論文進(jìn)展慢，甚至無法完成，即使勉強(qiáng)寫出來，也是流于形式，不能深入。

2.雙導(dǎo)師在選題中的作用

通過校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師配合，可以有效優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文選題,保障論文選題的科學(xué)性和可行性。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生選題的初步工作，可以幫助學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，選擇符合本專業(yè)培養(yǎng)要求的論文題目的大致范圍，包括支撐論文的相關(guān)理論，如果校內(nèi)導(dǎo)師有科研項(xiàng)目，可以適當(dāng)讓學(xué)生參與，提高科研能力，為今后的論文寫作奠定科研基礎(chǔ)。通過和校外導(dǎo)師磋商確定具體的實(shí)踐和創(chuàng)新范圍，校外導(dǎo)師根據(jù)自己在實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對選題進(jìn)行審核，最后確定理論和實(shí)際相結(jié)合畢業(yè)論文題目。

二、論文寫作

1.學(xué)生論文寫作中的問題

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程中，有的同學(xué)文獻(xiàn)檢索工作不夠到位，導(dǎo)致了論文文獻(xiàn)資料范圍狹窄、觀點(diǎn)陳舊等諸多問題。文獻(xiàn)檢索不足，資料不夠充分，使學(xué)生對畢業(yè)論文題目的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展程度認(rèn)識明顯不夠，不能準(zhǔn)確把握選題已有研究的成就和不足，論文寫出來也就自然罕見新意，缺乏深度。由于平時(shí)訓(xùn)練較少，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文材料組織方面的問題較多，存在論文結(jié)構(gòu)不清晰、層次不夠分明、段落間邏輯混亂、語言表達(dá)不準(zhǔn)確等問題。

2.雙導(dǎo)師在寫作中的作用

財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)導(dǎo)師可以要求學(xué)生檢索一定數(shù)量的較高水平的科研專著和期刊論文,并限制一定的時(shí)間進(jìn)行分期匯報(bào)。如果導(dǎo)師有科研項(xiàng)目可以引導(dǎo)學(xué)生參與研究,并分配工作，在日常教學(xué)工作中使學(xué)生不自覺地受到科研的熏陶，為學(xué)生撰寫本科畢業(yè)論文提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備。校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料收集把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生完成文獻(xiàn)綜述，并提出改正意見。讓學(xué)生獨(dú)立完成開題報(bào)告，尤其是開題報(bào)告中的論文結(jié)構(gòu)，一定要和雙導(dǎo)師都確定后，再撰寫。經(jīng)過校內(nèi)、校外導(dǎo)師確認(rèn)后進(jìn)入論文正式撰寫部分，理論及結(jié)構(gòu)、語言組織及格式規(guī)范問題由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，實(shí)踐、案例部分由校外導(dǎo)師指導(dǎo)，必要時(shí)可通過組織學(xué)生實(shí)習(xí)、調(diào)研等方式，獲得畢業(yè)論文寫作的第一手資料，既鍛煉了實(shí)踐能力，又豐富了畢業(yè)論文的內(nèi)容。雙導(dǎo)師互相配合指點(diǎn)學(xué)生及時(shí)改正畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題，學(xué)生對之進(jìn)行改正,而改正后的情況又時(shí)地反饋給雙導(dǎo)師，再經(jīng)導(dǎo)師指點(diǎn)、修正，幾經(jīng)反復(fù)，逐漸完善。隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求越來越高，作為學(xué)生教學(xué)工作的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量要求具有極其重要的意義，雙導(dǎo)師制的實(shí)施無疑是提高畢業(yè)論文應(yīng)用性的有效辦法。雖然還面臨校外導(dǎo)師的時(shí)間問題，以及校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工協(xié)作以及其他有待解決的問題。但是充分發(fā)揮雙導(dǎo)師作用，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，仍然值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧瑋光.對提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)想法[J].學(xué)理論，2014

[3]方亮.應(yīng)用型高校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014

第6篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)及基本原則

1.總體目標(biāo)。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須以科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的要求為導(dǎo)向，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，其總體目標(biāo)是：構(gòu)建完整的符合專業(yè)人才培養(yǎng)特色的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃O(shè)計(jì)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。

2.基本原則。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力形成不同階段的特點(diǎn)，按照認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一。（2）突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段，緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)革新的潮流，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。（4）探索學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動(dòng)、雙向管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的深層次合作。

二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要堅(jiān)持高起點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之中，充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和本學(xué)科專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體框架以及各專業(yè)自身的優(yōu)勢和特色，著力構(gòu)建“四層次、五模塊”創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)踐教學(xué)的層次。實(shí)踐教學(xué)“四層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次。基本素質(zhì)層次以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識；基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識的能力為主；綜合訓(xùn)練層次以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)踐教學(xué)“五模塊”即構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、論文設(shè)計(jì)模塊、科研創(chuàng)新模塊。素質(zhì)拓展模塊重在增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)，主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)等環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是根據(jù)課程教學(xué)要求，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊是根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地等完成課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)或調(diào)查等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；論文設(shè)計(jì)模塊是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用、分析與解決實(shí)際問題的能力；科研創(chuàng)新模塊是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)生科研立項(xiàng)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級各類學(xué)科競賽（會(huì)計(jì)知識大賽、財(cái)務(wù)建模、證券模擬投資大賽）等環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

三、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要構(gòu)建以基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新等為主的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上合理設(shè)置、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、因人因設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的狀況，精選經(jīng)典內(nèi)容，增加現(xiàn)代財(cái)務(wù)內(nèi)容，減少演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體包括以下幾個(gè)方面。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理所需的各種基本技能離不開對企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)專業(yè)知識的掌握與運(yùn)用，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理原理、金融市場等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如會(huì)計(jì)憑證處理、賬簿登記、報(bào)表編制；企業(yè)融資、投資和收益分配；金融市場結(jié)構(gòu)與運(yùn)行等。（2）業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。針對企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容可分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)測定、資金需要量預(yù)測、企業(yè)融資方案設(shè)計(jì)、企業(yè)資本預(yù)算編制、企業(yè)收益分配方案設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)政策制定、最佳現(xiàn)金余額制定、存貨最佳經(jīng)濟(jì)訂貨量制定、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)操作的程序和技巧。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)及企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和具體操作方法，可以設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)和會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的操作實(shí)驗(yàn)以及ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。通過具體操作，學(xué)生可以熟練掌握利用計(jì)算機(jī)處理業(yè)務(wù)的技巧，模擬企業(yè)環(huán)境學(xué)會(huì)經(jīng)營決策。特別是ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由若干個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面，讓學(xué)生在游戲般的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程，增強(qiáng)學(xué)生的分析和判斷能力。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。強(qiáng)化課程實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，選取有一定工程或社會(huì)實(shí)際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的課題，加強(qiáng)多門課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；開展多種形式的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索開放實(shí)習(xí)的途徑，改善實(shí)習(xí)的效果；以校內(nèi)商學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，充分利用硬件資源向?qū)W生開設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

為了強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，可在組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生對要學(xué)的專業(yè)有所認(rèn)識和了解；也可利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會(huì)調(diào)查，了解企業(yè)價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，如企業(yè)的采購流程、生產(chǎn)流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業(yè)運(yùn)營環(huán)境等，要求學(xué)生撰寫專題調(diào)查報(bào)告。通過調(diào)查，使學(xué)生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流，熟悉財(cái)務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生解決分析與解決財(cái)務(wù)專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)實(shí)習(xí)方面，根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理原理課程開設(shè)之后的假期，在教師指導(dǎo)下到企業(yè)事業(yè)等單位，了解實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理過程，加深對財(cái)務(wù)管理全面認(rèn)識，如，企業(yè)理財(cái)環(huán)境變化對財(cái)務(wù)管理影響、企業(yè)如何制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、如何設(shè)立財(cái)務(wù)崗位、如何進(jìn)行業(yè)績評價(jià)、如何設(shè)定理財(cái)目標(biāo)、如何融資、如何選擇投資項(xiàng)目、如何實(shí)施對相關(guān)利益者的回報(bào)、如何強(qiáng)化日常財(cái)務(wù)管理等。通過專業(yè)見增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力外，還可培養(yǎng)學(xué)生的溝通、語言表達(dá)、人際交往及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗參加財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)踐。畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性能力的培養(yǎng)，涉及的財(cái)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)主要有：會(huì)計(jì)核算、資金管理、資本運(yùn)營、銀行、審計(jì)、稅務(wù)等。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識與技能的掌握，而且對學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個(gè)極好的鍛煉與培養(yǎng)。

第7篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校；財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0227-03

0 引言

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的治學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才。然而目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置仍沿襲研究型大學(xué)的做法，未體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性，缺少辦學(xué)特色和辦學(xué)專長，因而很難獲得競爭優(yōu)勢。如何突出自己的辦學(xué)特色，設(shè)置別具一格的課程體系，成為應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)亟待解決的問題。對此，應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)改變思路，明確目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與模式，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。

1 應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不突出 應(yīng)用型本科院校與研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，研究型大學(xué)培養(yǎng)的是理論基礎(chǔ)厚、科研能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)型人才。而應(yīng)用型本科院旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上的差別。而目前應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)只是簡單地復(fù)制財(cái)經(jīng)類重點(diǎn)院校財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，同質(zhì)化現(xiàn)象極其嚴(yán)重，重理論輕實(shí)踐，未體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此突出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)完整、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是其首要解決的問題。

1.2 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理 大部分應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排的學(xué)時(shí)數(shù)量較少，且多采取集中授課的形式。例如很多院校的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)周或者小學(xué)期中進(jìn)行，大部分的實(shí)踐課程都是在一周或者兩周時(shí)間內(nèi)集中完成的。這種有限的實(shí)踐課時(shí)安排無法保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。另外，集中授課的形式也不能保證理論與實(shí)踐的相互銜接和促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生完成理論課程時(shí)，由于未通過實(shí)踐及時(shí)鞏固理論知識，而降低了對理論知識的吸收與掌握；當(dāng)學(xué)生參加實(shí)踐課程時(shí)，又因?yàn)槔碚撝R的淡忘而使實(shí)踐的效果大打折扣。因此，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。

1.3 各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相分離 目前，很多應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)專業(yè)都是將實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)簡單地羅列在一起，沒有先后主次之分，內(nèi)容安排也是獨(dú)立的、無關(guān)聯(lián)的。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分散和脫離，無法實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同作用，大大降低了實(shí)踐教學(xué)的效果，很難讓學(xué)生對財(cái)會(huì)工作形成系統(tǒng)認(rèn)識和整體把握。

1.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和真實(shí)性 目前財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)。模擬訓(xùn)練中的教學(xué)案例往往局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的簿記訓(xùn)練、電算化模擬訓(xùn)練以及成本會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，很少涉及預(yù)測決策、控制等財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，導(dǎo)致這種模擬訓(xùn)練成為單項(xiàng)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性和整體性。并且模擬訓(xùn)練中的教學(xué)案例大都是企業(yè)的一般性常規(guī)業(yè)務(wù)，忽略企業(yè)實(shí)際背景和個(gè)性特征，缺乏情景感和真實(shí)性。

1.5 社會(huì)實(shí)踐流于形式 目前，很多應(yīng)用型本科院校由于未形成獨(dú)特的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，因此其畢業(yè)生就業(yè)情況比較嚴(yán)峻，這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也較少；加之學(xué)校又缺少穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)，因此靠學(xué)校力量安排的實(shí)習(xí)生數(shù)量比較有限。對此，一些院校往往要求學(xué)生自己尋找單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在最后考核時(shí)提交一份實(shí)習(xí)證明即可。然而，由于財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)會(huì)牽涉企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性問題，導(dǎo)致一般企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，因此學(xué)生也只能憑借私人關(guān)系來尋找實(shí)習(xí)單位。而沒有關(guān)系的學(xué)生可能就會(huì)提交一份虛假的實(shí)習(xí)證明來應(yīng)付學(xué)校的考核。另外，由于實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生分布在各個(gè)不同的企業(yè)里，給校外社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)管理增加了難度，學(xué)生的實(shí)習(xí)過程缺少老師的統(tǒng)一指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)習(xí)效果難以保證，社會(huì)實(shí)踐往往流于形式。

1.6 畢業(yè)論文偏重于理論研究 畢業(yè)論文是檢測學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的最終階段。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識和理論，去分析解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決分析實(shí)際問題。然而，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文都傾向于理論研究，缺少與實(shí)際相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐論文的論點(diǎn)。由于畢業(yè)論文僅僅是由成篇的文字構(gòu)成，缺少合理的實(shí)際論據(jù)，導(dǎo)致論文在內(nèi)容上即空洞又脫離實(shí)際，不能充分的反應(yīng)學(xué)生的整體水平和實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，畢業(yè)論文偏向理論研究、脫離實(shí)際，已經(jīng)成為了應(yīng)用型本科院校的一個(gè)詬病。

2 應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

由于應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的治學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才，因此其教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)首先要突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。而構(gòu)建一個(gè)完整的、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系則是保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。首先，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以認(rèn)識實(shí)習(xí)為起點(diǎn)。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)刺激學(xué)生的感觀意識，了解財(cái)會(huì)工作的主要流程和內(nèi)容，體會(huì)財(cái)會(huì)工作的職能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程學(xué)習(xí)包括理論學(xué)習(xí)和隨課實(shí)訓(xùn)，隨課實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作能力，因此二者應(yīng)同步進(jìn)行。再次，多門專業(yè)課程結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。最后，全部課程結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。與此同時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文的撰寫。由此可見，該體系將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透于整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要地位，并且突出了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的連續(xù)性和內(nèi)容上的層次性。

3 應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容

3.1 統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間 實(shí)踐教學(xué)是否能達(dá)到理想效果一方面取決于實(shí)踐教學(xué)安排的學(xué)時(shí)數(shù)量，另一方面還取決于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開設(shè)時(shí)間是否合理。應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)重新設(shè)計(jì)課程體系，完善培養(yǎng)方案，在保證理論教學(xué)效果的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)量，合理安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)開設(shè)時(shí)間的安排，一方面要考慮到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的同步配合問題，另一方面還要考慮到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接問題。

3.2 開展隨課實(shí)訓(xùn)教學(xué) 隨課實(shí)訓(xùn)教學(xué)是針對具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的，以鞏固理論知識為目的課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。主要可采取兩種方式：技能實(shí)訓(xùn)和案例教學(xué)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表方面的技能實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化課程則可針對總賬子系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)等進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。案例教學(xué)是將財(cái)會(huì)真實(shí)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程中。采取隨課實(shí)訓(xùn)的方式不僅保證了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效配合和無縫銜接，最大程度地在有限的課時(shí)內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.3 強(qiáng)化綜合模擬實(shí)訓(xùn) 綜合模擬實(shí)訓(xùn)一般是在多門相關(guān)課程完成之后進(jìn)行，它是將相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，模擬真實(shí)企業(yè)若干會(huì)計(jì)期間內(nèi)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)踐課程。首先，建立一個(gè)仿真的財(cái)務(wù)室，并根據(jù)真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位要求設(shè)置崗位，由學(xué)生擔(dān)任不同的角色，體會(huì)會(huì)計(jì)崗位的分工制度。崗位設(shè)置可以包括會(huì)計(jì)主管、出納、成本費(fèi)用核算、工資核算等多個(gè)會(huì)計(jì)崗位。由若干名學(xué)生合作完成若干會(huì)計(jì)期間所有的會(huì)計(jì)工作，這不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。其次，將財(cái)務(wù)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)到綜合模擬實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)真實(shí)情景和工作任務(wù)，將財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、分析和評價(jià)等內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)中。再次，增加企業(yè)非常規(guī)財(cái)務(wù)工作的模擬實(shí)訓(xùn)，如設(shè)計(jì)企業(yè)并購、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的工作內(nèi)容。最后，還可以根據(jù)需要將與財(cái)會(huì)工作相聯(lián)系的部門以小窗口的形式加入到實(shí)訓(xùn)中，例如設(shè)立工商登記、銀行、審計(jì)部門、稅務(wù)部門等。學(xué)生通過綜合模擬實(shí)訓(xùn)，可以對財(cái)會(huì)計(jì)工作形成系統(tǒng)認(rèn)識和整體把握，為日后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

另外，在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，可根據(jù)各階段的工作內(nèi)容聘請校外的專業(yè)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行相應(yīng)的專題講座，介紹其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并對模擬實(shí)訓(xùn)中未觸及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，使學(xué)生全方位地了解和體會(huì)財(cái)會(huì)工作的環(huán)境和內(nèi)容。

3.4 創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式 社會(huì)實(shí)踐是應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)最為重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是檢驗(yàn)之前教學(xué)成果的途徑，也是考查和提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的最好方法。然而目前，很多應(yīng)用型本科院校還缺少穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)，針對這一現(xiàn)實(shí)問題學(xué)校必須創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式，具體可采用以下幾種方式：①充分利用教師資源，通過互利共贏的方法獲得企業(yè)的支持，建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。比如對于會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)所等人員流動(dòng)較多的單位，可以隨時(shí)提供人力資源，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成工作任務(wù)，這不僅增加了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且還解決了企業(yè)人員缺乏的問題，因此容易得到企業(yè)的支持。另外，在整個(gè)實(shí)踐過程中一直有教師的參與和指導(dǎo)，這一方面能加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理，另一方面也可為學(xué)生隨時(shí)提供專業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的效果。②學(xué)校還可以通過資助項(xiàng)目教學(xué)的方式來帶動(dòng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是指師生共同努力通過完成一個(gè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。首先教師與企業(yè)簽訂項(xiàng)目合作合同，然后由教師組織若干名學(xué)生共同制定和實(shí)施項(xiàng)目方案，解決企業(yè)運(yùn)作過程中出現(xiàn)的疑難問題。學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力在這一過程中自然得到鍛煉。③學(xué)校應(yīng)通過調(diào)研搜集存在崗位空缺的目標(biāo)企業(yè)，針對目標(biāo)企業(yè)的實(shí)際崗位需求對學(xué)生進(jìn)行有針對性的崗位培訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力，以爭得就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。長此以往，學(xué)校將會(huì)在目標(biāo)企業(yè)圈內(nèi)建立良好的口碑，目標(biāo)企業(yè)也將逐漸成為其穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

3.5 改革畢業(yè)論文內(nèi)容 應(yīng)用性本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用研究，因此學(xué)生畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。畢業(yè)論文結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，建立在真實(shí)工作基礎(chǔ)上的論文寫作不僅能擺脫理論研究論文的空洞問題，還能解決學(xué)生抄襲論文的問題。其二，通過社會(huì)實(shí)踐獲得的實(shí)際案例背景和數(shù)據(jù)能豐富論文的內(nèi)容，提高論文的寫作意義和應(yīng)用價(jià)值。其三，學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作過程中要不斷對其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思和理論提煉，這不僅能強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的作用，而且能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，因此應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在不同階段設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，建立一個(gè)具有針對性、層次性以及開放性的實(shí)踐教學(xué)體系，這樣才能保證和提高財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高級財(cái)會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧娟.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)問題研究[D].山西：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011，7-8.

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第8篇

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題 

（一）關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析 

通過對學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2014-2016年應(yīng)屆的畢業(yè)論文選題進(jìn)行了具體分析。學(xué)院近三年某些會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)選題存在專業(yè)性不強(qiáng)、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識的最終的總結(jié)概括和具體運(yùn)用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學(xué)生今后步入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。但是某些題目專業(yè)性不強(qiáng)，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購雙十一效應(yīng)分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學(xué)生四年中所學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識，缺乏理論知識的積淀，學(xué)生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對學(xué)生今后的專業(yè)工作和學(xué)習(xí)都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關(guān)注本專業(yè)近期的新的研究動(dòng)態(tài)、觀點(diǎn)和課題，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生研究熱點(diǎn)的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化中存在的問題及對策”、“某某企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫了很多年了，學(xué)生在碰到這樣的題目的時(shí)候，往往只是對以往的研究成果進(jìn)行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點(diǎn)。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)論述深入詳實(shí)。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度建設(shè)”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。 

（二）關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析 

按照本科畢業(yè)論文的進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生從第七學(xué)期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報(bào)告，并且在第八學(xué)期的期初（一般是3月份的上旬）進(jìn)行開題答辯，學(xué)期中期（一般是4月中旬）進(jìn)行論文的中期檢查，學(xué)期末期（一般是5月中旬）進(jìn)行論文的答辯。撰寫論文的這段時(shí)間正好和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及簽約前的試用期相沖突，很多學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學(xué)生在北京以外的地方實(shí)習(xí)找工作，因此幾乎沒有時(shí)間和老師就畢業(yè)論文的問題進(jìn)行面對面的交流，只能在下班以后的時(shí)間通過電話或者微信以及郵件的方式進(jìn)行交流。這樣的背景之下，學(xué)生和指導(dǎo)老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達(dá)到較高的質(zhì)量要求。 

二、提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議 

（一）更新畢業(yè)論文題目庫 

本專業(yè)早在2006年的時(shí)候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進(jìn)行相應(yīng)的更新，同時(shí)指導(dǎo)教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。 

因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時(shí)候需要注意以下兩點(diǎn)：第一，新的論文庫除了要由現(xiàn)有的指導(dǎo)教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關(guān)資料，廣泛聽取學(xué)校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎(chǔ)上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴(kuò)大了，而且所選題目也符合企業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)具有理論意義和實(shí)踐意義，學(xué)生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。第二，每年都需要根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，來更新論文題目庫。 

（二）加大畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時(shí)間 

首先，應(yīng)實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在大二的時(shí)候就按照雙向選擇的方式確定導(dǎo)師，導(dǎo)師在大四的時(shí)候也應(yīng)作為該學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。這樣，學(xué)生雖然是在大四的時(shí)候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實(shí)導(dǎo)師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)課的授課教師，教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了著力傳授學(xué)生的專業(yè)知識之外，在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行思考，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并且尋找論據(jù)加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學(xué)生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識以及寫作能力。導(dǎo)師可以在大四以前，就學(xué)生感興趣的論文題目進(jìn)行引導(dǎo)和必要的積累，這樣當(dāng)學(xué)生到大四真正寫論文的時(shí)候就會(huì)收到事半功倍的效果，使學(xué)生的畢業(yè)論文寫作和簽約實(shí)習(xí)不再相互沖突，而是互相促進(jìn)。 

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，在專業(yè)教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問題的思考，并且要求學(xué)生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計(jì)入學(xué)生的考核成績中。第二，在大學(xué)的后兩年，組織學(xué)生進(jìn)行集中時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)務(wù)操作過程當(dāng)中，學(xué)生通過自己的觀察和體驗(yàn)，再結(jié)合自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)課程，會(huì)對專業(yè)課題有進(jìn)一步的認(rèn)識，這也是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與各種形式的大學(xué)生科技競賽活動(dòng)，近幾年來參與科技活動(dòng)的學(xué)生也取得了非常好的成績，獲得了學(xué)校、市級、全國的一些獎(jiǎng)項(xiàng)。關(guān)鍵是在參與活動(dòng)的整個(gè)過程中，大大豐富了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 

參考文獻(xiàn)： 

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第9篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；分類指導(dǎo)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0133-02

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在質(zhì)量滑坡的問題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)制度廢除與續(xù)存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強(qiáng)課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時(shí)偉（2010）的觀點(diǎn)，認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評價(jià)的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項(xiàng)目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數(shù)量等方式增強(qiáng)論文寫作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點(diǎn)在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。

二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究

1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實(shí)證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實(shí)習(xí)單位。原則上，通過集中性畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。可以是學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告、內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告等。圍繞著實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，具體要求為：

（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。對學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來，純理論的論文不能通過答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬字左右。

（2）調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來進(jìn)行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（3）財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對具體某個(gè)實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對象是實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)報(bào)表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評價(jià)的報(bào)告。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（4）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。通過對實(shí)習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、人力資源風(fēng)險(xiǎn)等方面存在的問題，結(jié)合所學(xué)理論知識，對這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別、分析，并給出相應(yīng)的對策。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（5）內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。主要對實(shí)習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告。需要與所學(xué)理論知識密切結(jié)合起來。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計(jì)

對應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：

（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)類型以及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，即帶著問題去有目的的實(shí)習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗(yàn)對畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開始，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并根據(jù)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場情況修正畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。校外導(dǎo)師另一個(gè)工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)所有畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓他們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)所學(xué)理論知識提出相應(yīng)的解決方案。

（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對多種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程，沒有經(jīng)過討論與展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)不允許參加最后的答辯。

四、畢業(yè)論文評價(jià)與答辯多樣化設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)論文評價(jià)多樣化設(shè)計(jì)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)主要偏重于平時(shí)的評價(jià)，因此，校外指導(dǎo)教師評分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是畢業(yè)論文評價(jià)的主要依據(jù)。基本思想是注重過程的評價(jià)，不以最后答辯作為主要的成績評定依據(jù)。對應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一起進(jìn)行評價(jià)。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)細(xì)則。

2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計(jì)。借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。

（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。

參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分與答辯成績的合計(jì)，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。

（2）選擇性答辯。對除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分與答辯成績的合計(jì)，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。沒有參加答辯的同學(xué)，最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分的合計(jì)，不計(jì)算答辯成績。

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Classification Guidance of Diversified Graduation Project for Accounting Major

YAO Sheng，LI Shi-yi

（School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）