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第1篇

高校教學(xué)所傳授的科學(xué)文化知識具有高度的概括性、抽象性和前瞻性，傳授的知識具有深、專、精等特點，這就意味著教師和學(xué)生都能進入到本專業(yè)的前沿領(lǐng)域，處于已知與未知的邊緣地帶。因此，作為專業(yè)知識的教學(xué)，有必要把科學(xué)研究的因素引入到教學(xué)過程之中，使學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，不斷地掌握方法、探索真理、創(chuàng)造知識，而不是僅僅停留在知識傳授上[1]。

現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，要求高校教育不能只重視傳授知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法。知識會隨著社會的發(fā)展而不斷地老化，只有掌握了科學(xué)研究的方法，才能不斷地更新知識，才能不被科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所淘汰[1~5]。

本科生科研現(xiàn)狀

1.本科生科研處于起步階段

近年來，我國許多高校開始重視本科生的科研工作。不少高校設(shè)立了專項學(xué)生科研基金，鼓勵在校本科生申報科研項目，同時還鼓勵教師吸取一些學(xué)有余力的學(xué)生參與到教師的科研項目中，并采取一定的獎勵措施。如將學(xué)生的科研成果計入學(xué)分，并設(shè)立相應(yīng)的獎項，對指導(dǎo)教師也有相應(yīng)的獎勵；有些高校還實行了本科生導(dǎo)師制，由導(dǎo)師專門指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研事項。然而，大部分高校所設(shè)立的本科生科研經(jīng)費十分有限，資助力度遠遠不夠，參與科研的人數(shù)、科研成果質(zhì)量、科研活動的管理等都尚處于起步階段。

2.本科生科研意識不強，能力不足

多數(shù)大學(xué)生認為自己在校學(xué)習(xí)的任務(wù)只是學(xué)習(xí)理論知識，科研意識不強，參與科研的學(xué)生所占的比例相當(dāng)?shù)汀Ｔ趯δ掣咝?00名高年級本科生的調(diào)查中，申報校級學(xué)生課題的有9人，占9％，參與教師科研的有8人，占8％。其中申報校級課題的學(xué)生表示因為學(xué)校有這方面的鼓勵政策，因此主動申報參加，以鍛煉自己的科研能力，這部分同學(xué)屬于主動參與型；參與教師科研的學(xué)生表示是老師找到自己給了自己這個機會，所以就按老師的要求進行，屬于被動參與；而沒有參與科研的83名學(xué)生中，有2人表示申請了校級項目沒有被批準(zhǔn)，占2.4％，30人認為自己能參加的機會不大，因此也就不爭取，占36.1％，34人不知道自己是否具有科研能力，認為科研是離自己比較遙遠的事情，因此也就不關(guān)心這類事情，占41.0％，17人認為自己不具備科研能力，占20.5％。

培養(yǎng)本科生科研能力的方法

1.調(diào)整課程設(shè)置，在教學(xué)計劃中體現(xiàn)科研能力的培養(yǎng)

高校對本科生科研能力的培養(yǎng)，基本的做法是通過調(diào)整課程設(shè)置，提供一些培養(yǎng)科研基本素質(zhì)的課程，如文獻檢索能力、寫作能力、外文科技文獻的閱讀能力等。這些課程的開設(shè)均體現(xiàn)了學(xué)校逐漸重視對本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，可在教學(xué)計劃中規(guī)定本科生科研成果計為一定的學(xué)分，可以代替某些選修課程的學(xué)分，這樣，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)部分選修課的時間和精力投入到科研工作中，同樣達到畢業(yè)學(xué)分的要求。

2.加強實踐，培養(yǎng)科研意識

本科生參與科研實踐是高等院校為適應(yīng)社會需要、提高人才質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力而采取的一項新舉措，加強本科生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析和解決問題的能力。本科生通過早期經(jīng)歷科研的全過程，將為培養(yǎng)“探索型”“創(chuàng)新型”“學(xué)術(shù)型”人才奠定良好的基礎(chǔ)，同時也突破了長期以來只有碩士、博士等研究生才能參與科研實踐，而本科生的學(xué)習(xí)僅僅局限于相關(guān)書本知識和實驗的教學(xué)束縛，改變傳統(tǒng)教育觀念中對感性理解、動手能力、跳躍性思維培養(yǎng)重視不足的弊端，開創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新局面[2]。具體做法可以由教師提出一些主題，由學(xué)生小組進行查資料、作出各種方案并進行討論，擇優(yōu)進行實驗研究，并整理成研究論文；或者由學(xué)生或各系部、班級組織一些科技競賽活動，通過再競賽活動提高動手能力、培養(yǎng)科研意識。

3.強化教師的指導(dǎo)力度

本科生能夠獨立做科研的畢竟極少，多數(shù)情況下都是在教師的指導(dǎo)下才得以完成。因此，要培養(yǎng)本科生的科研能力，還應(yīng)加強教師對本科生進行科研的指導(dǎo)力度。如實行本科導(dǎo)師制的學(xué)校，要求導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研工作。有些高校設(shè)立的校級基金項目，就要求必須有本科生參與才能立項。筆者在研的一個項目就有兩個本科生參與，在該項目的研究過程中，他們學(xué)會了資料的查閱、收集、篩選，數(shù)據(jù)的調(diào)查、處理以及優(yōu)化模型的建立思路等，這對培養(yǎng)他們的科研意識、研究能力都大有益處。

4.提高畢業(yè)論文的寫作水平

科研成果的體現(xiàn)方式就是論文。畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生四年積累的知識的一次總檢測。畢業(yè)論文的目的是為了檢驗畢業(yè)生的水平并促使畢業(yè)生積極探索創(chuàng)造新知識、新見解。通過寫畢業(yè)論文可以全面提升本科生的科研能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生參加實際工作或進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)[5]。

在指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文時，在選題階段，盡量選一些有利于培養(yǎng)能力的方向；在寫作過程中，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練學(xué)生形成認真的寫作態(tài)度，避免由于臨近畢業(yè)找工作等事情的干擾而對畢業(yè)論文敷衍了事，提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，從中也培養(yǎng)了本科生的科研能力。

參考文獻：

[1]季誠鈞，黃昌財.高校本科生科研的意義、現(xiàn)狀與措施[J]. 研究與發(fā)展管理，2003，15（2）：95－98.

[2]吳軍，楊梅，曉開提等.論本科生科研意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2006，14（6）：647－648.

[3]陳分雄，葉敦范，杜鵬輝. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與本科生科研活動 [J]. 理工高教研究，2005，24（3）：29－31.

第2篇

關(guān)鍵詞 高校 本科生 科研創(chuàng)新能力

中圖分類號：G644 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.016

Abstract Under the current new social norm， the cultivation of undergraduate scientific research innovation ability is in the formation of common colleges and universities. Many colleges and universities in the aspect of training undergraduate scientific research innovation ability from the importance and cultivating mode has many shortcomings. This paper analyzes the training status and existing problems of domestic colleges and universities undergraduate scientific research innovation ability， draws lessons from domestic and foreign experiences and lessons from the university， explore the undergraduate research path of innovation ability training， and improves the training mechanism for the reform of undergraduate education.

Key words colleges and universities； undergraduate； scientific research innovation ability

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高等教育中的重要性日益凸顯，提高本科生教育質(zhì)量，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，是高等教育發(fā)展的一項重要任務(wù)。然而，在許多高校尤其是教學(xué)型高校，學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀很不樂觀，存在諸多問題，需要進一步完善培養(yǎng)機制，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的客觀需要。

1 本科生科研能力培養(yǎng)的提出

在國外，以美國高校為代表，首先提出了本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)。1969年，美國麻省理工學(xué)院為了給本科生提供參加科研的機會，開始實施“本科生研究機會計劃”，隨后，加州理工學(xué)院等高校相繼制定本科生科研計劃，到20世紀(jì)80年代末期，幾乎所有的美國研究型大學(xué)都不同形式的開展本科生科研計劃。在國內(nèi)，清華大學(xué)于1996年正式啟動大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃，首次提出了類似的本科生研究計劃，北京大學(xué)自1998陸續(xù)設(shè)立了三項“基金”，鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)秀本科生參加科研活動，隨后，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等著名研究型大學(xué)相繼開展本科生科研，本科生科研正在成為本科生教育改革的一個重要取向。2005年1月，教育部頒布《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，明確提出要提高本科生的創(chuàng)新能力，讓本科生進行初步的探索性研究工作，為創(chuàng)造學(xué)校的科研創(chuàng)新環(huán)境。

2 本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

2.1 適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才的客觀需要

2014年9月，總理在夏季達沃斯論壇上提出，要在中國大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。并在2015年政府工作報告里提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，在全國范圍內(nèi)全面吹響了創(chuàng)新的號角。社會的創(chuàng)新離不開科研創(chuàng)新能力，本科生科研能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。相關(guān)研究表明，參加過科研訓(xùn)練的本科生與未曾參加過科研訓(xùn)練的本科生在創(chuàng)新能力上存在著顯著差異。①在我國高等教育已進入大眾化階段，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，讓他們從事創(chuàng)造性的活動，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)和探索，是社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才需求的必然。

2.2 高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等教育的任務(wù)之一。大學(xué)本科教育，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。2007年，教育部正式啟動了國家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，在各層級舉辦的“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃和全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中都包括此項內(nèi)容。這在一定程度上反映出高校培養(yǎng)本科生科研能力，提升其創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的導(dǎo)向性。高校完善本科生科研能力培養(yǎng)機制，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高良好的平臺，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3 大學(xué)生個人發(fā)展的客觀需要

本科生參與科研創(chuàng)新活動，一方面，有利于主動進行知識積累重構(gòu)、培養(yǎng)自主自學(xué)能力，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐、協(xié)作等能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，為今后從事科學(xué)研究或創(chuàng)新性工作奠定基礎(chǔ)；②另一方面，有助于挖掘大學(xué)生創(chuàng)新潛力，鍛煉自主獨立學(xué)習(xí)、分析和思考的能力，形成開創(chuàng)性思維，為今后更好地適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

目前，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力在高等教育領(lǐng)域已形成普遍共識，許多高校也在開展相關(guān)的工作，但實際培養(yǎng)情況與客觀需求還存在較大的差距。

3.1 培養(yǎng)機制不健全

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)的工程，需要健全的機制做保障，然而我國目前許多高校雖然都在開展大學(xué)生科研創(chuàng)新方面的工作，但從培養(yǎng)機制的角度來看還很不健全，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃、相關(guān)機構(gòu)以及制度保障，整個運行機制多處于自發(fā)自愿的無序狀態(tài)。

3.2 學(xué)校重視不到位

任何一項工作的有效開展，都離不開相關(guān)部門的重視。現(xiàn)在，許多高校的工作重心大多集中在科研（教師的科研）、教學(xué)、學(xué)生管理和就業(yè)等方面。對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)等方面不便量化的工作往往重視不夠。科研創(chuàng)新能力作為大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一，在許多高校僅僅作為學(xué)生參加競賽或者二課活動的形式開展，科研創(chuàng)新活動類型繁多，但大多項目缺少創(chuàng)新性、可行性，技術(shù)含量不高，許多科研創(chuàng)新活動周期短，深度和廣度涉及不夠，實際培養(yǎng)的效果也無關(guān)緊要，多流于形式。另外，任何形式的科研創(chuàng)新活動，都需要有一定的資金，多數(shù)高校沒有建立專門的本科生科研創(chuàng)新資金，有些只是小額度的資助，可以說這項工作并沒有得到應(yīng)有的重視。

3.3 師生參與度較低

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要師生的共同參與，大多數(shù)老師一方面承擔(dān)著教學(xué)和自身的科研任務(wù)，在缺乏相應(yīng)激勵措施的情況下，對本科生科研創(chuàng)新活動的指導(dǎo)和培養(yǎng)缺乏動力，積極性和參與度都比較低。在沒有濃厚的本科生科研創(chuàng)新氛圍里，目前大學(xué)生參與科研創(chuàng)新的積極性較低，近年來，與本科生的人數(shù)相比較，科研創(chuàng)新活動的范圍小，大多數(shù)學(xué)生還未能從該活動中受益。③

4 完善本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

目前，創(chuàng)新成為社會新常態(tài)，高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作有著良好的發(fā)展機遇，加大力度，進一步完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機制，顯得尤為急迫和必要。

4.1 加強制度建設(shè)，完善運行機制

高校建立相關(guān)的制度體系和完善的運行機制，是促進高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。在高校學(xué)術(shù)委員會的基礎(chǔ)上設(shè)立本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，作為學(xué)術(shù)委員會的二級機構(gòu)，專門負責(zé)本科生科研創(chuàng)新的指導(dǎo)、評定、審核和管理工作。指導(dǎo)委員會由校級黨政領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)外知名專家和企事業(yè)代表共同組成，制定相關(guān)的方針政策和培養(yǎng)方案，定期召開會議，研討工作開展情況，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度保障該項工作的順利開展。同時，在院系層面設(shè)置本科生科研管理機構(gòu)，配備或制定專門人員對接指導(dǎo)委員會，具體負責(zé)相關(guān)工作，避免目前許多高校存在的各自為戰(zhàn)的無組織狀態(tài)，為本科生科研創(chuàng)新拓通渠道，建立良好的組織保障和運行機制。

4.2 打造科研創(chuàng)新平臺，營造良好氛圍

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要加強平臺建設(shè)，營造良好氛圍。首先，加大實驗室設(shè)施投入，實行開放式管理，充分發(fā)揮實驗室的作用，同時加強實習(xí)基地建設(shè)，加強和企業(yè)、行業(yè)的合作，強化實踐動手環(huán)節(jié)，切實促進大學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，為大學(xué)生科研創(chuàng)新動手實踐活動提供平臺；其次，改革課程設(shè)置體系，增加專題學(xué)術(shù)講座，邀請專家舉辦報告會和研討會，在學(xué)術(shù)交流的過程中與有關(guān)專家、學(xué)者及教授們直接互動，有助于本科生樹立正確的科研方向，找到更有效的科研途徑和方法。④同時在學(xué)校創(chuàng)辦期刊上開辟本科生科研創(chuàng)新成果專欄，拓寬交流平臺，營造科研創(chuàng)新氛圍。

4.3 完善激勵措施，調(diào)動師生積極性

完善本科生科研能力培養(yǎng)工作評價激勵措施，調(diào)動師生參與的積極性，是保證工作順利進展的必要前提。在教師層面，建立本科生科研導(dǎo)師制，將學(xué)生的科研成果與教師的業(yè)績評價掛鉤，鼓勵教師積極指導(dǎo)學(xué)生的科研活動，并對成績優(yōu)異的指導(dǎo)教師進行獎勵；在學(xué)生層面，完善學(xué)生科研創(chuàng)新鼓勵措施，將學(xué)生、評獎、申請專利等科研創(chuàng)新活動成果作為評先、評優(yōu)、評獎，以及免試攻讀研究生等工作的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵機制，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性。

注釋

① 江穎.科研訓(xùn)練活動對大學(xué)生創(chuàng)新能力影響差異研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2010（2）：31-33.

② 蘇峻.論培養(yǎng)高師學(xué)生科研能力的學(xué)校生態(tài)結(jié)構(gòu)與功能[J].教育理論與實踐，2008.28（10）：12-14.

第3篇

關(guān)鍵詞:本科教學(xué);創(chuàng)新能力;科研素質(zhì);醫(yī)學(xué)生

國務(wù)院于2015年6月印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，強調(diào)這是“發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策”。高等教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)在一定領(lǐng)域具有專門知識和創(chuàng)新能力的人才，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要力量之一。科研活動是提升創(chuàng)新能力的重要手段，而科研思維、科研能力等科研素質(zhì)又是科研活動的必要前提。對于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)將決定我國未來醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的創(chuàng)新能力水平。所以，如何在新時期培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)，進而提升其創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)之一。近年，日本在生命科學(xué)領(lǐng)域成果豐富、成績斐然。這與日本科技界求真務(wù)實、認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)密不可分，另一方面，也有賴于先進教育理念與有效措施的落實，使得日本科技領(lǐng)域有較高質(zhì)量的后繼者作為支撐。本文將淺談日本醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及其啟示。

1科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力在醫(yī)藥衛(wèi)生實踐中的重要性

醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的實踐需要科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)生的診療過程需要一定科研素質(zhì)，應(yīng)結(jié)合實踐，跟蹤前沿，這是對我國未來醫(yī)療工作者提出的更高要求。臨床實踐中，實驗室診斷工作者更需要掌握檢測指標(biāo)的產(chǎn)生和意義及對動態(tài)發(fā)展具有較強的敏感性。在藥物研發(fā)領(lǐng)域，更需要自主創(chuàng)新藥物的研發(fā)。如目前人源化抗體等藥物絕大多數(shù)都為國外專利，我國需要加強對具有自主知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)藥品的研發(fā)。在研究生培養(yǎng)階段，由于相當(dāng)比例研究生要求開展實驗研究工作，科研素質(zhì)也一定程度決定了其對研究目的和內(nèi)容的把握及研究成果的質(zhì)量。這就給醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)教育提出了更高要求，在本科階段有針對性地提高科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。但目前，我國本科生科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于起步階段，部分學(xué)校甚至缺失。一方面，教師忙于科研工作，缺乏對相關(guān)課程的建設(shè)與改革;另一方面，某些提前接觸科研等活動流于形式，出現(xiàn)短時間內(nèi)“跟風(fēng)”，效果有限。本科學(xué)生依然擺脫不了“上課劃書，課后背書”的學(xué)習(xí)模式，不能有效地將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，更缺乏對“什么是科研”的基本認識。

2我國醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國多所高校已經(jīng)開展了針對本科學(xué)生科研素質(zhì)的教改及創(chuàng)新大賽等活動，也取得了巨大成功［1，2］。在本科生科研實踐環(huán)境上，學(xué)生以導(dǎo)師制進入教學(xué)實驗中心進行科研活動的較多;從參與人數(shù)上，多以通過選拔，進行科研實踐活動［3，4］。即便如此，在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下及面臨大眾創(chuàng)新能力普遍亟待提高的形勢，仍顯得杯水車薪。我們需要提升醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才的整體科研能力，這樣對更高級人才將提供有力的支撐。在國家提倡創(chuàng)新的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)高等學(xué)校應(yīng)該全面跟進，開展本科學(xué)生及長學(xué)制本科階段科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐。以我校為例，藥學(xué)專業(yè)有為期半年左右的實習(xí)學(xué)習(xí)，參與科室部分實驗工作，完成萬字左右的畢業(yè)論文。但由于實習(xí)設(shè)置在畢業(yè)前的半年，由于考研和就業(yè)壓力，效果往往不盡如人意。臨床七年制在進入臨床學(xué)習(xí)前有2－3個月的全時科研訓(xùn)練活動，以綜述形式進行考核。筆者通常為其講解科研活動的一般流程，并鼓勵其將綜述文章進行投稿。但由于時間短，較難完成完整的工作。臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)本科生雖開設(shè)生物技術(shù)、機能、形態(tài)等實驗系列課程［5］，但部分課程限于幾種實驗原理和操作的學(xué)習(xí)，并不系統(tǒng);絕大多數(shù)學(xué)生不進具體教研室或?qū)嶒炇覅⑴c科研工作，故對實驗室工作和科研活動的認知幾乎為零。為了增強以本科生為主的醫(yī)學(xué)生的科研、人文素養(yǎng)，我校于2012－2014年進行了課余時間選修課的嘗試。但從選課情況來看，同學(xué)們更關(guān)注就業(yè)、考研、人際關(guān)系、情感等較為實際的課程，而科研相關(guān)講座少有問津，聽者寥寥。此外，醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的另一重要手段是學(xué)術(shù)會議和講座。本科學(xué)生難以聽懂校內(nèi)講座，這與教學(xué)中科研素質(zhì)培養(yǎng)的缺位有關(guān)。而專業(yè)的學(xué)術(shù)會議更是本科生難以企及的。

3日本大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式初探

我們以日本熊本大學(xué)為例，介紹日本大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(研究型)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生這方面的培養(yǎng)模式情況。熊本大學(xué)于1949年5月由熊本地區(qū)的熊本醫(yī)學(xué)校(其前身為1756年建立的“再春館”)、熊本師范學(xué)校、熊本藥學(xué)院、第五高等中學(xué)及第五高等學(xué)校工學(xué)部合并后建立，1955年設(shè)立研究生院醫(yī)學(xué)研究科。2004年更名為國立大學(xué)法人熊本大學(xué)。熊本大學(xué)獲批2013年日本促進研究型大學(xué)建設(shè)項目(RU－22)，2014年日本文部科學(xué)省超級全球大學(xué)創(chuàng)建支援項目(批準(zhǔn)37所)及地區(qū)(知識)據(jù)點整備項目(CenterofCommunity)。以獲得科研經(jīng)費排序，2014至2016年連續(xù)三年，熊本大學(xué)進入日本大學(xué)前20位(研究經(jīng)費17．44億日元)。目前擁有7個院系，8個研究生院和20個研究中心以及研究院;8100名本科生和2000名研究生，其中包括來自47個國家的470名外國留學(xué)生(2015年5月統(tǒng)計數(shù)字)。我們以該校藥學(xué)(研究型)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)模式為例進行介紹。熊本大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(研究型)近年每年招收40人，學(xué)制4年;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招收60人，學(xué)制6年。二者理論教學(xué)均采用大班授課模式。都會在第3－4學(xué)期開展早期接觸科研的活動。如:由上屆學(xué)生進行實驗技術(shù)講座及實驗室介紹;進行為期一個月的基礎(chǔ)科室輪轉(zhuǎn)(可能相當(dāng)于我國的實驗教學(xué)，只是地點為各個實驗室，而非實驗教學(xué)中心)，并完成百頁的實習(xí)報告。在5－8學(xué)期將進入生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教研室及實驗室進行科研活動。熊本大學(xué)的科研素質(zhì)培養(yǎng)模式包括:①醫(yī)學(xué)相關(guān)本科教學(xué)活動中，有一半以上的學(xué)期，學(xué)生都會進入各科室進行實驗活動，由教師或博士生等進行指導(dǎo)，感受科研工作，熟悉科研環(huán)境與基本流程。這里的實驗室并非實驗教學(xué)中心，而是各個專業(yè)的實驗室。②藥學(xué)等專業(yè)中，已經(jīng)進入實驗室三年級學(xué)生會為二年級學(xué)生進行實驗室介紹及基本技術(shù)的專題講座。從學(xué)生角度傳授經(jīng)驗，對上屆學(xué)生是督促，更是榮譽，使下屆學(xué)生更感興趣。③在科室的實習(xí)活動中，即使是本科學(xué)生仍然有機會參加日本國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，且本科生及高中生以下參會免會務(wù)費;甚至參加國外的專業(yè)性學(xué)術(shù)會議。平均本科生每年度1次，碩士生可達3－5次(熊本大學(xué)生命資源與研究援助中心(CARD)為例)。此外，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過程中，PBL等形式的教學(xué)并不多，主要還是以大班授課的形式進行教學(xué)活動。考試分為期中與期末考試，題型同樣包括選擇、判斷及問答等。不及格率一般在10%－20%，每年度有一門補考不及格將做留級處理。同學(xué)們也更關(guān)心分?jǐn)?shù)，除此之外較為關(guān)注課程與實際應(yīng)用結(jié)合的情況。同學(xué)大都從上屆學(xué)生及教師授課過程中了解各個實驗室和科室的情況，以選擇進入的實驗室。進入實驗室后學(xué)生白天依舊會進行理論課的學(xué)習(xí)。以在CARD實習(xí)的學(xué)生為例:早9點至下午4點左右進行理論課學(xué)習(xí)，晚上及沒有課的時間會在實驗室做實驗或自習(xí)，并定期安排實驗進展匯報。學(xué)生大都具有較高的自律性，實驗工作也比較敬業(yè)。通過在實驗室的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)對該專業(yè)方向的興趣，也能夠在考研時多一個選擇方向。教學(xué)內(nèi)容方面，以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)為例，所講的內(nèi)容與國內(nèi)差別不大:生物大分子、物質(zhì)代謝及其相互聯(lián)系等，但并沒有開設(shè)專門的實驗課。這可能與較早進入科室有關(guān)。可以看出，該熊本大學(xué)對醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生科研實踐的培養(yǎng)具有“早”和“真”的特點，即:早期進入科室進行科研活動和“真刀真槍”進行科研活動。絕不僅僅是興趣小組的游戲，而是真正承擔(dān)科研工作的一部分。

4我國醫(yī)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的思考與啟示

4．1學(xué)校和教研室/實驗室適當(dāng)提供平臺醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從本科階段開始進行。目前，我國實際情況是:人口基數(shù)大，每年本科生數(shù)量較多。我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)近年保持在400余人，全部本科專業(yè)學(xué)生800－1000人。而各基礎(chǔ)科室空間有限，盲目實施本科學(xué)生進入實驗室不太現(xiàn)實。以“根據(jù)興趣，自愿參加”為基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合“擇優(yōu)選拔”可能會是比較好的形式。此外，科室需要提供一些具體可行的科研工作。目前，盲目追求SCI文章使得高校科研活動越來越“高大上”，很多實驗對于本科生來說，短時間難以掌握，面對出現(xiàn)的問題更是無從分析。如何設(shè)置本科生能夠完成的“小”課題也是科室相關(guān)教師需思考與創(chuàng)新的。4．2實際參與科研活動對本科科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以真實的科研活動為基礎(chǔ)。形式上應(yīng)與研究生一致，在課題深度難度上可適當(dāng)降低。不宜采取“興趣小組”等模擬活動形式。讓本科生真正參與科室的科研活動中，感受實驗的失敗和收獲的驚喜，作為實驗室的一員，又有利于其建立主人翁意識，并有助于培養(yǎng)其科研精神。考查可以是畢業(yè)論文等形式。4．3豐富認知科室的信息渠道一方面，授課教師應(yīng)注重授課內(nèi)容與科室科研工作的結(jié)合，有意識地提高同學(xué)對科室的認知;另一方面，也應(yīng)加強網(wǎng)站信息，甚至微信等新興工具在科室介紹中的普及。如能建立本科進入科室參加實驗工作1－2輪，再通過高低年級之間的交流將有助于形成科室信息傳播的良性循環(huán)。4．4提供更多學(xué)術(shù)講座與會議的機會最后，基礎(chǔ)教育中應(yīng)注重對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。在讓學(xué)生參加講座前，增加適當(dāng)?shù)慕榻B工作或許有助于同學(xué)理解講座內(nèi)容。并適當(dāng)為有科研興趣、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供參加學(xué)術(shù)會議的機會與資金支持。經(jīng)濟水平及人口基數(shù)等因素在高等教育等領(lǐng)域會產(chǎn)生一定影響，但我們欣喜地看到，國家在堅定不移地推動高教領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，高校教育工作者在不斷改革探索。通過不斷借鑒與探索，相信我們會在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作中再創(chuàng)佳績。

參考文獻:

［1］李冬民，呂社民，孟列素，等．深化分子生物學(xué)實踐教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2008，10(4):454－456．

［2］孫利軍．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐［J］．復(fù)旦教育論壇，2007，15(6):88－90．

［3］陶懷，陳夏．以“助研計劃”為契機，提高本科生科研創(chuàng)新能力［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18(8):680－682．

［4］孫靜，李良．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研實踐指導(dǎo)的體會［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(2):160－162．

第4篇

摘　要：培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是我國高等教育改革的重要目標(biāo)，是高等學(xué)校的歷史使命。本文介紹了復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制，通過多種形式的平臺建設(shè)和教學(xué)改革，建立了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，取得了系列成果。希望我們的經(jīng)驗對于生命學(xué)科本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所啟示。

關(guān)鍵詞：生命學(xué)科　本科生　科研創(chuàng)新能力　平臺　長效機制

高等教育是科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，高等學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地和高層次人才集聚的戰(zhàn)略高地。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，高等學(xué)校必須努力肩負起培養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的歷史使命。培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是我國高等教育改革的重要目標(biāo)之一。

生命學(xué)科是實驗的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力尤其重要。經(jīng)過多年的實踐探索，復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院對于本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成了較完善的機制、積累了豐富的經(jīng)驗，取得了豐碩的成果。

一、學(xué)院高度重視，積極爭取國家相關(guān)資源

學(xué)院高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，積極爭取國家相關(guān)資源，為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)并給予了充分的經(jīng)費保障。近年來獲得國家的相關(guān)資助如表所示。

這些經(jīng)費主要用于實驗室建設(shè)、教學(xué)實習(xí)、圖書資料 、教學(xué)改革、骨干教師培訓(xùn)和本科生的人才培養(yǎng)。為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了完備的硬件條件和充足的經(jīng)費保障。

二、充分利用學(xué)校科技創(chuàng)新平臺，鼓勵學(xué)生參與科研實踐

復(fù)旦大學(xué)具有良好的培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的氛圍和平臺：

1、莙政項目

為紀(jì)念李政道先生的夫人秦惠莙女士，李政道先生及其家屬和朋友自1998年起由私人捐贈設(shè)立了“秦惠莙與李政道中國大學(xué)生見習(xí)進修基金(CURE)”。基金的宗旨是支持二、三年級優(yōu)秀本科生，使他們通過科學(xué)研究或者社會實踐，了解并獲得基礎(chǔ)研究領(lǐng)域研究工作的訓(xùn)練和經(jīng)驗。CURE鼓勵學(xué)生能在某個研究方向獨立提出課題，若是學(xué)生參加導(dǎo)師的課題組，則要求有一個相對獨立的以該生為主完成的子課題。CURE實施9年來，已有310個課題310位優(yōu)秀本科學(xué)生得到該基金資助后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展研究工作。現(xiàn)據(jù)不完全統(tǒng)計，莙政學(xué)者現(xiàn)已發(fā)表的第一作者SCI論文達30余篇。每年暑假，前一年入選CURE的同學(xué)將有機會赴臺灣清華大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘇州大學(xué)進行暑期學(xué)術(shù)交流。

2、團委“科創(chuàng)行”項目

1999年由復(fù)旦大學(xué)團委組織立項的“科創(chuàng)行”項目，其宗旨是營造校園學(xué)術(shù)文化氛圍，為廣大學(xué)生提供更大創(chuàng)新空間，推廣科技創(chuàng)新的理念。

3、望道項目

為了資助在校本科生開展學(xué)術(shù)研究活動，2003年5月，復(fù)旦大學(xué)開始實施名為“大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計劃”的本科生學(xué)術(shù)研究項目。2004年11月，該項目結(jié)題通過的學(xué)生獲準(zhǔn)被授予“望道學(xué)者”的榮譽稱號。因此，我們將這個項目簡稱為“望道項目”。該項目的基本宗旨是充分利用復(fù)旦大學(xué)高水平研究性綜合型大學(xué)的優(yōu)勢，通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：收集文獻資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力；運用理論知識解決實際問題的能力；設(shè)計和推導(dǎo)論證、分析與綜合的能力；科學(xué)實表說的能力等。該項目的基本特色是采取教師公布與學(xué)生自主提出課題相接合的驗、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作和課題征集形式，利用一個課題、一個學(xué)生和一個導(dǎo)師的方式，通過多層次的課題審核制度和相關(guān)的經(jīng)費管理辦法使學(xué)生在具體的學(xué)術(shù)研究過程中受益和成長。

4、創(chuàng)新性實驗計劃

根據(jù)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體安排，2006年起教育部在我校開展“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”試點工作，旨在進一步推動教學(xué)改革，開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性研究，使學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究的訓(xùn)練，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃” 實行學(xué)校和院系兩級管理，學(xué)校牽頭院系開展該計劃。院系管理委員會負責(zé)計劃項目的申請、中期報告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作。“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目研究范圍不限，可以由學(xué)生或教師提出，但必須由學(xué)生團隊相對獨立完成；必須有創(chuàng)新思想，研究過程符合學(xué)術(shù)規(guī)范，并能在一年內(nèi)完成（特殊項目可申請延長）；每個項目可有1—4位學(xué)生參加，優(yōu)先鼓勵團隊合作的項目；每個項目必須有一位指導(dǎo)教師。

為配合學(xué)校科技創(chuàng)新平臺的實施，學(xué)院制定了一系列相關(guān)的政策制度，以利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，鼓勵本科生參與平臺項目的申報；并提供便利條件，盡可能保證中標(biāo)項目的順利結(jié)題。表3為學(xué)院學(xué)生獲批學(xué)校科技創(chuàng)新項目的匯總。

三、在全院營造科研創(chuàng)新的氛圍，通過多種形式的平臺建設(shè)和教學(xué)改革，建立本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，使科研創(chuàng)新成為師生的共同需求和自覺行為

1、加強實驗室建設(shè)、圖書資料建設(shè)、野外實習(xí)基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生的科學(xué)研究實踐提供優(yōu)良的條件

圖書資料建設(shè)：圖書資料12萬冊；生均圖書240冊；生均經(jīng)費760元/年；面積500平米。

建立和完善天目山野外實習(xí)基地：完成天目山植物、昆蟲、脊椎動物的名錄編寫；制作了1000號的昆蟲標(biāo)本；野外實習(xí)論文集5本；野外實習(xí)網(wǎng)頁訪問人數(shù)已達萬余人次；三次被評為校產(chǎn)學(xué)合作先進集體。

2、大學(xué)生的科研活動同教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起

自1994年始，在生物化學(xué)的實驗教學(xué)中試點“自選實驗”：即學(xué)生自己確定實驗題目和查閱文獻資料，獨立設(shè)計實驗過程，然后通過師生交流確定自選實驗內(nèi)容和題目，在固定的時間內(nèi)由學(xué)生獨立完成實驗過程。自選實驗?zāi)軌蚋玫匕l(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，大大地提高了同學(xué)們對生物化學(xué)實驗的興趣，客觀上增強了學(xué)生的獨立思考能力和動手能力，為他們今后從事生物化學(xué)乃至其他科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。“自選實驗”在生物化學(xué)試點成功后向各門實驗課推廣，取得了良好的教學(xué)效果。

2006年始我們又嘗試“研討型課程”的建設(shè)，將科研活動與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合：即在專業(yè)課中抽出一個月，由學(xué)生自行組團，每團自己確定與專業(yè)課相關(guān)的題目，通過查閱科研文獻資料，給出科學(xué)報告，進行答辯比試。“研討型課程”目前在《細胞生物學(xué)》和《基因表達技術(shù)》中試點。

我們希望通過各種形式的教學(xué)改革，使教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)與科研活動緊密聯(lián)系，切實提升學(xué)生的科研創(chuàng)新思維和能力。

3、創(chuàng)建生命學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新中心，建立科技創(chuàng)新的長效機制

在學(xué)校相關(guān)部門的大力支持下，在國家創(chuàng)新人才基金的支撐下，2007年學(xué)院創(chuàng)建了生命學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新中心，資助學(xué)院學(xué)生的科技創(chuàng)新項目：鼓勵學(xué)生能在某個研究方向獨立提出課題，或有一個相對獨立的以該生為主完成的子課題，項目必須有創(chuàng)新性和科學(xué)性，科技創(chuàng)新中心負責(zé)計劃項目的申請、經(jīng)費的管理、中期報告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作。科技創(chuàng)新中心成立后對學(xué)院學(xué)生科研資助的范圍、力度、項目數(shù)都有較大幅度的提高。

4、積極鼓勵大學(xué)生在早期進入科學(xué)研究領(lǐng)域，使越來越多的低年級大學(xué)生開始參加科研活動

學(xué)校、學(xué)院活躍的氛圍、優(yōu)良的條件和完備的平臺，豐富多彩的學(xué)術(shù)講座和科研成果展，促動和鼓勵了越來越多的低年級大學(xué)生開始參加科研活動，在科研實踐中提高自己的能力，得到成長。

四、學(xué)院在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面進行了積極有效的工作，取得了豐碩的成果

1、學(xué)院獲得了多項國家級榮譽。學(xué)院先后獲得“優(yōu)秀生物學(xué)基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物學(xué)基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”和“國家級生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心”等稱號。

2、學(xué)院學(xué)生在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲得多項獎勵

3、學(xué)院本科生發(fā)表多篇科研學(xué)術(shù)論文。復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院本科生近三年發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，成為科研隊伍中不可忽視的力量。

4、學(xué)院學(xué)生在全國、全校的其他學(xué)術(shù)活動中表現(xiàn)優(yōu)異，頻獲榮譽和好評。

復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院在國家和學(xué)校的支持下，經(jīng)過多年的建設(shè)，教學(xué)、科研條件有了很大的改變，在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面取得了令人矚目的成果。我們將繼續(xù)加大改革力度， 總結(jié)有益經(jīng)驗， 彌補不足之處， 為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才做出貢獻。 參考文獻：

1、Xuanwei Zhou， Juan Lin， Yizhou Yin， Xiaofen Sun and Kexuan Tang. Participation in Research Program: a novel course in undergraduate education of life science. Biochemistry and Molecular Biology Education. 2007， 35(5):322-327.

2、王衛(wèi)，胡震寰，丁金萍. 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的實踐與探索. 中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2006， 11:1-2.

3、夏歐東，曾志榮，楊軍，杜華，文民剛. 大學(xué)生課外科研訓(xùn)練的實踐與思考. 西北醫(yī)學(xué)教育. 2006， 5(14):493-494.

4、金莉萍，劉靖晶，孟鑫，湯紅明，朱佩筠，曾紅麗，鄧?yán)? 構(gòu)建學(xué)生科研平臺 培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué). 2006， 8(27):70-71.

第5篇

蔣春容

（南京工程學(xué)院，江蘇南京211167）

【摘要】本科生科研能力培養(yǎng)對促進大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、以及提高學(xué)校整體水平均有重要作用。以加強本科生科研能力培養(yǎng)為目的，介紹了構(gòu)建本科生科研實踐平臺、改變教學(xué)模式、引導(dǎo)本科生參與科研項目以及完善激勵政策以加強本科生科研能力培養(yǎng)的方法與具體實踐。

關(guān)鍵詞 科研能力；本科生；人才培養(yǎng)

0引言

我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”可見，培養(yǎng)本科生的初步科研能力是本科教育的重要目標(biāo)之一。但是，長期以來我國本科教育對學(xué)生知識灌輸較多，科研能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生學(xué)到的知識無法充分激活，創(chuàng)新能力欠缺，與社會對人才質(zhì)量的要求有差距[1]。我國的清華大學(xué)和浙江大學(xué)分別于1996年和1998年實施了《大學(xué)生科技訓(xùn)練計劃》和《大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃》，這些科研訓(xùn)練計劃的實施，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和科研意識，提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用[2]。本科生科研能力培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在：

（1）有利于促進本科生的學(xué)習(xí)

參加科研活動、鍛煉科研能力，與本科學(xué)習(xí)是相互促進的。學(xué)生通過參與科研活動，不僅可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容和掌握專業(yè)知識，促進學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的靈活應(yīng)用，而且可以給本科學(xué)習(xí)提供更大的興趣、更強勁的動力和更廣闊的視野，而學(xué)習(xí)則是科研思想產(chǎn)生的根本和賴以生存的營養(yǎng)來源。

（2）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

本科生通過參加科研訓(xùn)練，鍛煉科研能力，既是實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過渡，又是消極被動學(xué)習(xí)方式向主動獨立學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、分析判斷和實際動手的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，并掌握科研方法、熟悉科研程序，提高綜合素質(zhì)，提升自身的競爭力，適應(yīng)社會對人才質(zhì)量的要求。

（3）有利于提高院校的整體水平

教學(xué)是主體，科研是龍頭。沒有教學(xué)，高校將失去存在的意義；沒有科研，高校將失去競爭的資本。高校教學(xué)改革實踐表明，本科生的科研能力培養(yǎng)是提高大學(xué)本科教育質(zhì)量的重要經(jīng)驗之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的研究型人才的有效途徑[2]。本科生科研能力的培養(yǎng)能夠促進教師的科研得以有效推進，而教師的科學(xué)研究恰又是高校整體水平得以提高的助推器。

1加強本科生科研能力培養(yǎng)的方法與具體實踐

1.1構(gòu)建本科生科研實踐平臺

堅持改善條件、提升實力，建設(shè)有利于本科生開展科研訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的教學(xué)基地、實踐基地和教學(xué)實驗室等硬件環(huán)境，逐步實現(xiàn)教學(xué)實驗中心和實踐中心在時間和內(nèi)容上全方位向?qū)W生開放，并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主旋律，努力將實驗室建設(shè)成為學(xué)生探索與研究性學(xué)習(xí)以及教師科學(xué)研究的主場所。在自主建設(shè)的同時，積極尋求校企合作，在校外建設(shè)教學(xué)科研實踐基地，在校內(nèi)建立校企共建實驗室，為本科生廣泛開展科研訓(xùn)練、提升科研能力提供良好的硬件支撐平臺。如我校整合了機電綜合工程基礎(chǔ)訓(xùn)練中心、先進制造技術(shù)與裝備綜合訓(xùn)練中心、電工電子實驗中心、自動化技術(shù)實驗教學(xué)與實踐教育中心、先進數(shù)控技術(shù)等省級實驗教學(xué)示范中心、省重點實驗室的資源，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，并先后與19家企業(yè)合作共建了30個實驗室、實驗中心和培訓(xùn)中心，如與美國通用電氣公司共建了GE自動化系統(tǒng)集成實驗室，與德國西門子公司共建了Siemens全集成自動化示范實驗中心，與德國博世力士樂公司共建了BoschRexroth機電一體化實驗中心，與德國海德漢公司共建了海德漢數(shù)控測量實驗室，與法國施耐德電氣公司共建了施耐德電氣聯(lián)合實驗與培訓(xùn)中心，與香港飛兆國際公司共建了電子與自動化實習(xí)基地等等。通過與國內(nèi)外著名企業(yè)的合作共建，進一步充實了實驗室的裝備條件，提高了實驗室的整體建設(shè)水平，創(chuàng)新了示范實驗中心的建設(shè)模式，為本科生的科研能力培養(yǎng)提供了強有力的硬件保障。

1.2教學(xué)模式的探索與轉(zhuǎn)變

探索和建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，推進研究性教學(xué)，著力培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力。在學(xué)科門類基礎(chǔ)、大類專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)教育的主干課程中，積極推進研究性教學(xué)，實行小班授課，將知識傳授與研究方法和研究能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，強化自主性、研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步建立起思維的系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)造性[3]。在教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更要注重學(xué)生自主獲取知識的能力的培養(yǎng)，以專題研究、閱讀報告、綜合設(shè)計和開放式大作業(yè)等為手段，使學(xué)生真正達到參與、合作、探究、實踐的目的，而不是像過去那樣簡單機械、按部就班地照著教師和課本的步驟做。另外，在實驗環(huán)節(jié)，以綜合性實驗為手段，由實驗指導(dǎo)變?yōu)閷嶒炓龑?dǎo)，精心策劃實驗課題。實驗課題的設(shè)置不僅僅只是驗證性的，更應(yīng)該是探索性的。在實驗課題開展的過程中，將一個課題細分成幾個模塊，每個同學(xué)負責(zé)完成特定的模塊，采用小組分工合作的方式共同完成課題，這樣既鍛煉了學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力，又鍛煉了他們團隊合作能力，符合科研項目完成過程的特點，即每一個科研項目的完成，都是由科研團隊分工合作、密切配合完成的。如我校本科生的一項綜合實驗，指導(dǎo)教師經(jīng)過題目構(gòu)思、難度比對，最終給出“循跡小車”這一實驗課題。課題開展過程中，指導(dǎo)教師僅給出了該實驗課題的目標(biāo)、期限，以及完成該實驗課題需要用到的相關(guān)知識點，但并不給出開展該課題的詳細方案，而是由學(xué)生自己設(shè)計與驗證。學(xué)生按照三人一組組成團隊，團隊成員之間相互探討、分析課題的組成模塊，例如：小車循跡模塊、電機驅(qū)動模塊、邏輯判斷模塊等。小組成員需在三天內(nèi)完成各模塊的方案構(gòu)思、軟件仿真，然后進行答辯。通過答辯這一過程，指導(dǎo)教師可以評估各小組所提出方案的可行性，并提出指導(dǎo)意見。各小組答辯通過后再按照所提出的方案進行各個模塊電路的軟、硬件設(shè)計與調(diào)試，在設(shè)計與調(diào)試過程中學(xué)生需要自己摸索掌握示波器、信號源、萬用表等調(diào)試設(shè)備的使用，以及構(gòu)思一些常用的調(diào)試方法來解決調(diào)試中碰到的問題。在整個實驗課題的實現(xiàn)過程中，探索式的實驗課題極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。通過這一探索性的綜合實驗，學(xué)生得以將多方面的專業(yè)知識有機地聯(lián)系起來，在實際操作中逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結(jié)構(gòu)，主動探索科學(xué)知識，初步掌握從事科學(xué)研究的一般方法，并培養(yǎng)了團隊合作能力。

1.3積極引導(dǎo)本科生參與科研項目

本科生參與科研項目可以使學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力、團隊合作能力等得到顯著提高。通過引導(dǎo)學(xué)生從認識科研、參與科研、到教師指導(dǎo)下獨立開展科研活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，自主學(xué)習(xí)，獨立探索，形成初步的研究能力。近年來，很多高校都開始重視學(xué)生科研項目的立項工作，鼓勵學(xué)生自主提出科研項目，有的學(xué)校采取的是教師立項學(xué)生參與，有的學(xué)校采取的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主立項，有的學(xué)校是二者兼而有之[1]。無論哪種模式，其結(jié)果都使學(xué)生參與了科學(xué)研究的整個過程，學(xué)生在選題、查閱資料、設(shè)計研究方案、撰寫研究報告等方面都極大地發(fā)揮了主觀能動性，激發(fā)了他們獨立思考和創(chuàng)新意識，同時也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。除了采用學(xué)生自主提出科研項目立項的方式外，也可以鼓勵學(xué)有余力的本科生參與教師的科研項目和課題研究，尤其是教師的國家級、省部級、市廳級項目的研究，促進師生之間科研交流，給本科生提供科研訓(xùn)練機會，使他們接觸學(xué)科前沿，明晰學(xué)科發(fā)展動態(tài)，對培養(yǎng)科研意識、提升科研能力將發(fā)揮重要作用。另外，還可以通過組織團隊參加各類學(xué)科競賽、邀請站在科技前沿的專家教授作學(xué)術(shù)報告、定期組織校內(nèi)外學(xué)術(shù)科研交流活動等形式鼓勵學(xué)生參與科研實踐。

1.4完善激勵政策

為激勵本科生積極參與科研項目，培養(yǎng)科研能力，需要制定相應(yīng)的獎勵政策，不斷完善激勵機制，對本科生的獎勵包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、科研實踐項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計等。通過這些措施充分調(diào)動學(xué)生參與科研的積極主動性，保障學(xué)生科研能力培養(yǎng)的順利開展和高質(zhì)量地完成。

2結(jié)語

培養(yǎng)本科生的科研能力是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)。本科生科研能力培養(yǎng)的方法和途徑體現(xiàn)在本科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，需要學(xué)校層面的積極重視和教師的積極參與，還需要多種措施并舉才能真正促進本科生科研能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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第6篇

關(guān)鍵詞：文獻檢索；本科生；科研興趣與能力

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0229-02

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)在很大程度上取決于其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，高校作為人才培養(yǎng)基地，必須重視學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。目前，地方性師范類院校對本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)認識不足，只注重學(xué)生在教學(xué)方面的培養(yǎng)，忽略對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何通過課堂教學(xué)與實踐教學(xué)等途徑來培養(yǎng)和提高本科生的科研創(chuàng)新能力是高校教師面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。文獻檢索課正是高等教育課程設(shè)置中一門直接關(guān)系到培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程。

一、地方性本科院校大學(xué)生參與科研的現(xiàn)狀

新建地方性本科院校科研力量相對薄弱，科研項目偏少，導(dǎo)致本科生缺乏參與科學(xué)研究的平臺。隨著學(xué)校的發(fā)展和實驗室的建設(shè)，教師的科研項目在逐年增多，實驗用的儀器設(shè)備在不斷更新和補充，創(chuàng)建了較多的校級和省級實驗平臺和實驗基地，本科生接觸到科研的機會越來越多，也有投身于科研和參與科研的沖動和積極性，但是，其缺乏良好的科研素質(zhì)啟蒙教育和訓(xùn)練，即使學(xué)生興趣勃勃地參與到各種科研項目中，也會遇到諸多的科研難題，面臨的主要問題就是不懂如何查找文獻，無法掌握其研究領(lǐng)域的最新研究進展。文獻檢索課在很多地方性本科院校存在時間安排不合理、課時偏少以及理論課和實踐相脫離的現(xiàn)象，本科生一般在大一或者大二就被選拔進入教師的科研團隊，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的文獻檢索和科技論文寫作的培訓(xùn)，查找資料的時候只能通過百度或者谷歌進行搜索，而不懂得通過中國知網(wǎng)、萬方、Springerlink、EBSCO等數(shù)據(jù)庫進行檢索和下載與研究課題相關(guān)的文獻資料，對所要研究的方向缺乏足夠的了解，導(dǎo)致在研究過程中處處碰壁，遇到重重困難，找不到科學(xué)研究的方向和樂趣，這嚴(yán)重地打擊了他們的積極性和興趣，使其對將來的科研充滿了恐懼，不利于對本科生的科研能力和興趣的培養(yǎng)。

二、文獻檢索的作用和特點

文獻檢索是指以文獻為檢索對象的信息檢索，使用一定的方式與手段，在檢索系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)庫中查找所需文獻的過程，文獻檢索課程闡述信息檢索的基礎(chǔ)知識和基本理論，研究信息的檢索和利用方法，工具書、國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫及文獻的檢索與利用，通過檢索實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各類信息源，掌握信息檢索的方法、途徑和步驟，能通過計算機網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)獲取所需要的特定信息。文獻檢索是本科生科研創(chuàng)新的重要保證，通過文獻檢索的學(xué)習(xí)，可以掌握常用的分類檢索法、主題檢索法、作者檢索法和代碼檢索法等文獻檢索方法，高效率地查找到文獻、數(shù)據(jù)、公式或圖表。再者，通過學(xué)習(xí)常用的Noteexpress，Notefirst，Endnote等文獻管理軟件，極大地方便了今后文獻資料的管理、閱讀和科技論文的寫作。科學(xué)研究側(cè)重于創(chuàng)新，避免重復(fù)，如何檢驗課題的新穎性是擺在本科生面前的一道難題。因此，在本科生的研究內(nèi)容和方向確定之前，就要通過文獻檢索了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進展，了解該領(lǐng)域權(quán)威的科研人員已經(jīng)做了什么工作，正在進行什么工作，接下來將要開展什么工作等，只有這樣才能有效避免重復(fù)別人的研究工作，才會在自己的科學(xué)研究工作中培養(yǎng)良好的科研能力，才會有創(chuàng)新的可能。本科生在大學(xué)階段更傾向于學(xué)習(xí)基本的概念、理論等基礎(chǔ)知識，對于科研工作基本要求的分析綜合、抽象概括、創(chuàng)造能力和判斷推理能力的掌握還是非常缺乏的，對于理工科的本科生來說，大學(xué)階段側(cè)重于學(xué)習(xí)基本的實驗操作，對于科學(xué)研究的實驗方案的設(shè)計沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，在參與到老師的科學(xué)研究過程中感到無法適從，找不到切入點和突破口。文獻檢索課則是系統(tǒng)有效地教會本科生如何查找到最新的國內(nèi)外科研論文，包括學(xué)術(shù)期刊論文、博碩士論文、工具書、專利等，通過下載學(xué)習(xí)各種文獻，提高實驗方案設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)分析和科技論文寫作的能力，才能順利地進行科學(xué)研究，并且在科研過程中進行創(chuàng)新。文獻檢索是科學(xué)研究人員必須掌握的工具，對剛剛接觸科學(xué)研究的本科生而言，文獻檢索有助于他們正確地選擇研究方向、確定研究方案和研究過程中問題的解決等都具有重要作用。通過學(xué)習(xí)并掌握最新的研究進展，才能保證本科生保持一種不斷創(chuàng)新的狀態(tài)和對科學(xué)研究的興趣，進一步激發(fā)他們的科研創(chuàng)新動力。

三、如何利用文獻檢索課來培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力

1.改變教學(xué)模式。地方性本科院校的學(xué)生信息意識普遍比較淡薄，認為文獻檢索與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有太大的關(guān)系，導(dǎo)致對該門課程不夠重視；再者，相對于很多專業(yè)課而言，該課程在授課的過程中顯得非常的沉悶，很難吸引學(xué)生的注意力。很多高校在文獻檢索的教學(xué)過程中，側(cè)重于理論教學(xué)，對于文獻檢索的技巧，各種數(shù)據(jù)庫的使用，只在課堂上給學(xué)生演示一遍，在演示的時候速度比較快，學(xué)生無法在很短的時間內(nèi)記住全部的操作，加上課后缺乏實踐，整個的課程教學(xué)效果不明顯，學(xué)生獲取不到真正的技能，更談不上在今后的學(xué)習(xí)和科研中加以應(yīng)用。文獻檢索課是一門側(cè)重于實踐的課程，教學(xué)過程中應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的上機操作時間來鞏固所學(xué)的知識。但是，很多高校都存在文獻檢索課的實際教學(xué)中存在理論教學(xué)過多的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中側(cè)重于按照教材的內(nèi)容安排進行理論教學(xué)，考試僅局限于理論部分，缺乏機試部分，導(dǎo)致大部分學(xué)生在考試的時候死記硬背各種概念和理論知識獲得高分通過，但是在實際的學(xué)習(xí)和科研中卻不能熟練地進行文獻的檢索。因此，為了學(xué)生更好地掌握文獻檢索這門技巧，需要對教學(xué)模式和考核方式不斷進行摸索和改進，例如增加實踐操作的上機課時，考試的時候增加機試部分內(nèi)容。

2.調(diào)整課程設(shè)置形式。目前，部分高校的文獻檢索課安排在大三或者大四，而有的高校則安排在大一或者大二。通過本人五年的文獻檢索教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生的自身狀況，本人更傾向于在大一或者大二的時候開設(shè)文獻檢索課。對于大一新生，越早了解和掌握圖書館的館藏文獻分布、服務(wù)內(nèi)容、大學(xué)學(xué)習(xí)方式、文獻檢索的基本方式，就會越早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和探索上才能更好地利用各種專業(yè)的數(shù)據(jù)庫和圖書館的館藏工具書和專業(yè)書籍，而不會過度依賴百度和谷歌等搜索引擎。掌握了文獻檢索的各種技巧后，在專業(yè)的學(xué)習(xí)和參與教師的科研中遇到各種難題的時候，才會更加主動地去查找各種文獻資料和解決難題，這不僅有利于促進專業(yè)學(xué)習(xí)和科研的參與度，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在不同的本科階段學(xué)生對文獻檢索課的需求有所區(qū)別，在大一及大二時，本科生只要了解圖書館的館藏資料、分布和基本的文獻檢索常識。大三及大四時，由于開始參與到老師的科研課題，對研究進展、課題立項、數(shù)據(jù)分析和論文寫作等有針對性的需求。結(jié)合不同階段的需求差異，文獻檢索課與不定期的專題培訓(xùn)和講座相結(jié)合的教學(xué)模式更適應(yīng)當(dāng)今本科生的學(xué)習(xí)和科研需求。

3.文獻檢索課的師資要求。文獻檢索教學(xué)要求任課教師不僅要具有圖書館學(xué)情報學(xué)等知識背景，具備一定的計算機應(yīng)用能力，而且要具有一定的專業(yè)知識背景和基礎(chǔ)，目前高校普遍缺乏這種具有綜合能力的專業(yè)授課教師。本人結(jié)合多年的文獻檢索課教學(xué)總結(jié)和學(xué)生對文獻檢索課的反饋信息，擔(dān)任文獻檢索課的教師光具有以上的條件還不夠，還必須具有從事科研的良好背景。這樣，在教學(xué)過程中，教師不僅教會學(xué)生如何查找文獻、管理文獻、利用文獻，還能結(jié)合自己的研究課題，以生動的例子來講解文獻檢索在科學(xué)研究中的應(yīng)用，包括科研項目的立項、科研實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的分析、科技論文的寫作等。此外，任課教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加學(xué)校圖書館組織的數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)講座，不斷加強文獻檢索能力的培養(yǎng)。《國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020）》中明確提出：加強科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合，支持研究生參與或承擔(dān)科研項目，鼓勵本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。對本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)被提升到了國家戰(zhàn)略規(guī)劃高度，隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得對高校的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)提出了更高的要求。文獻檢索課能夠讓學(xué)生掌握各種信息的檢索技術(shù)，接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，提高獲取信息能力以及解決科研等實際工作中遇到的各種問題能力，同時使大學(xué)生盡早進入專業(yè)科研領(lǐng)域，培養(yǎng)大學(xué)生的獨立性、合作精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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第7篇

[關(guān)鍵詞] 本科生；科研創(chuàng)新能力；科研訓(xùn)練；杜克大學(xué)

[中圖分類號] G511 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0104?03

鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與科研活動，也是針對當(dāng)前大學(xué)教育體系注重考試成績、忽視能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一種教學(xué)改革[1]。通過參與科研活動，本科生可以更深刻地理解所學(xué)知識，擴大知識面，挖掘創(chuàng)新思維，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神[2]。另一方面，本科生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)知識積累不夠、科研創(chuàng)新能力欠缺等問題，因此容易出現(xiàn)創(chuàng)新動力不足，使得參與科研的收效甚微[3]。

從學(xué)校的層面上實施本科生科研訓(xùn)練的做法最早起源于美國麻省理工學(xué)院，經(jīng)過40多年的發(fā)展和改革，目前美國不少著名高校都已建立起各具特色的成熟的本科生科研支持政策與管理模式。成立于1838年的美國杜克大學(xué)（Duke University）是世界頂級的研究型大學(xué)，在美國社會和高等教育系統(tǒng)中具有極其重要的地位，素以對學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)而享譽世界。2012年杜克大學(xué)被《華爾街日報》評為全美大學(xué)第6名，被《美國新聞與世界報道》評為全美大學(xué)第10名、世界大學(xué)第14名。特別值得一提的是，2010年杜克大學(xué)在我國江蘇省昆山市開工建設(shè)具有法人資格和獨立校區(qū)的杜克昆山大學(xué)，成為中美合作共建綜合性大學(xué)的典范。本文試圖通過深入分析杜克大學(xué)在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，為我國高校培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力提供有益的借鑒。

一、我國高校本科生參與科研的現(xiàn)狀分析

1. 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的成績

在我國高校中，清華大學(xué)率先開展了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐，通過實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使本科生及早接受科研訓(xùn)練和接觸企業(yè)界、科研部門，了解社會實際，鍛煉實際才干，調(diào)動了學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動性和積極性，給學(xué)生提供更多適合自己特點的選擇和培養(yǎng)機會[4]。浙江大學(xué)從1998年開始在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力為核心，加強制度建設(shè)和硬件建設(shè)，完善本科生科研管理機制，大力推進以大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽為主要形式的本科生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動，積極構(gòu)建研究型大學(xué)本科生參與科研和創(chuàng)新活動的平臺，極大地調(diào)動了學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，取得了一大批學(xué)生科研成果[5]。

筆者所在單位中南大學(xué)以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目為突破口，充分利用學(xué)校科研優(yōu)勢和與行業(yè)密切結(jié)合的特色，優(yōu)化創(chuàng)新教育運行機制，建立“教學(xué)與科研互促、教師與學(xué)生互動、課內(nèi)和課外滲透、自主與引導(dǎo)結(jié)合”的創(chuàng)新教育模式，帶動廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，營造鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗的創(chuàng)新文化氛圍，推進以學(xué)生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革。在項目實施過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動手能力的提高，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力方面的培養(yǎng)。遵循“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”的原則，參與項目的本科生或創(chuàng)新團隊成員要對科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，在教師的指導(dǎo)下，自主進行國內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)研、研究方案的設(shè)計、具體研究和報告的撰寫等工作。注重實效，鼓勵創(chuàng)新，重點資助選題科學(xué)、思路新穎、研究方案及技術(shù)路線可行、具有創(chuàng)新和探索性且實施條件有保障的項目。

據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)幾乎所有“985”“211”高校都出臺了鼓勵和支持本科生參與科研創(chuàng)新活動的文件及配套管理辦法，不少非“211”高校也出臺了相關(guān)政策。這些探索性工作為本科生參與科研創(chuàng)新活動的進一步規(guī)范化和制度化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2. 本科生科研創(chuàng)新活動存在的問題

雖然近年來本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作引起了眾多高校的重視，但總體上我國本科生參與科研創(chuàng)新仍處于起步階段。本科生參與科研創(chuàng)新活動存在一些突出問題[3]：① 缺少學(xué)校和教師支持，成果科技含量不高。相當(dāng)多的高校尚未建立起本科生科研創(chuàng)新管理機制，相關(guān)規(guī)章制度不到位，本科生的科研活動基本上處于無序進行的混亂狀態(tài)，得不到學(xué)校政策的保障和有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，很多本科生的科研創(chuàng)新活動還停留在驗證性的水平上，成果缺乏科學(xué)價值。② 缺乏資金和實驗條件，科研活動難以為繼。目前對本科生科研創(chuàng)新活動進行資助的大學(xué)還不到全國高校總數(shù)的三分之一，很多有創(chuàng)意的科研設(shè)想因得不到實驗條件和資金支持無法開展或半途而廢。③ 缺少市場調(diào)研和分析，成果應(yīng)用前景堪憂。本科生大多只是依靠自己的興趣愛好進行科研活動，只注重科研創(chuàng)新過程的刺激性和探險性，缺少市場調(diào)研和實際需求分析，忽視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，成果一出來就束之高閣，造成資源浪費。這些問題的存在阻礙和制約了本科生科研創(chuàng)新活動向縱深方向發(fā)展。

二、杜克大學(xué)支持本科生從事科研的主要舉措

1. 協(xié)調(diào)校內(nèi)多個部門和機構(gòu)，創(chuàng)造科研條件

杜克大學(xué)由本科生院（Trinity College of Arts & Sciences）、二級學(xué)院、圖書館等部門和機構(gòu)協(xié)調(diào)配合，分工負責(zé)本科生的科研創(chuàng)新活動。本科生院成立了本科生科研支持辦公室（Undergraduate Research Support Office），負責(zé)制定和解答本科生科研相關(guān)的政策，審批各類學(xué)生科研項目和助研經(jīng)費，校內(nèi)外面向本科生的研究機會，組織校內(nèi)本科生科研成果展覽會。二級學(xué)院負責(zé)公布教師的基本科研情況，收集面向本科生的科研信息，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)教師，提供必要的實驗設(shè)備條件。圖書館則安排有專人一對一的接洽本科生關(guān)于科研方面的咨詢，負責(zé)介紹與其研究課題有關(guān)的文獻數(shù)據(jù)庫和其他資源，培訓(xùn)文獻查找的初步技能及文獻管理軟件的使用。同時，圖書館還為從事科研的本科生提供與研究生同等的文獻借閱權(quán)限，在必要時本科生還可向圖書館申請用于學(xué)習(xí)和小組討論的單獨研究室。

2. 開展入門培訓(xùn)和引導(dǎo)示范，激發(fā)科研興趣

本科新生入學(xué)后，杜克大學(xué)即向其宣講學(xué)校在科研方面的優(yōu)勢與突出貢獻，積極鼓勵學(xué)生投身科研。對于那些有志于從事科研的本科生，根據(jù)中學(xué)階段學(xué)習(xí)的課程情況及其個人興趣，部分學(xué)生經(jīng)申請可進入暑假pSearch項目，切身感受科研過程，培養(yǎng)初步科研技能。pSearch項目的主要實施內(nèi)容包括四個部分：① 以對杜克校園周圍某一生物種群的染色體分析入手，向?qū)W生講授基本的科學(xué)實驗規(guī)程，手把手的傳授研究過程中涉及到的現(xiàn)代實驗操作技能，最終的研究結(jié)果將在項目結(jié)束時進行非正式的交流報告。② 在輕松歡快的氣氛中接觸大量的生命科學(xué)知識以及科研人員的言傳身教。③ 組織到杜克校園周圍采集生物標(biāo)本，親近大自然；組織到學(xué)校泳池暢游，鍛煉強健體格；組織到藝術(shù)館感受文化熏陶，提高人文修養(yǎng)。④ 組織到附近海灘游玩，觀看磅礴的大海，呼吸自由的空氣，回味科研的樂趣。

3. 實施獨立研究課程和學(xué)分，鼓勵科研創(chuàng)新

杜克大學(xué)面向本科生專門開設(shè)了培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的課程――獨立研究課程（Research Independent Study），學(xué)生在教師指導(dǎo)下就某一具體問題開展獨立研究，通過提交包含自己獨特見解的具有實質(zhì)性內(nèi)容的研究報告來獲得學(xué)分。獨立研究課程的基本要求和管理流程為：① 研究課題審批。獨立研究課程的具體研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣提出，經(jīng)指導(dǎo)教師認定可行后，報主管本科教學(xué)的系主任審批，研究課題一經(jīng)批準(zhǔn)通過，不得更改。② 選定指導(dǎo)教師。獨立研究課程要求每位學(xué)生都應(yīng)配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師必須為杜克大學(xué)的正式教師，若研究課題涉及多學(xué)科交叉問題，學(xué)生還可跨系申請若干名副導(dǎo)師，但課程成績由正指導(dǎo)教師評定并提交。③ 課程內(nèi)容要求。研究課題必須是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立開展的，研究成果應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，不得在原有課題的基礎(chǔ)上僅做少量修改，或者抄襲他人的研究成果。④ 例會制度。學(xué)生每周必須在研究課題上工作10小時以上，同時至少每兩周與指導(dǎo)教師見面一次，匯報課題研究的最新進展，指導(dǎo)教師則對研究情況進行及時指導(dǎo)。⑤ 最終成果。獨立研究課程的最終成果為學(xué)生針對某一具體問題撰寫出包含自己獨特見解的具有實質(zhì)性內(nèi)容的研究報告。⑥成績評定。獨立研究課程的成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的研究報告的質(zhì)量，以及平時的研究投入和表現(xiàn)情況綜合評定。

4. 提供充足研究機會和資助，倡導(dǎo)科研交流

杜克大學(xué)積極利用校內(nèi)外各種資源為本科生科研提供盡可能充足的研究機會和項目經(jīng)費資助。根據(jù)經(jīng)費使用目的的不同，杜克大學(xué)目前對本科生的科研資助可分為四類：① 獨立研究課程助研金。在征得指導(dǎo)教師同意后，選擇了獨立研究課程的學(xué)生可以項目的形式向本科生科研支持辦公室申請最多400美元的助研金，用于購置與研究相關(guān)的材料和設(shè)備，也可用于外出調(diào)研或收集數(shù)據(jù)。② 創(chuàng)新基金。所有非畢業(yè)班的本科生只要具有創(chuàng)新想法，即可以研究項目的形式向本科生科研支持辦公室申請400～500美元的創(chuàng)新基金，經(jīng)評審批準(zhǔn)后，該經(jīng)費可用于學(xué)生自主科研經(jīng)費，但使用時必須嚴(yán)格按照項目預(yù)算執(zhí)行。③ 助研津貼。教師可向所在系申請每學(xué)期400美元的助研津貼，用于臨時雇用本科生參與其課題組的研究，助研津貼全部作為本科生的科研勞務(wù)費，但學(xué)生不能再以所從事的研究課題申請學(xué)分。④ 旅費補助。參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議交流的學(xué)生可向本科生科研支持辦公室申請最多400美元的注冊費和差旅費。此外，本科生在申請任何項目經(jīng)費資助之前，必須首先學(xué)習(xí)科研誠信的規(guī)定，并需要通過相關(guān)測試。杜克大學(xué)規(guī)定凡是獲得學(xué)校資助的項目，都要參加本科生科研支持辦公室組織的每年一次的本科生科研成果展覽會，加強學(xué)術(shù)交流與宣傳。

三、杜克大學(xué)本科生科研訓(xùn)練措施對我國本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示

通過對杜克大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的分析，不難看出，“課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)習(xí)與科研并重、學(xué)生與教師互動”是其培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要法寶，同時也給我國本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以有益的啟示。

1. 營造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上取決于所在高校的科研條件和學(xué)術(shù)氛圍。高校應(yīng)積極規(guī)劃和組織建設(shè)有利于本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干高水平的教學(xué)實驗室和實踐基地，逐步實行科研實驗室與教學(xué)實驗室面向本科生24小時開放，為本科生自由開展科研創(chuàng)新活動提供良好的硬件支撐。同時，高校還應(yīng)大力倡導(dǎo)“崇尚科學(xué)、勵志創(chuàng)新”的校園科技文化氛圍，主導(dǎo)學(xué)生的課余生活，通過各種講座和報告會對學(xué)生進行潛移默化的熏陶。

2. 加強教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)

課堂教學(xué)是本科生接受知識和培養(yǎng)能力的最主要途徑，很多教師本身就是優(yōu)秀的一線科研人員。因此，教師可以通過在課堂上加強引導(dǎo)，將科研觀念融入到課堂教學(xué)過程中，做到寓教于創(chuàng)新，讓本科生在課堂學(xué)習(xí)過程中鍛煉科研創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)過程可通過適時設(shè)置科研情景問題，提出一些開放性的命題，引導(dǎo)本科生進行獨立思考，鼓勵其發(fā)揮主觀能動性，提出自己的新想法和新思路，并特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住某一個細節(jié)問題刨根問底，最大限度地激發(fā)其科研創(chuàng)新潛能。

3. 設(shè)立專門的科研創(chuàng)新學(xué)分

在本科教育中設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分可以將學(xué)生自由無序的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)槟康拿鞔_的科研活動，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)造性思維的有力措施。高校應(yīng)建立規(guī)范化、制度化的科研學(xué)分運作機制，適當(dāng)增加實踐教學(xué)時數(shù)，加強學(xué)生科研創(chuàng)新實驗室和基地建設(shè)，為本科生科研提供足夠的時間和空間。同時，高校還應(yīng)成立專門機構(gòu)負責(zé)本科生科研創(chuàng)新學(xué)分管理，對本科生科研活動進行全面的咨詢與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極投身于科研創(chuàng)新，促進本科生科研與學(xué)校及社會實際的有機結(jié)合。

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第8篇

關(guān)鍵詞：理工科本科生；科研能力培養(yǎng)；模式探索

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0057-02

大學(xué)經(jīng)歷了歷史發(fā)展和現(xiàn)代超越的階段，被人們賦予了培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大較為公認的職能。本科生科研能力的培養(yǎng)與大學(xué)的三種職能都密切相關(guān)，我國明確提出2020年進入創(chuàng)新型國家行列的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，對科技發(fā)展的自主創(chuàng)新能力和科學(xué)研究質(zhì)量提出了更高的要求，對大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及大學(xué)生科研能力有了更大的期望，本科生科研能力的培養(yǎng)不容忽視。但是，根據(jù)目前的實踐來看，本科生科研能力培養(yǎng)模式還未形成成熟可行的體系，培養(yǎng)途徑也缺乏科學(xué)的梳理和總結(jié)。因此，以理工科本科生科研能力培養(yǎng)為核心，探索合理的理工科本科生科研能力培養(yǎng)途徑并構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，將進一步提高本科生從事科研的積極性，提升本科生科研能力水平，更好的適應(yīng)社會和時代的需求。

一、加強體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)特色的課程體系建設(shè)

1.在本科生培養(yǎng)方案中設(shè)置專門的科研訓(xùn)練課程。課程學(xué)習(xí)是本科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)方案中有目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)特色的科研訓(xùn)練課程，有助于本科生了解科研學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)和樹立科研意識，接受必要的科研技能訓(xùn)練。理工科科研能力培養(yǎng)課程可采用專題講座的形式，教授學(xué)生查閱、整理、歸納、翻譯文獻、設(shè)計實驗、處理數(shù)據(jù)、制圖以及撰寫文獻綜述、開題報告、學(xué)位論文和科技論文的基本方法，培養(yǎng)和強化學(xué)生的科學(xué)意識、科研素養(yǎng)和信息獲取與應(yīng)用能力，使其掌握從事科學(xué)研究的基本技能，提高科研水平和質(zhì)量。

2.重視本科實踐教學(xué)，構(gòu)建和完善本科實驗教學(xué)體系。理工科高層次人才的培養(yǎng)本身就具有重視實踐、應(yīng)用性強的特點，因此，實驗教學(xué)一直以來是理工科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，從目前本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀看來，大部分高校的本科生實驗動手能力不強，缺少專業(yè)的實驗操作經(jīng)驗和思考能力。

為了使得本科生在實驗教學(xué)中獲得足夠的實踐經(jīng)驗，不斷提升其實驗水平和能力，良好實驗教學(xué)體系的構(gòu)建和完善是極其必要的。構(gòu)建和完善實驗教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)從實驗教學(xué)內(nèi)容的革新開始，加大實驗課時比例，從而使得學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，可以選擇自己感興趣的實驗完成，有利于培養(yǎng)本科生的科研興趣、探索和創(chuàng)新能力。[1]

3.重視學(xué)術(shù)講座和論壇組會課程，實現(xiàn)本科課程內(nèi)容與專業(yè)前沿的結(jié)合。學(xué)術(shù)講座是講座人向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識或新的研究進展，以擴展他們知識的一種活動。國內(nèi)外專家與學(xué)生近距離的學(xué)術(shù)交流和探討，是“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧火花”的一種方式[2]。進一步說，“研究若想有所創(chuàng)新，就需要對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)保持密切的關(guān)注，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)敏感性。”[3]高校應(yīng)當(dāng)鼓勵本科生參加學(xué)術(shù)講座和論壇組會，將與本科生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和論壇組會作為必修課和選修課納入本科課程體系建設(shè)中，明確規(guī)定本科生需要在一定的時間內(nèi)參加相應(yīng)次數(shù)的講座或組會，完成作業(yè)通過考核，才可以獲得相應(yīng)學(xué)分。在學(xué)分制的激勵下，本科生廣泛參加學(xué)術(shù)講座和論壇組會，不僅能夠了解到專業(yè)前沿知識，也會營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓本科生有機會接觸和了解科研。

二、發(fā)揮科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組對本科生科研的指導(dǎo)作用

引導(dǎo)本科生從事科研活動，導(dǎo)師和導(dǎo)師組的作用不容小視。目前研究生的培養(yǎng)多采用導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制，但本科生鮮有固定的導(dǎo)師或?qū)熃M指導(dǎo)其科研活動。發(fā)揮導(dǎo)師對本科生科研的指導(dǎo)作用，并非導(dǎo)師單純的對本科生某一個科研項目或科技活動進行指導(dǎo)，而是把有興趣參加科研的本科生盡早融入到導(dǎo)師實驗室和課題組，由導(dǎo)師和導(dǎo)師組有計劃、有針對性的對本科生科研進行指導(dǎo)。

導(dǎo)師和導(dǎo)師組對本科生科研進行指導(dǎo)，首先要確定合適的本科生人選，其次要給本科生確定明確的科研內(nèi)容和目標(biāo)，同時還要合理的規(guī)劃本科生參與科研的時間。本世紀(jì)以來國內(nèi)高等教育規(guī)模急劇擴張，本科教育的定位已經(jīng)逐漸從單一的精英教育轉(zhuǎn)型為多元的大眾化教育和精英教育，本科人才培養(yǎng)模式也隨之改變。目前本科生人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)出來的本科生中既有可以繼續(xù)深造，專門從事科研的研究型人才，也有可以走上社會，解決實際問題的應(yīng)用型人才。發(fā)揮科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組對本科生科研的指導(dǎo)作用，在導(dǎo)師和學(xué)生進行雙選的基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師和導(dǎo)師組作為負責(zé)人，在低年級本科生中確定部分有科研興趣和潛質(zhì)的學(xué)生，盡早幫助他們規(guī)劃參與科研的時間，擬定科研計劃并有計劃的指導(dǎo)本科生進行實驗、文獻閱讀、成果總結(jié)匯報。盡可能的采取個別指導(dǎo)的方式，降低導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研的師生比，保證本科生切實可行的參與導(dǎo)師和導(dǎo)師組的科研項目和組會匯報，從源頭上培養(yǎng)理工科高層次科研人才的科研水平和能力。

三、創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式

1.運行理論與實踐統(tǒng)一，傳授知識與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)組織形式。創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式，要求理工科教師在教學(xué)過程中注重理論與實踐相統(tǒng)一，教師傳授知識與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，重視教學(xué)過程啟發(fā)式教學(xué)和研討式教學(xué)的引入，在實踐中培養(yǎng)本科生獨立思維能力和動手能力。為培養(yǎng)本科生科研興趣和創(chuàng)新熱情，教學(xué)組織過程中可適當(dāng)采取前沿知識講座、科研基礎(chǔ)知識教授、專題講解等形式，分階段將有興趣從事科研活動的本科生引入到科研活動中來。

對于剛剛從事科研的本科生，正確的教學(xué)組織形式不應(yīng)當(dāng)是以灌輸知識為主，而應(yīng)該把基本的科學(xué)研究方法、實驗技巧、文獻檢索和撰寫等知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，提出研究內(nèi)容、方法和路線。在實驗實施和成果總結(jié)過程中，理應(yīng)讓學(xué)生獨立探索和操作，導(dǎo)師進行指導(dǎo)、提出意見并和學(xué)生進行探討。[4]

2.鼓勵理工科本科生在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下參加科研活動。挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目是國內(nèi)高校科研活動的主要內(nèi)容，但多數(shù)情況是由學(xué)生臨時找導(dǎo)師指導(dǎo)立項和完成。通過導(dǎo)師和導(dǎo)師組對本科生系統(tǒng)、有計劃的科研訓(xùn)練，本科生的科研能力和水平將有所提高，因此，在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，積極有目的、有計劃的參加科研活動也是本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式創(chuàng)新的體現(xiàn)。以個別指導(dǎo)的方式，導(dǎo)師和導(dǎo)師組幫助本科生明確具體的科研目標(biāo)，確定可行的實驗內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備，參加各種科研活動，不僅有利于本科生更好的參加科研實踐，也為科研活動的成功創(chuàng)造有利條件。

3.建立和推行理工科本科生的科研組會制度。科研組會制度一直是理工科高層次人才培養(yǎng)的重要教學(xué)組織形式，但在我國高校本科生中執(zhí)行和推行得并不徹底和完善。本科生在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下參加科研活動，定期參與到組會活動中，聽取報告并對自己的科研成果進行總結(jié)和匯報，和課題組的成員進行交流，有助于本科生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更好的掌握科學(xué)研究方法，提升科研能力水平。理工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)定期堅持組會活動，在活動中匯報近期的文獻閱讀、工作開展情況，并與指導(dǎo)教師及組會成員探討前沿動態(tài)，科研問題，找出進一步研究的路徑、方法和所需注意的問題。

四、完善本科生科研能力培養(yǎng)的評價與保障機制

1.確定學(xué)分保障制。課程學(xué)習(xí)一直是本科教育的重要形式，完善的學(xué)分制是本科生參與科研的組織和制度保障。開設(shè)科研訓(xùn)練方法課程、前沿講座課程、實驗選修課程和本科生組會課程作為本科培養(yǎng)的內(nèi)容，對選課學(xué)習(xí)的學(xué)生進行考核，通過者獲得相應(yīng)的學(xué)分，是將本科生科研能力培養(yǎng)常規(guī)化的重要途徑。

2.必要的經(jīng)費支持。一方面學(xué)生在一定的科研項目經(jīng)費支持下開展科研活動，另一方面學(xué)院和高校可以通過接受企業(yè)資助、導(dǎo)師資助等形式保證本科生必要的科研勞務(wù)補助和假期從事科研活動的生活補貼。以雙選的形式為入學(xué)的本科生配備科研導(dǎo)師，導(dǎo)師和導(dǎo)師組對本科生進行有計劃、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，根據(jù)按勞分配原則給導(dǎo)師計算工作量并對導(dǎo)師進行考核，促使本科生科研活動在經(jīng)費支持的保障下得以順利開展。

3.開放性項目和實驗室保證本科生參與科研的平臺。針對理工科本科生設(shè)立開放性科研項目和實驗室，接納本科生盡早的參與到科研項目和實驗室中來，是目前有些高校促進本科生從事科研活動的重要舉措。開放性科研實驗室既可以給本科生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新平臺，也是滲透創(chuàng)新教育的最好課題、最快捷方式。[5]

本科生科研能力培養(yǎng)是高校本科生教育的重要內(nèi)容，在系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和制度保障下對部分有科研潛質(zhì)的本科生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，不僅僅有助于本科生自身的提高，也是為國家培養(yǎng)高層次科研人員和創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。本科生科研能力培養(yǎng)有待于學(xué)生、導(dǎo)師、培養(yǎng)單位和社會的共同參與。

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第9篇

關(guān)鍵詞：微型有機化學(xué)實驗；傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗；科研能力；培養(yǎng)；本科生

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0243-02

科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)成為當(dāng)前高等院校教育改革的一個重要目標(biāo)。有機化學(xué)實驗是化學(xué)化工專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課程，目的是讓學(xué)生熟練掌握有機化學(xué)實驗基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的實踐能力，使其具有良好的科研素質(zhì)。當(dāng)前化學(xué)實驗特別是有機化學(xué)實驗已經(jīng)成為高校新的污染源，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，導(dǎo)致有機化學(xué)實驗藥品的用量急劇增加，化學(xué)實驗教學(xué)成本不斷上升。因此，對于本科生科研能力的培養(yǎng)和對有機化學(xué)實驗課程的改革已經(jīng)刻不容緩。

一、傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗課程存在著以下不足之處

1.實驗教學(xué)手段的過于陳舊，阻礙了本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗是預(yù)先將實驗?zāi)繕?biāo)、基本原理和操作步驟以及注意事項設(shè)計好，學(xué)生只需要按照上述規(guī)定的方法進行操作即可。這種實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式只是讓學(xué)生對現(xiàn)有實驗方法的一種驗證，但由于學(xué)生在整個實踐過程中都處于被動地位，因此不利于學(xué)生的主動思考與自由探索。

2.實驗過程中會造成對環(huán)境的污染，違背了綠色化學(xué)的發(fā)展要求。常量性質(zhì)實驗和制備實驗是傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗的主要核心內(nèi)容，易揮發(fā)性溶劑和毒性試劑的使用偏多，實驗過程中大量的廢氣、廢液、廢渣的產(chǎn)生是不可避免的，因此容易造成環(huán)境的污染和資源的浪費。

3.傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗主要以驗證性實驗內(nèi)容為主，學(xué)生只要按照實驗教材所寫的實驗方法進行操作即可，不利于提高學(xué)生科研思維的培養(yǎng)以及分析問題、解決問題能力的提高。

科教興國戰(zhàn)略與質(zhì)量工程建設(shè)的實施對高校人才實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。微型有機化學(xué)實驗作為一種經(jīng)濟、安全、高效、低污染的新型實驗技術(shù)手段，其社會效益和經(jīng)濟效益都是顯而易見的，在大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會的今天，對微型有機化學(xué)實驗的重點推廣尤為重要，因為它符合“綠色化學(xué)”的發(fā)展要求的同時，也為本科生科研能力的培養(yǎng)提供了有力保障。微型制備實驗把合成產(chǎn)物的數(shù)量控制在不超過后續(xù)測試的需用量作為一項原則。在滿足實驗所需獲取的化學(xué)信息要求的同時，盡可能地使原料試劑的用量大幅度地降低，減少了化學(xué)反應(yīng)對環(huán)境的污染。這種微型制備方法，非常規(guī)化學(xué)實驗的簡單縮小，大部分是近代科研方法的模擬，將合成與鑒定結(jié)合在一起。通過由常規(guī)到微型實驗方式的演變，使學(xué)生體會到如何利用有機化學(xué)反應(yīng)基本原理來重新設(shè)計、改造、組合各種儀器裝置，以滿足不同的實驗要求。

二、與傳統(tǒng)實驗課程相比，微型有機化學(xué)實驗課程教學(xué)具有如下特色

1.微型有機化學(xué)實驗課程堅持以人為本的原則，塑造綠色化學(xué)的環(huán)保理念。實驗內(nèi)容上秉承傳統(tǒng)方法與實踐創(chuàng)新知識相結(jié)合，在保留基本實驗技能培養(yǎng)和經(jīng)典有機合成實驗內(nèi)容的同時，將不斷發(fā)展中的有機化學(xué)新技術(shù)、新理論、新方法以及最新的科研成果引入實驗教學(xué)課程體系中，擴充了基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗和創(chuàng)新型實驗等相關(guān)內(nèi)容。

2.拓寬了學(xué)生的知識面，加強了對實踐課程教學(xué)最新進展的及時掌握。微型有機化學(xué)實驗不僅縮短了反應(yīng)時間，而且還能夠充分發(fā)揮環(huán)境資源的效能，使學(xué)生全面地了解研究對象的性質(zhì)和規(guī)律。還有益于師生身心健康的培養(yǎng)，學(xué)生環(huán)保意識加強以及綠色化學(xué)理念的建立。

3.由于微型有機化學(xué)實驗試劑用量較少，能夠有效避免傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗過程中存在因試劑使用量大、原料價格昂貴、溶劑處理危險等問題，使得實驗課程教學(xué)內(nèi)容能夠順利開展，加強了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

三、微型有機化學(xué)實驗課程素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.有利于本科生科研意識的培養(yǎng)。科研意識的培養(yǎng)主要考查學(xué)生對科研信息的全面收集、綜合分析、正確判斷以及積極實施的能力。微型有機化學(xué)實驗是有效途徑。要求學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)工作是培養(yǎng)學(xué)生科研意識、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實驗預(yù)習(xí)報告除了包括基本原理、操作步驟、實驗裝置圖以及實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果、實驗操作要求學(xué)生充分地利用校園網(wǎng)圖書館的豐富資源，認真查閱相關(guān)資料，了解反應(yīng)物、產(chǎn)物、溶劑等相關(guān)的理化性質(zhì)、毒性以及注意事項，使學(xué)生養(yǎng)成主動掌握化合物性質(zhì)的習(xí)慣。

2.有利于本科生實驗技能的提高。微型有機化學(xué)實驗是鞏固基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗基本操作單元，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的綜合能力以及科技文獻的查閱能力。改變學(xué)生實驗過程中完全依靠老師的不良現(xiàn)象，更多地為學(xué)生提供獨立設(shè)計和完成實驗的機會。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高學(xué)生的科研實踐能力，以滿足現(xiàn)代科技社會對化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才的需要。

3.有利于本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生往往是“按部就班”，由于有機化學(xué)實驗條件的限制，學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗的機會很少，通常由多人合作完成。微型有機化學(xué)實驗的正確引入，使得實驗儀器和實驗試劑進一步微量化，為實驗方案的重新設(shè)計和修訂提供了一個更加廣闊的空間。這對激發(fā)本科生的創(chuàng)造欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

4.有利于本科生綠色化學(xué)理念的建立。對于有機化學(xué)反應(yīng)，盡量減少或避免使用產(chǎn)生有害物質(zhì)的化學(xué)藥品是綠色化學(xué)的核心內(nèi)涵。它對化學(xué)藥品的基本原則是不用危害品，減少用量，回收并循環(huán)利用。微型有機化學(xué)實驗降低了化學(xué)試劑和藥品用量，節(jié)約了化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)費的支出，具有良好的經(jīng)濟效益；同時減少了實驗過程中“三廢”的產(chǎn)生，降低了對實驗室環(huán)境污染和易燃、易爆、有毒物質(zhì)的排放。因此，在有機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，給學(xué)生灌輸預(yù)防化學(xué)污染的思想觀念，有利于培養(yǎng)本科生綠色化學(xué)理念的形成。

5.有利于培養(yǎng)本科生嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度。微型有機化學(xué)實驗是對常規(guī)化學(xué)實驗的重新設(shè)計和再實驗，通過使用微量試劑獲取盡可能多的化學(xué)信息，所以說微型有機化學(xué)實驗并不是常規(guī)化學(xué)實驗的簡單縮小。因此，微型有機化學(xué)實驗要根據(jù)具體實驗內(nèi)容進行精心的設(shè)計，由于試劑用量少，實驗裝置的尺寸相對較小，實驗過程中容易引起反應(yīng)物和產(chǎn)物的損失，這對反應(yīng)產(chǎn)率的高低產(chǎn)生較大的影響。這就要求本科生必須具有扎實的實驗操作技能和細心、嚴(yán)謹(jǐn)、認真的工作作風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

6.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。利用一些綜合性很強的微型有機化學(xué)實驗，例如多安排一些合作性較強的實驗，帶有研究性、探究性的實驗以及綜合趣味性的實驗，這些實驗單憑個人力量很難完成，需多人參與完成，讓學(xué)生體會到團隊協(xié)作的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識和協(xié)作能力。通過取長補短，互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧和力量取得成功。這不僅有助于調(diào)動學(xué)生的參與意識與表現(xiàn)欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。通過對實驗中所遇到的問題的共同分析、思考與合作，建立起與他人良好的人際關(guān)系，增強了學(xué)生團體合作的精神，提高學(xué)生團隊協(xié)作完成任務(wù)的能力。

四、微型有機化學(xué)實驗存在的問題及措施

微型有機化學(xué)實驗還處于起步階段，需要摸索和探求，微型實驗產(chǎn)品量少，做實驗需要小心謹(jǐn)慎，特別仔細、認真，對稱量儀器精度自然要求會比較高；微型實驗操作難度較大，需要更細心、更高的實驗技能和技巧，開始不容易掌握要求很精細的操作，需要用常規(guī)實驗啟發(fā)或者引導(dǎo)；此外，微型制備實驗相對損耗大，易造成產(chǎn)率偏低，與生產(chǎn)實際偏離較大。所以在積極推廣微型有機化學(xué)實驗的過程中，要正確看待常規(guī)有機化學(xué)實驗對本科生科研能力培養(yǎng)的積極作用。正確認識微型有機實驗與常規(guī)有機實驗的關(guān)系，合理安排兩者比例。常規(guī)實驗與微型實驗各有所長亦各有所短，如何合理安排是關(guān)鍵所在。基于以上分析，我們認為微型化學(xué)實驗和常規(guī)實驗是相輔相成、相互補充、取長補短的關(guān)系，兩者只有相互配合才能更好地提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的科研能力水平。

總之，微型有機化學(xué)實驗課程是將學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，既注重實驗理論知識和基本實驗技能的強化，也重視學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在實驗教學(xué)中提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)。微型化學(xué)實驗在教學(xué)實踐中仍存在一些實際問題需要進一步解決。相信通過我們廣大教育工作者的不斷努力，一定能夠使微型有機合成實驗在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中得到進一步推廣，從而提高本科生的科研能力和創(chuàng)新意識。

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