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第1篇

我的感受是：即使講千遍，不如做實(shí)驗。

要成功地做好演示實(shí)驗，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

一、要準(zhǔn)備充分。首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗內(nèi)容和實(shí)驗步驟，明確實(shí)驗的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗成了“魔術(shù)表演”。演示實(shí)驗即使最簡單的實(shí)驗，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實(shí)驗所需藥品和儀器要列個清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實(shí)驗的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。

二、要操作規(guī)范。演示實(shí)驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實(shí)驗無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗失敗。

實(shí)驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚。現(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必然影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯，每個學(xué)生都能看得見，教師確實(shí)需要事先動一番腦筋，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實(shí)驗儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。

第2篇

同火吃飯的稱“火伴”。_______________________________________________________________________

3．要使學(xué)生較快地掌握多義實(shí)詞的詞義，就必須幫助學(xué)生理解詞的本義和引申義，弄清本義和引申義之間的關(guān)系。研究詞義擴(kuò)大的規(guī)律。如何辨別詞義？主要看字形，讓學(xué)生分析字形就基本上能找出詞的本義。因為詞的本義是造字時所賦予的意義，只要看甲骨文、金文、小篆等漢字的形體，就不難找出詞的最原始的意義。我們?nèi)绻プ”玖x，對引申義的產(chǎn)生就能找到線索，就能駕馭紛繁的詞義，使詞義的解釋有了可靠的依據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生對詞義的理解更透徹、更深入。為此，可引導(dǎo)學(xué)生從象形、指事、會意、形聲字入手，分類列表歸納其本義。如下表：

（附圖{圖}）

（附圖{圖}）

在文言實(shí)詞的教學(xué)中，僅僅抓住了詞的本義還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生掌握由本義派生出與它具有內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的一系列其它意義，這里主要指引申義，而比喻義、假借義不做歸類。多義詞的本義和引申義之間關(guān)系大致有兩種類型。

第一，圓形引申型，這種類型是以本義為中心，其他引申義都是從本義派生出來，即本義是圓心，而引申義都分布在圓周上，引申義之間是并列關(guān)系。如“逆”，原為象形

（附圖{圖}）

豐盛的食物，兩側(cè)的兩點(diǎn)表示裝滿后外流了。最上部的三角形是食器的蓋子。“食”的本義為“食品”，名詞。如：“身上衣服口中食”（白居易《賣炭翁》），后來又從名詞引申為動詞“吃”。如：“退而甘食其土之有”（柳宗元《捕蛇者說》）。從動詞“吃”又引申為“居”。如：“三歲食貧”（《詩經(jīng)》）。這類詞可圖示為：

本義引申義引申義

食：

食品吃居

4．借助成語，掌握詞義。成語是固定結(jié)構(gòu)，它有緊密的結(jié)構(gòu)形式和完整的概括意義，深受學(xué)生睛睞，都愿意在口頭表達(dá)和書面表達(dá)中運(yùn)用它。可以說學(xué)生對成語有了一定的了解。而成語又多來源于古代的寓言和歷史故事，甚至直接摘取或改造古代詩文名句，它與文言文有著不可分割的血緣關(guān)系。文言實(shí)詞的詞義在成語中得到較好地體現(xiàn)，因此，借助成語與實(shí)詞的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義得益非淺。可列表比較其相同點(diǎn)。_______________________________________________________________________成語文言實(shí)詞例句詞義_______________________________________________________________________走馬觀花兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（林嗣環(huán)《口技》）跑_______________________________________________________________________嚴(yán)懲不貸汝罪宜死，今姑貸汝。（高啟《書博雞者事》）寬恕_______________________________________________________________________偃旗息鼓借書滿架，偃仰嘯歌。（歸有光《項脊軒志》）倒下

鳶飛戾天者，望峰息心。（吳均《與朱元思書》）停止_______________________________________________________________________一蹴而就蹴爾而與之，乞人不屑也。（孟子《魚我所欲也》）踏踩_______________________________________________________________________圖窮七見風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）顯現(xiàn)_______________________________________________________________________

二、系統(tǒng)歸納整理

在中學(xué)教材中，要求學(xué)生必須掌握的文言實(shí)詞就有450個。復(fù)合詞350個，對此類知識運(yùn)用分類歸納注釋的方法，使學(xué)生增強(qiáng)記憶牢固掌握，以達(dá)到在具體的語言環(huán)境中，正確理解詞義的效果，培養(yǎng)學(xué)生能閱讀淺易文言文的能力。

1．一詞多義、一詞多音的現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍，要讓學(xué)生迅速掌握這些多音、多義詞，最好用按詞注釋，隨課歸納的卡片積累法，教師引導(dǎo)，學(xué)生自己動手，卡片多了，就按多音多義詞的筆劃或音序為序，形成自編的多音多義詞小詞典，每一詞條都要注明讀音、詞義、例句及其出處、作者。盡量將義項收集完全。這項工作要貫穿文言文學(xué)習(xí)的全過程。例如：“顧”字的歸納卡片如下：

（附圖{圖}）

2．文言雖以單音詞為主，但也有相當(dāng)數(shù)量的合成雙音詞，即復(fù)合詞。教材中大約出現(xiàn)350多個，學(xué)生在閱讀時，如果按兩個單音詞去理解，那就與詞義大相徑庭，造成誤解。合成雙音詞可分為一般復(fù)詞、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞，以及前后綴式復(fù)詞。歸納例釋如下：

一般復(fù)詞（偏正式）：齊師敗績（《左傳·曹劌論戰(zhàn)》）

敗績—指軍隊的潰敗

同義復(fù)詞：爺娘聞女來，出郭相扶將（《木蘭詩》）

扶將—攙扶。

偏義復(fù)詞：晝夜勤作息，伶俜縈苦辛（《孔雀東南飛》）

作息—勞作（偏用“作”義“息”是旁襯）

前后綴式復(fù)詞：

①如猛獸奇鬼，森然欲搏人（蘇軾《石鐘山記》）

森然—陰森森的樣子。

②堂上阿奶仗汝扶持（袁枚《祭妹文》）

阿奶—老母

以上一些做法，還有待于進(jìn)一步完善，我們要從基礎(chǔ)入手，抓實(shí)抓細(xì)，在不斷改進(jìn)教學(xué)方法中開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)思維能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

字庫未存字注釋：

＠①原字礻加韋

第3篇

1.管理制度不完善，組織模式不健全

雖然現(xiàn)在大多數(shù)經(jīng)管類高校已經(jīng)建立和實(shí)行了實(shí)驗教學(xué)平臺開放制度與開管理辦法，但由于開放工作總體上還處于起步階段，管理經(jīng)驗不足，還需要進(jìn)一步的探索和積累，實(shí)驗教學(xué)平臺開放尚未步入規(guī)范化的軌道。特別是管理制度中缺乏對教師、實(shí)驗技術(shù)人員、實(shí)驗管理人員、學(xué)生等開放實(shí)驗相關(guān)主體相匹配的激勵機(jī)制，導(dǎo)致師生員工缺乏參與開放性實(shí)驗的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另外，實(shí)驗教學(xué)平臺開放的組織模式還很不健全，主要體現(xiàn)在：開放實(shí)驗教學(xué)目標(biāo)不明確、開放實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容缺乏、開放實(shí)驗教學(xué)組織缺失等。所謂的實(shí)驗教學(xué)平臺開放，更多是維持在一個靜態(tài)的層面，即對時間、場地和設(shè)備的開放和管理上，而開放實(shí)驗的“教”與“學(xué)”空乏，沒落到實(shí)處。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，實(shí)驗教學(xué)資源不足

良好的基礎(chǔ)設(shè)施條件和充足的實(shí)驗教學(xué)資源是實(shí)驗教學(xué)平臺開放的前提與保障。其中，基礎(chǔ)設(shè)施條件主要指實(shí)驗教學(xué)的場所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)備的支撐，實(shí)驗教學(xué)資源則主要指實(shí)驗儀器設(shè)備及能夠參與進(jìn)來的師資力量。然而，隨著近幾年實(shí)驗教學(xué)開放的熱潮，很多高校不顧自身條件是否允許，生搬硬套的進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)平臺開放工作。結(jié)果開放以后才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施條件和實(shí)驗教學(xué)資源根本無法為開放工作提供支持，反而給原本正常的實(shí)驗教學(xué)秩序帶來了很大的干擾，最終導(dǎo)致開放工作難以為繼。

3.實(shí)驗設(shè)備維護(hù)難度加大，實(shí)驗與維護(hù)資金相對匱乏

實(shí)驗教學(xué)平臺開放目的是方便學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多動手多實(shí)踐。但由于知識水平和動手能力參差不齊，這樣就難免會對實(shí)驗設(shè)備造成不同程度的損壞，無形中增加了實(shí)驗設(shè)備的維護(hù)頻率、維護(hù)難度和管理工作量。同時，實(shí)驗教學(xué)平臺開放后，由于實(shí)驗項目和實(shí)驗內(nèi)容的增加，實(shí)驗消耗也必然隨之增加。如果學(xué)校對購買實(shí)驗低值消耗品的投入進(jìn)行限制，會出現(xiàn)實(shí)驗經(jīng)費(fèi)不足的問題。這樣一方面會直接導(dǎo)致開放性實(shí)驗無法開設(shè)，另一方面會影響實(shí)驗教師的工作積極性。另外，實(shí)驗教學(xué)平臺開放后，就需要占用指導(dǎo)教師和實(shí)驗管理人員的課余時間甚至休息日來進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)和管理工作。如果只是一味的要求指導(dǎo)教師和管理人員講敬業(yè)做奉獻(xiàn)，依靠他們的責(zé)任感來保證開放工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因此，必須對他們的這一部分工作量進(jìn)行量化和補(bǔ)貼，而補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)的來源也就成為一個新的問題。

二、對策與建議

1.完善激勵機(jī)制，鼓勵和吸引學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)

實(shí)驗教學(xué)平臺開放的主要目的是為了提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、邏輯分析和靈活解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思維。在這一過程中，學(xué)生是參與者，是實(shí)驗教學(xué)平臺開放的主要對象。在實(shí)驗教學(xué)平臺開放初期，可能會出現(xiàn)準(zhǔn)備工作熱熱鬧鬧，而學(xué)生選課冷冷清清的局面；或者是前期選課情況不錯，但到了后期學(xué)生由于種種原因，實(shí)驗繼續(xù)不下去而草草收場。面對這種局面，首先要加強(qiáng)宣傳力度，讓他們意識到實(shí)驗教學(xué)平臺開放后自己是最大受益者；其次，利用人才市場更愿意選擇具有綜合性實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生的這一客觀要求，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)入開放實(shí)驗教學(xué)平臺參加各種類型的開放實(shí)驗。另外，將這部分工作歸入學(xué)校的教學(xué)體系中，學(xué)生只要參加實(shí)驗并經(jīng)考核合格，就可以得到相應(yīng)的學(xué)分。這樣能極大程度上調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使他們能夠以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度投入到開放實(shí)驗中。此外，對依托開放實(shí)驗教學(xué)平臺參加各級別競賽并獲獎的給予額外的獎勵和學(xué)分，以此鼓勵和吸引學(xué)生主動進(jìn)入開放實(shí)驗教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.對指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行全程量化和肯定

實(shí)驗教學(xué)平臺開放后，大量的開放實(shí)驗也會隨之出現(xiàn)。這些實(shí)驗涉及的內(nèi)容較廣、靈活性較強(qiáng)。做這類實(shí)驗的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師不僅要在理論方面有扎實(shí)的功底，還要在實(shí)驗實(shí)踐中有豐富的經(jīng)驗。所以指導(dǎo)實(shí)驗的工作強(qiáng)度將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論教學(xué)的。另外，由于是開放實(shí)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會隨時提出各種各樣的問題，實(shí)驗指導(dǎo)教師需要即時的對這些問題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣工作時間也就大大加長。因此，建議管理部門對實(shí)驗指導(dǎo)教師的工作時間和強(qiáng)度進(jìn)行量化認(rèn)定：首先，工作時間從形式上與一般行政人員相同，需按行政人員的標(biāo)準(zhǔn)給予一定比例的額外津貼；其次，每單位實(shí)驗教學(xué)工作量的具體報酬應(yīng)高于理論教學(xué)工作量，以1.5或2倍為宜。

3.構(gòu)建豐富新穎的實(shí)驗內(nèi)容

實(shí)驗教學(xué)平臺開放若想吸引學(xué)生，提高他們參與的積極性，要解決的核心問題就是如何構(gòu)建豐富新穎的實(shí)驗內(nèi)容。以往的實(shí)驗室教學(xué)主要是由基礎(chǔ)性和驗證性實(shí)驗組成，過程機(jī)械、形式死板，學(xué)生沒有參與感。因此，增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗的比例，給學(xué)生創(chuàng)造能夠自由運(yùn)用知識和發(fā)揮想象的空間，就變的十分必要。這類實(shí)驗涵蓋本學(xué)科的知識、理論和相應(yīng)的技能，自行開發(fā)和設(shè)計的難度非常大，需要花費(fèi)大量的人力物力。因此，建議學(xué)校按照項目研發(fā)的相應(yīng)政策予以支持。另外，學(xué)校可以通過采購、合作等方式，從校外引進(jìn)成功案例，通過對指導(dǎo)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，在短時間內(nèi)為學(xué)生提供豐富新穎的實(shí)驗場景和內(nèi)容。例如甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010年采購的ERP電子沙盤模擬操作系統(tǒng)，由于其獨(dú)特的趣味性和實(shí)戰(zhàn)性，在短短三年時間內(nèi)已吸引1200多名學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深受廣大師生喜愛。

4.豐富資金來源渠道，完善社會服務(wù)功能

第4篇

目前很多學(xué)校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中都設(shè)置了實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)，但是都存在不少問題，究其原因主要有：

1.資金缺乏

雖然就全國本科院校的物流類專業(yè)來說，大約50%均建設(shè)有功能齊全的物流實(shí)驗室，一些211、985類高校由于自身發(fā)展較早，資源相對充裕，進(jìn)而可以通過大量的資金來支持物流管理實(shí)驗教學(xué).但是，一些發(fā)展較晚的普通類高校由于自身資源不足，缺乏相應(yīng)的資金，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，硬軟件更新不及時.必要的資金支持是高校發(fā)展物流管理實(shí)驗的基礎(chǔ)條件，資金的缺乏也使得高校很難加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)師資隊伍建設(shè).

2.物流行業(yè)自身特點(diǎn)

物流是一個操作性很強(qiáng)的行業(yè)，所涉及的環(huán)節(jié)很多，包括物流信息處理、倉儲、配送、運(yùn)輸、包裝、流通加工、裝卸搬運(yùn)等，而每一個環(huán)節(jié)所涉及到的操作要求和難度又是不一樣的.但在我國高校物流管理實(shí)驗教學(xué)的過程中很難顧及到各個環(huán)節(jié)的專業(yè)操作技能，只能選擇部分進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就導(dǎo)致了物流管理實(shí)驗體系難以系統(tǒng)化.物流業(yè)同時也是個不斷更新的行業(yè)，這就需要高校物流管理實(shí)驗教學(xué)跟上時代的步伐，但是大多數(shù)高校由于自身資源的不足在實(shí)驗教學(xué)上不能完全跟上社會發(fā)展的步伐致使物流管理實(shí)驗教學(xué)具有一定的滯后性.

3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛

在我國傳統(tǒng)的教育體制下，一直存在著這樣的觀念和傾向，即重知識概念輕能力、重理論輕實(shí)踐，同時忽略了實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，將其置于次要位置，使得實(shí)驗教學(xué)在方法、內(nèi)容等方面存在著不合理的現(xiàn)象.在我國絕大多數(shù)高校都抱有重科研，輕教學(xué)的理念，對教師的科研成果采取了重多的激勵政策，可在實(shí)驗教學(xué)方面，學(xué)校的激勵政策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致了教師對實(shí)驗教學(xué)的輕視.

4.學(xué)生積極性不夠

在實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生對實(shí)驗課程表現(xiàn)出“眼高手低”的現(xiàn)象，對于太過簡單的基礎(chǔ)性實(shí)驗，認(rèn)為不能夠提高自身能力，而對于較高難度的創(chuàng)新性實(shí)驗，學(xué)生又會認(rèn)為太過復(fù)雜，摸不到頭緒.就調(diào)查問卷顯示，大約50%以上的學(xué)生在實(shí)驗前對于實(shí)驗?zāi)康牟⒉皇呛苊鞔_，也很少主動嘗試在實(shí)驗課前對所做實(shí)驗進(jìn)行大致的了解，帶著問題去做實(shí)驗.學(xué)生主動性不夠，不僅使自身在物流管理實(shí)驗中能力得不到提高，也讓教師逐漸失去了信心.

二、針對實(shí)驗教學(xué)問題提出改善建議

高校為物流管理實(shí)驗教學(xué)投入了大量的資金建設(shè)，這為物流管理實(shí)驗教學(xué)奠定了有利的基礎(chǔ)條件，但在其逐步發(fā)展的同時，也存在相應(yīng)的問題.面對物流管理專業(yè)本科實(shí)驗教學(xué)中所存在的問題及其原因，結(jié)合實(shí)際情況和國外成功經(jīng)驗，可以從以下幾個方面來改善物流管理本科實(shí)驗教學(xué)，從而完善實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生物流技能.

1.加強(qiáng)資金支持和政策扶持

由于現(xiàn)今開設(shè)物流管理專業(yè)的院校很多，分散了資源，使得優(yōu)質(zhì)資源得不到很好的利用，因此政府應(yīng)該加強(qiáng)高校物流管理專業(yè)的申報批準(zhǔn)的控制，并不斷規(guī)范、完善審批流程.并對重點(diǎn)培養(yǎng)的各級高校進(jìn)行一定的資金和政策扶持，解決學(xué)校資金不足問題，為完善學(xué)校物流管理實(shí)驗教學(xué)硬軟件建設(shè)提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持.政府和高校加強(qiáng)聯(lián)系和交流，高校要在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)，開展實(shí)驗教學(xué)研究，制定實(shí)驗教學(xué)評價體系，從而保證高校實(shí)驗教學(xué)工作的順利進(jìn)行.

2.完善高校實(shí)驗室

就目前實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，在物流管理本科實(shí)驗教學(xué)中最重要的是建設(shè)和完善好物流管理實(shí)驗室.許多院校自專業(yè)建設(shè)開始，就將實(shí)驗教學(xué)課程設(shè)置和實(shí)驗室建設(shè)作為教學(xué)中的重要部分，投入了大量的人力物力，但是，就實(shí)際情況來說，高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)驗資源和學(xué)生的需求，合理規(guī)劃建設(shè)物流管理實(shí)驗室.物流管理本科實(shí)驗教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，逐步提高學(xué)生的操作能力、管理能力和創(chuàng)新能力，因而實(shí)驗室的建設(shè)需要更加全面地考慮到這些，建立綜合實(shí)驗室.在這一綜合實(shí)驗室中，可以開展一些體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)驗，讓學(xué)生們在一系列以模擬實(shí)驗為主的實(shí)驗項目中，扮演各部門角色，模擬參與電子商務(wù)、營銷、物流管理、企業(yè)管理等經(jīng)營活動，這不僅讓學(xué)生了解了企業(yè)物流運(yùn)作過程，還能提高自己的動手操作能力和綜合能力，將各門知識融會貫通，同時學(xué)生能夠更早的熟悉企業(yè)運(yùn)營基本流程為日后工作打好基礎(chǔ).而這一綜合實(shí)驗室在全國高校并沒有完全普及，因此建立完善實(shí)驗室是構(gòu)建物流實(shí)驗教學(xué)體系的基礎(chǔ).

3.加強(qiáng)校企結(jié)合

現(xiàn)代物流業(yè)是一個操作性很強(qiáng)的行業(yè)，要求理論與實(shí)際相結(jié)合，但就目前的實(shí)際情況來說，高校所培養(yǎng)的物流專業(yè)人才所掌握的理論知識，與工作崗位不相適應(yīng).高校所培養(yǎng)的人才最終是為企業(yè)所服務(wù)的，如果能夠加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)三方共贏的局面.校企合作就是高校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過優(yōu)劣勢互補(bǔ)，達(dá)到預(yù)期的效果.而為了保障物流管理校企合作能夠取得預(yù)期效果，可以采取以下幾個策略：

（1）共同建立人才培養(yǎng)方案

高校與企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況和企業(yè)需要，制定合適的人才培養(yǎng)方案加強(qiáng)校企之間的交流，共同培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型物流人才.高校與企業(yè)根據(jù)以共同利益點(diǎn)制定的培養(yǎng)方案發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)校提供教學(xué)場所，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)資料、相應(yīng)的設(shè)備和一定的資金支持來完善高校物流實(shí)驗教學(xué)硬軟件，高校可以安排一定的課時，讓教師組織帶領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生主動融入到物流實(shí)際運(yùn)作過程中去，了解和親自操作相關(guān)的物流設(shè)備設(shè)施.

（2）共同加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

物流管理，作為一門實(shí)踐性操作性都很強(qiáng)的專業(yè)，在對學(xué)生各方面能力提出高要求的同時，也對教師能力提出了相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn).但就目前高校師資情況而言，大多教師都是理論知識大過實(shí)際操作.加強(qiáng)校企結(jié)合，高校可以聘請一些企業(yè)的精英人士來作為兼職教師，或者來校開展相應(yīng)的主題講座；學(xué)校同時還可以選拔一些理論知識豐富的教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，了解企業(yè)物流運(yùn)營情況，提高自身的實(shí)驗實(shí)踐能力.從而壯大師資隊伍，這樣能更好地為物流管理本科實(shí)驗教學(xué)做貢獻(xiàn).

4.完善實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，74%的學(xué)生認(rèn)為本校的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容更新不及時，沿用幾年前內(nèi)容，其案例教學(xué)少部分能夠反映學(xué)科前沿.僅有7%的學(xué)生表明該校的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容能夠緊扣科技和社會發(fā)展情況.這一實(shí)際情況就要求，教師在實(shí)驗教學(xué)中引用的案例，能夠與時代相同步.根據(jù)具體的科目設(shè)計相應(yīng)的情境，編寫實(shí)驗，并著重學(xué)生的參與.同時選用的配套實(shí)驗教材應(yīng)該因地制宜，依據(jù)學(xué)科需要和特色選用教材作為實(shí)驗教學(xué)輔助工具.

5.發(fā)揮學(xué)生主動能力

第5篇

項目管理的基本原則

(一)整體規(guī)劃，分步、分期實(shí)施的原則

對投資效益影響最大的是建設(shè)規(guī)劃。有些高校只重視對具體采購項目的審批，不重視全校后勤的總體布局。在當(dāng)前高等教育大發(fā)展時期，在學(xué)校獲得大量投資的情況下，學(xué)校的后勤建設(shè)必須有一個總體規(guī)劃，而不能教務(wù)處考慮一塊，科研處考慮一塊，各院系又考慮各院系的。在論證實(shí)驗室建設(shè)項目時，應(yīng)按照實(shí)驗室發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合具體情況，進(jìn)行統(tǒng)籌安排;突出重點(diǎn)，確保當(dāng)年投資，當(dāng)年見效。應(yīng)集中財力，重點(diǎn)投資那些受益面廣的公共、基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗室以及在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展中關(guān)鍵的實(shí)驗項目，確保資金的投資效益。在對項目進(jìn)行充分的必要性、合理性、可行性研究、論證的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)校的實(shí)際情況，對教學(xué)單位所申報的符合要求的項目迸行合理排序，分步、分期實(shí)施。

(二)加強(qiáng)以教學(xué)為主的原則

對普通高校來說，在各項后勤的建設(shè)中，應(yīng)把直接面向?qū)W生的教學(xué)后勤放在首位;在教學(xué)后勤的建設(shè)申，應(yīng)把學(xué)生收益面最大的公共基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)課后勤放在首位;在實(shí)驗儀器設(shè)備的配置中，應(yīng)把滿足基本實(shí)驗要求的儀器設(shè)備放在首位。教學(xué)質(zhì)量是普通高校的立校之本。在項目申報中，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)已制訂的后勤建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展方向;切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)的水平，積極開設(shè)設(shè)計性、綜合性實(shí)驗項目;并注意加強(qiáng)辦學(xué)的特色和優(yōu)勢。

(三)避免重復(fù)購置的原則

重復(fù)建設(shè)是高校投資效益低下的主要表現(xiàn)，高等學(xué)校的后勤大體按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課劃分為三大類，而各類后勤在管理上又多附屬于各課程教研室;從而導(dǎo)致了功能相同或相近后勤的重復(fù)設(shè)置和儀器設(shè)備的重復(fù)配套。每個后勤的建設(shè)都立足于小而全，不僅占據(jù)了較多的實(shí)驗用房和人力資源，而且造成了同類儀器設(shè)備的重復(fù)購置。后勤建設(shè)管理部門應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃、實(shí)驗教學(xué)大綱，認(rèn)真仔細(xì)審查各教學(xué)單位、后勤申報的建設(shè)項目，掌握相應(yīng)后勤的基本設(shè)施及設(shè)備情況，避免不必要的重復(fù)建設(shè)、重復(fù)購置;如校內(nèi)其它教學(xué)單位已有的項目，能夠共用的，不予再建設(shè)。

(四)專家論證的原則

教學(xué)單位在申報建設(shè)項目時，應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研論證。征求各方面專家、教師及實(shí)驗技術(shù)人員的意見;學(xué)習(xí)其它高校的后勤建設(shè)經(jīng)驗，制訂出合理、可行的建設(shè)方案。除了教學(xué)單位的論證外，學(xué)校應(yīng)組織科技專家和采購專家進(jìn)一步進(jìn)行論證。在儀器設(shè)備的配置和功能指標(biāo)上聽取科技專家的意見;在學(xué)校總體建設(shè)協(xié)調(diào)上聽取學(xué)校有關(guān)部門的意見;在采購和合同簽訂上聽取采購專家的意見，充分調(diào)動各方面的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，以確保建設(shè)項目的投資效益。

項目管理的主要內(nèi)容

(一)論證立項

合理確立設(shè)備經(jīng)費(fèi)建設(shè)項已是確保資金投資效益的關(guān)鍵。由各教學(xué)單位根據(jù)本學(xué)科專業(yè)、后勤建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，提出立項申請，填寫《后勤建設(shè)項目申報書》。申報書應(yīng)說明對該項目的詳細(xì)論證情況，主要內(nèi)容包括:后勤現(xiàn)狀;立項的必要性、可行性分析;建設(shè)的目標(biāo)、主要內(nèi)容;預(yù)期效益分析等。教學(xué)單位應(yīng)根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等情況，以提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量為原則，確定后勤建設(shè)項目。經(jīng)本單位論證通過后，由學(xué)校統(tǒng)一組織項目論證會;論證會由分管校長、職能部門負(fù)責(zé)人及有關(guān)專家參加，按照項目管理的原則，對各教學(xué)單位確定的項目進(jìn)行再次論證;根據(jù)投人的資金額度，合理確定建設(shè)項目，以確保投資效益。

(二)購置設(shè)備

采購環(huán)節(jié)工作的好壞，對投資效益能否充分發(fā)揮，有多方面的長期的影響。由于學(xué)校所需儀器設(shè)備的多樣性和復(fù)雜性，決定了它不可能通過一種運(yùn)作形式、單一渠道就可以順利完成購置任務(wù)。在項目實(shí)施過程中，職能部門要把好儀器設(shè)備采購關(guān)，對數(shù)量多、共用性強(qiáng)、資金額度大的儀器設(shè)備，可采用招投標(biāo)的方式迸行采購;對那些專業(yè)性強(qiáng)、來源單一、數(shù)量相對較少的儀器設(shè)備可采用詢價采購、談判性采購，集體討論，共同決策的方式采購。職能部門要注意發(fā)揮科技專家和采購專家的作用，這樣做有利于使用單位更多地了解儀器設(shè)備的性能，確保購置的儀器設(shè)備性能價格比最佳;有利于發(fā)揮集體智慧，防止盲目決策;有利于完善市場采購監(jiān)督體制，增加采購過程中的透明度。

第6篇

1.對實(shí)驗老師的要求。

（1）實(shí)驗小組的作用。指導(dǎo)實(shí)驗的老師組成一個小組，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，選訂適合的實(shí)驗教材。如果沒有合適的實(shí)驗教材，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況自編合適的實(shí)驗講義，學(xué)生人手一冊。每個實(shí)驗要求不同，有的實(shí)驗需要制表，有的實(shí)驗結(jié)果數(shù)據(jù)處理時需畫圖處理數(shù)據(jù)。實(shí)驗教師根據(jù)每個實(shí)驗，制定實(shí)驗報告模板，統(tǒng)一實(shí)驗報告的格式，均人手一冊。每個實(shí)驗指導(dǎo)老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平。每個實(shí)驗開始教學(xué)前全體指導(dǎo)實(shí)驗的老師要集體進(jìn)行預(yù)實(shí)驗及備課，通過預(yù)實(shí)驗，掌握實(shí)驗的實(shí)際情況，具體問題，合理安排實(shí)驗各環(huán)節(jié)的時間，如講解時間、實(shí)驗時間、討論時間等。集體備課時，要對實(shí)驗中可能出現(xiàn)的問題有充分的估計，可能會出現(xiàn)什么問題，如何解決。對于特殊的班級、特殊的學(xué)生，應(yīng)特殊考慮，比如少年班的學(xué)生年齡較小，思想活躍，獵奇心強(qiáng)，個性鮮明，喜歡主動大膽地去嘗試，這樣，對于可能出現(xiàn)的情況就應(yīng)有全面充分的考慮，并有相應(yīng)的預(yù)案。集體備課有統(tǒng)一的教案，規(guī)范統(tǒng)一每個實(shí)驗的實(shí)驗內(nèi)容，講解討論的內(nèi)容、示范操作內(nèi)容、提問的內(nèi)容。每個實(shí)驗都制訂了實(shí)驗規(guī)范，對實(shí)驗操作各個環(huán)節(jié)、實(shí)驗報告的各部分得分點(diǎn)統(tǒng)一評價。實(shí)驗后或下次實(shí)驗集體備課時在集體備課教案上加入實(shí)際實(shí)驗的時間、存在的問題、處理意見以及建議等，逐步完善實(shí)驗。實(shí)驗室人員要嚴(yán)格按照實(shí)驗大綱、實(shí)驗項目、實(shí)驗時間排課。

（2）實(shí)驗內(nèi)容。結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照本門實(shí)驗課的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗大綱、實(shí)驗小組擬定實(shí)驗項目，實(shí)驗項目大多數(shù)相對穩(wěn)定，同時新增與學(xué)科發(fā)展前沿有關(guān)的實(shí)驗內(nèi)容。實(shí)驗課中還利用了我校新建的仿真模擬實(shí)驗室，仿真實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一種嶄新的實(shí)驗教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點(diǎn)。可以讓學(xué)生涉及更廣泛、更加大規(guī)模的實(shí)驗經(jīng)歷，同時在實(shí)驗中可以進(jìn)行大膽的嘗試，允許失敗，可以實(shí)施在實(shí)際實(shí)驗中絕對不能有的操作，體會在實(shí)際中的不當(dāng)操作的傷害性，得到震撼和警告，從而嚴(yán)格杜絕實(shí)際實(shí)驗中的危險錯誤操作。對于課前預(yù)習(xí)，采用網(wǎng)上答題預(yù)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)驗的原理內(nèi)容有基本的了解，有疑問帶著問題做實(shí)驗，從而有的放矢，達(dá)到良好的實(shí)驗效果。

（3）做好實(shí)驗課前后的工作。實(shí)驗指導(dǎo)老師實(shí)驗課前應(yīng)提前到實(shí)驗室，熟悉實(shí)驗室的整體布局，水路、電路設(shè)置，通風(fēng)設(shè)備、廢液回收地點(diǎn)，實(shí)驗試劑、器材擺放情況。實(shí)驗時每個班分成若干實(shí)驗小組，一般一人一組。實(shí)驗臺的打掃整理也是實(shí)驗的必不可少的組成部分，實(shí)驗后學(xué)生打掃實(shí)驗室，保證實(shí)驗室和實(shí)驗前一個樣。指導(dǎo)老師檢查每組學(xué)生實(shí)驗數(shù)據(jù)，在實(shí)驗原始記錄上簽字，學(xué)生實(shí)驗后寫出實(shí)驗報告，教師認(rèn)真按實(shí)實(shí)驗規(guī)范批改、評定。

（4）實(shí)驗課件的制作。實(shí)驗課前的講解，除了傳統(tǒng)的教師學(xué)生面對面講解外，對于實(shí)驗的演示，由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師演示時由于學(xué)生較多，看不清教師操作，我們對于分析化學(xué)實(shí)驗的基本操作部分、儀器使用部分還拍攝了視頻片，上傳至實(shí)驗中心網(wǎng)站，這樣學(xué)生觀察得比較清楚，而且還便于學(xué)生多次觀看。

（5）實(shí)驗考核。實(shí)驗課承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、訓(xùn)練基本實(shí)驗技能的任務(wù)。考試是檢驗實(shí)驗技能的必要手段。實(shí)驗成績由幾個部分組成：實(shí)驗操作考核成績，實(shí)驗課筆試成績，平時實(shí)驗成績。每學(xué)期實(shí)驗課結(jié)束，進(jìn)行實(shí)驗操作考核，考核本門實(shí)驗的基本操作、儀器使用；進(jìn)行實(shí)驗課筆試，采用開卷形式，考核學(xué)生獨(dú)立處理實(shí)驗問題的能力。操作考核、筆試成績均作為實(shí)驗成績的一部分，再加入平時實(shí)驗成績，作為實(shí)驗課總成績。

（6）開放實(shí)驗。一般高校的實(shí)驗室大多是服務(wù)本科教學(xué)需要的演示性、驗證性實(shí)驗室，功能單一，而且實(shí)驗教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容簡單，在當(dāng)前形勢下已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的需要，不能滿足學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高動手能力的要求，這就需要我們建立一套科學(xué)合理的開放管理體系，實(shí)驗中心設(shè)有開放實(shí)驗室，創(chuàng)造一個開放式的實(shí)驗環(huán)境。增添新內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗，允許學(xué)生自選課題，為學(xué)生實(shí)踐活動提供實(shí)驗平臺。鼓勵學(xué)生課外科技創(chuàng)作，激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。提高儀器設(shè)備使用率的同時，又能帶來一定的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.對學(xué)生的要求。

（1）學(xué)生在實(shí)驗前必須書寫實(shí)驗預(yù)習(xí)報告，熟悉實(shí)驗原理、實(shí)驗過程、儀器的使用、試劑的使用處理。如果有疑問帶著疑問聽課，在實(shí)驗過程中疑問就會解決。示教過程中要認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察，實(shí)驗中仔細(xì)操作，如實(shí)記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)，保持臺面地面的清潔衛(wèi)生。實(shí)驗后清洗干凈本組實(shí)驗儀器，打掃臺面地面，養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣。實(shí)驗后寫出實(shí)驗報告。

（2）低值易消耗儀器管理。實(shí)驗中心制訂了消耗儀器管理辦法。實(shí)驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗技能的重要場地，為學(xué)生提供實(shí)驗平臺，允許每一位學(xué)生在實(shí)驗期間有正常的儀器消耗，對于過多的儀器損壞應(yīng)照價賠償。

二、實(shí)驗室管理

1.實(shí)驗室制度。實(shí)驗室管理制度是實(shí)驗教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保證，只有建立嚴(yán)密、科學(xué)的規(guī)章制度，才能為實(shí)驗室各項工作規(guī)范化提供有力保證，保證實(shí)驗室儀器設(shè)備的安全和有效運(yùn)行，確保實(shí)驗室教學(xué)、科研工作的順利進(jìn)行。建立健全完善的管理制度才能使實(shí)驗室的各項工作有章可循、有法可依、有據(jù)可查，管理規(guī)范化、程序化，職責(zé)嚴(yán)明，分工明確。有了規(guī)范的規(guī)章制度辦事，抓好落實(shí)，積極督促，嚴(yán)格執(zhí)行，使這些制度在實(shí)驗室管理中發(fā)揮作用。實(shí)驗中心制定了完備的實(shí)驗室制度：《實(shí)驗室基本信息統(tǒng)計制度及工作檔案管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《低值耐用設(shè)備及工具管理辦法》、《實(shí)驗設(shè)備及器材借用損壞丟失賠償制度》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗中心安全制度》、《學(xué)生實(shí)驗制度》、《物資管理制度》、《實(shí)驗室安全衛(wèi)生制度》、《化學(xué)實(shí)驗室規(guī)則》、《實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗管理制度》、《學(xué)生實(shí)驗制度》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗中心師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗中心考核制度》、《實(shí)驗課程須知》、《化學(xué)實(shí)驗課成績評定辦法》等，制度是規(guī)范的保障，在制度的指導(dǎo)約束下，實(shí)驗教學(xué)有序進(jìn)行。

2.實(shí)驗室安全。化學(xué)實(shí)驗室的工作，與化學(xué)試劑、儀器接觸較多，實(shí)驗室安全是第一大事。實(shí)驗室人員要非常熟悉每個實(shí)驗的原理目的、每臺儀器的操作規(guī)程和注意事項。清楚每種試劑的性質(zhì)，實(shí)驗室試劑要造冊登記，專貯于試劑庫，出入均有登記，危險品專柜保存，劇毒藥品專柜雙鎖雙人管理。學(xué)生每學(xué)期第一次進(jìn)入實(shí)驗室前要進(jìn)行安全教育，學(xué)習(xí)實(shí)驗室安全制度，進(jìn)行火災(zāi)演練。實(shí)驗室配備了滅火器、沙箱、防火毯、醫(yī)療箱，防止意外事故發(fā)生。每次實(shí)驗后關(guān)好實(shí)驗室門窗，水電源。

第7篇

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實(shí)驗教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗室的硬件、軟件建設(shè)，整合實(shí)驗資源，提高利用率，同時努力提高實(shí)驗教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時，注重實(shí)踐與實(shí)驗環(huán)節(jié)，使實(shí)驗教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識點(diǎn)、同一專業(yè)不同課程的知識點(diǎn)貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點(diǎn)貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實(shí)踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室現(xiàn)存在的問題

1、對實(shí)驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠

長期以來，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗室較之于理工科實(shí)驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗室利用率較低

一方面是實(shí)驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實(shí)驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗室也不例外。由于實(shí)驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗室資源，降低了實(shí)驗室的使用率，而且難以使實(shí)驗室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗教學(xué)大綱與實(shí)驗教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗大多以驗證課程理論為主，因而把實(shí)驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深，實(shí)驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實(shí)驗項目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)難以像理工科實(shí)驗教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實(shí)驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗教材，往往使實(shí)驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實(shí)驗環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實(shí)驗課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗方法的滯后性，使實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實(shí)驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實(shí)驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗室人才隊伍長期滯后。有的實(shí)驗人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識，對實(shí)驗教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識，既不利于實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室建設(shè)思路

實(shí)驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗課程體系，實(shí)驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗課程教學(xué)體系

在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗課，才能改變實(shí)驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實(shí)驗課教學(xué)體系和實(shí)驗設(shè)置，對實(shí)驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗教學(xué)活動分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實(shí)驗課程則分設(shè)會計實(shí)驗（手工和電算化）、審計實(shí)驗、統(tǒng)計實(shí)驗、財務(wù)實(shí)驗、經(jīng)營實(shí)驗、商務(wù)實(shí)驗、證券實(shí)驗等，以便每個實(shí)驗課題具有相對獨(dú)立的實(shí)驗內(nèi)容。同時，各個實(shí)驗課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計性及綜合性實(shí)驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計。

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗教學(xué)一般是驗證性實(shí)驗較多，而設(shè)計性實(shí)驗較少。實(shí)驗課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個實(shí)驗教學(xué)活動有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實(shí)驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實(shí)驗的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項實(shí)驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實(shí)驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實(shí)驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實(shí)驗課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實(shí)驗項目，利用實(shí)驗室的實(shí)驗條件進(jìn)行實(shí)驗。由于這類實(shí)驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗實(shí)施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實(shí)驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實(shí)驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗教師是實(shí)驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的實(shí)驗技術(shù)隊伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對實(shí)驗的要求也有差別。因此，實(shí)驗室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實(shí)驗課程體系和實(shí)驗教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗室，確保實(shí)驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗室場地保證、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗師資力量和實(shí)驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹恩山：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗室若干問題研究[J]，實(shí)驗室研究與探索，2003（5）.

[2]趙公民：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)研究[J]，華北工學(xué)院學(xué)報(社科版)，2004（2）.

第8篇

安全實(shí)驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗，危險也能變?yōu)榘踩７粗踩沧兊貌话踩５膊灰ε拢膊槐貪M腹恐懼不敢動手實(shí)驗；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實(shí)驗過程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘造成終生不幸，且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。

請注意下列情況下常常會發(fā)生實(shí)驗事故：

一、違反操作規(guī)定

例如，點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗純度的操作規(guī)定。實(shí)驗過程中打開塞裝鋅粒跟實(shí)驗開始時裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會發(fā)生爆炸。

又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實(shí)驗操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗完畢時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過量發(fā)生事故

一些實(shí)驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時并無危險。

在做分組實(shí)驗時，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發(fā)生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實(shí)驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時就會引發(fā)爆炸事故。此實(shí)驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質(zhì)

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實(shí)驗時，有人沒有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗，再點(diǎn)燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

四、使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故

如，在配制溶液時錯把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

五、實(shí)驗室空氣不流通

在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或?qū)W生實(shí)驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實(shí)驗室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗室空氣流通。

為安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗時一定要做到以下幾點(diǎn)：

1．一切實(shí)驗一定要按照操作規(guī)定進(jìn)行。

2．一切實(shí)驗一定要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實(shí)驗無誤，方可拿到教室或?qū)嶒炇易觥?/p>

3．做有毒、可燃性實(shí)驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。

4．有可燃性氣體參加的實(shí)驗，在點(diǎn)燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

5．用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無標(biāo)簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

6．沒做過的實(shí)驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實(shí)驗。

7．步驟多的實(shí)驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

8．實(shí)驗室要有一定的安全設(shè)施。

第9篇

關(guān)鍵詞：動畫實(shí)驗室；項目式教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；管理體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗室實(shí)踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對綜合能力的要求很高，目前我國的這種以教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動畫實(shí)驗室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿足專業(yè)需要。項目式實(shí)踐教學(xué)將項目引入到影視動畫的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，按照項目來安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運(yùn)行情境，讓學(xué)生切實(shí)感受動畫企業(yè)的市場需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種將所學(xué)知識融入到項目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會標(biāo)準(zhǔn)間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項目式教學(xué)引入實(shí)驗室，使實(shí)驗室建設(shè)和項目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。

一、存在的問題

將項目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項目的過程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會，這種項目式教學(xué)模式在實(shí)行當(dāng)中也存在一些問題，若是沒有一個科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會大打折扣。首先，在項目的選擇上，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，種種現(xiàn)象都會導(dǎo)致學(xué)生不能堅持、項目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個體項目，學(xué)生受益者較少，團(tuán)體合作機(jī)會更少，并且，參與項目沒有固定場所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會導(dǎo)致動畫實(shí)驗室沒有發(fā)揮真正的作用。沒有明確的工作方向和可遵循的項目操作流程，這些情況都給項目式教學(xué)和動畫實(shí)驗室建設(shè)帶來了阻力和困難。

二、解決方法

以實(shí)驗室為依托，建立動畫實(shí)驗管理項目組，有優(yōu)秀專業(yè)教師帶領(lǐng)，根據(jù)年級和專業(yè)分布項目，并將項目分成各子模塊，分發(fā)給個人，實(shí)行項目考核來檢查學(xué)生的項目制作完成情況。建設(shè)并累計項目資源庫，及時更新數(shù)據(jù)，與時代接軌，并創(chuàng)立項目指導(dǎo)教師工作組，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。1.以實(shí)驗室為基礎(chǔ)，根據(jù)動畫專業(yè)的特點(diǎn)，成立專門的項目管理組項目的選擇和師資匱乏是實(shí)踐改教學(xué)方式的基礎(chǔ)。以專職、兼職等形式將一些優(yōu)秀的實(shí)驗人員納入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中以充實(shí)教師隊伍，項目按年級和經(jīng)歷的不同由易到難安排，并由有經(jīng)驗的教師針對項目的具體情況進(jìn)行設(shè)計、拆分，決定具體的實(shí)施過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)體合作意識。2.制定動畫實(shí)驗室實(shí)踐項目運(yùn)行計劃學(xué)生在大學(xué)二年級開始根據(jù)專業(yè)水平和特點(diǎn)安排一些初級項目，如劇本創(chuàng)作、場景設(shè)計等，在大學(xué)三年級進(jìn)行動畫片的分鏡實(shí)驗這一類的中級項目，往后可以安排一些暗度更大的項目，項目組根據(jù)學(xué)生的不同，具體安排，并根據(jù)項目來源的變化適時調(diào)整實(shí)驗室運(yùn)行計劃。以我校動畫實(shí)踐項目為例，項目的設(shè)置主要由三方面構(gòu)成，一是以教師申報的各級科研課題，二是學(xué)生申報的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗項目，三是企業(yè)項目，按由易到難的方式給學(xué)生分配項目，保證每位學(xué)生的參與。對于難度較高的企業(yè)項目，這一類一般有時限，應(yīng)挑選一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，交付并可從中盈利，讓學(xué)生體驗職場的艱辛和歡樂。3.學(xué)生根據(jù)項目完成情況填寫項目實(shí)踐報告學(xué)生按照項目的進(jìn)度寫項目實(shí)踐報告，教師根據(jù)項目實(shí)踐報告來指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)報告、項目難易程度和效果來進(jìn)行成績考核。項目實(shí)踐報告可采取電子檔形式，用以進(jìn)行成果展示。4.建立項目資源成果庫，為以后的項目實(shí)踐提供資源保障。根據(jù)歷年學(xué)生項目的實(shí)踐情況，逐步建立學(xué)生的實(shí)踐項目初級、中級和高級庫，不斷的豐富項目資源，為動畫專業(yè)學(xué)生的項目實(shí)踐課程提供資源保障。

作者:李春杰 單位:西南民族大學(xué)

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