時間：2023-02-01 21:14:40
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一 、指導思想
以黨的十精神為指導，在理事會和校委會的領導下，努力實現小學發展規劃；為每個學生提供適合的教育；堅持教育是服務，質量是生命的辦學思想；堅持小學辦特色的辦學方向，進一步實現讓師生過一種幸福的教育生活。
二、工作目標
通過“快樂德育”各項活動，整體提升德育工作的品位和內涵。逐步實現德育常規規范化，德育隊伍專業化，德育教育課程化，校園文化內涵化，德育活動品牌化，學生表現文明化，學生成長快樂化的育人新局面。
三、主要工作內容
抓好快樂德育工作，讓學生在安全的環境中成長，立德樹人。
我校是“株洲市快樂德育示范校”，株洲市唯一的“小學品德名師工作室”和湖南省唯一的網絡名師工作室也落戶我校。在立德樹人方面，我們要教育學生從小事做起，從點滴做起，做文明人，做有道德、有靈魂的人，六到十二歲是一個人養成良好生活習慣、傳承中華文明禮儀、形成正確道德觀的關鍵時期。本學期我校繼續推行“快樂德育”，讓學生在快樂的德育活動中立德，培養出一流好人格。
四、具體措施
（一）強化規范養成教育,促進學生良好習慣的形成
1、抓好養成教育,培養良好行為習慣。
組織各中隊和學生認真學習貫徹《小學生守則》《小學生日常行為規范》,在行為規范方面具體做到:不帶零食進教學區，不帶廢紙進教室，不扔雜物在場所;同學間團結友愛不追逐打鬧;推廣禮貌用語與普通話。并及時檢查反饋,發現問題及時指正。
2、抓好學校常規,創建積極向上校風。
繼續抓好一日常規評比工作，加強日常行為習慣的檢查監督,提高值日質量,對紅領巾監督崗檢查進行分工落實,加大檢查力度,及時反饋,以檢促進。在學校營造“學禮儀,講文明,懂禮貌”的氛圍,打造和諧校園環境。
（二）、以活動為載體,注重體驗,提高學生道德素養。
1、繼續開展“道德電影”活動。
道德電影由老師和學生推薦、網上搜尋，少先隊審核通過再全校播放。
‚單周1-6年級、雙周1-3年級進行道德電影活動。
ƒ每個學期在3-6年級舉行一次道德電影觀后感征文比賽，由每班語文老師先在班上布置寫，然后每班挑選2位優秀作文參加學部作文比賽。
2、繼續“快樂班會”研究.
全校每周星期一第一節課為班會課，分年級、統一內容、ppt進行班會課。
3、組織學生春游，讓學生親近大自然，提高學生的生存能力。
4、我縣是革命根據地，少先隊組織需要積極開展紅色教育.
開展我縣革命烈士事跡講座。
‚發展新的少先隊員.
5、開展好留守兒童教育工作，為每個留守兒童提供優質的教育服務。
有計劃的為留守兒童開展活動。如：每月為留守兒童慶祝生日、留守兒童快樂周末、“成長爸爸 成長媽媽”活動等，讓留守兒童健康快樂成長等。
‚因為人員的變動，在第三周把爸爸媽媽和留守兒童結對微調，保證每個孩子都有成長爸爸媽媽。
ƒ“成長爸爸 成長媽媽”在認領后關愛孩子，做到每天和孩子交流，關注孩子的日常生活和呵護心靈的健康；爭取每學期能2-3次在周末時帶孩子爬爬山、逛逛街、在自己家里過周末；每學期督促孩子給自己的父母寫1-2封信或定期電話和父母聯系，匯報自己在校的一些情況；在孩子過生日時及時送上自己的祝福等。
6、開展慶“六一”文藝匯演及學部表彰活動；
文藝匯演邀請xxx（福娃、火炬、國子）幼兒園畢業班學生帶一個節目參加匯演，邀請幼兒園畢業班家長觀看演出，做到幼小銜接的無形滲透。
‚盡量邀請家長參加，一起同樂，加強（深）老師、家長、學生、學校的聯系與感情。
ƒ匯演內容和學校特色相結合，考慮節目中融入辦學特色或是穿插特色簡介。
④長郡培訓和音樂組在本學期課堂中，內容圍繞六一文藝匯演節目開展。美術組六一進行慶六一畫展活動，畫展內容要多樣化體現我校美術特色。
論文關鍵詞：研究生培養；校際合作；產學研聯合培養
近年來，我國研究生教育以每年10%左右的速度擴大規模，在這種快速擴張的形勢下，出現了高校研究生教學資源緊張和碩士生就業不如本科生的狀況。從高校的教學資源來看，導師人數、科研經費、設備條件等一時無法充分滿足研究生培養的需要，教育資源短缺成為研究生教育質量的瓶頸，尤其是師資力量的瓶頸不是短期內能夠解決的。如何解決規模迅速擴大與資源緩慢增長的矛盾？如何提升研究生培養質量？這些不僅是研究生教育和改革面臨的重要問題，也是當前高等教育進入以內涵建設提高質量的發展背景下全社會關注的熱點問題。
研究生培養模式多樣化是世界研究生教育發展和改革的重要趨勢，它是研究生培養模式自身完善的結果。與此同時，創新型大學的建設對傳統的研究生培養模式也提出了新的挑戰。國內在創新研究生培養模式上開展了較多研究，作為研究生教育改革的重要途徑，提出了新形勢下研究生培養的學術沙龍、產學研合作、課題制、導師組等新型模式。在各種模式探索中，普遍認為采取與行業合作聯合培養研究生不但使研究生教育由高校得以向社會延伸，還有利于培養創新型人才，尤其是有利于培養行業需要的創新型應用人才，達到產學研三贏目標。產學研聯合培養是解決高校研究生培養資源瓶頸的有效方法和必由之路。
目前，國際產學研聯合培養研究生主要有以項目為依托聯合培養研究生、聯合設立人才培養和科學研究基地、建立經濟實體培養研究生、引進企業人才兼任大學研究生導師、校企聯合開辦專業培養研究生、創業大學科技園聯合培養研究生等模式。國內在政產學研合作平臺模式、聯合培養復合型研究生的典型模式、校企產學研聯動培養機制、培養基地建設、研究生培養質量控制、導師隊伍建設等方面展開了研究和實踐，取得了不少成果和共識。在立體交叉培養新模式中，研究生的縱向培養（基礎理論知識、實驗研究技能）和橫向培養（工程技術創新實踐）并舉、內涵（道德品質和行為修養）和外延（管理才能和社會應變能力）兼修的綜合素質培養。實踐證明，在研究生教育超常規發展的新形勢下，它對提高研究生培養的綜合質量起到了很好的保證作用，是利用社會資源和社會力量合作培養研究生的一種好模式。
工科人才的培養目標是為相關生產和技術領域培養從事設計、制造、技術開發和管理工作的高級專門人才。產學研合作對工科研究生培養的重要性越來越受到重視，得到了積極的探索和實踐。
地方高校在地域上處于地方經濟建設的前沿陣地，與地方政府、企事業單位和基層組織聯系密切，貼近生產、生活實際，在地方經濟建設中能起到更直接的作用。區域經濟發展對地方高校工科高層次人才的需求已由學術型轉變為工程應用復合型，以碩士學位作為工程師職業的入門水準已成為一種趨勢。然而，地方院校由其特點決定，對于優勢尚不明顯的學科在如何建設和發展上，在如何培養復合型應用型人才上面臨的困難大、任務重，這些已不僅僅是單純的教學改革問題，同時也是事關地方院校全面發展、整體上水平的核心難題。當前在研究生教育改革中關于校際合作聯合培養的研究課題不多，特別是地方院校在這方面的探索較少；多元化培養主要停留在概念層面，可操作層次的研究不多，實踐探索很少。因而，立足于應用型工科為主地方院校的特點，基于校際合作進行產學研多元化聯合培養方式研究和實踐具有一定意義。
一、校際合作產學研多元化聯合培養方式的主要任務
筆者承擔了江蘇科技大學研究生教育教學改革研究與實踐課題，進行了校際合作的產學研多元化聯合培養方式的探索，指導思想是充分利用學校外部優質資源、緩解校內科研資源不足、探索富有彈性的、多元化的工科研究生培養方式。經過論證明確了以下主要任務：結合校際和校企之間研究生聯合培養實踐的探索，以具有互補性的地方院校為主要合作對象，初步形成具有應用型工科地方院校特點的校際合作模式；結合教改實踐，探索基于校際合作、以項目為依托的工科研究生產學研聯合培養模式和方法；多元化培養的實現過程包括產學研各方互動機制和責任的明確、學研合作指導中多師型的導師團隊的建立和協作方式等關鍵問題和構建研究生的管理和激勵辦法等。
二、校際合作產學研多元化聯合培養的實施
1.實施思路
通過實際的大型工程或技術創新研究項目強化對研究生綜合素質和創新能力的培養，同時拓寬了企業技術創新的深度和廣度，拉近校內導師及研究生與優勢高校、企業的距離，為產學研相結合的技術創新體系開辟新路。
產學研聯合能夠提高研究生的實踐能力和創新能力，同時也能滿足企業對科研人員的需求，這種開放的研究生培養新模式能夠促進合作，充分發揮各方優勢，促進研究生綜合能力的培養。
2.實施中的重點問題
（1）校際合作基礎上，以合作發展為核心的產學研聯合對地方高校科研條件的改善和科研環境的優化作用。
（2）加強與同層次具有互補性高校的校際合作，形成高校間、校企間、導師組聯合的對研究生的多元化培養，激發靈感和創新。
（3）重點研究以項目為依托和培養基地為平臺的多元化培養模式，突出地方高校工科研究生培養的特色。
（4）通過產學研合作，加強工科研究生實踐能力和創新能力的培養，培養滿足社會需要的復合型、應用型人才。
（5）開展校際合作，進行多元化產學研聯合培養研究生的實踐。
3.以合作發展為核心，以項目為依托的校際合作方式的實施過程
（1）通過校際合作的指導教師進行聯系溝通，探索以合作發展為核心、以項目為依托的校際合作方式。
（2）通過與優秀企業進行溝通，不僅把企業作為學習與研究的平臺，還要為他們提供較好的科技服務，使企業實實在在感覺到研究生的價值，真心實意地參與合作，學校從中獲得進一步的研究機會，企業從獲益中為校方提供支持，形成一種良性發展的前景。研究基于校際合作的產學研聯合培養的互動機制，對聯合培養方案進行優化，明確各方責任，形成校企合作互動的辦法。
（3）采用“高校課程—基地研究—校基答辯”三段式培養進程，對課程學習、中期檢查、開題、論文答辯培養全環節進行規范化管理。探索建立創新獎學金、研究生科研成果突出獎等方式，提升研究生的創新意識和科研能力。
（4）基于校際合作的產學研聯合在合作、交流和實踐中研究提高導師專業素質特別是專業實踐指導能力的方法。探索改變導師重學術、輕實踐的傾向，形成考評對導師專業實踐水平和研究生培養水平的評價辦法。
（5）建立研究生培養質量保障措施，引入質量控制的方法，在聯合培養教改實踐中對聯合培養質量全過程進行跟蹤和控制，并對研究生的研究內容進行產學研三方聯合評估。
三、校際合作產學研多元化聯合培養復合應用型人才的優勢和有效性
筆者課題組指導的研究生通過校際合作聯合培養的方式進入大型企業，參加和完成了多個工程檢（監）測鑒定項目，參加了抗震加固工程設計，與國家大型綜合勘察設計單位合作，完成了某大型風洞工程技術攻關中的節點關鍵技術試驗研究。通過初步探索，校際合作產學研多元化聯合培養方式是實現地方院校研究出成果、研究生的創新能力和實踐能力得到提升、導師隊伍得到建設等多贏目標的有效途徑。
加強聯合、優勢互補是實現科技創新最有效的途徑。校際合作能使得高校間優勢資源互補；合理利用地方高校的科技資源及地理優勢、企業的行業優勢，有利于緩解高校資源限制的瓶頸；校際、校企之間的互動可以同時解決“找米下鍋”和“有米無鍋”的問題，充分利用了高校外部優質資源，拓展辦學空間，擴大培養規模，通過服務區域經濟以體現自身的學科特色。
以項目為依托的聯合培養中，通過加強對研究生的指導、監督和管理，并為研究生創造好的研究條件，在完成研究成果的同時又能培養出具有創新能力、團隊協作能力的高素質復合型、應用型人才。
突破傳統的單一導師負責制培養方式，發展導師團隊負責制。導師聯合指導組就是利用指導教師團隊成員間的學緣結構、學術背景的異質性和思想上的差別，發揮導師集體培養研究生的輔助作用，使團隊成員共享其團隊的智力結構和知識結構。研究生在團隊指導下可以學到不同學者的研究方法和研究思想，利于實現研究生由學習者到創造者的轉變。此外，由于企業導師的引入，可以充分融合兼職導師的社會資源，為提高學生實踐能力提供可能。
有利于面向社會需求培養科研人才；有利于培養學生的實踐和應用能力，提高培養質量，獲得競爭優勢，實現研究生教育、課題研究和就業三過程的順暢銜接和過渡；有利于研究生知識的轉化和知識的發展；有利于研究生人際交往能力和合作意識的培養。
四、結語
目前研究生教育的課程體系、教學方式、師資組成及與科研機構的關系等都存在于學校這個“小社會”系統之中，高校在與社會的合作、與同行的交流上呈現出一定的半封閉性。應探索富有彈性的、多元的研究生培養方式是本文研究的特色，其主要特點有：
區別于地方高校與強校合作的常見方式，本文重點研究同層次具有互補性的地方高校的校際合作，在校際合作的基礎上發揮跨學校導師團隊、跨地區產學研的多元耦合作用，進行研究生聯合培養方式的研究和實踐具有創新性。
本學期的德育工作以《海口市金盤實驗學校德育目標內容》為依據，以日常言行規范的養成教育和專項教育為主要內容，以兩個層面的考評為主要手段，一個層面由德育處牽頭，其他有關部門協助，分八個方面評定&“精神文明班集體&”。另一個層面由年級組長指導，班主任具體操作，科任教師協助，初中各班按初中生綜合素質考核條例精神，制訂各班綜合素質考核條例，對每位學生的表現進行評價，每周小結學期末評定出優秀、良好、合格、不合格四個等級，定期報告家長；小學各班根據各自的學生特點和班級情況，制訂班規，每周小結，以貼小紅旗、小紅花的形式考評每位學生的在校表現，定時報告家長。專項教育活動由學校有關部門謀劃組織實施，各班級按工作安排進行，各班主任結合本班實際情況及時深入開展在德育管理方面。年級組長、班主任每月初確定工作內容及措施，每月末匯報工作情況及效果。
二、主要工作任務及措施：
1、依據《班主任工作常規》班主任按常規要求做好日常工作；年級組長加強檢查、監督及時明確指出工作中存在的不足，定期進行工作小結，客觀分析評價，肯定成績，查找問題，尋求辦法，采取措施。
2、班級學生量化考核
各班都要制定《學生量化考核制度》，對學生的在校表現進行評價，并公布結果；初中與小學公布形式要根據學生的年齡特點采取合適的形式；各年級在制定具體內容時，要依據本班學生年齡段特點和本班實際情況，不可提過高的要求，也不可降低要求。
3班集體考核評價
德育處修訂《精神文明班集體考核方案》。在上年七方面內容基礎上增加學風一項，共計八項考評內容，新制度發放到每位班主任，以便班主任加強工作針對性。
4、明確德育目標內容
德育處制訂《金盤實驗學校德育工作實施細則》，發放給各班主任，格班主任每月初按目標內容細化本班的工作目標內容、措施、要求，制訂月份工作計劃。月末按工作內容、效果、成績及不足寫情況小結。計劃及小結及時上交年級組長；年級組長按上述要求制訂月份年級工作計劃及小結上報德育處。
5、班主任培訓工作
在現職班主任中，挑選新班主任為培養對象。由年級組長傳幫帶，組織學習理論，嚴格要求遵守班主任工作規范，在工作過程中提高培養對象的實際工作能力。
6、學風建設
本學期的專項教育工作之一。德育處牽頭，教務處協助制訂方案，由年級組長牽頭執行，各班主任具體負責實施，有關科任教師行動，在課堂聽課、早讀和自習、作業繳交三個方面提高要求，抓出效果。
7、師德建設。
師德建設工作針對工作過程存在的不足和成績，采取戒勉談話的形式。由校級領導和部門領導一同約見個別教師，肯定成績和優點。明確提出不足，幫助分析原因及采取措施等，限期整改。
8、家長學校工作
組織家長聽報告。
三、具體工作安排。
九月份：
1、初一新生軍訓2、穩定開學秩序3、儀表整潔4、安全教育、排查
十月份：
主題：弘揚和培育民族精神月
1、組織建國60周年成就圖片展覽2、組織學生觀看電影《集結號》（初中），組織學生寫觀后感
3、組織家長學校
十一月：
1、中考迎考工作2、組織召開家長會3、法制教育
十二月：
1、迎元旦黑板報2、安全教育3、儀表整潔
關鍵詞：校企合作；工學結合；集團化辦學；人才培養模式
“校企合作、工學結合、集團化辦學”的人才培養模式就是以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，在地方政府統籌下，依托行業、企業，由職業院校牽頭組建職業教育集團（以下簡稱：職教集團）；并由校企政共同構建以就業為導向，以能力為本位，以行業企業中的職業活動領域為學習內容，運用行為導向的教學模式組織教學，培養掌握現代服務技術的高端技能型人才的專業人才培養方式。該模式的實質就是通過職教集團搭建的廣闊平臺，讓學生在仿真的職業性教學情景中參與學習、體驗學習，在真實的職業情境中應用學習成果、檢驗學習效果、完善學習內容，在提高學習能力的同時提高學生的綜合職業素質。其中，校企合作是工學結合的基礎，工學結合是校企合作的有效途徑和方法，集團化辦學的最終目標則是要促成校企深度合作、工學有效結合。
“校企合作、工學結合、集團化辦學”是培養高技能人才的必由之路
1.我國現代社會產業體系的構建需要產學研結合培養大量高端技能型專門人才
當前，我國正處于從經濟大國向經濟強國、人力資源大國向人力資源強國邁進的關鍵時期。加快轉變經濟發展方式、發展現代產業體系，這一經濟社會發展的大背景，需要職業教育培養一支規模宏大的高素質才隊伍。可以說，職業教育是社會經濟發展的強大動力，是現代產業體系建設的支撐力量之一。
2.國家出臺的政策支持校企合作、集團化辦學的人才培養模式
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）關于職業教育的論述中明確指出：“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。”《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）就集團化辦學進一步提出：“創新辦學體制，鼓勵地方政府和行業（企業）共建高等職業學校，探索行業（企業）與高等職業學校、中等職業學校組建職業教育集團，發揮各自在產業規劃、經費籌措、先進技術應用、兼職教師選聘、實習實訓基地建設和學生就業等方面的優勢，形成政府、行業、企業、學校等各方合作辦學，跨部門、跨地區、跨領域、跨專業協同育人的長效機制。”
這些政策的出臺從根本上保障了“校企合作、工學結合、集團化辦學”人才培養模式的實踐和探索。
3.高職人才培養目標與企業人力資源的需求相契合
高等職業教育以培養技術、生產、管理、服務等領域第一線的技術應用型人才為目的，是造就數以千萬計專門人才的平臺。這類人才的工作內涵是將成熟的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務，工作場合和崗位是基層第一線。高職院校培養的這類人才正是企業大量需求的人力資源。這是一個企業賴以生存和可持續發展的源動力，影響企業核心競爭力的提高。許多工業化國家的實踐和研究已充分證實：企業的革新能力、生存發展機會和生產率方面的提高很大程度上得益于一線員工貢獻力。因此，高職人才培養目標與企業人力資源的需求是相契合的。職業教育是企業人力資源質量提高和再開發的重要手段。
4.集團化辦學是擴大校企合作廣度、深度的重要途徑
經濟社會發展對高等職業教育提出了新任務，為職教集團發展提供了新機遇。集團化辦學促進了職教集團專業鏈與行業產業鏈的深度融合。首先，集團的組建使校企合作的方式由個別學校與個別企業之間雙邊合作變成職教集團與多個企業多邊、多相、集團式的全面合作，這種全面合作是職教集團的基本特征。集團式合作幾乎可以覆蓋行業內所有的技能型人才需要，為行業提供與產業發展需求相對應的人才培養以及行業內從業者全方位的培訓與學歷進修。最終形成行業企業與職教集團相互依賴、共生共存的局面。其次，有效地吸引社會資金特別是行業企業的資金興辦職業教育，更多地調動社會力量參與職業教育的辦學，擴大職業教育的優質資源。這將在很大程度上改變“校企合作、工學結合”過程中“學院熱，企業冷”的現象。可以說，組建職業教育集團，形成職業教育辦學聯合體是校企有效合作的重要途徑。
“校企合作、工學結合、集團化辦學”人才培養模式的實踐探索
依據高等職業教育人才培養的應用性和職業性目標定位，以及旅游行業的特點和旅游企業的運行狀況，甘肅工業職業技術學院旅游管理專業從2009年開始實施專業群內涵建設項目，作為天水旅游職業教育集團的牽頭單位，經過連續3年“校企合作、工學結合、集團化辦學”人才培養模式改革的探索與實踐，取得了較好的教學與社會效果。
1.以組建旅游職業教育集團為契機，為“校企合作、工學結合”搭建廣闊平臺
集團化辦學的最終目標是解決校企有效合作問題。盡管近年來各種校企合作的形式不斷出現，但從本質上講，職業院校還沒有與企業形成緊密合作模式，大部分企業不向職業院校投資，不參與職業院校的辦學，不向職業院校提供長期穩定的、技術含量較高的、與產業技術發展先進水平相匹配的實習崗位，使職業院校在校企合作中處于“一頭熱”的境地。集團化辦學是在新的平臺上重建校企合作的紐帶。
以甘肅工業職業技術學院為龍頭組建天水旅游職業教育集團，這是一個以契約為主要聯結紐帶的多元合作職教集團。集團由職業院校、企業、政府部門、行業協會等組成，地域涉及甘肅（天水）、陜西、山東、福建、內蒙等。經過兩年的運作，集團在職業教育資源的整合、融通、共享方面有了初步的效應。特別是在促進校企合作、密切職業院校與行業企業的聯系方面有了長足的進展。目前已初步形成，跨區域校企合作的“藍海模式”、企業直接參與教學設計的“絲路模式”、工作任務定向及工學交替的“和諧園模式”和服務區域優勢產業發展的“關中――天水經濟區模式”等合作模式。
2.集團化辦學機制下的“校企合作、工學結合”的實踐
（1）利用集團成員的多元化優勢和行業背景，制定貼合行業要求的專業人才培養方案。
依托職教集團成員單位組建專業建設指導委員會，審定專業人才培養方案是該委員會的重要職責之一。專業人才培養方案的制定由三個階段組成。首先是“工作分析”階段，此階段主要由職教集團內部行業企業成員分析職業內的工作，以確定該職業的內的工作職責和各個職責內的任務。其次是“崗位工作任務分析”階段，此階段由校外企業人員和校內專業教師共同開展，以確定在一定工作職責內完成每項任務需要的能力目標并選取典型工作任務。第三是“教學分析”和“教學設計”階段，根據任務分析的結果，確定課程體系設置，以典型工作任務為主線設計課程教學大綱。這一階段的任務主要由企業成員配合校內專業教師完成。
（2）以完成典型工作任務為主線，以提高學生的核心技能為目標，校企合作設計教學內容。
在以上有針對性地設計人才培養方案的基礎上，根據課程建設的一體化要求，以典型工作任務為載體，以實踐活動為主，理論知識為輔，實現了由單一到綜合的基于工作過程的課程設計與開發模式。例如，通過對旅游企業一線的大量走訪、調查以及對天水各類旅游資源的深入分析，開發了天水兩日游的旅游線路，該線路填補了天水旅游線路安排的許多空白點，以此產品為主線開發教學內容不僅形成了鮮明的特色，也引領了天水旅游線路開發的新思路。
這種教學設計把導游實務理論的知識點有機融合到每個項目任務中去，讓學生通過完成各項任務來直觀的掌握一定的理論知識，這樣學生通過完成每個項目既掌握了一定的理論知識又掌握了地陪導游的實際技能，使學生認知能力的發展與建立職業認同感相結合，實現了教學與工作的一體化。
（3）以基于課程設計的典型工作情境為主線，采用“教、學、做”一體化教學模式。
“教學做”一體化的教學模式在教學實施中把課堂教學轉向工作情境，課堂由教師為主轉向以學生為中心。在教學中以項目為載體，將企業的工作任務、工作內容融入課程教學中。把教學內容按工作過程展開， 針對行動順序的每一個過程環節以及職業能力設計任務模塊，以項目任務模塊來構成教學的組織過程。這種教學模式不僅能強化高職學生實習實訓的教育作用，而且使“項目進校園，專業入企業，在校如在崗，課堂是職場” 的校企合作人才共育雙重目標得以實現。
（4）以工學結合為主導強化職業能力培養， 做到校內課堂教學、模擬實訓與企業各類、各層次的實習相結合、校企聯動就業共擔。
該人才培養模式采用靈活的教學形式、工學交替的教學組織，形成“學習――工作――再學習――再工作”的培養方式，時間上安排學生第1-3學期在校內學習，第4、5學期在企業頂崗實習，第6學期在校內學習。具體安排如下：第一個學期安排一周的專業見習，學生到各實習基地參觀學習，各校企合作專業人員介紹企業情況及其企業文化，培養學生對職業的基本認識；2、3學期每學期安排2-4周的企業專項實習；第4、5學期主要到旅游企業頂崗實習；第6學期在校完成實結和職業崗位評析。通過校企合作，為企業和學生搭建深入了解的平臺，通過頂崗實習實現了校企間的雙向選擇，為學生能就業、就好業打下了基礎。
（5）以打造符合職業人才培養要求的專業教學團隊為目標，改善與加強“雙師結構”的師資隊伍建設。
能否真正建成“雙師結構”的師資隊伍，是實現高職教育人才培養目標的關鍵。為了使專業教學團隊能勝任“校企合作、工學結合、集團化辦學”的人才培養模式改革，主要采取了以下措施：
①加強專業教學團隊的建設。這主要從三個方面著手：首先要確定有效地團隊目標；其次要培養卓越的專業帶頭人；第三要構建和諧的團隊文化。
②注重專職教師“雙師”素質培養。每年有計劃分期、分批安排已有專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。
③優化專職師資結構。學院有計劃地從普通高校、社會和企業逐年招聘和引進部分教師，注重增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，并力求教師隊伍的知識結構（專業） 、學歷結構、年齡結構、性別結構的合理配置，不斷改善和優化專職師資結構，為學校可持續發展提供可靠保障。
④建設相對穩定的兼職教師隊伍。聘請本地區、本行業具有豐富實踐經驗且具有中、高級技術職稱的技術人員或部門經理及技能標兵（服務明星）擔任兼職教師，建立“二元師資隊伍管理模式”，把兼職教師作為打造專業教學團隊的重要組成部分來建設和管理。形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師傳授的機制，以適應培養生產第一線所急需的高素質技能型人才的需要。
（6）以行業準入制度、市場的人才需求規格與學生的實際就業需要為參照，實施以畢業證書、職業資格證書“雙證結合”的過程性考核評價制度。
實施“課證融通”，把職業資格標準融入課程體系，努力使課程考核與職業技能鑒定結合起來， 如在考核《導游基礎知識》《導游業務》《旅游法規》等課程時，可以用導游資格證考試的成績進行置換，從而實現“以證代考”。職業素質類課程積極推行過程性評價體系，以技能大賽、工作任務完成展示來代替試卷考核；以賽場、職場等多種動態形式代替單一的靜態考場。
3.集團化辦學機制下的“中高貫通、協調發展”的實踐
高職集團化辦學是以國家級示范性高職院校為龍頭，以開設同類專業的中、高職學校為主體，以同類行業、企業及科研單位為依托，以區域優勢產業為支柱，以專業建設為紐帶，以實現資源共享為目的，組建起行業性的職教聯合體，把學歷教育、職業培訓和終身教育三者融為一體。
“校企合作、工學結合、集團化辦學” 人才培養模式涵蓋職業教育的多個類型和層次：有中職、高職，有職前教育、職后教育，有學歷教育和非學歷教育，有學歷證書教育與資格證書培訓等等，形成了人才培養、培訓和服務的一體化。集團化辦學，可以在集團成員院校中試點以高等職業院校為主導，系統設計中高職一體化貫通的人才培養方案，積極探索基于學分互認的中高職課程銜接，實施分段式學籍管理等更加靈活的模式。使中、高等職業教育在培養目標、專業設置、課程體系與教材、教學資源、招生制度、行業指導等十個方面的銜接，在職教集團內部得以有序實現。以此彌補中高職教育因辦學層次、學制和課程結構配置的缺失而造成的單一與重復。
實施“校企合作、工學結合、集團化辦學”人才培養模式要把握的關鍵環節
結合甘肅工業職業技術學院旅游管理專業實施“校企合作、工學結合、集團化辦學”人才培養模式的研究和探索，筆者認為應把握好以下幾個關鍵環節：
1.政府主導，搭建平臺是實現這一模式的助推器
政府以積極搭建區域共享實訓基地和職教集團等校企合作網絡為平臺，推動校企合作共建共享職業院校人才資源和設備資源。職教集團各成員單位共同遵守《集團章程》，實施產學研結合，形成跨地區、多功能、多層次的“自由聯合體”，也是分工明確和資源互補的“利益共同體”。在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。政府要把職業教育納入經濟社會和社會發展規劃，要建立與完善有利于推動校企合作、工學結合發展的一系列政策法規，制定相應管理辦法，使校企合作有法可依、有章可循。要引導、鼓勵與支持企業參與職業教育，提高企業參與的主動性和積極性，形成多元化的資金來源，實現投資主體多元化。嚴格勞動準入制度，抓緊制定和完善就業準入的法規和政策，全面推進和規范企業用工的職業資格證書準入制度。
2.開展基于工作過程的專業課程體系改革是實施這一模式的突破口
突破傳統學科課程體系中對課程設計安排的限制，以工作任務為線索確定課程設置，以職業能力為依據組織課程內容，以典型產品（服務）為載體設計教學活動，以職業技能鑒定為參照強化技能訓練。以典型崗位工作任務為載體設計教學活動，整合理論與實踐。
3.校企共建共享型校內實（培）訓基地與緊密型的校外頂崗實習基地是實施這一模式的支撐
依據職業技術領域典型工作任務的完整工作過程流程和職業崗位技能要求，建設校內學習型生產性實（培）訓基地以及緊密型的校外頂崗實習基地。把校外旅游企業的管理模式、工作任務和工作內容引入校內實訓基地， 使兩者有機結合、互為補充， 在充分整合優勢資源的前提下， 把教育、技術、就業有機結合， 形成旅游人才培養產業鏈。這既是保障基于工作過程的項目化教學的前提，也是學生職業技能訓練的平臺。同時，完善對校外基地實習過程管理的規范化制度建設與績效考核，改變頂崗實習粗放式管理的現狀。
【關鍵詞】營銷策劃；市場營銷；理實一體化
一、課程教學突出主線，遵循企業營銷實際工作需要
整學期的《市場營銷》課程教學都是以指導學生分組，每組完成一份完整而且有新意的營銷策劃方案為教學指導思想。這份營銷策劃方案的最終成績作為課程成績的40%，期末試卷考核占40%，平時學生考勤和課程表現占20%（實際上策劃方案貫穿整個學期的教學，也對學生的平時表現進行成績評定），因此考核標準突出了對過程和結果的雙重考核標準，能夠督促學生自覺地、積極地參與并最終完成營銷策劃任務。
根據筆者多年指導學生參與（新加坡）國際市場營銷大賽中國區選拔賽暨全國商科院校技能大賽市場營銷專業競賽總決賽的經驗，大賽對營銷策劃方案的內容要求和評分標準都是來自企業營銷一線工作的需要，因此和企業對營銷人才應具備的營銷策劃技能是對接的。所以筆者在課堂教學實踐中遵循大賽的要求，安排教學內容并依據大賽評分標準對學生完成的營銷策劃方案進行考核評定成績。
二、實踐教學環節具體安排
因為實踐教學可能會到合作企業參觀，所以安排課表時筆者和學校教務申請有四節聯排的情況，因為周學時為5學時，所以單周4學時分兩次教學，主要用于理論教學、企業經典案例和學生策劃討論穿行，雙周6學時分兩次教學，2學時也是理論教學、企業經典案例和學生策劃討論穿行，另外聯排的4學時主要安排集中實訓，和理論教學相呼應，指導學生分組案例分析匯報展示、策劃任務討論和組織參觀企業等各環節。
市場營銷的章節劃分一般都源于對菲利普?科特勒大師的營銷管理體系，菲利普?科特勒大師的體系就是建立在企業營銷管理工作的過程劃分的。因此設定各部分實訓任務是和理論教學內容相吻合的。
講解第一章市場營銷導論時，一方面通過最新的學生喜聞樂見的案例講解基本概念，搭好今后進行營銷策劃的腳手架。例如今年上課時，我講到市場概念時介紹當前中日政治關系緊張，但日本不能不考慮中國消費者市場，并以學生非常感興趣的綜藝節目《爸爸去哪兒》講解市場概念的重要，同時介紹這個節目的推出是受到市場營銷環境影響，為第二章學習打基礎。大多數學生因為喜歡這個節目積極參與討論。然后又在學習了市場營銷觀念的演變時，給學生播放了視頻《奔馳的快與慢》，學生通過奔馳的故事對市場營銷觀念的重要有了更加直觀的印象。同時因為學生對市場營銷知識還是剛接觸到皮毛，因此實踐教學更多地讓學生學習優秀的策劃案例。因此除了安排新穎有趣的企業營銷策劃案例外，筆者在前幾年指導學生參加全國商科院校技能大賽市場營銷專業競賽總決賽時，大賽組委會提供過一本國際比賽的案例和一些相應的PPT。筆者所在校區是北京農業職業學院國際教育學院，因此筆者提前復印好參加國際比賽的成功策劃案例，給每組學生發一份案例，由他們進行翻譯，并做成中文PPT，介紹給其他組同學，大家一起討論每個案例的成功之處和可以更加完善的地方。學生在翻譯、做PPT、展示交流的過程中對市場營銷有了更加感性的認識，并掌握了營銷專業術語的英文表達方式。
第二章市場營銷環境中一方面穿插一些著名企業的經典案例講解宏觀營銷環境和微觀環境對企業營銷的影響，今年授課時結合正在召開的兩會、打車軟件補貼競爭和余額寶的冬天會不會來等案例組織學生討論交流，最后給學生播放了視頻《“肯爺”啃“麥叔》，由學生指出對肯德基和麥當勞的營銷策略制定產生影響宏觀環境因素和微觀環境因素。熱點討論、視頻賞析都是學生喜聞樂見的學習方式。這時組織各組學生思考策劃什么樣的產品，或是進入哪個行業領域？對所在行業做環境分析，分析本組營銷策劃面臨的機會和威脅。例如今年上課時，有一個小組打算做火鍋，其他小組成員就問你們怎么和競爭對手如小肥羊、海底撈搶占市場份額，競爭對手這一微觀環境就需要這個小組認真思考，是迎難而上還是進行其他產品的策劃。另外一個小組想做和電腦系統完全兼容的手機系統，其他小組成員就給他們提建議，說這只是你們的一個點子，你們首先需要找懂技術的人員看技術上是否可行，這就是看科技環境是否支持這一產品。通過這一次課的討論，同學們清楚地意識到市場營銷環境的影響作用。這一節課學生的收獲遠遠大于教師講課的效果。
第三章消費者購買行為分析和第四章市場調研對于市場營銷專業的學生來說，有專門的《消費者心理分析》和《市場調研》課程講解內容，因此只是給學生串講，幫助學生理解其他課程對完成營銷策劃方案的輔助作用。在這兩章教學過程中穿插學生翻譯優秀策劃方案進行策劃書的展示交流，大家分析每一個策劃方案的優點、自己進行營銷策劃時值得學習借鑒之處，重點分析消費者購買行為和市場調研對整個策劃方案的作用，這樣大量的案例分析討論對于今后他們獨立開展營銷策劃奠定良好的基礎。
第五章STP市場營銷教學過程中引用著名企業的經典案例組織學生分析討論學習，幫助學生理解目標市場定位對企業營銷的至關重要性。在這章學習過程中組織學生到企業去實地參觀，了解企業如何進行市場定位。學生通過案例分析、實地參觀對自己的營銷策劃方案進行目標定位。去年實踐教學時，有一個小組通過對消費者行為分析，根據他們自身的興趣愛好進行市場定位。這一組進行營銷策劃是他們的原創設計，分為兩大類，第一類是做明星周邊產品，這類產品主要圍繞“東方神起”這一韓國演唱組合為主題進行創作，目標顧客群定位東方神起的歌迷，推出有意思、有個性的產品；第二類是主要推出自主設計產品，即從最初設計概念到實體產品版權均歸他們品牌所有，目標顧客群定位在具有小資情結的人群。
第六章至第十章市場營銷組合策略這部分，更是充分調動和激發學生的熱情、創新的積極性，鼓勵他們獨立完成策略策劃。前期的大量案例翻譯、做PPT、分析討論和企業實地參觀，學生們已經從優秀案例中積累了很多知識和技巧，現在正是他們大展身手的大好時機。之前提到的做原創設計這一組，他們在設計自己品牌LOGO時，整個LOGO由其中兩個學生英文名字組合而成，取兩人英文名字首字母拼合出ME，諧音“蜜”，閨蜜、甜蜜之意，紅色桃心意為ME的誠意，希望ME的產品能給顧客帶來溫馨的感覺。他們的原創產品主要有明信片、卡貼、卡通手繪貼畫、DVD光盤盤面、馬克杯、軟面筆記本（后面兩種產品因為成本偏高，他們不作為基本產品售賣，只是為滿足消費者個人需求訂制）。這一組在進行營銷策劃時把他們的方案付諸實踐，以淘寶網店銷售為主，實體店代賣為輔。通過三個月的運營，他們的淘寶銷售量維持較好的狀態，基本能保持每天都有訂單，但對于實體店銷售很不理想，兩家實體店總共賣出4張。實體店的位置他們選在青年溝天豐利商場，他們分析認為實體店的位置選擇上有問題，因此他們將精力主要放在淘寶網店上。價格策略，他們先選擇的是淘寶某個專門印刷明信片的店鋪，質量不錯，但是每張0.8元的成本價格較貴。經過與店鋪老板的溝通，并告知真實情況后，店鋪老板比較支持他們，將每張明信片印刷降到0.5元。前期他們印刷了150張進行網店的首次運營。通過他們與顧客的交流，對方建議我換一種紙，因此我聯系了另外一家工廠及進行印刷，但對方有數量的上的要求，因此我準備了40種明信片樣子、5種卡通手繪貼紙以及店鋪名片進行印刷。總計1200元。他們考慮了運費問題，將明信片的價格初步定為1.6元，產品本身的價格就要比運費低很多，所以希望可以通過產品的略低價格來平衡顧客高運費的感覺。后來他們為了可以盡快收回成本，將原來的1.6元提高到1.8元――2元。因為是淘寶網店，所以他們利用新浪微博、豆瓣這樣的網絡平臺來進行宣傳，并利用微博進行了三次原創明信片抽獎。淘寶店鋪有任何新產品信息、優惠信息都將通過微博。除此之外，他們在每個訂單包裹中附有他們自己設計的ME名片以及手寫卡片，上面會標明店鋪LOGO、網址以及店鋪的廣告宣傳語，方便消費者收藏。通過課程學習期間三個多月的運營，他們的淘寶店鋪實打實地升成了一鉆。上學期市場營銷課實踐教學時，有一組學生是進行文玩產品策劃，他們選擇了微信朋友圈平臺推廣，效果也還不錯。
三、實踐教學方案實施效果
關鍵詞： 地方院校 生物類專業教學 科研成果轉化 生命科學
1.當前高校在我國事業單位分類中的定位及科研成果轉化所面臨的困境
從1992年黨的十四大提出事業單位分類改革的目標算起，中國特有的“事業單位”改革已經走過了19年歷程。中央編辦會同有關部門于2008年8月11日制定的《關于事業單位分類試點的意見》（以下簡稱《意見》）規定，根據現有事業單位的社會功能，將其劃分為承擔行政職能的、從事公益服務的和從事生產經營活動的三個大類，即承擔行政職能的事業單位、從事公益服務的事業單位和從事生產經營活動的事業單位。其中，從事公益服務的事業單位是指為社會提供公益服務或者為政府行使職能提供支持保障的事業單位，根據其職責任務、服務對象和資源配置等方面的不同情況，可具體劃分為三個類別，即公益一類、公益二類和公益三類。公益一類即從事關系國家安全、公共安全、公共教育等公益服務，不能或不宜由市場配置資源的事業單位，如義務教育機構、公共衛生機構等。公益二類即面向全社會提供涉及人民群眾普遍需求和經濟社會發展需要的公益服務，可部分實現由市場配置資源的事業單位，如普通高等教育機構、非營利醫療機構等。公益三類即提供的服務具有一定公益屬性，可基本實現由市場配置資源的事業單位。2010年召開的十七屆五中全會再次要求，積極穩妥推進科技、教育、文化、衛生、體育等事業單位分類改革。
高校作為我國科技發展的一個重要方面軍，在科技成果轉化為生產力的過程中起著重要作用。目前，我國高校科技成果的商品化、產業化程度相對較低，大量的科技成果難以轉化為現實生產力，高校每年授權的數萬項專利技術應用率不足25%，我國科技成果轉化率為10%―15%，遠遠低于發達國家60%―80%的水平。比之重點院校，地方高校科研成果轉化率偏低，科研成果轉化率更不理想，我國高校科研成果轉化還未能充分發揮其促進生產力提高和經濟實力增長的作用。
我國科技成果轉化和產業化受到了諸多因素的制約，比如科研人員學術意識強，市場意識淡薄；企業創新意識薄弱，應用高科技成果缺乏主動性；科技成果轉化的支撐體系不健全，包括人才流動不順暢、信息流動不暢通、技術市場體制不健全，等等。高校的科研工作在傳統的科研管理體制下，存在多數專利技術的針對性差、自身轉化力弱、對外轉化難等實際問題，這是制約高校專利技術和研究成果轉化的瓶頸。
高校作為公益二類的事業單位，國家允許其部分市場配置資源，但其整體的“非營利性”定位也是確定的，不允許進行以盈利為目的的生產經營活動。因此高校在科技成果轉化問題上，因其管理上存在先天的缺陷，以及高校的角色定位不清等問題還未能找到合適的解決方案。
2.地方高校生物類專業教學及科研成果轉化實踐與探討
地方院校因其歷史問題及歸屬問題與中央部屬院校的差距越來越大，中央部屬院校有中央政府做后盾，具有極高的實力和人氣，不論是投資贊助，還是項目研究，它們都擁有多方面的社會資源。然而處于地方政府引導下的地方院校，自身占有的資源無論是在范圍上還是在質量上與中央部屬院校都有很大差距。21世紀是生命科學的世紀，生命科學正在成為新的科技革命的重要推動力，如何面向區域經濟發展需求建設地方院校的生物專業，特別是專業特色的確立、課程體系的優化、科研成果的推廣等內容。
地方院校生物科學類專業應緊緊圍繞推進教育事業科學發展這一中心任務，圍繞貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》，進一步推進教育改革，搞好教書育人和科研工作的動力，促進育人上水平、科研出成果。根據社會發展需要，立足生物類專業資深優勢和特點，積極為廣大教師的科研成果尋找出路。在此目標與背景下，通過與社會科技中介機構聯合依托生命科學自身師資科研力量，合作成立相關生物科學及應用研究機構。以科技資源集成為目標，科研院所、高等院校，以及科技中介機構聯合，通過關鍵共性技術研發和整合、集成、優化科技資源，提高公共技術服務能力，建設具有應用性、開放性、公益性特點的公共服務平臺，從而積極地服務地方經濟。
近年來的實踐證明，“產、學、研”合作是高校科技成果轉化的最新、最好的一條途徑。一方面地方政府在下達一些縱向科研課題時，就得考慮其推廣應用前景及與當地企業合作加速成果轉化等因素，另一方面地方高校科研人員接受了科研課題，也應從轉化應用入手，以提高企業的技術創新能力和產品開發能力，使當地企業的科技水平得到相應提高。
服務社會有助于推動地方高校的發展。在為地方服務的過程中，可能整合產生新的學科發展方向，創造良性的學科生長環境，也有利于傳統學科高新化，優勢學科強勢化，新興學科集聚化。
生物科學及應用研究機構是地方院校生物科學類科研成果轉化的一種新的嘗試，高校與政府、企業全方位合作，本著密切聯系、高層會商、互惠合作等原則，開展更高水平、更高層次的技術合作，積極推動“產、學、研”結合。高校生命科學科研工作者結合當地生命科學經濟發展需要及產業結構特點，有針對性地開展科技攻關，進一步加強與政府、企業的聯系，為當地經濟建設獻策獻力，做好科技服務工作。
以“推動學科建設，彰顯辦學特色，服務基層社會，促進科學發展”為主題，以“科研成果轉化為實際生產力”為目標，為使科研成果轉化得到落實，切實達到服務學生、教師、社會的目標，就要準確了解企業和高校的新需求、新期盼和新困難，及時跟進，注重解決實際問題，為推進地方院校生物類專業教學及科研成果轉化工作開創新的局面。
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一、工作目標
圍繞學校總的工作目標，深入開展各項德育工作，建立德育工作的精品意識，逐步打造星源實驗學校的德育管理品牌。培養一批優秀的德育工作者及德才兼備的學生。
德育工作的總體要求：抓出實效，干出特色，探索創新。在工作中突出一個“嚴”字，做到一個“細”字，狠抓一個“實”字，堅持一個“恒”字。
二、工作思路
1、樹立一種意識：以生為本即以學生為主體。
2、抓住兩條主線：抓學生的養成教育，抓班級常規管理。
3、突出三個重點：通過課堂教育熏陶學生良好的品德。通過常規管理促成學生行為習慣養成教育，通過豐富的活動培養學生多種能力。
三、主要工作舉措
1、致力建設一支優秀的德育管理隊伍。 形成點、線、面三結合的學校德育教育空間，
我校屬全寄宿制封閉式管理學校，對學生的教育管理屬24小時管理，2600多名學生學生主要來自衡山、南岳及周邊各個縣市，匯聚成一個較龐大的群體。由于他們的生活背景、家庭狀況、社會關系、品德修養、行為習慣，心理素質、性格氣質、情感和愛好、法制意識、紀律觀念、與人的交往能力，學習能力等各有不同，因而對他們的教育、管理難度是較大的。因此，本期把德育工作隊伍建設擺在重要位置，從教育和管理對象出發，在上期的基礎上，以政教處牽頭，以此為點形成三條管理主線：其一：政教處、年級組長、班主任；其二：公寓生活輔導老師；其三：團委會、學生會。以此三線輻射到學校的各個面，形成了點線面相結合，全員齊抓共管的德育管理環境，努力提升學校整體的德育工作質量和效果。
（1）、加強班主任隊伍建設
①期初，組織班主任進行工作培訓。學期中，舉行了班主任工作經驗交流會，讓班主任做到取長補短、互相促進，學期末，開展班主任德育論文評選，進行工作總結，對一期班務工作回顧與展望。
② 規范班主任工作職責：明確班主任日常規制度，由班主任牽頭組織科任教師組成班德育小組工作，充分發揮共同管理的作用。
③ 規范班主任語言，規范班主任師表形象：做到“三不、四勤、五心”，(“三不”：不歧視學習程度差和品德有缺點的學生，不體罰或變相體罰學生，不老眼光看人；“四勤”：勤下班級、勤抓學習、勤教研、勤做思想工作；“五心”：愛心、誠心、細心、耐心、恒心)。
④完善評價機制和激勵機制，調動班主任工作積極性，采取樹立校內先進典型、班主任經驗交流等形式，重視校內班主任的培養工作，創造條件重點扶持一批為人師表、責任心強、育人工作富有成效的班主任脫穎而出，打造一批名班主任。
（2）、對公寓生活老師進行細心的指導和培訓
① 對生活老師進行指導和培訓，提升生活老師的管理水平，明確其管理、教育、示范和服務的功能。生活老師不僅僅是學生尊敬的師長、親近的父母，更是貼近學生心靈的知心朋友。每一位生活老師不僅要樹立正確的服務意識，幫助同學們過好生活關、人際關、學習關，不僅是對學生服務好，更要注意育人導向功能。要求生活老師以“愛”為出發點和歸宿點，使學生在愛心中生活，在愛意里成長。
②健全公寓管理的各種規章制度，嚴格規范管理。
③ 繼續實行“五星寢室”考評制度，對寢室內務、衛生、紀律等方面進行綜合評價，并將其結果作為“五星班級”考核的一個重要組成部分。
④指導督促生活老師大膽參與管理，學生會干部參與協助管理，充分發揮生活老師工作的主觀能動性和學生自主管理的作用，盡量杜絕寢室偷盜和學生晚上外出現象，要堅決杜絕學生在公寓抽煙、酗酒、打牌等違紀現象，杜絕公寓惡性打架斗毆事情的發生。
⑤開展寢室文化建設、文明寢室、優秀寢室長、寢管干部評比活動，調動了學生參與管理的積極性，培養學生主人翁的精神，要使學生把寢室當成自己的家，努力在學生公寓營造一種整潔、舒適、溫馨的氛圍、給學生一種家的感覺。
（3）、加強學生會干部隊伍建設，充分發揮學生自治作用
① 加大對學生會干部的培訓，充分發揮其監督檢查作用，公正、公平的檢查班級工作。
②以學生會開展活動為主要載體，培養學生自主管理、自我發展的能力，加強學生的前途理想教育。
③學生會每天對各班的衛生、紀律、學習、生活等各方面進行全面的考核評價，結果納入到五星班級評比，通過評比調動各班的積極競爭，爭創五星班級。
④通過學生會干部的培訓，努力實現學生自我管理的目標。
2、全面推行學生素質教育，把養成教育擺在首位
（1）開學初，各班切實加強入學教育，組織學生學習《學生管理手冊》，讓學生有章可循，有距可蹈，促使學生認真自覺遵守學校各項制度，建設良好的學風、校風。
（2）狠抓學生行為習慣養成教育，從大處著眼細處著手。
（3）加強滲透感恩教育，讓學生學會尊重，學會感謝，學會回報。
（4）提倡保護環境，美化校園的“彎彎腰”活動，讓學生在生活中養成良好的衛生習慣。
（5）加強禮貌待人的教育，做到自覺遵守各種社會秩序，做好學生人品教育，杜絕大的打架行為發生。
（6）加強了學生自我安全保護教育。通過專題講座、校園廣播、主題班會、黑板報、宣傳欄等德育教育主陣地潛移默化的對學生進行安全教育。
3、 以人為本，營造有利于學生身心發展的校內環境，全方位育人。
（1）管理育人
根據全封閉式管理學校的特點，政教處將采取班級管理與公寓管理相結合的原則，實施全方位管理。一方面，每周堅持開展五星班級、五星寢室評比活動，各班從爭創五星班級開始，逐步提升為免檢班級（每學月評價一次）。依照制定的《衡山縣星源實驗學校初中部“五星班級”考核細則》，對班級衛生、課堂、課外紀律、三操、就餐、就寢、早晚自習、讀報、唱歌、儀容儀表等常規管理進行全程考核，指導學生會、團委會干部具體檢查，督促各班及時整改，每周及時公布各班評比情況，嚴格實行升降級和一票否決制度。另一方面：根據《五星寢室考核細則》對學生公寓實行五星寢室、文明寢室、文明樓層評比制度，對學生的生活習慣、就寢紀律、文明行為進行規范化管理。在嚴格合理的規章制度下逐步培養學生良好的行為規范。通過一系列的評比，激發學生的集體榮譽感，增強班級體的凝聚力。
（2）活動育人
學校有組織的各類活動，是德育工作的有效載體，是提高學生綜合素質、體現學生良好精神風貌的重要舞臺。本期政教處將以“開展主題活動月”為重點，制定詳細的德育活動計劃，充分發揮學生自主管理和創造能力，采取長期性和靈活性相結合的原則，要使本期活動開展得豐富多彩。
長期性的活動有：
①利用每周一舉行升旗儀式活動，學生整裝列隊，通過出旗、升旗、國旗下講話等規范形式教育感染學生，對學生進行思想教育。
②通過召開全校學生集會，及時通報情況，表揚先進，指出存在的問題，狠抓學生的養成教育。
③充分利用每周的主題班會課進行多方面的教育，每次都有主題、有計劃、有總結、有記錄。
④廣播站每天播音，由學生自己編輯、播音，及時報道國際國內新聞，成了學生關心、了解國家大事，增長知識、開拓眼界的重要窗口。
通過以上活動的開展，為學生提供了自由發展的空間、表現自我的平臺，全面提高學生的綜合素質，營造濃郁的校園文化氛圍，創造了一個有利于學生身心發展的校內環境。
一、內容規范促進體系完善
《中職德育大綱》規定了國家對中職德育工作和學生德育的基本要求，也是學校開展德育工作的基本規范。重慶市藝才技校德育建設，始終按照國家頒發的《中職德育大綱》（簡稱《大綱》）為標準，確立學校德育目標，培養學生成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品|和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。
在內容的安排上，特別體現規范、創新和發展，每年德育計劃的制訂和調整，總是根據《大綱》的最新要求及時修訂、補充和完善最新內容。例如，2013年細化“職業核心能力培養”，2014年重點安排以“社會主義核心價值觀”為主線的道德教育，2015年加強“實踐能力”培養，把“志愿服務”載體納入德育計劃，2016年將“工匠精神”培養等納入教育內容，充分體現了藝才技校德育在規范中發展和創新。
二、理念創新指導實踐創新
經過16年的發展歷程，藝才技校提出了“情感德育”“賞識教育”“快樂德育”“積極教育”“幸福教育”“尚上教育”等德育理念。
以“情感德育”理念為指導，提出了“校園環境有限，教師關愛無限”“愛心打造核心競爭力”等德育工作口號；以“賞識教育”理念為指導，提出了“不放棄任何一個學生”“滿校園都是好孩子”的口號；以“快樂德育”理念為指導，提出了“以人為本、關注學生終身發展”“體現時代感和創新創業精神，培養陽光青年”等口號。
例如，這些理念指導下的德育實踐，細化到包括所有校領導、班主任都經常深入宿舍關心問候學生。寒假前所有教師和校領導都會與學生一起殺年豬春節團拜，這個團拜過程是從到農村去選購年豬開始，一起經歷烹飪的過程，學生熱情高漲，快樂無比，這些都是情感教育和快樂德育理念指導下的德育實踐創新的經典案例。再如，“不放棄任何一個學生”，學校明確規定，不開除任何一名學生。學校的大型活動設計和素質培養要求，都是面向全體學生的，如“班風班貌展示”“學生個性風采展示”等，都要求全體學生參與。
2014年12月，藝才技校的德育理念得到了發展和提升，在重慶市教科院專家的引領下，學校入選重慶市教育科學“十二五”規劃2014年度“未來教育家”培養專項重點課題――中職“尚上教育”實踐研究實驗學校，提出了“尚上教育”理念。致力于積極心理學和幸福教育，研究人的活力與美德，主張充分挖掘潛在的具有建設性的力量。培養學生“崇尚美好，追求上進，完善自我，貢獻社會”的獨立個性和人文情懷，全面提升學生思想道德素質。
“尚上教育”理念帶來了實踐變革，學校提出了“倡導積極教育、重視幸福體驗”“構建幸福校園活動體系，建設幸福校園”等模式，深入到班級，提出了打造幸福班級“家”文化。“尚上教育”理念還催生了“成長比成績重要”，學校不再有“差生”的提法，廢除了中職生補考，出臺了每學期面向全體學生評獎的自信激勵方案，讓每個學生都能找到自己的閃光點，獲獎比例100%，極大地激勵了每一位學生，這樣的創新實踐，德育效果顯現，是理念創新結出的碩果。
“尚上教育”指導下的德育實踐，其核心是更加關注成功體驗和幸福感，讓每一位學生積極、向上、自信、陽光。因此，藝才技校的“尚上教育”理念實際上也是“賞識教育”“情感德育”和“快樂德育”理念的發展和提升。
三、模式創新彰顯特色
1.“新生成長訓練營”入學教育模式
開學第一課上什么？是每位學校德育工作者都要思考的問題，藝才技校打破傳統和常規，創新、規范、系統、高效地上好了這一課，即“新生成長訓練營”封閉式素質培訓。培訓時間20天，教育內容主要包括：一是軍事科目訓練，有序集合、隊列隊形、軍體拳、韻律操，全面提升學生精神面貌；二是規章制度學習，規范學生的日常行為，有效引導學生自律和他律；三是抓細節管理，從禮貌禮節、文明禮儀和健康安全到做人做事、習慣養成從每個細節入手，培養良好習慣；四是重視感恩教育，教會學生懂得感恩、孝敬父母，到愛國、愛校、愛班、愛家、愛自己，從心理健康到性格培養，引導學生不斷提升，培養學生健全的人格修養；五是開展素質拓展訓練，通過團隊培訓，打造相親相愛一家人“班級幸福家”的文化，推動學校校風建設；六是開展外出體驗活動，組織學生體驗環衛工的工作和生活，與環衛工人同勞動、同生活一天，讓學生感受父母的不容易，學會吃苦；七是全面構建校園文化，從班隊文化建設到校園活動體系構建，推動“幸福校園”文化建設，無不體現藝才技校創新的德育建設和“以德立校”的辦學思想。
“新生成長訓練營”入學教育，有別于傳統的軍訓，它包括更多的教育內容和對學生的情感關愛，經過這樣的入學教育，新生會有一個很大的成長蛻變，這一教育方式成為藝才技校德育教育的一大亮點。
2.常態下的精細化管理
藝才技校德育管理已經形成完善體系，德育工作學校有總目標，學期有規劃，教師有月工作計劃、周工作安排、日工作記錄、學期工作總結、年度工作考核，學生有周常規、日常規、月操行考核，學期、學年有大型活動安排、總結、評優、表彰等各項規范，已經形成長效機制。
常態下的精細化管理，校園內處處能得到體現，如管理中的“以人為本”，教師用心抓德育，學校建立了周記制度，全校每位學生每周寫周記，班主任全批全改找問題，學生溝通、記錄、考核，學校定期座談反饋，密切關注學生內心的和諧，學生不愿意做的事，必須重新考慮。結合“陽光520心理輔導室”對學生進行引導，讓德育入腦入心，讓學生終身受益。
學校面向全體學生的“尚上教育”激勵方案，評獎要求可以精細到列出“感恩之星”“勞動標兵”“能工巧匠”“最具潛質獎”“最佳表演獎”“最美孝心少年”等三十多個獎項，頒獎環節要求班主任做到賞識教育的“五個一”：一個肯定的眼神、一句熱情的話語、一個激勵的微笑、一次信任的握手、一個溫暖的擁抱。可以讓學生領獎后寫心得體會，選出優秀作品展出。
一個普普通通的德育活動，整個過程，處處用心，無不體現藝才技校德育管理的精細化，使得藝才技校的德育極具特色。有的學生小學以來從沒有獲過獎，教師們看到全體學生都體驗了成功的喜悅和被欣賞的幸福。當一個之前從未受過表揚的所謂“差生”在I到獎狀的那一刻，他們臉上出現了陽光燦爛的笑容，走路的速度比平時提高了百分之三十。還有就是在藝才技校校內外，校長、教師見到學生都會主動向學生打招呼，這樣學生也會非常有禮貌。每當見到學生成長進步，教師們都特別有幸福感，這就是藝才技校德育精細化管理的力量。
3.陪伴學生成長模式
藝才技校的德育管理，實行“陪伴學生成長模式”，具體來說就是“四級住校管理模式”：校領導行政值周、全體教師輪流值周、班主任住校管理、輔導員和學生會干部輪流值周。所有值周的教師、輔導員和學生干部以及行政領導包括副校長在內都必須住校，與學生同吃同住，電話24小時暢通，層層管理，各司其職。
陪伴學生成長模式，教師們付出的是時間，舍棄的是家人的陪伴，傾注的是對學生滿滿的愛。這樣的德育模式，彰顯了藝才技校的特色，受到家長好評和社會稱贊，收到了良好的育人效果。
4.文化育人模式
藝才技校十分重視文化育人，通過幸福校園活動體系構建，創新了豐富多彩的活動載體，如元旦迎新晚會、五一校園文化藝術節、趣味運動會、“奔跑吧男神女神”每天陽光運動一小時、班風班貌風采展示、全校師生齊參與的《小蘋果》舞蹈、《律動青春》韻律操、《感恩的心》手語、自信激勵手語、個性風采展示等，利用活動載體營造良好的文化育人氛圍，教育感化學生。特別是“殺年豬團拜會”，溫暖和諧，把學校的幸福校園“家”文化體現得淋漓盡致，讓學生深深地感受到學校是一個相親相愛的大家庭，激發了愛校情感。
文化育人模式，營造良好的校園文化、班級文化氛圍，學生在豐富多彩的教育活動中，享受青春、熱情的幸福時光，行走的是“心路”，感悟的是“心花”，收獲的是“心智”，各種個性得以張揚，人人都出彩，“積極心態”“博雅心智”“健全人格”，藝才技校的學生更加陽光自信，德育特色倍增亮點。
5.綜合素質評價模式
決定孩子一生的不是成績，而是健全的人格修養。技校生普遍“雙差”或“多差”，何來幸福感？藝才技校大膽進行德育改革和創新，不但廢除了補考，而且一改過去期末考試成績報告單的傳統做法，實施綜合素質評價。所有評價，包括學科成績在內，一律以ABC綜合評價。
具體評價模式內容包括學業水平、綜合素質、社會實踐、獲獎情況、突出表現、班主任評語、小組建議、學校評價、家長評價意見幾個方面。綜合素質又分思想道德素質、專業素質、人文素質和身心素質四個一級指標。二級指標包括思想道德素質考查政治表現、道德修養、法紀觀念、學習態度、勞動觀念、幸福能力等六個方面，而身心素質則考查身體健康狀況、體育運動水平和心理健康狀況三個方面，三級指標還有更詳細的內容。
綜合素質評價模式，更多的考查要求體現在德育目標上，學科成績僅僅是專業素質的一個方面。這種評價模式的制定，站在了大綱要求的高度，同時體現了德育特色，是各班主任引導學生全面提升綜合素質的德育導向，也是藝才技校德育建設的一大亮點。
6.家校共育模式
藝才技校的家長會組織德育工作者到區縣走村串戶，到農村去開家長會。學校要求班主任打電話與家長交流溝通，每月至少一次以上，建立了家校聯系制度，納入班主任考核范圍。另外，學校班班通必須建立家長QQ、微信群，藝才技校特有的家校共育模式，獲得了家長高度評價。
7.封閉式管理模式
中職生身心發展處于不穩定階段，很多不確定因素影響著學生的健康安全和成長。為了讓德育安全工作落實得更加到位，學校采取封閉式管理模式。周一至周五學生原則上不能出校，特殊情況需書面假條，班主任簽字確認，并報學工部批準；請假三天以上，需報分管校領導批準；學生周末回家，需由班主任和家長電話溝通后簽假出校；留校學生外出購物、游玩有時間限制，且需五人以上結伴而行，在接受集中安全教育后，做出書面安全承諾，方可簽假出校；星期五下午放學由班主任組織集中出校。封閉式管理模式是有效管理學生的模式，受到了家長的歡迎。
8.隊伍建設高標準
藝才技校十分重視德育隊伍建設，一是嚴格準入，精選班主任。二是加強各項培訓，如，校內培訓、新教師入職培訓，進行“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻、特別能敬業、特別能創新”的藝才技校精神培養。班主任業務能力等專項培訓每學期一次，校內師德師風年度培訓每學年一次。同時，還有校外國家級、市、區提升培訓。三是考核淘汰機制，班主任工作條例明確規定了班主任的工作月考核、年度考核細則，結合學生座談、調查問卷等形式，考核不合格者，淘汰出班主任隊伍。四是各種津貼、評優等福利向班主任傾斜。
一、主要工作目標完成情況
今年市委、市政府下達的工作考核目標共計六項：
1、重點項目：完成43所農村薄弱學校轉化提高，積極推進農村中心小學建設。完成情況：43所薄弱學學校在學校管理、校園環境、教學質量等都有了顯著提高。
2、教育教學：加強內涵發展，提高教育質量，力求中高考成績再有新突破。完成情況：中高考成績實現新突破。
3、職業教育：完成農村實用技術培訓、勞動力轉移培訓等短期培訓4.2萬人次。完成情況：完成培訓任務4.9萬人次。
4、幼兒教育：學前三年幼兒入園率達到95%以上，加快市四幼改建力度， 20__年底投入使用。完成情況：學前三年幼兒入園率達到95%，市四幼正在籌劃中。
5、招生工作：小學招生5100名，入學率、鞏固率達到100%；初中招生4800名，入學率達到100%；高中招生5000人，毛入學率達到88%；按規定解決好進城經商務工人員子女上學問題。
完成情況：招生任務都已完成。
6、教師培訓提高：小學教師高學歷率達到80%以上；初中教師高學歷率達到63%以上；高中教師研究生學歷達到5%以上。完成情況：小學教師高學歷率達到85%；初中教師高學歷率達到67%；高中教師研究生學歷達到5.2%。
二、主要工作和措施
（一）大力實施薄弱學校轉化工程，促進城鄉教育一體化
按照《晉州市教育局關于實施薄弱學校轉化工程促進義務教育均衡發展的意見》，全方位加強城鄉互助、結對幫扶，全力支持43所農村薄弱學校轉化提高，定期組織召開了薄弱學校轉化現場會，組織16所鄉鎮農村中心小學和4所市直小學開展了學校管理經驗觀摩交流。各單位積極行動，幫資金、幫硬件、幫教學、幫管理，相互交流，共同提高，幫扶進程有計劃深入開展，幫扶形式更加多樣，幫扶層次更加深入，幫扶效果更加明顯。各被幫扶學校不論是在校園環境、硬件建設、師資水平、還是教學質量上都有了明顯改善和提高，有力推進了義務教育均衡發展。
（二）深入開展管理質量年活動，全面提高教育質量
按照“小學抓規范、初中抓教改、高中抓質量，突出素質教育、突出以教學為中心”的“三抓兩突出”工作思路，我們不斷深化“管理·質量”年活動，進一步強化措施，規范校園管理，落實素質教育，全面提高各級學校教學質量。
一是開展了花園式學校創建活動。認真制定了花園式學校建設標準，利用春季集中綠化、硬化、美化校園，校園規劃設計和校容校貌都有了新提高，寄宿制學校宿舍管理和衛生水平有了巨大變化，打造了一批花園式學校。二是切實規范教學管理。加強《晉州市教學常規管理手冊》檢查落實，開展教學六環節（備、講、批、輔、研、考）專項督查，規范指導教學工作，提高課堂效率。三是進一步深化教學改革。小學加強國學經典誦讀，《三字經》、《弟子規》正式納入我市小學教學課程。高中全面實施了新課改，切實抓好師資培訓和校本建設，不斷探索、實踐適合高中新課改的教學模式和方法，切實提高新課改的教學效益。廣大教師“思教學、謀教研、抓教改、上質量”的氛圍越來越濃。今年，我市高考成績又有了新的突破。今年我市參考考生共4789人。專科以上上線4564人，上線率95.30%，比增長465人，增長率11.34%；本科以上上線2383人，上線率49.75%，比增長389人，增長率19.50%；本科二批以上上線789人，上線率16.47%，比增長89人，增長率12.71%；本科一批上線270人，上線率5.64%，比增長32人，增長率13.44%。全市各批次上線人數均有較大增加，實現高考大面積豐收，高考成績創歷史新高。四是開展了“聽課周”活動。從教育局領導到各學校領導帶頭深入基層學校、帶頭深入課堂聽課，關注教學，關心教師，為大上教育質量創造了良好的環境。五是加強教育教學質量考核。健全完善了教學工作評價激勵機制，形成了抓教學、上質量的合力。
（三）切實加強德育工作，促進學生全面發展
堅持育人為本、德育為先，不斷創新內容，創新形式，德育工作水平有了顯著提高。統一時間，召開了全市中小學學生家長會；組建了教育宣講團，成功舉辦了第一屆優秀班主任演講報告會；分層舉辦了“做一個有道德的人”演講比賽活動；邀請《德育報》報社
社長兼主編張國宏做了關于學校德育及班級管理工作專題講座，對我市各類學校政教管理人員、班主任及骨干教師700多人進行集中培訓；邀請時代之聲著名演講家王海童為我市一中、職教中心、實驗中學等15所中小學校近4.5萬名師生和家長做大型演講報告8場；利用周六、日，在進修學校、三中、一小、二小等學校開展大型“家庭教育”報告會共10場，受益家長3000余名，社會反響良好，學校德育工作實現了新突破。（四）認真實施校舍安全工程，保障學校建筑安全
校安工程積極進展。完成《晉州市中小學校舍安全工程排查鑒定和規劃編制》，總計排查學校191所（含教學點），建筑物949棟，建筑面積56萬平方米；鑒定學校110所，建筑物176棟，鑒定面積18萬平方米。目前，校安工程已改造學校18所、建筑面積1.6萬平方米。重點建設項目進展順利。一中學生宿舍樓已經投入使用，第五小學（西城小學）教學樓主體完工；第六小學（東城小學）正在建設第四層，12月底主體完工；總十莊中心校主體二層正在施工，河頭小學正在進行主體三層建設，12月底完工；大石家莊小學主體完工。敬凱實驗學校正在由首安消防集團進行圖紙設計。
（五）努力提高隊伍素質，打造“四有”型校長教師隊伍
按照工作上有熱情、事業上有發展、待遇上有保障、社會上有地位“四有”型隊伍建設要求，大力加強校長教師隊伍建設。開展了“展教師風采，育時代新人”師德師風主題教育宣傳月活動；“請進來，走出去”，認真學習和借鑒先進的教學理念、教學方法和教學經驗，相繼邀請外地市11名知名專家和名師對我市450余名高三、初三畢業年級教師、300名幼兒園園長及教師分層開展了有針對性的業務培訓，邀請石家莊市教科所50余名教研員對我市教學工作進行了大規模聽課指導，先后組織8批次600余名校長、教師到北京、大連、山東、江蘇、石家莊等地參觀學習；實施了教師關愛工程，改建完成了137所農村中小學食堂，千方百計為教師辦實事、辦好事；進一步在全社會營造尊師重教的良好氛圍，在《園丁風采》欄目基礎上，增加了《校長專題》，加大了對優秀校長的宣傳力度，社會反響良好。截至目前，共播出節目優秀教師38期，優秀校長7期。
（六）切實加強安全管理，確保系統安全穩定
深入開展了教育系統安全大檢查，組織全市中小學生進行了安全知識考試及緊急避險疏散演練，進一步鞏固完善了“三進二十六防”活動成果；切實加強了人防、物防和技防，全市282所中小學校、幼兒園（含民辦）投資195萬元，安裝視頻監控探頭1316個、報警裝置453個，為教育系統所有保安配備橡膠警棍、頭盔、防割手套等防護器械198套；邀請中國青少年犯罪研究會會員、河北省少管所預防犯罪研究會副主任劉向宏到我市二中、三中、七中、五中、職教中心等學校做法制教育會8場；開展了全市中小學冬季防火安全隱患大排查和逃生技能演練，全市各級各類學校安全教育、安全管理水平有了新提高。
（七）加快高中發展，高質量做好“普高”迎檢工作
今年以來，把“普高”迎檢工作做為教育重點工作，積極協調市政府和17個職能部門，通力合作，認真對照省標準查漏補缺，多方籌措資金1620萬元，集中用于高中教育設施和設備補充完善，大大提高了高中整體辦學水平，順利通過了省政府對我市普及高中階段教育評估驗收。
三、存在的主要問題及原因
一是城鄉教育發展不平衡，仍存在著一定數量薄弱學校。二是教師隊伍整體素質仍需進一步提高，教育和學校管理仍需進一步加強。三是教育教學質量和辦學水平仍有一定差距，需進一步提高。四是素質教育改革有待于進一步深化，特別是實施新課改后，課程評價機制需要進一步健全和完善。
四、20__年工作計劃
20__年，我們將認真貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，從高起點、高標準、高站位，認真規劃我市教育發展，全面推進我市教育教學工作實現新突破。重點做好以下幾項工作：
1、配合我市城鎮化建設，進一步加快城區學校建設。超前一步，按照城鎮建設規劃，認真規劃調整學校布局，尤其是加強城區學校建設，20__年要在城區新建2所小學、1所幼兒園，滿足城區學齡兒童少年入學需要，為我市城鎮化建設服好務。校安工程投資1400萬，建設東宿中學、南口中學教學樓等20個項目。
2、進一步加大“走出去、請進來”工作力度。進一步加強教育交流，采取措施，鼓勵“走出去，請進來”，要加大力度，邀請專家學者來我市開展講座和講學，組織優秀校長、班主任和骨干教師走出去學習外地先進的教育思想和管理經驗，解放思想，開闊眼界，提高水平，站在教育改革發展的前沿，努力引領我市教育健康快速發展。
3、加強教科研工作，全面提高各級學校教學質量。進一步突出教學中心地位，全力以赴抓教學、上質量。切實加強教研工作階段性課題研究，增強教研工作的針對性和實效性，有效解決教師教學過程中出現的實際問題；加強先進教學模式的研究和探討，學習先進的教育理念、教學模式和方法，積極探索實踐，認真總結，形成一套適合我市教學實際的完整教學體系，有力推動我市教育教學工作實現新突破。努力打造優質學校和名牌學校，培養出一批讓群眾滿意的好幼兒園、好小學、好初中、好高中。
4、以人為本，進一步加強德育工作。切實加強德育工作的針對性和實效性，努力探索研究新形勢下德育工作新內容、新方法和新途徑。進一步加強學校、社會、家庭三結合教育，開好家長會，開展好家庭教育培訓，不斷擴大家庭教育的培訓規模和范圍，努力形成德育工作合力。
5、努力建設一支高素質教師隊伍。加強校長、教師隊伍建設，加強培養培訓，努力打造一批名校長和名教師；積極改進工作作風，創新工作思路和方法，深入基層，為基層學校解決實際問題；繼續實施好教師關愛工程，關心關愛教師，努力為教師做實事、做好事；切實加大對優秀教師和優秀校長的宣傳力度，繼續開辦好“園丁風采”欄目，為校長和教師成長創造良好的環境和氛圍。
