時間：2023-03-20 16:23:49
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培養學生堅定的政治信仰，抓好學生的思想品行是貫徹德、智、體、美全面發展教育方針的要求，也是新時期素質教育的一項重要內容。
（一）完善“他律”，倡導“自律”
就中學生的心理發展而言，處于從“他律”到“自律”過渡的階段，但大部分仍以“他律”為主，這就需要學校根據學生的行為表現，通過制定合理的《中學生日常行為規范》來對學生的行為加以約束，以便培養學生良好的行為習慣；學校還可以建立有效的激勵機制，如小紅花、積分等，通過這一長期的獎賞機制來提高學生的學習效率；教師還應對自己的教學經驗進行及時的反思與總結，對精彩之處加以保留，對不足之處加以改進；此外，教師還應鼓勵學生并提倡其進行自我教育，促進學生向“自律”發展，將學習由外在動機轉化為內在動機，讓學生在實踐中學會做學習的主人。
（二）抓好細節，促成養成
有道是，細節決定人生、細節決定成敗，所以要培養學生的良好品行，就應該從細節抓起、從小事做起。學校應教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，讓學生樹立“學校無小事，事事皆育人”的理念，提高學生的細節意識，學會從細節中感悟人生的大道理。例如，筆者所在的學校在學生中推廣了“敬孝心、獻愛心”實踐作業活動，要求學生利用周末回家為父母、親人干一些力所能及的小事，為社會中需要幫助的人提供一些幫助，通過實踐、體驗、反思的方式凸顯德育教育的針對性、實踐性、有效性。該校還利用德育大講堂、每周一大講、每日一小講，讓學生切實學會“從自身做起，從小事做起，從細節做起”，進而形成良好的行為習慣。
二、開設豐富多彩的文化活動
（一）多樣化的主題班會
班會是學校常見的、也是最主要的班級活動，學?？筛鶕W生身心發展的特點，并結合當下的社會熱點問題來創設班會的主題，如母親節時可開展“感恩教育”活動，勞動節時可開展“熱愛勞動”活動。為了增加學生的參與度，每次班會學校要求各班設計好黑板板書，寫清楚班會的主題，鼓勵同學們踴躍發言，暢所欲言。與此同時，教師要對班會活動的情況進行認真總結，如果發現了新問題，就要及時改正。此外，學校還可以將各班班會召開的情況納入班級量化考核之中，以促進主題班會的積極、良性、持續開展。目前，筆者所在學校的班會主題鮮明、形式多樣，已成為德育教育的重要組成部分，而且得到了學生家長及社會的充分認可。
（二）正能量的國旗下講話
國旗下的講話是莊嚴的、莊重的，其對學生的教育意義是深遠的。所以無論是教師還是學生都應堅持每一周的升旗制度，充分利用國旗下的講話，每周安排一個班級選拔一名學生代表做主旨講話，篇幅不宜過長，但應注重實效，提高學生的參與度，以此來對學生進行正面教育，如集體主義教育、愛國主義教育、尊老愛幼教育、誠實守信教育等等。讓這些正能量在學生心中生根發芽。現在，筆者所在學校舉辦的國旗下講話活動，已成為學校德育教育的一個行之有效的重要渠道。
（三）媒體下的文化氛圍
隨著近年來多媒體技術在教育中的廣泛使用，學校在創建校園文化時應充分利用好這一優勢，如學校網站、校園廣播、校報、微博、微信等媒體平臺，最大化的發揮其宣傳作用，為營造校園文化氛圍提供一定的保障。如，學校廣播室每天可根據學生的不同興趣在不同時段進行不同主題的廣播；學生在制作海報、黑板報時也可根據近日學校熱點、專題教育活動等設計多樣化的主題，以增加學生的參與度等等，這樣不僅活躍了學生的氣氛，而且增加了校園文化的渲染力，為校園文化創建提供了方便。
（四）廣泛開展學生社團活動
質量是學校的生命，德育文化則是學校的靈魂，筆者所在的學校始終堅持“德育為首、立德樹人”的理念，由德育處、校團委牽頭，以提高學生的綜合素質為目標，充分發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的積極性。目前，學校現擁有“琴書藝苑”藝術培訓社團、創辦了“沃土”校報，成立了校舞蹈隊、籃球隊、合唱隊、吉他班、葫蘆絲班、沃土文學社、航模表演的多個繽紛社團組織，為學生的全面發展及培養提供了廣闊的平臺。學校基于這些社團的建設，開展了多個社團活動。總之，本校通過開展豐富多彩的課內外活動，不僅凈化了校園文化，引導了校園文化積極向上發展，而且也豐富了學生的興趣，推動了學生素質的全面發展，提高了德育教育的時效性，有利于培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。
三、充分發揮榜樣示范作用
眾所周知，榜樣的力量是無窮的，因此，在進行校園文化建設時，應注重發揮榜樣的示范和激勵作用。如每年評選一次的“十大感動中國人物”，盡管有些事例與我們聯系甚遠，但其蘊含的精神值得廣大師生去學習。筆者所在學校，每年都會組織教師引導學生觀看相關事跡，通過深入學習榜樣的精神，來提高學生的自我認識，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，促使學生朝著正確的方向發展。同時，該校還非常注重發現校園師生自身的優點，并將此行為作為榜樣進行大力宣傳，以期使榜樣精神成為校園文化建設中的重要力量。如，就學校層面而言，可在文化宣傳欄中將國家級、省市級教學能手、優秀班主任等作為教師隊伍的榜樣，以促進教師的教學水平及管理能力的提升；就班級層面而言，可將各方面均優秀的學生作為模范標兵，在班會、開學典禮等活動上進行公開表彰，以提高榜樣的力量。榜樣隨處可見，學校要充分發揮榜樣的力量，學生要學會認真、虛心向榜樣學習，只有這樣，才能更好、更快的進行校園文化建設。
四、結語
關鍵詞：中等職業學校校園文化建設；現狀分析；實施策略
一、當前中等職業學校校園文化建設的現狀
1.傾向于物質文化建設，輕視精神文化建設。校園的物質文化是整個校園文化的外在標志，它包括環境文化和設施文化。包括校園的總體格局、綠化美化及各種儀器設備等。精神文化包括辦學理念、學校精神、校風、校訓、學風等。相對于物質文化而言，精神文化才是校園建設的核心和靈魂工程，更具有一種內在的特性。當今中等職業學校更多注重物質文化方面的建設而輕視精神文化的建設，豈不是舍本逐末，丟了西瓜撿了芝麻。
2.缺乏理性追求，辦學定位不準確、辦學理念及核心價值觀追求的偏離。辦學定位不夠準確是指部分中等職業學校跟風現象嚴重，盲目效仿普通學校，撇開了職業高學校自身特色，游離了職業學校的辦學目標和職業發展需要。辦學理念及核心價值觀追求的偏離主要指辦學的主導思想、學校的價值取向有脫離職業學校特點和人才培養目標的軌道的傾向，忽視職業的獨特性需求，忽視技術型、技能操作型人才的培育。在市場供需變化這一價值規律為準繩的條件下，應該順應時展的趨勢理清職業學校的特色，運用于中等職業學校校園文化建設上就是準確定位學校的培養目標，招進來的學生送出去的是符合市場需求的實用型人才。
3.校園文化建設中封閉狀態明顯而開放性不足。校園文化是社會大文化中的一部分，多元、多彩，多變的社會文化，早已滲入到校園中，封閉的校園文化雖然抵御了社會文化活動中的消極有害的東西滲入，同時也使得學生的思想閉塞、僵化，學校只有積極地主動地投身于社會環境，構建起開放性的校園文化體系，通過校內外的互動，使學生經受各種鍛煉，增強學生對多元化的鑒別、選擇、批判、抵制能力，才有可能使學生在復雜的環境中健康成長。
4.校園文化建設力度過多的用于加強學生管理的層面上。隨著高等教育的快速發展以及人們對職業教育的偏見，中等職業學校的招生已是捉襟見肘，苦不堪言。致使部分學生的素質呈下滑趨勢，中等職業學校發展的空間越來越小，多數學生是迫于低分的無奈才選擇中職學校。面對這樣低分低能的學生，學校必然會加大管理力度，而卻忽略了校園文化建設在校園管理上的無形作用，過度的管理必然造成學生的逆反心理，結果是適得其反。
二、建立中等職業學校優秀組織文化的對策
1.實現校園物質文化建設和精神文化建設的齊頭并進。在中等職業學校校園文化建設過程中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的載體，是推進校園文化建設的必要前提；二者的相輔相成、相互促進、有機統一才會構成合理完善的校園文化這一道亮麗的風景。要結合學校的實際在校園規劃、建設、方面考慮到它的文化蘊涵，要讓一草一木一墻一磚都能說話，使每一個角落不僅成為學生學習或活動的場所，同時也是文化陶冶的場所、審美滋養的場所。建立校園音響系統，將原來上下課刺耳的電鈴變為動聽的音樂鈴；在課余時間，播放高雅舒緩的輕音樂，使學生漫步校園，到處都充滿曼妙的樂音。在現有的物質條件下，彰顯文化內涵，使得校園生活氛圍更富融洽與溫馨。
2.以就業為導向，突出中等職業學校特色的專業設置。作為一所職業學校在社會上的可信度或者聲譽，往往和它的專業有很大的關系。家長和學生選擇的是專業，而不是學校。甚至有的學生在進入了學校之后最關心的是“學以致用”。所以突出學校專業的特色是重中之重，也是主動迎合大眾消費心理的舉措。做到“有著名專業，有著名老師，有著名學生”。在加強校園文化建設的過程中，專業設置要本著與學校發展的整體步伐下統一進行，著眼于突出中等職業學?！奥殹钡奶攸c。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會，面向市場辦學，根據經濟結構調整和市場需求，調整職業學校專業設置。
3.以網絡文化為載體，不斷充實校園文化的內容。隨著經濟全球化的發展，各種文化之間的相互滲透、相互影響也越來越明顯?！伴]門造車”已不利于學校文化的發展，學校要打開大門，接受社會大文化的洗禮，取其精華，棄其糟粕。信息技術帶來的網絡文化對校園文化產生了深遠的影響。學生通過計算機網絡可以更容易、更快捷地接觸到各類信息。同時，信息化發展將將改變校園的教育模式、管理模式、學習模式，也將使校園人的生活、工作、娛樂等行為方式發生轉變。學校要重視校園網的建設和管理，通過完善學校網站，建好信息平臺，啟動網絡教學資源等手段，以積極和包容的心態賦予信息化技術更為積極的文化涵義，有意識地吸收有意義的網絡文化，充實校園文化的內容，使它和校園文化和諧地共生發展，從而正確把握和引導校園文化的方向。
作為兩個不同的范疇，校園文化和德育，二者間在具有教育的統一性之余，還存在教育的互補性。客觀上，它們是辯證統一的合作關系。從深遠的角度來審視：德育本身是一種文化的過程，而智育則是一種知識的傳授，側重生理基礎和心理基礎發展的過程。它們的不同，就在于德育在受教育的過程中給予價值與規范的洗禮，并使其認同和接受。而文化的溝通與運用的過程中，理性和感性需要兼施，故而有所謂的統一性之說。那么互補性，就是說在創建高雅、健康、和諧的校園文化氛圍建設中，良好的德育能夠幫助促進全面的發展。換角度言之，完善的校園文化同樣又是德育的重要前提和保障。
尤其以小學為主的一些學校，對于教育理念上，更是早已將培養德智體全面發展的接班人和建設者視作教學的根本任務。小學生的思想道德和科學文化素質好壞與否，對我國今后的社會主義建設事業（物質文明與精神文明）的興衰，將有可能產生直接的影響。因此，針對重視思想、政治、品德等方面的教育上，我國更是提出“從小培養，灌輸熏陶”的教育發展理念和實施方針，逐步塑造出一個個集理想、道德、文化、紀律于一身的四有新人。
一、校園文化的呈現形態
校園文化在以上論述中分別提出了“有形”和“無形”的兩種并存形式，一所學校的好與壞，首先最直觀的反映無外乎：整潔的環境、典雅的建筑、繁茂清新的花草樹木以及富有人文生活氣息的圖書館等一些有關整體的合理規劃。其次，便是校內學生整潔的儀容儀表、謙和的言談舉止，甚至還包括教師、員工的精神面貌等，這些觸手可及能直接感受的事物現象，從校園這一群體小社會上來看，不單單是文化的底蘊象征。而這種精神物化形式，對于一所學校而言不僅限于此，甚至有時候一個富有特點的廣播或者經常習慣播放的廣播音樂都傳遞著內在文化的感悟或力量。
物化形式，多是由無形意識的一種衍生。而所謂的無形意識直白的說，就是校園自身其群體組織、典章制度、群體文化理論素養、專業技術水準和學術水平，以及群體之間的認同感、歸屬感、義務感等等一系列觀念綜合融匯，將每一個個體，以無形存在的方式感染和同化。
二、校園文化“潛移默化”育人的功能及特點
1. 文化功能。校園文化的強大之處并不在于它具有正確且科學的育人功能，更高層次上來看，它的強大神奇之處，是每一個不同的個體，來到這里都能在無形之中被影響，最后同化為一個大的整體。有意或無意，自覺或不自覺，然而每個人都會在這種文化中經受熏陶。而我們通常將其稱之為――“潛移默化”。因為文化特具的同化性能，所以每個人只要進入這個特殊的“社會圈子”，那么就一定能從其身上找到與環境相符的痕跡或縮影。所以說，校園文化不僅對成員發揮著引導、規范、督促以及保證作用的“組織”力量，它還能通過對一個人自我的改變而不斷且更好地適應并融入這個文化環境中。因而，這對于學校而言是必須高度重視的。
就育人功能而言，尤其是從小學生德育的角度切入，校園文化與德育其實是存在著一種密切關聯的，且影響毋庸置疑。無論是德育思想、理念還是意圖，但凡在這里都能被以一種精神文化的形式溶于文化氛圍中，并出神入化地對每一名學生進行感悟和身心洗禮。甚至，從某種程度上來看，我們可以將它視作一種教育藝術，其高超性就在于它教育的不露痕跡的方式。
德育功能最值得一提的是，它絕非盲目發揮作用，而是一種有的放矢的意識行為。在整體把握上，應當做到形散而神不散。作為文化教育體系最重要組成的一部分，在精神培養和意識塑造上發揮著傳遞道德文化、政治文化等一系列意識明確且不盲目的主動作用。不但傳遞知識形態，還規范著文化的形態，如人生觀、價值觀、世界觀等。對于正處懵懂階段的小學生而言，人生的航線剛剛啟程，這些都是不可或缺的引導方式和途徑。
1.信息時代各種思想涌入對當代大學生的思想形成了強大的沖擊和影響。大學校園的開放、自由是眾多經歷高中勤學苦讀學生們向往的天堂，現代高校越來越倡導自主學習，留出較多時間給予學生自學的空間。如果學生真的能珍惜時間、珍惜青春的話必將在青春時光收獲頗多。然而，信息化的影響，雖然給時代帶來了新紀元式的革新，給整個時代帶來了極大的便利，但對于不會辨別篩選信息的學生來說無疑是一項重大的挑戰和嚴峻的考驗。網絡涌入生活，已成為學生生活中必不可少的生活元素。一方面由于學生不會過濾信息，部分學生沉迷網絡。有的學生沉迷網游世界，荒廢學業，浪費時間，浪費大好時光，讓人痛心不已。在課堂上有的同學更是有恃無恐，低頭玩手機，樂此不疲地聊天、玩游戲。業精于勤荒于嬉，學生對于網絡毫無抵制力，形成與手機網絡形影不離的局面。另一方面，錯誤的思想、懶散的學風在學生中形成不良影響。懶散的學風在很多高校中彌漫擴散，很多大學生甚至認為不掛科、不逃課的大學時光是一種遺憾。這些錯誤思潮在高校校園中的影響不可忽視，影響和干擾了大學健康校園文化的形成和發展?？梢?，肅清校園不良習氣，營造良好學風，給學生一片純凈的學習環境，一個濃郁的學習氛圍，已經刻不容緩。
2.教學理念定位偏頗，導致大學教師職業認同感低。大學教師在大學校園文化的積淀形成中是很重要的一環。大師云集、精英輩出的高校，其學術底蘊和涵養及其大學本身所具備的魅力和召集力是不言而喻的。一方面，大學校園文化建設的主體應該是多重并舉的，而不是單一獨立的。現在高校很多教學理念均倡導以學生為中心，教師以及教學中的其他環節均沒有受到重視。教師的地位不受重視，其編制、待遇等現實的問題都使高校中的教師，特別是年輕教師對自己的職業選擇持懷疑或消極態度，以致在崗位上無法安心工作。另一方面，高校中輕教學重科研的理念一直在蔓延。這一觀念使在一線與學生親密接觸的教師在完成課堂的教學任務之后，極少關注教學所達到的效果，而把大部分精力投入到個人的科研之中。究其原因，主要在于當前的教學管理理念有失偏頗，這導致教師地位沒有得到足夠重視，教師在日常教學中難以被人尊重與肯定。為了提升自身地位與待遇，高校教師只有通過個人科研上的成就去彌補。事實上，高校教師的真正身份應該是集科研、教學于一體，同時在課堂及校園文化建設中教書育人，用自己的人格魅力去感染學生，讓學生對學校產生認同感與熱愛感。如果作為引導者的教師自身難以對職業、對學校認同熱愛，就很難對學生產生積極的影響。
3.校園文化制度建設比較片面，高校校園文化建設的教育功能虛無弱化。校園文化制度，即校園內的各種規章制度，是學校在發展過程中形成的特有的管理思想和觀念，以及在這種觀念下制定的具體的管理體制、管理模式，即規章制度的綜合體。建立規范、科學、合理、人性化的校園規章制度是校園文化建設的有力保障。當前的校園文化制度建設，一方面，過多重視校園活動的形式與規模，很少關注其實施效果。大學里的大樓林立，校園宣傳欄里的宣傳海報，層出不窮、應接不暇的學生社團活動，急功近利的創業都簡單地歸于校園文化。有些浮躁的活動只流于形式，而片面的制度建設往往只在于營造氛圍，而沒有關注后期的效果。另一方面，校園文化制度建設停留于有形校園景觀建設，忽略滲透式的校園精神影響。大學校園文化內涵包括了學術精專、品質高尚的教師隊伍，積極向上、朝氣蓬勃、尊師重教的學生隊伍，以及優美的校園環境、校園文化中的人文氣息，這些都是校園文化中的重要組成部分。校園景觀是校園文化的外在呈現，而大學校園精神傳承才是大學校園文化精粹與靈魂所在。縱觀校園文化制度建設，其多是形式上的規定，而對于深層次的內涵部分幾乎很少體現。
二、中國夢視域下對校園文化的創新啟示
1.以夢想指引校園規劃，讓校園煥發生機與活力。在中國夢大視野下，校園文化建設應高瞻遠矚，進行科學的規劃。打造個性化校園，營造濃郁校園文化氛圍。一是校園建設營造個性和特色，打造校園標志與風格建筑。校園標志建筑不應盲目追求排場，不一定要花費巨資，追求高大上的華麗建筑。供學生晨讀的湖邊、開展班級活動的草地、可供漫步的校園小徑都可以成為一所大學校園文化一景。保留校園傳統文化景觀，可體現出一所大學悠久的歷史與傳統韻味，也可煥發出歷史的厚重與歷經時光雕琢的恒久魅力。另外，學校的校訓、?；铡⑿８杓敖艹鲂Ｓ训纫舶殡S著學校的發展成為歷史而逐漸形成并積淀為學校不可割舍的組成部分，這些也會成為激勵學校師生的重要部分。二是校園建設需整體定位，重點打造人文藝術景觀。校園文化的根本任務是“以人為本，教人育人”，“以人為本”充分體現出校園文化人文化、開放化的特點，同時也體現出其促進學生了解自我、展現自我、發展自我的良好趨勢。建設好教學場所、圖書館、科技活動場所，讓學生喜愛并樂于在這些場所學習。另外，傾力打造學校文學社團、校報、網絡、宣傳窗口，設立勵志格言墻，加強網站建設，學校微信平臺等，豐富學生的文化生活和課外生活，將他們的注意力從網絡的虛擬世界中自覺地分散出來。人文藝術與科學景觀的建設，讓學生感同身受地融入文化的氛圍中，增強其對大學校園文化的認同。大學校園文化需要日積月累的沉淀，需要校園的一草一木、一代一代師生向上的風貌共同凝練而成。有了規劃的方向，有了辦學的定位，才能使校園文化不斷發展，并引領大學校園精神與靈魂的鍛造。
2.揚起夢想的風帆，引導學生珍惜青春，活出閃亮的人生。中國夢的實現需要大學生不斷提升文化自信。大學生不能指望通過空談使夢想成真，而應花大力氣、下大功夫，提升文化自信，為中國夢的實現做好充分的思想保證、知識儲備、能力提升。中國夢的實現離不開青年一代的奮發圖強，而大學生作為青年中的主力軍，理應義不容辭，挑起重擔，為實現中華民族的偉大復興而努力。一方面，當代大學生要志存高遠，腳踏實地。揚起夢想的風帆，確定人生努力的方向，加強專業知識的學習，有計劃地開展學習活動，培養學習的興趣及動力，調動學習的自覺性和主動性，營造良好的學風。有了勤奮上進的學風與班風，才能展現當代大學生真正的精神風貌，這也是校園文化中的重要一環。另一方面，當代大學生應具備精專的專業知識，以夢想引領，促進學生潛力的挖掘和能力的提升，凈化學生心靈，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當代大學生應珍惜時光、珍惜青春，不渾渾噩噩地生活，不隨波逐流，為身邊的人不斷弘揚和傳遞正能量，努力成為德才兼備、品學兼優的人才而努力。大學的功能之一就是培養人才。積極向上、健康進取的人才無疑是一所大學的實力與魅力所在。如國內外的一些名校，精英輩出，給學校的聲譽增光添彩，這些都會讓大學極具吸引力與說服力，引莘莘學子慕名前往求學。優秀的學子是一所大學最引以為豪的產品，也是一所大學校園文化精神的隱形體現。優秀學子成功勵志的事跡更對一所大學學風校風的形成具有重要的促進作用，這些更會融匯成一股強有力的、催人奮進的、銳意創新的教育力量。
3.以夢想開啟教師智慧之旅，真正成為樂業敬業愛業的知識分子。大學的榮譽不在于特定的校舍和人數，而在于它一代又一代的名師。一個學校要站得住，就一定要培養出名師。正所謂“大學者，非大樓之謂者，有大師之謂也”。大學教師不僅對學生起到言傳身教的示范作用，也對一所大學凝聚力與向心力的形成有重大推動作用。一所高校如果自己的員工不熱愛學校，很難讓學生激起對學校的熱愛依戀之情。為了激發高校教師愛崗敬業的熱情，為學生樹立榜樣的力量，一方面高校要營造良好的科研教學環境。注重高校教學管理模式的改革和優化，簡化教學行政管理，減少對教學的干預，提升教師的學術地位，還校園一片純凈的樂土，使校園民主、公平、公開，良性競爭，使教師在自身課題申報、機遇方面機會均等，同時在經濟待遇上提供寬松的條件，讓教師無后顧之憂。另一方面高校教師自身應始終具備自我學習、自我管理、終身學習的能力。作為大學教師，雖然已經具備安定的工作環境，但是個人應設立未來發展的夢想，始終積極進取，奮斗不息，努力拼搏，不斷提升專業知識和學術研究能力，肯于鉆研，銳意進取，成為社會期待的精英一族，對于學生才會產生一種良好的示范作用。一所學校如果大師云集，對于學生來說，課堂就會是一場場學術盛宴，無疑會大大開闊學生的視野。
職業學校只有將企業文化與校園文化有效銜接，將企業文化引入校園文化建設中才能培養出適應社會的高素質人才，本文針對職業文化建設中出現的問題，職業學校采取多種有效措施發展校園文化。
【關鍵詞】
文化；企業；職業學校；職業道德
0 引言
我國加入世貿組織以后，先進的教育思想和教育理念不斷被引入，境外教育資本涌入和現代化教育技術引進速度發展，以及社會經濟的快速發展對高素質職業人才的需求越來越旺盛等等，這些都對職業學校未來發展方向提出了更多的挑戰。學校的校園文化建設是這個學校的靈魂，職業學校校園文化建設與普通學校校園文化建設既有一定的共性，又有一定的特性。職業教育校園文化建設在做好通行的校園文化建設基礎上，還要把握職業教育的校園文化建設的特性，才能更好地達到學校的辦學目標。
1 我國職業學校任務簡介
職業學校的任務是服務于社會生產，為社會發展培養實用性的高素質人才，學生各方面的能力素質必須與社會的一線需要緊緊聯系，因此職業學校對學生的思想修養、行為規范、做人原則、敬業以及合作精神、活動能力、組織能力、心理承受能力都有不同于普通學校的要求。職業學校應大力加強校園文化建設，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。
2 行業文化進校園的現狀分析
現如今，校企合作，行業文化進職業校園仍然面臨著一些問題，主要體現在學生在校理論學習的時間長而在企業實習時間過短不能進行很好的企業文化熏陶，他們在企業生產一線不能快速的適應，職業道德水平較低，許多學生上班后在企業的環境里不能給自己正確定位，面對復雜的工作環境和人際關系而變的心浮氣躁，職業素質差，不守勞動紀律，經常換工作，甚至被企業淘汰；職業學校的教育觀念、方式和手段落后于現代社會的要求，削弱了現代素質教育的深度這些問題在警示我們目前職業學校培養的學生還不能完全適應企業的要求。這也就是說行業文化進職業校園現狀不容樂觀，職業學校未能將企業文化與校園文化有機結合起來，因此如何建設有職業特色的新型校園文化，如何更好地促進適應社會經濟發展的技能型人才的培養，如何在經濟高速發展的21世紀實現職業學校大發展是擺在職業學校的首要問題。
3 行業文化引入職業學校文化建設的作用
行業文化引入校園文化建設可以達到一個雙贏的效果，無論是對企業還是對職業校園文化建設都有積極的作用。
3.1 迅速適應企業的管理環境
在很多畢業生剛上崗不適應企業管理環境，在企業工作與人際關系處理方面感覺吃力甚至被企業淘汰，歸根到底是由于缺乏適應企業管理和人際關系的能力素質，無法在企業的環境里找準自己的位置，也不能很好地發揮自己的專業技能。所以，中職教育不僅要培養學生掌握扎實的專業操作技能，還要培養學生適應社會，與人交往的能力。學校雖然可以說是個小型社會但是在學校管理育人的手段方法與企業管理的手段方法往往差別很大，學生沒辦法通過學校的管理行為領會到企業管理，學生在課堂中學習必要理論知識，或者參與學校組織的實踐操作課程，但是這些課程學習的過程與企業組織生產活動是不同的。校園文化氛圍和企業文化氛圍有非常大的差異，學生不能通過校園文化感受到企業文化，這些差異與限制導致了畢業生不能順利地進行從學生到企業員工的轉變，從而不能快速的適應社會生活接受社會挑戰。這就要求學校在校園文化建設中吸收企業文化的成分，吸取先進企業的文化理念中對學生未來的發展有價值的部分，使之成為新的校園文化的重要構成部分。逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。在一定的企業文化熏陶中成長鍛煉。
3.2 培養學生良好的職業素養
素養體現到職場上的就是職業素養，體現在生活中的就是個人素質或者道德修養，職業素養是指職業內在的規范、要求以及提升是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識規范；時間管理能力、有效溝通能力、團隊協作能力、敬業與團隊精神，還有重要一點就是個人價值觀和公司的價值觀能夠銜接。而這些良好的職業素養的形成僅僅通過知識和技能的學習是不夠的，需要學校為學生創造濃重的文化氛圍，需要校園文化為職業道德教育提供良好的環境，把學生放到一定的文化氛圍中去熏陶，讓學生逐漸感知，潛移默化地規范自己的思想和行為。此外學校的課程教育體現企業文化對學生進行職業道德教育，突出體現各種職業具體的道德要求，比如教師專業，從學生畢業當上老師那一刻，從家長手里接過學生走上講臺的那一刻，他就擔負起了學生的未來，每一堂課都要不辜負家長的寄托和學生的期盼，教師就要愛崗敬業、為人師表、奉獻自我。校園文化建設應緊緊結合所設專業的具體的職業道德要求，形成相應的具有職教特色的校園精神環境和文化氛圍。
3.3 培養學生的創造力
這里所指的創造力是指學生的創新和開拓精神。文化創造人的生活提升人的品味，企業文化進校園對于培養學生的創造能力有重大的積極作用。面對著21世紀經濟飛速發展和科學技術的高速進步，只有不斷進取開拓創新，不斷接受新思想，善于發現新事物解決新問題才會適應現代社會的千變萬化，與此同時個人的特長也才能得到充分發揮，能力能得到充分的施展，才有不斷的追求、開拓、進取和不斷完善個性的全面發展。這就要求校園文化吸收企業文化的創新精神與開拓進取的精髓，很好地與企業文化相融合，為學生創設開放民主活躍的有利于學生創新思想培養的精神環境，廣泛收集并傳遞新的信息、開辟多條渠道、為學生創新探索提供盡可能多的機會。想象力是創新能力的重要組成部分，企業文化的吸收有利于學生的想象力的培養與提高。
3.4 職業學校特色建設的需要
當前，職業學校學生綜合素質的普遍下降已是不爭的事實，職業學校中的大部分學生是中考的失敗者，由于缺乏過硬的文憑導致畢業后工作不理想，相當一部分學生的學習動力缺乏，厭學現象嚴重。這些都導致職業學校在社會中的地位普遍不高，加之人們對職業教育存在許多誤區，社會輿論對職業教育存在著輕視的現象，因此，職業學校如果不辦出特色是很難擺脫社會的歧視，這既是問題，但無形中也為一些職業學校從同類學校中脫穎而出，提供了有利時機。職業學校只要抓住這個時機創辦特色校園，人有我優，人無我有，引入企業文化，就能在職業學校中脫穎而出。讓企業參與教學改革，優化課程設置，更新教學內容，讓企業文化熏陶職業學校師生的道德素質，強化師生員工的集體榮譽感，認同感和歸屬感。通過形成共同的理念、價值觀、行為規范，能充分發揮教職工和學生的積極性主動性和創造性，使各部門協調統一，團結協作，協調人際關系，在全校形成團結積極活潑進取的工作與學習氛圍。提高學生自律行為以及各班級參與晚自習自我管理班級、自我管理宿舍及自主管理班級的積極性。此外能讓師生員工有耳目一新，和諧團結的感覺，激發師生員工的士氣，增加學校內部的凝聚力，從整體上提升學校形象。這樣才能使學校在眾多的職業學校競爭中脫穎而出，不僅能留住內部的優秀人才，而且能廣泛吸納社會的各類賢才，為職業學校發展提供人力資源和發展空間，步入發展的良性循環。
4 行業文化引入職業學校文化建設的措施
經過分析行業文化引入職業校園迫在眉睫，我國職業技術學校應該走入了新的發展階段，那么，該如何將行業文化引入職業校園，使產業文化進教育，工業文化進校園，企業文化進課堂？
4.1 聘請企業和社會中有豐富實踐經驗的人員從教
聘請企業和社會中有豐富實踐經驗的人員從教，這類人能夠很好的將優秀企業文化以課程的形式納人學校常規的教學系統中去，而且對企業文化的滲透方式改變了以往的單純講授式，可以在教學過程中采取多種教學形式，通過教師在課堂教學中對企業文化的宣傳和講授，學生可以自然地獲得有關企業文化的概念、內涵和精神。因此這種形式強化學生對企業文化的理解和接納。學生畢業后能夠更快的適應企業的工作環境，面對工作挑戰與人際關系的處理能有更快的應變能力。
4.2 舉行形式多樣的校園活動，加強學生職業道德建設
學生為適應社會的發展必須具備良好的職業道德素質，其中學生的組織、紀律觀念、吃苦耐勞、無私奉獻的精神、集體觀念和團隊精神、專業教育和思想教育、培養學生學專業、愛專業的思想尤其重要。職業學校舉行形式多樣的校園活動，加強學生職業道德建設，將校園文化與企業文化相融合，企業要求每個員工具有責任感和團隊協作精神，有全局意識，團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神并遵章守紀，而現在職業學校學生普遍缺乏責任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力，往往只看到眼前利益，缺乏長遠思考和先人后己的精神。這就要求學校要強化對學生的職業定向教育，通過多種形式的校園活動使學生得到鍛煉具備適應社會的精神與能力。
4.3 把學生送到企業生產第一線，讓他們接受企業文化的熏陶
職業學校加強與企業的合作，安排學生到企業實習、實訓的過程就是有效地將企業文化引進校園文化建設的過程，職業學校對學生加以引導，讓學生作為企業的一員，真切、客觀地去體會企業文化的具體內容。學校創造與實際工作環境相近的實訓條件，讓學生最大限度地感受企業生產氛圍感受企業文化檢驗專業技能，鍛煉實踐能力。這樣的實訓安排，有利于職校畢業生更有效地發揮專業技能，有利于學生更快的進入到工作實踐的狀態迎接工作挑戰。
4.4 找好企業文化與校園文化的對接點
現代企業文化的創新發展值得職業學校的深度關注，基于這點學校應該將有助于學生適應社會的效益文化，和諧文化與引領文化作為與企業的對接點，把培養創新、效益、效力、誠信、貢獻、團隊、優勢文化放在重要位置。
5 結束語
總而言之，只有將行業文化引入到校園文化建設中才能使全校教師員工與學生養成思考問題、處理事情遵循規律的良好習慣，養成不斷進取、開拓創新的寶貴精神，養成愛崗敬業、干一行愛一行的職業道德。
【參考文獻】
[1]郭威，何敬恩.企業文化與學習文化對接在職業院校建設中的理論構建和運用實踐[J].文化與生活，2012，（04）：45-46.
【關鍵詞】新課程；校園文化；校園體育文化；體育精神；體育活動；終身體育
學校教育的根本目標是培養具有綜合素質的人才，而良好的校園文化氛圍對提高學生的綜合素質有著潛移默化的作用，這是課堂教學的有力延伸。校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，它有著它鮮明的特色和獨特的魅力。
《體育與健康》新課程的核心是樹立“健康第一”的教育理念，要貫徹“健康第一”的教育學校思想，這不應該僅僅局限于體育教學過程之中，還可以通過體育文化氛圍、體育文化的環境、體育文化活動、學校體育制度等各方面的建設，為體育與健康教育搭建更多的實施平臺。加強校園體育文化建設，不僅是貫徹“健康第一“教育思想的一條重要途徑，同時也是整個學校教育工作的核心內容之一。
下面就體育與健康新課程下的基本理念如何在校園體育文化建設中得到延伸與發展。闡述如下：
一、培養體育精神，重樹健康新理念
1．體育精神的內涵與作用。
（1）意志品質的培養與人格的完善。
要實現強身健體、報效祖國的理想，就必須加強對學生意志品質的培養，在體育活動中經常有意識的培養學生不怕苦、不怕累，不怕困難的思想品質，是體育活動具有獨特的教育功能。我們面對的學生絕大多數都是獨生子女，他們身上具有較明顯的時代烙印，相對于他們的父母前輩，他們既擁有優越的生活環境，又缺乏吃苦耐勞的精神；既享有接受新知識、新信息的有利條件，又缺少社會生活的實踐閱歷；既具有青春的活力和張揚的個性，又擔負著沉重的學業壓力。這些矛盾的存在也注定了許多學生在自己的成長過程中會遇到各種各樣的困難，要如何克服這些困難，就必須在加強對學生的意志品質培養的同時，也要注意學生心理健康的教育，樹立崇高的體育道德，規范自己的行為，使他們的人格精神在體育活動中不斷的優化和完善。
（2）培養學生科學理性的追求。
體育是一門科學，它即屬于自然科學，又屬于社會科學，是人類特有的一種社會現象。體育活動必須遵循身體發展的規律，以科學鍛煉的方法為指導，促進身體健康發展，提高運動技術水平，愉悅身心，不斷豐富人們的文化生活。同時，讓學生真正認識到強健的身體是人生的第一財富，是現代人生活的基本條件，與每個人的生活、就業、家庭有著密切的關系，并深刻認識學校體育在人的全面發展中所起的作用，提高學生參與體育的自覺性、主動性，樹立終身體育的觀念。
（3）引導學生對體育道德的追求。
在校園體育文化的活動過程中，體育道德精神的教育是活動要達到的目標之一。體育活動作為一種游戲，有它的活動規則、活動要求，人們在活動中必須嚴格遵守這些規則，規范、約束自己行為，做到勝不驕、敗不餒，頑強拼搏，相互尊重，培養良好的意志品質和優良的體育道德作風。
（4）追求體育與人文理想的和諧統一。
體育是文化，具有豐富的文化內涵，主要包括體育的意識文化、行為文化和物質文化?？v觀校園體育文化的發展過程，它既追求科學的進步，又追求人性與完美的人文理想的結合，自始至終都體現著一種人文精神，蘊涵著一種人文目標，昭示著人文價值理念。隨著人類物質文化和精神文化的不斷提高，人們的主體意識不斷覺醒，體育文化作為文化范疇中不可缺少的一部分，其人文本質，人文理性和人文精神將更加突出地表現出來。豐富的體育文化內涵，具體表現在貼近文化生活，滿足大眾文化需求，尊重大眾文化權利之上，從而提高師生的文化人格。
2．健康新觀念在校園體育文化中的體現。
（1）追求健康目標的多元性。
由于人們對身心關系的理解偏差，目前主要存在著一元論和二元論的思想觀念。一方面出現將道德教育任務強加到體育文化建設中，損壞了“體育文化”的游戲規則；另一方面一味地注重身體各形態指標的完成，背離了身心協調發展的原則，校園體育文化的娛樂性是它的外在表現形式。在審美的層面上，它追求無目標，無個性，程式化，理想與現實，通俗與高雅相互依存。
（2）是課堂教學的補充，是學生學習鍛煉的第二課堂。
學生的課外體育活動是校園體育文化的主體。豐富的學生課外活動，對培養學生的體育興趣，提高運動能力和終身體育運動的意識有著重要的作用。目前，每周兩到三節的體育課遠遠不能滿足學生的需求，學生的個性得不到充分的體現，這就需要課外體育活動來補充。通過開放式、活躍式、主動參與式的鍛煉，學生能把學到的知識加以運用、組合，不斷豐富體育知識，提高體育文化修養。
（3）重視學生在活動中的心理素質和社會適應能力的培養。
新課標根據三維健康觀及體育的特點，將學習領域劃分為5個領域。真正體現了“健康第一”的指導思想，有利于發揮體育健身育人的功能。通過體育活動，鍛煉，使學生在改善情緒狀態，提高智力水平，培養堅強的意志品質。增強自信，消除疲勞，治療心理疾病等方面都有積極的作用。同時，體育課的學習是學生獲得社會適應能力的最主要途徑之一，經常組織一些小型的球類比賽或其他競賽，學生可以更直接，生動和集中的方式接觸，體驗近似于社會上可能遇到的各種情景，從中體會競爭、合作、共處、失敗、批評、贊揚、規范等等，從而不斷增強自我調控的意識和能力。通過實際鍛煉，逐步培養自己良好的社會適應能力。
蘇北農村中小學數字化教育資源建設已取得進展，但與城市相比，優質的數字化教育資源相對匱乏，存在的不足有：一是結構不均衡，例如，學科分布極不均衡，語數英三科的資源量之和，接近總比重的70％，而其他學科資源相對很少，尤其是反映素質教育的資源嚴重缺乏；二是類型不均衡，不同類型的資源分布結構也不平衡，根據對蘇北地區的部分農村中小學的調查，網站內文本類資源數量占55．98％，其次依次為課件動畫（17．28％）、圖片資源（17．28％）、音頻資源（7．40％）、視頻類資源（2．06％）；三是網上資源更新不及時，數字化課程資源中教師主頁、很多學科的資源、教育論壇及教育博客的建設剛剛啟動，有不少網頁打不開進不去，里面沒有內容或者有的內容很久不更新。4．數字化資源的利用率低。教育資源主要包括數字化教育資源和傳統教育資源，在蘇北農村中小學，數字化教育資源的使用頻率相對較低，使用數字化教育資源和傳統教育資源的用戶分別是28．67％和71．33％，還是習慣于傳統的教育方式。學校對數字化資源的利用程度較低，大多數都處在“輔助”和“邊緣”的階段，僅局限于信息的瀏覽和檢索，并沒有完全的投入到教學當中去。信息技術課程既不受學校的重視，也不受師生的重視，雖然硬件有，但是由于考試的壓力，學校也沒有配備足夠的甚至沒有專職的計算機教師，即使有，安排的課程比重也十分低，學生出于升學的壓力，沒有時間也沒有精力去學習信息技術課程，很多教師并沒有真正領會到數字化資源的真正好處，并不愿意使用其進行日常教學。
二、蘇北農村中小學數字化教育資源建設的對策
1．加大投入，重視包括軟、硬件在內的綜合建設。在宏觀層面上，保障財政性教育經費支出，要明確分配到農村中小學的具體比重，規定其中用于數字化教育資源建設的比重；成立負責數字化教育資源的職能部門，要有經費來源和人員編制；在硬件建設上采用相關各方分擔的方式，中心資源庫以及必要的公共設施全部由公共財政買單，網絡的建設和運行費由縣市教育局承擔；制定系統的獎勵和補助措施，在蘇北農村中小學都要開設信息技術通識課，教學內容要與時俱進。
2．提高教師的信息知識和技能。在信息社會中，現代社會知識更新加速，對教師再教育提出了新的要求，尤其是在信息技術發達的今天，教師掌握數字化教育資源是信息化社會對教師職業提出的新要求，除了要有信息意識、信息能力、信息倫理道德之外，更重要的是還要掌握先進的教育理論和教學方法［2］。學校應當鼓勵教師應用數字化教育資源，減免與教學關聯不大甚至是無關的工作，使教師能擁有更多的空余時間學習并掌握數字化教育資源教學。鼓勵教師參與數字化資源的建設，建立獎懲制度，對獲取或做出一定貢獻的教師給予獎勵，從而提高他們參與的積極性，激發他們對數字資源的利用熱情。最常用的方式就是充分利用各種培訓，如遠程教育培訓、以縣為單位的“扇形結構”培訓、教師“參與式”培訓、學校內部培訓等。只有立足實際，結合傳統的資源，教師能合運用現代的技術手段，學會運用信息技術與課程教學，相輔相成，有機整合，才能發揮數字化教育資源在課程教學中的作用，從而切實提高教學效果。
3．發揮校長的引領作用。蘇北農村中小學校長要增強教育資源數字化的意識和應用理念，要改變認識，正確認識教育資源數字化的作用與地位，認識到校長的關鍵地位和作用，要自己帶頭使用ppt、參與網絡教學和在線答疑等。要主動謀劃、規劃好學校教育資源數字化建設，教育資源數字化需要做好長期規劃，形成規范化的制度，才能與時俱進，不斷吸納新的優質教育資源，作為農村中小學校長，要從總體上思考與制定學校的規劃，要結合學校的特點與條件，根據學校總體發展的規劃，提出優質教育資源數字化發展規劃的總體范疇和建設路徑，比如學校軟硬件資源配置、教育資源數字化的專兼職人員、管理機制建設、優質資源的具體應用推進等。要明確規劃的建設目標和標志性建設成果，要積極倡導教育資源數字化，對使用數字化教育資源、制作個人的教學資料并使之數字化的教師要予以表揚和鼓勵，讓參與開發、共享數字化教育資源的教師有一種成就感。要制定一系列可行的激勵措施吸引校內的各方資源支撐教學資源數字化，推動教師走出個人狹隘的小天地，以一種開放的、積極的心態參與到教學革新的全校大氣氛中去。
4．持續建設與發展數字化教育資源。一是要不斷開發新的數字化教育資源，不斷更新數字化教育資源，重視各個學科的均衡發展和不同類型資源的優勢互補。蘇北農村中小學要主動購買名校名師的優質數字化教育資源，并要與名校名師聯合開發，通過網絡的方式共享優質教育資源，比如不同學校的師生一起聽公開課、異地同臺演出、不同的文藝活動通過網絡同享等。要建立優質資源建設評價標準和體系，不斷提高數字化資源的質量，這樣，可以形成質和量相統一的優質數字化教育資源，避免資源建設的低層次和數字化教育資源的重復建設。
【關鍵詞】獨立學院校園文化建設輔導員作用
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0069－02
《獨立學院設置與管理辦法》規定，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。隨著獨立學院不斷發展，獨立學院作為新的高等教育角色進入大眾的視野，其辦學各方面的問題日益成為社會關注的對象。如何建設良好的校風、學風，引導師生正確工作學習，已成為獨立學院是否能培養高質量人才的決定性因素。
一、獨立學院校園文化建設的重要性
校園文化是文化傳承和創新的重要載體，也是高校精神文明建設的重要內容，更是學校發展的靈魂，建設豐富校園文化生活，對凝聚人心、提升師生文明素養，以及對學生的人生觀、價值觀將產生著潛移默化的深遠影響。許多學者對獨立學院校園文化建設的重要作用進行了分析，趙觀石認為“校園文化是通過開展一系列的活動所創造出的物質和精神文化形態的總和。大學的教育目的和人才培養目標的達成程度，在很大程度上取決于大學校園文化的建設程度”，指出獨立學院所有工作的主線要圍繞營造良好的育人環境進行，把具有“強制性特征的教育，轉化為一種以獨立學院教師及管理者對其學生前途的關心為特征”的育人過程。
二、獨立學院校園文化建設的影響因素
獨立學院在進行自身校園文化建設時，由于自身在學校設置、管理人員聘用、招生、師資上的特點，會受到以下因素影響：
1．母體學校校園文化的持續影響
獨立學院是由實施本科以上學歷教育的普通高等學校與其他企業合作辦學建立的，可以說是母體學校品牌、教育服務的輸出。因此，在獨立學院開辦初期，大多是成套的照搬母體學校的規章制度、教學計劃等，有意無意地接受母體學校的校園文化建設的各方面。但現在的問題是，獨立學院畢竟在培養目標定位上與母體學校是有區別的，與立足獨立學院師資、學生實際特點上的校園文化建設工作不符，陷入邯鄲學步的困境。
2．學生個性特點影響校園文化建設
對于獨立學院的學生，錄取分數線一般比高職高專稍高，但比二本錄取分數低。在全國高校擴招的背景下，這部分學生與其他學生相比，存在著以下特點，如大部分學生缺乏明確的學習目標，學習基礎較差，沒有形成科學的學習方法，自主學習意識不足，自我意識過強，自信心不足且易沖動，綜合素質較高且社會活動能力強，家庭生活水平兩極分化嚴重等。這些特點使學校管理教育者在開展校園文化建設工作時，既要克服學生的不足，又要發揮他們的特長。
3．管理者、師資隊伍自身素質對校園文化建設的影響
校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。具體包括校園建筑設計、各項展示物等物化形態的內容，也包括學校的共同價值觀、傳統、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則等非物化形態的內容。但無論是物化形態還是非物化形態的內容，都由獨立學院管理者、師資隊伍及學生在教學、管理過程中逐漸形成。因此，獨立學院的管理者、師資隊伍的辦學目的、自身的素質及教育認識對校園文化建設起著至關重要的作用。
4．社會環境對校園文化建設的影響
在當前我國價值多元化背景下，社會甚至部分家長具有的功利主義、享樂主義對學生人生觀和價值觀造成了一定的負面影響；社會企業更加務實的用人態度一定情況下造成新的“讀書無用論”的出現；部分家長對子女的溺愛等因素造成學生情商不高，學生在學習生活中缺乏積極主動的意識，出現被動學習、應付學習的消極狀況，甚至沉迷于網絡游戲的情況。
三、輔導員在校園文化建設中的作用
獨立學院盡管所有者不同，但在教學與學生管理上采取了與公辦學校一樣的部門人員設置，學生工作輔導員作為一線思想教育工作者，承擔著面向學生，承上啟下，對學生提供各項服務管理、教育的工作，與學生接觸交流地最多，學生一般會從輔導員來感知學校的工作作風。獨立學院校園文化建設方面，最終大多會落實到輔導員身上。因此，輔導員這一角色在校園文化建設中作用不可或缺，意義非常。那么，作為學生工作輔導員，如何發揮作用呢？
1．把握好工作角色定位，主動為學生做好服務管理工作。
要樹立良好的校園文化氛圍，作為與學生接觸交流最多的輔導員在生活、工作中首先要把握好工作角色定位，正確看待新時期新環境下對輔導員的要求，心中時刻考慮學生，在學生工作負責人的指導、帶領下，開展好負責班級學生的思想政治教育、學風建設、學生信息收集反饋、心理輔導、就業輔導等各項工作，主動、熱情為學生做好各種服務，“德高為師，身正為范”，言傳身教，樹立思想進步、兢兢業業、努力進取、道德高尚的教師形象。
2．加強學習，從思想、道德上為學生樹立榜樣。
社會環境的不斷變化，學生入學、畢業，工作內容和工作對象自然不同，因此，作為學生輔導員要想在校園文化建設中發揮作用，必需加強學習，掌握時事、行業發展形勢、教育學、心理學、管理學等各方面知識，使自己不僅道德高尚，而且對學生職業發展認識清晰，熟悉學生個性特點，及時總結工作經驗，不斷提高自身的思想道德素質及業務能力，做好學生的學業、職業發展指導工作，成為學生的良師益友。
3．結合學校培養目標，確定對學生的要求。
校園文化建設，涉及到獨立學院根據學生實際情況做出的培養目標定位，作為輔導員，必須把握好這一目標，在日常管理服
務工作中，積極探索適合培養目標的工作模式，以生為本，合理要求，幫助學生在學習過程中肯定自我，達到符合社會需求的學院人才培養目標。
4．加強與專業教師聯系，舉辦班級品牌專業特色活動。
對所負責學生，要從學生入學到畢業就業這一整體課程統籌學生活動，根據學生不同年級的情況舉辦所帶班級具有專業特色活動。如大一入學時，應加強學生的軍訓、入學教育，加強學業規劃、學習方法的指導，在幫助學生適應大學生活的同時，輔導學生做好大學四年的學業發展規劃，同時幫助他們培養適合自己特點的學習方法，為整個大學學習打好基礎；大二時積極鼓勵學生備考英語四六級、計算機能力考試及相關職業資格證書，讓學生在備考過程中進一步肯定自我、樹立自信心、發掘自身優勢；大三開始引入職業規劃教育，結合社會就業實際情況，開展具有學生所學專業特色的專業活動，舉辦類似職業規劃比賽、職業形象比賽等，從學生就業出發，引導學生對未來就業進行思考；當學生進入大四時，應幫助學生對國家就業政策和當前就業形勢進行分析，幫助學生全方位分析自己，找準就業定位，做好各種求職應聘準備，使學生能從容的面對就業競爭。
在不同年級的工作中，輔導員要總結歷屆活動經驗，不斷指導學生創新，為所帶班級專業形成校園品牌活動打下基礎，豐富校園文化。
總之，學生工作輔導員要加強校園文化建設重要性的認識，充分了解校園文化建設對學生學風建設、思想道德教育起著至關重要的作用，是人才培養目標的一個重要工作內容，開展相關工作時，一定要努力學習，提高自我，做好服務，合理要求，以身作則，為學生樹立榜樣，做好校園文化建設工作。
參考文獻
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3 程立軍等.把握獨立學院學生特點，構建和諧校園［J］.河北理工大學學報（社會科學版），2007（11）：117～118
關鍵詞：高職院校；內涵建設；學校文化；地方文化；融合途徑
作者簡介：朱有明（1980-），男，江蘇盱眙人，無錫商業職業技術學院助理研究員，研究方向為高職教育管理；張薛梅（1976-），女，江蘇盱眙人，無錫商業職業技術學院副教授，研究方向為高等職業教育、房地產經濟。
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）11-0031-05
高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，隨著社會經濟的不斷發展，各行業對高職學生的職業素質和能力提出了更高要求，在我國高職教育快速發展的背景下，高職院校唯有強化內涵建設，營造良好的高職教育環境，才能培養出更多適應社會需求的素質較高技能過硬的人才。在高職院校加強內涵建設過程中，文化內涵建設是一項重要內容，而學校文化和地方文化的融合是有效保障其內涵建設成效的重要途徑之一。
一、高職院校文化內涵建設相關概念
（一）內涵建設
高職院校內涵建設主要指高職院校的各項制度及管理建設，包括高職院校的辦學理念、辦學定位、專業建設、課程設置、師資隊伍建設、校企合作以及文化建設等內容，與傳統的高職院校硬件設施建設相比，內涵建設抽象性更強，衡量其內涵建設水平的指標主要是高職院校的管理建設狀況。在高等職業教育改革浪潮的推動下，高職院校內涵建設逐步由制度、管理建設向文化建設深化，在此背景下，高職院校內涵建設的實施途徑之一就放在了高職院校學校文化與地方區域文化的結合上[1]。
（二）文化內涵
文化內涵一般是指文化的載體所反映出的人類精神和思想方面的內容。文化是相對于政治、經濟而言的人類全部精神活動及其產品，是人類在其社會歷史發展中不斷創造、總結、積累下來的物質財富與精神財富的總和。因此，文化是一種歷史現象，是歷史發展的體現。無論何種文化，其本質性的、深刻的內涵是哲學，是價值觀、人生觀、世界觀、生存思想與方法的各方面體現。優秀的文化是需要人們一代又一代地傳承與弘揚的，尤其是優秀的傳統文化、地方特色文化等，如果不能很好地與現實生產生活緊密融合，造成文化的歷史缺位，就談不上文化的傳承與弘揚。
（三）學校文化
學校文化，或稱校園文化，指的是在開展教學活動時，由教師與學生共同形成的，可以反映出學校的辦學宗旨及師生價值觀念的一種精神和傾向。學校文化具備了文化屬性，其不以強制性作為建設手段，而側重通過學校管理者及教學者營造相應的教學氛圍和學習環境，使學生能夠在潛移默化中感受學校文化，并對其思想行為加以引導。學校文化的形成具有一定的獨特性，不同學校具有不同的學校文化，這也從另一個側面印證了學校文化與地方文化關聯較為密切。
（四）地方文化
地方文化也稱為地域文化、區域文化，主要是指在不同的地理位置及自然環境的影響下，各個區域在發展過程中所形成的一種基于文化背景的特定文化，這種文化與地理空間存在較強的匹配性。在地方文化的形態和構成上，既可以完全按照地理空間及區位來劃分，如城市文化、鄉鎮文化、農村文化等；又可以將文化空間作為劃分依據，形成諸如沿海文化、齊魯文化、嶺南文化、巴蜀文化等；還可以按照地方工商業特色分為徽商文化、浙商文化、蘇商文化、晉商文化、粵商文化等，甚至于更小地域的特色工商文化，如江蘇省無錫市的錫商文化等。現階段所倡導的地方文化，其外延更廣，涉及到區域人們工作生活所形成的價值取向和意識形態，都可以視為地方文化內容。
二、高職院校文化內涵建設中將學校文化與地方文化加以融合的必要性
（一）高職院校教育的本質屬性所決定
高職教育人才培養具有較強的針對性，與本科高校相比，高職院校既要注重基礎知識學習，又要側重專業技能訓練，學生的后續就業也具有高度的區域指向性，這就需要高職院校以內涵建設及教學質量為中心點，在文化內涵建設中將學校文化與地方文化加以融合，為學生投身區域經濟建設做好鋪墊。此外，高職教育在學生就業上也帶有一定的指向性，通過將學校文化和地方文化加以融合，能夠增強學生的區域文化歸屬感，便于優化及穩定區域人才結構，對區域經濟及文化的發展大有裨益。
（二）高職院校內涵建設的客觀需要
高職院校內涵建設主要是對學校的制度、管理及文化等軟性層面進行建設及規范，而制度及管理的建設又離不開學校文化和地方文化的參與及指導。縱觀我國高職院校建設，一方面經歷了高職生源擴招及規?；l展階段，另一方面激烈的教育市場競爭也凸顯了高職內涵建設的迫切性與重要性。在此背景下，眾多高職院校紛紛注重在教學質量、教學管理、校園文化創建等層面加以提升，并將教學、管理、服務的質量在學校文化中予以體現，借助學校文化來提升學校的內涵和價值，同時學校文化又是對地方文化的提取和淬煉。
（三）高職院校提升學生素質能力的保障
高職院校文化內涵建設中，依托學校文化和地方文化，能夠提高內涵建設的實效性，在將地方文化中與學校教育及專業學習緊密相關的地方特色文化和企業文化引入到高職院校內涵建設中，能夠使高職學生深入及時地感受地方和企業對人才素質能力的需求，從而促使其在提升專業技能的同時，提升其職業素養和綜合能力，為其畢業與就業的無縫銜接創造條件。此外，高職院校的教學具有較強的程式化，涵蓋了專業基礎知識學習、實踐操作及定崗實習等環節，高職學生在日常學習中主要局限在學校及實習企業中，無法全面接觸到社會的各類信息，而學校文化與地方文化的融合，能夠使學生從校園中獲取必要的文化信息，有助于保障其素質能力的進一步提升。
（四）高職教育持續發展的重要支撐
一般而言，高職院校在設置課程時，其主要的參考依據是社會行業人才需求，以此為基準來開展人才教育及培養，使其具備相應的技術操作能力及職業素養[2]。但在這一過程的具體實施上，在開設相關的理論及實踐教學課程時，以人才市場需求為依據的教育模式會存在一定的滯后性，無法及時掌握社會行業發展動態和人才崗位需求上的更新變化。此時借助于地方文化與學校文化的融合，高職院?？梢愿鶕Φ胤絽^域文化的了解和掌握，及時豐富高職課程內容，提高高職教學的前瞻性，也能夠帶動高職學校文化建設，進而為高職院校的持續發展提供重要支撐。
三、基于學校文化和地方文化融合視角的高職院校內涵建設存在的問題
（一）高職院校對學校文化和地方文化相結合的內涵建設重要性認識不足
作為兩種文化形式，學校文化和地方文化在形成及發展過程中帶有其各自的獨立性，一方面其具備了互相融合的基礎和可能，另一方面在學校文化和地方文化的長期發展中又受限于各種因素而較難真正交匯。在此背景下，有些高職院校在內涵建設上，往往將兩者加以割裂，主抓教學質量及科學研究，在文化建設上也偏于一隅而無暇顧及與地方文化的有效互動，由此導致高職院校內涵建設完整度不高，無法實現學校文化與地方文化的有效互補。
（二）高職院校內涵建設中學校文化和地方文化的融合覆蓋面不廣
高職院校內涵建設非一朝一夕之功，學校文化和地方文化的融合也帶有長期性和系統性，既需要持之以恒的實踐，又需要在內涵建設的各個環節加以貫穿[3]?？v觀我國高職院校內涵建設，多數高職院校僅是通過實踐活動等方式來尋求學校文化和地方文化的融合，一方面并未徹底調動起學生參與此類活動的積極性，另一方面也難以使學校文化和地方文化覆蓋高職院校內涵建設的方方方面，學校文化與地方文化的結合尚需進一步完善。
（三）高職院校學校文化和地方文化的融合規劃性不強
從我國高職院校的發展歷程來看，與普通本科高校相比，高職院校通常是由中專院校合并升格演變而來，其不具備先天的文化底蘊，由此也使其教學、實踐及管理活動表現出較濃厚的中專院校色彩。在高職院校數量及規模不斷擴大的背景下，高職院校的內涵建設基礎并不牢固，需要圍繞學校文化和地方文化進行科學設計規劃，以使學校文化與地方文化互相哺育，盡快提升高職院校的文化內涵及教育實力。但從實際情況看，高職院校在內涵建設中普遍存在學校文化和地方文化融合規劃性不強、融合過程隨意性過大等現象，高職院校文化內涵建設流于形式。
（四）高職院校內涵建設中在學校文化與地方文化的融合機制上亟需完善
以上三方面的問題，歸根結底，主要是由于高職院校學校文化和地方文化融合機制匱乏所致，受此影響，高職院校學校文化與地方文化在融合過程中實效性和穩定度不強。首先，從法律層面上看，現階段尚未制定高職院校學校文化與地方文化有效融合的法律法規，兩者融合的規范性無法保障。其次，作為社會企業來講，其一方面能有效接納產教結合及校企合作的理念和模式，另一方面又缺乏對高職院校人才培養的關注和有效涉入，高職院校內涵建設中看似與社會及行業企業間的關系得以加深，實則其融合度尚有所欠缺。第三，高職院校自身也沒有成立負責學校文化和地方文化融合的專門機構，無法針對學校文化和地方文化的融合給予有效指導。第四，相當一部分高職院校隸屬于省管，與地級市政府及教育主管部門缺乏深度有效聯系，更談不上與地方文化建設主管部門與行業組織的合作，缺乏溝通銜接的工作機制，得不到地方政府的支持與指導。
四、高職院校文化內涵建設中學校文化與地方文化有效融合應遵循的原則與路徑
（一）高職院校文化內涵建設中學校文化與地方文化融合應遵循的原則
1.高職院校學校文化與地方文化融合應注重凸顯院校的辦學特征。高職院校內涵建設以院校的個性及辦學特色為主要標志，在將學校文化與地方文化融合的過程中，應注重對地方文化，特別是特色文化和企業文化加以分析研究，然后將之灌輸到學校文化中，增添院校文化底蘊。與此同時，作為高職院校而言，其在培育辦學特色的過程中，要對地方文化進行提煉，提高地方文化與學校文化的匹配性，建設獨具特色的高職教學環境[4]。
按照上述原則，作為一所以商科為主的高職院校，無錫商業職業技術學院在辦學中主張天道酬勤、商道酬信，形成了濃郁的商科辦學氛圍。無錫的“錫商文化”源遠流長，如民族工商業創業精神楷模的榮氏家族企業，繅絲業首屈一指的薛氏集團，面粉、棉紡實業家唐保謙、唐星海父子，以及現在的海瀾集團、陽光集團、紅豆集團等，人們感受到的是一種開放、靈動、務實、創新的精神，是一種公平細膩、正心誠意、勤儉自持、踐約守信、謙讓包容、勇往直前、審時度勢的文化[5]。借助這些文化，無錫商業職業技術學院開展了相應的實踐教學活動，既充分利用了地方區域文化的精髓，強化了學校內涵建設，又促進了學生的價值觀念深化和升華，是地方文化服務于高職學校文化內涵建設的典型。
2.高職院校學校文化與地方文化融合應強調地方文化的具體要求。學校文化與地方文化，尤其是與地方文化中所涉及到的企業文化如何有效銜接，是開展高職院校內涵建設時應著重探討的問題。在將學校文化與地方文化加以融合時，一方面要充分發揮地方文化的特色及優勢，豐富補充學校文化；另一方面要針對地方文化中所涉及到的職業素養要求等內容，在高職院校內涵建設中通過完善學校培訓設施、管理制度等途徑，來對學生的職業素養、合作意識、誠信觀念、創新能力等加以著重培養，從而使高職院校內涵建設既凸顯辦學特色，又彰顯地方特色文化，融入企業文化，為學生的后期就業做好鋪墊。
無錫商業職業技術學院位于江蘇省無錫市，所處的地理區位較為優越，是江蘇乃至長三角地區經濟發展較為快速的區域，無錫的發展主要依托紡織服裝、裝備制造、電子信息、精細加工等制造業和物流、旅游等服務業，地方企業圍繞先進制造業和現代服務業也形成了相應的企業文化。無錫商業職業技術學院在開展內涵建設時，在對地方文化加以調研的基礎上，按照“會經營、懂管理、善溝通、重誠信”的商科人才特質，以經營教育、管理教育、溝通教育、誠信教育“四育并舉”的教育內容體系和科學多樣的方法和手段，以政、行、企、?！八姆铰搫印睘闄C制[6]，結合地方文化特色和企業文化要求，注重對學生的崗位素養及職業技能進行雙向培訓，為當地企事業提供了職業精神、文化素養、實踐技能和創新意識俱佳的高職人才。
此外，無錫歷來就是我國民族工商業的發祥地，無錫的民營企業眾多，曾經是我國社會經濟發展過程中“蘇南模式”的代表，具有濃厚的創業氛圍與環境；地方政府也一直鼓勵和支持大學生創業，對大學生創業給予了各種優惠和扶持政策。作為高職院校，要更好地服務地方經濟社會發展，就要緊跟地方發展脈搏。無錫商業職業技術學院早在2004年就在全國高職院校中率先開展創業教育，把創業教育納入人才培養方案，滲透到教學環節中，注重教育和培養學生的創業意識、創業精神、創業知識與創業能力，形成了貫穿人才培養全過程、工作全方位開展、對象全面覆蓋的創業教育格局和“創業教學+創業模擬+創業實踐”為內容的“三位一體”創業教育體系[7]。多年來，學校創業教育成效顯著，涌現出一大批自主創業、團隊創業和崗位創業的先進典型，利用地方濃厚的創業氛圍將創業教育打造成為學校文化特色。
（二）高職院校文化內涵建設中學校文化與地方文化有效融合的路徑探究
1.提高高職院校內涵建設中對學校文化與地方文化融合重要性的認識。作為高職院校管理者來說，其應科學認知作為一所高校所肩負的服務社會、人才培養、教育科研及文化傳承等職能，在此基礎上，對高職院校內涵建設在院校發展中的作用和地位加以重視，自覺將高職院校文化內涵建設與高職院校教學設施等硬件建設加以結合，以提高院校的綜合辦學能力和社會聲譽。在開展高職院校文化內涵建設時，要強化學校文化與地方文化的融合力度，一方面在教學及管理中將地方文化融入到教學課程建設、教學課堂實施、實踐活動及崗位實習中；另一方面地方行業企業也要積極參與到高職院校人才培養中，將企業文化等地方文化內容在高職院校中全面鋪展開，為學校文化與地方文化的融合創設平臺。
無錫商業職業技術學院在開展內涵建設時，學校管理者基于無錫圍繞物聯網技術、機械制造、休閑旅游、文化創意等產業布局形勢，在進行院校內涵建設的過程中，對所在區域的地方文化及人才需求進行了跟蹤，結合自身的辦學優勢和學校文化，將地方產業發展動態融入到學校課程體系建設中，開辟了物聯網技術、景區開發與管理、視覺傳達藝術設計等專業群，有效滿足了無錫產業結構調整對技術型人才的大批量要求。
2.擴展高職院校內涵建設中學校文化與地方文化的融合覆蓋面。在高職院校內涵建設中，學校文化與地方文化的融合應覆蓋到高職院校教學及管理的各個方面，以此增強高職院校內涵建設的成效。在高職院校學校文化與地方文化融合覆蓋面的擴展上，應主要通過建立高職院校、社會企業、區域社區共同參與的產學研人才培養體系來實現[8]。首先，高職院校、社會企業、區域社區等要加強合作交流，共同探討及制訂高職院校人才培養策略，增進學校文化與地方文化的銜接。其次，高職院校應充分利用社會資源，邀請社會企業人士入校開展企業文化講座及報告等活動，使學生能夠及時了解到本行業的先進技術及發展趨勢，通過三方聯動，使高職院校內涵建設具備相對明確的方向，避免高職院校內涵建設淪為“假大空”。第三，高職院校應充分利用地方特色文化基地，建立校外文化教育基地，定期開展見習活動，加強對學生的地方文化教育與熏陶。
無錫商業職業技術學院在開展專業建設和文化內涵建設時，緊密圍繞當地非物質文化遺產的傳承保護和開發利用，與無錫市文廣新局合作設立了“無錫傳統文化設計人才培養基地”和“無錫市非物質文化遺產傳承創新與文化創意產業設計研發中心”，重點就無錫非物質文化遺產傳承與創新的重要政策、機制、規劃和文化創意產業優化升級以及無錫地域文化產品開發等主題，結合無錫傳統文化人才培養進行專項研究。學校還在藝術設計學院相關專業中成立了“非遺班”，由無錫非物質文化遺產傳承人擔任兼職教師，系統開設非物質文化遺產傳承與創新相關課程，通過“非遺文化”的學習，為師生的藝術設計增加文化內涵[9]。
3.提高高職院校內涵建設中學校文化和地方文化融合的規劃性。首先，高職院校學校文化與地方文化的有機融合應以學校文化作為著力點，通過校園文化來帶動學生的學習及科研，提高高職院校學生管理工作的質量水平。在高職院校學校文化和地方文化的融合上，高職院校應注重對其融合的途徑和方式進行規劃，通過與其他高職院校加強交流，借鑒其內涵建設中在學校文化創建中的先進經驗和做法，然后結合自身的文化優勢和特色，根植本地區域文化，提高學校文化建設的針對性。其次，作為政府部門來講，其在進行本區域的高校布局設計時，應注重分析高職院校的獨特屬性，在各類基礎服務設施上進行合理規劃配置，使高職院校的學校文化能夠與地方文化有效互動。
4.完善高職院校內涵建設中學校文化與地方文化融合的機制。高職院校要強化內涵建設，還需要借助政府的力量，針對高職院校的學校文化與地方文化的融合建立長效的保障機制，盡快制定相應的促進高職院校學校文化與地方文化融合的法律法規，對高職院校、社會企業、相關區域組織的職責加以劃分，從而使高職院校學校文化與地方文化的融合有章可循。社會企業應積極參與到高職院校的人才培養工作中，在開展校企合作及頂崗實習時，對學生的素質能力要求加以明確，為高職院校學校文化的補充完善提供參考。高職院校自身應針對學校文化與地方文化的融合工作設置專門的機構，著重對高職院校師資隊伍的素質能力加以強化，做好相應的指導及培訓工作，對其理論及專業操作技能加以強化的基礎上，增強其認知及領會地方文化的能力，使其能夠在高職院校教學實踐中自覺將學校文化與地方文化加以融會貫通。
參考文獻：
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