時間：2023-03-07 15:18:13
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【關鍵詞】跑步機；檢測；安全停止；扶手
1.概述
1.1 定義
跑步機（treadmill）是指具有單方向運動表面，在該運動面上可進行漫步或跑步，腳可以自由地離開運動表面的健身器材。
1.2 結構
1.3 海峽兩岸采標情況
歐盟所制定的跑步機EN 957-6標準最為完整且嚴謹，所以跑步機國際標準ISO 20957-6：2005標準就是采用的歐盟標準，而大陸地區的跑步機標準GB 17498.6-2008《固定式健身器材 第6部分：跑步機附加的特殊安全要求和試驗方法》又是等同采用的國際標準ISO 20957-6：2005；臺灣地區目前尚無有關跑步機安全的官方檢測標準（CNS），臺灣生產廠商一般都是采用最新的歐盟標準作為產品生產的檢測依據。
跑步機最新版歐盟標準EN 957-6：2010《Stationary training equipment Part 6: Treadmills, additional specific safetyrequirements and test methods》2011年6月開始實施，取代舊版標準EN 957-6：2001。所以跑步機大陸標準和臺灣標準的技術內容差異也可以看作是大陸標準、國際標準與歐盟現行有效標準之間的差異。
2.具體技術差異
2.1 術語
臺灣標準將大陸標準中“跑步表面”的術語改為“跑步表面的長度”，這樣更為明確，長度“l”的具體定義的跑步機圖例也改動得更為清晰明確。
臺灣標準還新增了8個術語：前把手、側扶手、腳踏欄桿、緊急跳離、心率控制模式、顯示器、防護罩、可折疊跑步機，更加有助于理解后文的標準條款。
2.2 傳動件和轉動件
所有運轉條件下跑步表面邊緣與后滾筒護罩的距離大陸標準只有下限的要求，應不小于10 mm，臺灣標準新增了上限，也應不超過40mm；還新增要求，跑步表面和后滾筒護罩或腳踏平臺的垂直間隙不應大于9.5mm。
2.3 安全停止
2.3.1 通則
大陸標準的“緊急停止”（Emergency stop）在臺灣標準中變更為“安全停止”（Safety stop），從標題就強調了需要“安全”的停止，而不是為了“停止”而緊急停止。
臺灣標準新增了安全停止開關安裝位置的要求，應位于使用者前方對應于跑步表面中心線±180mm的區域內，如果位于此區域外，應在另一側也設置一個安全停止開關。
2.3.2 特性
臺灣標準明確了安全停止的執行應使得電機和揚升系統的主電源切斷而不是僅依賴任何軟件功能。
2.3.3 操作開關
臺灣標準明確了操作開關的黃色背景應比操作開關本身至少大于5mm的寬度，這樣避免了黃色背景作開關全部遮掩，使得使用者可能無法清晰識別。
臺灣標準為避免拉線式的安全停止操作開關跟跑步機一端的連接過于牢固，不易松脫，而跟使用者連接的一端容易釋放松脫，導致遇到緊急事故時安全停止失效，新增了操作開關的試驗，以確保從跑步機上釋放的力不大于從使用者身上釋放力的50%。
臺灣標準新要求操作開關的拉線的松脫釋放長度不應超過跑步表面的長度l的70%，這樣避免了由于拉線過長，當使用者從跑步機后端滑倒或跌落時安全停止失效。
2.4 扶手
2.4.1 通則
大陸標準中“側扶手/前把手”在臺灣標準中直接改為“扶手”，在臺灣標準中單獨只提供前扶手將不被允許，只接受“兩側扶手”和“兩側扶手及前把手的組合”。
2.4.2 只提供兩側扶手
臺灣標準中新增了側扶手的高度要求，在所有傾斜位置從兩側扶手的最高點（不是中心線）到跑步表面的垂直距離只能在800mm—950mm之間。
兩側扶手的最大間距依舊為900mm，但是臺灣標準的測量點從大陸標準的兩側扶手中心到中心變成了內側到內側。
2.4.3 兩側扶手及前把手的組合
臺灣標準引入了前把手最小可握持長度的概念，來替換大陸標準中的前把手的最小寬度，具體的數值要求也有變動，大陸標準只要求了前把手最小寬度要求為跑步表面的寬度＋50mm，而臺灣標準為單個前把手最小可握持長度為500mm或兩個前把手最小可握持長度為175mm（前把手中線離跑步表面中線的距離在375mm—675mm之間）。
2.5 腳踏欄桿
大陸標準的“腳踏平臺”變為臺灣標準的“腳踏欄桿”，這樣使得定義的更為形象、確切，臺灣標準腳踏欄桿的長度要求降低為只要大于跑步表面長度l的70%，而大陸標準的要求是腳踏平臺應與跑步表面的長度相同。
防滑表面的長度由大陸標準的至少為400mm加長為現在臺灣標準的至少為腳踏欄桿長度的70%。
2.6 跑步表面
跑步表面的安全要求為臺灣標準新增加的內容，不適用于普通的家用H類跑步機，僅適用于S類和I類的跑步機。主要內容為：跑步表面應使用對比色永久標注以判斷跑步帶是運動還是靜止的，此標志的尺寸介于150mm-50mm和450mm-100mm之間。
2.7 加速度
臺灣標準全新增加了檢測跑步機跑步表面的初始速度和加速度的內容，要求跑步表面的初始速度不應超過2.4km/h；在無負載時，要求跑步表面的最大加速度不應超過0.9m/s2。
2.8 心率控制模式
為了全面開展素質教育，增強兒童抵御病菌的能力，增強兒童體質，培養兒童的健康意識、競爭意識和團隊意識，加深學校、家長和兒童在活動中的感情，決定組織開展早操。我們來看看給孩子做早操的模板！歡迎查看！
兒童早操模板1
活動目標：
1、可以探索各種各樣的跳繩游戲，掌握跳繩的基本技巧，發展孩子的身體動作。
2.在活動中體驗創意跳繩的樂趣，開發孩子的想象力和創造力，培養孩子的合作意識和潛力。
活動重點：探索各種玩繩方式，掌握玩繩基本功，發展孩子身體動作。
兩個人的合作。
活動準備：一根長繩子。幾根短繩。
活動流程：
首先，老師帶領孩子做熱身運動。
第二，聽老師口令，練習跳躍和上肢動作。
老師；跳，跳，跳，孩子跳，跳，跟著老師跳，雙擊老師這里；還能怎么跳？引導孩子向前、向后、向上、深蹲、左、右、單、雙腳跳躍。
三、上肢活動師繞臂，繞臂。
孩子們摟著老師。
老師還可以詢問如何引導孩子前進、后退、單手、雙手、舉起手臂，從而發展孩子動作的靈活性。
第四，引導孩子探索多種跳繩方式。孩子們兩三人一組工作。有的單腳跳繩，有的按節奏數?？纯凑l跳的多。
2.兩腳跳。兩個人一根繩子，孩子要面對面。兩個人雙腳同時跳，跳得多的那個贏。
3.孩子們可以自由地與2人、3人或更多人合作，探索跳繩的玩法。
一根長繩子，兩個孩子在兩頭搖繩子，另外兩三個孩子一起跳?？凑l跳得多，誰就贏得多。
4.讓孩子們互相交流，合作玩游戲。
5.活動結束時，老師將做最后的練習
兒童早操模板2
幼兒園大班體育游戲教案：來回跑
活動目標
1、培養自己的耐力、速度和靈敏度。
2.如果你對跑步感興趣，你可以在跑步活動中體驗運動、比賽、交流的樂趣。
3.訓練來回奔跑的動作。
要準備的活動
1.分別放置標記1、2、3和4。
2.設計場地，設置起點和終點。
活動進程
首先，活動開始
觀察場地，啟發孩子想出玩的方法，比如跳躍，穿越，跑來跑去。
在老師的指導下，做熱身運動，活動全身關節。
二、游戲活動
1.老師組織孩子學會來回跑。
2.比較動作，掌握要領。
(1)老師示范一次，讓孩子看老師怎么做。
怎么玩：先把手放在馬克1上，跑過去摸馬克2，再跑回來摸馬克3。
然后我跑過去摸了摸4個馬克筆又跑回了終點。
(2)孩子練習來回跑。
老師用語言提醒孩子觸摸哪個點，提醒孩子腳底下要動，提示孩子掌握動作要領。
(3)老師總結來回跑要領：
當你到達彎道的前2-3步時，你應該邁一大步，保持上半身挺直或向后傾斜，后腿微微蹬地。
最后一步，腳向轉彎方向內扣，然后轉彎180，轉彎后重心移到前腳，繼續跑。
(4)讓兩個孩子和老師一起跑，比較不同的動作。
(讓孩子仔細觀察：提醒孩子注意老師轉身時腳的位置和身體的轉動)
3.激發比賽，鞏固練習。
(1)說明比賽規則：以接力方式進行，跑第一的隊獲勝。
(2)游戲玩兩遍，隨時指導孩子注意要領。
三.活動結束
老師和孩子做放松活動，結束。評論游戲。
兒童早操模板3
親愛的父母：
為了實現質量e
運動是孩子的健康，運動是孩子的幸福。為了充分展示孩子的風采，我們的老師犧牲了大量的休息時間來精心設計和安排。邀請家長參加。我相信在你的合作下，我們公園的早操會成功的！
以下是我園早操的具體安排：
活動口號：我運動，我健康，我快樂
活動目的：
1.培養孩子對早操的興趣，增強孩子動作的協調性和靈活性，提高身體素質。
2.培養孩子最初的團隊合作和競爭意識，幫助孩子懂得合作和謙讓，遵守規則，克服困難，體驗人生勝利的喜悅。
3.邀請家長參與活動，體驗親子活動的快樂，增進親子感情。
活動時間：xxxx年12月3日上午8:
30
地點：公園操場
活動安排：
1.親子舞：舞蹈，藏舞
2.熱身活動：《看看我的身體真神氣》
3.晨練活動：準備活動-隊形隊列變換-走跑交替-節奏-輕器械運動-自由活動(游戲)
家長注意事項：
1.請家長按時參加活動，穿方便運動的衣服，不要穿高跟鞋，注意孩子的安全。
2.活動中遵守游戲規則，不隨便說話，合理加油鼓勵。
3.需要拍照的家長要趕到指定區域，以免影響孩子的活動和其他家長的觀看。
4.不要在結束前把孩子帶走，這樣我們才能做好管理工作。
5.發揚友誼第一，競爭第二的友好精神。
6.活動結束后，孩子們像往常一樣回到教室上課
中學體育教學計劃的四個模板
兒童舞蹈教案通用模板
兒童舞蹈教案通用模板
兒童舞蹈四大教案
兒童舞蹈形體教案模板
3幼兒園教案模板
少兒舞蹈三個教案
兒童舞蹈優秀教案四例
一、有效的組織教學：不僅為教案的預設，更應為學生的發展
中學生注意力的穩定性和持續性不強，在學習上還帶有很強的情緒性。所以在45分鐘課堂上，需要教師采用一套巧妙地組織教學手段，建立融洽的教學秩序，可從小學生喜歡的“做游戲”“講故事”“師生互動”“進入生活情境”等教學方式中受些啟發，以調動學生的積極性，使其生動活潑的學習，為教學的有效性提供保障。
有一位參加工作不久的老師在教《口技》一課的最后一個環節時，教案中預設了一道思考題：文章開頭已交代“一人一桌一椅一扇一撫尺”，文末又說“一人一桌一椅一扇一撫尺”這有什么用意？問題拋出后，學生發言熱烈，但就是答不到點子上。這位老師生氣地說：“沒教過你們這么笨的學生！用意是突出表演口技的人的技術精湛高超。”
這位教師為了達到既定的教學預設，就這么不公正地評價學生和匆匆給出答案的表現，這種組織教學是為預設的教案服務。不僅打擊了學生的學習積極性，而且沒幾個學生有情緒去領悟這個答案，造成了課堂教學的“無效”。
一位名師在教《口技》一課的最后一個環節時，也預設了這道思考題，問題拋出后，學生發言熱烈，也答不到點子上。那位名師立刻意識到問題的難度大了些，就降低了難度換了個問法：
師：文章開頭和文末都說到“一人一桌一椅一扇一撫尺”，用到了什么修辭手法？
生：反復
師：反復修辭手法的目的一般是什么？
生：強調某種意思或突出某種感情。
師：那這里強調的什么意思？
生：道具的簡單。
師：道具簡單而聲音不簡單，從而突出了什么？
生：口技人表演技藝的精湛。
師：那么，文末再次交代屏障中僅“一人一桌一椅一扇一撫尺”的用意是什么？
生：用意是突出表演口技的人的技術精湛高超。
這是一個老師有預設而學生未生成的案例，這位老師采用了繞道迂回，調節難度的方法。在課堂教學中，他發現原來設計的問題難度過大，于是靈活地變角度，放緩思考的坡度，化難為易，實現了預期的教學目的。老師及時地調整、機智地應變，幫助學生“撥云見日”，順利完成了預定的教學任務。
課堂是一個多變的時空，有效地組織教學應該是隨機的、多變的、靈活的。課堂上教師絕不能“唯教案是從，唯預設是從”。要著眼于學生的認知、情感、價值觀，尊重、喚醒、激勵學生。肖川教授說：“教學不是‘教’教材，‘教’教案，而是要服務于學生的發展。”只有一切真正為了學生，這樣的教學才有效。
二、有效的教學過程：不僅為了考試的績效，更是為發展的長效
筆者曾聽過一位老師上一年級《操場上》一課，有“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”6個詞語。老師要求學生在小小組里把它們分成兩類。通過全班交流，發現學生有三種分法：
1.打球、拍皮球、踢足球??拔河、跳高、跑步
2.打球、拔河、跳高????? 拍皮球、踢足球
3.打球、拔河、拍皮球? 跑步、跳高、踢足球
學生的理由是：第一種分法，左邊是用球的活動，右邊是不用球的活動；第二種分法，左邊是兩個字的，右邊是三個字的；第三種分法，左邊是用手的活動，右邊是用腳的活動。老師肯定了三種分法都有道理，然后著重引導學生研究第三種分法，從中感悟表示用手動作的字用“提手旁”，表示用腳動作的字用“足字旁”。這種教法與教師直接揭示規律相比，雖然多花了一些時間，卻生成了一些重要的“副產品”，如學生知道了有的體育運動主要是用手的，有的體育運動主要是用腳的；有的詞語是兩個字的，有的詞語是三個字的——這些對一年級學生來說并非沒有認識價值。更重要的是，學生親歷探究過程，從小感受到解決一個問題可以有多種思路，問題的答案也不是只有一個，這恰恰是中國人傳統思維模式中十分缺乏的思想方法。評課時另一位老師卻說：“我告訴學生按部首分類，不到一分鐘就可搞定。”我疑惑：一年級教學就是快速告訴結論，主要進行各種題海戰術嗎？這種“速效”是真正的有效教學嗎？
《語文新課標中》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式。”人教版義務教育課程標準小學語文實驗教科書，較好地體現了課程標準的這一理念，為學生創設了多角度、多方式思考問題的空間。肖川教授說：“如果在某一問題上，能夠帶給學生廣闊的思維空間，能夠引發學生的認知沖突，能夠為學生提供廣闊的展示自我的舞臺，即使不能完成預定的教學任務也在所不惜！”為了考試的績效，教師急功近利，學生生吞猛灌，只能換取短暫的效益。
2．動作要領與動作要點
動作要領指身體練習的技術基礎。它包括身體練習的主要環節及其動作順序。在體育課教案中，對新教材的技術的描述用動作要領的概念，這種描述是比較細致的。
與動作要領比較接近的概念是動作要點（有稱技術要點）。它是對動作要領的簡潔描述。在體育課的教案中，對復習教材的技術描述多用動作要點的概念，這種描述比較簡單，它常常用技術口訣的形式表達。
3．重點
體育課教案中重點的涵義有兩種。
其一是教材重點。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。
其二是體育課的重點。它是指一節課的主要任務或主要教材，一般而言，短短的一節體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一。因此，一節體育課應該有一個重點。在中小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達到的目標。
4．難點
教材的難點是指學生對某教材在技術上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。
例如跳遠教材，從難點的角度出發，有些人可能是起跳與助跑的結合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術的提高；有些人可能是因為助跑速度不好（從這一點上看，教材的重點和難點又是不一致的），從而影響了整體技術的提高；也有些人可能是助跑步點不準確；騰空時不平衡甚至前傾；落地時小腿不能前伸等等。總之，教材的難點是因人、因時而異的。
5、一般性練習
一般性練習指為了全面發展學生的身體或充分全面調動學生的機體，使之進入良好工作狀態而進行的活動。一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。
6．專門性練習
專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習、輔練習。專門性練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似，技術又較簡單的練習。這種練習多是通過調整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利于學生較快、較順利地學習運動技術。
輔練習是指為了幫助學生掌握動作而采取的相關身體素質練習。學生進行這種練習多是因為他們專門的身體素質儲備不足，從而影響順利學習某項技術。輔練習應該在學習某項技術以前一段時間進行，不一定在臨學習某項技術之前進行練習，因為人在某方面的身體素質的儲備需要一定的時間。
7．教學組織
2．動作要領與動作要點
動作要領指身體練習的技術基礎。它包括身體練習的主要環節及其動作順序。在體育課教案中，對新教材的技術的描述用動作要領的概念，這種描述是比較細致的。
與動作要領比較接近的概念是動作要點（有稱技術要點）。它是對動作要領的簡潔描述。在體育課的教案中，對復習教材的技術描述多用動作要點的概念，這種描述比較簡單，它常常用技術口訣的形式表達。
3．重點
體育課教案中重點的涵義有兩種。
其一是教材重點。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。
其二是體育課的重點。它是指一節課的主要任務或主要教材，一般而言，短短的一節體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一。因此，一節體育課應該有一個重點。在中小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達到的目標。
4．難點
教材的難點是指學生對某教材在技術上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。
例如跳遠教材，從難點的角度出發，有些人可能是起跳與助跑的結合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術的提高；有些人可能是因為助跑速度不好（從這一點上看，教材的重點和難點又是不一致的），從而影響了整體技術的提高；也有些人可能是助跑步點不準確；騰空時不平衡甚至前傾；落地時小腿不能前伸等等?？傊滩牡碾y點是因人、因時而異的。
5、一般性練習
一般性練習指為了全面發展學生的身體或充分全面調動學生的機體，使之進入良好工作狀態而進行的活動。一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。
6．專門性練習
專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習、輔練習。專門性練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似，技術又較簡單的練習。這種練習多是通過調整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利于學生較快、較順利地學習運動技術。
輔練習是指為了幫助學生掌握動作而采取的相關身體素質練習。學生進行這種練習多是因為他們專門的身體素質儲備不足，從而影響順利學習某項技術。輔練習應該在學習某項技術以前一段時間進行，不一定在臨學習某項技術之前進行練習，因為人在某方面的身體素質的儲備需要一定的時間。
2、組織學生跳遠、跳繩、打籃球、擲鉛球或田徑賽跑等體育活動時，需事先了解學生的病史，對身體不適者或體質特異者嚴禁參加。
3、開展體育活動前，必須對學生進行安全教育，同時講明活動要領，做好示范指導以及安全防范工作。
4、體育課開始或結束時，任課教師必須集合清點學生人數，若發現有曠課或早退學生，必須聯系班主任查明原因。（備注：若未集合點名，每次扣取績效工資30.00元）
5、在劇烈體育活動過程中，若學生需中途休息，教師不能離開活動場地，應該指定學生的休息活動范圍，告知學生在休息活動范圍內能做什么，不能做什么，同時教師應在學生休息活動范圍內進行監督和指導。
6、體育課活動過程中或體育課中途休息期間遇有學生受傷，應及時組織人員送往醫院治療，且及時通知家長或班主任，并同時上報學校辦公室。
7、下午第一節眼保健操時，體育教師下午時不需學生統一做眼保健操，但需告知學生不能到教學走廊亂竄。
8、中考初三畢業班中考體育結束后，體育課由該班班主任據本班教學實際情況作統一安排。
9、體育課實行量化考核，即每學期結束時，學校從籃球、沙坑、短跑、跳遠、跳繩、臺階測試等必考項目中抽取適當項目測試，具體內容見學校量化考核制度。
10、體育教師必須帶教案上課，且上課主題或主要內容需與教案相同。（備注：若沒帶教案，每一次扣取績效工資50.00元。）
11、體育課活動內容應豐富多彩，若整個學期的教學內容都只是跑步，做眼保健操或重復某一項運動，則年度考核時視為不合格。
12、體育課不能提前下課，若提前1—5分鐘，扣取績效工資30.00元；提前5—10分鐘下課扣取50.00元；提前10分鐘以上者扣取100.00元。
13、上體育課的老師需穿運動服和球鞋，違者每次扣績效工資10.00元。
幼兒園小班游戲活動教案范文一
我和球兒來賽跑
【活動目標】
1.學習抱球跑的動作。
2.能聽到信號向指定方向跑，增強跑的能力。
3.對球類運動感興趣，樂意參加有游戲。
【活動準備】
幼兒每人一個皮球。
【活動過程】
一、開始部分
1.熱身運動:(1)繞操場跑兩圈;(2)身體各部位活動。
2.教師示范玩球，激發幼兒玩球的興趣。
師:請小朋友看，這是什么呀?(皮球)
師:皮球的玩法有很多哦，可以拍一拍、跳一跳、用手投球、滾球、用腳踢……
二、基本部分
1.請幼兒自由玩球
師:現在我請小朋友每人拿一個皮球，在地上玩一下，用聰明的腦袋想出更多不一樣的玩法，記得注意安全哦!
2.教師小結(請3名幼兒示范)
師:剛才我看到小朋友都特別棒，想到了很多不一樣的玩法，誰想來給大家示范一下呢?
三、游戲“我和球兒來賽跑”
1.教師講解玩法。
2.幼兒第一次游戲，請幼兒追趕球，教師鼓勵幼兒大膽參與游戲，提醒幼兒注意安全。
3.幼兒第二、三次游戲，幼兒超過球，將球攔住。
4.教師小結:表揚大膽加入游戲的幼兒，鼓勵幼兒下次活動能把球滾的遠，追的快。
5.游戲“送大皮球回家”。
6.教師帶領幼兒將大皮球放進簍子里。
四、結束部分
幼兒隨教師做“小鳥飛”的動作離開活動場地。
幼兒園小班游戲活動教案范文二
跑步比賽
教學目標
1、發展幼兒跑的能力，增強腿部力量。
2、培養幼兒團結合作的精神。
教學準備
在場地上畫好一條直線作起跑線和終點線
教學玩法
老師把幼兒分成兩組，分別站在起點線后面，聽信號，老師說:“跑”各組第一名幼兒
將開始跑，一直跑到終點線，然后各組第二名幼兒就接著跑，跑到終點線，就這樣依次進行，直到最后一名幼兒跑完，那一組幼兒最先跑完，就那一組為勝。
教學要求
跑的時候不可以跨出起跑線，不然作犯規。
教學事項
跑的時候注意安全，不要相互碰撞。
幼兒園小班游戲活動教案范文三
《小妞妞來看戲》
【活動目標】
1、幫助幼兒理解兒歌內容，想象用手指表現不同東西的新奇感。
2、鼓勵幼兒用多種方式進行玩手指游戲，感受玩手指游戲的快樂。
【活動準備】
兒歌圖標一張;卡通手偶若干。
【活動過程】
(一)談話引題。
1、出示小手，引起幼兒興趣。
(1)拍手游戲引出課題。
(2)介紹小手。
老師作神秘地說:“我們都有一雙能干的小手!我們的手可以干什么呀?手真有用。”“而手指還可以做游戲呢。”
師:你能把我們的手指一根一根的伸出來嗎?
幼練習(師鼓勵)
(二)學習、理解兒歌。
1、教師念游戲兒歌一遍。
教師帶指偶表演一遍
提問:
(1)兒歌的題目是什么?
(2)五個手指頭變成了什么，幼兒每說出，教師就伸出手指再次表演一遍
2、學習游戲兒歌。
提問:你最喜歡兒歌里的哪一句?教師根據幼兒的回答，出示兒歌圖標
3、學念兒歌。
(1)請幼兒跟老師一起讀兒歌、玩手指游戲。
(2)根據幼兒的情況，教師可適當的拿掉圖標幫助幼兒記憶兒歌。
(三)親子游戲
1、教師介紹游戲玩法
師:這個游戲我們還可以和小朋友們一起玩。我想請一個小朋友和我一起玩。
(1)教師和一幼兒表演手指游戲一遍
提問:剛才兒歌念到哪一句的時候我們的游戲不一樣了呢?
(2)教師再次示范，鼓勵幼兒練習
2、(親子互動游戲)手指頭伸出來，我們一起來和爸爸、媽媽們玩玩這個有趣的手指游戲。讓孩子增進與父母的情感。
第一種姿勢：“飛奔式跑法”使用指數：40%推薦指數：
事例：a.開學的體能達標考試，因為區里面教案有改動，跑步項目由原來的五十米飛漲到四百米！同學都十分害怕，因為：只要成績低于兩分鐘就不及格。其實兩分鐘是不及格的邊緣，一分四十一秒才是優。對于像我這樣腳“拽”的人，可以說是個天文數字。于是，只好采用“飛奔式跑法”。首先，閉起眼睛，想想一些憤怒的事，然后讓憤怒化作力量，最后……殺！但是，四百米是分成八圈一圈五十的，如果那么快把體力消耗掉，那你最后三圈，就……所以雖然很多人采用這種跑法，但因為體力消耗太快，所以不適合的使用，你不信？嘿嘿！等著大口大口的喘氣吧?。ㄗⅲ航涍^調查，有80％的人臉色發青哦！）
b.雖然四百米不適用，但要是五十米的話，那就可能會爆發出一股強流，創造新紀錄。仁兄J是全班跑步比較不好的一位，一次考試，我們的J同學在跑步前大喊一聲：“拼了！”接著就開始狂奔，最后，你猜怎樣？從十秒多跳到了九秒多！太強了！所以說，有時還是可以用的。
第二種姿勢：“劃船式跑法”使用指數；10%推薦指數：
事例：a.這種跑法都是女生用的。就說翁XX和王XX吧！倆人是一對超級好朋友，下課了，倆人都會在操場上鬧一陣。只要有一點小紛爭，“劃船式跑法”就開始淋淋盡至地“發揮”了：首先，直沖對象，在沖跑時，雙臂前后快速擺動。你說，這像不像劃船？不過，這種跑法消耗體力很快，跑一會兒就沒勁了，因為力量都花在手臂上了。b。有時候，這也可以當作一種武器。有人向你開玩笑惹火你的時候，就可以用雙臂錘打對方，對方就會向你求饒了！因為人的肩可是肉做的！上次，胖子宇洋給竇芳嬌取外號，竇芳嬌氣極了，殺向宇洋，狂K宇洋的肩膀，當然，是用“劃船式”。事后我問過宇洋，這招威力大不大，宇洋用了四個字：它，太強了！
第三種姿勢：“炒菜式跑法”使用指數：45%推薦指數：
事例：a.這種跑法是我班跑步高手用的。在跑步時，這種跑法有的只是用來“點綴”，有的是習慣。“炒菜式跑法”，顧名思義，也就是跑時，手的擺動像炒菜一樣：在沖跑時，十指張開并并攏，左右擺動，就像媽媽在炒青菜時，把菜拋起來，接住菜，然后炒一炒。高手們用這種跑法也都有不同的速度。不過，其他人用這種跑法也步一定會跑得快哦！b。要注意的是，這種跑法的姿勢很難看，有時會被人說，特別是平時人氣就不好的同學．最近，體育課是上關于跑步的課，老師設計了很多游戲給我們玩．其中，有一個叫“調換寶物”的游戲，也就是把距離20米遠的飛盤中的沙包，和自己手中的沙包對換，再把“寶物”交給下一位同學。以此類推，在規定時間之內，最后一秒必須要把“寶物”交給組長，否則算掉包失敗。所有組員都想盡辦法跑快。那些高手可沒想那么多！比賽結束后，輸的組的組員，心里很不服氣，就說：“XXX跑的時候像炒菜一樣！簡直像是從瘋人院里跑出來！”
第四種姿勢：“走跑混合式跑法”使用指數：5%推薦指數：
——題記
作為老師，要不斷完善自我，外塑形象，內增學識，趨于好老師；作為學校，要盡一切辦法努力打造好老師，留住好教師，謀學校發展。一周督導評估之旅，明白：
一、學校要制定合適的發展規劃：
1、制定好的學校發展規劃，明確學校發展方向，明確教育工作理念，明確校訓、校風、教風、學風、作風，提出學校發展要求，樹立品牌打造意識，提升教師專業素養，提升師生精氣神，抓好細節，由細致到精致進而到極致發展。
2、帶頭著力探尋教育教學新模式（八中“tst”，xx縣四小“五步教學法”）。為新的教學理念作準備，安好班班通，作好用之前的教師培訓，提高教育技術能力（如課件制作，課堂上的使用等）?？烧堖M來，帶出去，學校要舍得花錢打造教師。
二、抓好常規教育：
1、注重教師敬業精神（增強責任心，增強服務意識，以當教師為樂，以當教師為榮，校興我興，校榮我榮，校恥我恥，有不苦不累，生活無味，不拼不后搏，此生白活的想法）和師德師風的培養（不上課，故意遲到、拖堂、懶散、麻將、抽煙、喝酒上課、亂丟亂扔等）和學生行為習慣的養成教育（穿衣、飲食、午休、晚休、起床、說話、做事等）；著力打造團隊意識和服務意識，要追求自身發展，做和尚就要撞鐘。
2、學校制定相關的制度方案（教學、德育、后勤），然后按制度方案落實，著力督促，檢查到位，記錄詳實，整改及時，總結誠懇。成敗的關鍵在于制度方案的執行力。
3、備好課，寫好教案：欄目填寫清楚，書寫要認真，必須帶教案上課，可著力打造電子版教案，集體備課，裝訂成冊，共同使用，將知識性錯誤在上課前消滅；上好課：（課前3分鐘紅歌提升精氣神，提高學習效率）忌滿堂灌，要改變教學模式，多關注學生，發揮學生的主體性、積極性、主動性，也要上好作文課和實驗課；認真批改作業：量適中，批改認真，對錯誤處要有更正，要有評語，有等次，的批改日期。
4、著實開展好第二課堂（開展好音樂、體育、美術、心理健康等課；開展好書法課（有書法課，有每天下午第一節課前的20分鐘輕音樂書法練習）；有科技創新課（合理利用資源，變廢為寶，進行再利用。）等；用好心理咨詢室和少年宮、將圖書室、實驗室，真正發揮它們的作用，督查到位，管理精細?？傊?，這些有助于學生喜歡學習，喜歡學校，流失率會低。
5、督查用好早讀和晚讀：要齊讀，要真讀，不要用來上課和做作業等；班會課：不能用來上課，班會課是用來安排班務的，是用來對學生進行道德、紀律、安全、健康常識等的教育的，學生可以用好道德講堂對學生進行道德教育；升旗儀式和大課間：用實團委，用活少年宮，成立學生會（主持、音響、形式：師生齊唱國歌、國旗下講話、經典誦讀、達體舞、跳繩、跑步、呼啦圈等）。
三、作好學校宣傳
1、加大對學校的宣傳力度（利用網絡、?？?、校報、電視媒體等），使教育面向社會，不流于形式的多開家長會，成立管委會，開好社區會，學校發展規劃，學校的發展不公要讓師生知道，讓領導知道，還要讓社區知道。讓更多人了解學校，認識學校。
2、豐富校園文化，陶冶師生情操。（形式有寫真、書法、繪畫、玻璃板等；內容有：千字文、公民道德三字經、健康教育宣傳、衛生宣傳、心理健康知識、行為習慣養成、名人名言；班級文化建設上，學?？蛇m當出資幫助打造，有班規、班約、班歌、班級宣言、班訓、班風、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等
3、資料搜集：詳實具體，注重過程性資料的收集與整理。分工明確細致，領導帶隊，分檔案盒收集整理。力求真實，宣傳到位，師生及家長共知學校所做所為。
