時(shí)間：2023-03-02 15:05:43
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關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；人文精神
素質(zhì)教育將教育的功能歸結(jié)為提高人的素質(zhì)，人文主義心理學(xué)指出：限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服，而不是有創(chuàng)造性的學(xué)生。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，營(yíng)造一種自由、平等的人文氛圍，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、和諧的發(fā)展。
一、在中職語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一種自由、平等的人文氛圍
在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，營(yíng)造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文情感，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、和諧的發(fā)展。
首先，教師要從神圣的三尺講臺(tái)上走下來，到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，營(yíng)造以人為本的教學(xué)氛圍。在寬容、包涵、和諧的氛圍下，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。只有在這種“零距離”的親密接觸中，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說、敢做，才會(huì)給教師展示一個(gè)完全屬于學(xué)生自己的童真，有利于教師抓住學(xué)生求知的疑竇。
其次，教師要從過去無視學(xué)生人格、忽視學(xué)生個(gè)性差異的“甄別”評(píng)價(jià)中走出來，開辟人文評(píng)價(jià)的新路子。人文性評(píng)價(jià)，需要我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。不要用所謂完美無缺的標(biāo)準(zhǔn)答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的情況，肯定其中正確的因素，指出錯(cuò)誤的部分并幫助改正。要根據(jù)具體問題，采用激勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓動(dòng)作用。評(píng)價(jià)過程中，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“成果”的肯定，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，從而使學(xué)生樂于接受教師的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)人文評(píng)價(jià)的導(dǎo)引作用。
二、寫作中的人文精神
學(xué)生的作文能夠給我們展示學(xué)生內(nèi)心最深處的廣闊領(lǐng)域。寫作能夠展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生活的深入思考，對(duì)于生活的真切感受，也有與大自然的心靈呼應(yīng)，還有各具個(gè)性的人物的品味。可在客觀的不露聲色的介紹中表明自己的好惡，也可主觀地直抒胸臆，任情感噴發(fā)來抒發(fā)愛憎。而書面作文及口頭表達(dá)又可在師生的交流中實(shí)現(xiàn)人文的關(guān)懷，體現(xiàn)人文的精神。
三、輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神較適宜的“氣候”和“土壤”
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。再者，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。教師要以人為本，對(duì)學(xué)生的不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計(jì)較，要在學(xué)生不足的背后看到“亮點(diǎn)”：讀得不流暢，但可能聲音響亮；說得不完整，但可能思路獨(dú)特；寫字不工整，但可能內(nèi)容具體……例如，當(dāng)一名學(xué)生回答問題有困難，說話結(jié)結(jié)巴巴，其他學(xué)生夠躍躍欲試舉手爭(zhēng)著回答，而應(yīng)適時(shí)對(duì)該生加以鼓勵(lì)，像“別緊張，老師相信你能說好的”“失敗乃成功之母，沒關(guān)系，也許下一次你就成功了。”等等，能及時(shí)消除學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)他的自信心，話也流利多了。
四、豐富語(yǔ)文教師的人文底蘊(yùn)
如何才能夠成為一名合格的中職語(yǔ)文教師呢？我想，這個(gè)問題一直都困擾著每一個(gè)語(yǔ)文教師，我覺得作為一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該做到以下幾方面：首先，擁有淵博的知識(shí)，學(xué)高為師。語(yǔ)文教師不能只限于讀語(yǔ)文教育和文學(xué)等方面的書，還應(yīng)涉獵宗教、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、習(xí)俗等，只有具有豐富的文化底蘊(yùn)，我們才能跳出學(xué)科的框架，開闊視野，在新課程面前不迷失方向。那么，讓讀書成為語(yǔ)文教師的一種生存狀態(tài)吧！其次，要有高尚的人格。要培養(yǎng)具有人文精神的學(xué)生，需要高人文素質(zhì)的教師，有人格魅力的教師。教師人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻而久遠(yuǎn)。最后，要關(guān)心時(shí)尚。青少年對(duì)時(shí)尚的東西最敏感，最感興趣，教師必須時(shí)刻關(guān)注。理想的語(yǔ)文教師應(yīng)該是站在學(xué)生身旁與其一同成長(zhǎng)的一棵樹，共抵狂風(fēng)暴雨，共沐陽(yáng)光雨露。
一名中職語(yǔ)文教師，應(yīng)該把教與學(xué)的基點(diǎn)定位在學(xué)生的自由、自主的發(fā)展上，把教學(xué)過程看作是生命與生命的對(duì)話與交流，用教師自己的人文精神去培育學(xué)生的人文精神，師生共同秉承誠(chéng)信、仁義。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文 教學(xué)改革
伴隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷提升，社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的大幅度優(yōu)化使得整個(gè)社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求與日俱增。中等職業(yè)教育的發(fā)展逐漸映入人們眼簾，同時(shí)，國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)教育的發(fā)展也傾注了大量的人力、物力，以促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展。筆者認(rèn)為作為中等職業(yè)教育之中重要組成部分的中職語(yǔ)文教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)順歷史發(fā)展的大潮流進(jìn)行改革，進(jìn)而更好促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)教育的整體發(fā)展。
一、中職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足于中職學(xué)生實(shí)際
中職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足于中職學(xué)生的實(shí)際，要從中職學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，注重對(duì)于中職學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生差異性的思考。目前，從我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文入學(xué)成績(jī)來看，呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，同時(shí)，不同學(xué)生之間的差距較為明顯。從整體水平來看，中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、動(dòng)機(jī)性以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣均較普通學(xué)校較差。目前，雖然中職語(yǔ)文教學(xué)改革正在按部就班的進(jìn)行，但是，如果對(duì)于中職學(xué)生的實(shí)際情況了解不清，辨別不明，無視語(yǔ)文教學(xué)之中的某些現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒嚴(yán)重、作業(yè)拖拉等，則會(huì)使得中職語(yǔ)文教學(xué)改革最終淪為“紙上談兵”。筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)改革要想真正促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，則必須立足于實(shí)際。
那么怎么才能夠使中職語(yǔ)文教學(xué)改革立足于中職學(xué)生的實(shí)際情況呢？筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，加強(qiáng)對(duì)入學(xué)考試的重視程度。由于語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性與聯(lián)結(jié)性的要求，這使得作為中職語(yǔ)文教師的我們對(duì)于中職學(xué)生以前的語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能的把握程度有一個(gè)較深的了解。筆者認(rèn)為作為傳統(tǒng)教育中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與技能重要反饋手段的語(yǔ)文考試對(duì)于了解中職學(xué)生的語(yǔ)文水平具有重要的參考作用。只有加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際的了解，才能夠真正的做到“對(duì)癥下藥”。
第二，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂觀察。目前，從我國(guó)中職院校的師資構(gòu)成來說，應(yīng)屆畢業(yè)生以及從普通學(xué)校轉(zhuǎn)向中職院校的教師居多。由于經(jīng)驗(yàn)的遷移性特征，部分教師會(huì)直接將自己在普通學(xué)校之中的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用于中職院校之中來，即過于注重對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)于學(xué)生的觀察與交流。筆者在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)由于部分語(yǔ)文教師疏于對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文課堂的觀察，使其很難對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有較為深入的了解。
第三，加強(qiáng)與中職學(xué)生之間的“對(duì)話”。根據(jù)筆者在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)之中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)并不是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科枯燥，抑或是難學(xué)而厭煩，而是感覺“無趣”。再談及為何“無趣”時(shí)，許多中職學(xué)生告訴我，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程之中，所講授的內(nèi)容缺乏新意，同時(shí)，由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的緩慢性，直接導(dǎo)致學(xué)生們經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，仍然效果不大。這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的厭煩等等。通過與中職學(xué)生之間的對(duì)話，筆者受益匪淺。筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)改革，要想得到較好的效果，學(xué)生與語(yǔ)文教師之間的傳統(tǒng)“屏障”必須要打破，這樣才能夠使語(yǔ)文教師得到及時(shí)的教學(xué)反饋，進(jìn)而更好的調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)把握語(yǔ)文的基礎(chǔ)性
中職教育作為中國(guó)教育系統(tǒng)的重要一環(huán)，其對(duì)于我國(guó)職業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與騰飛需要具有高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者與接班人。在中國(guó)，語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能的掌握是人與人之間必備素質(zhì)之一，因此，在中職教育改革之中，要注重對(duì)于中職語(yǔ)文教育基礎(chǔ)性的關(guān)注。
中職語(yǔ)文教學(xué)改革以來，伴隨著人們對(duì)于學(xué)生主體性地位思考與實(shí)踐，許多中職語(yǔ)文課堂甚至演化成了“活動(dòng)課”，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，逐漸放棄了對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)發(fā)性的關(guān)注。中職語(yǔ)文教學(xué)改革，其實(shí)質(zhì)是要大力提升我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)中職學(xué)生的身心素質(zhì)的全面發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)改革并沒有因此放棄了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)過程之中，對(duì)于以學(xué)生為主體進(jìn)行了深入的探討與實(shí)踐，但是，筆者還發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)部分中職語(yǔ)文課堂之中并沒有很好的領(lǐng)悟的“以學(xué)生為主體”的內(nèi)涵。“以學(xué)生為主體”主要是針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育之中，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間存在的較大矛盾提出。但是，需要注意的是，我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)改革之中對(duì)“以學(xué)生為主體”的強(qiáng)調(diào)，并不意味著降低中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在一些中職語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，課堂確實(shí)很活躍，學(xué)生的“主體性”得到了充分的發(fā)揮，但是，一堂課下來、一學(xué)期下來，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的測(cè)驗(yàn)并沒有達(dá)到預(yù)期效果。筆者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究，研究發(fā)現(xiàn)，此類課堂的組織者曲解了“以學(xué)生為主體”，將“以學(xué)生為主體”等同于活躍課堂氛圍，由于中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，自制力較差，再加之，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)組織者對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏整體與系統(tǒng)的考慮，直接導(dǎo)致了中職語(yǔ)文課堂的失控。筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握語(yǔ)文的基礎(chǔ)性，這是由語(yǔ)言學(xué)習(xí)自身特性以及中職學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能薄弱所造成的。這就要求在中職語(yǔ)文教學(xué)改革過程之中，不能夠一味“以學(xué)生為主體”，而是應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合教師的能力性的發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過長(zhǎng)期的有計(jì)劃、有意識(shí)的對(duì)于中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的指導(dǎo)，將大大促進(jìn)中職學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能，同時(shí)，在中職學(xué)生感受到自己進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)得到大幅度提升。
三、中職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)突顯創(chuàng)新性
創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的、新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維，具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。其不僅要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力，同時(shí)，其最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨(dú)特性的解決問題的思路和方法，從而達(dá)到解決問題的目的。中職語(yǔ)文教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)在對(duì)于中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，加強(qiáng)對(duì)于中職學(xué)生基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，突顯創(chuàng)新性。筆者認(rèn)為創(chuàng)新立足于基礎(chǔ)，創(chuàng)新與基礎(chǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)相伴而生。中職語(yǔ)文教學(xué)改革之中對(duì)于創(chuàng)新性的整體追求，要依托于中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能的把握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。從中職語(yǔ)文教學(xué)效果的影響要素維度來看，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在中職語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)理念、語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇方面；中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，等等。為了更好地使中職學(xué)生在未來社會(huì)的發(fā)展與變革之中，具有較強(qiáng)適應(yīng)與調(diào)節(jié)能力，中職語(yǔ)文教學(xué)改革更應(yīng)突顯創(chuàng)新性，加強(qiáng)對(duì)教育的各個(gè)要素進(jìn)行創(chuàng)新型創(chuàng)造，發(fā)展中職學(xué)生與教師的創(chuàng)造性思維，并將這種思維傳遞給教育者與受教育者，這樣才能夠更好的提升中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略
近幾年來，隨著社會(huì)觀念的改變，人們更加注重對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是中職院校，相比高等院校來說，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)明顯缺乏足夠的重視，而且，自身底子相對(duì)比較薄，所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中存在很多障礙。本文將結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，希望為中職語(yǔ)文的教學(xué)提供一些參考。
一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
目前在中職學(xué)校中存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師忽視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育。從學(xué)生的角度來看，作為受教育主體，很多人進(jìn)入中職學(xué)校是因?yàn)椴幌肜^續(xù)接受高等教育或者高考失利，想學(xué)一門技術(shù)，早日踏入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。他們更傾向于學(xué)習(xí)技術(shù)，以一技之長(zhǎng)在社會(huì)上立足。對(duì)于語(yǔ)文、政治這種學(xué)科，就會(huì)存在一種無所謂的想法，自然沒有興趣，更不用談及后天的學(xué)習(xí)了。從教師的角度來看，作為教育主體，一方面，一部分教師存在與學(xué)生一樣的想法，沒有認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文這門學(xué)科，認(rèn)為這只是輔助教學(xué)的工具；另一方面，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極態(tài)度也使教師產(chǎn)生了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生可有可無的想法，他們的辛苦付出得不到回報(bào)與認(rèn)可，進(jìn)一步加劇了教師的消極情緒，結(jié)果往往就是連最起碼的語(yǔ)文理論知識(shí)都不想講解，更不用說讓他們?nèi)ド钊氲靥骄磕亍?/p>
這就是中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，很不樂觀，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文這門課將逐漸淡出中職課程安排，中職學(xué)生也將失去一個(gè)提高綜合素養(yǎng)、開闊視野、積累知識(shí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于教育及個(gè)人發(fā)展都是不利的。相關(guān)部門必須重視這一問題，積極采取有效措施，防止這一現(xiàn)象加劇。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)方式落后
這個(gè)問題主要是由于各方對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣造成的，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，教師沒有興致講解，在這樣的惡性循環(huán)下，各方就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)可有可無的想法，教學(xué)中越來越應(yīng)付，不去追求教學(xué)質(zhì)量，不探索教學(xué)模式創(chuàng)新。另一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)不像小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)那樣，相互間存在交流與溝通，有一套比較完整的體系，所以，很多先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式就無法在中職院校里得到應(yīng)用。落后的教育模式使學(xué)生愈發(fā)失去學(xué)習(xí)興趣，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像理科，比較生動(dòng)形象，容易理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維不能得到有效拓展，制約了中職院校語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
在初中、大學(xué)的語(yǔ)文課本中，多講一些詩(shī)詞歌賦、文學(xué)名著，能夠引起很多學(xué)生的興趣，即使與現(xiàn)實(shí)關(guān)系不大，仍然能夠引起學(xué)生探究的熱情。但是，當(dāng)前，對(duì)于中職院校而言，語(yǔ)文課本內(nèi)容參差不齊，沒有統(tǒng)一的大綱要求，本來學(xué)生興趣就不高，如果課本內(nèi)容枯燥的話，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為課本與自己所學(xué)技術(shù)沒有直接聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)是徒勞的。課本內(nèi)容很難跟上時(shí)代步伐，與時(shí)代脫節(jié)，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量更加得不到有效提升。
3.教師缺乏教學(xué)技巧
首先，中職教師在知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)閱歷等方面可能不如大學(xué)老師豐富，高等院校之間交流比較多，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮涣髦械玫教岣撸虒W(xué)模式得到創(chuàng)新發(fā)展。然而，中職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的重視程度明顯不如一些專業(yè)技術(shù)，所以，教師的水平很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得不到培訓(xùn)，或者很少有機(jī)會(huì)走出去交流，久而久之，教學(xué)思路封閉，方法依然拘泥于傳統(tǒng)模式，最終就會(huì)阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
三、改進(jìn)策略
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣
中職語(yǔ)文教師應(yīng)該多接受一些先進(jìn)的教學(xué)理念，與高校結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)模式等，改變課堂上教師的主體意識(shí)，通過提問等方式吸引學(xué)生參與，多與學(xué)生互動(dòng)，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究思考，開拓思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)興趣。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，課堂融入生活
鑒于中職院校學(xué)生不屬于純學(xué)術(shù)派，所以中職語(yǔ)文教學(xué)的課堂就要區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課堂，需要更加靈活多變的課堂模式。這就敦促教育工作者出版適合中職院校學(xué)生的教材。
3.師生交流
在傳統(tǒng)課堂中，教師與學(xué)生交流不足，溝通不足導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受許多知識(shí)點(diǎn)。在當(dāng)今課堂，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，使學(xué)生理解模糊的知識(shí)點(diǎn)在交流與討論中漸漸明朗，使學(xué)生不斷進(jìn)步。
本文在分析中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，具體分析問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，目的在于激發(fā)廣大教育工作者對(duì)中職教學(xué)的關(guān)注，尤其對(duì)中職德育文化教學(xué)的關(guān)注，正是因?yàn)槿狈ψ銐虻闹匾暎新毥虒W(xué)的某些學(xué)科發(fā)展長(zhǎng)期處于滯緩狀態(tài)，這不利于人才的培養(yǎng)。所以，希望通過本文，為廣大中職語(yǔ)文教學(xué)工作者提供些許經(jīng)驗(yàn)，以此來深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面已取得一定的成效。然而過于重視專業(yè)課，忽視了對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。新課程背景改革下，中職語(yǔ)文教學(xué)已成為人文素質(zhì)教育的重要途徑。現(xiàn)階段，很多中職學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，多集中于經(jīng)典文學(xué)作品的講授，將作品的結(jié)構(gòu)、思想及文學(xué)特色作為語(yǔ)文課堂的核心內(nèi)容，使學(xué)生的語(yǔ)言技能得不到訓(xùn)練，導(dǎo)致在語(yǔ)文學(xué)習(xí)、日常交流以及日常寫作方面方面出現(xiàn)很多問題，造成中職學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)展需求。從當(dāng)前就業(yè)方面看，很多中職學(xué)校畢業(yè)生在擇業(yè)或就業(yè)過程中，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力較差，往往找不到理想的工作，失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
二、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略
1.建立健全課程體系。在培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言能力方面，僅依靠語(yǔ)文課程是不夠的。中職學(xué)校應(yīng)設(shè)立如社交口語(yǔ)或應(yīng)用寫作等課程，幫助中職學(xué)校的學(xué)生積累更多的知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感。建立培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言能力素養(yǎng)課程的同時(shí)，應(yīng)完善漢語(yǔ)言能力的實(shí)踐課程，語(yǔ)文教師可在課堂教學(xué)中設(shè)置更多的職場(chǎng)場(chǎng)景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，為中職學(xué)校學(xué)生漢語(yǔ)言能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.課程教學(xué)策略。（1）課堂教學(xué)內(nèi)容。中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)、職業(yè)與拓展三大模塊。其中基礎(chǔ)模塊是指中職學(xué)校的學(xué)生必修的教學(xué)內(nèi)容以及基本要求，學(xué)生應(yīng)從聽、說、讀、寫等訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；職業(yè)模塊是指學(xué)生科根據(jù)自身專業(yè)需要與限定的選修課程，以模擬職業(yè)場(chǎng)景方式培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中的語(yǔ)言應(yīng)用能力；拓展模塊主要內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或模擬場(chǎng)景提高語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文技能應(yīng)用的能力。（2）教學(xué)模式。中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，必須建立以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。首先，營(yíng)造交際環(huán)境。可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生引入課堂交際訓(xùn)練中，從而提高邏輯思維能力與表達(dá)能力。其次，課外活動(dòng)的延伸。應(yīng)組織和開展更多的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生規(guī)范自身的漢語(yǔ)言表達(dá)方式，塑造個(gè)人表達(dá)形象，也提高應(yīng)變及心理承受的能力。
3.完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)漢語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)方法多集中于學(xué)科成績(jī)，忽視實(shí)踐創(chuàng)新等素質(zhì)。在考核方面又以書面考試為主，很少?gòu)膶W(xué)生綜合能力等方面進(jìn)行考核。因此，中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變考核評(píng)價(jià)方法，將考核評(píng)價(jià)內(nèi)容集中在學(xué)生參與過程、參與體驗(yàn)以及學(xué)生收獲各方面，以客觀的態(tài)度將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步程度反映出來。另外，在考核與評(píng)價(jià)的過程中可由教師與學(xué)生共同參與，增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到提高漢語(yǔ)言能力的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：重視；中職語(yǔ)文；建議
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-046-01
語(yǔ)文課和公共課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，是提高學(xué)生文化理論水平和培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槎喾N原因，相當(dāng)一部分學(xué)校并不重視語(yǔ)文教學(xué)。
一、中職學(xué)校不夠重視語(yǔ)文教學(xué)的原因及影響
1、擅自壓縮學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間 一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益，急于送學(xué)生外出定崗實(shí)習(xí)，不按標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，隨意變更各學(xué)科課時(shí)量。語(yǔ)文是一門軟學(xué)科，多上語(yǔ)文課不能收到“立竿見影”的效果；學(xué)生少接受語(yǔ)文教育的“后遺癥”也不可立刻顯現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)可是個(gè)慢工活，遠(yuǎn)不如專業(yè)技能課經(jīng)過短期的強(qiáng)化培訓(xùn)就能看到成效。
2、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生和相當(dāng)一部分教育工作者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
大都認(rèn)為中職生就是學(xué)技能、學(xué)技術(shù)的，視學(xué)專業(yè)課為最高綱領(lǐng)。語(yǔ)文課只是花邊、配料，屬于從屬地位。語(yǔ)文課得不到重視，語(yǔ)文教師的地位也是從屬的，他們成長(zhǎng)和培養(yǎng)得不到重視，學(xué)習(xí)培訓(xùn)、深造提高的機(jī)會(huì)大大少于專業(yè)課教師，（有的甚至因此影響了教師的教學(xué)熱情和積極性），缺少開闊視野的途徑，新的教育理念不易接觸到，重復(fù)老套的教學(xué)方法，教學(xué)效果將會(huì)打折扣的，以至于惡性循環(huán)。
3、課時(shí)配置有偏頗現(xiàn)象 大概是考慮要與世界接軌的原因，國(guó)人的“外語(yǔ)熱”狂潮也波及到中職學(xué)校。語(yǔ)文課被壓縮無關(guān)痛癢，英語(yǔ)課卻輕易不敢動(dòng)。
二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課的重要作用
1、語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的工具 學(xué)語(yǔ)文是為提高學(xué)生文化素質(zhì)，適應(yīng)豐富多彩學(xué)校生活學(xué)校，積極參與到將來各項(xiàng)工作中。只要走近現(xiàn)在的中職生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)文素質(zhì)亟待提高，大多數(shù)學(xué)生寫不出一段語(yǔ)句通順的短文，錯(cuò)別字千奇百怪，更不會(huì)寫申請(qǐng)、請(qǐng)假條、借條等。如果再不給這些學(xué)生在臨走向社會(huì)前加緊補(bǔ)上這一部分知識(shí)，真擔(dān)心咱的學(xué)生該如何應(yīng)付今后工作和生活！
2、現(xiàn)在所提倡和實(shí)施的語(yǔ)文素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與人的發(fā)展統(tǒng)一的一條有力途徑 如果把語(yǔ)文素質(zhì)教育比作一個(gè)體魄健全的人，那么培育人格為軀干，訓(xùn)練能力為四肢，追求活力為靈魂，啟迪悟性為脈絡(luò)。語(yǔ)文教育與人的發(fā)展是水融，密不可分的。語(yǔ)文教育與人格培育，二者互為表里，不能將二者割裂。目前，青少年因心理問題，犯罪率居高不下的現(xiàn)狀應(yīng)引起我們教育者們深思，在語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀已成為當(dāng)今語(yǔ)文教師教學(xué)的最為重要的方面。
3、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和高尚情操具有不可忽視的作用 在語(yǔ)文學(xué)科中確立美育的任務(wù)，既是貫徹新時(shí)期教育方針?biāo)?guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的需要，又是語(yǔ)文學(xué)科自身的性質(zhì)所決定的。美育對(duì)中職生進(jìn)行美的形象感染，美的情感熏陶。美的信息激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的潛移默化的作用，對(duì)滋潤(rùn)其心靈、凈化其情思、陶冶其性情，發(fā)展其智力，都不無好處。語(yǔ)文教材所提供的實(shí)施美育的條件，確是其它學(xué)科所難以相比的。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察美、感受美、鑒賞美、熱愛美、追求美、創(chuàng)造美，形成健康的審美觀念和審美情趣，實(shí)在是語(yǔ)文教師的崇高使命，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
4、語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)著思想與品德教育的重要任務(wù) 語(yǔ)文學(xué)科的思想教育具有廣泛性，它從聽說讀寫的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究一個(gè)階段，一個(gè)單元乃至一堂課的教育重點(diǎn)，它在感染滲透，潛移默化，這種方式是學(xué)生所樂于接受的，不象政治課有一個(gè)明晰的思想教育系統(tǒng)。
5、語(yǔ)文課具有穩(wěn)定“軍心”的作用 教學(xué)實(shí)際情況是大部分學(xué)生在所學(xué)課程中比較喜歡語(yǔ)文，能讓學(xué)生學(xué)懂、感興趣的語(yǔ)文課在一定程度上能留住學(xué)生。
語(yǔ)文課的特點(diǎn)，多端開頭立體式的學(xué)科。只要你愿意學(xué)，從哪里開頭學(xué)起，都能學(xué)得進(jìn)去，有所收獲，開卷有益，加之所選課文都是學(xué)生所樂于接受的散文、詩(shī)歌、小說等。
與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有關(guān)。目前，由于種種原因使得中職學(xué)校生源緊缺，招來的學(xué)生大都基礎(chǔ)很差，遇到比較抽象和難理解的課程，又缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，上課沒吸引力，就想逃離課堂，曠課、上網(wǎng)等消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越嚴(yán)重，最后完全自暴自棄，他們的言行還會(huì)影響到周圍的學(xué)生。那時(shí)，我們的一切努力、一切教育都會(huì)歸于失敗。這也是我們中職學(xué)校雖然花費(fèi)大量人力、財(cái)力千方百計(jì)招來學(xué)生，但又讓很多學(xué)生流失的重要原因之一。
三、幾點(diǎn)建議
1、合理安排教學(xué)計(jì)劃、配置課程 教育主管部門檢查、督促各學(xué)校嚴(yán)格保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，切實(shí)按教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)，合理安排教學(xué)計(jì)劃、配置課程，保證各門課程有足夠的課時(shí)。有了足夠的時(shí)間和課時(shí)量，就可減少拿語(yǔ)文課“開刀”的現(xiàn)象、也可避免把學(xué)生培養(yǎng)成“半成品”就往社會(huì)上輸送的現(xiàn)象發(fā)生。
關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文教學(xué)；策略
G633.3
語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的中職學(xué)校教育中承擔(dān)著重要責(zé)任。但是，現(xiàn)在語(yǔ)文的教學(xué)情況不盡人意，存在問題多，主要表現(xiàn)為：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，起點(diǎn)低，很多分流生連最基本的漢字、詞都掌握不了；厭學(xué)情緒重，上課思想不集中。探其原因，一方面是因?yàn)槌踔械幕A(chǔ)差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度不端正，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)；另一方面則是，學(xué)生甚至部分學(xué)校、老師常常把學(xué)習(xí)的主要精力放在在專業(yè)課上，覺得其他科目可有可無，對(duì)語(yǔ)文課長(zhǎng)期處于一種消極的應(yīng)付狀態(tài)，放松對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們不能按照普高的要求來，我們要做出自己的特色。因此，就要求職業(yè)學(xué)校老師在教學(xué)目標(biāo)的確定、課堂內(nèi)容的選擇等方面下功夫，找到適合中職生學(xué)習(xí)的模式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到真正想學(xué)，掌握就業(yè)必須的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文能力素養(yǎng)，成為一名合格的中職校畢業(yè)生。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧課堂氛圍
在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生擔(dān)負(fù)文化課和專業(yè)課的雙重學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分同學(xué)都存在著輕文化課重專業(yè)課的現(xiàn)象。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣就尤為重要。作為職校語(yǔ)文教師，要考慮學(xué)生需要，合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)生喜歡的、感興趣、關(guān)注的、身邊的事，引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講到《漢堡港的變奏》這課，老師抓住孩子們的心理，從時(shí)期的中國(guó)講到今天祖國(guó)的強(qiáng)大，再結(jié)合《少年中國(guó)說》激起同學(xué)們的愛國(guó)之情，自強(qiáng)之愿，學(xué)習(xí)興趣都會(huì)一并被激發(fā)出來。他們對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了一探究竟的沖動(dòng)，教學(xué)就會(huì)變得有效，乃至高效。同時(shí)，建立寬松和諧甚至是活潑的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛，盡可能讓學(xué)生參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、開展課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
課外活動(dòng)可以將課堂上的東西運(yùn)用于實(shí)際。語(yǔ)文教學(xué)不光在課堂上，還應(yīng)在課外多下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生多看書看報(bào)，觀察周圍的人和事，多交談，增加語(yǔ)文信息量，提高自己的聽、說、讀、寫的能力。中職生的課余時(shí)間比較充裕，可以開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，通過舉辦書法、演講、征文比賽、詩(shī)歌朗誦、手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、故事會(huì)、猜謎語(yǔ)比賽等活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生才華，鍛煉獨(dú)立思考與人際交往的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。比如讓學(xué)生完成“校園人物專訪”實(shí)踐活動(dòng)，老師先向?qū)W生講解一些人物專訪的目的、要求和內(nèi)容安排等相關(guān)事項(xiàng)，具體的活動(dòng)開展就讓學(xué)生自己去做。尋找自己心目中的采訪對(duì)象，并加以記錄，老師根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得好的同學(xué)予以表彰，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和信心，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言及寫作的能力。
三、改善教法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
部分中職學(xué)校老師教育觀念較為落后，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，老師講、學(xué)生聽，語(yǔ)文教法無新意無特色，教師占課堂主導(dǎo)地位，教學(xué)方式單一化，一塊黑板、一支粉筆、一份教案、組成了中職語(yǔ)文課堂的全部，以致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無法參與到教學(xué)中去，達(dá)不到好的教學(xué)效果。要改變這種惡性循環(huán)，老師必須改變教法，授課時(shí)縮短講解時(shí)間，精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、提倡課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。通過閱讀，了解知識(shí)梗概，做到心中有數(shù)。課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高自己分析問題、處理問題的能力，同時(shí)對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，是切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，是師生之間的溝通橋梁。一堂課，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有了一個(gè)良好的開始，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，能促使教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生從導(dǎo)語(yǔ)中去感知語(yǔ)文課堂的魅力，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
3、充分利用多媒體
利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為老師的講授提供了真實(shí)、生動(dòng)的情景。美妙的音樂、唯美的畫面，在傳授知識(shí)的同時(shí)，能給學(xué)生帶來一場(chǎng)視聽盛宴。
4、尊重個(gè)體差異
在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的性格差異、興趣愛好、學(xué)習(xí)速度差異等，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教育，確定層次教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，尊重、信任、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，就能大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
四、突出實(shí)用性，與社會(huì)需求掛鉤
語(yǔ)文課不但要讓學(xué)生學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要與學(xué)生未來生活聯(lián)系在一起，教學(xué)要突出實(shí)用性，以提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需要為最終目標(biāo)。將語(yǔ)文教育與德育滲透在一起，傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生基本的禮貌、禮節(jié)、基本的聽說練習(xí)、面試注意事項(xiàng)等等。
職校各專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后幾乎都會(huì)接觸到應(yīng)用文，所以職業(yè)學(xué)校將應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)生基本的文體寫作，同時(shí)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，讓學(xué)生掌握本專業(yè)工作需要的常用實(shí)用文體寫作技能。不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)安排，比如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以散文教學(xué)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫游記、會(huì)寫導(dǎo)游詞、風(fēng)景名勝點(diǎn)及旅游文化介紹等；對(duì)于公關(guān)與文秘專業(yè)的學(xué)生則主要教授常用文書、公文、檔案編寫等；對(duì)于制造類專業(yè)（服裝、數(shù)控、機(jī)電）的學(xué)生，則要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品說明書、機(jī)器操作規(guī)程等。而對(duì)于營(yíng)銷、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品廣告、合同等。語(yǔ)文教學(xué)做到切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生受益于課外，為成為現(xiàn)代職業(yè)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
改變中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不是一件容易的事，需要循序漸進(jìn)，老師們要堅(jiān)持不懈地努力。結(jié)合社會(huì)實(shí)際，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行改革，立足語(yǔ)文學(xué)科、結(jié)合專業(yè)特色、放眼社會(huì)發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情、提高教學(xué)質(zhì)量，才能使中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有所改善，為學(xué)生今后的工作和生活創(chuàng)造平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文 教學(xué)
中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)屬于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)分支。它在教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面和普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有相同之處。但是由于中職學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)不同，決定了他的語(yǔ)文教學(xué)有不同于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之處，具有自己的一些特點(diǎn)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)中孩子學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一些看法和體會(huì)。
一、小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
中職生正處于青春期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是他們突出的特點(diǎn)，若能好好利用，定能取得較好的效果。為此，筆者常在開學(xué)之初，把班上的學(xué)生按語(yǔ)文成績(jī)的高低，分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由成績(jī)較突出、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促檢查本小組的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，筆者有意識(shí)地開展小組競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)完李白的《將進(jìn)酒》一文時(shí)，筆者就要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪一小組最多學(xué)生會(huì)背誦，并對(duì)獲勝方給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。他們都爭(zhēng)先恐后地背誦起來。最后這個(gè)小組獲得了勝利，筆者趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他們的做法。在作業(yè)完成方面，筆者也要求小組長(zhǎng)先檢查，在作業(yè)評(píng)講時(shí)，也對(duì)各小組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)做得好的小組。此法若能運(yùn)用得好，定能讓課堂氣氛活躍起來，收到較好的教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我
現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，θ瞬諾男棖筇岢齦高的要求，那些能表達(dá)獨(dú)立見解的人更能受到用人單位的青睞。語(yǔ)文課若能為學(xué)生提供這樣的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，定能為學(xué)生所喜歡。如在作文講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn)，或者引導(dǎo)學(xué)生討論還可以從哪些方面寫會(huì)更好一些，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，而不要隨意以對(duì)錯(cuò)來判決；對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法。如去年的“小悅悅事件”，09財(cái)會(huì)5班的何靜如同學(xué)，就把路人的冷漠與攙扶跌倒老人反被敲詐相聯(lián)系，指出正由于個(gè)別人的貪欲，扭曲了我們從小就接受的道德教育觀念，觀點(diǎn)新穎，受到同學(xué)們的贊許。其他如讓學(xué)生談閱讀感悟、嘗試講評(píng)試卷等，都是能讓學(xué)生敢于表現(xiàn)的做法，都可以收到較好的效果。
三、開展語(yǔ)文活動(dòng)課，寓教于樂
由于教學(xué)條件所限，單純的課堂教學(xué)難免會(huì)顯得枯燥乏味，因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展語(yǔ)文活動(dòng)課，寓教于樂，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在11財(cái)會(huì)5班與12財(cái)會(huì)5班開展的“愛的教育與體罰教育誰(shuí)更有效”的辯論會(huì)，兩個(gè)班的學(xué)生都積極行動(dòng)起來，課前課后都忙于查找資料。筆者還擔(dān)心12財(cái)會(huì)5班的學(xué)生剛到校，應(yīng)付不了，暗地里對(duì)他們多方幫助，沒想到在辯論時(shí)，他們能發(fā)揮得那樣好，竟然讓11財(cái)會(huì)5班的學(xué)生招架不住。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生知道應(yīng)如何抓住對(duì)方的“漏洞”進(jìn)行反駁，從而掌握辯論的技巧，這比空洞的說教教學(xué)效果要好得多。又如，讓學(xué)生收集寫得好的對(duì)聯(lián)、廣告語(yǔ)、店鋪名等，嘗試進(jìn)行剖析其語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，并在課堂上進(jìn)行交流總結(jié)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些活動(dòng)費(fèi)時(shí)不多，學(xué)生都能積極參與，而且效果顯著，我們何樂不為呢？
四、加強(qiáng)和專業(yè)教師的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職語(yǔ)文教學(xué)最終是為學(xué)生的職業(yè)技能服務(wù)。語(yǔ)文教師如能在備課時(shí)積極主動(dòng)地與專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商，在上課時(shí)，把語(yǔ)文課與專業(yè)課巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生興趣往往比較高漲，能收到事半功倍的效果。比如，筆者與專業(yè)教師帶07物流的學(xué)生在參觀完中海物流公司后，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物流知識(shí)，從專業(yè)課的角度談參觀的體會(huì)，并與專業(yè)教師交流后共同批改，從語(yǔ)文角度和專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通。在作業(yè)評(píng)講時(shí)，筆者讓專業(yè)教師評(píng)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，筆者則從語(yǔ)文角度評(píng)點(diǎn)其寫法，讓學(xué)生覺得新穎別致，真正讓語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)生求職、謀生的催化劑。
五、當(dāng)面評(píng)點(diǎn)，以說促寫
在日常生活中，我們常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很會(huì)說，但要寫出來卻十分困難。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在平時(shí)的訓(xùn)練之中，可以多出一些作文題目給學(xué)生思考，要求他們先說出行文的思路，教師馬上加以分析評(píng)價(jià)，讓他們立即知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再寫出來。這樣做既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速審題選材能力，同學(xué)之間也能相互借鑒，寫作時(shí)，他們就不會(huì)覺得難了。如財(cái)會(huì)班的葉同學(xué)在聽取教師的意見和綜合其他同學(xué)的寫作思路后，寫出了《媽媽笑了》一文，在學(xué)校《雨絲》文學(xué)報(bào)刊登，大大激發(fā)了她的寫作熱情，也帶動(dòng)了一大批學(xué)生積極寫作。多年來，筆者所教的學(xué)生寫作水平都有較大提高，與這一教學(xué)方法是離不開的。
總之，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要立足于自己的學(xué)生，運(yùn)用各種方法，全面吃透學(xué)生的情況，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我相信只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從中專職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索，就一定能構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課堂，更有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]滕紅梅.談對(duì)職中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).新課程研究（職業(yè)教育），2008.8。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；興趣；引領(lǐng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-175-01
去年年底，我調(diào)入中衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，原來在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的學(xué)校，雖說也了解中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可來之后還是讓我有些不能適應(yīng)。接著原任課教師的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)工作，正好是古代詩(shī)文內(nèi)容，學(xué)生就問我說，他們是學(xué)水暖電器安裝的，是學(xué)汽車修理的，是學(xué)鋼鐵冶煉的，是學(xué)化工工藝的，工作中跟這些內(nèi)容一點(diǎn)關(guān)系也沒有，學(xué)這些東西沒有作用，語(yǔ)文能認(rèn)識(shí)些字就可以了，為什么還要學(xué)這么多內(nèi)容。從學(xué)生本身來講，有些連初中都沒有畢業(yè)，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)都沒有搞清楚，對(duì)這“三怕”之一古文根本就沒有興趣，根本就搞不懂。回到辦公室和老師們交流我把學(xué)生的話重復(fù)說了，有許多老師也是這樣的觀點(diǎn)。一開始我也覺得他們說的有些道理，但做為一個(gè)多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作的人來說，若按這樣的想法去做，自己實(shí)在感到不是滋味。因而我盡快調(diào)整教學(xué)思路，重新定立教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)措施，從語(yǔ)文觀陣出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)活動(dòng)走上正常軌道。現(xiàn)就中職語(yǔ)文教學(xué)中一些體會(huì)寫出來和大家分享。
一、讓教材變薄，減輕學(xué)生心理壓力
現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材突出了它的實(shí)用性，當(dāng)然也有許多傳統(tǒng)篇目，確有很大難度。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)中連最基本的知識(shí)都難以掌握，因而教學(xué)中就必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，舍棄學(xué)生難以學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，從淺從簡(jiǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅中來接受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)中采取學(xué)生確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，由課代表在上課前兩天告訴學(xué)生選定的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生要求備課上課，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生意愿舍棄一些篇目，盡量淺入淺出，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文言課堂不再排斥，大多數(shù)學(xué)生能在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，他們覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是什么難事了。這正是我要的結(jié)果，因而中職語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。老師可以做出大膽的取舍，比仿說先生的《雷雨》（節(jié)選），是戲劇單元傳統(tǒng)的名篇，然而學(xué)生對(duì)這樣的戲劇沒有興趣，上課講這些，學(xué)生必定是昏昏欲睡。古文學(xué)習(xí)中的文言實(shí)詞、虛詞意義用法，詞類活用、句式等知識(shí)也可不講，只要求學(xué)生了解文章的大意便罷，能了解中國(guó)古代文化的一些基本常識(shí)就可以了，學(xué)習(xí)中能在思想認(rèn)識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成上起到教化作用，也可以說就達(dá)到了中職古文教學(xué)的目的。
二、讓教材變厚，拓寬學(xué)生視野
中職語(yǔ)文教材不管是基礎(chǔ)模塊還是專業(yè)模塊所選篇目都有許多是學(xué)生喜聞樂見的文章，教學(xué)中就是要抓住這一特點(diǎn)，在學(xué)生感興趣的方面下功夫。講孔子，可以講他名字的來歷，可以講他周游列國(guó)的歷程；講老子，可以講《道德經(jīng)》，講“紫氣東來”；講李白，可以講“力士脫靴”，講他的狂傲不羈；講蘇軾，除了他的“大江東去”，可講他妹妹――蘇小妹的故事。課本中出現(xiàn)的人物、歷史，“正傳”大家都知道的多，就不感興趣，但“野史”就知之甚少定會(huì)吸引他們。“百家講壇”為何受到大家歡迎，就是除了講大家知道的，最主要是講大家知之甚少的東西。做為中職語(yǔ)文老師，就是要立足于教材，但又不拘泥于教材，通過各種手段搜集教學(xué)中相關(guān)的信息，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生見識(shí)。
三、充分利用教材，抓住有利時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生
一、個(gè)人展示單元——亮出自我
可通過課前的1～3分鐘，以學(xué)生上臺(tái)讀名篇佳作、講成語(yǔ)故事、述哲理寓言、評(píng)新聞時(shí)事、做即興演講等形式進(jìn)行。中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣不好，普遍存在一定的自卑心理，且大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，普通話基礎(chǔ)較差，而他們中的絕大多數(shù)通過在校2～3年時(shí)間的學(xué)習(xí)即將踏入社會(huì)成為職業(yè)人。因此，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人展示，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和普通話水平，提高學(xué)生的思維、語(yǔ)言組織和應(yīng)變能力，展示出自我風(fēng)采，為將來更好地走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在演講環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)學(xué)生先對(duì)前面學(xué)生的演講從表情、語(yǔ)言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)述；同時(shí)一次演講完畢，教師要針對(duì)學(xué)生的演講，指出其優(yōu)勢(shì)和不足，當(dāng)然首先要將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行肯定，再對(duì)某些不足輕松、詼諧地點(diǎn)評(píng)出來，并輔之以示范。
二、基本教學(xué)單元——鍛煉自我
1、激趣導(dǎo)入。導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一小段（三分鐘左右）與課文內(nèi)容相關(guān)的課引，形式上可以靈活多樣，如情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、懸疑導(dǎo)入法等。此舉旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃烈的求知欲望，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。
2、整體感知。文章首先是一個(gè)整體，因此在教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體性的宏觀把握，通過對(duì)文章總體性的初步認(rèn)識(shí)與把握，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清文章脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)教師可進(jìn)行以下教學(xué)內(nèi)容：作家作品及寫作背景展示、重難音形義過關(guān)、文章結(jié)構(gòu)探析、總體大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確答案等。答題形式上可有個(gè)人、小組、全班齊答等多種不同的回答方式。此環(huán)節(jié)要為下一步進(jìn)行合作探究打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
3、合作探究。“合作探究”是教改的中心和靈魂所在，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的根本。通過合作探究，要使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，使整個(gè)課堂充滿發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。 轉(zhuǎn)貼于
4、拓展延伸。“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。
”新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，突破“課文”的限制，對(duì)課文進(jìn)行有效的拓展與超越。
5、板書小結(jié)。“編筐編簍，重在收口。”小結(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，讓學(xué)習(xí)者盡快回憶、盡快重復(fù)感受所學(xué)知識(shí)，有利于記憶的形成。板書小結(jié)環(huán)節(jié)可由學(xué)生、老師分別進(jìn)行，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生先以小組為單位將小結(jié)展示于黑板上，以此加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師隨后也應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)性概括，再次點(diǎn)出本課的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生記憶。小結(jié)力求簡(jiǎn)潔明了、系統(tǒng)概括、重點(diǎn)突出；形式要靈活多樣，可以作詩(shī)、作畫、書畫并行，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也可以以word文檔或幻燈片的方式展示。
6、雙向質(zhì)疑。質(zhì)疑是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。“雙向質(zhì)疑”包括老師向?qū)W生的質(zhì)疑和學(xué)生向老師的質(zhì)疑兩個(gè)步驟。一是老師向?qū)W生的質(zhì)疑，即教師以提問、習(xí)題等方式測(cè)評(píng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，教師還可以對(duì)課文中的重點(diǎn)文段、精彩段落進(jìn)行1～3分鐘的限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；二是學(xué)生向老師的質(zhì)疑，是讓學(xué)生學(xué)完本文后針對(duì)本文內(nèi)容和相關(guān)觀點(diǎn)自主發(fā)問，教師答疑，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
三、活動(dòng)課單元——提升自我
理想的語(yǔ)文課應(yīng)把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外，可以在中職語(yǔ)文教學(xué)中廣泛開展語(yǔ)文活動(dòng)課，構(gòu)建開放式課堂。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式多樣，教師可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等靈活挑選運(yùn)用展開活動(dòng)，因地制宜、因人而異。如：
1、競(jìng)賽型。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小，如詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)接龍、格言警句大家背、寓言新編、辯論會(huì)、課本劇表演賽等。
2、表演型。包括課本劇表演、自創(chuàng)寓言故事表演、小品劇表演等。以表演的形式，把冰冷、單調(diào)的書本變得鮮活可感，一方面能強(qiáng)化對(duì)課文的理解和記憶，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升人文素養(yǎng)。
3、辯論和討論型。“辯論出智慧”，在語(yǔ)文活動(dòng)課上可以常開展一些小型的辯論會(huì)和討論會(huì)，議題可以針對(duì)課本中的某種觀點(diǎn)、時(shí)事話題等。如學(xué)習(xí)過《列車上的偶然相遇》一文后，可展開“職業(yè)人應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)”的大討論。
