時間：2023-03-01 16:33:46
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目前對于初中語文教師的教育技能要求很高，其中最為顯著的是強(qiáng)調(diào)語文教師的創(chuàng)意教學(xué)的能力。創(chuàng)意教學(xué)的時代意義在于突破語文教師傳統(tǒng)教學(xué)模式、適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會需求、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)興趣、應(yīng)對教育改革發(fā)展趨勢。其重要理念在于：活潑多元、主動參與、資源運(yùn)用、班級互動、學(xué)習(xí)動機(jī)與問題解決。創(chuàng)意教學(xué)即建立健康、積極、活潑、創(chuàng)新的教育體制，促使學(xué)校落實創(chuàng)造思考教學(xué)，使“教學(xué)有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)有興趣”、“學(xué)生能將創(chuàng)造力與生活結(jié)合”，“培養(yǎng)一流、優(yōu)秀的人才”。總之，在知識經(jīng)濟(jì)時代，初中語文教師必須體會到創(chuàng)新的意義，并積極應(yīng)用于日常教學(xué)工作上，面對不同的學(xué)生、情境，隨時變化語文課程教材的設(shè)計、教學(xué)方法的使用、與教師成長的途徑，以發(fā)掘出最佳的教學(xué)策略，應(yīng)用于日常教學(xué)工作上。
二、初中語文教師教育技能的提升策略
（一）采取自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，促進(jìn)彼此專業(yè)素養(yǎng)
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種歷程，個體能夠采取主動態(tài)度、分析自己學(xué)習(xí)需求、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、鑒定學(xué)習(xí)資源與發(fā)展學(xué)習(xí)策略，這種學(xué)習(xí)方式，在知識經(jīng)濟(jì)時代的語文教學(xué)中，特別重要。自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者具有積極、主動的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，并能對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評鑒的過程。例如，可以采用閱讀模式，閱讀與語文教學(xué)工作有關(guān)的知識、論文、期刊、報道、網(wǎng)絡(luò)資源等。其次，書寫是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。教師在教學(xué)過程中，將其所思、所想、所作、所為，以及事實、推論等書寫下來，與同事討論、分享后，加以反省。這種活動不僅可以使教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，察覺隱含于其中的信念、假定、理論、甚或是偏見，而且可將理念加以試驗，由此發(fā)展并深化語文教學(xué)知識。因此，教師的成長與學(xué)習(xí)可以是自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。語文教師要自己引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，并獨(dú)立持續(xù)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。而且能夠運(yùn)用基本的學(xué)習(xí)技巧，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，并有效運(yùn)用時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群
就語文教師而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是教師的另類空間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是多樣化的，例如虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)距教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教室等等，可以提供各種不同的學(xué)習(xí)型態(tài)及終身教育的機(jī)會。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的具體途徑相當(dāng)多，首先要發(fā)展科技信念，如相信網(wǎng)絡(luò)溝通便利、能善用科技搜集信息等等。其次，可用視頻會議方式，進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，如開會或?qū)W習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)上的使用者，可以同時看到畫面，聽到聲音。另外，要提供不同主題的討論，讓教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化思考，并以學(xué)生為中心，設(shè)置課堂脈絡(luò)情境，這有助于對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，將不同討論主題應(yīng)用在教學(xué)實務(wù)上。
（三）運(yùn)用行動研究，落實課程與教學(xué)革新
近年來，許多學(xué)者認(rèn)為行動研究是語文教師改進(jìn)教學(xué)與輔導(dǎo)、課程發(fā)展、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、及教育改革的重要手段之一。行動研究包括由語文教師個人獨(dú)立完成的“個別行動研究”和與其它教師合作的“協(xié)同行動研究”。行動研究核心即是反省，反省是促進(jìn)專業(yè)的手段，甚至是專業(yè)的本質(zhì)。專業(yè)人員就是運(yùn)用反省來構(gòu)思問題，設(shè)計與評鑒解決問題的方法。在教師主體思考下，教師可以發(fā)出聲音，與同事相互討論教育議題，澄清自己信念與價值。
三、結(jié)語
例如，教師在講授《我與地壇》這篇課文時，為了讓學(xué)生對親情有更深層次的領(lǐng)悟和感受，可以將朱自清的《背影》推薦給學(xué)生作為課外拓展閱讀材料。通過對這兩篇文章的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生會更深刻地體會到《我與地壇》中母親的無私大愛，以及母親的堅韌和無所求的大愛是如何砥礪作者戰(zhàn)勝殘疾之軀和苦難命運(yùn)的。接下來，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘在現(xiàn)實生活中，母親對自己的無私大愛，使學(xué)生對親情、母愛懷有一顆感恩之心，在感動的同時，自身的人文素養(yǎng)也在無形中得到提升。
二、初中語文人文教育的有效途徑
利用多媒體，提升教學(xué)成效。隨著教育理念的不斷完善，以及科技發(fā)展水平的不斷提高，多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。多媒體可以整合多種教學(xué)資源，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，使教師的授課內(nèi)容更容易為學(xué)生接受和消化。因此，很多語文教師都會通過多媒體來準(zhǔn)備課件和備課，使所教授的內(nèi)容更生動、形象，視覺效果更強(qiáng)。這樣，學(xué)生會更加樂于接受新知識，對語文教材內(nèi)容有更深層次的理解。長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升，教師的教學(xué)效果也會更顯著。
1.因材施教，尊重學(xué)生個性
學(xué)生之間存在著個性差異，每一名學(xué)生都具備一定的特點(diǎn)。因此，人文教育不能一概而論，教師在具體授課過程中一定要因材施教，傳道授業(yè)的同時，尊重學(xué)生的個性。作為一名一線語文教師，一定要明確一點(diǎn):每一名學(xué)生的語文素養(yǎng)不同，對語文知識的理解和學(xué)習(xí)、消化的能力也不同。因此，教師在授課過程中，一定要對每一名學(xué)生都有所兼顧，重視與學(xué)生之間的溝通和互動，給予每一名學(xué)生同等回答問題的機(jī)會。對于學(xué)生表現(xiàn)出的問題和弊端，教師要及時予以糾正;對學(xué)生表現(xiàn)出的好的一面，也要及時給予肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。此外，語文教師要將大部分學(xué)生感到理解困難的內(nèi)容列為教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突破，使學(xué)生在深入理解教材的基礎(chǔ)上，語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到整體提升。
2.師生關(guān)系民主化
隨著新課程改革的逐漸深入推進(jìn)，我們國家對初中語文教學(xué)提出越來越高的要求。教師在教學(xué)中要重視語文知識的講解，重視實現(xiàn)生命教育等人文知識的累積。所以初中語文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對生命的感知，重視教會學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人生，學(xué)會把握生命。
1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師應(yīng)該重視以課堂為主體，教會學(xué)生語文知識。學(xué)生不能再課堂上以客體的形式出現(xiàn)，教師要教會學(xué)生靈活地掌握知識，重視教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的思維形式，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的成長。教師要通過生命教育，幫助學(xué)生學(xué)會掌握自己的人生，理解生命的蘊(yùn)涵和真諦，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在的塑造和豐盈。教師通過生命教育，促進(jìn)學(xué)生掌握自己的命運(yùn)，了解人生的真諦，所以在平時的初中語文教學(xué)中，教師就要努力發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)行為，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立好科學(xué)的正確的人生觀和價值觀。這樣，教師就能活躍課堂教學(xué)的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)生活中來，帶領(lǐng)學(xué)生感悟課堂教學(xué)中接觸到的生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)學(xué)生對生命的敬畏、尊重和熱愛。
2.創(chuàng)造情境，實現(xiàn)學(xué)生對生命的領(lǐng)悟
初中語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)情境中，體悟作品中的人物對生命的忠誠和熱愛，進(jìn)而提升學(xué)生對生命意義的理解力。教師在語文情境教學(xué)中要能深化學(xué)生對作品的理解，促進(jìn)學(xué)生對生命意義的不斷發(fā)展和提升，保證學(xué)生的健康成長。例如《背影》課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以進(jìn)行課堂教學(xué)情境的展示，帶領(lǐng)學(xué)生表演自己喜歡的人物，通過表演，讓學(xué)生對作品中的人物的性格和品質(zhì)有深刻的接觸和理解，能夠深入到作品的情境中，體會出正直而深刻的人的品質(zhì)，產(chǎn)生對生命的崇高的理解和敬畏。
二、擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，激發(fā)熱愛生命的感情
1.1開展不同文學(xué)體裁教學(xué)語言的研究
初中生正處在語言學(xué)習(xí)的重要階段，教師需在語文課堂教學(xué)中合理設(shè)計課堂語言教學(xué)內(nèi)容，組織好語言變化，在課堂教學(xué)中講解出來，讓學(xué)生真實的體會到語言的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)語言的整體性水平。這就要求初中語文教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)課堂經(jīng)驗，將語言的多樣性充分發(fā)揮出來，不拘于一種語言形式。
1.2初中語文教師需努力提升自身語言修養(yǎng)
教師需不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的組織語文教學(xué)內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識。語文教師除了熟知心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識內(nèi)容外，還要修習(xí)其它學(xué)科內(nèi)容，來充實自身的教學(xué)素質(zhì)。另外，初中語文教師還需認(rèn)識自身語言知識結(jié)構(gòu)的不足之處，依照教學(xué)實踐情況，提前做好備課工作。
1.3初中語文教師需努力提高教學(xué)語言的藝術(shù)性
興趣是學(xué)習(xí)的首要前提，教師要讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于講授是否能設(shè)疑激趣，講述扣人心弦。語文教師只有不斷提高語言的基本功，通過各種途徑激發(fā)出學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，改善課堂教學(xué)氛圍，使之活而不亂，嚴(yán)而不死。同時，教師還需博采眾長，總結(jié)與教材內(nèi)容相通的笑話、習(xí)俗、典故、詩詞、諺語等，并將其引入課堂，以塑形象，進(jìn)而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。
1.4初中語文教師需提高自身教學(xué)語言的規(guī)范化程度
第一，語文教師要講普通話，注意規(guī)范性用語。我國人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學(xué)語文教師，必須推廣普通話的使用，減少語言障礙的發(fā)生；第二，提高語言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。
2結(jié)語
鑒于此，為了有效對初中英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，初中英語教師應(yīng)做到以下幾個方面。首先，初中英語教師應(yīng)擺脫教材束縛，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。初中英語教師在教育教學(xué)中應(yīng)意識到，學(xué)生才是課堂主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相聯(lián)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可才是提高學(xué)生英語成績的最佳方法。其次，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多個角度入手：第一，教師可以迎合學(xué)生愛好，對教育教學(xué)進(jìn)行安排；第二，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，同學(xué)生做朋友，通過拉近與學(xué)生距離的方式，讓學(xué)生感受到教師自身的魅力，進(jìn)而融入到課堂學(xué)習(xí)之中；第三，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中找到成就感。
二、加強(qiáng)教師管理，促進(jìn)素質(zhì)提升
雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負(fù)著對學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)是各級學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。就初中英語教學(xué)而言，初中英語教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識不足。對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學(xué)方法時，經(jīng)常會產(chǎn)生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認(rèn)最光榮的職業(yè)，教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中忽視了自身的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行敷衍教學(xué)，懈怠教學(xué)任務(wù)，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，并且對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置，因此在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，我國初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個反面入手，對初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握。首先，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對初中英語教師素質(zhì)的提升。對初中英語教師素質(zhì)的提升，應(yīng)注重兩個方面：第一個方面是對初中英語教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；第二則是對初中英語教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時，學(xué)校可以組織教師到相關(guān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以方便初中英語教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗。其次，初中學(xué)校應(yīng)加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過內(nèi)部測評、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語教師對自己的教學(xué)情況有所了解，有效地減少教師不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑
現(xiàn)行的初中英語教學(xué)手段有一定的單一性弊端，使得學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)可度不斷降低。通過對初中英語教學(xué)手段進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個方面的問題。第一，英語教學(xué)脫離生活實際。英語教學(xué)是一門實用性語言教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行掌握，進(jìn)而將英語應(yīng)用于實際生活中。但是目前的初中英語教學(xué)，過分以考試為目的，進(jìn)而忽視了初中英語教學(xué)的本質(zhì)，使得絕大部分學(xué)生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現(xiàn)實生活中，連基本的交際用語都難以應(yīng)用。第二，缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語教師為了讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行有效掌握，一般在課堂教學(xué)上會采取漢語化的英語教學(xué)。除了對教材內(nèi)容進(jìn)行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進(jìn)行，這使得課堂教學(xué)過程中的語言環(huán)境受到破壞，使得學(xué)生失去進(jìn)行實際應(yīng)用的機(jī)會。在今后的教育教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式，回歸英語教學(xué)的本真，對學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力進(jìn)行提升。為此，初中英語教師應(yīng)革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語課堂之中，通過借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語短片的觀看、英語知識的學(xué)習(xí)，以此幫助營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語教學(xué)與實際的生活相聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這一課時，教師就可以讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，用英語介紹自己是如何來學(xué)校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。
四、結(jié)語
每接手一屆初一新生，在第一堂英語課上我都會跟他們提出明確的要求，如上課的要求：聚精會神，積極動腦，踴躍發(fā)言，聲音響亮。書面作業(yè)要求：獨(dú)立完成，一絲不茍，書寫工整，卷面整潔。口頭作業(yè)要求：每天聽讀英語半小時，熟練朗讀直至能流利背誦所教內(nèi)容，堅持聽讀新概念英語。在給學(xué)生提出要求并經(jīng)常進(jìn)行檢查督促、表揚(yáng)先進(jìn)鞭策不足者的同時我也非常注重言傳身教,以身作則,為人師表。初中生可塑性、模仿性強(qiáng),教師是學(xué)生最直觀的榜樣,教師的言行舉止對學(xué)生有直接的影響。在教學(xué)中我總是滿懷激情，對待學(xué)生耐心細(xì)致，對待工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，努力通過優(yōu)美的字跡、重難點(diǎn)突出的板書,條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感染學(xué)生，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也許對于許多初中生來說學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)辛苦的，要聽、讀、背，還要搞懂很多英語語法的東西才能把英語學(xué)好。我告訴他們學(xué)好英語必須要有堅強(qiáng)的意志并堅持不懈才能成功。聾人大學(xué)生周婷婷靠觀察別人的口型都把英語學(xué)好了，成了留美博士，在純外語環(huán)境中接受教育，可想而知她的英語水平已是達(dá)到了一個怎樣的水準(zhǔn)。我們都是健全人，我們有什么理由懈怠？有什么理由不好好努力呢？學(xué)習(xí)英語的過程也是一個意志力的養(yǎng)成過程。在鼓勵學(xué)生的同時我也身先士卒，努力提高自己的英語水平。我是一個非英語專業(yè)的中師畢業(yè)生，這么多年一直堅持邊工作邊學(xué)習(xí)，克服了很多困難，犧牲了很多休息娛樂的時間，靠自學(xué)和函授先后獲得了英語大專、本科、教育碩士的文憑，給學(xué)生樹立了一個很好的榜樣。我的所作所為學(xué)生們看在眼里記在心里。在我的潛移默化的影響下我的學(xué)生們都對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，每一屆學(xué)生都取得了非常理想的英語成績。
二、充分利用多媒體等直觀教具，進(jìn)行德育滲透
我在教牛津英語8BUnit7InternationalCharities時，我問學(xué)生Howdoyouspendyourpocketmoney?學(xué)生們發(fā)言很踴躍，有的說Ilikeeating,soIbuyalotofsnacks.有的說Ibuynewclothes.有的說Ibuyalotoftoys.此時我心情無法平靜，現(xiàn)在的孩子在蜜罐里長大，根本不懂有些需要幫助的人生活的艱辛和困苦。我慢慢地從電腦里打開我早已做好的PPT：一群群因貧窮無法上學(xué)的孩子，一批批因缺錢而無法治愈的病人，一只只處于困境中的瀕危動物……一張張心酸的圖片躍入他們的眼簾，他們呆住了，什么也不說，教室寂靜無聲。突然有一個學(xué)生好似醒悟了，說：Ishouldgiveittothepoorchildrentohelpthemreturntoschool.接著一些學(xué)生說道：Ishouldgiveittothepatients.Iwoulduseittohelpthesepooranimals.接著我給他們介紹了一些國內(nèi)和國際慈善組織，告訴他們我們可以把零花錢捐給這些慈善組織，使零花錢花得更有意義。為了達(dá)到“教書育人”的目的，我覺得在備課時我們要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心、深入挖掘教材和生活中的育人素材，找到德育工作與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中。
三、深挖教材中的德育因素，加強(qiáng)對學(xué)生的品德熏陶
如何教好語文，如何學(xué)好語文，應(yīng)是教師和學(xué)生都必須重視的問題。筆者對多年的教學(xué)經(jīng)驗中感悟到的方法進(jìn)行分享，以供參考。
一、提高學(xué)習(xí)興趣
子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”，可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。在教學(xué)中，只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)語文知識，尤其是初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣提高了，往往會達(dá)到事半功倍的效果。
在實際教學(xué)中，提高學(xué)生興趣的方法很多，關(guān)鍵是要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生變被動為主動，參與到語文教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生真正成為語文教學(xué)的主體。同時，多利用形象直觀的圖、文、音頻、視頻相結(jié)合的多媒體教學(xué)，可以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)任何一門課程的基礎(chǔ)，在初中語文教學(xué)中，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分認(rèn)識到基礎(chǔ)知識在語文教學(xué)中的重要性。初中語文基礎(chǔ)知識包括字、詞、句、文體知識和文學(xué)常識幾個方面。
在字方面，要注意字音和字形，歸納漢語拼音的規(guī)則，整理常用的易錯字及形近字、同音字之間的區(qū)別等。在詞方面，要掌握詞的本義、語境義，注意區(qū)分近義詞、反義詞之間的區(qū)別，并結(jié)合文中的語境去理解，同時也要整理、積累常用的易錯詞并分類。在句方面，要注意語法、標(biāo)點(diǎn)、修辭等內(nèi)容，熟練掌握短語、單句、復(fù)句、標(biāo)點(diǎn)符號的用法、常見的修辭手法等。在文體知識方面，要注意記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等內(nèi)容，掌握記敘文的要素、人稱、順序、中心、詳略等知識要點(diǎn)，掌握說明文的對象特征、說明條理和說明方法等知識要點(diǎn)，掌握議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等知識要點(diǎn)，掌握應(yīng)用文的常見格式等知識要點(diǎn)。在文學(xué)知識方面，要注意小說、詩歌、散文等基本常識，熟悉名篇中的主要內(nèi)容、作家簡介等知識要點(diǎn)。
教師和學(xué)生要重視這幾方面基礎(chǔ)知識的積累。教師在教W過程中，應(yīng)采取多種方式，讓學(xué)生去梳理相關(guān)知識，并能理解運(yùn)用，再遇到相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生僅需簡單回憶即可處理。
三、培養(yǎng)語文綜合能力
語文綜合能力也可稱為語文素質(zhì)，即聽說讀寫的綜合能力，它是學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)形成的，主要包括語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，是檢驗學(xué)生語文水平的一個基本標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識所要達(dá)到的重要目標(biāo)。
在語文教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，如對現(xiàn)代文和文言文的閱讀能力、自學(xué)能力、思維能力、口頭及書面表達(dá)能力等。針對新課標(biāo)中關(guān)于“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的要求，筆者認(rèn)為這是對“語文能力”的要求。
四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)活動中，其教學(xué)手段、方法、觀念、形式等具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，可以與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，使語文教學(xué)更加多樣化。
利用多媒體教學(xué)，可以更大程度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體的圖片、文字、聲音、視頻等直觀形象，生動活潑，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等，使學(xué)生感受更加深刻，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。利用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺，可以更大程度地感受語文教學(xué)的情境，不但興趣濃厚，而且注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率自然也會提高。但是，語文教學(xué)不能過多地依賴多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)也不能取代傳統(tǒng)教學(xué)成為唯一手段。
五、注重教學(xué)與學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法一般是在教師教學(xué)過程中學(xué)生自主形成的，良好的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能和優(yōu)勢，并形成科學(xué)思維，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得更加簡單、有趣；反之，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)抵觸，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)階段，不僅教師要重視教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也要在日常的學(xué)習(xí)中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。
傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往過于注重自身講授的重要性，而忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體地位。英語作為語言教學(xué)，學(xué)生自身的實踐鍛煉至關(guān)重要，不應(yīng)讓教師的理解替代學(xué)生的理解，讓教師的聽、說、讀、寫剝奪學(xué)生語言訓(xùn)練的機(jī)會。因而在英語課堂教學(xué)中，教師要注重營造輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在自由的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主動性，積極參與到課堂教學(xué)中來，由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥恼n堂推進(jìn)者。教師需要改變古板的以師為尊的教學(xué)觀，即認(rèn)為教師權(quán)威不容學(xué)生的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在課堂中就是學(xué)生不能自由地提問而干擾了教師的教學(xué)進(jìn)度。殊不知新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的生本教育，正是要教師避免預(yù)設(shè)課堂的弊端，讓學(xué)生作為課堂的推進(jìn)者，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和問題進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整。此外，教師應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在自由的教學(xué)環(huán)境、生動的教學(xué)情境中敢于開口、樂于開口。比如教師在應(yīng)用專題中，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與該專題相關(guān)的英語新聞、趣味故事等，并與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生參與的熱情。由此可見，中學(xué)英語課堂中實施生本教育，不僅有利于使教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從教師、書本轉(zhuǎn)向?qū)W生，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在積極主動的課堂參與中內(nèi)化所學(xué)知識，鍛煉語言表達(dá)能力，提高課堂參與的興趣與熱情。
二、根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行因材施教
中國古代著名的教育家、思想家孔子曾提出“因材施教”的理論，即應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個性特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。現(xiàn)代教育中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與個性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的差異實施因材施教，這樣不僅有利于教師知識的傳授，也有利于學(xué)生人格修養(yǎng)的發(fā)展。在具體的教學(xué)實踐中，因材施教體現(xiàn)在方方面面中。比如課堂中有的學(xué)生性格比較開朗，熱衷表現(xiàn)自己，教師要通過提問等方式多給予這類學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，為他們的英語學(xué)習(xí)積累成功的經(jīng)驗；有的學(xué)生內(nèi)心比較敏感、害羞，自尊心強(qiáng)，教師要注重對該類學(xué)生言辭盡量委婉，不在或少在人前批評他們，有話盡量單獨(dú)叫到辦公室里談。總之，因材施教是教師以學(xué)生文的具體體現(xiàn)，教師只有對學(xué)生具備足夠的愛心與耐心，才會充分了解學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)手段，實施因材施教。因材施教，不僅要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行，還要根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展及情緒變化，適時調(diào)整教學(xué)策略。尤其是初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的敏感期，教師在這一時期對他們的態(tài)度對一生的發(fā)展都起著重要影響作用。教師要為學(xué)生奉獻(xiàn)出無私的愛心，及時關(guān)注學(xué)生敏感的情緒變化，做好學(xué)生的心里輔導(dǎo)工作，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是以教師和學(xué)生為主體的、教師與學(xué)生間、學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的多變互動關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主、合作、探究活動為主，使教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如實施小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組間的合作鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給予指點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性。可見，中學(xué)英語課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主的課堂探究活動中實現(xiàn)生本教育。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如我國偉大思想家朱熹先生提出的讀書法，要做到四到，即眼到、口到、手到和心到，這就要求教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生在教學(xué)中全身心投入。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生眼、手、心、口并用的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于思考的習(xí)慣。這就需要教師為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能大膽提出自己疑問與見解，敢于質(zhì)疑書本和教師。在學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的過程中，教師的專業(yè)能力與思維能力也會獲得相應(yīng)提高，此謂教學(xué)相長也。可以說，在一個學(xué)生精神振奮、敏于思考、氣氛活潑的教學(xué)環(huán)境里，教師往往會感覺課堂充滿活力，從而以更大的熱情與更飽滿的精力投入教學(xué)中。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授人以魚，不如授人以漁”。如葉圣陶老先生所說，教師的教是為了不需要教，因此教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其是初中階段的學(xué)生，對英語學(xué)生方法的掌握還不夠熟練，英語基礎(chǔ)知識與技能也比較薄弱，更需要教師加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中鞏固方法的運(yùn)用，加強(qiáng)技能的鍛煉，使學(xué)生提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，并最終使學(xué)生走向英語知識，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的把知識灌輸給學(xué)生。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】初中語文情感；教育
所謂情感教育，就是教學(xué)過程中的一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，教師借助于具有動力因素的情感為媒介來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教育。語文是眾多學(xué)科中最具人文性的學(xué)科，語文學(xué)科特有的美質(zhì)決定了它獨(dú)特的審美價值，語文教學(xué)應(yīng)該是一門藝術(shù)。如果語文課堂教學(xué)缺乏情感，不能用情感打動人，語文教學(xué)便失去了魅力，就不能成其為藝術(shù)。反之，語文課堂教學(xué)一旦注入強(qiáng)烈的情感，課堂教學(xué)就有了豐富的情味和明快、激越、感人的氛圍，從而使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、情感教育的重要性
首先，師生情感的建立。
教師對學(xué)生的愛，是連接師生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。教師要用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，要用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受老師的教誨，正如人們常說道的：“親其師，才能信其道”。反之，如果說教師對學(xué)生沒有什么情感，教學(xué)態(tài)度冷漠，上起課來就不會產(chǎn)生激情，教學(xué)效果那是不會好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教師與學(xué)生之間在無形之中便形成一層厚厚的障壁，彼此間的膈膜，情感就無法溝通，甚至產(chǎn)生否定、排斥的現(xiàn)象。那么更不用說調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。很可能學(xué)生因遭到老師的厭棄而自暴自棄，以至于越變越壞。象那得到老師關(guān)心、芻さ難生，他們就會就會感受到世間的美好，感受到老師、同學(xué)、學(xué)校的溫暖，他們就會熱愛生活，尊愛生命。對理想前途充滿信心，樂觀向上。還會因愛老師進(jìn)而到愛老師所教的學(xué)科。因此，教師對學(xué)生的情感，直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，影響到學(xué)生個性發(fā)展的方向問題。
其次，讓學(xué)生明確教學(xué)目的。
只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生才會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。他們才會積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。并把所學(xué)的內(nèi)容用于平時的生活實踐中，真正地做到學(xué)有所用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)不明確，那么學(xué)之所用，學(xué)之何用呢？即使有些學(xué)生在老師的高壓之下稍有成績，但學(xué)生對知識的掌握也只不過是知其然而不知其所以然。只是了解了一些表面的、膚淺的現(xiàn)象。沒有學(xué)到實質(zhì)性的東西。所以說，只有讓學(xué)生真正明確了教學(xué)目的之后，教學(xué)內(nèi)容才能成為學(xué)生的需要。
二、情感教育在語文教學(xué)中的實施
1、創(chuàng)設(shè)情境，激感
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語，或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學(xué)效果。
2、借助朗讀，激發(fā)學(xué)生情感
文學(xué)是借助語言來描寫的。許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊(yùn)含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感，而這必須通過語言表述出來。作為語文教師應(yīng)具備飽含感彩的語言，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學(xué)生一種美的輸入。它會將無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，通過對文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到活生生的形象，對作品內(nèi)容心領(lǐng)神會，從而收到“其義自見”的效果。語文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語音、語調(diào)來進(jìn)行朗讀，該昂揚(yáng)時昂揚(yáng)，當(dāng)?shù)统習(xí)r低沉，讓濃郁飽滿的情感進(jìn)入學(xué)生的心田。
三、實施情感教育對教師提出的要求
1、教師自己要動情
要讓學(xué)生動情，教師自己必須先動情。動情于自己的職業(yè)，動情于課文，動情于言表，動情于學(xué)生。不如此，在語文教學(xué)中教師就不能在主體和客體之間架起情感教育的橋梁。要教師動情，則要有對學(xué)生的愛才行。只有熱愛學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，而情感教育也會因為教師的“愛”而具有活力和生命。熱愛就是最好的老師，教學(xué)的全部奧秘就在于愛學(xué)生。
2、有豐富的教學(xué)語言
豐富的教學(xué)語言是教師活躍講壇、樹立聲望的支點(diǎn)。有人說，語文教師要訓(xùn)練好說話的基本功，具備說書人的藝術(shù)，把每一節(jié)課上好。這話不無道理。選入中學(xué)語文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基調(diào)有的色彩明麗，有的意境深遠(yuǎn)，有的簡潔自然，有的華美富麗，有的樸素，有的飄逸……因此，語文教學(xué)語言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或贊揚(yáng)、或譴責(zé)……要與原文基調(diào)一致、和諧。除此外，教學(xué)語言還要富有文采。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”語文教師尤其要充分發(fā)揮語言豐富多彩的特點(diǎn)。在設(shè)計教學(xué)語言時，要生動形象，富有啟發(fā)性。
四，情感教育滲透到教育教學(xué)中
首先，圖文并茂、聲色結(jié)合、激感。
在語文教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助繪畫、音樂等教學(xué)手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在圖文并茂、聲色結(jié)合的情景中產(chǎn)生激情，領(lǐng)會文意。如在教學(xué)朱自清的《背影》一文時，課前先播放一首劉和剛演唱的《父親》，學(xué)生聽完后由于感人的歌詞再配以優(yōu)美旋律，再加上歌唱者聲情并茂的演唱技藝，確實感人肺腑，震撼人心。自認(rèn)地就把學(xué)生的情感引入到了教學(xué)《背影》的課堂情景中來。并且還能讓學(xué)生感受到《背影》是一首父愛之歌，進(jìn)而領(lǐng)悟到文章的主題。又如在學(xué)生認(rèn)為枯燥無味，提不起興趣的古詩文學(xué)習(xí)中，如果教師要求學(xué)生在理解詩文大意之后，充分發(fā)揮他們的想象，把文章的內(nèi)容盡情地融匯成一幅畫。因為常言道：“詩中有話，話中有詩”，這樣一來課堂教學(xué)的氣氛該是多么的輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)起來。學(xué)生在一個輕松、愉悅、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會取得良好的學(xué)習(xí)效果。
其次，反復(fù)吟誦、發(fā)揮想象、體味情感。
語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別就在于朗讀，尤其是帶著情感的朗讀是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法，那就是要求學(xué)生：首先要速度課文，在速度的基礎(chǔ)上感知課文的內(nèi)容，正所謂：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。其次是在讀作品的同時常常伴隨著聯(lián)想與想象，讀到什么就想什么，感受到作者的思想、情感、寫作意圖，這樣就會產(chǎn)生“情動于中，形之于身”的效果。
總之，語文教學(xué)中教師對學(xué)生、對教材的真情傾注是最重要的，以上這些僅是自己從事語文教學(xué)十幾年的切身體會，在今后的教學(xué)工作中還將進(jìn)一步探求。
【參考文獻(xiàn)】
