時間：2023-03-01 16:32:41
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長期以來，書法教育一直是基礎教育的一項重要內容。近些年來，由于學校教育功利性的影響，書法教育成了連“副課”都不是的邊緣體。尤其是隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生乃至教師的漢字書寫能力有所削弱。基于此，教育部出臺《關于中小學開展書法教育的意見》及《中小學書法教育指導綱要》等文件，從國家層面要求中小學加強書法教育。學校教育以教師為本，為中小學培養書法骨干教師，提升學校書法教育整體質量，是教師培訓機構義不容辭的責任。而要保證培訓與訓練的實效性，筆者認為可以從三個方面入手。
一、更新理念創特色
書法骨干教師培訓專業性強，文化內涵深，為搞好培訓工作，必須更新培訓理念。結合中小學書法教育特點及湖南省辰溪縣書法教育實際，我們設計了“一張表、一個會、一本本、一方案”的“四個一”培訓流程。
“一張表”是培訓開始前寄給各參培教師的培訓需求調查表，讓學員對培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓期待提出充分意見，并了解參培教師的相關情況。
“一個會”是培訓報到后、正式培訓前的班委會。書法骨干教師培訓班集中培訓時間雖然不長，但為了加強管理，搞好后續的校本訓練工作，我們推薦成立了班委會。第一次班委會就是培訓者團隊與參培教師代表面對面就培訓工作的具體安排進行商討，再一次征求參培教師意見，以便及時對培訓方案加以調整和補充。
“一本本”是培訓過程中，我們為每位學員準備了一本學習筆記本，引導學員隨時記下培訓過程中的啟示、心得問題及建議等，便于進行深入研討和交流。
“一方案”是培訓快結束時，要求參培教師根據培訓所學，結合學校實踐（必須充分征求所在學校領導意見），在培訓者團隊的精心指導下，形成各自學校的書法訓練方案，作為回校后開展學校教師書法訓練的行動指南。
二、精心謀劃保質量
⒈認真遴選參培教師
中小學教師參加書法培訓任務有三：一是提高自身書法素質，由會寫提升到為什么要這樣寫、還可以怎么寫，知其然并知其所以然；二是不光自己寫得好，還要能教會同事寫好字，說得清來龍去脈；三是要熟悉《中小學書法教育指導綱要》等文件要求，針對不同學段學生的年齡特征和書寫要求，通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，提高學生漢字書寫能力。因此，中小學書法教師培訓與其他一些培訓不同，對參培教師的素質要求較高。常言道，冰凍三尺，非一日之寒，要寫得一手好字，不是一朝一夕的功夫，不可能通過短短的幾天集中培訓就能達到目的。集中培訓主要起到指導、系統、規范的作用。因而，參培教師必須具備較高的書法造詣，是本校書法方面的行家，當然，最好是語文教師或美術教師。那些“培訓專業戶”是萬萬不能接受的。
⒉組建高素質的培訓者團隊
培訓者團隊是搞好培訓工作的生命線。團隊教師應有精良的專業素質，書法功底扎實，有豐富的中小學書法教學實踐經驗，熱愛教育事業，具有吃苦耐勞的精神；能熟練使用多媒體教學，有良好的表達能力和溝通能力；熟悉《中小學書法教育指導綱要》及教材；具備教育心理學知識，有較強的授課能力。培訓團隊應由高等院校書法專業教師、相關書體的實力派書法家、本地省級以上書法家協會會員及一線學校優秀書法教師組成，這樣，才能將系統的書法理論知識、各流派的書寫規范及方法、一線教師教學的實踐經驗有機的結合起來，真正讓參培教師學有所得，學以致用。
⒊加強集中培訓管理
（1）抓好課程管理。在充分征求意見的基礎上，課程設置要注重系統性、實踐性、針對性相結合，可開設書法教育形勢及《關于中小學開展書法教育的意見》、《中小學書法教育指導綱要》等相關政策解讀，書法基本特征及其書法史，書法創作基本規律，書法藝術鑒賞，楷書、行書、草書、隸書、篆書及其名碑解析，書法教學法等課程。還可介紹一些基本常識，如學習書法的常用工具，選購時注意事項及平時保養；了解正確的坐姿和掌握執筆、運筆方法和字體筆畫、結構特點；對聯、條幅、橫批等基本的書法形式學習與創作等。
（2）培訓形式靈活多樣?？刹捎脤＜抑v座、學員實踐教師指導、學員自主創作、作品賞析（名家名作、輔導教師作品、學員作品等）、實驗校參觀、討論及經驗交流等形式，使參培教師真正動起來，學到真本事。
（3）嚴格考勤與考核。實行雙達標管理，即培訓考勤與學業考核雙達標才算合格。培訓期間每天點名四次，缺課五分之一為不合格；根據學習筆記、授課教師評價、結業考核成績綜合評價得出學業考核成績，六十分以上為合格。兩項之中任何一項不合格，不予結業，不發放學時證明書，繼續教育學分不予認定，并通報全縣。
三、校本訓練重實效
漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。為了認真貫徹國家語委、中國書法家協會《關于開展“書法名家進校園”活動的通知》和省、市安排，推動我區中小學書法教育有效開展，傳承中華民族優秀的傳統文化，深化“書香校園”創建工作，特制定定海區開展“書法名家進校園”活動方案。
一、活動宗旨與目的
組織開展“書法名家進校園”活動，是貫徹《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》和教育部《關于中小學開展書法教育的意見》的得力舉措，是進一步深化創建“書香校園”，提升辦學品位的具體活動形式。
通過“書法名家進校園”活動，搭建起由中小學生、教師、書法教育工作者、書法愛好者和書法家共同參與的活動平臺，邀請書法名家走進學校，直接為教育服務，為師生服務，為培養人才服務。強化漢字書寫活動，激發熱愛漢字、寫好漢字的熱情，促進中小學書寫教育和學生漢字書寫水平的全面提升，豐富中小學校園文化生活，提升中小學教育教學質量。
二、活動范圍和時間
“書法名家進校園”活動從2014年春季學期開始，活動以小學和初中為主?；顒邮紫仍讷@得“浙江省書法家協會書法教育基地”稱號的廷佐小學，舟嵊小學和小沙中學進行，隨后在其它學校逐步開展，每次活動要以一所學校為主，每學期要開展若干次活動，力爭將此項活動制度化、常態化。
三、活動內容與方式
1、組織名家進校園書法教育活動。圍繞引發興趣、提高能力，廣泛進行書法基礎知識傳授、技法輔導、臨帖指導、習作點評、師資培訓等活動，突出實踐教學。在每所學校要開展若干次，每次組織若干名書法家參加。
2、開展“名師幫教、結對子“活動。提倡學校開展“名師幫教、結對子”活動，聘請書法名家做學校書法教育顧問或書法指導教師。經常邀請書法名家對本校骨干教師進行培訓、培養和指導。
3、請書法名家為學校題寫校名、校訓、校風、名言警句等，營造良好的書法教育環境和氛圍。
4、組織開展師生書法競賽和“校園書畫展”等活動，交流書法成果，表彰優秀作品，促進學校書法教育深入開展。
四、活動組織領導
為了開展好“書法名家進校園”活動，成立定海區開展“書法名家進校園”活動領導小組：
領導小組下設指導組，負責日常事務、組織協調、活動指導工作。
五、活動基本要求
1、精心組織，積極開展。各學校要加強領導，成立相應的工作領導小組，工作領導小組由學校領導、有書法特長的教師和書法愛好者、語文骨干教師組成。要精心組織，合理安排，主動邀請區書法名家深入學校，深入課堂，開展書法理論講座、技法示范、臨帖指導、習作點評及教師培訓活動。活動既包括軟筆書法教育，也包括硬筆書法教育，形成工作合力，推進這項活動健康發展。
2、遵循規律，依法推進。各學校要遵循教育教學規律，結合本校實際，開好學校書法課，保證每天10-20分鐘的寫字練習；要按照《區教育局關于做好《/span>通用規范漢字表>貫徹實施工作的通知》，大力推進《通用規范漢字表》在教育教學工作的貫徹實施；要按照教育部印發的《中小學書法教育指導綱要》基本要求，以語文課程識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。
3、注重研訓，培養骨干。各學校要主動邀請書法名家為本校語文、書法、美術教師、書法愛好者進行培訓，使他們成為活動的骨干力量。有條件的學校可編寫簡易實用的書法入門、書法臨帖等教材，免費提供給學生。
關鍵詞：中小學； 書法教育
書法是中華民族傳統文化的重要組成部分。書法教育是實施素質教育的有效途徑。開展書法教育，不但可以提高學生書寫技能，而且對陶冶學生情操，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統文化的理解，增進學識修煉和性情陶冶，培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，培養學生嚴謹、認真、刻苦的學習習慣都有積極作用。
國家教育部多次強調中小學要加強書法教育，但，很多地方由于缺少師資，缺少教材，配套設施沒有到位，根本沒有落實。幾年前，我區就著手在全區中小學推行書法教育課程計劃，在實施中，也面臨很多困難和問題，但我們沒有畏懼，認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》有關精神，自2009年起在全區義務教育階段學校開設了書法課程，并制訂了《湘東區義務教育階段書法課程指導意見》，在2011年還根據本地區實際，自己組織編寫書法教材。在全區中小學開展書法教育的一些做法，得到了教師、家長和社會的認可。我認為，我區能夠順利推進書法教育是得益于以下幾方面。
一、加強領導，形成學校、家庭、社會共同支持書法教育的合力。
萬事開頭難。我區教育局在書法教育的開展過程中也遇到了種種難題，區教育局領導沒有放棄，迎難而上。認真做好書法教育宣傳工作，多次召開研討會、家長會等，爭取家長的理解和支持。印發了《致全區中小學學生家長的一封信》，并發至每一個學生家長，使之家喻戶曉，深入人心，確保了書法教育工作順利進行。
二、強化管理，構建個性化的課程管理體系。
我區教育局通過改革試驗，從2010年秋季起，在全區所有義務教育階段學校都開設了書法課程，三年級到八年級每周有一節書法課。書法教學分為兩個階段：三至六年級開設毛筆書法，七、八年級開設硬筆書法?？傉n時為170課時，并將此納入學校目標管理教學評估與督導內容。
早在2009年秋，我區教育局就先后成立了書法教學工作指導小組，并制定了《書法教育工作實施方案》《義務教育階段書法課程實施方案》和《義務教育階段書法課程指導意見》，按計劃、分步開展書法教育。通過12所書法教育實驗學校的帶動，書法教育在全區以全面鋪開。目前，各校都相應成立了書法教育工作領導小組，校長親自抓，分管副校長具體抓。有的學校還根據自身實際情況創造性地開展工作，比如，有的學校開展下午課前15分鐘練字活動，還有的開展學月一次學科作業書寫評比活動、學期末進行書法比賽活動等，使書法教學真正融入了學校整個教學體系之中。
三、建設隊伍，確保書法教育順利推行。
師資和資金是書法教育能否順利推行重要保障。我區教育局領導為解決學校師資和經費問題，通過不懈努力，得到了市、區兩級政府的全力支持，同時本系統內開源節流，解決了資金這一大難題，對書法教育正常開展的學校進行表彰與獎勵，予以經費支持。
我區教育局邀請書法教育方面專家對教師進行培訓，同時，按計劃送教師到校外參加專業培訓，讓教師參加本學科內的所有交流學習活動，使他們能夠有盡可能多的學習機會。學校將書法教師培訓費用納入預算，學校承擔了學習費用和資料費用，以保證開足、上好每班每節書法教育課。近三年對全區100余名書法專（兼）職教師進行了提高培訓。如今各所學校均配備有以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。
四、優化資源，做好教材編寫和教學設施配置。
在教材建設方面，我區教育局成立了書法教程編委會。編委會編寫的《毛筆書法教程》于2011年10月正式出版，并提供師生選用。
有了教材，教師就好教，學生就好學。但場地也是一個關鍵問題，沒有場地無法正常開展書法教育。為此，各校根據自身實際情況建設書法教學專用教室。有的學?？紤]到自身經濟困難，就通過民間商業人士資助的方式建設了書法教室。這樣，現在各學校都建有教學設施比較好的書法教室，有的學校還建設了室外書法水寫臺、師生成果展覽室。如今，各個學校教室走廊上展示著師生書畫作品，學校充滿著濃厚的書法氣息。
五、加強督導，建立書法教育長效機制。
書法教育是一項長期的教學工作，就必須要建立書法教育長效機制。區教育局把書法教育作為學校目標管理評估與督導內容，還建立了促進學生全面發展的評價體系，強調用“激勵性、全面性、科學性、綜合性、發展性”的理念來評價學校、老師和學生，并將書法教育納入這個評價體系。
隨著科學技術的進步，多媒體教育技術被廣泛運用于課堂教學，并取得良好效果。多媒體教育技術的直觀、新穎在一定程度上激發了學生學習的興趣。但作為傳統教育技術的板書教學，仍然有著不可替代的作用。
板書的運用技巧與現代多媒體的運用技巧一樣，都是教師教學技能的重要方面。作為師范專業的大學生，更應該重視板書的作用，積極參與板書書寫練習，提高板書水平， 為今后的教育教學工作打下堅實的基礎。正因為如此，板書訓練成為高校師范生必修課之一。
一、高校師范生板書訓練存在的問題及分析
1.書寫態度不端正
相當比例的師范生認為板書訓練課程不重要，并認為鼠標和鍵盤必將取代粉筆，多媒體教育技術足以完成所有教學內容。不少師范生認為在當代科學技術進步的背景下使用粉筆和黑板進行教學是落后與倒退的表現，在板書訓練課堂上并不積極參與訓練，對教師布置的訓練任務“偷工減料”，敷衍了事。這些問題的出現與當代大學生繁重的課業密切相關。
根據師范生人才培養方案，師范生自大一進校起就需要應對大量的公共選修課學習，同時也必須完成專業課程才能拿到足夠的學分，按時畢業。有些師范生或出于家庭經濟壓力，或出于未來就業競爭壓力，在社會上擔任較多兼職。這些因素共同作用之下，導致師范生板書訓練過程中書寫態度不端正。
2.板面雜亂無章
在師范生當中，尤其是初次接觸板書的師范生，板書書寫雜亂無序，板面混亂。帶有較強隨意性，缺乏秩序感，東寫一行，西寫一行，整個板面雜亂無章。面對這樣的板書，課堂內容顯得欠缺條理性，學生無法快速準確抓住重點，這也在一定程度上給學生課后復習帶來了較大困難。
有的師范生板書中使用的序號前后不統一，使得授課內容邏輯層次不清晰。混亂無序的板書設計對師范生走上實習或者工作崗位并無益處，反而降低課堂教學質量。一般高等院校中，書法專業師資匱乏，常常由美術教師或者其他專業教師中的書法愛好者擔任書法教學工作。雖然師范生板書能力的提高需自覺進行大量的課后訓練，然而教師的指導尤為重要。非專業的書法教師，或者缺乏書法教師都很難滿足師范生板書訓練指導的需求。
3.字跡潦草、書寫不規范。
高校師范生在板書書寫過程中，經常出現錯別字以及不規范漢字。為了追求一筆到位，拿起粉筆就亂寫，任意增減筆畫，任筆為體，自創“行草書”。在偏旁部首的書寫上，三點水變兩點水，“口”字部變“O”，雙人旁變單人旁等問題層出不窮。有些師范生為了追求瀟灑，隨意連筆或者增刪筆畫，使得字形繁瑣、潦草。這樣的板書必然給授課對象增加辨識難度，從而影響授課質量。
不容忽視的是師范生作為未來教師，在學生當中起的是榜樣作用。作為教師，在板書內容中出現錯別字以及不規范的字都會成為學生模仿的對象，以訛傳訛，這也是教師職責缺失的表現，這與高校人才培養方案不完善有著較大關聯。高校師范生板書訓練在人才培養方案中停留在宣傳層面，缺乏有效實訓與測評措施。規范漢字未能成為師范生綜合測評的重要內容。這也導致師范生在平時板書訓練中不注意漢字書寫的規范性問題。
4.黑板書寫過滿，隨意板書
部分高校師范生在板書時隨意過度，信筆涂鴉，隨性書寫，到處亂寫。師范生抓不住重難點與課堂關聯內容，導致黑板滿滿都是文字和其他符號。面對這樣的板書，學生自然分不清楚重點和難點，只能不斷照抄板書內容，甚至束手無策。師范生對自身將來職業特征認識不足，板書水平與合格教師存在較大差距。非語文教育類師范生通常認為將來不需要教寫字課，其板書基本能辨認就夠用。體育、美術、音樂類師范生表現尤為突出，他們通常認為將來的課堂與粉筆、黑板無關。諸多因素導致師范生在訓練板書中缺乏用心。
5.書寫速度慢
書寫速度慢在師范生板書訓練中表現較為突出，速度前后不一致。師范生在板書時往往開始時過于追求字體美觀，一筆一畫書寫，文字結構較為端正，然而耗費大量時間。隨著書寫的進行，他們發現時間不夠用，無法完成板書內容，于是加快速度，字跡也變得潦草，甚至難以辨認。能在五分鐘內完成100個漢字，書寫規范美觀，速度又快的師范生較少。師范院校對師范生板書訓練缺乏足夠的重視，未能引起師范生對板書訓練的重視。師范生能力訓練向現代教育技術傾斜，對于板書訓練無硬性要求，沒有系統訓練機制。師范生課后基本不能自覺進行板書訓練。在缺乏訓練量的情況下，書寫速度慢和潦草就不足為奇了。
二、高校師范生板書訓練對策
1.制定并落實板書訓練方案、健全實訓設施
師范生板書訓練的相關人才培養方案不能停留在宣傳層面，應當落到實處。當前普通高校關于師范生板書訓練的人才培養方案普遍不夠完善，書寫技能實訓室建設滯后，師范生參與板書訓練處于被動地位。由于高校師范生和其他專業學生一樣，上課教室以流動教室為主，并無固定實訓室。普通教室中，板書訓練專用小黑板、粉筆及專用桌椅等配套設施缺乏給板書訓練帶來一定的困難。因此，在高校中完善關于師范生板書訓練的方案，建立專用書寫技能實訓室，配置相應實訓設施顯得尤為重要，這將會有效調動全校師范生參與板書訓練的積極性。
2.重視師范生板書訓練
加強高校對師范生板書訓練的重視，合理制訂一套嚴格的師范生板書測評方案，增加師范生板書測評在其綜合測評分值中所占的比重。從高校校方到二級院系，共同協調，定期做好全校范圍內師范生板書測評工作。高校機構龐大，教學工作及日常行政事務大多授權給二級學院自主開展。
對于師范生板書測評，每個二級院系都有其標準，很難達到統一，更難以進行合作和開展全校范圍內的測評工作。對此，校方應當協調各二級院系，共同確定按照一套標準開展板書的綜合測評工作。這也便于高校隨時監測師范生板書訓練情況，對教學及時進行有針對性的調整。
3.加強高校師資隊伍建設
專業書法師資是高校師范生板書訓練的重要保障，因此高校應當加強書法師資隊伍建設。目前師范院校內部書法專業教師通常只有四五個，甚至僅有一兩個。
然而，其師范專業至少在15個以上，按照每個專業平均100人計算，師范生人數達到1500人以上，師生比例嚴重失去平衡。因此，及時引進高層次書法專業人才，加強校內書法教師培訓工作，對于高校師范生書寫訓練項目，尤其是板書訓練項目來說顯得尤為迫切。師范生進行板書訓練得益于強有力的書法師資隊伍。
綜上所述，師范生板書訓練仍然存在書寫態度不端正，板面雜亂無章，字跡潦草、書寫不規范，黑板書寫過滿，隨意板書，書寫速度慢等諸多問題。若高校通過建立有效方案，配套相應師資及設備，將能切實提高師范生板書水平。
以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。
二、工作重點
1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現教科研的價值。
2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續堅持課題雙月檢查公示制。
3、關注教育科研動態，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。
4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理。
5、加大網絡教研力度，積極營造利用網絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業成長。
6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發和研究，提升學校文化品味。
7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業務素質。
三、具體措施
1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經歷，自立課題，層層上報。
2、科學、規范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。
3、加大常規教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。
4、堅持教科研活動監督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規范。
5、提高現代教育技術運用水平，大力發展教師教育教學網絡教科研活動。
6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創，并必須上傳至聯校博客、新絳縣教育信息網等位置。
7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓工作計劃。
2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。
3、各課題組研討會。
9月份
1、編印教師個人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
3、青年教師說課比賽。
4、課題研究常規檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學展示活動。
2、教科研例會。
3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
4、各課題組教學研究活動。
5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報、診斷。
2、個人課題反饋交流。
3、各課題組教學論壇活動。
4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
5、課題研究常規檢查。
元月份
1、完成課題結題工作。
書法課程是一門相對特殊的課程。開設這門課程需要相對多的軟硬件條件，這對有的學校來說是很困難的。我省有一些小學堅持開展書法教育多年，積累了寶貴的經驗；有一批學校也在近幾年開設了書法課，處于摸索研究階段；但對于全省大多數小學來說，書法教育還是很陌生的領域。隨著教育部《關于中小學開展書法教育的意見》的下發，書法教育越來越得到教育工作者的重視，許多學校也有了開展書法教育的意愿。在這個時期，組織全省具有書法教育特色的小學進行研討、交流經驗，這對全省小學書法教育教學的開展、促進，提高對書法教育教學的認識，以及把研討成果及時傳播到其他學校，都具有重要的意義。
針對我省書法教育的現狀及未來發展，2012年5月21日，黑龍江教育雜志社組織了我省小學書法教育特色學校研討會。會議邀請了來自哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、雞西、綏化等5個地市的20余所小學的校長、書法教師、教研員共60余人。許多學校的校長、教師聞訊也趕來參加此次研討會。特別值得一提的是雞西教育局非常重視這次研討會，副局長姜長松親自帶領雞西市代表與會。研討會由黑龍江教育雜志社執行總編魏永生全程主持。
此次參加研討的學校既有生源較好的學校，也有90%是農民工子女的學校；既有實力雄厚的城市學校，也有條件相對簡陋的鄉村小學。研討會上，哈爾濱市延興小學、哈爾濱市橋南小學、齊齊哈爾市龍沙小學、牡丹江市清福小學、雞西市師范附小先后作了中心發言。哈爾濱市延興小學開展書法教育10年，對于書法教育有豐富的經驗與體會，他們的許多做法被推廣到了全省。哈爾濱市橋南小學出現了哈爾濱市寫字教學名師趙家財、哈爾濱市書法教研員馬龍濤，針對書法教育學校有一套自己的做法。齊齊哈爾市龍沙小學在教師培訓、建立書法教育保障機制方面有許多做法值得借鑒。牡丹江市清福小學編寫了適合學生的書法教材，為了激發學生興趣建立了一套完整的評價體系。雞西市師范附小的書法課分為語文教師的寫字指導課、專職教師的硬筆書法示范課和專職教師的硬筆教學模式欣賞課，并分別有可行性很強的課堂教學模式。這5所學校書法教育特色鮮明，可以說代表了我省小學書法教育的較高水平。他們的發言使與會者受益匪淺。（5所學校具體的書法教育工作經驗已經或將陸續在本刊刊發。）
我省書法教育依舊屬于少部分學?！靶”娀钡奶厣ｉ_展書法教育的學校之間缺少交流，也缺少專業的研究與專業人士的指導。在研討會上，即便是開展書法教育多年的學校，也是第一次見到這么多“同道中人”。大家發言踴躍，爭相發表自己對書法教育的看法。下面摘選研討會上與會人員討論的幾個主要問題以及相應的辦法。
1.學生對書法的興趣直接影響到書法教育的效果。如何激發學生興趣？（1）開展多樣的書法活動。書法活動形式單一，看似熱鬧，學生也會索然無味。書法活動的形式可以有書法比賽、書法鑒賞、每周之星評比、作業評比、與學生生活聯系緊密的書法實踐活動（如寫春聯）、參觀書法展覽等。（2）在教學書法時不能急于求成。1～3年級的書法課要以培養學生的興趣，讓學生享受書法帶給他們的樂趣為主。這樣4～5年級時愛好形成，在老師的引領下，進一步提高書法水平。此學段的教學可以書法技法為主。（3）在書法課中滲透書法文化，通過書法將中國的文字演變過程展示給學生，激發學生對書法的興趣。（4）師生同練，以教師帶動學生，加強對學生的指導。（5）勤與家長溝通，讓家長看到孩子的進步，取得家長的支持。(6) 營造濃郁的書法校園文化。
2.如何開展書法教學？（1）可每天開展“習字一刻鐘”等活動，將書法練習常態化，既解決了課時緊張的問題，又將書法練習融入學生每天的學習生活中。（2）為了解決初期師資力量不足的問題，可請校外專業人士，通過電教系統同時為多個班級授課，班級里配置經過一定培訓的教師對學生進行相關的指導。（3）書法課不能只注重教學書法技法，進行一對一有針對性的指導對學生書法水平的提高也非常重要，同時書法課也擔負著培養學生審美能力的任務。因此書法課應分為多種課型，如：書法技法課、書法指導課、書法欣賞課等。
3.教師培養。一支書法教師隊伍是學校開展書法課程最基本的保障，師范學校并沒有相關專業培養專門的書法教師，書法課的教師從哪來？（1）借助校外專業團體、專家培訓教師。（2）分層次培訓教師。對有興趣有能力的教師要讓他們走出校門，參加各種書法團體活動，重點培養；在校內搭建平臺，為老師提供活動場所，形成書法活動圈，以重點培養的教師帶動全體教師。（3）培訓方式要靈活，根據教師的實際情況選擇培訓方式。（4）教師定期上交書法作業，并進行檢查、評分、記錄。鼓勵教師參加各種書法活動、比賽。（5）書法教師不但要會寫，更要會教。學校應經常組織教研活動，讓教師在一起交流、反思，在協作中形成資源共享、經驗共享。
許多工作中困擾老師們的細節問題在交流中也得到了解決。
以黨的十及四中全會精神為指導，積極貫徹《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》和《省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》，以提高培訓質量為核心，采取多種培訓形式，基本形成分級培訓、突出重點、統籌協調、保障有力的培訓格局，強化培訓的針對性和實效性。
二、重點工作：
1、組織實施2015年“國培計劃”、“省培計劃”及市專項培訓。
認真總結經驗，發揚優勢，高標準、高質量創造性地完成任務，發揮“國培計劃“和“省培計劃”的引領示范作用。
2、拓寬教育管理干部培訓面。
開展義務教育學校校長、副校長任職、提高培訓；幼兒園園長、副園長任職培訓；學校繼續教育業務負責人培訓、中小學教務主任業務培訓；中學德育主任培訓；學校黨務干部、法制輔導員專題培訓；學校財務人員培訓；中小學圖書管理員、實驗室管理員業務培訓。
3、進一步推進中小學教師“心理健康教育”培訓工程，舉辦第三期心理健康指導師培訓，積極推進中小學校心理健康教育水平的整體提升。
4、繼續開展義務教育學校體育、美術、書法教師專項培訓。
5、根據省、市教育部門的統一部署和安排，繼續組織開展“有效教學模式”全員培訓，啟動“有效學習評價”專題全員培訓。
6、開展班主任素質提升培訓。采取集中培訓與崗位培訓相結合的方法，對尚未參加培訓的中小學班主任進行輪訓。
7、遴選中小學骨干教師，實施進高校集中培訓工程。
8、繼續開展中小學幼兒園教師教育技術能力提升全員培訓。
9、完成小學教師的集中培訓和送培送教活動。
組織安排沒有參加市級遠程培訓并且學時沒有達到72學時的小學教師參加24學時的集中培訓和送培送教活動。
10、為推進教育信息化，舉辦各種類型的培訓班（具體由電教館組織實施）。
三、具體安排：
一月份：1、總結2014年干訓師訓工作，整理檔案；
2、督促參加遠程培訓的中小學幼兒園教師，完成線上學習任務。
二月份：擬定2015年干訓師訓工作要點。
三月份：1、研制義務教育學校校長、副校長任職培訓方案；
2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓班方案；
3、開展義務教育學校美術教師教學技能培訓。
四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓班；
2、開展義務教育學校校長、副校長任職培訓；
3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓班。
五月份：1、開展小學教師集中培訓、送培送教活動；
2、開展書法教師培訓；
3、舉辦中學德育主任培訓班；
4、擬定義務教育學校校長、副校長提高培訓班方案。
六月份：1、“有效教學模式”校本研修評估驗收工作；
2、制定2015-2016學年度“有效學習評價”專題全員培訓實施方案及培訓指導意見；
3、分項目落實國培、省培計劃，完成信息上報工作。
七月份：1、開展中小學第三期心理健康指導師培訓班；
2、開展義務教育學校校長、副校長提高培訓班；
3、組織安排中小學校財務人員培訓；
4、舉辦黨務干部培訓班；
5、開展小學、初中骨干教師進高校集中培訓活動；
6、完成中小學（幼兒園）教師繼續教育學時錄入。
八月份：1、舉辦中小學校幼兒園繼續教育業務負責人培訓班；
2、舉辦中小學實驗室管理員業務培訓班；
3、舉辦中小學圖書管理員業務培訓班；
4、舉辦中小學法制輔導員業務培訓班；
5、舉辦中小學教務主任業務培訓班。
九月份：1、各中小學校幼兒園上報校（園）本培訓方案，市教師進修學校審核；
2、更新全區中小學幼兒園教師繼續教育信息檔案；
2、組織安排市級遠程培訓報名等相關工作。
十月份：1、開展國培遠程培訓，做好過程管理工作；
2、開展市級遠程培訓，做好過程管理工作。
十一月份：1、開展義務教育學校體育教師培訓；
2、繼續做好國培遠程培訓，做好過程管理工作；
3、繼續做好市級遠程培訓過程管理工作。
十二月份：1、繼續做好市級遠程培訓過程管理工作；
一、明確指導思想，努力弘揚民族傳統文化
漢字是我們民族的文化瑰寶。正確、規范、整潔的書寫漢字是實施素質教育的一項重要內容。開展書法教育教學工作，烏海有明顯的優勢，烏海書法發展史幾乎和城市發展史一脈相承，有著十分廣泛的群眾基礎，隨著烏海經濟社會發展速度的加快，廣大市民對高雅文化的需求渴望也同時加大。從小培養少年兒童書寫規范漢字能力，提高書法興趣和素養，對提高城市品位具有重要的作用。
近幾年，圍繞“中國書法城”建設，海勃灣區不斷加強書法教育工作，以“書法快樂、書法育德、書法審美”為指導，培養學生良好的行為習慣，提高審美情趣。先后有11所學校被中國教育學會書法教育專業委員會評為國家級寫字教育實驗學校，實驗小學被評為書法藝術教育實驗學校，同時，因在書法教育工作中成績突出，海勃灣區被確定為書法教育示范區。
二、建立組織機構，書法教育得到有效保障
各校成立組織機構，以校長為寫字教學領導責任人。確保書法教學貫徹與落實一條線。堅持以課堂為主陣地，課內課外相結合，做到“全面普及，全員參與，分步實施，穩步推進”。通過書法教學的訓練，使學生養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，培養基本規范的寫字技能，從而培養學生對書法的興趣、毅力與審美情趣。
三、健全教學評價體系，形成書法教育的有效管理機制
為保證書法教育的正常、有序開展，我們認真地對全區中小學開設寫字課和書法教育情況進行了調研，出臺了《海勃灣區推進書法城建設中小學書法教育實施意見》，下發了《海勃灣區中小學書法教育教學方案》、《海勃灣區書法教育教學大綱》，制定了中小學各年級寫字教學目標，并提出了具體的教學要求。
海勃灣區教育主管部門加強對學校書法教學的監督與管理，使中小學書法教學嚴格按照書法教學大綱和教學計劃進行，使教學時間、教學內容和教學質量得到保證，防止課程設置流于形式。海勃灣區教研室制定本地區書法教育教學大綱和教學計劃，規定了書法教學的質量、教學時間、教學內容和范圍、教學方法的要求。
四、整合資源，優化師資，創新書法教育師資研訓模式
提高師資水平是上好寫字課的關鍵。沒有師資，加強書法教育將是一句空話。
1.區教育主管部門與烏海市書法家協會等有關部門聯合舉辦培訓班或講座，對學校專職、兼職寫字（書法）課教師進行培訓。在組織語文或美術教師（有書法基礎的）培訓時，把學習書法的有關理論及書法教學作為一項基本功，對此提出明確要求。每學期定期邀請國家、自治區、烏海市書法家協會的專家對全區中小學書法教師進行系統的書法專業理論、書寫技能技巧和創作等方面的培訓，不斷提高書法教師的專業素養和書寫水平，為提高全區中小學書法教學質量奠定了堅實的基礎。在職的中小學語文或美術教師通過繼續教育的多種渠道，加強書法訓練，逐漸適應書法教學。
2.優化師資，集體研修，發揮團隊作用。招聘新老師時考核應聘者的書寫水平。組織教師參加各種書法培訓和研修活動，整合本地區教育資源，發揮書法團隊優勢。
3.自我提升，個人進修，發揮個人潛能。書法教師自覺利用業余時間臨帖、創作，外出交流，并積極參加各級展賽，自我創設學習和進修的機會，為美育事業充分發揮個人的潛能。
五、成績與效果
（一）學生層面：書寫習慣養成質量提高，學生能力拓展茁壯成長
書法教育多年堅持面向全體學生，學生書寫興趣和質量逐年提升，書法習作、展覽作品水平不斷提高，在各級展賽中取得了優異成績，各種能力得到有效拓展。多年來的跟蹤機制，促進了學生學習書法的熱情和文化素質的提高，書法特長生從開始只有幾個到現在有近三成，規模不斷擴大的同時，學生綜合素質得到了全面的提高，并有了長遠的發展。
（二）教師層面：教師水平提高能力增強，隊伍內涵發展健康成長
書法教師理論水平得到提高，教研科研能力不斷增強。獲市級以上獎勵的書法論文和教學設計、案例有16篇，在市級以上刊物發表的論文有6篇，課題自編書法教材多課，并在省、市級課題成果評比中獲獎。書法教師多次承擔了市、區兩級的書法培訓和講座，素質得到提高，書法師資力量不斷加強，優化了教師隊伍，促進了學校教師隊伍的內涵發展。
[摘 要] 準確理解和把握書法教育的文化價值，大連市中山區教育局區域推進書法教育，從制度上保障書法教育在區域整體工作的地位，以“三維培訓”“研磨課堂”為主線，錘煉區域書法教師隊伍，以“課題引領”為突破口，促進學校、教師迅速成長，以“課程牽動”為策略保障，促進學生自主發展，以“菜單培訓、書法競賽活動”為切入點，積淀書法教育的內涵。
[關鍵詞] 書法教育；內涵；實踐；積淀；傳承
2013年國家頒布《中小學書法教育指導綱要》，在闡述書法教育“養德、啟智、審美、怡情、健體”的教育價值的同時指出，書法教育進課堂，當前急需通過科學培訓，培養、提高專兼職書法教師的書法素養和教學能力。中山區教育局、中山區教師進修學校根據《綱要》精神，結合區域實際情況，以“高起點謀劃，高標準建設，高質量提升”為原則，確立“教育行政牽頭引領，進修學校指導服務，基層學校全面落實”的書法教育工作框架。整體推進區域書法教育，開展教師書法培訓，全面提高區域教師書法專業素養。
一、樹立書法教育新理念
漢字是中華民族最為寶貴的優秀遺產，是中華民族之“魂”。我們教學生學習書法不僅僅是為了增強學生對祖國語言文字的熱愛，更是希望以此強化學生對傳統文化的理解，樹立“家國意識”。同時書法要求立身端正，懸肘懸腕；在意念上要求心無旁騖，呼吸均勻，意注筆尖。由此可見，書法對于青少年心性修養所起的作用不可估量。練字就是練人，學寫字就是學做人。書法教育是愛國主義教育、民族精神教育的極好載體。正所謂“字如其人，立品為先”，道出了書法教育的真諦。
二、區域推進書法教育的實踐
（一）保障書法教育在區域整體工作的地位
大連市中山區教育局整體規劃全區書法教育，明確三個關系：一是明確書法教育與區域發展的關系；二是書法教育與實施素質教育，提高教學質量的關系；三是書法教育與德育和校園文化建設的關系。教研員制定了《中山區教師書法培訓項目書》，擔任項目負責人，編寫教師培訓書法教材――《筆跡》。整體規劃，做實項目管理，為中山區書法教育的發展注入信念和活力。
區域先后制定了一些方案和制度，使全區小學書法教育步入科學化、制度化的軌道，確立了書法教育在區域整體工作的地位，保證區域書法教育的發展更有目標性、前瞻性和指導性。中山區教育局進修學校多次召開書法教育教學現場會，以青泥小學和42中學為典型，引領區域中小學切實開展書法教育教學研究與實踐。
（二）錘煉區域書法教師隊伍
1.“三維培訓”精細化管理
中山區組織書法教師赴北京參加高端培訓，聘請遼寧省書法協會宋教授及大連市資深書法專家侯老師對全區書法專兼職教師零距離專業指導；在全區精選書法骨干教師，組成首批書法教師培訓團隊，對各校選送專兼職教師進行二級培訓，再由這些教師對本校的全體教師進行校內全員培訓。上下聯動，整體構建起區域層級式三維度的教師書法培訓網絡，普及區域教師書法基礎性知識，著力打造書法名教師，創建高品質書法團隊，實現區域的課程共享、資源共享、經驗共享。在培訓中力求做到“三個結合”：外出學習與專家親臨指導相結合；集中培訓與分組練習、個人練習相結合；常規管理與過程評價相結合。
2.研磨“課堂教學”以學定教
一堂好的書法課必須承擔文化傳承和技法傳授兩大重要任務。除圍繞著點畫、結構、字體等書法技能訓練外，還應注重書法習慣、書法欣賞、書法審美等更高層次的培養。由此，提高書法課堂教學的實效性就顯得尤為重要。我們采取了三步走的策略，即構建模式，優化課堂；示范引領，精致課堂；課堂觀察，評價課堂。
區域組織專職書法教師組成研究團隊集中備課、研討，推出低中高三個學段的書法示范課，梳理創建 “看、記、臨、寫、評、改”六步體驗式書法課堂教學模式，打磨“以學定教”的生本課堂。區域下發了《中山區書法課堂教學評價標準》，反思自我，指導實踐，使教學模式簡約而不簡單，突出一個“實”字，規避一個“浮”字。通過教研展示、優課評選、課堂觀察、微課升華等多種途徑實現團隊共進。
（三）促進學校、教師迅速成長
我們鼓勵專兼職書法教師進行“問題即課題”的小專題研究，在研究中解決教學實際問題。區域青泥小學、中心小學等學校參與了遼寧省教育廳科研立課題《寫字教學――根文化教育的研究與實踐》的研究，八所中小學申報市級書法專項課題，成為國家、市級書法實驗點校。在學校發展規劃之中，將書法教育與德育、美育和心理健康教育相結合，打造學校特色，提升學校辦學品位。在《低年級書法教學策略研究》的區域子課題實施中，研究團隊通過課堂觀察，教學改進等多種形式，梳理低段書法教學的指導策略，教研員跟蹤下校指導，經驗共享，體現科研工作的科學性、嚴謹性和長效性。
（四）促進學生自主發展
“十二五”期間，中山區教師進修學校制定了《中山區書法課程綱要》，編寫區本書法教材《筆跡》。將每周五下午2∶20～3∶00作為區域書法課時間，納入各校課程表中，著力體現“專時、專項、專心”。語文教師進行書法教學，指導學生習字，書法教師實行年級跟蹤指導。錄制書法微課程，再由語文教師輔助指導，側重評價?！皩W生的練習本就是書法教育工作的一面鏡子?！蓖ㄟ^區域寫字課程的不斷深入，學生習字的自主性顯著提高，不僅明晰了“書為心畫”的做人道理，更在臨、摹、賞的過程中，磨練了心志，滋養了心靈，感受到中華文化的博大精深。
（五）積淀書法教育的內涵
1.研訓教師菜單培訓，專業引領
根據學校需求，教研員深入學校，提供菜單式服務，幫助學校解決書法教學中的困惑，進行書法專業指導與評價，受到基層學校的歡迎。召開“指導與評價小學低年級學生寫字的操作策略”研討活動，從四方面對全區教師作策略引領，活動紀實刊登在《大連教育》中。此外，教研員在每次下校調研中，都要隨機抽查學生作業本，既看孩子的作業工整程度，又檢測學生的漢字筆順和筆畫，進行低年級作業本展示。區域低年級學生的書寫水平有較大幅度的提高。在思考的過程中，老師們真正理解了“執行不是做事，而是做成事”的真正含義。
2.開展師生書法競賽，盡展卓越才華
搭建平臺為書法名教師提供經驗交流的機會，連續四年舉辦“風采杯”青年教師三筆字競賽，優秀教師軟、硬筆作品展示等各項活動，激發青年教師練字的熱情，由被動變主動，傾聽變參與，畏難變自信。
